Vikoristannya dari teknologi modern. Teknologi pedagogis baru
Stagnasi metode aktif baru"Dapat smіlnostі - saya akan mencoba!"
Suatu ketika tsar melanggar semua abdi dalemnya, yang tahu bagaimana menduduki jabatan penting di kerajaan ini. Beberapa orang kuat dan bijaksana mengelilinginya.
"Oh, vi, piddan saya," - raja menoleh ke mereka, - "Saya punya pekerjaan penting untuk Anda, dan saya ingin bangsawan, jadi saya bisa menyelesaikan masalah." Pemenang hadir ke kastil megah di pintu, begitu megah, yang bukan nichto nicholas. “Ini adalah kastil terbesar dan terindah, seolah-olah berada di kerajaanku. Siapa yang bisa melihatmu? "- dengan memberi makan tsar.
Beberapa abdi dalem hanya memukul kepala mereka secara negatif. nshi, yang dihormati oleh para bijaksana, mulai melihat kastil, mereka tidak tahu bahwa mereka tidak bisa melihatnya. Begitu orang bijak telah mempelajari kemalangan, maka para abdi dalem tidak kehilangan apa-apa, karena mereka mungkin telah menyadarinya, tetapi kekuatan tidak penting bagi mereka. Hanya satu visir yang pergi ke kastil.
Menang dengan hormat dan melihat sekeliling dan obmatsuvati, lalu mencoba dengan cara yang berbeda menghancurkannya dalam kerusakan, nareshti, menghancurkannya dengan satu robekan. Tentang keajaiban - kastil terlihat! Menang tidak akan bingung. Todi sang tsar bersuara: “Kamu harus membuat kesalahan di pengadilan, jadi jangan hanya membayar mereka yang bachish dan chuєsh, yang didorong untuk menjadi kuat dan tidak takut untuk membunuh lagi.
Guru yang beruntung bersalah karena mengikuti waktu, dengan teknologi baru. Makanan pemenang: mengapa Anda harus mempromosikan metode vicoristovuvati metode baru, bagaimana Anda bisa menang nudga. Sebagai alternatif, dimungkinkan untuk memperkenalkan bentuk dan metode implementasi baru ke dalam praktik umum program pencahayaan, Tim lebih serius tentang kebutuhan untuk waktu yang lama. Yak tse zrobiti? Semuanya sederhana, seperti di kaztsi: "Dapatkan banyak smilosti - saya akan coba lagi!"
Untuk standar federal yang baru, saya menerapkan 4 batu. Sudah porosnya sudah berbatu, saya punya vivchala, sebagai proyek untuk pelajaran, untuk mencegah sosialisasi para sarjana yang berhasil, karena saya bersalah menunjukkan inisiatif khusus, penyesatan kreatif, berargumen untuk mengendalikan ide, menerima.
Saya membaca kembali banyak literatur, melihatnya dan melihat banyak situs ringan dan datang berkunjung, dalam struktur pelajaran, di kulit bagian ini, hanya perlu menyimpan metode pembelajaran aktif. Sebagian besar tsikavi yang seperti saya dan, memang, teknologi metode baru, yang mendorong para ilmuwan untuk aktif aktif dan kegiatan praktis, dimasukkan dalam brosur saya "Metode aktif mengajar di sekolah terbaik atas kemauan mereka sendiri."
Bau busuk di semua tahap pelajaran. (Organisasi kelas, revisi pekerjaan rumah, Menetapkan tujuan dan menciptakan pelajaran, menjelaskan hal-hal baru, mengkonsolidasikan pendidikan, pengetahuan publik, mengatur robot mandiri, memberikan pelajaran untuk pelajaran, relaksasi).
Untuk tahap kulit, pelajaran vikoristovuyutsya metode aktif sendiri, scho memungkinkan efektif virishuvati pelajaran tahap kerja beton.
Saya memperbaiki pelajaran tanpa ragu, meminta para sarjana untuk terbiasa dengan ochima.
Metode meta tsiogo - sikap positif terhadap robot, menjalin kontak antar ilmuwan.
Kapan pun Anda membutuhkannya, cobalah untuk menunjukkannya, karena Anda memiliki suasana hati saat ini. Untuk bujukan, vicorist dan metode semacam itu, seperti "Kutipan Saya", "Galeri Potret", "Ambil Orang Dewasa", "Nama Litayuchi" - semua bantuan tambahan efektif dan dinamis untuk mempelajari pelajaran, untuk mengatur ritme kerja dalam suasana yang baik, untuk melupakannya.
Adalah mungkin untuk vikoristovuvati untuk pengudusan tujuan pendidikan para cendekiawan,metode: "Aku di hatiku"
Dalam beberapa kasus, saya bisa merasakan di spilkuvanni satu per satu kata-kata seperti "pada saya itu mudah di hati" atau "pada saya itu penting di hati." Perbaiki, jika saya bisa, saya akan benar, orang-orang ochіkuvannya bingung. Ochikuvannya nagaduyuyut lebih mudah bagi kita, podvitryana, dan pemukulan itu penting.
Saya memberikan hati kepada anak-anak, dari satu sisi bau busuk saya menulis penipuan dari pelajaran, dan dari sisi lain - berkelahi,
Di kintzi sibuk mi giliran sampai hati dan pikiran kami dikonfirmasi, pertempuran kami dikonfirmasi, karena itu tenang dan nyaman bagi kami. Jika anak-anak belum mau menulis, kami membayangkan mereka dalam warna: hijau dan chervonia. Juga di sini adalah metode vicorist " kebun", Di mana mengambil nasib buah: apel dan lemon. Tuliskan ochіkuvannya kepada para ilmuwan tentang apel, dan untuk melawan lemon. Setelah Anda menulis, pergi ke pohon dan tempelkan buah ke gilk untuk pita tambahan. Untuk itu, sebagai semua beasiswa untuk mengikat buah mereka ke pohon, saya akan menyuarakannya. Selain itu, dalam pelajaran pertama, anak-anak dijelaskan secara alami, yang penting untuk z'yasuvati tsili, ochikuvannya dan berkelahi. Saya juga mengambil bagian dalam proses, menyuarakan tujuan saya, menipu dan berkelahi.
Stagnasi metode ini memungkinkan Anda untuk mencerahkan kecerdasan kelas dan ilmu kulit, lebih jelas karena tempat perlindungan dan vrahovuvati Anda sendiri dalam proses pendidikan.
Metode aktif Saya juga vikorist untuk presentasi bahan awal
Sejumlah metode seperti itu: penyajian materi baru, struktur materi, pengembangan rasa hormat terhadap ilmu pengetahuan. Win tetap dengan robot dalam kelompok.
Untuk metode tsyo zasosovy "Info-tebak-ka".
Metode aktif untuk membuat posisi baru, jika tidakistirahat butti pasifdan menjadi peserta aktif dalam proses pencahayaan. Dulu, saya belajar belajar dari guru, dan sekarang saya melihat ide, pemikiran, dan ide aktif
Salah satu metode ini,"Melipat cluster", bisa menjadi vicoristany pada tahap pelajaran.
Metode polaritas yang masuk akal dalam proses mensistematisasikan pengetahuan yang ada tentang masalah ini dan menambahkan yang baru.
Siswa akan menuliskan konsep-konsep kunci di tengah lembar, dan dari proyeksi panah kecil di sisi-sisi kecil, yang menghubungkan kata dengan yang, dari mana ada jauh dan jauh pada gilirannya.
Cluster juga dapat digunakan untuk mengatur robot individu dan kelompok, baik di kelas maupun di rumah.
Pada tahap pengetahuan publik vikoristovuєmo priyomanggur tenggelam ... Siapa yang memiliki penerimaan metodis yang masuk akal?
Kolaborasi vimag syncwine dari studi dalam materi wislovy vikladati Navchalny singkat. Seluruh bentuk kreativitas vilnoy, meskipun untuk aturan menyanyi. Aturan untuk menulis ular adalah sebagai berikut:
Satu kata akan direkam pada pershіy skhodintsі - mennik. Tsetema sinkwine.
Misalnya, dapat dilipat untuk menyinkronkan kata "jalan".
Pada permintaan serupa lainnya, tulis dua prikmetnik,buka
tema sinkwine.
Daftar di baris ketigatiga kata, bagaimana menggambarkan cerita,
terikat dengan tema syncwine.
Di baris keempat, ada seluruh frasa.
Tse bisa menjadi krylatiy vysl_v, mungkin, kutipan, atau kita akan mempelajari proposisi sesuai dengan itu.
Sisa baris adalah kata sinonim, representasinya sendiri dengan yang diberikan oleh mereka yang merasakannya atau tidak.
Sinkwain seperti itu, seperti dibaringkan, vicoristdengan robot kosakata.
Dengan bantuan metode yang diberikan, berikut ini tersedia: melihat bagian dari mov, robot di atas sinonim, merebut kembali kosakata anak-anak.
Jangan lupa tentang kekuatan relaksasi baru di tingkat itu. Ade dalam beberapa decilkoh chilin sudah cukup, Anda akan tumbuh, ceria dan aktif berkembang, berinovasi energi. Metode relaksasi aktif memungkinkan pertumbuhan kelas, bukan di dalam kelas.
Metode sekali
Meta: pengiriman pidsumkiv
Saya akan mengajukan kepada Anda pada janji-janji pesan untuk menulis permusuhan Anda untuk pelajaran.
Anak-anak harus dengan hormat mendengarkan pesan seorang kawan (bahkan bau busuk akan muncul dalam peran seorang guru), terus-menerus bersiap-siap untuk melihat (untuk seorang anak itu bahkan lebih penting, mereka memberinya energi), mulai berbicara, melihat, membawa .
Anak itu melihat dirinya nyaman, dan pada saat yang sama dapat dirampok oleh mereka yang tidak melihat pada jam terakhir - mereka dapat tidur, mereka dapat duduk.
Jadi, seperti anak-anak, mereka tidak ingin pergi dengan cara dari pasangan lain, bau tidak hilang, untuk bertahan untuk pelajaran yang sama
Stagnasi teknologi pencitraan yang diberikan diberikan oleh guru pelatihan yang hebat, sekarang ada pelajaran yang sangat tradisional. Maksud saya, saya sedang berbicara tentang hasil yang dapat Anda capai di kelas, dan cabul, kegembiraan belajar dari Anda untuk ditempati, menarik subjek dan mempelajari pengetahuan anak-anak bahkan lebih, indikator kepala robot guru.
Teknologi Baru Navchannya
Pintu masuk
2.2 Mulai dari spіvpratsі
2.3 Metode proyek
2.4 Riznorivneve navchannya
2.5 "Portofolio siswa"
Bab 3. Penyimpanan praktis dari teknologi baru
3.1 Stagnasi pendidikan di sekolah
3.2 siklus perencanaan yang akan diambil
visnovok
Daftar Sastra Kemenangan
Pintu masuk
Salah satu kekurangan dalam sistem pendidikan kelas-pelajaran tanah kita adalah kurangnya persiapan lulusan di sekolah untuk hidup, ketidakmampuan untuk mengaku dan mendapatkan pengetahuan dalam praktik. Sistem tradisional navchannya didasarkan pada jenis pembelajaran rata-rata, yang tidak. Namun, penangguhan saat ini membutuhkan banyak orang, baik untuk tim, baik untuk Anda, baik untuk Anda, dan ini adalah solusi untuk masalah dan solusi dalam hidup. Untuk revisi bangunan, Anda perlu yang baru, pergi ke awal.
