Съвременни педагогически технологии при прилагането на Федералния държавен образователен стандарт. Трансфер на технологии за атестиране Автор на педагогически технологии в училищата
Може би вече съм дошъл
Робърт Юнг
"Всичко е в нашите ръце, което не може да бъде пропуснато"
(Коко Шанел)
„Не се научавам да правя нищо в училище“
тогава в живота ще има само nasliduvati, копие "
(Л. Толстой)
особеност федерални държавни образователни стандарти- техният дясов характер, който трябва да постави водещите служители в развитието на специалността на науката. От време на време можете да видите традиционното представяне на резултатите в знанието, ума и навичок; трябва да се прилага формулирането на Федералния държавен образователен стандарт истинска визия.
Беше поставена задачата за преминаване към новото системноСвещените парадигми, сами по себе си, са обвързани с принципите на ефективността на учителя, който реализира нов стандарт. Налице е и промяна в технологиите в тази област, във въвеждането на информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в отворения смисъл на възможността за разширяване на осветената рамка на кожен предмет в просветления смисъл на думата, включително математиката.
Традиционното училище, което реализира класическия модел на образование, се е превърнало в непродуктивно за чичовете. Пред мен, както и пред моите колеги, възникна проблем - да пресъздам традицията на знанието, да се фокусирам върху натрупаните знания, да бъда умен, в процеса на развитие на специалността на детето.
Гледката от традиционния урок през победоносния процес в процеса на въвеждане на нови технологии ни позволява да поемем еднаквостта на светилището и монотонността на първоначалния процес, да настроим ума за промяна на визията за принципите на научаване на здравето, което позволява Препоръчва се да се използва вибрацията на технологията по отношение на предмета, целта на урока, нивото на подготовка на учените, способността да се задоволи енергийното снабдяване, категорията учени.
Често педагогическата технология се основава на:
. Sukupn_st priyomіv - областта на педагогическите знания, която представя характеристиките на процесите на педагогическата дейност, особено тези взаимоотношения, управляващи тези, които не предвиждат необходимостта от ефективността на първоначално -порочния процес;
. Броят на формите, методите, приемането и предаването на социална информация, както и техническото оборудване за процеса;
. Комбинацията от методите за организиране на първоначално-образователния процес или последния от певческите действия, операции, обвързани със специфичното представяне на читателя и насочването им към постигане на целите (технологично копие).
В съзнанието на внедряването на Vimog FGOS TOV най -подходящи са технологии:
v Информационни и комуникационни технологии
v Технологии за разработване на критично съобщение
v Технология за разработване на оборудване
v здравословни технологии
v Проблемна технология
v Игрови технологии
v Модулна технология
v Овладяване на технологията
v Калъф - технология
v Технология на интеграция
v Педагогика на спорта.
v Технология на диференциацията на Ровно
v Групови технологии.
v Традиционна технология (безкласова система)
1). Информационни и комуникационни технологии
Zastosuvannya ІKT spriyaє dosyagnennyu osnovnoї метилен modernіzatsії osvіti - polіpshennya yakostі navchannya, zabezpechennya garmonіynogo rozvitku osobistostі Scho orієntuєtsya в іnformatsіynomu prostorі, priluchenoyu да іnformatsіyno-komunіkatsіynih mozhlivostey Suchasnyj tehnologіy и volodіє іnformatsіynoyu култура и takozh predstaviti nayavny dosvіd и viyaviti Yogo rezultativnіst.
Планирам да постигна целта чрез изпълнението на офанзивата задачи:
Vikoristovuvati информация - комунални технологиив първоначалния процес;
· Формулирайте у учените силен интерес и практичност към самосъзнанието;
· Формулиране и развитие на компетентността на общността;
· Насочете Zusilla към корена на ума за формиране на положителна мотивация преди началото на деня;
· Да предаде знанията на учените, как да започнат да разбират живия начин на живот.
В останалата част от скалата има все повече храна за съхранението на нови информационни технологии в средните училища. Цената не е само нови технически проблеми, но нови форми и методи на победи, нов подход към процеса на иницииране. При въвеждането на ИКТ в педагогическия процес ще увелича авторитета на учителя в училищния колектив, така че победата да се осъществява ежедневно, повече висок рев... Нещо повече, самооценката на учителя нараства, тъй като той развива своята професионална компетентност.
Педагогическата опора се основава на същите знания и интелигентност, така че развитието на науката, технологиите и продукта - информационните технологии - е актуално.
В този час е необходимо да се премахне информация от младия джерел, да се коригира самостоятелно и самостоятелно. Широка гама от ИКТ дисплеи за читателя на новите възможности на темата, както и, в смисъла на света, лежи върху своя робот, подобрява ефективността на настоящето и позволява полистирола на седмицата.
IKT система за съхранение
Системата за съхранение ІKT може да бъде разпространена на следните етапи:
Етап 1: Първичен материал на Vyavlennya, vimagaê конкретно представяне, анализ на образователни програми, анализ на тематично планиране, екип vibir, тип урок vibir, разкриващи особености на материала към урока от този тип;
Етап 2: Разработване на информационни продукти, производство на готови образователни носители, производство на продукт (презентация, начална, краткотрайна или контролируема);
Етап 3: Застой на информационните продукти, съхраняване в уроците на млади типове, съхраняване на позиции на роботи, съхраняване в критичната наука - предмодерната научна работа.
Етап 4: Анализ на ефективността на IKT победоносното проучване, подобряване на динамиката на резултатите, преразглеждане на рейтинга по темата.
2) Технология на критично подвеждане
Искате ли да помислите за критични съобщения? Критично липсва
- този вид нещастие, чиято допълнителна помощ е критично поставена пред всяка фирма, не поемайте нищо без доказателства, но с много нови идеи и методи. Критично погрешно насочване - необходимо е да се има предвид свободата на избор, качеството на прогнозата, реакцията на решенията за власт. Критична мизерия, в такъв ранг, по същество - деяк тавтология, синоним на якисното нещастие. По -бързо е от мен, не съм свидетел и дори когато ще видя редица международни проекти, тези технологични награди са влезли в живота ни, както ще ги представим по -долу.
Конструктивната основа на „технологията за критично погрешно насочване“ трябва да се превърне в основен модел на три етапа на организиране на първоначалния процес:
На сцената wiklik от паметта „да фитил“, да актуализира знанията и декларацията за предчувствието, да формира особен интерес, да започне да разглежда онези, които са.
На етапа състрадание (За осъзнаване на сетивата), като правило, влизат в контакт с нова информация. Вижте систематизацията. Ученият ще разпознае възможността да мисли за естеството на предварително мудния обект, да научи формулирането на храненето в света на стара и нова информация. За да видите формата на мощна позиция. Още по -важното е, че дори на редица етапи, след допълнителна поредица от приеми, е възможно независимо да се ръководи процесът на мислене върху материала.
Etap помисли за това (Разсъждения) да се характеризира с времето, в което учените консолидират новите знания и активно зареждат с енергия първоначалните знания на времето, така че новото разбиране да бъде включено в тях.
В хода на робота, в рамките на училищния модел, е възможно да се тълкува информацията по различни начини, чрез четене и разбиране на информацията въз основа на разбирането на интелигентната информация, идеята, идеята, идея за мислене върху логическото
Функции на трите фази на технологичното развитие на критичната мисия
|
wiklik мотивация(Спонсориране на роботи с нова информация, събуждане на интерес към тях) информация(Viklik "на повърхността" на очевидните познания по темата) комуна |
разбиране на zm_stu информация(Откриване на нова информация по темата) систематичен(Класификация на информацията по категории знания) |
рефлексия комуна(Размяна на мисли за нова информация) информация(Добавяне на нови знания) мотивация(Спонсорирано за по -нататъшно разширяване на информационното поле) прогнозно(Специализирана нова информация и знания, |
Основно методическо приемане и разработване на критично съобщение
1. Приём "Клъстер"
2. Таблица
3. Първоначална мозъчна атака
4. Интелективна тренировка
5. Зигзаг, зигзаг -2
6. Приём "Вмъкване"
8. Приём "Кошик идея"
9. Приемане на „Skladannya sinkwine“
10. Метод за контрол на храните
11. Приемане „Знам .. / Искам да знам ... / Знам ...“
12. Кола по вода
13. Рол проект
14. Така че - ni
15. Приём "Читаня със зупинки"
16. Рецепция "Vzaimoopros"
17. Приём "Преобладаващи логически ланцюжки"
18. Приём "Перехресна дискусия"
3). дизайнерска технология
Методът на проектите не е принципно нов в леките педагози. Уиник е на кочан от девети век в САЩ. Його е наричан още метод на проблемите и е свързан с идеите на хуманизма директно във философията и образованието, разбит от американски философ и учител Дж. Дюи, И също така научете йога В. Х. Килпатрик.Изключително важно беше да покажем на децата на специален човек апетита на местните благородници, тъй като те могат и са виновни за нещата в живота си. За всеки е необходим проблем, взет от реалния живот, знания и смисъл за дете, за разглеждането на който е необходимо да се отхвърлят знанията, новите знания, тъй като е необходимо да се създаде семейството.
Учителят може да предостави информация, или можете просто да изпратите мисълта на учените директно за независима шега. Но в резултат на стипендията проблемът е саморазрушителен и в спилни zusillas проблемът, след като е намерил необходимите знания за един час от други региони, се признава за реален и видим резултат. Целият робот над проблема, такъв ранг, набъбва контурите на дизайнерската мощ.
мета технологии- стимулиране на интереса на учените към певческите проблеми, как да се прехвърлят знания чрез певческа сума и чрез дейността на проекта, като прехвърляне на предаването на тези проблеми, като на практика се фиксират знанията.
Методът на проектите прецака уважението на руските учители до началото на 20 века. Идеите за развитието на проекта на Vinikli в Русия са практически успоредни на развитието на американските педагози. Под ръководството на учителя по руски С. Т. Шацкипрез 1905 г. е организирана малка група спортисти, които активно участват в методите за проектиране в практиката на заместители.
За последен път дори за правителството на Радианск идеите започнаха да се разпространяват широко в училището, но това не беше добре обмислено и последно, а с постановлението на Централния комитет на Всесъюзната комунистическа партия на Съветския съюз / б / през 1931 г., методът на проекти на преценки и от тихо време доскоро в средата на Русия тест за извеждането на метода в училищната практика.
В сегашното руско училище дизайнерската система за модернизация започва да се развива през 80 -те - 90 -те години, заедно с реформите училищно образование, Демократизация на това да бъдеш учител и академици, като прокарваш активни форми на образователна дейност в училище.
Практическо съхранение на елементи от технологията за проектиране.
Същността на методологията за проектиране е, че самият учен е виновен за активното участие на брат си в отхвърлянето на знанието. Технологията за проектиране е много практични творчески работници, които отговарят за изследването на проблемни предприятия, познаването на материала на историческата сцена. Като стар метод е възможно да се анализира конкретен исторически проблем или задача, която е преминала в певческия етап на развитие на окачването. Опановую културата на проекта, ученикът се включва в творческата заблуда, предсказва възможните варианти за версията на сградата, поставена пред него. В този ранг методологията за проектиране:
1. характеризира се с висока комуникация;
2. прехвърляне на viraz на изследователите на техните силови мисли, усещайки, че са активно включени в реалността;
3. формата на организиране на комуникативната и познавателна дейност на учениците на ниво история е специална;
4. Въз основа на цикличната организация на първоначалния процес.
В допълнение, той е елемент, така че е по -мощен и технологията на проекта е заложена в образованието от тези въз основа на цикъла, тъй като един от тях е видял повтарящ се урок. Един от елементите на тази методология е обсъждането на проекта, което се основава на методите на обучение и проекта с помощта на тях.
