Teknologi pedagogis modern dalam penerapan Standar Pendidikan Negara Federal. Transfer teknologi untuk pengesahan Penulis teknologi pedagogis di sekolah
Saya mungkin sudah datang
Robert Jung
"Semuanya ada di tangan kita, yang tidak bisa dihilangkan"
(Coco Chanel)
“Saya tidak belajar melakukan apapun di sekolah,”
maka dalam hidup hanya akan ada nasliduvati, copy"
(L.Tolstoy)
kekhususan standar pendidikan negara federal- Karakter dіyalіsny, yaitu menempatkan pegawai-pegawai terdepan dalam pengembangan kekhususan ilmu. Sesekali Anda dapat melihat presentasi tradisional hasil dalam pengetahuan, kerut dan navichok; perumusan Standar Pendidikan Negara Federal harus diterapkan untuk visi nyata.
Tugas ditetapkan untuk transisi ke yang baru secara sistemik Paradigma suci, yak, dengan sendirinya terikat pada prinsip efisiensi guru, yang mewujudkan standar baru. Ada juga perubahan teknologi di lapangan, dalam pengenalan teknologi informasi dan komunikasi (ICT) dalam arti terbuka kemungkinan memperluas kerangka pendidikan subjek kulit dalam arti kata tercerahkan, termasuk matematika.
Sekolah tradisional, yang mewujudkan model pendidikan klasik, menjadi tidak produktif bagi pikiran cich. Di depan saya, seperti di depan rekan-rekan saya, ada masalah - untuk menciptakan kembali tradisi pengetahuan, fokus pada akumulasi pengetahuan, menjadi pintar, dalam proses pengembangan kekhususan anak.
Pandangan dari pelajaran tradisional melalui proses kemenangan dalam proses pengenalan teknologi baru memungkinkan kita untuk mengambil alih kesamaan tempat kudus dan monoton dari proses awal, untuk menetapkan pikiran untuk mengubah visi prinsip-prinsip kesehatan belajar, memungkinkan Disarankan untuk menggunakan getaran teknologi dalam hal materi pelajaran, tujuan pelajaran, tingkat persiapan ilmuwan, kemampuan memenuhi pasokan energi, kategori ilmuwan.
Seringkali, teknologi pedagogis didasarkan pada:
. Sukupn_st priyomіv - bidang pengetahuan pedagogis, yang mewakili karakteristik proses kegiatan pedagogis, terutama hubungan timbal balik tersebut, mengelola mereka yang tidak menyediakan kebutuhan untuk efektivitas proses setan awal;
. Jumlah formulir, metode, penerimaan dan transmisi informasi sosial, serta peralatan teknis untuk prosesnya;
. Kombinasi metode mengatur proses pendidikan awal, atau yang terakhir dari tindakan bernyanyi, operasi, terikat pada kinerja spesifik pembaca dan mengarahkan mereka untuk mencapai tujuan (tombak teknologi).
Dalam pikiran implementasi Vimog FGOS TOV yang paling relevan adalah teknologi:
v Informasi - teknologi komunal
v Teknologi untuk pengembangan pesan kritis
v Teknologi mengembangkan peralatan
v teknologi sehat
v Teknologi bermasalah
v grov teknologi
v Teknologi modular
v Menguasai teknologi
v Kasus - teknologi
v Teknologi integrasi
v Pedagogi olahraga.
v Teknologi Diferensiasi Rivne
v Teknologi kelompok.
v Teknologi tradisional (sistem tanpa kelas)
1). Teknologi Informasi dan Komunikasi
Zastosuvannya ІKT spriyaє dosyagnennyu osnovnoї metilen modernіzatsії osvіti - polіpshennya yakostі navchannya, zabezpechennya garmonіynogo rozvitku osobistostі scho orієntuєtsya di іnformatsіynomu prostorі, priluchenoyu untuk іnformatsіyno-komunіkatsіynih mozhlivostey Suchasnyj tehnologіy saya volodіє іnformatsіynoyu budaya dan takozh predstaviti nayavny dosvіd saya viyaviti Yogo rezultativnіst.
Saya berencana untuk mencapai tujuan melalui implementasi ofensif tugas:
Informasi Vikoristovuvati - teknologi komunal dalam proses awal;
· Merumuskan minat yang kuat dan kepraktisan untuk kesadaran diri di kalangan sarjana;
· Perumusan dan pengembangan kompetensi masyarakat;
· Arahkan Zusilla ke akar pikiran untuk pembentukan motivasi positif sebelum memulai hari;
· Untuk memberikan pengetahuan kepada para ulama, bagaimana memulai memahami cara hidup yang dinamis.
Di sisa batu, ada lebih banyak makanan tentang penyimpanan teknologi informasi baru di sekolah menengah. Harganya bukan hanya masalah teknis baru, tetapi bentuk dan metode kemenangan baru, pendekatan baru untuk proses inisiasi. Dalam pengenalan TIK ke dalam proses pedagogis, saya akan meningkatkan otoritas guru di sekolah kolektif, sehingga kemenangan dilakukan setiap hari, lebih sungai tinggi... Selain itu, penilaian diri guru berkembang, seiring dengan pengembangan kompetensi profesionalnya.
Andalan pedagogis didasarkan pada pengetahuan dan kecerdasan yang sama, sehingga perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan produk – teknologi informasi – up to date.
Pada jam ini, perlu untuk menghapus informasi dari dzherel muda, untuk memperbaikinya secara mandiri dan sendiri. Berbagai tampilan TIK untuk pembaca tentang kemungkinan baru dari subjek, serta, dalam arti dunia, meletakkan robotnya, memajukan efektivitas masa kini, dan memungkinkan penerapan variasi.
Sistem penyimpanan IKT
Sistem penyimpanan KT dapat didistribusikan pada tahap selanjutnya:
Tahap 1: Vyavlennya materi utama, vimagaє presentasi konkret, analisis program pendidikan, analisis perencanaan tematik, vibir tim, vibir jenis pelajaran, mengungkapkan ciri-ciri khusus materi untuk pelajaran jenis ini;
Tahap 2: Pengembangan produk informasi, produksi media pendidikan siap pakai, produksi produk (presentasi, inisial, trenuvial, atau terkendali);
Tahap 3: Stagnasi produk informasi, menyimpan pelajaran tipe muda, menyimpannya di posisi robot, menyimpannya dalam ilmu kritis sains - karya ilmiah pra-modern.
Tahap 4: Analisis efektivitas studi pemenang IKT, peningkatan dinamika hasil, revisi peringkat pada mata pelajaran.
2) Teknologi menyesatkan kritis
Apakah Anda peduli dengan pesan penting? Kritis Hilang
- jenis kesengsaraan itu, yang bantuan tambahannya ditempatkan secara kritis di hadapan perusahaan mana pun, tidak mengambil apa pun tanpa bukti, tetapi dengan banyak ide dan metode baru. Penyesatan kritis - perlu untuk memikirkan kebebasan memilih, kualitas ramalan, respons terhadap kekuatan keputusan. Kesengsaraan kritis, dalam peringkat seperti itu, adalah deyak tautologi, sinonim untuk kesengsaraan yakisniy. Lebih cepat saya, saya bukan seorang pendidik, tetapi bahkan ketika saya datang dari sejumlah proyek internasional, hadiah teknologi ini telah datang ke dalam hidup kita, seperti yang akan kita pandu di bawah ini.
Dasar konstruktif dari "teknologi penyesatan kritis" adalah menjadi model dasar dari tiga tahap pengorganisasian proses awal:
Di atas panggung wiklik dari memori "untuk sumbu", untuk mengaktualisasikan pengetahuan dan pernyataan tentang pra-sentimen, untuk membentuk minat khusus, untuk mulai melihat mereka yang ada.
Di panggung kasih sayang (Untuk mewujudkan indera), sebagai suatu peraturan, mulailah berhubungan dengan informasi baru. Lihat sistematisasi. Sarjana akan mengenali kemungkinan berpikir tentang sifat objek pra-lamban, untuk mempelajari formulasi nutrisi di dunia informasi lama dan baru. Untuk melihat bentuk posisi yang kuat. Lebih penting lagi, bahkan pada sejumlah tahap, setelah serangkaian resepsi tambahan, dimungkinkan untuk secara mandiri memandu proses berpikir tentang materi.
Etap Pikirkan tentang itu (Refleksi) dicirikan oleh waktu para ilmuwan mengkonsolidasikan pengetahuan baru dan secara aktif memberi energi kembali pengetahuan asli waktu, sehingga pemahaman baru termasuk di dalamnya.
Dalam perjalanan robot, dalam kerangka model sekolah, dimungkinkan untuk menafsirkan informasi dengan cara yang berbeda, dengan membaca dan memahami informasi berdasarkan pemahaman informasi cerdas, ide, gagasan, ide berpikir tentang logika
Fungsi dari tiga fase pengembangan teknologi misi kritis
|
wiklik motivasi(Mensponsori robot dengan informasi baru, membangkitkan minat mereka) informasi(Viklik "di permukaan" dari pengetahuan yang jelas tentang topik tersebut) komune |
pemahaman untuk zm_stu informasi(Otrimannya informasi baru pada topik) sistematis(Klasifikasi informasi berdasarkan kategori pengetahuan) |
refleksi komune(Bertukar pikiran tentang informasi baru) informasi(Menambah pengetahuan baru) motivasi(Disponsori untuk perluasan lebih lanjut dari bidang informasi) diperkirakan(Berita khusus dan informasi dan pengetahuan, |
Penerimaan metodis dasar dan pengembangan pesan kritis
1. Priyom "Cluster"
2. Meja
3. Brainstorming awal
4. Latihan intelektual
5. Zigzag, zigzag -2
6. Priyom "Sisipkan"
8. Priyom "Ide Koshik"
9. Penerimaan "Skladannya sinkwine"
10. Metode pengendalian makanan
11. Penerimaan "Saya tahu.. / Saya ingin tahu ... / Tahu ..."
12. Cola dengan air
13. Proyek gulung
14. Jadi - ni
15. Priyom "Chitannya dengan zupinkami"
16. Resepsi "Vzaimoopros"
17. Priyom "Lantsyuzhki logis yang luar biasa"
18. Priyom "Perekhresna Discusia"
3). teknologi desain
Metode proyek pada dasarnya bukanlah hal baru bagi guru modern. Winnick sedang menjalani abad kesembilan di Amerika Serikat. Yogo juga disebut metode masalah dan dihubungkan dengan ide-ide humanistik langsung dari filsafat dan pendidikan, dipecah oleh seorang filsuf dan guru Amerika. J. Dewey, Dan juga belajar yogo V.K.Kilpatrik. Sangat penting untuk menunjukkan kepada anak-anak tentang selera khusus para bangsawan setempat, karena mereka dapat dan bersalah atas hal-hal dalam hidup mereka. Bagi setiap orang, diperlukan suatu masalah, yang diambil dari kehidupan nyata, pengetahuan dan makna bagi seorang anak, untuk pertimbangan itu perlu untuk menolak pengetahuan, pengetahuan baru, karena diperlukan untuk membangun keluarga.
Guru dapat memberikan informasi, atau Anda dapat mengirimkan pemikiran para ulama secara langsung untuk lelucon independen. Tetapi sebagai akibat dari kesarjanaan, masalahnya merugikan diri sendiri, dan dalam spilnyh zusillah, masalahnya, setelah mengambil ilmu yang diperlukan selama satu jam dari daerah lain, diakui sebagai hasil yang nyata dan terlihat. Seluruh robot mengatasi masalah, peringkat seperti itu, membengkak kontur kekuatan desain.
teknologi meta- merangsang minat para ilmuwan untuk masalah bernyanyi, bagaimana mentransfer pengetahuan melalui jumlah bernyanyi, melalui kegiatan proyek, seperti mentransfer transmisi masalah ini, sambil secara praktis memperbaiki pengetahuan.
Metode proyek telah membawa rasa hormat para guru Rusia ke telinga 20 abad. Gagasan perencanaan proyek untuk kilang anggur di Rusia praktis sejajar dengan pengembangan guru Amerika. Di bawah bimbingan guru Rusia S. T. Shatsky pada tahun 1905, sekelompok kecil olahragawan diorganisir, dan mereka secara aktif terlibat dalam metode desain dalam praktik perwakilan.
Untuk terakhir kalinya, bahkan untuk pemerintahan Radiansk, ide-ide mulai disebarkan secara luas ke sekolah, tetapi tidak dipikirkan dengan baik dan terakhir dengan keputusan Komite Sentral Partai Komunis Seluruh Serikat Bolshevik / b / in 1931, metode proyek penilaian dan dari masa tenang hingga baru-baru ini di tengah-tengah Rusia, tes derivasi metode dalam praktik sekolah.
Di sekolah Rusia saat ini, sistem desain modernisasi mulai berkembang pada 1980-an - 90-an, bersamaan dengan reformasi pendidikan sekolah, Demokratisasi menjadi guru dan akademisi, dengan mendorong bentuk aktif kegiatan pendidikan di sekolah.
Penyimpanan praktis elemen teknologi desain.
Inti dari metodologi desain adalah bahwa cendekiawan itu sendiri bersalah atas partisipasi aktif saudaranya dalam penolakan pengetahuan. Teknologi desain adalah banyak pekerja kreatif praktis, yang bertanggung jawab untuk penelitian perusahaan yang bermasalah, pengetahuan materi di panggung sejarah. Menjadi metode lama, dimungkinkan untuk menganalisis masalah historis tertentu, atau tugas yang telah diselesaikan pada tahap pengembangan suspensi. Budaya Opanovuyuyu proyek, anak sekolah terlibat dalam mislity kreatif, memprediksi kemungkinan pilihan untuk masa depan bangunan ditempatkan di depannya. Dalam peringkat ini, metodologi desain:
1. dicirikan oleh komunikasi yang tinggi;
2. mentransfer viraz kepada para cendekiawan dari pemikiran kekuatan mereka, merasa bahwa mereka secara aktif terlibat dalam kenyataan;
3. bentuk khusus pengorganisasian aktivitas komunikatif dan kognitif anak sekolah pada tingkat sejarah;
4. Berdasarkan organisasi siklus dari proses awal.
Selain itu, ini adalah elemen, sehingga lebih kuat dan teknologi proyek telah disimpan dalam pendidikan oleh orang-orang berdasarkan siklus, karena salah satu dari mereka telah melihat pelajaran yang berulang. Salah satu elemen dari metodologi ini adalah diskusi proyek, yang didasarkan pada metode pelatihan dan proyek dengan bantuannya.
