Program penciptaan dan pengembangan anak dari OHR. Program kerja untuk anak-anak dari OHP (tingkat III). Pertumbuhan dinamisme

, terapis wicara, Asbest, wilayah Sverdlovsk

Dalam program robotik, penunjukan pekerjaan yang benar, lugas utama robot, pikirkan tentang perumusan sisi fonetik-fonemis, leksikal-tata bahasa dan gerakan dering anak-anak yang lebih besar pendidikan prasekolah s OHR.

Program kerja dipecah ke tingkat tujuan dan utama program ringan pendidikan prasekolah, Persyaratan dan kapasitas vikhovanets DNZ.

1. Catatan dijelaskan.

2. Rozdil I. Kelompok senior (perencanaan dan hasil).

• Dodatok nomor 1.
• Dodatok nomor 2.
• Dodatok nomor 3.

3. Rozdil II. Kelompok persiapan (perencanaan dan hasil).

• Dodatok nomor 4.
• Dodatok nomor 5.
• Dodatok nomor 6.

Catatan akan menjelaskan.

Modernisasi transfer pendidikan adalah pembaruan universal yang kompleks dari semua bahasa sistem pencahayaan dan mutakhir hingga sekarang. Pada saat yang sama, makanan dikonsumsi oleh organisasi kinerja pendidikan, teknologi dan perubahan.

Salah satu garis modernisasi provinsi liputan baru pahit pendidikan prasekolah. Harga seminggu adalah kebutuhan untuk pengembangan teknologi ilmiah dan pendidikan modern, untuk pengembangan kelompok robot untuk anak-anak dan untuk anak-anak yang kurang terlayani (ONR) dalam instalasi gabungan pencahayaan prasekolah dari jenis kompensasi

Saat ini, masalah mendapatkan program yang benar dan berkembang dengan menggunakan metode stimulasi model koreksi dan pengembangan yang kompleks sangat mendesak, dalam hal ini adalah modalitas semua peserta. proses ringan dalam pencapaian tujuan dan penetapan program pendidikan kandang bayi.

Pemecahan masalah ini dapat dilakukan melalui pendistribusian program kerja, serta integrasi program yang kompleks dan korektif.

Program harus bersifat korekts_yno-developmental. Vona ditujukan untuk anak-anak navchannya dan vikhovnya 5-7 tahun dari tingkat perkembangan ke-3, dibawa ke pion prasekolah dengan dua roket.

teoretis saya dasar metodologis program : L.S. Penerimaan R.E. Levina tentang tiga tingkat perkembangan anak dan pendekatan psikologis dan pedagogis dalam sistem pendidikan khusus; realisasi hukum perkembangan gerakan kekanak-kanakan dalam pikiran kehancuran, yang dilakukan oleh T.B. Filicheva dan G.V. Chirkina.

Basis utama program robotik :

• penerangan program taman anak;
• "Program untuk vikhovannya dan navchannya di taman anak" ed. MA Vasil'voi;
• program T.B.Filicheva dan G.V. Chirkina "Mempersiapkan sekolah dan anak-anak dari ONR di benak taman anak khusus"

program meta.

Zabezpechennya i sistemi zasobіv pikiran untuk usunennya movnih nedolіkіv di doshkіlnogo vіku іz zagalnim nedorozvinennyam MTIE saya zdіysnennya svoєchasnogo yang povnotsіnnogo osobistіsnogo rozvitku, zabezpechennya emotsіynogo blagopoluchchya for Relief іntegratsії zmіstu osvіti yang organіzatsії vzaєmodії sub'єktіv osvіtnogo Proses dіtey Senior. Mengatasi kesulitan termuda dalam program yang dikuasai sekolah massal, yang dibuat untuk sistem muda yang kurang dihargai dari anak-anak prasekolah yang lebih tua.

Staf utama navchaniya Korektsiy.

1. Cacat usunennya pada bunyi (artikulasi bunyi, bunyi, struktur penyimpanan) dan perkembangannya pendengaran fonemik(Keadaan dalam pengoperasian pengembangan dan pengenalan fonem, gudang suara amplop kata).
2. Pengembangan alat analisis suara
3. Klarifikasi, perluasan, dan perluasan stok kosakata anak-anak prasekolah senior dari ONR.
4. Pembentukan gramatikal budovi movi.
5. Perkembangan gerakan dering anak-anak prasekolah senior.
6. Pengembangan masyarakat, sukses dalam olahraga.

Bantuan program memungkinkan organisasi yang paling rasional dari pekerjaan kelompok untuk anak-anak dari OHR, untuk meluangkan waktu dari terapis pelecehan dan wicara untuk persiapan sampai diperlukan, untuk melestarikan beberapa dari mereka untuk meningkatkan

Keunikan perkembangan psikotik anak-anak dan dari gerakan terbelakang yang tidak dikoreksi.

Mova dan informasi yang salah terjalin erat dan dari sudut pandang psikologi adalah satu kompleks ucapan-dan-kata. Mova adalah alat yang menyesatkan, pose pemikiran dyyalnosti yang dapat digerakkan bukanlah nu. Apakah itu operasi rozumov di dunia itu, itu terganggu oleh promo.

Menurut teori P.Ya. Halperin tentang nyanyian formulasi rosy diy, pada tahap awal perkembangan kekanak-kanakan mova "pidsumovuє" hasilnya, mencapai akhir hari; kemudian mulai berlaku supervodzhu, tindakan langsung dari fungsi film. Sampai akhir dinasti prasekolah, Mova akan mengubah cara pembuatan bangunan. Tse memungkinkan permainan untuk "muncul", untuk menciptakan kembali di rozumov diyu, untuk ditransfer ke rencana gerakan internal.

Dalam peringkat seperti itu, pembentukan lingkup intelektual anak tanpa presesi terletak pada garis fungsi barunya. Mova, dalam hatinya sendiri, diperbarui dan disempurnakan sebelum secara bertahap mengembangkan dan mempercepat proses mental.

Mengecewakan untuk alasan yang tenang. arus masuk negatif pada pembentukan jiwa anak dan pembentukan kualitas khususnya.

Pertama-tama, cacat fungsi seluler harus dibawa ke perkembangan fungsi mental yang hancur atau dibayangi, yang dikebumikan oleh promiscuous: memori verbal, memori bermakna, pendengaran, Verbal dan logis menyesatkan. Harga didasarkan pada produktivitas operasi merah muda, serta pada kecepatan pengembangan kinerja kognitif (V.K. Vorobieva, R.I. Martinova, T.A. Tkachenko, T.B. Filicheva, G.V. Chirkina). Selain itu, ada cacat baru dalam pengenaan play-back pada pembentukan spesialisasi anak, sehingga sulit untuk mengatasi orang dewasa dan anak berusia satu tahun (Yu.F. Garkusha, NS Zhukova, EM Mastiukova dan IN).

Faktor-faktor ini menggembleng perkembangan keceriaan anak, serta dalam norma, seperti dalam rencana perkembangan mental, dan percepatan transisi ke aktivitas awal yang lebih terorganisir.

Adalah klasifikasi psikologis dan pedagogis yang terkenal dari R.E. Levina bahwa penghancuran gerakan dibagi menjadi dua kelompok: penghancuran cuci otak dan penghancuran kegagalan kematian otak. Untuk mencapainya sering dengan melihat pemandangan kerusakan yang disebabkan oleh pemisahan bagian belakang gerakan yang kurang diakui pada anak-anak dengan pendengaran normal dan dilindungi oleh kecerdasan.

Kesulitan baru dan virus, yang dimanifestasikan pada anak-anak seperti itu, sering tunduk pada manifestasi neurotik. Pada sejumlah besar anak-anak, percepatan opsi OHP diindikasikan, dengan bidang psikofisik tertentu diakumulasikan oleh penerimaan sistem saraf pusat, atau oleh kekasaran struktur otak. Di antara sindrom neurologis pada anak-anak dengan OHP, yang paling sering terjadi adalah: sindrom hipertensi-hidrosefalik, sindrom serebrastenik, dan sindrom rukhovoy. Klinichny menunjukkan perubahan ini dan kemudahan waktu hari dan usia anak.

Dengan sifat OHR yang dipercepat, dengan perkembangan mikrosimtomatik menengah, itu muncul dalam nada yang memburuk, fungsi saraf, koordinasi ruh, praksis tulang belakang dan mulut, sejumlah fitur khusus muncul pada anak-anak. Mereka ditandai dengan penurunan rozumovaya pracezdatnost, Tunjangan untuk kesehatan mental, keselamatan dan keamanan, efisiensi.

Sebuah langkah yang kurang dihargai, terutama sisi leksiko-gramatikal, adalah peringkat yang signifikan untuk diakui dalam proses menjadi dіyalnosti provinsi anak. Mova, sebagai tanda AR Luria di antara pra-lumpurnya, fungsi viconious, menjadi bentuk anak organik; Dari untuk membantu, kami dapat mengerjakan ide-ide saya, yang dapat diubah menjadi plot groviy lipat. Dengan perluasan fungsi simbolik-semantik, kami secara radikal mengubah seluruh proses kisi: batas usia proses materi pelajaran, makna. Proses laki-laki transisi hijau ke tingkat baru dan kesulitan untuk anak-anak dari OHP.

Dalam peringkat seperti itu, penghancuran mobilitas anak-anak dari ONR adalah sifat yang kaya aspek, seperti dalam pengembangan strategi tunggal, pembusukan metodis dan organisasi dalam pengembangan perusahaan ekonomi-Korea.

Fitur khusus dari organisasi zaman baru dan pendidikan anak-anak usia prasekolah senior dari anak-anak out-of-the-box.

Efektivitas yang benar - robot jahat untuk memulai organisasi yang jelas dari anak-anak selama periode dipindahkan ke taman anak, dengan promosi yang benar sepanjang hari, mengkoordinasikan dan memajukan robot dari semua sub'kts dalam proses korektif: terapis wicara, ayah-in -hukum.

Terbentuknya mata rantai prioritas dan terjalinnya mata rantai pembusukan dalam peningkatan efisiensi peserta didik dalam proses pendidikan dengan memperhatikan struktur cacat pada anak dari OHP.

Perlu diambil langkah perkembangan, melakukan peregangan selama mungkin sampai dengan cakupan yang maksimal bagi anak di DNZ, melalui SanPiN No. 2.4.1.2660-10.

Membentuk dan mendukung organisasi publisitas.

Terapis wicara guru:

• pekerjaan jangka pendek frontal (subkelompok),
• INDIVIDU BENAR SIBUK.

kumis:

frontal, subkelompok pekerjaan untuk pengembangan gerakan dari stasis igor didaktik dan hak untuk pengembangan semua komponen gerakan;

kunjungan, kehati-hatian, kegiatan eksperimental;

berbicara tentang pencipta sastra artistik.

Musik Kerіvnik:

• irama musik gri;
• studi tentang pengembangan variasi mimik, gerak tubuh;
• gri-dramatisasi.

Spesialis Z:

• gri, di sebelah kanan pada bentuk warna bertunas;
• hak untuk pengembangan pendengaran sprymannya, memori rukhoi;
• mengomentari kinerja Anda sendiri (promosi dengan suara tindakan palsu);
• negosiasi tanda-tanda karakteristik dan proporsi objek, penampilan.

Spesialis untuk pendidikan jasmani:

• gry yang tepat untuk pengembangan keterampilan motorik asing lainnya;
• berhak merumuskan respon fisiologis dan fonasi vidihu yang benar;
• sampah, olahraga gri dengan panduan suara vimovi kanan suara;
• gris untuk pengembangan organisasi yang luas.

ayah:

• Gry hak itu pada pengembangan keterampilan motorik artikulatoris anak;
• kontrol atas pengunjung gedung dan anak Vimova;
• rekomendasi vikonannya dari terapis wicara guru.

Program kompetisi melihat awal distribusi.

Kelompok senior (anak-anak dari 5 hingga 6 tahun).

• Pembentukan sisi fonetik bergerak dan perkembangan pendengaran fonemik.

Kelompok persiapan makanan (anak-anak dari 6 hingga 7 tahun).

• Robot di atas sisi leksiko-tata bahasa dan bahasa dering.
• Alat yang sempurna untuk analisis suara dan literasi.

Ketika materi perangkat lunak ditambahkan, struktur cacat anak-anak dari OHP dilindungi.

Pada pekerjaan subkelompok Suara dibuat yang ditampilkan dengan benar untuk anak-anak, atau bahkan lebih cepat untuk suara sibuk individu. Untuk klarifikasi, perluasan, dan pembetulan stok kosa kata dan penyajian kategori tata bahasa, robot dilakukan untuk mengembangkan terjemahan yang mulia - berdasarkan materi bergerak yang lewat.

individu sibuk Langsung pada pembentukan pola artikulasi suara yang rusak, pengaturan, otomatisasi dan pengembangan pendengaran dan penerimaan fonemik, klarifikasi dan perluasan stok kosa kata, pengenalan kategori leksiko-tata bahasa. Akibat dari munculnya cacat pada suara dan penampilan dimulai secara individual, tergantung pada kekhasan kulit anak dan rencana perspektif individu. Mengatur suara agar terdengar pada kecepatan maksimum semua alat analisa.

Anak-anak Uvaga disalahgunakan pada elemen utama artikulasi suara selama produksi tongkol, karena salah satu tahap kehilangan pengenalan suara baru. Penerimaan swasta dan koreksi visa dimulai dan dirinci dalam kesalahan untuk membangunkan dan fungsi alat artikulasi. Ketika artikulasi sudah diperbaiki, posisi suara dari yang paling menyenangkan untuk suara hingga yang paling menyenangkan, karena itu mudah dan penting untuk menjadi ahli terapi wicara karena kekhasan dasar artikulasi. film baru.

Menjadi aman dari yang berikutnya:

• untuk pementasan tongkol, suara dipilih yang sesuai dengan grup fonetik;
• suara yang berubah pada anak kecil, muncul secara bertahap secara tertunda;
• konsolidasi sisa suara vivchenyh dicapai dalam proses diferensiasi semua suara dekat.

Bahan untuk memperbaiki vimov dan suara yang benar Untuk dipilih dalam peringkat seperti itu, setelah satu jam, setelah mengambil kosa kata yang diperluas dan disempurnakan, Bicaralah dengan tata bahasa tetapi dengan benar, atas nama mandi dengan benar dan mengambil pengembangan gerakan dering.

Sistem prinsip didaktik umum dan khusus dalam robot dengan anak-anak dengan kerusakan besar.

Keberhasilan kegiatan pembangunan yang efisien akan memperhatikan penerapan prinsip-prinsip tersebut.

1. Sistemisitas korekts_ynykh, pro_lactichesky dan fasilitas pembangunan.

Tujuan dari prinsip di atas tidak memungkinkan interkoneksi solusi yang tidak topikal untuk hari ini dan masa-masa sulit, dan tujuan untuk memastikan prediksi terdekat dari perkembangan anak dan tujuan dari pikiran yang paling menyenangkan untuk yang terbesar. realitas potensial. Dengan kata lain, zavdannya program korea bersalah tetapi dibentuk sebagai sistem tugas tiga rivniv:

• korekts_yny (mengoreksi vidhilen, pengembangan destruktif, ver_shennya sulit);
• penangkal;
• pengembangan (optimasi, stimulasi dan pengembangan perkembangan).

2. Kesatuan diagnostik dan koreksi.

Seluruh prinsip memvisualisasikan integritas proses memberikan bantuan psikologis dan pedagogis yang benar kepada anak. Memenangkan transmisi diagnosa komprehensif kondisi anak dan berdasarkan hasilnya dalam desain tujuan dan penetapan program pengembangan individu. Pada saat yang sama, kontrol terus menerus atas pengembangan budovia leksiko-gramatikal, keceriaan anak yang berdering, untuk kinerja, perilaku, dinamisme standar sosialnya, perasaan dan pengalamannya diperlukan,

3. Prioritas koreksi pada tipe kausal.

Ada dua jenis koreksi, baik simtomatik dan kausal. Koreksi gejala diarahkan menjelang akhir hari ketika sulit untuk berkembang. Kausal adalah kelonggaran untuk alasan yang terletak di dasar perkembangan dan perkembangan yang sulit. Dengan signifikansi gila dari kedua jenis koreksi, prioritas harus diberikan kepada yang kausal.

4. Prinsip Dіyalnіsny korektsії.

Prinsip Denmark berarti bahwa, secara umum, pengorganisasian aktivitas anak dan pembentukan pikiran yang optimal untuk pengorganisasian anak dalam situasi tertentu.

5. Oblik vikovo-psikologis dan fitur individu anak.

Ini adalah prinsip yang terkenal bahwa perkembangan seorang anak, psikis dan khusus, normatif, diingat pada saat yang sama tentang keunikan, ketidakterulangan, kualitas kekhususan kulit.

6. Kompleksitas metode injeksi psikologis.

Seluruh prinsip memungkinkan Anda untuk berbicara tentang perlunya perwakilan di dunia modern, serta mendidik anak-anak dari ONR dari semua pengembangan metode, priyomiv, zasobiv. Sampai hari kedelapan, adalah mungkin untuk memperkenalkan mereka, yang telah diabaikan dalam teori dan praktik, di sisa batu ekspansi dan pengakuan terbesar. Metode-metode grovoy korekts: metode seni, dongeng, groterapi; metode modifikasi perilaku (behavior training).

7. Secara aktif mendapatkan peningkatan sosial terbaik untuk robotika.

Mentransfer nasihat positif baru, yang ditolak oleh anak dalam pekerjaan Korea, ke dalam praktik kehidupan nyata.

Prinsip yang dirombak memungkinkan ide strategi dan pengembangan yang lugas dan inovatif serta peramalan langkah-langkah keberhasilan.

penting kinerja mental pengorganisasian kegiatan awal dan pengembangan tanpa membutuhkan pekerjaan kelas menengah prinsip didaktik sedang diterapkan sesudahnya.

1. Perkembangan dinamika perekonomian.

Dalam perjalanan korektsiyno-mengembangkan, mengambil prinsip berhasil mewujudkan melalui zavdannya dengan langkah-langkah meningkatkan kesulitan; melalui penyertaan, hak, sehubungan dengan anak, untuk menjadi ganas pada tanda-tanda, kekuasaan, dan usia subjek yang lamban; melalui keserbagunaan jenis-jenis usaha kecil dan perubahan jenis kegiatan anak-anak.

2. Produktivitas pengolahan informasi.

Arti dari prinsip lapangan adalah aman untuk mulai mempelajari informasi baru berdasarkan transfer metode pemrosesan informasi yang dikemukakan oleh guru. Tim sendiri mengembangkan mekanisme lelucon motivasi diri, getaran dan penerimaan keputusan, sehingga membangun motivasi diri dan respons yang memadai terhadap pikiran bernyanyi.

3. Pengembangan dan koreksi fungsi mental lainnya.

Penerapan asas ini dapat dilakukan melalui penyelenggaraan bangunan gedung berdasarkan dukungan penganalisis dan penyertaan dalam pekerjaan hak khusus untuk koreksi fungsi mental. Sistem seperti itu memiliki hak di benak koreksi cacat baru pada anak-anak untuk menemukan nilai khusus.

4. Bezpechennya motivasi sampai awal.

Seluruh prinsip mentransfer kepentingan permanen anak kepada anak sebelum Anda dapat mencium bau viconati di kepala kantor pusat.

5. Konsentris.

Dalam robot yang berkembang di Korea, sistem konsentris dari inokulasi material dikembangkan sepenuhnya, konsentrat ofensif dermal mencakup percepatan langkah demi langkah dari semua subsistem bergerak (leksikal, sintaksis, morfologis).

Kebutuhan akan berbagai prinsip yang bermakna jelas, beberapa bau memberikan kesempatan untuk melestarikan integritas, langgeng dan penurunan tanaman dan perubahan aktivitas awal dan perkembangan. Selain itu, ini akan memungkinkan pendidikan yang kompleks untuk diurus oleh anak yang kurang mendapat pujian, karena peringkat seperti itu akan digunakan oleh guru dari profesional yang berbeda - terapis wicara, juru tulis, instruktur musik, budaya fisik. (gbr. 1).

Malunok 1.

Tim pedagogis DNZ ​​pertunjukan oleh whippers, seorang pembajak muda, seorang instruktur dalam budaya fisik, seorang guru musik, seorang guru-psikolog, seorang ahli metodologi, dipandu oleh nshih fakhivtsy.

Dalam tsіlomu robot logopedichna dari dіtmi doshkіlnogo vіku pіdporyadkovuєtsya zagalnіy logіtsі rozgortannya korektsіyno-osvіtnogo Proses i, otzhe, Mauger Buti diwakili di viglyadі algoritma rozbivkoyu sebuah etapіv nomor, SSMSC untuk dosyagnennya kіntsevogo hasil - usunennya nedolіkіv di movlennєvomu rozvitku doshkіlnikіv - realіzuyutsya ketat arti tanggal (Tabel 1).

Tabel 1.

Algoritma robot terapi wicara dalam kelompok untuk anak-anak dari OHP.

etapi	Osnovny zm_st	hasil
pengorganisasian	Vikhdna psikologis dan pedagogis diagnostik terapi wicara anak z vadami movlennya. Pembentukan kesiapan informasi pendidik Universitas Pedagogis Negeri Donetsk dan Batkiv sebelum implementasi robot pedagogis korektif yang efektif dengan anak-anak.	Kolaborasi program korektsіy-modern individu bantuan untuk anak-anak dengan vads bergerak di DNZ dan keluarga. Program lipat robot kelompok (subkelompok) untuk anak-anak dengan struktur serupa kehancuran mati/ abo tingkat perkembangan. Kolaborasi program interaksi antara fahivts lembaga pendidikan prasekolah dan ayah dari anak-anak dengan banyak gerakan.
Utama	Solusi tugas, tertanam dalam program korektif individu dan kelompok (subkelompok). Pemantauan psikologis-pedagogis dan terapi wicara. Uzgodzhennya, klarifikasi (jika perlu - koreksi) pergi ke sifat aliran inti-pedagogis peserta dalam proses inti-pendidikan.	Pencapaian bernyanyi berpengaruh positif bagi perkembangan anak.
kesimpulan	Evaluasi kualitas dan stabilitas hasil robot yang benar dan bergerak oleh seorang anak (sekelompok anak). Viznachennya dari pendidikan yang diberikan (perspektif jangka pendek dan iluminasi lulusan kelompok untuk anak-anak dengan anak-anak yang rusak).	Keputusan tentang menghubungkan robot terapi wicara dengan anak (kelompok), perubahan karakter individu dan kelompok (subkelompok) program robot terapi wicara tingkat lanjut.

Timbulnya rencana untuk mengambil terapis bicara dan hacker.

Masalah besar dalam implementasi robot pengarah utama dengan anak-anak dari ONR adalah bantuan interaksi khusus antara peretas dan terapis wicara, dan keamanan beberapa dari mereka ketika perangkat lunak utama diinstal. Tanpa koneksi, tidak bijaksana untuk mencari koreksi yang diperlukan dari proses pendidikan dan mendorong "jalur pendidikan individu" adaptasi sosial anak-anak.

Staf utama spіlnoї korektsіynoi robot terapis wicara main hakim sendiri .

1. Penguasaan praktis metode leksikal dan tata bahasa bergerak.
2. Formasi sudah benar.
3. Pelatihan persiapan literasi, pembelajaran dengan unsur literasi.
4. Promosi pemberitahuan gerakan dering.

Seiring dengan fungsi seorang terapis pelecehan dan wicara, mereka bersalah karena mencapai indikasi yang jelas dan spasi (Tabel 2).

Meja 2.

Spіlna korektsіynna dіyalnіst terapis wicara dan pelecehan.

Zavdannya, cara berdiri di depan guru terapis wicara	Zavdannya, suka berdiri di depan main hakim sendiri
1. Kemampuan pikiran untuk manifestasi aktivitas motivasi dan peniruan, untuk pengembangan kenegatifan motivasi	1. Pengaturan lingkungan untuk kesejahteraan emosional anak-anak dalam kelompok
2. Mempertahankan gerakan anak-anak, proses mental, merajut untuk prom, rukhovikh	2. Membela perkembangan anak, saya akan menjadi pengetahuan dan panduan untuk program di muka grup vikovoi
3. Hafalan gambar bergerak, kreasi hasil peningkatan dan nilai tingkat perkembangan anak	3. Menyimpan protokol ketaatan, pelaksanaan hasil di tempat pertama rencana perspektif korektsіynoi robot
4. Diskusi hasil situasi. Pengurangan karakteristik psikologis dan pedagogis kelompok secara keseluruhan
5. Pengembangan rasa hormat pendengaran untuk anak-anak dan film tidur yang ramah	5. Vykhovannya zal'nogo dan perilaku mobile anak-anak, termasuk robot untuk pengembangan rasa hormat pendengaran
6. Perkembangan zorova, rumor, memori verbal	6. Memperluas wawasan anak
7. Aktivasi kosa kata, perumusan orang awam untuk mengerti	7. Klarifikasi kosakata eksplisit anak, perluasan kosakata pasif, pengaktifan yogo dalam siklus tematik leksikal
8. Awali anak-anak ke proses analisis, sintesis, penyesuaian objek untuk bagian gudang mereka, tanda, diyam	8. Perkembangan fenomena anak tentang jam dan ruang, bentuk, ukuran dan warna benda (persepsi sensorik anak)
9. Perkembangan pecahnya perangkat seluler, mousy dikhannya berdasarkan koreksi suara dan suara robot	9. Pengembangan keterampilan motorik asing, berbeda dan artikulasi anak-anak
10. Perkembangan penerimaan fonemik anak	10. Persiapan anak sebelum terapi wicara mereka bekerja
11. Mulai anak-anak untuk proses analisis penyimpanan suara dan sintesis kata-kata, analisis proposisi	11. Memperbaiki kiat-kiat seluler yang dipelajari anak-anak tentang pekerjaan terapi wicara
12. Pengembangan struktur ritmis dan gudang kata	12. Omong-omong, perkembangan memori anak-anak
13. Pembentukan kata dan kata	13. Memperbaiki alat pembuat kata di game muda dan dalam kehidupan sehari-hari
14. Pembentukan proposisi jenis yang berbeda pada anak kecil untuk model, kegiatan demonstrasi, makanan, sesuai gambar dan sesuai situasi	14. Kontrol atas promosi anak-anak untuk rekomendasi ahli terapi wicara, kebijaksanaan untuk koreksi pengampunan
15. Persiapan sebelum peremajaan, kemudian peremajaan dalam bentuk dialog	15. Pengembangan dialog anak melalui gerakan jaya igor yang remuk, mengharukan, tetap bersahabat, plot-role dan igor-dramatization, pertunjukan teatrikal anak,
16. Pengembangan pesan singkat, lipat deskripsi, deskripsi, gambar, serangkaian gambar, dan, berdasarkan materi, mengambil pemetik untuk mengunci robot	16. Pembentukan navichka lipat pemberitahuan singkat, memungkinkan robot terapi wicara dalam garis lurus

Sistem lipat jaring penghuni frontal (Tabel 3) di kelompok senior dan persiapan untuk anak-anak dari ONR dirancang untuk mengubah dan memaksimalkan penyesuaian dalam bentuk terorganisir yang baru (sibuk), dengan bantuan individu dan spesialisasi individu anak-anak:

• tentang pentingnya jenis kulit yang harus diambil untuk koreksi cacat;
• instalasi "Program Osvitnoi untuk sangkar anak" dan "Program untuk vikhovannya dan navchannya di sangkar anak" ed. MA Vasil'voi;
• pandangan proyek dengan program untuk anak-anak dari ONR (T.B. Filicheva dan G.V. Chirkina);
• psikologis dan kelincahan anak-anak dari kategori yang diberikan.

Istilah normatif untuk menguasai program adalah dua berbatu.

Ada kebutuhan untuk meminjam uang untuk periode dan rekomendasi dari program parsial untuk pengembangan dan pengembangan kemenangan dari gerakan yang tidak lengkap di luar kotak.

Untuk anak-anak dari 5 hingga 6 batu.

Nomor yang akan dipinjam:

• periode 1 -14
• periode ke-2 - 15
• periode ke-3 -16.

Untuk anak-anak dari 6 hingga 7 batu.

Nomor yang akan dipinjam:

• periode 1 - 16
• periode ke-2 - 17
• periode ke-3 - 17.

sibuk rencana awal virіshu yak korektsіyno-pengembangan, serta tanaman vikhovno-saniter. Bau mulai dari urahuvannya dari kekhasan berbagai jenis kinerja, ciri khas dan tipologi individu anak-anak dari ONR. Spivvidnaya cich zavdan, revaluasi komponen abnormal yang berkembang dengan benar dari perubahan dalam ketidakberdayaan ketentuan transfer anak-anak dalam pikiran kompensasi untuk kelompok dan pembengkakan pertumbuhan dalam perkembangan.

Tabel 3.

Sebuah kotak yang frontal untuk diambil.

	Penamaan kepala suku untuk diambil	dari 5 hingga 6 rock_v				dari 6 sampai 7 batu					siapa yang harus melaksanakan
Bagian dasar. komponen federal
											terapi bicara
	fonetis										terapi bicara
	literasi navchannya										terapi bicara
	Langkah promosi Ditin navkolishnіy svit										anyaman
											anyaman
											Kerivniki Musikal
	budaya fisik										helikopter fizo
	tipu daya										anyaman
	desain										anyaman
											anyaman
	Aplikasi										anyaman
	Persiapan anak-anak ke daun										anyaman
Nasional - komponen regional
	Logo										Kerivniki Musikal
	navchannya mengambang										pengocok
Sekaligus selama seminggu:											semua:

Ada program khusus untuk melihat pada jam sibuk jam khusus, langsung ke pelaksanaannya komponen nasional-regional.

