adsby.ru → kepada pembaca

Memahami gaya individu aktivitas pedagogis dan spiritualitas. Topik abstrak: gaya kinerja individu sebagai hasil perumusan efektivitas praktik pedagogis. gaya kinerja pedagogis. gaya pedagogis

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia

Universitas Federal Pivnichny (Arktik)

Departemen Pedagogi dan Psikologi

ROBOT KONTROL

Pedagogi Disiplin

Pada topik gaya individu kegiatan pedagogis

Murasheva Anastasia Volodymyrivna

Arkhangelsk 2013

IKUTI

MEMAHAMI GAYA PEDAGOGIS DIALNOSTI. GAYA, YAK tidak di banyak bagian PEDAGOGIS

GAYA VICLADIAN, PRINSIP, KARAKTERISTIK DASAR

1 Prinsip universal

GAYA INDIVIDU PEDAGOGIS

VISNOVOK

IKUTI

Kozhen memiliki gaya vikladannya yang bebas, gaya membawa keteraturan ke tingkat dan gaya penciptaan dan keteraturan. Tidak cukup dengan mengabaikan hal tersebut, yang merupakan proses unik dari viroblenya dalam seorang guru kulit dengan kurikulum gaya individu, robot dengan ilmuwan. Kata "gaya" dalam pengertian umum adalah tse yang memaksakan pada pola bernyanyi cara, cara hidup dan melakukan, terutama tentang cara yang saya maksud peran, cara pengaturan, karya kreatif volodya. Dalam peringkat seperti itu, Polyagaє, gaya kekuatan kulit orang, adalah mungkin untuk berevolusi untuk vchinka, dіyami, untuk sopan santun, menilai dari perilaku dan dengan cara, sama sekali, tidak mengagumi mereka yang terlibat dalam pekerjaan. A. N. Sokolov adalah dasar untuk gaya sistem yak, di mana semua elemen berada di antara mereka dalam satu.

Gaya pinjaman navkolishnm tengah... Pedagogi saat ini adalah untuk mengajar para pendidik maybutnyh, tetapi mereka cerdas, mudah bergaul, berpendidikan baik, dan sejauh ini. Tidak apa-apa, tetapi dalam desain seperti itu dimungkinkan untuk merusak nilai individualitas sampai keagungan kemenangan. Navchalny berencana, memposting ke robot, pasca-perubahan dalam sistem pendidikan, mengarah ke rencana kotor lainnya - cinta untuk anak-anak, rasa hormat, vikhovannya, navchannya, robot individu dengan anak-anak.

Tema robot kendali peringkat ofensif suara: "Gaya individu kinerja pedagogis." Tema Qia relevan pada jam-jam, untuk waktu yang lama robot yang menggunakan template tidak lagi menjadi masalah. Pendidik adalah individu dengan cara yang sama, juga sebagai cendekiawan, sehingga mereka tidak takut melanggar gaya terakhir Viking. Selama satu jam penuh, perlu metode baru shukati, untuk mengembangkan teknik baru, gaya bir, seperti kartu pengunjung, bersalah karena terlibat dengan guru. Robot kontrol meta: rumuskan pemahaman Anda - gaya individual kinerja pedagogis.

Untuk mencapai tujuan Anda, Anda perlu mengunjungi sejumlah bangunan:

z'yasuvati untuk memahami kata "gaya", yang berarti vono maє dalam aktivitas dan fungsi vicladic dengan caranya sendiri;

karakteristik utama gaya, prinsip dasar gaya;

nilai dan pentingnya "gaya individu" dari aktivitas pedagogis;

untuk melihat fungsi gaya individu kegiatan pedagogis;

Visnovok dan tanggal visnovok, tidak jelas gaya individu dari aktivitas pedagogis.

1. PAHAMI GAYA PEDAGOGICHNOЇ DIALNOST. GAYA, YAK tidak di banyak bagian PEDAGOGIS

Pertama-tama, guru kulit bersalah karena belajar untuk siapa, untuk siapa itu berharga. Seorang guru yang adil bersalah dalam menilai keberhasilannya, keberhasilan para sarjananya, pada saat yang sama ia tidak bersalah dalam melakukan apa yang telah dicapainya, tetapi navpaki, ia bersalah karena terus berjuang untuk sukses.

Sesuatu vvazhayut, serta vchitelіv adalah mungkin untuk vivchit. Namun, bau busuk tidak dapat ditemukan di inkubator, juga tidak dapat ditemukan di jalur teknologi, atau di universitas. Seorang guru yang brilian adalah seorang tseto, yang selalu mandiri. V. A. Sukhomlinsky menulis: “... adalah mungkin untuk menjadi guru yang baik, hanya dengan menjadi penjaga yang baik ... Tanpa partisipasi dalam robot jahat seluruh budaya pedagogis, semua pengetahuan guru adalah bagasi mati."

Mereka yang suka berbicara dengan kami (tidak hormat - dalam kuliah, robot laboratorium di universitas), disebut gaya. Penugasan guru kepada guru dapat melalui suatu objek (guru - "profesor"), melalui persahabatan (guru - "teman") atau melalui gaya (guru - "seniman"). Selain itu, saat guru pergi ke sekolah, akan ada kesuksesan, langkah menuju penguasaan materi dasar. Semua bangsawan, dengan gila-gilaan, mengakui hak untuk memastikan, tetapi pada saat yang sama mereka tidak memagari mereka.

Seorang guru kulit adalah Lanka hidup antara studi dan pelajaran. Gaya navchannya yak bi odyaga pada studi filter eyepieces, yang cenderung bau pada mereka yang berada di dalam negeri. Gaya Kemenangan dapat membuat takjub dengan bahan aslinya seperti di tsikave, kanan dan di seberang jalan.

Kami akan senang menjadi guru dan kami akan belajar, perlu, tentu saja, bahwa baunya bersalah tetapi ramah, timbal balik, baik hati. Guru bersalah karena mencintai semua cendekiawannya secara permanen dan tanpa perhatian. Bersalah bersalah atas bantuan tambahan dengan bantuan orang lain, pidbadyoryuvati tidak hanya dalam satu kata, tetapi di tempat pertama. “Tidak mungkin mencintai anak-anak, baik dalam ikrar, maupun di balik pawang, buku, dan pembangunan sebuah bangunan dalam proses partisipasi masyarakat dalam kehidupan yang menyenangkan, dan mereka terhubung dengan orang lain. Ale untuk sifatnya, pratsya pedagogis - spilkuvannya povsyakdenne dengan anak-anak - mencintai cinta orang, iman baru. Poklikannya untuk mengembangkan efisiensi pedagogis di sekolah, dalam proses kegiatan sosial ", seperti yang V.O.

Guru perlu menyesuaikan gayanya dengan situasi dan tempo, dan timbre suara, dan nada. Situasi kulit dapat memiliki peran yang anggun, untuk itu peran guru dalam proses awal bersifat serba bisa. Di kepala ingatan, bagaimana guru hanya bersalah pada orang yang dia kuasai dan bagaimana menjadi esensi moralnya.

“Sebagai guru cinta kecil sampai benar, akan ada guru yang baik. Sebagai guru memiliki sedikit cinta untuk belajar, sebagai ayah, ibu, - saya akan lebih cantik dari guru itu, yang setelah membaca semua buku, tetapi saya tidak memiliki cinta sampai benar, tidak sebelum belajar. Sebagaimana guru akan menyendiri dalam cintanya sampai benar dan dihadapan para ulama, guru adalah guru yang teliti” (L. Tolstoy)

2. GAYA VICLADIAN, PRINSIP, KARAKTERISTIK DASAR

1 Prinsip universal

Gaya kinerja pedagogis adalah keseluruhan sistem metode, penerimaan kinerja, cara perilaku guru, cara muncul di benak kaum muda, viroblen profesional, tetapi diperoleh dari individu. Gaya ini digabungkan dengan kekhususan kinerja, fitur psikologis individu dari sub'єktiv - guru (vicladac) dan cendekiawan (anak sekolah, siswa).

Prinsip universal adalah untuk membalas dendam dalam kegembiraan utama seseorang, untuk bantuannya guru akan dapat mengatur robot yang efektif.

Alamat Hari Kemenangan. Guru bersalah atas pam'yatati tentang ketenangan, siapa yang harus diajar. Guru bersalah mendengar ulamanya, bersikap hormat, streaming. Guru selalu bersalah mengambil tanggung jawab untuk belajar, dan tidak membuat postur mereka terhormat.

Pelajarannya polos tapi membosankan. Membosankan abo tsikavo - semangat untuk guru. Selain itu, sebagai seorang guru, pergi ke penjelasan materi itu, akan ada banyak materi pembelajaran. V. A. Sukhomlinsky, untuk semua batu robotnya, baik dan sangat responsif terhadap perhatian para guru, dan bahwa, menyuntikkan ke dalam proses awal, menanamkan prinsip Kemenangan yang independen: , mempercantik, gri, bagaimana Anda bisa memberi seorang guru . "

Gaya Victory berada dalam kompetensi pembaca. Tsіkave vikladannya tidak dengan sendirinya - itu bersalah tapi butik, direncanakan sebelumnya.

Anda tidak bisa lupa, scho in kehidupan berhantu kami memiliki banyak peran yang kaya: pasukan, cholovik, teman, ayah, dan sejauh ini. Jadi dalam kehidupan pembaca. Guru bersalah atas peran guru, seolah-olah dia akan menyenggol ulama tentang peran ulama. 5. Gaya dan cara Kemenangan adalah awal dari batasan untuk melewati masa kini. Tidak perlu rakhuvatisya tidak hanya dengan topik kesibukan, dengan fitur khusus studi, dan z pengaturan audit, nomor, jenis kelamin (artikel) fitur.

Kualitas penampilan berbeda dalam gaya. Tanpa perubahan kreativitas pedagogis, tidak akan ada perubahan penguasaan materi awal. Di atas segalanya, jika Anda ingin menjadi guru yang baik, Anda tidak akan bisa berkeliling, mereka akan tumbuh dalam proses pasca-robot atas diri Anda sendiri. Segera setelah Anda bersiap-siap untuk memangkas prinsip-prinsip ini, maka Anda dapat virobiti sistem navchannya, karena akan digabungkan, dan tidak stereotip. Yang Anda butuhkan adalah mencapainya, jika Anda perlu melihatnya dari dasar.

“Kamu bisa membacanya sampai sepi, biarkan saja” - KD Ushinsky.

2 Karakteristik utama dari gaya baru

Keunikan gaya Victoria mudah dikenali. Sulit sedikitnya. Nutrisi tergantung pada apa yang Anda harapkan dan untuk diri Anda sendiri.

Guru bersalah atas perkembangan dan perkembangan khusus anak dan semua seluk-beluknya, guru perlu mengembangkan gaya pedagoginya sendiri. Anak-anak karena sifatnya sendiri adalah adiktif, ceria, menyerap seperti spons, karena mereka menyukai segala sesuatu yang sederhana dan tidak bertanggung jawab.

Selain itu, saya akan melihat karakteristik gaya Kemenangan, kepada pembaca vikoristovuvati deyaki priyomi:

Innocent in navchanni adalah penerimaan yang efektif dari seorang wanita yang tidak berhasil. Anak-anak tidak di tengah, tetapi tidak di tengah. Segala sesuatu yang baru akan dengan mudah memusatkan rasa hormat dan membangkitkan minat.

Bahkan - salah satu "aturan emas" dari teori sains.

Pelajaran kulit bersalah karena menjadi unik, tidak dapat diulang, tidak bertobat.

Gaya navchannya bersalah atas kekejaman butti terhadap semua indra orang.

Gaya navchannya bersalah atas bootie, minuman keras.

Guru zobov'yaziyat semua pikiran untuk menarik dan kembali ulama.

Jika Anda mencoba mengejar semua kegembiraan, ikuti prinsipnya, maka Anda sudah setengah jalan dalam merangkak.

3 Jenis gaya kegiatan pedagogis

Emosional-dadakan. Orієnuyuchis itu penting untuk proses navchannya, pengemudi kurang memadai dari segi performa hingga hasil daya tahan; untuk pelajaran, menangkan vidbiraє materi yang paling tsikaviy, mensh tsikaviy (hocha dan penting) sering diperlukan untuk ilmuwan robot independen, terutama didasarkan pada ilmuwan yang kuat. Aktivitas guru sangat efisien: di pelajaran, sering terjadi melihat robot, berlatih diskusi kolektif. Namun, ada kekayaan, gudang metode modernisasi yang menang yang harus dihadapi dengan metodologi yang rendah, kurangnya presentasi konsolidasi dan pengulangan materi awal, kontrol pengetahuan para ilmuwan. Keterampilan guru dicirikan oleh intuisi, kepekaan tingkat lanjut dalam kejatuhan situasi di tingkat, kecemasan khusus, mati rasa dan impulsif. Menurut pengetahuan seperti guru trocha dan penetrasi.

Emosional dan metodis. Mereka fokus pada hasil, juga pada proses, langkah demi langkah melalui semua materi awal, tidak melewatkan konsolidasi, pengulangan, dan penguasaan pengetahuan sains. Kemampuan guru sangat efisien. Guru pragmatis untuk mengaktifkan para sarjana, bukan dengan pengembangan yang bersemangat, tetapi dengan kekhasan mata pelajaran itu sendiri. Guru peka terhadap perubahan situasi di tingkat, terutama cemas, sama sekali dan mendalam dalam kaitannya dengan hubungan dengan ulama.

