Vikoristannya akceptujúca mnemotechniku vo vývoji vyzváňacieho pohybu detí. Snigovik - drž sa snig a snig ženy. Snehové vločky - často studený sneh
Jeden s najlepších myslí rozvoj rosum a vikhovannya predškolské deti - gramotné, čítané, krásne mova. Sám v sebe predškolské zariadenie najpríjemnejšia myseľ na položenie základov bohatej zásoby slovnej zásoby a začervenania. K myšlienke fakhivtsiv, registrácii špeciálne rozdrobených metód a priyomiv na leštenie komunálnych rád, ktoré majú deťom pomôcť naučiť sa nový materiál a rozvíjať sa.
Synonymia, nápaditosť, živosť a kompetentne popísané, ako vidieť, každodenné deti predškolského veku sú, bohužiaľ, v pokušení urobiť to dobre. U ružových detí často nie sú žiadne chyby.
Hlavné problémy, s ktorými sa stretávajú predškolské deti:
- Single-warehouse mova, ktoré je možné uložiť iba v jednoduchých slovách.
- Nevminnya pobuduvati gramaticky správne rozšírenie reči.
- Malá zásoba slovnej zásoby.
- Vikoristannya nespisovný slovník.
- Nedostatok a kompetentná formulácia jedla, ale bude krátkodobý alebo krátkodobý.
- Viditeľnosť logiky visnovkiv a tverdzhen.
- V zápletke alebo popisných informáciách bude nevyhnutne existovať dialóg o navrhovanej téme. nedostatok informácií o histórii vašimi vlastnými slovami.
- Phat dicts_ya.
- Viditeľnosť kultúry pohybu (dieťa nie je v pozícii, ktorá by regulovala hlasitosť hlasu, menila tempo, robustnosť tónu prízvuku).
Zároveň vtipkujú a čítajú:
Mnemotechnika v procese navchannya
Zavdannya dozrel - predškolské zariadenie navchit nakoniec, správne, z hľadiska gramatiky a myslenia. Deti sa vinia z podávania správ o nových situáciách so skvelou akciou na ďalšie zvonenie a veľa sľubov.
Každé dieťa má prístup na internet, ako aj na rozvoj multimediálnych informácií, preto je dôležité, aby bol proces vytvárania detí čo najvzdelanejší, tsikavim a rozvíjajúcich sa a tsikavim. Mnemotechnici prichádzajú pre predškolských pedagógov o ďalšiu pomoc. Celá metóda sa nazýva aj senzoricko-grafické diagramy, blokové štvorce, predmetovo-schematické modely, koláž, skladacia schéma. No tiež „mnemotechnika“? V prípade orecha znamená porozumenie „tajomstvo pamäte“. Mnemotechnika je celý systém prijímania a metód, pretože zaistí, že informácie dieťaťa o nových poznatkoch nebudú efektívne získavané, že štruktúra informácií sa úspešne zapamätá, štruktúra informácií sa zabudne a informácie sa odstránia zo zvuku. .
Aký je vývoj mnemotechniky?
- Chýba združenie pomoci.
- uyava.
- počuť a pamäť do pamäte.
- rešpekt (dobrota a sluch).
Video: Živé mnemotables
Mnemotechnika: kto má tajomstvo
Vchenі vverdzhuyut, shho "mova" do mozgu - tse, persh pre všetko, dobré obrázky. Pre matky úspechu v pohybe vivchenna je pre akúkoľvek disciplínu potrebné „rásť“ s mozgom na „matke“. Ak si Lyudin zapamätá slovo naraz z grafických obrazov (obrázok, fotografia, symbol), mozog je v spojení s nimi ľahší ako fiksuvati. Na informácie sa zrejme zvyká jednoduchšie.
Vidminny metóda na dosiahnutie účinku mnemotechniky a tiež v procese zapamätávania je založená na znalosti asociácií. Rovnako ako abstraktné reči a vzhľady, náhradné obrázky, ako napríklad sluchové, vizuálne alebo kinestetické zapojenie. Ľudia z Bagatomu si svedomito vkladajú do hláv slová, ktoré môžu znamenať abstraktnejší význam. Smrad je napraviť tie otrasné slová, ale, je to škoda, pretože na jednu hodinu smrad nemôže chýbať tým, ktorí ho vypili. Aby bola jednoduchosť a efektivita, zapamätanie si slova a porozumenia je potrebné pripomínať so zmyslom, pretože ho nazývajú zvukovým, vizualizovaným a konkrétnym zvukom alebo zvukovými obrazmi alebo s jasným vnímaním. Ak sú poškodené, informácie sa začnú rýchlejšie a jednoduchšie. V celku a v poli je tajomstvo.
Mnemotables for the development of movi
Víťazné mnemotechnické tabuľky učiteľov celkom rýchlo určia proces vytvárania detí a rozvíjania zvonivého pohybu a prejav zdravých schém, ktoré ich majú pripraviť o novšie, jasné a podrobné detaily.
Mnemotechnické tabuľky - všetko, persh pre všetko, ako diagram, ako vizuálna informácia. Vona slúži ako didaktický materiál na hodinu na formovanie vyučovania detí predškolského veku. Viktoriánske mnemotechnické stoly sú potrebné pre:
- zvýšenú zásobu slovnej zásoby.
- V súčasnej dobe skladanie nových oznámení.
- preusporiadanie umeleckých výtvorov.
- hádanie a vytváranie hádaniek a hádaniek.
- učenie sa otázok.
- polishhennya rozmovnyh navichok.
Vlastnosti drieku mnemotechnických tabuliek
Na to, aby učiteľ videl takéto obrázky, nepotrebuje žiadne špeciálne umelecké zdravie. Aby kmeň mnemotechnických tabuliek dotvoril obraz symbolicky predmetov a predmetov, ktoré budú použité na stavbu. Deti v mladom a strednom predškolskom veku môžu vytvoriť viac farebných mnemotiek, spomienka na tých najmenších je tak ľahko zapamätateľná, že si ich ľahšie zapamätáte farby (líščí ruda), sivý medveď, zelená ľalia.
Neskôr, pri trvalej registrácii, je možné v procese vytvárania takýchto tabuliek obrázky zrýchľovať alebo nahrádzať, až kým nezaznejú zvuky detí, (napríklad nakresliť graficky znak). Napríklad líška іlyustruvati za pomocou coly a trojkolky oranžovej farby a korálka - hnedý kruh. Staršie deti sú bazhano robiti jednofarebných schém, takže nerešpektujem jasnosť symbolov. Použite špeciálne navrhnutú modelovú schému pre deti predškolského veku, aby ste učiteľovi odpustili hodinu prípravného postupu. Namiesto čakania na pripravené schémy môžete ísť za bezbožným, ktorý je ako základ krajší ako bratia, dodatoční, presnejší a presnejší s potrebnými symbolickými obrázkami.
Vikoristannya modelyuvannya spriyє ľahká a rýchla múdrosť a zapamätanie si textov, ako aj vynikajúca metóda robotiky z pamäte pre deti predškolského veku. Počas poslednej hodiny proces zapamätania zahŕňa nielen zvesti, ale aj dobrých analytikov. Ditina môže ľahko uhádnuť obrázok, napísať slová. Ak to chcete urobiť, prečítajte si deti, ktoré stoja za pomocou takejto technológie, manuálnejšie, jednoduchšie a efektívnejšie.
Praktickosť robota s umeleckou literatúrou
Učiteľ povedie rozhovor s malým drobcom za textom, prezrie si ilustrácie a pozrie si posledné tabuľky konkrétneho výtvoru. Staršie deti môžu nezávisle vybrať požadované prvky modelu k literárnemu textu, roztashovuvati їkh v speve neskôr, pretože mu môžete pomôcť s opätovným zoradením. Celý proces bude potrebné kontrolovať. Kreativita informátora sa krok za krokom transformuje na mentálnu robotu dieťaťa a staršieho.
Rovnako ako v prvej fáze, učiteľ upozornil na krásne pripravené schémy, potom v ofenzíve by bolo logické, aby dieťa diskutovalo o vývoji, zúčastnilo sa na výbere najvzdialenejších možností. V tejto situácii hrajú chlapec a učiteľ úlohu rovnocenných partnerov. Doroslius je vinný z toho, že nepríjemne pomáha malým deťom vibrovať na najvzdialenejšie možnosti, ktoré sú navrhnuté v One TV. V takejto situácii deti zafixujú svoju kreativitu a nezávislosť, mnemotechnické tabuľky prídu s temperamentným nápadom.
Vlastnosti robotov s mnemotechnickými stolmi
Znamená to, že deti v prvých fázach môžu vyrobiť robota podobného vlastnému druhu, ale nie je ľahké dodržať plán zástancov tohto mnemotechnického modelu. Prvé upozornenie na model je často prezentované schematicky. Na získanie zamestnania je potrebné do zm_st zadať znalosti o rezerve a aktivácii slovnej zásoby. Jednu hodinu za druhým musí robot zvíťaziť. Je tiež účinné, aby deti dlhodobo sledovali mnemotechnické tabuľky. Smrad pomôže tým najmenším, aby boli schopné systematizovať objekty, rozvíjať zdravie dieťaťa, rešpekt, šetrnosť, efektivitu v každodennej práci, logické, imaginatívne nesprávne interpretované, mova a tiež tipy na sebadefinovanie.
Keď budeme starší, dozvieme sa o škole predškolských detí o ďalšej mnemotechnike, uvidíme, ako budú deti chodiť do školy. školská navchannya slúži ako indikátor vášho ružového zdravia. Je však potrebné mať na pamäti, že robot nemá na svedomí používanie najsofistikovanejších komunikačných nástrojov, nemá na svedomí prepojenie iba mnemotechnických tabuliek. Disno, smrad є efektívne za vytvorenie zvonivého hnutia a cenovo dostupný spôsob poznania novej akcie.