Robot memiliki pemahaman yang jelas tentang teknologi baru dari teknologi baru, sehingga mereka dapat memberi tahu orang-orang tentang penangguhan yang menyenangkan, dan, pada saat yang sama, mudah terjebak dalam pikiran sistem kelas tradisional. Dalam peringkat seperti itu, masalah yang kami anggap mendesak, dan ada beberapa refleksi dari vimog penangguhan saat ini, sekolah saat ini.
Subjek pra-pendidikan kami adalah teknologi pedagogis baru, subjeknya adalah teknologi, yang dapat digunakan di sekolah dengan sistem sains tradisional (kelas terbaik).
Teknologi pedagogis, di t Ch. Berorientasi tujuan khusus, untuk menyelesaikan dengan guru besar vivcheni vіtchiznymi. Sastra, di mana teknologi pedagogis dilihat, dapat digabungkan menjadi tiga kelompok.
Kelompok pertama - penangan, leluhur, di mana informasi tentang teknologi pedagogis diberikan, informasi tentang teknologi pedagogis diberikan, sejarah dan klasifikasi diberikan, deskripsi teknologi saat ini. Sebelum seluruh kelompok, harus ada:
Didaktik sekolah menengah: masalah didaktik modern. / Ed. M.V. Skatkina. -M., 1982.
Zagrekova L.V. Teori dan teknologi sains. -M., 2004.
Batuk S. S. Teknologi proses pedagogis saat ini. - Mn., 2002.
Teknologi pedagogis dan informasi baru dalam sistem pendidikan. / Ed. Pola E.S. -M.2008.
Pedagogi: teori pedagogis, sistem, teknologi. / Ed. S.A.Smirnova. -M., 1999..
Jurusan pedagogis dan teknologi pedagogis. / Ed. L.V. Grebionkin, L.A. Baikoviy. - M., 2000 ..
Teknologi pedagogis. / zalalnyu ed. V.S.Kukushin. - M.; Rostov n / Don, 2004.
Pidlasiy I. P. Pedagogi. - M., 1996.
Selevko G.K. -M., 1998.
Kelompok lain - tentang robot pendidik - tentang teknologi pedagogis, di mana klasifikasi juga diinduksi, dengan melihat teknologi saat ini, orang dapat melihat perbuatan plus dan minus dari teknologi ini. Sebelum seluruh kelompok, harus ada:
Bespalko V.P. Gudang teknologi pedagogis. -M., 1989.
Guziv V.V. Osvitnya tekhnologiya: vidomu ke filsafat. - M., 1996.
Klarin M.V. Teknologi pedagogis di proses awal... -M., 1989.
Orang Lewi D.G. - M.; M., 1998.
Selevko G.K. Teknologi pedagogis alternatif. -M., 2005.
Kelompok ketiga adalah statistik dalam pandangan periodik, dikaitkan dengan aspek-aspek tertentu dari masalah. Ke seluruh grup, Anda dapat membawa robot penyerang:
Bershadsky M. . Apa arti vikoristovutsya memahami "teknologi" dalam sastra pedagogis? // Sekolah teknologi. 2002. Nomor 1.
Voskoboynikova N.P., Galigina I. V., Galigina L.V. 2002. Nomor 2.
Selevko G.K. Lihatlah masalahnya.// Pendidikan publik. 1997. Nomor 9.
Shmel'kova L.V. Teknologi proses pencahayaan sebagai hasil dari individualisasi ini .// Sekolah. 2001. Nomor 5 (44).
Meta pengalaman kami adalah tentang analisis teknologi pedagogis baru, yang dapat digunakan di sekolah dengan sistem kelas-pelajaran tradisional.
Untuk membuat istilah "teknologi pedagogis" sederhana dan untuk melihat klasifikasi.
Analisis teknologi tujuan khusus baru dari teknologi baru.
Untuk melihat kemungkinan menyimpan teknologi pedagogis baru di sekolah menggunakan sistem pengajaran kelas-pelajaran tradisional.
Bab 1. Memahami "teknologi ilmu"
1.1 Sejarah menjadi pemahaman "teknologi inovasi". Klasifikasi teknologi pedagogis
Bertahun-tahun dalam literatur pedagogis dan psikologis sering mengembangkan pemahaman tentang "teknologi", karena itu datang kepada kita bersamaan dengan perkembangan teknologi komputer dan pengenalan teknologi komputer baru. Sains memiliki teknologi pedagogis langsung khusus. Tsey secara langsung berasal dari tahun 60-an abad XX. di Amerika Serikat, Inggris, dan pada jam ini telah berkembang secara praktis di semua negara di dunia, termasuk di Rusia. Teknologi metapedagogis utama adalah untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan, menjamin pencapaian hasil yang direncanakan oleh para sarjana.
Pemahaman teknologi sampai tahun 70-an. Pada abad terakhir, mereka belum menang di pendidik dan didaktik perwakilan. Perwakilan dari didaktik dan pedagogi tradisional adalah istilah "teknologi" lyakav yang luas ketika melihat proses kreatif dan psikologis sehari-hari, seperti awal dan awal, pemahaman tentang "teknologi" secara historis sedang dalam proses teknologi dalam hal teknologi.
Seiring dengan ini, ide-ide teknologi tidak sepenuhnya baru dalam didaktik dan pedagogi. Pemikiran tentang teknologi proses memulai karya Jan Amos Komenskiy 400 tahun itu. Pada entri ("Berikan kepada pembaca") dari pratsinya yang terkenal "Didaktik Hebat" (1632) Ya. A. itu tidak mungkin berhasil ”2. Dengan peringkat seperti itu, salah satu ide terpenting teknologi terbentuk - jaminan hasil. Peluru itu terbentuk dari gagasan teknologi - "bacalah shvidko", tetapi tidak di guru, atau dalam studi "tidak ketat, tetapi nudgi", "bacalah dengan kasar." Mekanisme sains, menuju proses awal, yang mengarah pada hasil, Ya. A. Komensky disebut "mesin didaktik". Bagi Komensky, untuk pencapaian hasil yang sukses, penting untuk:
vidshukati meti;
vіdshukati koshti mencapai tsikh tsіley;
aturan vidshukati dari koristuvannya tsimi kostami.
Dalam peringkat seperti itu, sistem bebasnya adalah vimalovuu: meta - zasobi - aturan victoriannya - hasilnya. Harga adalah lanka dasar dari teknologi apa pun dalam pendidikan. Beberapa elemen teknologi pedagogis dapat ditemukan di robot guru Swiss Johann Heinrich Pestalozzi (1746 - 1827).
Percikan minat baru pada karakteristik teknologi pedagogis Amerika Serikat tahun 30-an. Abad XX, Jika program pertama ilmu audiovisual muncul (berdasarkan keterampilan teknis). Istilah "teknologi dalam pendidikan" telah muncul. Penumpang proses teknis proses awal mendasarkan esensi kemajuan efisiensi proses baru dalam berbagai masalah teknis.
Dengan munculnya ilmu terprogram dan struktur mesin didaktik, muncul istilah "teknologi pendidikan", yang secara harfiah berarti: bagaimana proses penciptaan (dan vykhovannya) secara keseluruhan. U 70-i hal. ada istilah "teknologi pedagogis", yang berarti cara untuk mencapai hasil yang dijamin dalam proses pedagogis.
Secara umum perkembangan dan perkembangan konsep “teknologi” dalam informasi pedagogis ringan dapat divisualisasikan pada tabel 1.
Tabel 1.
| Periode jam | Nama istilahnya | saksi |
| Sampai pertengahan 50-an, hal. XX Seni. | Teknologi di Navchannia | Teknologi dalam teknologi modern, yaitu, Stagnasi TCO baru, perayaan maksimum peluang suci mereka |
| W pertengahan 50-an, hlm. XX Seni. | navchannya teknologi | Dari teknologi mulai berpikir tentang ide "teknologi" khusus untuk mendorong awal dari seluruh proses (yaitu, teknologi itu sendiri mendorong proses awal). Anak langsung pertama adalah pemrograman Navchannya. |
| hal ke-60 XX Seni. | Kecerdasan "Teknologi" meningkat dengan program yang rusak | Kecerdasan "teknologi" meningkat dengan program yang dipecah. kriteria vimіryuvannya dan perkiraan; deskripsi yang akurat dari pikiran navchannya. Semua proses didasarkan pada konsep "berdasarkan set asli" |
| hal 70 XX Seni. | teknologi pedagogis | Demi pendekatan sistematis, pemasangan teknologi pedagogis yang out-of-the-box sedang diklarifikasi: |
Pemahaman tentang "teknologi pedagogis" akan dihilangkan pada akhir jam, semakin meluas dalam teori sains. Arti istilah "teknologi" dan pilihan yogo ("teknologi ilmu", "pengetahuan teknologi", "teknologi dalam ilmu", "teknologi pendidikan") Hal ini karena otorisasi struktur dan gudang pencahayaan dan proses teknologi.
Pada hari ini dalam teori modernitas, istilah "teknologi pedagogis" berada pada hari yang sama. Naybil sering terjadi sebagai berikut:
Teknologi pedagogis, menurut sebutan F. A. Fradkin, “deskripsi yang sistematis, konseptual, normatif, ob'ktivuvati, nvariant tentang pekerjaan dan pengetahuan guru, langsung menuju pencapaian pendidikan. Ini adalah kepala sistem sipil, basis pengajaran, di mana kapasitas dan fitur khusus dari gudang teoritis dan kategori aparat dapat ditemukan "1.
Teknologi pedagogis “mentransfer rumusan tujuan melalui hasil penelitian, rotasi di sekolah, semoga dipelajari dan dimulai” (I. Ya. Lerner) 2.
Teknologi adalah sistem algoritma, yang didukung oleh sains, metode, untuk menciptakan bangunan baru (І. P. Pidlasiy) 3.
Teknologi pedagogis adalah keseluruhan proyek dari sistem pedagogis bernyanyi, yang diimplementasikan dalam praktik (V.P. Bespalko) 4.
Teknologi pedagogis adalah keseluruhan metode sistematis untuk menetapkan, menyimpan, dan menetapkan seluruh proses Kemenangan dan pengembangan sumber daya teknis dan manusia serta keterkaitannya, sehingga Anda dapat menempatkan karyawan Anda dalam bentuk optimalisasi UNESCO (5)
Analisis formulasi menunjukkan bahwa pemahaman tentang "teknologi pedagogis", yang mengenali tanda-tanda historis dari fenomena tersebut, didasarkan pada otorisasi untuk mengidentifikasi struktur proses teknologi dan penyimpanan elemen. Semuanya, kemungkinan besar, dilengkapi dengan pedoman metodologis ini, dari posisi di mana teknologi pedagogis sebagai realitas pedagogis dapat dilihat. Dasar metodologis yang sama untuk pengembangan teknologi pedagogis dan representasi prinsip-prinsip aktual dalam pengetahuan umum diberikan dalam robot ilmuwan sederhana V.P. Bespalko. Organisasi metodologis yak dalam manifestasi pra-rajin adalah metode sistemik. “Pemikiran sistemik,” tulis Bespalko, “akan menjadi dasar dari setiap teknologi pedagogis, desain dan efisiensi, yang direncanakan untuk didasarkan pada sistematisasi dan terstruktur” 1.
