Pembentukan aktivitas kreatif anak sekolah muda. Pemeriksaan pengertian “kegiatan kreatif Jenis bentuk kegiatan kreatif

artikel psikologi. Fitur pengembangan aktivitas kreatif anak-anak usia prasekolah senior

Deskripsi robot: Artikel kenabian tentang fitur khusus pengembangan aktivitas kreatif anak-anak usia prasekolah senior. Statuta diberikan kepada bude korisna untuk pendidik - psikolog, vikhovatel kandang bayi, Siswa.

Aktivitas kreatif anak-anak prasekolah senior

Konsep pembangunan sosial dan ekonomi pra-konstruksi Federasi Rusia untuk periode hingga 2020, akan dihargai bahwa kebutuhan tahun ini untuk aksesibilitas maksimal manfaat budaya dan pendidikan bagi warga Rusia, termasuk sistem pendidikan anak dan kreativitas anak yang menyeluruh, serta kreativitas. Jadi Negara Federal itu sendiri Standar Suci wawasan prasekolah ke tengah gedung yang sepi, seperti vin virishu, saya akan datang:
- melestarikan dan memajukan kepribadian anak, perkembangan kesehatan individu dan potensi kreatif kulit anak sebagai sub'kta anak dengan manusia, cahaya dan dirinya sendiri.
Periode persahabatan untuk pengembangan aktivitas kreatif dari sudut pandang psikologis martabat prasekolah bagi mereka yang sangat adiktif pada setiap anak, mereka memiliki bazhanna yang bagus untuk mempelajari cahaya baru. Anak-anak pra-sekolah L. S. Vigotsky, A. V. Zaporozhtsya, A. N. Leontyev mengetahui ide-ide dari jenis kegiatan baru - kreatif. Yang pertama adalah kebebasan lapangan dalam kenyataan bahwa itu adalah sifat kemungkinan untuk dipikirkan sebelum situasi, dan bukan navpaki, seperti sebelumnya. Namun, guru dan psikolog memperhitungkan kekhususan aktivitas anak-anak usia prasekolah senior. Jadi, banyak komponen kreativitas yang kesemuanya itu hanya membenahi perkembangannya, kalau secara sub'aktif si anak berangsur-angsur baru.
Bagi mereka yang disibukkan dengan masalah pembangunan kreativitas kekanak-kanakan Artinya dalam kehidupan anak prasekolah muncul sejumlah nasi, yang mencirikan pencipta anak tersebut. Pada saat yang sama, manifestasi aktivitas dan inovasi dalam robotika yang sudah dikuasai dalam hal kedewasaan terhadap penyihir baru, pengetahuan tentang metode asli dalam memberikan bangunan, kemenangan spesies baru menjungkirbalikkan.
Tampaknya, dasar psikologis aktivitas kreatif uyava adalah proses mental, yang tercermin dalam gambar objek dan situasi saat ini, berdasarkan hasil penerimaan dan pemahamannya. Uyava pada anak prasekolah dimanifestasikan dalam tiga tahap perkembangan, dan pada tahap ketiga, pada anak prasekolah senior, uyava kreatif dikembangkan.
Pada anak prasekolah senior, inisiatif secara intensif mengembangkan pesan logis. Yak bi vise pengembangan kreatif... Akumulasi ide-ide praktis, menyanyikan pengembangan mimpi, ingatan, menemukan situasi dengan cara terbaik untuk tujuan Anda sendiri. Ditina 6-7 rocky bisa pragmatis untuk jauh (termasuk secara eksplisit) meti, vitrimuyuchi dengan volova yang kuat, membentang untuk mencapai jam sepele.
Analisis literatur ilmiah memungkinkan saya untuk melihat indikator aktivitas kreatif anak-anak:
1. Tingkat minat yang tinggi.
2. Kesehatan sebelum berfantasi, memahami dan menjadi model.
3. Telah menunjukkan kecerdikan, ketajaman dan wawasan pengetahuan baru untuk diri sendiri, cara melakukan, berteriak tentang makanan.
4. Mewujudkan emosi radio dalam proses robot.
5. Menjalani situasi sukses, menikmati proses kreativitas.
6. Pragnennya untuk orisinalitas.
7. Menunjukkan kemandirian dalam robot.
8. Pintar dolati itu sulit.
Perkembangan aktivitas kreatif di antara anak-anak prasekolah yang lebih tua memiliki nasi mereka, diperkaya dengan fitur dan perkembangan psikologis dan fisiologis.
Telah ditetapkan oleh guru prasekolah dan psikolog bahwa aktivitas kreatif anak di bidang lain harus didasarkan pada kekhususan perkembangan, dan di dunia baru itu akan dimulai dengan itu.
Untuk pembentukan pembinaan kreativitas, ada masa peka yang optimal. Mereka diperkenalkan kepada mereka, bagaimana menunjukkan prasekolah (L.S. Vigotskiy, L.V. Zankov, V.V.Davidov, D. B. Elkonin, A.Z. dasar psikologis untuk kreativitas.
Salah satu mekanisme yang paling penting dari keberhasilan pengembangan kreatif anak guru... Peran guru adalah menerima aktivitas kreatif anak yang kuat. Anda dapat melakukannya untuk interaksi Anda, untuk transfer kompetensi (keluasan), menerima anak secara gila-gilaan dan membangun kecerdasan yang mempesona (pengalaman emosional) dari sisi guru. Tanpa cich pikiran, tidak disarankan untuk berbicara tentang pengembangan kreatif ditini. Kepada kepala sekolah guru vintinya zatkaviti yogo, nyalakan hati, kembangkan aktivitas menjadi kreativitas baru, bukan memaksakan pikiran dan cita rasa yang kuat. Guru bersalah karena membangkitkan dalam kehidupan seorang anak dalam kreativitas, kesehatan, individualitasnya, tidak dapat diulang, iman pada mereka yang melakukan kebaikan dan keindahan, membawa sukacita bagi orang-orang.
Salah satu faktor utama dalam pengembangan kreativitas anak adalah pembentukan pikiran, pembentukan suasana seperti itu, karena anak-anak pemenang memiliki nutrisi dan minat ekstra, kebutuhan untuk mempertahankan posisi kreatif mereka, merasa mengantuk, untuk mencapai kreatif
Dalam peringkat seperti itu, sampai ke kepala, dimungkinkan untuk membuat keluarga, tetapi usia prasekolah senior periode sensitif terhadap pengembangan tujuan logis, ekspresi kreatif, dan aktivitas kreatif.
Dalam proses pedagogis umum, pembentukan aktivitas kreatif diperlukan untuk pengembangan pengembangan spesialisasi serba guna, karena dapat bekerja dalam berbagai jenis aktivitas. Salah satunya adalah aktivitas desain.

Saya menghormati semua binatang tidak hanya untuk kebenaran rumus dari sudut pandang matematika, tetapi dari sudut pandang tata bahasa, sintaksis, bahasa asli, tetapi dalam warisan bahasa Rusia.

Pengetahuan untuk robot berdasarkan konstruksi verbal dan logis bahasa matematika, mengambil bentuk pemikiran logis anak-anak sekolah di asli saya... Dasar untuk proyek semacam itu dapat menjadi formula untuk kekuatan operasi aritmatika, untuk makna pemahaman matematika. Buttstocks jenis ini bisa sebagai berikut:

Membangun kebenaran dari mulut;

Tahu pengampunan, dll.

Pengetahuan tentang karakter seperti itu secara efektif ditanamkan ke dalam perkembangan perkembangan anak sekolah dasar berdasarkan usia baru dan matematika mereka, yang telah mereka singkatkan. Pembentukan keterampilan komunal dasar di antara anak-anak sekolah muda dalam matematika dan matematika dalam bahasa lama (Ossetia) pada tahap tongkol berfungsi sebagai dasar untuk implementasi matematika bilingual dasar di kelas 3-4.

Pangkat seperti itu, perumusan kualitas komunal matematika, dan berfungsi sebagai kompleks kepala untuk pengembangan matematika dan anak sekolah muda:

Desain, sebutan untuk robot dengan terminologi, simbol, diagram, gambar grafis;

Kepala konstruksi verbal dan logis matematika.

daftar bibliografi

1. Zhurko V.І. Penyergapan metodologis untuk menilai kualitas pendidikan di sekolah lain // Izvestia RSPU im. A.I. Herzen. - 2010. - No. 5. - S. 23-25.

2. Zembatova L.T. Terwujudnya asas polilingualisme dalam proses pengajaran matematika di sekolah nasional. // Jurnal Ilmu Sosial Eropa. - 2011. - No. 3. - S. 44-48.

3. Zimova I. A. Aspek psikologis pembicaraan baru bahasa duniawi / . A.Zimova. - M.: Pendidikan, 1985 .-- 160 hal.

4. Komensky Ya. A. Vibrani membuat pedagogis. Pada 2 t. / Ya. A. Komensky. - M.: Pedagogi, 1982. - T. 2. - 576 hal.

5. Ushinsky KD Getaran kreativitas pedagogis. Pada 2 volume / K.D. Ushinsky. - M.: Pedagogika, 1974 .-- T. 1. - 584 hal.

NS. Kasimova

ROSVITOK AKTIVITAS KREATIF MASALAH PRESCHILNATE YAK PSYCHOLOGO-PEDAGOGICAL

Abstrak: Statistik memiliki masalah dalam mengembangkan aktivitas kreatif anak prasekolah, yang dapat dicapai dengan aktivitas dan kemandirian anak prasekolah. suaka.

Kata kunci: kreativitas, aktivitas, seni dan kriya, kreativitas seni, kreativitas rakyat, tradisi, estetika.

© Kasimova A.M., 2013

Perkembangan aktivitas kreatif anak prasekolah dalam proses belajar seni dekoratif dan seni terapan memungkinkan anak untuk mengaktualisasikan, mempelajari dan menguasai perkembangan aktivitas artistik dan kreatif. Mustahil untuk tidak menunggu dengan pemikiran psikolog D.B. Elkonina: “Saya menghormatinya, tetapi di usia dini pemindahan anak, itu masih dipotong-potong dengan buruk; dan penyesatan anak”. Pada saat yang sama, perlu berarti bahwa infus positif ke dalam pengembangan aktivitas kreatif anak-anak prasekolah akan ditemukan dalam metode inti pedagogis yang benar. Ale persh nіzh memimpin diskusi tentang pengembangan aktivitas kreatif anak-anak prasekolah sebagai masalah psikologis dan pedagogis, dengan cara yang sangat singkat untuk berbicara tentang kekhasan pendidikan prasekolah.

Telah diformulasikan aktif, spesialisasi kreatif Ada sejumlah faktor nutrisi yang mengungkapkan dzherel aktivitas orang, hukum manifestasi individu mereka dalam berbagai jenis aktivitas. Guru-guru ini, seperti P.P. Blonsky, N.Ya. Bryusova, E.T. Rudnova, S.T. Shatskiy dan . Ostann_y nagoloshuvav, jadi anak-anak prasekolah menerima kebutuhan akan pengalaman spiritual dan permusuhan mereka. Kepala main hakim sendiri, pada pemikiran presenter, melihat ke dalam bukaan pikiran "untuk pengembangan potensi kreatif yang lebih baik ... orang hebat, - diperlukan untuk menghapusnya untuk manifestasi dari овідні pikiran ". Untuk solusi masalah kita, sangat penting untuk membangun situasi, gangguan pada psikolog sebelumnya L.S. Vigotsky, M.M. Volkova, A.I. Ignatyova, Ts.I. Kireenko, B.M. Teplova, P.M. Jacobson dan tentang sifat psikologis kreativitas kekanak-kanakan mereka, perkembangannya melalui seni.

Seperti dan semua kualitas khusus, aktivitas kreatif kilang anggur dan pengembangan dalam proses aktivitas kreatif, yang bukan jenis cahaya berperasaan tertentu, karena kita melihat insentif untuk berpikir, atau merasa bahwa orang datang untuk hidup sendiri. Salah satu dari mereka yang telah menemukan dukungan nutrisi dalam pedagogi dan psikologi anak-anak di link dengan cym. L.S. Vygotskiy menarik perhatian pada "makanan tentang kreativitas di kalangan anak-anak, tentang pengembangan kreativitas dan tentang arti robotika kreatif untuk pengembangan luar kota dan formulasi seorang anak."

Untuk pengembangan aktivitas kreatif anak-anak prasekolah, ada sejumlah kecil bangsawan dan lugas, misalnya, robot dengan bahan kecil, yang mencakup penglihatan gambar benda-benda dari kain, kertas dan bahan alami... Prodovuyuchi tsyu dumka, vislіv yang ditebak sebelumnya dari guru Rusia rumah V.N. Soroka-Rosinsky, yang sejauh ini merupakan hal terpenting, tetapi “tidak mudah merumuskan pengembangan kekhususan, aktivitas kreatif, seperti pemukulan hingga tradisi rakyat, Ritus, Kesenian rakyat". Dan vіdomy mistresstvoznavets N.D. Bartram, setelah menangkap tsikava dumka, akan didasarkan pada peringatan, tentang mereka yang mencari permainan kecil untuk seorang anak yang seperti vicon dengan tangannya yang kuat. "Kaya, dihancurkan oleh anak itu sendiri," tulisnya, "saraf yang hidup terhubung dengannya, dan segala sesuatu yang akan ditransmisikan ke jiwanya, jika itu tidak terlihat hidup, secara intensif, sangat sering ke cara yang luar biasa melakukan sesuatu yang lain. vigadki".

Masalah pengembangan aktivitas kreatif, yang mencakup proses kreatif, sebagai akibatnya orang-orang muncul, belum pernah hilang sebelumnya, yang ditangani oleh para psikolog. Untuk visnovka V.V. Davidova, A.N. Leontyeva, Ya.A. Ponomariova dan di. Dzherel utama aktivitas kreatif dalam penampilan permintaan, untuk

pengembangan yang lebih umum dan pengembangan kemungkinan kreatif, serta kekhususan spontan dalam menunjukkan kreativitas mereka.

Nah juga aktivitas kreatif? Pencatatan pernikahan. Arefieva, harga untuk "tingkat aktivitas orang-orang yang hebat." NS. Korshunov vvazhaє, yang merupakan aktivitas kreatif dalam bentuk khusus aktivitas manusia, dan bagaimana mengambil orisinalitas dan kebaruan produk. Zgidno V.F. Ovchinnikov, "aktivitas kreatif adalah satu hal, karena manifestasi dari kekhususan, dan untuk menginformasikan tentang individualitas yang unik, bangunan, dan solusi non-standar". Doslidnik A.I. Krupnov zaznachaє scho aktivnіst, dari satu sisi, yak rozumієtsya mіra dіyalnostі, rіven Proses protіkannya vzaєmodії abo yak potentsіynі mozhlivostі sub'єkta untuk vzaєmodії, s sisi іnshogo, yak harakterizuєtsya sukupnіst іnіtsіativnih Act cukup sub'єkta, obumovlenih Yogo vnutrіshnіmi protirіchchyami, oposeredkovanimi seredovischnі vplivami ".

Psikolog menganggap aktivitas partikularitas sebagai "sekelompok kualitas khusus, yang merangkum konsumsi internal, kecenderungan individu untuk menguasai aktivitas zona secara efektif, hingga pengembangan diri dari panggilan baru." Masalah aktivitas spesialisasi dalam pra-penerimaan psikolog modern, seperti B.F. Lomov, K.K. Platonov. D.B. Bogoyavlenska dan ., Dibuka di aspek lainnya Struktur dan dinamika perkembangan intelektual, aktivitas kreatif kekhususan pada zalnoludskiy dan vikovy ryvnya dirinci.