- pidgotuvati dodatkovy som korisnu informácie, Scho rozširuje obzory dieťaťa.
- pred lekciou prediskutujte s dieťaťom tsikavi fakty, Sledovanie prejavov prírody alebo zvláštnosti literárne diela.
- počúvať zvukový záznam.
- Prijmite, prosím, na pomoc ktorej môže učiteľ pomôcť deťom naučiť sa z hodinovej hodiny.
Keď budeme dostatočne starí na to, aby sme sa dozvedeli o dobrote dieťaťa v školskej budove a slúžilo ako indikátor jeho ružovosti. Je však potrebné mať na pamäti, že robot sa nemôže previniť používaním najsofistikovanejších komunikačných nástrojov, nie je vinný z toho, že sú prepojené iba mnemotable. Skvelé, zápach je účinný spôsob vytvárania zvonivého pohybu a prístupný spôsob, ako sa dozvedieť o akcii.
Na druhej strane je iba jedna technika, pochatkova, začnite, ak chcete šimala, a pomôže vám to krajšie používať a prepisovať informácie, zapamätávať si ich a vytvárať informácie. Do tej doby buďme škoricou, ak sme v správnej metóde pre navchannya malukіv od ONR ( tým, ktorí sa neospravedlňujú movi). Prijímanie robotov z mnemotechnických tabuliek navyše pomôže zlepšiť efektivitu aktualizácií nových predškolských detí, ako aj chlapcov z ONR, ktorí sú vyzvaní, aby sa zaujímali o správny spôsob. Samotná mnemotechnika vám umožňuje dozvedieť sa o komunálnych službách, pretože sú v súčasnom informačnom priestore a podpore XXI. Storočia také nevyhnutné.
GOU DPO "Čeľabinskij INŠTITÚT NÁVRATU TA PIDVISCHENNYA
KVALIFIKATSIV PRATSIVNIKIV OSVITI “
ODDELENIE špeciálneho (kórejského) OSVITI
atestačné roboty
Téma: Víťazstvo prijatia mnemotechnických pomôcok vo vývoji hnutia zvonenia
Viconal:
učiteľ logopéd
MDOU D / S č. 000 m Čeľabinská
skupina č. 000
Čeľabinsk 2011r.
Vstup.................................................. ............................... strana 3
Kapitola 1. Teoretická výživa o príleve a aktivácii zhoršených funkcií pohybu zvonenia ........................... ........................... .... ........... časť 6
1.1. Hlavné cesty pre rozvoj pohybu zvonenia ........................ strana 6
1.2. V skutočnosti je model ........................................... .... ...... strana 29
2.1. Vytvorenie fenoménu o štrukturálnych jednotkách mobilného systému ........................................... ................................. ..... ................ Strana. 31
2.2. Formovanie lexikálnych a gramatických kategórií ........................... ................. . .................. ............................... ... strana 33
2.3 Vytvorenie pohybu zvonenia ............................................. ....... strana 35
2.4. Reverzný text ................................................ ............... ...... strana 37
2.5. Zbierka sľubných správ pre sériu obrázkov zápletky ....................................... .... ...................................... .... strana 38
2.6. Zostavenie opisov dejovej línie ......... .. s. 39
Visnovok ................................................. ....................... ....... strana 40
Zoznam literatúry ............................................... . ............... ...... strana 41
Vstup
Logopedická infúzia v prípade nedostatočného rozvoja usunenny zagalnogo movlennya maє na mňa - navchit deti rozumne, po gramaticky a foneticky správnych vikladati svojich myšlienok, správ o príchode nového života. Pohyb monológu je viac skladací, menej dialógov. Mali by ste sa dostať do lepšieho stavu, pretože do zariadenia lusku je potrebné zaviesť sluch, aby ste im porozumeli. Monológ vimagu je krajší ako pamäť, zaťaženejší s ohľadom na bezbožnosť a formu pohybu. V súlade s logicky dlhšou správou, nie v procese dialógu, komunikácie, monológu, skladania a jazykovej prezentácie. Určite vyhrala guľka znela zvestiam, previnili sa vikoristovuvatya širšími propozíciami, presnejšou slovnou zásobou.
Príliv Korektsіyna je runtuvatisya pri maximálnych možnostiach anomálneho dieťaťa a postupnej aktivácii poškodených funkcií. Účinným spôsobom v prítomnosti vyzváňacieho pohybu slúžia deti z ONR ako recepcia mnemotechniky v spojení s nimi, ale pre deti majú mimický charakter: zápach je krásny na zapamätanie si faktov, čo je blízko ty. Predbežné prípravy mnestických funkcií medzi deťmi z ONR ukázali, že je praktické neprijímať normy a byť zahltení zachovaním možností zmysluplnej a logickej pamäte. Dôležitý je však aj pokles sluchovej pamäte a produktivita pamäte v kontexte normálneho rozprávania u detí.
Mnemotechnika, aj keď mnemotechnická pomôcka, je systém raných adopcií, ktorý vám umožní položiť pamäť a zvýšiť pamäť v pamäti prostredníctvom cesty schválenia predchádzajúcich asociácií. Takáto priyómia je obzvlášť dôležitá pre deti predškolského veku a tiež dôvod, prečo je dôležité dozvedieť sa o dôležitom súbore najdôležitejších vecí, v skutočnosti o materiáli, ktorý sa má naučiť krajšie ako o slovnom. Víťazstvo mnemotechnických tabuliek o zamestnanosti s rozvojom modernizácie umožňuje deťom efektívne nahrávať a aktualizovať informácie, prefukovať ich, ukladať a aktualizovať a aktualizovať ich hneď po inštalácii.
Na rozvoj zvonivého hnutia však uloženie niektorých kusých súhlasov nestačí; uvidíme. Zvláštnosťou techniky je, že nejde o obraz predmetov, ale o symboly sprostredkovanej pamäte. Stojí za to, aby sa deti zdržali a pamätali si slová. Symboly maximálnej blízkosti k materiálnemu materiálu, napríklad u určených voľne žijúcich tvorov, víťazí yalinka, označenie pre domáce búdky. Robot na rozvoj vyzváňacieho pohybu detí z ONR sa tradične vykonáva podľa útočných krokov: príprava zásob slovníka, vytváranie skladacích objednávok a prezentácia informácií, objavovanie odpovedí, objav hádaniek.
Slúži ako didaktický materiál mnemotables - diagramy, v ktorých sú uložené informácie. Roboty Ovolodinnya priyomami s mnemotechnickými stolmi sú výrazne rýchlejšie v hodine začiatku a jednu hodinu do konca dňa priamo na:
vývoj hlavného mentálne procesy- pamäť, uvagi, obrazné zavádzanie;
Rekonštrukcia informácií, to znamená Rekonštrukcia abstraktných symbolov v obrazoch;
Rozvoj ostatných pohybových schopností ruky v prípade čiastočných abnormálnych grafických úprav.
Víťazstvo podpory detí v tom, aby sa naučili učiť sa od detí, ktoré chcú žiť, a transformovali ich na uponáhľaný život. Táto metóda je obzvlášť účinná pre deti predškolského veku s patológiou. Ako sa už myslí, v predškolskom veku existuje pamäť v hmatateľnom tvare a pamäť má mimický charakter, zdravý obraz, ktorý bol dieťaťu ušetrený, pretože ho počúval, vyzerá to tak, že má pozrite sa na dávku malého textu. Zbierka stôp podporných obrázkov verša (buchnutá po línii kože) / Fotografie sú vinné z uznania a uznania Hodinové čítanie sa na flannelgrafe zobrazujú najlepšie obrázky. Napíšte čítanie deťom, vytvorte verše podľa referenčných obrázkov.
Kapitola 1. Teoretická výživa pôsobením a aktiváciou poškodených funkcií zvonivého pohybu
1.1. Hlavné smery vývoja vyzváňacieho pohybu
S príchodom zvonivého pohybu detí bolo opláchnutých množstvo kreatívnych techník, ktorých účinnosť je zrejmá, poradie ich prijatia. Akceptujte mnemotechniku, aby ste stanovili pamäť detí a rozšírili pamäť prostredníctvom prijatia ďalších asociácií.
píše: „Pozerať sa na dieťa ako na niečo nepoznateľné piatimi slovami - budem mučený, ale zazvoním dvadsať takýchto slov obrázkami a nebudem sa ich môcť navždy naučiť.“ Ako primárny materiál pre predškolské deti je preto krajšie používať mnemotechnické tabuľky v práci na rozvoj motivácie zvonenia, ktorá deťom umožní efektívne prezerať a prepisovať informácie, využívať informácie. Zvláštnosťou techniky nie je obraz predmetov, ale symboly. Technika je daná zmysluplne podať správu pre deti a zapamätať si slová. Symboly čo najbližšie k materiálnemu materiálu, napríklad pre význam domácich vtákov a vtákov, sú tu búdky a pre význam voľne žijúcich (líščích) zvierat a vtákov - malý čln. Mnemotechnické diagramy, ktoré majú slúžiť ako didaktický materiál v mojom robote na rozvoj vyzváňacieho pohybu detí z OHR. Vikoristy hľadám na obnovu zásob slovnej zásoby, keď navchannі pooledovanija, perekazіv, іdgaduvannі hádanky, učenie vіrshіv.