Kekayaan teknologi pedagogis untuk tujuan mereka sendiri, semangat, metode tetap dan untuk mencapai kekayaan tanda-tanda spiritual dan asing dapat diklasifikasikan dalam sejumlah kelompok pendidikan.
Di belakang hari dan otoritas yang signifikan secara instrumental (misalnya, organisasi pusat, sifat interaksi guru dan pendidikan, organisasi metode baru), ada kemajuan di kelas teknologi pedagogis:
Di belakang ryvnem zasosuvannya orang dapat melihat teknologi pedagogis, metodologis swasta (mata pelajaran) dan lokal (modular).
Untuk landasan filosofis: materialistis dan idealis, primitif dan metafisik, ilmu pengetahuan (budaya) dan agama, humanistik dan antimanusia, antroposofis dan teosofis
Menurut faktor provinsi perkembangan mental: teknologi biologis, sosial, psikogenik dan ideal. Ini adalah hal yang sangat istimewa, hasil dari infus besar-besaran faktor biogenik, sosial dan psikogenik, dan teknologi yang lebih spesifik dapat digunakan, atau mungkin untuk mengandalkan beberapa dari mereka, pada dasarnya.
Pada prinsipnya, tidak ada teknologi tunggal seperti itu, karena hanya satu faktor, metode, prinsip - teknologi pedagogis selalu kompleks. Namun, dengan penekanan pada sisi lain dari proses, teknologi akan menjadi ciri khas dan akan disebut namanya.
Untuk konsep keilmuan penguasaan informasi, dapat dilihat: asosiatif-refleksif, biokevistik, gestalt, interiorisasi, perkembangan. Hal ini dimungkinkan untuk menebak lebih rendah penyebaran teknologi program neuro-linguistik dan sugestif.
Untuk orientasi pada struktur khusus: teknologi informasi (formulasi pengetahuan sekolah, pikiran, navigasi objek - ZUN); operasi (perumusan metode rosumovyh diy - PENGADILAN); emosional-artistik dan emosional-moral (perumusan bidang estetika dan moral vernakular - SEN); teknologi pengembangan diri (bentuk pengembangan fitur khusus yang benar sendiri - SUM); euristik (pengembangan kesehatan kreatif) dan terapan (perumusan bidang praktis - SDP).
Di balik sifat perubahan dan struktur, teknologi disebut: dasar dan teknis, ilmiah dan agama, berorientasi ilmiah dan profesional, manusia dan teknologi, teknis dan teknis.
Dalam monoteknologi, seluruh proses awal akan didasarkan pada satu prioritas, ide dominan, prinsip, konsep, dalam yang kompleks - itu akan dikombinasikan dengan elemen monoteknologi baru. Teknologi, elemen dari beberapa yang terbaik sering dimasukkan dalam teknologi ini dan memainkan peran katalis, aktivator, mereka menyebutnya penetrasi.
Di balik jenis organisasi dan manajemen aktivitas kognitif V.P. Bespalko, klasifikasi sistem pedagogis (teknologi) seperti itu diusulkan. Pekerjaan pembaca dapat dipelajari (manajemen) dapat otomatis (tidak terkendali dan tidak dikoreksi), siklis (terkendali, dikendalikan sendiri dan dikendalikan sendiri), manual (frontal) atau kepala otomatis). Awal tsikh menandakan awal dari jenis teknologi baru:
lektsіine navchannya klasik;
navchannya untuk bantuan tambahan bantuan teknis audiovisual;
sistem "konsultan";
Navchannya untuk bantuan di awal buku - otonomi robot;
sistem "kelompok malikh" - kelompok, metode penciptaan yang berbeda;
navigasi komputer;
sistem "tutor" - navchannya individu;
"Program navchannya", yang sebelumnya telah menyusun sebuah program.
Praktisi telah mengembangkan berbagai kombinasi sistem "mono-efektif", yang paling umum adalah:
sistem pelajaran klasik klasik klasik Ya. A. Komensky, yang mewakili kombinasi metode ceramah dan robotika independen dengan buku (didhografi);
tradisi navchannya saat ini, bagaimana diadhografi vicorist dalam hubungannya dengan sarana teknis;
kelompok dan diferensiasi metode pengajaran, jika guru mampu mengkomunikasikan informasi dengan kelompok, serta menghormati ulama dalam kapasitas tutor;
navchannya terprogram, scho prima pada manajemen program adaptif dengan kemenangan parsial dari semua jenis.
Sisi terpenting dalam teknologi pedagogis adalah posisi seorang anak dalam proses suci, ditempatkan di hadapan anak di samping orang dewasa. Di sini Anda dapat melihat jenis teknologi:
Teknologi otoriter, di mana guru adalah sub'ct satu sumbu dari proses vikhovnogo awal, dan ilmuwan kehilangan "ob'єkt". Baunya berasal dari organisasi yang keras kehidupan sekolah, Untuk cengkeraman inovasi dan kemandirian para ilmuwan, penyimpanan vimog dan primus.
Langkah tertinggi untuk tidak menghormati kekhususan anak adalah teknologi yang berpusat pada didaktik, di mana sub-objek guru dan guru juga dipertimbangkan, prioritas bekerja di atas anak-anak, faktor terpenting untuk dilibatkan. Teknologi didaktosentris di sejumlah dzherel disebut teknokratis, istilah protes, atas dasar yang pertama, lebih terkait dengan sifat zmist, tetapi tidak dengan gaya bahasa pedagogis.
Teknologi berorientasi tujuan khusus untuk menempatkan di pusat semua sistem kesehatan sekolah dan kekhususan anak, untuk memastikan pikiran yang nyaman, tidak bertentangan dan tidak sehat, pengembangan, dan realisasi potensi alam. Keistimewaan seorang anak dalam keseluruhan teknologi adalah prioritas; Saya tidak akan dapat menandai sistem pendidikan, dan tidak dengan cara mencapai tanda abstrak (yang hebat dalam teknologi otoriter dan didaktosentris). Teknologi semacam itu dicirikan oleh antroposentrisitas, keterusterangan dan perkembangan humanistik dan psikoterapis seorang anak.
Teknologi khusus manusiawi dibesarkan, pertama untuk segalanya, untuk hari humanistik mereka, psikoterapi yang mengarahkan ke spesialisasi, untuk bantuan. Bau busuk "mempromosikan" ide-ide tentang kotoran dan cinta universal kepada seorang anak, sebuah ayat optimis dalam kekuatan kreatifnya, sebagai primus.
Teknologi spіvpratsі mewujudkan demokrasi, kesetaraan, kemitraan dalam sub'kt-sub'ktni vidnosina guru dan anak. Seorang guru dan seorang guru ilmiah secara sosial, seorang guru, memberikan penilaian, berolahraga di bidang sportivitas, kinerja.
Teknologi kekuatan yang kuat untuk mengurangi penekanan pada pemberian anak kebebasan memilih dan kemandirian dalam bidang kehidupannya yang lebih besar dan lebih kecil. Zdіysnyuchi vibіr, anak dengan cara yang paling indah menyadari posisi sub'єkta, menuju hasil sebagai spontanitas internal, dan bukan sebagai akibat.
Teknologi esoterik didasarkan pada gagasan pengetahuan esoteris ("tidak dapat dipertanggungjawabkan", pisvidomom) - kebenaran dan jalan, yang mengarah ke sana. Proses pedagogis bukan tentang melihat, tidak dididik, tetapi tentang dibawa ke kebenaran. Dalam paradigma esoteris, Ludyna (anak) sendiri telah menjadi pusat komunikasi informasi dan dari Vsesvit.
Di jam Denmark, di sebagian besar sekolah saat ini, ada sistem klasik tanpa kelas, yang memiliki sejumlah kekurangan. Di pagi hari, di sekolah dengan sistem pendidikan kelas terbaik, tidak mungkin memiliki spesialisasi individu anak. Namun, psikolog berikut berbicara tentang perlunya spesialisasi individu dan individu (teori A. . dalam pikiran sistem berkelas-urochnoy, panuvannya hingga gaya otoriter dalam pedagogi, realizuvatsi tsі idei, itu bukan masalah ilmu kulit.
Dalam benak ilmu yang diorganisir secara khusus, guru telah mengembangkan peran dan fungsi dalam proses awal, yang tidak kalah pentingnya, tidak kurang dalam sistem ilmu pengetahuan tradisional, bahkan jika tidak. Jika dengan sistem tradisional mendidik guru sekaligus dengan pawangnya, pengetahuan yang utama dan paling berkompeten terdiversifikasi, maka dengan guru yang dipesan khusus, guru lebih berperan sebagai penyelenggara pembelajaran mandiri. mahasiswa aktif terdidik. Pendapat profesional Anda tentang rasa bersalah tidak hanya diarahkan pada pengendalian pengetahuan dan pengetahuan anak sekolah, tetapi pada diagnosis pengetahuan, untuk membantu Anda mengetahui bahwa itu sulit dipelajari. Peran guru sangat signifikan, kurang dalam pendidikan tradisional, dan dalam peran guru dari tingkat keagungan yang lebih tinggi.
Penangguhan yang sangat pascaindustri ditetapkan dalam kenyataan bahwa kerumunan orang dibangun secara mandiri, mereka aktif dalam kegiatan mereka, mengambil keputusan, dan dengan bodohnya menyesuaikan diri dengan pikiran terkecil dalam kehidupan. Buat pikiran untuk perumusan kekhususan, yak maє vishche dengan pererakhovannye yakosti, sekolah yang harus disalahkan. Sekolah Vypuskniki dengan sistem tradisional navdannya dan zavdannya, sayangnya, sangat disayangkan, Anda tidak dapat, Anda tidak dapat mencium bau busuk pengetahuan, ditolak selama perkembangan perkembangan ilmu alam dan sains dalam situasi nyata. Teknologi pedagogis baru dapat membantu mengubah situasi. Dalam robot kami, kami dapat dengan mudah masuk ke dalam proses awal yang ada di sistem tanpa kelas negara kami, dan membantu mengembangkan teknologi tersebut.
Bab 2. Teknologi tujuan khusus baru di lapangan
2.1 Teknologi modernisasi berorientasi tujuan khusus
Sebuah teknologi berorientasi tujuan khusus adalah integrasi dari filsafat humanistik, psikologi dan pedagogi. Di pusat penghormatan guru - tujuan unik dari spesialisasi anak, karena pragmatis untuk realisasi maksimum kemungkinannya, pandangan untuk penerimaan informasi baru, dibangun di atas pemahaman dan persepsi situasi getaran di kehidupan sehari-hari. Atas dasar transmisi pengetahuan dan norma sosial yang diformalkan dalam teknologi tradisional, masih ada spesialisasi makanan yang diasuransikan ulang untuk didengar dengan sakit kepala.