Selain itu, proses dekoratif dan terapan dan artistik dan kreatif dicirikan oleh psikolog fakhivtsy seperti keterlibatan aktivitas target manusia, faktor stok dalam kenyataan, karena individualitas yang diberkahi secara kreatif, natchnennya, seperti mengarah pada realisasi maksimum dan ekspresi diri dalam proses kreatif. Komponen psikis yang penting dari aktivitas kreatif adalah mengambil tindakan baru, realitas aktif, pengembangan dalam proses memori robot, rasa hormat, kesadaran, penyesatan, dan perkembangan kecerdasan anak-anak, aktivitas kreatif. "Baik itu keterampilan dekoratif dan terapan untuk merebut kembali dari pengetahuan tentang tindakan baru dan perumusan pernyataan tentang dia".

Komponen utama kekuatan sprynatі navkolishnoї tindakan th materi pelajaran, konsistensi, keteguhan. Salah satu fitur utama dari proses memperhitungkan proses fisiologis dan psikologis dapat diperhitungkan oleh bukti masa lalu dan pembentukan aktivitas setan, fitur sosial dan psikologis dari subek. Di sini saya berpikir tentang menghormati detail, schliness, minat, motivasi untuk kinerja, emots_yny mill sub'kta pada saat kunjungan kerja praktek dalam proses kegiatan kreatif. Tautan dengan tsim relevan dumka .І. gnatєva, yang merupakan satu-satunya makna, " kreativitas artistik, Lihat saja hasil kegiatan kreatifnya, dan proses penciptaan gambarnya jangan sampai terlihat.” Jadi, pada beberapa robot, perkembangan aktivitas kreatif terlihat seperti proses spontan, sehingga kehidupan tidak bisa terjebak dalam pikiran pikiran, tetapi tidak disebut pasti, anak kecil anak tidak hanya terus-menerus diterapkan di depan gambar yang sangat mistis. , ale dan dengan kekuatan yomuyuyuyuyuyuyuuyuyuyu tі priyomi, untuk bantuan yang waktunya telah ditentukan. “Perkembangan ditini yang cerah,” tulis O.M. Leontyev, - tidak mungkin melihat perkembangan pikiran dari pikiran

secara umum, karena kekayaan minat anak, sentimen dan semua beras, yang akan membuka kedoknya secara spiritual.

Untuk karakteristik aktivitas artistik dan kreatif, pertama untuk semuanya, yaitu. kelompok zagalny Komponen Connection aktivnostі scho harakterizuyut subjek-operatsіynu sisi i vklyuchayut di praktichnі Znannya osobistostі tentang Ti Chi INSHI Objek yang yavischa sotsіalnoї dіysnostі saya vіdpovіdnі їm umіnnya i navichki i, nareshtі, komponen, scho viznachayut spetsifіku sotsіalnoї aktivnostі saya mіru її viraznostі (іnіtsіativnіst, samostіynіst, kerataan seperti bangunan sampai mata air sepele, podolannya tangguh). Penilaian asli kreativitas artistik diberikan oleh V.S. Kuzin. "Kebajikan, - tulis vin, - sebagai akibatnya seniman menciptakan kreasi orisinal baru, yang mungkin sangat penting."

Menjadi "malu" dengan visibilitas vyshlivannyh yang berwibawa, kita dapat melihat dan melihat sudut pandang kita tentang aktivitas kreatif, karena saya memiliki dzherela dan parameter saya sendiri. Pembentukan aktivitas kreatif terkait dengan kehidupan masyarakat, dengan pengetahuan tentang faktor-faktor, yang dimasukkan ke dalam pembentukan bentuk, metode, dan pengembangan cacing, sehubungan dengan efisiensi robotika dan pengembangan kreativitas. kekuatan, aktivitas dzherel orang, pengetahuan tentang hukum manifestasi individu mereka. Pragmatis anak untuk lelucon motivasi diri memecahkan masalah, menunjukkan minat kognitif dan kekhawatiran aktivitas kreatif. Stimulasi aktivitas kreatif seorang main hakim sendiri dari pedagogi main hakim sendiri seperti mereka akan tertarik pada anak sampai awal, kebutuhan akan pengetahuan dan nareshty, berkaitan dengan penguasaan mereka.

Perkembangan aktivitas kreatif anak prasekolah maksimal dalam hal kemungkinan manifestasi individualitas, yang dapat dicapai dengan aktivitas dan kemandirian anak dalam aktivitas kreatif ulang. Kita bersalah karena berpikir, tetapi dengan melihat sekilas generasi baru, formulasi generasi baru, yang tidak sebelum mengulangi apa yang mereka rampok sebelumnya, tetapi sebelum pembentukan yang baru, sehingga membentuk kreativitas. , orang yang menyukai anggur. Menjadi karakteristik khusus yang dapat dilipat, aktivitas kreatif masyarakat umum, seperti konsumen, kesehatan, dan nilai, menjadi sangat penting.

Kepala pada pasca-presentasi seperti itu adalah aspek motivasi, sehingga mengarahkan kekhususan, metode, sikap. Pada saat yang sama, tingkat aktivitas dimanifestasikan dalam semacam kebingungan pada titik kinerja, serta perubahan harga diri, merangsang minat ke titik perubahan. Anda dapat membiarkan aktivitas kreatif guru prasekolah meluruskan kekhasan pada penentuan nasib sendiri masalah, pada lelucon metode aktivitas orisinal baru, dan kemudian mengubah spesialisasi menjadi materi pelajaran kelas menengah. "Semua anak, dari saat pengakuan pujian mereka hingga pengembangan kelincahan, perlu membentuk telinga yang berbentuk artistik, dan dengan perubahan pikiran secara umum menjadi kreativitas yang produktif."

Masalah pengembangan kualitas kreatif kekhususan dalam pertunjukan artistik dan estetika telah membawa rasa hormat kepada fahivt bagatokh. S.V. Napryklad Didenko akan melihat penilaian estetis kegiatan karena rumusan kegiatan kreatif anak berupa kekhususan karena kecerdasan organisasi proses jahat pada batang sistem situasi penilaian emosional darurat, yang mencakup anak-anak di latar belakang pertunjukan artistik mengatur penilaian estetika tindakan baru.

N.V. Dyagilova doslidzhuvala stagei pengembangan kemandirian kreatif anak-anak di sibuk dengan misteri imajinatif. Dalam cich dan pendahuluan terakhir aktivitas kreatif, aktivitas diartikan sebagai aktivitas orang-orang dalam lingkup aktivitas tersebut, dan pemahaman tentang “aktivitas kreatif” itu sendiri terungkap melalui latar belakang pemahaman tentang “kreativitas”. Sebagian besar penulis (G.A. Davidova, V.T.Kudryavtseva, Ya.M. Ponomarova, A.G. Spirkina, O.N. Tikhomirova, dll.) Sejumlah fakhivts, D.B. Bogoyavlenska, melihat kreativitas sebagai hasil antara pengetahuan eksplisit dan dalam basis kreativitas sebagai situasional tidak merangsang aktivitas, seperti yang muncul secara pragmatis untuk masalah tertentu, yang bermuara pada aktivitas kreativitas atas dasar menjadi segala jenis kegiatan kreatif".

Dumka L.S. Vygotsky tentang mereka yang “oleh daya kreatif orang menyebutnya sama, baru, semua sama akan dilakukan oleh daya kreatif, apakah saya jenis cahaya panggilan, saya hidup dalam pikiran saya sendiri, dan saya akan membunyikan tsіlkom spіvsuchna problematika pendahuluan kami. Daya kreasi mobilitas yang baik adalah penampilan unsur kesenian rakyat dan seni kriya yang bersifat pejabat umum. Pada saat yang sama, kegiatan tersebut merupakan dasar bagi perumusan spesialisasi budaya, kaya spiritual, kreatif dan aktif.

Aktivitas kreatif dalam perkembangan fisik, dalam bentuk kesadaran, pengembangan mekanisme jiwa dan kekuatan positif dan individu dari kekhususan, seperti kesehatan, minat dan beasiswa. Selain itu, perkembangan cich of power terlihat dalam aktivitas kreatif anak-anak prasekolah, di mana tiga tahap dapat dikaitkan: 1) pengembangan pikiran dan alat praktis tongkol, 2) pembentukan pengetahuan, 3) pengembangan dari perkembangan perkembangan perkembangan

Juga, saya adalah kegiatan kreatif di usia prasekolah karena karakteristik integral dari kekhususan, sebagai transfer pujian anak ke lelucon independen dari masalah anak, termasuk komponen-komponen seperti hasil motivasi, sukarela, musim dingin.

daftar bibliografi

1. Aref'eva G.S. Sukses, ilmu, praktek / G.S. Aref'єva. - M., 1988.-- S. 138.

2. Bartram N.D. Museum Igrashka / N.D. Bartram. - M., 1928.-- S. 170.

3. Bogoyavlenska D.B. Psikologi kesehatan kreatif / D.B. Epifani. - M., 2002. -S. 24.

4. Vigotskiy L.S. Psikologi misteri / Umum. ed. V.V. Ivanova, komentar. L.S. Vigotsky, V.V. Ivanova, bergabunglah. Seni. NS. Leontyev. - edisi ke-3. - M .: Mystetstvo, 1986 .-- S. 48.

5. Vigotskiy L.S. Psikologi misteri / Umum. ed. V.V. Ivanova, komentar. L.S. Vigotsky, V.V. Ivanova, bergabunglah. Seni. NS. Leontyev. - edisi ke-3. - M.: Mystestvo, 1986 .-- Hal. 52.

6. Davidov V.V. Masalah ilmu perkembangan / V.V. Davidov. - M., Pedagogyka, 1986.

7. Didenko S.V. Terbentuknya kegiatan kreatif anak sekolah dalam benak menyelenggarakan kegiatan yang bernilai estetis: abstrak Ph.D. dis. ... Cand. ped. ilmu pengetahuan. - Kiev: 1987 .-- S. 13.

8. Diagilova N.V. Pengembangan kemandirian kreatif anak sekolah muda / N.V. Diagilova. -M., 2006 .-- Hal. 76.

9. gnatєv .І. Psikologi kegiatan pendidikan anak / .І. gnatv. - tipe ke-2. tambahan. - M., 1961 .-- Hal. 6.

10. Korshunov A.M. Kehidupan Rakyat: Penentuan dan Kebebasan Sosial dan Budaya // Masalah Manusia dalam Filsafat. -M., 1998..

11. Krupnov A.I. Masalah Psikologis dan Mendahului Aktivitas Orang // Gizi Psikologi. - 1984. - No. 3. - Hal. 29.

12. Kuzin V.S. Misteri pendidikan dan metodologi vikladannya yoga di kelas tongkol / V.S. Kuzin. - M., 1984 .-- S. 127.

13. Leontyev OM Dіyalnіst. Paling-paling. Spesialis / O.M. Leontyev. - tipe ke-2. - M., 1977 .-- S. 63.

14. Leontyev OM Masalah perkembangan psikis / .М. Leontyev. -M., 1981.

15. Mordkovich V.G. Aktivitas sebagai kategori filosofis // Penangguhan dan aktivitas politik pekerja. - Sverdlovsk, 1970 .-- Hal. 18.

16. Ovchinnikov V.F. Kegiatan reproduktif dan produktif sebagai faktor pengembangan kreativitas manusia / V.F. Ovchinnikov. - M., 1984 .-- S. 121.

17. Ponomarov Ya.A. Psikologi penciptaan. - Voronezh, 1999.

18. Radjabov .М., Pecherskiy Yu.V. Seni dekoratif dan terapan untuk pengembangan aktivitas kreatif anak sekolah / .М. Radjabov, Yu.V. Pechersky. - Makhachkala, 2004. -S. 28.

19. Sokolnikova N.M. Misteri pendidikan dan metodologi kekejaman di sekolah tongkol: utusan navchalny untuk siswa ped. universitas / N.M. Sokolnikov. - M., Akademi, 1999 .-- S. 121.

20. Soroka-Rosinsky V.N. Stan kekanak-kanakan. Dari primus menjadi sukarelawan / Pedagogis buat. - M., 1991 .-- S. 134.

21. Shatskiy S.T. Buat pedagogis dalam 4 volume / S.T. Shatsky. - M., 1959 .-- T. 2. - S. 450.

22. Elkonin D.B. Psikologi anak / D.B.. Elkonin. - M., 1960 .-- S. 183.

PADA. Kolesnikova

MODEL VZAЄMODI BADAN DI DERZHAVNOЇ VLADI STRUKTUR GROMADYANSKY SUSPILSTVO

Keterangan: statistik menunjukkan hubungan gizi antara lembaga-lembaga pendukung masyarakat dan badan-badan kekuasaan negara. Menganalisis kemajuan dan model dukungan dan negara masyarakat, termasuk dalam tahap baru perkembangan sejarah.

Kata kunci: kegiatan masyarakat, spivpratsyu, organisasi negara, lembaga dukungan masyarakat, model interaksi.

Lembaga negara Spіvpratsya dengan dukungan besar, termasuk melalui dialog dengan sejumlah besar organisasi masyarakat, tidak begitu penting untuk meningkatkan stabilitas, mengurangi tekanan sosial, keberhasilan implementasi kebijakan berdaulat, Termasuk reformasi sosial.

Salah satu alasannya adalah bahwa negara saat ini telah ditunjuk oleh Presiden Federasi Rusia, Institut Negara Komunitas Federasi Rusia, (misalnya, dengan pengembangan institusi komunitas dan hak-hak rakyat, dengan kodifikasi dan ketelitian peraturan perundang-undangan perdata, menurut

© Kolesnikova N.A., 2013

Pra-pengembangan kreativitas kekanak-kanakan memungkinkan visualisasi minimal 3 tahap untuk mengembangkan visi kreatif: dalam kenyataan, alasan dan heuristik.

Naochno-dієve mislennya populis dari d di vіtsі muda dan awal. Dalam proses pengembangan naco-di-ness, visi anak terbentuk pada objek-objek yang bukan hanya yogo. panggilan kekuasaan, Dan hal yang sama, yang diperlukan untuk revisi pabrik. Tujuan membangun suatu bentangan kehidupan dan kehidupan mutlak diperlukan untuk pembangunan menjadi seperti bangunan itu sendiri.

Perkembangan kesesatan kausal pada anak-anak harus diperbaiki dari pengetahuan warisan tindakan mereka. Seorang anak usia 4-5 tahun belajar memiliki minat berkeliaran di sekitar objek, nama dan kekuatan mereka untuk hubungan dan koneksi penampilan. Untuk memperbaiki tsіkaviti tidak hanya objek, tetapi dії dengan mereka, interkoneksi orang dan objek, interkoneksi alasan dan warisan. Banyak anak-anak dapat melihat planuvati diy di atas benda-benda nyata, alih-alih materi bergerak: dalam sebuah kata, dalam teks, dalam teks. Transmisi dan perencanaan didasarkan pada kreativitas pada tahap misi yang diwariskan secara kausal. Ini adalah bagaimana plot laporan fantastis dan Kazoks muncul.

Mendobrak jalan, mengubah makna, dan melihat perkembangan misi, terus berkembang sepanjang masa di masa sekolah baru. Lebih dari itu, vivchennya kinerja pendidikan pertunjukan anak-anak, sebelum akhir sekolah tongkol dan untuk mempromosikan percikan aktivitas pra-hari.

“Aktivitas pra-sosial anak-anak pada tahap penyesatan kausal dicirikan oleh dua kualitas: pertumbuhan kemandirian, dan perkembangan kekritisan penyesatan.”

Para pemimpin kemerdekaan anak akan datang ke cheruvati untuk misi mereka; untuk mengatur pendahuluan, hipotesis visuvati dari simpanan kausal dan warisan, untuk melihat fakta dari posisi hipotesis visunutih. Ada baiknya, tanpa penjumlahan, perubahan utama dalam kreativitas pada tahap penyesatan kausal. Kekritisan kesesatan diwujudkan dalam kenyataan bahwa anak-anak mampu menilai kemampuan mereka sendiri dan orang lain dari sudut pandang hukum dan aturan alam dan suspensi.