Засилете роботите по проекта
|
академична дейност |
силата на учителя |
|
|
организационно подготвителен |
Vibir тези към проекта, определянето на проекта, разработването на изпълнението на плана на идеята, формирането на микрогрупата. |
Формиране на мотивацията на участниците, консултация относно избора на темата и жанра на проекта, допълнителна помощ в допълнителни необходими материали, разработване на критерии за оценка на ефективността на участника по кожата на всички етапи. |
|
Пошуков |
Преглед, анализ и систематизиране на избрана информация, запис на интервю, обсъждане на подбран материал в микрогрупи, визуализация и преразглеждане на хипотези, дизайн на оформлението и изправяне на допълнителна информация, самоконтрол. |
Редовни консултации за нечестив проект, допълнителна помощ при систематизиране и изваждане на материали, консултации относно дизайна на проекта, подобряване на качеството на отделението по кожата, оценка. |
|
pidsumkovy |
Проектиран за проекта, подготовка за поръчката. |
Подготвително обучение за участниците, допълнителна помощ при проектирането на проекта. |
|
рефлексия |
Оценка на вашето собствено представяне. „Кой ми даде робот по проекта?“ |
Оценка на ски участника по проекта. |
4). Технология на проблемните навигации
Коледа проблемни новиниВъзможно е да се вземе такава организация на лидерите, така че да се прехвърлят проблемите, дължащи се на познанията на учителя за проблемните ситуации, и активно да се разчита на учените в техния успех, в резултат на което здравето да се възпитава от професионалните млади хора
Tehnologіya проблем navchannya peredbachaє профил на фирмата PID kerіvnitstvom vchitelya samostіynoї poshukovoї dіyalnostі uchnіv за rіshennyam проблемите на обучението по hodі yakih в uchnіv formuyutsya novі знания vmіnnya аз navichki, rozvivayutsya zdіbnostі, pіznavalna aktivnіst, dopitlivіst, eruditsіya, Създател на mislennya че INSHI osobistіsno znachuschі yakostі.
Проблемна е ситуацията в съвременния свят, стойността само на малко дете е проблематична, ако учените не се застъпват за развитието на интелектуалните способности, пробуждането на учените в древността на ситуацията.
Като проблемно растение може да има проблем в завода, храната, практическата работа и т.н. Въпреки това е невъзможно да се промени проблем или проблемна ситуация. Проблемът със завдаването сам по себе си не е проблемна ситуация, може да бъде проблемна ситуация, лишена от пеещи умове. Една и съща проблемна ситуация може да се намери в различни видове сгради. V Zagalom viglyadітехнологията на проблематичната наука в тази област е в това, че учените са изправени пред проблема с вонята при липса на участие на учителя, или самостоятелно, да следват пътищата и начините на виждане, т.е.
v да бъде хипотеза,
v namіchayut и обсъждат начините за преобразуване на истината,
v спорене, провеждане на експерименти, предупреждение, анализ на резултатите, повторно свързване, привеждане.
Зад стъпката на когнитивната независимост на учените проблемът с ученето стои в трите основни форми: проблемна победа След като е поставил проблем, учителят на отворения път на света, демонстрирайки пред изследователите на науката, идеята да пожелае диалектически срив на една мисъл към истината, да я ограби като би-говорител за научно търсене.
Технологията на проблемната наука, и двете са технологии, има както положителни, така и отрицателни страни.
Perevagi технология проблематично navchannya: Не е само познаването на необходимата система от знания, минус навичок, а постигането на най -високото ниво на развитие на розум, формирането на тяхното изграждане до независимо добавяне на знания чрез силовата творческа дейност; развитие на интерес към началото; Аз ще се погрижа за резултатите и навичанията.
недостатъци:велики витрати за един час за постигане на планираните резултати, слаб керовант в познавателното представяне на учените.
5). Игрови технологии
Завършването от прасей на навичаня е един от основните типове човечност, чудесен феномен на нашето познание.
За визначенням, гра- целият вид представяне в съзнанието на ситуации, насочващо към създаването и развитието на подозрителна информация, в която човек се съхранява и удовлетворява от самонасочено поведение.
Класификация на педагогическите игори
1. По регион на закупуване:
-физически
-Интективна
-работещи
-социални
-Психологически
2. Според (характеристиките) естеството на педагогическия процес:
-инициатори
-обучение
-контрол
-общ
чудесен
-Творчески
-развивати
3. За технологията на играта:
-предмет
-участък
-ниво
-dіlovі
-имитиращ
-драма
4. За предметната област:
-математически, химически, биологични, физически, екологични
-музика
-работещи
-спорт
-икономически
5. За средата на играта:
-без предмети
-с предмети
-стил
-стаи
-улица
-Comp'uterni
-телевизия
-цикличен, поради свръхпредлагане
Yakі zavdannya virіshu vikorystannya takoi форма navchannya:
-Zdіysnyu bіlsh vílnі, психологически отворен контрол на знанието.
- Реакцията на учените към най -близките възгледи изчезва.
-Пидхид към учените в навчанния стар са по -деликатни и диференцирани.
Навчаня в вседозволеност navchit:
Rozp_znavati, por_vnyuvati, характеризират, rokrikrivati разбират, obruntovuvati, zastosovuvati
В резултат на инвестирането на методи за игра на играта могат да бъдат постигнати следните стъпки:
§ за стимулиране на образователната дейност
§ за активиране на дейността на rosum
§ незабавно забравил за къщата
§ образуват асоциативна памет
§ да приеме мотивацията пред субекта
Все пак да говорим за ефективността на новия процес в процеса на гри, как е професионални умения, scho maê ориз, yak vchennya, so i pratsі.
6). Калъф - технология
Технологиите на казусите комбинират в един час както ролите, така и хватките, и метода на проектите, и ситуационния анализ .
Технологичен случай срещу такива видове роботи, като повторение след учителя, позоваване на захранването на учителя, препрочитане на текста и т.н. Кейси може да се види от най -важното светилище (растението може да бъде, като правило, едно решение и един правилен начин, но за да доведе до цялостно решение, Кейси може да успее да получи решение и по никакъв друг начин).
В случай на технология се извършва анализ на реалната ситуация (като въвеждащи бележки), чието описание веднага представя не само практически проблем, но и актуализиране на комплекс от знания, който е необходим за научаване в случай на даден проблем
Казусната технология не е повторение на учителя, не пренаписване на абзац или статистика, не препратка към хранителен статус, а анализ на конкретна ситуация, която е мотив да се вземе слой знания и да се поправи на практика.
Дадената технология ще спомогне за повишаване на интереса на учените към предварително обучен предмет, развивайки сред учениците такива качества като социална активност, общност, в способността да чуват и правилно да съобщават мислите си.
Във викторианските казусни технологии в початкови училища децата учат
Разработване на бърз съвет за анализ и критично подвеждане
· Днання теория и практика
· Подаване на приложени решения
Демонстрация на различни позиции и гледни точки
Формиране на манометър за оценка на алтернативни варианти с оглед на безценност
Пред учителя има много работа - прочетете децата поотделно, така че в склада на групата:
Анализирайте информацията,
· Sortuvati я за пускането на конкретен проект,
За да разкриете ключовете на проблема,
· Генериране на алтернативни начини за преразглеждане и оценка,
· Вибрирайте оптималното решение и формулирайте програми и т.н.
Освен това децата:
Вземете комуникативни кърпички
· Разработване на презентация
Формулирайте интерактивна интелигентност, позволяваща ефективно взаимодействие и приемане на колективни решения
Създавайте експертни мнения и съвети
За да се разбере това, самошептането е необходимо познание за разрешаването на проблема
· Променете мотивацията до следващия ден
С активен ситуационен анализ на участниците в анализа се представят факти (хипотези), обвързани със ситуацията на деяко според страната в певческия момент на часа. За персонала на учените е прието рационално решение, Diyuchi в рамките на колективно договаряне на възможни решения, към игрово взаимодействие.
Преди методите на казусните технологии, scho активизъм първоначален процес, Въведете:
Метод на ситуационен анализ (Метод за анализ на конкретни ситуации, ситуационни задачи и дясно; казуси)
· Метод за инцидент;
· Метод на ситуационно-ролевия игор;
· Метод за подреждане на кореспонденцията;
· Проект Igrove;
· Метод на дискусия.
Също така, казусната технология е интерактивна технология, основана на реални ситуации, не е стилът за овладяване на знания, а за формиране на нови умения и интелигентност в науката.
7). Технология на творческите майстори
Един от алтернативните и ефективни начини за въвеждане на нови знания, е технология meystern. Vaughn е алтернатива на най-добрата организация на първоначалния процес. Те имат педагогиката на виднозин, всичко-в-едно виховане, навичане без сурови програми и ръководства, метода на проекти и методи на познание, нетворческо творчество. Значението на технологията е във факта, че може да не е възможно Вискористан да разработи нов материал, но когато се повтаря и фиксира по -рано. На излизане от моето собствено признание правех дизайн, но формата беше дадена на урока, беше лесна за универсалното развитие на учените в процеса на развитие, както и за развитието на учителя себе си.
майстерна - цялата технология, като прехвърляне към такава организация на процеса на иницииране, когато учителят е майстор, да въведе своите учени в процеса на учене чрез корена на емоционалната атмосфера, в която ученето можете да се покажете като създател. Познанията за тази технология не се дават, но се научаваме да се хвалим в двойка или група, базирана на нашата собствена специален dosvid, Вчител - майстор наема целия необходим материал във фабриката във Вигляди за проучване. Тази технология позволява специалността на самопознанието, в която има голямо сходство с проблемното обучение. Създават се умове за развитие на творчески потенциал както за учителя, така и за учителя. Формират се комуникативни качества, както и субективното знание - изграждането е суб, активен участник в дейността, самоинициативна общност, планвати, помагат за дейността и анализа. Дадената технология позволява на учените самостоятелно да формулират целия урок, тя знае най -ефективния начин да достигнат, развият интелигентност и да разберат за груповото представяне.
Mysterna е подобен на проекта navchannya, така че е проблем, тъй като имате нужда от девственост. Учителят разбира, допомагае да научи същността на проблема, над изискването за працювати. Научно формулиране на проблема и разбиране на възможностите и решенията. Як проблеми могат да vistupati различни типипрактични работници.
Като цяло е възможно да се комбинират индивидуални, групови и фронтални форми на дейност, и от началото и от една до друга.
Основни стъпки на основните.
индукция (Поведение) - верига от етапи, която е един вид изправяне на стъблото на емоционалното настроение и мотивацията на учените към творческа дейност. В края на етапа включването на съобщения, информация и формата на специална презентация към предмета на обсъждане се прехвърля. Индуктор - всички онези, които удрят детето. Да, индуктор може да бъде дума, текст, обект, звук, бебе, форма - всички онези, които са добри в злобата поради асоциации. Tse може да бъде но и zavdannya, ala nespodivane, zagadkov.
деконструкция - Ruinuvannya, хаос, nezdatnіst viconati zavdannya zavdannya по очевидни средства. Цената на робот с материал, текст, модели, звуци, думи. Това формулира информационното поле. На този етап проблемът е поставен и роботът се вижда от вкъщи от необуздания, роботът е свързан с информационен материал, речници, манипулатори, компютър и други джерелами, така че информацията да се подава.
Реконструкция - създаване на решение на проблема от хаоса на вашия проект. Tse strennya микрогрупи или индивидуално към тяхната светлина, текст, бебе, проект, решение. Да преговаря и да окачи хипотеза, начини за виждане, създаване на творчески роботи: бебета, отговори, гатанки, Идея на робота според vikonannyu zavdan, като учител.
социализация - разходите за оценка на работата на учените, за микрогрупите на тяхното собствено представяне, за работата на техните учени, за микрогрупите и за откриването на всички междинни и остатъчни резултати на практика, за оценката и оценката на техните производителност. Дава се една заваданя за целия клас, където роботът е в групи, той ще се появи за целия клас. На цялата сцена се научете да се научите да говорите. Це позволява на учителя - майстора да води урока със същото темпо за всички групи.
постер - цената на vivіshuvannya, ярко представяща резултатите от дейността на капитана и учените. Това може да бъде текст, диаграма, проект и познаване на тях usich. На всички етапи на цялата наука, отидете, обсъдете, вижте оригиналните идеи, вземете вашите творчески роботи.
разрез - Повишаване на растежа на знанията. Кулминацията на творческия процес, новата визия на темата и изучаването на несъвместимостта на нашите знания, което води до ново потапяне в проблема. Резултатът от тази стъпка е прозрение (осъзнаване).
рефлексия - ние се учим от силата на силата, цената на анализа, която научаваме от силата на силата, цената на комуникацията от силата на мисълта, силата на светлината.
осем). Модулна технология
Модулното навичане на вино е алтернатива на традиционното навичане. Семантичен термин "модулност" на "връзки с международни разбирания" "модул" ", един от които е функционална единица. В целия контекст е разумно да се смята, че това е основната причина за модулната структура, края на информационния блок.