Subyek-informasi gudang:

• mati pochatkovi uyavlenya tentang moral, estetika, budaya kerja tanah air keterkaitan dengan budaya daerah lain negara, masyarakat;
• ibu dari pernyataan utama tentang kekhasan etnokultural masyarakat Ural Tengah berdasarkan pengetahuan tentang mitos, legenda, Kazakh;
• ibu tentang kekhasan kehidupan anak-anak dan orang dewasa pada anak terdekat, serta di daerah lain di negara itu, svitu (fitur khusus dari viglyad muda, perilaku);
• ibu tentang norma-norma dasar, cara mengatur tidur, pengampunan lama yang khas;
• kemuliaan vidminnosty antara menulis dan mempromosikan;
• kaum bangsawan membuat seni, Di mana diberikan gambar pergantian emot yang bergerak, orang pochutt_v;
• ibu-ibu tongkol telah diberitahu tentang alasan kemunduran norma-norma motivasi usny;
• norma dasar bangsawan mendorong ucapan dan vimovi yang benar dalam bahasa ibu.

Cakupan pergudangan Dіyalnіsno-komunіktivna:

• tunjukkan kekuatan visibilitas dalam kata-kata, gambar, gerakan pengalaman emosional penilaian berdasarkan norma moral dan estetika yang berlaku;
• vmіt spіvvіdnositi dari anak-anak mereka sendiri dengan norma-norma moral, karena mereka mengeraskan diri oleh kelas menengah otochennya terbaik;
• memenuhi aturan dasar pengorganisasian diri, sehingga saya tidak akan berhasil kompetensi luar biasa ditini;
• Tidak banyak perbedaan di masa lalu tentang diri Anda, tanah air Anda, alam, tentang makhluk liar dan domestik.

Cakupan pergudangan hemat biaya:

• pertimbangan kenyamanan emosional dalam kasus spilkuvanni dengan kerabat dekat, wanita berkaki satu, anyaman dalam hipotek prasekolah;
• kegagalan mencapai kesuksesan dengan pengetahuan pendatang baru dan pembentukan tip-tip semangat yang baik dengan orang-orang muda;
• membangun manifestasi kepekaan, spiritualitas, kebijaksanaan;
• povagu kekhasan individu orang, tradisi, karakteristik budaya nasional;
• Saya akan menunjukkan kepada mereka moral dasar, norma-norma estetika;
• kebutuhan akan pengetahuan baru, perluasan saran vlast untuk pengembangan tingkat kemandirian dalam berbagai kegiatan, swalayan, pengetahuan pengetahuan baru;
• melihat kesiapan sebelum memulai sekolah;
• sikap positif terhadap penyelenggaraan kegiatan dasar di sekolah.

Program kerja tidak statis karena sifatnya. Itulah sebabnya Anda dapat melihat tanah bera sesuai dengan kemungkinan dan kebutuhan vikhovanet.

Kelompok senior.

Karakteristik komponen utama penggerak anak rock kehidupan ke-6 dari ONR rivnya III.

Gerakan Phrazova.

bahasa phrasal dengan unsur-unsur leksikal-tata bahasa dan fonetik-fonemis kurang diakui; dalam gerakan aktif anak, dia berbicara terutama dengan frasa sederhana; akan sulit bagi Anda untuk tidak melebarkan kata-kata sederhana dan dapat dilipat.

Film Razumnnya.

Munculnya binatang ke anak itu dekat dengan norma, tetapi sulit untuk tersesat dalam perubahan kata yang sederhana, yang dimainkan dengan awalan, akhiran, dalam konteks kata satu akar, strukturnya adalah keagungan vіdnosini.

Saham Slowakia.

Ditina berteriak dengan semua bagian mov, namun, pada saat yang sama, ada banyak adonan pria dan wanita, kurangnya bilangan prima (terutama yang umum), ahli waris; membawa, navit sederhana, hidup dengan pengampunan; implantasi objek yang secara karakteristik tidak akurat, penggantian nama bagian objek dengan nama objek keseluruhan; pembuatan kata dan pembuatan kata navik yang mengagumkan.

Suasana tata bahasa Movi.

Dytina dengan benar hidup dalam bentuk tata bahasa yang sederhana, bahkan jika dia mengakui pengampunan khusus: Salah adalah sempitnya bilangan prima dengan laki-laki dalam keluarga, jumlah, pandangan; nama nomor dengan nama; penghilangan dan penggantian pelamar; pengampunan dalam suara dan akhiran vidmіnkovyh.

Zvukovimov.

Meningkatkan mobilitas anak-anak, tetapi sebelumnya mereka dapat kehilangan semua jenis kerusakan (paling sering sigmatisme bersiul dan mendesis, rotasionalisme, lambdacisme, cacat suara); khas tak terbendung, jika suara dalam kata-kata muda divisualisasikan dengan cara yang masuk akal, dan mengganti kelompok suara dengan artikulasi yang lebih sederhana.

Struktur kata gudang.

Karakteristik jumlah gudang yang cepat, penataan ulang gudang dan suara, penggantian dan identifikasi gudang, suara cepat ketika ada suara keras. Terutama kata-kata yang mengisi suara.

Pengenalan fonemik.

Pendengaran fonemik dan penerimaan fonemik yang kurang berkembang; kesiapan untuk analisis dan sintesis suara tidak terbentuk secara independen.

Organisasi pembinaan dan pengembangan anak rock ke-6 dari OHR.

Pertama kali, terapi wicara frontal, dan paruh waktu dan pekerjaan main hakim sendiri dilakukan dalam kelompok, pada setiap anak mereka pergi ke tingkat perkembangan sosial (pada pemeriksaan terapis wicara).

Dua jenis acara yang sibuk diadakan:

• menurut bentuk vimovi.

• periode pertama - 2 pekerjaan per hari untuk pengembangan keterampilan leksikal dan tata bahasa gerakan dan gerakan dering; Suara yang benar dan tetap hanya pada pekerjaan individu.
• periode ke-2 - 2 pekerjaan per hari untuk pengembangan keterampilan leksikal dan tata bahasa dari gerakan dan gerakan dering; 1 sibuk untuk Vimova.
• Periode ke-3 - 2 pekerjaan per hari untuk pengembangan keterampilan leksikal dan tata bahasa dari gerakan dan gerakan dering; 2 sibuk untuk Vimova.

Sepelenya sibuk di panggung tongkol robot adalah 20 duri, sampai akhir periode pertama bisa sampai 25 duri.

Dodatok nomor 1.

Dodatok nomor 2.

Dodatok nomor 3.

Kelompok persiapan.

Karakteristik komponen struktural anak-anak yang bergerak dari batu kehidupan ke-7 dari ONR III rivnya.

Di gudang sekelompok anak-anak dari ONR batu lain, di belakang kamp gerakan yang lelah, kami melihat dua kelompok yang tidak bertobat. 70 - 80% anak diterima di kelompok pertama, yang lain - 20 - 30% anak.

Gerakan Phrazova.

kelompok pid pertama. Anak-anak dapat mencapai batas dengan promosi phrasal: mereka merespons makanan secara memadai, mereka dapat tetap berada di tengah-tengah orang-orang yang dekat dengan mereka, sambil mendominasi elemen kesadaran situasional. Pada anak aktif, mereka cenderung bingung pada pokoknya dengan frasa sederhana, yang disimpan dari penyerahan, suplemen dan ukuran tambahan; dalam frase sederhana diperpanjang tidak bisa.

Mempelajari hal-hal yang sulit di vicoristan kata-kata lipat... Struktur frasa lipat-kering disederhanakan, segmen fonetik sering diabaikan; Ridko vikorystovyuyutsya razdilovy dan anti-serikat. Jangan menunggu pidato lipat yang benar. Anak-anak tidak belajar serikat pekerja tambahan Untuk itu, dalam pikiran ові , konsesi, kata-kata yang bermakna.

kelompok pid ke-2. Anak-anak dari kelompok anak-anak pada periode dari pertama mungkin lebih dikelilingi oleh informasi tentang gerakan rendah otomatisme perangkat seluler, yang dibanjiri oleh kurangnya modernisasi perangkat seluler.

Gerakan mandiri membutuhkan dukungan yang masuk akal dan bantuan tambahan untuk orang dewasa. vislovlyuvannya sering memiliki karakter yang terpisah-pisah; kegagalan model proposisi muncul; Pembalikan, melewatkan kepala dan anggota baris lainnya dari daftar. Jatuh, menjadi diam, salah terbiasa dengan aliansi dan kata-kata lipat.

Film Razumnnya.

kelompok pid pertama. Anak-anak memiliki tingkat kecemerlangan di depan mereka, bergerak lebih dekat ke norma (gangguan gagak). Anak-anak dapat mendengar dengan keras dalam pidato terapis wicara, melahirkan anak-anak, binatang untuk satu orang dan sebuah stiker. Nutrisi keju dari pesan tidak langsung dan cukup tanggapi mereka. Anda dapat mengunjungi 4-, 5-langkah instruksi verbal. Kata-kata Razrіznyayut, dekat dengan suara, mengambil makna, yang diperkenalkan di sekitar bagian kata - infleksi, awalan, sufiks. Namun, metafora dan porvnyannya, kata-kata yang secara kiasan berarti bagi pikiran tidak tersedia.

kelompok pid ke-2. Anak-anak memiliki kecerdasan binatang di depan mereka, pindah ke tingkat predikatif. Bau tidak berkembangnya perubahan makna, tergambar pada penanaman berbagai prefiks, sufiks, dan fleksi; Tidak semua jenis dukungan nutrisi untuk pandangan tidak langsung (siapa? siapa?

Saham Slowakia.

kelompok pid pertama. Stok slovnikovy anak-anak di rotsi navchannya lainnya menandakan pertumbuhan, tetapi semua sama menurut norma saat ini. Anak-anak merayap dengan semua bagian yang bergerak, tetapi jangan terpaku pada mereka dengan pasti.

Kosakata aktif meliputi, pada dasarnya, kata-kata yang berarti objek tertentu dan diy; dalam baru, ada beberapa kata, yang berarti pemahaman abstrak dan biasa, kurangnya primer, terutama akrab, ahli waris; bawa, navіt sederhana, biasakan pengampunan. Kosakata dicirikan oleh stereotip, seringnya penanaman kata-kata yang sama dan tenang. Anak-anak yang sangat sulit melihat ketika ada sinonim, kata akar tunggal, antonim.

kelompok pid ke-2. Kisaran kecil hidup pada anak-anak tidak besar. Stok kosakata mereka signifikan, bukan untuk anak-anak dari kelompok pertama, tidak hanya untuk beberapa, tetapi untuk indikator tertentu.

Anak-anak diliputi oleh makna utama kata-kata, liku-liku bagian akar, tetapi tidak mengembangkan perubahan makna, karena mereka dipatuhi oleh awalan, sufiks, infleksi. Kata-kata uzagalnyuchі yang diperoleh tidak mencukupi (transportasi, pembengkakan, profesi, dan .). Tidak mudah mengganti silsilah saksi dengan kata-kata tertentu (pengganti pohon - tusuk sate), kata-kata yang diperoleh atau proposisi (pengganti tempat tidur - anak kecil tumbuh di sini). Menuju kata-kata akar tunggal yang baik, sinonim, membangun kata-kata yang dapat dilipat untuk anak-anak dari komunitas anak-anak yang tidak dapat diakses.

Suasana tata bahasa Movi.

Di sisi lain, anak-anak dari ONR akan memiliki desain tata bahasa yang anggun dari gerakan tersebut.

kelompok pid pertama. Naybіlsh karakteristik syukur untuk anak-anak - perubahan bentuk perkembangan, sulit ketika bentuk penggunaannya sulit, serampangan untuk bentuk yang ditanamkan, banyak untuk bentuk perwakilan dari tujuan yang tidak produktif.

Dalam gerakan aktif, membiasakan diri hanya karena sederhana dan ramah (masuk, aktif, aktif). Ketika penerima lipat menang (melalui, z-pid), ada pengampunan - perubahan dan perubahan.

kelompok pid ke-2. Anak-anak menerima pengampunan khusus di uzgodzhenny prikmetnikov dengan pria dalam keluarga, dalam jumlah, dalam nama, serta dalam jumlah pada pria; di penerima implan (pass, penggantian); dalam suara dan di akhir.

Zvukovimov.

kelompok pid pertama. Seluruh sisi pergerakan anak-anak ke batu lain terbentuk dalam arti dunia, ada protes ketidaksempurnaan dalam keluaran suara kata-kata: suara tindakan yang tidak dibedakan, pada utamanya siulan, desis, dan penderitaan.

kelompok pid ke-2. Dalam hal kemampuan anak untuk tumbuh dewasa, atau mereka mungkin telah melupakannya: Pementasan Sonor dimainkan, penting untuk mengotomatisasi suara yang disampaikan, yang merupakan karakteristik dari perubahan yang tidak stabil.

Struktur gudang.

kelompok pid pertama. Anak-anak harus dapat mengakui kata-kata dari struktur gudang yang wajar dan kapasitas suara. Penghancuran dibuat dalam penciptaan kata-kata yang paling penting atau kecil: perubahan, penataan ulang dan penggantian suara dan gudang; cepat dengan suara kata-kata.

kelompok pid ke-2. Tingkat perkembangan struktur gudang di antara anak-anak kelompok lebih rendah, lebih rendah di antara anak-anak kelompok 1. Bau busuk dapat diulang dengan benar setelah terapis wicara tiga, kata-kata yang diucapkan secara kotir, tetapi tidak mudah untuk menggunakannya dalam gerakan mandiri, memungkinkan untuk mempercepat beberapa lipatan dan pengampunan saat mengirimkan pengisian suara kata - permutasi, mengganti suara, lipatan cepat.

Pengenalan fonemik.

kelompok pid pertama. Anak-anak mampu mengatasi visi suara yang diberikan dalam serangkaian suara lain, merasakan dan secara visual memulai suara dari suara yang ada dalam kata-kata, dan menggunakan analisis suku kata suara dan sintesis lipatan lurus dan tunggal. jenis kata lipat.

kelompok pid ke-2. Untuk anak-anak, ketika mengunjungi gedung-gedung khusus, mereka menemukan kesulitan khusus: bau busuk tidak melumpuhkan barisan gudang (ganti tiga gudang, sebutkan dua), sebuah frasa; dengan pengampunan viznachayut tempat suara dalam kata-kata; Sulit untuk merasakan kesulitan dalam analisis suara hampa dari toko langsung dan kata-kata satu lantai (hilangkan suara yang disuarakan).

Zvyazkova mov.

kelompok pid pertama. Anak-anak memiliki gerakan dering kehadiran elemen situasional. Sulit untuk mengidentifikasi kata-kata sulit dalam kata-kata lipat kemenangan, terutama ketika mereka disajikan dengan informasi pada gambar dan kedipan spontan. Proposisi sederhana dalam laporan independen anak-anak tidak mudah disimpan hanya dari sertifikat, suplemen tambahan, karena kurangnya kosakata informasi, angka, testimonial Namun, anak-anak tanpa bantuan terapis wicara dapat menggunakan petunjuk yang canggung dalam gambar, bercerita tentang sebuah cerita, dan menunjukkan teks sederhana.

kelompok pid ke-2. Perkembangan gerakan berdenging pada anak kelompok nabagato nabagato lebih rendah. Saat Anda membuat laporan tentang gambar, jika Anda membutuhkan kata-kata dan isyarat imajinatif. Dalam proses pengembangan, ada jeda sepele antara sintagma dan frasa pendek. Tahap kemandirian rendah dalam kasus kunci yang kuat. Tidak umum bagi anak-anak untuk bersifat terpisah-pisah, sehingga bau busuk secara berkala akan membutuhkan dukungan dari yang lebih tua.

Organizaciya navchannya dan vikhovannya anak-anak rock ke-7 dari OHR.

Pada kesempatan lain, diadakan tiga jenis kegiatan:

• menurut bentuk leksikal dan tata bahasa zasob_v mov dan vyaznogo movlennya;
• menurut bentuk vimovi;
• sesuai dengan persiapan sebelum dimulainya literasi.

Jumlah cich yang akan ditempati pada periode bera dari awal tahun.

• periode pertama - 2 pekerjaan per hari untuk pengembangan keterampilan leksikal dan tata bahasa gerakan dan gerakan dering; 2 sibuk dengan Vimova; 1bekerja dari pekerjaan persiapan hingga awal literasi.
• periode ke-2 - 2 pekerjaan per hari untuk pengembangan keterampilan leksikal dan tata bahasa dari gerakan dan gerakan dering; 1,5 sibuk dengan Vimova; 1.5 pekerjaan dari pekerjaan persiapan sampai awal melek huruf.
• Periode ke-3 - 2 pekerjaan per hari untuk pengembangan keterampilan leksikal dan tata bahasa dari gerakan dan gerakan dering; 1 sibuk untuk Vimova; 2 pekerjaan pada persiapan sampai awal literasi.

Sepelenya sibuk di panggung tongkol robot adalah 25 duri, sampai akhir periode pertama bisa sampai 35 duri.

Dodatok nomor 4.

Dodatok nomor 5.

Dodatok nomor 6.

Literatur.

1. Glukhiv V.P. Metodologi untuk pembentukan motivasi monolog dering anak-anak prasekolah dari film out-of-the-box. M., 2004.
2. Gribova O. Teknologi mengatur perawatan terapi wicara: metode. posibnik / O.E. Gribova. - M.: Airis-pres, 2005.
3. Diagnostik kemunduran perkembangan pada anak-anak dan organisasi robot terapi wicara di benak rumah anak prasekolah: Zb. rekomendasi metodis... - SPb.: Ditinstvo-Press, 2001..
4. Efimenkova L.N. Formasi bergerak di prasekolah. -M., 1985.
5. Zhukova I.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Podolannya zagalny nedorozvinnya pada anak-anak prasekolah. - M., 1990 ..
6. Ivanova S.V.Peran lanjutan dari infus emosional ke dalam robot terapi wicara / S.V. Ivanova // Logopedist. - 2004. - No. 4.
7. Kondratenko I. Yu Robot terapi wicara langsung utama dalam hal perumusan kosa kata emosional pada anak-anak dari terapi wicara out-of-the-box dan pendidikan prasekolah senior // Defectology. - 2003.
8. Koreksi perkembangan anak prasekolah: Bagian 1. Organisasi nutrisi untuk program-metodis perlindungan / Pid. ed. L.S. Soskovets. - M.: ARKTI, 2005.
9. Korekts_ya kemunduran pada anak-anak prasekolah: Chastina 2. Mulai anak-anak dari yang out-of-the-box bergerak dalam pikiran lembaga pendidikan prasekolah / . ed. L.S. Soskovets. - M.: ARKTI, 2006.
10. L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova Podolannya movnyh porusheni di anak-anak prasekolah. SPb., 2003.
11. Metode untuk peningkatan perkembangan anak: Kumpulan diagnosa poroshen terbaru / Untuk zag. Ed. Prof. Kirkin. - Edisi ke-3, Tambahan. - M.: ARKTI, 2003.
12. Mironova S.A. -M., 1991.
13. Program untuk vikhovannya dan navchannya di taman anak. Pid. ed. Vasil'voi. - 2007.
14. Filicheva T.B. Korektsіynya navchannya dan vikhovannya anak-anak dari 5-іnkіvіku z gagalny film underdecorded / T.B.Filicheva, G.V. Chirkina. -M., 1991.
15. Filicheva T.B.Program koreksi anak-anak dan anak-anak dari anak-anak out-of-the-box di batu karang kehidupan ke-6 / T.B. Filicheva, G.V. Chirkin. - M.: APN RRFSR, 1989.
16. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Film usunennya zagalnogo nedorozvinnya pada anak-anak prasekolah vіku: Buku pegangan praktis. - M.: Airis-pres, 2004.

Markas besar ponsel yang tidak direkonsiliasi adalah perangkat seluler lipat kecil, untuk beberapa anak formulasi semua komponen sistem seluler telah dihancurkan, sehingga dapat diterapkan pada sisi suara dan pesan, dengan pendengaran dan kecerdasan normal.

Sebelumnya priming teoritis dari under-repairs terbelakang dirumuskan oleh R. E. Levina dan tim atlet ilmiah dari NDI Defectology (N.A. Nikashina, G.A. 60s pp. XX Seni. Munculnya gerakan yang tangguh mulai terlihat seperti perkembangan yang destruktif, tetapi itu akan melalui hukum arsitektur fungsi mental umum. Dari posisi pendekatan sistemik, informasi nutrisi tentang struktur bentuk-bentuk lanjutan dari patologi dalam kesalahan komponen sistem modern dibahas.

Struktur ONR yang benar, alasan pendiriannya, diperlukan untuk pemilihan anak-anak di lingkungan khusus, agar vibrator menjadi yang paling efektif dalam waktu sesingkat-singkatnya.

Kepala gerakan maladaptif dapat dipromosikan dengan bentuk paling banyak dari patologi bergerak kekanak-kanakan: alalia, aphasia, serta rinolalia, disartria - dalam kasus yang tenang, jika ada kekurangan kosakata tata bahasa sekaligus.

Karakteristik anak-anak dengan film terbelakang yang tidak dikoreksi

Tidak penting untuk sifat cacat, pada anak-anak jenis ini, menunjukkan dan mempengaruhi kerusakan sistemik gerakan. Salah satu tanda utama adalah telinga besar promo: kata-kata pertama hingga 3-4, dan di beberapa dan hingga 5 batu. Mova bersifat agramatik dan kurang dibingkai secara fonetis, sedikit pemahaman. Naybilsh adalah indikator serbaguna dari penyampaian gerakan ekspresif di hadapan gerakan yang tampaknya makmur, pada pandangan pertama, masuk akal dan kejam. Untuk mencegah kurangnya aktivitas mobilitas, akibatnya tanpa pelatihan khusus, ia jatuh dengan cepat. Namun, anak-anak mencapai cacat kritis.

Kekuatan luar biasa dalam memaksakan ketukan video pada pembentukan bidang sensorik, intelektual, dan afektif-kehendak pada anak-anak. Kurangnya kekuatan rasa hormat, penggabungan kekuatan orang lain, terlihat jelas. Dengan pelestarian yang jelas dari memori logis yang bermakna, memori verbal anak-anak berkurang, dan produktivitas memori berkurang. Bau busuk instruksi pelipatan, elemen dan sisa bangunan.

Anak-anak yang paling lemah memiliki aktivitas yang rendah untuk meningkatkan perkembangan aktivitas kognitif.

Hubungan antara kesalahan yang bergerak dan sisi lain dari jiwa mengembangkan fitur spesifik dari target. Volodyuchi, secara umum, dengan mengubah pikiran untuk pengembangan operasi cerah yang tersedia untuk pikiran saat ini, anak-anak mengembangkan pesan verbal dan logis, tanpa masukan khusus dari analisis praktis, untuk menganalisis dan mensintesis

Urutan somatik melemahnya daya tarik deyake dalam pengembangan bola ruch, yang ditandai dengan koordinasi ruff yang busuk, tidak pantas pada pengunjung rucks berulang, visibilitas berkurang. Paling sulit untuk muncul di visi ruchs untuk instruksi verbal.

Anak-anak dari out-of-the-box orang-orang yang direkondisi dengan buruk bergerak secara normal untuk mengembangkan one-liners dalam rookery yang dibuat dalam hal parameter jam luas, menghancurkan elemen terakhir dari rumah, menghilangkan bagian dari gudang. Misalnya, bola perechuvannya dari tangan ke tangan, memindahkannya dari vіdstanі kecil, memukul pidlog dengan pengisi daya alternatif; strip di kanan dan di kiri, tangan berirama untuk musik.

Kurangnya koordinasi jari, kurangnya koordinasi keterampilan motorik lainnya ditunjukkan. Anda akan melihat ketenangan, terjebak dalam satu posisi.

Penilaian yang benar dari proses non-modern diperlukan untuk mengidentifikasi hukum perkembangan atipikal anak-anak dari maladjustment out-of-the-box pada jam yang sama untuk tujuan menetapkan latar belakang kompensasi.

Anak-anak dari anak-anak muda yang out-of-the-box kurang baik, karena mereka mungkin menjadi, misalnya, tim-jam tindak lanjut perkembangan. Dengan banyak ibu di jalan, anak-anak dari out-of-the-box anak-anak yang kurang disesuaikan berkembang dalam hal khusus, kecerdasan gerakan beat-to-beat, minat pada permainan dan tindakan substantif, rana getaran

Salah satu tanda diagnostik dapat berfungsi sebagai pemisahan antara perkembangan seluler dan psikis. Tse memanifestasikan dirinya dalam hal itu perkembangan psikis anak tsikh, sebagai aturan, para pengunjuk rasa akan berjalan dengan baik, bukan perkembangan film. kritik sebelum pindah kekurangan. Patologi utama menggembleng pembentukan manfaat kesehatan potensial, membayangi fungsi normal kecerdasan seluler. Namun, di dunia, perumusan bahasa verbal dan melemahnya perkembangan paling sulit dan intelektual sedang disesuaikan dengan norma.

Jika Anda mengetahui langkah yang tidak biasa diperbaiki dengan buruk, Anda perlu mengetahui tentang anamnesis dan analisis perangkat seluler anak Anda.

Sebagian besar pasien dalam anamnesis tidak memiliki penghargaan tentang kerusakan parah pada sistem saraf pusat. Kehilangan manifestasi trauma lahir non-kotor, penyakit somatik sepele pada anak usia dini. Masuknya kelas menengah yang tidak ramah, prorahunka vikhovannya, kekurangan spilkuvannya juga dapat dibawa ke faktor-faktor, yang menggembleng gerakan normal pembangunan. Pada hewan cich vipadkah, saya menghormati manusia serigala pertama, dinamisme kekurangan saya sendiri.

Pada anak, sifat keangkuhan baru kurang spesifik, tetapi tidak demikian dengan keterbelakangan perkembangan. Mempertimbangkan kembali hibah untuk jenis kerugian bentuk pluralitas produktif dan tidak produktif ("Gaya", "daun"), penyatuan akhir dari pandangan umum tentang pluralitas ("Olivet", "Ptashine-kov", "Pohon"), Anak-anak Cych diakui oleh norma-norma navichikov umum, mereka dicirikan oleh pengampunan, kekuatan anak-anak dari masa muda yang lebih besar.

Tidak penting pada nyanyian dari berbagai standar (terutama di bidang fonetik), tidak penting bagi anak-anak untuk memiliki fungsi komunal, dan di sejumlah vypadkiv - untuk menyediakan pengatur perilaku sekunder. Mereka memiliki kecenderungan yang lebih besar untuk pengembangan spontan, sebelum transfer yang baru dipelintir ke pikiran spilkuvannya yang jelas, yang memungkinkan mereka untuk mengkompensasi sejumlah besar kekurangan sebelum bergabung dengan sekolah.

periodisasi OHR

R. . Lovin and spirits of the Laboratory (1969) dipatahkan oleh periodisasi manifestasi gerakan berkinerja buruk yang luar biasa: dari periode umum hari itu hingga bentuk-bentuk lanjutan dari kinerja buruk sensorik dengan elemen

Visunutiy R.E. Levina pidhid, mengizinkan untuk keluar, menggambarkan jika ada di antara mereka yang menunjukkan kekurangan, dan menyajikan gambaran perkembangan abnormal seorang anak dalam sejumlah parameter, sehingga seseorang dapat memvisualisasikan keadaan proses muda dan komunal. Atas dasar perkembangan struktural dan dinamis perkembangan anomali perkembangan selangkah demi selangkah, ada juga undang-undang khusus, sehingga transisi dari tingkat pembangunan rendah ke tingkat yang lebih tinggi dimulai.

Skin rven dicirikan oleh singularitas cacat primer dan manifestasi sekunder, serta pembentukan komponen-komponen bera. Transisi dari satu tingkat ke tingkat lainnya akan dimulai dengan munculnya peluang baru, kemajuan aktivitas bergerak, perubahan basis motivasi gerakan dan perubahan subjek-komunikasi, mobilisasi dana kompensasi.

Tingkat individu anak membiarkan melalui adalah karena gravitasi dari cacat utama dan bentuknya.

Jenis dan gaya manifestasi ONR yang paling umum terhindar dalam kasus sekutu, disartria dan sebelumnya - dalam kasus rinolalia dan keasyikan.

R. . Levina dan nsh vchenі vchіlyayut tiga poros pembangunan bebas, bagaimana memvisualisasikan standar khas komponen bergerak pada anak-anak prasekolah dan anak-anak sekolah dari Film out-of-the-box.

Rivn pertama dari pengembangan bergerak Hal ini dicirikan oleh spilkuvannya di tepi spilkuvannya. Kosakata aktif anak-anak terdiri dari sejumlah kecil kata-kata yang tidak jelas, onomatopoeia, dan kompleks suara. Banyak vikoristoyutsya dalam kasus timah, mіmіka. Anak-anak menggunakan satu dan kompleks yang sama untuk objek, benda, kualitas yang bermakna, yang berarti perbedaan makna dengan gerak tubuh. Wawasan yang menyanjung ke dalam kejatuhan situasi dapat dilihat sebagai proposisi satu kata.