Gejolak dalam dunia pertumbuhan anak-anak dihadapkan pada sejumlah besar situasi, jika tidak nyaman untuk melihat satu alasan untuk datang, maka dalam semua alasan ini ada kekurangan alasan. Ada kebutuhan untuk penilaian awal situasi dan pilihan opsi yang tidak berarti dan sejumlah besar fakta seperti mungkin ada banyak arus masuk saat bepergian. Vibir pada saat yang sama didasarkan pada sejumlah kriteria, yang memungkinkan suara "zona lelucon", kami lebih cepat dan lebih bersemangat. Menyesatkan, yake, berputar-putar pada kriteria lelucon yang bersemangat, memungkinkan situasi problematik yang dapat dilipat virishuvati, disebut heuristik. Ini akan terbentuk hingga 12-14 tahun.

Dengan peringkat seperti itu, secara bertahap membentuk semua visi pengembangan pendekatan kreatif anak untuk setiap tugas yang diberikan, adalah mungkin untuk memberinya kekuatan untuk dapat memenangkan ujian kesengsaraan dan kreativitas.

Jadi, salah satu pikiran yang paling dihormati merumuskan anak anak sekolahan saya kreatif... Pengetahuan yang bermanfaat tentang mata pelajaran baru sulit didapat tanpa kecerdasan aktif, tanpa kesadaran yang cerdik, dan mereka yang menulisnya di buku pegangan, kata guru tentang hal itu, tanpa dengan cerdik mengoperasikannya dalam gambar nyata.

Dalam proses pengembangan, muncul di hari sekolah muda, merekonstruksi gambar gambar, yang terhubung dengan pengajuan yang sebelumnya dihapus, atau akar gambar, sesuai dengan deskripsi, skema, si kecil, dan kreasi baru gambar mereka. , karena hasil baru, kombinasi, serta menerima pengembangan yang diberikan.

Velma memperluas pemikiran tentang mereka yang uyava anak-anak sangat kaya, uyava asli sudah dewasa, siapa anak kecil Anda setengah hidup dalam terang fantasi Anda. Namun, sudah di usia 30-an rock A. V. Vigotskiy menunjukkan bagaimana seorang anak harus berkembang selangkah demi selangkah, ke dunia menyanyi kepadanya. Tidak mungkin adil untuk mengatakan tentang mereka yang anak-anak uyava kaya dan melihat yang dewasa. Hanya saja, saya tidak punya cukup banyak basa-basi, anak akan menjelaskan dengan caranya sendiri mereka yang dapat ditemukan dalam kehidupan, dan penjelasannya sering dibangun tidak didukung dan asli. Ale, jika seorang anak harus menetapkan tugas khusus, menghasilkan sesuatu, maka banyak anak yang dihancurkan dan dilihat nilainya, atau untuk menang dengan cara yang tradisional dan tidak wajar. Hanya saja sejauh ini tidak semua anak bisa berkreasi. Poros kreativitas anak perlu dikembangkan.

Mencirikan kehadiran anak-anak, L.S. Vigotsky berbicara tentang perlunya kecerdasan mekanisme psikologis jika Anda melihat, dan itu bukan masalah, itu bukan ide yang baik untuk membuat suara seperti itu jelas antara fantasi dan kenyataan. “Kreativitas uyavi,” tulis L.S. Vygotsky, - menjadi dalam bentuk langsung kekayaan dan keserbagunaan, yang sangat bagus untuk rakyat, sehingga informasi ini adalah bahan yang dapat mengarah pada fantasi. Chim bagatshe dosvid people, tim lebih banyak materi, yakim volodya yogo uyavu." Tsyu berpikir vchenogo slіd pіdcresliti khususnya, untuk itu digunakan secara luas di belakang barisan, dan kami memiliki pemikiran yang lebih luas tentang mereka yang merupakan anak dari imajinasi liar, tak terbatas, yang dibangun di tengah penciptaan yaskrav, gambar anorganik . Baik itu keterlibatan seorang yang lebih tua, guru dalam keseluruhan proses akan menghilangkan dan merusak fantasi, yang kekayaannya tidak ditemukan dalam cara berhubungan dengan fantasi yang lebih tua. Pada saat yang sama, jelas bahwa tidak ada kesadaran akan pengetahuan anak dan kesadaran akan imajinasinya. Dunia yang memperluas kesadaran mengembangkan dasar untuk aktivitas kreatif anak-anak.

2 Membantu mengembangkan kreativitas anak sekolah muda

2.1 Memahami kreativitas anak sekolah dasar

Analisis ide-ide baru psikologis utama dan sifat kegiatan provinsi selama periode, saat sebelum mengorganisir penciptaan proses kreatif, seperti siswa sekaligus dengan guru dalam arti bernyanyi akan menjadi dirinya sendiri; organisasi di seluruh perjalanan tentang subjek kegiatan dan metode implementasinya kembali memungkinkan kemungkinan mengumpulkan informasi kreatif tidak hanya dalam proses piznannya, Ale dalam jenis pertunjukan seperti itu, yak tangkaiі mendefinisikan ulang objek tertentu, situasi, penampilan, pengisap kreatif otrimani dalam proses pengetahuan.

Literatur psikologis dan pedagogis memiliki masalah dalam mengarahkan jenis kegiatan kreatif.

piznannya- "... kesucian pengetahuan, bagaimana menjadi cerdas sebagai proses aktivitas kreatif, sebagai bentuk pengetahuan."

mendefinisikan ulang- kegiatan kreatif ulama, scho ke publik pengetahuan penting, Layanan berkembang dengan tongkol untuk menolak kepala baru dan pengetahuan khusus.

tangkai- kegiatan kreatif, yang merupakan transfer desain oleh para sarjana produk budaya di daerah pra-slidzhuvannyh.

Pengetahuan zasosuvannya yang kreatif- kekuatan ulama, bagaimana mentransfer masukan yang kita pelajari ke pemikiran pemerintah sambil menyimpan pengetahuan dalam praktik.

Semuanya diperbolehkan "Kegiatan kreatif anak sekolah muda": Bentuk kegiatan produktif para sarjana sekolah pochatkoy, diarahkan ke bidang pendidikan dengan pengetahuan kreatif pendidikan, pengembangan, pengembangan kembali, vikorstannya dalam kualitas baru budaya material dan spiritual dalam proses pendidikan

Motivasi kognitif kreativitas anak sekolah muda dimanifestasikan dalam bentuk aktivitas suara, kepekaan yang lebih besar, kepekaan terhadap kebaruan, stimulus, situasi, munculnya yang baru dalam getaran yang menggugah, tinggi dalam subjek baru ke zaman baru.

Inilah dinamika aktivitas pra-anak itu sendiri. Hingga 7-8 tahun, kreativitas anak sekolah sering berubah dalam bentuk nutrisi mandiri dan masalah dalam kaitannya dengan berbagai sarjana baru, tanpa pengawasan, berkembang, dan lebih tua.

Tse untuk menghasilkan sebelumnya, bahkan di sekolah muda, komponen utama kreativitas ratus masalah Saya akan menjaga anak itu agar tidak dapat melihat anak itu sampai berikutnya, dan akan membakar anak itu hingga lelucon inkonsistensi, menyeka.

Keputusan masalah pro-proponated dan independen (berdampingan) pada anak kreatif sering diawasi oleh manifestasi orisinalitas. Ada juga satu komponen penting dari prinsip kreatif, yang membelokkan langkah-langkah ketidakmiripan, non-standar, dan kurangnya visibilitas.

2.2 Pikiran pengembangan kesehatan kreatif anak sekolah muda

Ilmu psikologi dan pedagogis telah berulang kali berarti bahwa, sekaligus, di benak informasi yang berkembang pesat, terutama makna pengembangan dan pengaktifan misi kreatif. Tentunya, dalam aktivitas apa pun, kita sangat penting tidak hanya untuk memperoleh pengetahuan, tetapi juga untuk menggetarkan yang paling penting, untuk memperbesar kualitas makanan saat makan.

Pengembangan aktivitas kreatif para ilmuwan

METODE I PROSVITKU

KEGIATAN KREATIF GURU DALAM PELAJARAN

Profesi pedagogis karena sifatnya sendiri adalah kreatif. Ide-ide ideologi untuk mendidik dalam pikiran yang lebih cerdas berputar di tirai posisi yang terorganisir khusus dari penunjukan diri dan pengembangan diri, pengungkapan diri. Posisi strategis pesan guru dengan cara memulai prioritas kegiatan pendidikan, di tempat pertama, menempatkan, di depan, pengembangan khusus komunitas ilmiah.

Jangan sampai kata-kata Emily Zola menjadi motto skin reader of the year, agar semua bidang kehidupan kita bisa dirasakan: "Sendiri kebahagiaan dalam hidup adalah langkah maju..."

Zagalnovidomo, dimana aktivitas kreatif para ilmuwan dapat mengembangkan kreativitas para guru. Orang yang kreatif perlu bekerja sama dengan jiwa kreatif. Spіvpratsya mi razumієmo yak kreatif proses interaksi antara pembaca dan sarjana dalam jangkauan spіlnoї meti. Dalam spiln_dіyalnostі pikiran kreatif dan kemungkinan para peserta dalam kegiatan (mitra), yang paling disadari: satu lagi, bau mencapai tingkat perkembangan yang tampaknya baru.

Pengembangan aktivitas kreatif- topiknya bahkan lebih relevan untuk sekolah tongkol dan peran khusus diperkenalkan. Landasan pengetahuan akan diletakkan di sekolah tongkol, dan kekhususan anak akan terbentuk. Sayang sekali, itu mungkin terciprat, sampai ke tengah awal dari batu untuk siswa kelas satu, yang memiliki begitu banyak keinginan untuk pergi ke sekolah, dengan kesibukan baru tanpa pengawasan, hari pertama di awal hari, lulus draft pertama hingga hari berikutnya. Kegiatan kreatif pendidikan- pikiran dari proses awal itu penting. Zavdannya vchitela - anak navchit secara mandiri lihat nvchalne zavdannya, bachiti untuk okremami, mirip 1-1, zavdanny. Mengandalkan kreativitas para ilmuwan adalah salah satu prinsip utama pembentukan motivasi positif untuk pembangunan. Penerimaan universal pembentukan minat pendidikan kreatif dan kemandirian di antara anak-anak sekolah muda dalam pelatihan praktis. Kozhen, seorang guru kreatif kreatif, akan membantunya, vikoristovuchi priyomi-nya dan pengembangan minat kreatif kreatif. Pengembangan aktivitas, suplementasi, kemandirian, inovasi, promosi kreatif ke kanan, ke kinerja kognitif, ke staf yang penting dan perlu untuk berdiri di depan guru. Untuk pembentukan aktivitas kreatif dan pendidikan anak sekolah, dimungkinkan untuk mempelajari semua metode, priyomiv, seperti didaktik. Penjelasan - lustrativniy - rozpovіd, dijelaskan, sampai, tabel, diagram - perumusan anak sekolah muda pengetahuan tongkol. Vikoristannya dari pengembangan metode reproduksi di bidang pengetahuan dan keterampilan praktis. Pendeknya, berduri masalah, berduri chastkovo, untuk melayani pengembangan kesehatan kreatif anak-anak sekolah. Kebutuhan untuk membentuk kegiatan kreatif dan edukatif guru syukati harus aktif dan mengelola kegiatan awal dan edukatif. Dengan cara, dimungkinkan untuk mengatur organisasi pekerjaan yang sistematis dan sistematis selama pengembangan ilmuwan dalam proses penciptaan, awal pekerjaan. Vykonuyuchi kh, ilmuwan opanovuyut dengan pengetahuan baru, resepsi rosum dіyalnosti, zakryplyyut dan benar-benar cerdas dan navichki. Pelajaran kulit adalah sistem pembangunan yang terpusat, bagaimana mengajar orang untuk memahami, memahami, memahami, menjadi pintar, belajar. Karena kenyataan bahwa guru adalah guru untuk pelajaran ini, pada akhirnya, untuk menetapkan tujuan pelajaran, aktivitas, kemandirian para sarjana. Guru bersalah karena menjemput guru-guru seperti itu sebelum pelajaran, karena mereka menjabat sebagai instruktur, atau mereka diajari untuk memahami, memahami aturan, membangun hubungan yang tenang, mengungkapkan keteraturan berdasarkan tindakan pencegahan. Kepala tipe ini memungkinkan tidak hanya untuk melakukan pelajaran secara efisien, tetapi juga untuk melayani pengembangan kinerja yang cerah dan pengembangan pengetahuan ilmiah, mengurangi dan meningkatkan keterampilan para sarjana. Karena itu, guru dapat mendidik dan mengelompokkan sekolah sebelum pelajaran, belajar lebih banyak, kreatif, agar anak-anak mulai belajar tentang sekolah tongkol. Akibatnya, terletak pada pengampunan penentuan nasib sendiri, dengan tidak adanya materi teoretis dengan kepraktisan praktis. Minat pendidikan yang bergaya terbentuk pada mata pelajaran anak-anak di sekolah tongkol dengan cara yang berbeda. Singkatnya, penguasaan materi akan diperhitungkan pada titik referensi, skema referensi, tabel, yang akan menjadi stagnan pada kulit saluran kemih. Bahkan lebih penting dengan cara tsіkavіst. Unsur tsikavosti dibawa ke dalam pelajaran dengan cara yang tidak dapat dipertanggungjawabkan, tidak serasi, wikkayuyut pada anak dengan warisannya, merasa seperti anak kecil, minat yang hidup sebelum proses mengetahui, selain itu membantu mereka untuk mudah belajar menjadi sumber materi . nayaskravishim secara emosional Pembentukan kepentingan pendidikan gra. Vikoristovuchi dari pelajaran ke pelajaran igor dasar-kognitif, belajar pergi ke pertemuan: gra - rozvaga untuk berubah menjadi robot dendam. Dalam proses grising pada urotsi sains, tidak nyaman bagi diri sendiri untuk membuat perbedaan dengan benar, sehingga memungkinkan untuk memperbaikinya, menyesuaikannya, menginjaknya. Gras untuk menempatkan anak dalam pikiran lelucon, membangkitkan minat sebelum peremogy, dan zvidsi - menjadi pintar, cerdas, bersih, bersih, bersih, bersih, lihat aturan salam. Permainan kolektif mengembangkan kualitas moral. Anak-anak pergi ke tekanan untuk membantu kawan, untuk menghormati kepentingan orang lain, untuk mengalirkan bazhanya mereka. Termasuk dalam proses navchannya anak sekolah, permainan, momen, jangan dilupakan, tetapi untuk pelajaran selanjutnya - pengetahuan tentang materi baru, fiksasi dan pengulangannya, robot dengan tangan dan seorang anak. Bagato gry yang memiliki hak atas bahan lipat fleksibel, sehingga ada kesempatan untuk bekerja dengan ide-ide individu, untuk melestarikan nasib ilmuwan robot dengan pengetahuan yang berkembang. Untuk menjaga agar proses awal tetap rumit, anak-anak lebih cenderung aktif, tertarik, dan memiliki waktu satu jam untuk menemukan hasil. Penting untuk mengaktifkan aktivitas kreatif para ilmuwan untuk membangun tautan ke materi yang sudah tersedia untuk masa depan. Kemungkinan besar untuk pengembangan aktivitas kreatif dan pendidikan anak laki-laki, realisasi diri, ekspresi diri bahasa Rusia muda, yaitu untuk membalas dendam pada semangat, langsung ke pengembangan cich yak. Peran pengembangan kegiatan kreatif dan pendidikan dalam pelajaran bahasa Rusia sangat besar, robot diperkenalkan dengan pawang. Guru mengatur kegiatan pendidikan cendekiawan, sistematisasi pengetahuan, bentuk tip ejaan, pengembangan gerakan, vikhovanyu moral dan alami. Pidruchnik untuk membalas dendam pada staf, bagaimana mengembangkan mirkuvati cerdas, membawa, menginstal, bekerja. Cukup satu jam dalam pelajaran bahasa Rusia untuk memperkenalkan ilmuwan robot mandiri. Demi stagnasi, ini juga masalah pengetahuan, karena memungkinkan tidak hanya untuk mempertimbangkan kembali pengetahuan tentang materi yang dilewati, tetapi juga kemungkinan untuk terus mengulangi materi dengan membaca materi. Signifikansi besar dalam pengembangan aktivitas kognitif di kelas adalah untuk menyembunyikan teka-teki, kepatuhan, squash, gri, vіrshi. Semua bentuknya ditambahkan untuk pengembangan misi, kemampuan mengemudi, dan daya ingat anak. Teka-teki di kelas adalah vikoristoyuyutsya yak di usnіy, dan dalam bentuk tulisan tentang topik nіm, scho vyvchayutsya dalam program sekolah bahasa Rusia. Zavdannya bisa menjadi kabar baik. Berikut adalah pengetahuan tentang arti kata, jenis-jenis transportasi, kaitannya dengan kehidupan baru dan perkembangan proses pendidikan. Baik itu seperti robot, ada teka-teki, jika Anda bertanya, perintah untuk memberikan suntikan emosional untuk pengembangan kesehatan yang luar biasa anak-anak yang secara positif ditanamkan ke dalam pengetahuan, minus dan tip mereka. Para pemuda sangat tertarik, karena bau zapadannya tidak hanya pada zoshiti sederhana, tetapi pada bary kecil, atau patung-patung di dekat daun pohon, tepi, gambar pohon, sehingga di hutan belantara saya kewalahan oleh fakta. Semua hal yang memungkinkan anak belajar arti kata, cara belajar, belajar kosa kata dan merumuskan pengetahuan kata-kata tertulis dan benar menanamkan kata-kata penting dalam mimpi dan huruf. Saat Anda pergi ke orang jahat, Anda dapat membuat visnovka tentang pengembangan kegiatan pendidikan anak-anak: 1. Pengembangan motivasi positif di tingkat. 2. Pengamanan robot aktif dan intensif melalui analisis informasi. 3. Pengembangan pengetahuan kata dan aktivasi informasi kosakata dan penyimpanan kosakata. 4. Mengadopsi organisasi penghormatan yang optimal. 5. Ozbroєnnya dengan cara-cara rasional zapam'yatovuvannya. 6. Menggetarkan kecepatan pencarian informasi yang diperlukan. 7. Tingkatkan kecepatan robot. 8. Pengembangan dan pengembangan ruang informasi untuk pembelajaran. 9. Keterlibatan dalam penilaian diri proses dan hasil kinerja otoritas di tingkat ilmuwan terkait.