Penalaran - empiris. Bagi pembaca, orientasi karakteristik pada proses dan hasil persiapan, perencanaan yang memadai, efisiensi, komunikasi intuisi dan refleksi. Guru belajar untuk mengurangi rasa bersalah dari berbagai metode awal, saya tidak berharap untuk melihat kecepatan pelajaran yang tinggi, jangan menunggu diskusi kolektif perwakilan. Tetapi guru itu sendiri berbicara lebih sedikit, terutama untuk jam belajar, vzhayuyu untuk menuangkan pelajaran secara tidak langsung dengan indah, memberikan kesempatan untuk melihat secara detail untuk membuat pemandangan. Pembaca gaya kurang sensitif terhadap perubahan situasi di tingkat, mereka menunjukkan persahabatan diri setiap hari, mereka dicirikan oleh perlindungan, tradisi.

Penalaran dan metodis. Berfokus pada hasil pelatihan dan perencanaan proses awal yang memadai, guru menunjukkan konservatisme dalam kegiatan pedagogis. Metodis Visoka disatukan dengan malim, seperangkat metode standar modernisasi, pengalaman efisiensi reproduksi para ilmuwan, dan banyak negosiasi kolektif. Guru dari seluruh gaya didorong oleh refleksivitas, sedikit kepekaan terhadap perubahan situasi di tingkat, saya aman dalam tindakan saya.

3. GAYA INDIVIDU DIALNOSTІ GURU. PENGERTIAN, UNGGULAN, FUNGSI

1 Pemahaman dan gaya aktivitas pedagogis individu sehari-hari

gaya pedagogi individu

Kita dapat berbicara tentang gaya individu dan itu juga sangat istimewa, karena ini adalah jenis pertunjukan yang khusus dan tampaknya independen. Guru memiliki peran besar dalam pengembangan gaya guru dengan para ulama dalam berbagai tahapan pengembangan vіkova... Literatur psikologis dan pedagogis berdasarkan pengetahuan eksplisit terlihat lima gaya kurikulum yang paling sering dikembangkan oleh para sarjana, tetapi itu sendiri:

· otokratis (mengendalikan diri);

· demokratis (ketergantungan pada tim dan stimulasi kemandirian ilmuwan);

· gnoru (secara praktis pernyataan dari inti beasiswa, secara formal vikonannya dari kewajibannya sendiri);

· non-posledniy (sistem situasional dan saling ketergantungan dengan ulama).

Gaya kinerja pedagogis individu - sistem tip, metode, resepsi, cara membangun gedung dalam proses robotika adalah karakteristik dari seorang guru yang diberikan. Kompleks fitur individu guru dapat kurang puas dengan vimog profesional. Untuk itu, guru, berkat kemampuannya secara spontan memobilisasi kualitas profesionalnya, akan mengimbangi pada saat itu, seolah-olah dia membutuhkan kualitas itu, karena dia akan melampaui kesuksesan yang dicapai. Akibatnya, gaya kinerja individu muncul - jenis robotika unik yang khas untuk guru tertentu dalam pikiran khas untuk guru baru. Dengan gaya kinerja pedagogis yang efektif dan individual, gaya seperti itu, selain guru, terus-menerus menyadari cara optimal untuk merangsang, mengarahkan kembali, dan memobilisasi pendidik, sampai pada titik kelonggaran yang mengerikan untuk situasi tersebut. Algoritme nyanyian chih diberikan dalam organisasi dan pengaturan perilaku pedagogis dan mencirikan gaya individu itu.

Wakaf, orang kreatif seorang lyudin adalah akhir dari individualitas. Pembentukan individualitas di guru vikhovannyu spesialisasi kreatif ditini Kulit telah tumbuh sebagai manusia, dengan cara memilih profesi pedagogis, sampai saat pilihan seperti itu telah dirumuskan sebagai spesialisasi dan, tanpa berpikir, tak terpisahkan. Lebih dari beberapa guru dan psikolog dapat muncul dengan ciri-ciri khusus, itu hanya karena mereka adalah anak-anak yang bau dan bergerak, sehingga mereka akan menjadi anak-anak muda yang tak berdaya dan tiba-tiba menjadi anak-anak yang klise.

Dengan gaya individu, kembangkan sistem gaya yang masuk akal, atau bahkan lebih efisien. Salah dari fitur individu sistem saraf Mungkin ada polaritas, gaya dan kinerja individu, yang memungkinkan orang mencapai hasil tinggi yang sama. Pada saat yang sama, apakah gaya pertunjukan individu dapat dirumuskan hanya untuk pikiran subjektivisme yang tunduk padanya secara positif. Gaya individu disajikan sekaligus dan sebagai cara bernyanyi untuk mengubah kekhasan menjadi efek yang sangat bagus, karena gagasan untuk membentuknya di latar belakang dari sub'kt secara aktif dan kreatif menempatkannya padanya.

Anda dapat berbicara tentang gaya individu, dan itu juga sangat istimewa, karena ini adalah jenis pertunjukan yang khusus dan tampaknya independen. Guru memiliki peran besar untuk bermain dalam pengembangan gaya perkembangan mereka dengan para ulama di berbagai tahap perkembangan. Gaya efisiensi pedagogis ada di sana, dan guru memiliki kebebasan berekspresi. Guru, bachachi dari pengembangan cara menunjukkan kinerja profesional, dapat terjalin dengan satu, yang merupakan stok gaya kinerja ini. Zona tidak penting adalah sub'aktif dan terletak di sana, de satu guru untuk memukul keputusan pedagogis yang tidak penting, di mana untuk bach hanya satu. Keahlian dalam menyuntikkan frekuensi tinggi, ketelitian dalam robot tidak terlepas dari disorientasi dalam proses penyuntikan, karena pengetahuan yang tidak disengaja tentang psikologi orang-orang di sekitar mereka sebelum pengembangan sistem injeksi individu.

3.2Fungsi gaya pedagogis individu

Metodologi gaya melihat fungsi ofensif:

) Gaya manifestasi integritas, individualitas;

) Gaya berpakaian dengan nyanyian yang diluruskan dan sistem nilai kekhususan;

) Gaya fungsi kompensasi viconuє, selain membantu individualitas, paling efektif untuk tetap berada di tengah.

Kepala dalam spilkuvanna pedagogis adalah landasan untuk mempelajari situasi menuju kesuksesan. Penghormatan utama rektor bersalah, tetapi langsung didasarkan pada konstruktif (cara belajar bagaimana menyusup ke tugas guru untuk dirinya sendiri), secara positif (untuk tugas positifnya kemenangan untuk belajar bagaimana menyesatkan kategori sukses) , bagaimana menilai hasilnya sebagai Jika penilaian diri yang positif dari kesehatan primer mereka terbentuk dalam pengetahuan, maka minat baru akan berkembang sampai awal. Untuk merealisasikan hal ini secara langsung dalam robotika dengan studi, perlu memiliki pedagogi individu untuk seorang anak, yang menjadi dasar guru membentuk gaya individu dari aktivitas pedagogis yang kuat.

Saya perlu tahu dan pintar tentang fitur-fitur khusus. Penting bahwa harga tidak menjadi, saat Anda berpadu, poros, waktu masuk, kewaspadaan "vzagal", jika spesialisasi individu benar-benar dikonsumsi dan percikan hanya ketika tawaran diinjak-injak. Para ilmuwan vvazhayut untuk orang yang lebih cantik, karena lebih cepat menjadi lebih disiplin dalam aliran, perilaku mereka yang melihatnya mati rasa, cukup untuk individualitas pembelajaran dan struktur pelajaran.

Penerima guru dengan para cendekiawan - salah satu bangsawan terpenting dari anyaman yang disuntikkan ke dalam keistimewaan anak sekolah. Namun, dalam karya pembaca, jangan berharap memiliki hubungan yang baik dengan para ulama. Ada banyak alasan untuk berbohong pada gaya inti, atau karena gaya berbagi dengan mereka, karena gaya kinerja pedagogis individu. Untuk mewujudkan gagasan efisiensi pedagogis di negara ini, guru harus bersedia menggunakan gaya individual yang jahat. Komponen penting dari buzziness adalah gaya kognitif sebagai cara yang stabil, individual dan psikologis untuk menerima dan memproses informasi. Wien dicirikan oleh mata dan pikiran guru yang “gostry”. Gaya kognitif meliputi:

a) halaman belakang yang terselubung dalam aktivitas keji, termasuk tanda-tanda laten dari situasi tertentu;

b) penyimpanan cadangan (perhatikan yang belum diminta tahun ini, atau mungkin besok, besok);

c) perspektif halaman belakang (munculnya parotes baru yang positif, sehingga seseorang dapat bersembunyi dalam solusi pedagogisnya). Sifat positif atau negatif dari profesionalisme guru didasarkan pada ciri-ciri khusus seperti sub''kta kinerja pedagogis, kekhususan suatu objek, universalitas dan perubahan kinerja pedagogis.

Secara umum, ini berarti substitusi untuk strategi perspektif, dalam proses latihan sampai satu bekerja untuk satu, sebagai hasilnya, satu jam kerja untuk mencapai hasil yang diinginkan. Todi sang guru "diberi sistem jahat untuk hwist": skenario sudah diatur, dan perilaku guru diperkecil: kontrol refleksif bidang di akhir panggilan pikiran pedagogis Mereka menjadi pikiran internal, yang mengatur aktivitas (perilaku, profesionalisme) pembelajaran.

Perhatikan keterampilan pedagogis yang harus dipikirkan ulang untuk mencapai kesehatan yang optimal, jika berbau seperti:

) Ciptakan rangsangan yang bersahabat (eksternal dan internal) untuk aktualisasi potensi kreatif spesialisasi ilmu pengetahuan;

) Untuk menjadi pendukung pencapaian tujuan pedagogis (yang perlu menyertakan tujuan konstruktif, sangat membantu untuk mengetahui mereka yang dapat bersembunyi dalam aktivitas mereka pada tahap kunjungan ini);

) Laten, mengakui situasi tertentu, responsif, "bekerja" dan benar-benar menuangkan keberhasilan kebajikan pedagogis, karena guru di halaman belakang saya dekat, seolah-olah tidak ada yang cerah, misi kreatif... Otzhe, seorang psikolog dapat membantu guru menemukan pikiran tersebut, terutama laten, dan vrahovuvati dalam kegiatan pedagogis konkret.

Pembaca bersalah yang baik bukanlah anonim, tanpa wajah, tetapi sopan santun keibuan dan orang yang ditunjuk secara pribadi sampai awal hari. Jika guru tidak tahu bagaimana menciptakan gaya individu dalam kreativitas profesionalnya, maka tidak mungkin mengambil posisi penulis dalam proses dan ruang pendidikan.

VISNOVOK

Vikladach adalah pantat untuk warisan, itu bertanggung jawab untuk memori kulit. Kami juga sangat penting untuk itu mereka yang akan merasa baik tentang mereka. Gaya adalah salah satu gudang terpenting. Ke gaya z'yasuvati scho jarak - harga volodinnya dalam suaranya, til, mimikoyu, harga langkah kewalahan oleh subjek. Pangkat seperti itu telah menjadi kecerdasan, dan gaya bukanlah manifestasi dari individualitas, karena terikat dengan pikiran, dalam cara dikonsumsi oleh viclades.

Gaya vilianisme dapat dirumuskan di sisi semua aktivitas tenaga kerja... Ini gila, orang kulit memiliki gayanya sendiri, guru memiliki sistem kemenangannya sendiri, di mana dimungkinkan untuk mengartikan momen seperti itu, seperti yang diciptakan hanya untuk seluruh viclade. Robot kontrol telah mempelajari prinsip, karakteristik gaya, dan pandangan mereka. Ini adalah kenangan tersendiri, sebagai guru kulit bersalah memakainya jika dia ingin secara berkala memberikan dan tindakan ilahi.

Seringkali mungkin untuk belajar dari seorang guru yang baik, dengan pengetahuan yang luar biasa, bazhannyi pratsyuvati, tetapi pada saat yang sama, jika Anda pergi ke pelajaran Anda, Anda dapat melihat bahwa itu tidak lengkap, monoton, monoton. Karena fakta bahwa template diambil sebagai dasar, itu tidak bersalah dan tidak baru. Tetapi ada kebutuhan untuk kecerdasan, sebagai guru - semuanya untuk guru. Membosankan bagi seorang anak, karena bersalah memahami inti pelajaran, artinya guru pada umumnya bersalah.

Gaya individu Viking didasarkan pada dasar-dasarnya. Kepala gaya individu kinerja setan, guru terus-menerus menyadari cara optimal untuk merangsang, reorientasi dan memobilisasi para ilmuwan, dengan bodoh memungkinkan situasi pedagogis yang dapat diterima.

Melalui robot kontrol: rumuskan pemahaman Anda - individu dengan gaya aktivitas pedagogis. Pada pandangan saya sendiri, gaya individu dari Vikladzkoy dyyalnosti - merupakan kompleks fitur individu guru, seperti, zovnishniy viglyad, Perilaku, gaya kinerja, dan jenis gaya Kemenangan, yang paling baik dikembangkan dalam satu jam aktivitas pedagogis. Jadi cara pelaksanaan yang sangat individual menempati, Yaky supervodzhutsya luar biasa, tidak sadar, tsіkavimy pіdhodami. Ridly, jika mungkin untuk membedakan gaya individu dari pertunjukan Vikladzkoy di kalangan anak muda, ayam guru, bir dan viklyuchennya. Pada dasarnya, jelas bahwa guru dengan pengalaman, karena mereka mungkin "di belakang mereka" lebih dari satu rilis sarjana.

Sekolah bersalah melaksanakan pelatihan dan sibuk tambahan untuk pendidik, di mana akan ada nutrisi bermasalah dari hak yang diberikan, serta akan diberikan puntung untuk bertarung dengan mereka. Bantuan para fahivts diperlukan bagi mereka yang mengetahui kekuatan dan kelemahan mereka, dan mengetahui gaya ibukota, yang dekat dengan gaya terkuat mereka. Robot fakhivtsiv, psikolog sangat dibutuhkan guna membantu meningkatkan pemahaman terhadap kemampuan guru.

