Signifikansi proses pedagogis. Bagaimana proses pedagogisnya? praktis mengisap pengasih
Kemenangan sebelum putaran pertunjukan profesional pedagogis, yang secara spontan berkembang dalam kerangka diferensiasi dan integrasi, memimpin waktu untuk interkoneksi, dan kemudian sampai protes eksplisit dari guru. Ale vzhe sampai pertengahan abad XIX. Di tangan para pendidik progresif, semakin sering, mereka mulai mengembangkan argumen yang beralasan tentang klise dari kesatuan aktif pengetahuan dan vikhovannya. Nayviraznishe tsya dot zoru menggertak vislovlen dalam pandangan pedagogis . F. Herbart, Omong-omong, mungkin untuk mendidik tanpa iluminasi moral bagi saya tanpa tanda, dan iluminasi moral (untuk iluminasi karakter) tanpa pengetahuan meta, berkurang biayanya.
Gagasan yang lebih besar tentang integritas proses pedagogis diubah KD Ushinsky. VIN ROSUM DAN YAK KESATUAN UNSUR ADMINISTRATIF, AWAL DAN KEMENANGAN KEGIATAN SEKOLAH. Karena kombinasi elemen utama sekolah, karena kemenangan, itu adalah kekuatan terbesar, tanpa hiasan apa pun, untuk menutupi yang belum tahu dalam komunitas besar. ide-ide progresif K.D. Ushinsky mengetahui visi Anda untuk pertama kalinya di tahun terakhir Anda - N.F.Bunakova, P.F.Lesgaft, V.P. Vakhterova itu di.
Ini adalah tempat khusus dalam rangkaian pendahuluan dalam proses pedagogis pinjaman P.F.Kapterev. Kursus utama sekolah untuk tujuan gagasan klik adalah untuk memastikan pengajaran dan pembelajaran yang benar untuk memberikan pemahaman yang komprehensif tentang kekhasan warga negara. Tambahan besar untuk pengembangan pernyataan tentang kegunaan proses pedagogis dalam pikiran sosial, ekonomi dan politik baru telah dibuat. N. K. Krupskoy, A. P. Pinkevich, S. T. Shatskiy, P. P. Blonsky, M. M. Rubinstein, A. S. Makarenko. Namun, diperbaiki dari 30-an, zusill utama guru boule diluruskan di ranjang kematian sebagai hasil dari proses independen.
Ketertarikan ilmiah pada masalah integritas proses pedagogis, tuntutan praktik sekolah, diperbarui pada pertengahan 70-an. Namіtilisya dan nіkіnі pergi ke pembersihan seluruh proses pedagogis (Yu.K. Babansky, M. A. Danilov, V. S. Ilyin, V. M. Korotov, V. V. Kraevsky, R. T. Likhachov, Yu. P. Sokilnikiv dan Ing.). Ini akan menjelaskan lipatan proses pedagogis. Penulis konsep modern Edin di Duma, sehingga esensi dari proses pedagogis dan pemahaman tentang kekuatan integritas dapat diselesaikan olehnya adalah mungkin "hanya berdasarkan metodologi pendekatan sistemik."
Pembentukan bidang pengetahuan ilmiah terkait dengan pengembangan untuk memahami bahwa, dari satu sisi, untuk menerapkan ke kelas menyanyi untuk sutta Anda tentang satu manifestasi, dan dari sisi lain - untuk membangun subjek ilmu ini. Dalam perangkat ilmu konkret yang dapat dipahami, adalah mungkin untuk melihat satu, pemahaman sentral, karena itu berarti seluruh wilayah dan seluruh bidang studi ilmu. Reshta memahami perangkat ilmu ini, dalam dirinya sendiri, membayangkan diferensiasi pemahaman yang jahat dan bermata berbulu.
Untuk pedagogi, peran pendidik yang dicukur seperti itu adalah visi " proses pedagogis". Lihat, dari satu sisi, itu berarti seluruh kompleks penampilan, seperti diajarkan oleh pedagogi, dan dari bawah - siang hari penampilan cich. Analisis pemahaman tentang "proses pedagogis" ke sudut pandang proses pedagogis di pikiran spora.
proses pedagogis- terorganisir secara khusus, yang didistribusikan dalam jam dan dalam kerangka sistem vikhovnoy bernyanyi dan interkoneksi vikhovatels dan vikhovanets ( interaksi pedagogis), Langsung di jangkauan set, pengembangan bangunan dan penerangan.
Proses pedagogis cara mengatur anak-anak perwakilan pejabat zovnishnikh perkembangan peserta. Proses pedagogis diatur oleh guru. Deb tidak buv mengatur proses pedagogis, saya akan memulai struktur (Gbr. 5).
|
|
Kecil. 5. Struktur proses pedagogis
Struktur proses pedagogis diwakili oleh utama komponen :
utuh- Termasuk di dalamnya tujuan (strategis dan taktis) dan manajemen, yang dapat digunakan sebagai tujuan pidlegli (terlokalisasi), yang diwujudkan dalam pikiran bernyanyi;
dyalnisny- mengkarakterisasi bentuk, cara, metode, metode mengatur dan membangun interaksi jahat, mengarahkan pada realisasi tujuan dan tanaman, menguasai kebijaksanaan proses pedagogis;
sumber- pencitraan sosial-ekonomi, moral-psikologis, sanitasi-higienis dan pendampingan aliran proses pedagogis, hukum regulasi, personel, informasi-metodis, material-teknis
efektif- hasil dan langkah-langkah efektivitas proses pedagogis telah tercapai, dan pengelolaan kinerja pendidikan dan pendidikan akan terjamin.
Buat orang pertama Anda dekat dengan proses pedagogis- seluruh proses tujuan menutupi hingga hasil cara mengamankan kesatuan hari, pembangunan dan pembangunan . Karakteristik sehari-hari dari proses pedagogis yang integritas sebagai unit internal komponennya, sebagai unit otonomi. Hanya dalam seluruh proses pedagogis dimungkinkan untuk mencapai realisasi ini: perumusan keseluruhan, kekhususan yang harmonis.
integritas- kualitas sintetis dari proses pedagogis, yang mencirikan evolusi perkembangannya, hasil merangsang bukti subjektif yang berfungsi dalam yang baru. Proses pedagogis sentral terkait dengan salah satu komponen gudang internal, interaksi yang harmonis. Pada yang baru tanpa gangguan, ruch, gesekan podolannya, pengelompokan kembali kekuatan yang saling memodulasi, membangun kualitas baru, selalu terlihat.
Proses pedagogis sentral mentransfer ke organisasi kehidupan para pemenang seperti itu, sebagai hasil dari memberi mereka minat dan kebutuhan hidup, dan memberikan aliran yang seimbang ke semua bidang spesialisasi: karena kemauan Baik itu aktivitas, mengingatkan pada unsur moral dan estetika, itu adalah pengalaman positif dan stimulasi aktivitas yang didorong oleh nilai motivasi, sebagai hasil dari proses proses dalam diri para pendidik spiritual.
Seluruh proses pedagogis tidak dapat dilakukan sampai hanya satu proses dimulai, dan secara aktif berfungsi sebagai bagian dan keseluruhan. Mustahil untuk melihat dan melihat kesatuan proses dari jenis vikhovannya yang cerah, moral, estetika, kerja, fisik dan lainnya, yaitu Yak, yang dibangun dengan satu cara secara mekanis dari satu keseluruhan. Proses pedagogis tunggal dan tidak terkait, di mana para guru bersalah karena terus-menerus mendekati tingkat integritas melalui pengembangan keserbagunaan super antara kompleksitas anak sekolah dan proses yang terorganisir secara khusus melalui kehidupan.
Misalnya, di proses navchannya bilyet giro perkembangan ilmiah Merupakan suatu kehormatan untuk memahami hukum, prinsip, teori, bagaimana membuat infus yang bagus untuk pengembangan, dan untuk fitur-fitur khusus. Dengan adanya perubahan maka terbentuklah perubahan, norma, aturan dan cita-cita, ide-ide terbaik, dan pada saat yang sama, manifestasi, pengetahuan dan kesadaran terbentuk. Dalam peringkat seperti itu, proses yang menyinggung mengarah ke head-to-head - perumusan kekhususan, bir kulit dari mereka, hingga akhir proses dengan kekuatan Anda. Dalam prakteknya, prinsip konsistensi diwujudkan dengan kompleks mengajar pelajaran, master ilmu, sehingga seorang guru dan guru, sesuai dengan bentuk, metode dan keterampilan yang berbeda.
Dalam peringkat seperti itu, proses pedagogis bukanlah proses mekanis pengembangan, inovasi dan pengembangan, tetapi pengetahuan baru dan baru. integritas , kerohanian і Persatuan , – karakteristik utama dari proses pedagogis.
Proses pedagogis secara keseluruhan dapat dilihat sendiri dari posisi pendekatan sistem, yang memungkinkan Anda untuk menyodok tempat baru untuk semuanya sistem pedagogis (Yu. K. Babansky).
« sistem - Banyak elemen yang saling berhubungan telah disusun berdasarkan tanda-tanda dasar, berbagi fungsi yang sama dan kontrol tunggal dan muncul di tengah sebagai fenomena umum. ». Dalam literatur pedagogis dan praktik pendidikan, "sistem" sering kali terbiasa dengan kebijaksanaannya yang sejati dan tidak berguna. Tidak sering pemahaman seseorang tentang seseorang (misalnya, sistem Makarenko, sistem Sukhomlinsky, dll.), Dalam satu cara untuk berhubungan dengan tingkat pendidikan yang sama (sistem prasekolah, sekolah, profesional dan teknis, pendidikan yang bagus dll.) atau untuk mencari tahu tentang suaka tertentu hipotek awal... Namun, pemahaman tentang "sistem pedagogis" melampaui kerangka pemikiran universitas tentang personel. Di sebelah kanan, terlepas dari semua kebebasan, non-pengulangan dan jumlah sistem pedagogis, bau busuk tumbuh hingga hukum organisasi dan fungsi sistem yang tidak biasa sebagai suatu proses.
Di zv'yazyka z cim pid sistem pedagogis Penting untuk memahami kurangnya komponen struktural yang saling berhubungan, yang disatukan oleh iluminasi intrinsik dari pengembangan kekhususan dan fungsi dalam seluruh proses pedagogis. Komponen struktural sistem pedagogis pada dasarnya adalah komponen yang memadai dalam proses pedagogis, yang dapat dilihat sebagai suatu sistem.
Proses pedagogis dikembangkan dalam kerangka sistem pedagogis... Interaksi komponen dalam sistem pedagogis dan proses pedagogis, dan sistem pedagogis sepenuhnya, dikembangkan dan berfungsi untuk memastikan jalannya proses pedagogis yang optimal. untuk berlari statisі sistem pedagogis dinamis.
Sebelum sistem pedagogis statis Mendirikan pendidikan prasekolah, sekolah pendidikan, lembaga pendidikan alternatif (lembaga pendidikan, bacaan, perguruan tinggi, dll.), sistem pedagogis penulis, lembaga pendidikan profesional, perguruan tinggi, perguruan tinggi teknik, perguruan tinggi pendidikan tambahan(Olahraga, artis, sekolah musik, Stasiun Naturalis Muda, teknisi muda, Turis, dll.)
Vcheni vvazhayut, untuk pernyataan tentang sistem pedagogis dalam statistik untuk melengkapi visi pemilih mitra komponen : Guru dan vikhovanet (sub'єktyv), kebijaksanaan pendidikan dan dasar materi (kostyv).
Proses pedagogis sistem pedagogis dinamis (Gbr. 6) , elemen pembuat sistem dari apa yang disebut meta, yang akan mempertahankan subordinasi elemen sistem di sepanjang vertikal. Proses meta pedagogis vistupa yogo faktor sistemik dan itu sendiri merupakan fenomena bagatorian. Vona diselenggarakan untuk tujuan pendidikan, modernisasi, pengembangan dan pengembangan kesehatan mereka, sebuah proses metapedagogis untuk mendukung sepenuhnya tujuan pendidikan. Secara horizontal, sistem koordinasi tingkat pengembangan dan penyiapan sub'kts_ dalam proses pedagogis.
Atas dasar ilmu zmist iluminasi, di atas yak, kekuatan (pertukaran) sub'ek diluruskan. zm_st - bagian dari pesan ini akan disampaikan kepada para ulama untuk pencapaian pengaturan secara langsung.
Pedagogi telah mengambil visi kebijaksanaan proses pedagogis di dua wilayah yang saling terkait secara organik - zmist osvitiі zmist vikhovannya... Kulit dari daerah cich memiliki kekhususan, karena bahkan secara cerdik dimungkinkan untuk peringkat yang lebih tinggi: perubahan pendidikan tentang makanan "Mengapa navchati?" fitur khusus dari formvati geser? ". Selain itu, rumusan gizi yang diberikan tentang mereka yang mampu belajar tentang proses realisasi diri di depan proses pengembangan dan kesadaran diri, Tobto dalam efisiensi intelektual (sebelum pidato, dan masalah terpecahkan). oleh kepala orang), dalam kerangka pemecahan masalah di semua bidang kehidupan (di zaman modern, dalam pratsi, spilkuvanni juga). Makanan sudah dimaksudkan, dipikirkan dengan baik: semua fungsi proses pedagogis dimulai hanya dalam satu.
Kecil. 6. Struktur proses pedagogis sebagai sistem dinamis yang integral
Cara membangun proses pedagogis vikhovannya dan navchannya. Untuk itu proses pedagogis vicon adalah tiga fungsi utama :
· penerangan (Pembentukan motivasi, cara dan pengetahuan efisiensi awal, pendidikan dan praktis, menguasai dasar-dasar pengetahuan ilmiah, konsep berharga dan seratus fungsi;);
· vikhovna (Pembentukan kualitas bernyanyi, kekuatan dan orang-orang biasa);
· aku tumbuh (Pembentukan dan perkembangan proses mental, Daya sifat karakteristik).
Ketiga fungsi tersebut termasuk dalam unit organisasi: dalam proses penciptaan, pengembangan vikhovnya dan pengembangan (L.S.Vigotskiy akan mendakwa mereka yang bersalah atas pengembangan viperdzhati); vikhovannya ob'ktivnogo pryaє persetujuan dan pengembangan; pengembangan lipatan ramah perubahan pikiran untuk baru dan vikhovannya.
Terwujudnya kesatuan seluruh komponen dalam penyelenggaraan pendidikan, dan bau tidak sedap proses pendidikan, pengembangan dan pengembangan lembaga, demi keterpaduan efisiensi guru dan nilai pengembangan pedagogis
Integritas proses pedagogis secara aktif ditetapkan dalam integritas pendidikan, integritas kapasitas pedagogis dan efisiensi para sarjana. Nilai pengetahuan bidang pengetahuan di salah satu komponen terpenting: pengetahuan (termasuk tentang cara membuat keputusan), pengetahuan dan navigasi, pengetahuan aktivitas kreatif, pengetahuan tentang nilai sejarah , dirimu sendiri).
Dalam peringkat seperti itu, proses pedagogis intrinsik melekat pada kesatuan internal dan interkoneksi komponen gudang (Tabel 3).
Tabel 3.
Tentang aspek proses pedagogis sipil
| aspek | Aspek pertama dari proses pedagogis |
| tsilovy | Kesatuan fungsi modernisasi, pengembangan dan pengembangan fitur khusus |
| jahat | Pencitraan di bidang wawasan ke dalam elemen (bersama dengan mereka): pengetahuan, termasuk minus dan navichok; masuk ke aktivitas kreatif; dengan pemberitahuan nilai-emosional dan kuil volvoy ke yang baru |
| Prosedural (organisasi) | Kesatuan proses pedagogis, timbal balik, subjek dan interaksi khusus, pendidikan dan pendidikan mandiri |
| Operasional dan teknologi | Integritas internal dari semua komponen yang tampaknya independen dalam proses pedagogis, kesatuan kemenangan dan inovasi, pengembangan dan jenis kegiatan lainnya |
V rencana jahat maksud dari proses pedagogis adalah untuk memperhitungkan visi pesan dan pengetahuan tentang kesadaran yang dikumpulkan oleh orang-orang dari interkoneksi pilihan elemen mereka: pengetahuan, termasuk tentang cara menampilkan sesuatu; mengurangi dan navichok; untuk pengetahuan tentang aktivitas kreatif dan untuk pengetahuan tentang nilai-emosional dan pementasan kehendak ke cahaya terbaru. Pelaksanaan unsur-unsur dasar untuk visi pendidikan tidak hanya sama, seperti pelaksanaan salah satu fungsi pendidikan, pengembangan dan dasar dari proses pedagogis.
V rencana organisasi Proses pedagogis membangun kekuatan hati nurani, sehingga Anda tidak akan menyadari fakta bahwa jelas ada komponen proses yang independen:
1) proses penguasaan dan konstruksi (adaptasi didaktis) terhadap perkembangan pendidikan dan basis materi (berkembang-konstruktif, materi-konstruktif dan operasional-konstruktif aktivitas guru);
2) proses interaksi antara guru dan vikhovants untuk mendorong penyihir pendidikan, menguasai apa yang tersisa - interaksi meta;
3) proses interaksi antara pendidik dan vikhovants berdasarkan janji-janji khusus (komunikasi informal);
4) proses penguasaan kejahatan pendidikan tanpa memerlukan peran serta guru (self-education dan self-education).
Dapat dilihat bahwa kuarter pertama dari proses adalah untuk mewakili materi pelajaran, yang lain sepenuhnya pedagogis, dan yang ketiga pada gilirannya, juga, memburu proses pedagogis secara keseluruhan.