Diferensiasi objek yang ditentukan dan bahkan setiap hari. Nama diy akan diganti dengan nama benda (vidkrivati ​​- "Pohon"(Pintu), navpaki - beri nama item yang akan diganti dengan nama dіy (lіzhko- "Menepuk"). Ditandai dengan banyaknya kata-kata yang dapat ditanamkan. Stok kata-kata yang sedikit membuat objek dan objek muncul tanpa perlu di tengah.

Anak-anak tidak mengambil elemen morfologis untuk transmisi pesan gramatikal. Dalam movі saya menulis ulang akar kata, meringankan fleksi. "Frase" terdiri dari elemen mengoceh, yang kemudian dikenali oleh mereka sebagai situasi dari pembelajaran gerakan penjelasan. Elemen kulit vikoristovuvaniyu dalam "frasa" seperti itu sangat fleksibel dan postur situasi tertentu tidak dapat dianggap cerdas. Kosakata pasif anak lebih aktif. Namun, untuk para biarawati G.I. Zharenkov (1967) menunjukkan keterkaitan sisi mengesankan dari anak-anak yang bergerak, karena mereka bekerja pada tingkat perkembangan yang rendah. -

abo jika dalam stan germinal ada arti perubahan tata bahasa dari kata tersebut. Faktanya, adalah mungkin untuk menghidupkan situasi dan membuat tanda-tanda, anak-anak tidak muncul dalam perkembangan satu dan banyak pria, pada jam terakhir sebuah kata, bentuk kelahiran manusia dan wanita, tidak bukan berarti maksudnya. Saat berlari dengan ganas, dominan muncul secara leksikal bermakna.

Sisi bunyi dari gerakan dicirikan oleh non-makna fonetik. Diakui bahwa itu bukan desain fonetik. Suara Vimova memiliki karakter yang menyebar, digabungkan dengan artikulasi yang tidak stabil dan kekuatan perkembangan pendengaran yang rendah. Jumlah suara yang rusak bisa jauh lebih tinggi, tetapi tidak diidentifikasi dengan benar. Dalam vimovs, tonjolan tidak memiliki suara - suara, mulut - hidung, vibuhov deyaky - frikatif. Perkembangan fonemik terletak pada keadaan germinal.

Keasyikan dengan visi suara untuk anak dari Le-Petna menjanjikan secara motivasi dan kognitif suara dan tidak dapat dipahami.

Dengan bantuan beras, perkembangan anak dikelilingi oleh bangunan anak dan perkembangan struktur gudang kata.

transisi ke Tingkat perkembangan lain dicirikan oleh aktivitas anak dewasa. Spіlkuvannya zdіysnyuєt bantuan dengan postіyіnny, saya ingin semua stok lebih diucapkan dan digabung dari kata-kata yang diucapkan.

Nama benda yang dibedakan, diy, tanda okremikh. Pada saat yang sama, lebih mungkin untuk menggunakan kelinci, dan di beberapa spilkami, drive sederhana dalam nilai dasar. Anak-anak dapat belajar dari makanan menurut gambar, diikat dengan tujuh, kelompok kehidupan yang dikenal. Kurangnya kekurangan itu diwujudkan dalam semua komponen. Anak-anak dihancurkan hanya dengan kata-kata sederhana, yang disimpan dalam 2-3, jarang 4 slav. Stok Slovnik ditandai sesuai dengan norma-norma vikovoi: ada kurangnya pengetahuan tentang bagatio kata-kata, yang berarti bagian dari tila, tvrin dan ditinchat, odyagu, furnitur, profesi.

Perkenalkan interkoneksi kemungkinan kosakata subjek vikoristannya, kosakata diy, tanda. Anak belum mengenal nama warna benda, bentuk, ukuran, dan kata-kata yang dekat dengan zmist.

Sponsori ucapan terima kasih yang kasar pada penanaman konstruksi tata bahasa:

perubahan bentuk ("Ambil mobil" ganti pada mesin);

tidak terlalu sering hidup dalam pandangan hidung, tetapi dalam bentuk individu ketiga, satu dan banyak jam saat ini;

nomor yang ditanamkan dan genus kematian, saat mengubah nomor ("Dua Kasi"- dua olіvtsya, "De tun *- Dua gaya);

jumlah karyawan dengan laki-laki, jumlah laki-laki dengan laki-laki.

Sangat sulit untuk melihat anak-anak ketika mereka terkorosi oleh desain mereka: seringkali penerima turun di belakang, dan ketika mereka ganas, mereka cenderung dalam bentuk yang berbeda ("Bukunya Seperti Itu"- buku ini di atas meja); bisakah saya mengganti penerima? ("Ginuv lshpet di Dalev"- jamur yang tumbuh di pohon). Para pelayan spіlok dan bagian-bagian kecil terbiasa dengannya.

Kecerdasan gerakan binatang di tingkat lain dikembangkan secara bermakna untuk pengembangan bentuk tata bahasa yang tidak jelas (berdasarkan tingkat pertama). Anak-anak dapat belajar tentang unsur-unsur morfologi, yang memberi mereka makna yang bermakna.

Itu harus dilakukan sampai pengembangan dan kecerdasan bentuk satu dan banyak pria dan wanita (terutama dengan kejutan berakhir), bentuk-bentuk cholovy dan genus wanita keinginan dalam satu jam terakhir. Sulit untuk menjadi kewalahan dengan bentuk jumlah dan genus prikmetnik yang masuk akal.

Nilai pelamar dikembangkan hanya dalam pengetahuan yang baik tentang situasi. Pelestarian hukum tata bahasa oleh dunia yang lebih besar dilakukan sampai diam-diam, sejak mereka masuk ke anak-anak yang aktif.

Sisi fonetik Movi ditandai dengan munculnya pelintiran numerik suara, penggantian dan perubahan. Vimova hancur suara lembut dan keras, mendesis, bersiul, afrika, tumpul dan tuli (“Buku Tepuk”- lima buku; "Paputka"- nenek; "Dupa"- tangan). Disosiasi muncul dalam pembentukan suara yang benar dalam posisi terisolasi dan dalam gerakan spontan.

Biasanya, sulit untuk masuk ke struktur gudang suara dari kata tersebut. Tidak sering dengan desain kontur yang benar pengisian suara akan rusak: penataan ulang gudang, suara, penggantian dan perbandingan gudang ("morashki" - chamomile, "kukik" - setengah bulan). Kata-kata Bagatoskladov_ dikurangi.

Anak-anak memiliki kekurangan penerimaan fonemik, kurangnya persiapan mereka sampai pada tingkat analisis dan sintesis suara.

Tingkat ketiga perkembangan dicirikan oleh manifestasi bahasa phrasal terbuka dengan unsur-unsur leksikal-gramatikal dan fonetik-fonemis kurang dihargai.

Karakteristiknya adalah tidak adanya pembedaan bunyi bunyi (terutama siulan, desis, Co-art dan Sonora), jika satu bunyi menggantikan dua bunyi sekaligus, atau bahkan beberapa bunyi dari kelompok fonetik tertentu. Misalnya, suara lembut z ", itu sendiri tidak cukup jelas, menggantikan suara z ("Syapogi"), NS ("Syuba" ganti mantel bulu), c ("Siaplya" ganti chapla), h (“Syanik” ganti ketel), ("Sitika" ganti sikat); Ganti kelompok suara dengan artikulasi yang lebih sederhana. Itu tidak dimaksudkan untuk berubah, jika bunyi dalam kata-kata kecil diungkapkan dengan cara yang berbeda; perubahan suara, jika anak terisolasi, suaranya jelas, tetapi dalam kata-kata dan proposisi mereka saling dipertukarkan.

Mengulangi dengan benar mengikuti terapis wicara kata-kata lipat tiga chotiroh, anak-anak tidak terlalu sering berbicara di film, cepat ada sejumlah gudang (Anak-anak nakal. - "Anak-anak sipi-li kebaruan"). Kurangnya belas kasihan terhindar saat mentransmisikan pengisian suara kata-kata: permutasi dan penggantian suara dan gudang, mempercepat ketika kata-kata terlalu keras.

Di sisi lain, sangat terbuka bahwa implantasi makna leksikal bagatyokh yang tidak akurat adalah tidak akurat. Kosakata aktif berisi nama dan kata. Kurangnya kata-kata, yang berarti kualitas, tanda, saya akan menjadi objek dan perbuatan. Mau tidak mau, cara membuat kata-kata sulit untuk pilihan kata-kata Victoria, anak-anak tidak berharap untuk melihat kata-kata baru dari satu akar, membangun kata-kata baru untuk sufiks dan awalan tambahan. Tidak mudah mencium bau busuk untuk mengganti nama sebagian benda dengan nama keseluruhan benda, diperlukan kata - shim, kita ambil artinya.

Di hutan belantara, desain yang dapat dilipat tidak terbiasa dengan proposisi sederhana yang lebih luas.

Agrammatisme penting: pengampunan dalam jumlah yang sempit dengan laki-laki, perempuan dan laki-laki dalam keluarga, jumlah, dan laki-laki. Ada sejumlah besar pengampunan yang disukai oleh vikarian untuk pelamar sederhana dan yang dapat dilipat.

Kecerdasan gerakan brutal berarti mengembangkan dan mendekati norma. Ada kurangnya kecerdasan dalam arti kata-kata, seperti yang terlihat dengan awalan, akhiran; mempersulit pengembangan elemen morfologi, merotasi makna bilangan ke genus, kecerdasan struktur logis dan gramatikal, merotasi pewarisan kausal, jam dan kelapangan biru.

Gambaran glasir dalam perkembangan fonetik, kosa kata dan keselarasan gramatikal pada anak sekolah tampak lebih jelas ketika mereka berada di sekolah, yang sangat sulit dalam menulis surat, membaca dan materi utama.

Bagatorial vivchennya movi 6-7 tahun anak-anak prasekolah diizinkan untuk bangun, sehingga satu lagi kategori anak-anak terlihat, karena mereka muncul di balik batas-batas deskripsi rivniv dan dapat ditugaskan sebagai perempat pengembangan movnogo (T. B. Filicheva) - belokan tajam dari mov yang tidak diperbaiki dengan baik.

Pada anak-anak cich, kerusakan kecil pada semua komponen film muncul. Bau yang paling sering muncul dalam proses pengkondisian rinci pada janji khusus pengunjung.

Anak-anak seperti itu berputar, pada pandangan pertama, musuh benar-benar aman, mereka memiliki banyak suara vimovy. Sebagai aturan, tidak ada kekurangan diferensiasi suara (* R-r-l-l-іot *, "uh-h-sh *," t-ts-s-zy " masuk.). Mari kita mencirikan kerapuhan struktur gudang itu, yang, dalam arti arti kata, anak tidak akan terserap dalam memori gambar fonemik, sebagai warisan, untuk mencegah penciptaan suara-dan- fase suara dalam transformasi Persia: Dalam tipe skala kecil - menurunkan gudang, menambahkan suara dan gudang.

Kurangnya variabilitas, variabilitas, sedikit artikulasi dan kurangnya diksi, kurangnya kekuatan, kurangnya kekuatan, gangguan bicara. Ketidaklengkapan perumusan struktur penyimpanan suara, perubahan suara mencirikan kurangnya tingkat penerimaan fonem yang berbeda. Keistimewaan qia merupakan indikator penting yang belum mengakhiri proses pembentukan fonem.

Urutan kekurangan karakter fonetik-fonemis terungkap pada anak-anak;

Saya mungkin memiliki cadangan kata-kata bernyanyi, yang berarti profesi baru, bau mengenali kesulitan besar dalam arti yang berbeda untuk cholovich dan genus wanita tertentu. Pendidikan kata-kata untuk bantuan para sufi juga sulit. Pengampunan kaku diberikan ketika mereka ditanamkan: pria dengan sufiks yang dapat diubah, pria dengan sufiks singularitas, primetnik, dibuat dengan sufiks, mencirikan Wow- "Volkin"; rubah - "rubah".

anak-anak seperempat waktu Sangat mudah untuk mengelola perkembangan suatu pembangunan besar, mudah untuk mengatasi pemilihan antonim, bagaimana menerapkan ukuran suatu objek (besar - kecil), kelapangan (jauh - dekat), karakteristik perkiraan (sampah - bagus). Sulit untuk memanifestasikan dirinya dalam pergantian tanda-tanda antonim dari permulaan kata-kata: buaya besar, jalan besar.

Analisis kekhasan desain tata bahasa anak-anak, memungkinkan mereka untuk mendapatkan pengampunan di kehidupan keluarga dan orang-orang terkenal dari keluarga, melipat rubah dan anjing; di pelamar deyakykh yang menang (bergoyang dari balik pintu - "bergoyang dan pintu", jatuh ke meja - "jatuh ke meja", "bola tergeletak di atas meja dan gaya" digantikan oleh meja dan gaya ). Selain itu, dalam beberapa kasus, penghancuran orang-orang yang berpikiran sempit dengan laki-laki diindikasikan.

Khususnya keterlipatan disajikan untuk anak-anak cich dengan konstruksi proposisi dengan anak-anak:

skipping spiloks: "mama duluan, aku gak pergi jauh" (Schob tidak berjalan jauh);

pengganti spilok: "Saya pukul, kudi duduk anak anjing" (Anak anjing de sidiv);

Pembalikan: "nareshti, semua orang mendapat tendangan darinya. (Mereka menendang halal, seolah-olah mereka berbisik).

Langkah demi langkah dengan nasi untuk anak-anak ryvnya keempat kebebasan gerakan dering:

di besіdі, dengan laporan terlipat aktif atur topik, Gambar, seri gambar plot ok, dipastikan konsistensi logikanya rusak, "macet" pada detail baris lain, head pod hilang, pusaran berulang;

raspovidayuchi tentang podії hidupnya, razpovіd pada topik jahat dengan unsur-unsur kreativitas, bau di utama dengan sederhana, proposisi tidak informatif;

Sulit untuk merasa kewalahan ketika Anda berencana untuk mengejar dan melihat apa yang Anda lakukan.

Pengembangan diri, sebagai sarana mobilisasi kesehatan kreatif, untuk bergerak dalam teks-teks yang berbeda dan berbeda, tetapi tidak menyerap teks-teks yang signifikan untuk menyebutkan unsur-unsur situasi.

Dengan peringkat seperti itu, otrimanі danі memungkinkan anak-anak untuk melihat dalam bentuk mudah yang lebih besar dari film zalnyy underreported dalam kategori independen - seperempat dari tingkat underreported yang tidak dilaporkan.

Mendorong anak-anak dari film keluhan out-of-pocket

Terapis wicara telah dapat membantu Anda dengan bantuan pendatang baru, yang menetapkan aturan, perkembangan mental, dan pengembangan cacat mental dan latar belakang kompensasi, aktivitas baru dan pendidikan.

Diperlukan analisis interaksi antara proses membunyikan dengan bantuan sisi yang bergerak, pengembangan stok leksikal dan budovi gramatikal. Penting untuk melihat perkembangan gerakan anak yang ekspresif dan impresif; untuk mengimbangi peran menyelamatkan orang-orang Lanka di gedung-gedung modern; meninggalkan perkembangan yang baru dengan yang sekarang di dunia.

Ada tiga tahap perbaikan:

Langkah pertama- pikiran terbuka. Terapis wicara akan menghafal kartu perkembangan anak dari lengan ayah, dokumentasi vivchaє, dan perkembangan anak.

pada ke tahap lain untuk melakukan regularisasi komponen sistem bergerak dan atas dasar sumbangan otrimannyh untuk bekerja dengan terapi wicara visnovok.

pada tahap ketiga terapis wicara harus secara dinamis mengawasi anak dalam proses memulai dan mengklarifikasi cacat.

Selain dengan ayah, pra-ucapan reaksi anak muncul, termasuk gulnnya, mengoceh (modulasi). Penting untuk mengatakan bahwa dalam apa yang "muncul kata-kata pertama dan bagaimana bergaul dengan kata-kata dalam gerakan empiris pasif." Disosiasi antara banyak anak dan kosa kata pasif pada anak-anak dengan patologi bahasa primer (dengan menyalahkan tipe kekanak-kanakan dari alalia sensorik) memakan waktu yang sepele tanpa navchannya khusus.

Selama satu jam, berbicara dengan ayah, penting untuk menemukan, jika dua kata muncul, proposisi yang kaya makna, tanpa mengacu pada perkembangan baru (jika demikian, untuk alasan apa pun), karena saya berhubungan dengan anak, saya teman Batkami viyavlenno vіdstavannya vіdstavannya dalam pengembangan film, yake movne otochennya (terutama alam movnoї tengah).

[V proses berbicara dengan anak, terapis wicara akan menjalin kontak dengannya, bertujuan untuk spilkuvannya. Anak-anak mendapatkan makanan, karena mereka menambah pandangan, minat, diatur untuk merasa baik, orinuvannya di jam dan ruang makanan, bertanya pada diri sendiri dalam peringkat seperti itu, bagaimana melihat pengganggu berkobar, tetapi saya berpikir untuk memikirkan karakter . Selain daє vidomosti pertama tentang gerakan anak, viznachaє Langsung, situasi terdegradasi dari sisi muda cerita. (Struktur kata-suku kata suara, mode tata bahasa dan suara mova sangat terpisah.

Pembentukan pembentukan fret gramatikal film adalah salah satu momen provinsi terapi wicara untuk anak-anak dan film yang tidak dikoreksi secara kasat mata. Untuk mengetahui kebenaran hidup dalam kategori anak, genus, nomor, melihat nama nama, nama model, perubahan nama laki-laki dengan register dan nomor dalam keluarga, nomor, dari nama. Dengan materi gambar, cara melukiskan benda dan tanda, untuk perkembangan bentuk morfologi di masa yang akan datang Metode utama bisa jahat;

menyelesaikan kalimat dengan mendorong;

dengan proposal untuk gambar atau demonstrasi kinerja;

menyisipkan penghilangan penampilan atau kata dalam tampilan yang diperlukan;

Dengan cadangan kosa kata yang ketat, sebuah kata (seperti kompleks suara) muncul di benak anak sebagai objek, ketika ditanamkan dengan benar dalam gerakan.

Metode utamanya adalah:

znakhozhen (menunjukkan) anak-anak benda dan diy, yang disebut terapis wicara (Tunjukkan padaku, apa itu, tapi apa itu, dll.);

vikonannya nazanikh diy (Namalyuy budinok - rosefarbuy budinok);

penamaan diri objek untuk anak-anak, untuk anak-anak, tanda dan kualitas (Apa gambar pada gambar?

anak-anak nazivannya dari spesies mereka untuk memahami bagaimana masuk ke dalam tema be-yak zagalnyuyuchu (Katakanlah, yaku Anda tahu lіtnіy odyag, zuttya musim dingin);

menyatukan benda-benda dalam kelompok zagalnyuyuchu (Yak bisakah Anda menyebutkan mantel bulu, mantel, kain, sp_dnitsyu dalam satu kata? dll.).

Mempertahankan alat artikulasi dan keterampilan motoriknya kurang penting untuk menentukan alasan cacat pada sisi suara gerakan anak dan untuk merencanakan yang benar. Menilai langkah-langkah dan kekuatan reruntuhan fungsi dasar organ artikulasi dan tingkat kerutan yang tersedia muncul.

Untuk kesehatan dan kesehatan, kami menggunakan gudang, kata-kata, dan proposisi dengan kelompok utama suara bahasa Rusia.

Untuk mengetahui tingkat penerimaan fonemik, kemampuan mengingat dan membuat deretan gudang, anak-anak harus diulang setiap detik dari 2-3-4 gudang. Mereka memasuki gudang, di mana mereka disimpan dengan suara, dan di mana mereka dikembangkan untuk artikulasi dan tanda-tanda akustik (Ba-pa-ba, begitu-begitu-begitu, sa-sha-sa).

Untuk mengenali suara dalam kata-kata, kata-kata dipilih sedemikian rupa sehingga tugas terdengar di posisi yang berbeda (pada tongkol, tengah dan di akhir kata), tetapi urutan kata, cara mengaktifkan suara Denmark , kata-kata itu terdengar tanpa suara dan terdengar seperti geraman. Tse memungkinkan di lebih jauh untuk berdiri langkah-langkah suara baik suara jauh dan dekat.

Untuk struktur penyimpanan dan pengisian suara, kata-kata dipilih dengan suara nyanyian, dengan jumlah dan jenis gudang yang berbeda; kata-katanya mendesis, di tengah, di akhir kata. Itu disebarkan dalam bentuk dan penamaan diri gambar: subjek dan plot.

Karena sulit bagi anak untuk muncul dalam struktur gudang bawaan kata, yang suaranya memenuhi, maka disarankan untuk mengulangi sejumlah gudang, yang terbentuk dari suara yang tumbuh dan suara keras (pa-tu- ko); dari ale kecil, tidak terdengar, dengan suara yang sama (pa-ta-ka-ma, dll.); dari suara keras, dan suara bersuara yang sama (pa-popi, tu-tu-itu); dari suara yang sama suara berdebar, ale dari suara zny (pa-pa-pa); vіdstuka ritmis sayang dari kata.

Pada usia yang besar, kita dapat menetapkan batas level yang tersedia, dan kemudian di masa depan, memperbaiki inti ke kanan.

Dengan keterampilan motorik yang rapi dan dinamis, terapis wicara adalah binatang buas, saya menghormati viglyad anak yang out-of-the-box, saya akan memakai, pergi, kancing swalayan (dasi busur, kepang kepang , kocok gudziki, renda kepang, dll.), terutama Mengapa, apakah Anda memiliki bidikan pada keakuratan pendaratan? Untuk membalikkan pikiran menyelamatkan rіvnovagu (berdiri di lіvіy, kanan nos), bergantian berdiri (postribati) di satu nos, viconati kanan ke rukhіv yang diaktifkan (tangan kanan sampai ke bahu, kiri di belakang - ke pinggang, kiri dll.).

Menilai keakuratan produksi pabrik dalam hal parameter luas jam, memperbaikinya dalam memori bagian gudang dan konsistensi elemen struktur bangunan, manifestasi pengendalian diri selama kunjungan ke tanaman.

"" Terapi wicara didasarkan pada analisis serba guna dari hasil pendidikan anak, pada pencapaian sejumlah besar aplikasi perkembangan anak dan pada penjagaan dinamis dalam proses robotika korektif-pedagogis.

Hasil kompleks obsozhennya uzaterapis wicara visnovku, menyangkal tingkat perkembangan anak dan bentuk anomali bergerak. Dengan pantat visnovs terapi wicara, bisa ada serangan: OHR tingkat ketiga pada anak dengan kekacauan; dari rіvnya lain pada anak dengan alalієya; dari tumpukan sepertiga lainnya pada anak dengan badak dan t.P.

Terapi wicara dirancang untuk membuka pikiran dan fokus pada kesulitan spesifik anak, yang dirangkum dalam bentuk klinis anomali anak. Harga diperlukan untuk organisasi yang benar dari pendekatan individu ke frontal dan terutama pada pekerjaan subkelompok.

Metodologi robotika korektif-pedagogis

Dasar-dasar ilmu radikal putus dalam pra-pendidikan psikologis dan pedagogis dari sejumlah penulis (R. E. Levina, B. M. Grinshpun, L. F. Spirova, N. A. Nikashina, G. V. Chirkin, N. S. Zhukova, T. B. Filicheva, AV Yastrebova et Al.).

Formasi pindah ke primer pada posisi ofensif:

perkembangan tanda-tanda awal OHR dan suntikan pertama ke dalam perkembangan mental;

Peningkatan sering potensi kegagalan muda berdasarkan analisis struktur kekurangan saat ini, perawatan orang cacat dan pemilihan jalur aktivitas lanjutan;

sederet warisan yang terakumulasi secara sosial dari kekurangan-kekurangan dalam ekonomi sosial;

bidang hukum perkembangan gerak anak dalam norma;

formulasi vzamazalezhne komponen fonetik-fonemis dan leksikal-tata bahasa Movi;

diferensiasi ide dalam robot terapi wicara untuk anak-anak, yang mungkin merupakan permainan anak ONR;

Kesatuan perumusan proses modern, penyesatan dan aktivitas kognitif;

seketika, infus inti-vychovny pada bidang sensorik, intelektual dan aferen-volova.

Anak-anak dari ONR tidak dapat secara spontan berkembang di jalur ontogenetik perkembangan perkembangan anak normal (LF Spirova, 1980). Bagi mereka, berolahraga adalah proses sepele, meluruskan pembentukan sarana baru, cukup untuk pengembangan diri dari proses dalam proses penciptaan dan pengembangan.

Proses menyadari secara wajar kejatuhan anak, pikiran, navs dan vikhovanya, perkembangan mov.

Mulai anak-anak dari rivnya pertama perkembangan movnoy peredbachaє: pengembangan film rosuminnya; pengembangan gerakan mandiri berdasarkan kinerja yang diwariskan; perumusan proposisi sederhana dua bagian atas dasar penguasaan penciptaan kata dasar.

Pekerjaan terapi wicara dengan anak-anak tuna wicara dilakukan oleh kelompok-kelompok kecil (2-3 orang) dalam bentuk situasi permainan, yang juga membantu merumuskan langkah demi langkah dasar motivasi gerakan. Pada saat yang sama, ada karakter dari teater lyalkovy, hard disk terkenal, teater tinovy, kain flanel, dll.

Robot z memperluas film kelingking berdasarkan perkembangan pengetahuan anak tentang objek dan fenomena tindakan baru, kecerdasan kata dan peristiwa tertentu, sehingga anak mengetahui situasi dan peristiwa.

Momen pertama robot terapi wicara untuk anak-anak adalah menggunakan kata-kata untuk menjadi pintar, ketika mereka berada di tempat. Terapis wicara berbicara dalam frasa pendek dari 2-4 kata, hidup satu kata yang sama dalam bentuk tata bahasa yang berbeda, kata-kata yang dapat diulang.

Anak-anak akan mulai bermain dalam gerakan yang mudah dipengaruhi, nama benda, dyy, bagaimana menjadi anak sendiri, langkah demi langkah membiasakan diri untuk mengembangkan tanda-tanda benda. Bahan untuk melaksanakannya adalah mengambil igrashki, odeans, piring, produk makanan, dll.

Satu jam bau akan datang ke indra makna gramatikal. Sangat terhormat untuk terlibat dalam pengembangan bentuk tata bahasa dari satu dan banyak pria dan wanita; zvernennya-velinnya kepada satu atau beberapa orang (duduk - duduk); kata-kata, dekat dengan suara (membawa - membawa; berenang - mengendarai); anak-anak yang dekat dengan situasi (shiє, v'yazhe, vishivaє, berbaring, tidur), serta orang lain untuk makna (seperti - tahu, nyalakan - vimkni), dll. mengerti. Lebih tepatnya, kecerdasan instruksi modern dikendalikan oleh setiap anak. Penting untuk mengatur situasi subjek dengan benar, untuk menyiapkan materi didaktik dan pendidikan umum. Pada saat yang sama, perlu untuk kegiatan musik vikoristovuvati, kegiatan pendidikan, tamasya, jalan-jalan, dll.

Film swalayan diperlukan otak untuk pembentukan kosakata aktif pada anak. Terapis wicara menyebutkan kata, kata, dan frasa yang ingin Anda sertakan dalam bahasa ekspresif anak.

Sebuah situasi muncul, seperti kebutuhan komunikasi-kognitif yang menang untuk motivasi. Kompleks suara telah muncul, atau kata-kata mengoceh dalam bentuk grovіy perlu diulang beberapa kali dalam nada suara yang berbeda, tempo, dalam nada yang berbeda. Anak tidak boleh diberi desain fonetik yang benar. Di seluruh panggung anak-anak diajarkan nazivati: orang-orang dekat (ibu, tato, perempuan); nama sederhana (Tata, Nata, Kolya, Olya); hang out (pergi, yah, jadi) dalam gerakan superkonduktor, dll.

Untuk ini, anak-anak memiliki kemampuan untuk mempelajari kata-kata orang dewasa, mereka dapat membuat gudang kejutan, dan kemudian bayi ritmis-anthony lengan satu-dua-tiga-lipat (poppy, kitty, mobil). Anak untuk terus tumbuh gudang yang sama dengan suara yang tersedia dalam kata-kata (ru-ka, nizh-ka, ayah).

Kata-kata menyanjung diperlukan untuk menjadi pemenang dalam frasa sederhana, seperti balas dendam yang kejam dan balas dendam (ibu, beri aku); kata-kata vkazіvni dan nazivny vіdminok mennika (di sini kitsya); kesehatan dan penambahan langsung (beri saya bola).

Ketika anak-anak diperkenalkan dengan bentuk urutan individu ke-2, satu pasangan dapat dihubungkan dengan perampasan gudang kejutan, dan kemudian - dua gudang dan lebih banyak lagi.

Anak itu secara tata bahasa benar untuk menjadi tipe: nama nama orang + kata individu ke-3 dari jam ini. Disarankan untuk mengulangi terlebih dahulu kata-kata metode pemesanan individu ke-2, dan kemudian ke dasar kata "tumbuh" suaranya adalah t (duduk - duduk).

