adsby.ru → Sastra Rusia

Psikologi dan pedagogi. Stolyarenko A.M. Pedagogi rumah (200.00 rubel) Saya pedagogi di vishche

edisi ke-3 - M.: 2010 .-- 544 hal. Moskow: 2001 .-- 423 hal.

Di pantat yang paling beruntung vіtchiznyanoy dan psikologi ringan dan pedagogi dilihat: dasar-dasar pengetahuan ilmiah-psikologis dan ilmiah-pedagogis; masalah kekhususan dalam psikologi dan pedagogi; sekolah menengah sosial, kelompok, kolektif dalam psikologi dan pedagogi; psikologi dan pedagogi dukungan dan kehidupan orang; psikologi dan pedagogi pendidikan profesional navchannya. Nutrisi teoretis populer, diilustrasikan dengan baik, dan untuk mengetahui gagasan tentang pentingnya praktisnya bagi kehidupan orang dewasa aktivitas profesional fakhivtsya. Untuk mahasiswa dan pascasarjana prinsip-prinsip dasar dasar, serta pembaca, sebagai dasar-dasar psikologi dan pedagogi.

format: pdf (2010 , 544 detik.)

Rosemir: 7,8 MB

Kagum, unduh: drive.google

format: doc / zip (2001 , 423 detik.)

Rosemir: 2,02 Mb

/ Unduh berkas

Zmist
Peredmova 7
Rozdil I. DASAR-DASAR PSIKOLOGI PEDAGOGIKI 9
Bab 1. Psikologi dan pedagogi dalam kehidupan, aktivitas, sains, dan pendidikan 10
1.1. Disiplin dasar "Psikologi dan pedagogi": tujuan, staf, fungsi, konsep pendidikan 10
1.2. Psikologi dan pedagogi dalam pendekatan ilmiah untuk penyelesaian masalah manusia 15
1.3. Persiapan psikologis dan pedagogis Fakhivtsa - mahasiswa pascasarjana 23
Bab 2. Dasar-dasar pengetahuan ilmiah dan psikologis 31
2.1. Ilmu dan metodologi psikologi 31
2.2. Mozok dan psiko 53
2.3. Cahaya manifestasi psikis 81
Bab 3. Dasar-dasar pengetahuan ilmiah dan pedagogis 99
3.1. Pedagogyka yak ilmu 99
3.2. Landasan metodologis pedagogi 106
Rozdil II. PSIKOLOGI PEDAGOGIKA: FITUR, KELOMPOK, PARTISIPASI 128
Bab 4. Masalah kekhususan dalam psikologi 128
4.1. Spesialisasi dan psikologi 128
4.2. Perkembangan psikologi spesialisasi 142
4.3. Keistimewaan dan perilaku 154
Bab 5. Masalah kekhususan dalam pedagogi 159
5.1. Kekhususan pendekatan pedagogis untuk kekhususan 159
5.2. Perumusan pedagogis spesialisasi dalam proses sosialisasi 167
5.3. Vikhovannya osostosti 194
Bab 6. pusat sosial, Kelompok, kolektif dalam psikologi dan pedagogi 214
6.1. Psikologi sosial kelas menengah i kelompok 214
6.2. Pedagogi sosial menengah dan kolektif 231
6.3. Potensi psikologis dan pedagogis kelompok dan tim 235
Bab 7. Psikologi dan pedagogi dukungan dan kehidupan orang 252
7.1. Kinerja sosial-psikologis dan sosial-pedagogis dalam penangguhan 252
7.2. Psikologi dan pedagogi perkembangan suspensi harian 259
7.3. Psikologi dan Pedagogi Kehidupan Orang dalam Penangguhan 278
Rozdil III. PSIKOLOGI PEDAGOGIKA: PROFESIONAL 306
Bab 8. Psikologi dan Pedagogi Pendidikan Profesi 307
8.1. Dasar-dasar psikologis dan pedagogis pendidikan 307
8.2. Psikologi dan pedagogi profesionalisme 330
8.3. Pembentukan kekhususan dalam proses pencahayaan 345
8.4. vchenya aku pengembangan profesional siswa 353
8.5. Vicladac budaya pedagogis 361
Bab 9. Psikologi dan pedagogi pendidikan profesi 369
9.1. Dasar-dasar Pedagogis 369
9.2. Sistem metodis dan teknologi intensif untuk pengembangan 382
9.3. Metodologi Zagalny untuk pembentukan pengetahuan profesional, navichok i min 400
9.4. Pemandangan khusus navkazyuchih 410
Bab 10. Basis psikologis dan pedagogis dari praktik profesional 431
10.1. Lyudin dalam organisasi 431
10.2. Psikologi dan pedagogi organisasi manajemen 450
10.3. Spesialisasi psikologis dan pedagogis dari prats dalam pikiran arena 474
Bab 11. Teknologi psikologis dan pedagogis dalam aktivitas profesional 500
11.1. Dasar-dasar teknologi psikologis dan pedagogis 500
11.2. Teknologi psikologis pengembangan profesional 505
11.3. Teknik untuk mengidentifikasi proyek pedagogis dasar 528

Peredmova
Penangguhan Rusia akan melalui periode lipat reformasi sosial dan ekonomi. Harapan Yogo gromadyan saya zusillya kekuatan spryamovuyutsya pada vsebіchne vdoskonalennya Zhittya vіdpovіdno untuk uyavlen tentang suspіlstvo scho vіdpovіdaє rіvnyu dosyagnen lyudskoї tsivіlіzatsії saya vtіlyuє di bіlshіy mіrі, nіzh ranіshe, іdeali baik, spravedlivostі, kebebasan, Zahist od pelanggaran hukum saya jahat, scho zabezpechuє mozhlivostі orang rіvnі untuk realisasi diri dan kehidupan.
Prosesnya dapat dilipat, sangat artikulasi, multi-kondisi. Menang tidak bisa dilihat dengan arahan, karena untuk bazhany yang "dari atas". Bukankah mereka akan mengatakan pesimacy, jika hanya untuk berbaring di antara orang-orang hebat Rusia. Tidak bijaksana untuk melibatkan cita-cita dalam kehidupan orang kulit tanpa partisipasi khusus mereka. Suspensi pertama sama, baik komunitas maupun aktivitasnya. Hidup dalam suspensi bisa lebih indah, karena masyarakat bisa menjadi lebih indah - vikhovanya, berpendidikan, berbudaya, cerdas, lebih sehat menuju cara hidup yang beradab, demokratis, sehat, produktif.
Peran besar dalam penangguhan yang dipersiapkan secara menyeluruh adalah untuk membantu kaum muda Rusia, saat mereka memasuki kehidupan dan saat mereka melakukan proses generasi. Jelas dikatakan bahwa orang-orang dan penangguhan diinjak-injak di tempat kejadian, bahwa anak-anak tidak mengecoh ayah dan saksi mereka. Bantu kaum muda untuk melihat misi sejarah mereka, menjadi menyeluruh, membuka dan mengembangkan kemungkinan mereka, mengaktualisasikan diri dalam kehidupan dan mencapai kemungkinan maksimal, berkontribusi pada bagian dan kemajuan Rusia dan rakyat - sosial
Komponen federal dari program pendidikan Institusi Pendidikan Tinggi, dalam hal pendidikan umum, termasuk disiplin "Psikologi dan Pedagogi".
Pemuda kulit ingin menjadi kuat, um_lim, shanovny, sukses dalam hidup, sehat dalam situasi dan langsing dan berbagi di tangan yang berkuasa. Secara keseluruhan saya bisa mengajar psikologi dan pedagogi - ilmu tentang kehidupan. Ilmu terapan dan pengetahuan teori tidak kering dan pemberat untuk memori, karena mungkin untuk vikinu menulis untuk hadiah atau tidur, tapi mahal seumur hidup.
Pengetahuan ilmiah tentang psikologi dan pedagogi perlu menjadi seperti manusia, lebih sulit untuk membiarkan lebih banyak dan lebih benar untuk berkeliling dalam hidup dan dalam diri sendiri, dalam nilai-nilai yang baik, pada orang dan orang dengan mereka, dan sulit untuk Aku Bau untuk meningkatkan kekuatan Anda, menjadi kuat, memilih garis dan cara perilaku yang paling benar dalam situasi muda. Dengan ribuan puntung Anda dapat mengonfirmasi, bahwa orang dapat belajar tentang psikologi dan pedagogi, yang merupakan alat yang unggul dan efektif, yang memajukan pengalaman, kesehatan, dan kebugaran mereka. Dalam lingkungan seperti kehidupan itulah kunci pengetahuan dan pengetahuan terungkap dalam rasa hormat yang diajukan pembaca.

978-5-238-01277-3

Pidruchnik adalah sistem akumulasi pengetahuan ilmiah tentang kekhususan masalah pedagogi hukum di badan Kementerian Dalam Negeri. Diadopsi dengan standar program utama "Psikologi dan Pedagogi dalam Pendidikan OVS", yang diterapkan di fasilitas pendidikan MVS. Dalam buku tersebut, cara-cara yang menjanjikan dalam melakukan sesuatu dan cara-cara merevitalisasi potensi pedagogi hukum akan diprioritaskan, serta cadangan pemahaman yang mendalam tentang praktik robotika dengan sumber daya manusia dalam pikiran yang cerdas, kecerdasan, inovasi, layanan taktis, pembangunan, pendidikan. Dipandu oleh rekomendasi praktis yang didasarkan secara ilmiah bahwa teknologi pedagogis robot. Untuk lembaga pendidikan pratsvnikov MVS dari semua rіvnіv dan langkah, pendengar, kadet, tambahan, precliners, serta badan klerikal dalam informasi internal, badan pengatur pratsіvnikіv, administrasi

Buku ini termasuk dalam koleksi:

  • UNITY-DANA

Stolyarenko Oleksiy Mikhailovich

Psikologi sosial[Sumber daya elektronik]: buku pegangan untuk mahasiswa / ed. A.M. Stolyarenko. - Tipe ke-2., Tambah. - L.: YUNITIDANA, 2012 .-- 511 hal. - ISBN 978-5-238-01480-7. Baca

Pidruchnik untuk membalas dendam pada sistem pengetahuan sosial dan psikologis kontemporer yang terstruktur dengan baik - bagian penting dari ilmu psikologi. Harga pengetahuan tentang psikologi kekhususan, kelompok kecil dan semangat besar, suspensi. Sistem hubungan sosial dan psikologis dan tanah bera akan memburu semua tahap dan tahap perkembangan orang, hak dan kebebasan mereka, dan pendidikan mereka. aktivitas tenaga kerja, Simeynі vіdnosini, dozvіlla, kecanduan yo negativn dan nahili. Memikirkan mereka dan memikirkan mereka - naivazhliv_sha umova keberhasilan hidup. Untuk mahasiswa, serta semua, yang ingin makan psikologi sosial.

