Педагогическа наука и педагогическа практика. Vykhovannya и navchannya в основателните правомощия. Класно-урочна система за навигация
1. Гностичен (когнитивен), включващ следното: анализ на педагогическата ситуация - формулиране на стратегическо, тактическо оперативно управление в областта на образованието и инициирането (стратегическо планиране - целта за наблюдение на резултата, педагогическа дейност, В реалния педагогически процес стратегията се трансформира в тактична; оперативен персонал - производствената верига, която публикува пред преподавателя в кожената среда на вземане на момента на педагогическата дейност) - вирусната стратегия на ревизията на педагогическите институции - оценката на продуктивните и непродуктивни проекти на методите за развитие .
2. Проектът включва следното: формулира системата от цели и предприятия - планира дейността на учените - планира собствената дейност.
3. Конструктивно включване на: разработването и съставянето на основния материал за предаване на учените - проектирането на интелигентността на учените до новите и индивидуални характеристики, мощни
4. Организатор. Както би не е добър в четенето на материали, тъй като би цикаво няма да бъде подканено, учителят няма да успее, защото не е добра идея да организирам силата на учените и моята собствена сила. Организационен компонент на трансфера на включване на учени в развитието на представянето, формулирането и организацията на научния екип. Такъв ранг, организираща дейност е практично решение на педагогическите училища.
5. Комуникативна. Цената на учредяването на педагогически асистенти учители с учителите, с учителите, бащите, представителите на общността.
15. Компетентност на учителя
Професионална компетентност на учителя:
Класификация на професията
Професионален учител
Теоретична и практическа готовност на читателя
Професия - пеещ вид трудова дейност, Scho се характеризира с сума от vimog към специалността. Специалност - вид знания в рамките на един и същ бизнес. Учител изходящи училища... Класификация - разбиране на реда на изказванията, изявите, подилите от важни знаци на якимосите. знаци:
1) Естеството на праци - розово или физическо
2) Предметът на работа е пет предмета или групи професии:
Людина - технология
Людина - людина
Лудина - природа
Людин - знакова система
Людин - художествен образ
Професионалният профил на учителя е идеален модел на учител, vicladac, готин керивник, Учител. Zrazok, etalon, в който е представено: 1) основните качества на специалността, които са виновни за volodya 2) знания, vmіnnya, navichki, за изпълнение на функциите си
Теоретична и практическа готовност на читателя. Компетентността е специалността на насаждащия индивид, неговата квалификация, знания, знания, позволяването на братята му да участват в разработването на певческия залог е въпрос на голямо хранене, познаването на знанията и знанията на новите певци.
Компетентността е ядрото на компетентността. професионална компетентност- йо теоретична и практическа готовност за развитие на педагогическа дейност, характеризираща неговия професионализъм.
16. Основните признаци на професионалната педагогическа дейност
Професионална педагогическа способност да бъде от съвременен характер
Прекрасна от вечната дейност на детето
С нея се занимава специален людин, който Володя се нуждае от необходимите знания, реколти, навички
За реализиране на певческата форма: урок, шоу, домашна работа
Vona pereslidê пее мета: navchit, rozvinuti, vikhovati. Мета, богата на chomu viznachaê zmist vikhovannya, osvit.
Дитя носи същия вид интелигентност по отношение на подробностите, сериозния характер на социалната дейност - тя трябва да бъде включена в данните на учителя (документи, длъжностни лица, разпоредби).
Резултатите от педагогическото представяне от самото начало могат да бъдат отменени, по -важно от превишаването. Говорещият учител не се намесва в строго регламентирана дейност, но провежда неформални разговори, обсъждайки проблеми, ще дам допълнителна помощ на учените.