Според първоначалния си принцип модулността възниква в края на 60 -те години на 20 -ти век и бързо се разширява в англомийските земи. Същността на това беше във факта, че човек може да започне с малкото помощ на учителя или да увеличи самодостатъчния капацитет на привърженика на новата индивидуална програма, която включваше и пълен план за действие, банка от информационна информация . Функциите на учителя започнаха да варират от контрол на информацията до консултативно координиране. Взаимодействието на учителя и ученика в първоначалния процес се основава на принципна основа: за допълнителните модули самоувереността не е взета под внимание, така че пеещият rviv пред подготовката ще започне. Успехът на модулното приближаване към вниманието на паритетните отношения между учители и учени.
Основното метамодерно училище е да се създаде такава система на образование, тъй като тя би осигурила образованието за кожната наука, независимо от техните умения, интереси и възможности.
Модулната наука е алтернатива на традиционната наука, но интегрираща всички тези прогресивни, натрупани в педагогическата теория и практика.
Модулност, по смисъла на една от основните цели, пренасяне на формулировката, към обучението, бутон за саморазвитие и самопознание. Същността на модулната област на науката се крие във факта, че ученето по напълно независим начин (или с пееща доза допълнителна помощ) е в обсега на конкретни цели на първоначалното обучение. Стартът се основава на формулирания механизъм на целта, а не на експлоатацията на паметта! Съобщението на стартиращия модул е лесно да се види.
Модулът е централна функционална единица, в която е интегрирана основната промяна и технологията на нейното развитие в системата с висок стандарт на стойност.
Алгоритъм за подкана на първоначалния модул:
1. Формиране на блок-модула до теоретичното начало на материала от тези.
2. Vyavlennya navchalnyh елементи на тези.
3. Vyavlennya zv'yazkіv и vídnosіn mízh основните елементи на тези.
4. Формиране на логическата структура на началните елементи от тези.
5. Визначение ривнив овладяване на основните елементи на тези.
6. Валидиране на vimog до нивото на овладяване на основните елементи на тези.
7. Viznachennya усвояване на овладяването на първични елементи от тези.
8. Формиране на блока на алгоритмичното задаване на минус и навичок.
Система за читателя от обучение към преход към модулно образование. Разработете модулна програма, която може да се съхранява в CDC (оборудване за сложна обработка) и модули, така че да нямате достъп до някой от следните елементи:
1. Структурата на основния zm_st в пеещите блокове.
За да се формира CDC, има две ривни: ривення на овладяване на военноморския змист към учените и организацията за його виктористанния на практика.
2. От CDC се вижда IDC (интегрирайте дидактически центрове) и модулите се оформят. Скин модулът прави свой собствен IDC.
3. IDC се разширява до Частния дидактически център (частен дидактически център) въз основа на UE (нови елементи).
За управлението на учените, ние сме важни е принципът на звънещ звук.
1. Пред кожния модул извършете входен контрол на персонала на персонала.
2. Вграден и индустриален контрол в блока за контрол на кожата (самоконтрол, самоконтрол, звук с око).
3. Изходящ контрол на завършването на робота с модула. Meta: намерете поляни в зададения модул.
Въвеждането на модули в първоначалния процес е необходимо за стъпка по стъпка. Модулите могат да бъдат интегрирани в система за съхранение и сами, както и по отношение на качеството и ефективността. Възможно е да се възприеме традиционната система за навигация, с модулна. Добре е да се впише в модулната система за създаване на цялата система от методи, приемане и организиране на форми на UPD учени, роботът е индивидуален, по двойки, в групи.
Стагнацията на модулните технологии се влива положително в развитието на независима компетентност на учените, саморазвитието и напредъка на знанията. Учените успяха да планират своя робот, вместо да убиват начална литература... Успех на тези, които отговарят за главата: анализ, анализ, комуникация, визия на главата и т.н. Има активна образователна компетентност на учените в развитието на такива качества на знанието, като месо, асимилация, глибин, ефективност, гъвкавост.
девет). здравословни технологии
Загуба на училищни деца в името на здравето за периода на преподаване в училище, за формулиране на нови необходими знания, за намаляване и даване на повече за здравословен начин на живот и за отнемане на знания от смачкания живот.
Организация на основната дейност, като се вземат предвид основните нужди преди урока със комплекс от здравословни технологии:
· Dotrimannya sanitary - хигиенни вимоги (повече светлина, оптимален топлинен режим, добра осветеност, чистота), правила за технология за безопасност;
· Рационалните умения в един урок (час, прекаран от учениците в нов робот) са виновни, че са станали не по-малко от 60% и не повече от 75-80%;
· Четене на организацията на първоначалната практика;
· Suvor dozuvannya navchany navantazhennya;
· Змина видиалност;
· Navchannya от urahuvannyam на провинциални канали за получаване на информация от учени (аудиовизуални, кинестетични и др.);
· Разни и незначителни разходи за TCO;
· Включване в урока на технологични прийоми и методи, как да приемем себепознанието, самооценка на учените;
· Побудова урок по образователно обучение;
· Индивидуално обучение на учени със специални възможности;
· Формиране на лична и вътрешна мотивация за ефективността на учените;
· Приятелски психологически клас, ситуацията на успех и емоционално разпределение;
Предотвратяване на стреса:
робот по двойки, в групи, като на мишки, така че и биля дошка, де знания, по -"слаби" научаване да виждам приятел, стимулиране на учените до уикенда на нови начини на виждане, без страх да се погрижи за грешката
· Извършване на физическа култура и динамични паузи в класната стая;
· Рефлексията се насочва през целия урок и в първата част.
Застой на такива технологии за допълнителна помощ за запазване и подобряване на здравето на учениците: полипшена психологически климати в детски колективи; подобряване на здравето на учениците до роботика; увеличаване на концентрацията на уважение; Намаляване на показателите за болест на децата, ниво на тревожност.
10). Технология на интегрираната наука
интеграция -Това е много взаимосвързано, гневно, на част от цената, в един основен материал, познаването на местната област.
Търсене от vinyknennaИнтегрираните уроци се обясняват с редица ниски причини.
- Светлината, която е чудесна за децата, е позната с тях в цялото развитие и единство и най -често субектите от училищния цикъл, изправени върху оживяването на изявите, ги смачкват на фрагменти.
- Интегрираните уроци развиват потенциала на самите учени, спонтанно се развиват до активното познаване на практическия опит, до разбирането и познаването на причинно -следствените връзки, до развитието на логиката на здравето, мизерията, общността.
- Формата на провеждане на интегрирани уроци е нестандартна, цикава. Vikoristannya vyznykh vidіv роботи, разтягащи урока, за да научат уважение към учените на най -високо ниво, така че да можете да говорите за достатъчността на ефективността на уроците. Интегрираните уроци отварят значението на педагогическите възможности.
- Интеграция в съвременна суспензия Ще обясня необходимостта от интеграция в образованието. Сукулентното окачване се нуждае от висок клас, добра подготовка на фахивци.
- Интеграцията дава възможност за самореализация, самоизразяване, творчество на читателя и създаване на ползи за здравето.
Интегрирани уроци на Переваги.
- Приемете мотивацията на новото поколение, формулирането на познавателния интерес на учените, цялата научна картина, към светлината и към погледа на изявите от децилните страни;
- В един голям свят няма допълнителни уроци, които да развият развитието, формулирането на изследванията в правилната посока, пътя към бизнеса;
- Не правете просто гафове по темата, разширете кръгозора си. Аз и аз приемаме формата във фънки, хармонично и интелектуално розово специалитет.
- Интеграцията е познаването на новите връзки с фактите, като например за потвърждаване или възпроизвеждане на песните. Внимание на учените.
Закони на интегрираните уроци:
- целият урок по подреждане по идея на автора,
- урок, който да задоволи основната думка (урок по подстригване),
- урок да стане едно цяло, урок към урок - цял фрагмент от цялото,
- етапите и компонентите на урока да бъдат в логическата структурна формация,
- за урока дидактическият материал ще бъде прочетен за мисълта, фурката на възгледите е организирана като „датска“ и „нова“.
Взаимодействието на читателите може да се осъществи по интелигентен начин. Wono can bootie:
1. равенство, с равен дял на кожата с тях,
2. един от читателите може да бъде осигурен, а другият - като асистент или консултант;
3. Целият урок може да бъде проведен от един учител в присъствието на активен спостер и гост.
Методика за интегриран урок.
Процесът на подготовка и провеждане на интегриран урок има своите специфики. Вината се съхраняват от етапите на decilkoh.
|
1. Подготвител |
2. Виконаут |
3. рефлексивен. |
|
1.планиране, 2. организиране на творческа група, 3. дизайн за урок , 4.репетиции. |
Meta tsiogo etapu - viclikati интерес на учените към тези уроци, към yogo zmistu. Начините за wikklik на интереса на учените могат да бъдат полезни, например, за описване на проблемната ситуация или на проблема. В заключителната част на урока е необходимо да споделите всичко, което се казва в класа, да пренесете книгите в света на учените, да формулирате четивата. |
На цялата сцена се извършва анализ на урока. Трябва да запазите цялото си достойнство и недостатъци |
единадесет). традиционна технология
Терминът "традиционна навичаня" се основава на зачитане на цялата организация на навкання, която се формира през 17 век на принципите на дидактиката, формулирани от Я. С. Коменски.
Неформални признаци на традиционната технология в класната стая са:
Учените ще съхраняват група от приблизително един период на подготовка, която ще се съхранява в основния склад за целия период от деня;
Групата работи за единния план и програмата за продажба на дребно;
Основното е да вземете урок;
Урокът по задания по един основен предмет, този, по силата на който научните групи работят върху един и същ материал;
Чрез роботиката на обучението при учителя по уроци керу: спечелете оценка на резултатите от изучаването на вашия предмет, нивото на познания по кожата наука okremo.
Navchalny rík, navchalny day, разпределение на уроци, navchalní kaníkuli, прекъсване на миж с уроци - атрибути система от най-добър клас.
По своя характер традицията на традицията представлява виховане на специалност с дадените авторитети. За пикантността на развитието е важно за развитието на знанието, за по -добро, а не за развитието на специалността.
Традиционната технология е първата за цялата авторитарна педагогика на Vimog, науката е слабо свързана с вътрешния живот на изследването, от неговата многостранна енергия и нужди, от външния ум за проява на индивидуално, творческо здраве.
Процесът на модернизация е като активност в традиционния модерен свят, характеризиращ се с липса на самостоятелност, слаба мотивация в началото. В съзнанието на умовете на етапа на реализиране на първичните цели те се трансформират в практиката на „s-pid пръчки“ с отрицателни наследства.
|
Положителни страни |
Отрицателни страни |
|
Системният характер на деня Подредено, логически правилно подаване на изходния материал организиране на готовност Постоянно емоционално инжектиране на специалността на читателя Оптимална жизненост на ресурсите в случай на масови инвестиции |
Шаблонът не е подканващ, единичност Неподходящо време за урок В края на деня ще бъдете лишени от възможността за початкова организация в материалите, а повишаването на високите стандарти ще бъде прехвърлено в домашния офис Научно изолиран от едно към едно видимост на независимостта Пасивност за видимостта на дейността на учените Слаба активност на мовна (средният час на говорене е 2 чили на ден) Слабо звучащ пръстен усредняване на пидхид |
Еквивалентни образователни технологии
|
ovolodinnya |
На практика |
|
|
оптимално |
зная научни основиранен ПТ, да, активна психолого-педагогическа оценка (и самооценка) на ефективността на поддържането на ТО в процеса на образование |
Той е ясен и систематично запазва технологията на технологията (TO) в своята дейност, творчески моделът за получаване на новата технология в нейната практика |
|
растат |
MAU uyavlennya orazlichnyh PT; Подготвени да опишат същността на мощна технологична копия; активно участват в анализа на ефективността на победоносните технологии в тази област |
По основния начин, алгоритъмът на технологията; Володя чрез проектиране на технологични копия според доставката; Vikoristovuê в lantsyuzhki на образователната педагогика и методи |
|
елементарен |
Образувано от стаята, емпирично проявлениеза PT; Vibudovuê okremі технологични lantsyuzhki, но в същото време е невъзможно да се обяснят техните цели в рамките на урока; Подобрете преговорите храна, плетена от PT |
Застосовите елементи на PT са интуитивни, епизодични, безсистемни; За да се възползвате от собствената си дейност, било то същата технология на настоящето ;. допускане на разбивка в алгоритъма (копието) на технологията |
На тазгодишния ден има голям брой образователни технологии, както традиционни, така и иновативни. Невъзможно е да се каже, че е по -красиво, но е по -добре, за да постигнете положителни резултати, трябва да спечелите само малко повече.
Според мен вибрацията на тази технология е да се определят някои от най -важните фактори: контингентът от учени, за първи път, нивото на подготовка, тези, които са заети и т.н.