Stolyarenko Oleksiy Mikhailovich

Stolyarenko, A.M. Fisiologi aktivitas saraf makanan untuk psikolog dan guru[Sumber daya elektronik]: penangan untuk mahasiswa yang ingin bekerja untuk spesialisasi kemanusiaan dan sosial / A.M. Stolyarenko. - M.: UNITY-DANA, 2012 .-- 463 hal. - ISBN 978-5-238-01540-8. Baca

Pidruchnik, sumbangan untuk vivchennya fisiologi kegugupan di universitas dan di fakultas, di mana mereka mempersiapkan psikolog dan guru dalam spesialisasi muda, membuka hubungan antara fenomena fisiologis dan pengetahuan psikologis dan pedagogis, serta menguji guru dalam pengembangan praktis. Kami memiliki banyak ilusi, yang juga membantu mengembangkan perubahan yang dapat dilipat dalam aktivitas saraf orang. Cabang lain dari siklus konsep adalah pengetahuan, yang mencirikan psikologi fisiologis dan pedagogi fisiologis. Karena kekhasan pemilihan data fisiologis dan melihat hubungan dengan teori dan praktik psikologis dan pedagogis, pawang tidak memiliki analogi. Untuk siswa, taruna dan pendengar pendidikan dasar khusus, mahasiswa pascasarjana, praktisi ilmiah, psikolog praktis dan guru. Materi vibrasi handler dapat menjadi pemenang dalam pengembangan psikologi asing, pedagogi pedagogi, antropologi pedagogis, pedagogi yang benar, keselamatan hidup dan hidup.

PEDAGOGIKA

Program disiplin kerja

untuk pelatihan langsung

072500.62 Desain

jenis sarjana akademik OOP

Vladivostok

tampilan VGUES


Program kerja disiplin dasar "Pedagogi" disimpan berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi hingga Vimog PLO 072500.62 "Desain".

Ukladach: Oleshkevich N.A., Associate Professor Departemen Filsafat dan Psikologi Hukum, Kandidat Ilmu Filsafat [Email dilindungi]

Disetujui pada akhir departemen FUP tanggal 17/05/2016, protokol No. 11.

Kepala Departemen FYUP _________ Fadєєv .V.

"___" _________ 20 rubel

© Vidavnistvo VGUES

IKUTI

Pada jam ini, pendidikan pedagogi mendapatkan relevansi khusus, karena itu adalah urutan disiplin lain dari siklus sosial dan kemanusiaan untuk mensistematisasikan pengetahuan dasar kemanusiaan siswa. Disiplin landasan teoretis-metodologis dan landasan metodis vikhvannya dan vicliannya. Zmіst disiplin didasarkan pada pendekatan vital dan asing utama untuk analisis perkembangan kekhususan dalam proses awal dan kekerasan, hukum modernitas, pelatihan psikologis itu di.

Dalam proses pengembangan kursus, kompetensi pedagogis ditetapkan, sehingga siswa merumuskan pemahaman yang jelas tentang ciri-ciri khusus orang, perkembangan pikiran. Sebagai hasil dari kursus, budaya rosum pratsi dan harga diri terbentuk.

kompetensi , terbentuk di kalangan siswa sebagai hasil pengembangan disiplin, diperlukan untuk analisis masalah psikologis dan pedagogis utama, yang dapat dihadapi orang dalam proses pemisahan dan sosialisasi, serta untuk tujuan pengembangan pemahaman yang cerdas tentang kekuatan. strategi

Program yang diberikan didorong, dalam semua kasus, hingga standar sanitasi yang berdaulat dari semua pendidikan profesional.

Pada pekerjaan program utama, penunjukan kursus, struktur kursus, presentasi makanan untuk diskusi, kontrol makanan dan gizi untuk pelaksanaan pengesahan pendidikan, daftar literatur dasar dan tambahan diproklamasikan .


1 ORGANISASI-METODOLOGI VKAZIVKI

1.1 Kursus menguasai disiplin dasar

meteyu kursus nyata : pembentukan siswa dalam budaya asing dan pedagogis dan pemahaman tentang kekhasan kehidupan baru dan pengembangan orang sebagai faktor keberhasilan kegiatan ini, dalam pikiran kesadaran diri akan kekuatan pengetahuan dan dari sadar diri dan menilai kemungkinan mereka secara memadai, dan juga mengetahui cara optimal untuk mencapai cahaya hari.

Dalam perjalanan mencapai serangan zavdannya :

1. untuk mengetahui arah utama pengembangan ilmu pedagogis;

2.dengan perangkat yang dapat dipahami, yang menggambarkan bidang kognitif, motivasi, dan regulasi jiwa, masalah kekhususan, salah tafsir, kecerdasan, kecerdasan, dan pengembangan diri;

3.nabutta dosvidu:

Analisis situasi masalah profesional dan utama, organisasi pelatihan dan interaksi pedagogis profesional, penerimaan solusi individu dan intelektual, refleksi dan pengembangan kegiatan pendidikan;

Serangkaian fitur individu-psikologis dan khusus orang, gaya kinerja kognitif dan profesional mereka;

4. Asumsi:

Fondasi teoretis dari desain, organisasi, dan pengembangan proses pencahayaan sehari-hari, diagnosa kemajuan dan hasilnya;

Metode robot vikhovnoy dengan ilmuwan dan personel kewaspadaan;

5. Pengetahuan tentang metode pengembangan penargetan profesional dan organisasi kelompok kreatif.

1.2 Disiplin dasar dalam struktur OOP (berhubungan dengan disiplin lain)

Tabel 1. Perpaduan disiplin dalam struktur program pendidikan dasar (OOP) VO

Disiplin "Pedagogi" berada dalam interkoneksi logis dan metodis dan metodis yang ketat dengan bagian lain dari OOP, berdasarkan pengetahuan dan keterampilan, yang dibentuk oleh pendidikan dan pengetahuan pra-universitas. Dibentuk dalam proses pengembangan kompetensi, tanpa adanya persiapan langsung, kami mengambil kemajuan yang dibuat dalam pengembangan disiplin ilmu seperti, "Filsafat", "Etika", "Psikologi" dan dalam. Penguasaan disiplin "Pedagogi" diperlukan untuk memulai keberhasilan penyelesaian praktik dan sosialisasi secara keseluruhan.

1.3 Kompetensi pendidikan, yang terbentuk sebagai hasil penguasaan disiplin dasar

Tabel 2. Rumusan kompetensi, pengetahuan, pelayanan, volodinnya

OOP kode kompetensi Znannya, Vminnya, Volodinnya
072500.62 Desain. Desain kostum cerdik:
pengetahuan:
cerdik:
072500.62 Desain. Desain bagian tengah OK-1 Volodya oleh budaya target, membangun untuk publik, analisis, informasi, pementasan cerdik: menetapkan tujuan dan formula untuk pengetahuan, terkait dengan kinerja profesional
PC-6 dari organisasi untuk robot jahat dalam instalasi pendidikan, instalasi pendidikan dari pendidikan profesional rata-rata dan pendidikan awal, membangun perencanaan proses awal, pekerjaan metodis viconuvati, terlibat dalam membaca dan kuliah praktis pengetahuan: prinsip pengorganisasian proses awal
cerdik: vicladati di sekolah, Instalasi pendidikan profesional rata-rata

1.4 Jenis kegiatan utama dan ciri-ciri khusus pertunjukan

Zagalnaya workmistkist disiplin gudang 2 zalikovyh odinitsi, 72 tahun untuk semua bentuk produksi. 3 dari mereka di OFO: 34 tahun - robotika kelas, 38 tahun - robot independen; Distrik Federal Barat: 10 - robot kelas, yang dilakukan dalam bentuk interaktif, 62 - robot mandiri.

Tabel 3. Tenaga kerja dasar dari disiplin utama adalah menjadi:

Nama OOP telah dipersingkat Bentuk navigasinya indeks tenaga kerja pengesahan
(Z.E.) godin (semua / aud.)
072500.62 Desain (B-DZ) OFO B-3 72/32 A1, A2, TZ
VFO B-3 72/12 TK
ZFO B-3 72/10 KO, TZ

Dalam template untuk kecepatan, ada tes cepat: persha adalah pengesahan in-line (A1), yang lain adalah pengesahan in-line (A2), zalik (Z), diferensiasi zalik (DZ), zalik berdasarkan peringkat poin sistem (ZB), ruang tes izpit (TE) TZ), robot praktik individu (IZ), konsultasi (K), robot kontrol (CO), kursus robot(KR), proyek kursus (KP), robot laboratorium(LR), kuliah (Leks.), Kerja Praktek (PZ), robot mandiri mahasiswa (SRS).

Sertifikasi industri dengan tarif - zalik.

Program disiplin untuk transfer kuliah dan yang praktis, sebagai hasil dari pelatihan beberapa siswa yang bersalah dalam pengetahuan, keterampilan dan analisis proses pedagogis.

Ceramah tentang kesibukan diadakan dalam bentuk tradisional dari presentasi Power Point, serta dari stasis bentuk interaktif: ceramah-diskusi, ceramah-diskusi.

Untuk mengembangkan kiat-kiat praktis bagi siswa tentang pekerjaan praktis, kami telah mentransfer revisi pabrik, pengembangan situasi bermasalah dan persiapan rencana-sinopsis yang harus diambil.

Untuk penguasaan singkat materi dasar dan persiapan untuk pelatihan praktis, studi mandiri robot siswa pasca-kelas aktif terlibat dalam literatur dasar, dengan materi normatif, metodis, dan pra-pendidikan.

1.6 Lihat kontrol disiplin

Kontrol aliran akan menangani:

Para siswa menerima umpan balik tentang hasil kunjungan ke pekerja rumahan individu dalam bentuk presentasi, presentasi, catatan dan catatan;

Perkiraan rivnya vikonannya pengetahuan praktis dalam bentuk penyelesaian tugas;

Menilai tahap persiapan untuk kuliah dan yang praktis untuk meminjam dari penampil catatan tertulis;

Penilaian aktivitas pada kuliah dan pekerjaan praktis selama diskusi makanan di main hakim sendiri, makanan, pandangan tentang topik kuliah dan robot praktis.

Pengesahan industri bekerja dalam kerangka sistem peringkat dan penilaian, serta untuk pengujian elektronik dalam sistem SITO VDUES atau FEPO.

2. STRUKTUR NAVCHALNOЇ DISCIPLINI

2.1 Tema kuliah

Topik 1. Kompetensi Informasi-Perpustakaan (1 tahun. Berkah Kuliah)

Informasi dasar tentang disiplin. Keakraban dengan program kerja disiplin. Pembiasaan dengan penangan dasar dalam disiplin. Keakraban dengan majalah, internet-dzherelami. Vimog klarifikasi Rose ke zavdan vikonannya.