Учителят е мениджър. Вино от Keruq Управляващи функции:
1) Планиране
2) Организация
3) Координация и управление
4) Контрол
17. Анализ на съзнанието на учителя
Формирането на аналитични умове е един от критериите за педагогическа специалност, освен това могат да се използват знания за практиката. Чрез аналитичния ум се проявява като педагогическо послание. Възможно е също така да се запасите с редица частни:
Анализирайте педагогическите явления
Осмисляват кожния елемент на педагогическото проявление заедно с цялото и заедно с останалите
Обяснете педагогическите явления от гледна точка на теорията
Диагностика на педагогически явления
Виришувати учител
Теоретичният анализ на фактите и явленията е да отмъсти във връзка с факта на настъпването, на неговия произход от фактите и събитията; създаването на склад от елементи, дадени на факт, така или иначе; отвореност към визията и визията за ролята на кожните елементи в структурата на структурата; Определянето на това проявление в светия процес.
Поради педагогическия факт тук се мисли за това, което е типът на образователното поведение, а поради педагогическия феномен е резултат от взаимодействието на такива форми на дейност, като основата, която се появява в живота на ученика , дейността на учителя въз основа на анализ на основата на педагогическия резултат от работата на учителя.
18. Проективен ум на учителя
Разработването на проект за културни и образователни роботи означава преминаване към педагогическа мотивация на целите на модернизация и развитие, максимална конкретизация и развитие на методите за поетапно изпълнение.
До следващата стъпка развитието на прогнозните добиви и стани ще бъде гарантирано от учените. В същото време е важно да се прехвърли един от новите видове дейности и да се извършат специални посещения възможно най -скоро до установените сгради.
Проективните гледни точки включват:
виждайки проблема
Gruntuvannya начини за изпълнение
Преместване на целта и визията на образованието в конкретен педагогически отдел
Планиране за учителя по педагогическа дейност
Видбир видове изпълнения, които са адекватни на изискванията на персонала, планиране на системата на интелектуални и художествени права
Определяне на форми, методи и методи педагогически процеспри оптимални условия
Планиране на система за стимулиране на активността на учениците и на фона на негативни прояви в поведението им
Планиране на развитието на нечестивата сфера и връзки с бащите и общността
19. Рефлексивният ум на учителя
Миришеше на пакост, когато учителят имаше контролно-оценъчно представяне, изправено върху себе си. Бъдете готови да обвържете последния етап от ревизията на педагогическия отдел, разумно ще направя процедурата за въвеждане на образователната дейност.
Reflexi - назад звяр, визуализация; анализ на властните дии и станив. Це контрол и оценка на изпълнението, разбиране на техните действия.
Срокове по часа на посещението на контрола:
Контрол въз основа на sp_v_daindennya otrimannyh резултати по предварително зададени инструкции
Контрол въз основа на прехвърлянето на резултатите и резултатите в разумен план
Контрол въз основа на анализ на готовите резултати в действителност
Отразяващите умове се съхраняват от началото на ума:
Чи се формира правилно от целите и от
Признание към растението и растението
ефективност на влизане
Причини за успехи и нещастни хора
20. Предсказуем ум на учителя
Съхранява се в:
Цели и сгради
Bachiti е трудно и podolannya
видове методи
Проектиран за промяна на взаимодействието на участниците, визуализация на хипотези, модел
управление социални процеси, Яким е и и ивитен, зависи от прехвърлянето на организацията от ясна доставка на управлението на субекта на крайния резултат.
Педагогическо прогнозиране, основано на научна основа, спирала върху познанията за деня и логиката на педагогическия процес, законите на образователното и индивидуалното развитие на учените. Въз основа на прогнозата прогнозата може да бъде разделена на три групи:
1) Прогнозиране на развитието на екипа: динамика на неговата структура, развитие на системата и взаимосвързаност
2) Прогнозиране на развитието на специални функции: я екстра млечни ястия, Чувство, воля и поведение
Прогнозиране на педагогическия процес: възможности за образование, обучение и развитие изходен материалТрудности при ученето при нови и други видове дейности.
21. Организационна хитрост на учителя
Организационната дейност на учителя ще осигури включването на учени в развитието на дейността и организацията на дейността, колективът, който преобразува този обект отново в подразделението.
Преди съзнанието на организаторите като педагогическо, мобилизационно, информационно-дидактично, развиващо и рентабилно.
