Ilmu pedagogis dan praktik pedagogis. Vykhovannya dan navchannya dalam kekuatan pendiri. Sistem navchannya classno-urochna
1. Gnostik (kognitif) meliputi: menganalisis situasi pedagogis - perumusan strategis, manajemen operasional taktis di bidang pendidikan dan inisiasi (perencanaan strategis - tujuan mengawasi hasil, kegiatan pedagogis, Dalam proses pedagogis yang sebenarnya, strategi ditransformasikan menjadi bijaksana; staf operasi - rantai produksi, yang ditempatkan di depan guru di lingkungan kulit mengambil momen kegiatan pedagogis) - strategi viral dari revisi lembaga pedagogis - penilaian proyek produktif dan tidak produktif dari metode perkembangan.
2. Desain meliputi sebagai berikut: merumuskan sistem tujuan dan usaha - planuvati aktivitas ilmuwan - planuvati vlasnu aktivitas.
3. Inklusi konstruktif dari: pengembangan dan komposisi bahan dasar untuk mentransfer ke para sarjana - desain kecerdasan para ilmuwan hingga karakteristik baru dan individu, kuat
4. Penyelenggara. Seperti bi tidak pandai membaca bahan, karena bi tsikavo tidak akan diminta, guru tidak akan berhasil, karena itu bukan ide yang baik untuk mengatur kekuatan ilmuwan dan kekuatan saya sendiri. Komponen organisasi transfer penyertaan ilmuwan dalam pengembangan kinerja, perumusan dan organisasi tim ilmiah. Pangkat seperti itu, aktivitas pengorganisasian adalah solusi praktis sekolah pedagogis.
5. Komunikatif. Harga pembentukan guru pendamping pedagogik dengan guru, dengan guru, bapak, perwakilan masyarakat.
15. Kompetensi Guru
Kompetensi profesional seorang guru:
Klasifikasi profesi
Guru profesional
Kesiapan teoritis dan praktis dari pembaca
Professiya - jenis nyanyian aktivitas tenaga kerja, Scho ditandai dengan sejumlah vimog untuk spesialisasi. Spesialisasi - semacam pengetahuan dalam bisnis yang sama. Guru sekolah luar... Klasifikasi - pemahaman urutan pidato, penampilan, podіl kh oleh yakimo tanda-tanda penting. tanda-tanda:
1) Sifat pratsi - merah muda atau fisik
2) Subyek pekerjaan - lima mata pelajaran, atau kelompok profesi:
Lyudina - teknologi
lyudina - lyudina
Ludina - alam
Lyudin - sistem tanda
Lyudin - gambar artistik
Profil profesional guru adalah model guru yang ideal, vicladac, keren kerivnik, Guru. Zrazok, etalon, di mana disajikan: 1) kualitas utama dari spesialisasi, yang bersalah atas volodya 2) pengetahuan, vminnya, navichki, untuk kinerja fungsinya
Kesiapan teoritis dan praktis pembaca. Kompetensi adalah spesialisasi individu penanaman, kualifikasinya, pengetahuannya, penerimaannya, membiarkan saudara-saudaranya berpartisipasi dalam pengembangan tiang bernyanyi, itu adalah masalah yang sangat penting atau kejantanan nutrisi, pengetahuan tentang pengetahuan dan pengetahuan penyanyi baru .
Kompetensi adalah inti dari kompetensi. kompetensi profesional- yo kesiapan teoretis dan praktis untuk mengembangkan kegiatan pedagogis, yang menjadi ciri profesionalismenya.
16. Tanda-tanda utama kegiatan pedagogis profesional
Kemampuan pedagogis profesional untuk bersifat modern
Luar biasa aktivitas abadi anak itu
Dia ditangani oleh lyudin khusus, yang volodya membutuhkan pengetahuan yang diperlukan, vintages, navichki
Untuk realisasi bentuk nyanyian: pelajaran, pertunjukan, pekerjaan rumah
Vona pereslidu bernyanyi meta: navchit, rozvinuti, vikhovati. Meta kaya akan chomu viznachaє zmist vikhovannya, osvit.
Ditina berhak mendapatkan alasan yang sama untuk sifat khusus dan serius dari kegiatan tersebut - karena dimasukkan ke dalam rincian guru (dokumen, pejabat, peraturan).
Hasil kinerja pedagogis dari awal dapat dibatalkan, lebih penting daripada melampaui jangkauan. Seorang guru lisan tidak mengganggu aktivitas yang diatur secara ketat, tetapi melakukan percakapan informal, mendiskusikan masalah, saya akan memberikan bantuan tambahan kepada para sarjana.
Guru adalah seorang manajer. Anggur Keruq Fungsi manajemen:
1) Perencanaan
2) Organisasi
3) Koordinasi dan manajemen
4) Kontrol
17.Analisis pikiran guru
Pembentukan pikiran analitis adalah salah satu kriteria untuk jurusan pedagogis, dan pengetahuan praktik lebih bermanfaat. Dirinya melalui pikiran analitis untuk memanifestasikan dirinya dalam pikiran misalitas pedagogis. Dimungkinkan juga untuk menyimpan dengan sejumlah yang pribadi:
Menganalisis fenomena pedagogis
Osmislyuvati elemen kulit dari manifestasi pedagogis dalam hubungannya dengan keseluruhan dan dalam hubungannya dengan yang lain
Jelaskan fenomena pedagogis dari sudut pandang teori
Diagnostik fenomena pedagogis
Guru Virishuvati
Analisis teoritis atas fakta dan penampakan adalah balas dendam dalam kaitannya dengan fakta kejadian, asal-usulnya dari fakta dan kejadian; pembentukan gudang elemen yang diberikan pada fakta, anyway; keterbukaan terhadap visi dan visi peran elemen kulit dalam struktur struktur; Penunjukan manifestasi ini dalam proses suci.
Karena fakta pedagogis di sini, orang berpikir tentang apa yang merupakan jenis perilaku pendidikan, dan karena fenomena pedagogis adalah hasil kombinasi dari bentuk-bentuk kegiatan sebagai dasar, yang muncul dalam kehidupan siswa, aktivitas guru atas dasar analisis dasar hasil pedagogis pekerjaan guru.
18. Pikiran proyektif guru
Pengembangan proyek robot budaya dan pendidikan berarti pergeseran ke motivasi pedagogis dari tujuan modernisasi dan pengembangan, konkretisasi maksimum dan pengembangan metode implementasi langkah demi langkah.
Pada langkah selanjutnya, perkembangan hasil dan stanis yang diperkirakan akan dijamin oleh para ilmuwan. Pada saat yang sama, penting untuk mentransfer salah satu jenis kegiatan baru dan melakukan kunjungan khusus setiap kali sebelum bangunan didirikan.
Pandangan proyektif meliputi:
melihat masalah
Cara-cara implementasi gruntuvannya
Pergeseran tujuan dan visi pendidikan di departemen pedagogis tertentu
Perencanaan untuk penyihir kegiatan pedagogis
Jenis pertunjukan vidbir yang memadai untuk serangkaian tugas, perencanaan sistem hak intelektual dan artistik
Penunjukan bentuk, metode dan metode proses pedagogis dalam kondisi optimal
Merencanakan sistem untuk merangsang aktivitas anak sekolah dan dengan latar belakang manifestasi negatif dalam perilaku mereka
Merencanakan pengembangan lingkungan jahat dan hubungan dengan para ayah dan komunitas
19. Pikiran refleksif guru
Baunya seperti saat kontrol dan penilaian guru selesai, yang lugas. Bersedia mengikat tahap akhir dari revisi departemen pedagogis, cukup, saya akan membuat prosedur untuk pengenalan kegiatan pendidikan.
Reflexi - binatang terbelakang, visualisasi; analisis vlastnykh diy i staniv. Kontrol dan penilaian kinerja, pemahaman tindakan mereka.