Най -оптималният вариант е победителската сума от технологии. Така че първоначалният процес в своето величие е много класна система. Това позволява на робота да ръководи робота преди разпределението, в певческата аудитория, с пеещата следдипломна група учени.
Искам да кажа, че традиционните и иновативни методи за създаване са виновни за постоянна взаимовръзка и добавяне на едно към едно. Не виждайте с готовност стария и преминете към новия. Плъзгани zgadati виси "ВСИЧКО Е НОВО ДОБРЕ ЗАБРАВЕНО СТАРО".
Интернет и литература.
1) Манвелов С.Г. Изграждане на ежедневен урок. - М.: Образование, 2002.
2). Ларина В.П., Ходирева Е.А., Окунев А.А. Лекции в натоварената творческа лаборатория „Сухасни педагогически технологии".- Киров: 1999 - 2002.
3) Петрусински В.В. Ново училище, 1994 г.
4). Громова О.К. „По -критичен ли е на руски? Технология на творчеството. // БШ № 12, 2001.
УЧИТЕЛ
Трансфер на технологии за атестиране
преписвесели празници технология
(Според Г. К. Селевко)
Без име технология
1. Педагогически технологиивъз основа на специална организация на педагогическия процес
1.1. Педагогика на спиробитнивата
1.2. Специално хуманно технология SH... А. Амонашвили
1.3. Системата на Е. Н. Ильина: Vikladannya литературен як на обект, който е форма за людин
2. Педагогически технологиивъз основа на активизиране и активизиране на дейността на учените
2.1 Игрови технологии
2.2. няма проблем
2.3. технологияобщностна култура (E. I. passiv)
2.4. технологияЗасилване на навигацията въз основа на схематични и знакови модели на изходния материал (В. Ф. Шаталов)
3. Педагогически технологиивъз основа на ефективността на управлението и организацията на първоначалния процес
3.1. Технологии & nbsp; С. Н. Лисенково: перспектива viperjalne navchannya z vikorystannyam еталонни вериги с коментирано управление
3.2. технология Rivneo Диференциация на Navchannia.
3.3. Еквивалентна диференциация въз основа на общи вискозни резултати (В. В. Фирсов
3.4. Културно-просветна технологиядиференцирани знания за интересите на децата (И. И. Закатова).
3.5. технологияИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ НА НОВИНИТЕ (Инге Унт, А. С. Гранитски, В. Д. Шадриков
3.6. технологиясофтуерна навигация
3.7. Колективен метод на navchannya KSV (А. Г. Ривин, В. К. Дяченко)
3.8. група технологии.
3.9. Компютър (Нова информация) технологии navchannya.
4. Педагогически технологиивъз основа на дидактическо усъвършенстване и реконструкция на материала
4.1."Екология и диалектика" (Л. В. Тарасов)
4.2."Диалог на културите" (В. С. Библер, С. Ю Курганов)
4.3. Разширяване на дидактични единици-UDE (П. М. Ердниев)
4.4. Реализация на теорията за поетапна формулировка (М. Б. Волович)
5. Частен педагогически технологии.
5.1. технологияранно и интензивно обучение за ограмотяване (Н. А. Зайцев)
5.2. технологиязадълбочени познания на учениците в училища початкови (В. Н. Зайцев)
5.3. технологияизучаване на математика въз основа на задачи (Р. Г. Хазанкин)
5.4. Педагогически технология, базирана на & nbsp; системи за ефективни уроци (А. А. Окунев)
5.5. Система с поетапна физика (Н. Н. Палтишев)
6. Алтернатива технологии
6.1. Валдорска педагогика (Р. Щайнер)
6.2. Технология на вилната практика(С. Френ)
6.3. технологияимивирно образование (А. М. Лобок)
6.4. технологичен майстор
7. естествено технологии
7.1. Същност и осъзнаване на грамотността (А. М. Кушнир)
7.2. технология за самореклама(М. Монтесори)
8. технологияразвиваща се навичаня
8.1. гръбнака технологияразвиваща се навичаня.
8.2. Система за разработващо оборудване Л. В. Занков
8.3. технологияразвитие на развитието на Д. Б. Елконина-В. В. Давидов.
8.4. Системата от продукти за развитие е пряко насочена към развитието на творческите качества на специалността (И. П. Волков, Г. С. Алтшулер,
І. П. Иванов)
8.5. Osobist_no-orієntovane razvivalne navchannya (И. С. Якиманска)
8.6. технологиясаморазвитие (Г. К. Селевко)
9.1. Училище за адаптивна педагогика (Е. А. Ямбург, Б. А. Бройд)
9.2. Модел "Руско училище"
9.4. Училище-парк (М. А. Балабан)
9.5. Земеделско училище А. А. Католикова.
9.6. Утрешното училище (Д. Хауърд)
Учителят също може да победи технологии.
- педагогически технологии
Промяна на съвременните педагогически технологии (според Г. Селевко)
(Според Г. Селевко)
Педагогически технологии на основата на хуманно специална организация на педагогическия процес
4.1. Педагогика на спорта
4.2. Хуманно специална технология Sh.A. Амонашвили
4.3. Система E.N. Илина: Викладаня литература като обект, като форма на лудин
4.4. Технологично витагенно образование (А. Булкин)
Педагогически технологии въз основа на активизиране и засилване на работата на учените (активни методи на обучение)
5.1. Игрови технологии
Игрови технологии в предучилищния период
Игрови технологии в младежта деца в училище
Игрови технологии в средното и висшето училище
5.2. няма проблем
5.3. Технология на съвременното планиране на проекти
5.4. Интерактивни технологии
Технология „Разработване на критично съобщение чрез четене и писане“ (RCMCHP)
Дискусионна технология
Технология "Дебати"
Технологии за обучение
5.5. Технологията на общностното образование на инсомовата култура (Є. pasiv)
5.6. Технология на усилване на науката въз основа на схематични и знакови модели на изходните материали (В. Ф. Шаталов)
Педагогически технологии, базирани на ефективността на управлението и организацията на първоначалния процес
6.1. Програмирана технология
6.2. Ровенски технологии за диференциация
Диференциация за развитието на здравето
Модел "Вътрешнокласова (вътрешно-субектна) диференциация" (Н.П. Гузик)
Модел "Диференциация на нивото на знанията въз основа на общи вискозни резултати" (В. В. Фирсов)
Модел „Промяна на диференциацията“
6.3. Технология на диференцирано образование за интересите на децата (И. Закатова)
6.4. Технология на индивидуализация на науката (И. Унт, А. С. Границки, В. Д. Шадриков)
Модел на индивидуални образователни програми в рамките на технологиите за продуктивно образование
Модел на индивидуални образователни програми в професионален навикален канал
6.5. Колективен метод за създаване на KSV (А. Г. Ривин, В. К. Дяченко)
6.6. Технология на групата
Модел: групов робот в клас
Модел: navchannya в нови групи и класове (RVG)
Модели на колективно творческо решаване на проблеми
6.7. Технологии S.N. Lisenkovoi: обещаващо-viperdzhannya navchannya с витрини на поддържащи схеми с коментиран контрол
Педагогически технологии, основани на дидактическа изтънченост и реконструкция на материала
7.1. "Екология и диалектика" (Л. В. Тарасов)
7.2. "Диалог на културите" (В. С. Библер, С. Ю. Курганов)
7.3. Разширяване на дидактическите единици - УДЕ (П. М. Ердниев)
7.4. Реализация на теорията за поетапно формулиране на розумните произведения (П. Я. Галперин, Н. Ф. Тализина, М. Б. Волович)
7.5. Модулна технология (П. Третяков, И. Б. Сенновски, М. Чошанов)
7.6. Технологична интеграция в образованието
Интегрално технологично образование V.V. Гузеєва
Технология vikhovannya екологична култура
Глобална концепция за осведоменост
Концепцията за холистична педагогика
Концепция за общностно образование
7.7. Модели на интеграция за магистър по основни дисциплини
Модел "Интеграция на природните науки и науките"
Модел на "синхронизация" на паралелни програми, основни курсове и екип
Модел „Интегриране на заетостта (уроци)“
Модел "Интегрирани дни"
Модел на интердисциплинарни връзки
7.8. Концентрирана технология
Сугестивен модел на отвора
Модел на времевата основа от М.П. Щетинина
Технология на концентрация зад добавянето на знаково-символни структури
Характеристики на идеографските модели
Частни предметни педагогически технологии
8.1. Технология на ранна и интензивна грамотност (Н. А. Зайцев)
8.2. Технология за задълбочено обучение на ученици в училища в Похаткови (В. Зайцев)
8.3. Технология на математическите науки, базирана на решаване на проблеми (Р. Г. Хазанкин)
8.4. Педагогическа технология, базирана на система от ефективни уроци (А. А. Окунев)
8.5. Системата за поетапно изследване на физиката (Н. Палтишев)
8.6. Технологията на музикалните вихованни училищни дворове D.B. Кабалевски
8.7. Авторски педагогически технологии "Vchitelіv roku Rossіya"
Авторовата технология за формулиране на музикалната мисия "Вчители сроки Русия - 92" А.В. Разрез
Авторска технология wikkladannya руски филми и литература "Вчителите година Русия - 93" О.Г. Парамонова
Авторска технология wikkladannya literatury "Vchiteli roku Rossii - 94" MA Нянковски
Авторска технология за развитие на развитието на малките ученици "Vchiteli roku Rossii - 95" Z.V. Климентивски
Авторска технология за развитие на специалности на учени в случая с френски филми vivchenna „Vchiteli roku Rossii? 96 "Е.А. Филипової
Авторска технология на трудовото обучение и виховане „Вчителите година Русия? 97 "A.E. Глозман
Авторска технология на математическите победи "Vschitelí rock-98" V.L. Ілина
Авторска технология на музикалното виховане "Вчители на годината на Русия - 99" В.В. Шилова
Авторска технология wikkladannya руски филми и литература "Вчителите година Русия-2000" В.А. Морар
Авторска технология vikladannya "Технология" "Посетители на Русия - 2001" A.V. Крилова
Авторска технология wikkladannya izemnoї movi "Vchiteli roku Rossii - 2002" I.B. Смирнова
8.8. Технологии на манипулатори и начални методически комплекси
Технология УМК "Освитня програма" Училище 2000-2100 "
алтернативни технологии
9.1. Технология за развитие на деца с признаци на надареност
9.2. Технология за продуктивно обучение
9.3. Технология на имивирното образование (А. М. Лобок)
Характеристики на развитието на съвременната култура
Технология "Insha Mathematica"
9.4. технологичен майстор
9.5. Евристична образователна технология (А. В. Хуторски)
Предшественици, визионери, вестители
природосъобразни технологии
10.1. Природосъобразни технологии navchannya movi (A.M. Kushnir)
Естествено, технологията на четене на A.M. Кушнира
Естествено, технологията за създаване на писмо до A.M. Кушнира
Естествено, технологията на създаването на земния филм A.M. Кушнира
10.2. Технология на Summerhill School (А. Нийл)
10.3. Педагогика на свободата Л.Н. Толстой
10.4. Валдорфска педагогика (Р. Щайнер)
10.5. Технология за саморазвитие (М. Монтесори)
10.6. Технология Dalton Plan
10.7. Технология на вилната практика (S. Frene)
10.8. Училищен парк (M. A. Balaban)
10.9. Цилиснен модел на ново училище Т.П. Войтенко
Технологии за развитие на образованието
Общи основи на технологиите за развитие на образованието
11.1. Л.В. Занкова
11.2. Д.Б. Елконина - В.В. Давидова
11.3. Технология на диагностика технология за директно развитие (А. А. Востриков)
11.4. Системата за разработване на оборудване от насочване към развитие на творческите качества на специалността (И. Волков, Г. С. Алтшулер, И. П. Иванов)
11.5. Особено добре организирано развитие на навчаня (И. С. Якиманска)
11.6. Технология за саморазвитие на специалности от A.A. Ухтомски - Г.К. Селевко
11.7. Училище за оторизирано образование (M.M. Khalajan, M.N. Khalajan)
11.8. Интеграционна технология на развиваща се наука L.G. Питърсън
Педагогически технологии, основани на предоставяне на нови и нови информационни ресурси
12.1. Технологии за развитие на информационната култура
Модел "Информатизация (компютъризация) OU"
12.2. Компютърният обект е обект на вивяне
12.3. Технология на съхранение на информация и компютри в тематиката
12.4. Урок по компютърни технологии
12.5. Технология на овладяване и разпространение чрез компютърна поддръжка на процеса на стартиране
12.6. Интернет викториански технологии в първоначалния и насилствен процес
Модел TOGIS (В. В. Гузев, Москва)
Телекомуникационни технологии
12.7. Образование и социализация чрез масова информация и комуни
12.8. технологията на медиите
Модел "Mediaosvita" Як навален курс
Модел "Mediaosvita, интегриран с основен"
Модел "Училищен център SMK"
12.9. Vikoristannya zasob_v ІKT в управлението на училището
Социални и технически технологии
13.1. Технология на семейството vikhovannya
13.2. Технологии на предучилищното виховане
13.3. Технология "Училището е центърът на социалната среда" (С. Т. Шацки)
13.4. Технологии на социално -педагогическите комплекси
Моделът „Училището е координатор на образователните дейности на социалните институции“
Моделът "Spívdruzhnіst school and virobnіstva"
Модел "Комплекс от социално -педагогически деца"
Моделът "SPK Як, специално проектиран от средата"
13.5. Технологии за допълнително образование
13.6. Технология на физическото виховане, щадящо и подобряване на здравето
13.7. Технологии на трудовото и професионалното образование и възпитание
Технология на трудовата общност и образование в съвременните масови училища
Технология на контекстуалното професионално образование
13.8. Технология vikhovannya духовна култура на младото поколение
13.9. Религиозни (изповедни) технологии виховане
13.10. Технологии за развитие на деца с проблеми
Модел на диференциация и индивидуализация на Navchannia
Компенсираща технология
Технология на роботиката за проблемни деца в масовите училища
Технологии за развитие и развитие на деца от ЗПР
13.11. Технологии на социално -педагогическа рехабилитация и образование на деца с широки възможности за живот (инвалид)
Технология на роботи с розумов отсталими деца
Роботизирана технология за деца със специални образователни потребности
13.12. Технологии за рехабилитация на деца за разрушаване на социалните връзки и мъдростта
Модел „CDN е координационен център на социални и социални роботи в областта“
Модел „Център за социална рехабилитация на неподходящи“
Модел "Социално легло"
Технология на антиалкохолно и антинаркотично лечение на деца и храна
Модел "Изправна (пенитенциарна) инсталация"
13.13. Технологии за развитие на подсоциалната дейност на хората
13.14. Технология за установяване на връзки с общността (PR? Технологии)
виховни технологии
14.1. Технология на общното виховане на Радианския период
14.2. Технологията на "твърдото" колективно виховане A.S. Макаренко
14.3. Технология на колективното творчество І.П. Иванова
14.4. Технологията на хуманното колективно виховане V.A. Сухомлински
14.5. Технология на виховането въз основа на системен подход (В. Караковски, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова)
14.6. Технология vikhovannya в съвременните масови училища
14.7. Технологии на индивидуализирано виховане
Публикувана е класификацията на технологиите на индивидуализирано виховане
Модел (технология) на педагогическото обучение (O.S. Gazman)
Технология за ръководство на преподаватели по отделни образователни програми (Т. М. Ковалова)
Технология на невро-лингвистичните програми
14.8. Vikhovannya в процеса на navchannya
14.9. Технологията на организиране на самомотивация според A.I. Кочетова, Л.И. Рувински
15.1. Училище за адаптивна педагогика (E.A. Yamburg, B.A. Broyde)
15.2. Модел "Руско училище" (И. Гончаров)
15.3. Технология на Авторовата школа за самоуважение (А. Тубелски)
15.4. Агрошкола А.А. Католикова
15.5. Училището утре (Д. Хауърд)
15.6. Център за дистанционно обучение "Eidos" (Хуторски А.В., Андрианова Г.А.)