1) Мобилизация, умело свързана с резултатите от уважението на учените и развитието на техните силни интереси до началото, праци и най -добрите видове дейност; формулиране на потребителите в знанието, образование на учени оригинални роботии основите на научната организация на първоначалната практика; стимулиране на организацията на знания и жива информираност на виховантите чрез формиране на активно, самонасочено и творческо подбуждане към проявите на ново действие; Нека бъдем умни към победителитеметодите на заохеня и прекъсват корените на атмосферата на взаимен опит.
2) Информация и дидактика, като не забравяме да се свържем със следващата към средата wiklade на началната информация, по това време, тъй като мирише, е малко по начини да я отхвърлим. Цените и съветите на робота с манипулирани бижута и библиографски такива, изчистване на информацията от джерелите и адаптиране на информацията, пренаписване, адаптиране на информацията и тълкуване
Информацията умело се появява в:
Добре, ясно и ясно
Логично е да се вдъхнови правилно и да се води дискусия, обяснение, разговор
Накратко формулирайте храненето в достъпна форма
Предоставете информация зад допълнителни графики, диаграми, диаграми
Методи за развитие на Vikoristovuvati
3) Развитие на образованието - зоната на най -голямо развитие на образователните институции, клас като цяло. Създаване на проблемни ситуации и умове за развитие образователни процеси, Почувствайте волята и волята на Вихованеца. Стимулиране на когнитивната независимост и творческа мисия, Консумирайте утвърдените логически и фундаментални идеи, утвърждаването на умовете за развитие индивидуални характеристики, Zdіysnennya с tsієyu metoyu индивидуален входкъм учените.
4) ориентацията към формиране на морални и ценни нагласи на научната светимоля, необходимостта от силен интерес към първичната дейност, организиране на социалното творческо представяне на най -важните
22. Умът на учителя в общността
Организационната хитрост на учителя е неоснователно обвързана с общността, от която се създава педагогически асистент учители и учени, колеги, бащи. За допълнителната дума, учителят има положителна форма на мотивация за развитието на учените, за познаването на прямота и за приятелска психологическа среда.
Комуникативното мислене е структурно възможно, но също така представено като взаимосвързана група от възприемащ ум, напълно несъзнаваща образователните технологии.
1) забележка:
Спете и адекватно интерпретирайте информация за сигнали от партньор в спорта, получени в хода на спортна дейност;
Глибоко прониква в особената същност на своя народ, установява индивидуалната свобода на хората
В началото, като вид специалност и темперамент, човек се разпознава, за незначителни признаци, улавя характера на преживяването
Бачитите са мръсни в инши хора, правилно е да започнат позицията си към социалните ценности, да се противопоставят на стереотипите за приемане на иншои хора.
2) Изчистване на педагогическото представяне. Организиране на не фронтално разделяне, за да извлечете най-доброто от общностната атака, за да получите уважение към себе си. 4 начина: mova, пауза, рухово-символна опция, сумарна опция. В същото време е необходимо също така да се установи психологически контакт с класа, така че предаването на информация и приемането да е необходимо.
3) Управление на образователните процеси в педагогическия процес и др.
Успешното управление на педагогическото размножаване намалява уважението и подобрява ефективността.
Въвеждането на звънещ звук в процеса на подпомагане на емпатичните процеси, което се случва в хода на взаимодействието на учителя и вихованеца. Емоционалният звук на звънещия тон се усеща в съзнанието на учените, от очите и до хората, които улавят настроението на класа, за да видят в процеса на среща с момента на змията в емоционални мелнициучени, их готовност пратювати, бързо бачити вимиканя оторих учени з чуждестранна дейност.
23. Учител по кар'ара
Кар'ара е ревностното даряване на етапи в развитието на хората в основните сфери на живота. Концепцията на Sutny склада "kar'ara" е напред.
Kar'ara - активно просвещаване на хората в развитите сфери и в детайлизиране на начина на живот, което ще запази стила им в начина на социален живот
Вижте карьери:
Линия. Людин, от самото начало на своята трудова дейност, е избрала регион, подобен на този, и с лекота, разтягайки живота си, тя се разхожда из архитектурата на града.