Topik 2. Pedagogi ilmu yak (3 tahun. Ceramah-diskusi)

Subjek pedagogi adalah ob'єkt, meta zavdannya, fungsi, dasar dari metode pedagogi adalah dzherelna. Kategori utama pedagogi. Hubungan antara pedagogi dan sains.

Konsumsi sosial-ekonomi dan budaya suspensi dalam persiapan generasi muda untuk hidup di masyarakat sebagai perubahan pikiran aktif dan pengembangan teori pedagogis. Keanggotaan pedagogi dengan cara khusus pengetahuan ilmiah.

Dasar-dasar sejarah pedagogi dari peradaban kuno hingga putaran pedagogi modern. Konsumsi sosial-ekonomi dan budaya suspensi dalam persiapan generasi muda untuk hidup di masyarakat sebagai perubahan pikiran aktif dan pengembangan teori pedagogis.

Topik 3 Pedagogi sebagai satuan pendidikan dan pendidikan (2 tahun. Kuliah-presentasi)

Pengertian “vikhovannya” dalam arti luas dan vuzky. Osvita yak metode menyesatkan. Pendidikan pedagogis adalah fenomena kemanusiaan. Makna aksiologis pendidikan pedagogis. "Pembentukan" dan "pengembangan" sebagai kategori pedagogi. Sudut pandang Akademisi Pavlov tentang vikhovanya dalam pemandangan makhluk dan manusia. Prinsip-prinsip pendidikan pedagogis: objektivitas, sains, sistemik, sejarah, kemunduran dan penginapan. Metode pendidikan pedagogis: fundamental, terapan, metodis. Karakter teoritis dan empiris pendidik pedagogis.

Topik 4. Siklus dan metode vikhovannya (2 tahun. Ceramah-presentasi)

Tujuan pengajaran. Pentingnya tujuan vikhovannya untuk pengembangan teori pedagogis dasar metodis vikhovannya. Meta utama (ideal) dari penyihir judes. Filosofis pidhid sebelum penetapan tujuan-tujuan pembangunan pada masa perkembangan suspensi.

Pembentukan spesialisasi yang dikembangkan secara universal dan harmonis sebagai meta utama. Realisasi instalasi umum dalam kerja praktek hipotek utama dan pembaca. Lihat vikhovannya: kemerahan, fisik, tenaga kerja, moral, estetika.

Metode priyomi vihovannya. Klasifikasi metode vikhovannya. Prinsip-prinsip pengorganisasian proses setan. Vimogi, scho disajikan dengan prinsip-prinsip vikhovannya. Metode dan metode. Metode untuk pembentukan fitur khusus. Metode pengorganisasian kegiatan. Metode stimulasi.

Vikhovannya osostosti secara kolektif. Providni idei dari anak sekolah. Vchennya A. S. Makarenka tentang tim. Kolektif dan khusus. Tim kurikulum pedagogis. Misteri dan teknologi vikhovannya: ide yang kompleks. Dukungan sosial Etis, estetis, ekologis dan karya pengarang.

Topik 5. Osobist_st yak subjek vikhovannya. Pengembangan dan pengembangan spesialisasi Vіkovі dan ndivіualny (2 tahun. Presentasi kuliah)

Pengembangan dalam pemahaman pedagogis: "khusus". Pengembangan dan perumusan fitur khusus. Ide-ide tuan progresif masa lalu tentang pengembangan spesialisasi. masalah saat ini kemajuan proses pengembangan fitur khusus.

Pengembangan spesialisasi dalam proses pengembangan dan pendidikan. Injeksi tengah untuk pengembangan fitur khusus. Vіkovі dan pengembangan spesialisasi individu dari spesialisasi. Akselerasi dan retardasi. Hukum pink dan perkembangan fisik. Kompleks motivasi spesialisasi dan rekomendasi untuk pengembangan yogo. Nama dan faktor internal pengembangan spesialisasi.

Masalah fitur spesifik dan individual pengembangan dan pengembangan spesialisasi dalam pedagogi. Spesialisasi individu pengembangan ilmuwan dalam proses pengembangan.

Topik 6. Inti dari proses pedagogis, hukum dan prinsip umumnya (2 tahun. Presentasi kuliah)

Proses karakteristik pertama. Struktur proses spiral. Efisiensi proses vikhovny adalah faktor itu, disuntikkan ke dalamnya. Teknologi vikhovnya.

Vikhovannya yak mengorganisir secara sosial dan mengawasi proses pedagogis. Kelurusan vikhovannya pada keadaan kesehatan adalah kecurigaan khusus tentang apa yang menjadi ciri khas suatu hari. teori Edward Thorndike. Konsep aktivitas-relasional vikhovannya. Interkoneksi organisasional antara tunggal dan vikhovannya. Pemahaman umum tentang hukum perilaku dan landasan psikologis dan pedagogis. Transisi hukum kejahatan menjadi prinsip kejahatan robot.

Topik 7. Prinsip dasar didaktik dan penerapannya dalam metode pengajaran tertentu (2 tahun. Ceramah-diskusi)

Awal mulanya adalah proses pembinaan khusus ulama dan pendidikannya dalam bidang didaktik. Esensi iluminasi sebagai representasi dari perkembangan tunggal dan fungsi perkembangan modernisasi. Naivazhlivіshі masalah didaktik. Vidіlennya dari didaktik teknik pribadi infus pada pengembangan. Teori dan konsep didaktik. Pemahaman dasar tentang didaktik . Prinsip utamanya adalah terbentuknya zmistu pendidikan.

Inti dari proses navchannya. Model didaktik dan sistem pengetahuan, tujuan, perubahan proses awal, penciptaannya, dan struktur internal. Faktor-faktor pengetahuan: penyebab dan faktor didaktik. Analisis faktor dalam didaktik.

Meta navigasinya. Nilai dari keseluruhan komponen adalah navchannya. Formasi dalam sains dikonsumsi oleh pengetahuan volodya dan motif pengetahuan. Motivasi navchannya: motif - rushіynі kekuatan atau pengetahuan; vivchennya dan menginformasikan motif dan stimulasi navchannya. Hal ini demi para pemimpin untuk mengambil. Komponen operasional dan operasional sistem. Untuk memberikan proses karakter emosional-kehendak. Regulasi dan kontrol kursus pada awalnya kinerja pendidikan... Penilaian dan penilaian diri terhadap kualitas keremajaan melalui materi. Perkembangan ilmuwan dalam proses penciptaan. Vykhovannya dalam proses navchannya.

Topik 8. Hukum didaktik dan prinsip-prinsip ilmu pengetahuan. Vidi dan forma navchannya (2 tahun. Ceramah-presentasi)

Pahami hukum, prinsip dan aturan navchannya. Ilmu dan kejelasan pengetahuan. Masalah masa kini. Benar-benar navchannya. Aktivitas dan kesaksian ilmuwan dalam proses sains. Ketersediaan navchannya. Sistematisitas dan kehidupan setelah hari ini. Modernitas dan siklus. Sejumlah fungsi pencahayaan, pengembangan dan umum bangunan.

Memahami tentang pembentukan organisasi berita. Spivvidnoshennya antara bentuk-bentuk pengorganisasian metode baru. Pengembangan bentuk organisasi robot asli... Bentuk organisasi robot awal. Lihat kepala untuk mengambil. metode modern dan teknologi masa kini.

Topik 9. Dasar didaktik yang harus diambil oleh para pemimpin beda tipe(2 tahun. Kuliah-presentasi)

Zmіshanі atau pelajaran gabungan. Pelajaran wiklade materi baru oleh guru. Pelajaran dari konsolidasi materi preskriptif dan pengembangan keterampilan dan alat praktis. Pelajaran pengulangan, sistematisasi dan penggunaan informasi tentang materi. Pelajaran seminari. Pelajaran konferensi. Dorong bentuk nilai yang inovatif untuk diambil. Pelajaran konversi dan penilaian pengetahuan. Robot individu dengan pelajaran di pelajaran. Pengembangan dan pengembangan studi di kelas. Revisi dan penilaian pengetahuan.

Dasar-dasar pedagogis dalam mengelola sekolah sehari-hari. Prinsip sistem kendali. Ciri-ciri khusus berupa pengelolaan lembaga pendidikan bertipe sekolah sebagai sistem pedagogis. Manajemen sub'єkti, fungsi kh, manajemen, bentuk dasar dan jenis pertunjukan. Samovryduvannya shkolyariv. Para ayah adalah peserta dalam Proses Kudus. Bentuk interaksi antara sekolah dan keluarga pada anak vikhovanna.

2.2. Perubahan topik praktis yang harus diambil

Topik 1. Pedagogi ilmu yak (hadir, diskusi)

  1. Ob'єkt, subjek, departemen dan fungsi pedagogi
  2. Sistem ilmu pedagogis
  3. Hubungan antara pedagogi dan ilmu-ilmu lain
  4. Kategori utama pedagogi
  5. Pengertian “vikhovannya” dalam arti luas dan vuzky.
  6. Penyakit anti-mencurigakan
  7. "Pembentukan" dan "pengembangan" sebagai kategori pedagogi
  8. Pendidikan pedagogis sebagai fenomena kemanusiaan
  9. Teori pedagogis praktik pedagogis: Hipotesis dan teknologi
  10. Aktivitas pedagogis dan interaksi pedagogis dalam pendidikan, pendidikan dan sains.
  11. Prinsip-prinsip pendidikan pedagogis: objektivitas, sains, sistemik, sejarah, kemunduran dan penginapan.
  12. Metode pendidikan pedagogis: fundamental, terapan, metodis.