Tingkatkan robot di proyek
|
kegiatan akademik |
kekuatan guru |
|
|
secara organisasi persiapan |
Beri semangat pada proyek, desain proyek, pengembangan implementasi rencana ide, perumusan kelompok mikro. |
Pembentukan motivasi peserta, konsultasi tentang pilihan subjek dan genre proyek, bantuan tambahan dalam bahan tambahan yang diperlukan, pengembangan kriteria untuk menilai efektivitas kulit peserta di semua tahap. |
|
Poshukovy |
Review, analisis dan sistematisasi informasi yang dipilih, rekaman wawancara, diskusi materi yang dipilih dalam kelompok mikro, visualisasi dan revisi hipotesis, desain tata letak dan informasi tambahan stand-up, pengendalian diri. |
Konsultasi rutin untuk proyek jahat, bantuan tambahan dalam sistematisasi dan bahan sampel, konsultasi desain proyek, peningkatan kualitas departemen kulit, penilaian. |
|
pidsumkovy |
Desain proyek, persiapan pengadaan. |
Pelatihan persiapan untuk peserta, bantuan tambahan dalam desain proyek. |
|
refleksi |
Penilaian kinerja Anda sendiri. "Siapa yang memberi saya robot di proyek itu?" |
Penilaian peserta kulit untuk proyek tersebut. |
4). Teknologi navchannya yang bermasalah
Hari Natal navchannya bermasalah Dimungkinkan untuk mengambil organisasi pemimpin seperti itu, untuk mentransfer pengetahuan tentang situasi masalah karena kualifikasi guru dan untuk aktif dalam kegiatan mandiri ilmuwan dalam kesuksesan mereka, sebagai akibatnya kesehatan, untuk dididik oleh para pemuda profesional
Tehnologіya masalah navchannya peredbachaє profil perusahaan pid kerіvnitstvom vchitelya samostіynoї poshukovoї dіyalnostі uchnіv untuk rіshennyam Masalah Pengajaran di yakih hodі di uchnіv formuyutsya novі pengetahuan vmіnnya i navichki, rozvivayutsya zdіbnostі, pіznavalna aktivnіst, dopitlivіst, eruditsіya, Pencipta mislennya yang INSHI osobistіsno znachuschі yakostі.
Bermasalah adalah situasi di awal hari, nilai hanya todi bermasalah, jika para ilmuwan tidak mengadvokasi masalah pengembangan kemampuan intelektual, bangun dari para ilmuwan kuno situasi.
Sebagai tanaman bermasalah, bisa ada masalah di pabrik, makanan, kerja praktek, dll. Namun, tidak mungkin mengubah masalah atau situasi masalah. Soal zavdannya sendiri bukanlah situasi yang problematis, bisa jadi situasi problematis yang dirampas dari pikiran bernyanyi. Satu dan situasi bermasalah yang sama dapat ditemukan di berbagai jenis bangunan. V Zagalom viglyadі teknologi ilmu problematik di lapangan adalah kenyataan bahwa para ilmuwan dihadapkan pada masalah bau busuk karena tidak adanya partisipasi guru, atau mereka sendiri, untuk mengikuti jalan dan cara melihat, yaitu.
v akan menjadi hipotesis,
v merencanakan dan mendiskusikan cara-cara untuk mengubah kebenaran,
v berdebat, melakukan eksperimen, memperingatkan, menganalisis hasil, menghubungkan kembali, membawa.
Di balik langkah kemandirian kognitif para ilmuwan dalam masalah pembelajaran, ada tiga bentuk utama pembelajaran: Setelah mengajukan masalah, guru jalan terbuka dunia, mendemonstrasikan kepada para sarjana ilmu sains, gagasan untuk mengharapkan runtuhnya dialektika sebuah pemikiran terhadap kebenaran, untuk merampoknya sebagai juru bicara ganda untuk pencarian ilmiah.sponk uchnya untuk kedamaian mandiri, aktif berbisik di pinggiran bagian dari masalah.
Teknologi ilmu yang bermasalah, baik yang berupa teknologi, ada sisi positif dan negatifnya.
Teknologi Perevagi navchannya bermasalah: Ini bukan hanya studi tentang sistem pengetahuan yang diperlukan, minus navichok, tetapi pencapaian pengembangan rosum tingkat tinggi, perumusan pembangunannya hingga penambahan pengetahuan secara mandiri melalui aktivitas kreatif daya; pengembangan minat ke awal; Saya akan mengurus hasil dan navchannya.
kekurangan: vitrati besar selama satu jam untuk mencapai hasil yang direncanakan, kelemahan kinerja kognitif para ilmuwan.
5). grov teknologi
Kelulusan dari pracea dan navchannya adalah salah satu jenis utama umat manusia, sebuah fenomena menakjubkan dari pengetahuan kita.
Untuk viznachennyam, gra- seluruh jenis kinerja dalam pikiran situasi, mengarah pada penciptaan dan pengembangan informasi yang mencurigakan, di mana seseorang disimpan dan puas dengan perilaku yang diarahkan sendiri.
Klasifikasi Igor pedagogis
1. Berdasarkan wilayah pembelian:
-fisik
-Intelek
-bekerja
-sosial
-Psikologis
2. Menurut (karakteristik) sifat proses pedagogis:
-inisiator
-pelatihan
-kontrol
-umum
hebat
-Kreatif
-rozvivati
3. Untuk teknologi permainan:
-subjek
-merencanakan
-tingkat
-dіlovі
-imitasi
-drama
4. Untuk bidang subjek:
-matematika, kimia, biologi, fisika, ekologi
-musik
-bekerja
-olahraga
-secara ekonomis
5. Untuk permainan tengah:
-tanpa barang
-dengan item
-gaya
-kamar
-jalan
-Komputerni
-televisi
-siklus, karena kelebihan pasokan
Yakі zavdannya virіshu vikorystannya takoi dari navchannya:
-Zdіysnyu bіlsh vіlnі, secara psikologis membuka kendali pengetahuan.
- Reaksi ulama terhadap pandangan terdekat menghilang.
-Pіdkhіd untuk sarjana di navchannіy tua lebih halus dan berbeda.
Navchannya di kebolehan navchit:
Rozp_znavati, por_vnyuvati, mencirikan, rozkrivati memahami, obruntovuvati, zastosovuvati
Sebagai hasil dari investasi metode bermain game, langkah selanjutnya dapat dicapai:
untuk merangsang kegiatan pendidikan
untuk mengaktifkan aktivitas rosum
langsung lupa tentang rumah
membentuk memori asosiatif
untuk menerima motivasi sebelum subjek
Sama-sama ngomongin keefektifan proses baru di proses gris, yak keterampilan profesional, nasi scho maє, yak vchennya, jadi pratsі.
6). Kasus - teknologi
Teknologi kasus digabungkan dalam satu jam baik peran dan pegangan, dan metode proyek, dan analisis situasional .
Kasus teknologi terhadap jenis robot seperti itu, seperti mengulangi setelah guru, mengacu pada catu daya guru, membaca ulang teks, dll. Casey dapat dilihat dari tempat perlindungan yang paling penting (tanaman mungkin, sebagai aturan, satu solusi dan satu cara yang benar, tetapi untuk mengarah ke solusi keseluruhan, casey mungkin bisa mendapatkan solusi dan tidak ada cara lain), sebelum
Dalam teknologi kasus, analisis situasi nyata (seperti penghormatan pengantar) dilakukan, deskripsi yang segera membayangkan tidak hanya masalah praktis, tetapi aktualisasi pengetahuan yang kompleks, yang diperlukan untuk dipelajari jika terjadi masalah. masalah yang diberikan
Teknologi kasus - bukan pengulangan guru, bukan penolakan paragraf atau statistik, tidak mengacu pada status gizi, tetapi analisis situasi tertentu, yang merupakan motif untuk mengambil lapisan pengetahuan dan memperbaikinya dalam praktik .
Teknologi yang diberikan akan membantu memajukan minat para cendekiawan terhadap mata pelajaran pra-pendidikan, mengembangkan kualitas-kualitas seperti itu di antara anak-anak sekolah, seperti aktivitas sosial, kebersamaan, dalam pikiran untuk mendengar dan mengungkapkan pikiran mereka dengan benar.
Di teknologi kasus Victoria di sekolah pochatkovy, anak-anak belajar
Pengembangan tip cepat untuk analisis dan menyesatkan kritis
· Teori dan praktek dnannya
· Pengajuan solusi yang diterapkan
Demonstrasi posisi dan sudut pandang yang berbeda
Pembentukan ukuran untuk menilai pilihan alternatif dalam pikiran non-nilai
Di depan guru, ada banyak pekerjaan - baca anak-anak secara individu, jadi di gudang kelompok:
Menganalisis informasi,
· Sortuvati untuk rilis proyek tertentu,
Untuk mengungkapkan kunci masalah,
· Menghasilkan cara-cara alternatif revisi dan penilaian,
· Getarkan solusi optimal dan rumuskan program, dll.
Selain itu, anak-anak:
Dapatkan tisu komunikatif
· Pengembangan presentasi
Merumuskan kepintaran interaktif, memungkinkan interaksi yang efektif dan penerimaan solusi kolektif
Buat pendapat dan kiat ahli
Untuk mulai membaca, secara sadar, Anda perlu mengetahui pengetahuan yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah situasi
· Ubah motivasi sampai hari berikutnya
Dengan analisis situasi aktif, para peserta dalam analisis disajikan dengan fakta (hipotesis), terkait dengan situasi deyako menurut negara pada saat bernyanyi jam. Kepada staf ilmuwan terima solusi rasional, Diyuchi dalam kerangka negosiasi kolektif keputusan yang mungkin, interaksi tobto grovogo.
Sebelum metode teknologi kasus, aktivisme sekolah proses awal, Memperkenalkan:
Metode analisis situasional (Metode analisis situasi tertentu, situasi tugas dan hak; kasus-tahap)
· Metode insiden;
· Metode igor bermain peran situasional;
· Metode pemilahan surat-menyurat;
· Proyek Igrove;
· Metode diskusi.
Juga, teknologi kasus adalah teknologi interaktif berdasarkan situasi nyata, bukan gaya penguasaan pengetahuan, tetapi pembentukan keterampilan dan kecerdasan baru dalam sains.
7). Teknologi meystern kreatif
Salah satu cara alternatif dan efektif untuk mendatangkan pengetahuan baru, mestern teknologi. Vaughn adalah alternatif untuk organisasi kelas terbaik dari proses awal. Mereka memiliki pedagogi vidnosin, vykhovannya all-in-one, navchannya tanpa program dan manual yang keras, metode proyek dan metode pengetahuan, kreativitas non-kreatif. Relevansi teknologi adalah kenyataan bahwa tidak mungkin untuk mengembangkan materi baru, tetapi ketika itu diulang dan diperbaiki lebih awal. Di jalan keluar dari pengakuan saya sendiri, saya membuat pola, tetapi bentuk diberikan untuk pelajaran, itu langsung untuk pengembangan semua tujuan ulama dalam proses pendidikan, serta untuk pengembangan guru itu sendiri. .
masterna - seluruh teknologi, seperti mentransfer ke organisasi proses inisiasi seperti itu, ketika seorang guru adalah seorang master, untuk memperkenalkan ilmuwannya ke dalam proses pembelajaran melalui akar atmosfer emosional, di mana pembelajaran Anda dapat menunjukkan diri Anda sebagai pencipta. Teknologi ini tidak memberikan pengetahuan, tetapi kita belajar untuk menyombongkan diri secara berpasangan atau berkelompok berdasarkan kemampuan kita sendiri dosvid khusus, Vchitel - seorang majikan menyewakan semua bahan yang diperlukan dari pabrik viglyadi untuk penelitian. Teknologi ini memungkinkan kekhususan pengetahuan diri, di mana ada kesamaan besar dengan pembelajaran masalah.Pikiran diciptakan untuk pengembangan potensi kreatif baik untuk guru dan guru. Kualitas komunikatif sedang dibentuk, serta pengetahuan subjektif - bangunan adalah sub, peserta aktif dalam kegiatan, secara mandiri untuk memulai proses, planuvati, membantu kegiatan dan menganalisis. Teknologi yang diberikan memungkinkan para ilmuwan untuk secara mandiri merumuskan seluruh pelajaran, mengetahui cara paling efektif bagi mereka untuk mencapai, mengembangkan kecerdasan, dan mencari tahu tentang kinerja kelompok.
Mysterna mirip dengan navchannya proyek, dan ini adalah masalah, karena Anda membutuhkan kejantanan. Guru mengerti, dopomagaє mempelajari esensi masalah, di atas tuntutan pratsyuvati. Merumuskan masalah secara ilmiah dan memahami pilihan dan solusi. Masalah yak bisa vistupati tipi pekerja praktis.
Pada dasarnya, dimungkinkan untuk mengakui bentuk aktivitas individu, kelompok dan frontal, dan dari awal dan dari yang sama ke keseluruhan.
Langkah utama dari yang utama.
індукція (Perilaku) - rantai tahapan, yang merupakan semacam pelurusan pada batang suasana hati emosional dan motivasi para ilmuwan untuk aktivitas kreatif. Pada akhir tahap, pencantuman pesan, informasi dan bentuk penyajian khusus pada pokok bahasan dialihkan. Induktor - semua orang yang sponuch anak untuk dilakukan. Yak induktor bisa berupa kata, teks, objek, suara, bayi, bentuk - semua orang yang pandai menjadi ganas karena asosiasi. Tse bisa menjadi buty dan zavdannya, ala nespodivane, zagadkov.
dekonstruksi - Ruinuvannya, chaos, nezdatn_st viskonati zavdannya dengan cara yang jelas. Harga robot dengan bahan, teks, model, suara, kata-kata. Tse merumuskan bidang informasi. Pada tahap ini, masalah diajukan dan robot dilihat dari rumah dari yang tidak di rumah, robot dihubungkan dengan materi informasi, kosa kata, penangan, komputer dan dzherelami lainnya, sehingga informasi diumpankan.
Rekonstruksi - menciptakan solusi untuk masalah dari kekacauan proyek Anda. Tse strennya microgroups atau secara individual cahaya, teks, bayi, proyek, solusi mereka sendiri. Untuk bernegosiasi dan menggantung hipotesis, cara melihat, menciptakan robot kreatif: bayi, jawaban, teka-teki, Ide robot menurut vikonannyu zavdan, yaitu guru.
sosialisasi - biaya untuk menilai kinerja para ilmuwan, untuk kelompok mikro dari kinerja mereka sendiri, untuk kinerja para ilmuwan mereka, untuk kelompok mikro dan untuk mendeteksi semua hasil antara dan sisa dalam praktik, untuk penilaian dan penilaian mereka pertunjukan. Diberikan satu zavdannya untuk seluruh kelas, dimana robot berada dalam kelompok, maka akan dipresentasikan ke seluruh kelas. Di seluruh panggung, belajarlah untuk belajar berbicara. Tse memungkinkan guru - master untuk memimpin pelajaran dengan kecepatan yang sama untuk semua kelompok.
poster - harga vivіshuvannya, dengan gamblang menyajikan hasil kegiatan master dan cendekiawan. Tse dapat berupa teks, diagram, proyek dan pengetahuan tentang usіkh. Pada semua tahap dari semua sains, pergi, diskusikan, lihat ide-ide orisinal, curi robot kreatif Anda.
mengaum - Bangkitnya pertumbuhan dalam pengetahuan. Puncak dari proses kreatif, visi baru subjek, dan pembelajaran ketidakcocokan pengetahuan kita, menanggapi pencelupan baru dalam masalah. Hasil dari langkah ini adalah wawasan (awareness).
refleksi - kita akan belajar pada diri kita sendiri dari kekuatan kekuasaan, dari analisis kita belajar dari kekuatan kekuatan, dari pengetahuan tentang sentimen yang telah diakui dalam arus utama, dalam proses melihat kekuatan pikiran, kekuatan cahaya.
delapan). Teknologi modular
Modular navchannya viniklo adalah alternatif dari navchannya tradisional. Istilah semantik "modularitas" dari "koneksi dengan pemahaman internasional" "modul" ", salah satunya adalah unit fungsional. Dalam keseluruhan konteks, masuk akal untuk berpikir bahwa itu adalah alasan utama untuk struktur modular, akhir dari blok informasi.