Други категории на авторските училища
Вътрешни технологии за управление
16.1. Основни технологии за управление на образователното училище
Технология за управление на училището в режим на развитие
Технология за управление на училището за резултати (според П. И. Третяков)
16.2 Технология на методично управление на роботи (Г. К. Селевко)
възпитатели, моля
16.3. Технология за оптимизация на управлението светилище(Ю. К. Бабански)
16.4. Технология на педагогически експеримент
16.5. Технология за вътрешен мониторинг
16.6. Дизайн технологии и овладяване на технологии
Концепцията за модернизация на руското образование на дизайна е основната цел и създаването, развитието на най -високото ниво на качествено образование. .Прекратяването на децата при завършилите учени с утвърдени образователни потребности, насочени към саморазвитие и самореализация, като способни да работят с приети знания, да могат да ги използват по задоволителен, прост и информативен начин. В най -малката светлина образователната система е виновна за формулировката, тъй като професионалната универсалност е изграждането на промяна в сферата и методите на представяне.
В този час спирането вече е променило приоритетите си, победител е постиндустриалното спиране (информационно спиране). В големия свят просто тълпите се изграждат независимо, активно, вземат решения, безчувствено се адаптират към най -малките умове в живота.
В днешно време няма информация за спирането, което да бъде поставено пред нас с видовете първични ипотекиzadannya подготвителен vypusknikiv, zdatnyh:
Ориентира се в малки житейски ситуации, самоунищожаващи се необходими знания, застояли на практика за справяне с различни проблеми, как да разберете;
Самокритично е да заблуждавате, да подкрепяте всякакви проблеми и да премествате пътя на рационалните и иновативни технологии; лесно разбирам, де и как са класирани от тях, знанията могат да бъдат обездвижени; получете добри генератори на нови идеи, творческа погрешност;
Компетентна обработка на информацията (избиране на фактите, необходими за решаване на проблема с пеенето, анализирането им, разработване на необходимите публични аргументи, фиксиране на информацията за информацията за решаване на проблемите)
Те са комунални кабели, контакти в малки социални групи, те са умни други региони, В зимни ситуации е трудно да се избегнат проблеми с конфликтни ситуации;
Независимо pratsyuvati над развитието на интелектуална, културна rivnya.
Развитието на съвременната дидактика може да се види в областта на иновациите и иновациитепедагози технологии (образователни технологии).Tse измъчва Tim, scho:
В съзнанието на системата от най-класен клас и за да поемем вонята на най-добрите, е лесно да се впишем в първоначалния процес, да не вземаме парите, както е предвидено в образователните стандарти и да не чакаме, тъй като това не са твърде сериозни корективи;
Основните технологии позволяват, интегрирайки се в реалния образователен процес, да достигнат програмата и стандарта на образование за целите на конкретен нов предмет;
Основните технологии ще осигурят основните насоки на педагогическата стратегия - хуманизиране на образованието и подход със специално предназначение;
Вонята ще направи интелектуалното развитие на децата, тяхната независимост;
Безпечуват добротата по отношение на учителя и едно към едно;
Голямата технология в ориза е особено уважение към индивидуалността на хората, техните специалитети; четения за развитие на творческата дейност.
Защо да разчитаме на уважение към разбирането за „педагогически образователни технологии“?
В научно-педагогическата литература и в развитието на разбирането на разбирането „технология на педагогическо осветяване“.
"Технология" - няма подробни предписания за начина на това в рамките на обратния метод.
"Педагогическа технология"- цената на такава мотивация на читателя, в която да влезе преди новия ден е представена в пеенето след това и да позволи постигането на прогнозирания резултат.
Анализ на стойността, можете да видите критериите, като например съхранениеЕжедневна педагогическа технология:
Недвусмислено и с каква цел;
Отдел и структура zmistu (scho);
Оптимална организация на първоначалния процес (як);
Metodi, priyomi и zasobi navchannya (за някой друг);
Oblik на необходимото реално ниво на квалификация на читателя (xto);
Обективни методи за оценка на резултатите от настоящето (so tse).
Сутавими знаци на властите педагогическата технология е:
Диагностика и надбавка за ефективност за гарантирано постигане на целите и ефективност в процеса на иницииране;
Икономика в зависимост от качеството на педагогическата технология, която няма да осигури резерв за началния час, оптимизиране на учителя на учителя и постигане на планираните резултати в течение на часа;
Алгоритмичност, дизайн, ефективност и визия на различни страни на идеята за развитие на педагогическите технологии;
Коригирано предаване на възможността за следоперативен звънещ звук, организиран на ясна основа;
Визуализация на съхранението на храни на образователни аудиовизуални и електронни изчислителни технологии, както и самото проектиране и съхранение на иновативни дидактически материали и актуални книги.
В съзнанията, които са станали естествени, се е превърнал колан от универсални технологии със специално предназначение. За това в средата на технологиите вижте:
п / п | Мета викториански технологии i / abo методи | опишете vprovazhennya технологии и / или методи в практическата професионална дейност | Резултат от победоносни технологии и / или методи |
|
дизайнерска технология | Насърчавайте уяву, въображение, творческа мизерия, самочувствие и вдъхновение специално качество; създаване на приятелска психологическа класна стая на ниво, стимулиране на когнитивното представяне, формулиране на бутони за представяне и самопрезентация, насърчаване на мотивацията за развитие на мови. | Научно рисуване на виртуални брошури, публикуване на стигове, поддържане на тематични албуми, показване на мултимедийни и интерактивни проекти (презентации). Нека момчетата демонстрират своите роботи в класа, да повишат осведомеността за тяхното достойнство и в такъв ранг да отпразнуват мистерията на представянето и самопрезентацията. | Повишаване на мотивацията преди vivchennya movi, самостоятелно изучаване от учени на пред-древни и познавателни постижения, запазване на знания за практическа дейност, процеса на усвояване на изходния материал В резултат на дизайнерската работа се появиха такива роботи като „Holy in Russia and Australia“, групата „Beatles“, „Cartoon на Walt Disney“. Повишен интерес към темата. Развитие на самостоятелност. |
|
Метод на проекти, Л. Виготски | Целият метод позволява органично интегриране на знанията на учени от различни региони за първия проблем, като дава възможност за съхранение на знания на практика, генериране на изцяло нова идея. | опознаване на учениците по метода на роботиката по проекта; познаване на лексиката и граматиката на програмата, разкриване на основните задачи, прехвърлени от програмата; Научете за автентични материали по теми подготовка на материал за финализиране на компютърна презентация за банковите системи и без средни банки visuvannya научиха техните идеи за мини-проекти; Формиране на групи и проекти за дизайнерски роботи; автономността на робота на учените над мини проекти, взаимодействие и самоконтрол; контрол на победите на подготвителните материали, въвеждане на допълнителни изменения и промени; регистрация на звуци във виглиада мултимедийни презентации, Създаване на брошури, сгъване на диалози; представяне и стартиране на проекти; договаряне на резултатите, доставка на роботи | Практикувайки проекта, студентите популяризират културата на usnogo и писане, самостоятелно събират информация, практически vikoristovuyut знания, отхвърлени на ниво. Способността на проекта да стимулира учениците да се изгубят на английски език без излишни извинения, давайки грешен отговор. Роботът в групата ще създаде успех за дермалния ученик. За да създадете спалня от дизайнерски сгради до края на добродушна атмосфера. |
|
групови технологии О.С.Анисимов | Подобно на завданя в контекста на груповото навичане ще бъде такъв ранг, скинният член на групата активно се моли, като разтяга пеещия час. | Например, ако роботът в групи на ниво английски език се развива, би трябвало да можем да говорим с дермален ученик с участък от 10-15 перила на едно ниво, по това време, с традиционна нова година, 3-4 години. Z 10 ученици. Читателите, които могат да играят робот в група, без специални усилия, могат да се уверят, че учениците имат висок потенциал и възможности за развитие. В същото време студент, който сам е участвал в „слабите“, се вижда като добър посетител на студентския отдел, за да премести мотивацията си към обучението по дадения предмет. | В такъв ранг, една от трансформацията на тази технология, интензифицирането на първоначалния процес, в повечето случаи, за постигане на успех. Друго предизвикателство за груповата комуникация е възможността да живеем до края на деня до края на земното движение |
|
Групови технологии. (Г. К. Селевко) | Развитие на образованието, комуникацията, комуникацията, комуникацията, интелигентността и обмена. самоопределениепървични задачи | Дадена технология на Використовучи, урок в редиците на офанзивния ранг: I. Подготвителна работа за администрацията на групата. 1. Изложение на познавателна задача. 2. Инструкция за последния робот 3. Разпределение на дидактически материали в групи. II групов робот. 4. Познаване на материала, планиране на роботи в група. 5. Разпределение на персонала към всички средни групи. 7. Обсъждане на индивидуални резултати от роботи в група. Обсъждане на групата zalny zavdannya / zauvazhennya, dopovnennya, уточнение, че uzagalnennya /. III. Част е сключена. 9. За резултатите от роботи в групи. 10. Анализ на познавателните задачи, размисъл. 11. Zagalny visnovok vikladac за групови роботи и допълнителни кожни групи Груповата форма на роботи е форма на автономни роботизирани учени с безпрецедентно взаимодействие помежду си. Технологии на групата Vikoristovuchi в процеса на осветление, преподавател на робота керу чрез използването на букви или инструкции, които се дават на ухото на робота. С помощта на много директен постоянен контакт в процеса на знание как да организираме членовете на групата самостоятелно. Групова форма на роботика-цялата форма на самоподдържащи се роботизирани учени с преобладаващо взаимодействие със себе си | Група технологии за оптимизиране на първоначалния процес, за да бъде по -ефективен и особено директен. Запознайте се с лагера на невежеството на учените, как да формулирате социалните мотиви на началото, в основата на които те лежат, преди да знаят статуса си в средната класа на съучениците. |
|
Мета технологията на науката се основава на викториански мотиви за саморазработване на специалността, което е ново развитие на науката. | По принцип се описва дадената технология - морално -волева и възпитателна мотивация сред учените. | Резултатът от технологията за развитие е формирането на психологически нагласи (доминиране) в самоусъвършенстване у учените. |
||
Технология на общностното образование на иншомовата култура Интензивната технология на развитие на земното движение е разбита от българския учен Г. Лозанов и дава началото на редица практически възможности у нас, например метода на Г. О. Китайгородская. Технологията на общностна комуникация с чужди разговори е разчупена подробно от училището в Липецк, в резултат на заслужаването на културата на Е. І. пропуск. | Формиране на ученици в областта на комуникативната компетентност, добро образование в областта на културата | Комуникативна комуникация трансфер на развитие на общностна интелигентност в основните видове комуникационна дейност: говорене, слушане на разбираемостта (чуваемо), четене и листове Забийте за: 1. Разработване на бутони за саморегулиране самообразование в обучение; 2. стимулиране на лихвите преди заемане; 3. Развитие на специалности на стипендии; 4. Формиране на навичок на монологично движение; 5. Формулиране на навик аудиуване; 6. Развитие на творческите умения на учените от граматиката; 7. Развитие на умовете въз основа на практически знания на учените от граматиката; 8. Организиране на интердисциплинарни връзки от училище към културата на светлата цивилизация. | Разширяване на образователните възможности в организацията оригинални роботии голям успех в новото |
