Glavne usmeritve za uresničevanje koncepta geografske pokritosti. Implementacija koncepta posodobitve pokritosti v šolski geografiji. Cilji in cilji geografske pokritosti šole
Nov koncept geografske osvetlitve
na srednji šoli v Rusiji
Zanimanje šolarjev za geografijo žal vztrajno upada. Šolska geografija ne bo zagotovila oblikovanja geografske, politične, ekonomske, okoljske kulture otrok. Ocena šole iz geografije je izjemno nizka. Takšno je razpoloženje šolarjev, čeprav je težko, pa tudi precej zreli so. Ker je v šoli treba samo prvi letnik študija zaradi kakšnega drugega »modnega« predmeta, potem trpi predvsem geografija. Neprioritetna prioriteta geografije je značilna za nekatere posameznike, kot je stanje pod kermo hudobne svetlobe. Spoštujejo moskovski odbor za izobraževanje, ki se trudi vključiti geografijo iz VI. in X. razreda, uradnike Ministrstva za izobraževanje in druge.
Prehrana je kriva, da se geografija spreminja v neljub šolski predmet. Odgovor ima po mojem mnenju trojni značaj: za preostalih 10-20 let:
svet se je spremenil, tudi naša dežela;
otroci so se spremenili;
Sama geografska veda se je spremenila.
Hkrati se povprečna geografska pokritost v svojem jedru ni spremenila več deset let, čeprav so bila očitno izvedena "kozmetična popravila": kaj je bilo odvzeto, kaj dodano, tu so se poudarki spremenili.
Zato nujno potrebujemo nov federalni koncept, novo strategijo razvoja sredine geografska pokritost, ki v osnovi izhaja iz dejstva, da že poteka. Šele po sprejetju na zvezni ravni koncepta povprečnega geografskegamogoče bo natisniti razčlenitev nacionalnih standardov,novi programi, vodniki itd., vendar vedno nehote Kako zaslužiti veliko denarja naenkrat? Poleg tega lahko novi koncept upošteva lahke dokaze o razvoju geografske pokritosti, s poudarkom na ustreznih dokumentih Mednarodne geografske zveze.
Spoštujem, da dostojen program (koncepti, nikoli ustvarjen, nikoli potekel) povprečnega geografskega območja trpi na začetku svojih pomanjkljivosti:
1. Celoten tečaj geografije je izjemno pomemben, dolgotrajen in akademski; ne potrdi starostne posebnosti otroci. Ima veliko ponavljanj, veliko zlaganja in včasih v vrsti hrane za učenca.
2. Za otroke je zelo boleč prehod od primitivnega naravoslovja v V. razredu do zelo zapletenega predmeta fizične geografije v VI.
3. Med fizično geografijo je prostor za »odmor«, ki se pojavi v 6. in 8. razredu, tako ekonomski kot družbena geografija, kaj se uči v IX-X razredih.
4. Tečaje fizične in ekonomske geografije Rusije je treba okrepiti, da bi preprečili, da bi Rusija bila izpostavljena svetlobi, se podajajo v luči svetlobnih procesov in pojavov. Prvi dan v tednu temeljna načela geografske raziskave: izravnavanje. Obstaja podobnost procesov in pojavov v Rusiji s podobnimi manifestacijami v drugih regijah sveta. Ta pristop ima inercijo stare miselnosti, če Kolishny SRSR Ob oblikovanju umov zaprtega blokovskega sistema.
5. Predmet ekonomske in socialne geografije sveta pa se izvaja brez Rusije, kar ob okrepljenih integracijskih procesih vzbuja resne dvome tudi o vstopu Rusije v sekularno gospostvo.
6. Geografski predmeti so prenasičeni z univerzitetnimi predmeti, kot so prioritetni, kot so regionalne študije, geoekologija, geopolitika, globalne študije, koncept sodobnega razvoja in nizko ostala področja fokusa.
7. Geografski tečaji v vsakem svetu niso podprti s svetlobo geografske osvetlitve.
8. Geografske vaje so objektivno zelo dobre, vendar ne ustrezajo potrebam povprečnega ruskega študenta, ki se očitno ne ukvarja z literaturo. Područniki so v 50. in 70. letih prejšnjega stoletja izgubili uniforme, tuji područniki (večinoma socialističnih držav) pa so doživeli korenite spremembe.
Ob pogledu na ugotovitve se kaže nastajajoča konceptualna struktura povprečnega geografskega znanja (za 12. šolo).
1. Da bi zagotovili neboleč prehod iz cob šola pred učenjem geografije kot vede je očitno, da je učenje geografije pri starejših in se je treba »naučiti« lastnega »mesta« od primitivnega naravoslovja do zelo težke prehrane geografije, ki je otroke takoj navdušila. in ne uporabljajte kartic. Tak domačin VVIIV tem razredu se poučuje predmet "Zgodovina geografskih idej in kritikov". Z velikim spoštovanjem do tako pomembne kulturne sfere, kot je zgodovina geografska območja Prebivalstvo Zemlje je v tečajih geografije in zgodovine podano površno, brez sistematičnosti.
2. U vítsi, torej. VVIIIrazredu se izvaja predmet “Galnae geografija”, Pomeni odpuščanje uradnega programa, kjer se skriti fizičnogeografski pojmi razvijajo skozi tri usode.
3. UIX Xv razredu se poučuje integracijski predmet "Craine Studies", v okviru katerega se tema prenaša "Rusija" (celaXrazred). Upoštevamo regije in regije, ki imajo pomembno vlogo mednarodni šport Ali pa se sprašujemo, kaj lahko vidimo sredi drugih dežel. Na področje kože vplivajo narava, prebivalstvo, njegove tradicije, način življenja, gospostvo, socialne težave. V tem primeru bo poudarek največji tipični riž, oblasti v tej regiji. Noro fizičnogeografska in gospodarskogeografska skladišča, če gledamo na Rusijo, izginjajo in posledično se krepijo etnografska, geopolitična, geodemografska, geoekološka in družbenogeografska skladišča. Glavna prednost tega predmeta je njegova kompleksnost, tako da lahko študent ustvari "portret" regije in države, katere prioriteta je seveda Rusija.