Terapis wicara membawa anak-anak di sebagian besar waktu dan membawa mereka ke penyembuhan dalam bentuk dasar dari erangan, sebagai pengantar singkat tentang nutrisi. Kami akan memaafkan dialog dengan langkah transisi menuju wahyu.

Robot dibentuk sesuai dengan bentuk sisi suara gerakan di seluruh periode lapangan, di depan pengembangan sisi suara gerakan. Spesial yang direkomendasikan tepat: penglihatan kata yang diberikan dalam rangkaian kata. Terapis wicara disebut: mobil, anjing, kucing, dan anak bersalah mengambil imam besar, ketika saya merasakan kata anjing; kata-kata razrіznennya, dekat dengan suara, sedikit lebih dari zmіstom (kualitas - vudka); distribusi proposisi serupa di belakang gudang suara (tunjukkan gambar: Anda bisa berenang, dan Anda bisa naik), dll.

Pembentukan suara pada tahap ini bukanlah tugas yang berdiri sendiri. Namun, okremі articulyatsіynі benar, memperjelas cara yang benar dan suara yang jelas pada anak-anak, memungkinkan Anda untuk membuat cara yang ramah untuk bangun pada hari itu. Bentuk vimov dan diikat erat juga dari latar belakang struktur gudang kecil. Anak-anak mulai tidak menyadari pembagian kata di gudang, pengucapan kata demi kata dari kata tersebut. Kata-kata Vidvorennya supervodzhutsya otklopivaniyem dari ritme yang sama. Diucapkan langsung gudang yang sama (well, well, well, well), gudang dengan suara keras dan bernada tinggi (ma-pa, pa-ma), dekat di gudang zvorotny (ayah-ap).

Dalam proses membawa anak-anak ryvnya pertama, terakhir kali anak itu aktif beraksi.

Momen Strizhnevim di seluruh tahap penciptaan diatur secara khusus oleh motivasi artistik untuk pertama kalinya.

Motif, meta dan situasi gris, dikonkretkan dalam kekosongan stok kosakata langsung, awal makna gramatikal.

Sebagai hasil dari aspek aliran yang melimpah, anak-anak beralih ke perkembangan baru. Bau busuk adalah untuk memperbaiki gerakan merah muda sederhana dalam situasi yang berbeda dalam hubungannya dengan berbagai jenis kegiatan. Demikian juga, ini menarik dan dinamis.

Navchannya anak rivnya lain Penting untuk berada dalam kelompok prasekolah untuk anak-anak dari ONR (dari 4-rychny vіku), di sekolah persiapan untuk anak-anak dengan gangguan penting. Koreksi cacat seluler dengan infus obat satu jam selama perawatan dapat dilakukan secara berkala berdasarkan rumah sakit modern, sanatorium neuropsikiatri (dari 4-7 tahun - pendidikan prasekolah). Sumber utama pengetahuan meliputi:

Intensif pada robot untuk pengembangan pengembangan rosumіnnya movi, diluruskan pada pengembangan bentuk kata;

pengembangan bentuk-bentuk dasar motivasi usny berdasarkan klarifikasi dan perluasan stok kosa kata, penguasaan praktis kategori tata bahasa sederhana;

ovolodinnya benar vimovuyu dan razr_znennyam suara, perumusan struktur gudang berirama kata.

Materi untuk persiapan anak-anak adalah untuk melayani berdasarkan siklus tematik. Untuk memperjelas dan mengumpulkan pemahaman yang konkret, untuk membentuk subjek dari sebuah kata, untuk melihat dan memberi nama sebuah kata, untuk menandai kualitas, dll.

Robot itu sistematis dalam hal memperluas kosakata pasif dan aktif, pengembangan jenis gerakan tertentu dan memungkinkan pertumbuhan dan penggunaan kehati-hatian atas sisi makna, suara, morfologis, dan sintaksis dari gerakan tersebut.

Dengan bantuan pengembangan palsu, pindahkan anak-anak ke pengembangan makna awalan dalam komuni pasif; di akhir kata jam terakhir, seseorang lahir, yaka vchinyak diyu; Dengan memulai satu sama lain dalam hal konstruksi sintaksis (misalnya, para pria diperlihatkan gambar, di salah satunya ada situasi "tidak standar": "Zaєts tikak vid divchinka", "Dіvchinka tikak vid hare"); kelapangan ruang dalam objek tunggal, berputar dengan drive; objek ob'єnuvat sesuai dengan tanda kh zagalnye (ambil semua yang diperlukan untuk shittya); razrіznyati vіdmіnkovі end (tunjukkan buku olіvets, olіvets - dengan pena), menniki dalam bentuk belaian yang dapat diubah (ambil jamur, beri saya jamur).

Perkenalkan makanan, yang akan membutuhkan perubahan yang wajar dalam bentuk kata-kata dan suara di sungai. Pengembangan bentuk-bentuk dasar transfer usny pada tahap transfer tertentu lebih praktis daripada implantasi proposisi dari kata-kata desil.

Obov'yazkovoyu pikiran anak-anak navchannya sukses pada tahap ini memahami mereka arti anggota kulit proposisi.

Anak-anak untuk membaca feed, menyimpan daftar model.

untuk mendengarkan desas-desus dan menyajikan nama-nama yang terkenal, instrumental (dengan akhir yang mengejutkan), memberikan nama-nama yang akrab. Proposisi dengan bentuk kata-kata ini dengan jelas menunjukkan terapis wicara, dan kemudian berulang kali mengulangi anak itu. Pada saat yang sama, sebutan sederhana diperkenalkan ke dalam mova anak-anak, yang berarti bahwa benda-benda ditandai dengan ukuran, warna, kesukaan, dll.

Atur pesan terkait nutrisi dari dorongan pengetahuan? situasi dan objek komik.

Secara praktis, penguasaan bentuk gramatikal disiapkan oleh pengembangan jiwa pendengaran, kosakata pasif dan aktif, suara.

Segera setelah anak-anak siap untuk pergi makan, letakkan proposisi untuk demonstrasi pada gambar, Anda dapat mulai sebelum Anda memikirkan proposisi dengan cara yang kecil. Sudah tersebar luas untuk belajar mempelajari ayat-ayat pendek.

Ovolodinnya vimovuyu yang benar termasuk kemenangan orang yang dinominasikan, hak untuk mengembangkan artikulasi, suara viclikannya, menguraikan fonem yang ditetapkan oleh telinga.

Anak-anak dari tingkat perkembangan ketiga Di jam Denmark kami menyimpan kontingen utama prasekolah khusus dan fasilitas sekolah. Pada usia 5 tahun, bau busuk akan diamankan untuk anak dan anak di kelompok senior taman anak, dari 6-7 tahun untuk memasuki kelas persiapan atau I sekolah untuk anak-anak dengan kerusakan penting.

Anak-anak yang dapat dengan cerdik dibawa ke batas atas tingkat ketiga, dengan alasan persiapan sekolah yang memadai, mulai di sekolah yang tercerahkan dengan partisipasi wajib ahli terapi wicara untuk mengambil poin sekolah.

Karyawan utama kategori anak-anak Korea :

penguasaan praktis metode leksikal dan tata bahasa bergerak;

perumusan sisi suara povnotsinnoy bergerak (vykhovannya articulatsionnyh navychok, suara yang benar, struktur gudang dan tidur fonemik);

persiapan literasi; unsur literasi ovolodinnya;

perkembangan lebih lanjut dari gerakan dering.

Pembentukan praktik baru sebagai dasar untuk menguasai hukum-hukum dasar kata; praktis vmіnnya rozrіznyati, melihat zagalnuvati bagian kata yang berarti; atas dasar kehati-hatian atas bunyi kata-kata pada pidato.

Dengan akumulasi keterampilan yang sistematis pada sisi gerakan yang bermakna, sehat, morfologis, sintaksis, anak-anak berkembang lebih sensitif dan tumbuh dengan bantuan orang muda, atas dasar kemungkinan transisi ke proses pengembangan diri.

Satu jam anak-anak bersiap-siap untuk keberhasilan penguasaan mata pelajaran utama.

Perkembangan anak erat kaitannya dengan perkembangan aktivitas kognitif anak, karena mereka memiliki kesempatan untuk mempromosikan, mendobrak dan menggunakan penampilan kehidupan baru.

anak-anak seperempat waktu Sangat mudah untuk mengembangkan keunggulan frase volodymyr, untuk menyelesaikan kabel komunal, jika Anda ingin melihat makanan, untuk meletakkannya sendiri.

Proses penguasaan anak-anak muda dalam pikiran organisasi navchannya khusus pada dua aspek: ketergantungan pada pemahaman dan hak trenuval. Anak-anak Vykhovany lebih pintar, analizuvati, melihat vidminnosty dalam bernyanyi kategori leksiko-tata bahasa memungkinkan mereka untuk menggunakan keteraturan yang paling umum, jadi, dalam pikiran mereka sendiri, semangat tanah terbawa.

Dengan penerapan prinsip pendekatan sistemik ketika anak-anak lahir dengan seperempat perkembangan mereka, seperti sebelumnya, peran perumusan komponen leksikal-gramatikal dan fonetik-fonemis bahasa yang saling berhubungan sangat besar.

Ditempatkan sebagai berikut:

perkembangan anak-anak dengan cerdas membedakan dengan telinga suara-suara aneh bergerak R- l), dan karena pembentukan diferensiasi di Vimov;

konsolidasi vimov dan kata-kata lipat dengan opsi berbeda untuk berbagai suara yang tidak terdengar, dengan penekanan pada diferensiasinya, vikorstannya dalam struktur gudang lipat independen yang dapat dipindahkan dan kapasitas suara (Manusia burung, termometer, zirzhavila drit, casserole stainless steel, pemain bola basket bermain bola basket);

zakrіpennya navichok analisis dan sintesis suara;

literasi navchannya.

Terapis wicara sibuk dengan bentuk semua tips di seluruh tahap pendidikan modern termasuk jalan pintas:

zakrіplennya navichok jelas, vimov dan suara yang jelas dan suara yang tidak terdengar;

kepemilikan diferensial lipat (t-h-s-u-s; rr-ll-y);

implantasi dalam konteks global struktur penyimpanan lipat dan pengisian suara ("Pengendara sepeda naik sepeda" dll.).

Saat secara robotik di atas komponen leksikal Movi Respect, fokuslah pada kiriman berikut:

untuk memperjelas dan memperluas arti kata;

pada struktur semantik kata yang dirumuskan;

pada kata-kata baru yang diperkenalkan dan pada hari di self-mova.

Dalam hubungannya dengan cims, orang dapat melihat langsung dari navchannya anak-anak ke tangan praktis penanaman kata-kata di mov. Dalam proses membuat korektsiynogo navchannya di tingkat keempat, ada juga rasa hormat yang besar untuk penguasaan praktis bentuk gramatikal film. Zakryplyuyuchi perubahan kata-kata dengan angka, melahirkan, pandangan, orang, untuk pergi ke vikoristovuvati kanan penguasaan materi dalam konteks modern yang berbeda dan situasi rezim. Dan tse, dalam hatinya sendiri, vimagaє praktek movnoy terorganisir dengan baik. Yak dan sebelumnya, itu banyak digunakan dalam industri paduan suara. Tse dopomagaє non-satu kali vimovlyati dermal anak bentuk baru kata-kata, mempromosikan gerakan anak-anak, bantuan tambahan untuk memperluas aktivitas mereka.

Pandangan dan saran Riznomanitni terdengar bagus makanan, di fallowness itu berubah selama satu jam, jenis, jumlah hari. Anda dapat berbicara tentang vikonany anak dari kedoknya, dari beberapa anaknya dan sebagainya.

Dengan bentangan semua ilmu radikal, bentuk-bentuk leksiko-gramatikal tidak terisolasi, tetapi dalam konteks modern, berdasarkan ujung-ujung proposisi lipat yang telah terbentuk sebelumnya.

Ketika anak-anak memiliki cincin distribusi dering, mereka melihat beberapa dari mereka sebelum mereka bergerak:

rozkrittya itu (tsya umova obov'yazkovoyu);

dotrimannya bernyanyi obsyagu rozpovidі;

kemenangan dengan cara yang berbeda(Julukan, antonim, rima, metafora);

vikoristannya film lurus;

struktur pesan benar, komposisi string benar, dan penyelesaian pesan benar.

Robot di atas transfer promovu berdering lebih jauh;

Dalam peringkat seperti itu, koreksi yang berhasil dari kondisi kesehatan yang tidak terkoreksi dengan baik dicapai sebagai hasil dari aliran masuk yang kaya, mengarahkan ke proses baru dan di luar ucapan, ke aktivasi kegiatan pendidikan anak-anak sekolah ( IT Vlasenko).

Mulai dan pelajari anak-anak dari ONR usia sekolah untuk pergi ke sekolah khusus untuk anak-anak dengan cedera penting.

Pengembangan kebijaksanaan dan metode modernisasi pengembangan pengembangan penelitian ilmiah (R.E. Levina, N.A.Nikashina, G.A.Kashi, L.F.Spirova, I.K. O.N. Gribova .).

Kerusakan sistemik semua komponen dalam gerakan ditandai dengan manifestasi lanjutan:

kami akan menyertakan stok kosakata;

munculnya substitusi verbal numerik;

vikoristannya s_l_v dalam situasi movnyh intermeshing tanpa link kontekstual urahuvannya;

agrammatisme kaku;

bіdnіstu dan desain sintaksis stereotip dari promo;

perwakilan atas proposisi diperpanjang sederhana dengan sejumlah kecil anggota (3-4);

Untuk penghancuran struktur penyimpanan suara, kami beralih ke penghancuran hibah suara dari tipe fonemik.

Anak-anak Rozmovna mova, sekolah di sekolah, singkat, terikat erat dengan situasi bernyanyi. Zv'yazkova (monolog) ditandai menurut standar untuk pengembangan dan cacat spesifik yang rendah (V.K.Vorobyova, 1975; L.F. Spirova, 1980).

Anak-anak OHR, dalam peringkat seperti itu, sampai telinga anak sekolah tidak terbentuk dengan baik, tidak memadai untuk membentuk fungsi komunal dan sosial gerakan.

Kekhasan perkembangan lembaga pendidikan pada periode pertama mulai mengidentifikasi kekhasan pendidikan di sekolah. Mata pelajaran utama utama, yang merupakan dunia terbaik untuk melayani tujuan Korea, adalah kursus bahasa Rusia. Zm_st pelajaran dalam seluruh mata pelajaran di sekolah khusus. mengorganisir praktik internasional yang aktif; menulis surat, membaca; vivchennya secara sistematis dilihat dari grammar, spelling; pelatihan persiapan untuk penguasaan umum mata pelajaran bahasa Rusia dan kursus pertama di sekolah menengah baru pendidikan.

Dalam proses pendidikan khusus, ada juga pengembangan aktivitas kognitif berdasarkan bahan fakta modern, pengembangan target verbal abstrak, pembentukan dasar moral untuk pengembangan lebih lanjut dari pemuda pendidikan dan profesional.

Kami akan mempertimbangkan dengan cermat solusi untuk sejumlah perusahaan swasta:

pengetahuan tentang pandangan teoritis dasar dari fonetik, morfologi, sintaksis, ejaan, grafik dan tanda baca, yang mempersiapkan kursus sistematis di sekolah menengah;

untuk pengetahuan tentang fonetik, tata bahasa dan ejaan;

ovolodinnyam berdasarkan metode pemodelan, operasi kecil yang dapat dipindahkan.

Lanjutkan ke transisi zd_ysnyuєtsya dari esensi praktis untuk mengambil bentuk mov ke vivchennya mov. Keputusan sekolah baru dan modern dalam interkoneksi antara pendidikan keterlibatan pedagogis khusus dan pembagian kursus bahasa Rusia di pihak, informasi dari sekolah terbelakang.

Program kelas tongkol disimpan dalam distribusi berikutnya: "Pengembangan gerakan", "Vimova", "Melek Navchannya", "Fonetik, tata bahasa, ejaan dan pengembangan gerakan", "Membaca dan pengembangan gerakan".

Pada dasarnya, perkembangan perkembangan lapangan adalah fakta bahwa dimungkinkan untuk membawa para ilmuwan ke tingkat energi praktis dengan bahasa asli dalam norma, yaitu.

Pada saat yang sama, kami secara sistematis melakukan tinjauan mendalam pada bentuk-bentuk pemisahan bebas dan ketika bergerak di sepanjang langkah selanjutnya:

Perkembangan anak-anak dari berbagai jenis motivasi usny (dialog, monolog) berdasarkan pengetahuan tentang pengetahuan baru;

perumusan dan perluasan sisi leksikal gerakan;

Praktis akrab dengan hukum dasar bergerak atas dasar penguasaan perubahan yang bermakna dan gramatikal;

perumusan kesiapan leksikal dan gramatikal terhadap pengetahuan penguasaan distribusi pertama bahasa ibu (pembelajaran tata bahasa, literasi, ejaan).

Ketentuan luar biasa untuk sistem dan pengembangan proses pembangunan prinsip komunikasi dan keterusterangan pembangunan. Sebelum pengembangan aktivitas sosial dalam proses pengembangan aktivitas aktif, pembentukan konsumsi termotivasi dalam sains sebelum bergerak dengan cara stimulasi pergerakan aktivitas dan model situasi dalam proses pengembangan jenis diri.

Para ilmuwan dari orang-orang out-of-the-box yang tidak berdamai didorong untuk mencapai efisiensi komunal dari tahap paling awal hari itu, belum volodymy melalui seluruh sistem dunia. Materi modern diakumulasikan langkah demi langkah dalam hubungannya dengan berbagai jenis kegiatan. Pada saat yang sama, ada transisi selangkah demi selangkah dari aktivitas modern, bagaimana berkembang dalam situasi tertentu, ke titik yang didasarkan pada sebagian besar kesadaran modern, pada konteksnya. Para ilmuwan bersiap-siap untuk meledakkan jilatan terangsang, bagaimana menggunakan konstruksi sintaksis yang dipercepat, kosa kata abstrak vikorstannya, tanda-tanda morfologis volodinnya yang kejam dari kata-kata.

Perubahan materi ke materi juga merupakan urutan tujuan bersama dan peningkatan frekuensi penggunaan, produktivitas dan aksesibilitas untuk penguasaan.

Sistem pengembangan robot

Kumpulan kata dan frasa dari konstruksi paling sederhana akan diperkenalkan. Tsim mengurus bentuk dasar percikan. Materi kosakata secara bertahap diperkenalkan, yang diperlukan untuk rotasi untuk memahami karakter abstrak yang lebih besar, dan untuk mempercepat bentuk tata bahasa. Atas dasar ini, ada transisi dari dialog ke deskriptif, dan kemudian ke pelipatan teks verbal yang berguna dan tertulis.

Rebus navchannya vikoristovuєtsya perevazhno bentuk situasional spіlkuvannya dan potіm formuєtsya dasar untuk kontekstnoї MTIE.

Program untuk pengembangan gerakan dibuat dari anak-anak khusus: "Robot di atas kata", "Robot di atas proposisi" dan "Zvyazkova mova".

Pada representasi vimoga ini, model derivasi kata disajikan dalam berbagai robot kosakata dan semantik. Materi untuk pengembangan film meliputi kursus belajar tentang pengetahuan baru, transfer program untuk sekolah home education.

Kosakata vivchennya dan kosa kata vidbir untuk pengembangan bentuk pasif dan aktif bergerak dan tinggal tematik. Tema kulit adalah untuk membalas dendam pada daftar perkiraan rumah, tanda-tanda milik tindakan yang diberikan dan mentransfer, klarifikasi dan sistematisasi berdasarkan tindakan pencegahan dan pendekatan logis untuk analisis, analisis, sintesis, dan publikasi.

Poin utama untuk menghormati adalah mengembangkan mawar merah muda. Dalam situasi kesarjanaan yang diorganisir secara khusus, seseorang dapat mendengar dengan lantang pesan di hadapan mereka, memahami pesannya, pesannya, dll.

Kita dapat membentuk dialog dalam situasi awal dan permainan (persiapan - kelas I) dengan transisi langkah demi langkah ke periode waktu yang singkat untuk anak-anak (kelas P-W).

AKU AKU AKU - Nilai IV, pengembangan gerakan dering selama satu jam melakukan percakapan tematik. Untuk mendapatkan rasa hormat untuk tanggal akhir yang benar dalam transmisi podіy, penyertaan elemen dunia, penilaian dan bukti.

Hukum morfologi dan sintaksis yang berkembang secara praktis diperkenalkan dalam proses robotika atas penguasaan materi tematik. Dalam peringkat seperti itu, materi leksikal, morfologis, dan sintaksis dapat dikuasai v koneksi yang ketat.

Ovolodinnya gramatikal budovoy movi, unsur morfologi dan sintaksis, merupakan cara yang praktis, tanpa menanamkan istilah gramatikal.

Vidіlyayuchi untuk vivchennya bahwa chi nshu kategori atau bentuk tata bahasa, guru bersalah untuk membawa para sarjana untuk menyanyikan uzagalnenny tata bahasa.

Untuk kelas pendidik, I, II dan III, para sarjana praktis bersalah atas hukum tata bahasa dasar bahasa.

Koreksi dari kelas III, anak membentuk menit untuk menghidupi proposisi lipat dan mengunci ujung-ujung proposisi yang dipelajari dalam gerakan mendering.

Di kelas IV dan V, praktis untuk mentransfer hukum tata bahasa yang sudah dikenal.

Atas dasar pengembangan motivasi usny, dilakukan dalam bidang penulisan.

Mulainya menulis surat untuk diperbaiki dari kelas III dan dipersiapkan dengan cerdik untuk tiga tahap:

• tahap penguasaan tindakan tata bahasa dan opera berasimilasi oleh unit tata bahasa;

  tahap merumuskan otomatis min.

Teknik membuat perubahan huruf untuk memakai koreksi

karakter tapi-propaedeutik. Pada penetapan metodologi untuk pembentukan jenis tindakan baru, dan perumusan informasi tentang aturan tata bahasa untuk mendorong komunikasi tertulis, pembentukan perubahan yang memadai untuk keberhasilan pengembangan mekanisme penulisan di bidang pendidikan disertakan.

Kami memiliki hubungan yang erat dengan bentuk gerakan. sisi suara. Dalam sistem anak-anak navchannya dengan kerusakan penting, kami melihat masalah khusus - Vimova. Yogo zavdannya utama - vikhovannya dalam ilmu film yang jelas, bervariasi dan bervariasi, koreksi fonemik yang tidak dilaporkan dan perumusan alat untuk analisis dan sintesis gudang suara film.

Selama pengenalan vimov, tiga tugas utama ditemukan di semua tahap: perumusan vimov dan suara dan pengembangan sprint fonemik; pengembangan struktur ritme dan suara dan penyimpanan gerakan; pengembangan analisis navichok dan sintesis gudang suara mov.

Naybіlsh bekerja efektif dalam bentuk Vimov di sekolah khusus di sore hari pelajaran di Vimov dan terapis wicara individu untuk mengambil.

Tahun individu diakui penting untuk koreksi vimov dan suara. Suttuvo kh khususnya di kelas yang lebih muda viperjє vіdpratsyuvannya terdengar ke vivchennya di kelas di pelajaran Vimov.

Saat merencanakan robot frontal, terapis wicara guru terutama didasarkan pada fitur khusus dari sisi suara, karakteristik yang pertama, jenis pengembangan lainnya. Fitur khusus dari artikulasi dan penghilangan suara, memperbesar dengan berbagai bentuk patologi modern, dipelajari dalam pekerjaan individu.

Kami akan belajar dari perkembangan pertama dan perkembangan lainnya dan mengundang Anda untuk mengamankan diri Anda di kelas persiapan.

Tugas utama memperkenalkan di seluruh periode lapangan dalam pengaktifan, klarifikasi dan persiapan bahasa verbal, dalam prosesnya, dalam pengembangan desain fonetik selangkah demi selangkah. Merupakan penghormatan khusus untuk memenangkan panggilan bangun untuk klarifikasi yang akan datang dan memperbaiki suara dan suara yang benar, gudang dan struktur suku kata suara yang canggung.

Vivchennya terdengar seperti bergerak secara konsentris. Ada banyak hal yang bisa dipelajari dari suara dan diferensiasi Vimova. Proses perkembangannya dilakukan dalam lingkup ruh pendengaran dan kinestetik. Maka dimungkinkan untuk melihat berbagai huruf dan membuat interkoneksi antara suara dan gambar grafis.

Catat lembar vimovi dan vіdmіnnostі vіdіvіv sriyaє yang benar untuk dikte beberapa kata, proposisi dengan analisis alternatif dan independen.

Pada hubungan dengan cims untuk tahap kulit, sistem telah dipecah ke kanan, sehingga memungkinkan untuk merumuskan tip tata bahasa sesudahnya dan di para ilmuwan dari mov yang dikoreksi dengan buruk.

zavdannya tahap perkenalan polyagaє dalam hal itu, bagaimana Anda tahu anak-anak dengan fenomena seperti itu, seperti bentuk tulisan dari film viyaviti beras tertentu. Pada akhir tahap, definisi tidak langsung adalah klarifikasi makna morfologi umum dari bagian-bagian gerakan dan perumusan makna kata spesifik dari makna leksiko-gramatikal umum kedua. Pada saat yang sama, algoritma untuk menetapkan status morfologis sebuah kata digunakan untuk spiral, dari satu sisi, ke manifestasi ilmiah-substantif para sarjana, dan dari sisi lain, ke analisis modern formal.

pada ke tahap lain memulai inisiasi antar-proposisi, berdasarkan inti predikatif vyokremlyuvati otomatis dari gudang proposisi, untuk memperoleh pemahaman tentang proposisi yang dirumuskan dalam robot penulisan. Bagi banyak anak, algoritme untuk menganalisis proposisi "dari predikat ke sub'єkta" diajarkan dan tanda super-baris khusus diperkenalkan, sehingga dimungkinkan untuk membangun hubungan antara inti penyimpanan. Selama studi, metode eksperimen linguistik sedang dipelajari, ada sejumlah besar hak untuk mengoreksi karakter ra. Vikoristannya poznachen pintar, yang merupakan arti dari implementasi, memungkinkan pengaturan yang efektif dari metode pemodelan dan desain dalam proses pembentukan berasimilasi dengan pengetahuan dan pelayanan otomatis. Algoritme tindakan tata bahasa memungkinkan jika anak-anak mengalami kesulitan untuk beralih ke operasi ekstrem dan coriguvati pada bahasa yang dapat dimengerti dan dapat dipahami yang tersedia bagi para sarjana.

pada tahap ketiga Sekarang perlu untuk menempatkan tugas memasukkan keterampilan yang dipelajari dari desain tata bahasa penulisan surat dalam gerakan surat independen dan membawanya ke tingkat pelayanan otomatis. Dalam proses otomatisasi, alat-alat diatur secara paralel antara bahasa tulis dan kodifikasi bahasa sastra dengan para pendeta dalam kapasitas tiga kali lipat orang-orang yang mengantuk, di mana mereka tertarik oleh spesialisasi, kekuatan. Skema kemenangan dan cara cerdas memungkinkan berbagai tahapan untuk mengatur proses otomatisasi tombol dan menghubungkan jumlah bentuk dan konstruksi tata bahasa. pada ketiga Langkah demi langkah untuk mulai mengerjakan wiki dan pembuatnya.

Setelah menyelesaikan kelas persiapan, beasiswa, sebagai suatu peraturan, akan menggunakan nilai-nilai normatif untuk semua suara gerakan pada materi yang berdekatan.

Untuk itu, di kelas I vivcheni sebelumnya, bunyi-bunyi tersebut diketahui diberikan pada materi kosa kata yang diperluas. Dimungkinkan untuk mempercepat pengembangan dan penyempurnaan pengenalan fonemik.

Robot di kelas I akan dilengkapi dengan gudang ilmuwan yang bisa dilipat dan heterogen. Urutan anak-anak yang lulus dari kelas persiapan, di kelas I mendapat asuransi dan berangkat dari sekolah pendidikan. Gerakan mengantuk dicirikan oleh ketidakteraturan yang luar biasa, kenajisan, sebagai aturan, koreksi fonemik yang tidak lengkap, dan daun - oleh pengampunan deskriptif.

Faktanya, pada pekerjaan individu, robot harus diserang:

pengembangan peralatan artikulasi yang diperlukan untuk suara yang benar dan jernih. Untuk anak-anak dengan rotasi, artikulasi praksis dilakukan (meregangkan ke batu) khusus ke kanan.

formulasi tombol kanan untuk suara dan suara yang benar pada murid baru, hingga dan termasuk kesulitan individu dan struktur cacat;

podolannya porushen vimov dan gerobak penyimpanan lipat sliv (menggabungkan 2-3 kata lipat yang tidak terdengar, tiga dan chotiry, dll.);

podolannya individualnyh sulit, diikat dengan analisis struktur bunyi kata, dan koreksi disgrafia.

Penggerak robot frontal di kelas I adalah menjadi alat yang lebih canggih dari visualisasi yang benar dari suara yang dihasilkan sebelumnya, dan pengaturan visualisasi yang salah. Struktur penyimpanan suara dari bahan sedang disortir, dan suara-suara tersebut dibedakan di antara mereka, yang dekat dengan tanda-tanda akustik-artikulasi. Pelestarian suara kulit kata dan diferensiasi suara dengan suara dekat karena banyaknya huruf.