Razroblyayuchi struktur pelajaran, waktu pasca kerja, perlu untuk vrahovuvati, scho

· cabang aktivitas kreatif ilmuwan untuk mengesampingkan awal aliran di pihak guru, kawan, ayah, serta saran khusus untuk ilmuwan itu sendiri;

· dzherelami kegiatan kreatif dapat berupa:

o Proses inisiasi, yaitu bagaimana proses penyelenggaraan kegiatan pendidikan ilmuwan,

o cadangan spesialisasi guru dan guru;

· formulir tunjukkan kreativitas Anda dalam kesibukan :

o kemerdekaan,

o kreativitas individu;

· pikiran Pembentukan kegiatan kreatif :

o ketergantungan maksimum pada kapasitas aktif para ilmuwan,

o melakukan proses awal pengembangan lembaga pendidikan secara optimal,

o suasana emosional awal, nada emosi positif dari proses awal.

Hasil Kintseviy dari upaya guru lapangan dalam mentransfer kegiatan guru yang terorganisir secara khusus ke dalam keadaan pikiran, sehingga strategi guru yang harus disalahkan untuk reorientasi pengetahuan para ilmuwan:

Nilai besar untuk pengembangan aktivitas kreatif para ilmuwan menerima:

· Perkembangan situasi, di mana studi zobov'yaziyy untuk membawa pemikirannya sendiri, mengarah padanya argumen zhist, fakta, pengetahuan vikoristovuvati nabutі dan dosvіd;

· Perkembangan situasi, scho sponukaє belajar meminta makanan kepada guru, kawan, zyasovuvati tidak jelas, lebih dipahami pengetahuan;

· Resensi tes, kreasi, robot kreatif, yang diikat dengan kegembiraan, korektif, lelucon aktif kepala;

· Nakannya bantuan tambahan untuk kawan-kawan di dipercepat, diklarifikasi nezumіly;

· Vykonannya zavdan-maksimum, rozrahovanih membaca literatur tambahan, ilmu dzherel dan nshoi pozhukovoi yalnosti;

· Memenuhi selera cara baru melihat tanaman, melihat makanan dari sudut pandang yang berbeda;

· Perkembangan situasi untuk pilihan karya yang sangat bagus, sangat bagus dan kreatif;

· Terbentuknya situasi pertukaran informasi antar ilmuwan;

· Perkembangan situasi revisi diri, analisis pengetahuan terakhir dan pikiran praktis.

pelajaran non-standar

Pelajaran non-standar tidak biasa pergi ke kemenangan disiplin dasar. Meta sederhana: menghidupkan kembali yang membosankan, menjadi kreatif, zatzikaviti povsyakdennym, jadi yak minat - katalisator semua aktivitas utama... Pelajaran non-standar selalu sakral, jika semua ilmuwan aktif, jika kulit memiliki kemampuan untuk menunjukkan diri dalam suasana sukses dan kelas menjadi tim kreatif. Pelajaran Tsi mencakup semua pola bentuk dan metode, terutama seperti: tidak masalah, Aktivitas Poshukova, panggilan subjek interdisipliner dan internal, sinyal referensi, catatan, dan inshe. Kenali dorongannya, dapatkan istilah yang salah, uraikan, dan lanjutkan ke subjek secara keseluruhan.

Lihat pelajaran non-standar:

1. Pelajaran - ri. Chi tidak bertentangan dengan proses abu-abu, tetapi sintesis adalah inti dari keseluruhan metode. Dalam pelajaran seperti itu, tercipta suasana informal, 'marah mengembangkan intelektual dan' lingkungan emosional uchniv. Keunikan dari pelajaran ini adalah yang merupakan meta utama dan tugas permainan, dan pelajarannya harus diatur oleh aturan gris, aturan keserakahan dan minat ke pihak anak sekolah.

2. Pelajaran - kazki, pelajaran - lebih mahal spiral ke dalam imajinasi anak-anak dan mengembangkan . Melakukan pelajaran - kazok bisa dalam dua pilihan: jika dasarnya diambil oleh orang-orang atau sastra Kazka Yang lainnya adalah melihat guru itu sendiri. Bentuk kazka sangat dekat dan cerdas dengan anak-anak, terutama usia muda dan menengah, dan siswa sekolah menengah pertama mengikuti pelajaran seperti itu.

3. Pelajaran - zmagannya, kuis dilakukan dengan kecepatan yang baik dan memungkinkan untuk mempertimbangkan kembali pengetahuan praktis dan teoretis dari banyak anak sekolah dan lainnya. gri - zmagannya dapat ditemukan oleh pembaca atau analog dari zmagan TV populer.

Pelajaran seperti “Apa? De? Jika? "

Rombongan ilmuwan dibagi menjadi tiga kelompok, pembagian pekerjaan rumah, penyusunan jumlah tim, lembaran dengan nama-nama gravitas untuk kapten. Gras disimpan dalam enam tahap.

1. Kata pengantar pembaca.

2. Goyang - pengulangan semua nutrisi utama oleh mereka.

3. Ini akan memakan waktu satu jam untuk memikirkan makanan dan beberapa poin untuk keputusan.

4. Gra “Sekolah? De? Jika? ".

5. Pengiriman pidsumkiv.

6. Akhiri kata vicladac.

Pelajaran - dilovі gri

Pelajaran seperti itu mudah dilakukan bila diulang dan dipublikasikan oleh mereka. Klas pecah menjadi kelompok (2 - 3). Kelompok kulit akan menghilangkan masalah dan solusinya. Pertukaran karyawan dilakukan.

Pelajaran tipe KVK

1. Tim Privіtana (pekerjaan rumah).

2. Pemanasan. Perintah memberikan satu umpan ke satu.

3. Rumah kantor (menulis ulang pada pita kode).

4. Kemenangan untuk 3 - 4 karyawan tim.

5. Kepala kapten tim (dengan kartu).

6. Pengiriman pidsumkiv.

4. Pelajaran, berdasarkan kinerja mіtatsії pembentukan dan organisasi. Pelajaran - penilaian, pelajaran - lelang, pelajaran - pengetahuan birzha dan sejauh ini. Keterampilan pemecahan masalah disajikan kepada siswa, keterampilan kreatif diberikan, pelajaran yang dipetik dan peran profesional, seni siswa sekolah, misi yang tidak biasa diwujudkan.

Pelajaran - lelang

Sebelum tongkol "pelelangan" oleh para ahli, "penjualan" ide diumumkan. Karena gagasan "dijual", penulis gagasan, yang, setelah mengeluarkan harga yang lebih tinggi, menjadi pemenang. Idenya adalah pergi ke rosrobniks, bagaimana membumikan pilihan Anda. Pelelangan dapat dilakukan dalam dua putaran. Ide, jika Anda melakukan tur lain, Anda bisa mendapatkan vip pengetahuan praktis.

5.Internet - pelajaran diadakan di kelas komputer. Ilmuwan dapat melihat semua data tanpa menggunakan layar komputer. Bentuknya dekat untuk usia SMP dan SMA.

6. Lagu dalam bahasa Inggris. Kemenangan materi tertulis merangsang motivasi dan pengetahuan materi yang kurang menguasai mekanisme memori memori, sehingga memungkinkan memori materi hilang.

7. Film Navchalny di pelajaran Film Bahasa Inggris. Pengembangan tips dan trik untuk penerimaan dan kecerdasan gerakan bumi dengan telinga, seperti yang terlihat oleh guru dan ilmuwan zusil signifikan dan vitrat terhormat waktu.

8. Pelajaran "di meja bundar"

Getar terkemuka 5 - 6 komentator dari masalah tersebut. Perkenalkan kata pembaca. Getaran utama langsung itu dan kemenangan diajukan kepada para ilmuwan makanan, dalam bentuk solusi dari semua masalah. Memimpin pelajaran prodovzhu, menang memberikan lantai untuk komentator, mengambil seluruh kelas sebelum membahasnya.

Secara kolektif, negosiasi menarik untuk kemandirian, aktivitas, hampir sebagai masalah kehormatan sampai akhir.

9. Pelajaran - seminar

Pelajaran bentuk ini dilakukan setelah selesai oleh mereka yang telah diberikan. Keterlambatan diberikan nutrisi dari kesibukan seminar, sehingga materi yang diberikan pada seksi dan link interdisipliner divisualisasikan. Saat mendengarkan ide-ide terbaik tentang penyampaian makanan ke seminar, guru akan memimpin sekolah ke pelajaran, dan pendidikan nasional sebelum pelajaran - pertunjukan dari yang diberikan.

10. Pelajaran - zalik

Anda dapat melakukannya dalam versi yang berbeda. Yang pertama - jika penguji berasal dari pelajaran minggu ini. Yang lain - penguji lebih terpelajar, ramah menguasai topik sains, lanka skin lanka. Di awal pelajaran, tas diperkenalkan. Vikoristovuєtsya dan cara kolektif navchannya. Misalnya, keputusan yang tepat dengan saling revisi ofensif. Klas dipecah menjadi kelompok, seorang konsultan ditunjuk. Kelompok kulit akan menghapus kartu - zavdannya. Pantat pertama ditunjukkan oleh konsultan, dan para ahli independen. Konsultan mengkoordinir dan memimpin lapangan. Guru harus mengikuti robot semua orang.

11. Vikoristannya program komputer pada pelajaran. Karakterisasi individualisasi dan intensitas robot mandiri studi, menyarankan aktivitas kognitif dan motivasi.

12. Pelajaran berdasarkan bentuk, genre dan metode robotika, yang diambil dari praktik pendukung: doslіdzhennya, vinakhіdnitstvo, analisis pershoderel, komentar, serangan mozkov, wawancara, reportase, ulasan.

"Serangan Moskow"

Pelajarannya mirip dengan "pelelangan". Kelompok ini dibagi menjadi "generator" dan "ahli". Generator akan digunakan untuk situasi (karakter kreatif). Selama jam bernyanyi, belajar memahami perkembangan tanaman yang diperbanyak, yang akan fokus pada dosis. Pada akhir jam "dalam pertempuran" "ahli" masuk. Dalam diskusi, seseorang harus mencoba untuk meningkatkan proposisi dan komandan untuk mengubah peran. Berikan para cendekiawan di pelajaran kemampuan untuk mempromosikan, berdiskusi, berbagi ide, tidak hanya mengembangkan misi kreatif menyarankan tingkat, doviri untuk vicladac, juga apakah Anda untuk merampok saat "nyaman".

13. Pelajaran berdasarkan organisasi non-tradisional bahan awal: pelajaran dalam kebijaksanaan, keintiman, pelajaran "Cadangan untuk memulai hari".

14. Pelajaran - tamasya di zaman kita, jika semua hubungan yang lebih luas dan lebih luas berkembang antara negara-negara kecil dan masyarakat, pengetahuan tentang budaya nasional menjadi elemen penting dari proses penciptaan. film nzemno... Siswa bersalah melakukan perjalanan keliling kota, untuk memberi tahu para tamu duniawi tentang kepercayaan diri budaya.

15. Bentuk pendidikan yang efektif dan produktif pelajaran-kinerja. Persiapan pertunjukan - pencipta robot, seperti suara berputar dari putaran ponsel anak-anak dan pembukaan kesehatan kreatif individu mereka. Robot semacam ini aktif untuk rozumov dan aktivitas movnu studi, mengembangkan minat untuk subjek.

16. Velmi dalam bentuk tsikovoy dan berbuah melakukan pelajaran pelajaran itu suci. Bentuk Qia untuk pelajaran dalam pengembangan pengetahuan tentang tradisi dan tradisi masyarakat.

17. Pelajaran - Wawancara. Pelajaran -interv'yu adalah dialog sederhana dengan pertukaran informasi. Ini adalah bentuk pelajaran dalam pelatihan retret vimagaє. Karya ilmiah independen pada staf untuk literatur yang direkomendasikan oleh pembaca, menyiapkan makanan, jika Anda ingin memperbaiki pesan.

18. Pelajaran-ese. Glosarium istilah-istilah sastra pendek dalam perjanjian pengertian "ese" sebagai sejenis naris, di mana peran utamanya bukan untuk mewakili fakta, tetapi mewakili permusuhan, pemikiran, asosiasi. Ini adalah bentuk pelajaran mengembangkan fungsi psikis ilmuwan, salah tafsir logis dan analitis.

19. Pelajaran Biparniye (integrasi)

Pelajaran jenis ini dilakukan dalam 2 - 3 kemenangan sekaligus. Misalnya:

Matematikawan, fisika, dan informatika

Matematikawan, pembaca kursi, virobnichesky navchannya.

Ini terdiri dari algoritma untuk memecahkan masalah dari pengetahuan perwakilan matematika, fisika, dll.