Hasil proses pedagogis dianalisis oleh sub-sub dan dimainkan dengan meta yang ditetapkan. Jika perlu, koreksi tambahan dan interaksi pedagogis dapat dilakukan. Dengan demikian, proses pedagogis adalah sistem yang menyesuaikan diri. Dengan elemen-elemen yang stabil dari seluruh sistem meta, kekuatan sub-unit dan perubahan pendidikan, dan yang paling pecah adalah metode, termasuk bentuk-bentuk pengorganisasian, untuk penambahan yang dalam proses utama proses pedagogis dikendalikan.
Siklus proses pedagogis virishu zavdannya perintah ofensif:
Struktur, konkretisasi tujuan yang baru dan yang menang;
Reinkarnasi dari kebijaksanaan iluminasi ke dalam materi aslinya;
Analisis tautan antar-mata pelajaran dan internal-mata pelajaran;
Metode vibir, membantu dan mengatur bentuk proses pedagogis;
Analisis hasil dan efektivitas proses pedagogis dan dalam.
Entah itu sebuah proses perubahan terakhir, saya akan menjadi satu. Dalam proses pedagogis, hasil interaksi pedagogis pedagogis dan vikhovants, seperti anak-anak, sub'kti, merupakan komponen utama dari proses pedagogis.
interaksi pedagogis- proses dilihat sebagai rotan dan rotan dalam gerakan robot jahat awal dan meluruskan perkembangan kekhususan anak. Interaksi pedagogis - satu untuk memahami mereka pedagogi dan prinsip ilmiah, yang harus menjadi dasar vikhovnya. Hubungan pedagogis proses lipat, yang dapat dibangun dari tidak ada komponen: hubungan didaktik, sosial dan pedagogis. Itu telah diringkas dan disesuaikan dengan aktivitas awal dan ganas, tujuan dari yang baru dan yang ganas.
Dasar dari hubungan timbal balik pedagogis adalah kehidupan sosial masyarakat. Interaksi pedagogis menjadi karakteristik sehari-hari dan universal dari proses pedagogis. Teknologi interaksi pedagogis disajikan secara skematis (Gbr. 7).
Kecil. 7. Teknologi interaksi pedagogis
Untuk membangun analisis dangkal dari praktik pedagogis nyata dari hewan, saya menghormati berbagai interaksi: "siswa - siswa", "siswa - kolektif", "siswa - guru", "ilmiah - objek penguasaan", dll.
diterima lihat hubungan pedagogis , Dan kemudian saya vidnosin :
- pedagogi(Vidnosini vikhovatels dan vikhovants_v);
- sebagai gantinya(Vidnosini dengan monolit dewasa, yang muda);
- mata pelajaran(Vіdnosini vikhovantsіv dengan objek budaya material);
- menempatkan diri.
Penting untuk mengakui bahwa pemenang dalam hubungan itu menang dan todi, jika mereka tidak ambil bagian dalam pemenang kehidupan berhantu bersentuhan dengan orang dan benda.
Interaksi pedagogis zavzhdi maє dua sisi, dua komponen yang saling mengembang :injeksi pedagogis dan reaksi vikhovanets. Injeksi bisa bootie : Langsung, tidak langsung, berdasarkan langsung, jahat dan bentuk penyajiannya, untuk tampilan penampilan, sifat umpan balik (kerovan, non-curved), dll. Lapisan jenis mutiara i reaksi indikatif dari vikhovants : Aktif membersihkan, memproses informasi, mengabaikan atau mencegah, pengalaman emosional untuk baiduzhism, anak-anak, vchinki, aktivitas, dll.
Hubungan pedagogis termasuk dalam dirinya sendiri satu aliran masuk pedagogis, yang lebih aktif dalam merawat dan menjadi seorang vikhovani dan aktivitas lainnya, yang muncul dalam pikiran mereka yang tidak di depan mereka sendiri atau yang di depan mereka. Pengertian "hubungan pedagogis" lebih luas dari kategori "efisiensi pedagogis", "infus pedagogis", "aliran pedagogis" dan untuk menciptakan "pementasan pedagogis", sehingga proses pedagogis dibawa ke dasar subjektif. Penting untuk menghormati aktivitas dua peserta terpenting dalam proses pedagogis - guru dan vikhovanet, yang memungkinkan Anda untuk menghormati sub-proses dari proses, untuk menuangkan hasil.
Rasionalisasi interaksi pedagogis yang sama memungkinkan visi dalam struktur proses pedagogis, serta sistem pedagogis, dan dua komponen penting: pedagog dan vikhont, yang merupakan elemen paling aktif. Aktivitas peserta dalam hubungan pedagogis memungkinkan kita untuk berbicara tentang mereka sebagai sub'kty dalam proses pedagogis, yang disuntikkan ke langkah selanjutnya dan hasilnya.
Tsei pіdkhіd mengawasi kecerdasan tradisional dari proses pedagogis sebagai infus yang terorganisir secara khusus, terarah, menit terakhir, terencana dan serba guna pada anak sekolah dengan perumusan kekhususan dan kualitas yang diberikan. Pedagogi tradisional mencerminkan proses pedagogis guru, kegiatan pedagogis – jenis sosial yang khusus(Profesional) kinerja, langsung ke implementasi tujuan cakupan: transfer dari generasi tua ke orang muda, diakumulasikan oleh orang-orang, budaya dan remaja, pembentukan pikiran untuk pengembangan khusus mereka dan persiapan untuk pengenalan peran sosial bernyanyi dalam penangguhan. Seperti pidhіd zakrіplyu sub'єkt-ob'єktnі vіdnosini dalam proses pedagogis.
Jelas bahwa pendekatan tradisional adalah warisan yang tidak kritis, dan untuk itu, transfer mekanis dari postulat dasar teori manajemen ke dalam pedagogi: jika itu adalah sub'ct of management, maka ia bersalah atas objek buty . Akibatnya, dalam pedagogi, sub adalah seorang guru, tetapi tentu saja, seorang anak, anak sekolah, terlibat dalam
Pertumbuhan Kerіvnіstvom. Sebuah pengajuan tentang proses pedagogis sebagai proses sub-pengamatan telah dikonsolidasikan sebagai hasil konsolidasi dalam sistem pendidikan otoritarianisme sebagai fenomena sosial. Pembelajaran ale yakscho bukanlah proses pedagogis, tetapi kehilangan infus pedagogis, sehingga dipanggil ke tingkat efisiensi baru. Visnayuchi vikhovantsya adalah proses pedagogis sub'ktom, pedagogi humanistik dibuat oleh diri kita sendiri, prioritas sub''ct-sub''ktnichnyh vidnosin dalam struktur yogo.
Proses pedagogis dikembangkan dalam pikiran yang terorganisir secara khusus, yang terikat untuk segala sesuatu dalam kombinasi dengan teknologi interaksi pedagogis. Peringkat ini dilihat sebagai dua komponen lagi dari proses dan sistem pedagogis: zmist osvitiі ambil catatan(Bahan dan teknis dan pedagogis - bentuk, metode, priyomi). Interkoneksi komponen sistem seperti itu, seperti guru dan vikhovanet, master pendidikan dan hal pertama, menciptakan proses pedagogis nyata sebagai sistem yang dinamis. Bau busuk itu perlu dan cukup untuk menentukan sistem pedagogis apa pun.
Dalam proses pendidikan yang dapat dilipat dan dinamis, guru dibawa ke tingkat lembaga pedagogis generik dan asli, seperti kepala departemen manajemen sosial, keterampilan brigade hingga pengembangan universal spesialisasi. Sebagai aturan, produksi uang bukanlah buatan sendiri, dengan gudang data dan solusi yang dapat dilipat dan fleksibel. Di balik metode tambahan, dalam bentuk pengorganisasian proses pedagogis, interaksi sub'ktyv terjalin. Guru bersalah karena meramalkan hasil, menerima solusi berbasis sains, guru bersalah atas metode profesional efisiensi pedagogis.
pid metode proses pedagogis yang sehat jejak kecerdasan metode interaksi profesional antara guru dan ilmuwan dengan metode revisi lembaga pendidikan. Membayangkan sifat ganda dari proses pedagogis, metode dengan satu mekanik yang tenang, yang tidak akan memperhitungkan mode pengemudi dan orang-orang terpelajar.
Metode membangun proses pedagogis dibagi menjadi gudang dan elemen (bagian, detail), yang disebut metode metodis ... Misalnya, melipat denah materi sebelumnya, bagaimana menempel dengan pengetahuan baru, dengan robot dengan buku, dll. Menurut metode penerimaan, itu harus bersifat pribadi. Bau busuk tidak berarti pengetahuan pedagogis otodidak, tapi itu mengagumkan untuk metode itu, karena ditransfer ke metode yang diberikan. Satu dan metode metodis yang sama dapat digunakan dalam metode lain. navpaki, satu metode yang sama untuk anak-anak, dapat mencakup berbagai priyomi.
Metode membangun proses pedagogis dan penerimaan metodis dan merajut erat antara diri sendiri, dimungkinkan untuk membuat transisi timbal balik, untuk menggantikan satu dalam situasi pedagogis tertentu. Dalam beberapa perabot, metode ini disajikan sebagai cara independen untuk merevisi staf pedagogis, di lain - sebagai priyom, yang diakui secara pribadi. Percakapan, misalnya, adalah salah satu metode utama dalam merumuskan bukti, pandangan, perekonan. Pada saat yang sama, Anda dapat menjadi salah satu priyom_v metodis utama, vikoristovuvanih pada tahap lain dari penerapan metode pertunangan.
Dalam peringkat seperti itu, metodenya mencakup sejumlah priyom, tetapi itu sendiri bukan jumlah yang sederhana. Terima pada saat yang sama kebebasan metode robotika guru, individualitas cara aktivitas pedagogisnya. Selain itu, priyomi ganas dan serbaguna, Anda dapat melewati atau menghaluskan lipatan proses awal dan kekerasan yang dinamis.
Tidak sering metode metodis dan metodologis untuk mengidentifikasi zasobami navchannya і vikhovnya , Seperti diikat dengan mereka dan disimpan dalam satu. Sebelum dapat melihat, dari satu sisi, berbagai jenis pertunjukan (permainan, pemula, tenaga kerja, dll.), sastra populer, menciptakan misteri imajinatif dan musik, sikap teknis, menambah informasi massa, dll.).
Nayvazhliv_sim viraz untuk tindakan vikhovnoy vamodii vaєmodіy vyєvodіy vynіv membentuk organisasi proses pedagogis ... Bentuknya ditandai dengan jumlah peserta dalam interaksi vikhovnogo, tikus, jam dan urutan pekerjaan mereka. Para pendidik menerima visi pembentukan vikhovannya dan navchannya, pembentukan organisasi proses awal dan bentuk organisasi (organizational form) vikhovannya.
Dalam peringkat seperti itu, proses pedagogis yak okremiy vipadok media sosial membungkuk dalam hubungannya dengan dua sub'єktiv, usang oleh objek penguasaan, yaitu oleh zmist iluminasi.
Peninjauan kembali sistem pendidikan meta pencerahan dan supremasi di bidang pendidikan spiritual, sebagai substitusi sosial. Vzaєmodiya sub'єktіv proses pedagogik(Pertukaran kegiatan) Kintsevo miliknya sendiri meteyu Saya tertarik oleh vikhovantsy pada informasi yang telah dikumpulkan orang dalam semua perkembangan mereka. Tsya meta spriyє untuk waktu yang lama kita akan menjadi ular, reinkarnasi dari kekuatan dan kualitas vikhovuvanih. Dengan kata lain, dalam proses pedagogis, kesadaran sosial ditransformasikan ke dalam kualitas manusia yang dibentuk. spesialisasi). Dan keberhasilan dalam mempelajari pengetahuan, tampaknya, terlihat dalam pikiran yang terorganisir secara khusus dengan dasar materi yang baik, yang mencakup keterampilan pedagogis yang cerdas. Interaksi pedagogis dan vikhont berdasarkan perubahan berdasarkan perwakilan kegiatan pendidikan adalah karakteristik dari proses pedagogis, yang bertentangan dengan sistem pedagogis apa pun.
Dalam peringkat seperti itu, meta , menjadi substitusi suspensi dan ditafsirkan dalam istilah pedagogis, Vistupaє dalam peran sebagai faktor pencipta sistem, dan bukan elemen dari sistem pedagogis, yaitu. Sistem pedagogis diatur pada meta. Metode (mekanisme) berfungsinya sistem pedagogis dalam proses pedagogis pendidikan dan pengembangan. Dari alat-alat pedagogis ini untuk meletakkan perubahan-perubahan internal itu, seperti yang muncul dalam sistem pedagogis itu sendiri, serta dalam sub'ekt - pendidik dan kemenangan.
Menjadi gudang bagian dari ekonomi, tahap baru regulasi proses pedagogis dengan atribusi normatif dari rencana politik dan organisasi-teknis. Misalnya, dalam proses navchannya, tanggung jawab penerapan standar negara (rivn) hingga perubahan kesadaran. Navchannya juga dikelilingi oleh bingkai jam (navchalny rіk, pelajaran, dll.), vimag teknis bernyanyi dan nauchnyas dari navchannya, informasi elektronik dan simbolis verbal (buku pegangan, komputer, dll.).
Vykhovannya dan navchannya sebagai cara untuk meningkatkan proses pedagogis dicirikan oleh peringkat seperti itu, teknologi pendidikan (abo teknologi pedagogis), Di mana ada kursus menengah dan rasional, tahapan, langkah-langkah dalam proses mencapai tujuan pendidikan.Saya bertemu dengan revisi sekolah pedagogis muda: struktur dan konkretisasi tujuan proses pedagogis; transformasi kebijaksanaan iluminasi menjadi materi baru; analisis tautan antar-mata pelajaran dan internal-mata pelajaran; pilihan metode, membantu dan mengatur bentuk proses pedagogis, dll.
Tugas pedagogis itu sendiri adalah salah satu proses pedagogis, untuk mempertimbangkan apa yang ada pada tahap khusus kulit, interaksi pedagogis diatur. pedagogis aktivitas dalam kerangka baik sistem pedagogis, itu juga dapat disajikan sebagai mitra, ujung ke ujung solusi dari pembentukan terkuras yang tidak terlibat dari lipatan serbaguna , dalam yaku mau tidak mau termasuk dalam interaksi dengan guru dan vikhovantsi.
Tujuan utama dari proses pedagogis adalah interkoneksi "aktivitas pedagogis - aktivitas vikhovanets". Namun, kami vikhidnym, viznatalnom di akhir tas yo hasil yang menakjubkan "vikhovanets adalah objek penguasaan."
Tujuan kegiatan pedagogis adalah terwujudnya semua komponen kebijaksanaan pendidikan (Gbr. 8). Siklus aktivitas ilmuwan - harga salah satu jenis kinerja yang paling penting.
Kecil. 8. Siklus aktivitas pedagogis dan komponen pendidikan
Seperti yang telah disebutkan sebelumnya, posisi utama dalam proses pedagogis sepenuhnya pedagogis dari posisi sub-pendekatan dalam sistem "guru - vikhovanets". Dalam perjalanan kerja guru bersama, tugas pedagogis dilanggar, karena ini adalah unit utama dari proses pedagogis.
Unit utama dari proses pedagogis tugas pedagogis. tugas pedagogis - ini adalah situasi pedagogis tertentu, yang ditandai dengan interaksi pendidik dan vikhovants dengan metode bernyanyi, mengajar dengan metode efisiensi pedagogis dan pikiran dan realisasi. Gagasan utama staf pedagogis dari semua bidang lain adalah kenyataan bahwa hasilnya dipenuhi oleh perubahan subek yang paling aktif, yang digunakan dalam cara menyanyi. Peringkat ini, "momen" dari proses pedagogis, dijahit sebagai pendekatan khusus dari satu tugas sampai akhir.
Staf pedagogis hanya dapat ditampilkan dan disiarkan hanya untuk bantuan pedagogi tambahan dari aktivitas para sarjana, aktivitas mereka. D. B. Elkonin berarti bahwa gagasan utama dari karya awal semua itu adalah kenyataan bahwa meta dan hasilnya adalah perubahan objek yang paling jelas, bahwa tiangnya ada dalam cara bernyanyi muda hari ini.
Untuk berkembang dalam satu jam, tugas pedagogis harus disalahkan untuk itu pikiran : Volodya dalam segala macam tanda proses pedagogis; indah dalam implementasi tujuan pedagogis apa pun; Sposter pada visi jalan abstraksi dalam setiap proses nyata. Pikiran sendiri diberi tugas pedagogis sebagai salah satu proses pedagogis.
Dalam aktivitas pedagogis nyata, sebagai hasil dari interaksi pendidik dan vikhovants, perkembangan situasi yang berkembang. Diperkenalkan dalam situasi pedagogis tujuan nadaє dalam interaksi tujuan. Situasi pedagogis, dilakukan berdasarkan efisiensi dan pikiran tugas pedagogis .
Kegiatan pedagogis Oskilki dalam kerangka sistem pedagogis apa pun, saya akan memberikan struktur, sehingga dapat disajikan sebagai pengembangan ujung ke ujung dari pembentukan pengembangan pedagogis pelipatan yang tidak efektif, serta , kemudian dari sudut pandang satu proses pedagogis, semua cara untuk melihat karya pedagogis terwujud sebagai situasi di mana ia ditandai oleh interaksi pedagogis dan vykhovanets dalam metode bernyanyi. Peringkat seperti itu, kehancuran proses pedagogis, adalah yang harus disalahkan atas transisi dari solusi satu pabrik ke pabrik lainnya.