|
Информационни и комуникационни технологии за развитието на филмите на Земята,М. Н. Евстигнеев, П. В. Сисоев | Развитие на лексикални, граматически, вимовни навичове; Ефективно четене на това писмо, монолог и превод на диалог; Разработване на съобщението на ухо; Развитие на общността навичок; Разширяване на хоризонтите; Разработването на робот навичок с компютърни програми, програми на MS Office. | Vikoristannya компютър в yakost_ dzherela първоначална информация, Научен инструктор, симулатор, за диагностика и контрол; при подготовката на текстове, тяхното zberіgannya; графичен редактор Създаване на медийна библиотека на капитана. Vikoristannya на интернет ресурси, презентации на основните видеоклипове на всички етапи на vivchennya пее от тези/ Роздил, както и в ранните етапи на урока: на етапа на назначаването, новата тренировка, познаването на новия материал, консолидирането на материала, контрола върху придобиването на информацията. смучене компютърни програмиза речник на вивченя, виправление на вимови, навичане на диалог и монологичен превод, писане на нвчаня, видправяне на граматически изяви. | Консултиране на интереса на учените преди процеса на инжектиране на английски език; положителна динамика на качествените знания, средна топка; подробен роботизиран инструмент с добавки на MS Office (основна презентация, интернет ресурси и др.). Участие в министерския семинар на читатели на чуждия език „Развитие на комунални образователни средства в уроците по чужд език по официална роботика“, 26.03.2009 г. (съгласно заповед „Ден на майката“). 2 -ро място в московското състезание „Първи мошеници“, отредено от Ю. Гагарин. |
|
Компютърни технологии Г.Р. Громов, А.П. Єршова | Победа на мултимедийните технологии в първоначалния процес на прехвърляне и допускане все по -голям контрол без необходимост от първоначалния процес | Учениците четат презентации на Power Point, за да демонстрират материали за ранно обучение, като аудио и видео поддръжка. | Стагнацията на компютърните технологии позволява активиране изключителна компетентностстуденти Їх victoriannya дава добри резултати, повишавайки интереса на учениците до натовареност. |
|
Информационни и комуникационни технологии | Активиране на процеса на стартиране, Съвети по специалността, Повишаване ефективността на победите и овладяване на знанията, За да изградите процеса на създаване на повече цикавим, за да получите успешното овладяване на материала, Формиране на бърз старт за отделни роботи, | За осъществяването на всички победи на IKT организирам най -мощните компютърни презентации в програмата POWER POINT, всички компоненти на които трябва да бъдат адекватни на целите на днешния ден. Такива презентации ще ви помогнат бързо и ефективно, трябва да сте сигурни по това време. С въвеждането на нови лексикални единици, картините и снимките са напълно победители, тъй като позволяват непрекъснат метод за подобряване на речника. Когато се въведе граматика, видеото може лесно да се анимира. важна информация... Анимацията на обектите позволява на учените да подчертаят важността на основните компоненти. С дадена дадена vivchenna, те могат многократно да се обърнат към всеки слайд, вниквайки в тънката, деликатна, делиритна проява. Дава се формуляр за представяне на материал, подходящ за деца. Игрови технологии да служат за активизиране на образователната дейност на училищата. Например версията на телевизионното предаване "Кой искаш да станеш милионер?" (Което е по -красиво за всички познания по английски) - това не е опция за урок по кожа, дори и да е завършен, с такъв ранг, четвъртият, за vivchennya на големия приятел на манипулатора, трябва да бъде създаден изцяло за развитието на образователната училищна дейност. | Възможностите за представяне на нова информация се разширяват значително, когато компютърът победи. Vikoristannya ІKT уроците anglіyskoї MTIE spriyaє pіdvischennyu motivatsії uchnіv аз aktivіzatsії їh rechemislіtelnoy dіyalnostі, efektivnosti zasvoєnnyu materіalu учението formuvannya tsіlіsnoї на познанията, dozvolyaє ratsіonalno vikoristovuvati Часът на преподаване и zbіlshiti темпо робот на urotsі без Skoda за zasvoєnnya uchnyami знания, да направи yelement новост dozvolyaє Вивест се е научил на принципно ново ниво на откровение чрез непокаян език. |
|
здравословна технология Митяев А.М. | Формиране на ключ към здравословния начин на живот | Цикъл на посещенията: Преглед по тема: „Здравословни технологии в уроците на земното движение“; „Нови санитарни епидемиологични норми“ „Технологии за насърчаване на здрави ученици от средната класа да учат“; Формула за здравословен растеж “; Говорете за здравословен начин на живот; Zaklasny zaklad "НІ на наркотици" Специален брой ЗМІ за наркотиците. Провеждане на социално образование за средата на старшите класове с ученици; Участие в "Един ден здраве" Разпространение на програми "Zdorov'ya" Fizkultkhviliinki в уроците на земната котка. Дихална гимнастика; Спорт -Игровий влиза | Повишаване на мотивацията на учените преди SHW Положителен динамизъм за спортуване на shdіdlivі zvichki |
|
Игрови технологии(Роля и Дилови игри) В. П. Беспаленко | По метода на игровите технологии е Виришенния, сградите са ниски: - дидактически (разширяване на техния кръгозор, умения за учене, формулиране на певчески умения и инструменти, необходими за практическите умения и умения); | Това е малко урок в урока и е възможно да бъдете въведени за един час, за да лежите сред редица фактори при подготовката на учениците, да научите, за да научите урок и т.н. Една и съща граматика може да се повтори чрез повтаряне на същия материал, преминат през. Един и същ грам може да бъде використан в другите етапи на урока. | Формата Ігровая позволява активиране на образователната дейност на учениците. Їх викториански, да, добри резултати, давайки на децата интерес преди урока, позволявайки им да концентрират уважението си върху основното - с помощта на млади хора в процеса на естествената ситуация, спилкуване преди часа |
|
Г. К. Селевко С. А. Шмаков Р. В. Овчарова А. К. Маркова А. Б. Фридман А. Б. Орлов | Navcati, vihovuvati, | Vikoristannya в класната стая и в периода след работа Започнете изграждането чрез активни форми: gr-zmagannya; викторина; олимпиади; роли игри и др. Игрови технологии ефективни лишения в настоящето Актуализиране на знанията (приемане на началото на играта консолидиране на нов материал (ситуация на играта) | Консултиране на интереса на учените към предмета на предмета, подобряване на ефективността на основната дейност. Активизиране на образователната дейност на учените на уроците по английски език. Полиране на качеството на знанията, как да се превърнем в модели на сън, въпросници и диагностични роботи |
|
Методът на индивидуален подход за преминаване I. I., Kitaygorodska G. A. | Активиране на инструменти от първа ръка, независими роботи | Усъвършенстване на началната дейност, както и овладяване на изходния материал | Корекция на мотивацията до началото на деня |
|
диалог на културите (В. С. Библер, С. Ю. Курганов) | Формиране на социална и културна компетентност Виховане на толерантността, води до чужда култура и традиции Познаване на културата на земите на Дослиджуваните мови. Привеждане в съответствие на традициите и културите на вашата земя и земя, за да можете да живеете. Подолания културен бар и минимизация културен шок в съзнанието на глобализацията св. | Планът на робота с текстовете на местните знания е ясен. Vivchennya на история, култура, традиции, visnachnyh паметници на земята на пред-Slidzhuvany movi (Положен в UMK). Робот над проекти от културен характер. старт на презентациите Провеждане на индивидуални - групови или факултативни курсове по регионална деноминация: „Местна деноминация на Франция“, „Дилова френска“ В съответствие с традициите на неговото поведение в Русия. Участие в регионални конкурси на презентации „Спомените за движението на земята, как да живеем“, „Вогни на великото място“ и др., Както и в Интернет - конкурси за местна култура и фестивали. Шорично поведение (съдба) на десетилетието на земното движение с посещенията на географското змисту: разгледайте видеоклиповете и презентациите от историята, културата, традициите, паметниците на земята, как да живеете; провеждане на официални посещения на културния герой, конкурси за читатели, викторини. Vivchennya litteraturi krainy movi, scho vivchaєtsya. | Адаптация на учените към умовете и реалностите на съвременния свят в умовете на глобализацията. Разширяване на хоризонтите на учените. Вихованна толерантност и умения на учените към елементите на чуждата култура. Консултирайте интерес към темата и мотивация за вивченя на земната котка. |
|
Педагогика на спорта Авт. Амонашвили Ш.А., Шаталов В.Ф., Лисенкова С.М. | Научни учени працюват според принципа: "Роби, как ме" | Оценка на достойнството на детето, победоносния знак на границата, индивидуалното възприятие, умът на детето, свободата на вибрации и радостта от познанието, езиковата чувствителност, красотата на красивото, скучността | Vidbuvaєatsya: vchenya без primus; Идея за viprezhennya в navchannya; свобода на избор и др. |
|
Навчаня в sp_vpratsi Аронсън Д, Славин М.Б., Джонсън М. | Развитие на общността навичок | В хода на натовареност; на различни етапи | повишаване на мотивацията |
|
Проблемът на новия ден, И.Я. Лернер | Развитието на учител по проблемни ситуации и активна самостоятелна дейност на учениците в тяхното развитие, в резултат на което, в резултат на което, ще бъдете по-креативни със знания, здраве и растеж на умовете. | Проблемът се основава на специален вид мотивация - проблемен, затова е адекватно да се конструира дидактическият материал, който е виновен за изпълнения като лантюг на проблемни ситуации Vikladach е проблемна ситуация, насочваща учениците към решение, организираща решение. С такъв ранг ученикът се превръща в подклас на собствените си знания, в резултат на което се ръководи от нови знания, нови начини на действие. | Активиране на начално-образователната дейност, изведена до нивото на творческите процеси, повече за всички завои, пресъздаване на характера на дейността. Твоят творчески характер зависи от въвеждането на новото, в нечестивия стереотип на умовете на интелигентността. Главата е удовлетворението от представянето, което благосклонно се влива в мотиви, в методите на обучение и в усърдието на учениците преди уикенда, със съучениците, върху стъблото на нещата с добро сърце. |
|
интеграция (Обединение) основни дисциплини | Формиране на научна картина на света, обединяване на разделенията на науката на единна логическа основа. | Не става въпрос само за дисциплините, но и за образованието. Научна причина, че е важно не само да познаваме самата земна храна, но и да сме умни в земния свят, мисля, че това е важно за тях и е необходимо: да се разкаже за тези, където е възможно слезте към земното в света на света, в настоящето Освен това интеграцията на основните дисциплини позволява интелигентността на външния вид на един обект чрез вътрешния (руски и английски език). | За да видите изпълнението на функцията глава на езика (общността): не е лесно да се говори за земен език, а да се обсъжда храната, която е важна и важна. |
|
Интерактивни технологии | Активиране на вокалния звук между учителя и ученето, активизиране на образователната дейност на учителя | При хранене е трудно или ако трябва да поговорите за нещо, ще видим активирането на звънещия звук между учителя и ученето. Трудно е да се свикне, проблемите да се обсъждат, храната. | Трудно е да видиш усюнена, трудно е да спечелиш, да станеш по -активен в ученето. |