4 V XIin zasebno vXIIRazredi poučujejo zelo zapleten predmet - "Geografija dnevnega sveta". Poleg višjega predmeta "Ekonomska in socialna geografija sveta" je slika sveta predstavljena skozi prizmo globalne težave, Rusija pa je polnopravni, če ne celo glavni udeleženec te "slike". Ta tečaj bo imel pomemben vpliv na Galuzev in regionalna skladišča. Hkrati se bodo pojavile problematične, filozofske diete, ki poveličujejo človečnost. Preostala dva predmeta - "Craine Studies" in "Geography of the World" temeljita na konceptualni ideji enotnega, neločljivega in hkrati super-srečnega sveta, kjer Rusija zavzema svoje mesto v svetu. Po opravljenem tečaju geografije se lahko študent vidi kot državljan odprte, svobodne Rusije in državljan planeta, ki je odgovoren za njegovo varnost in "stalnost" v prihodnosti. Obstaja tudi vrzel med fizično in ekonomsko geografijo; Od 9. razreda se otroci dejansko učijo preprosto "geografije", njihov socialni vektor pa je jasno poudarjen. In izkazalo se je, da se koncept prenese na ustvarjanje podpornih programov in pomočnikov. Smrad je lahko preprost, globok. Več barvitih zemljevidov, diagramov, grafov, tabel, fotografij, slikic in drugih stripov.
Skupno število letnikov, vključenih v geografijo - 374 let - se po uradnem programu ni spremenilo. Ta koncept je predstavljen kot alternativa.
Zorin Yu.V.
učitelj-preslednik
šola št. 102, metro postaja Perm
Preden govorimo o konceptu posodabljanja geografske pokritosti
v ruski šoli na pragu XXI stoletja
Nedvomno je nujno treba določiti prehranske potrebe namesto geografske pokritosti, njenih ciljev in ciljev.
Geografija je klasična šolska disciplina, ki ima vlogo pri oblikovanju znanstvene slike sveta Zemlje. Hkrati pa glavne prednosti geografije vključujejo širok spekter problemov, interdisciplinarnost metodologije, ki se kaže od naravoslovja do naprednih znanosti.
Na ta način v glavah dnevna šola Geografija postane ta Lanka, praktično združena, ki študentom pomaga razumeti tesno povezanost naravoslovnih in živinorejskih disciplin, narave in živinoreje nasploh.
Struktura šolske geografije lahko sprejme večino teh problemov.
Študij geografije lahko pomaga spremeniti znanje študentov, premisliti o posebni odgovornosti za vse, kar se izvaja na tem svetu.
Posodobitve namesto geografske zavesti lahko izhajajo iz osnovne šole. Otroci so odprti za nova znanja in veščine, s čimer se učijo od drugih ljudstev, njihovih kultur, načinov bivanja, kraja bivanja se lahko začnejo že na tej stopnji, seveda pri otroku dostopni do figurativno-opisne, zelo posplošene ravni.
Posebno spoštovanje je treba nameniti predmetu naravoslovje, ki se poučuje v IV (V) razredu. Slide nasititi yogo geografske informacije. Morda lahko študenti iz tega predmeta razvijejo znanje o zgodovini geografskih odkritij in raziskovanja našega planeta.
Nadalje lahko strukturo procesa predstavimo na ta način:
V VI. razredu se ob razumevanju pokrajinske snovi od učencev zahteva poznavanje elementov geografska lupina in geografski zemljevid.
V VII. razredu se začnejo učiti geografije Rusije in hkrati nadaljujejo s spoznavanjem osnov tujezemeljskih študij na zadnjicah, povezanih z njihovo državo.
VIII-IX razred. Delitev celin, oceanov in koncev sveta po teritorialnem principu. Podane so značilnosti posebnosti narave, virov, prebivalstva, načina življenja, dominacije obeh sosednjih regij in sosednjih sil.
Za začetek bo tečaj dobil veliko teoretičnega gradiva, ki lahko pomaga hitro osvojiti osnove ekonomske in socialne geografije.
V 10. razredu sem ustvaril potreben tečaj tipa, ki ga je predlagal V. Gorbanev (Geografija v šoli, št. 6, 1996, pod intelektualnim naslovom " Današnji svet"). Poleg tega drugi znanstveniki iščejo informacije o predmetih, ki jih večina šol ne poučuje, na primer o sociologiji, politologiji ipd., ki jim bodo pomagali pri nadaljnji izbiri poklica.
Poučujem podoben predmet v 11. razredu šole št. 102 r. Perm je za študente, ki vneto študirajo geografijo z uporabo strukturiranega programa.
Tečaj se imenuje "Teritorialna organizacija zakonskega življenja." Program predmeta je pohvalil doktor geografskih znanosti, vodja. Oddelek za ekonomsko in socialno geografijo v Permu Državna univerza Shariginim.
Zelo sem si želel, da bi se v 11. razredu našel prostor za geografijo. Tukaj sprašujemo po tečaju, ki je bolj v skladu z visoko teoretično ravnjo vsega prej opravljenega. Tak tečaj je pomagal oblikovati znanstveni pogled šolarjev. Po ustvarjanju popolnega razumevanja vzorcev porazdelitve gospostva in gospostva, vloge geografskih znanosti pri optimizaciji virov človeka in narave.
Ivanov Yu.P.
Pedagoški inštitut, metro postaja Novokuznetsk
Trenutne težave
geografska pokritost šole
Današnja geografska znanost doživlja revolucionarno informacijsko revolucijo, okrepljeno z drugimi dosežki znanstveno-tehnološke revolucije. Obstaja ponovno razumevanje mesta geografije med drugimi vedami o Zemlji, razvoj njene teoretične osnove. Revolucionarne spremembe v geografiji še zdaleč niso končane in prihajajoče tisočletje bo verjetno zaznamovano z velikimi odkritji v geografski znanosti, ki se osredotočajo na geografijo, biologijo, kemijo, ekologijo, astronomijo, psihologijo, medicino in druge vede. "Ozemljitev" geografsko znanost Vstopamo z interesnim deležem. Zaradi različnih raziskav je komičnost geografije postala očitna.
Šolski predmet »geografija« doživlja turbulentno preobrazbo, ki je povezana s sistemom podzemne razsvetljave. Lokalnemu načrtu šolske geografije sam po sebi marsikaj manjka. Opisna in razlagalna neposrednost šolske geografije je prikrajšana za prevlado.