Waktu per jam melihat kontrol:
Kontrol berdasarkan hasil otrimannyh sp_v_daindennya f instruksi yang telah ditentukan sebelumnya
Kontrol atas dasar transfer hasil dan hasil dalam rencana yang wajar
Kontrol berdasarkan analisis hasil akhir sebenarnya
Pikiran reflektif disimpan dari permulaan pikiran:
Chi dibentuk dengan benar oleh tujuan dan desain
Pengakuan untuk tanaman dan tanaman
efisiensi masuk
Alasan orang sukses dan orang malang
20. Pikiran guru yang bisa ditebak
Disimpan di:
Tujuan dan bangunan
Bachiti sulit dan podolannya
jenis metode
Dibangun untuk perubahan interaksi peserta, visuvannya hipotesis, model
pengelolaan proses sosial, Yakim vіtnіy, bergantung pada transfer organisasi pada penyampaian hasil akhir yang jelas dari manajemen sub'єkta.
Peramalan pedagogis, berdasarkan dasar ilmiah, berputar pada pengetahuan hari ini dan logika proses pedagogis, hukum pengembangan pendidikan dan individu para sarjana. Dari dasar ramalan ramalan, kecerdasan prediktif dapat dibagi menjadi tiga kelompok:
1) Memprediksi perkembangan tim: dinamika strukturnya, pengembangan sistem dan interkoneksi
2) Peramalan pengembangan fitur khusus: hidangan ekstra-susu, Rasa, kemauan dan perilaku
Memprediksi proses pedagogis: peluang pendidikan, pelatihan dan pengembangan bahan awal Kesulitan belajar dalam jenis kegiatan baru dan lainnya.
21. Kecerdasan organisasi guru
Aktivitas organisasi guru memastikan inklusi para sarjana dalam pengembangan aktivitas dan organisasi aktivitas, kolektif, yang mengubah kembali objek ini menjadi sub-divisi.
Sebelum pikiran penyelenggara sebagai pedagogis, mobilisasi, informasi-didaktik, pengembangan dan hemat biaya.
1) Mobilisasi secara cerdik dihubungkan dengan hasil penghormatan ilmuwan dan pengembangan minat mereka yang kuat ke awal, pratsi dan jenis kegiatan terbaik; formulasi konsumen dalam pengetahuan, pendidikan ilmuwan robot asli dasar-dasar organisasi ilmiah dari praktik awal; stimulasi organisasi pengetahuan dan kesadaran hidup para vikhovants melalui pembentukan hasutan aktif, mandiri dan kreatif untuk manifestasi tindakan baru; Ayo cerdas menuju pemenang metode zahochennya menekankan akar suasana pengalaman bersama.
2) Informasi dan ingatan didaktik untuk menautkan ke wiklade menengah berikutnya dari informasi awal, pada saat itu, karena bau, sedikit cara untuk menolaknya. Harga dan tip robot dengan jerel yang ditangani dan yang bibliografi, membersihkan informasi dari jerel dan mengadaptasi informasi, menulis ulang, untuk mengadaptasi informasi dan interpretasi
Informasi dengan cerdik muncul di:
Bagus, jelas dan jelas
Adalah logis untuk menghasut dan memimpin diskusi, penjelasan, percakapan dengan benar
Nutrisi formuvati dalam bentuk yang dapat diakses singkatnya
Berikan informasi di balik grafik, diagram, diagram tambahan
Metode pengembangan Vikoristovuvati
3) Pengembangan pendidikan - zona yang paling berkembang dari lembaga pendidikan, kelas secara keseluruhan. Membuat situasi dan pikiran bermasalah untuk pengembangan proses pendidikan, Rasakan kehendak dan kehendak para Vikhovanet. Stimulasi kemandirian kognitif dan misi kreatif, Konsumsi ide-ide logis dan mendasar yang mapan, pembentukan pikiran untuk pengembangan fitur individu, Zdіysnennya dengan tsієyu metoyu pintu masuk individu kepada para sarjana.
4) orientasi terhadap pembentukan moral dan sikap berharga dari svitoglia ilmiah, kebutuhan akan minat yang kuat untuk kegiatan utama, organisasi kinerja kreatif sosial yang paling penting
22. Pikiran guru komunitas
Kecerdasan organisasi seorang guru secara tidak wajar terikat dengan anggota masyarakat, seperti pembentukan guru pendamping pedagogis dan ulama, rekan, ayah. Dengan bantuan kata guru, bentuknya dimotivasi secara positif oleh pengajaran ulama, pengetahuan yang lugas dan lingkungan psikologis yang paling ramah.
Pemikiran komunikatif dimungkinkan secara struktural tetapi juga direpresentasikan sebagai kelompok pikiran persepsi yang saling berhubungan, sama sekali kurang memperhatikan teknologi pendidikan.
1) catatan persepsi:
Tidur dan cukup menafsirkan informasi tentang sinyal dari pasangan dalam olahraga, yang diperoleh selama aktivitas olahraga;
Glyboko menembus ke dalam esensi khusus rakyat mereka, membangun kebebasan individu rakyat
Pada awalnya, sebagai jenis spesialisasi dan temperamen, seseorang dikenali, untuk tanda-tanda yang tidak signifikan, menangkap karakter pengalaman.
Bachiti smut pada orang nshy, adalah benar untuk memulai posisi mereka dengan nilai-nilai sosial, untuk berdiri dengan stereotip menerima orang іnshoi.
2) Izin kinerja pedagogis. Mengorganisir perpecahan non-frontal untuk mendapatkan yang terbaik dari serangan komunal, untuk mendapatkan rasa hormat untuk diri sendiri. 4 cara: mova, jeda, opsi simbolik rukhovo, opsi sum-zhny. Pada saat yang sama, perlu juga untuk menjalin kontak psikologis dengan kelas, sehingga transmisi informasi dan penerimaan diperlukan.
3) Manajemen proses pendidikan dalam proses pedagogis, dll.
Keberhasilan manajemen vimagaє spilkuvannya pedagogis mengurangi rasa hormat dan meningkatkan efisiensi.
Pengenalan suara dering dalam proses membantu membantu proses empatik, yang terjadi selama interaksi guru dan vikhovanet. Nada dering emosional dapat dirasakan melalui pikiran perilaku para ilmuwan, dari mata dan ke individu yang menangkap suasana kelas, untuk melihat dalam proses pertemuan momen ular di pabrik emosional ulama, kh kesiapan pratsyuvati, cepat bachiti vimikannya okremikh ulama z aktivitas luar negeri.
23. Guru Kar'ara
Kar'ara adalah lambang lambang tahapan-tahapan perkembangan manusia di bidang-bidang utama kehidupan. Konsep gudang sehari-hari "kar'ara" maju terus.
Kar'ara - secara aktif mencerahkan orang-orang di bidang yang dikembangkan dan dalam merinci cara hidup, yang akan mempertahankan gaya mereka dalam cara hidup sosial
Vidi kar'ari:
Garis. Lyudin, dari telinga aktivitas kerjanya, telah memilih wilayah seperti ini, dan dengan mudah, merentangkan hidupnya, dia berjalan di sepanjang hierarki kota.
Stabil. Orang-orang yang masih muda memilih area aktivitas mereka sendiri, dan sampai akhir hayat mereka, mereka ingin tinggal di dalamnya, tanpa terlalu terlibat dalam arsitektur kota.
Spralna. Ini adalah kar'ara bagi orang-orang yang gelisah. Bau iz senang masuk ke robot, bekerja keras dan mencoba melakukan kebaikan mereka, keluar dari luka mereka sendiri. Setelah 5-7 rockies bunga zgasaє, bau busuk pergi ke robot Anda dan semuanya akan terulang lagi.
jam pendek. Lyudin sering berpindah dari satu robot ke robot lainnya. Saya terutama tidak menggetarkan citra kinerja;
Seperti sarung. Begitu orang-orang berhasil mengatasi ikatan mereka, mereka menggantung ke depan. Karena sejumlah orang terlihat dalam jangkauan kompetensi mereka, mereka tidak bisa memaksakannya lagi.