Menerima pengembangan kelas bisnis, jenis dan tingkat lipat, dan semua bau mungkin kekuatan luar biasa Dan dirinya sendiri: staf manajemen sosial. Namun, "kelas" dari proses pedagogis hanya dapat digunakan untuk manajemen operasional, sejumlah studi dapat dibuat untuk menjadi bijaksana, dan kadang-kadang strategis. Salah satu dari mereka yang, semua bau busuk mengikuti skema berprinsip, seperti transmisi etapiv :
1) analisis situasi dan pengaturan departemen pedagogis;
2) opsi desain untuk solusi dan getaran yang optimal untuk pikiran tertentu;
3) memenuhi rencana untuk menyelesaikan tugas dalam praktik, termasuk mengatur interaksi, mengatur dan memperbaiki proses pedagogis;
4) analisis hasil solusi.
Struktur proses pedagogis bersifat universal: ia berkuasa seperti dalam seluruh proses perumusan langsung kekhususan dalam pikiran sistem vikhovnoy bernyanyi, jadi apakah itu lokal dalam hal tujuan dan proses bersemangat interaksi vikhovnoy.
Vykhovanya dan navchannya merangkum karakteristik pendidikan - hasil proses pedagogis, yang mewakili langkah-langkah mewujudkan tujuan pendidikan. Memiliki kurikulum sendiri, hasil liputan proses pedagogis dikaitkan dengan strategi pengembangan pendidikan, berorientasi ke masa depan.
Runtuhnya proses pedagogis secara bertahap dari keputusan beberapa sekolah ke sekolah, lebih dapat dilipat dan lebih fleksibel, akan muncul sebagai hasil dari permisif yang diprioritaskan secara ilmiah dari pembelajaran dan pengajaran yang aktif dan memakan waktu. menggosok, Yaki warisan solusi pedagogis yang ramah. Tsi menggosok oleh kekuatan merusak dari proses pedagogis :
1. Naybilsha di dalam internal bergesekan dengan karakter aktif, Kami memusnahkan perkembangan anak, kamp pengetahuannya, kebijaksanaan dan kecepatan dan vimog kehidupan yang tumbuh. Peningkatan kehidupan yang mencurigakan, yang terus berkembang hingga tugas dan kualitas informasi yang diperlukan, pikiran dan navychok, yang merupakan tanggung jawab para sarjana volodya, memunculkan sejumlah ої dіyalnosti lipat.
2. Dengan kekuatan internal dari proses pedagogis melawan vimog yang menarik secara visual dari karakter kognitif, kerja, praktis, mencurigakan-klise dan kemungkinan nyata realisasinya. Jangan bicara tentang perlunya merancang perspektif dekat, menengah dan jauh untuk tim kemenangan, konkretisasi dan keamanan untuk anak-anak itu sendiri.
3. Kontrol internal proses pedagogis dan pengembangan spesialisasi dalam kehidupan anak, Ini adalah kurangnya konotasi antara sifat aktif dan aktif anak dan pikiran pedagogis sosial dalam hidupnya. Ini harus dikonkretkan oleh beberapa hal lain: antara kepentingan yang mencurigakan dan kepentingan khusus; tim dan spesialisasi mіzh; mіzh penampilan yang dapat dilipat dari kehidupan yang menegangkan dan sedikit nasihat kekanak-kanakan untuk kecerdasan; mіzh aliran informasi yang berkembang pesat dan kemungkinan proses awal dan kekerasan dan .
4. Perlawanan sub'aktif terhadap proses pedagogis: Antara integritas spesialisasi dan pendekatan fungsional untuk pembentukan proses pedagogis satu sisi; dalam proses generalisasi, pengetahuan dan pengetahuan dan kebutuhan yang berkembang untuk menyimpan pengetahuan dan kesadaran; mіzh proses kreatif individu menjadi sifat khusus dan reproduksi massal dari organisasi proses pedagogis; mіzh nilai awal kinerja dalam pengembangan spesialisasi dan instalasi, penting untuk diungkapkan secara verbal; mіzh meningkatnya peran mata pelajaran humaniora dalam formasi besar orang dan kecenderungan teknokratisasi proses pedagogis dan .
Naybilsh zagalnaya st_yka kecenderungan vikhovannya yak susp_lnogo yavischa polyagaє dalam penugasan umum kesejahteraan sosial kepada generasi yang lebih tua oleh generasi yang sedang tumbuh. tse hukum dasar dari proses pedagogis .
Hukum dasar jelas terkait dengan hukum khusus yang memanifestasikan dirinya sebagai: hukum pedagogis... Zakonomіrnostі pedagogіchnogo Proses mozhut obumovlyuvatisya sotsіalnimi alasan (karakter navchannya i vihovannya di Minds іstorichnih tertentu viznachaєtsya membutuhkan suspіlstva), Alam Lyudin (formuvannya osobistostі Lyudin protіkaє di pryamіy zalezhnostі od Yogo vіkovih yang іndivіdualnih osoblivo) sutnіstyu pedagogіchnogo Proses (navchannya, vihovannya saya rozvitok osobistostі nevіddіlnі satu sejenis) dll.
Guru melihat kemajuan hukum dan hukum proses pedagogis:
1. Hukum kesadaran sosial tentang tujuan, perubahan, dan metode dalam proses pedagogis... Memenangkan proses aktif infus awal perubahan yang mencurigakan, harmoni sosial untuk pembentukan semua elemen pembangunan dan pembangunan.
2. Hukum keterkaitan ilmu... Memenangkan pengembangan komunikasi antara standar pedagogis dan pengembangan aktivitas kekuatan para ilmuwan, dan cara mengatur hasil baru.
3. Hukum integritas dan keseragaman proses pedagogis... Memenangkan pengungkapan bagian dan keseluruhan dalam proses pedagogis, menjelaskan perlunya rasional, emosional, sebagai komponen sesekali dan suara, pergeseran, operasional dan motivasi.
4. Hukum kesatuan dan keterkaitan antara teori dan praktik.
5. Hukum dinamika proses pedagogis... Nilai dari semua perubahan lanjutan dapat ditemukan dalam ukuran perubahan di tahap latar depan. Artinya, proses pedagogis berkembang melalui interaksi dengan guru dan kita akan menumbuhkan karakter kita selangkah demi selangkah. Chim vishche promіzhnі ruhu, we vіgomіshim kіntsevіy result: uchenya ya
6. Hukum perkembangan kekhususan dalam proses pedagogis... Kecepatan dan kemajuan pengembangan spesialisasi terletak pada cara berikut: kemunduran, tengah jahat dan baru, metode stagnan dan infus pedagogis.
7. Hukum manajemen proses awal dan sukarela... Efektivitas arus masuk pedagogis menumpuk di:
intensitas suara dering kita akan dibina oleh guru;
Nilai, sifat dan priming suntikan coriguval pada
8. Hukum insentif. Produktivitas proses pedagogis didasarkan pada:
Rangsangan internal (motif) dari aktivitas pedagogis;
Intensitas, karakter dan kebebasan memanggil (curiga, moral, materi dan dalam) Stimuli.
9. Hukum kesatuan sensitif, logis dan praktik dalam proses pedagogis. Efektivitas proses pedagogis didasarkan pada: intensitas dan kualitas jiwa yang peka; pemahaman logis tentang apa yang diambil; zasosuvannya praktis dipahami.
10. Hukum identitas (pedagogis) dan aktivitas internal (pendidikan). Dari sudut pandang, efektivitas proses pedagogis didasarkan pada hal-hal berikut: kualitas kegiatan pedagogis, kualitas kegiatan utama dan pendidikan master.
11. Hukum pendidikan dalam proses pedagogis:
Suspensi dan konsumsi khusus;
Mobilitas suspensi (material dan teknis, ekonomis dan masuk);
Pikiran proses (moral, psikologis, estetika, dll).
12.Isnuє koneksi reguler antara orang baru dan orang-orang: Sangat penting bahwa viclacia lebih penting untuk memiliki semacam karakter jahat. Vykhovny menyuntikkan ke sejumlah pikiran, di mana ada proses pedagogis.
13. Hukum fallowness dan karena modalitas pembaca dan pengetahuan dan hasil saat ini... Pada saat yang sama, karena keadaan saat ini, tidak mungkin untuk melihat fakta bahwa tidak ada aktivitas yang saling bergantung dari para peserta dalam proses permulaan, siang dan malam. Sering kali, ada pola umum polaritas dalam pandangan tujuan guru dan ulama ketika tujuan tidak berhasil, efektivitas saat ini berkurang secara signifikan.
14. Hukum interkoneksi semua komponen saat ini, Saya akan memastikan bahwa hasilnya tercapai, dan bahwa tujuan telah ditetapkan. Keteraturan tsya dari yak bi dibawa ke dalam sistem segala sesuatu di depan. Selama guru benar dalam memilih pilihan yang tepat, metode merangsang, mengatur proses pedagogis, mengetahui dan hidup masuk sebelum yang termuda, maka Anda akan mencapai tujuan, mempelajari hasil dan mempelajari hasil.
Saya akan melihat semua cerita yang dapat Anda cirikan memotivasi proses pedagogis yang sehat :
Mengungkap sub'kt-sub'єktnyh vidnosin antara guru dan vikhovantsy;
Pengembangan algoritma dalam proses pedagogis aktivitas pedagogis dan algoritma: analisis situasi, perencanaan, vikonannya navchalnykh diy, Korekts_ya, analisis efisiensi;
Membangun dengan sub'ek proses pedagogis aktivitas integral, mengarahkan satu jam untuk menguasai pengetahuan dan pemeragaan spesialisasi sendiri, baik di awal, dan di akhir jam;
Perencanaan kompleks bangunan, pengembangan dan konstruksi bangunan;
Meluruskan integritas guru pada organisasi pembinaan perkembangan sosial dan moral kehidupan ulama.
Dottrimannya cich pikiran dengan rumusan dasar budaya partikularitas, intelektual, moral-estetika dan perkembangan fisik.
departemen...
Abstrak dari pedagogi
Siklus proses pedagogis: struktur, kekuatan dasar, prinsip dan hukum
vikonave:
mahasiswa 123 gram.
Serebrennikov A.S.
membalikkan:
Svetopolskaya V.O.
Siktivkar 2000
Rencana.
I. Pendahuluan
II. Proses pedagogis, sebagai sistem integral.
2.3 Terburu-buruіynі memaksa
2.5 Prinsip.
AKU AKU AKU. Peran pendidikan ekonomi dalam selamat suspensi.
IV. Visnovok.
SAYA. Pintu masuk
Untuk sekolah itu suspensi manusia Itu berkembang, bersalah untuk mewariskan kesejahteraan sosialnya kepada generasi baru.
Transfer kesadaran sosial dapat dilihat secara rasional. Dalam suspensi primer, proses ini terutama dicapai melalui peniruan, pengulangan, penyalinan perilaku orang dewasa. Pada pertengahan abad ke-20, transmisi ini paling sering melalui menghafal teks.
Bertahun-tahun kemudian, orang-orang datang untuk mempertimbangkan kembali, tetapi pengulangan atau pembelajaran mekanis bukanlah cara terbaik untuk mengirimkan berita sosial. Efek terbesar dapat dicapai dengan partisipasi aktif orang-orang itu sendiri dalam keseluruhan proses, dengan dimasukkannya aktivitas dalam karya kreatif mereka, yang difokuskan pada pembelajaran, penguasaan, dan peragaan kembali jenis aktivitas baru.
Hidup yang bahagia menggantungkan seluruh kompleks vimog kepada orang-orang, yang secara visual memulai spektrum bangunan dan sejumlah realisasi langsung yang mendasar. Saya akan menyebutkan sebagian besar dari mereka:
- zavdannya rosum rozvitka, Membiarkan anak-anak berkembang dengan segala pengetahuannya, minus dan navichok, sehingga mereka tidak akan dapat mengembangkan segala jenis perkembangan sekaligus dan membentuk kapasitas mereka untuk berpikir mandiri secara aktif dan kreativitas dalam perkembangan yang tertunda dan viral;
- pembentukan perkembangan emosional, Ini termasuk pembentukan konsep ideologis-emosional, estetika untuk anak-anak hingga penguasaan dan efek;
- zavdannya pengembangan moral , Berdasarkan kepemilikan norma moralitas zal'nogo sederhana oleh vikhovants, tanda perilaku moral, pada pengembangan kemauan moral anak, kebebasan getaran moral dan perilaku umum dalam kehidupan;
- pembentukan pembangunan fisik Langsung pada pengembangan dan pengembangan kekuatan fisik anak-anak, sebagai bahan dasar kehidupan dan harta rampasan spiritual mereka.
- pembentukan pengembangan individu dan khusus, Bahwa perkembangan balutan alami pada kulit anak dengan diferensiasi tambahan dan individualisasi proses penciptaan dan pemulihan;
- kepala studi budaya vikhovannya, Yake mengutamakan nilai-nilai cahaya yang luar biasa budaya seni Untuk protista perkembangan merusak anti-dan pseudo-budaya massa.
Lebih aktif untuk mengaktifkan tujuan yang bijaksana untuk memungkinkan implementasi staf strategis yang nyata dan efektif, pengembangan umum spesialisasi - meta umum dari proses pedagogis pusat.
Otzhe, jelas untuk melaporkan semua gudang proses pedagogis yang berharga.
II Proses pedagogis, sebagai sistem integral
Proses pedagogis disebut pengembangan interaksi antara pengembara dan pengembara, mengarahkan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan, dan saya akan membuat sebelum lama kita akan mengubah kekuatan dan kecenderungan perubahan. Dengan kata lain, proses pedagogis adalah proses di mana kehidupan sosial ditransformasikan ke dalam kualitas manusia yang dibentuk (kekhususan). Proses Denmark bukanlah proses mekanis dari perkembangan, pengembangan dan pengembangan, tetapi cara pencerahan yang baru. Kemurnian, kepribadian dan kualitas, adalah karakteristik utama dari proses pedagogis.
Apa langkah selanjutnya?
Dalam ilmu pedagogis, tidak ada interpretasi pemahaman yang tegas. Kecerdasan filosofis diartikan sebagai kesatuan batin dari objek, otonominya, kemandiriannya dovkilla; Dari sisi, ada perasaan yang jelas menjadi salah satu dari semua gudang, yang merupakan bagian dari proses pedagogis. Kemurnian tidak selalu aktif, tetapi tidak selamanya berkuasa. Integritas dapat ditemukan dalam satu tahap proses pedagogis dan dalam pengetahuan tentangnya. Tse sangat kuat untuk ilmu pedagogis, Jadi saya berlatih. Kisaran lembaga pedagogis, dengan proses utama yang paling signifikan dan kompleks, akan langsung.
2.1 Prinsip integritas - dasar dari proses pedagogis
Otzhe, kemurnian adalah kekuatan alami dari proses awal. Vona ob'ktivno snu, siswa snu di sekolah, proses belajar. Misalnya, untuk proses navchannya, diambil dalam pikiran abstrak, karakteristik integritas tersebut sama dengan kemenangan dan navchannya. Dan untuk praktik pedagogis nyata - kesatuan fungsi pendidikan, perkembangan dan pendidikan. Aleksei menamai proses fungsi viconious dan auxiliary dalam proses iluminasi integral: vikhovnya bukan hanya vikhovna, tetapi pengembangan fungsi iluminasi itu, tetapi penciptaan tidak terukur tanpa perkembangan yang mendukung. Caranya adalah dengan membebankan video beat pada hitungan, proses, bentuk dan cara merumuskan proses awal. Jadi, misalnya, dalam proses pengembangan, perumusan manifestasi ilmiah, belajar memahami hukum, prinsip, teori, yang akan memberikan infus besar untuk pengembangan, dan untuk kekhususan spesialisasi, ditransfer. Dengan adanya perubahan maka terbentuklah perubahan, norma, aturan dan cita-cita, ide-ide terbaik, dll, tetapi pada saat yang sama, pengetahuan dan pelayanan terbentuk. Dalam peringkat seperti itu, proses yang menyinggung mengarah ke head-to-head - perumusan kekhususan, bir kulit dari mereka, hingga akhir proses dengan kekuatan Anda. Dalam praktiknya, prinsip itu diwujudkan dengan menciptakan mata pelajaran yang kompleks, menguasai ilmu pengetahuan, sehingga guru dan guru, menurut bentuk, metode, dan metode pembelajaran yang berbeda.
Dalam praktik pedagogis, seperti dalam teori pedagogis, dalam proses pengetahuan, dalam proses pengetahuan, dalam kompleksitas tanaman dan dalam satu sistem, fenomena cahaya dan metode ular yogo.
2.2 Struktur proses pedagogis integral
Proses pedagogis dipengaruhi oleh sistem ilmu dan melihat bagian-bagian utama yang maju:
Markas besar;
Teori vikhovannya;
Didaktik - teori sains;
Studi sekolah.
Kulit mereka adalah virishu kekuatannya sendiri, yang hasilnya sering ditumpangkan satu lawan satu.
Struktur adalah pemusatan elemen-elemen dalam sistem. Struktur sistem dan penyimpanan dilihat dari kriteria bernyanyi elemen, atau komponen sistem, serta hubungan di antara mereka. Segera setelah saya tahu apa yang terlibat dalam seluruh proses pedagogis, adalah mungkin untuk memecahkan masalah pemolesan organisasi, kontrol, dan kualitas proses yang diberikan. Tautan dalam sistem pedagogis tidak serupa dengan tautan dalam sistem dinamis lainnya. Hasil dari proses tersebut berupa interaksi langsung antara guru, teknologi dan ilmu pengetahuan.