Dalam pandangan utamanya, modularitas berasal dari akhir 60-an abad ke-20 dan berkembang pesat di negeri-negeri Anglomia. Inti dari ini adalah kenyataan bahwa seseorang dapat memulai dengan sedikit bantuan guru, atau meningkatkan kapasitas mandiri pendukung program individu baru, termasuk rencana aksi yang lengkap, bank informasi informasi. Fungsi guru mulai bervariasi dari kontrol informasi hingga koordinasi konsultatif. Interaksi guru dan siswa pada proses awal sudah berlandaskan prinsip: untuk modul tambahan, rasa percaya diri sudah tidak dapat diterima, sehingga saingan menyanyi di depan proses persiapan akan dimulai. Keberhasilan zooming modular menjadi perhatian paritas hubungan antara guru dan akademisi.
Sekolah meta modern utama adalah untuk mendirikan sistem pendidikan seperti itu, karena akan memberikan pendidikan untuk ilmu kulit, sesekali, dengan keterampilan, minat dan kemungkinan.
Sains modular adalah alternatif dari sains tradisional, tetapi mengintegrasikan semua yang progresif yang terakumulasi dalam teori dan praktik pedagogis.
Modularitas, dalam kapasitas salah satu tujuan utama, mentransfer formulasi, ke studi, tombol pengembangan diri dan pengetahuan diri. Inti dari bidang sains modular terletak pada kenyataan bahwa belajar sepenuhnya secara mandiri (atau dengan bantuan dosis bernyanyi) berada dalam jangkauan tujuan spesifik dari kegiatan awal dan pendidikan. Awal didasarkan pada mekanisme target yang dirumuskan, dan bukan pada eksploitasi memori! Pesan modul start-up mudah dilihat.
Modul adalah unit fungsional pusat, di mana perubahan utama dan teknologi pengembangannya ke dalam sistem nilai standar tinggi terintegrasi.
Algoritma untuk menginduksi modul awal:
1. Pembentukan blok-modul untuk awal teoritis materi oleh mereka.
2. Elemen navchalnyh Vyavlennya dari mereka.
3. Penampilan dering dan elemen umum antara elemen utama tersebut.
4. Pembentukan struktur logis dari elemen awal oleh mereka.
5. Viznachennya rіvnіv penguasaan elemen utama tersebut.
6. Validasi vimog hingga tingkat penguasaan elemen-elemen utama tersebut.
7. Asimilasi viznachennya penguasaan unsur-unsur primer oleh mereka.
8. Pembentukan blok penugasan algoritmik minus dan navichok.
Sistem untuk pembaca dari pelatihan sebelum transisi ke pendidikan modular. Kembangkan program modular yang dapat disimpan di CDC (peralatan pemrosesan kompleks) dan modul, sehingga Anda tidak akan dapat mengakses item berikut ini:
1. Struktur zm_st utama di blok bernyanyi.
Untuk membentuk CDC, ada dua rіvn: rіvennja of mastery of the marine zmіst to sarjana dan organisasi untuk yogo victorіstannya dalam praktek.
2. Dari CDC terlihat IDC (mengintegrasikan pusat didaktik) dan modul dibentuk. Modul kulit membuat IDC sendiri.
3. IDC diperluas ke Pusat Didaktik Swasta (pusat didaktik swasta) berdasarkan UE (elemen baru).
Untuk manajemen para ilmuwan, kami penting prinsip suara dering.
1. Di depan modul kulit, lakukan kontrol input staf staf.
2. Kontrol in-line dan industri di unit kontrol kulit (kontrol diri, kontrol diri, suara dengan mata).
3. Kontrol keluar dari penyelesaian robot dengan modul. Meta: temukan glades di modul yang ditugaskan.
Pengenalan modul ke dalam proses awal diperlukan untuk langkah demi langkah. Modul dapat diintegrasikan ke dalam sistem penyimpanan dan sendiri, serta dalam hal kualitas dan efisiensi. Dimungkinkan untuk mengadopsi sistem navchannya tradisional, dengan yang modular. Adalah baik untuk masuk ke dalam sistem modular untuk menciptakan seluruh sistem metode, menerima dan mengatur bentuk ilmuwan UPD, robot adalah individu, berpasangan, dalam kelompok.
Stagnasi teknologi modular secara positif ditanamkan ke dalam pengembangan kompetensi independen ilmuwan, pengembangan diri, dan kemajuan pengetahuan. Para ilmuwan mampu merencanakan robot mereka, bukannya membunuh literatur awal... Semoga sukses untuk mereka yang bertanggung jawab atas kepala: analisis, analisis, komunikasi, visi kepala, dll. Ada kompetensi pendidikan aktif para ilmuwan dalam pengembangan kualitas pengetahuan seperti itu, seperti daging, asimilasi, glibin, efisiensi, fleksibilitas.
sembilan). teknologi sehat
Melupakan kemampuan anak sekolah untuk menjaga kesehatan selama masa pembelajaran di sekolah, merumuskan pengetahuan baru yang diperlukan, mengurangi dan memulai pola hidup sehat, serta menjauhkan pengetahuan dari kehidupan yang kusut.
Organisasi kegiatan utama, dengan mempertimbangkan kebutuhan utama sebelum pelajaran dengan kompleks teknologi sehat:
· Sanitasi dotrimannya - vimog higienis (lebih banyak cahaya, rezim termal optimal, pencahayaan yang baik, kebersihan), aturan teknologi keselamatan;
· Kemahiran rasional dalam suatu pelajaran (satu jam yang dihabiskan oleh anak-anak sekolah dengan robot baru) bersalah karena tidak kurang dari 60% dan tidak lebih dari 75-80%;
· Membaca organisasi praktik awal;
· Suvor dozuvannya navchalny navantazhennya;
· Zmіna vidіv dіyalnosti;
· Navchannya dari urahuvannyam saluran provinsi untuk menerima informasi oleh para ilmuwan (audiovisual, kinestetik, dll);
· Miscellaneous dan sepele dari biaya TCO;
· Pencantuman dalam pelajaran priyomi dan metode teknologi, bagaimana menerima pengetahuan diri, penilaian diri para cendekiawan;
· Pelajaran Pobudova tentang pelatihan pendidikan;
· Pidhd individu untuk ulama dengan kesempatan khusus;
· Pembentukan motivasi pribadi dan internal untuk efektivitas ilmuwan;
· Kelas psikologis yang ramah, situasi sukses dan distribusi emosional;
Pencegahan stres:
robot berpasangan, berkelompok, seperti pada tikus, jadi bіlya doshka, pengetahuan, lebih "lemah" belajar melihat teman, merangsang sarjana hingga akhir pekan cara pandang baru, tanpa takut salah urus
· Melaksanakan budaya fisik dan jeda dinamis di dalam kelas;
· Refleksi diarahkan melalui seluruh pelajaran dan di bagian pertama.
Stagnasi teknologi tersebut untuk bantuan tambahan untuk melestarikan dan meningkatkan kesehatan anak sekolah: clіmata psikologis polіpshennya dalam kolektif kekanak-kanakan; meningkatkan kesehatan anak sekolah hingga robotika; meningkatkan konsentrasi rasa hormat; Penurunan indikator sakit anak, tingkat kecemasan.
10). Teknologi Ilmu Terpadu
integrasi - Ini sangat saling berhubungan, marah, dengan biaya yang sangat murah, dalam satu bahan dasar, pengetahuan tentang daerah setempat.
Permintaan dari vinyknenna Pelajaran terpadu dijelaskan oleh sejumlah alasan rendah.
- Cahaya, yang bagus untuk anak-anak, akrab dengan mereka dalam semua perkembangan dan kesatuan, dan paling sering mata pelajaran siklus sekolah, diluruskan pada penghidupan penampilan, menghancurkannya menjadi beberapa bagian.
- Pelajaran terpadu mengembangkan potensi para ilmuwan itu sendiri, secara spontan berkembang menjadi pengetahuan aktif tentang kegiatan praktis, pada pemahaman dan pengetahuan tentang hubungan sebab akibat, pada pengembangan logika kesehatan, kesengsaraan, komunalitas.
- Bentuk pelaksanaan pelajaran terpadu tidak baku, tsikava. Vikoristannya vyznykh vidіv robots merentangkan pelajaran, saya akan menghormati para sarjana di tingkat tertinggi, sehingga Anda dapat berbicara tentang kecukupan efektivitas pelajaran. Pelajaran terpadu membuka makna mobilitas pedagogis.
- Integrasi dalam suspensi modern Saya akan menjelaskan perlunya integrasi dalam pendidikan. Suspensi sukulen membutuhkan kelas tinggi, persiapan fakhivtsi yang baik.
- Integrasi memberikan kesempatan untuk realisasi diri, ekspresi diri, kreativitas pembaca, dan penciptaan manfaat kesehatan.
Pelajaran terintegrasi Perevagi.
- Adopsi motivasi untuk generasi baru, pembentukan minat pendidikan para ilmuwan, seluruh ilmu gambar, dan penampilan penampilan dari sisi desil;
- Di dunia yang lebih besar, tidak ada pelajaran tambahan untuk mengembangkan pengembangan, perumusan penelitian dalam waktu, penggunaan, karya pengunjung;
- Jangan hanya membuat kesalahan tentang subjek, perluas wawasan Anda. Ale dan saya mengambil bentuk dalam spesialisasi yang lucu dan harmonis, harmonis dan dikembangkan secara intelektual.
- Integrasi pengetahuan tentang hubungan baru dengan fakta, seperti untuk mengkonfirmasi atau memainkan lagu. Perhatian para ulama.
Hukum pelajaran terpadu:
- seluruh pelajaran memesan dengan ide penulis,
- pelajaran untuk puas dengan dumka utama (pelajaran potong rambut),
- pelajaran untuk menjadi satu kesatuan, pelajaran untuk pelajaran - seluruh fragmen,
- tahapan dan komponen pelajaran berada dalam formasi struktural logis,
- untuk pelajaran materi didaktik akan dibacakan untuk pemikiran, tombak pandangan disusun sebagai “dane” dan “baru”.
Interaksi pembaca dapat dilakukan dengan cara yang cerdas. Wono bisa bootie:
1.paritas, dengan bagian kulit yang sama dengan mereka,
2. salah satu pembaca dapat disediakan, dan yang lainnya - sebagai asisten atau konsultan;
3. Seluruh pelajaran dapat diajarkan oleh satu guru dengan kehadiran seorang sponsor dan tamu yang aktif.
Metodologi untuk pelajaran terpadu.
Proses penyusunan dan pelaksanaan pembelajaran terpadu memiliki kekhasan tersendiri. Anggur disimpan dari tahap decilkoh.
|
1. Persiapan |
2. Viconaut |
3. refleksif. |
|
1.merencanakan mandi, 2. mengorganisir kelompok kreatif, 3. desain untuk pelajaran , 4.latihan. |
Meta tsiogo etapu - viclikati minat para sarjana terhadap pelajaran itu, kepada yogo zmistu. Cara-cara berwikklik yang diminati para ilmuwan dapat bermanfaat, misalnya untuk menggambarkan situasi yang bermasalah atau terhadap masalah tersebut. Di bagian akhir pelajaran, perlu untuk membagikan semua yang dikatakan di kelas, untuk membawa buku ke dunia cendekiawan, untuk merumuskan bacaan. |
Pada keseluruhan tahap, analisis pelajaran dilakukan. Anda perlu menjaga semua martabat dan kekurangan Anda |
sebelas). teknologi tradisional
Istilah "navchannya tradisional" didasarkan pada penghormatan terhadap semua organisasi navkannya, yang dibentuk pada abad ke-17 atas prinsip-prinsip didaktik, yang dirumuskan oleh Ya.S. Komenskim.
Tanda-tanda informal dari teknologi kelas tradisional :
Para ilmuwan akan menyimpan sekelompok kira-kira satu periode persiapan, yang akan disimpan di gudang utama untuk seluruh periode hari itu;
Pratsyuє kelompok untuk rencana tunggal dan program untuk penjualan eceran;
Yang utama adalah mengambil pelajaran ;
Pelajaran tugas untuk satu mata pelajaran dasar, satu, berdasarkan mana kelompok-kelompok ilmiah bekerja atas satu dan bahan yang sama;
Dengan robotika studi di guru urotsi keru: menang memperkirakan hasil belajar mata pelajaran Anda, tingkat pengetahuan ilmu kulit okremo.
Navchalny rіk, hari navchalny, distribusi pelajaran, navchalnі kanіkuli, interupsi mіzh dengan pelajaran - atribut sistem kelas terbaik.
Untuk karakternya, tradisi tradisi merupakan vikhovannya dari kekhususan dengan otoritas yang diberikan. Untuk semangat pengembangan, penting untuk pengembangan pengetahuan, menjadi lebih baik, dan bukan untuk pengembangan kekhususan.
Teknologi tradisi adalah yang pertama untuk semua pedagogi vimog yang otoriter, sains terikat lemah dengan kehidupan batin studi, dengan energi dan kebutuhannya yang serbaguna, pikiran luar untuk manifestasi individu, kesehatan kreatif.
Proses modernisasi ditandai dengan kurangnya kemandirian, motivasi yang lemah, dalam modernitas tradisional. Di benak pikiran tahap mewujudkan tujuan utama, mereka menjelma menjadi praktik "tongkat s-pid" dengan warisan negatif.
|
Sisi positif |
Sisi negatif |
|
Sifat sistematis hari ini Pengajuan materi awal yang dipesan dan benar secara logis kesiapan pengorganisasian Suntikan kekhususan pembaca secara emosional secara permanen Vitalitas sumber daya yang optimal dalam hal investasi massal |
Template tidak mendorong, lajang Waktu yang tidak tepat untuk pelajaran Pada akhirnya, Anda akan kehilangan kemungkinan organisasi pochatkova dalam materi, dan peningkatan standar tinggi akan ditransfer ke kantor pusat Terisolasi secara ilmiah dari satu ke satu penampakan kemerdekaan Pasif untuk visibilitas aktivitas ilmuwan Aktivitas bergerak yang lemah (rata-rata jam bicara adalah 2 jam per hari) Cincin terdengar lemah rata-rata pidhid |
Teknologi pendidikan yang setara
|
ovolodinnya |
Dalam praktek |
|
|
optimal |
tahu dasar-dasar ilmiah PT awal, ya penilaian psikologis dan pedagogis aktif (dan penilaian diri) tentang efektivitas pemeliharaan TO dalam proses pendidikan |
Secara lugas dan sistematis tetap technology of the technology (TO) dalam aktivitasnya, secara kreatif model memperoleh teknologi baru dalam praktiknya |
|
tumbuh |
MAU uyavlennya orazlichnyh PT; Siap untuk menggambarkan esensi dari tombak teknologi yang kuat; aktif mengambil bagian dalam analisis efektivitas teknologi pemenang di lapangan |
Di jalan utama, algoritma teknologi; Volodya melalui desain tombak teknologi sesuai dengan pengiriman; Vikoristovuє dalam lantsyuzhki pedagogi dan metode pendidikan |
|
dasar |
Dibentuk oleh ruangan, manifestasi empiris tentang PT; lancer teknologi Vibudovuє okremі, tetapi tidak mungkin untuk menjelaskan tujuan pelajaran dalam kerangka pelajaran; Tingkatkan negosiasi makanan, rajutan dari PT |
Elemen Zastosovuє PT adalah intuitif, episodik, tidak sistematis; Untuk memanfaatkan aktivitas Anda sendiri, baik itu teknologi yang sama saat ini;. pengakuan kerusakan dalam algoritma (tombak) teknologi |
Saat ini, ada banyak sekali teknologi pendidikan yang tersedia, baik tradisional maupun inovatif. Mustahil untuk mengatakan bahwa lebih indah untuk mengatakan bahwa mereka lebih cantik, tetapi itu lebih baik, karena untuk mencapai hasil positif hanya perlu menang lebih sedikit.