Putaran perkembangan teknologi pedagogis yang diatur secara khusus ditemukan dalam ketentuan konsep dialog budaya Bakhtin - Bibler, menghilangkan gagasan dialog sebagai dasar svidomosty manusia. Dalam sistem didaktik tradisional, dasarnya adalah teknologi pedagogis klarifikasi, dan dalam pendidikan yang diorganisir khusus - kecerdasan dan kontemplasi. Visibilitas dua fenomena lapangan dalam ofensif: ketika dijelaskan - hanya satu kesaksian, satu sub'єkt, monolog; ketika datang ke pikiran - dua sub'єkti, dua svidomostі, vzaєmorozumіnnya, dialog. Dijelaskan - tunggu lihat "dari atas ke bawah", tunggu povchannya. Alasan - harga spilkuvannya, spiritualitas, kesamaan dalam pikiran.
Ide dasar lapangan adalah transisi dari penjelasan ke pemahaman, dari monolog ke dialog, dari kontrol sosial - ke pembangunan, dari manajemen - ke kreasi sendiri. Instalasi dasar guru bisu pada pengetahuan "mata pelajaran", tetapi pada pengetahuan "mata pelajaran", tetapi pada pengetahuan "mata pelajaran", tetapi pada pola pikir, atas dasar para ulama, pada "suara" untuk kreativitas. Kreativitas, poshuk pra-slidnitsky cara utama untuk melihat seorang anak di ruang pendidikan khusus. Semua kemampuan spiritual, fisik, intelektual anak masih kecil, sehingga mereka dapat secara mandiri mengatasi upaya kreatif dari masa kini dan masalah kehidupan. Anak-anak membutuhkan bantuan dan pelatihan pedagogis.
Kata-kata kunci dalam karakteristik teknologi pendidikan berorientasi tujuan khusus.
Adopsi rasa posisi humanistik guru dalam hubungannya dengan hubungan dengan anak. Alasan untuk berada di alam adalah untuk anak-anak, ketika mereka merengek pada guru untuk bantuan dan untuk anak, untuk alasan kecerobohan mereka dan untuk bukti kekuatan hidup anak, kesehatan, perawatan diri, perawatan diri. peduli. Pidtrimka didasarkan pada tiga prinsip, dirumuskan oleh Sh. Amonashvili:
mencintai anak;
Saya akan tinggal di tengah, di yakiy vin,
hidup sebagai anak kebebasan.
Untuk mendidik seorang anak, vvvazv V.O.Sukhomlinsky, guru bersalah menjaga penampilan anak; untuk berkembang dalam keadaan pikiran sendiri sampai pikiran anak dan segala sesuatu yang dapat dilihat bersamanya; ditempatkan dengan bijak di hadapan anak-anak; virit, bagaimana anak akan berbelas kasih, dan tidak akan melanggar norma etika dengan niat; tangkap anak itu; jangan berpikir tentang baru yang jahat, tidak adil , nayvazhlivіsh, jangan lumpuhkan anak ndivіlіst, tetapi perbaiki dan arahkan perkembangan perkembangan, ingatlah bahwa anak itu berada di kamp pengetahuan diri, kepercayaan diri, kepercayaan diri.
Keunikan paradigma tujuan teknologi berorientasi tujuan khusus bidang dalam organisasi kekuatan kekhususan, perumusan dan pengembangan bukan karena perubahan, tetapi karena kesehatan alami. Zm_st iluminasi adalah jalan tengah, di mana perkembangan dan perkembangan kekhususan anak terjadi. Pemerintahnya humanis, lugas, brutal terhadap rakyat, norma dan cita-cita humanistik.
Ada berbagai macam teknologi yang berlaku untuk penerapan pendekatan yang dirancang khusus, seperti: inovasi dalam olahraga, metode proyek, pengembangan portofolio penelitian dan pengembangan. Semua makna teknologi secara organik saling berhubungan dan dalam arti utuh membentuk sistem didaktis bernyanyi. Ada dua alasan, di balik satu sama lain, makna teknologi telah dipilih:
di tempat pertama, dalam pikiran sistem kelas kami yang sangat berkelas dan mengambil bau yang terbaik mudah untuk masuk ke dalam proses awal, Anda mungkin tidak dapat mengambil keuntungan dari proses baru, seperti yang ditunjuk oleh standar sanksi untuk standar dasar. Pada saat yang sama, sejauh yang saya tahu tentang gimnasium, bacaan, dan jenis pion utama lainnya, yang mentransfer cacing terbesar, lebih memekakkan telinga, berorientasi profesional, maka teknologi yang diberikan baik untuk dikuasai oleh sistem. Tse - teknologi yang memungkinkan integrasi ke dalam proses awal nyata untuk mencapai tujuan, apakah itu program, standar pendidikan tujuan dari subjek baru kulit, alternatif, alternatif tradisional, metode, melestarikan psikologi semua privatisasi
dengan cara yang berbeda, itu bermakna, itu benar-benar teknologi pedagogis, itu humanistik, bukan hanya itu filosofis dan psikologis, tetapi dalam aspek moral murni. Supernatural, cabul, kekasaran, otoritarianisme, karakteristik sering berakar pada pedagogi dan didaktik tradisional, dan teknologi yang luar biasa.
2.2 Mulai dari spіvpratsі
Navchannya di spіvpratsі, navchannya dalam kelompok kecil vicorisovuvalas di pedagogik untuk menyelesaikan untuk waktu yang lama. Ide navchannya dalam grup berlaku sampai tanggal 20 pp. abad XX. Diduga, perkembangan teknologi ilmu sosial dalam kelompok-kelompok kecil sempat terhambat pada tahun 1970-an. Mulai dari spіvpratsі sebuah elemen penting dari pendekatan pragmatis menuju pencerahan dalam filosofi John Dewey. Inventaris pertama metode ini muncul di media pada akhir 1970-an - telinga 1980-an di tanah awal dunia (Inggris Raya, Kanada, Zakhidna Nimechchina, Australia, Belanda, Jepang, Izrail et al.). Ale, ideologi dasar ilmu pengetahuan di bidang pendidikan telah dirinci secara rinci oleh tiga kelompok pendidik Amerika dari Universitas John Hopkins (R. Slavin, 1990), Universitas Minnesota (Rogers Johnson dan David Johnson, 1987). dari Universitas Tel Aviv, Izrail (1988). Ideologi navchannya di spіvpratsі di Pivnіchnіy Amerika, dari satu sisi, inіzraіlі dan Eropa - dari nshogo, mudah dilihat. Pada saat yang sama, mari kita satukan prinsip dan pergi. Di Amerika, ilmu dalam spіvpratsі di dunia besar ditujukan untuk pembentukan keterampilan bernyanyi, lebih jelas untuk memahami pengetahuan akademik yang ditransfer oleh program. Di Izrail dan di Eropa juga, di dunia besar, kami mengasosiasikan dengan aktivitas proyek di kelas, dengan mengorganisir diskusi. Tsei pidhid di dunia besar, bukan Amerika, didasarkan pada metode proyek yang dikemukakan oleh John Dewey. Sejujurnya, dikatakan bahwa itu adalah pelanggaran terhadap pilihan metode, karena penulis tidak berpikir itu layak untuk mengetahui satu hal, tetapi berhasil menambahkan satu banding satu dan melayani proyek yang disiapkan dengan sempurna di sebelah kanan.
Mulailah dari sp_vpratsi untuk melihat pandangan guru sebagai alternatif yang paling berhasil untuk metode tradisional. Vono juga menggambarkan susunan ide yang khusus. Munculnya pilihan untuk pengembangan spiwpratsi bangunan, hasil pengembangan kulit, alasan pengembangan zaman baru, alasan keputusan yang baik dari peran didaktik adalah hasil dari hasil kulit dari rumah yang diperbolehkan.
Biarkan itu berarti bahwa kita tidak hanya belajar di spirovrobіtnіtіvі tidak hanya dengan pengetahuan, wіmіnnіy dan navichnіy sіdnіvnіy di rіvnі, wіdpovіdaє fitur individu pembangunan. Yang lebih penting di sini adalah efek sosialisasi, pembentukan pikiran komunal. Belajar sekaligus belajar pratsyuvati, membaca, berkreasi, bergantung siap datang sendiri untuk membantu.
Para pendidik bidang pendidikan melihat chotiri secara langsung:
Pihid khusus manusiawi untuk anak. Di pusat sistem pendidikan akan ada pengembangan semua kompleksitas spesialisasi. Sekolah meta - bangun, jahat hingga kehidupan kekuatan internal dan kekuatan cendekiawan, jahat untuk lebih dan lebih pengembangan khusus... Sebuah pidhid khusus manusiawi tentang ide-ide seperti itu:
tampilan baru kekhususan bagaimana meta iluminasi, kekhususan mengarahkan proses awal dan kekerasan;
humanisasi dan demokratisasi perubahan pedagogis;
dari primus langsung, sebagai metode yang tidak memberikan hasil dalam pikiran lain;
interpretasi baru dari pendekatan individu;
pembentukan konsep diri yang positif, yaitu, sistem manifestasi khusus yang dipelajari dan tidak disadari tentang dirinya sendiri, yang akan menjadi dasar perilakunya.
Aktivisme didaktik dan kompleks pengembangan. Prinsip pendekatan dan kecenderungan baru dalam diet baru “chomu” dan “yak” untuk anak-anak sedang diperkenalkan; zm_st navchannya terlihat seperti pengembangan kekhususan, dan tidak seperti sekolah meta mandiri; navchannya dilakukan oleh pengetahuan publik, kepandaian dan tips dan metode penargetan; integrasi, variabilitas; rangsangan positif secara perwakilan. Metode dan bentuk yang memadai dari proses awal terungkap dalam jajaran ide didaktik, menang dalam sistem inovator pedagogis penulis, dalam ide-ide getaran R. Steiner, dalam "sinyal referensi" oleh VF Shatalov, dalam "N. Lines" oleh S. "Blok Besar" P. M. Erdniev, .
Konsep vikhovnya. Ketentuan konseptual pedagogi proses pendidikan mewakili tren paling penting dalam teknologi di sekolah modern:
konversi Sekolah Pengetahuan ke sekolah Vihovannia;
aktualisasi kekhususan anak sekolah;
orієntatsіya vikhovannya humanistik, rumusan nilai-nilai zalnoludskih;
pengembangan zd_bnosti kreatif anak;
kebangkitan tradisi nasional dan budaya;
penerimaan vikhovanya individu dan kolektif;
pementasan dengan pentingnya meti.
Ideologi dan teknologi pedagogi sportivitas.
Pedagogi kursus tengah navkolishny. Pedagogi spirovrobіtnіstva untuk menempatkan sekolah di provinsi, kamp vіdpovіdalny di tengah institut, aktivitas yang bersalah diakui dan diatur sesuai dengan posisi docіlnosti pedagogis. Kami telah menemukan lembaga sosial, yang membentuk spesialisasi lanjutan, sekolah, keluarga dan pengembangan sosial. Hasilnya akan dimulai pada hari yang penuh dengan tiga dzherel vikhovannya. Oleh karena itu, rencana pertama adalah melihat ide-ide manajemen sekolah yang kompeten, spіvrobіtnіstva untuk ayah, mengalir ke dalam dukungan dan lembaga negara untuk anak.
Sekarang kita dapat melihat opsi terbaik untuk spіvpratsі teknologi.