Robot atas proposisi motivasi yang benar dilakukan dengan bantuan program untuk pengembangan gerakan. Uvaga untuk beralih ke menit dengan jelas untuk melihat akhir kata dalam hubungannya dengan perubahan bentuk.

Perkembangan memori pendengaran meliputi memori pengulangan di hari terakhir deretan gudang, yang disimpan dalam 3-4 hari, dalam memori 3-5 kata di hari terakhir, belajar mengingat teks abjad (8 proposisi ).

Pembentukan sisi bunyi gerak pada kelas II ditetapkan sebagai tanda penguasaan gudang bunyi gerak dan perputaran tempo normal dan kelancaran gerak. Atas dasar rencana individu, kita akan membangun semakin banyak kesulitan modern individu di bidang akademik. Hakim untuk masuk:

Pengembangan keterampilan motorik artikulatoris produksi suara untuk para ilmuwan dengan reruntuhan pembusukan, untuk pengembangan alat artikulatoris, kemajuan robot, distribusi di kelas persiapan dan I, produksi suara dikenal oleh siswa;

memperbaiki suara yang benar dan diferensiasi suara;

podolannya sulit, dirajut dari lengan vimova dari gerobak gudang lipat dan proposisi;

Usunennya secara individu dilihat dari daun para ulama dan cendekiawan yang baru diperoleh terutama dengan gerakan melipat. Pemindahan perilaku khusus berhak atas penggunaan disgraph.

Pada pendudukan frontal, ada tiga bentuk navichok vimov dan suara. Ini termasuk diferensiasi semua suara dalam kata-kata, menjadi lipat suku kata suara.

Untuk dimasukkan ke dalam vimog yang bersih, marah, dengan suara vimov dan kata-kata lipat yang benar.

Para ilmuwan menyesuaikan diri dengan proposisi yang terlipat dan jelas, sederhana, dan diperluas dari ide dan suara yang benar.

Pelajari lebih lanjut vimovy's gesit dalam gerakan mandiri. Hingga satu jam, mereka telah membentuk teknik khusus dan meningkatkan praktik modern melalui mekanisme fonem (identifikasi fonemik) dan artikulasi suara yang benar. Tugas mengotomatiskan jumlah tombol dalam gerakan dering masih relevan, dan proses mengotomatisasi tombol akan terus mengubah kualitas informasi saat Anda melakukannya.

Disajikan secara signifikan dalam vimogi ke organisasi gerakan yang berirama-antonomis. Zakrіplyuyuyutsya zobi ntonatsіynogo pendaftaran berlama-lama, mengubah kecepatan, meningkatkan atau melemahkan kemurnian. Untuk banyak uang untuk mendapatkan lebih banyak bahan bergerak yang dapat dilipat.

Pelajaran vimovi di sekolah khusus untuk anak-anak dengan kerusakan penting, sebagai suatu peraturan, disimpan di jeda berikutnya: "Pengembangan alat artikulasi"; "Artikulasi dan pemulihan suara"; "Penaklukan struktur gudang"; Analisis dan Sintesis MOVIE Sound Store ”. Materi modern untuk pelajaran dipilih dibedakan dalam hal fallowness, sesuai dengan poin utama: pengenalan suara oleh telinga atau presentasi yang jelas.

Selain itu, materi modern disimpan dalam pengembangan lembaga pendidikan.

Dalam programі dari mengurangkan krіm formuvannya zagalnoosvіtnіh saya vihovnih zavdan vrahovuєtsya korektsіyna peran mengurangkan yak efektivnosti zasobu zakrіplennya pravilnoї vimovi zvukіv saya slіv rіznoї skladovoї struktur nakopichennya saya zbagachennya slovnikovogo saham, rozvitku gramatichnoї Budova MTIE, rozumіnnya sintaksichnih konstruktsіy saya rozvitku zv'yaznogo movlennya.

Program tata bahasa dan ejaan memiliki hukum tata bahasa, yang secara praktis diajarkan oleh siswa di kelas untuk mengembangkan mov dan vimov.

Program untuk ritme transmisi kekurangan dalam perkembangan motorik pendidikan. Pada koneksi dengan cym di kelas, koreksi khusus dibuat:

anak-anak navchit keruvati dengan nada myazovy;

koordinat tangan pada suara musik;

desas-desus vihovuvati menghormati;

Pelajaran pendidikan tenaga kerja di sekolah luar biasa dengan metode hard-core untuk pengembangan adaptasi mobile dan sosial.

Ada perubahan dan pendekatan metodis terhadap perkembangan gerakan, yang bersalah karena terjebak dalam pelajaran praktik manual.

Selain all-out-of-the-box korektsiy nauchny dan vykhovannya pada lulusan sekolah khusus dan untuk melihat perubahan positif dalam perkembangan aktivitas modern dan intelektual.

Sejumlah besar sarjana memiliki keaktifan dalam kehidupan yang penuh ketegangan, ringkasnya dalam berbagai jenis kinerja profesional, dan dalam sejumlah jenis dan pragmatisme untuk pendidikan lebih lanjut. Semua sama memungkinkan kita untuk menilai secara positif kemungkinan adaptasi sosial umum mereka.

Kontrol nutrisi dan pengawasan

Berikan OHP viznachennya.

Jelaskan ciri-ciri anak-anak tingkat perkembangan 1, pandu puntungnya.

Periksa karakteristik II III, IV rіvnіv dari pengembangan utama, pandu puntungnya.

Lihat perkembangan utama dan perkembangan sekolah di tempat pertama.

Perluas aliran robot terapi wicara dengan anak-anak usia prasekolah tingkat perkembangan II dan III.

Bagaimana kondisi anak saat mulai sekolah dari OHR?

Buka vimogi organisasi-metodis sebelum mendorong navchannya di sekolah untuk anak-anak dengan kerusakan penting.

literatur

Vorobyova V.K. Pembentukan gerakan dering ilmuwan dengan motor alaline. M, 1986.

Glukhe V.I. Keunikan gerakan monolog dering anak-anak dari anak prasekolah senior dari anak-anak out-of-the-box. L., 1987.

Gribova O.Y., Bessonova T.P. Membentuk pendidikan dan pembelajaran tata bahasa tongkol sekolah untuk anak-anak dengan kerusakan penting mov. M., 1992.

Efimenkova L.N. Formasi bergerak di prasekolah. M., 1985.

Zhukova N.S, Mastyukova . M., Filicheva T.B. Podolannya zagalnogo nedorozvinnya film di prasekolah. M., 1990.

Zhukova N.S. Podolannya nedorozvinnya bergerak pada anak-anak. M., 1994.

Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Korekts_ya zagalnogo nedorozvinnya film di prasekolah. SPb., 1999.

Komarov K.V. Metode navchannya mov Rusia di sekolah untuk anak-anak dengan kerusakan penting mov. M., 1982.

Podolannya zalalnogo nedorozvinnya film di prasekolah // Pid. ed. T.V. Volosovets. , 2002.

Dasar-dasar teori dan praktek terapi wicara / Ed. R. . Loviniy. M, 1968.

Spirova L.F. Keunikan perkembangan ilmu pengetahuan dengan kerusakan penting dari mov. M, 1980.

Filicheva T.V., Tumanova T.V. Anak-anak dari out-of-the-box salah paham mov. Vikhovannya dan navchannya. M., 1999.

Filicheva T.V., Chirkina G.V. Mempersiapkan untuk sekolah dan anak-anak dari out-of-the-box anak-anak bergerak dalam pikiran taman anak khusus. M., 1994.

Catatan akan menjelaskan.

Program kerja telah dibubarkan menurut UU Federasi Rusia"Tentang pendidikan". Program kerja Zmist diumumkan oleh negara bagian sesuai standar, Scho vstanovlyuyutsya vіdpovіdno ke klausa 2 Seni. 7 Hukum Federasi Rusia "Tentang pendidikan", standar dan peraturan pendidikan; Untuk tujuan dan staf program pendidikan, instal.

Di jantung pembentukan rantai program robot Vikoristano dossuid di pusat pidato prasekolah, adopsi program korektif dan pengembangan saat ini dari Kementerian Pendidikan Federasi Rusia, rekomendasi ilmiah dan metodologis:

G.V. Kirkin. program prasekolah instalasi pencahayaan jenis kompensasi untuk anak-anak dengan gangguan bicara.-M.: Pendidikan, 2009 rock;

T.B. Filicheva, G.V. Kirkin. Korektsіynya navchannya dan anak-anak vykhovannya dari 5-іnkіvіku dari zagalnyy yang tidak dilaporkan mov. - M., 1991;

T.B. Filicheva, G.V. Chirkina. Mempersiapkan sekolah untuk anak-anak Anak-anak dewasa sebelum waktunya di luar rumah bergerak dalam pikiran taman anak khusus: Pukul 2 M.: Alpha, 1993.

Kita perlu memprogram rozrahovani pada robot di benak kelompok terapi wicara kandang anak, sehubungan dengan apa, tidak disebut pemenang untuk pergi ke stasiun terapi wicara kandang anak.

Tsim pentingnya program kerja tertulis telah dibangkitkan, penyimpanan apa yang akan membantu anak-anak dengan perkembangan hancur perkembangan mereka, menguasai program pendidikan dasar; untuk memungkinkan segera, sehingga sebelum saya masuk sebelum sekolah, membantu anak-anak dalam semua situasi sulit, yang menjadi alasan kegagalan penyesuaian sekolah.

Anak-anak penyandang cacat melihat mereka sebagai sekelompok sarjana pedagogis, itulah sebabnya spesialisasi fisiologis dan psikologis mereka mempercepat keberhasilan mereka. bahan asli di sekolah-sekolah. Persiapan untuk hari sekolah kaya dengan apa yang harus disiapkan di waktu luang selama sehari. Anak-anak penyandang cacat memerlukan organisasi khusus terapi wicara dan terapi wicara, perubahan, bentuk dan metode rasa bersalah yang memadai untuk kemungkinan dan spesialisasi individu anak-anak.

Karakteristik anak-anak dari III r_vnem pengembangan film.

Untuk tingkat perkembangan tertentu dari perkembangan anak-anak, ini adalah karakteristik dari gerakan phrasal berpikiran terbuka dengan liku-liku kosa kata, tata bahasa dan fonetik yang kurang dihargai. Biasanya vikorystannya ekstensi sederhana, serta beberapa jenis kata lipat. Struktur proposisi dapat dirusak dengan melewatkan atau mengatur ulang kepala dan anggota baris lainnya, misalnya:"Boyka motlit dan tidak bisa dikenali" -bіlka bertanya-tanya dan tidak tahu (kelinci);"Z tubi dim toyba, potamuta hoydna" -z terompet kami redupkan untuk diturunkan dengan berhenti, itu terlalu dingin. Anak-anak memiliki kata-kata yang disimpan di tiga atau lima gudang.("Akvayum" - aquareum, "tatallist" - pengemudi traktor, "vadapavod" - pasokan air, "zadigayka" - penyala).

Staf khusus memungkinkan pengembangan situasi sulit dalam kehidupan pengguna sederhana dan skala besar, pada pria berpikiran sempit dengan pendaftar dan nomor dalam pandangan tidak langsung("Diambil dari Yasik" - ambil dari kotak, "kami memimpin orang-orang" - tiga ember, "Koyobka memanjat di bawah gaya" -kotak diletakkan dengan stiletto,"Neman kolichnaya palka" -gada coklat bisu,"Pisit lamastel, kasit tsibulkoyu" -menulis dengan spidol, farb dengan pena,"Lozhit vid toya" -mengambil dari meja, dll). Dalam peringkat seperti itu, rumusan budovi gramatikal pada anak pada tahap ini memiliki karakter yang tidak lengkap dan sebelumnya dicirikan oleh ketegasan. tikungan uzgodzhennya dan manajemen.

Keistimewaan penting dari gerakan anak adalah kurangnya pembentukan efek penciptaan kata. Dalam promosi mereka, anak-anak hidup dalam bentuk laki-laki yang sederhana, dalam konteks mereka yang pantas dan terkenal, atas nama profesi, dalam kata-kata yang disukai dan seterusnya. hoki - hoki, sup ayam - ayam, dll. "). Pada saat yang sama, bau tidak memiliki kemampuan kognitif dan modern yang lebih memadai untuk penjelasan yang memadai tentang arti kata-kata cich ("vimikach" -"Lampu kunci", "Kebun anggur" -"Vin sadit", "pichnik" - "pichka" t. P.).

Stijki dan penyimpangan kasar terhindar ketika mencoba untuk memvalidasi kata-kata, melampaui kerangka semua praktik umum. Jadi, anak-anak sering mengubah operasi pembuatan kata dengan infleksi (menggantikan "tangan" -"Tangan", ganti "gorobchik" -"Gorobtsi" dan seterusnya), jika Anda menganggapnya sebagai penciptaan kembali sebuah kata, Anda akan menggantinya dengan masalah situasional (Anda akan digantikan oleh "pengendara sepeda""Yakiy de velіsіped",ganti "bijak" -"Yaky pintar, semua orang berpikir").

Di vipadkah, jika anak-anak masih jatuh cinta dengan operasi pembuatan kata-kata,. jelas spesifik mohon maaf Seperti, yak: kehancuran di basis vibor viroblyaє ("akan menjadi stan - domnik ", "Tongkat untuk menjilat - palnie), penghilangan dan penggantian imbuhan pembentuk kata("Traktor - pengemudi traktor, chitik - chitach, abrikosnin - aprikot "dan seterusnya.), struktur penyimpanan suara kasar dari kata yang menjijikkan (" lead -svitenoy, memimpin "),pragnennya ke pengetahuan mekanis dalam kerangka akar kata afіksa ("kacang - kacang polong "," khutryanoy - mékhny " dll.). Manifestasi khas dari ketidaksetujuan out-of-the-box dari rіvnya yang diberikan sulit untuk mentransfer alat pembuat kata ke materi bergerak baru.

Ini adalah karakteristik dari anak-anak ini bahwa kecerdasan yang tidak akurat dan kehidupan rakyat jelata adalah karakteristik, dalam hal makna abstrak dan kiasan (penggantian "odyag" -"Mantel", "kofnichki" -sweater, "perabotan" -"Meja Rizni", "piring" - "mangkuk"), ketidaktahuan nama kata, yang melampaui batas spilkuvannya yang bingung: bagian dari orang tila (likot, dipindahkan, nizdri, poviki), tvarin (kopita, vim'ya, surai, gading), profesi naymenuvan (masinis, balerina) diy, diikat dengan mereka (drive, vikonuє, pilyaє, rubaє, mencukur), ketidaktepatan penanaman kata-kata untuk arti kembar, burung, tulang rusuk, komakh (nosorig -"Sapi", jerapah - "saudara baik", burung pelatuk, burung bulbul -"Burung", tombak, lele - "riba", pavuk - "lalat", ulat - "cacing"), dll. P.

Kecenderungan untuk substitusi leksikal ganda didefinisikan menurut jenis yang berbeda: substitusi untuk tanda-tanda kesamaan umum, substitusi makna preferensi fungsional, substitusi khusus gender, substitusi, dalam kerangka satu bidang asosiatif."Mangkuk", "lubang" - "dira", "castrulya" - "mangkuk", "pirnuv" - "mandi").

Urutan pengampunan leksikal untuk anak-anak dari tingkat ketiga adalah perkembangan gerakan dan kekhususan gerakan dering. Kurangnya formasi sering dimanifestasikan dalam dialog dan monolog kekanak-kanakan. Sulit untuk menangani program sulit dari razgornuyh vylovlyuvannya dan framing kh motivnogo dari zmist.

Fitur karakteristik dari perubahan dering pemutusan dering dan pesan terakhir, arti penghilangan seratus elemen garis plot Sifat fragmentaris Wiklade diingat, penghancuran waktu dan suara kausal dalam teks. Penunjukan fitur spesifik dari rendahnya tingkat aktivitas motivasi diri anak, karena penglihatan kepala yang tidak disengaja dan elemen lain dari pikiran dan suara orang lain, karena komposisi suara pintar yang tidak ramah. Segera, dengan banyak pengampunan, kehidupan dan identitas yang sama dari orang-orang muda yang menang menjadi penting.

Jadi, razpovidayuchi tentang pecinta igrashki atau tentang podії dari kehidupan vlasny, anak-anak di vikoristyut utama singkat, frase informatif kecil. Saat mendorong pidato, bau busuk diturunkan atau diatur ulang di sekitar anggota daftar, untuk mengganti perangkat lipat dengan yang sederhana. Seringkali terjadi kesalahan desain bunyi di tengah frasa dan pemecahan antar frasa di tengah frasa.

Dalam gerakan mandiri, yang khas sulit dalam pengembangan struktur gudang pengembangan dan pengisian suara: ketekunan ("Nenevik" - snigovik, "hіkhіist" - hoki), antisipasi ("Astobus" - bus), suara tambahan ("Diperbaiki" - pengetahuan), penambahan gudang ("Misanel" - seorang pengusaha, "vapravot" - pasokan air), penataan ulang gudang ("Vokrik" - kilimok, "vosolikі" - berbulu), gudang tambahan atau vokal lipat ("Korbil" - kapal, "tyrava" - rumput). Sisi suara gerakan ditandai dengan artikulasi suara yang tidak akurat, diferensiasi yang tidak jelas oleh telinga.

Kurangnya penerimaan fonemik dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa anak-anak dengan praceu melihat suara pertama dan terakhir, suara bersuara di tengah dan misalnya kata-kata, tetapi tidak mengambil gambar, atas nama tugas seperti itu, jangan berharap untuk mendengar suara yang benar di tempat pertama n Zavdannya di samost_yne memikirkan suara pada tugas tidak vikonuyut.

program meta- merumuskan sistem fonetik baru, mengembangkan limpahan fonemik dan tip analisis dan sintesis suara tongkol, mengotomatiskan pesan pendengaran dan pengucapan, mengembangkanfilm zasobi leksiko-tata bahasa,Saya merasa seperti Mova.

program zavdannya - pengembangan rosumіnnya movi dan lexico-grammatical zasobіv movi; mengucapkan sisi film; gerakan phrasal self-propelled;

Paruh pertama Veresnya adalah pemeliharaan anak, penyimpanan kartu baru, persiapan dokumentasi.

Berencana untuk membawa anak-anak untuk mendapatkan diagnosisVIN R - tingkat III R didistribusikan selama 3 periode waktu:

saya periode - musim semi-daun gugur, 11 kali, 29 ambil -3 kali per hari.

periode II -Brisk-birch, 18 pekerjaan, 46 pinjaman - 3 pekerjaan per hari.

periode III -April-Mei, 9 hari, 24 karyawan -3 karyawan per hari.

semua99 menerima pik.

Bentuk organisasi - subkelompok dan individu.

meta subkelompok untuk ditempati: perkembangan perkembangan leksiko-tata bahasa zasob_v film; pengembangan frase self-propelled mov.

gudangpidgroup dengan sistem yang bersih, Mintalah pemeriksaan terapis wicara di hadapan dinamo hingga usia anak-anak prasekolah di Korektsia of Vimov.

Untuk subkelompok, ambil anak-anak dari kelompok yang sama, yang mungkin memiliki sifat dan tingkat pergantian yang sama, 2-3 orang, ambil secara berkala - 3 kali sehari.

meta pengambilan individu polyaga dalam getaran dan di kompleks artikulasi kanan, diluruskan dengan melemahnya porositas spesifik dari sisi suara gerakan, karakteristik dislalia, disartria dan n.

Pada pekerjaan individu, terapis wicara memiliki kemampuan untuk membangun kontak emosional dengan anak, mengaktifkan kontrol atas kualitas tidur anak, cacat coriguvati, dan memperlancar reaksi neurotik. Di sini, di prasekolah yang sangat sibuk, anak prasekolah bersalah atas artikulasi yang benar dari suara pra-remaja kulit dan otomatisasi dalam pikiran fonetik yang terdegradasi: terisolasi, di gudang langsung dan vokal, dalam kata-kata struktur gudang yang canggung.

Frekuensi melakukan psikofisik individu dimulai dengan karakter dan tingkat pergantian gangguan mental, misalnya, dengan kekhasan psikofisik individu anak-anak, keremehan individu memakan waktu 15-20 jam.

Robot pengembangan garis lurus:

perumusan povnotsinnyh vimoviches;

pengembangan persepsi fonemik, fenomena fonemik, bentuk analisis dan sintesis suara yang dapat diakses;

pengembangan penghormatan terhadap gudang morfologis kata dan perubahan kata dan hari di sungai;

zbagachennya kosakata kata-kata yang berlebihan untuk kata-kata;

vikhovannya umіn melipat dengan benar dalam proposisi yang lebih sederhana dan dapat dilipat lebih luas; vzhivati ​​​​perkembangan pidato di gerakan dering yang cukup jelas;

pengembangan gerakan dering dalam proses robotika melalui urutan ulang, dengan perumusan tugas bernyanyi yang benar untuk otomatisasi dalam janji untuk memperjelas fonem di Vimov.

Rencana tematik awal untuk program pengembangan dan pengembangan:

Titik		vimov		Persiapan sehat dengan gram.		Pengembangan lexico-grammatical zasob_v film dan gerakan dering.
Saya musim semi, zhovten, daun jatuh.		Periksa dengan anak-anak Vimov untuk menyimpan suara. Suara dan suara ganas di tingkat gudang, slip, proposisi.		Bacakan suara dan suara untuk anak-anak. Bacakan anak untuk melihat suara pertama bunyi dentuman dalam kata-kata (Anya, vuho t. P.), Analisis bunyi hari itu, misalnya: ay, ya.		Bacakan anak-anak dengan keras dalam gerakan yang mengerikan itu. Baca vid_lyati nama objek, d_y, tanda, kecerdasan, arti kata uzagalnyuche. Bacakan anak-anak untuk menerjemahkan kembali kata urutan individu ke-2 ke dalam kata cara efektif individu ke-3 satu dan banyak saat ini (tidur - tidur, tidur, tidur, tidur). Tingkatkan keluwesan dialog dengan bentuk dialog yang bergerak. Baca anak-anak vicoristovuvati di kelinci yang disesuaikan dengan gerakan independen"Saya - saya", "moє"yang sama dengan laki-laki dan perempuan dalam keluarga, beberapa bentuk kata untuk hari kehidupan praktis oleh laki-laki dari satu dan banyak, kata-kata dari satu dan yang lain banyak saat ini dan saat terakhir, orang tua di yang terkenal Baca anak-anak dengan cara penciptaan verbal: dari nama-nama pemenang laki-laki dari sufiks mewah yang diubah dan ide-ide dari awalan kecil ( na-, po, vi). Zakryplyuvat di anak-anak navik melipat proposisi sederhana untuk makanan, demonstrasi diy, pada gambar, pada model :. mennik . p. + kata uzgodzheniy + penambahan lurus:“Ibu (tato, kakak, adik, gadis kecil, laki-laki) n'є teh (kompot, susu)”, “membaca buku (koran)”;... mennik . n. + uzgodzheniy dieslovo + 2 jenis kata mati nama dalam tampilan tidak langsung:"Mama bayar siapa? Jangan, lialtsi "," Chim mama rіzhe hlіb? Mama rіzhe hlib dengan pisau." Formuvati navik lipat pemberitahuan singkat.
II . Payudara, s_chen, kecapi, birch.		Tutup navigasi dengan benar ke suara yang benar, diklarifikasi atau dikoreksi untuk pekerjaan individu periode pertama. Viclikati vіdsutni dan coriguvati menciptakan suara vimovnі, otomatisasi di gudang yang sama, slіv, proposisi. Zakryplyuvati Navik implantasi praktis struktur gudang kecil dan fasilitas suara dan penyimpanan yang tersedia. Formulasi penerimaan fonemik berdasarkan distribusi suara yang jelas untuk tanda-tanda: tuli - sehat; kekerasan - pulp.		Membaca suara dari sejumlah suara, sebuah gudang dari suara yang diberikan dari sejumlah gudang lainnya. Untuk memulai kemunculan bunyi pada kata, penekanan suara pada tongkol dan akhir kata. Lihat suara dan suara di gudang langsung dan vokal serta kata-kata tunggal.		Perjelas pernyataan anak tentang warna utama dan jenis warna, pengetahuan tentang nilai-nilai saat ini. Bacakan anak-anak untuk menyetujui register standar dari makna pertunjukan hingga produk panen ("Lemon", "apel"), Roslina ( "Duboviy", "birch"), bahan baru ("Tseglyany", "Kam'yaniy", "derev'yaniy", "Paperovy" t. D.). Baca pengakuan dan lihat dengan kata-kata nama tanda untuk tanda dan nutrisi"Yaki? Yaka? Yak? ";binatang menghormati akhir kata bergizi dan prikmetnik tersebut. Zakryplyuvati navik uzgodzhennya prikmetnikov dengan menniki dalam keluarga, nomor. Ada dua trenuvati dalam lipatan bersama, dan kemudian tiga bentuk dіeslіv yang sama dan tenang ("kebohongan" - "kebohongan" - "kebohongan"). Bacalah bentuk huruf dari individu ke-3 dengan bentuk individu ke-1 dari bilangan yang sama (dan kelipatan):"Yde" - "Idu" - "Ydesh" - "Ydemo". Baca penilai vikoristovuvati"Aktif, pid, v, z", Poznachayut kelapangan benda rostashuvannya, dengan cara yang sama dengan bentuk umum nama. Udoskonalyuvati menavigasi dialog yang disiapkan (prokhannya, besda, elemen dramatisasi). Rozshiryuvati Navik menginspirasi jenis pidato lainnya. Bacakan anak-anak pada proposisi yang lebih luas yang diperkenalkan pada anggota satu sisi yang baru. Baca daftar konstruksi pidato yang dapat dilipat dan dilipat yang paling tersedia. baca lipat laporan singkat dengan gambar, rangkaian gambar, deskripsi, re-order.
AKU AKU AKU . Mengutip travens.	Perhatikan vikoristovuvati dalam gerakan suara yang diarahkan sendiri di gudang, kata, dan proposisi yang lurus dan bersemangat. Dengarkan suara diferensiasi menjadi suara, kekencangan pulpa, hingga saat penerimaan.		Baca analisis dan sintesis suara, reinkarnasi gudang lurus dan hidup, slot satu lantai ("pernis - wajah") hingga ujungnya.		Zakrіplyuvatnaya nachivannya povsyakdennyh dієslіv dengan makna leksikal baru, kami akan menyetujui awalan tambahan, sehingga kami dapat mengirimkan vіdtіnki dіy terbaru ("Viykhav" - "pid'ykhav" - "v'ykhav" - "z'ykhav" dll.). Zakrіplyuvat sіvіk vіtіvіvіvіtnyh prikmetnikіv dari victorіstannya produktif sufіksіv ( S, -dalam-, -ev-, -an-, -yan). Baca menyetujui kondisi kehidupan terbaik dari petugas pendaftaran yang ditugaskan ("Vovchiy", "lisachiy"); prikmetniki, untuk vikarian sufik yang berubah-ubah dan beraneka ragam:-enk - - - onk-. Baca langsung sebagian besar antonim yang tersedia dengan kata-kata yang berbeda ("Baik" - "jahat", "tinggi" - "rendah" dll.). Memperjelas arti dari kata-kata jelek. Formuvati navichki uzgodzhennya primetnikiv dengan menniki dalam bentuk, nomor, vidmіnku: . dengan dasar suara yang solid ("Novy", "nova", "nove", "baru" dll.); . dengan dasar yang lembut, keras("Musim dingin", "musim dingin", "musim dingin" dll.). Rozsiryuvati menghargai pelamar: sebelum implantasi dengan pandangan tertentu,- kita akan melahirkan seorang vidmink, h - h - dari antek dan alat oleh para saksi. Kata-kata Vidpratsovuvati dengan drive bernama di vidpovidnyh vidminkakh. Baca lipatan jenis proposisi: . ekstensi sederhana dari 5-7 lapisan di depan tampilan depan elemen struktur proposisi (tambahan kata); . proposisi dengan serikat yang berlawanan "a" dalam versi yang diajukan ("taburi permintaan untuk namaluvati budinks, dan kadang-kadang untuk rosefarbuvati ini"), dengan serikat lawan "abo"; . lipat alasan untuk alasan Saya ingin pergi! ..). Baca interpretasi ulang proposisi untuk ular kepala anggota proposisi, satu jam sebelum momen gerakan, buat ("saudara Zustrіv" - "saudara laki-laki zustrіvya"; "Saudara untuk disentuh dengan mengungkapkan" - "saudara untuk dipindahkan"dll.); mengubah jenis kata ("Anak itu menulis selembar" - "anak itu menulis selembar"; "Sup buatan ibu" - "Sup buatan ibu"). Lihatlah awal sejumlah kata dari yang diucapkan dari vlast dan gerakan asing ("dua tiga chotiri"). Vchit vidіlyati privіd yak kata layanan okreme. Perkembangan dan percepatan transmisi di hari-hari terakhir hari itu, berkat serangkaian anak-anak yang menang (“Misha bangun, pergi ke shafi, yang bernilai bilya vіkna. Lalu ada jendela pintu dan arsip dari polisi atas buku dan buah zaitun. Buku vin vidnis vikhovateltsi, dan zaitun uzyav sobi "). Tutup lipatan gambar dan rangkaian gambar dengan elemen akselerasi (versi tambahan, perubahan telinga, penyelesaian gambar, dll.). Baca lipatan razpovіdі sesuai dengan versi konstruksi sintaksis sebelumnya.