Aktiven pristop k napredni geografiji, začetki V.P. (1997), vedeti o kožni usodi dedkov več kot privržencev. Prote, metodična nega začetni proces postane izjemno nesrečen. Posebej usmerjena prizadevanja skrbno zaobidejo šolsko geografijo, kar potrjuje, da je prevrednotenje vrednot povezano s preusmeritvami prizadevanj, ki so v veliki meri nedokončana. Šolska geografija je tako kot prej prikrajšana ne za posebno znanje o zunanjem svetu, temveč za predmet, ki učenca opremi s podatki o geografskih objektih, pojavih in procesih. Tradicionalna namestitev poučevanja po načelu "učijo nas" spodkopava njihovo kognitivno dejavnost. Pridobljeno znanje ne postane del posebnosti učenja, zlahka ga pozabimo. Klici navdušencev pred ponovnim zagonom začetnega postopka predpreiskovalno dejavnost Prikrajšani bodo za marsikaj nezahtevanega, nezavedno bo ostalo veliko stvari, ki so potrebne. »Testiranje kože učitelja za uvajanje znanja in moralnih standardov otroku, ne da bi vplivalo na otrokovo aktivnost s hidracijo, podpira same temelje zdrave vrtnice in moralni razvoj otroka, gojenje njegovih posebnih lastnosti in lastnosti« (1).
Nemogoče je, da bi nova znanost spoznala resnico s pomočjo starih metod. Meta šola - razvoj posebnosti. To je postalo aksiom, toda zakaj je bilo napačno razumljeno? Posebnost se razvije v posebnost, ko pa se razvije specifičnost študija, moramo pozabiti na razvojne lastnosti samega učitelja. Bralec geografije prispeva gradivo, pa tudi organizira znanje. Zaradi tega je treba pregledati programe, priročnike in vse osnovne metodološke sklope, povezane z geografijo. Vinikayut velike težave v zvezi s pripravo in izpopolnjevanjem učiteljev geografije, pa tudi pedagoških delavcev.
Sistem osvetljevanja, ki se dinamično razvija, in revolucionarne spremembe v geografski znanosti vodijo do tega, da se marsikateri razvoj dogaja že na stopnji generiranja. V kolikšni meri je mogoče dodati pretok informacij, ki se povečuje s kožno usodo, s katero se mora soočiti bralec.
Funkcije učitelja so postale bolj zapletene: posebej usmerjen pristop zagotavlja zaščito individualnosti vsakega študenta, kar otežuje študij geografije s tradicionalnimi metodami. Pri pouku se učenci v vsakdanjem življenju pogosto srečujejo s procesi in neznanimi predmeti. Znanje, ki ni podprto s čustvi, sprejemajo površno, ne vzbujajo zanimanja in to postane del njihove posebnosti.
Človeške težave je mogoče rešiti s pomočjo novih informacijskih metod, ki jih redkeje srečamo. Paradoks situacije, ki se je razvila, je v tem, da v Rusiji v tem času obstaja skoraj 24 ur proizvodnje vibratorjev. osnovni programi iz geografije. Ogledate si lahko tudi »piratske« enciklopedije, zbirko zanimivih zemljevidov in ilustracij istega kraja.
Na EDF NDPI od leta 1995 rubljev. V teku je delo za izdelavo elektronskega vodnika po geografiji. Kot rezultat 3 poletni roboti Izdelan je bil delujoč model elektronskega dlančnika. Temeljila je na ročno napisanem rokopisu cob seveda geografije Sukhova V.P., katere skrajšano različico je že objavila publikacija “Osvita”.
Med majhnim eksperimentom (šola št. 8, Novokuznetsk) smo dobili prve rezultate namestitve elektronskega geografskega vodnika. Konec koncev je bilo ugotovljeno, da je dotok "geografije planeta, ki je oživel", s pomočjo multimedijskih funkcij, zelo velik. Študija je na primer dobila možnost spremljanja dinamike usedanja ozona nad Antarktiko pri različnih spremembah spektra.
»Slab bralec prinese resnico, dober bralec pa jo najde«, tako sporoča A. Disterweg. Vendar, zakaj je to stanje v šolski geografiji nov svet? "Nomenklatura" neposredno iz šolske geografije, ki jo je ostro kritiziral V.P. Semjonov-Tian-Šanski, ki bo morda še dosegel svoj položaj.
Študija, ki je bila razvita do točke partikularnosti, sama po sebi ne more pripeljati do uresničevanja idej, ki se učijo pri pouku geografije. Vsota znanja glede na izobraževalni položaj njegove dejavnosti ne ščiti njegovega "notranjega" mesta, nemogoče je pripeljati do razvoja posebnih sposobnosti, zlasti ustvarjalne dejavnostišolar. Cilj sodobne šole ni toliko obogatitev znanja, kot obogatitev načinov delovanja. V regulativnih dokumentih je še vedno nevidna določba »učenci so odgovorni za znanje in upoštevanje«. Ali ni to podobno staremu političnemu sistemu? Ura je že zdavnaj mimo nihče ni nič kriv.
Za uspešno kognitivna dejavnost Učenci morajo najprej imeti svoj naravni primarni interes, da v celoti preobrazijo posameznika v prehod svojega aktivnega učenja. Načelo »majhnih geografskih kritik«, ne zaradi ocene, ampak »zase«, lahko postane glavno v novem konceptu geografske pokritosti šol.
Se želite učiti geografije in oblikovati lekcije? Kako se z leti spreminjajo začetni spoznavni motivi učencev, kako se njihove dejavnosti vlivajo v uradno »malo geografijo«, posebnost samega učitelja? Preiskava teh poročil o tej in drugačni prehrani, ki je zelo pomembna za šolsko geografijo, v tem času še ni dovolj opravljena. Brez sodelovanja večine študentov geografije, raziskav pri razvoju in eksperimentalnem preizkušanju glavnih določil novega koncepta šolske geografije teh težav ni.
Literatura
1. Rubinshtein S.L. Težave skrita psihologija. M., 1976
Ivanova T.V.
metodologinja Centralnega otroškega centra, Viborg
Epshtein E.A.
učitelj šole 1243 v Moskvi
Kaj porabiti danes
šolske geografske olimpijade
Šolska geografska olimpijada, zakaj jo je treba izvesti naenkrat s katero koli metodo?
Napajanje se izvaja na treh nivojih. Ena iz točke očem bralcev geografije; Drugi je videti učen; tretjič, po mnenju vseh vrstnikov, je nadzor razsvetljave.