1. Student Team Learning atau membangun tim. Varian Tsei dari metode navchannya di spіvpratsі bouv of breakdowns di Universitas John Hopkins. Ada lebih banyak pilihan dalam metode pengembangan di bidang pendidikan, sehingga lebih tepat untuk mengembangkan ideologi pilihan ini.
Metode pengasuhan dalam tim datang ke penghormatan khusus untuk "tujuan kelompok" dan keberhasilan semua kelompok, yang dapat dicapai hanya sebagai hasil dari robotika independen dari anggota kulit kelompok (perintah) dalam kerja sama yang berkelanjutan. dengan robot / anggota grup / p_dlyagayut vivchennyu. Dalam peringkat seperti itu, zavdannya ilmu kulit bidang tidak hanya pada kenyataan bahwa itu akan tumbuh sekaligus, tetapi pada kenyataan bahwa itu akan dipelajari sekaligus, jika anggota tim kulit terbiasa dengan pengetahuan yang diperlukan, setelah menggunakan alat yang diperlukan dan pada saat yang sama, seberapa banyak seluruh tim tahu bagaimana melakukannya. ...
Seluruh kelompok ditugaskan dalam informasi awal oleh anggota dermal, yang telah berhasil dalam memimpin aplikasi dermal, serta dalam jenis masalah khusus yang diajukan ke kelompok. Secara singkat, tim dapat membangun hingga tiga prinsip dasar:
Tim / kelompok akan menolak satu "tumpukan" sama sekali dalam penilaian / penunjukan ballroom, seperti lencana, sertifikasi, lencana identitas, pujian untuk jenis penilaian kinerja sosial lainnya. Untuk semua, pengunjung perlu dipro-proponasikan untuk seluruh kelompok, satu zavdannya. Grup tampaknya tidak menjadi satu per satu, sehingga semua perintah gagal menaikkan "bilah" dini hari pada dosyagnennya;
Kekhususan individu (pribadi) dari studi kulit berarti bahwa keberhasilan atau kegagalan seluruh kelompok dapat ditemukan dalam keberhasilan atau kegagalan anggota kulit. Saya mendorong semua anggota tim untuk mencari pekerjaan satu per satu dan dengan seluruh tim datang untuk membantu rekan-rekan saya dalam materi yang diperoleh dan masuk akal, sehingga jika kita kurus, kita dapat mempersiapkan diri sebelum memungkinkan untuk kembali. membaca tes, kontrol, pose kelompok;
Kekuatan yang sama dari spesialis kulit dalam mencapai kesuksesan berarti bahwa pendidikan kulit adalah membawa kelompok lensa mata Anda sendiri, seperti yang dilakukan dengan cara meningkatkan hasil kuat Anda sendiri. Aturan, peringkat seperti itu, dilakukan bukan dengan hasil ilmuwan pertama dari seluruh kelompok, tetapi dengan hasil yang paling kuat dan dicapai sebelumnya. Kami akan memberi kami peluang yang sama, kami akan menempatkan rata-rata dan semua spesialis di poin sewaan untuk perintah kami. Kemungkinan pelatihan hasil pengalaman sebelumnya, tes, makanan, tidur (dan berkurang), dan ilmuwan menengah, dan lemah dapat membawa tim mereka jumlah bola yang sama, serta memungkinkan komandan untuk melihat apa yang mereka inginkan. Kita akan belajar lebih banyak tentang keberhasilan yang dicapai dalam hal kinerja, kita akan belajar lebih awal bahwa itu akan lebih efektif, kurang belajar dari satu ke satu, yang sangat baik dalam semua kekuatan ilmuwan untuk meningkatkan hasil.
Ada dua opsi yang tersedia di tim, yang dapat diatur untuk mata pelajaran sekolah apa pun dan tingkat perkembangan apa pun: keterampilan kamar tidur dalam kelompok kecil dan keterampilan dalam tim berdasarkan kisi-kisi.
Organisasi navchannya di spіvpratsі dalam kelompok-kelompok kecil untuk mentransfer sekelompok ulama untuk disimpan dari individu chotiroh (pemuda dan anak-anak musim tanam). Guru akan menjelaskan materi baru, dan kemudian dia akan mengajar siswa dalam kelompok mereka sendiri, mencoba untuk kembali, melihat semua detailnya. Selain itu, tampaknya, robot ini disusun menurut bentuk dasar organik (ale untuk spesialis kulit). Kelompok diberikan dukungan yang diperlukan. Zavdannya diberikan baik dalam bagian (studi kulit yang menempati bagiannya sendiri), atau menurut "perputaran" (kita akan belajar melakukannya, memperbaikinya, baik yang kuat, atau yang lemah). Pada saat yang sama, seperti zavdannya menjelaskan dengan suara, belajar dan mengontrol seluruh kelompok.
Pislya vikonannya zadannya usіma dalam kelompok, seorang guru pada kelompok kulit urozіzavdannya zavdannykh (Anda adalah sama untuk semua kelompok; Jika guru berganti, jika materi dipelajari oleh semua ulama, maka ada ujian untuk mengubah pikiran dan penguasaan materi baru. Di atas tes zavdannyi, belajar secara individu, berpose sebagai kelompok. Pada saat yang sama, guru, dengan cara yang sangat khusus, membedakan kemampuan lipat tanaman untuk ilmuwan yang kuat dan yang lemah. Evaluasi untuk robot individu (tes) Zagalna otsinka... Dalam peringkat seperti itu, tidak kuat karena yang lemah, tetapi kurus, jika Anda bangun dengan semangat Anda sendiri, Anda dapat merasakan diri Anda sendiri, yaitu dengan hasil yang Anda capai sebelumnya. kuat, ulama lemah, dalam peringkat seperti itu, dapat membawa kelompok penilaian yang sama abo bali. Metode seperti itu dapat digunakan untuk mengatasi kesibukan dengan anak-anak, di kelas tongkol dan senior. Tse - robot yang sangat efektif untuk menguasai materi baru dengan studi kulit.
Jenis organisasi aktivitas kelompok semacam itu adalah aktivitas tim-dan-permainan. Guru akan menjelaskan materi baru kepada robot kelompok pengorganisasian, tetapi alih-alih pengujian individu, ia akan mengusulkan kulit untuk waktu yang lama dengan bantuan tim. Untuk seluruh organisasi "meja turnamen" untuk tiga studi di meja kulit, sama dengan tingkat kebaruan (lemah - dengan yang lemah, kuat - dengan yang kuat). Zavdannya znovu diberikan diferensiasi untuk folding. Dimungkinkan untuk tabel kulit untuk membawa timnya sendiri dengan jumlah poin yang sama, langsung dari "papan" ke meja. Tse berarti kita adalah ilmuwan yang lemah, ingatlah kekuatan para ilmuwan, berikan kesempatan yang sama untuk sukses atas perintah Anda. Tim itu, yang mencetak lebih banyak poin, akan telanjang dengan tur ke semua kota.
2. Pihid lain dalam organisasi proses pemisahan baru oleh Profesor Elliost Aronson pada tahun 1978. Para ilmuwan mengorganisir diri mereka dalam kelompok 6 buah untuk robot di atas bahan awal, yang merupakan semacam pecahan (blok logis atau makna). Anggota kelompok adalah anggota kelompok untuk mengetahui materi di bagiannya sendiri. Alih-alih belajar, yang memberi makan satu dan makanan yang sama, lebih cenderung disimpan dalam kelompok yang berbeda, belajar dan bertukar informasi sebagai ahli dari makanan ini ("ahli ahli"). Kemudian bau busuk berbalik di grup Anda, dan coba semua yang baru, jadi Anda tahu
Teknologi pendidikan modern. Teknologi pedagogis berdasarkan organisasi khusus proses pedagogis... Inovasi teknologi Langkah demi Langkah - jalan menuju demokratisasi penangguhan. Organisasi robot dalam kelompok yang diatur untuk seorang anak.
Konferensi internasional tentang pendidikan teknologi sekolah dan pelatihan guru dalam teknologi. Kursus dan staf, yang dilaksanakan atas dasar pendidikan teknologi sekolah. Modul dasar pencahayaan galazy"Teknologi".
Kami melaksanakan pidhid khusus dalam organisasi proses awal dan kekerasan. Terutama terorganisasi dengan baik, cakupan yang tidak terputus dari transmisi pasokan listrik permanen kepada rakyat. Penunjukan pendekatan tujuan khusus.
Teknologi Informasi bagaimana urutan metode pengolahan ulang, pengubahan, penjelmaan, kekuatan dan yak_form akan ditampilkan, sirkulasi, perluasan dan pemeliharaan informasi. kekuatan dasar.
Dalam pendidik pendidikan modern dimungkinkan untuk melihat sejumlah konsep, yang kulitnya melihat posisi khusus dengan cara yang berbeda. Posisinya bukan untuk menjangkau satu lawan satu, tetapi untuk fokus pada sisi lain dari proses.
Teknologi pedagogis dan teknologi pendidikan (teknologi didaktik) dan teknologi pendidikan. Rasa, lihat teknologi pedagogis. Interkoneksi teknologi pedagogis dengan jurusan pedagogis. Teknologi, tahapan kinerja pedagogis.
Inti dari teknologi pedagogis, subjek, spesifikasi dan klasifikasi. Teknologi peralatan modular. Teknologi yang sangat cerdas saat ini. terintegrasi teknologi pencahayaan... Kuliah non-tradisional aktif. оваційні ові .
Teknologi pasca-relasional Cache dalam sistem manajemen universitas
Robot diminta untuk menggambarkan sistem manajemen Universitas, didorong oleh arsitektur canggih di tengah pasca-pemotretan DBMS Cache, akses yang dapat diakses melalui antarmuka WEB.
Memahami teknologi pedagogis. Kualitas dasar dan klasifikasi teknologi pedagogis modern. Teknologi khusus yang manusiawi. "Ekologi dan dialektika" L.V. Tarasova. Waldorfska pedagogyka. Teknologi vilnoy pratsi, pengembangan diri.
Organisasi yang berorientasi khusus dari organisasi metodologis di kegiatan pedagogis: Rіznorіvnevі navchannya, spіvpratsya, secara kolektif aktivitas desain... metode pelaksanaan teknologi desain dalam proses awal.
TEKNOLOGI "Pengembangan pesan kritis melalui membaca surat itu".
Teknologi RCMCHP dipecah oleh kemenangan Hobart & William Smith College dan University of State of Iowa (AS)Jennie L. Steel, Kritis S. Meredith, Charles Temple dan Scott Walter,sebagai anggota konsorsium "Untuk Pendidikan Demokrasi". Teknologi ini mempromosikan sistem bilangan prima metodologis tertentu, yang dapat digunakan sebagai vicoristan di berbagai bidang studi (filologi, matematika, ilmu alam, dll.) dan untuk ilmuwan kelompok muda ( Sekolah Pochatkova, Sekolah Menengah, Vuzi, instal penyesuaian kualifikasi). Harga "over-subject" adalah teknologi universal, berdasarkan dialog dengan pendekatan dan teknologi pedagogis lainnya, berdasarkan lembaga pendidikan terbaru.
Teknologi batu Z 1996 RCMCHP Ini akan diperluas oleh Institut "Vidkrite Suspensi", Asosiasi Chitational Internasional, dan Konsorsium "Untuk Pendidikan Demokratik" dan lulus ujian di sekolah-sekolah di wilayah Bagatyokh.