Ketertarikan guru dan guru yang dididik dalam proses pedagogis semakin menyadari istilah "hubungan pedagogis", karena di dalamnya termasuk infus pedagogis, yang secara aktif ditarik, belajar untuk terlibat secara aktif dalam Dalam hubungan pedagogis, koneksi serbaguna antara subek dan objek dimanifestasikan. Terutama perluasan link informasi, yang diwujudkan dalam pertukaran informasi antara driver dan komunikasi, komunikasi organisasi yang efektif. Bahkan yang lebih penting adalah pentingnya hubungan manajemen dan pengaturan diri dalam proses pedagogis. Karena waktu yang tepat, ada banyak ruang untuk sukses di seluruh proses. Dengan caranya sendiri, tautan kontrol berputar pada informasi, pandangan yang efisien organisasi dan dalam bentuk barang. Ketika menganalisis hubungan timbal balik pedagogis, kebutuhan akan vrahovuvati dan hubungan kausal yang diwariskan, yang terjadi di antara mereka, sangat penting. Misalnya, identifikasi alasan yang sangat penting untuk kurangnya keberhasilan dan keberhasilan dalam proses pedagogis, memungkinkan lebih banyak proyek di masa depan. Di sana, menipu, ada hubungan klise dan fungsional antara ekspresi pedagogis, menggambarkannya dalam bentuk yang benar secara matematis. Tetapi pada saat yang sama, sangat penting untuk mempertimbangkan peran analisis yang jelas dari manifestasi pedagogis, karena kedangkalan proses ini seringkali tidak cocok untuk deskripsi matematika yang benar.
Pengembangan orang dalam organisasi dua proses yang saling berhubungan - yang baru dan yang ganas. Ada dua proses yang mengubah perkembangan volume, mereka berubah, satu dengan satu, dan kadang-kadang mereka mulai dengan jam, pada prinsipnya, salah satu metode dan bentuk organisasi yang sama. Masalah teoretis utama komunikasi dan pendidikan dapat dilihat.
vikhovnya Ini adalah proses yang jelas independen, yang memiliki sejumlah fitur:
Singkatnya, vikhovannya adalah proses perbaikan. Vykhovannya menjadi efektif, jika guru memiliki visi khusus tentang meta vykhovannya, sampai dia pragne. Efisiensi terbesar dapat dicapai dengan cara yang sama, karena ini adalah tipe rumah meta dan rasa kecerdasan, dan cocok untuk menerimanya.
Dengan kata lain, prosesnya multifaktorial. Pada saat yang sama, guru bersalah atas sejumlah besar faktor aktif dan subaktif. Keistimewaan harus diberikan dalam arus masuk berbagai faktor, dan tidak hanya informasi positif, tetapi juga negatif, sebagai akibat dari koreksi. Multifaktor akan menjelaskan efek ambiguitas dalam hasil perilaku.
Ketiga, peran guru dalam proses pembelajaran sangat besar: kekhususan guru: kualitas khusus, atau .
Triwulanan, proses goyangan ditandai dengan hasil yang jauh jangkauannya saat ini tanpa aliran goyangan depan. Vikhovannya tidak memberikan efek pada sarung tangan. Hasil yogo tidak sama, mereka tidak tampak begitu jelas pada diri mereka sendiri, seperti misalnya hasil dan proses navchannya.
Menurut proses pedagogis khusus, tidak ada gangguan. Vykhovannya, zd_ysnuvane dalam proses pedagogis - proses interaksi sistematis antara vikhovoatel dan vikhovanet. Satu zaid, yakim bi yaskravim tidak akan bulo, sangat tidak cocok dengan perilaku orang terpelajar, zokrema uchnya. Jika prosesnya tidak teratur dan berpindah dari satu ke yang lain, maka chopper perlu ditutup kembali, dan kemudian kami mempelajarinya, dan kemudian mulai membengkak.
navchannya , Yak tsіlіsna sistem untuk membalas dendam di sobі bezlіch elemen yang saling berhubungan: meta, ke informasi utama, Komune pedagogis guru dan ilmuwan Kosty, bentuk kinerja mereka dan cara membangun standar pengetahuan pedagogis dan jenis kinerja dan perilaku ilmuwan lainnya.
Secara skematis, proses memulai, seperti sistem integral, dapat diwakili oleh peringkat berikut:
Model struktur proses awal
Untuk pemahaman yang menciptakan sistem, proses pembelajaran, seperti sebuah sistem, disajikan dengan meta-pengetahuan, kekuatan guru (villiancy), beasiswa (vchennya) dan hasil. Ubah proses gudang untuk memulai manajemen. Bau meliputi: penguasaan materi baru, metode modernisasi, materi pengetahuan (teknis, teknis, pendatang baru.), mengatur pembentukan proses dan aktivitas awal para ilmuwan. Hubungan antara komponen baru, seperti komponen yang lebih kecil, dengan komponen pasca-indera, akan membentuk dasar dari hasil akhir yang baru. Bau busuk itu merupakan corak kesatuan dan tujuan, karena sejalan dengan tujuan asing masyarakat, yang disebut tujuan global dalam penyiapan generasi berkelanjutan menuju kehidupan dan kehidupan yang sehat. Seiring dengan kesatuan dari semua komponen ini, ada aktivitas khusus subjek dari kemenangan dan saat ini. Pembentukan berbagai dan variasi yang sama dari elemen dan koneksi fungsional membentuk sistem modernisasi yang tidak terpisahkan dan memberikan keteraturan dan organisasi kesehatan, tanpa ada yang seperti itu.
Proses navchannya dilihat dalam didaktik, sebagai fakta, dan dapat dilihat dengan jelas dalam yang baru:
Analisis situasi saat ini, pengaturan informasi dan penerimaan oleh para ulama;
Merencanakan robot, melihat kebijaksanaan dan membantu mencapai tujuan - menyajikan fragmen baru dari materi asli dengan cara yang berbeda dan mempelajari cara melakukannya;
Kemenangan kepala dan kepala operasi, pengorganisasian robotika pendidikan dan pendidikan;
Pengorganisasian suara dering, kontrol dan penyesuaian robot sesuai dengan penguasaan materi dan kontrol diri;
Analisis dan analisis diri, penilaian terhadap hasil penelitian;
Mempersiapkan dan mempelajari pose robot di sekolah.
Ini adalah struktur dari proses yogo penyerahan teoritis... Dalam pekerjaan pedagogis nyata, prosesnya bersifat siklus. Siklus didaktik kulit dari proses penciptaan adalah skema fungsional, berdasarkan robot runcing dari semua bahasa. Menyampaikan laporan analisis siklus dari proses awal. Analisis semacam itu memungkinkan pemahaman yang lebih jelas tentang hubungan struktural komponen dalam proses inisiasi.
Dalam pengembangan semua proses pedagogis, seseorang dapat dengan mudah mengembangkan satu tahap yang sama. Panggung bukanlah bagian dari gudang, melainkan akhir dari proses pembangunan. Tahapan utama dapat disebut persiapan, dasar dan kesimpulan. Presentasi kuliah yang jelas.
pada tahapan persiapan proses pedagogis diatur dengan benar untuk tujuan melewati arah yang diberikan dan dari kecepatan yang diberikan. Pada semua tahap proses, ada tugas penting seperti: menyiapkan dan menyiapkan peralatan, diagnostik pikiran, memperkirakan, memproyeksikan, dan merencanakan proses pengembangan. Inti dari yang pertama, polaritasnya terletak pada kenyataan bahwa Anda mengubah meta pedagogis luar kota, berdiri di depan sistem pendidikan publik secara keseluruhan, dengan cara tertentu, untuk proses pedagogis tertentu. Di seluruh tahap fungsi proses pedagogis, ada pertarungan antara vimogas metode pedagogis dan kemungkinan spesifik kontingen ilmuwan, hipotek awal, dll., Akan ada cara untuk menghidupkan kembali ciches. dalam proses proyek.
Letakkan meta yang benar, karena komitmen pada proses itu tidak nyaman tanpa diagnostik... Alasan utamanya adalah untuk mengoreksi informasi tentang alasan, yang selain membantu atau melampaui hasil yang dicapai. Dalam proses diagnostik, semua informasi yang diperlukan dikumpulkan tentang kemungkinan nyata guru dan cendekiawan, pelatihan awal, dan perabotan penting yang penting. Dalam proses diagnosa, seseorang dapat melihat penampilan earbud tongkol: bahkan lebih sering pikiran spesifik para peeps, mengarah pada persepsi kemungkinan nyata.
berangkat memprediksi pergerakanі hasil proses pedagogis. Inti dari peramalan lapangan adalah kenyataan bahwa, sebelum telinga proses mengevaluasinya, adalah mungkin untuk menjadi efektif dalam pikiran konkret yang jelas. peramalan ilmiah Zastosovachi, kita secara teoritis dapat bolak-balik dalam parameter proses. Sangat bagus untuk mencoba mencapai metode lipat, ale vitrati akan membayar ramalan, tetapi guru akan menemukan kesempatan untuk secara aktif terlibat dalam interupsi dan pergerakan proses pedagogis, bukan untuk dapat melihat apakah itu tidak terlalu efektif .
Tahap persiapan akan diselesaikan dengan penilaian berdasarkan hasil diagnostik dan peramalan proses pengorganisasian proyek, Sebagai hasil dari suplementasi sisa untuk dimasukkan dalam rencana... Rencana proses pedagogis mungkin merupakan istilah proyek. Dalam peringkat seperti itu, rencananya adalah dokumen berantai, di mana ia secara tepat ditujukan kepada siapa, jika perlu untuk dikembangkan.
Tahap membangun proses pedagogis- tahap dasar. Dimungkinkan untuk melihat sistem, yang mencakup elemen-elemen penting yang saling berhubungan:
Penetapan dan pengembangan tujuan dan penetapan kinerja yang hebat;
Vzaєmodia dari para pendidik dan cendekiawan;
Kemenangan berbagai metode, membantu dalam bentuk proses pedagogis;
Sebuah pesta pikiran ramah;
Kunjungan sehat untuk merangsang efisiensi anak sekolah;
Memastikan hubungan antara proses pedagogis dan proses.
Efisiensi proses didasarkan pada fakta bahwa beberapa elemen terhubung di antara mereka sendiri, dan tidak boleh diabaikan oleh keterusterangan dan implementasi praktis dari properti tidur, dan 1-1.
Peran penting pada tahap membangun proses pedagogis adalah memainkan lonceng dan peluit, untuk menjadi dasar penerimaan keputusan manajemen operasional. Zvorotniy zv'yazok - dasar dari kontrol proses yak_snogo, pengembangan dan peningkatan pengajar kulit zoobov'yazy untuk mendorong nilai prioritas, hanya berputar di atasnya, untuk dapat mengetahui manajemen perbaikan diri yang rasional peningkatan diri pedagogis
Siklus proses pedagogis berakhir analisis langkah demi langkah dari hasil yang dicapai... Penting untuk dengan hormat menganalisis lagi dan lagi hasil dari proses pedagogis untuk penyelesaiannya, sehingga di masa depan tidak perlu mengulangi belas kasihan, tidak dapat dihindari bahwa Anda pasti akan memenangkan proses yang sudah terencana dan terorganisir dengan baik. , yang akan membantu dalam siklus ofensif sebelum akhir proses.
Terutama penting adalah kecerdasan alasan ketidaksepakatan hasil dan proses ide utama, de, sebagai dan untuk alasan apa, ada pengampunan. Praktik pidtverzhu, yang paling dimaafkan, hanya jika guru bertanggung jawab atas diagnostik dan prognosis proses tersebut.
2.3 Terburu-buruіynі memaksa
Dengan bantuan kekuatan yang belum sempurna, pengembangan dan ketelitian proses pedagogis integral dipertahankan.
Semua wipe aktif dan sub-aktif.
tentang'єktivn:
gosokan kami akan mengembangkan perkembangan anak, kubu ilmu yogo, minі navichok dan vimog kehidupan yang terus berkembang... Anda harus membayar rakhunok tanpa gangguan dalam pendidikan, pendidikan intensif, tenaga kerja, sipil, fisik, moral vikhovanya. Peningkatan kehidupan yang mencurigakan, terus tumbuh hingga sebagian besar dan kualitas informasi tersebut, pengetahuan dan keterampilan, seperti tanggung jawab anak-anak, menimbulkan sejumlah lipat іншої dіyalnosti. Defisit selama satu jam terjadi, kemunduran intelektual, fisik, moral yang tak terhindarkan terjadi.
Dengan kekuatan dasar internal dari proses pedagogis bergesekan vimog gantung dari karakter corian bergambar, kerja, praktis, menegangkanі kemungkinan nyata untuk implementasinya... Sistem ini menghapus dengan dzherel lama hingga cara mengantuk, seolah-olah nongkrong, Anda dapat berada di zona pengembangan peluang paling banyak dan, navpaki, tidak menghapus pengembangan optimal, karena penting untuk kewalahan. Dari saat yang sama, staf seorang guru lapangan adalah fakta bahwa itu baik untuk tumbuh dalam pikiran tim pendidikan dan pedagogis yang baik, serta anggota lainnya, ada proyek di dekat, tengah dan perspektif pembangunan yang jauh di depan yang baru.
mіzh sifat aktif dan aktif anakі sosial - pikiran pedagogis kehidupan .
sub'aktif:
gosokan proses kreatif individu menjadi istimewaі sifat reproduksi massal dari organisasi proses pedagogis... Perubahan permanen dalam kehidupan yang mencurigakan, penemuan situasi baru, adalah umum untuk melihat bahwa sebelum anak-anak tidak berani membangun sistem pedagogis yang tidak dapat diubah, integritas pedagogis yang benar-benar menyeluruh.
mіzh tumbuhnya peran objek kemanusiaan dalam pembentukan manusiaі kecenderungan teknokratisasi proses pedagogis .
Podolannya protyrіch, mengamankan efisiensi umum dari proses pedagogis untuk mencapai rakhunok dari fungsi povnotsinny elemen dasar perubahan. Untuk gudang tersebut adalah:
Sebuah kolektif buruh kekanak-kanakan, organisasi masyarakat yang fleksibel serta menyediakan
Navchannya, yak merupakan elemen pencukur integritas;
Suspіlno korisna, pratsya produktif, yak naivazhlivіsha dasar vikhovannya;
Kegiatan kreatif ekstrakurikuler (pasca sarjana, pasca sekolah menengah).
2.4 Hukum proses pedagogis
Baik itu sains mampu melihat dan mengikuti hukum dan keteraturan di lorongnya sendiri. Hukum dan keteraturan memutar hari penampilan, di dalamnya ada gambar ratusan suara dan visual.
Untuk mengungkapkan hukum proses pedagogis umum, perlu untuk menganalisis suara yang akan datang:
· Menghubungkan proses pedagogis dengan proses dan pikiran pendukung yang lebih luas;
· Tautan ke semua proses pedagogis menengah;
· Hubungan antara proses inisiasi, pendidikan, pengembangan dan pengembangan;
· Antara proses perawatan pedagogis dan motivasi diri;
· Antara proses injeksi vikhovnyh ke semua sub''kts_v vikhovannya (vikhovatel_v, organisasi anak, keluarga, komunitas dan di.);
· Koneksi antara karyawan, ahli, metode, cara dan bentuk pengorganisasian proses pedagogis.
Untuk menganalisis semua jenis suara ini, kami menggunakan hukum proses pedagogis berikut:
1. Hukum kesadaran sosial tentang tujuan, perubahan, dan metode dalam proses pedagogis. Memenangkan proses aktif infus awal perubahan yang mencurigakan, harmoni sosial untuk pembentukan semua elemen pembangunan dan pembangunan. Ini tentang orang-orang yang menang secara hukum, secara umum, dan optimal untuk mentransfer perubahan sosial ke tingkat pekerjaan dan metode pedagogis.
2. Hukum hubungan timbal balik antara kekuatan dan kebajikan komunitas ilmiah. Memenangkan pengembangan komunikasi antara standar pedagogis dan pengembangan aktivitas kekuatan para ilmuwan, dan cara mengatur hasil baru.
3. Hukum integritas dan keseragaman proses pedagogis. Memenangkan pengungkapan bagian dan keseluruhan dalam proses pedagogis, menjelaskan perlunya rasional, emosional, sebagai komponen sesekali dan suara, pergeseran, operasional dan motivasi.
4. Hukum kesatuan dan interkoneksi teori dan praktik.
5. Hukum dinamika proses pedagogis. Nilai dari semua perubahan lanjutan dapat ditemukan dalam ukuran perubahan di tahap latar depan. Artinya, proses pedagogis adalah bagaimana interaksi antara guru dan guru dikembangkan, dan kita memupuk karakternya selangkah demi selangkah. Chim vishche promіzhnі rukh, kami vіgomіshim kіntsevіy hasil: seorang sarjana, yang merupakan banyak hasil yang menjanjikan, banyak prestasi besar.
6. Hukum pengembangan kekhususan dalam proses pedagogis. Tempo dan mencapai tingkat pengembangan spesialisasi untuk berbaring dari:
1) kemerosotan;
2) tengah vikhovnoy dan navchalnoy;
3) zasosovvanih zobіv dan metode infus pedagogis.
7. Hukum manajemen proses awal-vikhovny. Efektivitas arus masuk pedagogis menumpuk di:
1) intensitas bunyi dering di kalangan terdidik oleh guru;
2) ukuran, sifat, dan priming arus masuk corigal di vykhovuvannyh.
8. Hukum insentif. Produktivitas proses pedagogis didasarkan pada:
1) rangsangan internal (motif) kegiatan pedagogis lainnya;
2) intensitas, watak, dan kebebasan terhadap rangsangan (mencurigakan, moral, materi, dan lain-lain).
9. Hukum kesatuan sensitif, logis dan praktik dalam proses pedagogis. Efektivitas proses pedagogis didasarkan pada:
1) intensitas dan kualitas persepsi sensorik;
2) pemahaman logis yang diambil;
3) zasosuvannya praktis dipahami.
10. Hukum identitas (pedagogis) dan aktivitas internal (pendidikan). Dari sudut pandang, efektivitas proses pedagogis didasarkan pada:
1) kualitas kegiatan pedagogis;
2) kebajikan dari vlast dan kebajikan utama dari vikhovuvani.