Topik 2. Bentuk Sejarah Vykhovannya dan Navchannya (informasi dan presentasi tambahan)

1. Vikhovannya, sekolah dan pemikiran pedagogis di Yunani Kuno dan Roma

2. Vikhovannya saya sekolah di pertengahan abad ini Zakhidniy Eropa

3. Pedagogi dan sekolah di era Vidrodzhennya

4. Aktivitas pedagogis dan teori Jan Amos Komensky

5. Pandangan pedagogis pada John Locke

6. Pandangan pedagogis pada Jean-Jacques Rousseau

7. Ide pedagogis Claude Adrian Helvets

8. Ide pedagogis Hari Dydro

9. Aktivitas pedagogis dan teori Johann Heinrich Pestalozzi

10. Pengungkapan dan kekurangan template pelajaran, dipecah oleh Iohann Friedrich Herbart

11. Aktivitas pedagogis dan teori Friedrich Frebel

12. Ide dan aktivitas pedagogis Robert Owen

13. Vchennya K. Marx dan F. Engels tentang vikhovanya

14. Lihatlah Marxis "revolusioner" August Bebel dan Clary Tsetkin di Vikhovannya

15. Pedagogi Pragmatis John Dewe

16. Aktivitas pedagogis dan teori pendidikan prasekolah Maria Montessori

17. Aktivitas pedagogis dan lihat Polini Kergomar

18. Tampilan pedagogis Ovid Decroli

19. Vykhovannya dan navchannya anak-anak di Rusia sampai abad ke-19.

20. Sekolah dan pemikiran pedagogis di Rusia pada abad XVIII (M. V. Lomonosov. I. I. Betsky, N. I. Novikov, A. N. Radishchev)

21. Sekolah, pendirian prasekolah pemikiran pedagogis di Rusia pada paruh pertama abad XIX (V.F. Odoevsky, V.G.Bulinsky, A.I. Herzen)

22. Gerakan suspensi-pedagogis tahun 60-an abad ke-19 dan pengembangan pemikiran pedagogis di Rusia

23. Aktivitas pedagogis dan lihat L.N. Tolstoy

24. Aktivitas pedagogis dan teori K. D. Ushinsky

25. Teori dan praktik pendidikan prasekolah dari paruh lain abad ke-19 di Rusia

26. Pendidikan rakyat di Rusia pada pergantian abad XIX-XX

27. Teori pedagogis di Rusia pada pergantian abad XIX-XX

28. Torii pedagogis dan praktik pendidikan prasekolah di Rusia pada pergantian abad XIX-XX (E. I. Tikheeva, L. K. Schleger)

29. Teori dan praktik pedagogis sekolah dan pendidikan prasekolah di Rusia pada 1917-1920 rock

30. Sekolah Radianska dan prasekolah vikhovannya pada tahun 1921-1941 rock

31. Aktivitas pedagogis dan lihat N.K. Krupskoi

32. Aktivitas pedagogis dan teori A. S. Makarenko

33. Sekolah Radianska, pedagogi dan pendidikan prasekolah di militer dan rock militer (1941 - 1958) di Uni Soviet

34. Sekolah, pedagogi, dan prasekolah vikhovanya di bebatuan 60-80-ti di SRSR

35. Reformasi SMP dan SMA tahun 90-an - 2000-an di Rusia

36. Pedagogi inovasi modern

Topik 3. Spesialisasi dalam proses kejahatan (diskusi sesekali, diskusi)

1. Proses pengembangan fitur khusus

2. Kemerosotan dan perkembangan

3. Injeksi tengah untuk pengembangan properti khusus

4. Nama dan faktor internal pengembangan spesialisasi

5. Pengembangan dan distribusi

6. Faktor yak pertama dalam pembangunan

7. Diagnostik perkembangan. Kriteria, bagi mereka yang bisa menilai tentang dunia perkembangan khusus orang

8. Periodisasi Vіkova: psikologis dan pedagogis

9. Prishvidshennya. lihat percepatan

10. Inkonsistensi pengembangan fitur khusus

11. Ciri-ciri perkembangan fisik dan perkembangan ilmuwan dalam kelompok kecil

12.Fitur dan proses individu

13. Analisis rasio bidang neuropsikis dan kognitif para ilmuwan dalam kelompok yang berbeda dan masukan mereka ke dalam organisasi aktivitas utama.

14. Keunikan perilaku dan perkembangan khusus ilmuwan dalam kelompok muda.

15. Kekhasan pendidikan dan pengembangan sarjana SMA

Zavdannya untuk SRS: kagumi film artistik "Opudalo" (1983), pengetahuan sutradara Roland Bikov tentang cerita yang sama oleh Volodymyr Zheleznikov (1981). Menulis:

  1. Yake makna simbolis dari catatan "Opudalo"?
  2. Mengapa anak-anak memberi catatan satu lawan satu?
  3. Bagaimana model sosialisasi anak di seluruh provinsi?
  4. Mengapa seorang anak harus takut mengenali satu lawan satu ketukan (fisik atau emosional) - vdaritas atau menentang?
  5. Siapa pemimpin informal kelas dan yak yogo viyaviti?
  6. Siapa yang memiliki kekhususan persahabatan dengan anak-anak ini?
  7. Siapa yang memiliki masalah psikologis utama Dimi Somov?
  8. Berapa umur mereka antara anak-anak ringan dan yang lebih tua?
  9. Sebanding dengan kenakalan anak sekolah?
  10. Mengapa kita memanggang anak-anak dan mengarah pada "boikot"?
  11. Apa yang akan kita lakukan selama pelajaran, dan mengapa anak-anak melakukan provokasi?
  12. Mengapa Olena merasa bersalah pada dirinya sendiri? Siapa yang akan menjadi "korban"?
  13. Yaku saya akan membaca ulang testimonial, saya tidak mengatakan yang sebenarnya?
  14. Seberapa praktis mekanisme penyaluran emosi kolektif itu film?
  15. Apa model budaya yang ditampilkan dalam film?
  16. Siapa inti dari oposisi dari "aneh" menjadi "normal"?
  17. Siapa sajakah tradisi budaya dalam film ini?
  18. Mengapa Olena ingin menjadi pasangan yang "cantik", dan kemudian "menakutkan"?
  19. Mengapa Lena pragne dicabut dari kamar tidur ritual dengan pangkat "Masha"?
  20. Yaka masalah psikologis Vasil'ev? Siapa yang memiliki rasa simbolis dari sikap seorang kakek dan alasan psikologis untuk pilihannya?
  21. Dapatkan berbagai interpretasi historis dan simbolis dari lukisan "Masha" (bung, Lena, kelas, guru).

Tinjauan file nshi untuk vibor: Aku ingin kau mencintaiku (1976, FRN), Rosigrash (1976, Rusia), Tanpa keluarga (1984, Rusia), Klas (2007, Estonia), Katakan padaku di balik plintus, (2008, Rusia), Geographer Globe mabuk (2013 , Rusia), Fizruk (2014 rock, Rusia).

1. Proses Vikhovny (pedagogis) dalam mengembangkan interaksi antara vikhovatel dan vikhovuvanikh

2. Hukum perencanaan (pelatihan) proses pedagogis

3. Hukum manajemen proses vikhovny awal

4. Ciri-ciri khusus dari proses perkembangan dalam kaitannya dengan proses inisiasi

5. Meta vikhovnya sekolah modern gudang

6. Vykhovannya, kejahatan diri sendiri dan penyimpangan

7. Kesatuan dan keterkaitan proses komunikasi dan pembangunan.

8. Vidi vikhovannya (fisik, cerah, moral, estetika, pekerjaan sipil)

9. Meta perkembangan jenis kulit

Topik 5. Hukum dan metode pembangunan (kadang-kadang, diskusi)

  1. prinsip vikhovannya
  2. Pemahaman tentang metode dan teknologi vikhovannya
  3. Vimogi, yang disajikan sebelum metode vikhovannya
  4. Klasifikasi metode
  5. Metode merumuskan properti
  6. Metode untuk mengatur aktivitas dan membentuk perilaku kecurigaan
  7. Metode dan keteraturan untuk merangsang perilaku dan aktivitas
  8. Penyergapan konseptual keluarga vikhovannya dalam periode pengembangan penangguhan
  9. dasar Hukum keluarga vikhovannya.
  10. Keluarga Vzaєmodiya, lembaga pendidikan dan budaya di anak-anak vikhovanna
  11. Pengangkatan dan Tata Tertib Penyelenggaraan Dosen Pedagogik dan Rapat Ayah

Topik 6. Prinsip umum didaktik (baru, diskusi)

1. Inti dari proses

2. Model dan sistem didaktik

3. Tsіlі navchannya

5. Alasan didaktik dan faktor pengetahuan

6. Analisis dalam didaktik

7. Kompleks vilyannya birokrat dalam proses navchannya

8. Motivasi untuk memulai

9. Vivchennya dan menginformasikan motif hadiah

10. Cara merangsang vchennya

11. Hukum modernisasi

12. Klasifikasi hukum masa kini

Topik 7. Prinsip, metode dan teknologi pendidikan (informasi dan presentasi tambahan)

1. Sistem prinsip dan aturan didaktik pendidikan

2. Prinsip kualitas dan aktivitas

3. Prinsip akurasi

4. Prinsip berita yang sistematis dan abadi

5. Prinsip moralitas

6. Prinsip aksesibilitas

7. Prinsip ilmu

8. Prinsip menghubungkan teori dengan praktik

9. Metode untuk membuat dan mengklasifikasikan

10. Esensi dan Perubahan Metode Modernisasi

11.Spesialisasi tujuan dan metode modernisasi

12. Metode proyek

13. Memahami Teknologi Suci

14. Teknologi "Pengembangan pesan kritis melalui membaca surat itu"

15. Teknologi "Debati"

16. Teknologi "Portofolio"

17. Teknologi Studi kasus dan grafik

Topik 8. Vidi dan forma navchannya (kesempatan, diskusi)

  1. Tampilan penjelasan-ilustratif dari situs
  2. razvivalne navchannya
  3. tidak masalah
  4. diprogram sekarang
  5. Bentuk organisasi formasi. Klasifikasi bentuk
  6. Klasifikasi pelajaran
  7. Skema pekerjaan persiapan sebelum pelajaran (merencanakan satu jam, meninjau materi, metode getaran dan priyomiv navchannya)
  8. Vimogi sebelum pelajaran jalang
  9. Cara untuk meningkatkan efisiensi investasi
  10. Lihat dan fitur khusus dari pelajaran non-standar
  11. Proyek nasional "Sekolah baru kami"

13. Struktur potensi profesional guru

14. Fitur dan bentuk manajemen pembentukan pendidikan tipe sekolah sebagai sistem pedagogis

15. Menyediakan tren dalam pengembangan proses pencahayaan.

2.3 Pengoperasian sendiri robot siswa

Otonomi robot adalah bentuk paling produktif dari kegiatan pendidikan dan pendidikan siswa dalam periode kehidupan baru.

Untuk terwujudnya kesehatan kreatif dan penguasaan yang baik dari disiplin mentransfer robotika independen seperti: 1) in-line dan 2) kreatif berorientasi pada masalah.

BPK utas Ini difokuskan pada hilangnya dan konsolidasi pengetahuan siswa, pengembangan pikiran praktis. Streaming BPK termasuk kemajuan dan robot:

- robot dengan materi kuliah, lelucon, dan melihat literatur dan tautan informasi elektronik untuk masing-masing karyawan;

- robot viperdzhalnuyu samost_ynu;

- nutrisi vivchennya, vinesenikh di samost_yne opratsyuvannya;

- persiapan untuk mengambil praktis;

- pelatihan sebelum robot kontrol, kontrol industri.

Robot Self-Service (TSR) Berorientasi Masalah Kreatif Ini difokuskan pada pengembangan pikiran intelektual, kompleks kompetensi universal dan profesional, dan promosi potensi kreatif siswa. transmisiє :

- analisis publikasi ilmiah tentang topik kursus;

- lelucon, analisis, struktur dan penyajian informasi;

- menulis robot kreatif (ees) pada topik tertentu;

- presentasi publik di auditorium dengan dukungan tambahan dan organisasi diskusi materi yang hilang di bidang minat ilmiah siswa.