Delitev teh vrstnikov nam omogoča boljše razumevanje funkcij, povezanih z geografskimi olimpijadami, in znanstveno utemeljenega pristopa k prehrani v povezavi z vlogo šolskih geografskih olimpijad.
Z vidika bralcev vidimo tri glavne funkcije:
1) spodbujanje zanimanja dijakov za geografijo;
2) identifikacija študentov geografije z namenom napredovanja splošne populacije prijavljenih na geografske fakultete in ekonomske fakultete;
3) izbor najbolj standardnih navodil, ki jih študentje dovolijo, da prilagodijo metode svojih izračunov.
Z vidika znanstvenikov lahko govorimo o dveh glavnih funkcijah olimpijad:
1) sposobnost izražanja s takojšnjo pozornostjo do objektivnih informacij za samoocenjevanje lastne inteligence;
razkriva svojo pripadnost drugi vrsti dejavnosti.
Z vidika organov za nadzor razsvetljave lahko imenujemo dve glavni funkciji šolskih olimpijad:
1) fiskalni, ki omogoča objektivno oceno kakovosti dela učiteljev (na ravni direktorjev šol), šol (na ravni okrožnih in občinskih oddelkov za izobraževanje), teritorialnih oddelkov za izobraževanje (na ravni mednarodnega ministrstva za Razsvetljava Rusije;
2) popravek - za popravek poteka programa, učnih pripomočkov in metod poučevanja predmeta v šoli; ugotoviti teritorialne razlike v državi na podlagi šolske geografije, njene kadrovske in materialne baze.
Iz povedanega je razvidno, da geografske olimpijade (pa tudi drugih predmetov) učitelj, ravnatelj šole ali teritorialna šolska služba ne morejo zatajiti. Olimpijske igre se premetavajo z zavezujočim elementom politiko moči pri razvoju in upravljanju šolsko izobraževanje. In to pomeni:
1) zapletenost izvajanja olimpijad zaradi očitnega prenosa predmetov iz vsake šole;
2) enotnost prehranske metodologije s čez nočno razširitvijo narave olimpijske prehrane, ki se oblikuje glede na specifiko ozemlja;
3) splošni postopek financiranja olimpijad, vključno z vsemi tekmovanji;
4) metodologijo za analizo rezultatov olimpijad na višjih ravneh upravljanja z razsvetljavo za izvajanje njihovih nadzornih funkcij;
5) absolutno nesprejemljivo je kombinirati obroke za 8-9 razrede v eno vzporednico in za 10-11 razrede, razen za vserusko olimpijado, ker stopnja pripravljenosti enega ali drugega;
Na podlagi navedenega je pomembno, da so potrebni jasni in stabilni predpisi o olimpijadi za regijsko šolo, okrožje in kraj, podobni obstoječim predpisom o olimpijadi na regionalni in zvezni ravni;
7) menimo, da je treba priporočiti, da morajo organizatorji olimpijad lokalnim oblastem zagotoviti informacije o izvedbi olimpijade in njihovih zmagovalcev, da bi ponovno pridobili spoštovanje oblasti za ukrepanje svetlobne instalacije In kar je najpomembneje, da učenci razumejo spoštovanje zakonske zveze.
Hkrati ni mogoče ponovno analizirati olimpijskih poskusov za kazen, ki kaznuje bralce. Pomembno je, da najprej ugotovimo razloge za odstop učencev, ki sodelujejo na olimpijadi.
nizka intenzivnost prispevka posameznega učitelja;
nizka raven materialne in tehnične osnove za geografijo v posamezni šoli (razpoložljivost učnih pripomočkov, atlasov);
financiranje izpopolnjevanja bralcev);
pogoste bolezni učiteljev in otrok;
stopnja roza razvoja glavnega kontingenta učencev te šole in možnost obvladovanja trenutnega šolskega programa geografije;
podatki o samih razdeljevalcih hrane, organizatorjih olimpijade;
Prorunost samega šolskega programa, ki učitelja ne usmerja k izvajanju praktičnega dela osnovne narave, sama prehrana pa na osnovne narave najbolj razširjena v olimpijadah in vrstah le-teh odgovarjajo na največje težave pri pomenu. in del šolarjev.
Vse je zavarovano s Pravilnikom o šolskih geografskih olimpijadah. So, zokrema, morda pomislili na:
kdo so lahko organizatorji olimpijad različnih stopenj in kdo lahko poskrbi za prehrano kože teh regij;
Kako razlikovati med posebnimi metodami ocenjevanja za študente različni tipišola (iz pokopljemo se okoli več objektov, gimnazij in licejev, na eni strani; zakulisne šole - od drugih stvari);
kako analizirati rezultate olimpijad za izobraževalne organe različnih teritorialnih regij trenutni tabor Materialna in tehnična baza šol različnih vrst šol v različnih regijah Rusije in na kratko vsebina šolskih programov.
Opozoriti je treba na zahtevnost seznanjanja bralcev geografije z rezultati geografskih olimpijad, analizo rezultatov in očitnimi predlogi za skrajšanje načinov izvajanja olimpijad različnih stopenj in menjavo šol Drugi programi
Poleg tega je treba pravila uradno posredovati bralcem z zahtevami za prenos svojih predlogov na organizacijske odbore za temeljito razumevanje geografije in izvedbe samih olimpijad.
DokumentLicenčne torbe svetlobne dejavnosti, certificiranje, državna akreditacija in pregled svetlobnih napeljav in komunalnih upravljavcev razsvetljave Čeljabinska regija za 2001-2002 primarni rek
Vpliv pravoslavne kulture na duhovno življenje v Sibiriji v 17. stoletju - začetku 20. stoletja
KnjigaProstak S.L., kandidat zgodovinske vede, vodja oddelka humanitarne discipline in povezave iz prostranstev novokuznetske podružnice Inštituta za zunanje ekonomske odnose, ekonomijo in pravo v Sankt Peterburgu.
Vloga geografije kot primarnega predmeta za razvoj zakonske zveze se spreminja. Prispevek geografije k razvoju je edinstven! Geografija je način gledanja na svet. Geografska kultura je del človeške kulture. Geografija je eden najstarejših in najbolj tradicionalnih predmetov ruske šole, ki se je začela širiti skozi stoletja.