11. Hukum pendidikan dalam proses pedagogis. Perebіg dan hasil dari proses pedagogis terletak pada hal berikut:
1) kebutuhan penangguhan dan kekhususan;
2) kemungkinan (bahan-teknis, ekonomis dan nshіh) suspensi;
3) pikiran berjalan melalui proses (moral dan psikologis, estetika dan nshi).
Ada banyak keteraturan pada mulanya yang muncul dengan cara empiris yang mengagumkan, dan ritus navchannya semacam itu dapat didasarkan pada peringatan. Namun, ini mendorong sistem pengembangan yang efektif, mempercepat proses pengenalan masukan didaktik baru ke dalam teori pengetahuan teoretis tentang hukum, menurut proses lainnya.
Saya melihat hukum baru dari proses dan proses internal. Pertama (menjelaskan makanan), mencirikan ketidakberdayaan proses dan pikiran baru: sosial-ekonomi, situasi politik, budaya, perlunya penangguhan dalam jenis nyanyian khusus dan pendidikan.
Sebelum hukum internal, buat hubungan antara komponen proses pedagogis. Tujuan Mіzh, zmіstom, metode, metode, bentuk. nkshe tampaknya, - nilai materi wikkladannyam, navchanniyam dan vivcheny. Telah ditetapkan bahwa keteraturan seperti itu dalam ilmu pedagogis dapat dicapai, ada sebagian besar dari mereka hanya untuk sementara pikiran observasional. Saya akan menyebutkan tindakan mereka, dengan penomoran berkelanjutan:
12.Isnuє koneksi reguler antara orang baru dan orang-orang: Sangat penting bahwa viclacia lebih penting untuk memiliki semacam karakter jahat. Vykhovny menyuntikkan ke sejumlah pikiran, di mana ada proses pedagogis.
13.Insya adalah wajar untuk berbicara tentang mereka yang kesalahan antara cara guru dan pengetahuan dan hasil saat ini. Tidak mungkin untuk melihat keadaan saat ini, karena tidak ada aktivitas yang saling bergantung dari para peserta dalam proses inisiasi, siang dan hari. Sebagai pribadi, manifestasi yang lebih konkret dari keteraturan umum hubungan antara kegiatan belajar dan hasil belajar: apa yang intensif, apa kegiatan pendidikan awal anak sekolah, apa kualitas pengetahuan. Secara pribadi, karena hukum umum lapangan dalam pandangan tujuan guru dan ilmuwan, jika tujuannya tidak sesuai, efektivitas saat ini berkurang secara signifikan.
14. Tilki interkoneksi semua komponen agar hasil yang dicapai sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan.
Dalam keteraturan yang tersisa, seperti bi akan dimasukkan dalam sistem segalanya terlebih dahulu. Selama guru benar dalam memilih pilihan yang tepat, metode merangsang, mengatur proses pedagogis, mengetahui dan hidup masuk sebelum yang termuda, maka Anda akan mencapai tujuan, mempelajari hasil dan mempelajari hasil.
Digambarkan sebagai aturan praktis untuk mengetahui giliran spesifiknya dalam prinsip-prinsip proses pedagogis.
2.5 Prinsip.
Prinsip-prinsip didasarkan pada pengetahuan yang sama tentang hukum dan keteraturan, logis untuk tidak terlibat di dalamnya. Hukum dan keteraturan berfungsi sebagai dasar teoretis untuk bergulir, mendalilkan prinsip-prinsip pengetahuan dan aturan kinerja pedagogis praktis. Deyakі pedagogіchn hukum dan keteraturan nіtіlnіkіvіtіgrannі, jadi dari mereka vivod bukan hanya satu, tetapi beberapa prinsip. Bukan hanya pedagogis, tetapi hukum sosial, filosofis, logis, psikologis, dan lainnya. Bau busuk juga diperkaya dengan tujuan pendidikan dan budaya, pikiran kelas menengah, perkembangan ilmu pengetahuan, sifat perkembangan ilmu pengetahuan, sifat sumber daya yang dikembangkan oleh penangguhan dan metode, dan, dalam beberapa hal. cara, dengan praktik, dengan pengetahuan sains.
1. Prinsip mengembangkan dan mengembangkan karakter baru pelurusan pada pengembangan semua tujuan spesialisasi dan individualitas pendidikan.
2. Prinsip sains dalam evolusi dan metode dalam proses pedagogis memvisualisasikan interkoneksi dengan pengetahuan ilmiah saat ini dan praktik organisasi demokratis suspensi.
3. dalam sains modern, budaya, kami memberikan karakter sistemik pada aktivitas awal, pengetahuan teoretis, pengetahuan praktis.
4. Prinsip privasi, kegiatan kreatif dan kemerdekaan, pendidikan pada peran kritis guru.
5. Asas musyawarah, kesatuan yang kongkrit dan yang abstrak, Reproduksi dan produktif, sebagai pidhodu kompleks viraz.
6. Prinsip ketersediaan .
7. Prinsip keutamaan hasil pengembangan kekuatan pendidikan para ilmuwan.
8. Prinsip komunikasi dengan kehidupan, dengan latihan .
9. Prinsip pembagian rasional bentuk kolektif dan individu dan metode robot awal.
10. Prinsip komunikasi dan aktivitas ilmiah- proses pedagogis tidak bersalah karena ditransformasikan menjadi menerima pengetahuan secara pasif.
11. Prinsip penyatuan manajemen pedagogis dengan pengembangan inovasi dan kemandirian vikhovants .
12. Keistimewaan anak dalam pengetahuan kewaspadaan cerdas terhadap yang baru .
13. Prinsip kesempitan di sekolah vimog, keluarga dan dukungan .
14. Prinsip urahuvannya vіkovyh dan fitur individu para sarjana .
Tentunya, semua prinsip vishche pererakhovani tidak sama, semua bau diatur oleh prinsip utama - prinsip yang berorientasi spiritual pada nilai zalnoludskі, vikhovuє dan pengembangan navchannya. Damo bawah Deskripsi Singkat.
Prinsip mengeraskan spiritual, mengembangkan dan mengembangkan karakter transmisi, yang ditujukan untuk tujuan pengembangan universal kekhususan, pada pembentukan tidak hanya pengetahuan dan kecerdasan, tetapi nyanyian moral, kualitas estetika, yang berfungsi sebagai dasar untuk pilihan cita-cita hidup dan perilaku sosial.
prinsip ilmu vimag, schob zmist navchannya bulo diikat dengan objectivny fakta ilmiah, Teori, hukum, imajiner b kamp modern ilmu pengetahuan. Seluruh prinsip harus dimasukkan dalam program dan penangan awal, dalam materi tambahan, serta dalam mengajarkan unsur-unsur lelucon ilmiah, dalam metode organisasi ilmiah dari praktik awal.
Prinsip naukovostі natsіlyuє vchitelya pada vikoristannya di organіzatsії navchalnoї dіyalnostі shkolyarіv Tertekan situatsіy, zaluchennya їh di rіznomanіtnі sposterezhennya doslіdzhuvanih yavisch i protsesіv, naukovі superechki, memegang analіzu rezultatіv Vlasna sposterezhen, Poshuk dodatkovoї Informácie untuk obgruntuvannya samostіyno zroblenih visnovkіv MEMBAWA titik svoєї Zora.
Prinsip menghubungkan pembelajaran dengan praktik Transmisi, proses menciptakan rangsangan dengan merangsang para ilmuwan vicoristovuvati menghilangkan pengetahuan tentang pendirian didirikan virishennyh, menganalisis dan menciptakan kembali tindakan baru, bergetar terlihat kuat. Untuk berbagai aplikasi dan situasi yang akan dianalisis kehidupan nyata... Salah satu implementasi langsung dari prinsip tersebut adalah hubungan antara praktik dan kehidupan, yang secara aktif menghubungkan para sarjana dengan efisiensi yang sangat klise di sekolah dan di luarnya.
Prinsip sistematis dan langgeng transmisi kemenangan dan pengetahuan tentang urutan bernyanyi, sistem. Memenangkan bujukan logis, sebagai seorang penyihir, sehingga proses inisiasi secara keseluruhan, adalah berputar dalam sejumlah aturan:
Setelah materi selesai, rencananya akan dilakukan pembagian logis (oleh itu), urutan dan teknik robotika akan ditetapkan;
Dalam kasus kulit, perlu untuk mendirikan pusat kapitalis, melihat kepala pemahaman, ide, struktur, dan bahan pelajaran;
Ketika kursus dikembangkan, panggilan dan koneksi internal muncul antara teori, hukum, fakta.
Karena sistematis dan langgeng di zaman modern, mereka berfokus pada pelestarian ofensif dari sisi pendidikan dan prosedural dari awal, dengan pelajaran kulit seperti itu, adalah logis untuk maju terlebih dahulu, seperti untuk evolusi awal materi, dengan cara yang sama
prinsip aksesibilitas vimagan vrahuvannya singularitas pengembangan sarjana, analisis materi dari sudut pandang kemungkinan nyata mereka dan organisasi seperti proses pedagogis, tetapi bau tidak melihat intelektual, moral, fisik yang berlebihan. Juga, tidak dapat diaksesnya masa kini, sulit, anak sekolah terjebak di jalur minggu ini kepala suku, Untuk berbaring di dunia modern dan karena lipat dari bahan dasar dan karena struktur metodis ini, sifat, struktur, diatur oleh guru kecerdasan para ilmuwan, metode ilmu yang ditetapkan oleh guru .
prinsip presisi- salah satu yang tertua dan terpenting dalam didaktik, yang berarti bahwa keefektifan hari ini dapat ditemukan dalam pra-studi dan pemrosesan ulang materi awal. Dalam proses menghidupkan anak-anak, mereka perlu memberi kesempatan secara spontan, membimbing mereka melalui, secara praktis mempraktikkan - melalui proses menuju pengetahuan. Namun, identitas pemenang bersalah berada di dunia ini, dalam bentuk pengetahuan dan kecerdasan, pengembangan misi. Demonstrasi robot dengan objek rasa bersalah untuk memimpin perkembangan ke pertemuan gereja, merangsang transisi dari konkrit-figuratif dan dialek ilmiah ke abstrak, verbal-logis.
Prinsip kualitas dan aktivitas ilmuwan di navchans- salah satu prinsip utama sistem didaktik modern, yang, oleh karena itu, dikembangkan secara efisien, karena para ilmuwan menunjukkan aktivitas kognitif, adalah sub'ektami aktivitas. Tujuannya adalah untuk memutar cara para ilmuwan belajar tentang hari itu, merencanakan dan mengatur pekerjaan mereka, menunjukkan minat untuk mengambil, mengajukan masalah dan melihat berita.
Kegiatan dan layanan dalam kota dapat dicapai, jika:
Berjiwa pada kepentingan ulama dan sekaligus merumuskan motif navchannya, tengah pada mіsci pertama - kepentingan pendidikan, profesіynі schilos;
Sertakan ulama dalam solusi situasi bermasalah, di tidak masalah, Dalam proses membuat lelucon, solusi masalah ilmiah dan praktis;
Vikoristovuvati metode navchannya seperti, seperti gri didaktik, diskusi;
Merangsang bentuk kolektif robot.
Implementasi prinsip yang diberikan bukan hanya sebagai bentuk pengetahuan dan perkembangan anak, tetapi juga perkembangan sosial, vikhovanny.
prinsip moralitas vimag, sehingga pengetahuan mintly terkubur dalam ingatan para ilmuwan, menjadi bagian dari kesaksian echinogo, dasar bel dan perilaku. Ingatan dan pengembangan materi seharusnya tidak hanya terletak pada materi, meskipun dari sudut pandang yang baru, oleh karena itu, untuk tujuan pengembangan, perlu dirumuskan posisi dan minat positif terhadap materi yang sebelumnya. disajikan. Є y nshі aturan prinsip tsy, tetapi itu sendiri:
Penguasaan mittsne untuk belajar, bagaimana belajar secara intelektual, belajar untuk aktif;
Untuk keperluan pemenuhan kebutuhan, adalah benar untuk mengatur jumlah dan periodisitas dan mengulang materi, untuk memastikan bahwa pandangan individu tentang ilmu itu benar;
Keajaiban pengetahuan diurus, jika materi terstruktur, pikiran terlihat, koneksi logis dikenali;
Kementerian pengetahuan adalah untuk mengurus kontrol sistematis atas hasil analisis, pembalikan dan evaluasi.
Prinsip integrasi rasional bentuk kolektif dan individu dan metode robotika awal .. Ini berarti bahwa guru dapat dan bersalah menggunakan bentuk pengembangan organisasi mereka sendiri di siang hari: pelajaran, kunjungan, lokakarya, serta berbagai cara kerja sama antara ilmuwan dalam proses awal: Selain itu, dimungkinkan untuk hidup dalam berbagai jenis kegiatan untuk anak-anak dalam pelajaran: hiking, klub, gurt, pertemuan bisnis untuk minat dan mereka yang ada.
Dapat dilihat bahwa prinsip didaktik modern adalah membangun sistem, dalam satu kesatuan utuh, dalam interkoneksi yang erat. Penerapan satu prinsip terkait erat dengan penerapannya: aktivitas dan sistematisitas - dari kinerja, aksesibilitas - dari sains, dll. Sekaligus, bau mewakili fitur utama dari proses, bau memberikan pembaca satu set instruksi lengkap sebelum mengatur proses awal memulai proses sebelum menganalisis hasil.
Semua orang memahami prinsip membidik yang pertama, memimpin, prinsip vikhovu dan pengembangan ilmu pengetahuan.
Dengan segala pendekatan, prinsip didaktik bersalah mengambil kekhususan, untuk mewakili karakter khusus suara di tengah sistem didaktik itu sendiri, tetapi prinsip mengkonsumsi nilai, kebenaran dan diubah menjadi markas besar, Bezsumnіvno, vіrn, tetapi tidak memberikan orієntirіv didaktik tertentu.
AKU AKU AKU. Peran pendidikan ekonomi dalam suspensi harian
Dengan transisi negara Rusia ke ekonomi jenis pendidikan pasar, sekolah dihadapkan pada kebutuhan untuk pembaruan radikal pada kebijaksanaan pendidikan, termasuk kebutuhan akan pendidikan ekonomi, yang belum dihormati.
Seorang siswa senior yang ingin bersiap-siap untuk kehidupan mandiri secara independen dari sejumlah kegiatan profesional, sang ibu bersalah Seorang lulusan hanya membutuhkan kehidupan secara moral, psikologis dan praktis, untuk siap pada titik di benak ekonomi Rink; Anda membutuhkan bantuan tambahan untuk belajar, sehingga Anda memiliki waktu khusus untuk berakumulasi dalam literasi profesional dan ekonomi, kepraktisan, inovasi, penerimaan dan kreativitas.
Zvyazu z zim sistem Pendidikan Saya tertarik pada tugas penting melestarikan pelatihan tenaga kerja siswa senior dalam hubungan yang tidak masuk akal dengan pendidikan dan bimbingan ekonomi, karena mereka mentransfer bentuk pengetahuan yang tenang, minus nauvochok, konsumsi daya tarik seperti itu, karakter ekonomis pikiran.
Secara historis, posisi itu ditetapkan untuk pendidikan ekonomi sebagai bagian dari pelatihan profesional dan tenaga kerja, dan bukan sebagai jalur pendidikan yang diarahkan sendiri dan untuk mendidik dalam kerangka ruang yang diterangi. Pada koneksi dengan cym, sejumlah gesekan diminta, tetapi itu sendiri:
· Jika ada kebutuhan yang aktif dan mendesak untuk pengembangan sosial siswa senior dan kurangnya pengetahuan komunitas pendidikan tentang peluang untuk pelatihan ekonomi di seluruh proses;
Kearifan tradisional, bentuk, metode pelatihan ekonomi yang sehat dan kebutuhan untuk pengembangan teknologi inovatif dalam bentuk kualitas khusus yang signifikan secara sosial, pengetahuan, kecerdasan, sebelum kemajuan sosial-ekonomi
Proses innovatsionnymi Mіzh, scho berlangsung di properti yang mencurigakan kaum muda sehubungan dengan kebutuhan aktif akan pendidikan ekonomi, dan manifestasi dari pendekatan stereotip untuk transfer pengetahuan;
Dengan kebutuhan yang terang-terangan akan pendidikan yang tidak terputus, ofensif dan serba guna di semua tahap pendidikan (pra-universitas, universitas, pasca-universitas), serta rencana yang tidak aman atau tidak sesuai yang jelas bagi semua orang, pelajari pendidikan ekonomi, memadai untuk memenuhi kebutuhan jam dan penangguhan.
Virіshennya tsogo zavdannya uskladnene tim, scho populasi bіlshostі, selain chislі di molodі tidak sformovanі tsіnnіsnі orієntatsії pada vіlnu ekonomіchnu dіyalnіst, rozvitok tvorchoї i pіdpriєmnitskoї іnіtsіativi, Bhagat tidak vistachaє sotsіalno-znachuschih pengetahuan saya umіn, dosvіdu samostіynoї ekonomіchnoї dіyalnostі. Formasi sosial anak muda terlihat dalam pikiran, jika secara kodrat mereka pragmatis untuk penegasan diri, mereka berhasil menjadi pesaing yang berkembang, vimog tinggi untuk spesialisasi di pasar pratsi.