Di Rusia, won ditemukan pada tahun 1997; guru pemenang di Moskow, St. Petersburg, Samara, Nizhny Novgorod, Novosibirsk dan tempat-tempat lain.
teknologi RCMCHP mengizinkan virishuvati zavdannya:
Motivasi edukatif: mengedepankan minat sebelum memulai proses dan aktif menyemprotkan bahan awal;
Lembar budaya: perumusan navichok untuk menulis teks dalam genre yang berbeda;
literasi informasi: pengembangan membangun robot independen, analitis dan evaluatif dengan informasi apakah itu lipat;
Kompetensi sosial: pembentukan tip komunitas dan umpan balik untuk pengetahuan.
Model teknologi dasar
1. VIKLIK (EVOKASI)
Aktualisasi dan komunikasi dari pengetahuan yang diberikan;
Kebangkitan menarik bagi mereka yang terlibat;
Mengungkapkan pemahaman tentang kurangnya pengetahuan yang jelas;
Menyalurkan pengetahuan menjadi keaktifan.
Nilai tahapan Wiklik:
1) Lihat wiki orang yang mempelajari topik tersebut. Tse zmushuє yogo menganalisis kekuatan pengetahuan dan mulai memikirkan topik itu, sebagaimana seharusnya dilakukan. Melalui tahap tsyu, studi tentang pengetahuan tentang pengetahuan vlast (bentuk vlast akan diumpankan ke penolakan informasi). Ini penting, karena pengetahuan orang tua itu hanya anak-anak, jika kita akan kawin dengan yang sudah terlihat.
2) Untuk melihat keaktifan penelitian. Vchennya - aktivitas aktif. Nasib akan menjadi aktif, jika Anda dididik dalam pikiran Anda, jika Anda menggunakan pikiran Anda dengan kata-kata yang kuat.
3) Untuk menjadi korban kepentingan dan untuk memulai orang khusus untuk pandangan yang diberikan oleh mereka. Ini lebih efektif, kurang mudah. Siklus, vibrani mandiri yang kuat, tujuan yang lebih rendah, ditetapkan oleh kemenangan.
2. REALISASI MAKNA
Secara aktif menolak informasi baru;
Pemahaman informasi baru;
Spіvvіdnesennya informasi baru dari pihak berwenang;
Mendukung proses pengetahuan dan kecerdasan yang kuat.
Arti dari tahap pemahaman:
1) Kepala departemen - untuk menarik perhatian pada aktivitas, minat dan energi gerakan, akhir jam panggung Wiklik.
2) Penting untuk mematuhi pendidikan para ulama dari kecerdasan vlasnogo. Pada saat yang sama, kami tahu cara merajut yang baru, kami sudah melihatnya.
3) Analisis dan sintesis kritis dan analitis berada pada tahap pengembangan.
3. ROZDUMI (REFLEKSI)
Pemahaman Cilisne, pribadi dan publisitas informasi pribadi;
Vyroblenya vlasny stavleniya untuk bahan pra-lamban;
Mengungkapkan yang tidak diakui;
Analisis proses bahan vivchennya, operasi vlastnyh rozumovyh;
Kejutan itu dan masalah untuk robot palsu ("noviy wiklik").
Arti dari tahap refleksi:
- Vіdbuvanja vivedennya pengetahuan tentang tingkat pertumbuhan dan konsumsi.
- Ide refleksi untuk proses navchannya.
- Untuk pengembangan navichki komunal di tepi yang paling penting tanpa pertukaran ide hidup.
- Viraz informasi baru dalam kata-katanya sendiri memungkinkan Anda untuk lebih cerdas dan menerimanya.
Teknologi berorientasi tujuan khusus yang memungkinkan berbagai lembaga pendidikan dilanggar: kantor pusat, vikhovnyh dan berkembang. Dalam pikiran cahaya yang berpikiran dinamis, bahkan lebih penting untuk membantu orang kulit berpikir tentang kemampuan untuk terlibat dalam interaksi antarbudaya, merumuskan tip dasar orang, dan ruang informasi yang jelas, dan akan ada banyak informasi.
Bagian praktis
Saya mendukung strategi stasisuvati, sebagaimana saya menyebut diri saya:"Aku tahu. Saya ingin bangsawan. diznavsya ".
Vona vikoristovuyutsya untuk aktualisasi pengetahuan yang jelas dan kemajuan motivasi sebelum pengenalan yang baru pada tahap minggu yang akan datang bergantian sebelum materi pada tahap refleksi.
untuk menggambarkan : Kepada para pembaca, bagi telinga yang membaca, mereka akan menerima nutrisi dari depan:"Apakah Anda tahu, atau Anda pikir, apakah Anda tahu, tentang tema kesibukan kita," Penyu Laut "?"Cobalah untuk mengusulkan formula untuk mendaftar ke toko "Saya tahu" untuk menghormati zahalny tanpa koreksi dan tanpa evaluasi (!) (Anda tidak hanya dapat vimovlyati: "benar-salah-spirno-tsikavo", bir dan putar pikiran pada wajah). Saya bisa membacanya dengan cara khusus, tetapi pada saat yang sama saya hanya menunjukkan kepada semua orang"Terima kasih" Saya akan menuliskan pilihannya.
Mari kita minum makanan:"Apakah kamu ingin tahu?"Di toko "Saya ingin tahu" untuk menulis (tanpa perkiraan!) Dan merumuskan. Catatan zalishayutsya di doshtsi sampai akhir sibuk.
Pada tahap refleksi, beralih ke tahap wikliku: melakukan koreksi pada persediaan makanan pertama dan menggantinya dengan persediaan makanan yang lain.
Anda dapat vipisati toko ketiga "Diznavsya" okremo, jika di masa depan Anda perlu memiliki catatan di tabel viglyadі okremoї.
Hanya ketika pesan dikirim ke robot aktif, teks disajikan sebelum dibaca. Wajar dengan banyak kombinasi vikoristovuvati priyom"Membaca dengan simbol dan tabel INSERT"Secara tradisional disimpan untuk membaca teks informasi ilmiah.
Nama priyom mewakili singkatan bahasa Inggris:
I - interaktif N - mencatat S - sistem - R efektif - membaca dan - berpikir
dan perubahan sebagai "pengembangan sistem pengaktifan diri untuk membaca dan berpikir yang efektif".
menggambarkan penerimaan : Selama satu jam membaca teks, perlu meminta pembaca untuk membaca tanda-tanda di bidang, "V", "+", "-", "?"
Dalam tabel visibilitas, teks harus dimasukkan sesuai dengan aturan PENDEK Hal ini memungkinkan robot untuk melakukan teks tambahan dengan teks untuk mengoptimalkan bacaan dan "zgortanya" ke dalam sinopsis. Tahap kulit dapat dilakukan secara individual.
Dialog kelompok
("Diskusi Aquarelle")
Nilai Tsilove:aktivasi interaksi antar ilmuwan, tip untuk robot kelompok; navchannya tata cara diskusi, proses pemberian point ke mata, argumentasi, interaksi peserta dalam bidang interdisipliner.
Urutan tahapannya:
- Guru harus mengajukan masalah.
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang.
- Para anggota kelompok akan membubarkan peran atau kewajiban:
- "Veduchiy" - mengatur diskusi, mengaktifkan semua;
- "Spiker" - presentasi dari sekelompok kelompok ke solusi kolektif;
- "Analis" - tugas memberi makan peserta selama diskusi, menempatkan mereka berdasarkan ringkasan ide;
- "Protokist" - segala sesuatu yang dibawa ke masalah masalah;
- "Sposterigach" - quilting dan menilai perilaku dan visibilitas peserta.
- Menegosiasikan masalah dalam kelompok kecil. Jam navchannya sudah fix.
- Perwakilan kelompok ("spikeri") pergi ke tengah kelas, mengikuti posisi kelompok untuk aturan diskusi.
- Dimungkinkan untuk mengambil "time-out" dengan izin dari pembaca untuk berkonsultasi dengan grup.
- Analisis kritis terhadap solusi dan jalannya diskusi oleh seluruh kelas atau oleh "sposter".
Teknologi navchannya di spivpratsi (dalam tim)
Ide utama - membacanya sekaligus, dan bukan hanya vikonuvatsya sekaligus.
Dapat disimpan dalam protes seluruh pelajaran, di tepi langkah pertama, dalam kasus konversi materi yang diperoleh sebelumnya, dalam kasus pengenalan materi baru (bermasalah, dengan cara yang layak), dalam kasus kedua ditutup, macet, zahalnenny, kontrol.
Prosedur pembuatan teknologi dalam tim telah diselesaikan:
- Klas dipecah menjadi kelompok-kelompok yang terdiri dari 4 bagian (untuk formulasi operasional yang efisien dari kelompok-kelompok dengan kursi tradisional dalam barisan). Bazhano, kelompok itu diisi dari anak laki-laki dan perempuan dari musim tanam hari itu.
- Kelompok diberikan dukungan yang diperlukan. Kelompok tengah didedikasikan untuk membedakan untuk perbedaan dan untuk tingkat, tergantung pada kemungkinan para ilmuwan, yang dapat memberikan kontribusi mereka untuk keseimbangan kelompok. Jika perlu, peran harus dikembangkan, misalnya, laporan kelompok, ahli, perancang, pembicara, dan ahli.
- Zavdannya vikonuєtsya abo di bagian (kozhne vikonuє bagiannya), atau dengan "vertushtsi" (kozhne nachne zavdannya vikonutsya jadi belajar). Dalam perjalanan vikonannya, untuk penyelesaian seluruh pekerjaan vikonannya, kami akan menjelaskan dengan lantang dan dipelajari serta dipantau oleh seluruh kelompok.
- Setelah menyelesaikan pekerjaan semua kelompok, guru di tingkat kulit mengatur proses negosiasi robot atas jumlah kelompok orang yang berbeda (jika pembentukannya sama untuk semua kelompok), untuk pengembangan kelompok kulit (termasuk jumlah kelompok). Sekelompok ahli menilai kriteria untuk kelompok kulit robot dalam bola.
- Pislya akhir robot dalam kelompok, guru memberikan tes untuk pertimbangan ulang pikiran dan penguasaan materi baru dan saat menyimpannya sebelum keputusan. kepala dan bangunan praktis... Tes akan menentukan pose individu kelompok. Pada saat yang sama, ada perbedaan dalam fleksibilitas tanaman untuk ilmuwan yang kuat dan yang lemah.
- Evaluasi untuk robot individu masuk ke grup, dan evaluasi umum ditampilkan. Termasuk, kuat dan lemah bisa mempertemukan kelompok bali yang sama. Bukan yang kuat yang lemah, tetapi hasil yang kami capai sebelumnya.
Teknologi desain
Vimogues dasar untuk metode proyek yang menang:
- Pengenalan masalah yang signifikan untuk pra-hari, rencana kreatif, untuk awal pengetahuan terintegrasi, trik pra-hari untuk kencan baru.
- Praktis, teoretis, signifikansi kognitif dari hasil yang diproklamirkan.
- Kemandirian akademisi
- Struktur bagian zmist dari proyek (dari hasil signifikan).
- Kemenangan metode pra-slidnitsky, yang menyampaikan nyanyian terakhir dari karya.