Daftar vikoristanikh dzherel I DODATKOVOYU LITERATURI

1. Kukushin V.S. Diperkenalkan ke dalam aktivitas pedagogis. Pusat Vidavnichy "Mart" Moskow - Rostov - di - Don, 2005

Sukhomlinsky V. A. Tentang vikhovanya. Sastra Politik Vidavnytstvo, Moskow 1975 r

Zimova I. A. Psikologi pedagogis. Vidavnitstvo "Fenix", Rostov - pada - Don, 1997 ..

N.V. Klyuva Psikologi pedagogis. Moskow "Vlados - Pres" 2003 r

5. Nemov R.S. Psikologi Zagalna... Di t. 3. Vidavnistvo: Yurayt - Penerbitan, 2012 rock -<#"justify">KEKUASAAN

V.V. Starikov gaya wikladan jenis yang berbeda spesialisasi guru. halaman 246

Kukushin V.S. Diperkenalkan ke dalam aktivitas pedagogis. hal.7

Kukushin V.S. Diperkenalkan ke dalam aktivitas pedagogis. C.8

Kukushin V.S. Diperkenalkan ke dalam aktivitas pedagogis. hal.9

Kukushin V.S. Diperkenalkan ke dalam aktivitas pedagogis. H. 136

Kukushin V.S. Diperkenalkan ke dalam aktivitas pedagogis. hal.137

Sukhomlinsky V. A. Tentang vikhovanya. hal.16

N.V. Klyuva Psikologi pedagogis. H.81

Sukhomlinsky V. A. Tentang vikhovanya. H.78

Kukushin V.S. Diperkenalkan ke dalam aktivitas pedagogis. H. 136 - 139

Kukushin V.S. Diperkenalkan ke dalam aktivitas pedagogis. S.139 -141.

N.V. Klyuva Psikologi pedagogis. Hal.86 - 87

N.V. Klyuva Psikologi pedagogis. H.83

Psikologi Nemov R.S. Zagalna. Jilid 3, bagian 6, ch. 29

N.V. Klyuva Psikologi pedagogis. hal.82

N.V. Klyuva Psikologi pedagogis. hal.83

N.V. Klyuva Psikologi pedagogis. hal.84

Bimbingan Belajar

Butuh bantuan tambahan untuk vivchennya be-lybi tersebut?

fahivtsi kami menyarankan atau memberikan layanan les pada topik.
Kirim lamaran dari mereka yang ditunjuk langsung pada waktu yang bersamaan, sehingga mereka mengetahui kemungkinan untuk menolak konsultasi.

Sumber pemahaman tentang gaya aktivitas pedagogis. Keterampilan pedagogis, seperti dan menjadi seperti nsha, dicirikan oleh gaya bernyanyi vikonannya. Dalam arti pemahaman yang bersemangat, "gaya" didasarkan pada penghormatan terhadap manifestasi dari apa yang telah terjadi pada sistem dan cara-cara dan untuk penerimaan perkembangan aktivitas. Sistem Qia beras stabil, yang muncul di pikiran yang berbeda Ketika Anda dibawa ke visonuvati saya akan memberikan... Gaya vikonannya itu sendiri terbentuk pada sub'єkta kebajikan, dikelilingi oleh ciri-ciri psikologis individu - jenis temperamen, karakter beras, kita akan mengembangkan kesehatan profesional dan dalam. Menurut penunjukan E. A. Klimov, gaya pertunjukan dalam arti psikologis sepenuhnya "digabungkan dengan kekhasan tipologis dari sistem gaya metode, bagaimana disimpan di antara orang-orang, tetapi bahkan sebelum kesehatan paling indah dari sistem yang diberikan ... orang-orang secara spontan keluar dengan bantuan visualisasi paling indah dari pemahaman tipologis mereka tentang individualitas dengan pikiran kecerdasan yang berpikiran subjek. " Harganya sangat cocok untuk kursi, sehingga kinerja yang paling indah dapat dicapai oleh produsen dengan cara individu memperoleh dan menggunakan metode.

Kulit telah tumbuh menjadi lyudin, dengan pandangan ke profesi pedagogis, pada saat perubahan pilihan, dan dengan cara apa itu dirumuskan dengan caranya sendiri. fitur individu... Kualitas individu seorang guru dalam segala jenis rasa bersalah bersalah memberikan bantuan psikologis asing untuk profesi yang diberikan. Selain itu, dalam kegiatan pedagogis, untuk mempertimbangkan jenis profesi "ludin-ludin", dalam urutan umum, perlu untuk memberikan spesialisasi psikologis dari pihak pertama - sarjana. Misalnya gaya robotika dan pendidikan dengan ulama dari kelas tongkol maupun kelas menengah, maka posturnya akan mirip dengan gaya pendidikan misalnya guru-guru kimia, sangat baik. Di sekolahnya sendiri, kemenangan sekolah dalam gaya pertunjukan akan bermakna dilihat dari guru sekolah, termasuk disiplin yang sama. Dalam peringkat seperti itu, gaya individu kinerja pedagogis sedang dibentuk oleh tiga pejabat utama: 2) kekhasan psikologis dari aktivitas diri; 3) kekhasan ulama (vik, menjadi, status, tingkat pengetahuan, dll).

Bidang utama manifestasi gaya individu kegiatan pedagogis adalah:

> Temperamen (jam dan kecepatan reaksi, kecepatan individu robot, respons emosional);

> Sifat reaksi terhadap situasi pedagogis tersebut, serta perkembangan anak-anak dan sarjana;

> Metode vibirіv navchannya;

> getar zasobiv vikhovannya;

> Gaya spilkuvannya pedagogis;

> Zastosuvannya zasob_v psiko-pedagogis disuntikkan ke sarjana, termasuk perevagu tenang chi sh vidіv zaokhochen saya menghukum.

Perlu dipahami bahwa perumusan seorang guru kulit gaya individu efisiensi dikenakan pada sifat lingkungan untuk perwakilan kesadaran pedagogis orang lain, untuk mengundang yang paling maju. Penting bagi guru untuk mengingat bahwa pengetahuan lanjutan praktis tidak tergantung pada kekhususan penulis, dan merupakan jenis pengetahuan pedagogis yang luar biasa dan individualitas pendidik, hasil dari non-spesifik. Guru dengan satu set besar nasi individu juga memiliki cara dan sarana paling banyak untuk mencapai kinerja yang lebih sehat, yang lebih penting daripada keterlibatan, dan jauh dari menunggu untuk menjadi jauh. Bau busuk mungkin tidak cocok untuk spesialisasi dan individualitas, dan jika ada lebih banyak tekanan untuk keterlibatannya, maka ia akan mengurangi efisiensinya. canggih dosvid pedagogis perlu tidak hanya untuk menyalin, sama sekali, dan secara kreatif membanjiri; saran pedagogis tingkat lanjut.

Klasifikasi gaya kegiatan pedagogis dalam hal ketidakberadaan karena karakter. Naybіlsh lebih gencar mengungkapkan tentang gaya aktivitas pedagogis yang dikemukakan oleh A.K. Markova.

· Tanda-tanda dasar aktivitas pedagogis, individu hingga gaya, jelas. Wien untuk mewujudkan:

o dalam temperamen (jam dan kecepatan reaksi, kecepatan individu robot, daya tanggap emosional);

o sifat reaksi terhadap situasi pedagogis lainnya;

o pemilihan metode persiapan;

tentang mengambil kejahatan,

o gaya kinerja pedagogis;

o bereaksi terhadap diy dan vchinki anak-anak;

o cara berperilaku;

o reload ketenangan pandangan nsh zaokhochen hukuman;

o zasosuvannya zasob_v infus psikologis dan pedagogis pada anak-anak.

A.K. Markova dan A.Ya. Nikonova ( Markova A.K., Nikonova A.Ya., 1987.S. 41-42) Lihatlah tiga kelompok karakteristik gaya individu kinerja pedagogis - 1) perubahan, 2) dinamis dan 3) indikator efektif (Gbr. 14).

1. Di antara mereka yang telah menemukan karakteristik yang berbeda vchenі akan mengatakan demikian, yak:

o penghargaan orientasi guru: pada proses awal, proses dan hasil dan hasil awal, hanya pada hasil awal;

o kecukupan-ketidakcukupan rencana untuk proses awal dan kekerasan;

o efisiensi-konservatisme pada karyawan pengganti dan metode kegiatan pedagogis;

o reflektifitas - intuisi.

2. Demikian pula terlihat karakteristik dinamis (Gbr. 15).

3. Bicara tentang gaya individu kinerja pedagogis, minta perhatian Anda, Anda, getar serta infus pedagogis dan bentuk perilaku, guru beasiswa individunya sendiri. Guru, yang bersedia hidup dengan individualitas, dari kehilangan bos dan direktur, dapat bergetar dengan cara yang sama, tetapi mereka dapat melakukannya dengan cara yang berbeda.
(Http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1997/972/972014.htm; div. Statuta N.A. Aminova "Alam berubah gaya pedagogis di viclacs sekolah tongkol ").

akmeologi pedagogis

akmeologi pedagogis - seluruh ilmu tentang cara mencapai profesionalisme dan kompetensi guru. Salah satu yang utama untuk memahami akmeologi pedagogis adalah memahami profesionalisme seorang guru(Markova A.K., 1996; Div. Instruksi). Darinya timbul rasa keutuhan karakteristik kekhususan guru, sehingga keterampilan guru tersampaikan kepadanya oleh jenis-jenis keterampilan profesional dan pengetahuan guru yang penting secara profesional. kualitas psikologis Untuk memastikan bahwa tidak efisien untuk mengembangkan lembaga pedagogis profesional untuk yang baru dan vykhovannyu (anak-anak, pendidik yang matang).(Acmeology, 2002, hal. 444)
(Http://elite.far.ru/; lihat situs web Departemen Akmeologi dan Psikologi Aktivitas Profesional Akademi Seni Rusia).

· Di dumka A.K. Markova, profesionalisme guru bersalah memberikan sejumlah kriteria, tengah:

Hai kriteria aktif: efektivitas kegiatan pedagogis (jenis utama - awal, perkembangan, pendidikan, serta tambahan dari asisten guru - diagnostik, koreksi, konsultasi, pengorganisasian dan manajemen; manajemen diri, administrasi mandiri;

Hai kriteria sub'aktif: gaya pedagogi lugas (bazhannya untuk terlibat dalam profesi), perhatian profesionalisme guru, sikap positif terhadap diri sendiri sebagai seorang profesional, kepuasan dengan praktik;

Hai kriteria proses: menang sebagai guru yang diterima secara sosial, metode langsung secara manusiawi, teknologi dalam praktik mereka sendiri;

Hai kriteria efektif: mencapai praktik pedagogis hasil yang dituntut oleh penangguhan (perumusan spesialisasi para ilmuwan, sehingga mereka tidak akan dapat mempersiapkan kehidupan dalam penangguhan kecil) (Akmeologiya, 2002).

Setara dengan profesionalisme seorang guru dari langkah, tahap dan tahap ke indikator tertinggi dalam praktik pedagogis:

o tingkat profesional yang sehat, adaptasi untuk itu, pertama kali seorang guru telah mempelajari norma-norma, mentalitas, Diperlukan priyomi, teknologi;

o tingkat jurusan pedagogis sebagai hasil dari tingkat pendidikan yang baik dari nasihat pedagogis tingkat lanjut, terakumulasi dalam profesi; volodinnya dengan metode mentransfer pengetahuan, yang jelas dalam profesi; zd_jsnennya terutama terorganisir navchannya dan .;

o tingkat aktualisasi diri guru dalam profesi, mempelajari kemampuan profesi pedagogis untuk pengembangan spesialisasi sendiri, pengembangan diri oleh profesi, serta meningkatkan kualitas positif seseorang dan menghaluskan emosi negatif;

o tingkat kreativitas pedagogis sebagai hasil dari kekaguman pedagogis terhadap profesinya atas kontribusi kreatif khusus yang dibuat oleh saran penulis, seperti yang diperlukan untuk mencakup penciptaan gedung baru, untuk menciptakan proses baru, untuk mengatur proses baru, dan untuk mengatur sistem pedagogis navchannya dan vikhovannya (Kukharev N.V., 1990; instruksi div.).

A.K. Markov, presentasi modular dari kompetensi profesional pembaca telah rusak, dan L.M. Fridman, setelah mengajukan skema analisis psikologis informasi pedagogis (div. Animation)
(Http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html; lihat Laboratorium pengembangan profesional spesialisasi PI RAO).

Ringkasan

· Zdіbnostі - spesialisasi individu dan psikologis orang, yang dimanifestasikan dalam kecerdasan dan kesuksesan mental dan kinerja.

o Pada hari ini, datang ke tanggal kesehatan. Analisis glib tentang masalah masalah kesehatan oleh B.M. Panas. Ini adalah ide yang baik untuk mengembangkan m th th sarjana konsep, yang dapat dicabut dari anatomi dan fisiologis fitur fungsional orang yang membuat perubahan dalam pikiran mereka untuk pengembangan kesehatan, yang disebut bakat.

o Kesehatan asing - itu adalah otoritas individu dari spesialisasi, yang akan memastikan kemudahan dan produktivitas dalam pengetahuan modern dan kesehatan dari berbagai jenis kinerja.

o Kesehatan khusus - sistem kekuatan khusus yang membantu mencapai hasil tinggi sedemikian rupa. Barang spesial yang dirajut secara organik dari luar.