Virishiti takі zavdannya yak:
1. Vývoj zvonivého pohybu;
2. Reinkarnácia abstraktných symbolov v obraze (opätovné vysielanie informácií);
3. Rozvoj ostatných pohybových schopností ruky;
4. Rozvoj hlavných mentálnych pochodov - pamäť, rešpekt, imaginatívna dezinterpretácia; ďalšia pomoc s vývojom robotiky s mnemotechnickými tabuľkami a čoskoro príde hodina.
Plánovanie robotov lexikálne témy„Zima“ v skupine senior logopédie (1. rik navchannya)
Pondelok.
Robot s mnemotechnickou tabuľkou pre slovo „zima“.
2. Rekonštrukcia informácií.
Zima má tri mesiace: prsia, sichen, lutnu. Zdanenie SNIG je všade: na zemi, na stromoch, v búdkach. Spánok, nie úsmev. Na vykurovanie kachlí v blízkosti búdok. Ľudia sa teplo obliekajú: farmári majú kožuchy, klobúky, plsť, šatky, palčiaky. Domáce tvory budú zbierané z teplých hlivah. Divoké tvory múdro zimujú: duchaplné a izhachok - v priekope si malé dievčatko pripravilo jedlo a udržalo ho v teple v priekope, zajačik zmenil sivý kožuch za veľký, ale nie za iný. Ľudia diskutujú o vtákoch, rozvíjajú rok a prinášajú jedlo. Deti účtujú bagato rosvag: sväté Novorichnoy Yalinka, Darčeky od Dida Moroz, jazdy na saniach, lízanie, kovzany, іgri zі sіgom. Na osobu je možné vzniesť obvinenie, ak chcete získať dievča, majetok a môžete sa odfotiť.
3. Aktualizácia tabuliek z pamäte.
Vіvtorok.
Zuuvannya virsha P. Voronko "Pirig"
Meta: rozvoj reči a sluchu a pamäte; rozšíriť a aktualizovať slovnú zásobu.
pyrig
Padajúci sneh na ceste,
Mačka je začarovaný koláč,
A poki lіpiv і peck
Vytekal malý kúsok koláča.
Sob koláče
Chi nie s snigu - s boroshna.
Seredovishche.
Vidgaduvannya mnemozadkі.
1. Zobrazenie mnemotechnických tabuliek
2. Správa vysvetlená logopédom k bodu pokožky.
Ľahko, jak pir'ynka, pukhnasta snizhinka. Vaughn sa často rozmaznáva na klobúkoch, palčiakoch, kožuchoch. Ak je dostatočne bohatý na to, aby predstieral, že je celý kuchuguri.
4.Gra „Snigova kupa“. Zmіst gris: tsya snigova kupa nie je jednoduchá, ale očarujúca, nie je zlomená zo sіgu, ale zo slіv, pretože všetky sú podobné slovu „sіg“.
· Є slovo pre pohladenie, pre malé - snizhok.
· Є slovo holubica - snigopad.
· Є slovo je krásne, slovo znamenia je snіzhny (komu).
· Є slovo je lyudin, kazkovská postava je sniguronka.
· Є slovo - figura, vilena zi snigu - snigovik.
· Є slovo je ľahké, pukhnasta je snіzhinka.
· Є slovo - quitka - prolisok.
· Є slovo - ptah - snigur.
Fúkanie do vetra a všetky slová-snіzhinky vzrástli. Navrhujem vám, deti, využite ich (deti pomenúvajú slová a dajte malé dievčatká do pohára).
Štyri.
Perezpovidі „Ahoj, zima-zima!“
1. Čítanie textu logopédom a ukážka referenčných obrázkov.
Prišla zima. Všetci šteklia, našuchorený smiech. Na ulici je zima. Deti sa teplo prezliekli a vybrali sa na prechádzku. Smrady jazdili na saniach, lízali, hrali sa v snіzhki, otrockom veselom snіgoviku. Dobrý poplatok!
2. Návrhy na jedlo pre zmist.
· Yake poučil o hodine osudu?
· De lay snig?
· Yakiyho snig?
· Aké je počasie na ulici?
· Kam išli deti?
Obliekli ste sa ako smrad?
· Koho okradli deti na prechádzkach?
· Ste ako deti na prechádzke?
3. Opakované prečítanie oznámenia s nastavením na prenos.
4. Prenos textu dieťaťu vlastnými slovami.
P'yatnytsya.
Zostavenie správy o zime podľa mnemotechnickej tabuľky.
1. Zobrazenie mnemotechnických skladieb.
2. Zostavenie propozícií o zime na mnemotechnických cestách.
· Nestačí zapáliť slnko, pokryť oblohu komínmi. Často si nájdite nejaký úškrn.
· Ľahnite si na zem, na stromy, na búdky.
· V búdkach je poplatok za zahriatie kachlí. Choď temne do neba.
· Ľudia vyberajú nesmelé roky za vtáky.
· Daň za veľa snіgu a predtým, ako sa vyspíte, іzhachok.
· Deti môžu jazdiť na saniach z kladkostrojov, na lickách, hrať sa na saniach, hrať sa na saniach.
· Ľahké, nadýchané malé dievčatká padajú na klobúky, palčiaky, kabáty.
· V Novorichne svätý Donútil Frost priniesť deťom darčeky a slad.
3. Zobrazenie mnemotechnických tabuliek.
4. Logopéd o zime.
Daň nájdete všade. Stromy Nibi vliezli do kožuchov. Spánok, nie úsmev. Je mrazivo! Na vykurovanie kachlí v blízkosti búdok. Ľudia budú asi rok nabíjať vtáky, rozprávať sa o domácich veciach. Deti by mali byť vhodné na zimné aktivity: jazda na saniach, jazda na saniach, kovzany, hokejové hry, občerstvenie. Aby milovali deti zo života ľudí ešte viac, budú ich milovať predovšetkým.
N. Nishcheva „Yalinka“
http://pandia.ru/text/78/151/images/image015_5.jpg "width =" 312 height = 437 "height =" 437 ">
Na zimnej oblohe, keď zlomil kolonu,
Sane sú opreté o puk!
І s darmi medveďov
Vipav priamo na snizhok!
Videl Moroz.
Did Moroz, Did Moroz,
Princovia pre deti,
A na nіy lіkhtariki,
Zlaté tašky,
Did Moroz, Did Moroz,
Zásady sladu pre diétu,
Vafle aromatické
Ja tsukerki m'yatni.
Plánovacie roboty podľa slovníka „jar“ v skupine senior logopédia (1. rik navchannya).
Pondelok.
Robot s mnemotechnickou tabuľkou pre slovo „jar“.
1. Konverzia informácií podľa tabuliek.
Prišla jar Jar má tri mesiace: breza, koniec, tráva. Pánty sú veľmi ľahké a teplé. Tanya snig, všade okolo kalyuzhi, vybehla z potokov. Ideálne teplé jarné dosky. Na stromoch brunetky napučiavajú a uvoľňujú sa lepkavé listy. Existuje bylina persha. Priamo od začiatku týždňa sa otvárajú stránky - prvé správy jari. Komakhi prokayutsya. Teplé hmly sa otáčajú sťahovavé vtáky.
2. Úprava materiálu mnemotechnických tabuliek z pamäte.
Vіvtorok.
Verš Zauchuvannya „Jar je červená“.
Meta: rozvíjajte zorov a rečovú a sluchovú pamäť, aktivujte si slovnú zásobu na základe lexikálnych údajov.
Jar je červená
Ty, jar, jar je červená
Čo si priniesol so sebou?
Priniesol som na lúky
Pokryvalo z kvіtіv.
Prinášané pre yalinku
Nové ciele.
Pre osu a brezu
Čerstvý list cyklu z.
Seredovishche.
1. Vidgaduvannya mnemozadki.
2. Pohľad na mnemotables - hádanky o jari.
Tráva je zelená
Sonechko je veselšia
Vtáky prišli,
Hlasom zaspali.
3. Vidgaduvannya hádanky pre deti.
4. Gras za schválenie sporu „Charivne strom“.
· Є slovo malé, pohladenie - list.
· Є slovo, ako povedať, ak existuje niečo iné, je to list.
· Є slovo je krásne, znakové slovo je listnaté (lis).
· Є slovo, ak listy opadávajú - padajú listy.
· Є strom slov - modrina.
Slová, ktoré valili vetry a všetky listy, padli na zem. Obruče, pomôžte mi vstať a vrátiť sa späť k stromu. (Deti pripájajú listy na strom, pomenovávajú slová).
Štyri.
Perekaz rozpovіdі „Jar vo vіkno klepanie“ na mnemotechnickom diagrame.
1. Čítanie textu logopédom a ukážka mnemotechnických tabuliek.
Sen je odľahčujúci a ešte teplejší. Porazte prúdy. Na riekach - ľad. Objavili sa topenia. Raztsvіli prіski, ploštice a rôzne komachy sa predierali. Vŕba mačička rozkvitla.
2. Návrhy na jedlo za zmeteným textom:
· Ako okradnúť namontované slnko?
· Čo hovoríte na slnko a zavesenie?
· Ako sa túlať potokmi?
· Vidíte nejaké zmeny v riekach?
· Chcete, aby sa roztopil?
· Yak nazývaný Nipershі kiti?
· Čo boli komakhovia?
· Čo môžete povedať o vŕbe?
3. Opakované prečítanie oznámenia.
4. Reflexia textu vlastnými slovami.
P'yatnytsya.
Skladanie popisu „Pružina je červená“ podľa mnemotechnickej tabuľky.
1. Zváženie mnemotechnických skladieb.
2. Zostavenie propozícií mnemotechnickými stopami.
· Visiace slnko sa často objavuje na blakitovej oblohe.
· Zahrejte slnko, aby ste utopili vetvičku, pripravili kalyuzhi a vybehli potoky.