Langkah demi langkah untuk proyek:
- Tahap Vyhidny - pengembangan manajemen proyek:
- Tujuan masalah: identifikasi kesulitan, pengembangan relevansi, analisis implementasi, perumusan proyek ("Bagaimana robiti, bagaimana saya bisa memutarnya?").
- Rumusan hipotesis tentang hasil dan kemungkinan cara untuk mencapai ("Apa salahnya hasil robot saya, saya memutarnya, dan bagaimana saya bisa mengingini?").
- Penunjukan proyek dan proyek konstruksi.
- Tahapan robotisasi rencana robot:
- Penunjukan persyaratan proyek, pembuatan rencana dan grafik nilai industri.
- Vibir sesuai dengan metode vikonannya.
- Menegosiasikan kriteria untuk menilai kualitas proyek dan metode penilaian.
- Vibir dalam cara memformat hasil dan skenario presentasi.
- Robot bentuk vibir (individu, grup), rozpodil obov'yazkiv.
- Pelaksanaan proyek:
- , analisis dan publisitas informasi dari anak-anak dzherel.
- Melaksanakan doslіdzhennya, vikonannya rorakhunkіv.
- Persiapan materi nano-grafis (grafik, diagram, tabel, diagram, foto, materi video).
- Pendaftaran materi untuk presentasi (visnovka, stattya, informasi tambahan, presentasi komputer, vistavka, dll.).
- Kontrol dan koreksi hasil antara.
- Proyek selesai:
- Presentasi proyek Gromadska.
- Pemeriksaan proyek dilakukan sesuai dengan kriteria yang diberikan.
- Refleksi negosiasi proses dan robot, kelompok dan yang khusus.
Teknologi "Drabina dosyagnen"
(Yang terbaik teknologi yang efektif navchannya bertingkat di LOO)
Rіznorіvnevі navchannya - organisasi UVP, dalam kasus ilmuwan kulit seperti itu, ada kemungkinan opanovuvіy dengan bahan utama dari benda-benda di sekitarnya program sekolah pada tingkat yang lebih rendah, tidak lebih rendah dari dasar, dalam kelemahan kesehatan dan ciri-ciri kekhususan individu. Kriteria penilaian kinerja yogo - yogo zuchillya z ovolodinnya materi cim, kreatif yogo zosuvannya.
Inti dari teknologi adalah untuk "turun" ke gedung untuk studi independen para sarjana ke pandangan yang tampaknya lengkap dari proses awal (pelajaran, oleh mereka, ke seluruh kursus). Di paviliun "keturunan" ada presentasi tingkat dasar, persiapan penerapan spesialis kulit. Bau busuk disimpan dalam jumlah bangunan terbaik. Di atasnya diperlukan pelipatan ilmu (dalam jumlah yang paling sedikit), sehingga ilmu dan pengetahuan yang mandiri berkurang, dan tingkat dasar ilmu berkurang. Sebuah pertemuan akan datang - bahkan lebih sedikit zavdan;
Implementasi teknologi:
- Semua cendekiawan akan memperbaiki pekerjaan majelis rendah sampai hari raya yang tenang, selama mereka tidak mengunjungi semua pekerjaan. Sangat membantu bagi main hakim sendiri untuk memberikan solusi tugas untuk "membayar" tugas tambahan dari jenis yang sama untuk pendekatan independen.
- Setelah menyelesaikan vikonannya zavdan 1 ryvnya uchni kirimkan untuk direvisi dan dengan keputusan yang benar dari semua perusahaan untuk mendapatkan lencana; "Zarakhovano" (yaksho maєte namir virishuvati zavdannya ofensif rіvnya) dan "3" (segera setelah mereka menerima keputusan untuk dibatasi oleh pangkalan rіvnem).
- Viconannya zavdan dari ofensif rivnya. Jika cendekiawan melihat kamp lipat, maka saya dapat otrimati saya akan membantu cendekiawan, yang telah menyelinap melalui pertemuan lebih untuk guru; rozibrati zrazok keputusan pada rozvyaznik pada "meja pengendalian diri." Ale, kalau seperti tidak apa-apa, saya yakin tingkat pertanggungan asuransinya benar, tetapi jika peringkatnya "4" karena peringkatnya tetap, maka kesalahannya adalah self-guilty.
- Peringkat serupa diatur oleh vykonannya zavdan rivnya, yang diperkirakan dengan perkiraan baru.
Sedemikian derajatnya, dari bazannya anak sampai rebah, di tingkat berapa, sampai hari kiamat.
Teknologi situasional
Satu dari dari pikiran terbaik perumusan informasi halus dan manifestasi fitur khusus dalam proses iluminasi , berdasarkan pemikiran V.V. Serikova,asal mula situasi berorientasi tujuan khusus, Di mana diperlukan untuk mewujudkan fungsi khusus, pemahaman diri dari masalah.
pilihan untuk situasi:
- situasi-ilustrasi, sebagai titik pangkal praktis dari solusi masalah praktis berdasarkan materi teoretis dan metode kinerja, karena siswa perlu "menjaga" dirinya sendiri;
- situasi-masalah, bagaimana membalas dendam pada konflik semacam itu (kehidupan, sains, sosial), menyebabkan semacam vimag untuk memberikan lelucon dengan cara yang tidak tradisional atau informasi baru;
- penilaian situasi, sebagai tuntutan penilaian kekuatan, rotasi pikiran, pandangan, posisi Anda;
- Situasi untuk pilihan, jika ada opsi yang berbeda, dan perlu untuk menerima argumen tentang pilihan tentang pilihan salah satunya.
Teknologi berdasarkan pembentukan situasi di mata publik:
- Vivchennya tunduk pada subjek sebelum deskripsi situasi, seolah-olah Anda ingin mematuhi kata-kata: "Untuk menyadari fakta bahwa Anda telah mampu memanjakan diri dalam situasi ...". Situasinya bisa jahat oleh guru atau ditanyakan oleh teks.
- Analisis situasi (oleh guru; di belakang bantuan diskusi kelompok frontal; di robot individu) Saya rumus makanan bermasalah: "Perlu untuk tumbuh, Anda membutuhkannya ..."
- Nilai robot dan cara sampai akhir transfer ke hasil.
- Zdіysnennya tindakan praktis (saran dan pembaruan informasi, kehati-hatian dan saran, tindakan profesional mіtatsіya).
- Perumusan rekomendasi untuk penyelesaian situasi bermasalah atau robot praktis.
"Serangan Moskow"
Pengakuan Tsilove
- Stimulasi kreativitas.
- cabang kesehatan kreatif(Kebaikan untuk kebaikan, solusi intuitif, praktik untuk inovasi).
- Stimulasi efisiensi puitis atas dasar misrepresentasi metaforis berbentuk emotif.
Langkah-langkah dasar dalam mengatur robotika awal
Pernyataan masalah dan pembaruan informasi pengantar.
Pemecahan masalah karena sangat penting untuk situasi ekstrem dan untuk pengembangan versi yang cerdas.
Tampilan "ahli", "individu yang kompeten" (guru, siswa, referensi profesional) dengan analisis masalah dan informasi pengantar.
perumusan kembali masalah
- Saya akan merumuskan masalah untuk diri saya sendiri.
- Menegosiasikan pilihan untuk merumuskan kembali masalah.
- Vibir salah satu opsi untuk diskusi.
Visuvannya dari analogi kiasan.
- Kelas dipecah menjadi 2 kelompok ("penghasil ide" dan "kritik"), jika tidak, seluruh kelas akan menerima artikel pada tahap ini oleh "penghasil ide".
- Menanggapi sebuah kelompok dengan lelucon yaskravikh, analogi imajinatif, metaforis dari manifestasi itu, bagaimana membalas dendam dalam situasi bermasalah (menemukan analogi "khusus", "simbolis", "fantastis").
- Merespon kelompok untuk hubungan multi-disiplin yang aktif.
- Memperbaiki bagian yang diusulkan.
Evaluasi produktivitas pendekatan yang diusulkan untuk vimog, kami akan membahas masalahnya.
- Klas vistupa dalam peran "kritikus" pada chol dengan "ahli".
- "Ahli" dari penilaian produktivitas akan merumuskan masalah.
- Versi saat ini dibawa ke pernyataan pochatkov masalah.
- Grup Vysnovok tentang mereka yang memiliki masalah dengan diskusi baru.
Pada awal proses, teknologi mandek dalam tampilan sederhana dengan nama"Teknologi Hilang Kritis":
- Guru akan mengemukakan suatu masalah (problem) di hadapan para ulama.
- Bagi para ulama, mereka akan belajar memainkan proposisi dan ajaran mereka sendiri, guru, tanpa diskusi, memasukkan semua proposisi di kolom pertama tabel.
- Atur negosiasi proposisi kulit secara kolektif (atau kelompok).
- Evaluasi oleh "ahli" dari produktivitas keputusan yang diterima di kolom ke-2 tabel.
- Visnovok ke kelas (atau ahli) tentang pemecahan masalah, atau tentang perlunya diskusi lebih lanjut.
Algoritma Uzagalniy dari teknologi navchannya yang bermasalah
Pengakuan Tsilove
- Aktivasi dan pengembangan kuk target produktif.
- Pengembangan zd_bnosti kreatif.
- Pembentukan metode dan metode pengetahuan ilmiah, Metode Pra-Slidnitsky.
- Stimulasi motif kognitif: minat, kepekaan untuk menembus esensi manifestasi, asimilasi makna pengetahuan.
- Pengembangan kesehatan sebelum analisis, refleksi.
Urutan tahapan.
- Solusi untuk situasi masalah, cara bergaul dengan berikut:
- Organisasi adalah tentang aktualisasi pesan nyanyian, yang merupakan transisi ke situasi bermasalah, yang masuk ke dalam kemunduran dengan peringatan.
- Mengorganisasikan kumpulan fakta tentang objek atau fenomena tertentu.
- Penyajian informasi paradoks.
- Pemodelan situasi konflik.
- Pikiran untuk pengalaman emosional, Saya kagum pada fakta paradoks, rangsangan untuk mengkonsumsi, menjelaskan, menolak.
- Perumusan masalah.
- Analisis diri terhadap situasi, deteksi momen yang diucapkan secara berlebihan, identifikasi semua orang dari yang tidak diketahui.
- Perumusan masalah sendiri: mengatur makanan tentang subjek lelucon.
- Tahapan perencanaan dan cara penyelesaian masalah.
- Hipotesis visuvannya.
- Mandiri (kelompok individu)
- Studi sendiri hipotesis secara individu atau dalam diskusi kelompok dengan metode "serangan otak" (stimulasi kesehatan, ntuitsії).
- Poshuk revisi masalah.
- Revisi penentuan nasib sendiri (individu dan kelompok) kulit dengan hipotesis melalui: a) pengambilan sampel fakta tambahan, b) pengenalan dari pandangan pengetahuan teoritis, c) analisis dan analisis robotik deduktif, d) pemeriksaan ulang
- Rumus visnovk_v.
- Pendaftaran visnovkіv di surat viglyadі: solusi tugas, suara menurut percobaan laboratorium, abstrak, obruntuvannya logis, publikasi, proyek.
- Saya tidur, setelah jam diskusi, saya siap.