Ekonomichna pіdgotovka pada tampilan MIY, Mauger tidak tіlki formuvati spetsіalnі ekonomіchnі Znannya i vmіnnya, aktualnі dalam pikiran Suchasnyj dan th rozvivati sotsіalno-zatrebuvanі yakostі osobistostі (іnіtsіativnіst, samostіynіst, pіdpriєmlivіst) formuvati moral yang tsіnnіsnі memotivasi ekonomіchnoї dіyalnostі (motif sotsіalnoї vіdpovіdalnostі, spіvpratsі kreatif dalam proses kinerja yang signifikan secara sosial, mencapai status sosial dan profesional, kesejahteraan materi).
IV. visnovok
Anda dapat menggunakan semua detail untuk memaksimalkan yang ofensif - rekomendasi untuk pembaca:
1. Pembaca perlu memahami bukan berdasarkan prinsip sains, tetapi pada sistem, yang mencegah priming ilmiah dari target yang bergetar, perubahan, metode, metode dan metode pengorganisasian analisis proses ilmiah, dan pengembangan proses.
2. Pembaca akan melihat secara menyeluruh prinsip kulit dari sistem rekomendasi ini untuk mengintegrasikan ke dalam kehidupan sistem dan hukum dasar dan tujuan strategis, bagaimana membentuk inti konsep bahagia pendidikan sekolah(Pengembangan harmonis all-in-one dari spesialisasi, individualitas anak sekolah, pendekatan individu dan khusus, kesatuan awal dan awal, optimalisasi proses awal).
3. Guru bersalah atas bachiti lawan, mengikuti elemen spiral dari proses pedagogis (pengetahuan dan pengembangan, pengetahuan dasar dan pengetahuan sistematis, pengembangan harmoni abstrak dan konkret, dll.) Proses.
Daftar Sastra Kemenangan:
1) Pedagogi / editor P.I. Bersemangat. -M.: Kemitraan pedagogis Rusia, 1998.
2) I.P. Pidlasi. Pedagogi. - M.: Vlados, 1999.
3) B.T. Likhachov. Pedagogi. - L.: PROMITEI, 1996.
4) Pedagogi / redaktur Shchukin. -L.: Drukovaniy Dvir, 1966
2. Nama departemen
3. Tempatkan sela-sela di kota
proses pedagogis- interaksi guru dan vikhovanet yang terorganisir secara khusus, yang mengarah pada pengembangan lembaga pendidikan dan pengembangan.
Pergi ke desain struktur proses pedagogis:
1. Tsiloviy - termasuk tsil dan zavdannya, yang diwujudkan dalam pikiran bernyanyi.
3. Dіyalnіsny - mencirikan bentuk, metode, cara mengatur dan mengembangkan interaksi pedagogis, mengarahkan ke tujuan dan menetapkan proses pedagogis dan menguasai kejahatan.
4. Efisien - hasil dan langkah-langkah efektivitas proses pedagogis tercapai, tanpa pengelolaan kegiatan pedagogis.
5. Sumber daya - visualisasi pemikiran sosial-ekonomi, psikologis, sanitasi-higienis dan nsh melalui proses pedagogis, normatif-hukum, personel, informasi-metodis, material-teknis, teknis
Struktur proses pedagogis bersifat universal: Ia berkuasa baik untuk proses pedagogis secara umum untuk berkembang dalam kerangka sistem pedagogis, serta untuk proses interaksi pedagogis tunggal (lokal).
Proses pedagogis Mayut sifat siklus. Dalam pengembangan semua proses pedagogis, dimungkinkan untuk mengembangkan satu dan tahap yang sama.
Tahapan kepala dapat disebut:
Persiapan (diatur dengan benar untuk menjalankan proses dalam arah tertentu dan dari kecepatan tertentu);
Dasar (membangun proses pedagogis);
Kesimpulan (perlu untuk menghindari pengampunan berulang di masa depan, pasti ditemukan dalam apa pun, untuk menavigasi proses pengorganisasian yang lebih baik).
Hukum proses pedagogis(Navchannya dan vikhovannya), dimungkinkan untuk membuat perbedaan mengenai supremasi hubungan objektif, asing, esensial, perlu, berulang-ulang dengan gaya antara manifestasi pedagogis, komponen proses pedagogis, dan ciri fungsi perkembangan.
Mengembangkan dua kelompok hukum:
1. Kelompok - dіє pada tingkat makro dan mikrososial:
Relevansi proses pedagogis dengan tingkat perkembangan sosial, ekonomi, politik dan budaya administrasi, dll.
Relevansi proses pedagogis dari pemikiran regional, dll.
2. Grup - lakukan pada mіzosobistsy dan vnyaа khusus:
Kesatuan dan interkoneksi proses pedagogis dan pengembangan kekhususan.
Ob'ktivnі, stotnі, suara mіzh . yang diulang dengan tajam bagian gudang proses pedagogis.
Obyektif, terus, secara konsisten mengulangi koneksi karena sifat khusus, pengembangan, kekhasan bekerja sama dengan cahaya baru dan hasil pengembangan ї.
Hukum hubungan antara peringkat pendidikan, pengembangan individu dari spesialisasi dan perubahan yang diusulkan, metode, bentuk proses pedagogis.
Prinsip proses pedagogis - posisi utama, sehingga Anda dapat memulai perubahan, organisasi, dan kesehatan proses pedagogis.
Prinsip proses pedagogis:
3. Prinsip navchannya dan vikhovannya dalam suatu kelompok (kolektif).
4. Prinsip menghubungkan proses pedagogis dengan kehidupan dan aktivitas praktis para sarjana.
5. Prinsip penyatuan manajemen pedagogis dengan pengembangan inovasi dan kemandirian pendidikan.
6. Prinsip povaga terhadap kekhususan anak dalam ilmu kewaspadaan terhadap kecerdasan baru.
7. Prinsip mendukung hal-hal positif pada orang, pada kekuatan spesialisasi mereka.
8. Prinsip ilmu.
9. Prinsip masyarakat.
10. Prinsip akurasi.
11. Asas ofensif, sistematis dan langgeng dalam baru dan ganas.
12. Prinsip ketersediaan keterampilan baru dalam menghadapi kesulitan yang tinggi.
13. Prinsip produktivitas proses pedagogis dan hasil mental.
Masalah tujuan dalam pedagogi. Kesadaran sosial dan karakter sejarah akan tujuan pendidikan dan kebudayaan. Interpretasi informasi dan kesadaran dalam dokumen arahan ("UU pendidikan di Republik Bilorus" dan di.)
Penargetan dan penargetan- tidak ada bagian dari aktivitas profesional guru, analitik, prediksi, proyeksi kesehatan dan kehidupan.
Siklus pendidikan dibentuk dalam skala mutakhir, karena bau busuk itu dikonkretkan dalam kerangka sistem pendidikan dan dalam siklus interaksi pedagogis tertentu.
Suspіlno prіnnі meti vikhovannya minlivі dan dynamіchnі, Memiliki karakter sejarah. Ini dimulai dengan kebutuhan dan pengembangan penangguhan, untuk meletakkan sesuai dengan metode produksi, tingkat perkembangan ekonomi, tingkat kemajuan sosial dan ilmiah dan teknis. Tujuannya adalah untuk menanamkan sifat struktur politik dan hukum negara ini, dalam sejarah dan tradisi masyarakat tertentu, dalam pengembangan ilmu humaniora, teori dan praktik pedagogis, budaya pedagogis dalam budaya.
Di era sejarah boule, misalnya, juga ada cita-cita sosial(Etaloni), seperti "Spartan War", "Good Christian", "Huge Pratsivnik-Collective", "Energiyny Pіdpriymets" n .. Dalam bahasa Denmark, dukungan ideal adalah warga negara, patriot, profesional ... Kemitraan menuntut kualitas khusus seperti budaya intelektual, kompetensi profesional, efisiensi.
Tujuan pendidikan global dan strategis di negara kita dalam undang-undang Republik Belarus "Tentang pendidikan" (sebagaimana diubah oleh Vid 2002), dalam Konsep pendidikan tanpa gangguan anak-anak dan pemuda ilmiah di Belarus (2006) dan di. Dokumen arahan dalam galuzevit. Misalnya, menurut undang-undang "Tentang Pendidikan Republik Bashkortostan", melalui pendidikan menengah seremonial, dasar pengembangan kekhususan rohani dan jasmani, persiapan generasi muda menuju kehidupan baru dalam penangguhan , wakil, kepala ilmu Republik Bashkortostan pembentukan perekonan moral baru, budaya perilaku, kenikmatan estetika dan cara hidup yang sehat.
Di jam Denmark meta- Vikhovannya yang ideal ditafsirkan oleh guru sebagaimana dirumuskan dalam spesialisasi yang rasional dan harmonis. Riznobichny pengembangan transmisi dan pengembangan kesehatan yang sehat, proses mental dan kekuatan, khusus, perkembangan sosial dan spiritual. Gagasan ini tercermin dalam "Konsep perkembangan anak-anak dan pemuda ilmiah yang tidak terputus di Republik Belarus" (2006).
Qia diatur oleh penangguhan transmisi meta dari direktur berikut:
Terbentuknya masyarakat, patriotisme, dan kesadaran diri berbangsa berdasarkan ideologi negara.
Persiapan untuk hidup mandiri dan berlatih.
Pembentukan budaya moral, estetika dan ekologis.
Nilai-nilai ovolodinnya dan tips cara hidup sehat.
Pembentukan budaya anggota keluarga.
Pengembangan pikiran untuk sosialisasi, pengembangan diri dan realisasi diri dari kekhususan.
Struktur Zmistu Oviti:
1. Sistem pengetahuan tentang alam, suspensi, misinformasi, teknologi, metode kinerja.
2. Memberikan informasi perkembangan proses produksi suspensi (sistemnya cerdas dan mudah).
3. Pengakuan akan spesialisasi emosional dan sinis pada diri mereka sendiri dan pada cahaya terbaru.
4. Dosvid kreativitas.
Pendidikan awal adalah proses dan hasil pembentukan kembali individu dengan landasan keilmuan, menolak pendidikan profesi.
Cakupan politeknik - bagian gudang liputan rumah, Proses dan hasil belajar dasar-dasar ilmiah virobnstva.
Pendidikan profesi adalah suatu proses dan hasil dari pendewasaan dengan pengetahuan, kesan dan kiat-kiat individu, yang memberikan seseorang kesempatan untuk terlibat dalam kegiatan profesional ini.
Seperti dalam sejarah pedagogi, nutrisi adalah tentang materi apa yang termasuk dalam visi pendidikan, prinsip apa yang perlu diperhatikan dalam memilih materi? Ada teori pendidikan formal, material, utilitarian.
Prihilniks "pendidikan formal"(J. Locke, I. G. Pestalozzi, I. Kant, I. F. Herbart dan I.) jadi yak dzherelom pengetahuan rozum. "Pendidikan formal" adalah pengembangan kesehatan masyarakat, seperti merampoknya sebagai tambahan untuk jenis robot apa pun. Pada pemikiran penganut pendidikan formal, mengenal diri sendiri, pose yang dikenakan untuk perkembangan mawar, bahkan kurang signifikan.
Prihilnik dari "pendidikan material"(Ya.A. Kamenskiy, G. Spencer dan n.) Kami pergi karena kriteria pemilihan bahan awal bersalah atas langkah-langkah afinitas mereka, korporealitas untuk kehidupan para sarjana, untuk efisiensi praktis mereka. Fajar, bau busuk itu dihormati, sehingga perlu mengandalkan disiplin alam. Prihilnik dari sudut pandang sentral menghormati kepala ulama pengetahuan modern dan sistematis dan perumusan pikiran. Pada hnya dumka, pengembangan target kesehatan, kepentingan pendidikan ulama terlihat tanpa pengetahuan khusus dalam perjalanan pendidikan ‘ilmu Korisnykh’.
K. D. Ushinsky itu di. guru membawa satu sisi kulit teori cich untuk kebijaksanaan iluminasi. Pada dummy, dan material, dan iluminasi formal, mereka tidak diragukan lagi terikat satu per satu.
Tren demi liputan:
1. Humanitarisasi dan humanisasi kearifan iluminasi, keseharian beberapa bidang dalam budaya hewan, sejarah, nilai-nilai spiritual, misteri, kreativitas seni.
2. Pengembangan dan implementasi visi pendidikan pendidikan, sehingga para sarjana tidak hanya memperoleh pengetahuan yang siap pakai, tetapi juga metode penyesatan dan kompetensi.
3. Keanekaragaman dan keragaman proses pendidikan (dengan mempelajari pilihan-pilihan baru untuk kursus-kursus awal dan jenis-jenis pertunjukan), diferensiasi proses pendidikan, sehingga perkembangan proses pendidikan tidak terjamin.
4. Melanjutkan dengan mengganti objek yang mengikat dan mengambil dan meningkatkan objek, mengambil, mengingat aktivitas di balik getaran.
5. Inklusi dalam zm_st iluminasi kursus terpadu, yang mengambil akar dari anak-anak sekolah dari seluruh gambaran dunia.
6. Standardisasi untuk visi pendidikan, karena tidak memperhitungkan struktur sistem dan standar pendidikan sesuai dengan Undang-Undang "Tentang pendidikan di Republik Belarus" (ed. Ved 19.03.2002). Republik Bashkortostan akan menetapkan sistem standar pencahayaan. Standar pendidikan negara bagian Republik Bashkortostan Zagalny vimogi tingkat pendidikan dan syarat penggunaan, jenis instalasi, klasifikasi spesialisasi, kualifikasi dan profesi, dokumen tentang pendidikan.
Standar dasar, struktur dan fungsi. Dokumen yang dapat digunakan untuk mendidik masyarakat di awal hari: rencana awal, program awal, penangan dan pemilik awal.
Standar pendidikan negara- dokumentasi untuk dijadikan dasar penilaian aktif terhadap tingkat pendidikan dan kualitas pendidikan, terlepas dari bentuk pelepasan tanggung jawab hukum terhadap pendidikan. Standar menetapkan standar, pembentukan dan pengembangan pendidikan, sehingga ada kemungkinan untuk mendiagnosis hasilnya, untuk mengamankan ruang pencahayaan tunggal.
Standar negara penunjukanє:
1. Minimal perubahan program pendidikan utama.
2. Komitmen maksimal para ilmuwan navantazhennya awal.
3. Vimogi ke tingkat persiapan vypusknikiv.
Berdasarkan standar negara untuk mengembangkan berdasarkan rencana untuk penerangan jenis berikut:
Rencana utama adalah dokumen yang mendefinisikan gudang mata pelajaran utama, hari terakhir pendidikan dan pengumuman umum selama satu jam (rencana dasar, tipikal, berdasarkan rekomendasi, sekolah menengah).
Program dasar adalah dokumen peraturan yang didasarkan pada rencana awal viznacha perubahan wawasan dari kulit objek baru dan satu jam untuk melihat bagaimana menanamkan objek secara keseluruhan, jadi pada item kulit, topik (jenis, pekerjaan, khusus-individu).
Para pawang dan navchalny para pengemis bermain di yakosti cara yang paling penting untuk belajar, pengetahuan dasar dan organisasi robot otodidak di kelas; bau viznachayut sendiri model informasi awal, skenario unik dari proses awal.
Didaktik sebagai teori ilmu pengetahuan dan pendidikan. Sejarah perkembangan
didaktik. Penguasaan mata pelajaran, kategori utama dan didaktik.
Beberapa wawasan tentang spesialisasi yang dibentuk akan terlihat dalam proses penciptaan, kemudian didaktik sering dimulai sebagai teori pengetahuan dan pendidikan, mereka diajarkan oleh diri kita sendiri, tetapi Anda bersalah sampai landasan teori navchannya, jadi th th th evilly-yake formє menuangkan pengembangan kekhususan yang kemerahan, svіtoglyadne dan moral-estetis.
didaktik- pikiran pedagogi, bagaimana mengembangkan teori pendidikan dan sains.
Teruskan, seluruh kata telah diumumkan dalam karya-karya guru Nimetsian Wolfgang Ratko (1571-1635) tentang arti lukisan itu. Sebuah peringkat analog, sebagai "seni universal pengetahuan tentang segala sesuatu," menafsirkan didaktik dan Ya. A. Kamenskiy. Pada awal abad XIX. Guru Nimetsian I. Herbart memberikan status didaktik dari teori kemenangan sipil dan tidak konvensional. Kontribusi besar untuk pasar didaktik dibuat oleh: I. Herbart, G. Pestalozzi, K. D. Ushinsky, V.P. Ostrogorsky, P.F. Kapterev. Chimalo terbunuh di seluruh wilayah: P.M. Gruzdєv, M.A. Danilov, B.P. Asipov, M.N. Skatkin, N.A. Menchinskaya, Yu.K. Babansky dan ..
mata pelajaran didaktik- hukum dan prinsip-prinsip ilmu, tujuan yogo, dasar ilmiah untuk pengetahuan, metode, bentuk, dan pengetahuan.
Ketua didaktik:
1. Mendeskripsikan dan menjelaskan proses inisiasi dan realisasi.
2. Pengembangan organisasi teknologi baru, sistem baru, teknologi dan teknologi.
proses pedagogis- salah satu kategori utama ilmu pedagogis yang paling penting. pid proses pedagogis Bangkit diatur secara khusus, berfokus pada interaksi guru dan pendidik (vikhovanets), mengarahkan pada pengembangan lembaga pendidikan dan pengembangan. Proses pedagogis berdoa untuk perlindungan penggantian sosial dari dukungan untuk pendidikan, implementasi ketentuan Konstitusi Federasi Rusia tentang hak atas pendidikan, serta undang-undang resmi tentang pendidikan.
Proses pedagogis adalah sebuah sistem, dan seolah-olah sistem itu ada, maka akan ada struktur. struktur - elemen tse roztashuvannya (komponen) dalam sistem, serta koneksi di antara mereka. Kecerdasan dering bahkan lebih penting, karena, saya tahu, apa yang terlibat dalam proses pedagogis, dimungkinkan untuk memastikan pengembangan organisasi, manajemen, dan kualitas proses yang diberikan. komponen proses pedagogis :
tujuan dan tugas;
organisasi dan pengelolaannya;
metode kesehatan;
hasil.