Hasil yang direncanakan dan robot terapi wicara:

. koristuvatisya dalam mov independen dengan ekstensi sederhana dan kata-kata lipat;

. Volodya dengan tip dasar untuk memuat ulang;

.Volodymy dalam kata-kata klise: Menghasilkan nama-nama nama-nama nama-nama laki-laki,

berubah-flamboyan bіlshuvalny bentuk mennikіv dan .;

. secara tata bahasa dengan benar merumuskan pengaturan diri gerak hingga norma gerak; vіdmіnkovі, kedermawanan berakhir ketika kesalahan diucapkan dengan jelas; sederhana dan bahkan semua receiver lipat - biasakan dengan baik;

. vikoristovuvati dalam pemisahan spontan kata-kata dari kategori leksiko-tata bahasa muda (menniks, diesliv, ahli waris, prikmetnikiv, zamennikiv, dll.);

mengartikulasikan dengan benar semua suara bergerak di posisi yang berbeda;

membedakan semua suara dengan jelas;

untuk memulai suara dalam kata-kata;

pengembangan pengertian "suara", "suara padat", "suara lembut", "suara tumpul", " suara suara"," Gudang "," proposisi "dalam istilah praktis;

menyebutkan arti kata-kata dalam kata-kata, suara-suara dalam kata-kata;

analisis dan sintesis suara dasar viroblyatie;

Tim Rospodil berdasarkan bulan

Veresen: “Pameran Osinniy. Garden-city "(sayuran, buah-buahan, beri).

Zhovten: "Bintang-bintang hlib priyshov?", "Musim gugur. Lyudin, odyag, blotted, head, care of "," Budinok. Furnitur "," Pohon rindang. Griba".

Daun jatuh:"Home Tvariani", "Perepolitnі Ptahi", "Zviri Our Lisivs","Musim Gugur" (zagalny).

Dada: "Perpustakaan", "Burung musim dingin", "Pohon jenis konifera", " Novi Riko».

Hari ini: "Kesenangan musim dingin", "Tempat kami. Vulytsya saya "," Yak zviri musim dingin "(makhluk liar dibebankan).

Lutii: "Igrashki. Rossiyska Narodna Igrashka "," Transportasi. Aturan jalan ruku "," Hari pemilik tanah Vichizni. Profesi Vіyskovі "," Musim Dingin "(rumah).

Berezen: “Pos. Profesi "," 8 Bereznya. Wanita Profesi "," Ciptaan Tanah Dingin "," Ciptaan Tanah Panas ".

Minggu: "Burung Perepitnі", "Hari kosmonotika", "Ribi", "Znaryaddya prats and instrumenti. Profesi ”(publik).

Traven: "Hari Peremogi", "Taman, taman, padang rumput. Rubah adalah kekayaan kita "," Komakhi "," Musim Semi (zagalnennya). Goyangkan batu itu."

literatur

1. G.V. Chirkina. Program pendidikan prasekolah menetapkan jenis kompensasi untuk anak-anak di vads. - L.: Pendidikan 2009.

2. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Korektsіynya navchannya dan vikhovannya anak dari 5-richesky vіku iz gallalny film underdecorded

M., 1991.

3. T.B. Filicheva, T.V. Tumanova. Anak-anak dari out-of-the-box salah paham mov. Vikhovannya dan navchannya. Sebuah buku metodis awal. M .: "Vidavnistvo GNOM i D", 2000 ..

4. T.B. Filicheva, G.V. Chirkina. Mempersiapkan sekolah untuk anak-anak dari anak-anak out-of-the-box, langkah ketiga dalam pikiran taman anak khusus: Pukul 2. M.: Alpha, 1993.

5. N.V. Nishcheva. Program korekts_yno mengembangkan robot untuk anak-anak dari OHR.

6. Z.E. Agranovich. Zbіrnik domashnіkh zavdan untuk podolannya lexico-grammatical underappresied movie in zonr.-SP.: Ditinstvo-Pres, 2002.

7. O.I. Krupenchuk. Sekarang jangan bicara dengan benar. -S.P.: Litera, 2001 ..

8.G.S. Shvaiko. Igrove tepat untuk perkembangan bicara.-M.: prosvita, 1988.

9. N.V. Solovyouva Mempersiapkan anak membaca dan menulis dengan ucapan.- M.: TC Sphere 2009.

10. O.B. Inshakova. Album untuk terapis wicara.-M.: Vlados, 2003.

11. A.V. Yastrebova. Kompleks tersebut dipinjam sesuai dengan bentuk dari kegiatan bicara dan komunikasi anak.-M.: ARKTI, 2001.

Pada anak-anak dengan pendengaran normal dan menjaga kecerdasan untuk merusak, saya mencari sistem fonetik-fonemis dan tata bahasa leksikal.

anak-anak VIN R ditandai dengan visibilitas di:

Bidang saraf dan mental;

Kinerja Luar Biasa;

perilaku;

Pengembangan keterampilan motorik asing dan artikulatoris;

Pengembangan kosa kata, teman tata bahasa yang dirumuskan, struktur gudang suara dari urutan penghancuran suara yang kasar, dalam kasus pendengaran fonemik yang tidak disesuaikan dengan baik - harus mengarah pada kebutuhan akan terapi wicara dalam semua proses pedagogis, dalam semua kehidupan dan kehidupan

Program ini dirinci berdasarkan Program Koreksi dan Pengembangan Anak dan Anak dari Anak Terbelakang TB Filicheva, G.V. Balas dendam pada ular, karena mereka disebut program untuk robot terapi wicara di kandang anak untuk anak-anak. Penambahan dan perluasan robot pengembangan utama dan lugas, seperti pengembangan keterampilan motorik boros dan lainnya, proses mental disajikan dalam jumlah besar. Saya akan melihat ciri-ciri khusus anak-anak dari anak-anak out-of-the-box, secara aktif mempelajari metode kinesiologi dalam pengembangan kecerdasan anak-anak prasekolah yang lebih tua, elemen ritme logo, terapi musik.

Organizaciya korektsіyno-robot perkembangan dengan anak-anak di tahap pertama perkembangan

Kebutuhan akan arus masuk korektif sistematis kompleks awal (dari 3-richesky) dimungkinkan untuk mengkompensasi kekurangan perbaikan saat ini pada tahap ini.

Kegiatan terapi wicara untuk anak tingkat 1 Perkembangan bahasa dilakukan secara individual. Perlu dijelaskan kepada Anda bahwa bau tidak dalam komunikasi umum dengan pikiran yang bergerak, itu adalah instruksi, binatang buas hanya terutama di depan mereka, serta fitur spesifik yang jelas dari aktivitas mental. Untuk itu, kesibukan pertama dilakukan hanya dalam bentuk grizzlies untuk karakter Lyalkov yang dicintai.

Pengembangan film rosum_nnya;

Pengembangan gerakan nasional yang aktif;

Promosi rasa hormat, memori, informasi yang salah untuk anak-anak.

Peregangan awal dari batu Kegiatan individu dilaksanakan 3 kali sehari. Materi program digunakan untuk belajar dan dibenahi pada semua pekerja angin puyuh untuk program kandang anak, dalam kehidupan sehari-hari dan aktivitas anak.

1 periode - (14 pekerjaan, total 42 pekerjaan);

Saya periode awal

Veresin zhovten daun jatuh payudara

Pengembangan film rosuminnya

Baca anak-anak tahu benda-benda, mainan.

Baca instruksi terapis wicara untuk mempelajari dan menunjukkan benda dan mainan dengan benar.

Baca untuk menunjukkan bagian-bagian tubuh hingga usia dewasa.

Baca pikiran kata-kata makna jelek.

Baca anak-anak untuk menunjukkan dan vikonuvati diy, diikat dengan cahaya navkolishnіm, situasi znayomoї pobutovі orіgrovoіy.

Tutup navigasi ke dialog satu sisi (terapis wicara meminta semangat gambar plot, dan anak dengan isyarat menjanjikan yang baru).

Bacakan anak-anak yang dibedakan dari makanan: hto?, Kudi?, Zvidki?, Z kim?.

Baca anak-anak dari kategori tata bahasa dari jumlah pria dan wanita.

Bacakan razr_znyati dengan telinga binatang kepada satu atau beberapa orang.

Yang leksikal: "Igrashki", "Odyag", "Furniture", "Posud", "Produkti kharchuvannya", "Transportasi".

Baca anak-anak nazivati ​​ayah, kerabat (ibu, tato, nenek).

Bacakan anak untuk menyebutkan nama teman, lyalok.

Terdengar di tengah cahaya;

Suara alat musik.

Bacakan anak-anak untuk mengingat dan menggetarkan sejumlah benda dan benda yang ditumpangkan (2-4 permainan).

Lihatlah awal deretan grashok itu, yak dibersihkan atau diberi.

Baca mem'yatovuvati dan letakkan game dengan baik (dalam kerangka tema yang sama).

Bacakan anak-anak untuk mengingat dan letakkan permainan di akhir yang diberikan (2-3 permainan dengan topik yang sama).

Baca zapam'yatovuvati dan promovlyat 2-3 kata untuk terapis wicara (ibu, tato; ibu, tato, tita).

Baca anak tahu dari sejumlah gambar (benda, grashok) "masuk": tas, bola, penzlik; topi, panama, apel; apel, pir, baja.

Baca dan pahami subjek gambar. Baca subjek dalam satu detail.

II periode awal:

Rumput pohon birch yang sangat kecapi.

Pengembangan film rosuminnya

Bacakan anak-anak melihat benda, permainan, binatang, burung menurut deskripsi verbal mereka (hebat, ribut, berkaki klise, hidup di barloz, cakar berasap).

Lihatlah prokhannya dari item getar sombong untuk nama nama diy (rizati - nіzh, shiti - golka, tuangkan sup - opolonik).

Baca awal dari cincin kausal yang diwariskan (snig - kereta luncur, kovzani, snigova baba).

Pertumbuhan perkembangan budaya aktif

Bacakan anak-anak untuk memberi mereka instruksi: on, go, give.

Baca anak-anak vkazuvati tentang objek bernyanyi: sumbu, tse, di sini.

Baca lipatan proposisi pertama, misalnya: Axis Tata. Tse Tom.

Bacakan anak-anak untuk melipat proposisi model: binatang + kata urutan: Tata, tidur.

Baca interpretasi ulang kata perintah pada jam sekarang dari sepertiga individu (tidur - tidur, pergi - pergi).

Promosi uvagi, pam'yat, mislennya

Bacakan anak-anak untuk mengingat abu-abu (benda, gambar) dan pilih mereka dari kelompok tematik dan distribusi dari akhir nyanyian: tas, mobil, topi; bola, sendok, zaitun.

Baca memori dan ambil gambar saat Anda mengikuti serigala: papan - parasolku, snig - kovzani.

Baca dan getarkan objek yang berwarna (lihat saja mobil merah, batu empedu, dll).

Baca bentuk nyanyian vidbirati figuri (hanya kotak, trikutnik, cola).

Baca awal item dari baris yang disajikan:

3 kubus merah 1 biru;

Lyalka, badut, Buratino - topi;

Mantel bulu, mantel, jas hujan - shafa;

Mesin chervona, chaven chervona, lelehan uap merah - mesin zhovta.

Bacakan anak-anak untuk melipat gambar dari dua bagian chotir.

Ambil kubus dari bentuk kecil selama mereka muncul di kotak yang renyah.

Baca teka-teki dari awal pada gambar referensi

Kecerdasan dan visi dari bergerak, beri nama objek baru dan bekerja dengannya (misalnya, dengan topik kosa kata: "Grashki", "Piring", "Perabotan", "Hasilkan kharchuvannya", "Odyag", dll.);

Nazivati ​​deyaki chastini tila (kepala, kaki, lengan, mata, mulut, vuha, dll.) odyagu (kishenyu, lengan, dll.);

Mulai aktivitas yang paling luas (duduk, saya, stiy, tidur, zh, piy, pergi, dll.), Deyakі sendiri berdiri fisiologis dan emosional-afektif (dingin, hangat, sakit, dll.);

Vislovlyuvati bazhannya atas bantuan prokhan sederhana, binatang;

Kenali dalam makanan sederhana dalam satu kata, atau dalam frasa dua kata tanpa gerakan kemenangan; implantasi kompleks suara diperbolehkan di okremikh vipadka.

Pada saat yang sama, seseorang tidak disajikan dengan vimogi untuk kebenaran fonetik;

Pengembangan organisasi robot pengembangan untuk anak-anak dengan tingkat perkembangan kedua

Pekerjaan terapi wicara pada kelompok menengah untuk anak cych dilakukan secara individual.

Pengembangan film rosum_nnya;

Aktivasi aktivitas motivasi dan pengembangan fitur leksikal dan tata bahasa film;

Pengembangan sisi pengucapan gerakan (aktivasi dan distribusi diferensiasi organ-organ alat artikulasi; persiapan dasar artikulasi untuk perolehan suara;

Pengembangan frase-mongering mandiri.

Saya melihat permulaan terapis wicara mengambil bentuk:

1) sisi leksiko-gramatikal gerakan dan perkembangan gerakan dering;

4) suara, perkembangan pendengaran fonemik dan struktur gudang.

Dengan rentang awal hari kerja individu dilakukan 3 kali sehari: 2 kali sehari - sesuai dengan rumusan sisi leksiko-gramatikal gerakan dan perkembangan gerakan dering; 1 kali per hari - sesuai dengan bentuk suara, perkembangan pendengaran fonemik dan struktur gudang. Materi program ini digunakan untuk belajar dan dibenahi pada semua pekerja angin puyuh untuk program taman anak, dalam kehidupan sehari-hari dan aktivitas anak-anak.

Rіchne navchannya dengan cerdik pergi selama 2 periode navchannya:

2 periode - sich, lutiy, birch, berhenti, rumput (16 kali, semua 48 untuk diambil).

I periode awal:

Veresin zhovten daun jatuh payudara

Pengembangan film rosuminnya

Razvivati ​​pada anak-anak dengan cerdik mendengarkan gerakan kejam itu.

Baca vid_lyati nama benda, diy, tanda deyakikh.

Formuvati kepintaran makna kata-kata uzagalnyuyuchy.

Anak-anak Gotuvati untuk promosi seni dialog dan monolog.

Baca kata-kata struktur gudang satu, dua, tiga lantai (kit, poppy, fly, vas, sekop, susu).

Bacakan kata-kreasi untuk anak-anak rebus: baca nama-nama sufiks-ik yang berubah-dan-mewah, ke (teman, dahi, tas, mulut; pena, nizhka, cakar, mantel bulu, dll.).

Baca kategori tata bahasa: Menniks dan Prikmetniks.

Bacalah pembedaan dan beri nama benda-benda tersebut menurut kategori kerohanian/ketidakberjiwaan. Baca navik vicoristannya di movlenna yakisnyh primetniks (besar, kecil, gurih, licorice, hiasan, dll.).

Baca navik vikoristannya atas nama pendaftar yang sesuai dari genus cholovic dan betina "my is mine" dan cuaca dengan laki-laki.

Tutup lipatan kata sederhana untuk model: beastly + kata berurutan (Misha, go! Vova, sti!).

Baca terjemahan ulang kata urutan ke dalam cara kata (Misha id. Vova berdiri).

Ambil beberapa frasa sederhana untuk model: “Siapa? Bagaimana cara merampok? Apa? "

Bacakan anak-anak untuk mengingat yang pendek dan yang tenang.

Tips Formuvati untuk dialog, dalam pikiran kejernihan makanan, kecerdasan catu daya, dan pengalihan catu daya ke kawan-kawan (saya berjalan. Dan Anda? Misha adalah. Dan Anda?).

Baca formula makanan (Siapa itu astaga? De lyalka? Bisakah Anda menerimanya?).

Zakrіplyuvati vіnіnnya zіnchuvati proposisi, rospochat oleh terapis wicara.

Formuvati di anak-anak navichki vzhivannya di movi khusus kelinci (saya, ty, menang, menang, bau).

Bacakan anak-anak untuk melipat garis sederhana pertama dari dua atau tiga proposisi (sesuai dengan rencana nutrisi).

Yang leksikal: "Lampiran kandang anak", "Odyag", "Vzuttya", "Kue", "Buah", "Sayuran", "Produkti kharchuvannya", "Igrashki", "Osen", "Musim Dingin", "Svyato Novy Rіk "," anak-anak Rozvagi di jam musim dingin"dll.

II periode awal:

Rerumputan birch birch yang sangat lutiy

Aktivasi aktivitas modern dan pengembangan keterampilan leksiko-tata bahasa dalam film

Lihatlah anak-anak yang berjaya di urutan angka baru (satu, dua, banyak).

Perhatikan vikoristovuvati dalam gerakan independen perluasan proposisi untuk pengenalan anak-anak sepihak, aditif, add-on ke dalamnya (Tata dan Vova play.

Prodovzhuvati vchit zmіnyuvati menniki menurut kategori vіdmіnka (diberikan, alat, vіdmіnki generik).

Formuvati rosumіnnya navik vzhivannya dalam motivasi diri anak pelamar sederhana (on, in, pid).

Perhatikan pikiran dan vikoristovuvati dalam gerakan independen deyaki yang paling sering ditanamkan kata-kata awalan (minum, minum, tidur, sajikan, pishov, ambil, rapikan, dll.).

Prodovzhuvati razvivati ​​navichki vzhivannya mennikіv zі berubah-nilai beraneka ragam.

Zakrіnіy di anak-anak movіy otonom pochatkovі navichki uzgodzhennya prikmetnikіv dengan menniki.

Zakrіnіyіnіy movіy pochatkovі navichki uzgodnya numіvnikіv nіmennikov dengan akhir yang produktif (bagato stolіv, jamur bagato, bagato korіv, dll.).

Formuvati pohatkovі navichki uzgodzhennya haremennikіv khusus dengan kata-kata (saya duduk, menang untuk duduk, bau untuk duduk).

Bacakan anak untuk makan sama makanan, suplemen, suplemen makanan (Misalnya: Tidur siapa? Anjing, kucing).

Baca nama bagian objek untuk desain keseluruhan (belakang adalah gaya, kepala adalah pohon, panah adalah tahun).

Baca kata-kata ke kata yang disebutkan sesuai dengan prinsip asosiatif-situasi (giring - musim dingin, kapal - laut).

Vchit pіdbiratі menniki untuk menyebut dії (naik - sepeda, lіtati - lіtak, masak - sup, rіzati - hlib).

Bacakan anak-anak vidgaduvati nama benda, makhluk, burung sesuai dengan deskripsi mereka.

Bacakan anak-anak untuk hidup dengan nama bergerak mandiri angka geometris(Colo, persegi, oval, trikutnik), warna utama (chervonia, biru, hijau, hitam) dan bahan yang paling luas (hum, kayu, emas, batu, dll.).

Promosi film frase mandiri

Zakrіpiti navichki melipat pidato sederhana untuk model: “Siapa? Bagaimana cara merampok? Apa? "; "Siapa? Bagaimana cara merampok? Chim? ".

Razshiryuvati obsyag proposisi untuk rakhunok pengenalan podlyagayut satu sisi, keputusan, tambahan (Tata dan Vova bermain. Vova mengambil dokter dan bola.).

Pelajari beberapa tikungan dan belokan pendek.

Zakrіpiti navichki memimpin dialog: vіnnya cukup mengakui nutrisi dan self-formuluvati, mengarahkan nutrisi ke kawan (Saya berjalan. Mengapa? Vova Graє. Dan ty?).

Prodovzhuvati formvati navichki melipat pesan singkat dari dua-tiga-chotiroh kata-kata sederhana (dari gambar dan rencana nutrisi).

Baca lipatan proposisi untuk demonstrasi diy, untuk makanan.

Pastikan untuk mengakhiri kalimat dalam satu atau dua kata, yang dikirim oleh terapis wicara.

Pengucapan film samping yang diucapkan

Baca sedikit dan tidak ada suara untuk anak-anak.

Bacakan suara anak-anak.

Baca suara pembeda, jauh dan dekat dengan suara.

Perjelas suara vimov yang benar yang terlihat dalam ucapan anak.

Viclikati vidsutni terdengar (ontogeni awal dan tengah).

Suara secara otomatis dikirimkan ke tingkat gudang, slip, proposisi.

Bacakan anak-anak untuk menampar bayi berirama dengan terapis wicara.

Memformulasikan struktur gudang suara dari kata.

Baca diferensiasi dengan telinga untuk anak-anak dalam kata-kata pendek dan panjang.

Perhatikan anak-anak untuk mengingat dan mempromosikan gudang satu sisi yang sama, misalnya: "pa-pa-pa" dengan suara yang cerah, dengan kekuatan suara, dan dengan suara yang kuat.

Bacakan tombak gudang, yang disimpan dari suara dan suara keras yang sama (pa-po-poo) dan dari suara dan suara dalam yang sama (pa-to-ku).

Membaca gudang dengan banyak suara (itu - kta, po - pto).

Leksikal itu: "Igri dan rozvagi untuk anak-anak", "Rizdvo", "Khreshchennya", "Svyatki"; "Bantu burung dan makhluk sebagai balasannya", "Tepliy odyag", "Ayo musim semi", "Maslyana", "Hari pembunuhan Vichiznya", "8 Bereznya", "Tiba ptahiv", "Penampilan alami musim semi" , "Sekelompok orang kanopi", "Taman Kota", "Transportasi", "Professia", "Lito" dan di.

Akibat robot terapi wicara, anak-anak akan bersalah:

Spіvvіdnositi objek dengan yakіsnymi tanda dan fitur fungsional;

Belajar untuk deskripsi verbal dari objek yang diketahui;

Lihatlah hal-hal yang Anda ketahui tentang mereka, cara terbaik untuk melihat tanda-tandanya;

Kategori tata bahasa sederhana yang masuk akal: Satu dan banyak nama, cara yang instruktif dan efektif dalam melakukan sesuatu, hidung, generik, memberi dan ide-ide terkenal, beberapa orang sederhana;

Secara fonetik dengan benar merumuskan suara bersuara ([p], [b], [m], [t], [d], [n], [k], [x], [g]), suara bersuara dari baris pertama ([a], [o], [y], [u], [i]);

Tambahkan struktur ritmik-antonomik yang direfleksikan dan diatur sendiri dari dua kata triskladovye dengan pelestarian dan bunyi yang dipelajari;

Benar hidup dalam gerakan mandiri dari penampilan akhir kata, vikoristovuvanih dalam kerangka desain yang diterapkan;

Spіlkuvatisya, vikoristovyuchi dalam gerakan kata-kata yang independen dan proposisi sederhana yang tidak terputus ("Medis ved saya", "Anda dapat (Anda tidak dapat) mengambil saudara", "Masha, tidur", "Masha, beri sedikit" dll.).

Dalam proses perkembangan yang sehat, pikiran binatang berkembang di antara anak-anak, dan aktivitas mereka berkembang.

Organizaciya robot korektsіyno-pengembangan dengan anak-anak dari tahap III pengembangan film

Karyawan utama pengembangan dasar anak-anak semacam ini kemajuan perkembangan robot:

1) rosumіnnya movi dan lexico-grammatical zasobіv movi;

2) pengucapan sisi film;

3) gerakan phrasal self-propelled;

4) persiapan surat dan bacaan dengan jahitan dasar sebelum peremajaan.

Koreksi robot dengan anak-anak III kami akan mengembangkan pengembangan bergerak maju menjadi dua roket. Pekerjaan dilakukan dalam bentuk individu dan subkelompok. Di rіk navchannya yang pertama dan yang lainnya (secara mental kelompok seniorі kelompok persiapan) Untuk struktur cacat, terapis wicara guru harus melakukan dua jenis subkelompok untuk mengambil:

Schodo voskonalennya ekspresi leksiko-gramatikal dan pengembangan gerakan dering;

Perumusan aspek fonetik dan fonemik bahasa dan literasi;

Kesibukan untuk pengembangan suara yang benar dan dilakukan hanya dalam bentuk individu.

Dengan meregangkan pekerjaan subkelompok navchannya batu pertama dilakukan 2 kali per hari: 1 kali per hari - sesuai dengan bentuk gerakan zasob_v leksikal dan tata bahasa dan perkembangan gerakan dering; 1 kali per hari - sesuai dengan aspek fonetik-fonemis bahasa dan sesuai dengan persiapan sebelum awal keaksaraan.

Pada kesempatan lain, subkelompok pekerjaan diadakan 3 kali per hari: 1 kali per hari - sesuai dengan rumusan kegiatan leksikal dan tata bahasa; 2 kali sehari - sesuai dengan aspek fonetik-fonemis bahasa dan literasi. Kesibukan individu untuk mengembangkan suara yang benar - 3 kali per hari.

Sejumlah subkelompok dan individu dapat diisi oleh pemeriksaan terapis wicara di hadapan sejumlah besar anak. Materi program ini digunakan untuk mempelajari dan membenahi semua pekerja angin puyuh untuk program kandang anak, dalam kehidupan sehari-hari dan aktivitas anak.

Richne navchannya secara cerdik diubah selama 3 periode:

I periode navchannya: musim semi, musim semi, daun gugur;

II periode navchannya: payudara, sichen, luti

Periode III navchannya: birch, berhenti, rumput.

Rencana tematik-kalender untuk mengambil bentuk sisi fonetik-fonemis bahasa dan persiapan sebelum permulaan literasi

	Tema sibuk		Saran analisis dan sintesis suara
1 periode navchannya (musim semi, musim semi, daun gugur) primadona
	terapi berbicara
	Pengembangan rasa hormat dan penerimaan pendengaran pada suara non-modern	Pengembangan rasa hormat pendengaran dan penerimaan fonemik pada materi suara non-modern
	Pengembangan rasa hormat dan penerimaan pendengaran pada suara bergerak	Pengembangan pendengaran fonemik berdasarkan kata-kata yang dekat dengan gudang suara
	Zhovten
	Suara i huruf U	Vidіlennya suara vokal [y] pada tongkol gudang dan slіv
	Suara i huruf A	Vidіlennya suara vokal [a] dari aliran suara. Vidіlennya suara perkusi suara [a] pada tongkol kata.
	Kedengarannya U-A	Melihat suara [a] dan [y] dari aliran suara. Melihat suara tongkol di tipe gudang am, pak, un, rozum.
	Suara huruf	Vidіlennya dari suara yang tidak terdengar [n] dalam kata-kata kata
	Daun jatuh
	Suara saya huruf Pro	Melihat suara [tentang] dalam aliran suara, serta pada tongkol kata (kapak, Olya, keledai)
	Suara huruf	Vidіlennya suara vokal [i] pada tongkol sebuah kata (Ira, willow, indik). Rozpodil sliv di gudang.
	Suara saya huruf M	Arti bunyi dalam kata-kata (telinga, tengah, akhir). Analisis gudang dalam tipe um, um.
	Suara i huruf H	Melihat suara mid-voiced terdengar. Memposisikan bunyi dalam kata-kata (telinga, tengah, ). Rozpodil sliv di gudang. Analisis suara gudang di, di.
2 periode navchannya (payudara, sichen, luti) dada
	Suara i huruf T	Melihat suara [t] dalam aliran suara. Penunjukan posisi bunyi dalam kata. Analisis suara gudang dalam tipe di, itu.
	Suara T'. huruf T	Melihat suara [t "] dalam aliran suara. Perkembangan suara padat dan lembut [t], [t"]. Rozpodil sliv di gudang.
	Suara i huruf K	Arti bunyi [ke] dalam kata-kata (telinga, tengah, akhir). Analisis suara dari sebuah kata Paket
	Suara K'. huruf C	Distribusi suara padat dan lembut [ke], [ke "]. Arti suara dalam kata-kata. Analisis gudang kata-kata.
	sangat
	kanikuli
	Suara i huruf B	Melihat suara [b] di tengah tengah. Penunjukan posisi bunyi dalam kata. Analisis suara gudang dalam tipe bah, bung. Analisis gudang sliv.
	Suara B'. huruf b	Perkembangan suara padat dan lembut [b], [b "]. Arti posisi suara dalam kata-kata. Analisis suara gudang b.
	Lutius
	Suara i huruf E	Melihat suara [e] dalam aliran suara. Memposisikan bunyi dalam kata-kata (telinga, tengah, ). Analisis gudang sliv. Analisis suara gudang pov, TE.
	Suara G-G'. huruf G	[G], [g "]. Analisis suara gudang hah, gi.
	Suara L'. Huruf L	Melihat suara [l "] dalam aliran suara. Arti suara dalam kata-kata (telinga, tengah, akhir ). Analisis gudang sliv. Analisis suara gudang Chi.
	Suara i huruf I	Suara vokal vidіlennya [dan]. Analisis suara gudang saya, bu. Arti suara dalam kata-kata. Analisis gudang sliv.
	3 periode navchannya (birch, seperempat, rumput) Berezen
	Suara saya huruf C		Arti visibilitas atau keberadaan bunyi [s] dalam kata-kata. Mengetahui bunyi [z] dalam kata-kata. Analisis suku kata suara sumbu.
	Suara Z'. huruf C		Melihat suara [z "] dalam aliran suara. Perkembangan suara padat dan lembut [z], [z"]. Analisis suku kata suara Sima.
	Suara i huruf		Visualisasi bunyi [w] dalam gerakan, nilai posisi pertama dalam kata (telinga, tengah, akhir). Analisis suara dari sebuah kata selendang.
	Kedengarannya S-W		Distribusi suara [z] dan [w]. Analisis suara gudang Sasha. Analisis suku kata suara sikі mandi.
Kviten
	Kedengarannya X-X'. huruf X		Diferensiasi bunyi padat dan lunak [x], [x "]. Arti bunyi dalam kata. Analisis bunyi kata semacam ikanі lumut.
	Kedengarannya B-B'. huruf b		Diferensiasi suara padat dan lembut [dalam], [dalam "]. Kata-kata Razpodil di gudang. Arti suara dalam kata-kata.
	Kedengarannya Z-Z'. Huruf Z		Visi dalam pergerakan suara [z], [z "] Perkembangan suara padat dan lembut [z], [z"]. Gudang Pidbir ke sirkuit analisis suara.
	Suara huruf		Visualisasi bunyi [f] dalam gerakan, representasi posisi pertama dalam kata (telinga, tengah). Analisis suku kata suara serangga.
	Rumput
	Kedengarannya Z-Z		Distribusi suara [z] dan [f]. Analisis suku kata suara dari kata payung.
	Kedengarannya F-F'. huruf F		Diferensiasi suara padat dan lembut [f], [f "]. pengering rambut.
	terapi berbicara

Rencana tematik kalender untuk mengambil sisi leksiko-gramatikal gerakan dan pengembangan gerakan dering sesuai bentuknya

- Saya periode awal. Hanya 10 untuk diambil.