Sekilas saya, getaran teknologi ini adalah meletakkan beberapa faktor: kontingen ilmuwan, pertama kali, tingkat persiapan, mereka yang sibuk, dll.
Pilihan paling optimal adalah jumlah teknologi yang menang. Jadi proses awal, dalam kehebatannya, adalah sistem yang sangat berkelas. Hal ini memungkinkan robot untuk memimpin robot sebelum distribusi, di auditorium bernyanyi, dengan kelompok ilmuwan bernyanyi pasca sarjana.
Saya ingin mengatakan bahwa metode tradisional dan inovatif bersalah atas interkoneksi permanen dan penambahan satu. Jangan mudah melihat yang lama dan beralih ke yang baru. Geser zgadati hang "SEMUANYA NOVE BAIK LUPA TUA".
Internet dan sastra.
1) Manvelov S.G. Membangun pelajaran sehari-hari. - M.: Pendidikan, 2002.
2). Larina V.P., Khodirєva E.A., Okunєv A.A. Kuliah di laboratorium kreatif yang sibuk "Suchasnі teknologi pedagogis".- Kirov: 1999 - 2002.
3) .Petrusinskiy V.V. Sekolah baru, 1994
4). Gromova OK “Apakah lebih kritis dalam bahasa Rusia? Teknologi kreativitas. // Bsh 12, 2001.
GURU
Transfer teknologi untuk pengesahan
salinan Selamat berlibur teknologi
(Menurut G.K.Selevko)
Tanpa nama teknologi
1. Pedagogis teknologi atas dasar organisasi khusus dari proses pedagogis
1.1. Pedagogi spіvrobіtnіtva
1.2. Spesial secara manusiawi teknologi SH... A. Amonashvili
1.3. Sistem E.N. Ilyina: Vikladannya sastra yak dari suatu objek, yang merupakan bentuk untuk lyudin
2. Pedagogis teknologi atas dasar aktivasi dan intensifikasi kegiatan ilmuwan
2.1Igrovy teknologi
2.2. tidak masalah
2.3. teknologi budaya masyarakat (E.I.pasif)
2.4. teknologi Intensifikasi navchannya berdasarkan skema dan model tanda dari materi awal (V.F.Shatalov)
3. Pedagogis teknologi berdasarkan efektivitas manajemen dan organisasi dari proses awal
3.1. Teknologi & nbsp; S.N. Lisenkovo: perspektif ular beludak sirkuit referensi navchannya z vikorystannyam dengan kontrol yang dikomentari
3.2. teknologi Rivnevoi Differentsiatsii Navchannya.
3.3. Diferensiasi Rivneva berdasarkan hasil kental umum (V.V. Firsov
3.4. budaya-pendidikan teknologi pendidikan yang berbeda untuk kepentingan anak (I.I. Zakatova).
3.5. teknologi INDIVIDUALISASI BERITA (Inge Unt, A.S. Granitsky, V.D.Shadrikov
3.6. teknologi navchannya perangkat lunak
3.7. Metode kolektif navchannya KSV (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
3.8. kelompok teknologi.
3.9. Komputer (Informasi baru) teknologi navchannya.
4. Pedagogis teknologi atas dasar penyempurnaan didaktik dan rekonstruksi materi
4.1."Ekologi dan dialektika" (L.V. Tarasov)
4.2."Dialog Budaya" (V. S. Bibler, S. Yu Kurganov)
4.3. Pembesaran unit didaktik-UDE (P.M. Erdniev)
4.4. Realisasi teori perumusan tahap demi tahap (MB Volovich)
5. Pedagogis pribadi teknologi.
5.1. teknologi pelatihan literasi dini dan intensif (N.A. Zaitsev)
5.2. teknologi pengetahuan mendalam tentang anak-anak sekolah di sekolah pochatkovy (V.N. Zaitsev)
5.3. teknologi belajar matematika berdasarkan tugas (R.G. Khazankin)
5.4. Pedagogis berbasis teknologi & nbsp; sistem pelajaran yang efektif (A.A.Okunev)
5.5. Sistem penelitian fisika langkah demi langkah (N.N. Paltishev)
6. Alternatif teknologi
6.1. Pedagogi Waldor (R. Steiner)
6.2. Teknologi vilnoi pratsi(S. Frene)
6.3. teknologi imovirnіpendidikan snogo (AM Loboc)
6.4. ahli teknologi
7. alami teknologi
7.1. Kesadaran alam akan literasi (A.M.Kushnir)
7.2. teknologi promosi diri(M.Montessori)
8. teknologi mengembangkan navchannya
8.1. tulang punggung teknologi mengembangkan navchannya.
8.2. Sistem pengembangan peralatan L. V. Zankov
8.3. teknologi perkembangan perkembangan D.B. Elkonina-V. V. Davidov.
8.4. Sistem produk pengembangan secara langsung ditujukan untuk pengembangan kualitas kreatif kekhususan (I.P. Volkov, G.S. Altshuller,
. P.Ivanov)
8.5. Osobist_no-orієntovane razvivalne navchannya (I.S.Yakimanska)
8.6. teknologi pengembangan diri (G.K.Selevko)
9.1. Sekolah Pedagogi Adaptif (E.A.Yamburg, B.A. Broyde)
9.2. Model "sekolah Rusia"
9.4. Sekolah-taman (MA Balaban)
9.5. Sekolah pertanian A. A. Katolikova.
9.6. Sekolah Besok (D.Howard)
Guru juga bisa menang teknologi.
- teknologi pedagogis
Perubahan teknologi pedagogis modern (menurut G. Selevko)
(Menurut G. Selevko)
Teknologi pedagogis berdasarkan organisasi khusus manusiawi dari proses pedagogis
4.1. Pedagogi spіvrobіtnіtva
4.2. Teknologi khusus manusiawi Sh.A. Amonashvili
4.3. Sistem E.N. lyina: Sastra Vikladannya yak sebuah objek, scho form ludin
4.4. Teknologi Vitagenik Pendidikan (A. Bulkin)
Teknologi pedagogis berdasarkan aktivasi dan intensifikasi kinerja ilmuwan (metode pendidikan aktif)
5.1. grov teknologi
grovі teknologi di periode prasekolah
grovі teknologi di masa muda anak sekolah
grovі teknologi di sekolah menengah dan atas vіtsі
5.2. tidak masalah
5.3. Teknologi perencanaan proyek modern
5.4. Teknologi interaktif
Teknologi "Pengembangan pesan kritis melalui membaca dan menulis" (RCMCHP)
Teknologi diskusi
Teknologi "Debat"
Teknologi pelatihan
5.5. Teknologi pendidikan komunal budaya inshomovnoy (Є. pasiv)
5.6. Teknologi Intensifikasi Sains Berbasis Skematik dan Model Tanda Bahan Awal (V.F.Shatalov)
Teknologi pedagogis berdasarkan efisiensi manajemen dan organisasi dari proses awal
6.1. Teknologi terprogram
6.2. Teknologi Diferensiasi Rivne
Diferensiasi untuk pembangunan kesehatan
Model "Diferensiasi intra-kelas (Intra-subjek)" (N.P. Guzik)
Model "Diferensiasi tingkat pengetahuan berdasarkan hasil kental umum" (V.V. Firsov)
Model "Perubahan Diferensiasi"
6.3. Teknologi pendidikan yang dibedakan untuk kepentingan anak-anak (I. Zakatova)
6.4. Teknologi individualisasi sains (I. Unt, A.S. Granitsky, V.D.Shadrikov)
Model program pendidikan individu dalam kerangka teknologi pendidikan produktif
Model program pendidikan individu di navchannel profesional
6.5. Metode kolektif untuk membuat KSV (A.G. Rivin, V.K.Dyachenko)
6.6. Teknologi grup
Model: robot kelompok di kelas
Model: navchannya di grup dan kelas baru (RVG)
Model solusi kreatif kolektif dari masalah
6.7. Teknologi S.N. Lisenkovoi: navchannya yang menjanjikan-viperdzhannya dengan kemenangan sirkuit pendukung dengan kontrol yang dikomentari
Teknologi pedagogis berdasarkan kecanggihan didaktik dan rekonstruksi materi
7.1. "Ekologi dan dialektika" (L.V. Tarasov)
7.2. "Dialog Budaya" (V.S.Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Pembesaran unit didaktik - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Realisasi teori perumusan tahap demi tahap karya rosum (P.Ya. Galperin, N.F. Talizina, M.B. Volovich)
7.5. Teknologi modular (P. Tretyakov, I. B. Sennovsky, M. Choshanov)
7.6. Integrasi teknologi dalam pendidikan
Pendidikan teknologi integral V.V. Guzєєva
Teknologi budaya ekologi vikhovannya
Konsep kesadaran global
Konsep pedagogi holistik
Konsep pendidikan masyarakat
7.7. Model integrasi untuk master disiplin utama
Model "Integrasi ilmu alam dan ilmu"
Model "sinkronisasi" program paralel, kursus utama, dan tim
Model "Integrasi pekerjaan (pelajaran)"
Model "Hari terintegrasi"
Model tautan interdisipliner
7.8. Teknologi terkonsentrasi
Model Lubang Sugestif
Model time ground oleh M.P. Shchetinina
Teknologi konsentrasi di balik penambahan struktur tanda-simbolis
Fitur model ideografis
Teknologi Pedagogis Subjek Pribadi
8.1. Teknologi literasi awal dan intensif (N.A. Zaitsev)
8.2. Teknologi untuk Pendidikan Mendalam Kepala Sekolah (V. Zaitsev)
8.3. Teknologi Ilmu Matematika Berbasis Pemecahan Masalah (R.G. Khazankin)
8.4. Teknologi pedagogis berdasarkan sistem pelajaran yang efektif (A.A. Okunev)
8.5. Sistem penelitian fisika langkah demi langkah (N. Paltishev)
8.6. Teknologi halaman sekolah musik vikhovannya D.B. Kabalevsky
8.7. Teknologi pedagogis penulis "Vchitelіv roku Rossіya"
Teknologi penulis untuk perumusan misi musik "Vchiteli roku Rossii - 92" A.V. Memotong
Kemenangan teknologi penulis dari bahasa dan sastra Rusia "Vchiteli roku Rossii - 93" O.G. paramonova
Teknologi penulis literatur wikkladannya "Vchiteli roku Rossii - 94" MA Nyankovsky
Teknologi penulis untuk pengembangan pengembangan anak sekolah muda "Vchiteli roku Rossii - 95" Z.V. Klimentivsky
Teknologi penulis untuk pengembangan spesialisasi cendekiawan dalam kasus vivchenna film perancis “Vchiteli roku Rossii? 96 "E.A. Flіppovoї
Teknologi penulis pendidikan tenaga kerja dan vikhovnya “Vchiteli roku Rossii? 97 "A.E. Glozman
Teknologi kemenangan matematika penulis "Vschitelі rock-98" V.L. lyina
Teknologi penulis vikhovannya musik "Vchiteli roku Rossii - 99" V.V. Shilova
Teknologi penulis wikkladannya Film dan sastra Rusia "Vchiteli roku Rossii-2000" V.А. Morar
Teknologi penulis vikladannya "Tekhnologiya" "Pengunjung ke Rusia - 2001" A.V. Krilova
Teknologi penulis wikkladannya nzemnoї film "Vchiteli roku Rossii - 2002" .B. Smirnova
8.8. Teknologi penangan dan kompleks metodis awal
Teknologi UMK "Program Osvitnya" Sekolah 2000-2100 "
teknologi alternatif
9.1. Teknologi mengembangkan anak-anak dengan tanda-tanda bakat
9.2. Teknologi Pembelajaran Produktif
9.3. Teknologi pendidikan imovirnisny (A.M. Lobok)
Fitur perkembangan budaya modern
Teknologi "Insha Mathematica"
9.4. ahli teknologi
9.5. Teknologi pendidikan heuristik (A.V. Khutorskiy)
Pelopor, visioner, pemberita
teknologi ramah alam
10.1. Film navchannya teknologi ramah alam (A.M. Kushnir)
Secara alami, teknologi membaca A.M. Kusnira
Secara alami, teknologi membuat surat kepada A.M. Kusnira
Secara alami, teknologi pembuatan film duniawi A.M. Kusnira
10.2. Teknologi Sekolah Summerhill (A. Neill)
10.3. Pedagogi kebebasan L.N. Tolstoy
10.4. Waldorfska pedagogika (R. Steiner)
10.5. Teknologi pengembangan diri (M. Montessori)
10.6. Teknologi Dalton Plan
10.7. Teknologi vilnoy pratsi (S. Frene)
10.8. Taman sekolah (M. A. Balaban)
10.9. Model Tsilisna dari sekolah baru T.P. Voitenko
Teknologi untuk mengembangkan pendidikan
Basis umum teknologi untuk mengembangkan pendidikan
11.1. L.V. Zankov
11.2. D.B. Elkonina - V.V. Davidova
11.3. Teknologi diagnostik teknologi pengembangan langsung (A.A. Vostrikov)
11.4. Sistem pengembangan peralatan dari mengarahkan ke pengembangan kualitas kreatif khusus (I. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5. Pengembangan navchannya yang sangat terorganisir dengan baik (I.S. Yakimanska)
11.6. Teknologi pengembangan diri spesialisasi oleh A.A. Ukhtomsky - G.K. selevko
11.7. Sekolah pendidikan resmi (M.M. Khalajan, M.N. Khalajan)
11.8. Integrasi teknologi pengembangan ilmu pengetahuan L.G. Peterson
Teknologi pedagogis berdasarkan penyediaan teknologi informasi baru dan baru
12.1. Teknologi untuk pengembangan budaya informasi
Model "Informatisasi (komputerisasi) OU"
12.2. Komputer yak ob'єkt subjek vivchennya
12.3. Teknologi penyimpanan informasi dan komputer dalam materi pelajaran
12.4. Pelajaran teknologi komputer
12.5. Teknologi penguasaan dan pendistribusian input komputer hingga proses start
12.6. Teknologi internet victorian dalam proses awal dan kekerasan
Model TOGIS (V.V. Guzev, Moskow)
Teknologi telekomunikasi
12.7. Edukasi dan sosialisasi melalui informasi massa dan komunitas
12.8. teknologi media
Model "Mediaosvita" yak kursus angkatan laut
Model "Mediaosvita, terintegrasi dengan dasar"
Model "School Center SMK"
12.9. Vikoristannya zasob_v KT dalam manajemen sekolah
Teknologi sosial dan teknis
13.1. Teknologi keluarga vikhovannya
13.2. Teknologi vikhovannya prasekolah
13.3. Teknologi "Sekolah adalah pusat lingkungan sosial" (S. T. Shatskiy)
13.4. Teknologi kompleks sosial dan pedagogis
Model "Sekolah adalah koordinator kegiatan pendidikan lembaga sosial"
Model "Sekolah Spіvdruzhnіst dan virobnіstva"
Model "Kompleks anak-anak sosial dan pedagogis"
Model "SPK yak dirancang khusus oleh tengah"
13.5. Teknologi untuk pendidikan tambahan
13.6. Teknologi vikhovannya fisik, hemat dan peningkatan kesehatan
13.7. Teknologi tenaga kerja dan pendidikan dan pendidikan profesional
Teknologi komunitas buruh dan pendidikan di sekolah massal modern
Teknologi pendidikan profesional kontekstual
13.8. Teknologi vikhovannya budaya spiritual generasi muda
13.9. Teknologi agama (pengakuan) vikhovannya
13.10. Teknologi untuk perkembangan anak bermasalah
Model Diferensiasi dan Individualisasi Navchannia
Teknologi kompensasi
Teknologi robotika untuk anak bermasalah di sekolah massal
Teknologi untuk pengembangan dan perkembangan anak-anak dari ZPR
13.11. Teknologi rehabilitasi sosial dan pedagogis dan pendidikan anak-anak dengan banyak kesempatan hidup (invalidiv)
Teknologi robot dengan anak-anak rozumov vіdstalimy
Teknologi robotik untuk anak berkebutuhan pendidikan khusus
13.12. Teknologi untuk rehabilitasi anak-anak untuk pemutusan hubungan sosial dan kebijaksanaan
Model "CDN adalah pusat koordinasi robot sosial dan sosial di kabupaten"
Model “Pusat Rehabilitasi Sosial Tidak Pantas”
Model "Tempat tidur sosial"
Teknologi pengobatan anti-alkohol dan anti-narkoba untuk anak-anak dan makanan
Model "instalasi Vypravna (pemasyarakatan)"
13.13. Teknologi untuk pengembangan aktivitas sub-sosial masyarakat
13.14. Teknologi membangun hubungan dengan masyarakat (PR? Teknologi)
teknologi vikhovni
14.1. Teknologi vikhovannya komunis pada periode Radiansky
14.2. Teknologi vikhovannya kolektif "keras" A.S. Makarenko
14.3. Teknologi kreativitas kolektif .P. Ivanova
14.4. Teknologi vikhovannya kolektif manusiawi V.A. Sukhomlinsky
14.5. Teknologi vikhovannya berdasarkan pendekatan sistemik (V. Karakovskiy, L.I. Novikova, N. L. Selivanova)
14.6. Teknologi vikhovannya di sekolah massal modern
14.7. Teknologi vikhovannya yang diindividualisasi
Klasifikasi teknologi vikhovannya individual telah diterbitkan
Model (teknologi) pelatihan pedagogis (O.S. Gazman)
Teknologi untuk bimbingan program pendidikan individu (T.M. Kovalova)