Obdobje modernizacije traja že vsaj deset let in je zaznamovano s prevzemom Svetlobnega standarda, napredkom EDI, spremembo ciljev, strukture in zamenjave, metod in načinov razvoja. Glavna naloga razsvetljevanja je preskrba s hrano na podlagi ohranjanja temeljne narave in skladnosti s potrebami individualnosti, suverenosti in moči.
Današnja šolska geografija je posebna didaktična zasnova znanstvena spoznanja Kakšni so uspehi in izgube našega predmeta v času modernizacije? Prvič ga preživite ob obletnici. Zgradba predmeta (različice) 5. razred. - »Kako so ljudje raziskovali Zemljo in naredili zemljevid« Znanost o Zemlji, regionalne študije, starodavna znanost; geografija sveta
Cilji šolske geografije Cilji učenja so sistem vrednot, temeljno vodilo za konstruiranje prostora učne snovi. Strateška metaformacija Svidomosti znanstvenih sistemov pogledov, načel, norm vedenja geografska sredina, pripravljenost na aktivno delovanje v svetu, ki se hitro spreminja.
Šolska geografija in geografska veda Posodobljeno izobraževanje, ki temelji na celostnem pristopu, omogoča razvoj trenutna geografija, kako združiti svoji dve nogi in v središče svojih raziskav postaviti temeljne zakonitosti prostorske organizacije civilne družbe, medsebojne narave in matrimonije.
Spremembe metod in načinov Obstaja veliko načinov za začetek prehoda na elektronske medije, ki širijo pomen organiziranja izobraževalnih dejavnosti pri študentih. Metode učenja so se preselile v kategorijo pedagoške tehnologije Kaj pomeni sporočanje ciljev učne ure in evalvacija rezultatov učne ure? Uvod v geografijo.
Negativni vidiki modernizacije razsvetljave Spremenljivost razsvetljave je povzročila nastanek številnih programov in neosebnost pomočnikov. Povečanje kompleksnih regionalnih študij lahko povzroči znižanje znanstvene ravni predmeta, temelje znanosti bo nadomestil deskriptivni pristop. Zmožnost prikaza več predmeta na zaslonu zamenja praktičnost učenja na bolj sredinski način.
Glavne zamisli područnika Područnik udejanja nov koncept nadomeščanja geografske pokritosti - prehod z ločene integracije fizične in družbenoekonomske geografije na celostni predmet, torej. prehod od komponentnega razvoja ozemlja k celovitemu.
Oblikovanje geografske slike sveta Povečanje celovitosti sveta; Ne pozabite razmišljati celostno; Oblikovanje kartografske pismenosti. Asistent izvaja elemente te kulture: znanstvena osnova spremembe je ohranjena. Okrepljene povezave iz naprednega tečaja cob geografije.
Opravljena resekcija osnovni material med tuje-zemeljskimi in tuje-znanstvenimi menjalnimi tečaji. Skladišče je bilo uveljavljeno, kar je povzročilo spremembo strukture. Izveden je zgodovinsko-geografski pristop (vidne so spremembe reliefa, podnebja in drugih sestavin narave).
Robovi se nahajajo v bližini skladišča regij in en rob je jasno viden. Poleg tega šolarje spodbujamo, da spoznajo 50 držav, po vrstnem redu poimenovanja pa jih bodo lahko prepoznali še nekaj (npr. v srednjeazijski regiji je na kratko opisanih 5 držav).
Usmerjenost naprave To so pisave, signali, simboli Besedilo odstavka je razdeljeno na dele, vsak del je prikazan s pisavo. Besedilo je prikazano v poševnem tisku. Konci odstavka kože kratke visnovke. Na podlagi površine kože so podana priporočila glede uporabe internetnih virov.
Praktična naravnost ... Praktični roboti - skladiščni del Namesto šolske geografije Ob uvedbi se bodo uporabljale metode geografije: kartografska, nivojska, opisna itd. Nastavite vidnost diagramov padcev podnebno območje
Zagotovljene so praktične dejavnosti: a) naloge pomočnika; b) začetni zoshits; c) delavnice; d) Naloge konturnih kart Učitelj ima pravico izbrati količino in naravo praktičnega dela študentov za doseganje praktičnih rezultatov. (GSh, r., str. 67).
Kako upogniti robove Oblikovanje podobe roba Prekrivanje zemljevidov (fizičnih, podnebnih in drugih političnih) Prebivalstvo je glavna lanka v sistemu interakcije med naravo in vlado.
Kako zavihati robove? Regionalistika združuje spoznanja bogatih ved, pristopa celovito in obravnava prostor kot celoto. Najpomembnejša funkcija geografije je razkriti enotnost človeštva, širjenje držav in ljudstev, ki jih naseljujejo (V. M. Kotlyakov)
Merila za izbiro regij Velikost ozemlja in prebivalstva Značilnosti DP Narava suspenzne strukture Zgodovinske in geografske značilnosti Značilnosti narave in virov Prebivalstvo in dominionske dejavnosti Nove ideje v naravi in dominionu Prispevek k svetovni civilizaciji.
Podoba je vztrajna manifestacija prostora, simbol, kompakten model opevanega geografskega prostora. (Y.G. Mashbits, N.S. Mironenko, D.N. Zamyatin) Geografska podoba je zbirka živih simbolov, ključnih manifestacij realnega prostora.
Slika je edinstvena, posebna, individualna. Lahko je abstraktna, ki temelji na oblikovanju podobe roba, ki poudari učenčeve posebne interese. Podoba je malčkov, vrhov, birm, "listov" iz skrajnosti in drugih.
Ko gledate skrite značilnosti narave Zemlje in celin, uganite imena regij, njihov GP. Ko vnašate sestavine narave celin, izvedite superpozicije politični zemljevid na tematsko Iz različnih prejetih informacij sestavite celovit opis in značilnosti regije.
Prvo srečanje bralcev geografije Rusije se je začelo leta 1915 v starem MDU na ulici Mokhovaya. Pobudnik tega dogodka je postal eden od uglednih ruskih osebnosti geografsko partnerstvo Dmitro Anučin. I Obisk bralcev geografije pri nove zgodbe Ruska federacija potekala leta 2011 v Moskvi, na MDU im. M.V. Lomonosov.