Menurun. Lyudina belum dapat membayar kembali karirnya dan akan diberi tahu, namun, dalam hidupnya dia tidak akan dipindahkan, tetapi membawanya ke bagian paling bawah.
Untuk tujuan ini, perlu untuk membuat perbedaan, dengan cara yang lugas, perlu untuk membuat perbedaan, serta kesuksesan hidup. Sukses adalah langkah, saya akan mengambil pendidikan sosial dan masyarakat. Biaya memberi makan pengaturan target Anda, tobto sub'active light.
Profesionalisme khusus. Perspektif (skema mendorong):
1. Menilai nilai amalan jujur, perlunya mendirikan program sekolah.
2. Organisasi Gromadska dalam situasi sosial dan ekonomi di negara itu, ramalan perang
3. Pengetahuan tentang praktik profesional
4. Vidіlennya meti
5. Hadiah tentang keserbagunaan dan kekurangan Anda
6. Hadiah tentang panggilan
7. Ketersediaan sistem dan opsi cadangan untuk pilihan
8. Deklarasi rasa praktik profesional maybutnogo sendiri
9. Telinga telinga implementasi praktis rencana praktik profesional
Bahkan lebih penting untuk pembuatan bir profesional di tempat gambar. Reputasi hanyalah bagian dari citra. Ini adalah keseluruhan kompleks kualitas kekhususan dan metode ekspresi diri.
Bagi seorang guru imid, ini sangat penting, karena itu adalah fakta bahwa ia dimasukkan ke dalam perumusan sikap, nilai, dan manifestasi vikhovants. Hal ini penting dalam citra kualitas kualitas, jadi bagaimana Anda melangkah untuk tetap pada apa yang salah secara moral.
24. Desain dan proses revisi sekolah guru
Tugas pedagogis adalah unit utama dari proses pedagogis. Saya bersalah karena mengeluarkan vimog seperti itu:
Volodya dalam semua tanda yang jelas dari proses pedagogis
Menjadi titik awal untuk implementasi tujuan pedagogis apa pun
Disponsori oleh visi jalan abstraksi dalam setiap proses nyata
Dalam aktivitas pedagogis nyata, sebagai hasil dari interaksi pendidik dan vikhovants, perkembangan situasi yang berkembang. Diperkenalkan dalam situasi pedagogis tujuan nadaє dalam interaksi tujuan. Situasi pedagogis, tugas pedagogis.
Semua zavdannya mengikuti skema berprinsip yang sama, seperti mentransfer bagian chotiroh tahap yang saling berhubungan:
Analisis situasi dan produksi sutradara
Merancang opsi untuk solusi dan pilihan, optimal untuk pikiran
Membangun rencana untuk menyelesaikan tugas dalam praktik, yang mencakup pengorganisasian interaksi, pengaturan dan koreksi proses pedagogis
Analisis hasil solusi
25. Inti dari proses memulai
Prosesnya bahkan lebih bisa dilipat. Anggur mencakup sejumlah besar suara serbaguna dan pejabat yang tak terbayangkan dalam urutan yang wajar dan dalam sifat serbaguna. Pemahaman toko mencakup 2 gudang - kemenangan dan navigasi.
Vikladannya adalah kompetensi pembaca dalam mengorganisasikan penguasaan materi awal;
Sekolah bersalah atas kejahatan, pengembangan lembaga pendidikan di setiap hari. Tanda-tanda berikut adalah karakteristik untuk saat ini:
1) Karakter bilateral
2) Kemampuan pembaca dan ulama
3) Kepastian dari sisi pembaca
4) Perencanaan khusus organisasi dan manajemen
5) Konsistensi dan konsistensi
6) Konsepsi pengembangan institusi
7) Manajemen pengembangan dan pengembangan institusi
26. Visibilitas proses pengetahuan ilmiah vid vchennya
27. Rushіynі memaksa proses navchannya
Proses navchannya yak proses khusus pengakuan kebutuhan untuk melihat proses yak pasca-ruch pengembangan, dalam lompatan besar dan kecil, kemerosotan, putaran pikiran yang tidak didukung, ada banyak akal.
Masalah utama modernisasi membersihkan dan mempercepat secara bertahap dengan bantuan guru dan kekuatan belajar (misalnya, pengetahuan, pengembangan, motif, kesehatan, seperti bau air). Proses mendefinisikan citra diri sendiri dan dikonkretkan dalam pertahanan pengetahuan versus keterampilan, aspek motivasi dan operasional saat ini.
Di depan mereka, ada super-variasi kondisi kehidupan khusus dari pengetahuan dan pengetahuan ilmiah. Mіzh kolishnіm rіvnem pengetahuan dan pengetahuan baru. Mіzh dikenal dan vykh vikoristovuvati. Antara keterampilan melipat dan berpengetahuan dan sejumlah kekurangan yang jelas untuk solusi cara.
Pada dasarnya, menggosoknya dengan kekuatan penghancur bumi, yang sangat belum pernah terjadi sebelumnya, yang ada di mata para ilmuwan, dan pengembangan supernatural jelas dianggap sebagai kebutuhan.
Formasi mental bergesekan dengan reruntuhan kekuatan masa kini dan alasannya dengan potensi kognitif komunitas ilmiah.
Singkatnya: kekuatan penghancur adalah pengetahuan tentang ketidaktahuan.
28. Elemen utama dari proses memulai
| guru | elemen | sarjana |
| Diasumsikan oleh guru tentang tujuan dan staf tersebut. Navchalna, vikhovuє, rozviva | tsilovy | Puji saya i zavdan |
| Stimuliuvannya, minat wiklikak, permintaan | Insentif-motivasi | Memenangkan motif positif untuk saat ini |
| getaran | zmist navchannya | Mengetahui cara hidup |
| Dіє, dbіr dpovіdnі metode, penggunaan, bentuk | operasional-teknis | Diasumsikan bekerjasama dengan guru |
| Kontrol dari sisi pembaca | kontrol | pengendalian diri para ilmuwan |
| Penilaian oleh guru terhadap hasil pekerjaan, penetapan pandangan terhadap penugasan kepada karyawan, identifikasi alasan perubahan, desain pendirian baru | Estimasi-efektif | Penilaian diri kita akan belajar untuk mencapai hasil |
29. Kesatuan kesehatan, perkembangan dan perkembangan fungsi
Vikhovannya, pengembangan yang harmonis dari kekhususan transmisi, kesatuan pengetahuan, pengembangan vikhovanosti dan zagalnoy. Semua komponen pengembangan serba guna dibentuk secara cerdas sebagai pengetahuan, kepandaian, kecepatan, kebijaksanaan spesialisasi dan perkembangan bidang psikologis partikularitas.
Osvitnya funktsiya: ilmu pengetahuan, kepandaian dan tip khusus, markas dan tip.
Fungsi Vikhovna: formulasi svitogliadu
Fungsi pengembangan: pengembangan penarikan sensorik
30. Sistem prinsip-prinsip didaktik pendidikan
Prinsip-prinsip navchannya didasarkan pada tujuan vikhovanya, mereka mungkin bersifat historis. Deyakі dari mereka menghabiskan artinya. Itu harus diliputi oleh kebijaksanaan prinsip, sehingga kami telah menyimpan makna kami dalam tujuan baru, dan ada prinsip baru di mana peluang baru dari penangguhan sedang dibayangkan sampai awal.
Prinsip modern adalah memperbesar semua komponen proses awal- logika, tujuan, zavdannymi, perumusan kebijaksanaan, pilihan bentuk dan metode, stimulasi, perencanaan dan analisis.
Pada dasarnya, mereka melihat prinsip ofensif:
1) bukti dan aktivitas
2) Penentuan
3) sistematisitas dan konsistensi
4) Mtsnostі
5) Sains
6) Ketersediaan
7) Kaitan antara teori dan praktik
Informasi serupa.
Storinka 24z 90
24. Struktur kegiatan pedagogis dan keagungan pedagogis
Struktur kinerja pedagogis melihat komponen ofensif: gnostik, konstruktif, organisasi dan komunal.