Teknologi program neurolinguistik
14.8. Vikhovannya dalam proses navchannya
14.9. Teknologi pengorganisasian motivasi diri menurut A.I. Kochetova, L.I. Ruvinsky
15.1. Sekolah Pedagogi Adaptif (E.A. Yamburg, B.A. Broyde)
15.2. Model "Sekolah Rusia" (I. Goncharov)
15.3. Teknologi Sekolah Signifikansi Penulis (A. Tubelskiy)
15.4. Agroshkola A.A. Katolikova
15.5. Sekolah Masa Depan (D. Howard)
15.6. Pusat Pendidikan Jarak Jauh "Eidos" (Khutorskiy A.V., Andrianova G.A.)
ide sekolah penulis
Teknologi manajemen internal
16.1. Teknologi dasar manajemen sekolah pendidikan
Teknologi manajemen sekolah dalam mode pengembangan
Teknologi manajemen sekolah untuk hasil (menurut P.I. Tretyakov)
16.2 Teknologi kontrol dengan robot metodis (G.K.Selevko)
tolong guru
16.3. Teknologi pengoptimalan manajemen suaka(YK Babansky)
16.4. Teknologi eksperimen pedagogis
16.5. Teknologi pemantauan internal
16.6. Teknologi desain dan penguasaan teknologi
Konsep modernisasi pendidikan Rusia dari desain adalah tujuan utama dan pembentukan, pengembangan tingkat pendidikan berkualitas tertinggi. .Penangguhan anak pada lulusan dengan kebutuhan pendidikan yang diakui, bertujuan untuk pengembangan diri dan realisasi diri, sebagai mampu beroperasi dengan pengetahuan yang diterima, mampu menggunakannya dengan cara yang memuaskan, sederhana dan informatif. Dalam cahaya terkecil, sistem pendidikan bersalah atas perumusannya, karena universalitas profesional adalah pembangunan perubahan di bidang dan metode kinerja.
Dalam jam ini, suspensi telah mengubah prioritasnya, pemenang suspensi pasca industri (suspensi informasi). Di dunia besar hanya saja kerumunan itu dibangun secara mandiri, aktif, mengambil keputusan, hampir tidak menyesuaikan diri dengan pikiran terkecil dalam hidup.
Saat ini belum ada informasi tentang penangguhan untuk ditempatkan di depan kami dengan jenis hipotek utamapersiapan zadannya vypusknikiv, zdatnyh:
Orієntuvatisya dalam situasi kehidupan kecil, pengetahuan yang diperlukan mati rasa, mandek dalam praktik untuk menangani berbagai masalah, bagaimana mencari tahu;
Self-critical menyesatkan, membackup setiap masalah dan shukati cara teknologi rasional dan inovatif; mudah memahami, de yak peringkat oleh mereka, pengetahuan dapat bergerak; dapatkan generator ide-ide baru yang bagus, mislity kreatif;
Memproses informasi dengan kompeten (memilih fakta yang diperlukan untuk memecahkan masalah, menganalisisnya, menyusun argumen yang diperlukan untuk aplikasi, memperbaiki jawaban untuk masalah baru)
Mereka adalah kabel komunal, kontak dalam kelompok sosial kecil, mereka pintar dalam daerah lain, Dalam situasi musim dingin, sulit untuk menghindari masalah dengan situasi konflik apa pun;
Mandiri pratsyuvati atas perkembangan intelektual, rivnya budaya.
Perkembangan didaktik modern terlihat dalam bidang inovasi dan inovasi pedagogi teknologi (teknologi pendidikan).Tse memukul tim, scho:
Dalam pikiran sistem kelas paling berkelas dan untuk mengambil bau yang terbaik, mudah untuk masuk ke dalam proses awal, tidak mengambil uang, seperti yang ditetapkan oleh standar pendidikan dan tidak menunggu, seperti itu bukan koreksi yang terlalu serius;
Teknologi dasar memungkinkan, mengintegrasikan ke dalam proses pendidikan nyata, untuk mencapai program dan standar tujuan pendidikan untuk mata pelajaran baru tertentu;
Osvitni tekhnologii untuk menyediakan strain utama strategi pedagogis - humanisasi pendidikan dan pendekatan tujuan khusus;
Bau busuk akan membuat perkembangan intelektual anak, kemandirian mereka;
Bezpechuyut kebaikan dalam kaitannya dengan guru 1-1;
Teknologi hebat dalam beras terutama menghormati individualitas orang, spesialisasi mereka; bacaan untuk pengembangan aktivitas kreatif.
Mengapa mengandalkan rasa hormat terhadap pemahaman "teknologi pendidikan pedagogis"?
Dalam literatur ilmiah-pedagogis dan dalam pengembangan pemahaman tentang "teknologi penerangan pedagogis".
"Teknologi" - tidak ada resep rinci untuk cara melakukan ini dalam kerangka metode sebaliknya.
"Teknologi Pedagogis"- harga motivasi pembaca seperti itu, di mana untuk masuk sebelum hari baru disajikan dalam nyanyian sesudahnya dan untuk memungkinkan hasil yang diprediksi tercapai.
Analisis nilai, Anda dapat melihat kriteria, seperti penyimpananTeknologi pedagogis harian:
Jelas dan untuk tujuan apa;
struktur zmistu (scho);
Organisasi yang optimal dari proses awal (yak);
Metodi, priyomi dan zasobi navchannya (untuk orang lain);
Oblik dari tingkat kualifikasi nyata yang diperlukan pembaca (xto);
Metode objektif menilai hasil masa kini (so tse).
Suttavimi tanda-tanda otoritas teknologi pedagogis :
Tunjangan diagnostik dan efisiensi untuk menjamin pencapaian tujuan dan efisiensi dalam proses inisiasi;
Ekonomi tergantung pada kualitas teknologi pedagogis, yang tidak akan menyediakan cadangan untuk jam awal, mengoptimalkan guru guru, dan mencapai hasil yang direncanakan selama jam;
Algoritma, desain, efisiensi, dan visi dari berbagai sisi ide pengembangan teknologi pedagogis;
Transmisi yang dikoreksi dari kemungkinan suara dering pasca operasi, diatur secara jelas;
Visualisasi penyimpanan makanan teknologi audio-visual dan elektronik-numerik pendidikan, serta desain dan penyimpanan bahan didaktik yang inovatif dan buku-buku aktual.
Dalam pikiran yang telah menjadi alami, telah menjadi sabuk serbaguna, teknologi tujuan khusus. Untuk itu, tengah teknologi melihat:
p / p | Teknologi meta victoriannya metode i / abo | jelaskan vprovazhennya teknologi dan/atau metode dalam kegiatan profesional praktis | Hasil teknologi dan/atau metode yang menang |
|
teknologi desain | Promosikan uyavu, imajinasi, kesengsaraan kreatif, kemandirian dan inspirasi kualitas khusus; pembentukan kelas psikologis yang ramah di tingkat, stimulasi kinerja kognitif, perumusan tombol presentasi dan presentasi diri, promosi motivasi hingga pengembangan film. | Melukis secara ilmiah selebaran virtual, menerbitkan stingaset, memelihara album tematik, menampilkan proyek multimedia dan interaktif (presentasi). Biarkan anak laki-laki mendemonstrasikan robot mereka di kelas, meningkatkan kesadaran akan martabat mereka dan, dalam peringkat seperti itu, merayakan misteri presentasi dan presentasi diri. | Kemajuan motivasi sebelum vivchennya film, belajar mandiri oleh para sarjana kinerja pra-tua dan kognitif, mempertahankan pengetahuan kompetensi praktis, teknik menguasai materi awal Sebagai hasil dari pekerjaan desain, ada robot seperti "Kudus di Rusia dan Australia", grup "Beatles", "Animasi Walt Disney". Meningkatnya minat pada subjek. Pengembangan kemandirian. |
|
Metode proyek, L. Vigotsky | Seluruh metode memungkinkan mengintegrasikan secara organik pengetahuan para ilmuwan dari berbagai daerah tentang masalah pertama, memberikan kemungkinan menyimpan pengetahuan dalam praktik, menghasilkan ide yang sama sekali baru. | mengenal siswa menggunakan metode robotika pada proyek; pengetahuan tentang kosa kata dan tata bahasa program, pengetahuan tentang tugas-tugas utama, yang ditransfer oleh program; Pelajari tentang materi otentik tentang topik penyiapan materi finalisasi presentasi komputer tentang sistem perbankan dan tanpa bank tengah visuvannya mempelajari ide-ide mereka tentang proyek mini; Pembentukan kelompok dan proyek untuk robot desain; otonomi robot ilmuwan atas proyek mini, interaksi, dan pengendalian diri; kontrol kemenangan bahan persiapan, pengenalan amandemen dan perubahan tambahan; pendaftaran suara di viglyad presentasi multimedia, Pembuatan buklet, melipat dialog; presentasi dan awal proyek; negosiasi hasil, pengiriman robot | Berlatih pada proyek, siswa mempromosikan budaya usnogo dan menulis, secara mandiri mengambil informasi, praktis pengetahuan vikoristovuyut, ditolak di tingkat. Kemampuan proyek untuk merangsang siswa untuk terjebak dalam bahasa Inggris tanpa kerumitan memaafkan, memberikan jawaban yang salah. Robot dalam kelompok akan menciptakan kesuksesan bagi siswa dermal. Untuk membuat kamar tidur bangunan desain akhir suasana yang baik hati. |
|
teknologi kelompok O.S.Anisimov | Be-like zavdannya dalam konteks group navchannya akan seperti rank, skin member group tersebut aktif berdoa dengan meregangkan jam bernyanyi. | Misalnya, jika robot dalam kelompok di tingkat bahasa Inggris, ada baiknya untuk mengembangkan sedikit motivasi, kita harus dapat memberi tahu siswa kulit dengan bentangan 10-15 duri pada satu tingkat, di waktu itu, dengan tahun baru tradisional, 3-4 tahun, untuk 10 siswa. Pembaca yang bisa bermain robot dalam kelompok, tanpa upaya khusus, dapat memastikan siswa memiliki potensi dan peluang yang tinggi untuk berkembang. Pada saat yang sama, seorang siswa, yang telah mengambil bagian dalam dirinya yang "lemah", melihat dirinya sebagai pengunjung yang baik ke departemen siswa untuk memindahkan motivasinya ke pelatihan mata pelajaran yang diberikan. | Dalam peringkat seperti itu, salah satu transformasi teknologi ini, intensifikasi proses awal, dalam banyak kasus, untuk membawa kesuksesan. Tantangan lain dari komunikasi kelompok adalah kemungkinan hidup sampai zaman baru sebelum akhir hari |
|
Teknologi kelompok. (G.K. Selevko) | Pengembangan pendidikan, komunikasi, komunikasi, komunikasi, kecerdasan, dan pertukaran. penentuan nasib sendiri tugas utama | Vikoristovuchi diberi teknologi, pelajaran di jajaran peringkat ofensif: I. Pekerjaan persiapan untuk administrasi kelompok. 1. Pernyataan tugas kognitif. 2.Instruksi tentang robot terakhir 3. Pembagian materi didaktik secara berkelompok. Robot Grup II. 4. Pengetahuan materi, robot perencanaan dalam kelompok. 5. Distribusi staf ke semua kelompok menengah. 7. Diskusi hasil individu robot secara berkelompok. Diskusi zalny zavdannya oleh grup AKU AKU AKU. Sebuah bagian disimpulkan. 9. Tentang hasil robot secara berkelompok. 10. Analisis tugas kognitif, refleksi. 11. Zagalny visnovok vikladac tentang robot grup dan grup kulit tambahan Bentuk kelompok robot adalah bentuk ilmuwan robot mandiri dengan interaksi yang belum pernah terjadi sebelumnya di antara mereka. Teknologi kelompok Vikoristovuchi dalam proses pencahayaan, pembimbing robot keru melalui penggunaan huruf atau instruksi, yang diberikan ke telinga robot. Dalam proses belajar bagaimana mengatur anggota kelompok secara mandiri. Bentuk kelompok robotika - seluruh bentuk ilmuwan robot yang mandiri dengan interaksi yang tidak dominan dengan diri sendiri | Sekelompok teknologi untuk mengoptimalkan proses awal, agar lebih efektif dan terutama langsung. Mengetahui kubu jahiliyah para ulama, bagaimana merumuskan motif sosial dari awal, yang menjadi dasar kebohongan mereka sebelum mengetahui status mereka di kelas menengah sekelas.. |
|
Teknologi meta ilmu - berdasarkan motif Victoria elaborasi diri dari kekhususan, adalah perkembangan baru ilmu pengetahuan. | Pada dasarnya, teknologi yang diberikan dijelaskan - moral-kehendak dan motivasi pendidikan di antara para ilmuwan. | Hasil dari perkembangan teknologi tersebut adalah terbentuknya sikap-sikap psikologis (dominasi) menjadi perbaikan diri pada diri para ilmuwan. |
||
Teknologi pendidikan komunal budaya inshomov Teknologi intensif pengembangan gerakan bumi dipecah oleh ilmuwan Bulgaria G. Lozanov dan memunculkan sejumlah opsi praktis di negara kita, misalnya, metode G.O. Kitaygorodskaya. Teknologi komunikasi komunal dengan pembicaraan asing telah dipecah secara rinci oleh sekolah Lipetsk, sebagai hasil dari budaya E. yang layak. lulus. | Terbentuknya anak sekolah di bidang kompetensi komunikasi, pendidikan yang baik di bidang kebudayaan | Komunikasi komunikatif transfer pengembangan kecerdasan komunal dalam jenis utama kegiatan komunikasi: berbicara, kecerdasan melalui telinga (audio), membaca dan lembaran Terjebak untuk: 1. Pengembangan tombol pengaturan diri pendidikan mandiri dalam studi; 2. rangsangan bunga sebelum meminjam; 3. Pengembangan spesialisasi beasiswa; 4. Terbentuknya navichok gerakan monolog; 5. Formuvannya navichok audіyuvannya; 6. Pengembangan keterampilan kreatif ulama dari tata bahasa; 7. Pengembangan pikiran berdasarkan pengetahuan praktis ulama dari tata bahasa; 8. Organisasi hubungan interdisipliner dari sekolah ke budaya peradaban ringan. | Perluasan kesempatan pendidikan dalam organisasi robot asli dan sukses besar di yang baru |