Bralci so razpravljali o konceptu geografske pokritosti
2 list pade leta 2016 na MDU po imenu M.V. Lomonosov, ki je delo podelil še enemu vseruskemu kongresu učiteljev geografije, organizaciji MDU po imenu M.V. Lomonosov skupaj z Ministrstvom za izobraževanje in znanost Rusije, Ruskim geografskim partnerstvom, Rusko akademijo za izobraževanje in Ruskim združenjem bralcev geografije. Več kot petsto bralcev geografije in metodologov iz vseh regij, vključno z zmagovalci regionalnih bralnih tekmovanj, kandidati za štipendije predsednika Rusije na področju izobraževanja, mentorji preživelih. Vse ruske olimpijadeŠtudenti geografije so se zbrali na moskovski univerzi.
Udeleženci in delegati na sestanku so bili pozvani, da razpravljajo o projektu "Koncepti za razvoj tuje geografske pokritosti v Ruski federaciji", da dodatno predstavijo svoje spoštovanje in predloge - da bi dodatno izboljšali možnost predložitve v naročilo. Opozarjamo, da razprava o dokumentu poteka že več mesecev – tako na internetu kot v okviru seminarjev in drugih dogodkov. V eni uri je na naslov trgovca prispelo več kot 500 popravkov. Koliko škode je bilo v različici dokumenta, ki je bila predstavljena na sestanku? Nekateri udeleženci in delegati so opozorili, da njihovi kolegi med predizpitom niso imeli zavarovanja, hrana pa se je, kot pravijo, izgubila brez potrditve.
Glavni pomen tukaj predstavljene različice Cob Concepta je v tem, da je v preostali različici poudarek na nadaljevalni geografiji v šoli (prvi projekt, ki upošteva vsa geografska področja - od vrtca do srednje šole).
Povečati število let in uvesti obvezno zdravljenje
Na srečanju so potekale razprave v okviru okroglih miz in sekcij, katerih teme so odražale glavne usmeritve uresničevanja Koncepta - v obliki modernizacije namesto geografskega ozaveščanja in sedanje svetlobne tehnologije pri tem predmetu na sistem usposabljanja in izpopolnjevanja učiteljev ter popularizacijo geografije.
Zaskrbljenost učiteljev je posledica dejstva, da v Ob preostalih skalah Geografija je postala še en predmet za šolarje. V tem izobraževanju ni dovolj let izobraževanja - na primer v 5.-6. razredu - 1 leto na teden. Pri tej uri po mnenju učiteljev ni mogoče postaviti temeljev, kako ljubezen povezati z objektom. Neučinkovitost enkratnih tečajev je že dolgo znana: otroci hitro pozabijo informacije, ki jih dobijo na takšnem tečaju.
Koncept predlaga različne možnosti za razdelitev časa za poučevanje predmeta, vključno s svetlobnimi instalacijami, priporočljivo je oblikovati začetne načrte po shemi: za 6-9 razrede - 2 leti na teden, za 8-9 razrede - 1 leto na teden Vpis v nadaljevalni tečaj "Geografija lokalne regije"; V Srednja šola na osnovna raven Geografijo kot osnovni predmet vključiti v obvezno izobraževanje vsaj 2 leti v 10. razredu in 1 leto v 11. razredu. Koncept poziva tudi k bistvenemu povečanju števila univerz in področij usposabljanja, ki se izvajajo kot geografska zadeva.
Takšnih rastlin je že malo, zaradi geografije je bilo po podatkih Rosobrnaglyada leta 2016 le okoli 18 tisoč rojstev. diplomantov (manj kot 3 % zhalnye kílkosti). Če pogledamo v perspektivo: skoraj polovica diplomantov šole je prevzela te vrste, ostali pa so podvrženi disciplini in obveznemu sprejemu na bolj ekonomske in pravne specialitete, ki so med kandidati vse bolj priljubljene.
Atlas 1 del predmeta "Geografija Rusije. narave. Prebivalstvo« termini za učence 8. razreda v zunanjem svetu. Atlas vsebuje naslednje razdelke: geografski položaj Rusija, oblikovanje in raziskovanje ozemlja moči, relief in mineralne surovine podnebje, vodni viri
, zaščita nepotrebne sredine in prebivalstva. Za vizualno analizo statističnih podatkov in povečanje točnosti informacij, ki so prikazane v atlasu pričujoče anamorfozne karte. Atlas tvori popolno geografsko podobo Rusije. Mesto atlasa ustreza zvezni komponenti svetlobnega standarda.Pridbati
Drugi pristop je po mnenju avtorjev koncepta lahko problem posvečanja pozornosti geografiji in krepitve njene vloge – z uvedbo obveznega jezikovnega izobraževanja in informiranja iz geografije. Ministrica za izobraževanje in znanost Olga Vasiljeva, ki je naslednji dan nastopila na kongresu, je pred govorom pohvalila to pobudo in opozorila, da je treba o njej, poleg pogleda na financiranje, podrobno razpravljati.
"Organi pregona ne bodo pomagali" Res je, da so številni lažnivci skeptični glede pretiravanja s ponudbami. Torej, akademik Ruske akademije znanosti, reviji »Geografija v šoli« Mihail Viktorovič Rižakov spoštuje tiste, ki »upoštevajo zakon »O izobraževanju v Ruski federaciji« in zvezni državni izobraževalni standard, namesto izobraževanja, ki ga določijo udeleženci postopek razsvetljave samostojno in spremembo datuma za geografijo, nam sporoča vnaprej, da šolske uprave ne kažejo velikih zaslug za razvoj te stroke.«
»Uvedba obveznega ODE in EDI ne bo pomagala - potrebujemo korenite spremembe v strukturi in zamenjavo šolski tečaj«, - pomiril M. V. Rizhakov. Po mojem mnenju je "danes zelo težka tema za pisanje, gradivo kakršnega koli ponovnega izkoriščanja in pogosto nespametnih nasvetov za dobro poučevanje." To stališče delijo bralci - praktiki, ki so v svojih govorih na sekcijah govorili o tem, da zložljivost gradiva, ki se preučuje, ne ustreza starostnim značilnostim študentov in zato premaga zanimanje za predmet.V in iz priročnikov, ki so morda napisani dostopno, bistro, je veliko. Učitelji so spodbujali razvoj skupnih pristopov k ustvarjanju ; pojasniti ustreznost tem, povezanih s tem predmetom; prosim za znanstveno razlago problematične prehrane.
Nič manj pomemben pa je pomen motiviranja učencev za učenje geografije in posredovanje potrebe po tem predmetu v kasnejšem življenju.
Kako pridobiti zahtevano geografijo?