Proses pedagogis - tse proses tenaga kerja,, seperti dalam proses kerja nshikh, dalam visi pedagogis objek, tambahkan praktik produksi itu. ob'єkt aktivitas kerja seorang guru - tujuannya adalah untuk mengembangkan spesialisasi, tim vikhovants. Kosty(Untuk mengetahui) pratsі dalam proses pedagogis bahkan lebih spesifik; bukan hanya siswa metodis awal, materi demonstrasi, dll yang dirujuk kepada mereka, tetapi pengetahuan guru, pengetahuannya, kemampuan spiritual dan spiritualnya. di pintu produk pratsi vlasne pedagogis dan meluruskan proses pedagogis - nilai pengetahuan, pelayanan dan tips, diakui oleh para sarjana, tingkat pendidikan, budaya, yaitu tingkat perkembangan.
Hukum proses pedagogis- tse ob'ktivnі, stotn, suara berulang. Dalam sistem lipat, hebat dan dinamis seperti itu, sebagai proses pedagogis, ada sejumlah besar koneksi dan simpanan serbaguna. terbaik hukum umum dari proses pedagogis menyinggung:
| Dinamika proses pedagogis mentransfer, sehingga semua perubahan maju terletak di depan langkah-langkah, sehingga proses pedagogis adalah karakter aksesibilitas yang luas - apalagi kemajuan proses, kami membuat hasil akhir;
| Kecepatan dan tingkat perkembangan kekhususan dalam proses pedagogis didasarkan pada penurunan, tengah, di jalan dan dalam arus masuk pedagogis;
| Efektivitas proses pedagogis didasarkan pada pengelolaan proses pedagogis;
~ | Produktivitas proses pedagogis didasarkan pada jenis rangsangan internal (motif) dari kegiatan pedagogis, berdasarkan intensitas dan sifat rangsangan luar (mencurigakan, moral, material);
| Efektivitas proses pedagogis adalah untuk meletakkan, dari satu sisi, dari kualitas efisiensi pedagogis, dari sisi lain - dari kekuatan keterampilan baru yang kuat dari para ilmuwan;
| Proses pedagogis untuk memahami kebutuhan khusus dan dukungan, material dan teknis, ekonomi dan daya dukung yang lebih rendah, moral dan psikologis, sanitasi dan higienis, perabotan alami dan sehat, dengan segala jenis kondisi baru.
Hukum proses pedagogis mengetahui belokan spesifik dalam ketentuan utama, organisasi rumah, , bentuk dan metode, yaitu Dalam prinsip.
prinsip dalam sains saat ini - dasar, prinsip umum dari teori apa pun, ide dasar, aturan dasar perilaku, tindakan. Didaktik adalah prinsip sebagai rekomendasi, aktivitas pedagogis yang membimbing dan proses awal - itu bau di semua sisi dan memberi Anda yang paling mudah, secara logis telinga terakhir. Ke depan, prinsip dasar didaktik dirumuskan oleh Ya. A. Komensky dalam “Great Didactics”: saksi, akurasi, tindakan, konsistensi, kebajikan, kelayakan.
Dalam peringkat seperti itu, prinsip proses pedagogis- semua langkah dasar untuk mengatur kegiatan pedagogis, bagaimana memperkenalkannya secara langsung dan membentuk proses pedagogis.
Dominasi pemahaman dan pengaturan lantai semacam itu berkualitas tinggi, sebagai pedagogis, untuk mencapai berbagai standar keterusterangan yang sehat. Pesan Prinsip Zagalpedagogik(Misalnya, prinsip-prinsip komunikasi antara hidup dan praktik dan aktivitas tenaga kerja, Keterusterangan humanistik dari proses pedagogis dan dalam
| Prinsip Vihovannya- ditampilkan dalam distribusi yang ditetapkan untuk vikhovanya;
| Prinsip-prinsip mengatur proses pedagogis- prinsip navchannya dan vikhovannya tentang kekhususan dalam kolektif, ofensif dan dalam;
| Prinsip pedagogi kritis- prinsip manajemen tambahan dalam proses pedagogis dengan pengembangan inovasi dan kemandirian para ilmuwan;
| Prinsip navchannya- prinsip sains dan kerja keras yang layak, pengetahuan yang sistematis dan abadi, kesaksian dan aktivitas kreatif para ilmuwan, khususnya, hasil ilmiah dalam kehidupan modern.
Saat ini dalam pedagogi tidak ada pendekatan tunggal ke gudang yang ditunjuk dan sistem dan prinsip-prinsip proses pedagogis. Misalnya, Sh. A. Amonashvili telah merumuskan prinsip ofensif dari proses pedagogis:
"1. Belajar dan belajar sebagai seorang anak dalam proses pedagogis benar-benar manusiawi. 2. Menjadi anak dalam proses pedagogis sebagai manusia. 3. Zbig kepentingan seorang anak dengan kepentingan zagalnopolyudskiy. 4. Tidak dapat diterima untuk menjadi pemenang dalam proses pedagogis anak-anak yang menunjukkan mereka antisosial. 5. Beri anak dalam proses pedagogis ruang ketegangan untuk manifestasi paling indah dari individualitas mereka. 6. Kondisi yang lebih tua dalam proses pedagogis. 7. Viznachennya tentang kualitas-kualitas khusus, bagaimana membentuk seorang anak, pendidikannya dan pengembangan kualitas-kualitas dari proses pedagogis itu sendiri.
ketika dilihat sistem dan prinsip pendidikan di semua sekolah perlu untuk vrahovuvati fitur khusus dari proses pencahayaan Kelompok Tsієї dari janji utama:
- di semua aliran pemikiran, bukan dasar-dasar ilmu yang diajarkan, tetapi ilmu itu sendiri yang sedang berkembang;
- kemandirian robot siswa di dekat robot viclades ilmiah-pra-masa lalu;
- Secara khas, kesatuan proses ilmiah dan kelahiran dalam lingkup kemenangan;
- Kemenangan Ilmu Pengetahuan dari Kekuatan Profesional. Vikhodyachi z tsyogo S. . Zinov'ev, penulis salah satu monografi pertama yang didedikasikan untuk proses awal di semua sekolah, prinsip-prinsip didaktik sekolah menengah setelah masuk:
Sains;
Kaitan antara teori dan praktik, pengetahuan praktis sains;
Sistemisitas dan konsistensi dalam penyiapan faks;
Keandalan, aktivitas dan kemandirian mahasiswa di universitas;
Membuat pengetahuan lelucon individu tentang pekerjaan awal dalam tim;
Pengambilan abstraksi dari sudut pandang dalam wikladan;
ketersediaan pengetahuan ilmiah;
Pengetahuan tentang pengetahuan.
2. Sistem utama pengorganisasian proses pedagogis
Didaktik memiliki tiga sistem utama untuk mengatur proses pedagogis:
1) navchannya dan vikhovanya individu;
2) sistem kelas terbaik;
3) sistem kuliah dan seminar. Sistem dan sistem adalah satu hal yang sama:
Ada banyak sarjana yang dapat ditemukan dalam kerangka sistem cic;
Spivvidnoshennyam bentuk kolektif dan individu dari pengorganisasian aktivitas vikhovanets;
Dengan langkah kemerdekaan;
Kekhususan kurikulum adalah proses awal-vychovny dari sisi guru.
1. Sistem pendidikan dan pelatihan individu Pertama-tama, itu adalah transfer informasi dari satu orang ke orang pertama, dari yang tua ke yang muda.
Di dunia, perkembangan ilmu pengetahuan seiring dengan perkembangan pertanian, peternakan, pelayaran dan pembelajaran mengkonsumsi dalam perluasan akses ke cakupan sejumlah besar orang, sistem ilmu pengetahuan individu telah berubah menjadi kelompok individu. Zmіst navchannya vikhovannya bulo suvoro indivіdualizovane, bahwa dalam kelompok mungkin ada ilmuwan dari znі vіku, zn langkah memasak. Telinga dan ujung untuk mengambil spesialis kulit, serta istilah yang baru, dapat disesuaikan.
2. Sistem kelas-kelas sampai pada perubahan individu dan individu-kelompok. Sistem Qia stverdzhuє dengan tegas mengatur mode robot vikhovnoy awal:
Untuk mengambil sedikit waktu dan hal-hal sepele;
Gudang ilmuwan yang stabil dengan tingkat persiapan yang sama, dan lebih banyak lagi - dari satu jenis;
Ambil distribusi yang stabil.
Memenangkan dan menyetujui sistem berbasis kelas dan menghubungkan ke kegiatan sekolah Strasbourg I. Penyerangan (1538), sebagai kelas kecil, dilakukan atas dasar rencana awal yang keras untuk diduduki dan diselesaikan oleh cherguvannya. Dalam rr 20-30-an. XVI Seni. sistem kelas terbaik sudah disimpan di sekolah-sekolah mandiri di Republik Ceko, Polandia, Ugorshchyna, Lithuania, Saxony. Secara teoritis obruntuvannya ts sistem navchannya memberi Ya. A. Komensky. Di paruh lain abad XVIII. sistem nabula kelas terbaik diperluas di Rusia.
Bentuk utama organisasi navchannya dalam kerangka sistem kelas-pelajaran, menurut Ya. A. Komensky, adalah pelajaran. pelajaran - unit utama dari proses pencahayaan, dibingkai dengan jelas oleh bingkai jam, denah robot, dan gudang peserta.
Mengajukan pengembangan vchennya Komensky klasik tentang pelajaran dari pendidik vichiznyany abad ke-19. KD Ushinsky. Win secara ilmiah membatasi semua perevagi dari sistem kelas-kelas dan, setelah menetapkan string ke teori pelajaran, zokrema mengikat organisasinya ke Budov dan menghancurkan awalnya. tipologi pelajaran:
pelajaran Zmіshanі;
Pelajaran dari yang lelah dan yang praktis memiliki hak;
Pelajaran menulis mereka punya hak;
Pelajaran penilaian pengetahuan.
Banyak robot ilmiah ditugaskan untuk didaktik saat ini dari jenis pelajaran klasifikasi pelajaran, kulit kulit akan berupa tanda, yang dikemukakan oleh penulis lain:
- metode didaktik (І. S. Ogorodnikov);
- tujuan mengorganisir untuk menduduki (M. I. Makhmutov);
- tahap utama dari proses awal (S. V. Ivanov);
- metode modernisasi (I. N. Borisov);
- metode mengatur aktivitas awal para ilmuwan (F.M.Kiryushkin).
Yak pantat dipandu oleh klasifikasi untuk tanda didaktik:
Pelajaran dalam materi baru vivchennya;
Pelajaran dirumuskan dan ditingkatkan dan ditingkatkan secara menyeluruh;
Pelajaran dalam pendidikan publik dan sistematisasi pengetahuan;
Pelajaran dalam pengendalian dan koreksi pengetahuan, pengetahuan dan keterampilan;
Pelajaran gabungan (zmіshanі).
3. Sistem kuliah dan seminar, berasal dari akar universitas pertama, banyak akar sejarah, namun, dia praktis tidak tahu ratusan perubahan pada saat kemenangan.
Ceramah, seminar, kerja praktek dan laboratorium, konsultasi dan praktek untuk spesialisasi yang berbeda dan sebelumnya hilang dalam bentuk pendidikan provinsi dalam kerangka sistem kuliah-seminar. Atribut yang sangat diperlukan kolokvіumi, zaliki dan spiti.
Sistem lektsіyno-semіnarska dalam versi murni dari kemenangan dalam praktik pelatihan profesional, yaitu, dalam pikiran, karena para sarjana sudah memiliki pengetahuan bernyanyi tentang kesehatan pendidikan awal, karena semua informasi dasar telah terbentuk Anda akan diizinkan secara organik untuk meningkatkan massa, kelompok, dan bentuk pendidikan individu, jika dominasi yang pertama dikejutkan oleh kekhasan para ilmuwan: siswa, sistem pendengaran, dan pendidikan kualifikasi dan informasi. Di sisa batu, ada unsur-unsur sistem kuliah-seminar dan tersebar luas untuk bermain di sekolah-sekolah pendidikan, dikombinasikan dengan bentuk-bentuk sistem yang sangat berkelas saat ini.
3. Siklus manajemen
Pada pemahaman pedagog siklus manajemen terbuka untuk berdiri terakhir dan lagi fungsi manajemen pedagogis: analisis pedagogis, komunikasi, perencanaan, organisasi, regulasi dan kontrol.
fungsi analisis pedagogis di zaman modern ini diperkenalkan dan dipecah dalam teori manajemen pedagogis oleh Yu. A. Konarzhevsky. Analisis pedagogis struktur siklus manajemen pinjaman adalah tempat yang sangat khusus: itu adalah tempat yang sangat khusus untuk memulai dan mengakhiri setiap siklus manajerial. Winyat analisis pedagogis dari tombak terbelakang kinerja manajemen adalah untuk menurunkan, agar tidak mengenali fungsi ini dalam pengembangan priming logis dan penyelesaiannya.
Terutama analisis pedagogis fungsi manajemen lapangan di vivchenna akan menjadi kecenderungan dalam pengembangan proses pedagogis, dalam evaluasi aktif hasilnya, dengan bantuan pengembangan lebih lanjut berdasarkan rekomendasi untuk pengembangan sistem optimasi. Fungsi ini adalah salah satu yang paling padat karya dalam struktur siklus manajemen, sehingga sebagai analisis transfer visi ke objek bagian yang telah dirasakan sebelumnya, penilaian peran dan memori bagian kulit, produksi bagian dalam tautan yang sama, D.
Teori dan praktik manajemen memiliki peran utama lihat analisis pedagogis: parametrik, tematik dan pidsumkovy.
analisis parametrik mengarahkan pada pemutakhiran informasi terkini tentang kepindahan dan hasil proses iluminasi, hingga penemuan alasan pemusnahannya. Subjek analisis parametrik adalah pengembangan kesuksesan yang mengalir, disiplin, drive-through, sebelum ruang ritel diambil.
Analisis tematik meluruskan pertumbuhan besar, simpanan berulang, kecenderungan dalam kursus dan hasil proses pedagogis. Dalam konteks analisis tematik di dunia yang lebih besar, dorongan sistemik memanifestasikan dirinya.
analisis pidsumkovy Saya ingin lebih banyak waktu, kelapangan, dan bingkai yang dapat diubah. Dilaksanakan pada akhir semester dan awal batu dan rekrutmen hasil utama, perubahan pikiran dan prestasi.
Proses mengelola sistem transmisi pedagogis laporan, tentang menetapkan tujuan.
Fitur laporan dalam pengelolaan sistem pedagogis, situasinya adalah, ketika "pohon" dipatahkan, kurangnya kaum bangsawan kehilangan dukungan aktif dari penangguhan. Penting untuk memperkenalkan meta sosial kinerja manajemen dengan karakteristik psikologis spesifik dan individual para ilmuwan, karena tujuan pedagogis adalah hasil dari keterlibatan orang-orang yang dikemukakan oleh penangguhan. Ketika "pohon" tujuan manajemen diidentifikasi, perlu untuk menyajikan meta umum dengan sejumlah tujuan pribadi tertentu, yaitu untuk terurai. Dengan peringkat seperti itu, tujuan umumnya adalah menjangkau tujuan pribadi gudang.
perencanaan dalam manajemen, proses pengambilan keputusan berdasarkan analisis pedagogis pendahuluan dengan meta terprogram diperhitungkan. Lihat menjanjikan, richniі mengalir rencanakan robot untuk tempat kudus:
rencana jangka panjang robbleyayut, sebagai aturan, pada lima batu berdasarkan analisis lanjutan robot untuk sisa batu;
rencana ichny Saya akan berburu semua rіk angkatan laut termasuk kanіkuli;
rencana garis memakai bagian bernyanyi dari rock angkatan laut - vin konkretisasi rencana kehidupan malam.
Munculnya rencana-rencana tersebut memungkinkan adanya koordinasi efektivitas staf pengajar. Bau rencana strategis robot vicladachiv.
fungsi pengorganisasian viconannya keputusan yang diterimaі fungsi regulasi diberikan kepada proses untuk terlibat dalam kehidupan oleh orang-orang tertentu: administrasi hipotek baru, viclades, mahasiswa, perwakilan masyarakat.
Dalam strukturі organіzatorskoї dіyalnostі kerіvnika vazhlive Lokasi zaymaє motivuvannya maybutnoї dіyalnostі, іnstruktuvannya, formuvannya perekonanostі di neobhіdnostі vikonannya danogo doruchennya, zabezpechennya єdnostі Act cukup pedagogіchnogo yang studentskogo kolektivіv, nadannya bezposerednoї Bantuan di protsesі vikonannya robot vibіr naybіlsh memadai dіyalnostі bentuk stimulyuvannya, otsіnka tentu saja saya rezultatіv tertentu silakan.
Saat menyelesaikan roset priming fungsi kontrol dalam manajemen, perlu memiliki pekerjaan yang dapat dilipat dan melelahkan. Kesusahan kontrol dijelaskan dalam hal sistem secara keseluruhan dan kriteria untuk menilai proses pencahayaan, terutama komponen out-of-control.
Mengontrol hubungan dengan fungsi siklus administrasi, terutama hubungan dengan fungsi analisis pedagogis, yaitu, informasi dikeluarkan selama kontrol, menjadi subjek analisis pedagogis. Kontrol pasokan informasi, informasi yang sistematis, menunjukkan langkah-langkah pemecahan dan hasilnya, sekaligus sebagai analisis pedagogis tentang pembetulan alasan, pikiran masalah dan hasil.