· Kôlne na stromoch napučiavajú brunetky a objavujú sa lepkavé listy.
· Zavesené sťahovavé vtáky v hniezdach osídlené v shpakivnі.
3. Posúdenie mnemotechnických tabuliek
4. Zostavenie výpovedí o jari logopédom.
Prišla jar - je červená. Sen sa stal tak nigrіvati, takže ochutnávam tanuti. Bili a začali drkotať v potokoch. Náročné na ľadových riekach. Na stromoch sa brunetkám nabbnyavіli objavili nové listy. Hneď od začiatku týždňa roztsvіv pіdsnіzhnik - prvý návštevník jari. Komachovia sa vrhli. Vtáky sa otáčajú na teplých miestach, páchnu v hniezdach a osídľujú shpakivni.
Vrabec
Vrabec z brezy
Na cestnom páse
Viac tupého mrazu
Tsvіrіn-tsvіrіn.
1.2. naozaj modelka
naozaj modelka- proces vytvárania skutočných síl predsadeného predmetu, stonky ochrancu a robota s ním.
Metóda vedeckého modelovania ďalšej pomoci deťom vizuálne odhaľuje abstraktné porozumenie (zvuk, slovo, reč, text), ktoré sa okolo nich motá. Je obzvlášť dôležité pre deti predškolského veku, niektoré nápady, ktoré sa naučili prejsť dôležitou rolkou najdôležitejších vecí, v skutočnosti bude materiál krajší ako ten verbálny. (1973r; 1981).
Predškolák zábavy, zapisovania, vytvárania stola, zrejme nie. Na zaneprázdnenosti v detskej záhrade je v hlavnej činnosti iba jeden druh pamäte - verbálna. Referenčné schémy - proces pokusu zapojiť sa do prenosu znalých pracovníkov do zorov, rukhov a asociatívnej pamäte.
Učenie sa z minulosti a prax k rozvoju, v úplne prvom modeli a vo forme vízie a významu, sú k dispozícii deťom v predškolskom veku (Leon Lorenzo S, et al.). To tiež znamená, že víťazní mecenáši a miestne modely rozvoja zdravotných výhod detí predškolského veku.
Význam vedeckého modelovania v robotoch s predškolskými deťmi v tejto oblasti je tiež nasledujúci:
· V skutočnosti je dieťa v predškolskom veku ešte plastickejšie a pohodlnejšie, ale pre deti z OHR je charakteristická napučiavajúca výdrž a strata záujmu o zaneprázdnenosť. Záujem a dodatočná pomoc pri riešení problému;
· Iným spôsobom víťazná symbolická analógia spadne a urýchli proces zapamätania si a osvojenia si materiálu, formu preberania robotov z pamäte. A jedným z pravidiel na zmenu pamäte je povedať: „Ak to urobíte, zapíšte si, namaľte diagramy, diagramy, chorti grafy“;
· V tretej, stagnujúcej grafickej analógii, vidíme deti, ako bachitujú smútok, systematizujú otrimanі znalosti.
Kórejského robota vykonávam z nedostatočne zaznamenaného presunu podolannya zagalnaya do predškolského zariadenia nasledujúcim spôsobom:
· Korekcia zvuku;
· Vytvorenie navichoku zvukovej analýzy a syntéza slov a javov o štrukturálnej jednotke pohyblivého systému (zvuk - slovo - reč - text);
· Tvorba lexikálnych a gramatických kategórií;
· Vytvorenie vyzváňacieho pohybu;
· Prevencia dysgrafie a dyslexie.
Vo všetkých fázach práce korektsiynoi robota používam začarovanú metódu vedeckého modelovania. V. logopedický robot V skutočnosti je tento model navrhnutý ako spevácka metóda rozpoznávania z jednej strany a z druhej - ako program na prijímanie, porozumenie a analýzu nových vystúpení.
Je to vidieť na konkrétnych zadkoch.
Kapitola 2. Oprava robota s rozvojom hlavy vyzváňacieho pohybu
2.1. Vytvorenie vyhlásenia o štrukturálnej jednotke mobilného systému
Mnoho metód predškolského vzdelávania je založených na víťazných moduloch nauchnyh, napríklad metóda osvety predškolskej gramotnosti, rozbitie a prenos tohto víťazného modelu nauchnoi (diagramy) zvukovej štruktúry slova. Dánska metóda víťazí v nových modifikáciách, ako je rozvoj predškolských detí, ako aj vývoj detí predškolského veku, s rozvojom detí predškolského veku.
Schémy a modely rôznych štruktúr (sklady, slová, propozície, texty) krok za krokom zvykajú deti na starostlivosť o moju matku. Schematizácia a modelovanie dodávajú dieťaťu na dojme, slovách a zvukoch v slovách, poslednom slove, slovách v slovách a texte. Cena rozvoja je záujem o slová, zvuky pohybu, spilkuvannya, udoskonalyu reč a kompulzívny výkon dieťaťa.
S víťaznými rozvojovými schémami sa mení charakter detskej činnosti: pach pachu sily nie je len malý, ale je pred nimi brutalizovaný mova, ale a baciti a živlami. Ditina opanovuyu operačnou analýzou a syntézou na základe vizuálnej reprezentácie materiálu.
Pre celú robotu som začarovaný didaktický študent, napríklad:
1. Kniha „Zvuk?“ Meta čitateľa je dieťa v danom význame daného zvuku v slovách a v slove dané slovo a prejazdová schéma.
Majiteľ je uložený z demonštračného materiálu, víťazného na frontálnych povolaniach (formát A3) a kariet (formát A4) pre jednotlivých robotov od detí s pomocou logopéda (farebná možnosť) a úradníka. Prenos čiernobieleho obrazu do robota na rozvoj ďalších motorických schopností.
2. Gra „Rozprávkové zvuky“. Meta čitateľa je porozumieť „samohláske“ - „tvrdému / mäkkému“ zvuku v diferenciácii.
Pokiaľ ide o gris v klasických fázach navchannya, navrhujem deťom vizualizačnú schému, ktorá sa točí po jaku k ľahším deťom.
Napríklad charakteristika prvého zvuku v slovách: ditina
· Pomenovaný plánovaný obrázok
Pomenujte prvý zvuk v názve objektu na obrázku
Viznachaє prvý zvuk hlasov alebo hlasov
· „Viddaє“ obrázok Feya (hlasový zvuk - Chervona Feya, tvrdý hlas - Blue Feya atď.)
3. Ďalšia pomoc „Zvuková analýza sklzov“. Meta čitateľa je prispôsobiť sa zvukovej analýze a syntéze slov pri diferenciácii zvukov.
Majiteľ je uložený z demonštračného a distribučného materiálu, falošného (modrý je pevný zvuk, zelený je hlasný jemný zvuk a chervonia - zvuky hlasov). V prípravnej škole pred skupinou, dirigovanie zvuková analýza na charakterizáciu úloh, zvuku, zovnishnim viglyadom modelovať plán voľného toku. Charakteristika zvuku (hlasná, pevná, dzvіnky) - porozumenie abstraktu, súbor slov, ktoré nie je také ľahké zapamätať si. Vpravo je meno Zvukovichkov - modrý v klobúku s dvinochkom - Zgidny Tverdiy Dzvinkiy a T. D.
4. U pedagógov pred skupinou školskej logopédie s pomocou prevencie dysgrafie robím vikoristické hádanky, izografie (izografi - slová napísané písmenami, rostashuvannya, aký nagaduє obraz toho predmetu, o akej fráze, písmená ), polovičný obraz
2.2. Formovanie lexikálnych a gramatických kategórií
Pri normálnom behu slobodný vývoj predškolské dieťa spontánne ovláda bohato verbálny model, okamžite sa zoznámi s pohybom a modlitbou v rámci speváckej slovnej zásoby.
Deti a deti, ktoré nie sú v kontakte so zlou komunikáciou, potrebujú špeciálne informácie a potom majú triviálne triky právo používať tlačidlo na vytváranie slov. Polesshit tsei process, uriznomanitnii yogo a zrobiti more tsikavim for a child can also use the method of science modeling.
Metóda vedeckého modelovania vikoristovuyutsya pri všetkej zaneprázdnenosti a prenosu formulácie na zníženie analýzy moderného materiálu a syntézy nových podľa zákonov a noriem pohybu. Umožňuje deťom naučiť sa zvuk slov, zdokonaliť sa v gramatických formách, rozšíriť slovnú zásobu a formulovať jazyk.
Za organizovanie korektsіynoi roboty pre cim priamo, som začarovaný didaktik іgry a posіbniki.
S osobitným rešpektom chcem byť brutálnym spôsobom za piktogramy za rozvoj trochy tvorby slova medzi deťmi z OHR.
"Nabіr pіktogram dozvolyaє Show rіznomanіttya odnokorenevih slіv, SSMSC mozhna otrimati od vihіdnogo Korenevo slova. Malyunok pіdkazuє napryamok vankúše a neobhіdnі pre slovotvіrnogo Act Costa ditina pіdshukuє aj zastosovuє samostіyno. Robot pіktogramami dopomozhe rozvinutá v ditini vіdchuttya systém vybuduje MTIE, stіykih paradigmatické vіdnosin mіzh V takej hodnosti, na svedectvo slova, nie je možné čítať roz'єdnan, ale „sedem“, spojených „pôvodným vidnosinom“.
Najpozitívnejší moment z viktoriánskych piktogramov je podľa mňa ten, kto ukazuje učiteľa na minimum - ukáž piktogram a dieťa použije slovo. Piktogramy môžu vo forme tvorivosti učiteľa meniť, dopĺňať alebo klamať.