3 TEKNOLOGI OSVITNI

Dalam proses mulai mencapai hasil yang direncanakan dalam menguasai disiplin, teknologi pendidikan:

Teknologi informasi dan komunikasi, termasuk visualisasi;

Teknologi interaksi kolektif, termasuk solusi kamar tidur bangunan bermasalah, Situasi;

Teknologi pemecahan masalah, termasuk dalam kerangka pemilihan situasi masalah;

Teknologi pengembangan keterampilan, termasuk pengaturan dan penyelesaian tugas dari pelipatan kecil hingga besar, pengembangan kompetensi siswa;

Teknologi teknologi adaptif, termasuk melakukan kemenangan konsultasi, proposisi perusahaan individu;

Dalam kerangka teknologi reasuransi, metode utama adalah:

· Diskusi Navchalna;

· Pelatihan interdisipliner;

· tidak masalah;

· Metode sebelumnya;

· Persiapan dan pengelolaan bangunan individu.

4.1 Perubahan dan topik karya mandiri siswa dari disiplin

Topik 1. Pedagogi ilmu yak

1. Berikan nilai pedagogi

2. Apa subjek pedagogi?

3. Siapa yang memiliki fungsi utama pedagogi?

4. Berikan penunjukan kategori utama pedagogi (vikhovannya, osvita, navchannya)

5. Apakah Anda ingin memikirkan orang jahat dalam arti sosial yang luas dan tinggi?

6. Perjelas: ilmu, pelayanan, tips, kompetensi

7. Bagaimana sejarah pedagogi?

8. Apa jenis pendidikan tentang pedagogi?

zavdannya: Tulis sedikit ese tentang topik: "Nilai pengetahuan kemanusiaan dan ilmu alam untuk profesi masa depan saya."

Topik 2. Bentuk Sejarah Vykhovanya dan Navchannya

1. Sudut pandang Akademisi Pavlov, peran naluri pada orang vikhovanna

2. Tentukan sistem Spartan dan Afin serta sejarah Yunani Kuno

3. Mengapa universitas didirikan di Paris, Oxford, Krakow, Cambridge pada abad ke-12, dan mengapa mereka dibawa ke sana?

4. Sebutkan prinsip didaktik menurut Jan Amos Komensky

5. Teori kemenangan beasiswa moral oleh Johann Heinrich Pestalozzi

6. Perevagi dan kekurangan template pelajaran, dipecah oleh Iohann Fridrikh Herbart

7. Razkazhіt tentang kegiatan pedagogis teori KD Ushinsky, Vikladen dalam robot "Lyudin adalah subjek dari vikhovanya"

8. Vikladіt teori kolektif kekanak-kanakan Anton Semenovich Makarenko (di balik karya-karya "Pedagogical Poema" dan "Prapori on Bashtah")

Topik 3. Spesialisasi dalam proses kejahatan

1. Razkazhі tentang masuknya kemerosotan, tingkat menengah dan vikhovannya pada proses dan hasil dan pengembangan orang

2. Kegiatan aktif seperti apa yang Anda tuangkan dalam pengembangan spesialisasi?

3. Laporan tentang percepatan dan keterbelakangan serta alasan perkembangan anak dan anak

4. Razkazhі tentang keteraturan perkembangan fisiologis saraf orang

5. Informasi tentang periode sensitif dan peran pada anak-anak dan anak-anak

6. Laporan tentang tujuan dan perkembangan jenis vikhovannya muda di sekolah modern

7. Siapa inti dari konsep pedagogis pragmatisme?

8. Apa inti dari konsep pedagogis neopositivisme?

9. Perevagi dan kekurangan konsep psikologis dan pedagogis biochevorism

zavdannya:

  1. Tulis ese tentang topik: "Keterlambatan organisasi di tengah-tengah jahat utama dari pengembangan kualitas mental dari spesialisasi."
  2. Kenali metodologi diagnostik aktivitas profesional K. Zamfir dalam modifikasi A. Rean. Untuk menghafal skala motif independen dalam aktivitas profesional. Buat modifikasi pada kompleks motivasi Anda.

Topik 4. Struktur dan efisiensi proses sipil

1. Berikan nilai dari proses pedagogis

2. Razkazhі tentang keteraturan pengembangan spesialisasi dalam proses pedagogis

3. Jelaskan proses perencanaan proses pedagogis

4. Pulihkan hukum yang mengatur proses awal

5. Perombakan hukum dan metode pengelolaan proses awal

zavdannya:

1. Tulis sedikit ese tentang topik: "Infus vikhovannya vikhovannya pada vibir profesi".

2. Merumuskan tujuan pendidikan dan tujuan pendidikan program sarjana, sesuai dengan yang diajarkan di universitas. Di sisi lain, pengenalan mata pelajaran semester diarahkan pada penciptaan kembali kekuatan dan kualitas khusus tertentu.

3. Menganalisis inovasi di VGUES. Argumen visnovka Anda.

4. Analisis atas dasar hipotek awal fungsi pendidikan dan hipotek administrasi dan awal hipotek awal.

Topik 5. Hukum dan metode vikhovannya

1. Berikan nilai jawaban dan perbaiki karakteristik utamanya

2. Serta "kriteria kejahatan" dan bagaimana menetapkan

3. Merombak kriteria angkatan kerja anak sekolah

4. Bagaimana situasinya bisa disebut vikhovuє?

5. Apa kesalahan vrahovuvati dalam proses kejahatan?

6. Apa hasil dari disiplin ini, berkat instruksi A.S. Makarenko?

7. Apa saja teknologi vihovannya?

6. Melebihi keteraturan stimulasi, bagaimana memasukkan ke dalam produktivitas proses pedagogis

8. Laporan tentang guru, bagaimana melalui tahapan perencanaan (persiapan) proses pedagogis

zavdannya: Kenali metodologi penilaian diri khusus untuk peringkat tambahan. Tambahkan daftar 20 item yang menurut Anda perlu untuk profesi masa depan Anda. Melakukan pemeringkatan.

Topik 6. Prinsip umum didaktik

1. Berikan sebutan didaktik dan kategori utama (vikladannya, navchannya, vchennya, cakupan)

2. Siapa yang memiliki prinsip aksesibilitas dalam perumusan kekuatan pengetahuan?

3. Beri kami motivasi dan informasi tentang jenis-jenis

4. Nama lebar motif sosial navchannya

5. Apa motif pendidikan para ulama?

6. Bagaimana sikap terhadap rangsangan baru dan internal dari permulaan?

7. Berikan nilai pada prinsip akurasi

8. Ubah tampilan

9. Siapa yang memiliki prinsip komunikasi dan aktivitas?

10. Sebutkan tanda-tanda penguasaan materi yang baik!

11. Siapa yang memiliki prinsip aksesibilitas terhadap pendidikan secara keseluruhan?

12. Siapa yang memiliki prinsip aksesibilitas material utama dari benda-benda di sekitarnya?

13. Apa yang menjadi kepala penerapan asas ilmu di proses awal?

14. Bagaimana transfer implementasi praktis dari prinsip konsistensi dan post-ness di masa depan?

15. Siapa yang memiliki prinsip didaktik yang menghubungkan teori dengan praktik?

Topik 7. Metode dan teknologi ilmu pengetahuan

1. Razkazhіt tentang metode navchannya yak kategori sejarah dan sosial

2. Apa nama metode baru dan bau apa yang berasal dari metode tersebut?

3. Sebutkan jenis-jenis adaptasi antara sistem primer dan sistem penerimaan

4. Sebutkan metode verbal dari materi kemenangan

5. Sebutkan metode persiapan baru

6. Di mana getaran metode baru dapat ditemukan?

7. Sebutkan metode utama jenis penjelasan dan ilustratif presentasi

8. Apa saja ciri-ciri metode yang benar?

9. Merombak fungsi dasar konversi dan penilaian pengetahuan

10. Sebutkan jenis metode administrasi yang bermasalah

11. Siapa yang bisa menggunakan bentuk kelas terbaik dari robot baru?

Topik 8. Vidi i formi navchannya

1. Jelaskan tujuan utama dan stasis navchaniya penjelas-ilustratif, berkembang, bermasalah dan terprogram.

2. Mendeskripsikan bentuk organisasi masa kini. Untuk memandu klasifikasi bentuk navchannya.

3. Bentuk pengorganisasian berita yang berkelas: ciri-ciri khusus pengorganisasian pas dan kekurangannya

4. Jelaskan pesanan sebelum kepala mengambil (merencanakan satu jam, meninjau materi, metode getar dan menerima informasi)

5. Jangkau Vimogs hingga Anda mulai sibuk.

6. Jelaskan cara-cara untuk meningkatkan efisiensi dari

7. Siapa yang bersalah vrahovuvati wikladach selama persiapan sampai sibuk?

8. Di sekolah, tidur, menulis, apakah itu bentuk ujian konversi ilmu beasiswa?

9. Yak pekerjaan rumah Apakah bisa disebut efektif?

zavdannya: Tulis ringkasan rencana pekerjaan dari profesional untuk mata pelajaran khusus Anda. Sibuk bersalah tapi kita akan masuk, rozrahovan selama 1 jam. 20 khvilyn (2 tahun akademik) dan siswa untuk studi gelar sarjana 1 tahun. Rencana garis besar bersalah atas balas dendam pada elemen ofensif: topik, meta dan pengajaran pelajaran, itu, nutrisi dan persiapan untuk konsolidasi materi untuk pelajaran, daftar literatur dan pengetahuan.

4.2 Kontrol nutrisi untuk penilaian mandiri kualitas penguasaan disiplin dasar

1. Apa subjek dan staf pedagogi?

2. Siapa yang memiliki fungsi utama pedagogi?

3. Berikan penunjukan kategori utama pedagogi (vikhovannya, osvita, navchannya)

4. Bagaimana bersikap cerdas terhadap orang fasik dalam arti sosial yang luas dan tinggi?

5. Perjelas: ilmu, pelayanan, tips, kompetensi

6. Bagaimana sejarah pedagogi?

7. Apa jenis pendidikan yang ada?

8. Apa sudut pandang Akademisi Pavlov tentang peran naluri di antara orang-orang vikhovanna?

9. Buat referensi ke sistem Spartan dan Afin dan sejarah Yunani Kuno

10. Mengapa universitas didirikan di Paris, Oxford, Krakow, Cambridge pada abad ke-12, dan mengapa mereka dibawa ke sana?