|
Osobist_no-orієntovaneразвиващо навчване (И. С. Якиманска) | Развитие на особеностите на хората, развитие на техните способности, таланти, формиране на самосъзнание, самореализация. Основният резултат от създаването е формирането на когнитивно здраве, основано на знанията и опита | Основният материал (естеството на първото представяне) ще се основава на съобщението за субективно познание, включително предишните новини; viklad znan не само е лесен за разширяване на тяхната обсягу, структура, интеграция, узагаляне на обект zmіstu, и th за преосмисляне на очевидните познания на кожната наука; в хода на навчанието знанието се дава на познанието на научната змия: активно стимулиране на ученето към освещаване, тъй като това ще му даде силата на самосъзнание, саморазвитие, саморазвитие в хода на познанието; основният материал за организиране на такъв ранг, как да научите способността да избирате избор за посетител на фабрика или когато става въпрос за задачи; стимулиране на учените към независим избор и победа на най -значимите начини за обработка на основен материал; контролът и оценката не са само резултатът, а по -скоро процесът на създаване, тоест това е тиха трансформация, както и учене, използвайки изходния материал; | 100% успех; високо качество; Реализация на таланти, способности, самосъзнание на учените; Нарастващ стимул за образователна дейност сред учените. |
|
Технология на научните изследвания със специално предназначение. Особено ориентирано navchannya в съвременни училища... (Якиманская И.С.) Съвременни образователни технологии. (Селевко Г.К.) | Формиране на универсално разработени, професионално подготвени специалитети. | 1. Ríznorіvneviy pídhіd - ориентация към нарастващото ниво на сгъване на софтуерния материал, достъпен за учените. 2. Разграничаване на децата - визията на децата за знания, здраве. 3. Индивидуален пихид - отгледани деца за същите групи: успех, здраве. 4. субекто-специалност пидхид-поставен пред кожата детски як до уникалната, неповтаряща се. | Повишаване на интереса на учените към първоначалното представяне; Формиране на положителна мотивация преди началото. |
|
диалог технологии | Цикъл: формулиране на специалността на диалога на учените, развиват хуманитарно послание, отнема натрупаната информация диалог на идеи (диалог на идеи, диалог на култури, диалог на хора, отражение на ученето) | Основната характеристика на тази технология е, че в процеса на диалог на диалог на ниво наука те използват различни методи за развихряване на мислите си, за овладяване и въвеждане на нови ценности. В същото време човек може да го разглежда като специална социокултурна средна класа, така че да отворя приятелски умове за приемане на особеностите на новата информация, промяна на редица уморени съобщения. Диалогът в уроци е специална дидактически-комуникативна атмосфера, като допълнителна помощ на ученика не само да опанува в диалогичен начин на мислене, но и без да дава размисъл, развивайки интелектуална и емоционална сила на партньор до особеност На такива уроци майсторът на първоначалния материал ще започне да се учи как да запомни спомена, така че в резултат на процеса, в хода на който се извежда до особено значими усещания, до дълбочината на собственото свидетелство. Педагогическата дейност по диалог е фокусирана върху мейнстрийма на учителя от такъв среден курс, като натрупването на диалог въз основа на специалността на хуманитарните проблеми. Важно е не просто да погледнете детето на виждането и виждането, не просто да предадете знанията, натрупани от хората, но и да му помогнете да се „впише“ в контекста на културата, да му помогнете да познае духовния език на човека (по природа , едно човешко същество), живеещи сами. | Формулиране на диалог за диалог Формиране и развитие на активно слушане на шпионския дилър Развитието на бръчките правилно Закачен за интерес преди уроци инземнои мови Провеждане на спорове и семинари Подготовка на държавните училища на конференции Провеждане на интегрирани уроци |
|
Метод на случая, Училища и бизнес в Уикладачи в Харвардския университет | Корекция на познанията за земните движения като цяло; Ефективно овладяване и имплантиране на термини; Разработването на творческо послание, vmіnnya да води дискусия; Развитие на vminnya pratsyuvati в екипа. | Като част от избираемия курс " Английски movв сферата на междукултурните комуни „учителите провеждат проучвания пред казуса, които включват тематично хранене с проблематичен характер, изследването преди аудио и видео фрагменти, втвърдени за дискусията (включително проблеми) | Отривиални знания, намаляване и навичок на бизнес разузнаването, развитие на монолог и диалог модернизация на учените. |
|
Лингвистичен и културен пидхид, Н. А. Саланович, Е. С. Дикова | Разширяване на хоризонтите на учените; Познаване на учени с реалности и култура на земите на предслиджуваните мови. | Провеждане на критични уроци, посещения след влизане: „Ден на майката“, „В светлината на жаргона“, „Карадазки заповедник“, провеждане на пареща „Десетилетие на английските филми“. | Участие в министерския семинар на читатели на чуждия език „Развитие на общностни образователни средства в уроците по чужд език по официална роботика“, 26.03.2009 г. (официалният старт „Ден на майката“). |
|
Movi за развитие на технологиите | Movy разпространение в уроци по английски movi | Известие за четене, с ускорен трансфер (от трето лице, от името на vypadkovy сертификат, преминаващ). Писане на съсловия за създаване на плана; Създаване на известие за сюжетни снимки; Ролеви роли, сцени; Твир виршив според заданието; Изучаване на награди, ордени, фразеологични единици; Словникова робот, етимология слив | Развитието на компетентен ход, правилно, предизвикване на реч, |
Промяна на съвременните технологии за осветление
(Според Г. К. Селевко)
Име на технологията |
|
Педагогически технологии, основани на специална организация на педагогическия процес |
|
1.1. | Педагогика на спорта |
1.2. | Хуманно специална технология Ш. О. Амонашвили |
Педагогически технологии на основата на активизиране и интензифициране на образователната дейност |
|
Игрови технологии |
|
2.2. | няма проблем |
2.3. | Технологията на общностното образование на иншомовата култура (Е. И. Пасов) |
Педагогически технологии, базирани на ефективността на управлението и организацията на първоначалния процес |
|
3.2. | Технология на диференциацията на науките в Rivneo. |
3.3. | Еквивалентна диференциация въз основа на общи вискозни резултати (В. В. Фирсов) |
3.4. | Културно-образователна технология на диференцирано образование за интересите на децата (І.І. Закатова). |
3.5. | Технология на индивидуализация на науката (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov |
3.6. | Технология на софтуера navchannya |
3.7. | Колективен метод за създаване на KSV (А. Г. Ривин, В. К. Дяченко) |
3.8. | Групови технологии. |
3.9. | Налични компютри (нова информация) технологии. |
Педагогически технологии, основани на дидактическа изтънченост и реконструкция на материала |
|
4.2. | "Диалог на културите" (В. С. Библер, С. Ю. Курганов) |
4.4. | Реализация на теорията за поетапно формулиране на розум идеи (М. Б. Волович) |
Частни предметни педагогически технологии. |
|
5.4. | Педагогическа технология, базирана на системата от ефективни уроци (А. А. Окунев) |
алтернативни технологии |
|
6.1. | Валдорска педагогика (Р. Щайнер) |
6.3. | Технология на имивирното образование (А. М. Лобок) |
природосъобразни технологии |
|
7.1. | Екологична информираност за грамотността (А. М. Кушнир) |
7.2. | Технология за саморазвитие (М. Монтесори) |
Технология на разработване на оборудване |
|
8.5. | Особенно-оринтирано развиване на навигация (И. С. Якиманска) |
8.6. | Технология за саморемонт (Г. К. Селевко) |
9.1. | Училище за адаптивна педагогика (E.A. Yamburg, B.A. Broyde) |
9.2. | Модел "Руско училище" |
9.3. | |
9.4. | Училищен парк (M.A. Balaban) |
9.5. | Земеделско училище А. А. Католикова. |
9.6. | Училището утре (Д. Хауърд) |
Съвременни образователни технологии и / или методи
Съвременни педагогически технологии в инсталациите за висше образование
Самата дума - „технология“ прилича на нещо като орехово техно - означава мистерия, величие, вмининя и логос - наука, право. В по -голямата си част "технологията" е наука за майсторството.
педагогическа технология- моделът на педагогическия дух на проектирането, организацията и изпълнението на първоначалния процес с безумната безопасност на удобните умове за учените и учителя е обмислен във всички подробности.
Педагогически технологии за ранно образование на децата за развитието на трудни психологически и педагогически заведения: потърсете дете самостоятелно pratsyuvati, spilkuvati с деца и израствайте, предскажете долините и резултатите от тяхната оценка
Сред педагогическите технологии в сферата на съхранението в сферата на образованието може да се види следното:
- универсален - добавка към всеки обект;
- obmezhenі - приставки за злото на decílkoh обекти;
- специфични - прикачени файлове за един - два обекта.
Vіdsutnіst да инсталирате dodatkovoї osvіti dіtey zhorstkoї reglamentatsії dіyalnostі, gumanіstichnі vzaєmini uchasnikіv dobrovіlnih ob'єdnan dіtey аз са се увеличили, komfortnіst за творчески умове, че іndivіdualnogo rozvitku dіtey, adaptatsіya їh іnteresіv дали yakіy sferі lyudskogo Zhittya stvoryuyut spriyatlivі Minds за vprovadzhennya Suchasnyj pedagogіchnih tehnologіy на практика тяхната диалност.
За даден час в практиката на роботи са установени редица образователни технологии за обучение на децата.
1. Технологията на изследванията със специално предназначение.
Технологията за комуникация със специално предназначение за предаване на максимално развитие (и не формулиране предварително на определеното) на индивидуалното образователно здраве на детето въз основа на победоносното очевидно в новия смисъл на живот.
Ние сме принципни тези, които ще положат знанията за предучилищно образование, не задушават детето чрез четене, но дават на детето да знае за компетентен избор на кожния червей по темата и темпото на тяхното овладяване. Главата на учителя не е да „дава“ материал, а да събужда интереса, да отваря възможностите на кожата, да организира умственото преживяване, да създава силата на кожното дете.
Изучава се подготовката на изходния материал за пренасяне на индивидуалните особености и способности на децата, и възпитаването на процеса на изправяне в „зоната на най -близкото развитие“.
2. Технология на индивидуализация на навигацията.
Технологията на индивидуализация на модернизацията (адаптивна) е такава технология на модернизация, когато става дума както за индивидуална, така и за индивидуална форма на иновация и приоритет (Инге Унт, В. Д. Шадриков).
Индивидуализация на обучението - принципът, характерен за предучилищното образование на децата. Yogo head meta - олицетворение на изпълнението на осветлението, надати своя специален смисъл.
Основното достойнство на индивидуалното обучение са тези, на които е позволено да адаптират промените, методите, формите, темпото на обучение до индивидуални специалностинаука за кожата, юргани за його проникване в navchannі, направете необходимите корекции. Tse позволяват учневи працюват икономически, контролират витратите, така че са гарант за успех с navchanna.
3. Групови технологии.
Груповите технологии позволяват организирането на спилни diy, комуна, spilkuvannya, vzaêmorozumennya, vzamodopogo, vzamokorrektsiyu.
Особеностите на груповата технология са в това, че първоначалната група е разделена на групи за освобождаване и представяне на конкретни сгради; zavdannya vikonutsya такъв ранг, можете да видите приноса на кожата наука. Складът на групата може да се променя вследствие на бездействието на вида дейност. Navchannya zdіysnyuêtsya начин на spílkuvannya в динамичните групи, ако кожата е нова за кожата. По мисълта на създателите на технологии, основният принцип на пропонираната система е самоувереността и колективизма (чак до кожата и кожата до цялото).