Kepala perevaga Biparnye ke pelajaran lapangan dalam kemampuan untuk mengintegrasikan sistem pengetahuan ke dalam studi, di samping membantu mengungkapkan interkoneksi objek. Pelajaran bipartit dalam kegiatan studi kulit, sehingga kelas wajib getuwati sebelum dilaksanakan: mengedepankan literatur pada pelajaran itu, menyenangkan publik dengan saran praktis. Bau busuk akan membantu tim guru, menempatkan di depannya sebuah sekolah anak-anak, virobiti din vimogi.

20. Pelajaran-musikal pengembangan kompetensi sosial dan budaya dan kesadaran akan budaya tanah Anglomia. Latihan metodis kreativitas kreatif dalam bahasa dan bukti duniawi baru. Tampaknya, di Yunani Kuno, banyak teks dipelajari sendiri, dan di banyak sekolah di Prancis mereka berlatih sekaligus. Dimungkinkan juga untuk mengatakan tentang India, dalam jam tertentu di sekolah pochatkovy, abetta dan aritmatika dapat diajarkan dengan bantuan. Pelajaran musik dengan kejahatan estetika dan moral anak sekolah, lebih umum kesehatan kreatif ilmu kulit. Sutradara musik di panggung ternyata ramah kelas psikologi, Penurunan volume. Di bagatokh vipadkakh vіn serve dan rozryadkoy, jadi saya mengurangi frustrasi, memperbarui kualitas pendidikan.

21. Metode proyek kami akan terus mengisi jam lebih dan lebih. Menang bagi mereka yang ingin mengembangkan tekad diri anak yang aktif dan membantu mereka tidak hanya menghafal dan menciptakan pengetahuan, karena diberikan sekolah, tetapi juga perlu mempelajarinya dalam praktik. Metodologi proyek didasarkan pada sifat kooperatif dari manajemen proyek saat mengerjakan proyek, serta mampu bekerja dengannya, untuk sutta pembelajaran kreatif dan khusus sendiri. Vona mentransfer hasil individu dan kolektif tingkat tinggi untuk pemilihan departemen kulit sesuai dengan perkembangan proyek. Gagasan sekelompok ilmuwan robot yang mengerjakan suatu proyek tidak spesifik karena komunikasi aktif para ilmuwan. Metodologi perancangan merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan kegiatan pendidikan pra-modern, di mana sains mengambil posisi sub'aktif aktif. Ketika memilih sebuah proyek, guru bersalah karena memusatkan perhatian pada minat dan konsumsi para ilmuwan, kemampuan mereka dan kepentingan khusus masa depan robot, signifikansi praktis dari hasil robot pada proyek tersebut. Proyek Vikonany dapat disajikan dalam berbagai bentuk: artikel, rekomendasi, album, kolase, dan banyak lagi. Riznomanitni dan presentasi forma untuk proyek: lead tambahan, konferensi, kompetisi, sakral, kinerja. Hasil utama dari robot pada proyek ini adalah aktualisasi dari yang jelas dan pengetahuan baru, percepatan dan pembersihan dan penciptaan pikiran baru. Robot pada proyek akan terlibat secara bertahap dan mendesak untuk melampaui lingkup kegiatan awal di kelas: getarkan mereka atau masalah dengan proyek; pembentukan kelompok viconavts; pengembangan rencana robot pada proyek, penunjukan istilah; sekolah menengah rozpodil zavdan; vikonannya zavdan, dinegosiasikan dalam kelompok hasil formalisasi hasil khusus; panggilan pada proyek; penilaian proyek. Robot di balik metodologi desain adalah ilmuwan dengan tingkat swasembada tertinggi dalam efisiensi suara, koordinasi tindakan mereka, pra-slidnitsky aktif, Vikonavskiy, dan hubungan komunal. Peran guru lapangan dalam persiapan para ilmuwan sebelum robot pada proyek, pilihan mereka yang diperlukan untuk membantu para ilmuwan dengan perencanaan robot, dalam kontrol aliran dan konsultasi para ilmuwan selama kunjungan ke proyek pada hak-hak sponsor. Otzhe, gagasan utama metode proyeksi di lapangan adalah untuk mengalihkan penekanan dari pikiran anak ke aktivitas rosum aktif para ilmuwan dalam proses kerja kreatif.

22. Video tutorial - membuka kompetensi masyarakat bahasa Inggris, Jangan perebuyuchi di tanah movi, jadi vivchaєtsya, di sisi kanan sangat penting. Untuk ini, kami penting bagi staf guru untuk membangun situasi komunikasi yang nyata dan jelas di tingkat pergerakan bumi dan untuk kemenangan pertumbuhan robotika. Vikoristannya vіdeofіlmu bantuan tambahan juga untuk pengembangan sisi yang berbeda dari aktivitas psikis para sarjana, dan, pertama untuk segalanya, rasa hormat dan memori. Mari kita lihat kelas selama satu jam, suasana pertunjukan bergambar yang spilnoy. Dalam pikiran tsikh, ulama yang tidak sopan menjadi dihormati. Untuk itu, anak sekolah perlu melaporkan nyanyian zusil.

Modernisasi cakupan bukanlah hal yang biasa tanpa menyimpan informasi teknologi komunal(TIK).

Pesatnya perkembangan suspensi, perluasan multimedia dan teknologi lintas sektor, memungkinkan perluasan fleksibilitas sekolah pemenang ICT selama pelajaran di sekolah modern.

Vikoristannya KT pada anak sekolah baru dari pendidikan mata pelajaran di sekolah hingga kemajuan mutu pendidikan. Berlatih menunjukkan bagaimana anak-anak

Z sukses besar menguasai materi dasar, jika TIK dimasukkan dalam pelajaran;

Peran lama TIK yang paling signifikan dalam rencana pengembangan intelektual dan estetika ilmu pengetahuan;

Untuk membentuk budaya informasi, karena sangat diperlukan bagi sekolah untuk kemungkinan ilmu sosialnya;

Pandangan spiritual, sosial, budaya anak-anak berkembang.

V.G. Bolinsky mengatakan: "Tanpa pragnennya sampai kehidupan baru, tidak ada perkembangan, tidak ada kemajuan." Kata-kata itu sudah diucapkan sejak lama. Todi tentang teknologi komputer, tidak berpikir. Ale, saya akan dibuat, dan kata-kata tentang seorang guru yang beruntung, yang siap menguasai segala sesuatu yang baru, inovasi, dan kesuksesan dalam praktik robotikanya.

Pada jam tertentu, TIK datang untuk membantu guru, memberikan kesempatan untuk menghidupkan kembali pelajaran, menjadi tertarik pada mata pelajaran, lebih indah untuk menguasai materi.

Selain itu, IKT di kelas memungkinkan guru untuk mewujudkan ide mengembangkan pembelajaran, menyesuaikan kecepatan pelajaran, mempercepat jam kerja seminimal mungkin, membantu robot yang mementingkan diri sendiri mempelajari pelajaran lebih banyak.

Skema Pobudova, tabel dalam presentasi memungkinkan Anda menghemat satu jam, lebih estetis untuk melihat materi awal. Kepala departemen dengan sedikit perubahan dan pemeriksaan diri mengaktifkan rasa hormat para ilmuwan, membentuk ejaan dan tanda baca. Teka-teki silang Vikoristannya (inodi kh menciptakan sarjana), tes awal, menggoyangkan minat sebelum pelajaran, mengekang pelajaran tsіkavіshe dan memungkinkan Anda untuk memulai pekerjaan persiapan sebelum Central Television, spitіv.

Vikoristannya KT pada kulit urotsі, jelas, tidak nyata, bahwa itu tidak perlu. Komputer tidak dapat menggantikan penangan, karena teknologi perlu menang dalam kompleks dengan metode metodis yang jelas di tangan guru. Hal ini diperlukan untuk menemukan victoristovuvati komputer untuk mendidiknya secara produktif, patuh dan tsikavo. Іnformatsіynі tehnologії tidak tіlki akses polegshuyut ke Informácie, vіdkrivayut mozhlivostі varіativnoї navchalnoї dіyalnostі, її іndivіdualіzatsії yang diferentsіatsії, ale i dozvolyayut lagi pada bіlsh Suchasnyj rіvnі organіzuvati dirinya protses navchannya, pobuduvati Yogo sehingga penghuni ilmuwan LUVS Kegiatan bi i rіvnopravnim anggota Yogo.

Seorang guru yang beruntung benar-benar bersalah karena mampu melakukannya dengan cara-cara baru untuk mempertahankan salah satu hak paling penting dari para sarjana - hak atas pendidikan.

Mahasiswa, pascasarjana, anak muda, yang berjaya mengembangkan basis pengetahuan dalam kehidupan mereka sendiri dan robot, akan menjadi teman terbaik Anda.

Ditandai dengan http://www.allbest.ru/

aktivitas kreatif potensi anak

Pintu masuk

2.2 Analisis hasil yang sama

visnovok

Daftar Sastra Kemenangan

suplemen

Pintu masuk

Metode utama iluminasi adalah penyiapan generasi maju ke generasi mendatang. Kreativitas, kreativitas adalah cara yang bagus, yang dapat diterapkan secara efektif.

Di sekolah-sekolah modern, semakin ditakuti pengetahuan tentang pengetahuan tentang informasi yang sudah jadi, pemahaman tentang terjemahan pengetahuan dari pengetahuan yang sudah jadi dalam pandangan kesadaran sosial khusus, tetapi bukan dari tradisi memahami standar informasi, Hal ini membebani tugas dalam tujuan, kebijaksanaan dan teknologi pendidikan, untuk menyebabkan melemahnya motivasi internal para ilmuwan, kurangnya permintaan untuk potensi kreatif mereka.

Anak-anak sekolah muda, peka terhadap pengembangan kreativitas, kecerdasan khusus, memungkinkan mereka untuk menempatkan dengan cara yang ramah untuk pengembangan spesialisasi secara umum, kesadaran diri, realisasi diri, peningkatan diri, ketangguhan. Ini adalah awal dari fakta bahwa sistem pendidikan tradisional, seperti dan lebih awal dari yang paling tersebar luas di sekolah, kurang menghargai pengembangan aktivitas kreatif.

Untuk menekankan perlunya kecurigaan dalam spesialisasi inovasi kreatif, kita juga membutuhkan lebih banyak dalam pengembangan teoritis masalah kreativitas, dalam pengembangan alam dan bentuk, saya akan memanifestasikan, merangsang dan merangsang pikiran.

Masalah pengembangan potensi kreatif anak sekolah dalam beberapa tahun terakhir pendidikan telah menjadi jam sepele bagi para guru; mereka, serta non-perevazhennya pengenalan mawar serupa dalam rencana utama sekolah tongkol karena keterjeratannya kembali.

Dalam pendahuluan eksperimental R. M. Granovskaya, V. N. Druzhinin, B. B. Kosov, A. A. Leontyev, T. N. Kovalchuk, N. E. Vishneviy, G. V. Terekhovoi, N. F. Vishnyakoviy yang di. perkembangan gizi kesehatan kreatif para ilmuwan, terutama formulasi dalam bisnis baru dan terlambat, sedang diawasi.

meta doslіdzhennya: vivchit kreativitas ya kategori pedagogis mengunjungi jalan membantu mengembangkan aktivitas kreatif anak-anak usia sekolah muda.

hipotesa: Menyimpan dalam pelajaran sistem pekerja kreatif untuk merampok infus positif pada pengembangan aktivitas kreatif anak-anak usia sekolah muda.

ob'єkt doslіdzhennya: aktivitas kreatif anak sekolah.

barang doslіdzhennya: pengembangan kegiatan kreatif di sekolah tongkol di proses awal.

ZAdachi:

1. Vivchity dan analisis sudut pandang masalah kemajuan dalam teori dan praktik pedagogis.

2. Mengkonkretkan pengertian "kreativitas", "kreativitas", "potensi kreatif".

3. Visibilitas fitur khusus pengembangan aktivitas kreatif di sekolah muda

4. Pengembangan dan penerapan sistem sekolah kreatif, diarahkan pada pengembangan aktivitas kreatif anak sekolah usia dini.

5. Viyaviti efektivitas sistem dan staf kreatif yang ditugaskan untuk pengembangan kegiatan kreatif anak-anak usia sekolah muda.

metode doslіdzhennya: analisis teoritis literatur tentang masalah pendahuluan, kehati-hatian, kuesioner, eksperimen pedagogis.

Sastra psikologis dan pedagogis di wilayah tersebut memiliki sebutan ambigu kategori kreativitas dalam zagala dan kreativitas kekanak-kanakan zokrem. Sebenarnya kreativitas itu dari satu sisi merupakan ciri suatu kegiatan: suatu jenis yang khusus (kegiatan kreatif adalah seni, sastra, ilmu pengetahuan), baik itu jenis kegiatan, maupun tentang perkembangan, pemahaman, peralihan ke berita.

Di sisi lain, masalah terkait dengan karakteristik psikologis kreativitas, dan juga terkait dengan masalah kesehatan. Melihat pemahaman kreativitas sebagai mekanisme pengembangan aktivitas dalam arti dunia menghubungkan dua sisi masalah.

Bekerja keras juga untuk mencoba membuat perbedaan dan yang utama komponen kreativitas. Melihat, zokrema, komponen persepsi (hemat, terutama konsentrasi rasa hormat); ntelektualniy (іntuіtsіya, uyava, luasnya pengetahuan, kegesitan, kemandirian, kecepatan pesan, dll.); karakterologis (praznennya to vіdkrittіv, to volodіnnya fakta, zdatnіst dіvuvatіsya, bezposrednіst).

Sudah, sifat kreativitas dapat dilipat dan sangat mudah dipahami. Sebagian besar kilasan kreativitas bertemu dalam serangan: kreativitas- Khususnya fenomena manusia, klan, karakteristik orang sehari-hari.

kreativitas- bentuk aktivitas manusia, yang akan mengubah fungsi.

Yang paling mengagumkan adalah peran kreativitas dalam merumuskan kekhususan anak, Vigotskiy L.S. artinya kreativitas adalah pendamping yang normal dan permanen perkembangan kekanak-kanakan.

Pembentukan dan pengembangan kesehatan anak-anak sebelum kreativitas adalah salah satu masalah topikal pedagogi modern, karena sangat mengagumkan untuk berdiri di depan para guru, saat bekerja dengan anak-anak sekolah. Dan bahkan di sisa hidup, anak-anak diletakkan dalam pelayanan, mirkuvati, secara kreatif pergi ke puncak masalah.

Psikolog telah menemukan bahwa 37% dari anak keenam mungkin memiliki potensi tinggi untuk aktivitas kreatif, sedangkan tujuh kali lipat memiliki indikator untuk turun menjadi 17%. Di tengah-tengah orang dewasa, 2% dari spesialisasi yang aktif secara kreatif telah dirampas.

Dalam pemikiran Kovalchuk T.M., kreativitas adalah proses kreativitas manusia, yang menciptakan materi dan nilai spiritual yang jelas baru. Untuk anak-anak kreativitas, ada rasa otoritas dan kualitas khusus yang diperlukan untuk keberhasilan pengembangan karakter kreatif, lelucon orisinal, solusi non-standar dalam berbagai bentuk. Keunggulan kreatif - keistimewaan, dibangun untuk inovasi kreatif dan perbaikan diri.