|
Teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan Film Bumi,M.N. Evstigneev, P.V. Sisoev | Pengembangan kosa kata, tata bahasa, sarjana navichok vimovnyh; Pembacaan efektif dari surat itu, terjemahan monolog dan dialog; Pengembangan pesan melalui telinga; Pengembangan navichok komunitas; Perluasan cakrawala; Pengembangan navichok robot dengan program komputer, program MS Office. | Komputer vikoristannya di yakost_ dzherela informasi awal, Instruktur ilmiah, simulator, untuk diagnostik dan kontrol; dalam penyusunan teks, zberіgannya; editor grafis Penciptaan perpustakaan media master. Vikoristannya dari sumber daya Internet, presentasi video utama di semua tahap vivchennya dinyanyikan oleh mereka/ Rozdil, serta pada tahap awal pelajaran: pada tahap penunjukan, latihan baru, pengetahuan materi baru, konsolidasi materi, kontrol perolehan informasi. mengisap program komputer untuk kosakata vivchennya, vіdpratsyuvannya vimovi, nvchannya dialog dan terjemahan monolog, penulisan nvchannya, tampilan tata bahasa vіdpratsyuvannya. | Menasihati kepentingan ulama sebelum proses penyuntikan bahasa Inggris; dinamika positif dari kualitas pengetahuan, bola tengah; navi robot terperinci dengan add-on MS Office (presentasi vlastnya vlastnykh, sumber daya Internet victoriannya, dll.). Partisipasi dalam seminar menteri pembaca bahasa asing "Pengembangan alat pendidikan komunal pada pelajaran bahasa asing di robotika formal", 26/03/2009 (sesuai dengan perintah "Hari Ibu"). Tempat ke-2 dalam kompetisi Moskow "Penjahat pertama", ditugaskan oleh Y. Gagarin. |
|
Teknologi komputer G.R. Gromov, A.P. rshova | Kemenangan teknologi multimedia dalam proses awal mentransfer dan memungkinkan lebih banyak kontrol tanpa perlu proses awal | Siswa membaca presentasi Power Point untuk mendemonstrasikan materi pembelajaran awal seperti dukungan audio dan video. | Stagnasi teknologi komputer memungkinkan aktivasi kompetensi luar biasa siswa victoriannya memberikan hasil yang baik, memajukan minat siswa kepada kesibukan. |
|
Teknologi Informasi dan Komunikasi | Aktivasi proses mulai, Nasihat tentang spesialisasi, Meningkatkan efektivitas kemenangan dan penguasaan ilmu, Untuk membangun proses menciptakan lebih banyak tsikavim, untuk menerima penguasaan materi yang berhasil, Membentuk awal yang cepat untuk robot individu, | Untuk pelaksanaan semua kemenangan IKT, saya menyelenggarakan presentasi komputer yang paling kuat dalam program POWER POINT, yang semua komponennya harus memadai untuk tujuan hari ini. Presentasi seperti itu akan membantu Anda dengan cepat dan efisien, Anda harus yakin pada saat itu. Dengan diperkenalkannya unit leksikal baru, gambar dan foto benar-benar menang, karena memungkinkan metode tanpa gangguan untuk meningkatkan kosa kata. Saat tata bahasa diperkenalkan, video dapat dengan mudah dianimasikan. informasi penting... Animasi objek memungkinkan para sarjana untuk lebih menekankan penghormatan terhadap komponen penting. Dengan vivchenny yang diberikan, mereka dapat berulang kali berbalik ke slide apa pun, menggali manifestasi yang tipis, tipis, dan mengigau. Diberikan formulir untuk penyajian materi yang cocok untuk anak-anak. grov teknologi untuk melayani untuk aktivasi kegiatan pendidikan sekolah. Misalnya, versi acara TV "Kamu ingin menjadi jutawan siapa?" (Yang lebih indah untuk semua pengetahuan bahasa Inggris) - itu bukan pilihan untuk pelajaran kulit, meskipun selesai, dengan peringkat seperti itu, yang keempat, untuk vivchennya dari teman baik pawang, harus dibuat sepenuhnya untuk penanaman kegiatan pendidikan belajar. | Kemungkinan menyajikan informasi baru secara signifikan diperluas ketika komputer menang. Vikoristannya ІKT pelajaran anglіyskoї MTIE spriyaє pіdvischennyu motivatsії uchnіv saya aktivіzatsії їh rechemislіtelnoy dіyalnostі, efektivnosti zasvoєnnyu The Teaching materіalu, formuvannya tsіlіsnoї Sistem Pengetahuan, dozvolyaє ratsіonalno vikoristovuvati The Teaching jam saya zbіlshiti kecepatan robot pada urotsі tanpa Skoda untuk zasvoєnnya uchnyami pengetahuan, membuat yelement baru dozvolyaє Vivest belajar pada tingkat wahyu baru yang berprinsip dengan bahasa yang tidak menyesal. |
|
teknologi sehat Mityaev A.M. | Pembentukan kunci cara hidup sehat | Siklus kunjungan: Lihat berdasarkan topik: "Teknologi sehat pada pelajaran bergerak di bumi"; "Norma Epidemiologi Sanitasi Baru" "Teknologi untuk mendorong siswa kelas menengah yang sehat untuk belajar"; Formula Pertumbuhan Sehat "; Bicaralah dengan cara hidup yang sehat; Zaklasny zaklad "НІ untuk narkoba" Edisi khusus tentang narkoba. Menyelenggarakan pendidikan sosial bagi kalangan menengah atas dengan anak sekolah; Partisipasi dalam "Satu hari kesehatan" Distribusi program "Zdorov'ya" Fizkultkhviliinki di urotsi dari film bumi. senam Dikhalnaya; Olahraga -Igroviy masuk | Peningkatan motivasi civitas akademika sebelum SHW Dinamisme positif untuk bermain olahraga di shkіdlivі zvichki |
|
grov teknologi(Peran dan Dilovі gri) V.P. Bespalenko | Dengan metode teknologi grovyh Virіshennya, bangunannya rendah: - yang didaktik (memperluas wawasan, keterampilan belajar, merumuskan keterampilan dan alat menyanyi, yang diperlukan untuk keterampilan dan kemampuan praktis); | Ini sedikit pelajaran di pelajaran dan mungkin untuk diperkenalkan selama satu jam untuk berbaring di antara sejumlah faktor dalam persiapan siswa, untuk belajar, untuk mempelajari pelajaran, dll. Tata bahasa yang sama dapat diulang dengan mengulang materi yang sama yang telah dilalui. Satu dan gram yang sama bisa menjadi vikoristan pada tahap pelajaran lainnya. | Bentuk grovaya memungkinkan pengaktifan aktivitas pendidikan siswa. victoria, ya, hasil yang bagus, memberi anak-anak minat sebelum pelajaran, memungkinkan mereka untuk memusatkan rasa hormat mereka pada yang utama - dengan bantuan orang muda dalam proses situasi alam, spilkuvannya sebelum jam |
|
G.K. Selevko S.A. Shmakov R.V. Ovcharova A.K. Markova A.B.Fridman A.B. Orlov | Navcati, vihovuvati, | Vikoristannya di kelas dan di masa pasca-kerja Mulai membangun melalui formulir aktif: gr-zmagannya; ulangan; olimpiade; peran gri dll. grovі teknologi perampasan efektif di masa sekarang Aktualisasi pengetahuan (penerimaan awal permainan konsolidasi materi baru (situasi permainan) | Menyarankan minat para sarjana untuk subjek subjek, memajukan efektivitas kegiatan utama. Aktivasi kegiatan pendidikan para sarjana di pelajaran bahasa Inggris. Memoles kualitas pengetahuan, bagaimana mengubah diri kita menjadi pola tidur, kuesioner dan robot diagnostik |
|
Metode pendekatan individu untuk lulus I. I., Kitaygorodska G. A. | Aktivasi alat tangan pertama, robot independen | Kemajuan kegiatan awal, serta penguasaan materi awal | Penyesuaian motivasi sampai awal |
|
dialog budaya (V.S.Bibler, S.Yu. Kurganov) | Pembentukan kompetensi sosial dan budaya Vikhovnya toleransi, mengarah ke budaya dan tradisi asing Pengetahuan tentang budaya tanah Doslidzhuvany Movi. Menyelaraskan tradisi dan budaya tanah dan tanah Anda, sehingga Anda bisa hidup. Podolanya dari bar budaya dan minimasi kejutan budaya di benak globalisasi dunia. | Rencana robot dengan teks-teks kearifan lokal ini sangat sederhana. Vivchennya sejarah, budaya, tradisi, peringatan viznachnyh dari tanah film pra-Slidzhuvany (Didirikan di CMK). Robot di atas proyek karakter budaya. awal presentasi Melakukan kursus individu - kelompok atau opsional dalam denominasi regional: "Denominasi lokal Prancis", "Dilova French" Sejalan dengan tradisi perilakunya di Rusia. Partisipasi dalam kontes presentasi regional "Kenangan tentang perpindahan tanah, cara hidup", "Vogni tempat yang hebat", dll., serta di Internet - kontes untuk budaya dan festival lokal. Perilaku Shoric (nasib) dekade gerakan duniawi dengan kunjungan zmistu geografis: lihat video dan presentasi dari sejarah, budaya, tradisi, peringatan tanah, cara hidup; melakukan kunjungan resmi ke tokoh budaya, kontes untuk pembaca, kuis. Vivchennya litteraturi krainy film, scho vivchaєtsya. | Adaptasi ulama dengan pikiran dan realitas dunia modern dalam pikiran globalisasi. Wawasan ulama semakin luas. Vikhovanya toleransi dan keterampilan ulama terhadap unsur budaya asing. Nasihat yang menarik untuk subjek dan motivasi untuk vivchennya dari gerakan duniawi. |
|
Pedagogi spіvrobіtnіtva Otentikasi Amonashvili Sh.A., Shatalov V.F., Lisenkova S.M. | Sarjana Navchit pratsyuvati menurut prinsip: "robi, yak saya" | Evaluasi harkat dan martabat anak, tanda kemenangan perbatasan, persepsi indivisual, pikiran anak, kebebasan getaran dan kegembiraan mengetahui, perasaan linguistik, keindahan yang indah, yang mempesona | Vidbuvaєatsya: vchenya tanpa primus; Gagasan tentang viperedzhennya di navchannya; kebebasan memilih, dll. |
|
Navchannya di spіvpratsі Aronson D, Slavin M.B., Johnson M. | Pengembangan navichok komunitas | Dalam kesibukan; pada tahapan yang berbeda | memajukan motivasi |
|
Masalah hari baru, I.Ya. Lerner | Perkembangan seorang guru dari situasi bermasalah dan aktivitas mandiri siswa yang aktif dalam perkembangan mereka, sebagai akibatnya, sebagai akibatnya, Anda akan lebih kreatif dengan pengetahuan, dengan bantuan kesehatan dan perkembangan yang baik warna merah jambu. | Masalahnya didasarkan pada jenis motivasi khusus - bermasalah, itulah sebabnya cukup untuk membangun materi didaktik, yang bersalah atas kinerja seperti lantsyug situasi masalah Vikladach adalah situasi bermasalah, mengarahkan siswa ke solusi, mengatur solusi. Dengan pangkat seperti itu, siswa menjadi bagian dari pengetahuannya sendiri, akibatnya ia dibimbing oleh pengetahuan baru, cara bertindak baru. | Pengaktifan kegiatan pendidikan awal, dibawa ke tingkat proses kreatif, lebih untuk semua putaran, menciptakan kembali karakter kegiatan. karakter kreatif tergantung pada pengenalan baru, dalam stereotip jahat dari pikiran kecerdasan. Yang utama adalah kepuasan kinerja, yang dengan anggun menanamkan pada motif, pada metode pembelajaran, dan pada ketajaman siswa sebelum melakukan akhir pekan, dengan teman sekelas, pada batang hal-hal baik di dunia. |
|
integrasi (Ob'єdnanya) disiplin ilmu dasar | Pembentukan gambaran ilmiah dunia, penyatuan divisi ilmu pengetahuan atas dasar logis tunggal. | Ini bukan hanya tentang disiplin ilmu, tetapi tentang pendidikan. Alasan ilmiah, bahwa penting tidak hanya untuk mengetahui makanan duniawi itu sendiri, tetapi untuk menjadi pintar di dunia duniawi, saya pikir itu penting bagi mereka dan perlu: untuk menceritakan tentang itu, di mana mungkin untuk turun ke yang duniawi di dunia dunia, di masa sekarang Selain itu, integrasi disiplin dasar memungkinkan kecerdasan penampilan satu objek melalui objek internal (bahasa Rusia dan Inggris). | Untuk melihat pelaksanaan fungsi kepala bahasa (komunal): belajar tidak mudah berbicara bahasa duniawi, tetapi membahas makanan, yang penting dan penting. |
|
Teknologi interaktif | Aktivasi suara vokal antara guru dan pembelajaran, aktivasi aktivitas pendidikan guru | Saat makan, sulit, atau jika Anda perlu membicarakan sesuatu, kita akan melihat aktivasi suara dering antara guru dan belajar. Sulit bergaul, masalah untuk dibicarakan, makanan. | Sulit untuk merasa sulit untuk melupakannya, untuk menjadi lebih aktif dalam belajar. |