Komponen gnostik adalah keseluruhan sistem pengetahuan smith viclacia, yang membentuk dasar yogo kinerja profesional, Dan juga kekuatannya kinerja pendidikan, Scho tuangkan efisiensi. Sistem pengetahuan termasuk svitoglyadny, zagalnokulturny gagak pengetahuan khusus.
Sebelum pengetahuan budaya, ada pengetahuan dalam halusinasi misteri dan sastra, pengetahuan dan pemahaman tentang budaya agama, hukum, politik, ekonomi dan kehidupan sosial, masalah ekologi; manifestasi dari tenggelam dan hobi jahat.
Pengetahuan khusus mencakup pengetahuan tentang subjek, serta pengetahuan tentang pedagogi, psikologi, dan metodologi Kemenangan.
Pengetahuan dan vmіnnya, yang membentuk dasar kinerja kognitif yang paling kuat, yaitu, kompetensi menarik pengetahuan baru merupakan komponen gnostik gudang yang penting.
Membangun atau merancang kesehatan yang baik dan nilai awal dalam mencapai viskogo rivnya keagungan pedagogis. Dari merekalah efektivitas pendaftaran semua pengetahuan disimpan. mekanisme psikologis realizatsii cikh zdіbnosti melayani model uyavnenya dari proses setan dan perlindungan.
Proyek ini sehat untuk memastikan keterusterangan strategis kinerja pedagogis dan dimanifestasikan dalam organisasi cerdas dalam meta Kintsev.
Manfaat konstruktif memastikan penerapan tujuan yang bijaksana: struktur kursus, definisi perubahan spesifik untuk perubahan tertentu, pilihan bentuk yang akan diambil, dll.
Kebaikan organisasi untuk melayani tidak hanya organisasi kekuasaan untuk proses penciptaan, tetapi pengorganisasian diri kinerja.
Dari sudut pandang pengembangan bangunan komunal dan kompetensi dalam spilkuvanny untuk meletakkan kemudahan menjalin kontak di bidang studi dan kemenangan lainnya, serta efektivitas pendidikan umum dari sudut pandang tujuan akhir dari pedagogi. Spіlkuvannya tidak diciptakan hanya sampai transfer pengetahuan, tetapi juga fungsi infeksi emosional, penurunan minat, kinerja spontan, dll.
Anda dapat melihat beberapa komponen dalam keagungan pedagogis (D. Allen, K. Rain).
1. Variasi stimulasi pendidikan.
2. Keaksaraan pedagogis siswa sibuk di lingkungan mana pun.
4. Vikoristannya jeda atau komunikasi non-verbal.
5. Pengarusutamaan sistem pembangunan positif dan negatif.
6. Mengatur catu daya eksternal dan karakter konversi daya.
7. Produksi makanan, scho untuk membawa studi ke awal materi awal.
8. Vikoristannya zavdan tipe divergen dengan stimulasi aktivitas kreatif.
9. Viznachennya zoseredzhenosti uvaga, tingkat penyertaan ilmuwan dalam robot rozumovu untuk tanda-tanda perilaku yogo.
10. lustratsіy Victorian.
11. Vikoristannya untuk menerima repeat.
Kompetensi profesional guru adalah transfer pengetahuan ke berbagai pengetahuan dan kecerdasan profesional.
proses pedagogis - untuk mengembangkan interaksi vikhovateliv dan vikhovuvanih, langsung untuk mencapai tujuan yang ditetapkan, dan untuk menciptakan sebelum lama kita akan mulai, reinkarnasi kekuatan dan kemenangan vikhovuvanih.
proses pedagogis - seluruh proses, di mana penerimaan sosial dilebur kembali dalam kualitas spesialisasi.
Keamanan satu pengetahuan, pengembangan dan pengembangan atas dasar kesadaran dan spiritualitas menjadi fokus utama dari proses pedagogis.
Malunok 1.3. Proses pedagogis adalah sistem pedagogis.
Proses pedagogis dipandang sebagai suatu sistem (Gambar 1.3.).
Proses pedagogis memiliki banyak sistem pedagogis, yang dimiliki oleh jenis suara lainnya.
proses pedagogis - seluruh sistem kepala, sebagai satu unit dari semua sistem pid. Proses pembentukan, pengembangan, pengembangan dan implementasi pada saat yang sama dengan bantuan pikiran, bentuk dan metode komunikasi pada saat yang sama berada di pusat sistem kepala.
Proses pedagogis adalah sistem yang dinamis. Kami melihat komponen, komunikasi dan koneksi, yang diperlukan untuk pengelolaan proses pedagogis. Proses pedagogis adalah sistem yang tidak identik dengan sistem yang berjalan melalui proses. Proses pedagogis ada dalam sistem (primary mortgage), yang berfungsi dalam pikiran bernyanyi.
struktur - elemen tse roztashuvannya dalam sistem. Struktur sistem dan penyimpanan dilihat sesuai dengan kriteria elemen (komponen) yang diterima dan hubungan di antara mereka.
komponen sistem , Selama proses pedagogis - guru, vikhovuvanikh, umovi vikhovannya.
Proses pedagogis ditandai oleh: tujuan, zavdannya, zmist, metode, bentuk interaksi antara pendidik dan vikhovuvanih, yang dapat dicapai dengan hasil.
Komponen-komponen yang mengatur sistem tersebut adalah: 1. Tsilovy, 2. Zmistovny, 3. Dyyalnisny, 4. Efektif.
- Komponen utama dari proses pedagogis mencakup keseluruhan dan pembentukan kegiatan pedagogis: dari metode umum (pengembangan kekhususan yang serba guna dan harmonis) hingga pembentukan spesifik pembentukan kualitas atau elemen khusus.
- Komponen transformatif dari citra adalah investasi, baik dalam meta sosial, dan dalam tugas khusus kulit.
- Komponen mental gambar dalam interaksi mode guru dan vikhovuvanih, spіvpratsya mereka, mengatur dan mengelola proses, yang tanpanya tidak mungkin mencapai hasil daya tahan. Keseluruhan komponen tersebut dapat disebut sebagai pengorganisasian atau pengorganisasian dan pengelolaan.
- Komponen yang dihasilkan untuk proses visualisasi adalah efektivitas yang kedua, yang mencirikan kemajuan penghancuran dalam kasus pengiriman.
Antara komponen sistem dan koneksi berikut:
Informasi,
Organisasi dan administrasi,
Panggilan komunikatif,
Tautan kontrol dan pengaturan diri, regulasi dan pengaturan diri,
Tautan kausal,
Tautan genetik (munculnya tren sejarah, tradisi di tahun-tahun modern dan awal).
Tautan muncul dalam proses interaksi pedagogis.
proses pedagogis - seluruh proses kerja, yang diperlukan untuk mencapai tujuan signifikan yang mencurigakan. Kekhasan proses pedagogis lapangan adalah kenyataan bahwa para pekerja pengembara dan pekerja pengembara marah bersama, dan bahwa mereka membuat partisipasi bebas dari para peserta dalam proses kerja adalah hubungan pedagogis.
Proses pedagogis (seperti dalam proses kerja lainnya) melihat:
1) ob'єkti, 2) biaya, 3) praktik produkі.
1. Tentang praktik pedagogis (pengembangan spesialisasi, kumpulan vikhovants) melampirkan kualitas seperti lipat, sistemik, pengaturan diri, untuk merangkum variabilitas, fleksibilitas, tidak dapat diulangnya proses pedagogis.
Subjek praktik pedagogis adalah pembentukan orang, yang, menurut pendapat guru, pada tahap paling awal perkembangannya dan tidak diperlukan untuk orang tua ZUN, sama sekali tidak. Keunikan kegiatan pedagogis bidang ini juga disebabkan oleh fakta bahwa bukan dalam proporsi langsung kejatuhan bahwa arus pedagogis ke dalam yang baru dikembangkan, tetapi menurut hukum yang mengatur jiwanya, khususnya, pembentukan kemauan. .