Za ďalšími piktogramami môžete navštíviť vývoj hry: napríklad navrhujem skupinu „Sim'ya“. Je dobré stráviť jaka s jedným dieťaťom, ako aj so skupinou detí. Na stoloch je veľa piktogramov a na stoloch sú karty z obrázkov dvojčiat („košele“, ktoré spálite). Deti budú počuť zavdannya: vibrujte kartou a špirálovito na piktogramoch, ako vám učiteľ ukáže, potvrďte slovo.
Som vikristický piktogram o frontálnych zamestnaniach, o organizovaní didaktických predmetov a o jadre vývojového centra logopedického kabinetu.
2.3 Vytvorenie pohybu zvonenia
Logopedickú infúziu s OHR je možné splniť - navchitové deti koherentne, napokon, gramaticky a foneticky správne zkazili svoje myšlienky, rozprávali o novom živote.
Organizácia formácie detí z OHR je správna - je dokonca sklopná vpravo. Okrem toho sa spolu so známymi metódami a princípmi zvýšila aj zástupnosť pôvodných, kreatívnych metód, ktorých účinnosť je zrejmá. Jedna z takýchto techník, podľa mňa, živého modelovania, je prezentovaná z pohľadu obrázkovo-grafického plánu.
Je nevyhnutné, aby vyzváňací jazyk, ktorý je nezávislým typom súcitu a súcitu reči, súčasne zohrával dôležitú úlohu v procese evanjelizácie týchto detí, pretože K.
V prípade morbídnych psychológov metodologické pokroky Je pozoruhodné, že myšlienka chytľavého pohybu počas spontánneho vývoja nedosahuje úroveň, ktorá je potrebná pre nové vzdelávanie dieťaťa v škole. Chytrákov a tipérov treba špeciálne pripraviť.
Spravodlivosť v záujme dopytu, najmä to, že forma zvonivého pohybu je najlepšou skladacou časťou kórejského trhu. Ako študent Moskovskej štátnej vysokej pedagogickej univerzity som sa kvôli svojej širokej patológii stal študentom problému formovania zvonenia medzi deťmi predškolského veku. ... Čítali nám ich autorské metódy, ale najmä sa nám predstavila autorská metóda rozvíjania zvonivého pohybu u detí predškolského a mladého školského veku, ktorá nemusí byť systematicky podceňovaná.
Valentina Kostyantinivna Vorobyova je jedinečná, scho: „v rámci psycholingvistického prístupu je ľahké sa pozrieť na jej skladaciu, ideálne organizovanú reč a zmysluplnosť, produkt dvojslovného textu, určitý druh vizuálnej ...
Pre logopédov je zaujímavé reprezentovať víziu dvoch vrstiev v meniacich sa stránkach informačných - systémov subjektového (denotačného) významu, t.j. Vytváranie zmysluplných väzieb a zdravého rozumu, ktoré má tvoriť premenlivú štruktúru sveta, je v rozpore s vnútorným pohybom a nezaujíma sa o slová a frázy, ale o tie, ktoré majú univerzálny objekt-schematický a objektovo-obrazotvorný .
Systém predmetovo-sémantickej vizualizácie je možné modelovať, to znamená, že vo vizuálnom grafickom pláne, ak sa majú pravidlá vizualizovať, ukáže sa to tiež. Význam modelu plánu prehry si opakovane všimol pedagóg-psychológ, ktorý hovoril o dôležitosti distribúcie posledných dní v popredí programu všetkých špecifických prvkov straty, takže je samo o sebe, že príchod znamená to, že keď je pokožka uvoľnená
Zobrazuje sa vizualizácia námorného modelu, prezentovaná vo forme obrazovo-grafického plánu, vo forme rôznych typov moderny.
2.4 prerozprávanie textu
Odmietnutie je jednoduchším druhom pohybu monológov, pretože K. Win si je vedomá autorovej pozície tvorby, nová autorská zápletka je pripravená a pripravená na novú formu a priyomi. Cena v takom svete je vizualizovaná ako spevácka súčasť sebestačnosti. Obrazovo -grafický plán sa tu zobrazuje ako výsledok mnemotechniky (mnemotechnika alebo mnemotechnika - systém nových priyomov, ktorý ukladá pamäť a vytvára pamäť správy prostredníctvom schválenia predchádzajúcich asociácií).
Okrem obrázkovo-grafického plánu, prezentovaného ako z pohľadu piktogramov, tak z pohľadu predmetových obrázkov môžu deti meniť texty, uvádzať hádanky a pod.
S zaneprázdnenými deťmi zo skupiny senior logopédie navrhujem obrazovo-grafický plán správy a v r. prípravné školyČítam deti počas trvania textu o významných častiach a nezávisle vymýšľam plán na opätovné prenesenie textu. Všetky deti razpovіdі budú zaznamenané v „albume detskej tvorby slov“.
2.5 Kompilácia notifikačných správ pre sériu obrázkov
V zloženom stave pre skladateľnosť oznámenia, úlohu a význam modelu a kompozičného návrhu zápletky, nezávislý výber slovnej zásoby, syntaktické konštrukcie, rôznymi spôsobmi movi. Deti z ONR si uvedomujú ťažkosti pri vyvolávaní zápletky, potom príde na pomoc obrázkovo-grafický plán. Vyhrajte, aby slúžilo ako model rozvoja, a dieťa, ktoré má evidentnú podporu, je sebestačné lexikálny materiál, Zostaňte s propozíciami. Persh, niz, aby ste deťom poskytli znalosti o oblasti podľa série obrázkov, je potrebné pripraviť robota: pozerajte sa úctivo všetky obrázky sivej, čo znamená, aké smrady na koži majú, viditeľnosť zápletku atď. Často, keď sú deti organizované, používajú dialógy hrdinov, slovné znaky, ktoré charakterizujú a opisujú postavy. V obrázkovo-grafickom pláne zdôrazňujem rešpekt k deťom zároveň. Dialógy napríklad myslím riadkom z jedla hrdinu, ktorý dialóg inicioval. Tse dodatočná pomoc deťom, aby „nevnímali“ vlastnosti hrdinov, aby poznali kauzálne a zdedené súvislosti v oznámení atď. Slová sú znaky, ktoré charakterizujú postavy, myslím tým buď znakom výživy, čo keď to je nevyhnutné na sprostredkovanie nastavení postavy. Piktogramy, keď sa pozerám na obrázky pokožky zo série, budem akcentovať úctu detí k speváckemu významu hrdinu.
2.6 Zostavenie opisov deja
Na distribúciu do dejové obrázky obrazovo-grafický plán je jednoducho potrebný. Dieťa je dôležité „zostrojiť situáciu“, na obrázku na obrázku, prísť s rozvojom myšlienok a kompetentne dokončiť svoj projekt, tj. nový materiál schéma na navodenie viditeľnosti: začiatok - vývoj pod_y - taška.
Keď sú vytvárané popisy dejových línií, je obzvlášť dôležité vymyslieť priyomy, budeme smerovať rozvoj rešpektu, dobrej nálady a logickej dezinterpretácie. S obrazovým materiálom musím urobiť veľa pohľadov.
Začnem na začiatku príbehu v zákulisí dejových obrazov s vigaduvanmi detí pred nimi. Napríklad obrázok: „Zimné radovánky“.
Keď poskladám zoznam obrázkov, rozdám deťom karty so zlomkami obrázka a navrhnem ich v rozsahu. Potom sa objaví skvelý obrázok, deti to vedia na vlastnom fragmente. Viperjayuchi ukazuje obrázkovo-grafický plán, konverzácia prebieha za zlým obrázkom, v priebehu rozhovoru sa zobrazujú podporné symboly kariet a fragmenty obrázku. V takej hodnosti, dopĺňajúc svoj vývoj, deti kombinujú oznamovanie svojich znalostí a obrázky na obrázku dieťaťa.
visnovok
Vikoristovuyuchi vo svojom robote na prvom mieste, moje deti:
1. pridať informácie, vykonať následné opatrenia, vypracovať, zostaviť jasný vnútorný plán ružových akcií, voľný tok;
2. formuluvati і vislovlyuvati úsudok, robiti umovivodi;
3. stosuvannya naukogo modelvannya priniesol pozitívny príliv na rozvoj nemoderných procesov: rešpekt, pamäť, zavádzanie .
Súčasne je možné vytvoriť nový materiál, je možné analyzovať nový materiál a graficky to znamenať, dieťa (od zrelého veku) sa naučí sebestačnosti, sadne si a vizuálne si stanoví plán svojich akcií. . Nováčik má cítiť ocenenie kvality a vyniknutia, byť spokojný s výsledkami svojej práce, uspokojovať sa s takými mentálnymi procesmi, ako je pamäť, rešpekt, nesprávne smerovanie, a pozitívne vychádzať z výsledkov práce.
Víťazná štúdia vedeckého modelovania v systéme nápravných robotov dáva pozitívny výsledok, čo potvrdzujú údaje diagnostiky úrovne vývoja detí.
Z tohto dôvodu je možné vytvárať nové vzorce: metódu vedeckého modelovania je možné a nevyhnutné vykonávať v systéme zdravých robotov s deťmi predškolských a malých školských detí, ako aj v robotoch od detí hromadnej materskej školy. skupiny detí.
Zoznam literatúry:
1. Bolšova, zákulisie. Vývoj dezinterpretácie školákov o dodatočnú pomoc mnemotechniky [Text] / SPb., 2005 - 71 s.
2. Vakhrushev, AA, Kochemasova, EE, Akimova, svetlo! [Text] / Vakhrushev, A. A., Kochemasova, E. E., Akimova, "Balass", 2000 - 21s.