11 Sebutkan prinsip didaktik menurut Jan Amos Komensky

12. Teori kemenangan beasiswa moral oleh Johann Heinrich Pestalozzi

  1. Perevagi dan kekurangan template pelajaran, dipecah oleh Iohann Fridrikh Herbart
  2. Roskazhіt tentang aktivitas pedagogis dan teori KD Ushinsky, wikkladen dalam robot "Lyudin adalah subjek vikhovannya"

15. Bagaimana kita bisa kembali ke masa sekarang?

16. Apa nilai pengetahuan dan nasihat pedagogis Apakah Anda ingin terlibat dalam pengembangan budaya masyarakat modern?

17. Laporan tentang masuknya kemerosotan, jalan tengah dan vikhovanya pada proses dan hasil dan perkembangan orang

18. Jenis kegiatan aktif apa yang Anda tuangkan dalam pengembangan spesialisasi?

19. Ceritakan tentang percepatan dan keterbelakangan serta alasan perkembangan anak dan anak

20. Beritahu kami tentang hukum perkembangan fisiologis saraf orang

21. Ceritakan tentang periode sensitif dan peran pada anak-anak dan anak-anak

22. Laporan tentang tujuan dan pengembangan tipe muda vikhovannya di sekolah modern

  1. Apa inti dari konsep pedagogis pragmatisme?
  2. Apa inti dari konsep pedagogis neopositivisme?
  3. Perevagi dan kekurangan konsep psikologis dan pedagogis biochevorism

26. Bagaimana proses pedagogisnya?

  1. Razkazhіt tentang keteraturan pengembangan spesialisasi dalam proses pedagogis
  2. Jelaskan proses perencanaan proses pedagogis
  3. Merombak undang-undang yang mengatur proses awal
  4. Perombakan hukum dan metode pengelolaan proses awal

31 Begitu juga vikhovannya, pererakh ciri-ciri utamanya?

32 Apa "kriteria kejahatan" dan bagaimana Anda bisa bertahan?

33 Mengubah kriteria pekerjaan anak sekolah

34 Situasi Yaka dapatkah disebut vikhovuє?

35 Siapa yang bersalah atas pelapor dalam proses kejahatan?

36 Sebagai hasil dari disiplin, terima kasih kepada A.S. Makarenko

37 Siapakah teknologi dari setan?

38 Mengubah hukum stimulasi, yang dimasukkan ke dalam produktivitas proses pedagogis

39 Laporan tentang guru, bagaimana melalui tahapan perencanaan (persiapan) proses pedagogis

40. Didaktik macam apa, kategori utama (wikkladannya, navchannya, vchennya, osvitu)?

41 Siapa yang memiliki prinsip aksesibilitas dalam rumusan zaman modern?

42. Beri kami motivasi dan informasi tentang jenis-jenis

43 Sebutkan motif sosial yang luas

44 Apa motif pendidikan ulama?

45Apa yang harus ditanggung oleh rangsangan baru dan internal dari permulaan?

46 Berikan nilai pada prinsip akurasi

47. Melampaui pemandangan

48. Siapa yang memiliki prinsip komunikasi dan aktivitas?

49. Sebutkan tanda-tanda penguasaan materi yang baik

50. Siapa yang memiliki prinsip aksesibilitas terhadap pendidikan secara keseluruhan?

51. Siapa yang memiliki prinsip aksesibilitas bahan utama dari benda-benda di sekitarnya?

52. Apa metode utama mewujudkan prinsip sains dalam proses awal?

53. Bagaimana transfer implementasi praktis dari prinsip konsistensi dan post-ness di masa depan?

54. Siapa yang memiliki prinsip didaktik yang menghubungkan teori dengan praktik?

55. Diskusikan metode menciptakan kategori sejarah dan sosial

56. Apa nama metode baru dan apa bau dari metode tersebut?

57. Sebutkan jenis-jenis adaptasi antara sistem primer dan sistem penerimaan

58. Sebutkan metode verbal dari materi kemenangan

59. Sebutkan metode-metode baru

60 Metode getaran seperti apa yang dapat ditemukan?

61 Sebutkan metode utama jenis penjelasan dan ilustrasi

62. Apa saja ciri-ciri metode yang benar?

63. Merombak fungsi dasar konversi dan penilaian pengetahuan

  1. Sebutkan jenis beras metode bermasalah
  2. Siapa yang memiliki bentuk kelas terbaik dari robot pertama di lapangan?

66. Jelaskan tujuan utama dan konsistensi navigasi penjelasan-ilustratif, pengembangan, bermasalah dan terprogram.

  1. Menjelaskan bentuk-bentuk organisasi masa kini. Untuk memandu klasifikasi bentuk navchannya.
  2. Bentuk pelajaran berkelas dari pengorganisasian berita: ciri-ciri khusus pengorganisasian pass dan kekurangannya
  3. Jelaskan urutan sebelum kepala mengambil (merencanakan selama satu jam, meninjau materi, metode getar dan menerima navchannya)
  4. Persetan dengan para vimog hingga para pemula yang sibuk
  5. Jelaskan cara-cara untuk meningkatkan efisiensi
  6. Apakah Anda akan bersalah vrahovuvati wikladach ketika bersiap untuk sibuk?

73. Bolehkah tidur, menulis itu bentuk ujian konversi ilmu para ulama?

74. Bisakah pekerjaan rumah disebut efektif?

75. Apa yang mengalir ke sistem distribusi pencahayaan?

Kepala SRS :

· Sistematisasi dan konsolidasi pengetahuan teoritis dan keterampilan praktis siswa;

· Hilangnya dan perluasan pengetahuan teoritis;

· Pembentukan min vikoristovuvati normatif, hukum, dokumentasi pra-dokumentasi dan literatur khusus;

· Pengembangan kesehatan pendidikan dan aktivitas siswa: inovasi kreatif, kemandirian, kinerja dan organisasi;

· Pembentukan penentuan nasib sendiri, pengembangan diri, perbaikan diri dan realisasi diri;

· Pengembangan umin pra-slidnitsky;

Materi vikoristannya, dipilih dan dibuang dalam perjalanan wiraswasta untuk mengikuti seminar, tentang kerja praktek, saat menulis tugas kuliah dan pekerjaan berkualitas tinggi, untuk pelatihan yang efektif hingga pidsumkovyh zalikiv dan pitiv.

Dalam proses self-directed robotics, siswa membangun self-organization, self-control, self-regulation, self-reflection dan menjadi bagian aktif dari aktivitas utama.

Siswa bersalah atas robot otonom sebelum kontrol vicladac:

Untuk menguasai minimum serigala, bagaimana memenangkan pekerjaan mandiri siswa dan pendukung sesuai dengan kriteria standar pendidikan negara bagian pendidikan makanan dalam disiplin ini;

Robot self-propelled Planuvati, menurut grafik robot self-propelled, didukung oleh viclade;

Seorang siswa bersalah karena membantu diri sendiri pada robot dalam bentuk organisasi, dipindahkan dalam rencana indukі program robotik vicladac;

Viconuate robot independen dan lihat hasilnya sesuai grafik hasil yang disajikan, berdasarkan jenis dan istilah kekuatan menurut robotika independen siswa.

siswa dapat:

Dasar dari baji yang diproponasikan (dalam kasus pelapukan dan pelapukan) dan minimum perubahan wajib, yang harus ditetapkan oleh Standar Pendidikan Negara Federal Pendidikan Tinggi sesuai dengan disiplin yang diberikan:

Secara mandiri untuk memulai operasi (glybin) operasi untuk material;

Menyebarkan makanan tambahan untuk penentuan nasib sendiri;

Dalam kerangka grafik untuk tampilan robot mandiri, tampilan priming;

Sebarkan pilihan Anda untuk mengatur bentuk robot independen;

Vikoristovuvati untuk robot independen profesor metodis, Navchalnі posіbniki, rozrobki ponad didukung oleh vicladam;

Vikoristovuvati tidak hanya kontrol, tetapi kontrol diri dari hasil robot independen, tampaknya metode kontrol diri, didukung oleh kemenangan atau dipilih sendiri.

Kemandirian robot mahasiswa bersalah memberikan infus penting berupa kekhasan potensi ekonomi, yang direncanakan mahasiswa secara mandiri. Mahasiswa Kozhen secara mandiri memulai mode robotika dan dunia kerja, sehingga ia bisa menjadi master disiplin untuk kesehatan. Vіn vіkonuє berpose untuk robot kelas untuk rencana individu khusus, di hadapan pelatihan yogh, pada saat pikiran itu.

4.4 Perubahan dan topik robot kendali siswa untuk formulir korespondensi navchannya

1. Apa yang dimaksud dengan "Buti" dalam liputan? (Berdasarkan konsep E. Fromm "Ibu dan Buti")

2. Kearifan etika dan estetika di sekolah modern

3.Pendidikan bermasalah di sekolah dan universitas

4 Infus jalan tengah dan vikhovannya pada bentuk spesial

5. "Sekolah baru kami". Proses inovasi di sekolah

6. Dasar teori psikologi perkembangan ilmu

8. Kejahatan moral anak sekolah dalam proses sosial

9. Gromadyanske vikhovannya anak sekolah dalam proses

10. Pembentukan pandangan ilmiah anak sekolah dalam proses

11. Pravove komunitas kejahatan itu dalam prosesnya

12. Ekonomi dan ekologi vikhovannya yak chastin formvannya svitoglyadu

13. "Anak-anak penting", bentuk robot bersama mereka

14. Penganugerahan: pemberian chi viprobuvannya

15. Stateve vihovannya. Kejahatan sensorik.

16. Komunikasi informal antara anak-anak dan remaja: arus negatif dan positif pada pengembangan spesialisasi

17. Kamar Tidur robot vikhovna sekolah, keluarga dan masyarakat

18. Ayah dan anak di dunia kecil

19. Tren baru dalam pendidikan profesional

20. Sistem cakupan dan tren dan perkembangan di daerah pedesaan (berdasarkan pilihan)

21. Karya ilmuwan dan organisasi profesi ilmuwan

22. Manajemen proses penerangan di instalasi industri dari jenis yang berbeda

23. Masalah dan perkembangan psikolog sekolah

24. Pengembangan spesialisasi dalam bisnis baru

25. Ide Nasional dalam Pendidikan (Standar Pendidikan Negara Federal, "Hukum Pendidikan di Federasi Rusia", 2012)

26 Teman yang jauh lebih muda. Masalah keluarga muda.

27. Sistem pelatihan fakhivtsya di semua sekolah. model mahasiswa universitas

28. sebagai faktor perluasan ruang sosial

29. Gerakan Pemuda di Rusia dan di luar perbatasan sebagai faktor positif dalam pengembangan spesialisasi

30. Budaya pedagogis keluarga, potensi vikhovny.

5 AWAL-METODOLOGI DAN INFORMASI DILINDUNGI DISIPLIN

Dalam proses pengembangan disiplin "Pedagogi", siswa perlu belajar tentang literatur yang akan datang:

Pedagogi: Navchalny posibnik/ Krol V.M., - edisi ke-2, Pdt. tambahkan. - M .: ITs RIOR, NDC INFRA-M, 2016 .-- 303 hal.: 60x90 1/16. - (Pendidikan Wischa: Sarjana) (Sampul 7BC) ISBN 978-5-369-01536-0 Pedagogi: Navchalniy posibnik / Krol V.M., - Edisi ke-2, Rev. tambahkan. - M .: ITs RIOR, NDC INFRA-M, 2016 .-- 303 hal.: 60x90 1/16. - (Vishta svita: Sarjana).