Стабилен. Хората, които са още в младостта си, избират областта на собствената си дейност и до края на живота си искат да останат в нея, без да се включват твърде много в архитектурата на града.
Спирална. Това е кар'ара за неспокойните хора. Миришете от удовлетворението, че се включвате в робота, работите усилено и се опитвате да дадете всичко от себе си, преминавайки през собствените си редици. След 5-7 години интерес, вонята ще премине към вашия робот и всичко ще се повтори отново.
Кратки часове. Людин често превключва от един робот на един. Особено не вибрирам образа на изпълнението;
Подобна на обвивка. Щом хората успеят да се справят с връзките си, те продължават напред. Тъй като в обсега на техните компетенции могат да се видят редица хора, те вече не могат да го налагат.
Намаляване. Людин не е успял да поправи кариерата си и ще бъде посъветван, но през живота си тя няма да бъде преместена, а ще я доведе до дъното.
За тази цел е необходимо да се направи разлика, по ясен начин, е необходимо да се направи разлика, както и житейски успех. Успехът е стъпка, ще отнема социалното и общностното образование. Разходите за захранване на вашата целева настройка, към субактивна светлина.
Специален професионализъм. Перспектива (схемата я насърчава):
1. Оценка на стойността на честната практика, необходимостта от създаване на училищна програма.
2. Громадска организация в социално -икономическото положение в страната, прогнозата за войната
3. Познаване на професионалната практика
4. Видиление мети
5. Подарък за вашата гъвкавост и недостатъци
6. Подарък за обаждането
7. Наличност на системата и избор на резервно копие
8. Деклариране на смисъла на собствената си майбутного професионална практика
9. Ухо на ухо практическо изпълнениеплана на професионалната практика
Това е още по -важно за професионално пивоварство на мястото на изображението. Репутацията е само част от имиджа. Това е цял комплекс от качества на специфичност и методи за самоизразяване.
За учител на имид, той е изключително важен, тъй като именно това се влива във формулирането на нагласи, ценности и проявата на вихованец. Това е важно в образа на специалността на качеството, така че как да засилите, за да останете в това, което е по -морално.
24. Проектиране и процес на преразглеждане на учителските училища
Педагогическата задача е основната единица на педагогическия процес. Виновен съм за издаването на такива vimogs:
Володя във всички ясни признаци на педагогическия процес
Става отправна точка за изпълнение на всякакви педагогически цели
Спонсорирано от визията за пътя на абстракцията във всеки реален процес
В реалната педагогическа дейност, в резултат на взаимодействието на педагози и вихованти, развитието на развиващите се ситуации. Въведени в педагогическата ситуация целите на надае във взаимодействието на целта. Педагогическа ситуация, педагогическа задача, базирана на ефективност и ум, и педагогическа задача.
Всички zavdannya да следват една и съща принципна схема, като например прехвърляне на преминаването на chotiroh взаимосвързани етапи:
Анализ на ситуацията и продукцията на режисьора
Проектиране на опции за решения и избор, оптимални за умовете
Въз основа на плана за решаване на задачи на практика, който включва организиране на взаимодействие, регулиране и коригиране на педагогическия процес
Анализ на резултатите от решението
25. Същността на процеса на започване
Процесът е още по -сгъваем. Виното включва голям брой разнообразни звуци и невъобразими служители в разумен ред и в многостранен характер. Разбирането на магазина включва 2 склада - победи и навис.
Викладаня е компетентността на читателите при организиране на усвояването на изходния материал;
Училището е виновно за вчит погрешността, развитието на образователните институции във всеки ден. Следните признаци са характерни за настоящето:
1) Двустранен характер
2) Духовен капацитет на читатели и учени
3) Сигурност от страна на читателя
4) Специално планиране на организацията и управлението
5) Последователност и последователност
6) Концепция за развитие на институциите
7) Управление на развитието и развитието на институциите
26. Видимост на процеса научни знания vid vchennya
27. Rushіynі форсират процеса на navchannya
Процесът на navchannya Як специфичен процес на признаване на необходимостта да се погледне на Як процес пост-ручи развитие, в какви големи и малки скокове, падания, неподдържани обрати на мисли, има много смисъл.