3. Metóda rozvoja vyzváňacieho pohybu u detí so systémovou nedostatočnou výkonnosťou [Text] / - M., 2005 - 114s.
4. Formovanie motivácie zvonenia detí predškolského veku z vonkajšieho nariekania nedostatočne rozvinutých [Text] // Preschool vikhovannya 2004r. Č. 6, s. 6
5. Gromova, O. Y., Solomatina, G. N., Savinova, o poros a gris. Didaktické materiály pre rozvoj detí od 5 do 6 rokov [Text] / Gromova, O. Y., Solomatina, G. N., Savinova, 2005. - s. 59
6. Mimo referenčných obvodov v robotoch pre deti [Text] // Davshova T. G . Mimo hypotéky pre staršieho predškolského opatrovníka číslo 1, 2008, s. 16
7. Formuvannya movi in preschool [Text] / - M., 1985 - s.92
8. Kórejsko-pedagogický robot v predškolských zariadeniach pre deti s pohybom vád [Text] / Ed. . ... - M., 2007.- s. 18
9. Modelovanie v novej gramatike predškolských detí s nedostatočne rozvinutým pohybom [Text] // Logopéd v detskej klietke 2007, č. 4 s. 51-54.
10. Omelchenko prevzal mnemotechniku do vývoja pohybu zvonenia [Text] / Omelchenko. 2008. č. 4. - s.
11. Tkachenkove diagramy v preložených popisoch [Text] / Tkachenko vozpitane. 1990. Č. 10 - s. 16-21.
12. Falkovich, TA, Barilkina, movi, príprava na zvládnutie listov. [Text] Falkovich, T. A., Barilkina, "VAKO", 2005. - s.12
13. Široké panny - rozvíjajúca sa pamäť [Text] / Široký yonok v detskej záhrade. 2004. č. 2. - S. 59-62.
14. Shorigina a kazki pro pôvodná príroda... [Text] / Shorigina, 2005. - s.8
Jedna z hlavných a základných myšlienok všestranného a všeobecného rozvoja detí vydržaním predškolského viku je gramotná, logicky je vibuduvana krásna. Spravidla sa v predškolskom veku vytvára optimálna a najpriateľnejšia myseľ pre formuláciu sčervenania a základnú slovnú zásobu.
Na základe logopédov, aby bolo možné pomôcť malým deťom zrýchleným tempom, získavať nové informácie a rozvíjať sa, bude logické premýšľať o svojich myšlienkach, farbisticky a rýchlo sa rozvíjať o sebe a rozvíjať špeciálny vývoj. A jedným z týchto priyomiv je registrácia mnemotechnických tabuliek vo vývoji detí.
Vo veľkej skupine detí sú predškolské deti tiež vinné z používania synoným a veľmi mladých obrázkov, ktoré opisujú všetky rybníky, ale stagnujúce yaskravі, aj keď jednu hodinu a gramaticky správne tvary slov. Bohužiaľ, nie všetky predškolské deti sa môžu pochváliť takýmito ročníkmi. Väčšina detí čelí rôznym problémom:
- Nevyhnutne skladanie, skladanie, skladanie - mova dieťaťa je uložená v jednoduchých, lakonických propozíciách.
- Ditina nemôže nezávisle logicky správne formulovať a doplniť návrh.
- Systematicky ukladá nespisovnú slovnú zásobu.
- Minimálna zásoba jedinej slovnej zásoby, ktorá nie je typom kategórie dieťaťa.
- Predškolské dieťa nemôže nezávisle formulovať napájací zdroj a napájať ho.
- Opustené rivty diktsii.
- Predškolské dieťa nemôže byť správne a logické.
Na opravu takýchto malých defektov mnemotechnika často stagnuje, pretože došlo k širokému rozšíreniu stredu fahivtov.
Čo je to mnemotechnika?
Mnemotechnika - v doslovnom preklade z orechového movi znamená „tajomstvo pamäte“. Cenový systém prijatia a metódy, pre ktoré sú zamerané na čo najefektívnejšie uchovanie, obnovu a pamäť získaného materiálu.
Názov tejto techniky nie je vipadkovo - vyzerá to ako meno starogréckej bohyne pamäte, logiky a úsudku podľa mena Mnemosyne. Mnemotechnika je populárna technika, ktorej podstatou je najrýchlejší vývoj vyzváňacieho pohybu, a je založená na vizuálnych informáciách prijatých z ďalších obrázkov pre ďalší obrázok.
Hlavným pocitom ukladania mnemotátov pre deti do ofenzívy je účel konkrétneho slova alebo slova získavajúceho vikoristovutsya konkrétne obrázok (obrázok), za ktorého pomocou je možné vidieť schematický náčrt slova. Skutočne vivchayuchi reprezentácie obrazu, dieťa v zrýchlenom tempe si môže zapamätať a vytvárať textový materiál, ktorý navyše pomáha rozvíjať jazyk pre predškolské deti.
Hlavný pas mnemotables
Vikoristannya mnemotechnické tabuľky vo vývoji pohybujúcich sa detí otrimalo, aby sa dostali k širšiemu širšiemu stredu fakúlt a učiteľov. Stagnácia tejto technológie nám umožňuje výrazne obmedziť proces vývinu detí v predškolskom veku a maximalizovať tempo rozvoja detskej komunikácie.
Pretože v procese vývoja farby dobrých schém stagnujú, malé budú gramaticky správne, logicky dokončené, posledné a presné texty plné inteligentných špecifikujúcich podrobností.
Zadok mnemotechnickej tabuľky na tému „jeseň“ je zvýraznený v spodnej časti;
Je možné povedať, že mnemotechnická tabuľka pre rozvoj vyzváňacieho pohybu je speváckou schémou, pretože sprostredkuje konkrétne informácie a vzhľad vo forme už dôležitého vedeckého materiálu pre normalizáciu komunikácie.
Aké sú hlavné perevagi mnemmethodіka pred ostatnými technikmi hlavného vývoja?
- K zrýchlenému vývoju zdravej a sluchovej pamäte.
- Zostaňte naladení na vývoj rozšírených školských budov - napríklad na učenie sa odpovedí alebo riešenie skladacích hádaniek a hlavolamov.
- Mnemotechnické tabuľky pre deti sa tiež široko používajú na rozvoj zručností predškolského dieťaťa na opätovné zobrazenie akéhokoľvek druhu umeleckej tvorby.
- Využívam pomoc rád predškolského dieťaťa, v dôsledku ktorých je možné dieťa školiť prakticky na akúkoľvek tému.
- Maximálny rozvoj zoznamov.
Navyše, časovo náročná registrácia mnemotechnických tabuliek pri vývoji vyzváňacieho pohybu vám umožňuje hľadať úspech vo vývoji asociačného účelu, zdravého myslenia, sluchovej pamäte a podobne.
príprava mnemotechnických tabuliek
Príprava hlavných mnemotechnických tabuliek pre rozvoj umenia netúži po žiadnej špeciálnej pre umelecký talent. Slovo je prevzaté, skrátene, a tiež obrázok, ako keby ste chceli slovo náhodne vibrovať.
Pre deti mladšieho predškolského dieťaťa sú najkrajšie víťazné stoly so svetlými obrázkami - farby zajačika, zajačika alebo detskej kráľovnej stále účinnejšie a ľahšie zapamätateľné.
Ak sa chcete po desaťročí naučiť slová a obrázky, ktoré ju charakterizujú, môžete obrázok nahradiť grafickými symbolmi. Nakreslite napríklad yalinku za pomoc zeleného trikota a zajaca ako sivú alebo blakitovú farbu. Ďalej je uvedené, že na zadku „Ryaba Hen“ je možné čítať mnemotechnické tabuľky s krokmi na zmenu obrázkov na grafické symboly:
Mnemotechnické stoly s obrázkami.
Dodaєmo časť grafických symbolov.
Nahraďte všetky obrázky grafickými symbolmi.
Na rozvoj vyzváňacieho pohybu u detí v predškolskom veku sa najčastejšie používajú pripravené schematické tabuľky rozdelené podľa V. K. Vorobyovoi abo T.A. Tkachenko. Ale varto pam'yatati, ale takéto modelové schémy nemožno nazvať univerzálnymi - zápach môže byť zbavený základu v procese vývoja konkrétneho dieťaťa s pokožkou. Učiteľ môže nezávisle predpratovuvati, dôkladne a coriguvati pripravené modelové schémy.
Väčšina typov mnemotechnických tabuliek je pre nové deti stanovená hlavnými znakmi konkrétneho predmetu. K tomu môže byť hlavnou témou v týchto tabuľkách definícia farby, formy, veľkosti, textúry (mäkkej alebo tvrdej) konkrétneho objektu. Okrem toho je možné hlavnú mnemotechnickú tabuľku zobraziť na nasledujúcom napájacom zdroji:
- Aké prvky je možné uložiť do celej položky?
- Pre koho sú bohatstvo vikoristovutsya?
- Ako je možné robotovať s predmetom, ale prečo ho nie je možné použiť?
Cena približnej zmeny jedla, ako je vidieť na matke dieťaťa, ťahaním kariet z obrázkov a mnemotechnických tabuliek.
Obsahuje viktoriánske mnemotechnické stoly pre deti
V súčasný deň je mnemotechnika zvyknutá na počet jednoduchých vo vikariánoch, pľúcach, šikovné a vysoko účinné zariadenia na rozvoj vyzváňacieho detského pohybu, zrýchlenej pamäte materiálu, ktorú si možno predstaviť okrem grafu.