Utama gudang kreatif spesialisasi:

1.creative directing (motivasi untuk ekspresi diri pada kreativitas, bertujuan untuk hasil yang signifikan secara khusus dan mencurigakan);

2. potensi kreatif (supremasi intelektual dan pengetahuan praktis, Kerut dan tahu bagaimana, keadaan pikiran saat mengajukan masalah dan bergerak berdasarkan intuisi dan pemikiran logis, bakat dalam bidang menyanyi);

3.Kapasitas psikologis individu (karakter kemauan, kekuatan emosional dalam situasi sulit, pengorganisasian diri, penilaian diri yang kritis, menangkap pengalaman keberhasilan yang dicapai, asimilasi spiritualitas orang untuk diri sendiri

Kebaikan kreatif anak sekolah adalah kenyataan bahwa tidak tradisional untuk pergi ke tingkat ketenangan dalam makanan mereka, untuk melihatnya dalam pola yang tidak biasa, dengan urgensi aktivitas mereka sendiri, untuk menunjukkan

Indikator perkembangan kreatif kreativitas.

Tidak penting pada sejarah sepele kreativitas, analisis asing studi ilmiah untuk seluruh masalah, setelah mengungkapkan kekayaan kecerdasan), dimungkinkan untuk mensimulasikan neobehaviorisme (A. Bandura, J. Rotter, BF Skinner, E. Tolmen), khususnya, sangat mungkin untuk sampai ke faktor tengah untuk pengembangan perilaku kreatif dalam psikologi gestalt (M. Wertheimer, K. Dunker, F. Perls), penekanan utamanya adalah pada pentingnya semua karakteristik individu dan organisasi kehidupan, serta situasi lingkungan. pengembangan tanaman, A. , K. Jung), komponen motivasi dari identitas sebagai imovirnis penentu kreativitas, dalam psikologi humanistik(A. Maslow, K. Rogers, N. Rogers), sebagai vvazhaє, dalam standar kulit sangat penting untuk melibatkan kreativitas sebagai cara untuk mengubah aktualisasi diri, namun, faktor sosial mencemari daya yang diberikan, kekhususan kreativitas.

pada panggung bahagia Esensi kreativitas paling sering secara alternatif: sebagai karakteristik yang dinamis atau berubah secara formal dari kekhususan bidang lain (perseptual, kognitif, emosional), sebagai kekuatan jiwa.

Juga, untuk kreativitas dalam pendahuluan psikologis dan pedagogis, saya mengenali kompleks fitur intelektual dan khusus individu, untuk menciptakan masalah independen, untuk menghasilkan berbagai macam asal. Perlu dilihat kreativitas proses dan kompleksnya ciri-ciri intelektual dan khusus individu yang mengatur ciri-ciri khusus tersebut.

Kebebasan kreativitas dalam hal itu, bagaimana Anda bisa menjadi aspek estetis yang kreatif dari individualitas kekhususan, yang terbentuk dari analisis kritis terhadap diri sendiri dan orang lain di depan orang lain; rosumіnnya dan viroblennya ide-ide baru; vmіnnya bachiti masalah di sana, de nshim semuanya jelas; Bangunan dengan cepat dan berani dilihat dari sudut pandang, karena keadaan; Intuisi yang cerah dan pandangan estetis dari hasil sempurna yang dicapai.

Kemunculan "kreativitas" dan "kreativitas" bisa terlihat jelas, tapi baunya jauh dari kata yang sama. Karena pemahaman tentang "kreativitas" terkait dengan masalah psikologis tertentu, dan pemahaman tentang hukum aktivitas rosum produktif dan kekhasan fungsi kualitas khusus, pemahaman "kreativitas" termasuk dalam dirinya sendiri makanan yang kaya, master seni. itu di.

Untuk itu, kreativitas dipersepsikan sebagai kreativitas universal yang membangun aktivitas produktif dan menjadi jenis kreativitas “pribadi” dalam arti luas, sebagai aktivitas berdasarkan sesuatu yang baru, orisinal, dan belum pernah terdengar sebelumnya.

Kreativitas, kualitas kreatif (vminnya) terbentuk dalam proses aktivitas.

Dalam peringkat seperti itu, kreativitas adalah keseluruhan gaya (karakteristik karakteristik) efisiensi, dan kreativitas adalah harga individualitas. karakteristik psikologis spesialisasi kreatif. Suara dan kebutuhan untuk membiakkan cich untuk memahami, klarifikasi seluk-beluk dan formula logis yang kuat.

Ini satu jam untuk membahas masalah aktivitas kreatif, kekhasan, kreativitas, pertama untuk semuanya, posting tentang kriteria ini.

Untuk menilai tingkat kreativitas, J. Gilford melihat 16 intelektual hipotetis yang mencirikan kreativitas. Diantara mereka:

· Kecepatan pikiran adalah jumlah ide yang muncul pada jam yang sama;

· Kekosongan pemikiran - bangunan dialihkan dari satu ide ke satu ide;

· Orisinalitas - kualitas ide, yang dilihat dari pandangan asing;

· Kecanduan - kepekaan terhadap masalah di dunia baru;

· Zdatn_st sebelum pengembangan hipotesis;

· Irealitas - independensi logis dari reaksi terhadap stimulus;

· Fantastis - berdasarkan penampilan penampilan dari kenyataan dengan adanya hubungan logis antara stimulus dan reaksi;

· Membangun masalah terkini, sehingga membangun analisis dan sintesis;

· Peralatan berkualitas baik, detail tambahan, dll.

E.P. Torrance melihat kriteria utama untuk mencirikan kreativitas:

· Ringan - kecepatan visibilitas perusahaan tekstual;

· Gnuchk_st - jumlah perpindahan dari satu kelas objek ke kelas pertama dalam perjalanan pesan;

· Orisinalitas - frekuensi minimum dari jenis yang diberikan ke grup yang sama;

· Akurasi zavdan vkonannya.

Pada jam kami di suspensi, ada ular burrhliv. Lyudin terpesona untuk bereaksi terhadap mereka, tetapi seringkali dia tidak siap untuk pergi. Untuk melihat dalam situasi perubahan permanen, untuk melihatnya secara memadai pada mereka, orang bersalah karena mengaktifkan potensi kreatif mereka, mengungkapkan keunikan mereka yang tidak dapat diulang.

Sebagai hasil dari analisis dan penggunaan materi yang telah kita dengar sebelumnya, struktur dan pemahaman tentang "potensi kreatif" menjadi signifikan.

pid struktur kreatif potensi Kecerdasan G.S. Samigullin adalah esensi dari elemen dan komponen utama, yang mencerminkan integritas dan interkoneksi sifat kreativitas dan karakteristik utama kinerja. Struktur potensi kreatif yang dimenangkan meliputi elemen (pengetahuan teoritis, fokus pada kreativitas, karakter kinerja pra-slidnitsky); komponen (motivasi-pusat, teoritis-analitis, reflektif-proyeksi).

Tahap pengembangan komponen tenang dalam potensi kreatif rivniv perkembangan kreatif potensi:

Teoretis,

Reproduksi dan kreatif,

Keistimewaannya, yaitu pada tataran teoritis pengembangan potensi kreatif, mengarah pada pemahaman pengetahuan tentang pentingnya teori kreativitas. Pada tingkat reproduktif-kreatif (tanpa realisasi tengah dari potensi kreatif), pengembangan pikiran kreatif pada tingkat reproduktif individu sedang dikembangkan. Proses pengembangan potensi kreatif secara langsung dan sistemik merupakan ciri pengembangan kreatif dan reproduktif potensi kreatif; pembangunan sentral dan sistemik - saingan penulis. Transisi dari satu tingkat ke pengembangan potensi kreatif ke titik keberhasilan atas dasar kesiapan (psikologis, ilmiah-pedagogis dan praktis) menguasai spesialisasi tingkat pengembangan potensi kreatif yang lebih besar.

Sebagai hasil dari analisis dan penggunaan materi sebelum didengar, kami telah mensintesis makna dari pengertian "potensi kreatif". kreatif potensi- fenomena integratif lipat, yang mencakup elemen (pengetahuan teoretis; fokus pada kreativitas; karakter kinerja pra-tua); komponen (pusat-motivasi, teoretis-analitis, proyeksi reflektif), bagaimana mengetahui gilirannya sendiri dalam pengembangan potensi kreatif secara umum (teoretis, reproduktif-reproduksi, kreatif) posisi kreatif kekhususan (sposter, peserta, analis, presenter ); kesiapan tsіlіlіyuyut spesialisasi hingga efisiensi yang efektif.

1.2 Fitur pengembangan aktivitas kreatif di sekolah muda

Vivchayuchi kreativitas sebagai bangunan universal untuk kreativitas, maka atas dasar kekhususan, saya akan menunjukkan pada tahap baru dan dinamisme perkembangan dalam spesialisasi, sehingga perlu untuk menyelesaikan masalah menghormati masalah. Ontogenesis perkembangan hidup jiwa individu melalui kehidupan khusus. Lingkup ontogenesis kreativitas termasuk dalam fitur spesial pengembangan individualitas kreatif dan pengembangan hukum-hukum individu di sekitarnya dalam proses aktivitas kreatif.

Usia sekolah muda adalah periode sensitif untuk pengembangan aktivitas kreatif, dan seorang anak aktif dan luwes sesuai dengan sifatnya. Untuk ini, pentingnya pengembangan adalah pengembangan aktivitas kreatif para ilmuwan sebagai makanan dari semua jenis aktivitas pada anak sekolah muda. Sendiri di sekolah pochatkov_y bentuk yang paling efisien dalam pelayanan praktek di luar kotak.

Pada pemikiran L. . Bozovic, pengertian perkembangan ontogenetik lapangan adalah kenyataan bahwa perbuatan anak menjadi istimewa. Karena akumulasi pengetahuan manusia, anggur menjelma menjadi kesadaran kreatif, yang merupakan nilai material dan spiritual, karena mengkristal dalam kekayaan baru jiwa manusia.

Pembentukan kekhususan telah dilihat sebagai individu kebebasan, sebagai transformasi dirinya menjadi sub'kta hidupnya. Shlyakh perumusan kekhususan anak poliaga dalam langkah demi langkah suara jalan tengah dan transformasinya menjadi re-revolusi aktif jalan tengah, dan spesialisasi kekuatannya sendiri.

Anak-anak sekolah yang lebih muda termasuk anak-anak kelas I-IV dari 6 hingga 10 tahun. Yak sudah dimulai, tahap vikovy kulit ditandai dengan pengaturan khusus anak dalam sistem suspensi vidnosin. Sehubungan dengan kehidupan anak-anak perkembangan, vik dikenang dengan zmist khusus: hubungan khusus dengan orang-orang yang nyaman dan istimewa, disediakan untuk tahap perkembangan kebesaran yang diberikan - berdarah, orang baru, pracea. Pada tahap dermal, ada juga sistem hak, yang dituduhkan kepada anak, dan aturan, yang bersalah atas viconuvati.

Anak-anak sekolah muda memiliki giliran pragmatisme yang jelas sebelum mereka mengambil kamp baru yang lebih matang dalam hidup dan viconuvati baru, penting tidak hanya untuk diri mereka sendiri, tetapi bagi mereka yang ingin bekerja. Tujuannya adalah untuk diwujudkan dalam praktik sampai pembentukan sosial anak sekolah dan sampai awal aktivitas baru yang signifikan secara sosial.

Lambat laun anak cerdas dengan segala saksi terang masa tua dan suasana psikologis menjadi akrab, memunculkan pengetahuan yang khas dari pengetahuan naif dan permainan. Om zagalі tidak kuat merenungkan tentang beberapa jenis lipat dan sulit. Bau busuk mudah dan tidak bergejolak untuk ditempatkan secara maksimal, tetapi tidak diikat dengan kanan tengah. Selesai untuk lingkup pengetahuan, bau prodovzhuyut grati, dan memahami penguasaan bagatokh dalam arti dunia, secara formal.

Karakter pengetahuan yang naif, yang secara organik mengatur anak-anak dari seluruh usia, muncul pada saat yang sama dari kekuatan formal yang besar dari kecerdasan kekanak-kanakan. Ketika ada kurangnya kesadaran hidup dan kurangnya proses teoritis dan pendidikan embrio, sangat jelas bahwa kekuatan anak-anak cerah, mereka sangat tertarik sebelum penguasaan.

Bagi seorang anak sekolah yang masih kecil, bahkan lebih mudah bagi seorang anak sekolah yang masih kecil untuk menguasai ide-ide dan bentuk-bentuk perilaku yang lebih banyak lagi (membaca, rakhunok dalam pikiran), sehingga ia dapat menceritakan tentang cadangan besar kantuk anak dan kekuatan besar dari yang paling formal, cepat.

Anak-anak di masa lalu menyadari jelas gesekan dalam perkembangan merah muda anak-anak sekolah: ada kurangnya identitas di antara orang-orang yang datang untuk melihat anak-anak, dan pada tahap kedewasaan dan kedewasaan moral mereka. Itu harus diwujudkan dalam kenyataan bahwa anak-anak datang ke sekolah dengan kehidupan yang hidup, atau perbaikan dari dasar-dasar menuju budaya manusia. Bau busuk untuk menguasai bahasa huruf, pada jam itu benar-benar alami untuk volodyut dalam bahasa mawar.

Ada ketidakkonsistenan antara manifestasi kecerdasan anak-anak dalam pikiran dan permainan, dari satu sisi, dan dalam kesibukan dari surat ke rakhunka, sayang, tidak mungkin untuk memperbaikinya dengan bantuan tanda-tanda mawar. niat baik, - untuk terakhir kalinya, sementara itu menempati dan kemungkinan nyata anak-anak.

Anak-anak sekolah muda diberdayakan untuk tumbuh, dididik, bir, sebagai suatu peraturan, refleksi orang asing. Saat ini, dalam kekhasan cerah anak-anak sekolah muda, mereka benar, secara formal, mereka tidak terlalu lucu, dan paling sering tidak realistis dari penilaian, sehingga kejelasan permainan baru, yang paling mahal sulit.

Penilaian diri seorang anak sekolah muda kaya akan apa yang harus diketahui dari penilaian seorang guru dan seorang ayah. Vona adalah spesifik, situasional dan kecenderungan untuk menilai kembali hasil dan kemungkinan yang dapat dicapai.

Kami memiliki banyak arti yang hebat, tetapi mereka luas motif sosial- borg, vidpovidalnostі, serta motif vuzkoobist - kemakmuran, prestise. Di tengah motif motif dominan "Saya ingin memangkas penilaian garnie". Pada saat yang sama, ada cincin motivasi untuk mencapai kesuksesan dengan motivasi untuk keunikan hukuman, untuk orang yang semakin mudah. robot asli... Motivasi negatif "penyatuan ketidaktepatan" tidak menempati misi provokatif dalam motivasi seorang anak sekolah.

Perkembangan Razumovy di seluruh periode melewati tiga tahap: persha - pengembangan z etalons diy menurut pandangan kekuatan alam dan motivasi model mereka; teman - usunennya rozgornutyh diy dengan etalon dan merumuskan diy dalam model; yang ketiga - penegasan model transisi ke tindakan cerah dengan kekuatan pidato vіdnosin.

Sifat penyesatan anak terlihat. Pengembangan target kreatif harus dibawa ke titik kebangkitan dan memori, ke implementasi ulang proses. Penting untuk menuangkan dengan benar ke dalam proses perkembangan, untuk itu, untuk waktu yang lama, butuh banyak waktu bagi anak untuk dilewatkan - kesengsaraan anak "terbelakang" di usia tua, karena anak lebih sadar itu, cerdas, tua pintar. Dan pada saat yang sama, psikolog tidak akan dapat meringkas fakta bahwa target anak terlihat jelas sebagai anak yang lebih besar, dan bagaimana mengembangkan penargetan adalah mungkin, hanya berputar ke dalam pengetahuan tentang kekhasan kondisi kulit. Kesengsaraan anak muncul bahkan lebih awal, di semua orang tenang, jika anak di depan anak, deyaka adalah zavdannya. Zavdannya tse bisa menang secara spontan (pikirkan tsikavu gru), dan mungkin ditunjang untuk tumbuh dewasa khusus untuk perkembangan salah tafsir anak.