· Kebaikan pedagogis disebut esensi dari kekhasan individu dan psikologis dari spesialisasi guru, serta menunjukkan para pendidik keterampilan pedagogis dan mulai berhasil dalam keadaan muda dan sehat. Pandangan kesehatan pedagogis dari pedagogis kurang dari poligon karena kesehatan pedagogis adalah kekhususan dari spesialisasi, dan pikiran pedagogis adalah nilai aktivitas kompetensi pedagogis, untuk orang-orang terbaru.

o Untuk kelompok kesehatan pedagogis di tempat pertama adalah mungkin untuk menyebutkan: hemat pedagogis; pengetahuan pedagogis; kemampuan beras yak terhadap karakter; kebijaksanaan pedagogis; menyelenggarakan kesehatan; kesederhanaan, kejelasan dan terlalu percaya diri dari mov.

o Keunggulan pedagogis adalah tujuan guru, yang dimanifestasikan dalam kepintaran sutta, karakteristik, untuk membantu otoritas yang kurang disukai dari para cendekiawan.

o Kebijaksanaan pedagogis didasarkan pada prinsip perhatian pedagog pada prinsip memasuki kelas dengan anak-anak di bidang aktivitas yang paling serbaguna, alih-alih menggetarkan cara belajar yang benar.

· Pada hari-hari awal konsep kesehatan pedagogis, N.V. Kuzminoi, adalah interpretasi sistemik terbaik. Konsep semua kesehatan pedagogis di bidang pengajaran memiliki aspek (sisi) utama dari sistem pedagogis.

o Sistem pedagogis dimulai sebagai interkoneksi yang tidak berfungsi antara komponen struktural dan fungsional, sesuai dengan tujuan pendidikan, pendidikan dan pengembangan generasi yang sedang tumbuh dan yang semakin tua.

o Pra-pendidikan psikologis dan pedagogis numerik, yang dilakukan oleh N.V. Kuzmin, telah menunjukkan bahwa pengembangan diri para pendidik akan berhati-hati untuk menyelesaikan dengan formasi tingkat tinggi mereka memiliki kesehatan yang aneh, seperti: gnostik; proyektor; konstruktif; komunal; penyelenggara.

· Di hadapan gudang kewenangan dan karakteristik dosen yang cerdas secara profesional, yang telah dimaksud dalam topik-topik di atas, meliputi: tindakan kualitas tertentu; pelatihan profesional; kesehatan fisik dan mental.

o Pada jam Denmark, model spesialisasi guru dikembangkan dalam konteks skema ini "efisiensi - kecerdasan - spesialisasi" terlihat lima kualitas signifikan secara profesional, seperti dua kelompok proyek kesehatan pendidikan (menurut N.V. Kuznetsov: kesehatan persepsi .

o pikiran refleksif-perseptual guru untuk membentuk kompleks organik untuk mengetahui fitur-fitur psikologis individu yang kuat, menilai keadaan mental seseorang, serta membantu siswa kekanak-kanakan dengan pendidikan mandiri yang memadai.

o Mekanisme identifikasi, empati dan desentralisasi, yang penting dalam proses pembelajaran oleh guru kekhususan pendidikan.

· Gaya pertunjukan - harga hubungan terkait dengan identitas fitur individu, cara dan sifat pertunjukan pertunjukan nyanyian, seperti yang ditransmisikan, sebagai suatu peraturan, interaksi dengan orang-orang dan penampilan stereotip sebagai dinamis.

ek. Markov unik untuk chotiri yang paling khas dari gaya guru: emosional-empiris; emosional-metodis; Penalaran-empiris; Penalaran dan metodis.

ek. Markova dan A.Ya. Nikonov melihat tiga kelompok karakteristik kinerja pedagogis yang bersifat individual terhadap gaya: 1) perubahan, 2) dinamis, dan 3) indikator efektif.

· Akmeologi pedagogis - seluruh ilmu tentang cara mencapai profesionalisme dan kompetensi guru. Salah satu yang sentral adalah memahami akmeologi pedagogis - pemahaman tentang profesionalisme guru. Baginya, karakteristik integral dari spesialisasi guru dibangkitkan, sehingga pengetahuan guru tentang jenis-jenis keterampilan profesional ditransfer kepada mereka, dan pengetahuan guru tentang keterampilan psikologis yang penting secara profesional, seperti melupakan

o Struktur psikologis aktivitas guru meliputi komponen ofensif: memproyeksikan; konstruktif; penyelenggara; komunal; gnostik.

o Profesionalisme guru bersalah dari sejumlah kriteria, tengah: kriteria subaktif; kriteria proses; kriteria efektif.

Daftar Istilah

1. Didaktogenia

2. Pembuatannya

3. Akmeologi pedagogis

4. Keunggulan pedagogis

5. Sistem pedagogis

6. Taktik pedagogis

7. pikiran refleksif-perseptual

8. Refleksi

9. Semoga beruntung

10. Akademik yang bagus

11. Gnostik sehat

12. Didaktik yang baik

13. Komunikasi yang baik

14. Baik konstruktif

15. Kabar baik

16. Penyelenggara yang baik

17. Guru yang baik

18. Persepsi yang sehat

19. Spesialisasi yang bagus

20. Empati

Makanan untuk revisi diri

1. Bagaimana psikologi ditafsirkan sebagai baik?

2. Bagaimana Anda mendapatkan properti dari deposit?

3. Bagaimana tumbuh di sekolah sains BM Teplova?

4. Bagaimana Anda mencocokkan bakat dan keramahan dengan kesehatan yang baik?

5. Begitu juga "zalnі zdіbnostі"?

6. Sebutkan jalur utama peningkatan kesehatan dalam psikologi.

7. Memberikan pengertian tentang “kesehatan pedagogis”.

8. Siapa yang berwenang dalam kesehatan pedagogis?

9. Begitu juga "kebijaksanaan pedagogis"?

10. Bagaimana Anda mulai mengajar hemat dalam literatur psikologis dan pedagogis?

11. Sebutkan kesehatan pedagogis dasar.

12. Pedagog seperti apa yang Anda lihat FN Gonobolin?

13. Memberikan gambaran tentang kesehatan penyelenggara.

14. Kekuatan pembaca, V.A. Krutetsky?

15. Begitu juga "kesehatan persepsi"?

16. Seberapa besar Anda melihat kesehatan pembaca dari masyarakat?

17. Apa fungsi pedagogi vicon (atau kesehatan prediktif)?

18. Siapa yang melanggar pengobatan kesehatan paling sistematis hari ini?

19. Apa yang dimaksud dengan "sistem pedagogis"?

20. Komponen struktural apa yang merupakan inti dari sistem pedagogis?

21. Apa saja komponen fungsional dari sistem pedagogis dan struktural?

22. Yakі vnі pedagogchnykh zdіbnosti vidіlyaє N.V. Kuzmina?

23. Apa tingkat kesehatan pertama dari yang lain (menurut N.V. Kuzminoi)?

24. Sebutkan rumah pedagogis kesehatan.

25. Apa Bangunan Gnostik dari Proyek?

26. Apa yang "mempedulikan" kesehatan pedagogis komunal?

27. Diinformasikan secara profesional tentang kekuatan dan karakteristik pembaca video A.K. Markov?

28. Scho termasuk, menurut A.K. Markova, struktur pejabat subaktif?

29. Bagaimana dengan "kompetensi autopsikologis"?

30. Yakі tiga sisi utama guru vidіlyaє .К. Markov?

31. Chim, menurut N.V. Kuzmino, apakah Anda berpikir tentang bangunan desain-gnostik dari yang reflektif-perseptual?

32. Siapa inti pikiran refleksif-perseptual pembaca?

33. Bagaimana mekanisme yang ditemukan dalam proses pembelajaran oleh guru kekhususan guru?

34. Begitu juga "empati"?

35. Bagaimana menafsirkan refleksi dalam literatur psikologis dan pedagogis?

36. Sebutkan memori guru dasar.

37. Siapakah inti dari proyeksi pikiran seorang guru?

38. Apakah itu termasuk komponen konstruktif dari kekuatan guru?

39. Pemindahan menu penyelenggara dasar.

40. Begitu juga "gaya pertunjukan pedagogis"?

41. Ciri paling khas dari gaya karya pembaca adalah A.K. Markov?

42. Chim tumbuh, menurut A.K. Markovaya, gaya aktivitas pedagogis emosional-metodis dari Penalaran-dadakan?

43. Sebutkan tanda-tanda utama kegiatan pedagogis, gaya individu.

44. Ada tiga kelompok karakteristik kinerja pedagogis, individu hingga gaya pendidikan, A.K. Markova dan A.Ya. Nikonova?

45. Begitu juga "akmeologi pedagogis"?

46. Sebutkan kriteria utama penunjukan profesionalisme menurut A.K. Markovo.

47. Mendeskripsikan prinsip dasar profesionalisme guru.

Daftar Sastra

1. Acmeologi: Pidruchnik / Ed. A A. Derkach. , 2002.

2. Belukhin D.A. Guru: dari cinta menjadi benci ... (Teknik perilaku profesional). Buku. untuk pembaca. M., 1994.

3. Bodalov A.A. Keistimewaan dan kualitas. M., 1995.

4. Gonobolin F.N. Tentang kesehatan pedagogis guru. M, 1964.

5. Druzhinin V.N. Psikologi kesehatan luar kota. SPb., 2002.

6. Zhuravlyov V.I. Dasar-dasar Konflikologi Pedagogis. M., 1995.

7. Krutetskiy V.A. Psikologi navchannya dan vikhovanya anak sekolah. M., 1976.

8. Ksenzova G.Yu. Estimasi kompetensi guru: Buku Ajar. metode. posibnik. M., 1999.

9. Kuzmina N.V. Gambarlah psikologi guru guru: Struktur psikologis aktivitas guru dan rumusan spesialisasinya. L, 1967.

10. Kuzmina N.V. Profesionalisme spesialisasi vicladac dan master virobnicheskoy navchannya. M., 1990.

11. Kumeker L., Shane JS Kebebasan membaca, kebebasan membaca: Sebuah buku untuk pembaca. M., 1994.

12. Kukharev N.V. Dalam perjalanan menuju kesempurnaan profesional: Buku. untuk pembaca. M., 1990.

13. Orang Lewi D.G. Sekolah untuk para profesional, untuk Tujuh pelajaran untuk ketenangan, untuk belajar. M.; Voronezh, 2001 ..

14. Levitiv N.D. Anak-anak dan psikologi pedagogis. M, 1960.

15. Markova A.K. Psikologi menuju profesionalisme. M., 1996.

16. Markova A.K., Nikonova A.Ya. Fitur psikologis dari gaya individu kinerja guru // Zap. psikologi. 1987. Nomor 5.

17. Mitina L. Guru sebagai spesialis dan profesional ( masalah psikologi). M., 1994.

Dukungan psikologis dari gaya individu guru

Bagian profesional psikolog kulit dibentuk dengan cara yang wajar. Di beberapa sekolah, seorang psikolog pratsyuє untuk pengembangan masa depan hipotek awal: terlibat dalam pemeriksaan inovator program pencahayaan, Z'yasovuє, kami mendapat bau baru dan relevan untuk praktik, karena akan ada perkembangan intelektual dan khusus para sarjana; pengembangan rekomendasi untuk memahami gaya keterampilan guru di benak pusat budaya baru. Di sekolah menengah, psikolog menerapkan seperangkat standar kepatuhan profesionalnya: psikodiagnostik, konseling, psikoprofilaksis, dll. Berkenaan dengan kekhasan sekolah, ada kemungkinan bahwa psikolog jauh dari psikolog kurus - fasad independen, dan dalam hal apa pun, dia bersalah bukan atas bacaan guru, tetapi karena kesalahannya - atas instruksi. diberikan kepada robot psikolog. Secara khusus, tiang yogo zavdannya dalam mengasimilasi subjek aktivitasnya dan pendekatan profesionalnya terhadap robotika dengannya.

Subyek aktivitas psikolog adalah sub-aktif pada orang. Psikoteknologi adalah peran sentral sub'aktif dalam diri manusia. Proses osvitn_y terutama merupakan penegasan diri dari yak "Aku". Spіlkuvatisya, pratsiuvati dengan guru dengan pangkat seperti itu, sehingga praktisi baru mengoptimalkan lingkungan sosial anak, mengaktifkan fungsi pendidikan pusat sosial... Untuk keseluruhan dan tuntutan merupakan paduan dari profesional dan khusus dalam robot guru, sehingga gaya individu aktivitas pedagogis. Apa hakikat psikologi?

Gaya presenter diberi telinga robot A. Adler, seolah-olah dia memiliki pemahaman tentang "gaya hidup", dalam versi aslinya adalah "rencana hidup", atau "gambar sayang". Gaya hidup adalah ciri paling khas dari teori dinamis singularitas. Konsep ini, secara ideologis berdasarkan esensinya, memiliki cara adaptasi yang unik bagi individu untuk hidup, terutama dalam rencana yang ditetapkan oleh individu itu sendiri, tujuan dan metode pencapaian. Bagi Adler, gaya hidup mencakup cara unik membuat nasi, cara berperilaku dan suara, yang sebenarnya mulai menciptakan gambaran unik tentang gambaran individu.

GAYA INDIVIDU DIAALNOST Gaya pertunjukan tidak bisa ramah untuk itu. Maafkan saya, kita bisa tanpa tindakan tertentu.

Dengan mengubah pikiran untuk mengubah gaya kinerja individu : 1) manifestasi zona dan kurangnya signifikansi kinerja, sebagai akibat dari fakta bahwa satu dan meta yang sama dapat membantu anak-anak lain; 2) kepraktisan sub'єkta vibrati sehingga sistem individu dirancang untuk mencapai yang terbaik untuk kesuksesan baru.

Gaya kinerja individu dicirikan oleh sistem masalah psikologis individu yang sadar diri, di mana orang secara spontan menggunakan metode visualisasi mereka yang paling indah (secara tipologis diringkas oleh ide-ide) Pada saat yang sama, ada penekanan ganda pada gaya individu dan tengah.