- Perumusan hubungan masyarakat, pikiran, sistematisasi pengetahuan tentang masalah.
- Zasosuvannya visnovkіv pada latihan.
- Manajemen diri dari pengetahuan baru.
- Mengilustrasikan vitalitas metode yang diketahui untuk menyelesaikan masalah pada fasilitas kelas yang diberikan.
- Kontrol dan manajemen
- Konsultasi oleh pembaca dan dalam pertukaran untuk konsultasi ulama.
- Nanya dopogi sang guru, vzamodopogi.
- Samovryduvannya.
- Spіvpratsya guru dengan ulama "di lapangan".
- Puisi untuk bazhannyam ulama di depan guru.
- Kewaspadaan Pidsumkova berupa surat.
- Secara kolektif menegosiasikan dan mengevaluasi kembali robot dan penampilan, kemajuan di muka, kontribusi kulit.
Teknologi pedagogis komunikatif dan dialog
Diskusi-dialog
Nilai Tsilove:Lihatlah para cendekiawan dengan pertukaran pemikiran yang jelas dan vokal dan sampai pada keputusan yang dapat diterima untuk semua, yang umum untuk beberapa jenis kinerja sosial.
Urutan tahapannya:
1. Memimpin rumusan masalah, kebutuhan dasar untuk mencapai solusi kompromi, menyebutkan dua cara untuk mendekati masalah.
2. Sembunyikan diskusi dalam 2 opsi:
Pilihan 1.
Diskusi akan dipimpin oleh 2 orang ahli atau 2 orang perwakilan satu per satu dari dua kelompok pemikir yang sama. Peserta Reshta melihat penilaian penilaian mereka dari dorongan orang yang bermain.
Pilihan 2.
Siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil. Kelompok kulit menegosiasikan 2 langkah. Opsi kompromi Vyroblyaєtsya. Perwakilan kelompok akan mulai memperdebatkan keputusan mereka.
3. Seorang guru (terkemuka), atau sekelompok ahli independen, pidbivayuchi pidsumok, merumuskan solusi.
Teknologi pedagogis komunikatif dan dialog
Dialog konjugasi
Nilai Tsilove:untuk membawa para ilmuwan ke solusi yang benar dari masalah; kognisi adalah dengan cara yang kasar, dengan cara yang cerdas, dalam lelucon yang logis dalam kasus masalah virus.
Urutan tahapannya:
1. Guru merumuskan masalah, 2 alternatif pendekatan versi pertama (tanpa metode penyiaran sendiri), menetapkan tugas, melihat aspek, petunjuk tentang hari terakhir aksi, metode argumentasi, tanpa memberikan bahan awal.
2. Pergi ke negosiasi dapat ditemukan dalam pilihan yang berbeda.
Pilihan 1. Pertukaran boneka yang bergizi dan informatif. Guru yang harus disalahkan untuk pembahasan 1 pidhid dalam kasus masalah dan proponasi catu daya, sehingga berdebat positif atau negatif. Di kulit, nutrisinya bagus. Tanda "+" atau "-" dapat dimasukkan dalam diskusi di tabel makanan atau saran. Peringkat serupa dinegosiasikan untuk 2 pidhid.
Pilihan 2. Kelas dibagi menjadi 2 tim. Kepala satu - pengembangan solusi untuk langkah 1, yang pertama - yang kedua - 2. Para pemimpin tim memecahkan aspek penyelesaian masalah oleh pasangan ilmuwan. Pasangan kulit dengan bahan dasar dan formula untuk solusinya. Dengan membahas semua aspek dalam tim, ambil solusi kamar tidur. Perwakilan tim membuat keputusan dan argumen mereka sendiri. Dengan beberapa tim ramah kulit, Anda dapat berargumen bahwa mereka menantang argumen lawan. Sebaliknya, peran perubahan adalah: untuk mengambil dan mengikuti argumen pada keputusan yang tidak menyenangkan dari lawan.
Opsi 3. Kelas dibagi menjadi 2 tim. Tim kulit siap untuk nutrisi lawan dan pilihannya untuk dilihat. Untuk makanan kelompok dipanggil salah satu wakil dari tim lawan, yang merupakan tanda komando provinsi terlebih dahulu.
3. Kelompok ahli atau guru, setelah mendengar argumen, rumus penyelesaian.
Teknologi ilmu perkembangan di LOO
Teknologi portofolio
Kepentingan khusus untuk seluruh teknologi pemenang sehubungan dengan konsep penelitian profesional, yang "portofolio" diperkenalkan peran metode penilaian penilaian independen dan otentik dari hasil, dicapai oleh para sarjana di bidang studi menyanyi dan sampai dengan pengetahuan dan mata pelajaran menyediakan.
"Portofolio Uchnya" adalah instrumen penilaian diri atas intelektual, karya kreatif master, dan refleksi dari aktivitas sendiri. Satu set lengkap dokumen, robot mandiri uchniv. gudang:
- pembuatan bahan dari pemilihan bahan di "Portofolio" (parameter pemilihan);
- kuesioner untuk ayah, mengisi transmisi apa yang dipelajari dengan hormat tentang robot; parameter dan kriteria untuk menilai investasi dalam "portofolio" robot;
- kuesioner untuk kelompok ahli pada presentasi untuk penilaian objektif dari "Portofolio" yang disajikan.
Seorang siswa untuk getaran yang kuat, atau untuk zavdannya vіdbiraє guru dalam robot "doss" -nya, vikonanі di urotsі independent ( robot kendali, Testi, buat) atau stan, di post-robot (proyek, abstrak, artikel tambahan). "Portofolio" di atas robot okremi didahului dengan penjelasan penelitian, yang penting untuk kebutuhan pengenalan robot itu sendiri. Kepala dalam robot semacam itu adalah penilaian pengetahuan sendiri, apalagi, dalam pandangan dunia, argumentasi. V jam bernyanyi uchen vistavlya svіy "Portofolio" pada presentasi di kelas, kelompok, pada konferensi ilmiah, di pagar Batkiv.
Di sekolah massal, teknologi dapat berjaya sebagai teknologi untuk mengembangkan dan merangsang, sebagai organisasi ilmuwan untuk mencapai hasil utama tertinggi dan pengembangan pendidikan dan kesehatan kreatif.
Teknologi master pedagogis
guru pedagogis- Sistem navchannya, diusulkan oleh guru bahasa Prancis. Navchannya runtutsya pada solusi situasi bermasalah, karena saya merangsang anak sebelum pengaturan tanpa makanan. Biarkan kami memberi Anda lelucon individu-kolektif tentang jumlah opsi solusi yang optimal. Kenali pengetahuan di mainstream dalam bentuk lelucon, pesan, kenaikan harga, pesan.
Kepala di meister teknologi- bukan untuk melihat dan menguasai informasi, tetapi untuk mentransfer metode robot.
Prinsip untuk mendorong penguasaan pedagogis
1 Robot didasarkan pada aktivitas spiritual manusia dan di depan kata-kata.
2. Kesetaraan semua, termasuk tuannya.
3. Jangan melakukan pemerkosa sebelum proses melakukannya.
4. Visibilitas penilaian, tampilan, kinerja super.
5. Organisasi robot individu dan kolektif menciptakan suasana olahraga dan rekreasi.
6. Bukan hanya hasil yang penting, tetapi proses itu sendiri.
Algoritma untuk menginduksi master pedagogis
1.Induktor (sikap psikologis terhadap pelajaran)
2. Subjek (tulis dalam doshtsі)
3. Konstruksi diri (rekaman kata dengan asosiasi)
4. Konstruksi sosial (menambah daftar kata)
5. Bangkit (puncak, pada jam pikiran anak, atau melihat mereka yang tidak Anda kenal dan tidak lihat di masa lalu)
6. Plastik (akar dari citra pantomimik)
7. Afishuvannya (peragaan robot viconanoy)
8. Refleksi (perkemahan spiritual maisterna)
Untuk tuan:
1. Ciptakan suasana keterbukaan, kebaikan, spiritualitas.
2. Nyalakan terus menerus lingkungan emosional anak, kejam bagi yogo pochuttіv; pergi dari hati ke mawar.
3. Maister pratsyuє sekaligus dari usіma, dorіvnyu uchnevi dalam lelucon pengetahuan.
4. Tidak mungkin untuk tidur di feed, kumpulan umpan balik pada anak-anak.
5. Berikan informasi dalam dosis kecil.
6. Vylyuchiti penilaian resmi robotika, tanggal kemungkinan penilaian diri.
Teknologi kerjasama kolektif (A.G. Rivin)
Teknologi ini diberi nama: "mengatur dialog", "robot berpasangan di gudang musim dingin." Dengan penggunaan robot, tiga jenis pasangan dapat diproduksi menggunakan teknologi yang tak ternilai harganya: statis, dinamis, dan variasi.
Jelas .
pasangan statis... Mereka memiliki dua cendekiawan, dengan peran “guru” dan “uchen”; begitu juga dua ulama yang lemah, dua yang kuat, satu yang kuat dan yang lemah yang bisa mengatasi kebingungan psikologis timbal balik.
Pasangan dinamis.Getarkan studi chotir'oh dan cium baunya, bagian mahotiri; Untuk persiapan bagian pendidikan dan pengendalian diri, anak sekolah akan merundingkan pembentukan tiga hal, sehingga dengan pasangan kulit, apalagi kulit sekali perlu mengubah logika Viclad, penekanan, tempo dan adaptasi, dan itu berarti, masuknya mekanisme adaptasi spesialisasi individu kawan
pasangan variasi.Dari beberapa anggota kelompok, saya akan menghilangkan semangat saya, vicon, menganalisis miskonsepsi dengan guru, melakukan pelatihan bersama untuk skema dengan tiga kawan lainnya, sebagai hasil dari ini, saya akan dapat menggambarkan awal ular.
Pergilah mulai sibuk dalam kekosongan di tengah kesibukan, di awal materi awal untuk jam, diperkenalkan untuk pertama kalinya, dapat diatur dengan cara yang berbeda.
Mempersiapkan pekerjaan dengan bidang teknologi seperti itu di pintu masuk ke bahan awal, bahan tambahan literatur pra-skrip, Rozpodіlі dan unit utrimanny penguasaan, rozrobtsі tsіlovyh zavdan.
Teknologi kerja sama kolektif Perevagi:
- sebagai hasil dari pengulangan yang teratur, mereka berhak mendapatkan kiat-kiat untuk berpikir logis dan cerdas;
- dalam proses komunikasi timbal balik, memori disertakan, di mana mobilisasi dan aktualisasi di muka informasi dan pengetahuan;
- pendidikan kulit melihat dirinya rozkuto, pratsyu dalam kecepatan individu;
- untuk membuat perbedaan tidak hanya untuk keberhasilan mereka, tetapi untuk hasil upaya kolektif;
- kebutuhan untuk mengambil kecepatan arus, sehingga diakui secara positif pada iklim mikro secara kolektif;
- untuk membentuk penilaian diri yang memadai tentang kekhususan, kemampuan dan kesehatan seseorang, martabat dan kecukupan;
- Penilaian satu informasi dari decilcom oleh mitra lain telah meningkatkan jumlah tautan rekanan, dan, juga, akan kehilangan lebih banyak komunikasi.