2. Kostya (penyihir) pratsі - tse, bahwa guru membantu dirinya sendiri dan subjek pratsi, sehingga ia dapat mencapai bazhany dalam menuangkan seluruh subjek. Proses pedagogis juga sangat spesifik. Bagi mereka, berikut ini dirujuk: pengetahuan guru, nasihatnya, terutama disuntikkan pada orang yang berpendidikan, visi keterampilan para sarjana, metode mengajar mereka, metodologi infus pedagogis, pekerjaan spiritual .
3. Produk pratsi pedagogis. Secara global - ts vikhivaniya, persiapan untuk hidup, lyudin yang menegangkan. Khususnya - pendirian perusahaan swasta, perumusan karakteristik fitur-fitur khusus, hingga pengaturan tsilovoy yang bersemangat.
Proses pedagogis, sebagai proses kerja, dicirikan oleh tingkat organisasi, manajemen, produktivitas (efisiensi), teknologi, ekonomi. Pada saat yang sama, ada kemungkinan untuk menetapkan kriteria penilaian (yakisnykh dan kilkisnyh) rivniv terkini.
Karakteristik utama dari proses pedagogis adalah satu jam. Ini adalah kriteria universal, yang memungkinkan Anda untuk menilai tentang itu, seberapa cepat dan jelas prosesnya berlangsung.
Dalam peringkat seperti itu,
- proses pedagogis adalah sistem yang disatukan dalam proses vikhovannya, navchannya, pengembangan;
- komponen sistem, di mana proses pedagogis adalah kontra-pedagogis, : a) guru, b) pikiran 3) vikhovuvanih;
- komponen proses pedagogis : a) bertujuan, b) dapat diubah, c) efektif, d) efektif (tujuan, perubahan, efisiensi, hasil);
- antara komponen untuk mendeteksi suara yang akan muncul di lapangan (G.F.Shafranov - Kutsev, A.Yu. Derevnina, 2002; A.S. N. Benіova, N. G. Sadova, 2004; L. D. Stolyarenko, S. N. Samigin, 2005).
Dalam struktur sistem pedagogis dan tempat sentral pinjaman adalah guru (sub'єkt - 1) dan orang yang bekerja (sub'єkt - 2). Sub'єkt - 1 zdіysnyu aktivitas pedagogis (vikladannya), dan sub'єkt - 2 - aktivitas utama(Vchennya).
Vzaєmodiya mіzh sub'єktami (sub'єkt - sub'єktna abo antar-sub'ektny) untuk mencari bantuan pikiran, yang meliputi penyihir, metode, metode, bentuk, teknologi, kemampuan untuk menciptakan. Komunikasi dua arah antarsub'ektnoy. Memperkenalkan kemampuan untuk melayani sebagai faktor untuk melayani konsumen dan motif, tujuan dan sasaran, yang menjadi dasar kata-kata yang paling berharga - bermakna. Gagasan \ u200b \ u200bspіlnoї dіyalnostі diimplementasikan dalam navchannі, vikhovannі, dan pengembangan (OVR) di seluruh proses pedagogis. Struktur sistem pedagogis disajikan dan berfungsi sebagai dasar untuk pembentukan pendidikan antar-sosial yang optimal dan pengembangan olahraga dan olahraga pedagogis (Gambar 1.4.).
Integritas proses pedagogis. Proses pedagogis - terhubung secara internal dengan sifat proses, esensi dari proses ini adalah kenyataan bahwa kesadaran sosial ditransformasikan ke dalam bentuk orang yang dibentuk (MA Danilov). Proses Denmark bukanlah proses mekanis yang menyesuaikan diri dengan hukum khususnya sendiri.
Kemurnian, spiritualitas, akal sehat adalah karakteristik utama dari proses pedagogis, karena mereka melewati satu meta. Lipat dialektika di tengah proses pedagogis lapangan:
- dalam kesatuan dan kemandirian proses, yang disetujui;
- untuk masuk ke dalam sistem baru;
Dalam kejelasan luar dan hemat spesifik.
Malunok 1.4. Struktur sistem pedagogis.
Kekhususan akan terlihat ketika fungsi dominan terlihat. Fungsi proses yang mendominasi adalah navchannya – navchannya, vikhovannya – vikhovannya, development – development. Aleksei z cikh memproses dalam seluruh proses pedagogis viconu dan fungsi pendukung: vikhovannya tidak hanya vikhovna, tetapi mengembangkan fungsi iluminasi itu, tetapi sangat tidak penting tanpa pengembangan ganda.
Dialektika interkoneksi hamparan video ketukan pada tujuan, produksi, perubahan, bentuk dan metode kerja proses organik yang tak henti-hentinya, di mana juga terdapat karakteristik dominan. Di zmіstі navchannya, formulasinya perkembangan ilmiah Ini adalah kesempatan untuk memahami hukum, prinsip, teori, bagaimana membuat infus yang bagus untuk pengembangan, dan untuk pengembangan kekhususan. Dengan adanya perubahan, maka terbentuklah perubahan, norma, aturan, cita-cita, gagasan rasional, sikap, motif dan dalam., Dan pada saat yang sama, manifestasi, pengetahuan, dan ingatan terbentuk.
Dalam peringkat seperti itu, proses yang menyinggung (navchannya dan vikhovannya) mengarah ke kepala - perumusan kekhususan, bir kulitnya, hingga ujung pikiran, dengan kekuatan Anda.
Kekhususan proses dimanifestasikan dengan jelas dalam pemilihan bentuk dan metode untuk mencapai sasaran. Di navchanni vicorists, ada bentuk robotika yang diatur secara ketat (sangat tepat waktu, praktis dan praktis). Di vikhovanna, itu didominasi oleh bentuk vilny yang lebih besar dari karakter positif (dicurigai coklat, atletis, artistik, spilkuvannya, pratsya et al.).
Pengembangan metode tunggal (cara) untuk mencapai tujuan: ketika memulai perwakilan, penting untuk menuangkannya ke dalam bidang intelektual, ketika keluar darinya, itu menuangkannya ke dalam motivasi dan bidang - itu emosi, bola volova.
Metode kontrol dan pengendalian diri, bagaimana terjebak dalam baru dan dilanggar, untuk menyembunyikan kekhususan mereka sendiri. Pada navchanni itu jelas untuk zasosovyat kontrol usny, kontrol tertulis, zaliky, spiti dan .
Hasilnya adalah peraturan mensh vikhovannya. Guru akan menerima informasi atas dasar kemajuan perilaku siswa, pemikiran masyarakat, dan informasi tentang program siswa dan otodidak dari indikator yang paling langsung dan tidak langsung (S.I. 2003; SISamigin, LD Stolyarenko , 2003).
Dalam peringkat seperti itu, maksud dari proses pedagogis bidang dalam urutan semua proses, yang diaturnya, dirumuskan dalam spesialisasi yang serba guna dan dikembangkan secara harmonis.
Proses pedagogis mungkin bersifat siklus. Dalam pengembangan semua proses pedagogis, ada satu tahap yang sama. Panggung bukanlah tempat penyimpanan bagian-bagian (komponen), melainkan akhir dari proses pembangunan. Langkah-langkah utama: 1) persiapan, 2) utama 3) kesimpulan (tabel 1.11.).
Pada tahap persiapan proses pedagogis, atau tahap persiapan, pikiran yang tepat dibentuk untuk mengikuti proses dalam arah tertentu dan dari kecepatan tertentu. Pada tahap ini, penting untuk mempertimbangkan pentingnya proyek:
penetapan tujuan,
Diagnostik pikiran,
Ramalan sampai akhir,
Merancang proses pedagogis,
Merencanakan pengembangan proses pedagogis.
Tabel 1.11.