Pada pemikiran Kravtsovo .Є., suplementasi anak secara permanen diluruskan ke pengetahuan tentang kehidupan baru dan mendorong gambarannya tentang cahayanya. Ditina, serius, bereksperimen, bersiap-siap untuk membangun hubungan sebab akibat dan kejatuhan. Memenangkan godaan untuk beroperasi dengan pengetahuan, dan ketika tugas anak ditentukan, anak akan menarik, benar-benar mencoba dan mencoba, tetapi meskipun kita dapat melihat tugas dalam pikiran. Ditina mengungkapkan situasinya yang sebenarnya dan bagaimana dia bersamanya dengan caranya sendiri.

Hingga jumlah pendatang baru psikologis, sarjana muda mengambil dasar analisis, perencanaan dan refleksi, pembentukan operasi khusus dan transisi ke pengembangan struktur operasional formal, pengembangan intensif aktivitas kreatif.

Vigotskiy L.S. vvvazvshis, usia sekolah yang sangat muda periode pengembangan aktif misi. Harga pengembangan lapangan berada di garis depan dalam kenyataan bahwa kilang anggur independen dari kecerdasan eksternal, aktivitas intelektual internal, sistem sepenuhnya cerdas. Perkembangan pikiran dan ingatan dihasilkan sebelum aliran awal proses intelektual.

Akumulasi ke usia sekolah muda yang besar untuk pengetahuan tindakan praktis, tingkat perkembangan anak yang cukup, ingatan, kesengsaraan, untuk berpindah dari anak hampir ke yang terbaik dalam kekuasaannya. Untuk bermain-main dalam kinerja semua tujuan yang lebih fleksibel dan dapat dilipat, perluasan pengembangan regulasi perilaku sukarela.

Yak pokazuyut doslidzhennya Gurevich KM, Selivanova V.I., anak dari 6-7 rocky dapat menjadi pragmatis ke jauh, vitrimuyuchi, pada saat yang sama, meregangkan tubuh selama jam yang sulit.

Salah satu guru terpenting pada periode tertentu adalah bahwa anak-anak sekolah dapat membaca dengan mudah dan berhasil. Nilai utama pengembangan di lapangan bukanlah pada akumulasi pengetahuan, tetapi pada pengembangan pengetahuan dan ketelitian robotika. Anak-anak sekolah muda paling sering digunakan bukan oleh subjek yang kejam dan cara-cara kemenangan mereka, tetapi oleh penetrasi mereka di seluruh subjek: bau busuk dengan keinginan besar untuk merawat mereka, sangat bagus untuk pergi.

Dari sudut pandang, baik itu objek, adalah mungkin untuk membuat tsikavim, karena anak melihat kesuksesan dalam situasi tersebut.

Usia sekolah muda - periode mengambil, mengumpulkan pengetahuan, periode penguasaan itu penting. pikiran penting pengembangan rosum di Tsі Roki :

· Fotokopi diam bagatom dan vislovlyuvannyam;

· Peningkatan variabilitas, sugestif;

· Keterusterangan aktivitas merah muda pada mereka yang mengulanginya secara internal.

Kulit berasal dari tsikh penguasa berupa, pangkat kepala, sisi positifnya, yang ramah bagi perkembangan dan perkembangan jiwa.

Navchalny sibuk melayani sebagai dzherel baru pengembangan kekuatan pendidikan anak sekolah muda. Arti penting manusia adalah vikonannya diy "tentang diri sendiri", dari bidang batin. Selain itu, kualitas hidup berkembang, fitur khusus muncul tidak hanya dalam aktivitas, tetapi juga dalam bentuk pengaturan diri.

untuk ilmuwan tongkol Pertama-tama, ada urutan besarnya pelatihan teoretis, kekhususan, imajinatif pengetahuan. Penting untuk vikoristovuvati untuk pengembangan jiwa otoritas pada anak-anak dari seluruh usia, yaskrava uyava dan emotsіynist.

Keunikan vik sekolah muda dilirik kemungkinan yang luar biasa anak-anak, zumovlyuyut perkembangan yang diberikan dari pengembangan out-of-the-box dan faktor-faktor pembentukan kreativitas dari bangunan universal out-of-the-box hingga kreativitas.

1.3 Sehat dan bagaimana mengembangkan aktivitas kreatif anak sekolah muda

A.G. Aleinikov stverdzhu, bagaimana kreativitas dimungkinkan dan diperlukan untuk membaca anak. Meluncur berarti menjangkau pemikiran yang lebih luas, tetapi membangun kreativitas adalah "karunia Tuhan" dan kreativitas mungkin tidak bahagia. Namun, perkembangan sejarah teknologi dan pembuat anggur, kehidupan kreatif siswa terkemuka, pemenang acara, bahwa semua aroma diatur dengan pengetahuan dasar yang tinggi (untuk jam mereka sendiri) dan cara berpikir yang khusus, dan algoritma khusus untuk presentasi Selain itu, sisanya tidak putus dengan sangat cepat.

Organisasi sekolah modern untuk pengembangan pengembangan kekhususan transfer, kebutuhan akan keselarasan aktivitas dasar, dalam kerangka pembentukan pengetahuan, pengetahuan, kiat, pengembangan kreativitas

Pencapaian dimungkinkan dengan metode pembangunan modern yang menang, yang mentransfer tidak hanya reproduktifitas, melainkan pengembangan pengembangan pengetahuan yang aktif dan interaktif.

Metode pengembangan aktif adalah metode yang melibatkan ilmuwan dalam proses "perolehan pengetahuan" dan pengembangan misi. Bau busuk diperbolehkan:

· Merangsang aktivitas para ilmuwan;

· Mengkritik kesehatan Anda;

· Nabuti vpevnenosti dalam tangis;

· Pastikan Anda memiliki tips komunikatif Anda sendiri;

· Kemampuan untuk merumuskan dalam seni informasi yang salah.

Untuk pengembangan target kreatif dan pikiran kreatif, perlu dikembangkan atas nama virishuvati staf kreatif, saya akan mentransfer secara sistematis dan terakhir untuk menciptakan kembali tindakan, untuk kembali ke pengetahuan baru, berputar ke sub-aktif para ilmuwan, untuk menjadi dasar dari tujuan dialektis yang sistematis, menjadi stabil, produktif, berpikiran terbuka pendekatan kreativitas.

Pengembangan aktivitas kreatif ulama adalah berkembang dalam proses aktivitas kreatif kreatif, dalam bau hubungan dengan tindakan modern dan dengan orang lain.

Kegiatan kreatif adalah bentuk kegiatan akademik yang produktif, difokuskan pada pengembangan pendidikan dengan kesadaran kreatif pengetahuan, pengembangan, implementasi kembali, vikorstannya dalam kualitas baru materi organik dan budaya spiritual dalam proses pendidikan

Jika saya melakukan sesuatu, saya juga orang yang kreatif, Anda bisa membayangkan pertunjukan workshop menyanyi di depan vigil. Mi dotrimuєmosya tampak . E. Unt, bahwa ciri-ciri kemapanan kreatif seperti itu tidak terelakkan, seperti “yang dapat saya lihat dari para ilmuwan aktivitas kreatif”, di mana para sarjana bersalah “mengetahui jalan kejantanan, menemukan pengetahuan dalam pikiran baru,” ...

Keputusan untuk menjadi pendahuluan untuk transmisi strategi teoretis dan metodologis, di mana hal itu dapat masukan metodologis sampai akhir hari. Masalah perkembangan aktivitas kreatif pada jam tertentu berasal dari posisi sistem-fungsional, kompleks, terutama-terorganisir, individual-kreatif dan langkah awal.

Pіdhіd sistemik, sclav dasar ilmiah umum dari pendahuluan, atas pemikiran G.V. Terekhova, salah satu metode acak paling efektif pengetahuan ilmiah, Oskіlki memungkinkan analisis, doslіjuvati, pengembangan objek tunggal yak tsіlіsnu, satu sistem. Di masa lalu, pemikiran sistemik memungkinkan seseorang untuk membedakan dengan cara yang sama keserbagunaan berbagai jenis lokakarya kreatif dan metode serta metode; pentingnya pengembangan berbagai jenis kegiatan kreatif, sehingga efektivitas pengembangan kegiatan kreatif para ilmuwan tidak terjamin.

Osobistіsno-dіyalnіsny pіdhіd di doslіdzhennі peredbachaє rozvitok tvorchoї aktivnostі molodshih shkolyarіv di protsesі dіyalnostі di hodі yakoї guru bukan kebebasan obmezhuє Vibor metode (Poshuk) vikonannya CREATIVE zavdan, zaohochuє konstruyuvannya kulit uchnem osobistіsnih CREATIVE produktіv, vrahovuє sub'єktivno-CREATIVE dosvіd uchnіv, іndivіdualno - spesialisasi psikologis anak sekolah muda, yang akan belajar melalui transformasi dan bentuk pekerja kreatif.

Kreativitas di ruang kelas di sekolah sekolah bersalah karena diatur oleh satu sistem lokakarya kreatif, melalui yaku dan belajar untuk menguasai, memahami detail spesifik, untuk memahami rumusan kiat.

pid sistem kreatif zavdan Ada banyak orang yang terlibat dalam karya kreatif yang dirancang atas dasar metode kreativitas yang inovatif dan diorganisasikan atas dasar baru.

Visi kelompok pekerja kreatif memungkinkan Anda untuk melihat penyihir sistem pekerja kreatif dari pemirsa kelompok pekerja kreatif yang mampu mengembangkan, belajar, mengatur kreativitas yang sehat, sekolah lipat praktis Fungsi perkembangan adalah untuk menjadi yang utama, bersifat strategis dan untuk merampok arus masuk positif pada pengembangan aktivitas kreatif anak-anak sekolah. Fungsi kognitif difokuskan pada perluasan kesadaran kreatif, pengenalan metode baru aktivitas kreatif oleh para ilmuwan. Esensi dari fungsi organisasi lapangan adalah dalam pemisahan minat gaya untuk aktivitas kreatif dan pada saat yang sama dari kognitif, dasar, pendukung untuk semua sistem dan pembentukan kreatif. Fungsi praktis difokuskan pada penolakan produk kreatif oleh anak-anak sekolah muda dalam berbagai jenis kegiatan praktis.

Sistem pekerja kreatif, menurut pemikiran kami, secara harfiah dimasukkan ke dalam aktivitas anak yang menyesatkan, mova, uyava. Pekerjaan kreatif memungkinkan Anda untuk secara luas berputar ke dalam kesadaran halus anak dan keseluruhan suara dari konsep sains yang berorientasi khusus. Adalah penting bahwa karya kreatif memiliki karakter yang berkembang.

Pekerjaan kreatif bersalah, omong-omong, untuk menembus seluruh pelajaran dari telinga sampai akhir, langsung dari pelajaran dan tujuan dan lokakarya itu, memakai yang baru.

Dalam peringkat seperti itu, setelah menganalisis literatur psikologis dan pedagogis tentang masalah pengembangan aktivitas kreatif, kami datang sebelum kunjungan dimulai:

1. Dengan kebutuhan fenomenologis yang jelas untuk memahami presentasi "kreativitas" dan "kreativitas" dan kebutuhan untuk pengembangannya agar tidak takut pada kejahatan. Kreativitas adalah keseluruhan gaya (karakteristik) kinerja, dan kreativitas adalah biaya karakteristik psikologis individu dari spesialisasi kreatif.

2. Usia sekolah muda masa peka bagi perkembangan aktivitas kreatif, anak kecil aktif dan luwes sesuai kodratnya. Kekhasan sekolah muda sangat banyak dimasukkan ke dalam kemungkinan kognitif anak-anak, pengembangan lebih lanjut dari perkembangan di luar sekolah dan faktor-faktor pengembangan kreativitas, seperti pembangunan universal yang out-of-the-box. untuk kreativitas.

3. Keberhasilan dalam spesialisasi kreatif yang baru dan berkembang bukan hanya soal pengetahuan dan pengetahuan yang berkualitas. Kreativitas ditransfer ke pengembangan fitur khusus, dan di seluruh pengembangan sekolah dipinjam dari salah satu misi utama. Sekolah Ale taka bersalah, tetapi dimotivasi oleh prinsip-prinsip yang tidak konvensional dalam mengatur proses awal dan kekerasan. Kreativitas dan perilaku non-standar pada dorongan pendidikan sekolah jelas saling berhubungan.

4. Pengembangan aktivitas kreatif anak-anak dari seorang siswa sekolah muda dapat belajar tentang kulit: pada tingkat matematika, bahasa dan membaca Rusia, retorika, pengetahuan yang mendukung, dll.

2. Pengembangan eksperimental masalah pengembangan aktivitas kreatif anak-anak usia sekolah muda

2.1 Diagnostik tingkat kreativitas anak sekolah muda

Untuk mengembangkan efektivitas pelatihan di tingkat pekerja kreatif untuk pengembangan aktivitas kreatif anak-anak sekolah, kami melakukan pra-sesi eksperimental, yang berlangsung dalam tiga tahap. Pada percobaan Eksperimental pertama, anak-anak didiagnosis dengan tingkat kreativitas.

Tahap eksperimen lainnya adalah formє - memoles pelajaran yang dilakukan dengan para sarjana dalam sistem lokakarya kreatif untuk pengembangan aktivitas kreatif di kalangan anak-anak.

Pada tahap ketiga - tahap kontrol - kami telah melakukan analisis hasil kreativitas anak-anak sekolah.

Otzhe, meta percobaan: pengembangan efisiensi sistem dan staf kreatif untuk pengembangan aktivitas kreatif di kalangan anak-anak.

Pemateri membawa nasib 28 siswa 2 “A” ke kelas KPK “Sekolah-TK No 6” di Brest. Sekolah kulit untuk memproses hasil dalam percobaan diberi nomor seri dalam daftar abjad (tambahan 1).

Pada hari ini, untuk penilaian tingkat kreativitas yang terbaik, tes kesalahpahaman kreatif Torrance - adaptasi opsi, vikoniy Tunik OO, serangkaian tes kreatif, berdasarkan tes Gilford, adaptasi opsi untuk optimisme kreativitas pikiran kreatif ...

Robot-robot itu menang melawan pakar kreativitas J. Renzulli.

Kreativitas opituvlnik - tse `` aktif '', yang dapat ditumpuk dalam sepuluh poin, daftar karakteristik pemikiran dan perilaku kreatif, pengaturan khusus untuk mengidentifikasi manifestasi kreativitas, tersedia untuk perawatan yang paling mendesak. Cadangan perawat adalah 10-20 cabai, dalam jumlah perkiraan dan persetujuan yang akan diingat dokter.

Poin kulit harus dinilai berdasarkan kehati-hatian ahli untuk perilaku untuk membimbing kita ke individu dalam situasi muda (di kelas, di tempat kerja, di pertemuan, dll.) teman sekelas, dll., serta penilaian diri (siswa kelas 8-11).

Titik kulit ahli harus dinilai berdasarkan skala, untuk membalas gradasi chotiri:

4 - permanen,

3 - sering,

2 - inodi,

· 1 - jarang.

Penilaian kreativitas secara keseluruhan adalah jumlah poin untuk sepuluh poin (peringkat minimum yang mungkin adalah 10, maksimum adalah 40 poin).

kreatif Spesifikasi:

1. Melengkapi secara luar biasa di daerah itu sendiri: terus-menerus memasok listrik untuk apa pun dan untuk segalanya.

2. Visuvah sejumlah besar ide atau masalah baru; sering dipromosikan independen, non-standar, versi asli.

3. Vilny dan Nezalezhniy dalam pikiran yang bengkok, terkadang panas dalam superhevy; gagasan dan bisikan.

4. Chi Zdatny Rizikuwati; menonjol dan cepat berpikir.

5. Viddaє perevagu zavdannya, diikat dengan "rosum"; berfantasi, volodya uyavoyu ("tsikavo, itu akan menjadi, yaksho ..."); ide-ide manipuluє (zmіnyu, secara retrospektif razroblyaє ); suka terlibat dalam stasis, pemolesan, dan perubahan aturan dan peraturan.