|
Osobist_no-orієntovanerazvivalne navchannya (I.S. Yakimanska) | Pengembangan kekhususan orang, pengembangan kemampuan, bakat, pembentukan kesadaran diri, realisasi diri. Hasil utama dari penciptaan adalah pembentukan pendidikan kesehatan atas dasar pengetahuan dan pengalaman modern. | Materi awal (sifat presentasi pertama) akan didasarkan pada pesan pengetahuan subjektif, termasuk berita sebelumnya; viklad znan tidak hanya mudah untuk memperluas obsyagu, struktur, ntegruvannya, objek uzagalnennya zmіstu, dan untuk menata kembali pengetahuan yang jelas tentang ilmu kulit; dalam perjalanan navchannya pengetahuan diberikan kepada pengetahuan ular ilmiah: stimulasi aktif belajar untuk pengudusan, karena akan memberinya kekuatan kesadaran diri, pengembangan diri, pengembangan diri dalam perjalanan pengetahuan; bahan utama mengatur peringkat seperti itu, cara mempelajari kemampuan untuk memilih pilihan bagi pengunjung pabrik, menetapkan tugas; stimulasi para sarjana untuk pilihan independen dan kemenangan cara yang paling signifikan bagi mereka untuk mengoptimalkan materi awal; kontrol dan penilaian bukan hanya hasil, melainkan proses penciptaan, yaitu transformasi yang tenang, serta pembelajaran, menggunakan materi awal; | 100% sukses; kualitas visoka; Terwujudnya bakat, kemampuan, pengetahuan diri ilmuwan; Stimulus yang berkembang untuk kegiatan pendidikan di bidang akademik. |
|
Teknologi penelitian ilmiah tujuan khusus. Navchannya berorientasi khusus di sekolah modern... (Yakimanskaya I.S.) Teknologi pendidikan modern. (Selevko G.K.) | Pembentukan spesialisasi yang dikembangkan secara universal dan disiapkan secara profesional. | 1. Riznorivnevy pidhid - orientasi pada tingkat pelipatan materi perangkat lunak yang semakin meningkat yang tersedia bagi para sarjana. 2. Diferensiasi anak - visi anak untuk pengetahuan, kesehatan. 3. Pihid individu - membesarkan anak-anak untuk kelompok yang sama: kesuksesan, kesehatan. 4. pidhid sub'-utama - meletakkan ke kulit anak yak untuk keunikan, unrepeatability. | Memajukan minat para ilmuwan untuk kinerja awal; Pembentukan motivasi positif sebelum awal. |
|
dialog teknologi | Siklus: perumusan kekhususan dialog ulama, mengembangkan pesan kemanusiaan, mengambil akumulasi informasi dialog ide (dialog ide, dialog budaya, dialog manusia, refleksi pembelajaran) | Ciri utama dari teknologi ini adalah, dalam proses dialog dialog di tingkat sains, mereka menggunakan metode yang berbeda untuk memutar pikiran mereka, untuk menguasai dan memperkenalkan nilai-nilai baru. Pada saat yang sama, orang dapat melihatnya sebagai kelas menengah sosial budaya khusus, sehingga saya membuka pikiran yang ramah untuk menerima kekhususan informasi baru, serangkaian pesan lelah. Dialog di urotsi adalah suasana didaktik-komunikatif khusus, sebagai tambahan bantuan kepada siswa tidak hanya untuk opanuvat dalam cara berpikir dialogis, tetapi tanpa memberikan refleksi, mengembangkan kekuatan intelektual dan emosional pasangan untuk kekhususan Pada pelajaran seperti itu, master materi awal akan mulai belajar bagaimana mengingatnya, sehingga sebagai hasil dari proses ini, di mana seseorang dibawa ke sensasi yang sangat signifikan, ke kedalaman kesaksiannya sendiri. Kegiatan pedagogis dialogis diarahkan pada maksud guru jalan tengah seperti itu, seperti akumulasi dialog atas dasar kekhususan masalah kemanusiaan. Penting tidak hanya untuk melihat anak melihat dan melihat, tidak hanya untuk menyampaikan pengetahuan yang dikumpulkan oleh orang-orang, tetapi untuk membantunya "menyesuaikan" dengan konteks budaya, untuk membantunya mengetahui bahasa spiritual seseorang (secara alami , satu manusia) hidup sendiri. | Formulasi dialog dialog Pembentukan dan pengembangan secara aktif mendengar dealer mata-mata Perkembangan kerut dengan benar Disematkan ke minat sebelum pelajaran film nzemno Mengadakan perselisihan dan seminar Persiapan sekolah umum di konferensi Mengadakan pelajaran terpadu |
|
Metode kasus, Sekolah dan bisnis Wikladachi di Universitas Harvard | Penyesuaian pengetahuan tentang gerak duniawi secara keseluruhan; Menguasai dan menanamkan istilah secara efektif; Pengembangan pesan kreatif, vmіnnya untuk memimpin diskusi; Pengembangan vminnya pratsyuvati dalam tim. | Sebagai bagian dari mata kuliah pilihan" gerakan bahasa inggris di bidang komune antar budaya ", pengajaran kasus oleh guru di depan mereka, yang meliputi nutrisi tematik yang bersifat bermasalah, studi tentang fragmen audio dan video, dipadatkan untuk diskusi (termasuk masalah) | Pengetahuan otrivial, minus dan navichok intelijen bisnis, pengembangan monolog dan modernisasi dialog ulama. |
|
Linguistik dan Budaya Pihid, N.A. Salanovich, E.S. Dikova | Perluasan cakrawala ulama; Pengetahuan para sarjana dengan realitas dan budaya tanah film pra-slidzhuvany. | Melakukan pelajaran kritis, kunjungan pasca-masuk: "Hari Ibu", "Dalam terang gaul", "Karadazky zapovidnik", melakukan "Dekade Film Inggris" yang panas. | Partisipasi dalam Seminar Menteri Pembaca Film Bumi "Pengembangan Film Komunikatif pada Pelajaran Film Asing di Robot Sementara", 26/03/2009 (pertemuan resmi "Hari Ibu"). |
|
Film pengembangan teknologi | Peluncuran film dalam pelajaran film bahasa Inggris | Membaca pemberitahuan, dengan transfer yang dipercepat (dari orang ketiga, dari nama sertifikat vypadkovy, lewat). Tulisan kemenangan makhluk di balik rencana; Pembuatan pemberitahuan untuk gambar plot; Peran, adegan; Tvir virshiv sesuai dengan tugas; Belajar dari hadiah, perintah, unit fraseologis; Robot Slovnikova, etimologi dari sliv | Promosi langkah yang kompeten, dengan benar, menginduksi pidato, pikiran yang tersisa |
Perubahan teknologi pencahayaan modern
(Menurut G.K.Selevko)
Nama teknologi |
|
Teknologi pedagogis berdasarkan organisasi khusus dari proses pedagogis |
|
1.1. | Pedagogi spіvrobіtnіtva |
1.2. | Teknologi khusus manusiawi Sh. O. Amonashvili |
Teknologi pedagogis berdasarkan aktivasi dan intensifikasi kegiatan pendidikan |
|
grov teknologi |
|
2.2. | tidak masalah |
2.3. | Teknologi pendidikan komunal budaya inshomov (E.I. Passov) |
Teknologi pedagogis berdasarkan efisiensi manajemen dan organisasi dari proses awal |
|
3.2. | Teknologi Diferensiasi Ilmu Rivneo. |
3.3. | Diferensiasi setara berdasarkan hasil kental umum (V.V. Firsov) |
3.4. | Teknologi pendidikan budaya pendidikan yang berbeda untuk kepentingan anak-anak (I.I. Zakatova). |
3.5. | Teknologi individualisasi sains (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov |
3.6. | Teknologi perangkat lunak navchannya |
3.7. | Metode kolektif untuk membuat KSV (A.G. Rivin, V.K.Dyachenko) |
3.8. | Teknologi kelompok. |
3.9. | Teknologi komputer (informasi baru) tersedia. |
Teknologi pedagogis berdasarkan kecanggihan didaktik dan rekonstruksi materi |
|
4.2. | "Dialog Budaya" (V. S. Bibler, S. Yu. Kurganov) |
4.4. | Realisasi teori perumusan tahap demi tahap proyek rosumovyh (M.B. Volovich) |
Teknologi Pedagogis Subjek Pribadi. |
|
5.4. | Teknologi pedagogis berdasarkan sistem pelajaran yang efektif (A.A. Okunev) |
teknologi alternatif |
|
6.1. | Pedagogi Waldor (R. Steiner) |
6.3. | Teknologi pendidikan imovirnisny (A.M. Lobok) |
teknologi ramah alam |
|
7.1. | Kesadaran lingkungan akan literasi (A.M. Kushnir) |
7.2. | Teknologi pengembangan diri (M. Montessori) |
Teknologi mengembangkan peralatan |
|
8.5. | Osobistisno-orintovanny razvivalne navchannya (I.S. Yakimanska) |
8.6. | Teknologi perbaikan sendiri (G.K. Selevko) |
9.1. | Sekolah Pedagogi Adaptif (E.A. Yamburg, B.A. Broyde) |
9.2. | Model "Sekolah Rusia" |
9.3. | |
9.4. | Taman sekolah (M.A. Balaban) |
9.5. | Sekolah pertanian A.A. Katolikova. |
9.6. | Sekolah Masa Depan (D. Howard) |
Teknologi dan/atau metode pendidikan modern
Teknologi pedagogis modern dalam instalasi pendidikan lanjutan
Kata itu sendiri - "teknologi" menyerupai semacam techno kenari - artinya misteri, keagungan, vminnya i logos - ilmu pengetahuan, hukum. Untuk sebagian besar, "teknologi" adalah ilmu maisternity.
teknologi pedagogis- pada semua detail, model efisiensi pedagogis mental dipikirkan untuk desain, organisasi, dan implementasi proses awal dengan keamanan gila dari pikiran yang nyaman bagi para ilmuwan dan guru.
Teknologi pedagogis untuk pendidikan awal anak-anak untuk pengembangan lembaga psikologis dan pedagogis yang sulit: temukan anak secara mandiri pratsyuvati, spilkuvatsya dengan anak-anak dan tumbuh dewasa, prediksi lembah dan hasil penilaian mereka
Di antara teknologi pedagogis di bidang penyimpanan di bidang pendidikan, orang dapat melihat yang berikut:
- tidak serbaguna - tambahan untuk objek apa pun;
- obmezhenі - lampiran untuk kejahatan objek decіlkoh;
- spesifik - lampiran untuk satu - dua objek.
Vіdsutnіst untuk menginstal dodatkovoї osvіti dіtey zhorstkoї reglamentatsії dіyalnostі, gumanіstichnі vzaєmini uchasnikіv dobrovіlnih ob'єdnan dіtey saya telah tumbuh, komfortnіst untuk pikiran CREATIVE bahwa іndivіdualnogo rozvitku dіtey, adaptatsіya їh іnteresіv apakah yakіy sferі lyudskogo Zhittya stvoryuyut spriyatlivі Minds untuk vprovadzhennya Suchasnyj pedagogіchnih tehnologіy dalam praktek dіyalnosti.
Dalam satu jam tertentu, sejumlah teknologi pendidikan telah dipasang dalam praktik robot.
1. Teknologi penelitian tujuan khusus.
Teknologi komunikasi tujuan khusus transmisi perkembangan maksimal (dan tidak merumuskan terlebih dahulu ditugaskan) kesehatan pendidikan individu anak berdasarkan kemenangan yang jelas dalam arti baru hidup.
Kami berprinsip mereka yang tidak akan meletakkan pengetahuan pra-pendidikan, tidak akan membiarkan anak membacanya, tetapi membiarkan anak membacanya untuk pilihan yang kompeten dari cacing kulit subjek dan kecepatan perkembangannya. Kepala guru bukan untuk "memberi" materi, tetapi untuk membangkitkan minat, untuk membuka kemungkinan kulit, untuk mengatur pengalaman mental, untuk menciptakan kekuatan kulit anak.
Persiapan materi awal untuk mentransfer fitur dan kemampuan individu anak-anak, dan pendidikan proses pelurusan ke "zona perkembangan terdekat" dipelajari.
2. Teknologi navchannya individualizatsii.
Teknologi industrialisasi (adaptif) adalah teknologi modernisasi, ketika menyangkut pemikiran individu dan bentuk inovasi individu, itu adalah prioritas (Inge Unt, V.D.Shadrikov).
Individualizatsiya navchannya - karakteristik prinsip pra-pendidikan anak-anak. Yogo kepala meta - personifikasi kinerja iluminasi, nadati y rasa khusus.
Martabat utama pelatihan individu adalah mereka yang sangat memungkinkan untuk menyesuaikan perubahan, metode, formasi, kecepatan pelatihan hingga spesialisasi individu ilmu kulit, selimut untuk penetrasi yogo di navchannі, lakukan koreksi yang diperlukan. Ini memungkinkan siswa untuk berlatih secara ekonomi, untuk mengontrol vitrati mereka, yang menjamin kesuksesan di antara orang-orang di negara itu.
3. Teknologi kelompok.
Kelompok teknologi memungkinkan organisasi proyek spilnyh, komune, spilkuvannya, vzaєmorozumіnnya, vzamodopogo, vzamokorittsіyu.
Keunikan teknologi grup adalah fakta bahwa grup awal dibagi menjadi beberapa grup untuk rilis dan presentasi bangunan tertentu; zavdannya vikonutsya peringkat seperti itu, Anda dapat melihat kontribusi ilmu kulit. Gudang kelompok dapat berubah sesuai dengan jenis aktivitasnya. Navchannya zdіysnyuєtsya cara spіlkuvannya dalam kelompok dinamis, jika kulit baru untuk kulit. Dalam pemikiran para pencipta teknologi, prinsip utama sistem pro-proponasi adalah kemandirian dan kolektifisme (sampai ke kulit dan kulit ke keseluruhan).
Selama jam robotika kelompok, guru akan menunjukkan fungsi pengembangan: kontrol, umpan balik tentang nutrisi, pengaturan tali super, saya akan membutuhkan bantuan.