По време на часа на груповата роботика, учителят ще покаже функциите за развитие: контрол, обратна връзка относно храненето, регулиране на супер-ленти, ще имам нужда от помощ.
4. Технология на адаптивните системи и техники.
КАТО. Granitskiy, беше популяризирана технологията на адаптивните системи за модернизация, централното място, на което роботът се заема по двойки в променящ се склад, което прилича на една от формите за организиране на независимия от ушите робот по време на работа. Основната функция на учителя е да бъде сведен до минимум (до 10 khvili), с такъв ранг, час за независим робот деца расте колкото е възможно повече. Робот в двойки гъвкав склад позволява неговото развитие в областта на независимостта и комуникацията.
5. Педагогика на Spіvrobіtnіtva ("проникваща технология").
Педагогика на спорта (С. Т. Шацки, В. О. Сухомлински, Л. В. Занков, И. П. Иванов, О. М. способността на възрастните хора и децата да бъдат внимателно изследвани към мразовития ум, умствения анализ на хода и на резултата. Две субекта на научната дялност (учител и дете) работят едновременно, са равни партньори.
Концептуалните разпоредби на педагогиката на спортното майсторство са за изобразяване на съвременните тенденции, зад които се развива съвременното образование, установяват:
- трансформирането на педагогиката на знанието в педагогиката на развитието на специализацията;
- в центъра на цялата образователна система - особеността на детето;
- хуманистично осъзнаване на образованието;
- развитие на творческо здраве и индивидуалност на детето;
- Допускане на индивидуален и колективен подход към отразяването.
Новото третиране на индивидуализацията на образованието в педагогиката на спортното майсторство е във факта, че в системата на образованието тя не е от основния предмет, а от детето към основния предмет, способността да развива и развива потенциала; враховуват добротата на децата и строежа индивидуални програмитяхното развитие.
6. Технология на колективното творчество.
Напълно възможно е технологията на колективната творческа дейност (И. Волков, И. П. Иванов) да се използва като приоритет в системата на подготвителното образование. Технологията за прехвърляне към такава организация на социалното представяне на деца и възрастни възрастни, като всички членове на екипа участват в планирането, подготовката, доброто и анализа, за добро.
Технологичен мениджър:
- viyaviti, vrahuvati, развиват творческото здраве на децата и толучат тях към многостранната творческа дейност с влизането в конкретен продукт, който може да бъде fiksuvati (virib, модел, оформление, tvir, tvinair и др.);
- vykhovannya suspilno-активна творческа личност, като например организиране на социално творчество, насочване да служи на хората в специфични социални ситуации.
7. Технология "ТРИЗ".
Като педагогика на креативността разглеждам технологията "TRIZ" - Теория за решаване на проблеми с виното (Altshuller G.S.).
Мета технологията е формулирането на погрешното тълкуване на учените, подготовката на нестандартни сгради в различни области на дейност преди освобождаването на творческата дейност.
Принципи на технологията TRVZ:
- познаването на психологическата бариера пред безпрецедентни проблеми;
- хуманистичният характер на навичанята;
- Формиране на нестандартен метод за подвеждане;
- Практическа организация на идеи.
Технологията на TRVZ е разработена като стратегия за насочване, която позволява на робота да покаже добротата на кожата при приготвянето на фахив. Авторът на технологията идва от факта, че с творческото здраве на чувствата на кожата (виното върви и може всичко).
Процесът на производство на вино е основният герой на деня.
8. Технология на пре-слидницката (проблемна) наука.
Технологията на старата (проблемна) наука, когато я организира, да приема трансфера на проблеми поради квалификацията на учителя по проблемни ситуации и активната дейност на учените въз основа на нови знания, в резултат на което те запознайте се със знанията Процесът на осветяване ще се проведе като шоу на нови образователни организации. Детето е самосъзнателно за провинциалния възпитател и идеите и няма да отхвърли възгледите на учителя в готов вид.
Особеност на дадения подход е осъществяването на идеята за „навчаня чрез видкритя“: детето е виновно, че вижда самото явление, закона, върховенството на закона, силата, начина на виждане на опечалените, да знае какво човек не знае. В същото време, във вашата дейност, можете да се спирате върху инструмента на знанието, като хипотеза, превръщайки го в истинско решение.
Трудно управление на проблемни проблеми в областта на факта, че разпознаването на проблемна ситуация е индивидуално, тъй като се предполага, че учителят е победител, детето е активно в ученето.
9. Комуникативна технология.
Характерният ориз на много педагогически технологии е основната дискусия, изучаването на децата преди всякакъв вид обвързване под формата на общностна култура. С помощта на допълнително образование се установява специална комуникационна технология, така че да се създава на основата на духовността. Посетителите на участниците в образователния процес - учител и дете - се основават на образователния процес и равенството.
Ръководителят на технологията е способността да насочва знанията чрез спилкуване. Специално внимание се обръща на тези, които учат за същия час от автора от гледна точка на обсъжданото хранене.
Чрез прилагането на такъв подход в системата на предучилищното образование на децата, той може да бъде зает, при който има влошаване, неяснота във външния вид, неяснота в решението. Но учителят е виновен, че е проектирал начини да се научи да учи преди усърдието, да обмисли контрааргументи за теорията и антитезата, благородството и резултата от дискусията.
Очевидно овладяването на методите на първичните дейности не се вижда в процеса на слушане на учителя, а в процеса на мощна дейност.
10. Технология на програмирана навичания.
Технологията на програмираната информация е прехвърлянето на първоначалния материал, като е била последната програма за подаване и контрол на информационни портали.
Технологията на програмирания стартиращ трансфер на усвояването на програмирания стартов материал с помощта на челните прикачени устройства (компютър, електронни манипулатори и др.). Основната характеристика на технологията на полето е, че целият материал се доставя в строго алгоритмичен ред и на малки порции.
Як е вид програмиран блок за навигация на виникли и модулна навигация.
Блоковете са изградени на базата на гадни програми и се съхраняват в последно наречени блокове, което ще гарантира овладяването на пеещите:
- информационен блок;
- тестово-информационен блок (преобразуване на придобитото);
- Корекционно-информационен блок;
- проблемен блок (решаване на задачи въз основа на познанията на оримани);
- блок от преобразувания и корекции.
Всички те повтарят сантименталността.
Модулна навигация (П. Ю. Tsiavienė, Тръмп, М. Чошанов) - индивидуализирана самонавчаня, когато сте победители, основната програма се съхранява в модули.
Модулът представлява промяна в курса в три ривни: общ, бърз, загубен. Ела да вибрираш за себе си, бъди като ривън. Същността на модулното поле е във факта, че е възможно независимо да се достигне до специфичен дизайн на начално-познавателната дейност в процеса на роботиката с модула.
Друга версия на програмираните знания е технологията за повторно придобиване на знания. Технологията на повторно овладяване е задача за всички учени от нивото на познания, за да се подобрят промените за кожния час, методите и образуванията.
При роботите, според системата tsy, основната специалност е стойността на стандарта за овладяване на целия курс, който е виновен, че е в състояние да достигне до всички учени. За това учителят има запас от промяна на конкретни резултати в началото, тъй като те искат да коригират.
11. Информационни и комуникационни технологии.
Нови информационни технологии (според Г. К. Селевко) - цялата технология, която може да се използва за специална техническа информация (компютър, аудио, кино, видео).
Новите информационни технологии развиват идеите за програмирани технологии, показват нови възможности за нови технологии, свързани с уникалните възможности на съвременните компютри и телекомуникациите.
Компютърните технологии могат да работят в следните опции:
- как да проникнем в технологията (съхранение на компютърни науки с приближение на тези, които са разделители);
- основен як (най -значимият от викарите в технологията на частите);
- като монотехнологиите (ако всичко върви по спирала към паметта на компютъра).
Компютърът може да спечели на всички етапи от процеса на стартиране: при обясняване на нов материал, фиксиране, повтаряне, контрол на знанията, изчистване, навичок. В същото време за детето имам посетител на функциите за развитие: учител, работен инструмент, обектна навигация, екип на sppravtsyu, роднина (игровий) средна класа.
12. Технология на инженерното проектиране.
Технологията на инженерното проектиране е технология, която не дава готови знания, но технологията се използва за защита на отделни проекти. Дизайнът не е ясен, не е само резултатът, а самият процес е в големия свят.
Проектът е буквално поредица от „бързане напред“, към прототип, прототип на някакъв обект, вид изпълнение и дизайнът ще бъде преосмислен в процеса на проекта. Ефективността на осигуряването на ефективност на проектирането в допълнителното образование в тази област е, че:
- да види развитието на творческа мисия;
- ясно да се промени ролята на учителя: да научи доминиращата му роля в процеса на присвояване на знания и съвети, за него не само и не в стила на учене, но и да помогне на децата да четат, да ръководи тяхното обучение;
- да се въведат елементи от пред-сладницкой дейност;
- формират се специални качества на учените, тъй като те се развиват само в реалния живот и не могат да бъдат научени устно;
- да се види включването на учените в "добавянето на знания" и логическото съхранение.
Учителят става куратор или консултант.
13. Игрови технологии.
Игрови технологии (Pídkasistiy P.I., Elkonin D.B.) В тях основата е поставена върху педагогическата графика, основния вид дейност, впрягането за развитие на подозрителна информация.
Педагогическата грама има сута познаване - тя е ясно представена чрез метода на обучение и ясен педагогически резултат, който може да бъде подготвен, видян в ясен поглед и се характеризира с първоначално -интуитивно ясен.
Цикълът на вникване в технологиите за игри е страхотен:
-дидактически: разширяване на хоризонтите, засаждане на ZUN върху практиката, развитие на певци и навичок;
vikhovnogo: vikhovannya самостоятелност, spivpratsi, другарство, общност;
-развитие: развитие на игове и структури на особености;
-социални: приспособени към нормите и стойностите на окачването, адаптиране към умовете на средата.
Технологиите Igrovі могат да бъдат използвани от учители в роботи и от ученици от ранна възраст, от тези, които са били наети на работа до старши клас, и да участват в организирането на организацията, която да поеме усилията да се опита да помогне на децата да научат ситуацията в живота
14. Интерактивни технологии.
Интерактивни научни технологии - цената, първата стъпка за всичко, умения за диалог, в хода на това как работи, взаимодействието между учителя и ученика, както и едно за едно.
Същността на интерактивното изследване е, че първоначалният процес на организиране в такъв ранг, че на практика всички учени се появяват в процеса на учене, може да мирише на възможността да бъдете уловени в устрема на някой, който знае и мисли, че мирише.
Интерактивна дейност по предаването на организацията и развитието на диалога за диалог, както правим преди взаимозависимостта, взаимоотношенията, до спилнивата загални, ела, значима за кожата участник на растението. Интерактивните победи доминират както над един човек, така и над една мисъл. В съзнанието на интерактивната заетост има обмен на знания, идеи и методи на дейност. Допълнителна помощ за формулиране на участника в собствена мисъл, изложете я, вижте съветите за поведение в тази ситуация, създайте система от техните ценности. Освен това част от знанията не се дават в готовия изглед, участниците в планираното шоу се стимулират активно от тази самомотивирана шега.
15. здравословни технологии.
разбиране " здравословни технологии»Появи се в педагогическия речник през последните няколко години и общо във всички, по ясен начин, установете образование и обучение, запазете и подобрете здравето на учените.
Освен това има три основни вида здравословни технологии:
- санитарно-хигиенни;
- психолого -педагогически;
- физическа култура и здраве.
Критериите за санитарно-хигиенни са не само специалната хигиена, но околната среда и хигиенният ум в офиса, в спортната и танцовата зала.
Преди психолого -педагогическите критерии, първи за всичко, се въвежда психологическият клас за заетост. Емоционален комфорт, добродушна атмосфера за насърчаване на добро качество, допълнително помагат за подобряване на здравето на дете с кожа и за производство в малка торбичка до постигане на добри резултати.
. Критерии за физическа култура и здраве - организиране на натовареността на момента на подобряване на здравето, стига да има много възможности за функционалното състояние на учените в процеса на дейност, възможно е за тривиален час да се постигне точното време в средата на деня.
В крайна сметка бих искал отново да видя, че всички педагогически технологии, както и образованието за допълнително образование на децата, са насочени към тези schob:
- събудете активността на децата;
- да ги образоваме по най -добрите начини да подобрят дейността си;
- да внесе активност на ciu в процеса на творчество;
- спирала в независимост, активност и spilkuvannya деца.