II periode awal. Hanya 10 untuk diambil.

III periode awal. Hanya 10 untuk diambil.

			zv'yazkova bergerak
1 periode waktu primadona
	terapi berbicara
	Taman bayi	Zakrіplennya vminnya uzgodzhuvati menniki dengan haymenniki yang disesuaikan. Rendering dari ujung laki-laki saja.	pemesanan ulang "Di razdyagalny" Dilipat untuk demonstrasi diy.
	igrashki	Rendering dari ujung laki-laki saja. Konversi nama menjadi tampilan berbasis nama adalah satu dengan sejumlah angka.	lipat rospovidі "Yak mi grali" dengan mendemonstrasikan diy.
Zhovten
	musim gugur	Rendering akhiran dan cakupan banyak nama. Uzgodzhennya mennikіv dengan pendaftar dalam keluarga, nomor, vіdmіnku.	Perezpovidі N. Sladkov "Musim gugur di poros" dari wakil dari kain flanel atau papan magnet.
	Sayuran	Uzgodzhennya mennikіv dengan pendaftar dalam keluarga, nomor, vіdmіnku. Osvita mennikіv zі sufiks beraneka ragam yang diubah hik -, - cewek-, -echk -, - titik -, - enk -, - onk- pada topik.	Penolakan pemberitahuan deskriptif tentang sayuran berdasarkan diagram.
	buah	Uzgodzhennya mennikіv dengan peminjam yang ditugaskan Ku, saya, saya, saya... Uzgodzhennya mennikіv dengan pendaftar dalam keluarga, nomor, vіdmіnku.	Skladannya deskriptif pemberitahuan tentang buah berdasarkan diagram.
	Taman dan kota	Usgodzhennya mennikіv dengan pendaftar dan kata-kata, memperbaiki implantasi dalam bahasa pelamar sederhana: na-s, v-z	pemesanan ulang "Panen yang kaya"
Daun jatuh
	Lis. Jamur, beri, kayu.	Uzgodzhennya imen chislivnikiv 2 і 5 dengan izmenniki; di sebelah kanan bentuk yang ditanamkan dari pluralitas nama dalam nama keluarga ( apel)	Perezpovіdі Ya. Taitsі "Dengan buah beri"
	Burung yang ditransfusikan	Osvita dan implantasi awalan mati. Memperbaiki implantasi di mov aplikasi sederhana: na-s, v-z; anak-anak memiliki hak untuk mengadopsi bentuk laki-laki yang dapat berubah dan penuh warna.	Penolakan rospection yang diadaptasi oleh L. Voronkova "Angsa" dari vikarian gambar plot.
	Odyag	Di sebelah kanan di hari-hari suci sufiks yang berubah dan flamboyan hik -, - cewek-, -echk -, - titik -, - enk -, - onk-; Pembentukan bilangan uzgodzhuvati vminnya dua, dua dengan pria.	Skladannya deskriptif pemberitahuan tentang odyag berdasarkan diagram.
	Ambil, keluarkan, keluarkan di kepala	Pembentukan vmіnnya uzgodzhuvati dієslov dengan nama satu dan banyak; anak memiliki hak untuk memilih kata-kata yang berlawanan untuk maknanya.	lipat rospovidі "Yak sonechko cherevik tahu" oleh serangkaian gambar plot.
2 periode waktu dada
	Studio	Baca penilaian pendaftar dari laki-laki; tutup di nomor minnya uzgodzhuvati duaі lima dengan pria.	Penolakan desain yang diadaptasi oleh N.Nosov "Latka" dari koleksi gambar subjek.
	musim dingin	Zakrіplennya vmіnnya vzhivati ​​pelamar di, z, vid, oleh, untuk; membaca kata-kata argumen; membaca kata-kata dari satu jam terakhir.	pemesanan ulang "Zagalna Girka", dilipat di belakang gambar dengan plot masalah.
	mebel	Pengembangan menniki uzgodzhuvati pintar dengan prikmetniks dalam keluarga, nomor, vidminku; membaca kata-kata untuk nama-nama nama; Tutup serbet tanam nama-nama anggota keluarga.	Perekaz dari cossack nasional Rusia "Tiga beruang" dengan unsur drama
	Novorichne suci	Zakryplyuvati vmіnnya pіdbiratniki to mennikіv; diatur pada penerima implan tanpa dan mennikіv di nіe vіdmіnki.	lipat rospovidі "Rik Baru di Porozi" pada serangkaian gambar plot dengan plot lanjutan.
sangat
	kanikuli
	burung musim dingin	Baca kata-kata dan tutup pengetahuan anak-anak tentang suara burung; membaca para penilai dan orang-orang dari orang-orang untuk bantuan para sufik yang licik dan pemarah; Tutup implantasi laki-laki dalam nama dan pandangan umum tentang pluralitas.	Kompilasi pemberitahuan deskriptif tentang burung musim dingin dari kemenangan skema.
	Binatang buas akan menagih	Persetujuan Navchati dari pendaftar yang sesuai; Implantasi praktis Zakryplyuvat dalam gerakan aplikasi sederhana: di, z, pid, di atas, di belakang.	Penolakan pemberitahuan E. Charushin "Siapa yak yang hidup: zauts, bilka, vovk"(Terjemahan dekat dengan teks)
Lutius
	Pos	Zakrіplyuvati vmіnnya angka uzgodzhuvati duaі lima dengan izmenniki; vchit uzgodzhuvati menniki dengan kata-kata tunggal dan pluralitas.	pemesanan ulang "Yak mi spilkuumosya" Dilipat di belakang gambar plot
	mengangkut	Mulai konfirmasi akta awalan ruch; Tutup jendela untuk tinggal dalam bentuk tampilan tidak langsung.	Perekaz dari rozpovidi G. Tsiferov "Kereta kecil" untuk referensi gambar objek
	Kamar Roslini	Baca langsung kata-kata dalam satu jam terakhir; Tutup pemilihan kata yang dipilih dan prototipikal untuk arti kata, baca kata dasar yang sama dari teks.	"Semoga kutochka hidup"
	Tentara kami	Persetujuan Navchati petugas pendaftaran dari laki-laki; tutup di nomor minnya uzgodzhuvati duaі lima dengan pria.	Perezpovidі L. Kassil "Saudari"
3 periode waktu Berezen
	Musim semi. Hari Rakyat Musim Semi.	Trenuvati dalam pendidikan victoria praktis dalam daftar lembar data yang sesuai dan umum; vchit klasif_kuvati pori batuan; pemandangan akhir hari satu dan banyak.	lipat rospovidі "Zaets saya morkvin" oleh serangkaian gambar plot
	Kudus 8 Bereznya	Baca transformasi pria dari keluarga cholovic menjadi pria dari keluarga wanita; untuk menyesuaikan dalam pemilihan perselisihan, sesuaikan dalam pemilihan dengan subjek.	Pengumuman deskriptif skladannya tentang ibu untuk bayi Vlasny.
	profesi	Baca nama profesi robot dan jenis kesibukannya; tutup pemasangan mennik di kotak peralatan; untuk mengatur dalam nama yang disetujui dari set nama generik.	Kompilasi laporan deskriptif tentang profesi dari skema kemenangan.
	Suami kita	Trenuvati dalam penanaman bentuk-bentuk baru Mennik; zakryplyuvat navik dari victoriannya yang benar di mov aplikator sederhana dan dapat dilipat.	Perekaz-іnscenuvannya kazka "Spikelet" dari pemenang serangkaian gambar plot.
Kviten
	Bintang Hlib priyshov?	Baca pemilihan sinonim dan kata satu akar; Pengetahuan Zakrіplyuvaty tentang profesi orang-orang yang terlibat di negara bagian Silskoy.	pemesanan ulang "Zvidki Khlib Priyshov" Dilipat di belakang serangkaian gambar plot.
	Perkakas	Baca dan pilih antonim untuk prikmetnikiv dan dіeslіv; untuk mengatur daftar pria dan wanita yang disetujui dan memberikan pemahaman tentang bahan yang dapat digunakan untuk memanipulasi benda dan piring.	Perezpovidi E. Permyak "Yak Masha menjadi hebat"
	Temanku	Membaca kata-kata lipat; zakr_plyuvati vminnya untuk melipat register dengan penerima.	Kolaborasi pada subjek gambar "Sami di rumah»Dengan tampilan tongkol untuk reload.
		Membaca kata-kata lipat; membaca penilaian prikmetnik yang sesuai; memperluas kosakata antonim; pengembangan alat dan kata-kata penciptaan kata.	Meninggalkan persetujuan Tolstoy "Koshenya"
Rumput
	komakhi	Baca penulisan ulang kata-kata sendirian dalam banyak orang; pengembangan vmіnnya vzhivati ​​​​menniki dalam bentuk vіdmіnka generik dari pluralitas.	Skladannya deskriptif pemberitahuan tentang koma dari kemenangan skema.
	Tanah kita	Biasakan anak-anak dengan panji, lagu kebangsaan, dan lambang Rusia; membaca persetujuan petugas dari laki-laki; mengembangkan kata-kata uzgodzhuvati vminnya dalam proposisi.	lipat rospovidі "Mezhi Batkivshchyna - di kastil" oleh serangkaian gambar plot.
	terapi berbicara

Rencana tematik-kalender untuk mengambil bentuk sisi fonetik-fonemis bahasa dan persiapan sebelum dimulainya literasi

Saya periode awal. Hanya 20 untuk diambil.

II periode awal. Hanya 20 untuk diambil.

III periode awal. Hanya 20 untuk diambil.

	Dipekerjakan oleh aspek fonetik-fonemis
				Saran analisis dan sintesis suara
1 periode waktu primadona
1 2	terapi berbicara
ke-3	[U] [a]	UA	Melihat vokal yang tertekan dari telinga sebuah kata. Analisis suara dan sintesis gudang dalam tipe ut, pak, inggris. Analisis baris suara dari dua suara. Analisis suara dan sintesis gudang dalam jenis: ap, as, sa, pa.
4th	[Y] - [a] [i]	І	ay. Analisis suara gudang: ap, pak. Analisis suara kata-kata: beech, tangki. Melihat vokal yang tertekan dari telinga sebuah kata. Analisis jenis baris suara a-y-i. Analisis suara dari sebuah kata Paus.
Zhovten
1	[N] [n "] [k] [k"]	PC	Analisis tipe gudang NS. Vidіlennya dari sisa yang disuarakan dari tipe Sup. Visualisasi suara tongkol dan suara vokal dari suara berlebih kit, kit. Melihat kata-kata dengan suara [ke] [ke "] dalam teks.
ke-2	[T] [t "] [t], [n], [k]	T	Analisis gudang tipe langsung dan zvorotny itu, di. Visualisasi lagu bersuara tongkol dan bersuara di dalam kata untuk itu. Analisis gudang langsung dan putar dalam tipe tu, pa, lakukanі ak, vid, pak . Analisis suara dari sebuah kata lubang .
ke-3	[O] [x] [x "]	OH	Melihat suara [tentang] dalam aliran suara. Analisis suara dan sintesis gudang dalam tipe op, po. Distribusi suara padat dan lembut [x] [x "] Analisis suara gudang di tipe ha, xi... Visualisasi suara tongkol dan suara yang disuarakan berlebihan dalam kata-kata hake, pagorb.
4th	[I] [a], [y], [i], [i], [o]	DAN	Analisis suara gudang dalam tipe un, pi. Vidіlennya tongkol bersuara vokal berkaki s slі type gambar. Melihat suara pertama dalam kata-kata seperti melempar, willow dan sisa suara dalam kata-kata seperti viburnum, kucing, dayung. Analisis gudang suara slav.
Daun jatuh
1	[M] [m "] [n] [n"]	M N	Analisis suara dengan suara [m] [m "]. Analisis suara gudang mi, mi. Analisis suku kata dari jenisnya poppy, lumut, susu. Analisis suara dengan suara [n] [n "]. Analisis suara gudang pada, tidak tidak. Analisis suara dan penyimpanan dari jenisnya Nina.
ke-2	[H] [m] [b] [b "]	B	Diferensiasi suara [n] - [m]. Melihat sisa suara dalam kata-kata seperti hipopotam, tidur. Analisis suku kata dari kata-kata: film, terbang. Melihat bunyi [b] - [b "] dalam kata-kata. Diferensiasi bunyi [b] - [b"]. Analisis suku kata suara dan sintesis kata-kata busur, perban.
ke-3	[N] [b] [h]	Z	Distribusi suara tuli dan dering [n], [b]. Analisis suara dan sintesis kata-kata sup, tangki. Nilai visibilitas atau visibilitas suara [s] dalam kata-kata. Arti bunyi [z] dalam kata-kata (telinga, tengah, akhir). Analisis suara gudang sa, si.
4th	[З "] [З] [З"]	Z	Arti suara [z "] dalam kata-kata (telinga, tengah, akhir). Analisis suara gudang si . Analisis suku kata suara angsa. Distribusi suara padat dan lembut [z] [z "] Analisis suara gudang si, si. Analisis penyimpanan suara dan sintesis slip tipe sik, saring.
2 periode waktu dada
1	[Z] [z "]	ЗЗ	Vidіlennya dalam suara mov [z]. Arti posisi bunyi [z] dalam kata (telinga, tengah). Analisis suara dan sintesis gudang dalam tipe untuk, zo, aza. Analisis suku kata suara zєts. Arti posisi bunyi [z] dalam kata (telinga, tengah). Analisis suara gudang zi. Lipat dengan gaya zi. Gudang kejutan vidlennya. Analisis suku kata suara musim dingin.
ke-2	[З] [З "] [З] [З"] - [З] [З "]	Z	Distribusi suara padat dan lembut [z] - [z "] Analisis suara gudang zi, zi. Analisis suara kata-kata Zina dan Zoya. Lipat proposisi tentang Zoya dan Zin. Analisis sugesti Perbedaan bunyi tuli dan bunyi [z] [z "] - [z] [z"]. Diferensiasi suara padat [h] - [h] dan suara lembut [z "] - [z"]. Melihat suara dalam baris suku kata. Analisis huruf suara dari kata-kata kepang dan kambing. Sebuah robot di atas frase cacat. Analisis dan sintesis proposisi.
ke-3	[D] [d "] [t] [d]	D	Distribusi suara padat dan lembut [d] - [d "] Analisis gudang kata Analisis huruf suara kata taman dan dima. Sebuah robot di atas frase cacat. Analisis dan sintesis proposal Diferensiasi suara tuli dan suara [t] - [d]. Arti posisi bunyi [t] dan [d] dalam kata (telinga, tengah, akhir). Distribusi gudang kata. Analisis huruf suara dari kata-kata untuk itu saya stan.
4th	[T "] [d"] [di] [di "]	V	Diferensiasi suara [t "] - [d"]. Vidіlennya sіv zі berbunyi [t "], [q"] di tengah kata. Analisis suku kata suara Dima dan Tima. Gudang kejutan vidlennya. Proposisi lipat. Analisis proposisi dari rekaman grafik. Visualisasi bunyi [dalam] [dalam "] dari aliran bunyi yang tidak terdengar dan dalam kata-kata. Perkembangan bunyi padat dan lembut [dalam] - [dalam"].
sangat
1	kanikuli
ke-2
ke-3	[R] [r "] [k] [r]	G	Perkembangan bunyi padat dan lembut [g] - [g "] Nilai posisi bunyi [g] dan [g"] dalam kata (telinga, tengah). Analisis gudang sliv. Analisis dan sintesis gudang hah, gi. Distribusi suara tuli dan dering [k] - [g]. Analisis huruf suara dari kata-kata Kitі pik... Lipat proposisi dan analisis.
4th	[Dia]	DIA	Vidіlennya suara vokal [e] dalam kata-kata. Analisis suara dan sintesis gudang ek, ke. Distribusi gudang dari struktur gudang lipat. Analisis huruf suara dari sebuah kata Edik.Visi suara tak terdengar [th] dalam kata-kata. Arti bunyi [th] dalam kata (telinga, tengah, akhir). Analisis surat suara dan sintesis gudang: oh oh saya kata-kata: yodium.
Lutius
1	[A] [ya]	SAYA	Visualisasi suara vokal [a] dari aliran suara dan kata-kata. Analisis suara dan sintesis gudang kya, aku, nya, sya. Analisis suku kata suara daging. Melihat suara pertama [ya] dalam kata-kata seperti jelas, yak. Analisis suara gudang yak, yam . Analisis huruf suara dari sebuah kata lubang.
ke-2	[E] [kamu]	E	Visualisasi suara vokal [e] dari aliran suara dan kata-kata. Analisis suara dan sintesis gudang ke, aku, ni. Distribusi gudang sliv. Analisis huruf suara dari sebuah kata gila. Melihat suara pertama [kamu] dalam kata-kata seperti yalina, gelisah... Analisis suara gudang ek, m . Analisis huruf suara dari sebuah kata zha.
ke-3	[W] [w]	NS	Vidіlennya dari suara tak terdengar [w] dalam kata-kata. Analisis suara dan sintesis gudang abu, sha. Analisis gudang suara dari kata kebisingan. Analisis suara dan sintesis gudang ish, shi. Arti bunyi [w] pada kata (telinga, tengah, akhir). Melipat kalimat dengan kata-kata ban, mobil analisis.
4th	[W] [w] [f]	F	Diferensiasi suara [z] - [w]. Analisis gudang sliv. Analisis huruf suara dari kata-kata kereta luncur, topi... Melipat kalimat dengan kata-kata bis, mobil sesuai skema Visualisasi dalam bunyi bunyi [f], representasi posisi bunyi dalam kata (telinga, tengah). Analisis suara gudang zhi, pani, pani. Analisis suku kata suara serangga.
3 periode waktu Berezen
1	[F] [h] [f] [w]		Distribusi suara [f] - [h]. Distribusi gudang kata. Analisis huruf suara dari kata-kata sykira, kambing. Robot di atas frase cacat Perbedaan antara suara tuli dan dering [w] - [f]. Analisis suara dan sintesis gudang hidup, shi. Analisis suara dan penyimpanan slav panas-kul. Melipat proposisi dengan pasangan kata Kumbang Shura.
ke-2	[W] [w] [s] [h] [l]	L	Distribusi suara tuli dan dering [w] [s] - [f] [h]. Analisis surat suara dan sintesis gudang sa, sha, zha, untuk. Rozpodil sliv di gudang dengan gambar gudang kejutan. Robot di atas frase cacat Visi suara tak terdengar [l] dalam kata-kata. Arti bunyi [l] dalam kata-kata (telinga, tengah, akhir). Analisis suara dan sintesis gudang apakah, lu. Rozpodil sliv di gudang. Analisis huruf suara dan sintesis kata mengais.
ke-3	[L "] [l] [l"]	L	Melihat suara dalam suara [л "] dalam kata-kata. Analisis suara dan sintesis gudang Chi, la. rospodil sliv linden, raja di gudang. Vidіlennya saya druk shock gudang. Analisis huruf suara dari kata lisok. Lipat proposisi sesuai dengan skema. Diferensiasi suara keras dan lembut [l] - [l "]. Arti suara [l] dan [l"] dalam kata-kata (telinga, tengah, akhir). Analisis suara-huruf dan sintesis kata-kata wow aku rubah.
4th	[C] [c] [h]	C	Vidіlennya dari suara tak terdengar [c] dalam kata-kata. Analisis suara dan sintesis gudang neraka, tsa. Analisis gudang kata tiket... Visualisasi suku kata yang ditekan Diferensiasi bunyi [c] - [z]. Melihat sisa suara dalam kata-kata seperti nis, baik. Analisis gudang jumlah slip dari gambar gudang kejutan.
Kviten
1	[Yu] [Yu]	NS	Vidіlennya suara vokal [y] dalam kata-kata. Analisis suara dan sintesis gudang kyu, mu, nu. Analisis suku kata suara dziob. Melihat suara pertama [yu] dalam kata-kata seperti spіdnytsya, pіvday. Rozpodil sliv di gudang. Analisis suara gudang yuk, yum . Analisis huruf suara dari sebuah kata dziga.
ke-2	[P] [p "]	R	Vidіlennya dari suara yang tidak terdengar [p] dalam kata-kata. Arti posisi bunyi [p] dalam kata (telinga, tengah, akhir). Analisis suara dan sintesis gudang ra, ru, ri. Analisis suku kata suara roket. Vidіlennya dari suara yang tidak terdengar [p "] dalam kata-kata. Analisis suara dan sintesis gudang rya, ryu, ri. Analisis huruf suara dari sebuah kata staf. Analisis gudang sliv.
ke-3	[P] [p "] [p] [l]	R	Diferensiasi suara padat dan lembut [p] - [p "] Analisis suara kata ripka, pipa. Razrіznennya dari suara yang tidak terdengar [p] - [l]. Arti posisi bunyi [p] [l] dalam kata (telinga, tengah, akhir). Rozpodil sliv di gudang. Analisis huruf suara dari kata-kata sendok, ryzhki.
4th	[H] [h] [t "]	H	Vidіlennya dari suara yang tidak terdengar [h] dalam kata-kata. Distribusi suara gudang ah, cha. Analisis gudang suara dari kata badai salju. Distribusi suara yang tidak terdengar [h] - [t "] Analisis huruf suara dan sintesis kata malamі viter. Melipat proposisi dengan banyak kata dan analisis.
Rumput
1	[F] [f "] [f] [v]	F	Diferensiasi suara keras dan lembut [f] - [f "] Melihat suara tongkol dalam kata-kata. pengering rambut, orang-orangan sawah, gaun malam. Analisis surat suara dan sintesis gudang fa, pho, fe, fi. Perkembangan suara tuli dan dering [f] - [v]. Analisis huruf suara dan sintesis kata-kata kerudungі kapas. Distribusi gudang sliv.
ke-2	[W] [w] [h]	SCH	Vidіlennya dari suara tak terdengar [w] dalam kata-kata. Analisis suara gudang aduh, aduh, aduh, aduh. Analisis gudang dari jenisnya pidato, jubah, pria. Razrіznennya dari suara yang tidak terdengar [h] - [w]. Arti posisi bunyi [h] dan [w] pada kata (telinga, tengah, akhir). Rozpodil sliv di gudang. Analisis huruf suara dari kata-kata anak anjingі momok.
ke-3	terapi berbicara
4th

Rencana tematik kalender untuk mengambil sisi leksiko-gramatikal gerakan dan pengembangan gerakan dering sesuai bentuknya

Saya periode awal. Hanya 10 untuk diambil.

II periode awal. Hanya 10 untuk diambil.

III periode awal. Hanya 10 untuk diambil.

		Pembentukan kategori leksikal dan gramatikal	zv'yazkova bergerak
1 periode waktu primadona
	terapi berbicara
	musim gugur	Pembentukan kosakata nominatif berdasarkan topik. Mulailah pada hari meminta makanan dan merujuknya, kami akan mengingatkan Anda.	Laporan dengan tema "Musim Gugur".
	Pohon kenaikan. Daun-daun.	Transformasi nama-nama beberapa dalam bentuk perubahan positif menjadi bentuk multiplisitas. Osvita prikmetnikov dari mennikіv.	Saya akan menjelaskan informasi deskriptif tentang pohon dari diagram skematik.
Zhovten
	Sayuran	Memperluas pengetahuan anak-anak tentang ciri-ciri khusus sayuran. Perluasan kosakata, penguasaan praktis bentuk ilusi dari bentuk yang tidak dapat dipahami, sendirian pada saat ini.	penolakan Rusia cerita rakyat « Pria dan pengantin" dengan unsur dramatisasi.
	buah	Aktivasi kosakata berdasarkan topik. Pembentukan kategori gramatikal menniks berupa nama generik banyak. Formuvannya pembuatan kata navichok.	Perekaz dari rozpovidі L.N. Tolstoy " kistochka " untuk bantuan gambar plot.
	komakhi	Penutup penanaman nama-nama anggota keluarga. Perluasan dan aktivasi kosakata berdasarkan topik.	Skladannya deskriptif pemberitahuan tentang bjola berdasarkan diagram.
	Jamur dan beri	Uzgodzhennya mennikіv dengan num. Osvita prikmetnikov dari mennikіv.	Pengiriman ulang laporan V. Kataev "Gribi" untuk bantuan gambar plot.
Daun jatuh
	Makhluk rumah tangga dan ditinchata	Konsolidasi dan perluasan pengetahuan anak-anak berdasarkan topik. Osvita dari primetnik yang sesuai. Osvita mengubah bentuk belaian imennikiv	lipat rospovidі "Polyvannya Terdekat" oleh serangkaian gambar plot.
	Makhluk liar dan ditinchata	Osvita mennikіv banyak dan kh implantasi praktis di mov. Pembelajaran praktis dan konsolidasi pada anak-anak, pria dan wanita, menurut mereka.	Perezpovіdі Di Bіankі "Kupannya Vedmezhat"
	Odyag musim gugur, hapus, angkat kepala	Diferensiasi jenis pakaian menurut musim. Osvita vіnnosnykh primetnikіv. Uzgodzhennya mennikіv dengan num.	Skladannya deskriptif notifikasi berdasarkan diagram.
	musim dingin	Perkembangan bidang semantik dari kata "snig". Praktis memperbaiki pada anak-anak di jam terakhir. Perluasan kosakata predikat. Memperbaiki praktis dalam gambar bergerak orang yang tinggal di anak-anak.	lipat rospovidі "Musim dingin yang menyenangkan" sesuai dengan gambar plot (murid - terapis wicara)
2 periode waktu dada
	mebel	Memperluas pengetahuan tentang makna pelamar dan penanamannya dalam gerakan mandiri. Menutup konstruksi tipe penerima.	lipat rospovidі "Perabotan yak vygotovlyayut" dengan kata dasar
	Perkakas	Perumusan kosakata prikmetnik_v. Osvita vіnnosnykh primetnikіv. Promosi ke kata.	Penolakan cossack nasional Rusia "Rubah dan Bangau"
	Makhluk dari tanah panas	Memperbaiki implantasi banyak pria atas nama keluarga. Formuvannya pembuatan kata navichki berdasarkan tema.	Perekaz dari B.S. Zhitkova "Yak gajah vryatuvav penguasa harimau"
	Novi Riko	Memperbaiki implantasi pria di kotak peralatan.
sangat
	kanikuli
	Peralatan	Menutup informasi pengenalan laki-laki dalam tampilan instrumen. Perumusan kosakata diesliv	memuat ulang "Dua Kosi"
	Morskі, rіchkov dan tas aquarelle.	Osvita dari primetnik yang sesuai. Osvita dari primetnik terakhir.	Perezpovidi E. Permyak "Persya Ribka"
Lutius
	keluarga	Pembuatan frasa umum yang dapat dilipat. Perluasan kosakata antonim. Slovotvіr menggunakan primetnikіv.	Kolaborasi pada subjek gambar "Sum'ya"
	Kamar Roslini	Formulasi kosa kata berdasarkan topik.
	Hari Chisinau dari Vіtchizni	Perluasan kosakata tentang topik "profesi Vyskovі". Osvita mennikіv untuk bantuan tambahan sufіksіv -chik-, -іst-.	lipat rospovidі "saniter anjing" oleh serangkaian gambar plot.
	mengangkut	Osvita dan konsolidasi dalam gerakan dengan awalan. Menutup implantasi berupa tampilan instrumental nama-nama dan perluasan kosa kata berdasarkan topik. Diferensiasi transportasi berdasarkan spesies.	lipat rospovidі "Semuanya baik, seratus hal baik"
3 periode waktu Berezen
	Musim semi	Pengembangan dan perluasan bidang semantik kata "kumbang". Pengembangan kosakata prikmetnik_v. Formulasi kosa kata berdasarkan topik.	Perezpovidi K.D. Ushinsky "Chotiri bazhannya"
	suci untuk ibuku	Pengembangannya adalah pembuatan kata navichok.	lipat rospovidі "Ibu Vitamo" sesuai dengan plot gambar dengan vigaduvannya kedepan dan langkah selanjutnya.
	Kanopi burung yang melimpah	Pembentukan bidang semantik dari kata "las_vka". Perluasan kamus berdasarkan topik.	lipat rospovidі "Spakivnya" oleh serangkaian gambar plot.
	Roslin dan kanopi makhluk	Klarifikasi dan perluasan kosakata berdasarkan topik. Pembentukan dan perluasan bidang semantik kata "berhenti".	Perekaz dari rozpovidi G.A. Skrebitsky "Musim semi" dari vigaduvannyam dari pod_y ofensif.
Kviten
	Tanah kita	Ke kanan di tempat kudus sinonim. Klarifikasi dan perluasan kosakata berdasarkan topik.	Perekaz rozpovidi S.A. Baruzdina "Negara, de mi hidup" di belakang para pejuang diyovykh dan untuk kemajuan hari-hari mendatang.
	profesi	Perluasan kosakata berdasarkan topik. Formuvannya pembuatan kata navichok.	lipat rospovidі "Whoa year, kita enak dan kayu manis"(3 saran kolektif)
	stan kami	Di sebelah kanan di iluminasi gudang lipat. Klarifikasi dan perluasan kosakata berdasarkan topik.	lipat rospovidі "Redup, di mana aku tinggal"(Pemberitahuan khusus)
	Taman-kota-lis	Razmezhuvannya mengerti berdasarkan topik. Pembentukan dan perluasan bidang semantik kata "badai salju".	Perezpovidі V.A. Sukhomlinsky "Buruk sebelum burung bulbul" dengan pemandangan di depan depan
Rumput
	Lyudin	Perluasan kosakata berdasarkan topik. Pembentukan navichki vzhivannya di movi zvorotnyh dіeslіv.	lipat rospovidі "Lyudina" oleh serangkaian lukisan
	Sekolah. Shkilne priladya	Uzgodzhennya mengapropriasi kelinci dengan nama. Perluasan kosakata berdasarkan topik.	Kolaborasi untuk serangkaian gambar plot (dengan satu fragmen tertutup)
	terapi berbicara

Akibat robot terapi wicara, anak-anak akan bersalah:

Kewajaran diubah sesuai dengan parameter norma baku;

Perbaiki sisi suara Movi secara fonetik;

Benar mentransfer struktur gudang sl_s, vikoristovuvanih di mov independen;

Perbaiki diri Anda dalam kemandirian dengan ekstensi sederhana dan kata-kata lipat, dengan bantuan navik untuk menyatukannya dalam urutan;

Volodya memuat ulang dengan petunjuk dasar;

Volodya dengan bantuan gerakan dialog;

Penciptaan kata Volodya: menghasilkan nama-nama nama-nama laki-laki dari anak-anak, nama-nama laki-laki dari laki-laki dan anak-anak, dari pesta-perubahan dan bentuk-bentuk yang lebih tinggi dari laki-laki dan anak-anak;

Tampak depan:

Catatan akan menjelaskan.