Gaya individu digetarkan bukan hanya karena lebih berhasil bagi mereka, tetapi juga karena membawa lebih banyak kepuasan dan kenyamanan emosional. Penentuan jenis kegiatan apa pun mempertahankan kebebasan, sehingga memungkinkan seseorang untuk memanifestasikan individualitasnya sendiri dalam penetapan tujuan industri, pilihan tugas yang diperlukan untuk pencapaian dan realisasi kepala mereka.

Gaya efisiensi pedagogis ada di sana, dan guru memiliki kebebasan berekspresi. Guru, bachachi dari pengembangan cara menunjukkan kinerja profesional, dapat terjalin dengan satu, yang merupakan stok gaya kinerja ini. Zona tidak penting adalah sub'aktif dan terletak di sana, de satu guru untuk memukul keputusan pedagogis yang tidak penting, di mana untuk bach hanya satu. Keahlian dalam menyuntikkan frekuensi tinggi, ketelitian dalam robot tidak terlepas dari disorientasi dalam proses penyuntikan, karena pengetahuan yang tidak disengaja tentang psikologi orang-orang di sekitar mereka sebelum pengembangan sistem injeksi individu.

Langkah demi langkah ke dalam pengembangan gaya bergerak oleh V.S. Merlin adalah individu yang pengertian dengan gaya individu. Gaya membelah tampak serasi dengan gaya kreativitas. Yak sebagai tanda A.S. Makarenko, pelapor bersalah karena paling akurat, terlalu percaya diri, mengalihkan pikiran dan pikirannya dengan benar, dia bersalah karena sangat kuat pada keyakinannya sendiri, perilaku perilaku, intonasi gerakan, bersalah pada hari yang paling pra -nada verbal

Pangkat seperti itu, salah satu staf pengawas psikologis, adalah bahwa, dalam proses membantu guru, ia membantunya untuk mengetahui gaya aktivitas pedagogisnya sendiri, yang paling sesuai dengan spesialisasi individu. Gaya virobity pintar untuk menginformasikan tentang kemampuan pembaca untuk menunjukkan kualitas positif yang kuat dengan bantuan keterampilan profesional.

Spіvvіdnoshennya khas dan individual dalam pekerjaan guru

Kata "gaya" pada penampang kenari movi berarti arti tulisan, sehingga berarti kemerah-merahan dyyalnosti. Gaya pinjaman diposisikan dengan baik antara individu dan tengah. Di satu sisi, gaya muncul sebagai orang, dan di sisi lain, muncul dalam cara yang aktif (tidak bertujuan - perilaku dan lugas - akting), media re-kreatif. Sifat perabotan adalah semacam kehalusan gaya dan sifat rangkap dua dari formulasi dan penyajiannya. Untuk sekilas kesempatan untuk pergi ke fenomena gaya, atau vivchayuchie individualitas orang, yang memunculkan gaya, atau analisis kekhasan pertunjukan ini, dalam proses gaya anggur seperti itu.

Biasanya - sesuatu yang dapat menjadi jahat dengan penangguhan dan penangguhan, dan secara individual - dibentuk oleh orang-orang tertentu, yang didukung oleh perkembangan individu yang jahat. Biasanya, dalam pekerjaan guru, itu adalah karakteristik dari kelompok nyanyian faun, yang, misalnya, menyatukan, misalnya, semangat kreatif, akumulasi ide-ide pedagogis baru, dll. Yang khas adalah nasi itu, saat guru bermandikan semangat dan spiritualitas, yang merupakan ciri kelas menengah profesional dan sosial, membungkus lyudin. Individu - tse risi, seperti orang itu sendiri berkembang, - duduk, berdarah dingin, dll.

Dalam akumulasi psikologis vіtchiznyanіy bagaty, budidaya gaya individu dіyalnіstі. Dengan gaya individu, kembangkan sistem gaya yang masuk akal, atau bahkan lebih efisien. Priyom dan efisiensi gaya individu yang polar dapat muncul dari kekuatan tipologis sistem saraf, memungkinkan orang mencapai hasil tinggi yang sama. Pada saat yang sama, apakah gaya pertunjukan individu dapat dirumuskan hanya untuk pikiran subjektivisme yang tunduk padanya secara positif. Gaya individu disajikan sekaligus dan sebagai cara bernyanyi untuk mengubah kekhasan menjadi efek yang sangat bagus, karena gagasan untuk membentuknya di latar belakang dari sub'kt secara aktif dan kreatif menempatkannya padanya.

Kita dapat berbicara tentang gaya individu dan itu juga sangat istimewa, karena ini adalah jenis pertunjukan yang khusus dan tampaknya independen. Guru memiliki peran besar untuk bermain dalam pengembangan gaya perkembangan mereka dengan para ulama di berbagai tahap perkembangan. Literatur psikologis dan pedagogis, berdasarkan pengetahuan yang jelas, melihat lima gaya keilmuan kritis yang paling sering dikembangkan, tetapi itu sendiri: otokratis (mandiri); otoriter (posesif); demokratis (ketergantungan pada tim dan stimulasi kemandirian ilmuwan); gnoru (secara praktis pernyataan dari inti beasiswa, secara formal vikonannya dari kewajibannya sendiri); non-posledniy (sistem situasional dan saling ketergantungan dengan ulama).

Gaya individu pertunjukan pedagogis, guru yang diberikan memiliki sistem kiat, metode, resepsi, cara membangun gedung dalam proses robotika. Kompleks fitur individu guru dapat kurang puas dengan vimog profesional. Untuk itu, guru, berkat kemampuannya secara spontan memobilisasi kualitas profesionalnya, akan mengimbangi pada saat itu, seolah-olah dia membutuhkan kualitas itu, karena dia akan melampaui kesuksesan yang dicapai. Akibatnya, gaya kinerja individu muncul - jenis robotika unik yang khas untuk guru tertentu dalam pikiran khas untuk guru baru.

Jadi, dalam situasi dengan vimog yang maju ke kecepatan dan ritme aktivitas, guru dengan jenis sistem saraf yang rusak dan berhasil memperoleh komitmen untuk pengembangan aktivitas motoriknya, membangun dengan mudah untuk mempercepat dan satu pergi ke satu. Dalam pikiran yang tenang dan aktif, seorang guru dari tipe inert adalah kriminal yang berbahaya. Anda dapat membantu diri Anda sendiri dari kebutuhan untuk merespons dengan cepat sinyal untuk mentransfer, meningkatkan rasa hormat sebelum kunjungan profilaksis. Dalam proses dyyalnosti pedagogis, yang baru memiliki kecenderungan untuk menjadi sistematis, kasar dalam robot. Itu selalu merupakan ide yang baik untuk membuat benda kerja profesional yang akan mendukung misi yang lemah ini, sehingga dalam situasi tekanan waktu, itu akan bermanfaat.

Dengan gaya kinerja pedagogis yang efektif dan individual, gaya seperti itu, selain guru, terus-menerus menyadari cara optimal untuk merangsang, mengarahkan kembali, dan memobilisasi pendidik, sampai pada titik kelonggaran yang mengerikan untuk situasi tersebut. Algoritme nyanyian chih diberikan dalam organisasi dan pengaturan perilaku pedagogis dan mencirikan gaya individu itu.

Fungsi gaya pedagogis individu

Dalam metodologi gaya, fungsi-fungsi berikut terlihat: 1) gaya manifestasi integritas, individualitas; 2) gaya berpakaian dengan nyanyian yang diluruskan dan sistem nilai kekhususan; 3) gaya fungsi kompensasi viconuє, selain membantu individualitas cara yang paling efektif untuk melekatkan diri ke tengah.

Dengan mengorbankan guru siswa desa - salah satu bangsawan paling penting dari vikhovny disuntikkan ke dalam spesialisasi anak sekolah. Namun, dalam karya pembaca, jangan berharap memiliki hubungan yang baik dengan para ulama. Ada banyak alasan untuk berbohong pada gaya inti, atau karena gaya berbagi dengan mereka, karena gaya kinerja pedagogis individu.

Untuk mewujudkan gagasan efisiensi pedagogis di negara ini, guru harus bersedia menggunakan gaya individual yang jahat. Komponen penting dari buzziness adalah gaya kognitif sebagai cara yang stabil, individual dan psikologis untuk menerima dan memproses informasi. Wien dicirikan oleh mata dan pikiran guru yang “gostry”. Gaya kognitif meliputi: a) halaman belakang yang terselubung dalam tindakan keji, termasuk tanda-tanda laten dari situasi tertentu; b) penyimpanan cadangan (perhatikan yang belum diminta tahun ini, atau mungkin besok, besok); c) perspektif halaman belakang (munculnya parotes baru yang positif, sehingga seseorang dapat bersembunyi dalam solusi pedagogisnya). Sifat positif atau negatif dari profesionalisme guru didasarkan pada ciri-ciri khusus seperti sub''kta kinerja pedagogis, kekhususan suatu objek, universalitas dan perubahan kinerja pedagogis.

Secara umum, ini berarti substitusi untuk strategi perspektif, dalam proses latihan sampai satu bekerja untuk satu, sebagai hasilnya, satu jam kerja untuk mencapai hasil yang diinginkan. Todi guru "mengakui kejahatan sistem untuk hvist": skenario dibuat, yang membuat perilaku pelajar: kontrol refleksif lapangan di awal pikiran pedagogis paling aktif, saya menjadi aktif dengan internal pikiran,

Pikirkan keterampilan pedagogis untuk menciptakan kembali untuk mencapai kesehatan yang optimal, jika baunya seperti: 1) untuk menggantikan "isian" pedagogis (untuk sutta sendiri untuk mengambil efek pedagogis); 2) menciptakan rangsangan yang bersahabat (eksternal dan internal) untuk aktualisasi potensi kreatif kekhususan pendidikan; 3) untuk menjadi pendukung pencapaian tujuan pedagogis (yang perlu menyertakan tujuan konstruktif, sangat membantu untuk mengetahui mereka yang dapat bersembunyi dalam aktivitas mereka pada tahap kunjungan ini); 4) latensi, dengan mempertimbangkan situasi konkret, mereka menjadi lebih aktif, "bekerja" dan benar-benar menambah keberhasilan dualitas pendidikan, karena guru di belakang saya dekat, seperti tidak ada orang lain yang cerah. Otzhe, seorang psikolog dapat membantu guru menemukan pikiran tersebut, terutama laten, dan vrahovuvati dalam kegiatan pedagogis konkret.

Menanamkan situasi pedagogis pada manifestasi kualitas khusus pembaca

Pergi ke analisis situasi dengan cerdas, Anda dapat dibagi menjadi dua kelompok. Faktanya, sampai pendekatan pertama, situasinya adalah sejumlah besar pikiran, tidak termasuk orang-orang itu sendiri dan tidak berbaring. Seratus persen kepada pembaca, ini berarti bahwa situasi pedagogisnya jelas seperti apa adanya, dan tidak perlu menempel padanya di robot Anda. Padahal, sebelum pendekatan lain, situasi mencakup lingkungan baru, dan orang-orang itu sendiri, yang menuangkan kehadiran mereka ke dalam situasi. Todi akan muncul, baik itu situasi pedagogis, itu adalah guru itu sendiri (yang disuntikkan ke dalam studi) dan para ulama (reaksi).

Terapkan manifestasi khusus dari kekuatan khusus di hadapan perubahan situasi sosial untuk berbicara tentang mereka yang tidak mengambil perilaku yang sama dalam situasi yang berbeda. Dapat dikatakan lebih cepat bahwa semua topeng kemenangan adalah untuk kaum muda: pada orang kurus ada "banyak spesialisasi". Beberapa hukum terbelakang dari reaksi rakyat terhadap situasi ini tidak mencapai puncaknya, juga tidak dapat mengarah pada rasionalisasi yang memadai tentang kekhususan melalui keunikan individu. Sebuah alternatif hukum outlaw telah menjadi implantasi metode ideografis, yang didasarkan pada struktur yang jelas dari kekhususan dan gaya individu.

Gaya perilaku individu adalah harga yang tidak dapat dijelaskan dengan perombakan tradisional karakteristik boros... Menang untuk semua keserbagunaan bentuk belokan. Suara, gaya trimatis, tulisan tangan, hingga menciptakan misteri untuk menanggung ketukan uniknya sendiri. Untuk memastikan keunikan visualisasi, diperlukan sistem situasi keberhasilan yang dirancang khusus. Situasi dan kegagalan muncul secara spontan dalam konteks aktivitas pedagogis.

Situasi sukses lebih efektif dalam belajar, tetapi bukan situasi kegagalan. Saya ingin melihat guru-guru rumah yang mereka puji dan segera ingat dan ingin sukses yang terbaik, menemukan yang paling sederhana, untuk merangsang aktivitas anak. Selain itu, priyom seperti itu (di sini dimungkinkan untuk memperkenalkan dan priyom, nama-nama A.S. Makarenko "pujian di muka") tidak hanya tidak inklusif, tetapi hanya tunjangan. Demi itu, hal pertama yang harus dilakukan adalah menghadirkan vimogi, yang membutuhkan kejahatan orang yang kepadanya bau kekejaman itu, dididik secara psikologis hingga kunjungan kedelapan. Mengetahui dalam kekhususan ilmu kulit adalah kekuatan yang Anda dapat dan perlukan, menjadi guru kulit profesional yang tidak seragam.

Gaya situasional interaksi dan pembelajaran guru dicirikan oleh tiga jenis yang berbeda: situasional (situasi), operasional, dan sentral. Tipe situasional dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa siswa diajar sebagai guru, seperti untuk revisi staf pedagogis. Gaya demi ketik "rampok itu, betapa aku menderu." Gaya operasional dicirikan oleh prinsip “merampok seperti itu, seperti saya”, sehingga menanamkan dalam diri anak mampu membangun pikirannya sendiri. Tsinnisna - gaya tse vzaamin u Zagalom viglyadі- mungkin ada tikungan dan belokan seperti ini: "orang adalah dunia dari segalanya", sehingga mereka tidak hanya mendapatkan landasan dari posisi tunas efisien mereka, tetapi dari posisi kepentingan bersama dalam rencana aktivitas manusia.