Zároveň vzhľadom na techniku ďalšej pomoci pri formulácii malého chlapca zlepšiť slovnú zásobu krásnymi, skladacími a správne stimulovanými slovami a propozíciami. Podstata všetkých mnemotechnických pomôcok poľa je v regenerovaných textových, verbálnych informáciách v obraze. Nenechajte sa zaskočiť tými, ktorí sú bohatí na deti predškolského veku a sú zaneprázdnení aj chorobným štartom, vvazhayuchi, ale nemajú čo vidieť, v ľahkomyseľnom procese, ako sa na maličkých patrí. Víno je nielen poverčivo poučné, ale stále viac ošemetné, plastické a zábavné, podobne ako príšerné.
Pri vývoji mnemotechnických tabuliek na rozvoj vyzváňacieho pohybu predškolských detí v predškolskom prostredí najčastejšie bude nasledujúca schéma stagnovať:
- Učiteľ ukáže deťom kartičky so svetlými a farbami, ktoré znamenajú spievajúce slová alebo dokonca propozície.
- Útočná etapa - vivchennya takzvané mnemotechnické stopy. Existuje séria obrázkov, ktoré je možné uložiť približne z toho, čo je obrázok, za pomoci niektorých detí môžete vypracovať trápnu históriu.
- Skladacia etapa Naybilsh - uloženie bez stredového mnemotechnického stolíka od začiatku zvonivého pohybu školákov. Vedúci celej metódy predškolského veku detí sa začínajú učiť stále viac a viac skladaniu histórie a vývoja.
Príklady mnemotechnických pomôcok na rozvoj vyzváňacieho pohybu predškolských detí:
- Karty so spevovým algoritmom - napríklad posledné v poradí (hučanie, čistenie zubov, čuchanie, ťahanie).
- Mnemotechnické stopy so sériou malých obrázkov, ktoré rozprávajú príbeh alebo rozprávajú. U detí v predškolskom veku je najčastejšie stagnácia.
- Priyomi za veľké a jednoduché zvládnutie informácií, vivchennya vershiv.
Zadok viktoriánskej kazky „Tri prasiatka“.
Zadok viktoriánskeho virshi.
Základné pravidlá pre vývoj za dodatkovými mnemotechnickými tabuľkami
S využitím mnemotechniky na vývoj mobilného zariadenia majú deti predškolského veku pamäť, ale detí bez predchádzajúceho školenia je viac, metodika je dieťaťu daná. Na pódiách klasu počiatočný proces Vývoj ťahu pre deti predškolského veku je najkrajšie vikoristovuvati viac inteligencie a jednoduchosti pre rozvoj mnemotechnických štvorcov.
Obrázky v čiernych a bilikových tónoch pravdepodobne nebudú pre malé deti príťažlivé, a to musí na obrázku v jasných farbách zvíťaziť.
Počet obrázkov na mnemotechnickej ceste nemá na svedomí nadpozemský charakter, pretože dieťaťu uľahčí prijímanie informácií. Maximálny povolený počet obrázkov na ceste nie je vinný zo zmeny 8-9 snímok. A, samozrejme, všetky tabuľky nie sú vinné z dabingu jednej a tej istej témy - všetok zápach je vinný z toho, že je iný a platí pre všetky rôzne oblasti záujmu.
Výsledky navchannya pre pomoc mnemotechnické tabuľky
Pri prechode na veľké množstvo predškolského vzdelávania a rozvoji doplnkových mnemotechnických tabuliek je úspešný pre najmenších v predškolskom veku. Deti výrazne rozširujú svoje obzory a znalosti o nových svetoch, môžu rozvíjať predstavivosť, môžu aktívne vymýšľať vlastné nápady a nápady.
Efektný a tati, aby rozpoznali prírastok záujmu o najnovšie správy a nové informácie o svetle, ktoré je hodné noviniek, lexikón sa rozširuje a je pripravený vystúpiť pred počutím.
Mnemotechnika vyzváňacieho pohybu detí predškolského veku - cena je obľúbená a technika sa rozšírila, myšlienka yaka je jednoduchá pre proces zapamätania si materiálu, rozvoj asociatívnej správy a krásny, kompetentne vyzváňací pohyb.
Vikoristannya mnemotables
vo vývoji zvonenia sa sťahujú dovnútra
predškolské deti.
MDOU “ Detská záhrada №14
kombinovaný typ "
Pokalenko Natalia Jurijivna
"Vidieť dieťa ako niečo nie je k dispozícii."
S piatimi slovami - budem mať bolesť, ale dvadsať takýchto slov neznejem obrázkami a naučím sa ich nadobro. “
K. D. Ushinsky
Rozviňte spojenie. Rozvoj medzi deťmi múdrejší pre ďalšiu grafickú analógiu inteligencie a rozvoj znalostí kazki, virshi. Nechajte deti mať ten správny zvukový efekt. Vyrastať medzi deťmi, byť múdry, byť múdry, vidieť sto znakov... Rozvoj mentálnych procesov u detí: bieda, rešpekt, uyavu, pamäť. "Šírka =" 640 " S pomocou mnemotechnických pomôcok môžete
Virishuvati je nasledujúci:
Rozviňte spojenie.
Grafika vývoja inteligentných detí pre ďalšiu pomoc
analógie inteligencie a distribúcie znalostí kazki,
virshi.
Nechajte deti mať ten správny zvukový efekt.
Vyrastať medzi deťmi je múdrosť, bystrosť,
znamenia vidіlyati suttāvi.
Vývoj mentálnych procesov u detí:
bieda, rešpekt, uyavu, pamäť.
Aký druh mnemotechniky?
Mnemotechnika - v preklade z vlašského orecha - „tajomstvo zapam'yatovvannya“.
Mnemotechnika- celý systém metód a recepcií, takže si nebudete schopní efektívne zapamätať, uchovať a aktualizovať informácie.
Sled robotov
mnemotechnické tabuľky:
Fáza 1: prezeranie tabuliek a analýza toho, čo je na nich zobrazené.
Fáza 2: dochádza k konverzii informácií, takže abstraktné symboly slov na obrázku sú konvertované z abstraktných symbolov.
Fáza 3: pri opätovnom vysielaní dôjde k opätovnému prenosu kódu s upozornením stanovené témy na čítanie veršov založených na symboloch (obrázkoch), aby ste videli metódu zapamätávania .
Mnemotechnika bude
jednoduché skladanie:
Mnemotechnické námestie - jeden obrázok, čo znamená jedno slovo, prijatie slova alebo jednoduchú reč.
Mnemotechnická dráha – rad obrázkov (3-5), za jarmami sa dá zložiť malý rozdiel v 2 - 4 propozíciách.
Mnemotables – celá schéma, text je položený v jaku
popis
Som mačička. Kráčam a idem veľký. Jem mlieko. Som schopný odpadkov.
Dokážem chytiť jazyk. Budem strúhať do gule. Môžem chytiť mishu. Budem nyavkati: mňau!
Pori rock
Prišla zima. Hmarka - obloha je stmavená tmavými hmarmi.
Snehové vločky sú často studené snehy.
Dámy, chlapci - smrad z prechádzky po ulici.
Snigovik - drž sa snig a snig ženy.
Kovzany, sane - jazda na kovzanoch a saniach.
Prišla jar
Sen je teplejší a silnejší a teplejší.
Snehové vločky - na uliciach snehu a tečú malé potôčiky.
Pani, chalani, čln - deti nechali člnky na vode.
Stromy, vtáky - sú pernaté zelené listy,
Z horúcich krajín sú sťahovavé vtáky.
Je leto.
bude na zozname bashty.
Je leto.
Sonce - yaskravo zapáliť, usmiať sa, pripikє.
Dámy, chlapci - okúpte sa v rieke, zahrajte si bedminton a loptu,
bude na zozname bashty.
Pite veľa šťavnatého ovocia, bobúľ a hnedej zeleniny.
Prišla jeseň.
Sen pre hmarinku - sen prepadli tmavosiví hmari.
Parasolka - často chodí na dosky, stlmené silné vіtri.
drevo, žuť listy- na stromoch sú listy.
Listy bagata - pokryte celú zem nádherným kilimom.
vhľad do hádaniek
Z borovice, z yalinky
Ľahnite si na medveďa s hlavami.
Okrúhle, nie loptička
Žovta, nie slnko
Z chvost, nie Misha.
Na Galyavintsi bilya dorizhki
Chervoni hrášok.
Hej, okolo
Vložiť do úst.
Dôležitý mentálny vývoj detí predškolského veku є zv'yazkova mova. Od ryvnya formácie, aby sa stanovila schopnosť dieťaťa piznavati navkolishn_y svetlo... Všetky malé predškolské deti často mávajú vážne radosti. Pred ne môžete priniesť: malé, vďačnosť za podnecujúcu reč, nevinné čítanie veršov a pod. Príčinami takýchto problémov môžu byť deti od otcov, nedostatok informácií o správnom vývoji vyzváňacieho pohybu dieťaťa, zlá slovná zásoba samotných otcov.
Ak ste vyrastali s akousi promiskuitou, potom má dieťa hovoriť dobre, v spilkuvanne to nevidieť ťažko. Pre usunennya významných problémov môžete urýchliť pomocou moderných technológií.
Tiež mnemotechnické tabuľky
Mnemotables - efektívna technológia forma zvonivého pohybu.
Súčasne s klasickými technikami prebieha vývoj Movi v predškolská prax aktívne vikoristovutsya mnemotechnika.
Mnemotechnika- celé metódy a priyomi, ktoré sa vstrekujú do pamäte, ukladanie a aktualizácia informácií. Takýto systém je založený na stopkách asociačných obrazov, vyžaduje si rozvoj pamäte a zvonivého pohybu, ako sa javí v olizovaní detí, opisujem, opisujem a opisujem.