6. Volodya secara halus merasakan humor dan berpikir dalam situasi yang bukan orang pintar.

7. Saya memahami impulsif saya dan menerima dalam diri saya sendiri, saya lebih cenderung untuk menerima ketidakkejaman dalam diri saya (perwujudan besar dari minat "khas wanita" untuk anak laki-laki; gadis kecil tidak muda dan tua) menunjukkan kepekaan emosional.

8. Maє merasa cantik; Saya akan menghormati karakteristik estetika pidato dan penampilan.

9. Saya akan mengangkat kepala saya ke atas dan ke bawah; tidak takut menjadi berbeda dari orang lain; Individu, jangan terjebak dalam detail; dengan tenang dimasukkan ke dalam kekacauan kreatif.

10. Kritik bersifat konstruktif; tidak bijaksana untuk menyerah pada pemikiran otoritatif tanpa penilaian kritis.

Pengolahan Dani: Item kulit harus dievaluasi dan dimasukkan ke dalam daftar laporan khusus (suplemen 2).

kreativitas tinggi

Dalam percobaan eksperimental kami, kami menyingkirkan hasil yang menyinggung:

Tabel 1

Hasil dari tahap percobaan konstan

kamar kreatif karakteristik

soum bali

rven Kreativitas.

V

Z

H

OV

Z

H

Z

OV

OV

Z

H

ВІН

V

Z

V

Z

Z

Z

H

Z

V

Z

Z

H

V

Z

OV

Z

Dari tabel yang sama, 1 viplivaє, yang viprobovanі mungkin vіzniy rіven kreativitas:

· Mayoritas sarjana - 13 individu, menjadi 46,4%, mencetak 21-26 poin, menunjukkan tingkat kreativitas rata-rata;

1 anak sekolah (3,5%) telah mencetak 13 poin secara total - di duzhe . baru rendah kreativitas;

· 5 tes vip (17,8%) mungkin tinggi (dari 27 hingga 33 poin) dan rendah (16-20 poin) sama dengan kreativitas;

· Dalam 4 sarjana (14,2%) - bahkan lebih tinggi rіven - bau busuk mencetak 34-40 poin.

menggambarkan bentuk melangkah percobaan

Dalam kerangka tahap pencetakan percobaan, atas dasar pendekatan sistemik dan tujuan khusus, sistem lokakarya kreatif dipecah, diarahkan pada pengembangan aktivitas kreatif anak sekolah muda dalam proses awal. Hasil dari fungsi tersebut adalah tingkat pengembangan target kreatif yang tinggi, pengenalan kreatif, pembentukan metode kreativitas oleh para ilmuwan dalam proses pengambilan keputusan (tambahan 3).

Keberhasilan dan yang terbaik dalam hidup baru terletak pada kenyataan bahwa seorang guru dapat membantu mengembangkan kesehatan individu, kualitas dan bakat kulit. Di sini anak-anak dapat membantu diri mereka sendiri, seolah-olah akan ada lebih banyak kemuliaan tentang diri mereka sendiri, tentang keistimewaan rasa hormat mereka, ingatan mereka, tentang pemikiran tentang spilkuvatsya. Solusi untuk masalah pembaca secara efektif memenangkan kompleks lokakarya kreatif, perwakilan solusi individu, dan realisasi mewujudkan "aku" seseorang.

Karya kreatif tersebut dapat dilihat dalam penggunaan retorika, membaca, pengetahuan yang mendukung ("Lyudina dan svit").

Rizni vidi vidyut kreatif vdaniyuyuyut stok kosakata anak sekolah muda, yang prodovzhuzh akan obmezhenim, zokrema, menurut kosakata vidnosin manusia. Pelestarian kata-kata kelompok tertentu sangat penting untuk norma perilaku yang benar. Alasan utama kurangnya stok manifestasi moral dan ryvnya kh zagalnosti, menurut pemikiran para psikolog, pada kenyataannya kelompok tematik akan digunakan oleh anak-anak sekolah secara spontan, empiris, tanpa kritik dari pihak guru.

Anda lihat, Anda melihat bagaimana mengambil pengembangan aktivitas kreatif anak-anak sekolah:

1. kaleng dan meniru sekecil variabilitas gerakan lelah;

2. kreativitas kreativitas;

3.tvir;

4. robot dengan kosakata;

5.mengembangkan gri-zavdannya;

6. kata-kata krilati;

7. Ketanggapan.

Secara efektif, jika metodologi semua robot dalam kesibukan dipahami sebagai terkesiap di sebelah kanan, sebagai cara kreativitas dari para ilmuwan dan, tentu saja, dari seorang guru. Untuk para siswa memahami penjelasan yang serius dan antusias tentang penampilan materi tekstual, pengaturan karakter bermasalah dengan pengenalan tanaman baru, permainan permainan yang menang, plot keren, dengan bantuan ulama aktif penyanyi.

Kami tidak mendapatkan cukup materi sebelum pelajaran, jadi saya akan mulai belajar tentang pengembangan target, kesehatan kreatif para ilmuwan, dan saya tertarik dengan subjeknya.

Mereka membuat bentuk pelajaran yang tidak standar: pelajaran untuk jalan, pelajaran untuk kazki, pelajaran untuk zmagannya, pelajaran KVK, pelajaran "Brain-ring". Cara produktif memperkenalkan sistem ke dalam sistem adalah metode membangun gedung, yang dilakukan dengan cara yang berbeda, pengaturan gedung, pengembangan gedung, dan cara memproduksinya sebelum pengampunan dan percepatan. Mereka menciptakan situasi bermasalah, dan digunakan untuk mengatur penelitian atas kemauan sendiri. Akibatnya, siswa mulai memainkan peran sebagai orang yang pra-mulia, yang baru bagi dirinya sendiri. Anak-anak menyesuaikan diri pratsyuvati secara mandiri, jangan takut untuk memaafkan saat melihat, yang bau nalar, karena guru siap membantunya.

Kami merampas priyom deyakie, karena Vikorist mengambil bagian dalam pelajaran matematika untuk mengaktifkan kesengsaraan kreatif para ilmuwan. Pengembangan pola pikir kreatif di kalangan akademisi dalam proses pengembangan matematika oleh mereka adalah salah satu fakultas topikal untuk berdiri di depan guru di sekolah modern. Cara utama pengembangan dan pengembangan seperti itu kegunaan matematika uchniv zavdannya.

Fungsi tanaman bahkan lebih fleksibel: mulai, berkembang, bergerak, mengendalikan. Kulit diusulkan untuk revisi spesialis departemen, dan dapat melayani tujuan spesifik saat ini. Dan semua meta utama adalah untuk mengembangkan kreativitas para sarjana, untuk mengelabui mereka ke dalam matematika, untuk membawa fakta-fakta matematika ke "petunjuk". Di ruang kelas, makna besar diberikan suara "uchen-uchen" (robot berpasangan, berkelompok). Anak-anak senang membuat teka-teki, teka-teki, gri:

Gra "Tahu angka"

- berdiri v pislyakunjungan dirindukan nama nomor:

1. ... sekali lihat - ... lihat (lihat, satu)

2. Bukan Mei ... rubel, tapi Mei ... teman (seratus)

3. ... tidak ada perang di lapangan (satu)

4. Jiwa ... dan bazhan ... (seribu)

5. ... hari-hari Balakanini bukan bagian dari satu prestasi (seribu)

6. ... orang tidak tahu - tahu segalanya ... (tiga, tiga puluh)

7. ...jangan merampok mata air (satu)

Buka ayat "Hormati dalam pikiran Anda, bukan dengan jari Anda"

18 sadzhantsiv dalam baris

tertanam anak sekolah vKebun,

di sini Tengah malam S dovgimivousami

viral pada 9 hal-hal vsejumlah

SAYA mau, schob shvidko di dandihormati

tangan , hto siap.

skіlki vyishlo di sanabaris?

kulit hari tahu - Penjahit

pisau 3 droplet, 7 kashketiv

A 15 hari lulus -

skіlki vin pidato jahit?

Zavdannya, cara mengandung anak:

1. Ada 10 jari di tangan. Ayunan jari di 10 tangan? (50)

2. Di punggung bukit ada 7 warga kota. Di depan mereka, seekor paus merangkak dan satu terkubur. Apakah ada gorobt yang tersisa di punggungan? (0)

3. Berapa jumlah gaya dan huruf, berapa banyak angka dalam namanya? (Ratus)

4. Mengapa Anda ingin menambahkan semua angka? (0)

5. Masa pivkhlibini - pivkilogram dan pivbuhantsya. Yaka masa roti utuh? (1kg).

6. Bawa dua ayah dan dua orang suci ke teater, dapatkan hanya tiga tiket keluar. Yak bisa bootie? (Harapan, ayah, dosa).

7. Yak dari tiga siernik untuk menumbuhkan kotoran, bukan lamayuchi kh? (Vi)

8. Sebutkan lima hari, bukan penamaan tanggal dan nama hari menurut penanggalan ( lusa, lusa, hari ini, lusa, lusa).

Teka-teki itu banyak sekali kelicikan makanan, scho vimagaє vidpovid. Teka-teki anak zmushuyut hormat memikirkan kata di kulit, diikat dengan kata lain, mereka tahu kesamaan dan visi. Vyroblyayut di sekolah dalam pikiran melihat cabul, terutama dalam pemahaman. Misalnya, dalam pelajaran matematika, kami mempelajari teka-teki berikut:

jatuh cinta semua won ledariv,

A її Es - bodoh! (Dvіyka)

dovotelesiy Timoshka

untuk hidup pada vuzenkoy jalan

yogo mengikuti - milikmu pratsi (е)

hoch BUKAN tetes, A S bidang,

Chi tidak Mengutip, A S oleh akarnya

pertumbuhan S kita

semua zrozumіlim Ku(Buku)

hidup v penting buku

licik kakak beradik

sepuluh , bir putih kakak beradik ci

bercinta semua pada lampu(Angka)

Sebagai hasil dari perubahan dan percepatan bagatorazovyh, pikiran anak akan menjadi lebih ramah, dan anggur itu sendiri akan menjadi semakin menarik. Anak-anak memiliki perubahan dari pergi ke atas gedung, bangunan tumbuh jelek, terutama tumbuh di dekat puncak pertanian, yang mungkin memiliki beberapa pilihan untuk solusi, pabrik pada kombinasi bangunan.

Sarjana Mіrkuvannya bertahan lama, membuktikan, logis, dan bergerak - jelas, terlalu percaya diri, berargumen. Untuk mengembangkan minat pada subjek, untuk membentuk orisinalitas misi, dalam pikiran menganalisis, membuat perbedaan, menggunakan dan menyimpan pengetahuan dalam situasi yang tidak standar.

Bahkan dalam lelucon kreatif paru-paru, itu tidak berubah, sehingga kemudahan dengan tujuan yang ditetapkan dan, bahkan lebih berharga, alat untuk pengendalian diri dan penilaian diri berkembang.

Seorang birokrat terkemuka adalah pejabat penting dan pada saat yang sama pejabat penting untuk menjadi spesialis. Minat kognitif dalam mengarahkan kompetensi anak sekolah secara lahiriah, dan mungkin peran penting dalam struktur kekhususannya. Mempengaruhi minat menghibur dalam bentuk kekhususan untuk menjaga pikiran rendah:

· Mari kembangkan perkembangan minat (kekuatan, glibin, stiykistu);

· Karakter (kaya, minat luas);

· Myscem sangat menarik untuk motif tengah dan interaksi mereka;

· Svoєrіdnіstu minat dalam proses pendidikan;

· Kekusutan hidup.

Ditugaskan untuk memahami dan memastikan dan ke kedalaman arus masuk minat besar pada spesialisasi anak sekolah.

Keterampilan guru dalam mewujudkan sistem lembaga kreatif berdasarkan kompleks visioner pikiran pedagogis secara cerdik dibagi menjadi beberapa masa sulit langsung, dalam pengembangan aktivitas kreatif para ilmuwan dalam pengembangan karya kreatif yang sistematis.

Lugas pertama adalah penerapan sistem pembentukan kreatif, berdasarkan pembentukan objek, situasi, kejadian, akumulasi kesadaran kreatif melalui pengembangan jumlah objek, ...

lebih banyak dokumen

Wawasan pemahaman dan dasar psikologis dan pedagogis untuk pengembangan aktivitas kreatif anak. Kemajuan pemikiran tentang efektivitas panggangan yang menang akan membantu mengembangkan aktivitas kreatif anak-anak sekolah muda dalam proses pendidikan.

kursus robot, tambahan 29/05/2016


Karakteristik aktivitas kreatif sebagai ciri khusus. Lihat robot di belakang layar, pemeran utama di sekolah modern. Analisis keefektifan penampilan mata pelajaran musik dalam pengembangan aktivitas kreatif anak.

diploma robot, tambahan 26/05/2015


Basis psikologis dan pedagogis untuk pengembangan aktivitas kreatif di sekolah modern. Memahami aktivitas kreatif. Applikatsiya dan artinya di sekolah tongkol sesekali. Pra-pengembangan aktivitas kreatif anak sekolah muda di tingkat teknologi.

diploma robot, tambahan 24/09/2017


Memahami "aktivitas kreatif" dalam literatur psikologis dan pedagogis. Teknologi grov sebagai faktor dalam pengembangan aktivitas kreatif anak-anak. Pendidikan prasekolah teknologi permainan dengan anak-anak sekolah muda dalam proses kerja kreatif di pelajaran teknologi.

diploma robot, penambahan 09/08/2017


Nutrisi teoretis dari psikologi bakat anak sekolah muda. Penunjukan pengertian bangunan. Masalah menjadi berbakat pada siswa sekolah muda. Pra-pengembangan aktivitas kreatif anak sekolah muda.

diploma robot, tambahan 12.11.2002


aspek teoretis pengembangan aktivitas kreatif anak-anak dalam proses pedagogis. Vivchennya terbentuk di lembaga pendidikan. Pengujian pikiran pedagogis untuk pengembangan aktivitas kreatif anak sekolah.

diploma robot, donasi 09.10.2012


Intisari aktivitas kreatif pada anak usia 7-9 tahun, spesialisasi psikofisiknya, dan bagaimana perkembangannya. Aerobik menari merupakan salah satu bentuk pengembangan kegiatan kreatif. Ambil aerobik tari untuk pengembangan aktivitas kreatif anak sekolah.

robot kursus, penambahan 23/02/2014


Pra-pengembangan aktivitas kreatif anak sekolah muda sebagai masalah pedagogis. peluang tongkol navchannya dalam pengembangan aktivitas kreatif anak-anak sekolah muda di pelajaran membaca sastra (untuk program guru R.N. Rudnev dan E.V. Buneev).

kursus robot, tambahan 04/04/2013


Robot Dosvid berupa kegiatan kreatif para ilmuwan dari 5 kelas dalam propaedeutika geometris tongkol untuk memahami pada hobi sibuk dengan origami. Evolusi tingkat aktivitas kreatif para ilmuwan, penunjukan bangsawan dan perkembangan.

undang-undang, tambahan 15/11/2013


Peran teknologi game dalam pengembangan aktivitas kreatif kelas muda. diagnostik fitur individu dan tingkat pendidikan anak sekolah. Didaktik berpikir tentang pilihan bahan asli. Vikoristannya teknologi kostіv grovo.