Analisis situasi lapangan dalam pra-konflik, munculnya pikiran dan alasan yang menghancurkan situasi masalah; situasi vivchenny dalam realitas (alasan untuk ї ї ї ї ї komponen dan fungsi). Analisis situasi bersalah karena memasukkan analisis tren perubahan nyata dan menjanjikan. Anda dapat melihat analisis situasi sebagai serba guna: sistemik - dasar (terpecah-pecah); tongkol - pidsumkovy. Skema analisis pedagogis bersalah karena jahat dan sesuai dengan situasi. Dalam peringkat seperti itu, analisis situasi pedagogis bukanlah pandangan sekilas, yang terkait dengan ide pedagogis dari realisasi dalam pikiran konkret proses pedagogis.

Memang, peran dalam implementasi gagasan "hukum situasi": perubahan sub'aktif kesulitan dengan perubahan pelipatan aktif. Itu sendiri sub'aktif pikiran Anda untuk memulai perubahan dalam situasi manusia maju. Keramahan situasi adalah mengubah langkah, seolah-olah ditunjukkan, seperti situasi yang diberikan, memungkinkan pembaca untuk mengambil keuntungan dari proses pedagogis.

Jenis situasi bernyanyi adalah zumovlyuyut gaya perilaku tertentu. Misalnya, perilaku siswa kelas sebelas di pelajaran mewah dan suci "Ostanniy Dzvonik". Dengan bantuan kecerdasan yang lebih besar dalam situasi pedagogis tentang manifestasi kualitas khusus guru, seseorang dapat membedakan fenomena psikologis yang dijelaskan oleh Thorndike dan Lado. Menurut "Hukum Efektivitas Thorndike", ada hubungan antara situasi dan reaksi umum pertumbuhan, jika proses pembentukan hubungan di antara mereka diawasi atau diubah oleh kubu. Reaksinya, bagaimana mengakhiri dengan menerima warisan, menutup, jika Anda tidak menerima warisan, itu merusak atau keunikan ("Efektifitas Hukum Lado"). Identifikasi hukum situasi dengan tanda mencegah warisan yang tidak diinginkan terkait dengan perkembangan situasi, seperti potensi bahaya dari sedikit koreksi perilaku yang tidak diinginkan, terutama dalam situasi pengorbanan yang tenang, situasi

Infus kekhususan guru ke dalam situasi pedagogis

Naybіlsh yaskravі, tapi saya akan menunjukkan gaya individu kegiatan pedagogis, adalah mungkin untuk mempromosikan guru-inovator, yang tidak mengikuti cara tradisional, tetapi meninggalkan realisasi seluruh ruang lingkup fungsi pedagogis. Cium sebanyak mungkin vikoristnoy tі fungsi aktivitas profesional mereka dan situasi pedagogis khusus, yang memungkinkan mereka cara yang paling efektif untuk membuat infus khusus mereka sendiri pada proses pendidikan.

V.F. Shatalov, yang menyadari pengarahan target yang jelas dan akurat secara matematis, telah menyelesaikan struktur organisasi dari proses awal, berputar pada siklus skema dan materi yang ditugaskan (sistem sinyal referensi).

Demokratis; Shevchenko efektif vikoristovuvati di navchannі uchnіvske samovryadvannya, membuka kreativitas anak sekolah.

Pra-Slidnitskiy Pidhid B.I. Degtyarova sebelum mengatur studi di spesialisasi kh pasca-vivchennya. Saya menunjukkan cara terbaik untuk mulai belajar tentang pendidikan rasional dan pengembangan pengetahuan diri Anda.

Keterusterangan dalam perumusan kepentingan manusiawi guru dan cendekiawan menjadi dasar sistem pedagogis F.G. Deaka, yaka Bula, telah berhasil diimplementasikan melalui prinsip peran anak sekolah dalam proses awal pengorganisasian. Anda juga bisa disebut pikiran kreatif Sh.A. Amonashvili, G.G. Kravtsov, .P. Ilyina, S.N. Lisenkov, I.P. Volkova dan .

Efek kumulatif infus pedagogis dengan sejumlah parameter khusus, dengan beberapa fungsi penting dari aktivitas, kuat, selama memungkinkan pengetahuan bahwa ada beberapa kekurangan dalam perilaku spesialisasi ini dan tidak menekankan pentingnya rasa hormat. . Dalam kehidupan yang terkumpul, fenomena tertentu disebut "kerucut" pembaca, itu sendiri yang harus menjadi inti dari spesialisasi profesionalnya.

Fitur gaya individu aktivitas pedagogis

Dalam perjalanan pengembangan kiat tenaga kerja saat ini, runtuhnya spesialisasi guru disebabkan oleh penguasaan profesional, sistem spesifik metode visualisasi efisiensi dikembangkan - untuk membentuk gaya pedagogis individu.

Gaya individu pembaca adalah sistem efisiensi yogo, fungsi dan nrarchіchno budov dan dapat dicirikan oleh peringkat ofensif:

Ciri-ciri perubahan: 1) pendapat pembaca penting: a) proses inisiasi, b) proses dan hasil inisiasi, c) hasil inisiasi; 2) Kecukupan - ketidakcukupan rencana proses vikhovny awal; 3) efisiensi - kekonservatifan di antara para pemenang dalam cara dan metode kegiatan pedagogis; 4) reflektifitas - intuisi.

Karakteristik dinamis: 1) kebodohan - tradisi; 2) impulsif - keamanan; 3) kekakuan - tidak kaku dalam kaitannya dengan sikap terhadap situasi terkecil; 4) secara emosional-positif ditempatkan di hadapan para sarjana - nestiyke emotikon; 5) munculnya kecemasan khusus - munculnya kecemasan khusus; 6) dalam situasi ekologis yang tidak bersahabat, keterusterangan refleksi pada diri sendiri - keterusterangan pada lingkungan - keterusterangan pada orang lain.

Indikator efektif: 1) keseragaman - heterogenitas tingkat pengetahuan ilmuwan; 2) stabilitas - ketidakstabilan dalam sains; 3) tinggi - menengah -sungai rendah Saya tertarik dengan subjeknya. Dari apa yang telah disebutkan sebelumnya, penting untuk mengintegrasikan gaya aktivitas pedagogis. Jadi, individualisasi target didasarkan pada ciri-ciri khusus keagungan profesional dari sub'єkta praktik pedagogis.

Lihat gaya pembaca

1. Emosional-dadakan. Orієnuyuchis itu penting untuk proses navchannya, pengemudi kurang memadai dari segi performa hingga hasil daya tahan; untuk pelajaran, menangkan vidbiraє materi yang paling tsikaviy, mensh tsikaviy (hocha dan penting) sering diperlukan untuk ilmuwan robot independen, terutama didasarkan pada ilmuwan yang kuat. Aktivitas guru sangat efisien: di pelajaran, sering terjadi melihat robot, berlatih diskusi kolektif. Namun, ada kekayaan, gudang metode modernisasi yang menang yang harus dihadapi dengan metodologi yang rendah, kurangnya presentasi konsolidasi dan pengulangan materi awal, kontrol pengetahuan para ilmuwan. Keterampilan guru dicirikan oleh intuisi, kepekaan tingkat lanjut dalam kejatuhan situasi di tingkat, kecemasan khusus, mati rasa dan impulsif. Menurut pengetahuan seperti guru trocha dan penetrasi.
2. Emosional-metodis. Mereka fokus pada hasil, juga pada proses, langkah demi langkah melalui semua materi awal, tidak melewatkan konsolidasi, pengulangan, dan penguasaan pengetahuan sains. Aktivitas guru sangat operatif, daripada menekankan kembali intuisi daripada refleksivitas. Guru pragmatis untuk mengaktifkan para sarjana, bukan dengan pengembangan yang bersemangat, tetapi dengan kekhasan mata pelajaran itu sendiri. Guru peka terhadap perubahan situasi di tingkat, terutama cemas, sama sekali dan mendalam dalam kaitannya dengan hubungan dengan ulama.
3. Penalaran-empiris. Bagi pembaca, orientasi karakteristik pada proses dan hasil cukup untuk perencanaan, efisiensi, dan intuisi dan refleksivitas. Guru belajar untuk mengurangi rasa bersalah dari berbagai metode awal, saya tidak berharap untuk melihat kecepatan pelajaran yang tinggi, jangan menunggu diskusi kolektif perwakilan. Tetapi guru itu sendiri berbicara lebih sedikit, terutama untuk jam belajar, vzhayuyu untuk menuangkan pelajaran secara tidak langsung dengan indah, memberikan kesempatan untuk melihat secara detail untuk membuat pemandangan. Pembaca gaya kurang sensitif terhadap perubahan situasi di tingkat, mereka menunjukkan persahabatan diri setiap hari, mereka dicirikan oleh perlindungan, tradisi.
4. Penalaran dan metodis. Fokus pada hasil pelatihan dan rencanakan proses awal secara memadai, gurunya konservatif

di Victoria di jalan kegiatan pedagogis. Metodis Visoka disatukan dengan malim, seperangkat metode standar modernisasi, pengalaman efisiensi reproduksi para ilmuwan, dan banyak negosiasi kolektif. Guru dari seluruh gaya didorong oleh refleksivitas, sedikit kepekaan terhadap perubahan situasi di tingkat, saya aman dalam tindakan saya.

Masalah kompensasi dan gaya kinerja individu

Masalah kompensasi dalam sejumlah besar kasus dipandang sebagai lelucon tentang keteraturan penggantian satu hari atau kurangnya kualitas profesional yang penting yang menjanjikan, dan masalah gaya kesehatan individu adalah sebagai Mempertimbangkan masalah kompensasi dari posisi sistem dan aktivitas psikologis, V.D. Shadrikov jelas bahwa, di atas kualitas profesional yang penting, bukan untuk mengimbangi satu, tetapi saling satu dengan satu, mereka membentuk sistem individu mereka sendiri, karena mereka muncul dalam cara individu dalam melakukan sesuatu. Kompensasi tidak mengganti beberapa kualitas dengan yang lain, tetapi mengganti satu metode kinerja dengan yang lain.

Komunikasi kongruen - komunikasi seperti itu, dalam setiap kasus, verbal dan non-verbal, nilai yang ditransfer... Non-kongruensi - jika itu, di mana kata-kata, perilaku itu disampaikan paling bertele-tele setiap hari. Penting untuk dicatat ketidaksesuaian perilaku kedua agen mata-mata, sehingga keduanya memiliki dan efektif untuk bereaksi terhadap yang baru. Penciptaan diri dalam spilkuvannya pendekatan yang diperlukan untuk mencegah ketidaksesuaian komune dan termasuk yang berikut: untuk mengungkapkan masalah mereka dalam seratus-ssunka dengan orang-orang; Buuvati memprediksi dinamika siklus; menetapkan tujuan, mencapai tujuan menyelesaikan masalah; untuk memilih cara yang memadai untuk menerapkannya dalam praktik; viroblyati baru, situasi umum, kriteria untuk menilai keberhasilan interaksi dengan orang-orang; pengendalian proses rencana vikonannya; pada saat tuntutan situasi moral dan respon yang baik.

Situasi moral termasuk dalam prosedur keputusan moral dalam situasi seperti itu, karena tidak ada informasi yang cukup untuk mengambil keputusan dan pada saat yang sama memaksimalkan kecepatan mentransfer beberapa jenis varian ke vchinka. Pengakuan moral sengaja akumulyuyuly orang, ntuїtsіya yak bi "pengganti" di siang hari kemungkinan melindungi semua "untuk" dan "melawan" serta pilihan kulit di vchinku.

Mekanisme Psikologis Gaya Individu Spilkuvannya

Dari mekanisme hingga gaya kinerja pedagogis Munculnya spesialisasi tipe individu dari hubungan sosial-psikologis guru dan ilmuwan. Gaya spilkuvannya memiliki viraz: a) ciri khusus kemampuan komunal pembaca; b) mencapai tingkat tanggung jawab guru dan vikhovanet; c) kreativitas dan individualitas guru; d) ciri-ciri khusus tim akademik (V.A.Kan-Kalik, 1979, hlm. 66). Literatur psikologis dan pedagogis menggambarkan gaya perkembangan spilkuvannya pedagogis profesional. Ada begitu banyak urgensi yang mencengangkan dari pembelajaran dan pembelajaran oleh guru dari gaya belajar yang kuat dan individual dengan para ulama.

1. Gaya naybіlsh pіdnim.
2. Untuk memberikan gaya kinerja pedagogis yang produktif berdasarkan pengembangan yang ramah.
3. Kami akan memperluas gaya spilkuvannya-jarak, yang mau menerima guru dan guru.
4. Spilkuvannya-jarak dalam "viglyad murni"-nya ke dunia tarik suara tahap peralihan ke bentuk negatif seperti spilkuvannya-usunennya.
5. Tidak kalah negatifnya peran robotika dengan para ilmuwan sipil dan sosialisasi-luar negeri, seperti juga terkait dengan organisasi tak terelakkan yang produktif pedagogis.