Skladací pre deti pohybová aktivita Za týmto účelom sú roboti vinní z toho, že sú k dispozícii a rozumní, majú záujem o víťazstvá. U všetkých dospelých už majú na svedomí dobrú volodymy mnemotechniku, aby mohli zvíťaziť v rozvoji ušľachtilého pohybu detí predškolského veku.
Pozriem sa psychologické vlastnosti malukiv :, jednoduchosť procesov pamäte a rešpektu, pre ktorých učitelia uviazli naprav to Pohyb v predškolských deťoch mnemotechnická pomôcka. Najdôležitejšie miesto v ich strede je obsadené mnemotechnickými tabuľkami alebo schémami s informáciami o kóde. Takže, rovnako ako v predškolskom živote, ak necháme zavádzať, je lepšie sa starať o informácie a recyklovať ich, ak sú krajšie, keď sa spoliehame na dobré obrázky.
Vikoristannya mnemotables to nielen pre učiteľov, ale pre otca. Každý vie, že deti v predškolskom veku môžu stále milovať malé deti a predstavovať si v nich malé predmety malého svetla, prejavy prírody, ľudí, ktorí ich zverili, sprisahanie milujúcich kozákov atď. Pre všetky moje malé deti deti predstierajú, že sú kreatívne, nie sú preťažené, takže sila prenosu je prejavom speváckej rіvnya piesne a tvorivých schopností dieťaťa.
Ak chcete opraviť tabuľky farieb krajšie ako čokoľvek iné, tak ako na obrázku detí budú na konkrétnej sile predmetov: ako obloha - obov'yazkovo blakitne, snig - bili, oranžová - oranžová. Pre staršie deti predškolského veku, pre tie, ktoré už sú, je krajšie ísť na čiernobiele obrázky, ale farby na deťoch zo schematického obrázku nie sú vidieť. Tak začnú deti chápať slovo „vyfúknuť slovo“. Batkiv nemá na svedomí cieľ, v živote je náročné ísť na informačný kód: dopravné značky, školské hádanky, algoritmy atď.
Jak v mnemotechnickej tabuľke, doslova s textom
Mnemotechnické tabuľky obsahujú široký sortiment slov a slov, v ktorých môžete všetko zašifrovať, ale deti robota si za to môžu od jednoduchého po skladanie. Na to sa deti zo školy naučia rozumieť mnemo-štvorcom (malunks-schémy).
Prvý krok - mnemotechnické pole
Pre nových starších dospelých zašifrujem slovo a ukážem malým, schému, vložené na štvorec na konci. Butt, slovo „búrka“ môže predstavovať útočnú schému:
Na mnemotechnickom námestí je možné vizualizovať, či je slovo, smrad, veľmi prístupné deťom. Téma je iná, existujú objekty, tvory, powerх moc a dії. Meta - navchitujte malého pomocou obrázkovej schémy s predmetom, napríklad pomocou bachiti v spojení s navkolishnim svetlom.
Deti vyzerajú ako také právo a smrad je šťastný, keď kóduje slová, dobre, ak sa otec bude smiať z ceny.
Ďalšia etapa - mnemotechnické stopy
Zápis mnemotechnického štvorca ide na mnemotechnické cesty, teda E. Kilkom „vikonety“, v ktorých je slovo vyobrazené. Malyuk, od vysokého veku, aby prešiel z jedného námestia na útočné, za pomoci ďalších schém, nagaduє textu, medzitým nezávisle okradne cenu.
Napríklad návrh zložený naraz s dieťaťom „Kishka vityagla z mačky, lopta a okraj s ním“ môže byť zašifrovaný ofenzívnou hodnosťou:
Otcovia, nachayuchu dieťa v domácich hrách koduvaty slová, virіshuyut naraz kіlka zavdan:
- vývoj ťahu;
- kreatívne sebavyjadrenie dieťa;
- nezávislosť v hrách.
Tretia etapa - mnemotechnická tabuľka
Prvou fázou mnemotechnického prístupu je skladanie mnemotechnických tabuliek na schematické obrázky textu. Tse môže byť nejaký tvir alebo razpovid, ktoré vynálezy vyrastú, smut, sob zmist bulo je deťom k dispozícii. Nadal, tak to chodí, ako v robotoch so štvorcami a cestičkami, deti nezávisle vymýšľajú a šifrujú texty podobné textom.
Osu je možné vidieť ako mnemotechnickú tabuľku, v ktorej sú záhyby schematicky znázornené u detí.
"Prišla chladná zima." Vipalo bohato snigu. Chlapi sa teplo obliekli a vybrali sa na prechádzku. Na uliciach bol zápach a sánka. Potim Schony Zlіpili Snigovika І Poguli in snipki. Bavte sa! "
S týmito razpovіdі je možné zložiť cyklus cyklov pre skalné póry a z maľovaných obrázkov-diagramov na výrobu vlastných albumov, ako sa deti môžu pozerať a znova vytvárať. Najlepším spôsobom rozvoja je nielen zvuk detí, ale aj kreatívna myseľ, malý nástroj na maľovanie.
Väčšina detí by mala byť schopná šifrovať svoje listy. Hlavné obrázky v mnemotechnických tabuľkách majú na svedomí postavy a diabla, takže predškolské dieťa dostane lepšie osvieženie. Sila predmetov zašifrovaných v tabuľkách bude k dispozícii deťom v seniorskom veku pre špeciálnu navchannyu.
Otcovia, ktorým imponuje skutočnosť, že dieťaťu môžete pomôcť opanuvati s bohatstvom rіdnoї movi, Na takýchto druhoch tabuliek sa môžete aktívne zúčastniť.
Napríklad kazki o tvoroch, objektoch s jednoduchým dejom, malým počtom postáv a dynamickým vývojom sa dajú ľahko kodifikovať a články pre deti, ktoré vyrastajú. Os jaka môže sledovať kazka „Zaichikova khatinka“.
Vyberme si hodnosť, môžete šifrovať, či sa vám páči Kazach. Pre takého otca, pre také dieťa je lepšie najskôr dieťa neprijať, prosperita postáv a číselné znaky kazkovského typu „Tsarivna-toad“ oslabujú záujem dieťaťa.
Najväčší efekt z mnemotechnickej tabuľky je možné dosiahnuť, keď roboti znova a znova prenášajú text, ako aj pri vývoji pohybu. Medzi detskými tvormi je možné vykonať zmenu v učení s deťmi a kódovaní v mnemotechnických tabuľkách. Tse môže byť ako tvorba klasikov, A. Barto, V. Berestova, S. Marshaka, ako aj textov súčasných autorov. Všetci, aby sme zostali v tvorivom smere dospelých a detí, rozvíjajme rozvoj zvonenia.
Yak o pomoc mnemotechnické tabuľky pratsyuvati nad textom
Za danú hodinu bolo rozbitých veľa typov mnemotechnických tabuliek, ktoré učitelia berú ako základ a tvoria základ pre vyučovanie literárnych diel o ďalšiu pomoc alebo skladanie správ. Najčastejšie v uponáhľaných dobách kvôli rozvoju motivácie človek kričí pripravenými didaktickými materiálmi k tichým výtvorom, ktoré je možné použiť pri prechode na skupinu pokožky.
Otcovia, v domácom prostredí sú zaneprázdnení deťmi, môžu používať aj pripravené schémy, o niečo krajšie, pretože zápach z duchovnej činnosti ich dieťaťa robí takých mnemotabilných sebauvedomenými.
Je zbytočné, aby kódovanie informácií pre najmenších, to znamená, prechádzanie textu do obrázkového diagramu a následné prefukovanie, to znamená, zničilo záujem. Robot je vinný z toho, že vyrastal naraz, najskôr sa na schému dá pozrieť a vyjednať spilo, len keď sa z nej malý chlapec dokáže nezávisle dostať. Cikavia pre deti existuje celý tvorivý proces, takže keď vyrastáme s vyzváňacím pohybom, môžeme sa zameriavať na osobitosť tých najmenších a za dodatočnou mnemotechnickou formou a prepojením pohybu.
Pri robotizácii nad textom sa použije nasledujúci algoritmus:
- Čítam veľa dospelých text a vysvetľujem, že nepoznám slová, ktoré sa tam používajú. Pri čítaní je možné pozrieť sa na ilustrácie.
- Potom je za vlkom štebot. Výživa, aby ste sa pripravili na cestu. Zápach je vinný z toho, že je k dispozícii deťom, v rovnakú hodinu o tom premýšľa predškolské dieťa, myslí na to shukati a spolieha sa na svoje malé množstvo informácií.
- Dorosly text znova prečíta a dá inštaláciu znova prečítať.
- Sonda na prezeranie mnemotechnickej tabuľky. Na obrázku vidieť opätovnú implementáciu malých schém. Pislya perekoduvannya deti proponuyutsya spoliehať sa na schému.
Otcovia môžu pri malom stole pri malom zložiť mnemotechnický stôl s malým a v predškolskom prísľube na klasickom javisku schému uloží učiteľ a potom pôjde samostatne cvičiť.
Staršie deti predškolského veku, ktoré už navrhli formy robotov na rozvoj zvonivého pohybu, sa naučia skladať a viesť hádanky, popisné nápady, prerozprávať veľkých Kazokov na základe skladania mnemotable. Akonáhle otcovia naučia dieťa vicoristovuvati mnemotables, potom predškolské dieťa nevyhrá žiadne ťažkosti, navpaki, on sám prejaví iniciatívu pri vytváraní takéhoto druhu schém.
Otcovia majú na svedomí pam'yatati, to nie je len tak predškolská hypotéka zats_kavlene vo vývoji detí. Domáca zaneprázdnenosť naraz bude skvelým doplnkom otcov. Čo bude skôr považované za robota pre rozvoj detí, v škole budeme úspešní.