Na to temo se je v okviru srečanja razplamtela velika razprava, v kateri so med bralci sodelovali TV voditelja Anastasia Chornobrovina in Valdis Pelsh, glavni urednik TV kanala "My Planet" Mikola Tabashnikov in drugi predstavniki množičnih medijev. . Delili so svoje ideje o tem, kako študirati geografijo z vročim in iskanim predmetom. Za kar je treba uporabiti vse možne metode - vključno s tradicionalnimi ( umetniška literatura o potovanjih, poljudnoznanstvenih in dokumentarnih filmih o naravi) do dnevnih – kot so učenje na daljavo, interaktivne metode učenja. Pa vendar, resnici na ljubo, sodobne računalniške tehnologije ne nadomestijo živih sovražnikov, ki jih lahko otroci sčasoma doživijo na dražjah, izletih in izletih v domovino. Toda v praksi to postaja vse bolj zapleteno zaradi finančnih stroškov in administrativnih bremen, povezanih z blaginjo otrok.
Vse se začne pri učitelju
Samo navdušeni učitelji lahko uspešno premagajo te ovire. Zaradi zaslug bralca Ruske federacije Igorja Šidlovskega v prestolniški šoli št. 1282 trdi, da se začetne ekspedicije izvajajo redno - tako v Moskvi kot v tujini. Še več, učencem ni enostavno hoditi po krajih in vaseh, temveč se učiti specifičnih učiteljevih nalog, povezanih s študijem geografije in drugih predmetov – zgodovine, književnosti, biologije.
"Moramo se vrniti k začetnim ekspedicijam in integrirati geografijo z drugimi disciplinami," pravi Igor Shidlovsky. - Na takih cestah otroci spoznavajo kulturo, zgodovino in naravo svoje domovine. Danes imajo otroci ločeno znanje o kožnih predmetih, geografija pa se še naprej poenoti in ustvarja popolno sliko svetu." Natalia Tsvetkova, učiteljica geografije iz mesta Sarova v regiji Nižni Novgorod, je predlagala, da se zapiše koncept, kako izvajati odprave, ekskurzije in organizacijo. praktični pristop v procesu učenja geografije. Za temi besedami se dokaz o tovrstnih aktivnostih skriva le na ravni priporočil, o porabljenih urah in denarju se pošalijo bralci sami.
Konture zemljevida so namenjene učencem 8. razreda z osvetljenimi začetnimi hipotekami. Konturni zemljevidi vsebujejo teme za tečaj "Geografija Rusije. Narava. Prebivalstvo": geopolitično stanje Rusije, upravno-teritorialna struktura, relief in mineralni viri, podnebje in agroklimatski viri, vodni viri, zemeljski viri in prebivalstvo. Karti je v temi. Pratsyyuchi z konturne karte, naučite se začeti vedeti in si zapomniti geografski objekti, razumeti njihove medsebojne povezave, karakterizirati pojave.
, zaščita nepotrebne sredine in prebivalstva. Za vizualno analizo statističnih podatkov in povečanje točnosti informacij, ki so prikazane v atlasu pričujoče anamorfozne karte. Atlas tvori popolno geografsko podobo Rusije. Mesto atlasa ustreza zvezni komponenti svetlobnega standarda.Pravzaprav bi moral učitelj, ki pozna in ljubi svoj predmet, zanimati geografijo brez kvalifikacij. Proteus, kot ugotavljajo udeleženci srečanja, približno dve tretjini strokovnjakov regionalne geografije nima strokovnega znanja. Proračunski sprejem na geografske oddelke pedagoških univerz je minimalen in v nekaterih regijah bo peti mesec in ta minimum se ne bo kmalu pojavil. Usposabljanje na tečajih za višje kvalifikacije tudi ne ustreza vedno trenutnim ugodnostim.
Prehrana brez dvomov ali skupek dobrih navad
Vendar koncept nima jasne povezave s prehrano o tem, kako se učinkovito spopasti s temi težavami. Predlaga se na primer »spodbujanje sistema pristopov, namenjenih varčevanju in razvoju človeških virov raziskovalcev geografije: bonusi in spodbude za bralce, ki izkažejo pomemben uspeh na področju geografije; izvajati programe materialno-tehničnega vzpodbujanja (opremljanje geografskih učilnic) svetlobnih napeljav, da bodo pokazale najboljše rezultate obstoječih ipd. Pri tem ni določeno, za kakšne stroške gre pri teh načrtih.
Dokument ne daje jasne navedbe tistih, pri katerih bi lahko neposredno preoblikovali strukturo in zamenjavo šolskega geografskega predmeta - navaja le ustanovitev šolskega geografskega predmeta v l. trenutni doseg na področju geografske znanosti in po kakšnem vrstnem redu se bo to izvedlo, ni jasno. Vse to spreminja koncept zaposlovanja dobrih želja in priporočil, ki niso opremljena s posebnimi cilji financiranja in jasno strategijo za nadaljnje ukrepanje. Kljub pomanjkljivostim na tej točki nameravajo koncept čim prej urediti - kot sta povedala minister za obrambo, predsednik Ruskega geografskega partnerstva Sergej Šojgu in Olga Vasiljeva, ki je zaključila svoje delo.
Kot je dejala ministrica za izobraževanje in znanost, »podroben osnutek Koncepta postaja osnova za sistemske spremembe šolskega geografskega izobraževanja, ki so že zdavnaj nujne«.
In kaj naj si o zadnjem lansiranju in konceptu mislijo strokovnjaki?