Pra-sesi akan memungkinkan Anda untuk secara cerdas melihat kelompok chotiri dari kerivnik terbaik dari sudut pandang intensitas spilkuvannya dengan para ilmuwan. Sebelum kelompok pertama, Anda dapat membawa guru yang pendiam, seperti pendidikan dengan sarjana, dikelilingi oleh kerangka sekolah menengah untuk makanan sehari-hari (tentang sains, tentang disiplin), dan tidak segan untuk terlalu dekat dengan pendidikan dengan pujian (tentang kehidupan, dll. .). Untuk kelompok lain, Anda dapat mengaktifkan kervnik terbaik, karena jelas untuk mendorong spіlkuvannya dekat dengan murid senior, tetapi tidak seperti itu. Itu karena alasan sederhana: untuk beberapa - setelah kegagalan satu jam, untuk yang lain - melalui kesederhanaan para ilmuwan ke tingkat keterampilan berikutnya, sehingga pembaca lebih suka mengambil pose seorang mentor, karena mereka tidak mau. ambil simpati untuk mereka yang tidak mau Kelompok ketiga terdiri dari para guru, yang ditugaskan kepada murid-murid senior sebagai pemimpin, dengan itikad baik dan simpati mencela, karena alasan lain; Namun, dalam situasi tenang, jika sulit untuk belajar, itu untuk guru, dan untuk yang paling penting dan paling penting. Kelompok keempat adalah kelompok guru, yang terus-menerus bekerja sama dengan para cendekiawan, dan terlebih lagi, mereka melampaui kerangka bimbingan reguler seorang guru dan menjadi langkah besar kepercayaan dan intensitas.

Ke dalam perumusan gaya aktivitas individu pembaca yang efektif, saya tuangkan dalam berbagai sub-aktif dan pejabat publik, serta mekanisme psikologis, Pengetahuan yang merupakan pikiran obov'yazkova untuk manifestasi dan persetujuan budaya pedagogis guru yang tinggi sebagai sub'kta kebajikan pedagogis. Gaya yang efektif adalah, jika guru selalu mengetahui cara optimal untuk merangsang dan mengaktifkan para ilmuwan, situasi pedagogis yang diperbolehkan dalam proses pencapaian tujuan pendidikan anak-anak. Algoritme nyanyian tsikh diakui dalam pengaturan diri dan pengaturan diri dari perilaku profesional guru dan mencirikan orang yang memiliki gaya kinerja pedagogis individu, yang dikatakan oleh vish.

Priyomi protistoyanya manіpuluvannyu

Aktivitas pedagogis penuh dengan situasi, di mana manipulasi dimanifestasikan di pihak peserta proses ringan... Bagaimana pembaca bisa berperilaku, seolah-olah dia terjebak dengan "manipulator" manusia?

Yang pertama untuk semua zvіlnititsya dari gagasan "tugas" (menurut A. Ellis): biarkan diri Anda menjadi diri sendiri dan lihat tentang spіprosecutor Anda: "Saya takut, dan evaluasi kembali kurangnya ketidaksabaran saya, itu sayang, aku belum siap dirampok. Dengan pangkat seperti itu, seorang guru bisa menjadi seorang yang mengaktualisasikan.

Pengaktualisasi kehidupan adalah proses perkembangan, dan ini adalah masalah pembelajaran atau kegagalan untuk mengambil filosofis, diam-diam, karena memakan waktu, memungkinkan untuk menganalisis pelajaran berharga untuk diri sendiri. Anda dapat memiliki sedikit pengampunan, sedikit tua untuk mengoreksi pengampunan Anda, siap membantu Anda, jika perlu, dan robot kreatif kuno.

Penting untuk mengembangkan taktik man-"manipulator"; menulis pesan tentang makanannya; Masukan atas dasar alasan dan legitimasi taktik tersebut, yaitu membahasnya. Iakshcho "manipulator" untuk bersembunyi dengan virus jenis: "Jadi, tse, zychayno, bahkan tsikavo", pada jam itu, sebenarnya, saya tidak melihat minat yang tidak signifikan, yaitu, jika Anda perlu terjebak dengan priyom, Anda akan diizinkan untuk menempatkan "non-handler" "Saya tidak percaya Anda".

Penting untuk dicatat namiri, tujuan dan "manipulator". Mozhlvo, bazhaє "manipulator" mengubah sikapnya kepada guru. Dozіlno z'yasuvati, untuk apa kendur, dia ingin jahat korbannya. Bahkan lebih sering, pemandu kami memberi kami "layanan terkemuka". Misalnya, jika tampaknya pembaca itu adalah lyudin yang baik Untuk itu, kita bisa menunggu sedikit lebih lama dan melihatnya.

Ibu Korintus adalah posisi yang tegas, itu sadar diri, tetapi mandiri, itulah orang-orang yang mandiri, yang mandiri untuk membujuk masalah. Secara internal, kekhususan itu diwujudkan - seluruh kekhususan diberikan oleh kompas mental (yang dapat diatur dan diluncurkan, atau orang-orang yang dekat dengan anak-anak). Kompas seperti itu terus-menerus dirancang untuk perubahan di hadapan otoritas baru.

Terhadap manipulasi kulit seseorang, itu adalah virus yang bergantung pada diri sendiri, pendekatan tandingan terhadap dorongan individualitas sendiri. Dimungkinkan untuk secara kritis menampilkan priyomi bawah yang diusulkan dan membangun kekuatan.

Minta lawan Viklast untuk hal yang sama, semuanya secara positif.

"Tunjukkan, jelaskan padaku siapa yang benar."

Lewati perbuatan meramal.

Poshuk menerima manipuluvannyu prototipikal ke kreativitas komunal, ke pura-puraan dan pengetahuan seorang guru bangunan baru dan metode interaksi dengan para sarjana. Untuk semua kemajuan yang diperlukan dalam masyarakat:

1) vmіnnya shvidko dan jelaskan dengan benar di benak spіlkuvannya; 2) vmіnnya dengan benar untuk merencanakan prom Anda, bergetar dengan benar untuk tindakan spіlkuvannya; 3) pengetahuan keterampilan yang memadai untuk transmisi serigala; 4) keamanan Zvorotn_y zv'yazyk... Dalam penghancuran Lanok, lebih penting untuk mencapai hasil yang baik. Wono menjadi tidak efektif.

Struktur situasi berarti mengubah situasi sesuai dengan kebutuhan dan tujuannya. Dalam pedagogi, guru secara aktif terlibat dalam posisi yang telah diselesaikan, dan implementasinya kembali didasarkan pada tujuan yang ditetapkan oleh tujuan pedagogis.

Manajemen pedagogis transfer objek ke vikhovannya adalah studi di sub'kt samovikhovannya. Di sini guru secara bertahap mengikutsertakan dalam proses merevisi staf pengajar dari kalangan akademisi itu sendiri, apalagi posisi guru bisa “prikhovanoi”, dan anak-anak lumayan, jadi lewat tim. Yang penting di sini adalah metode dan pemahaman proses, untuk mengenali hasil positif, perlu memahami bagaimana memanfaatkan proses. Bau penyerang: 1) orang-orang bersalah karena bertanggung jawab atas fakta bahwa mereka dapat ditipu oleh orang-orang yang bersalah atas mereka; 2) Nicholas tidak pergi ke orang-orang, saya pikir, dengan cara baru yang lebih jahat, kurang baik; 3) spіlkuvannya, ratusan orang yang bersalah karena aktif, bersalah tidak hanya dalam kata-kata, dalam limpahan tindakan, tetapi dalam tindakan nyata; 4) selanjutnya, orang zumіla dengan benar membuka teks perilaku orang tersebut, sehingga yang ingin menceritakan perilakunya.

Fungsi analisis situasional dalam konteks manajemen - pengembangan pengertian pedagogis situasi; Penunjukan peluang untuk pengembangan dan pengembangan rasa pedagogis situasi untuk tujuan kesucian (pendidikan dan sains). Otzhe, analisis situasional akan menjadi dasar untuk analisis yang kompeten secara psikologis dari para peserta dalam hubungan pedagogis.

Catu daya dan catu daya

1. Gaya kinerja pedagogis individu fenomena psikologis yang kuat atau situasional?
2. Gagasan macam apa tentang mereka yang, menurut tipe temperamennya, memiliki gaya kinerja individu?
3. Dalam situasi apa mungkin untuk memanifestasikan gaya individu dari kinerja pedagogis?
4. Siapa yang memiliki ide dasar gaya pedagogis individu dari pendekatan individual ke sekolah?
5. Ciri-ciri khusus apa dalam pandangan populer dan cara perilaku pembaca yang dapat menjadi informasi tentang gaya kinerja pedagogis individu ini? Arahkan pantat.
6. Apa jenis kinerja pedagogis mobile dan individual di benak para profesional multimedia?
7. Mensponsori para guru, karena kesulitan khusus, seperti yang mereka miliki dalam robot mereka, dan kekhususan gaya individu, yang difokuskan pada masa-masa tersulit.
8. Mendemonstrasikan peran situasi keberhasilan / kegagalan dalam pengembangan diri kekhususan keadaan dalam sistem pembangunan.
9. Menetapkan, sebagai peringkat, gaya individu merampok masuknya positif dan negatif pada aktivitas pedagogis viconuvana.
10. Untuk melihat mekanisme psikologis, bagaimana menyuntikkan keberhasilan/kegagalan ke dalam pengembangan diri kekhususan ke dalam situasi.
11. Untuk mengidentifikasi sistem penerimaan status situasi keberhasilan dan perbaikan situasi kegagalan (membuat skema).
12. Lihatlah kekhasan pendapat guru dengan ulama dalam situasi kehidupan sehari-hari: di tingkat, dalam hal materi baru, dalam kegilaan kelas, dalam hal revisi individu pengetahuan para ulama dan penilaian

rencana seminar

"Psikologi dengan gaya aktivitas pedagogis"

1. Fitur psikologis dari gaya individu aktivitas pedagogis.
2. Menanamkan gaya kinerja pedagogis ke dalam efektivitas kinerja awal.
3. Keunikan pendidikan dan penilaian oleh pembaca situasi di mana gaya kinerja pedagogis paling mungkin diwujudkan.
4. Menanamkan gaya pendidikan sosial pedagogis ke dalam budaya masyarakat missosial dalam kumpulan ulama.

Sastra dasar

1. Kan-Kalik V. A. Dasar-dasar olahraga profesional dan pedagogis. Grozny, 1979.
2. Kashapov MM Fondasi psikologis dari perkembangan situasi pedagogis: Buku teks. posibnik. Yaroslavl, 1992.
3. Klimov E.L. Gaya individu dalam melakukan bisnis. Kazan, 1969.
4. N.V. Klyuva Keamanan psikologis aktivitas pedagogis (teknologi robot psikolog dengan guru). Yaroslavl, 1998 ..
5. Markova A.K., Nikonova A.L. Keunikan psikologis dari individualitas guru dengan gaya individu // Nutrisi psikologi. 1987. Nomor 5.
6. Merlin SM Menggambar Ketekunan Integral Individu. M, 1977.
7. oleh JI.M. Psikologi pengembangan profesional seorang guru. M., 1998.
8. Shadrikov DB. Kebaikan dan kesehatan. M., 1994.
9. Shadrikova A. Peran penilaian pedagogis di antara guru profesional. Buku pelajaran. posibnik untuk pejantan. Kursus IV-V M, 1992.

Sastra Dodatkova

10. Bulkin AS. Situasi sukses. Yak buka. M., 1991.
11. Grimak L.P. Spіlkuvannya bersamamu. M., 1991.
12. Klimov EA. Gaya aktivitas individu di hadapan kekuatan tipologis sistem saraf. Kazan, 1969.
13. Merlin SM Kuliah tentang psikologi motif orang. M., 1991.
14. Glasser W. Sekolah tanpa nevdah. Per. dari eng. Perm, 1972.
15. Mitina L. Aspek psikologis guru. Tula, 1991.
16. Orlov Yu.M. Konvergensi ke individualitas: Sebuah buku untuk seorang guru. M., 1991.
17. Rogov A.I. Keistimewaan pembaca: teori dan praktik. Rostov n / a, 1996 ..
18. Shchurkova N.E. itu di. Teknologi baru dari proses sipil.

Keterampilan pedagogis, seperti dan menjadi seperti nsha, dicirikan oleh gaya bernyanyi vikonannya. Dalam arti pemahaman yang bersemangat, "gaya" didasarkan pada penghormatan terhadap manifestasi dari apa yang telah terjadi pada sistem dan cara-cara dan untuk penerimaan perkembangan aktivitas.

Sistemnya adalah beras stabil, yang muncul di benak anak-anak, dengan mereka yang dibawa ke visonuvati diberi kekuatan. Gaya vikonannya itu sendiri terbentuk pada sub'єkta kebajikan, dikelilingi oleh ciri-ciri psikologis individu - jenis temperamen, karakter beras, kita akan mengembangkan kesehatan profesional dan dalam.

Hal ini terkenal dengan penunjukan EA Klimov bahwa gaya kinerja dalam arti psikologis sepenuhnya "digabungkan dengan kekhasan tipologis dari sistem gaya metode, bagaimana ditemukan di antara orang-orang, tetapi tidak sampai kesehatan yang paling indah dari yang diberikan. sistem independen ... orang secara spontan keluar dengan bantuan visualisasi paling indah dari pemahaman tipologis mereka tentang individualitas dengan pikiran kecerdasan yang berpikiran subjek. " Harganya sangat cocok untuk kursi, sehingga kinerja yang paling indah dapat dicapai oleh produsen dengan cara individu memperoleh dan menggunakan metode.

Kulit telah tumbuh sebagai manusia, dengan cara profesi pedagogis, pada saat penciptaan pilihan, dan dengan cara apa dirumuskan oleh fitur individualnya sendiri. Kualitas individu seorang guru dalam segala jenis rasa bersalah bersalah memberikan bantuan psikologis asing untuk profesi yang diberikan.

Selain itu, dalam kegiatan pedagogis, dimungkinkan untuk diperlakukan sebagai jenis profesi " lyudin-lyudin", Dalam urutan umum, perlu untuk memberikan spesialisasi psikologis ke samping - ilmuwan. Misalnya gaya robotika dan pendidikan dengan ulama dari kelas tongkol maupun kelas menengah, maka posturnya akan mirip dengan gaya pendidikan misalnya guru-guru kimia, sangat baik.