4. Teknologi sistem dan teknik adaptif.
SEBAGAI. Granitskiy, Teknologi Adaptive Systems of Science, tempat sentral dalam peminjaman robot berpasangan di gudang ganti, sebagai salah satu bentuk pengorganisasian robot yang tidak bergantung pada telinga di tempat kerja, diproyeksikan. Fungsi utama guru adalah untuk dibawa ke minimum (hingga 10 khvili), dalam peringkat seperti itu, satu jam untuk robot independen anak-anak tumbuh sebanyak mungkin. Sebuah robot di gudang fleksibel memungkinkan pengembangannya di bidang kemandirian dan komunikasi.
5. Pedagogi spіvrobіtnіtva ("teknologi penetrasi").
Pedagogi olahraga (S.T.Shatskiy, V.O.Sukhomlinsky, L.V. Zankov, I.P. Ivanov, O.M. kemampuan orang dewasa yang lebih tua dan anak-anak untuk diteliti dengan pikiran yang dingin, analisis mental terhadap kursus dan hasilnya. Dua sub'єkta dari navchalnoї dіyalnosti (guru dan anak) bekerja pada saat yang sama, mitra yang setara.
Ketentuan konseptual pedagogi sportivitas adalah untuk menggambarkan tren saat ini, di mana pendidikan modern berkembang, menetapkan:
- transformasi pedagogi pengetahuan menjadi pedagogi pengembangan spesialisasi;
- di tengah seluruh sistem pendidikan - kekhususan anak;
- kesadaran humanistik pendidikan;
- pengembangan kesehatan kreatif dan individualitas anak;
- Penerimaan pendekatan individu dan kolektif untuk cakupan.
Perlakuan baru individualisasi pendidikan dalam pedagogi sportivitas adalah kenyataan bahwa dalam sistem pendidikan bukan dari mata pelajaran utama, tetapi dari anak ke mata pelajaran utama, kemampuan untuk mengembangkan dan mengembangkan potensi; vrahovuvati kebaikan anak-anak dan konstruksi program individu pengembangan.
6. Teknologi kreativitas kolektif.
Sangat mungkin bahwa teknologi kegiatan kreatif kolektif (I. Volkov, I.P. Ivanov) digunakan sebagai prioritas dalam sistem pendidikan persiapan. Teknologi mentransfer ke organisasi seperti kinerja sosial anak-anak dan orang dewasa, dengan semua anggota tim mengambil bagian dalam perencanaan, persiapan, baik dan analisis, menjadi-untuk-baik.
Kepala Teknologi:
- viyaviti, vrahuvati, mengembangkan kesehatan kreatif anak-anak dan toluchiti kh ke aktivitas kreatif serbaguna dengan masuk ke produk tertentu, yang dapat berupa fiksuvati (virib, model, tata letak, tvir, tvinair, dll.);
- vykhovannya suspilno-kepribadian kreatif aktif, seperti organisasi kreativitas sosial, mengarahkan untuk melayani orang dalam situasi sosial tertentu.
7. Teknologi “TRIZ”.
Sebagai pedagogi kreativitas, saya melihat teknologi "TRIZ" - Teori pemecahan masalah anggur (Altshuller G.S.).
Meta teknologi adalah rumusan penyesatan para ilmuwan, persiapan pabrik non-standar sebelum rilis bangunan non-standar di bidang aktivitas lain, penciptaan aktivitas kreatif.
Prinsip teknologi TRVZ:
- pengetahuan tentang bar'ur psikologis di depan masalah yang belum pernah terjadi sebelumnya;
- karakter humanistik navchannya;
- Pembentukan metode non-standar menyesatkan;
- Organisasi ide yang praktis.
Teknologi TRVZ dikembangkan sebagai strategi penargetan, yang memungkinkan robot menunjukkan kebaikan kulit dalam menyiapkan makanan. Penulis teknologi berasal dari fakta bahwa dengan kesehatan kreatif perasaan kulit (anggur pergi dan dapat melakukan segalanya).
Proses kegiatan pembuatan anggur adalah pahlawan utama hari itu.
8. Teknologi ilmu pra-slidnitsky (bermasalah).
Teknologi sains pra-lama (bermasalah), ketika mengaturnya, mengambil transmisi situasi bermasalah oleh kekritisan guru dan aktivitas aktif ilmuwan berdasarkan pengetahuan baru, sebagai akibatnya menjadi akrab dengannya. Proses iluminasi akan berlangsung sebagai pertunjukan organisasi pendidikan baru. Anak itu sadar diri tentang pendidik dan ide-ide provinsi, dan tidak akan menolak pandangan guru dalam pandangan yang sudah jadi.
Ciri khusus dari pendekatan yang diberikan adalah realisasi gagasan "navchannya melalui vidkrittya": anak bersalah karena melihat fenomena itu sendiri, hukum, aturan hukum, kekuasaan, cara melihat orang yang berduka, mengetahui apa yang orang itu tidak akan tahu Pada saat yang sama, dalam aktivitas Anda, Anda dapat memutar alat pengetahuan, menjadi hipotesis, mengubahnya menjadi keputusan yang benar.
Sulitnya mengelola masalah-masalah problematik di lapangan fakta bahwa pengenalan situasi masalah bersifat individual, karena pendapat guru untuk menang, anak dididik secara aktif.
9. Teknologi komunikatif.
Nasi khas dari banyak teknologi pedagogis adalah diskusi utama, pembelajaran anak-anak sebelum ikatan apa pun dalam bentuk budaya komunal. Dengan bantuan pendidikan tambahan, teknologi komunikasi khusus didirikan, sehingga dibuat atas dasar spiritualitas. Pengunjung peserta proses pendidikan - seorang guru dan seorang anak - didasarkan pada proses pendidikan dan kesetaraan.
Kepala teknologi adalah kemampuan untuk mengarahkan pengetahuan melalui spilkuvannya. Perhatian khusus diberikan kepada mereka yang belajar pada jam yang sama oleh penulis dari sudut pandang nutrisi yang dibahas.
Melalui penerapan pendekatan seperti itu dalam sistem pendidikan pra-pendidikan anak-anak, dapat menjadi sibuk, di mana ada kemunduran, ambiguitas dalam tampilan, ambiguitas dalam solusi. Ale guru bersalah merancang cara belajar untuk belajar sebelum semangat, memikirkan kontra argumen untuk teori dan antitesis, kemuliaan dan hasil diskusi.
Jelas, penguasaan metode kegiatan utama tidak terlihat dalam proses mendengarkan guru, tetapi dalam proses kegiatan yang kuat.
10. Teknologi navchaniya terprogram.
Teknologi informasi terprogram adalah transfer materi awal, yang telah menjadi program terakhir untuk pengiriman dan pengendalian portal informasi.
Teknologi transfer start-up terprogram dari penguasaan materi start-up terprogram untuk bantuan attachment head-on (PC, handler elektronik, dll.). Fitur utama dari teknologi lapangan adalah bahwa semua materi dipasok dalam urutan algoritmik yang ketat dan dalam porsi kecil.
Yak adalah jenis navchannya terprogram vinikli block dan navchannya modular.
Blok dibangun berdasarkan program jahat dan disimpan di blok bernama belakang, yang akan menjamin penguasaan yang bernyanyi:
- blok informasi;
- blok informasi uji (konversi yang diperoleh);
- blok Korektsіyno-informatsіyny;
- blok masalah (menyelesaikan tugas berdasarkan pengetahuan otrimani);
- blok konversi dan koreksi.
Semua itu mengulangi sentimentalitas.
Modular navchannya (P. Yu. Tsiavienė, Trump, M. Choshanov) - samonavchannya individual, ketika Anda menang, program utama disimpan dalam modul.
Modul adalah perubahan kursus di tiga rivnyas: cepat, cepat, hilang. Ayo bergetar untuk dirimu sendiri, jadilah seperti rivn. Inti dari bidang modular adalah kenyataan bahwa dimungkinkan untuk secara mandiri mencapai desain spesifik dari aktivitas kognitif awal dalam proses robotika dengan modul.
Versi lain dari pengetahuan terprogram adalah teknologi perolehan kembali pengetahuan. Teknologi re-mastering adalah tugas semua ilmuwan dari tingkat pengetahuan, untuk memperbaiki perubahan jam kulit, metode dan formasi.
Dalam robot, menurut sistem tsy, kekhususan utama adalah nilai standar penguasaan untuk seluruh mata pelajaran, yang bersalah karena mampu menjangkau semua sarjana. Untuk ini, guru memiliki gudang perubahan hasil konkret di awal, seperti yang ingin mereka perbaiki.
11. Teknologi informasi dan komunikasi.
Teknologi informasi baru (menurut G.K.Selevko) - seluruh proses teknologi, termasuk informasi teknis khusus (PC, audio, bioskop, video).
Teknologi informasi baru mengembangkan gagasan teknologi terprogram, menampilkan opsi baru untuk teknologi baru, terkait dengan kemampuan unik komputer dan telekomunikasi modern.
Teknologi komputer dapat bekerja dalam opsi berikut:
- cara menembus teknologi (penyimpanan ilmu komputer dengan perkiraan abo razdіlіv);
- yak dasar (yang paling signifikan dari perwakilan dalam teknologi suku cadang);
- seperti monoteknologi (jika semuanya berputar ke penyimpanan komputer).
Komputer dapat menang di semua tahap proses mulai: saat menjelaskan materi baru, memperbaiki, mengulangi, mengontrol pengetahuan, kepandaian, navichok. Pada saat yang sama untuk anak, saya memiliki pengunjung ke fungsi perkembangan: guru, alat kerja, ob'kta navchannya, tim spіvpratsyu, kelas menengah preskriptif (іgroviy).
12. Teknologi rekayasa desain.
Teknologi rekayasa desain adalah teknologi yang tidak memberikan pengetahuan siap pakai, tetapi teknologi tersebut digunakan untuk melindungi proyek individu. Desainnya tidak langsung, bukan hanya hasil, tetapi proses itu sendiri di dunia besar.
Proyek ini secara harafiah merupakan serangkaian "bergegas ke depan", untuk membuat prototipe, prototipe dari beberapa jenis objek, semacam kinerja, dan desain akan ditata ulang dalam proses proyek. Efektifitas pemberian efisiensi desain dalam pendidikan tambahan bidang tersebut adalah karena:
- untuk melihat perkembangan misi kreatif;
- jelas mengubah peran guru: untuk mempelajari peran dominannya dalam proses pemberian pengetahuan dan saran;
- untuk memperkenalkan elemen aktivitas pra-slidnitskoy;
- kualitas khusus ulama terbentuk, karena mereka hanya berkembang dalam kenyataan dan tidak dapat dipelajari secara lisan;
- untuk melihat masuknya para sarjana dalam "pengetahuan tambahan" dan stasis logis.
Guru menjadi kurator atau konsultan.
13. teknologi grov.
Teknologi grov (Pіdkasistiy P.I., Elkonin D.B.) Di dalamnya, dasar diletakkan pada grafik pedagogis, jenis kegiatan utama, pemanfaatan untuk pengembangan informasi yang mencurigakan.
Gram pedagogis memiliki keakraban sutta - itu jelas disampaikan oleh metode pendidikan dan hasil pedagogis yang jelas, yang dapat diprioritaskan, dilihat dalam pandangan yang jelas dan ditandai dengan yang awalnya dapat dipahami.
Siklus wawasan tentang teknologi game sangat bagus:
-didaktik: memperluas wawasan, menyimpan ZUN dalam latihan, mengembangkan keterampilan menyanyi;
vikhovnogo: kemandirian vikhovannya, spivpratsi, persahabatan, komunitas;
-pengembangan: pengembangan kuk dan struktur kekhususan;
-sosial: disesuaikan dengan norma dan nilai suspensi, adaptasi dengan pikiran tengah.
Teknologi grov dapat digunakan oleh guru dalam robot dan oleh anak-anak sekolah, dari mereka yang telah dipekerjakan hingga siswa senior, dan mereka dapat mengambil bagian dalam pengorganisasian organisasi untuk mengambil upaya membantu anak-anak mempelajari situasi dalam kehidupan nyata.
14. Teknologi interaktif.
Teknologi sains interaktif - harga, langkah pertama untuk segalanya, keterampilan dialog, di mana dimungkinkan untuk berinteraksi dengan guru dan siswa, serta memulai satu per satu.
Inti dari penelitian interaktif adalah proses awal pengorganisasian sedemikian rupa, sehingga praktis semua sarjana muncul dalam proses pembelajaran, bau mungkin kemungkinan hilang dalam dorongan orang yang tahu dan berpikir bau.
Aktivitas interaktif pada kesibukan transmisi organisasi dan pengembangan dialog dialog, seperti vzamorozumіnnya, vzaєmodії, hingga transmisi sosial zagalnye, meskipun signifikan bagi peserta skin tanaman. Kemenangan interaktif mendominasi satu orang dan satu pemikiran di atas yang lain. Di benak kesibukan interaktif, terjadi pertukaran pengetahuan, ide, dan metode kegiatan. Bantuan tambahan untuk merumuskan peserta dalam pemikiran vlasnuyu, menempatkan, menunjukkan tip perilaku dalam situasi ini, menciptakan sistem nilai-nilai mereka. Selain itu, beberapa pengetahuan tidak diberikan dalam tampilan yang sudah jadi, para peserta acara yang direncanakan secara aktif dirangsang oleh lelucon motivasi diri ini.
15. teknologi sehat.
memahami " teknologi sehat»Muncul dalam kosakata pedagogis dalam beberapa tahun terakhir, dan secara umum, ada pemahaman langsung tentang bagaimana merumuskan, melestarikan dan meningkatkan kesehatan para ilmuwan.
Selain itu, ada tiga jenis utama teknologi sehat:
- sanitasi-higienis;
- psikologis dan pedagogis;
- budaya fisik dan kesehatan.
Kriteria sanitasi-higienis tidak hanya kebersihan khusus, tetapi lingkungan dan pikiran higienis di kantor, di gedung olahraga dan dansa.
Sebelum kriteria psikologis dan pedagogis, langkah pertama untuk segalanya, kelas psikologis disajikan dalam kesibukan. Kenyamanan emosional, suasana hati yang baik untuk meningkatkan kualitas yang baik, juga membantu meningkatkan kesehatan kulit anak, dan menghasilkan dalam tas anak hingga hasil hiasan.
Budaya fisik dan kriteria kesehatan - mengatur kesibukan momen peningkatan kesehatan, selama ada banyak peluang untuk keadaan fungsional ilmuwan dalam proses aktivitas, mungkin satu jam sepele untuk mencapai waktu yang tepat Di tengah hari.
Pada akhirnya, saya ingin sekali lagi melihat bahwa semua teknologi pedagogis, serta dididik dalam pendidikan tambahan anak-anak, ditujukan untuk itu. orang gila:
- bangun aktivitas anak-anak;
- untuk mendidik mereka dengan cara terbaik untuk meningkatkan aktivitas mereka;
- untuk membawa aktivitas ciu ke proses kreativitas;
- spiral menjadi kemandirian, aktivitas dan spilkuvannya anak-anak.