Viktor Dronov, dopisni član RAT, avtor učnih gradiv o geografiji: »Koncept bo zahteval nadaljnje izpopolnjevanje - nekatere njegove določbe so na prvi pogled napačno oblikovane uradni dokumenti. Na primer, koncepta, kot sta "minimalna sprememba zavesti" in "osnovni začetni načrt", sta takoj izginila iz izvajanja FGZS. Podatki v besedilu dokumenta nakazujejo, da se razvijalci premalo zavedajo situacije, v kateri se koncept lahko izvaja. Kako so se ti arhaizmi izgubili v besedilu dokumenta po številnih popravkih, mi ni jasno. Ni jasno, zakaj smo, ko še nismo povsem uveljavili novih šolskih standardov, začeli razvijati koncept predmetov, da tako, kot so smradi sprejeti, smradi odmevajo. stari bolnik Naše šole so predmetnocentrične, kar nadomešča metapredmetno ideologijo zvezne državne izobraževalne službe. Koncept je treba dopolniti tudi z dokumentom o pristopih k oblikovanju novih sistemov poučevanja in učenja, ki temeljijo na geografiji (vsebina dokumenta je predstavljena fragmentarno in nepovezano).«
Inna Shimlina, dekanja Fakultete za naravno geografijo, podružnica Novokuznetsk Državne univerze Kemerovo: »Koncept ima dva pojma – »geografska pokritost« in »geografska pokritost«. Prva je namenjena dijakom in študentom ter širokemu krogu ljudi. Mesto geografske pokritosti v dokumentu ni urejeno, ne piše, kakšna je obveznost, kakšna je ta stopnja, kar lahko nakazuje, ali se geografija deli na fizično in ekonomsko ali pa gre za kompleksno izobraževanje. In takih neizkoriščenih trenutkov je ogromno. Najprej je treba odgovoriti na koncept: kakšne rezultate želimo doseči z njegovo implementacijo? Na tej točki avtorji dokumenta ne dajejo nobenih dokazov - ni jim mar za vse dnevna osvetlitev se osredotoča na rezultate, določene v standardih. Koncept je treba nadalje razviti in o njem ponovno razpravljati.« »Z'izd se je sovražnosti lotil dvoumno. Seveda je dobro, da so bralci in metodologi v tem času zanikali sposobnost, da bi se ustalili in umirili, nato pa glavne teme- koncept, potem sem prepoznal nekaj razočaranja. Ob prihodu bo koncept morda sprejet, dokument pa bo kmalu tudi strokovno obravnavan. Že na samem začetku srečanja so bili udeleženci in delegati organizacijskega srečanja seznanjeni, da bo koncept sprejet ne glede na rezultate razprav, ki bodo potekale na srečanju. O konceptu se je razpravljalo dolgo časa, bilo je veliko superechokov, govorov, kritičnih spoštovanja in veliko učiteljev, metodologov in starejših. A po mnenju mnogih udeležencev razprave smrad (predlogi) ne le da ni dosegel možnosti, predstavljene na sestanku, ampak jih sicer ni bilo videti. Cenim misel M.V. Rizhakova, da koncept ne odraža dometa šolskega tečaja geografije, ampak da je veliko pomembnih idej geografskega pokrivanja, ki so v tem konceptu vidne kot »s praznega lista«. Pomembno je, da je na sestanku prišlo do resnih in kontroverznih argumentov ter spoštovanja strukture Koncepta in njegovega mesta. In to zaradi dnevnih vidikov, ne le stilskih.
Težko je vedeti, kaj povedati M.S. Kasimov, pred samim glasovanjem ni bilo določeno, da je taka "geografska pokritost ozadja" sinonim za "geografsko pokritost šole". In presenetljivo je, da so na različnih stopnjah sprva razpravljali o "Konceptu razvoja geografske pokritosti ...", nato pa je bil objavljen "Koncept zunanje geografske pokritosti". Te netočnosti so že očitne. Izgubljeno brez pameti, kdo je imel pravico glasovati za potrditev izpogajanega dokumenta: prikrajšan za delegate s sestanka ter delegate in udeležence? Ali je kdo kdaj spoznal, zakaj se je spremenil status prisotnih? In tisto glavno, o čemer so se strinjali udeleženci in delegati na sestanku: sklep na sestanku (sicer besedilo ni bilo prebrano) in Osnutek koncepta (vključno s katero možnostjo, s kakšnimi amandmaji)? Škoda, jejte več, manj hranljivo. Škoda, da se na koncu ni razčistilo napredovanje iz ospredja: ni bilo razprave o tistih, ki so sledile odločitvam na prvem koncu, ki se iz kakršnega koli razloga niso izšle. Jasno je, da bi takšna analiza lahko postala podlaga za vsebinsko razpravo o novem konceptu. Škoda, da se niso spomnili, niso spomnili spomina na tiste, ki so pisali za svoje življenje -V. P. Maksakovski, G.I. Kotelnikov in drugi. Imam veliko bralcev in metodologov, ki so prejeli certifikate Ruskega geografskega društva. Ne da bi cenil zasluge njihovih odlikovalcev, se tako na splošno čudim: zakaj je tako malo (!) bralcev in metodologov, katerih delo je označeno in zaznamovano, tudi z diplomo. Ali ni bilo drugih let v dvorani? Seveda jih je bilo več kot ducat. Prikrajšano je le za veselje prijateljev in kolegov, ki so se poročili.«
Predstavljeni koncept je napisan na strokoven način, ki odraža vse vidike geografske pokritosti. Ekipa, ki je sestavljala ta projekt, zelo dobro pozna probleme geografske pokritosti. Avtorji projekta so vezje temeljito analizirali in analizirali.
Koncept prikazuje pomen geografske pokritosti, probleme izobraževanja in uporabe geografije. V Konceptu so oblikovani cilji in cilji projekta. Predstavljene so glavne usmeritve za implementacijo Koncepta in prenos rezultatov.
Vse je napisano dobro, "gladko" in korektno. ALE ne more preceniti geografske zavesti in tega predmeta predstaviti kot subjekt, ki rešuje vse probleme svetlobne in ekonomske sfere.
Težava je v tem, da "bo uradnik začel moliti k Bogu, pa si bo razbil čelo." Stanje, ki je nastalo z uvedbo predmeta življenjska varnost (v vse razrede), športna vzgoja 3 leta na teden in zakon (kot predmet, s katerim se vse začne), je rešljivo. Takšna izkrivljanja lahko vodijo v razočaranje nad najljubšim predmetom (geografija).
Pri uvedbi 1 leta na leto za 5. razred in 1 leta na leto za 6. razred (po trenutnem zveznem državnem izobraževalnem standardu) ni primerno uvesti 2 leti na leto za 6. razred (saj bo 5. razred izgubil 1 leto). ). Spoštujem, da so za študij geografije odgovorni učeni in ne vsi.
Glej Koshti pri razvoju otroškega, DIY turizma.
Komentirajte konceptRazviti geografsko zavest v Ruski federacijiChurlyaev Yu.A. izredni profesor VIRO, učitelj geografije Lyceum 9 Voronezh
|
Izbriši svoj komentar, stari! Komentarji pred “Koncept geografske pokritosti. Projekt."
|