Di sekolahnya sendiri, kemenangan sekolah dalam gaya pertunjukan akan bermakna dilihat dari guru sekolah, termasuk disiplin yang sama.

Dalam peringkat seperti itu, gaya kinerja pedagogis individu diresapi dengan tiga pejabat utama:

1) spesialisasi psikologis individu dari sub'єkta aktivitas sosial, termasuk tipologi individu, khusus dan perilaku;

2) kekhasan psikologis dari aktivitas diri;

3) kekhasan ulama (vik, menjadi, status, tingkat pengetahuan, dll).

Bidang utama manifestasi gaya individu kegiatan pedagogis adalah:

Temperamen (jam dan kecepatan reaksi, kecepatan individu robot, respons emosional);

Sifat reaksi terhadap situasi pedagogis ini, serta perkembangan sekolah;

Metode vibir dari navchannya;

Vibir zasobiv vikhovannya;

Gaya kinerja pedagogis;

Zasosuvannya zasobіv psiko-pedagogis mengalir di uznіv, termasuk luar biasa tenang jenis nh zaokhochen dan hukuman.

Bau busuk mungkin tidak cocok untuk spesialisasi dan individualitas, dan jika ada lebih banyak tekanan untuk keterlibatannya, maka ia akan mengurangi efisiensinya. Nasihat pedagogis tingkat lanjut diperlukan tidak hanya untuk menyalin, melainkan untuk berpikir kreatif: jika Anda tidak bisa pintar dalam hal baru, guru bersalah karena bersalah karena sadar diri, yaitu, Ya, berdasarkan asumsi nasihat pedagogis tingkat lanjut.

Klasifikasi gaya kegiatan pedagogis dalam hal ketidakberadaan karena karakter.

Naybіlsh lebih gencar mengungkapkan tentang gaya aktivitas pedagogis yang dikemukakan oleh A.K. Markova.

Menurut klasifikasi gaya kinerja dalam jenis baja ini:

b) tingkat keterwakilan tahap operasional dan pengendalian dan penilaian pada pratsi;

c) karakteristik dinamis (fleksibilitas, stabilitas, switching dan masuk);

d) efisiensi (tingkat pengetahuan dan pengetahuan ilmuwan, minat pada subjek).

Atas dasar boule visi jenis gaya individu kinerja pembaca (Tabel 5).

Tabel 5

guru gaya emotif dadakan (EIC) melihat perwakilan dari gaya lain dengan cara yang berbeda untuk proses awal. Masuk akal dan logis untuk menjelaskan materi baru, tetapi mungkin untuk memintanya dengan bantuan penjelasan, tetapi tidak perlu membicarakannya, dan mengklarifikasi, karena suara bau yogi. Setelah satu jam, guru seperti itu tumbuh menjadi sejumlah besar sarjana, dan kadang-kadang menjadi yang kuat, sedikit lebih sesuai dengan kecepatan robotika dan kemampuan sehari-hari untuk menjadi cerdas, pasti akan datang ke hari itu. ketika ada ulama yang lemah

Pengalaman harus dilakukan dengan langkah cepat, dan seringkali tidak mungkin untuk menunjukkan kesabaran, jika para ilmuwan merumuskan hasilnya secara mandiri. Bagi pembaca EIC, tidak sepenuhnya memadai untuk merencanakan proses awal: untuk meninjau di tingkat anggur, pilih bahan yang paling penting, tetapi untuk yang kurang penting, saya ingin itu penting, kita bisa menggunakannya untuk diri sendiri. -sedang belajar. Oskіlki smut di kelas untuk guru seperti itu - minat dan keserbagunaan, dalam kapasitasnya ada kurangnya presentasi konsolidasi dan pengulangan materi awal, kontrol pengetahuan para ilmuwan.

Keuntungan utama dari gaya emotif-dadakan adalah efisiensi, kemenangan dari sejumlah besar metode modernisasi yang inovatif. Seorang guru dengan gaya cim sering mempraktikkan diskusi kolektif, merangsang pembelajaran spontan tentang cara membiasakan diri, cara menciumnya, sedikit demi sedikit, dan panggilan tidak membanjiri Anda sendiri. Semua kekhasan EIC mencerminkan penilaian kembali yang jelas dari intuisi atas refleksivitas, sehingga dalam ketidaksadaran pembaca yang sering, ternyata menganalisis keefektifan aktivitasnya sendiri di tingkat tersebut.

Untuk pembaca gaya emotif-metodis (EMC) ciri organisasi dalam dunia proses dan hasil navchannya. Menangkan proses awal yang direncanakan secara memadai, selangkah demi selangkah melalui semua materi awal, dengan hormat mengikuti pengetahuan semua ilmuwan - baik yang kuat maupun yang lemah. Pembaca seperti itu dipercepat oleh efisiensi, sering kali perubahan visi dan robot pada saat itu, praktik negosiasi kolektif. Selama jam hidup, Anda akan dapat berburu jumlah maksimum sarjana, sering diberikan pengalaman individual. Pada saat yang sama, dalam kapasitasnya, ada kehadiran konstan konsolidasi dan pengulangan materi awal, kontrol pengetahuan para ilmuwan.

Jadi, menurut pendapat guru dari EIC, guru dari EMC secara pragmatis mengaktifkan siswa bukan atas nama perkembangan, tetapi dengan tepat menyebutkan kekhasan subjek itu sendiri, yang menang dengan seluruh rangkaian berbagai gudang senjata. hadiah metodis Analisis hasil kinerjanya sendiri oleh guru semacam itu lebih akurat, bukan pada tingkat EIC guru, tetapi pada tingkat refleksivitas yang lebih tinggi.

guru Gaya penalaran-empiris (PIC) satu organisasi untuk proses dan hasil awal, memadai untuk proses awal yang direncanakan. Dalam kasus guru gaya modern, pemenang menunjukkan tingkat umur panjang yang lebih rendah dalam persiapan dan variasi metode, tidak tergantung pada tempo tinggi robot, sebelum latihan diskusi kolektif, berdasarkan studi spontan.

Namun, selama satu jam guru kulit seperti itu (seperti yang kuat, jadi yang lemah) memberi Anda kesempatan untuk menggambar tampilan secara detail dan mengatakannya sendiri ketika Anda kurang penting, dan Anda tertarik untuk menuangkan dalam ilmu dengan cara tidak langsung: saran langsung.

Saat menjelaskan materi baru untuk guru dengan PIC, pikiran adalah visi nutrisi dasar dan logika viklast, setelah menekankan pada struktur dasar dan hubungan sebab akibat. Sama tse di mata yogo saya tertarik dengan materi ulama. Guru dari PIC secara permanen tetap, mengulang dan memantau pengetahuan ulama. Dalam kapasitasnya, adalah mungkin untuk membantu deyak unggul dalam refleksivitas atas intuisi, sehingga ia memungkinkan dia untuk menganalisis secara memadai efektivitas pekerjaannya, daripada menjalin kemungkinan perilaku spontan pada tingkat tersebut.

guru Gaya Metodis Penalaran (RMS) orientasi penting untuk hasil proses awal dan memadai untuk proses awal yang direncanakan. Di antara perwakilan gaya belajar lainnya, kekonservatifan dalam praktik pembelajaran dan metode kinerja pedagogis adalah sebagai berikut:

Dalam proses kehidupan, guru dari PMC tumbuh menjadi sejumlah kecil ilmuwan, memberikan waktu yang sempit untuk melihat, di mana sangat terhormat untuk datang ke ilmuwan yang lemah. Secara bertahap dan sistematis vikoristovyutsya konsolidasi dan pengulangan materi awal, kontrol pengetahuan ulama. Pengunjung dengan PMC dicirikan oleh tempo langkah-langkah refleksivitas, sehingga pembaca sebaiknya melakukan analisis kinerjanya sendiri.

Perkembangan tipe cich chotiroh divisualisasikan dalam gaya manajemen, kecerdasan, perilaku dan gaya kognitif guru.

Gaya kurikulum oleh tim dalam pekerjaan guru.

Kompetensi pedagogis terkait di tempat pertama dengan manajemen dan kompetensi teknis para ilmuwan, sehingga sangat tidak mungkin untuk menghormati klasifikasi perwakilan yang sah dari gaya kapitalisme K. Kita telah melihat tiga gaya kebijakan: otoriter, demokratis, dan liberal-berkomplot. Yak pіdkreslyuє GM Andrєєva, kekhususan kulit dari gaya cych dipelintir dalam jenis solusi yang diterima oleh kervnik.

Ketika Vikoristan otoriter Untuk gaya tim inti, tolong, dalam grup, semua masyarakat umum berencana untuk menggunakan kode inti khusus. Kami sadar bahwa kami tidak akan telanjang untuk waktu tertentu, dan ketika kami mulai memikirkannya. Spіlkuvannya dengan tim terlihat dalam bentuk razorizhennye pendek, dengan nada bossy. Kerivnik tidak peduli tentang perlunya membangun sudut pandangnya, keteraturannya, dan pagarnya. Sangat baik untuk menghormati komunitas dan anggota kolektif, pujian dan kecamannya terhadap sub'aktif dan tidak didukung oleh argumen apa pun. Posisi psikologis internal pemimpin semacam itu bukan di tengah-tengah kelompok, tetapi di atasnya.

Bagi seorang guru dengan gaya otoriter, siswa bukanlah mitra dalam spilkuvannyu, tetapi obsesi. Guru secara sepihak menerima keputusan, menetapkan kontrol ketat atas visibilitas vimog-nya, vikorystvuyu hak-hak mereka tanpa menghormati situasi dan pemikiran para ilmuwan, tidak peduli dengan kebutuhan untuk menjelaskan dan berdebat untuk anak-anak mereka. Selama beberapa tahun terakhir belajar, saya kehilangan aktivitas, saya telah melihat penilaian diri guru dalam pelajaran saya, itu banyak berkurang: bau busuk tidak bertahan sampai akhir hari dalam pengetahuan saya tentang mereka , tapi sementara itu

Mereka mampu mengarahkan para ilmuwan pada ketidakegoisan psikologis, dan bukan pada penguasaan pengetahuan dan perkembangan mereka. Pengunjung dengan gaya beasiswa otoriter sering takut dan jauh dari harapan. Metode utama untuk menuangkan guru semacam itu ke dalam sains adalah instruksi, perintah, catatan. Untuk guru dengan gaya otoriter, kepuasan rendah dengan profesi mereka adalah karakteristik.

kerivnik z demokratis dengan gaya, seluruh tim kacau untuk menerima keputusan kelompok yang penting, dan anggota kulit kelompok memiliki hak untuk mempromosikan ide-idenya dan mendiskusikannya juga. Untuk pelaksanaan keputusan yang diterima, semuanya dipertimbangkan. Kelompok Dumka faktor utama dalam penerimaan oleh petugas dari keputusan ini, ale mengambil keputusan sebelum kunjungan obov'yazkovo. Kerіvnik sama sekali tidak memesan, tetapi mempromosikan dan membesarkan, kawan perwakilan ntonats. Pujian dan kecaman dari satu sisi ke sisi lain akan didukung oleh argumen dan kegembiraan, semua pagar akan dibingkai. Secara psikologis, pemimpin seperti itu melihat dirinya sebagai anggota kelompok, meminjam posisi di tengah-tengahnya.

Seorang guru dengan gaya demokrasi memandang pembelajaran sebagai mitra setara dalam spilkuvanni. Memenangkan sarjana sebelum menerima keputusan, ingin memikirkannya, ingin mandiri, belajar tidak hanya untuk sukses, tapi untuk kualitas khusus... Akibatnya, pada pelajaran guru seperti itu, anak-anak sekolah sering melihat kamp kepuasan, ketenangan pikiran, dan penilaian diri yang tinggi(Temukan ulama yang lemah). Vchitelіv dengan gaya demokratis mengisyaratkan povazhayut dan tidak takut. Dalam kualitas metode, saya menuangkan bau vikoristovuyt sponukannya, senang, prohannya. Untuk pembaca seperti itu, kepuasan dengan profesi mereka adalah karakteristik.

pada berkomplot liberal gaya kerivnik praktis tidak menggantikan kemungkinan tanaman kerivny-nya, unik untuk memberikan instruksi langsung. Saya akan menjalankan peran dalam kolektif pemimpin informal, itu sendiri saya akan meletakkan rencana untuk sertifikat kelompok, sertifikat resmi pengunjung jika ada fungsi perwakilan. Dalam spіlkuvannі dengan pіdleglіmi dalam pengucapan kita melihat baiduzhіst, pujian dan kutukan hampir di mana-mana. Pemimpin seperti itu, secara psikologis, meminjam posisi "tidak nyaman" dari kelompok.

Seorang guru dengan gaya yang cocok penting untuk diterima solusi mandiri mendorong transfer inisiatif kepada para sarjana dan kolega. Organisasi dan kontrol efisiensi ilmuwan tidak sistematis, sering tidak bertanggung jawab dan membingungkan. Saya bisa melihatnya, saya bisa memperbaikinya di kelemahan dan memperbaikinya di wakil baru. Kelas dengan guru seperti itu menumbuhkan iklim psikologis yang tidak stabil, kebingungan yang ganas, yang tidak berada dalam keadaan kebajikan sendiri karena kurangnya intelektual. kedewasaan khusus, Dan guru tidak terlibat dalam revisi jumlah konflik.

Anda harus didorong untuk tidak takut pada pembaca seperti itu, bukan untuk disukai. Meluruskan arus masuk ke ukhn_v yang mereka miliki hampir setiap hari. Kepuasan dengan profesi di antara para pembaca dengan gaya liberal-conniving, sebagai suatu peraturan, rendah, paling sering orang-orang dalam kegiatan pedagogis tertarik pada mereka, dan bau busuk di dalamnya tidak akan ketahuan.