Langkah proses pedagogis
|
PROSES PEDAGOGIS |
||
|
tahap dasar |
kesimpulan tahap |
|
|
organisasi |
zd_ysnennya |
|
|
laporan diagnostik ramalan cuaca proyek perencanaan |
interaksi pedagogis Dering organisasi Regulasi dan penyesuaian aktivitas pengendalian operasional |
Viyavlennya vidhilen penemuan pengampunan Drafting kunjungan ke usunenny of grons perencanaan |
1. penetapan tujuan (priming dan pengaturan metode). Esensi dari penetapan tujuan lapangan dalam transformasi pedagogi out-of-the-box menjadi meta tertentu, karena diperlukan untuk mencapai bentuk tertentu dari proses pedagogis dan dalam pikiran tertentu. Penetapan tujuan "terikat" dengan sistem khusus dalam membangun proses pedagogis (kerja praktek, kuliah, robot laboratorium, dll.). Antara vimogami metode pedagogis dan kemampuan khusus para ilmuwan (kelompok yang diberikan, serta informasi, dll.), Tampaknya ada gesekan, sehingga akan ada cara untuk meningkatkan jumlah orang lain dalam proyeksi. proses.
2. diagnostik pedagogis- seluruh prosedur pendahuluan, berfokus pada "pengembangan" pikiran dan lingkungan, di mana tidak ada proses pedagogis. tentang kemungkinan nyata para pendidik dan ilmuwan, tentang tingkat pelatihan mereka, tentang jalannya proses pedagogis, tentang masalah lingkungan mereka.
3. Memprediksi kemajuan dan hasil proses pedagogis. Inti dari peramalan di lapangan adalah kenyataan bahwa di depan (sebelum tongkol ke proses) dimungkinkan untuk menilai efektivitasnya dan melihat secara konkret. Terlambat, kita bisa belajar tentang mereka yang masih bodoh, secara teoritis, layak dan mengembangkan parameter proses. Peramalan untuk berhasil mencapai metode lipat, ale vitrati pada penolakan prakiraan terbayar, sehingga guru dapat melihat kesempatan untuk secara aktif terlibat dalam desain dan gerakan proses pedagogis, untuk mencegah efektivitas dan mengabaikan warisan.
4. Proyek pengorganisasian proses dikembangkan berdasarkan hasil diagnostik dan peramalan, dan koreksi hasil ini. Rincian lebih lanjut diperlukan.
5. Rencana pengembangan proses pedagogis dan integrasi proses organisasi, yang dilengkapi dengan proyek. Rencananya adalah untuk membangun keterikatan pada sistem pedagogis tertentu.
Dalam praktik pedagogis, rencana pengembangan (plans kesibukan praktis, Ceramah, penampilan akhir siswa dan dalam.). Bau busuk hanyalah bagian dari istilah bernyanyi.
Rencananya adalah rantai dokumen, di mana ia secara tepat ditujukan kepada siapa, jika perlu untuk bekerja.
Tahap utama untuk tahap membangun proses pedagogis mencakup hubungan timbal balik yang penting:
1. Interaksi pedagogis:
Penetapan dan klarifikasi tujuan dan penetapan kinerja maybutnyy,
Vzaєmodia dari para pendidik dan cendekiawan,
Kemenangan berbagai metode, bentuk proses pedagogis dan bantuan,
Pesta dengan pikiran yang bersahabat,
Rincian kunjungan yang berhasil untuk merangsang keefektifan para ilmuwan,
Memastikan hubungan antara proses pedagogis dan proses lainnya.
2. Dalam interaksi pedagogis, ada kontrol pedagogis operasional, yang akan merangsang peran. Yogo meluruskan, obsyag, meta-guilt tapi menata urusan sosial dan hak ke tangan; mengurus pelaksanaan kontrol pedagogis; geser zapobigti yogo (kontrol pedagogis) transformasi dari stimulus menjadi galmo.
3. Zvorotn_y zvyazok - dasar dari manajemen yak_snogo dari proses pedagogis, penerimaan solusi manajemen operasional.
Perkembangan dan perubahan suara dering adalah guru gondok, tekanan diprioritaskan. Di balik bantuan suara dering, adalah mungkin untuk mengetahui cara rasional mengajar manajemen pedagogis dan pengembangan diri kinerja sendiri dari sisi jahat. Koneksi operatif Zvorotn_y selama proses pedagogis proyeksi koreksi yang benar, karena keterkaitan pedagogis diperlukan untuk membuatnya terdengar.
Tahap kesimpulan atau analisis dari hasil yang dicapai. Apa perlunya analisis kemajuan dan hasil dari proses pedagogis penyelesaiannya? Saran: mengapa tidak mengulangi pengampunan di masa depan, di masa depan tidak efektif. Analizuyuchi - navchaumosya. Seorang guru jahat yang akan menolak celaan karena mengizinkan pengampunan. Analisis dan introspeksi vimoglivy - jalan menuju puncak misteri pedagogis.
Terutama penting adalah kecerdasan alasan untuk pengampunan yang diterima, pertimbangan kemajuan dan hasil proses pedagogis dengan ide utama (proyek, rencana). Naybіlše ada maaf untuk itu, jika guru mampu mendiagnosis dan memprediksi proses dan pratsyu "kegelapan", "untuk dotik", kondusif untuk mencapai efek positif. Kedengarannya seperti vaping, sehingga pendidikan para pendidik memungkinkan pengetahuan guru tentang dinamika langkah-langkah dalam proses pedagogis (V. Kudryavtsev, 1991; N.V. Bordovskaya, A.A. Rean, 2000; A.A. Rean, N.V. Bordovskaya, 2004 ; A Ya Osin, TD Osika, MG Shegeda, 2005).
Dalam peringkat seperti itu, di LMU mengatur proses pedagogis, untuk strukturnya, hipotek suci... Ini harus dilihat dalam kualitas sistem pedagogis yang kaya komponen dan proses kerja pedagogis. Hal ini didasarkan pada model sportivitas pedagogis dan sportivitas, yang akan memastikan optimal MzhosobistіsnІ stosunki sub'ktiv navchannya, vikhovannya dan development. Seluruh proses pedagogis meluruskan untuk mencapai kepala adalah bentuk fitur khusus yang berkembang sendiri dari maybutny fahivtsya. Tidak penting pada spesialisasi didaktik pribadi dari disiplin ilmu, serta kemenangan, proses pedagogis akan diikuti oleh satu dan tahap yang sama dari perkembangannya, melalui dan selesai.
Storinka 13 s 16
Elemen utama dan struktur sistem pedagogis subjek " Budaya fisik»
Untuk rasionalisasi fenomena dan proses sistematis, bahwa mereka berjalan dalam kerangka sekolah didaktik, dan bahwa mereka tidak melestarikan robot awal dengan subjek "Budaya fisik", pengetahuan tentang gudang dan struktur adalah penting. sistem didaktik, Tobto tentang beberapa gudang elemen dan bentuk dan roset dalam sistem. di sini pada rencana pertama untuk hang out elemen dari sistem didaktik subjek "Budaya fisik". Dalam teori sistem dan elemen, ada komponen minimal dan maksimal antara pembagian. Vlasne budova elementiv zazvychay tidak dihormati. Selain itu, elemen tersebut tidak dapat digambarkan sebagai posturnya karakteristik fungsional... Untuk sistem, penting untuk menginstal bukan substratum elemen di tempat pertama, melainkan, penting untuk menginstalnya.
elemen sistem- adalah yang minimum, karena baik untuk fungsi mandiri dalam struktur sistem. Karena suatu alasan, setiap elemen harus disalahkan tetapi menuntut pelaksanaan fungsi spesifiknya.
Tampilan elemen struktur adalah lipatan terbaik untuk sistem suspensi. Elemen campuran Schob visnachiti di sistem suspensi, Kemampuan untuk memasukkannya ke dalam struktur, Anda perlu tahu jenis makanan apa yang Anda miliki, bagaimana kelanjutannya? Apakah tindakan (aktivitas) langsung? Peringkat apa yang ingin Anda panggil kami? Apa yang Anda lakukan, membentuk organisasi dan mekanisme mewujudkan proses aksi?
Struktur memiliki elemen pinjamanє secara ketat bernyanyi misce. struktur sistem- bentuk elemen rosttashuvannya dan sifat interaksi para pihak1.