Pada ilmu pedagogis saat ini, ada sejumlah sudut pandang pendidikan di benak hari proses pedagogis (Yu. K. Babansky, B. P. Bitinas, Z.I. Vasilyeva, I. Ya. , G. I. Shchukina in.). Anda dapat melihat dan mengkorelasikan posisi penulis dari nutrisi ini, kemenangan di pemilik rumah.
Informasi yang sama disediakan oleh kemungkinan melihat karakteristik provinsi dan kekhasan proses pedagogis kandang bayi.
Yak dapat dilihat dari nilai, dengan ciri-ciri proses pedagogis :
keterusterangan;
integritas;
Pengenalan suara di antara para peserta;
Systemism dan processality (karakter intelektual).
Ciri-ciri ceramahnya mudah dipahami.
Keterusterangan dari proses pedagogis. Semua penulis proses pedagogis melihat proses pencapaian tujuan pedagogis khusus. Namun, proses metapedagogis yang sangat beralasan dengan cara yang rasional.
Sifat tujuan proses pedagogis pembelajaran kandang anak dengan tren saat ini dalam pengembangan ilmu dan praktik pedagogis pendidikan prasekolah... Paling banyak Zagalom viglyadі- karakteristik proses pedagogis untuk memulai sejumlah makanan sederhana - apa yang dibutuhkan anak untuk taman anak? Mengapa ayah harus membawa anak ke hipotek prasekolah?
Untuk tongkol, saya jelas posisi saya sendiri dan hanya memperluas pemikiran tentang mereka yang memiliki kebun anak - satu jam dan beberapa saat, bagaimana seorang anak siap untuk pergi ke sekolah. Jadi, sayangnya, sudut pandangnya melebar luar biasa, untuk menciptakan sebelum sangkar anak dikaitkan dengan proses pedagogis, bukan dengan perkembangan anak, tetapi dengan persiapan anak untuk tugas itu. masuk viprobuvan ke sekolah. Dengan alasan seperti itu, pembentukan pendidikan prasekolah, seluruh periode menjadi tahap yang berpusat pada diri sendiri dalam kehidupan orang, dan tempayan persiapan di depan telinga ofensif; dan kehidupan seorang anak dengan nilai dan makna yang unik, yang hanya bisa dijalani di usia prasekolah, mulai lebih banyak nasi dari sekolah.
janji awal prasekolah untuk melihat keluar sebagai ruang unik yang diakumulasikan oleh pengetahuan anak tentang mode dengan cahaya - untuk pengetahuan dan penetrasi ke dalam budaya, pengetahuan, dan daya tarik untuk ratusan manusia... Anak prasekolah melihat proses yang memungkinkan anak-anak melihat cahaya mereka sendiri dan langsung membuka cahaya mereka sendiri. Untuk tujuan proses pedagogis kandang anak ini di tempat pertama, anak diikat dengan pengembangan sifat integral anak, keunikannya, kebijaksanaan individu. Sehubungan dengan cym, proses pedagogis yang tidak berdaya menjadi kompleks pikiran pedagogis, yang berfokus pada pengembangan spesialisasi anak, pengembangan individualitas individu, kesehatan dan kesejahteraan, akumulasi kesadaran sosial.
Apa mekanisme untuk tujuan proses pedagogis? Bagaimanapun, tampaknya, - apakah bintang-bintang mengambil alih seluruh proses pedagogis?
Alasan munculnya tujuan proses pedagogis tidak jelas dalam pedagogi saat ini - dari penggantian dukungan sosial yang didikte hingga kebutuhan dan minat khusus anak. Keseluruhan proses pedagogis sering dikaitkan dengan tujuan kegiatan guru, sebagaimana oleh penulis lain ditafsirkan lebih luas lagi - sebagai bentuk kegiatan, pengelolaan dan kekritisan - hingga kegiatan membantu, dari proses dan pendidikan. .
Bagi guru, penting bagi kaum bangsawan, untuk tujuan proses pedagogis ditetapkan sebagai cara berbisnis di satu titik gudang:
Posisi guru. Siklus proses pedagogis didasarkan pada kekhasan posisi pedagogis Anda, interpretasi Anda tentang filosofi dinasti, kualitas kebanggaan Anda kepada anak, perhatian Anda terhadap prioritas anak-anak.
Pasang seluruh instalasi penerangan. Siklus proses pedagogis didasarkan pada dokumen-dokumen normatif ini, di mana substitusi sosial ditetapkan bagi mereka yang ingin mendukung dukungan siswa dari hipotek suci yang diberikan. Pada tahap sekolah dan pendidikan profesional dengan dokumen seperti itu di tempat pertama standar pendidikan negara. Taman Anak-anak adalah jenis suaka khusus, kurang standar. Tujuan Yogo dari instalasi didasarkan pada dokumen normatif, dan, tentu saja, dengan program pendidikan yang mapan.
Berbagai kemungkinan, kebutuhan, minat dan kemampuan anak. Siklus proses pedagogis dimulai fitur individu vikhovants_v. Baru dalam gudang ilmu dan praktik pedagogis, alat diagnostik modern, intuisi dan penguasaan pedagogis Anda memungkinkan Anda mempelajari ide-ide Anda sendiri, meningkatkan proses pengembangan, belajar, belajar
Oblik persediaan sosial untuk Batkiv. Siklus proses pedagogis dimulai dengan urahuvannya dari itu, bagaimana ayah membaptis perebuvannya anaknya di taman anak. Tse bisa berupa bazhannya menatap dan menjaga anak, organisasi anak, organisasi one-liner, pendidikan dan pelatihan khusus dini sebelum sekolah.
Kompleksitas tujuan proses pedagogis di lapangan adalah kenyataan bahwa seringkali perlu untuk mengetahui keharmonisan satu gudang. Sangat mengagumkan bahwa bau dari tanda yang adil dan berjarak sama dari efektivitas proses pedagogis di sekolah pedagogis itu penting.
Integritas proses pedagogis. Salah satu karakteristik provinsi dari proses pedagogis dan tujuannya. Integritas dan internal, kesatuan dan ketidaksesuaian semua komponen dalam proses pedagogis menjadi ciri pengembangan organisasinya.
integritas - ciri nasi proses pedagogis kandang anak. Juga, atas dasar sistem pendidikan sekolah dalam proses pedagogis kandang anak, tidak ada batasan yang jelas dalam bentuk penyelenggaraan proses pendidikan dan perkembangan anak. Namun, dalam sains dan praktik pendidikan prasekolah saat ini, masalah integritas proses pedagogis dipandang sebagai salah satu pemimpin. Tujuan dari proses pedagogis adalah untuk memahami integritas proses sosialisasi dan individualisasi anak prasekolah, pelestarian sifat dan perkembangan anak dan pengembangan budaya, persiapan proses inklusi pra-budaya dalam budaya
Otzhe, proses pedagogis seperti apa yang bisa disebut integral? Untuk apa karakteristik kandang anak untuk seluruh proses pedagogis?
hinggap, seluruh proses pedagogis, di mana integritas pengawas medis-psikologis-pedagogis anak dijaga. spesialisasi vіkovі anak prasekolah, kebodohan, kelemahan dan kepekaan dalam pengembangan somatik, fisiologi, jiwa, membantu jenis khusus supire bayi dalam proses pedagogis. Kesadaran akan kompleks informasi yang dapat diandalkan tentang kesehatan, perkembangan proses mental, manifestasi dari kecenderungan khusus, mencapai masalah kulit anak memungkinkan desain garis perkembangan individu dan individu. Kemenangan sistem pengawas medis-psikologis-pedagogis dalam proses pedagogis implementasi praktis dalam rute pendidikan dan pengembangan individu anak prasekolah.
Dengan cara yang berbeda, seluruh proses pedagogis, di mana untuk menjaga integritas pekerja, pendidikan dan pengembangan bangunan. Ada sejumlah besar guru dalam proses pedagogis taman anak dengan anak-anak dalam interaksi. Dalam pengaturan prasekolah sehari-hari, ada semakin banyak layanan pendidikan prasekolah, dan itu berarti lebih banyak fakhivts, yang pada dasarnya berbahaya, perusahaan berkualitas tinggi. Ada kebutuhan untuk penggunaan pedagog robotik, pengembangan dan pengembangan prioritas out-of-the-box, seluruh pikiran anak dalam pikiran hubungan antara mode dan pengembangan dan desain proses pedagogis tunggal. Realisasi fungsi sehat dari proses pedagogis dalam pikiran sehari-hari terkait dengan pertukaran metode integrasi berbagai jenis anak, mengatur proses pendidikan, seperti sintesis robotika.
By-tert, seluruh proses pedagogis, di mana integritas kehidupan anak dijaga. Faktor makro dan meso, kelas menengah sosial dan budaya mengubah kehidupan anak, mengingatkan mereka dengan atribut budaya baru. Cahaya subjek, yang akan membantu anak prasekolah, telah tersedia untuk informasi baru dzherela. Pentingnya proses pedagogis dapat dijaga dengan cara yang sama, serta pendidikan informasi sosial dan budaya anak atas dasar, dan dari pengetahuan, tengah proses pendidikan non-budaya.
Triwulanan seluruh proses pedagogis, di mana untuk menjaga integritas dalam proses interkoneksi anak dengan cahaya orang dewasa. Efektivitas proses pedagogis, optimalisasi potensi pengembangannya, dimungkinkan dengan cara yang sama, sebagai guru informasi yang baik tentang kebebasan kehidupan anak dalam keluarga, dan ayah tahu bagaimana hidup di kandang anak. Osyagnennya svitu anak prasekolah, mengangkat haknya atas svit unik - harga pendidikan, bagaimana menyatukan guru dan ayah dalam proses perkembangan anak. Spіvpratsa pendidik dan ayah memungkinkan vibudovuvati satu garis strategis pengembangan integritas, pengembangan potensi internal.
Pada lima, seluruh proses pedagogis, di mana integritas ruang yang diterangi dijaga. Proses pedagogis modern sedang dirancang sebagai sistem pikiran yang memungkinkan anak-anak kulit menyadari konsumsi individu dan, pada saat yang sama, berinteraksi dengan roh anak. Dan sumbu variabilitas ruang yang diterangi akan memberi anak-anak kesempatan untuk memilih dan menunjukkan kemandirian mereka, tergantung pada minat dan kecanggihan mereka. Pengorganisasian jenis kegiatan anak multifungsi dan pembentukan urusan anak, di mana anak kulit vicon dengan cara yang mirip dengan fungsi dan pertemuan satu jam dengan anak-anak muda. Seperti ruang suci dalam proses prasekolah, proses sosialisasi dan individualisasi saling melengkapi secara harmonis.
Sifat suara antara peserta dalam proses pedagogis. Jenis komunikasi yang lebih luas antara guru dan anak-anak vzaєmodiya sebagai jenis khusus dari chi langsung, intermiten, vidnose internal atau tidak berperasaan, dering.
Proses interaksi antara guru dan anak dalam proses pedagogis dapat diatur sebagai berikut:
Viz-diy proses
Proses tanpa
Proses kerjasama
Vzaєmodiya yak viz-diyu lebih bercirikan pendekatan otoriter dan bergiliran seorang guru pragmatis untuk merumuskan kekhususan seorang anak sesuai dengan model ideal. Penilaian efektivitas infus pedagogis dan keberhasilan perkembangan anak-anak untuk menilai tingkat pendekatan ideal secara keseluruhan. Jenis interaksi ini ditandai dengan diferensiasi anak yang cepat dari indikator rendah, sedang dan tinggi. Guru sendiri memilih cara dan bentuk interaksi, mengarahkan pengembangan vikhovanet. Jenis interaksi Denmark sering dikembangkan dalam praktik pendidikan prasekolah. Namun, dengan dukungan guru untuk anak, hak anak atas garis perkembangan individu dan unik tidak akan diabaikan.
Vzaєmodіya yak tanpa-dіya adalah tipikal untuk guru tipe liberal atau formal. Organisasi formal dari proses pedagogis, kehidupan anak-anak, dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa guru kehilangan kinerja nominal dari fungsi baru. Cara bentuk interaksi semacam itu, memastikan untuk anak "rata-rata", guru tidak menyelidiki masalah anak, secara dangkal melihat proses pedagogis. Jenis interaksi ini, mabut, tidak aman, dan, sayangnya, karena sejumlah alasan, kehadiran taman anak dalam praktiknya.
Organisasi interaksi dalam proses kerja sama otoritas dengan cara yang diatur secara khusus dan transfer sebanyak mungkin sub-posisi peserta dalam proses pedagogis, sehingga sub-sub kegiatan informasi guru.
Dengan jenis interaksi ini, guru mengusulkan metode dan bentuk, bagaimana memberikan minat individu, visibilitas, dan kelas anak-anak, dan untuk mempromosikan "palet" peran yang luas dalam minat dan spіvpratsі mereka. Proses co-development paling berlipat dalam implementasi praktis, karena guru tidak hanya bertanggung jawab untuk pembentukan kekuasaan, tetapi untuk proyek pembentukan kebajikan anak dengan peringkat seperti itu, sehingga ia tidak akan mengambil kekuasaan dalam dirinya. jalannya sendiri.
Untuk proses pedagogis taman kanak-kanak anak, sudah menjadi tradisi untuk menerima model interaksi yang diatur secara khusus antara guru dan vikhovants. Apa ciri khas model ini?
1. Terutama posisi guru di hadapan anak. Guru spriymaє ditinu yak orang cіlіsnogo unik. Staf pedagogis terhubung dengan pikiran anak, pengembangan potensi internalnya, dasar informasi sosial dan budaya individu. Kami pada dasarnya penting menempatkan guru secara positif sebelum manifestasi kekanak-kanakan. Anak kulit itu unik dan berbakat dengan caranya sendiri. "Rozgadka" dari budaya keunikan dan bakat adalah poros manifestasi keagungan pedagogis sejati. Vchinki dan produk kinerja anak dievaluasi sesuai dengan "rumus kesuksesan", dari sudut pandang mencapai tujuan. Secara umum, proses perkembangan seorang anak menjadi proses menemukan semua pengaturan dan penampilan baru dan baru, dan bukan proses memperbaiki kekurangan yang jelas.
2. Organisasi interaksi pedagogis dalam cara pendidikan dan dukungan, transmisi (O.S. Gazman):
Melihat proses pedagogis sebagai proses, berdasarkan prinsip-prinsip kebebasan batin seorang anak dan guru, kreativitas, humanisme dalam pikiran;
Menjembatani yak anak ke sub'єkta dari pilihan dan kinerja yang vital;
Memberikan bantuan pedagogis kepada anak dalam mengenal dirinya dan kemampuannya, dalam situasi kesulitan dan mengalami keberhasilan.
Rasa cara untuk mendidik dan mengawasi polaritas dalam pikiran seorang guru yang unik, kualitas individu dan tunggal yang unik, untuk kebaikan, seperti yang tertanam di kulit orang tertentu dan berkembang di dalamnya.
Sistemisme dan prosesualitas (karakter intelektual) dari proses pedagogis. Proses pedagogis lembaga pendidikan prasekolah pantat objek sistemik - satu set elemen, yang dapat ditemukan di masing-masing dan membuat rasa kesatuan yang tunggal. Untuk proses pedagogis, sistem seperti itu dicirikan oleh tanda-tanda berikut:
Rasa berada dalam interkoneksi dan interkoneksi semua komponen dalam proses pedagogis. Sebuah perubahan atau pengetahuan dari salah satu proses pedagogis gudang mengubah seluruh karakter proses ini.
Strukturalitas. Struktur proses pedagogis mencakup permulaan komponen utama: tujuan, perubahan, teknologi, produktif, sumber daya.
Visibilitas. Proses pedagogis kandang anak merupakan masukan bagi sistem ruang sosial dan budaya, untuk berintegrasi ke dalam sistem pendidikan masyarakat yang tidak terputus.
Saya akan menjelaskan banyak. Proses pedagogis dapat digambarkan dari sudut pandang aspek yang berbeda;
Struktur proses pedagogis sistem yak kandang anak disajikan dalam Skema 1.
Pandangan sistematis dari proses pedagogis memungkinkan penampilan komponen strukturalnya dalam gambar yang statis dan luas.
Jika Anda berbicara tentang praktik nyata mengatur proses pedagogis, maka secara umum adalah mungkin untuk melihat karakteristik penting dari proses pedagogis seperti proses atau pengembangan proses pedagogis dalam hitungan jam. Dalam konteks ini, proses pedagogis adalah kegiatan perubahan terakhir dari satu dan yang sama dan membutuhkan revisi proyek pembangunan dan pengembangan. Ini adalah tugas pedagogis itu sendiri, sebagai hasil dari asimilasi guru terhadap tujuan perkembangan dan perkembangan anak, serta pikiran dan metode untuk mewujudkannya dalam praktik - dalam satu atau lebih proses pedagogis "tseglinka". Selama mengatur proses pedagogis, guru didorong oleh kecerdasan, oleh tingkat fleksibilitas, oleh skala hasil perusahaan. Tse dan zadannya, seperti yang sudah lama sekali dirancang untuk hasil perkembangan seorang anak dan suatu usaha, sebagaimana ditentukan secara situasional dalam kehidupan sehari-hari anak-anak.
Proses pedagogis sebagai sistem pedagogis
Dalam menyelenggarakan proses pedagogis, beberapa tahapan dapat dilihat:
1. Tahap analisis situasi, penunjukan staf pedagogis, desain opsi untuk solusi dan pemilihan pikiran optimal untuk implementasi.
2. Tahap memenuhi rencana penyelesaian tugas dalam praktik, untuk mentransfer organisasi kegiatan dan interaksi sub ke proses pedagogis.
3. Tahap analisis hasil revisi tes yang diberikan.