Siswa utama adalah rencana yang komprehensif dan pada saat yang sama kursus lengkap, yang melihat fakta-fakta dasar, teori dan masalah pedagogi. Vikladen dasar-dasar pendidikan modern, termasuk teknologi Informasi, Serta dasar-dasar instrumentasi psikologis guru (elemen psikologi pedagogis). Bahan Navchalny vicladen oleh hidup saya, peduli nomor yang bagus lustratsy meluruskan perumusan kekakuan sosial fakhіvtsya muda.

Stolyarenko A. M. Psikologi dan pedagogi [Sumber daya elektronik]: Navch. Panduan untuk mahasiswa / A.M. Stolyarenko. - Edisi ke-2, Direvisi. tambahkan. - M.: UNITI-DANA, 2012 .-- 527 hal.

Buku Navchalny telah disiapkan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara dari pendidikan profesional tertinggi dalam disiplin "Psikologi dan Pedagogi". Atas dasar psikologi dan pedagogi ilmiah dan pendidikan modern, dasar-dasar pengetahuan ilmiah-psikologis dan ilmiah-pedagogis dilihat; masalah kekhususan dalam psikologi dan pedagogi; sekolah menengah sosial, kelompok, kolektif dalam psikologi dan pedagogi; psikologi dan pedagogi dukungan dan kehidupan orang, serta psikologi dan pedagogi pendidikan profesional dan sains. Nutrisi teoretis populer, diilustrasikan dengan baik dan akrab dengan ide-ide tentang signifikansi praktisnya bagi kehidupan warga negara senior dan aktivitas profesional fahivts. Untuk mahasiswa dalam spesialisasi mereka, serta bagi mereka yang perlu memahami dasar-dasar psikologi dan pedagogi.

3. Psikologi dan pedagogi: Pidruchnik / A.I. Kravchenko. - M.: NDC INFRA-M, 2013 .-- 352 hal.: (Add.Mat.Znanium.com). - (Vishta svita: Sarjana). [Sumber daya elektronik] Mode akses: http: //znanium.com/catalog.php? Info buku = 405308

Prinsip-prinsip dasar psikologi dan pedagogi telah dipahami untuk memberikan pemahaman baru tentang disiplin, yang tanpanya tidak nyaman mendidik dan mendidik orang. Laporan tersebut mengungkapkan secara spesifik persepsi sensitif dan rasional, baik dalam psikologi maupun individu. Distribusi khusus tugas untuk masalah khusus dalam model pencahayaan, disajikan konsep bahagia dan strategi pendidikan, teknologi pedagogis dan dasar-dasar desain situasi awal dan dasar sedang dikembangkan. Penghargaan khusus diberikan pada organisasi kinerja pencahayaan dan manajemen sistem pencahayaan. Untuk mahasiswa, serta semua, hto mengatasi masalah psikologi dan pedagogi. Prinsip-prinsip dasar psikologi dan pedagogi telah dipahami untuk memberikan pemahaman baru tentang disiplin, yang tanpanya tidak nyaman mendidik dan mendidik orang. Laporan tersebut mengungkapkan secara spesifik persepsi sensitif dan rasional, baik dalam psikologi maupun individu. Distribusi tugas khusus untuk masalah spesialisasi dalam model pendidikan, menghilangkan konsep dan strategi pendidikan modern, mengembangkan teknologi pedagogis dan dasar merancang situasi awal. Penghargaan khusus diberikan pada organisasi kinerja pencahayaan dan manajemen sistem pencahayaan. Untuk mahasiswa, serta semua, hto mengatasi masalah psikologi dan pedagogi.

  • Zmist
  • Peredmova
  • Rozdil I. Dasar-dasar Psikologi dan Pedagogi
    • Bab 1. Psikologi dan pedagogi dalam kehidupan, aktivitas, sains, dan pendidikan
      • 1.1. Disiplin dasar "Psikologi dan pedagogi": tujuan, staf, fungsi, konsep pendidikan
      • 1.2. Psikologi dan pedagogi dalam pendekatan ilmiah untuk penyelesaian masalah manusia
      • 1.3. Persiapan psikologis dan pedagogis Fakhivtsa - mahasiswa pascasarjana di seluruh sekolah
    • Bab 2. Dasar-dasar pengetahuan ilmiah dan psikologis
      • 2.1. Ilmu dan metodologi psikologi
      • 2.2. Mozok dan psiko
      • 2.3. Cahaya manifestasi psikis
    • Bab 3. Dasar-dasar pengetahuan ilmiah dan pedagogis
      • 3.1. Ilmu pedagogi yak
      • 3.2. Landasan metodologis pedagogi
  • Rozdil II. Psikologi dan pedagogi: spesialisasi, kelompok, dukungan
    • Bab 4. Masalah kekhususan dalam psikologi
      • 4.1. Spesialisasi dan psikologi
      • 4.2. Perkembangan psikologi spesialisasi
      • 4.3. Keistimewaan dan perilaku
    • Bab 5. Masalah kekhususan dalam pedagogi
      • 5.1. Kekhususan pendekatan pedagogis untuk kekhususan
      • 5.2. Rumusan pedagogis spesialisasi dalam proses sosialisasi
      • 5.3. vikhovanya osostosti
    • Bab 6. Pusat sosial, kelompok, kolektif
      • 6.1. Psikologi sosial menengah dan kelompok
      • 6.2. Pedagogi sosial menengah dan kolektif
      • 6.3. Potensi psikologis dan pedagogis
    • Bab 7. Psikologi dan pedagogi dukungan dan kehidupan orang
      • 7.1. Kinerja sosial-psikologis dan sosial-pedagogis dalam penangguhan
      • 7.2. Psikologi dan pedagogi perkembangan suspensi saat ini
      • 7.3. Psikologi dan Pedagogi Kehidupan Orang Dalam Penangguhan
  • Rozdil III. Psikologi dan pedagogi: profesional
    • Bab 8. Psikologi dan pedagogi pendidikan profesional
      • 8.1. Dasar-dasar psikologis dan pedagogis pendidikan
      • 8.2. Psikologi dan pedagogi profesionalisme
      • 8.3. Pembentukan kekhususan dalam proses pencahayaan
      • 8.4. Kunjungan dan pengembangan profesional siswa
      • 8.5. Viclacia budaya pedagogis
    • Bab 9. Psikologi dan pedagogi pendidikan profesi
      • 9.1. Dasar pendidikan pedagogis
      • 9.2. Sistem metodis dan teknologi modernisasi intensif
      • 9.3. Metodologi untuk pembentukan pengetahuan profesional, awal yang cepat dan cerdas
      • 9.4. Pandangan sosial tentang pelatihan profesional pekerja
    • Bab 10. Basis psikologis dan pedagogis dari praktik profesional
      • 10.1. Lyudin dalam organisasi
      • 10.2. Psikologi dan Pedagogi Manajemen Organisasi
      • 10.3. Spesialisasi psikologis dan pedagogis dari pratsi dalam pikiran arena
    • Bab 11. Teknologi psikologis dan pedagogis dalam aktivitas profesional
      • 11.1. Dasar-dasar teknologi psikologis dan pedagogis
      • 11.2. Teknologi psikologis
      • 11.3. Teknik untuk presentasi proyek pedagogis utama

NS. STOLYARENKO ZAGALNA PEDAGOGIKA Direkomendasikan oleh Primary-Methodical Center "Professional handler" sebagai buku panduan bagi siswa pendidikan dasar, saat mereka belajar untuk spesialisasi pedagogis (030000) Moskow 2012 UDC 37.01 (075.8) BBK 74.00y73 e81 Sains, Doktor Pedagogi, Profesor V.P. Davidov; Doktor Pedagogi, Profesor A.D. Lazuki; Doktor Pedagogi, Profesor A.V. Budanov Pemimpin Redaksi Calon Vidavnitstva Ilmu Hukum, Doktor Ekonomi N.D. Erіashvili 81 Stolyarenko, Oleksiy Mikhailovich.<...> Zagalna pedagogi: Nav. Panduan untuk mahasiswa yang ingin belajar tentang spesialisasi pedagogis (030000) /<...>ISBN 5-238-00972-0 Badan CIP RSL Posibnik untuk membalas dendam ilmiah, Metodologi dan teoretis dasar-dasar Pedagogi modern sebagai ilmu tidak hanya tentang pendidikan, tetapi tentang kehidupan orang-orang yang hidup sehat dan profesi.<...>Untuk melihat kemungkinan kemajuan dan signifikansi praktis bagi orang-orang dari komunitas dan dukungan, belajar tentang konsep suara dan melihat "pusat sekolah" dan "pusat didaktik", penguburan paradigma "psikologis" orang, kelemahan rosiness sosial dan pendidikan disuntikkan ke tengah.<...>74.00я73 ISBN 5-238-00972-0 © A.M. Stolyarenko 2006<...>Pedagogi dan modernitas 12 Pedagogi: sains dan praktik Lyudin dan pedagogi Kemakmuran dan pedagogi pedagogis memasak dan kualitas orang-orang yang bahagia dan terdidik<...>pochala ilmiah pendekatan metodologis di pendidik 46 Sains pidhid ilmiah Ob'єkt pedagogi gyki Pedagogi dalam sistem ilmu Subyek pedagogi-<...>fenomenologi<...>