Program kerja telah dibubarkan sesuai dengan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan". Perubahan program kerja didasarkan pada standar pendidikan negara bagian federal, yang ditetapkan sesuai dengan paragraf 2 Seni. 7 Hukum Federasi Rusia "Tentang pendidikan", standar dan peraturan pendidikan; Untuk tujuan dan staf program pendidikan, instal.

Di jantung pembentukan rantai program robot Vikoristano dossuid di pusat pidato prasekolah, adopsi program korektif dan pengembangan saat ini dari Kementerian Pendidikan Federasi Rusia, rekomendasi ilmiah dan metodologis:

G.V. Kirkin. Program lembaga pendidikan prasekolah dari jenis kompensasi untuk anak-anak dengan gangguan bicara.-M.: Pendidikan, 2009;

T.B. Filicheva, G.V. Kirkin. Korektsіynya navchannya dan anak-anak vykhovannya dari 5-іnkіvіku dari zagalnyy yang tidak dilaporkan mov. - M., 1991;

T.B. Filicheva, G.V. Chirkina. Mempersiapkan sekolah untuk anak-anak Anak-anak dewasa sebelum waktunya di luar rumah bergerak dalam pikiran taman anak khusus: Pukul 2 M.: Alpha, 1993.

Kita perlu memprogram rozrahovani pada robot di benak kelompok terapi wicara kandang anak, sehubungan dengan apa, tidak disebut pemenang untuk pergi ke stasiun terapi wicara kandang anak.

Tsim pentingnya program kerja tertulis telah dibangkitkan, penyimpanan apa yang akan membantu anak-anak dengan perkembangan hancur perkembangan mereka, menguasai program pendidikan dasar; untuk memungkinkan segera, sehingga sebelum saya masuk sebelum sekolah, membantu anak-anak dalam semua situasi sulit, yang menjadi alasan kegagalan penyesuaian sekolah.

Anak-anak penyandang cacat melihat mereka sebagai sekelompok sarjana pedagogis, yaitu spesialisasi fisiologis dan psikis mereka mempercepat keberhasilan mereka dengan materi utama mereka di sekolah. Persiapan untuk hari sekolah kaya dengan apa yang harus disiapkan di waktu luang selama sehari. Anak-anak penyandang cacat berat memerlukan organisasi khusus terapi wicara dan terapi wicara, perubahan, bentuk dan metode rasa bersalah yang memadai untuk kemungkinan dan individualitas anak.

Karakteristik anak-anak dari III r_vnem pengembangan film.

Untuk tingkat perkembangan tertentu dari perkembangan anak-anak, ini adalah karakteristik dari gerakan phrasal berpikiran terbuka dengan liku-liku kosa kata, tata bahasa dan fonetik yang kurang dihargai. Biasanya vikorystannya ekstensi sederhana, serta beberapa jenis kata lipat. Struktur proposisi dapat dirusak dengan melewatkan atau mengatur ulang kepala dan anggota baris lainnya, misalnya:"Boyka motlit dan tidak bisa dikenali" -bіlka bertanya-tanya dan tidak tahu (kelinci);"Z tubi dim toyba, potamuta hoydna" -z terompet kami redupkan untuk diturunkan dengan berhenti, itu terlalu dingin. Anak-anak memiliki kata-kata yang disimpan di tiga atau lima gudang.("Akvayum" - aquareum, "tatallist" - pengemudi traktor, "vadapavod" - pasokan air, "zadigayka" - penyala).

Staf khusus memungkinkan pengembangan situasi sulit dalam kehidupan pengguna sederhana dan skala besar, pada pria berpikiran sempit dengan pendaftar dan nomor dalam pandangan tidak langsung("Diambil dari Yasik" - ambil dari kotak, "kami memimpin orang-orang" - tiga ember, "Koyobka memanjat di bawah gaya" -kotak diletakkan dengan stiletto,"Neman kolichnaya palka" -gada coklat bisu,"Pisit lamastel, kasit tsibulkoyu" -menulis dengan spidol, farb dengan pena,"Lozhit vid toya" - mengambil dari meja, dll). Dalam peringkat seperti itu, perumusan budovi tata bahasa pada anak-anak pada saat ini memiliki karakter yang tidak lengkap dan sebelumnya ditandai dengan pergantian masalah penggunaan dan manajemen yang jelas.

Keistimewaan penting dari gerakan anak adalah kurangnya pembentukan efek penciptaan kata. Dalam promosi mereka, anak-anak hidup dalam bentuk laki-laki yang sederhana, dalam konteks mereka yang pantas dan terkenal, atas nama profesi, dalam kata-kata yang disukai dan seterusnya. hoki - hoki, sup ayam - ayam, dll. "). Pada saat yang sama, bau tidak memiliki kemampuan kognitif dan modern yang lebih memadai untuk penjelasan yang memadai tentang arti kata-kata cich ("vimikach" -"Kuncinya ringan", "kebun anggur" - "vin sadit", "pichnik" - "pychka" t. P.).

Stijki dan penyimpangan kasar terhindar ketika mencoba untuk memvalidasi kata-kata, melampaui kerangka semua praktik umum. Jadi, anak-anak sering mengubah operasi pembuatan kata dengan infleksi (menggantikan "tangan" -"Tangan", ganti "gorobchik" -"Gorobtsi" dan seterusnya), jika Anda menganggapnya sebagai penciptaan kembali sebuah kata, Anda akan menggantinya dengan masalah situasional (Anda akan digantikan oleh "pengendara sepeda""Yakiy de velіsіped",ganti "bijak" -"Yaky pintar, semua orang berpikir").

Di vipadkah, jika anak-anak masih jatuh cinta dengan operasi pembuatan kata-kata,. ryasnіyut spetsifіchnimi movnimi pomilkami yak seperti itu: dirobohkan dalam dasar viborі viroblyaє ( "buduє budinki - domnik "," klub untuk menjilat - pálnie), penghilangan dan penggantian imbuhan pembentuk kata("Traktor - pengemudi traktor, chitik - chitach, abrikosnin - aprikot "dan seterusnya.), struktur penyimpanan suara kasar dari kata yang menjijikkan (" lead -svitenoy, memimpin "),pragnennya ke pengetahuan mekanis dalam kerangka akar kata afіksa ("kacang - kacang polong "," khutryanoy - mékhny " dll.). Manifestasi khas dari ketidaksetujuan out-of-the-box dari rіvnya yang diberikan sulit untuk mentransfer alat pembuat kata ke materi bergerak baru.

Ini adalah karakteristik dari anak-anak ini bahwa kecerdasan yang tidak akurat dan kehidupan rakyat jelata adalah karakteristik, dalam hal makna abstrak dan kiasan (penggantian "odyag" -"Mantel", "kofnichki" -sweater, "perabotan" -"Meja Rizni", "piring" - "mangkuk"), ketidaktahuan nama kata, yang melampaui batas spilkuvannya yang bingung: bagian dari orang tila (likot, dipindahkan, nizdri, poviki), tvarin (kopita, vim'ya, surai, gading), profesi naymenuvan (masinis, balerina) diy, diikat dengan mereka (drive, vikonuє, pilyaє, rubaє, mencukur), ketidaktepatan penanaman kata-kata untuk arti kembar, burung, tulang rusuk, komakh (nosorig -"Sapi", jerapah - "saudara baik", burung pelatuk, burung bulbul -"Burung", tombak, lele - "riba", pavuk - "lalat", ulat - "cacing"), dll. P.

Kecenderungan untuk substitusi leksikal ganda didefinisikan menurut jenis yang berbeda: substitusi untuk tanda-tanda kesamaan umum, substitusi makna preferensi fungsional, substitusi khusus gender, substitusi, dalam kerangka satu bidang asosiatif."Mangkuk", "lubang" - "dira", "castrulya" - "mangkuk", "pirnuv" - "mandi").

Urutan pengampunan leksikal untuk anak-anak dari tingkat ketiga adalah perkembangan gerakan dan kekhususan gerakan dering. Kurangnya formasi sering dimanifestasikan dalam dialog dan monolog kekanak-kanakan. Sulit untuk menangani program sulit dari razgornuyh vylovlyuvannya dan framing kh motivnogo dari zmist.

Fitur karakteristik dari gerakan dering kerusakan sentuhan dan berita terakhir, penghilangan kata-kata dari beberapa elemen alur cerita, sifat fragmentaris dari viclade, kerusakan jam dan penyebabnya Penunjukan fitur spesifik dari rendahnya tingkat aktivitas motivasi diri anak, karena penglihatan kepala yang tidak disengaja dan elemen lain dari pikiran dan suara orang lain, karena komposisi suara pintar yang tidak ramah. Segera, dengan banyak pengampunan, kehidupan dan identitas yang sama dari orang-orang muda yang menang menjadi penting.

Jadi, razpovidayuchi tentang pecinta igrashki atau tentang podії dari kehidupan vlasny, anak-anak di vikoristyut utama singkat, frase informatif kecil. Saat mendorong pidato, bau busuk diturunkan atau diatur ulang di sekitar anggota daftar, untuk mengganti perangkat lipat dengan yang sederhana. Seringkali terjadi kesalahan desain bunyi di tengah frasa dan pemecahan antar frasa di tengah frasa.

Dalam gerakan mandiri, yang khas sulit dalam pengembangan struktur gudang pengembangan dan pengisian suara: ketekunan ("Nenevik" - snigovik, "hіkhіist" - hoki), antisipasi ("Astobus" - bus), suara tambahan ("Diperbaiki" - pengetahuan), penambahan gudang ("Misanel" - seorang pengusaha, "vapravot" - pasokan air), penataan ulang gudang ("Vokrik" - kilimok, "vosolikі" - berbulu), gudang tambahan atau vokal lipat ("Korbil" - kapal, "tyrava" - rumput). Sisi suara gerakan ditandai dengan artikulasi suara yang tidak akurat, diferensiasi yang tidak jelas oleh telinga.

Kurangnya penerimaan fonemik dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa anak-anak dengan praceu melihat suara pertama dan terakhir, suara bersuara di tengah dan misalnya kata-kata, tetapi tidak mengambil gambar, atas nama tugas seperti itu, jangan berharap untuk mendengar suara yang benar di tempat pertama n Zavdannya di samost_yne memikirkan suara pada tugas tidak vikonuyut.

program meta-merumuskan sistem fonetik baru, mengembangkan limpahan fonemik dan tip analisis dan sintesis suara tongkol, mengotomatiskan pesan pendengaran dan pengucapan, mengembangkanfilm zasobi leksiko-tata bahasa, Saya merasa seperti Mova.

program zavdannya– pengembangan rosumіnnya movi dan lexico-grammatical zasobіv movi; mengucapkan sisi film; gerakan phrasal self-propelled;

Paruh pertama Veresnya adalah pemeliharaan anak, penyimpanan kartu baru, persiapan dokumentasi.

Berencana untuk membawa anak-anak untuk mendapatkan diagnosis- III tingkat R. didistribusikan selama 3 periode waktu:

saya periode - musim semi-daun gugur, 11 kali, 29 ambil -3 kali per hari.

periode II -Brisk-birch, 18 pekerjaan, 46 pinjaman - 3 pekerjaan per hari.

periode III -April-Mei, 9 hari, 24 karyawan -3 karyawan per hari.

Hanya 99 untuk menerima Rik.

Bentuk organisasi- subkelompok dan individu.

meta subkelompok untuk ditempati:perkembangan perkembangan leksiko-tata bahasa zasob_v film; pengembangan frase self-propelled mov.

gudang kelompok bawah dengan sistem yang bersih, beralih ke pemeriksaan terapis wicara di hadapan semakin banyak anak yang dinamis di kantor dokter.

Untuk subkelompok, ambil anak-anak dari kelompok yang sama, yang mungkin memiliki sifat dan tingkat pergantian yang sama, 2-3 orang, ambil secara berkala - 3 kali sehari.

Meta pengambilan individupolyaga dalam getaran dan di kompleks artikulasi kanan, diluruskan dengan melemahnya porositas spesifik dari sisi suara gerakan, karakteristik dislalia, disartria dan n.

Pada pekerjaan individu, terapis wicara memiliki kemampuan untuk membangun kontak emosional dengan anak, mengaktifkan kontrol atas kualitas tidur anak, cacat coriguvati, dan memperlancar reaksi neurotik. Di sini, di prasekolah yang sangat sibuk, anak prasekolah bersalah atas artikulasi yang benar dari suara pra-remaja kulit dan otomatisasi dalam pikiran fonetik yang terdegradasi: terisolasi, di gudang langsung dan vokal, dalam kata-kata struktur gudang yang canggung.

Frekuensi melakukan psikofisik individu dimulai dengan karakter dan tingkat pergantian gangguan mental, misalnya, dengan kekhasan psikofisik individu anak-anak, keremehan individu memakan waktu 15-20 jam.

Robot pengembangan garis lurus:

• perumusan povnotsinnyh vimoviches;
• pengembangan persepsi fonemik, fenomena fonemik, bentuk analisis dan sintesis suara yang dapat diakses;
• pengembangan penghormatan terhadap gudang morfologis kata dan perubahan kata dan hari di sungai;
• zbagachennya kosakata kata-kata yang berlebihan untuk kata-kata;
• vikhovannya umіn melipat dengan benar dalam proposisi yang lebih sederhana dan dapat dilipat lebih luas; vzhivati ​​​​perkembangan pidato di gerakan dering yang cukup jelas;
• pengembangan gerakan dering dalam proses robotika melalui urutan ulang, dengan perumusan tugas bernyanyi yang benar untuk otomatisasi dalam janji untuk memperjelas fonem di Vimov.

Rencana tematik awal untuk program pengembangan dan pengembangan:

Titik		vimov	Persiapan sehat dengan gram.	Pengembangan fitur leksiko-gramatikal dari mov dan gerakan dering.
musim semi, zhovten, daun jatuh.		Periksa dengan anak-anak Vimov untuk menyimpan suara. Suara dan suara ganas di tingkat gudang, slip, proposisi.	Bacakan suara dan suara untuk anak-anak. Bacakan anak untuk melihat suara pertama bunyi dentuman dalam kata-kata (Anya, vuho t. P.), Analisis bunyi hari itu, misalnya: ay, ya.	Bacakan anak-anak dengan keras dalam gerakan yang mengerikan itu. Baca vid_lyati nama objek, d_y, tanda, kecerdasan, arti kata uzagalnyuche. Bacakan anak-anak untuk menerjemahkan kembali kata urutan individu ke-2 ke dalam kata cara efektif individu ke-3 satu dan banyak saat ini (tidur - tidur, tidur, tidur, tidur). Tingkatkan keluwesan dialog dengan bentuk dialog yang bergerak. Baca anak-anak vicoristovuvati di kelinci yang disesuaikan dengan gerakan independen"Saya - saya", "moє"yang sama dengan laki-laki dan perempuan dalam keluarga, beberapa bentuk kata untuk hari kehidupan praktis oleh laki-laki dari satu dan banyak, kata-kata dari satu dan yang lain banyak saat ini dan saat terakhir, orang tua di yang terkenal Baca anak-anak dengan cara penciptaan verbal: dari nama-nama pemenang laki-laki dari sufiks mewah yang diubah dan ide-ide dari awalan kecil ( na-, po, vi). Zakrіplyuvat di anak-anak navik lipat proposisi sederhana untuk makanan, demonstrasi diy, menurut gambar, menurut model: mennik . p. + kata uzgodzheniy + penambahan lurus:“Ibu (tato, kakak, adik, gadis kecil, laki-laki) n'є teh (kompot, susu)”, “membaca buku (koran)”;mennik . n. + uzgodzheniy dieslovo + 2 jenis kata mati nama dalam tampilan tidak langsung:"Mama bayar siapa? Jangan, lialtsi "," Chim mama rіzhe hlіb? Mama rіzhe hlib dengan pisau." Formuvati navik lipat pemberitahuan singkat.
II. Payudara, s_chen, kecapi, birch.		Tutup navigasi dengan benar ke suara yang benar, diklarifikasi atau dikoreksi untuk pekerjaan individu periode pertama. Viclikati vіdsutni dan coriguvati menciptakan suara vimovnі, otomatisasi di gudang yang sama, slіv, proposisi. Zakryplyuvati Navik implantasi praktis struktur gudang kecil dan fasilitas suara dan penyimpanan yang tersedia. Formulasi penerimaan fonemik berdasarkan distribusi suara yang jelas untuk tanda-tanda: tuli - sehat; kekerasan - pulp.	Membaca suara dari sejumlah suara, sebuah gudang dari suara yang diberikan dari sejumlah gudang lainnya. Untuk memulai kemunculan bunyi pada kata, penekanan suara pada tongkol dan akhir kata. Lihat suara dan suara di gudang langsung dan vokal serta kata-kata tunggal.	Perjelas pernyataan anak tentang warna utama dan jenis warna, pengetahuan tentang nilai-nilai saat ini. Bacakan anak-anak untuk menyetujui register standar dari makna pertunjukan hingga produk panen ("Lemon", "apel"), Roslina ( "Duboviy", "birch"), Bahan pengembangan ("Tseglyany", "Kam'yaniy", "derev'yaniy", "Paperovy" t. D.). Baca pengakuan dan lihat dengan kata-kata nama tanda untuk tanda dan nutrisi"Yaki? Yaka? Yak? ";binatang menghormati akhir kata bergizi dan prikmetnik tersebut. Zakryplyuvati navik uzgodzhennya prikmetnikov dengan menniki dalam keluarga, nomor. Ada dua trenuvati dalam lipatan bersama, dan kemudian tiga bentuk dіeslіv yang sama dan tenang ("kebohongan" - "kebohongan" - "kebohongan"). Bacalah bentuk huruf dari individu ke-3 dengan bentuk individu ke-1 dari bilangan yang sama (dan kelipatan):"Yde" - "Idu" - "Ydesh" - "Ydemo". Baca penilai vikoristovuvati"Aktif, pid, v, z", Poznachayut kelapangan benda rostashuvannya, dengan cara yang sama dengan bentuk umum nama. Udoskonalyuvati menavigasi dialog yang disiapkan (prokhannya, besda, elemen dramatisasi). Rozshiryuvati Navik menginspirasi jenis pidato lainnya. Bacakan anak-anak pada proposisi yang lebih luas yang diperkenalkan pada anggota satu sisi yang baru. Baca daftar konstruksi pidato yang dapat dilipat dan dilipat yang paling tersedia. Baca lipatan laporan singkat pada gambar, rangkaian gambar, deskripsi, re-order.
	AKU AKU AKU. Mengutip travens.	Perhatikan vikoristovuvati dalam gerakan suara yang diarahkan sendiri di gudang, kata, dan proposisi yang lurus dan bersemangat. Dengarkan suara diferensiasi menjadi suara, kekencangan pulpa, hingga saat penerimaan.	Baca analisis dan sintesis suara, reinkarnasi gudang lurus dan hidup, slot satu lantai ("pernis - wajah") hingga ujungnya.	Zakrіplyuvatnaya nachivannya povsyakdennyh dієslіv dengan makna leksikal baru, kami akan menyetujui awalan tambahan, sehingga kami dapat mengirimkan vіdtіnki dіy terbaru ("Viykhav" - "pid'ykhav" - "v'ykhav" - "z'ykhav" dll.). Zakrіplyuvat sіvіk vіtіvіvіvіtnyh prikmetnikіv dari victorіstannya produktif sufіksіv ( S, -dalam-, -ev-, -an-, -yan). Baca menyetujui kondisi kehidupan terbaik dari petugas pendaftaran yang ditugaskan ("Vovchiy", "lisachiy"); prikmetniki, untuk vikarian sufik yang berubah-ubah dan beraneka ragam:-enk - - - onk-. Baca langsung sebagian besar antonim yang tersedia dengan kata-kata yang berbeda ("Baik" - "jahat", "tinggi" - "rendah" dll.). Memperjelas arti dari kata-kata jelek. Formuvati navichki uzgodzhennya primetnikiv dengan menniki dalam bentuk, nomor, vidmіnku: Z berdasarkan suara yang solid ("Novy", "nova", "nove", "baru" dll.); Berdasarkan suara yang lembut dan keras("Musim dingin", "musim dingin", "musim dingin" dll.). Rozsiryuvati menghargai pelamar: sebelum implantasi dengan pandangan tertentu,- kita akan melahirkan seorang vidmink, h - h - dari antek dan alat oleh para saksi. Kata-kata Vidpratsovuvati dengan drive bernama di vidpovidnyh vidminkakh. Baca lipatan jenis proposisi: Pelebaran sederhana dari 5-7 lapisan di depan tampak depan unsur-unsur struktur proposisi (tambahan kata); Proposisi dengan serikat lawan "a" dalam versi yang diajukan ("kumpulan permintaan untuk namaluvati budinks, dan kadang-kadang yogo rosefarbuvati"), dengan serikat lawan "abo"; Lipat alasan untuk alasan Saya ingin pergi! ..). Baca interpretasi ulang proposisi untuk ular kepala anggota proposisi, satu jam sebelum momen gerakan, buat ("saudara Zustrіv" - "saudara laki-laki zustrіvya"; "Saudara untuk disentuh dengan mengungkapkan" - "saudara untuk dipindahkan"dll.); mengubah jenis kata ("Anak itu menulis selembar" - "anak itu menulis selembar"; "Sup buatan ibu" - "Sup buatan ibu"). Lihatlah awal sejumlah kata dari yang diucapkan dari vlast dan gerakan asing ("dua tiga chotiri"). Vchit vidіlyati privіd yak kata layanan okreme. Perkembangan dan percepatan transmisi di hari-hari terakhir hari itu, berkat serangkaian anak-anak yang menang (“Misha bangun, pergi ke shafi, yang bernilai bilya vіkna. Lalu ada jendela pintu dan arsip dari polisi atas buku dan buah zaitun. Buku vin vidnis vikhovateltsi, dan zaitun uzyav sobi "). Tutup lipatan gambar dan rangkaian gambar dengan elemen akselerasi (versi tambahan, perubahan telinga, penyelesaian gambar, dll.). Baca lipatan razpovіdі sesuai dengan versi konstruksi sintaksis sebelumnya.

Hasil yang direncanakan dan robot terapi wicara:

Koristuvatisya dalam mov independen dengan ekstensi sederhana dan kata-kata lipat;

Volodya memuat ulang dengan petunjuk dasar;

Penciptaan kata Volodya di klik: Menghasilkan nama-nama nama-nama nama-nama laki-laki,

berubah-flamboyan bіlshuvalny bentuk mennikіv dan .;

Perbaiki secara tata bahasa gerakan gadungan hingga norma gerakan; vіdmіnkovі, kedermawanan berakhir ketika kesalahan diucapkan dengan jelas; sederhana dan bahkan semua receiver lipat - biasakan dengan baik;

Vikoristovuvati dalam pemisahan spontan kata-kata dari kategori leksiko-tata bahasa muda (imenniks, diesliv, ahli waris, prikmetnikiv, zaimennikiv, dll.);

• mengartikulasikan dengan benar semua suara bergerak di posisi yang berbeda;
• membedakan semua suara dengan jelas;
• untuk memulai suara dalam kata-kata;
• pengembangan pemahaman "suara", "suara padat", "suara lembut", "suara tumpul", "suara", "gudang", "proposisi" dalam istilah praktis;
• menyebutkan arti kata-kata dalam kata-kata, suara-suara dalam kata-kata;
• analisis dan sintesis suara dasar viroblyatie;

Tim Rospodil berdasarkan bulan

• Veresen: “Pameran Osinniy. Garden-city "(sayuran, buah-buahan, beri).
• Zhovten: "Bintang-bintang hlib priyshov?", "Musim gugur. Lyudin, odyag, blotted, head, care of "," Budinok. Furnitur "," Pohon rindang. Griba".
• Daun jatuh: "Home Tvariani", "Perepolitnі Ptahi", "Zviri Our Lisivs","Musim Gugur" (zagalny).
• Dada: "Perpustakaan", "Burung musim dingin", "Pohon jenis konifera", "Noviy Rik".
• Hari ini: "Kesenangan musim dingin", "Tempat kami. Vulytsya saya "," Yak zviri musim dingin "(makhluk liar dibebankan).
• Lutii: "Igrashki. Rossiyska Narodna Igrashka "," Transportasi. Aturan jalan ruku "," Hari pemilik tanah Vichizni. Profesi Vіyskovі "," Musim Dingin "(rumah).
• Berezen: “Pos. Profesi "," 8 Bereznya. Wanita Profesi "," Ciptaan Tanah Dingin "," Ciptaan Tanah Panas ".
• Minggu: "Burung Perepitnі", "Hari kosmonotika", "Ribi", "Znaryaddya prats and instrumenti. Profesi ”(publik).
• Traven: "Hari Peremogi", "Taman, taman, padang rumput. Rubah adalah kekayaan kita "," Komakhi "," Musim Semi (zagalnennya). Goyangkan batu itu."

literatur

1. G.V. Chirkina. Program pendidikan prasekolah menetapkan jenis kompensasi untuk anak-anak di vads. - L.: Pendidikan 2009.

2. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Korektsіynya navchannya dan vikhovannya anak dari 5-richesky vіku iz gallalny film underdecorded

... -M., 1991.

3. T.B. Filicheva, T.V. Tumanova. Anak-anak dari out-of-the-box salah paham mov. Vikhovannya dan navchannya. Sebuah buku metodis awal. M .: "Vidavnistvo GNOM i D", 2000 ..

4. T.B. Filicheva, G.V. Chirkina. Mempersiapkan sekolah untuk anak-anak dari anak-anak out-of-the-box, langkah ketiga dalam pikiran taman anak khusus: Pukul 2. M.: Alpha, 1993.

5. N.V. Nishcheva. Program korekts_yno mengembangkan robot untuk anak-anak dari OHR.

6. Z.E. Agranovich. Zbіrnik domashnіkh zavdan untuk podolannya lexico-grammatical underappresied movie in zonr.-SP.: Ditinstvo-Pres, 2002.

7. O.I. Krupenchuk. Sekarang jangan bicara dengan benar. -S.P.: Litera, 2001 ..

8.G.S. Shvaiko. Igrove tepat untuk perkembangan bicara.-M.: prosvita, 1988.

9. N.V. Solovyouva Mempersiapkan anak membaca dan menulis dengan ucapan.- M.: TC Sphere 2009.

10. O.B. Inshakova. Album untuk terapis wicara.-M.: Vlados, 2003.

11. A.V. Yastrebova. Kompleks tersebut dipinjam sesuai dengan bentuk dari kegiatan bicara dan komunikasi anak.-M.: ARKTI, 2001.