Dalam sistem pedagogis subjek "Budaya fisik", istilah "struktur" digunakan untuk menjelaskan proses informasi tentang jumlah elemen, yang diperhitungkan secara umum, tentang sifat (hari), cara menghubungkan spesifisitas uchn_v dan n.
Memahami "struktur" berarti transisi ke tingkat yang lebih rumit yang menjelaskan mengapa integritas sistem pedagogis integral dari subjek utama berasal dari jumlah sederhana kekuatan elemen. Elementi, yang sebelum pembentukan sistem berfungsi sebagai dasar ilmiah dan metodologis untuk subjek "Budaya fisik" (seolah-olah itu adalah disiplin pertama): vikladach (guru), cendekiawan, penangan, program, pelajaran, metode postur - Saya mempelajari peserta sistem dari aktivitas yang sama. Dengan bau busuk ini, interkoneksi bisa jadi sedikit atau tidak ada sama sekali, tanpa adanya keteraturan dalam interkoneksi.
Dalam struktur sistem pedagogis dan elemen kulit, ia memiliki tempatnya sendiri, fungsinya, disimpulkan oleh orang yang sama, hubungannya dengan elemen lain, yang juga berarti posisi elemen elemen lain. Dalam peringkat seperti itu, pemahaman tentang "struktur" adalah ular besar, bukan pemahaman tentang "gudang elemen", atau "jumlah kekuatan elemen." Elemen-elemen dari sistem yang dinegosiasikan dan saling berhubungan satu dengan satu hanya dengan sisi bernyanyi, kekuatan, dan bukan secara keseluruhan. Kesehatan sistem ini dapat ditemukan dalam bentuk roset elemen.
Sistem pedagogis memiliki dua struktur: vertikal dan horizontal. struktur vertikal- struktur sistem pedagogis, karena mewakili tautan elemen dengan informasi dzherel. Dalam konteks ini, secara sosial penggantian negara di bidang pendidikan dan kebudayaan jasmani. Unsur sistematis dari sistem pedagogis mata pelajaran utama akan ditolak sebagai energi informasi dari fungsi disiplin ini. taka vertikal informasi keamanan sistem pedagogis budaya fisik sekolah, seperti volodya oleh struktur vertikal internal yang kuat.
struktur horisontal- struktur sistem pedagogis, karena mewakili interkoneksi internal elemen-elemen sistem itu sendiri.
Menebak struktur interkoneksi dan interkoneksi modalitas akan menetapkan tujuan itu, karena ini adalah sistem pedagogis dari subjek "Budaya fisik". Postur struktur sistem tidak terbentuk, hanya dalam struktur elemen mereka mengembang kekuatan dan kualitas, untuk memastikan berfungsinya sistem sebagai mekanisme pusat.
Pengertian “struktur” adalah salah satu kategori dari teori sistem. Namun, Anda tidak bosan dengan kunjungan Anda. Dalam kata kunci, kata "suara" atau "suara suara" digunakan.
Larutkan dalam umpan memutar ujung cincin elemen atau benda. Seorang penulis tidak mengatakan bahwa suara dering yang bermakna itu bagus. Kami bertanggung jawab atas penunjukan tautan antar elemen untuk pelestarian kekuatan utama objek tertentu jika terjadi perubahan baru dan internal serta keamanan integritasnya. Yang ketiga adalah memperhitungkan keamanan pikiran ketika berpikir tentang perubahan.
Memahami "struktur" sistem pedagogis 100% dari subjek "Budaya fisik" dapat digunakan sebagai fungsi tautan internal, yang akan mengabaikan pelestarian otoritas utama, integritas dan kekuatan sistem pengambilan. memperhitungkan
Dalam peringkat seperti itu, dalam struktur sistem pra-remaja, berikut ini diwakili:
Jumlah dan sifat gudang;
Cara untuk saling terhubung dalam proses berfungsi;
Fitur disuntikkan sub'єktiv pada objek kh vzaєmodії;
Kekuatan dasar elemen dan fungsi yang sehat, kualitas proses informasi dan koneksi.
Untuk rasionalisasi fondasi pedagogis sistematis dari subjek "Budaya fisik", makna pemahaman "elemen" lebih penting. Filsafat sebagai yang dominan beras khas Sesuatu, adalah mungkin untuk melihat bagaimana elemen dari sistem itu, itu invarian, kebutuhan untuk partisipasi yang belum pernah terjadi sebelumnya dalam pemasangan sistem lantai, tetapi tidak mungkin tanpa yang baru. Elemen sistem ditetapkan sebagai komponen non-lipat dari sistem untuk metode tampilan ini.
Dalam teori sistem, kemungkinan memecah keseluruhan menjadi bagian-bagian dengan metode yang berbeda tidak dapat dipertukarkan dengan pernyataan serupa ketika mengkarakterisasi elemen. Vvazhayut, Anda dapat mengatakan "elemen" dengan cara rozpodil yang sangat jelas. Instruksi dari sistem tertentu dapat dibawa ke visi wawasan kualitas elemen tertentu.
Gudang elemen sistem pedagogis - satu dengan lipat masalah ilmiah.
Dalam dzherel sastra, tidak sedikit tetapi beberapa elemen sistem pedagogis (didaktik, pendidikan, pendidikan) dan nama-nama tertentu. Di beberapa guru dan buku tentang materi pedagogi dan ilmiah-metodis, jumlah elemen dalam sistem mata pelajaran utama diberi nomor dari 6 hingga 13 dan lebih banyak (guru, ilmuwan, administrator sekolah, proses, sistem dan hasil efisiensi, Pikirkan tentang itu.). Dalam yang terakhir - informasi spesifik tentang masalah yang diberikan hari itu.
Berdasarkan prinsip-prinsip teori sistem dan teori sistem sosial dari subjek "Budaya fisik", dalam struktur sistem dan visi pedagogis:
Sub'єkti dіyalnosti (tergantung pada makanan, hto dіє: guru-guru sarjana);
Subjek yang aktivitas manusianya langsung (meta dan pengetahuan tentang disiplin dasar yang diberikan);
Mekanisme kegiatan sub'kts, langsung untuk subyek kegiatan;
Zabrechennya sukupnogo efektu fungsi sistem (proses didaktik).
Tetap balas dendam pada gudang-gudang penting seperti itu, sebagai bentuk pengorganisasian kegiatan sub, metode dan metode untuk mewujudkan dan mengembangkan.
Gudang elemen, yang memperbaiki struktur sistem pedagogis subjek "Budaya fisik", ditentukan oleh persyaratan dan inovasi. Berikan rasa hormat terhadap kebutuhan akan struktur sistem akselerasi dunia luar yang unik dan tanpa masalah, untuk mendapatkan sejumlah besar elemen. Elemen simetris dari sistem video yang ditampilkan:
Meta dari subjek awal;
Wawasan Zm_st dan proses didaktik;
Ada langkah ke urutan roset dan priming dari tautan di antara mereka (Gbr. 1).
(Menurut Y.D. Zaliznyak, V.M. Minbulatov, 2004)
Skema yang diberikan tidak boleh diabaikan untuk strukturnya, untuk sejumlah elemen, untuk penamaan, untuk metode pengembangan, untuk sifat interkoneksi, untuk yang cerdas dan bentuk dengan skema sistem pedagogis, yang dikemukakan oleh penulis kurikulum sebelumnya.
Seiring dengan elemen struktur sistem ini, ada tampilan koneksi, interkoneksi, pemuliaan, penciptaan kembali, budovy, fungsionalitas, pengembangan, manajemen. Dari keserbagunaan tautan, karakteristik struktur sistem, dalam pandangan khusus ini, suara Budov, atau tautan struktural, tautan interkoneksi dan fungsi sistem. Perlu untuk menerima koneksi atau koneksi, karena memberikan dorongan untuk evaluasi sistem.
Elemen "proses didaktik", menjadi pernyataan yang dapat dilipat, adalah subsistem mandiri, mentransmisikan informasi ke elemen, seperti yang mereka lakukan, melalui dering tentang sifat proses; untuk meringkas pemeriksaan hubungan horizontal internal, untuk mewakili hubungan antara cara belajar guru dan pendidik tentang cara, bentuk dan metode interaksi.