General_education._Educational_guide._Gr_f_UMC_Professional_educational_k.pdf

Sisi 1

sisi 2

UDC 37.01 (075.8) 74.00ÿ73 Ñ81 Pengulas: Anak-anak ilmu yang terhormat, Doktor Pedagogi, Profesor V.P. Davidov; Doktor Pedagogi, Profesor A.D. Lazukin; Doktor Pedagogi, Profesor A.V. Budanov Pemimpin Redaksi Kandidat Ilmu Hukum Vidavnitstva, Doktor Ekonomi N.D. Erishvili Stolyarenko, Oleksiy Mikhailovich. 81 Pedagogi utama: navigasi. Panduan untuk mahasiswa yang mencari spesialisasi pedagogis (030000) / .Ì. Stolyarenko. - .: -ÄÀÍÀ, - 479 s. ISBN 5-238-00972-0 Badan CIP dari RSL Possibnik untuk membalas landasan ilmiah, metodologis dan teoretis dari pedagogi modern sebagai ilmu tidak hanya tentang pendidikan, tetapi tentang kehidupan orang-orang dari berbagai usia dan profesi. Rozglyadayutsya mozhlivostі pіdvischennya її praktichnoї znachuschostі untuk gromadyan i suspіlstva, podolannya zvuzhenih kontseptsіy i poglyadіv "shkolotsentrіzma" i "dіdaktotsentrіzma" zahoplennya "psikologis" paradigma slabkostey vihovannya, rozvitku, pіdgotovki orang untuk Zhittya, vіdstoronenostі od pedagogіchnih masalah telah tumbuh i zroslih ninі sotsіalno pedagogіchnih menuangkan di tengah-tengah. Cara mengamankan integritas permanen terungkap robotika pedagogis dalam satu vikhovannya, pendidikan, inovasi dan pengembangan. Pedagogi rumah dikembangkan sebagai komponen pendidikan setiap orang dan sebagai dasar untuk profesionalisme seorang guru, tujuannya, sistem nilai-nilai profesional dan ilmiah terkemuka, dan wahyunya adalah sebagai dasar pemikiran seorang profesional terdidik. individu. Untuk siswa yang mencari spesialisasi pedagogis, kemenangan di universitas, masalah pedagogis yang sudah ada, guru. BBK 74.00ÿ73 ISBN 5-238-00972-0 © .Ì. Stolyarenko 2006

halaman 3

Pandangan penulis Rozdil I. Pedagogi sebagai ilmu Bab 1. Pedagogi: sejarah dan modernitas 1.1. Pedagogi dan modernitas 1.2. Sejarah pedagogi asing Peredhistory pedagogi Klasik pedagogi asing abad XVI-XX. 1.3. Kemenangan dan pengembangan pedagogi di Rusia Pedagogi sosial 1917-1993 rr. Pelajaran masa kanak-kanak tentang sejarah pedagogi Ide pedagogis awal pedagogi Vitchiznyan dari sen XVIII-XIX. Makanan dan Manajemen untuk Robotika Independen Daftar Pustaka 2.1. Meluncurkan pendekatan ilmiah dan metodologis kepada guru 2.2. Fenomenologi kinerja pedagogis fakta pedagogis, hukum dan proses proses pedagogis, kelompok pedagogis individu, fenomena sosial dan pedagogis Vichovannya, pendidikan, navigasi, pengembangan sistem pedagogis Clі, kepala, fungsi pedagogi dan metodologi pra-pendidikan pedagogis Cіlі, kepala dan fungsi pedagogi Struktur pengetahuan ilmiah dan pedagogis dari prinsip-prinsip utama ilmu pedagogis Metode pra-pendidikan pedagogis Nutrisi dan kepala robotika untuk swadaya Pedagogi dan metodologi rasional Pedagogi rasional dalam pedagogi dan sejarah dan standar pedagogi rasional Metodologi pribadi kehadiran rapportal-pedagogis 3.2. Dosvd pedagogik svitovy modern (karakteristik inbound) 101 Angka dasar nasihat pedagogik svitovy Arus filosofis dan pedagogis di pendidik asing 91 92 94 94 75 44 45 Bab 2. Sains dan sains dasar metodologis pedagogi 46 46 Pendidikan sains dan sains Objek pedagogi Subjek pedagogi Pedagogi dalam sistem sains 58 7 11 12 12 Pedagogi: sains dan praktik Lyudin dan pedagogi Kemakmuran dan pedagogi Pendidikan pedagogi 27

halaman 4

4 3.3. Sekolah pedagogis Svitovi Nutrisi dan pendidikan untuk robot independen Daftar bibliografi Rozdil II. Dasar-dasar teori pedagogis Bab 4. Teori kekhususan Zmist 109 Svitova pedagogis "sekolah pengetahuan (navchannya)" Svitova pedagogis "sekolah pratsi" Svitov pedagogis "sekolah kehidupan" Penilaian Rovnial-pedagogis sekolah 119 120 121 122 4.1. Keistimewaan yak ob'єkt dan subjek ilmu pedagogis 122 Kekhususan pendekatan pedagogis untuk spesialisasi Otoritas pedagogis dan tingkat pembentukan spesialisasi 4.2. Proses sosialisasi pedagogis masyarakat Meta pembentukan daftar pedagogis utama prinsip pembentukan spesialisasi Pendekatan khusus-sosial-intelektual untuk pembentukan spesialisasi Pelindung dan masalah pembentukan spesialisasi nutrisi dan pengembangan untuk swadaya Keanekaragaman yak ob'єkt dan subjek pedagogi 5.2. Pedagogi sosial dukungan 157 159 160 160 Spiritualitas manusia dalam sistem pedagogi dan minat pedagogi Tindakan sosial-pedagogis 167 Kemitraan bidang pedagogis fungsi sosial-pedagogis manajemen pedagogi dalam mendukung kegiatan sosial-pedagogis Pedagogi sosial untuk tim Nutrisi dan pendidikan untuk robot independen Daftar bibliografi Bab 6. Teori kebijaksanaan 6.1. Sifat vikhovnya 6.2. Tsіlі, prinsip zavdannya vikhovannya 6.3. Organіzatsіya i Metodi vihovannya 190 grup, kolektif dari pedagogіtsі Pedagogіchnі Dasar-dasar robot dari kolektiva Upravlіnnya, manajemen i kolektiv 206.208.209.209 Sutnіst vihovannya saya vihovanostі Lokasi vihovannya di pedagogіchnіy sistemі robot 216 Kontseptualnі Ambush vihovannya Zmіstovnі Principi vihovannya Organіzatsіynі Principi vihovannya Metodichnі Principi vihovannya 233 metode Organіzatsіya vihovannya dari vikhovannya Metode praktis vikhovannya 128 Tentang biologis dan sosial dalam sosialisasi Hukum sosialisasi pedagogis 4.3. Dasar-dasar sistem pedagogis dan perumusan kekhususan 141

sisi 5

5 6.4. Melihat nutrisi dan perkembangan robot mandiri Daftar Daftar Pustaka Bab 7. Teori Pendidikan 7.1. Hari pendidikan pedagogis 7.2. Sistem osvіti kraїnі 246 Moral vihovannya INSHI Vidi vihovannya Vihovannya di robotі staf SET i organіzatsіy 259.260.261.261 Osvіchenіst saya osvіtu masalah tsіlі saya zmіst osvіti Pedagogіchna sutnіst osvіtnogo Proses 272 Zakonodavchі prіoriteti di osvіtі Ієrarhіchna sistem osvіti saya kvalіfіkatsії osvіchenostі Osnovnі Vidi osvіtnіh SET Negara standar pendidikan dan pendidikan program 7.3. Proses Osvitno-pedagogik 7.4. Khususnya-yaka bentukє potensi dan sistem instalasi sanitasi 7.5. Inovasi dalam pendidikan makanan dan manajemen untuk robot independen Daftar bibliografi Bab 8. Teori ilmu pengetahuan 8.1. Konsistensi, hukum dan prinsip pengetahuan 8.2. Bentuk, metode dan metode pembelajaran 283 Bahasa dasar dan sistematika proses Pengetahuan dasar tentang efektivitas proses pendidikan-pedagogis pembentukan proses organisasi Sistem metodis proses 295 Bentuk khusus-yaka potensi Pembentukan sistem khusus-formatif 308 308 didaktik dan hari ke hari Pengetahuan, tip dan nasihat tentang hukum dan prinsip-prinsip ilmu pengetahuan 320 Formasi organisasi tentang cara bekerja pada metode pengasuhan Teknik, teknologi dan sistem metodis 8.3. Metode merumuskan pengetahuan, cepat dan mudah 332 Membentuk pengetahuan Membentuk lebih cepat Membentuk pengetahuan 8.4. Profesіyne navchannya tumbuh di organіzatsіyah 339 Osoblivostі profesіynogo navchannya pratsyuyuchih Profesіyno-pedagogіchna pіdgotovka Organіzatsіyna pіdgotovka Pіdgotovka kelompok Profesіyno-psihologіchna pіdgotovka Ekstremalna pіdgotovka pedagogi upravlіnnya i i manajemen daya zavdannya untuk samostіynoї robot daftar Bіblіografіchny Bab 9. Teorіya rozvitku Rozvivalne navchannya Rozvitok mislennya 350 351 353 9.1. Pengertian dan prinsip-prinsip pedagogis pengembangan kekhususan 353 Pengembangan dan pengembangan kekhususan dalam pedagogi Prinsip-prinsip pengembangan 9.2. Outlet intelektual 362

sisi 6

6 9.3. Perkembangan aktivitas hidup 9.4. Spetsіalne (profesіyne) rozvitok Zmіst 366 Gumanіtarny rozvitok demokratis rozvitok Ekonomіchny rozvitok 374 Fundamental spetsіalnogo rozvitku Rozvitok pada budaya zanyattyah fіzichnoyu i olahraga Rozvitok okremih profesіyno vazhlivih yakostey Zabezpechennya mengambil dari rozvitku yakostey listrik i zavdannya untuk samostіynoї robot Bіblіografіchny daftar Bab 10. pedagogi zhittєdіyalnostі Lyudin 10.1. Lyudin yak sub'єkt-ob'єkt zhittєdіyalnosti 10.2. Pedagogi perawatan profesional orang dan peningkatan diri pada orang 389 389 391 391 Pengembangan diri orang di hidup jalang Lyudina yak sub'ekta self-qualified dan hubungan pedagogis Membantu orang yang ditunjuk sendiri yak sub'ekta self-qualified 399 Kar'ara profesional yang self-qualified Mahasiswa profesional 10 Perawatan pedagogis untuk kehidupan orang dewasa yang lebih tua 405 Pedagogi dalam perawatan diri untuk kehidupan masyarakat Pedagogi pedagogi populasi 10.4. Perawatan pedagogis untuk keselamatan hidup Pendidikan pedagogis yang memadai untuk orang dewasa yang matang Nutrisi dan pendidikan untuk robot independen Daftar bibliografi Bab 11. Kegiatan pedagogis 11.2. Potret pedagogis dan budaya sub'ektiv 411 Bantuan dalam situasi ekstrim dan pada periode pasca-ekstrim Pravove vikhovannya dan pelatihan viktimologi Pendidikan kesehatan 421 422 424 11.1. Sub'єct dan professiogram kinerja pedagogis 424 sub'єkt kinerja pedagogis-11 Fitur dasar dan vimogi kinerja pedagogis 428 kinerja pedagogis Potret pedagogis seorang guru Budaya pedagogis seorang guru Budaya profesional subjektif kolektif Proyek pedagogis dan teknologi dan teknologi 442 Karakteristik umum proyek Pedagogis Teknologi pendidikan orang muda dan tua 11.4. Pendidikan pedagogis nutrisi dan pendidikan untuk robotika independen Daftar bibliografi 465 Signifikansi dan masalah pendidikan pedagogis Peningkatan kualifikasi personel pedagogis 476 477

2021 adsby.ru - Situs web global