Dalam susunan demikian, dalam struktur sistem didaktik, para pemenang dan fungsi berfungsi secara horizontal dan vertikal, sehingga merepresentasikan struktur, interaksi, dan fungsi. Sisa jenis tanaman merambat yang berbeda dalam proses spesifik, dalam didaktik semacam ini, interaksi elemen-elemen sistem. Tsia vzaєmodiya dimediasi oleh tujuan, sebagai kulit realizuyut dari sisi interaksi (guru dan ilmu); vono cukup menggambarkan kekhususan pendekatan didaktik ke awal.
Tautan antara elemen-elemen struktur sistem pedagogis dan mewakili jenis utama tautan yang ada di pendahuluan sistemik: universal, reguler, pewarisan kausal dan fungsional, serta karakteristik untuk sistem pedagogis.
Pembentukan struktur sistem pra-remaja diberikan tujuan dan bangunan realisasi perubahan sosial negara dan penangguhan yang memadai untuk desain dan fungsi subjek "Budaya Jasmani" di tengah-tengah masyarakat. tengah belakang.
Sistem pedagogis subjek "Budaya fisik" menjadi dasar pertama untuk pengembangan impoten tua - didaktik, jahat, berkembang, menggabungkan (untuk menggabungkan ketiga jenis) sistem di tengah proses ke disiplin teknologi untuk mendidik, dengan keterampilan pikiran yang nyata, fungsi, kebebasan menengah (daerah, desa, agama, budaya, fitur khusus untuk kontingen ilmuwan, kekhususan mengarahkan kepentingan budaya dan budaya)
| Zmist |
|---|
Untuk bahan kuliah saya.
Tiga tahap dapat dilihat dalam perkembangan ilmu apapun.
pada Langkah pertama untuk melihat akumulasi pengetahuan dan untuk melihat penyimpanan praktis. Pengetahuan sains berkembang, berdasarkan fakta-fakta baru. Namun, struktur ilmunya belum teridentifikasi, metodologinya belum dilanggar saran ilmiah, Tidak didirikan hubungan kunci antara fakta-fakta yang mapan. Untuk itu, pengetahuan sains dalam satu jam menjadi besar, tidak berguna untuk praktis mengisap, Vidomosty bermartabat di susids baru dengan visnovka bersyukur.
Tahap lain dibalut dengan munculnya undang-undang, rumus-rumus hukum asing, asas, dengan perkembangan metodologi ilmiah. Pengetahuan tentang hukum asing yang mendukung perkembangan fenomena dan proses, memungkinkan "zgortati" pengetahuan ilmiah, untuk merampok sains dari mereka yang tersedia untuk peningkatan yang cerdas dan seperti bagatoraz dalam kemungkinan pengetahuan terapan. Misalnya, pengetahuan tentang satu hukum, yang akan menjelaskan 1000 fakta yang telah ditetapkan sebelumnya, bukan hanya karena kebutuhan untuk mengingat semua fakta, tetapi bahkan kemungkinan untuk mentransfer fakta ke-1001, berputar hingga ke ilmu pengetahuan.
tahap ketiga ditandai dengan munculnya galuze ilmu serba menengah, galuzy marah dan musim panas dari ilmu-ilmu lain, serta vyokremleniya dari ilmu-ilmu independennya. Tsey akan melihat, jika akumulasi dari banyak pengetahuan ilmiah dan bukti-buktinya, pengetahuan sains tidak dapat ditemukan dalam kerangka yang telah ditetapkan sebelumnya dari sains ini.
Pedagogi saat ini berada pada tahap ketiga perkembangannya. Tahun ini sebenarnya adalah sistem ilmu pedagogis, berdasarkan mata pelajaran khusus pra-pendidikan.
Struktur ilmu pedagogis disajikan kepada si kecil ofensif.
Prokomenulyu ditunjukkan pada diagram struktur ilmu pedagogis.
Zagalna pedagogyka sampai hukum dasar proses pedagogis dan dasar untuk pengembangan semua ilmu pedagogis dan halllus pengetahuan pedagogis. Struktur pengajar asing Lihat ...
- dasar-dasar pedagogi(Sebelum mereka, hukum terbelakang dari proses pedagogis, teori pedagogis dasar, metodologi kinerja pedagogis dan kehadiran pedagogis);
- didaktik (teori ilmu);
- teori vikhovannya;
- sekolah(Teori manajemen sekolah, pengorganisasian efektivitas tim pedagogis).
Sejarah pedagogi vivchaє pengembangan ide-ide pedagogis, teori dan sistem pendidikan.
Filsafat pendidikan untuk mempelajari peran konsep-konsep filosofis yang diperlukan untuk memahami proses pedagogis sehari-hari, dasar ideologi pendidikan, analisis pendekatan utama untuk tujuan pengembangan dan pengembangan cara .
pedagogi vikova sampai perkembangan khusus orang-orang ryzniy vіk. Dalam berbagai distribusi yang saya lihat ...
- pedagogi prasekolah;
- pedagogi prasekolah;
- pedagogi sekolah;
- androgini(Rozglyadaє makanan navchannya dewasa);
- geronologi- pedagogi para penatua (di musim panas juga dibawa ke pengetahuan dan ingatan) - dan bukan hanya karena anak-anak berkuasa yang hidup;
pedagogi profesional masalah doslіdzhu pendidikan profesional... Di rumah Anda sendiri, Anda harus pergi untuk dua rumah.
1. Untuk pendidikan profesional rіvnem, sablі:
- pedagogi pendidikan profesional pochatkovo(HBO);
- pedagogi pendidikan profesi menengah(SPO);
- pedagogi sekolah abo pedagogi semua pendidikan profesional (VPO);
- praktik pedagogi, Untuk vivchaє spesialisasi mendidik orang yang bekerja (meningkatkan kualifikasi, pelatihan ulang, navchannya dalam kolektif buruh).
2. Untuk galusi yang sedang dilakukan persiapan fakultas. Jumlah anak galuzevik sering dilihat sebagai distribusi mandiri: Guru Galuzev ... Pedagogi Galuzeva termasuk Teknik, Olahraga, Hukum, Viyskova nsh itu.
Pedagogi sosial pengembangan masalah dan infus suspensi ke dalam formulasi dan pengembangan fitur khusus. Sampai saat itu, ada galuzy seperti itu:
- guru keluarga, Untuk menjaga makanan vihovannya dalam keluarga;
- pedagogi kolektif buruh;
- Pedagogi lembaga pemasyarakatan (kanan), Dalam sejumlah masalah seperti termasuk masalah kejahatan dan dislokasi individu, karena mereka telah melanggar hukum, untuk membalas dendam di lingkungan lembaga pemasyarakatan (kanan).
Korektsiyna (khusus) pedagogi vivchan navchannya dan vikhovannya anak-anak dengan pandangan fisik dan psikofisiologis dalam perkembangan. Dalam struktur , secara tradisional terlihat ...
- defektologi(Vivchaє nutrisi untuk anak baru dan vikhovannya untuk menjaga perkembangan psikis);
- terapi berbicara abo terapi wicara (koreksi cacat);
- surdopedagogi(Pendidikan bagi tunarungu dan rabun jauh);
- tippedagogi(Osvita anak bermata lemah dan buta);
- oligofrenopedagogi(Osvita rozumovo vidstalikh).
etnopedagogi doslіdzhu dosvіd vikhovannya rakyat.
Pedagogi yang sesuai vivchaє untuk mendidik orang-orang di daerah pedesaan, sesekali dan visioner dan mengorganisir spesialisasi.
Metode pribadi (subjek) untuk mengurus makanan Vikladannya dari disiplin angkatan laut.
Otzhe, pedagogi memiliki kekurangan struktur, digabung dengan sejumlah besar akumulasi pengetahuan dan keserbagunaan koneksi dengan berbagai ilmu, dengan kebutuhan orang dan penangguhan.