Основните проблеми на модернизацията са почистване и постепенно ускоряване с помощта на учителя и силите на учене (например знание, развитие, мотиви, здравословно състояние, като вонята на водата). Процесът на дефиниране на собствения образ и конкретизиране в защитата на знанието срещу умения, мотивационни и оперативни аспекти на настоящето.
Преди тях има суперперичности между специален живот със знания за науката и научни знания. Миж колишним ривен знание и нови знания. Миж известен и вихрикористовавати. Между сгъваемите и знаещи умения и очевидния брой недостатъци при разработването на методи.
По принцип триенето с разрушителна сила на науката, което е много неприемливо, че има смисъл в очите на учените, а развитието на свръх универсалност се възприема ясно като необходимост.
Психичното формиране на разрушителна сила на съвременността и появата на научен потенциал на науката.
Накратко: властта е разруха - знанието за незнанието.
28. Основните елементи на процеса на започване
| учител | елементи | учен |
| Предполага се от учителя за целите и персонала на тези. Navchalna, vikhovuê, rozviva | цилови | Слава мети и завдан |
| Стимулиране, wiklikak интерес, търсене | Стимулиращо-мотивационен | Печелене на положителни мотиви за настоящето |
| вибира | zmist navchannya | Да знаеш как да живееш |
| Дие, идбир идповидни методи, използване, форма | Оперативно-технически | Предполага се в сътрудничество с учителя |
| Контрол от страна на четеца | контрол | самоконтрол на учените |
| Оценка от учителя на резултатите от работата, установяване на оглед на задачите на служителите, идентифициране на причините за промяната, дизайна на новите заведения | Оценено-ефективно | Самооценка ще се научим да достигаме до резултатите |
29. Единство на здравето, развитие и развитие на функциите
Vikhovannya, хармонично развитие на специалността на предаването, единството на знанието, vikhovanosti и zagalnoy развитие. Всички компоненти на универсалното развитие са интелигентно оформени като знания, интелигентност, бързина, мъдрост специалитетии развитието на психологическата сфера на специалността.
Osvitnya funktsiya: научни знания, специални умения и съвети, щаб и съвети.
Функция на Виховна: формулировка на светоголяду
Функция за развитие: развитие на сензорно оттегляне
30. Системата от дидактически принципи на образованието
Принципите на navchannya се основават на целите на vikhovannya, те могат да имат исторически характер. Deyakі от тях консумира тяхното значение. Това се пробужда за мъдростта на принципите, така че ние сме запазили смисъла си в нови цели, и има нов принцип, при който нови възможности на суспендирането се въобразяват до началото.
Съвременният принцип е да увеличите всички компоненти първоначалния процес- логики, цели, завданни, формулиране на zmist, избор на форми и методи, стимулиране, планиране и анализ.
По принцип те виждат обидния принцип:
1) доказателства и дейност
2) Решителност
3) системност и последователност
4) Mіtsnostі
5) наука
6) Наличност
7) Връзки между теория и практика
Подобна информация.
Storinka 24 z 90
24. Структурата на педагогическата дейност и педагогическото величие
Структурите на педагогическата дейност виждат обидни компоненти: гностичен, конструктивен, организационен и комунален.
Гностичният компонент е цялата система от знания и ковашка вилация, която формира основата на йога професионално представяне, А също и силата образователно представяне, Scho излива върху ефективността. Системата на знанието включва светоголяден, загалнокултурен и гарван на специални знания.
Преди културните познания има познания в халюцинациите на мистерията и литературата, познанията за това в културата на религията, правото, политиката, икономиката и социалния живот, екологични проблеми; проявлението на нечестивите удавяне и хобита.
Специалните знания включват познания по предмета, както и познания по педагогика, психология и методология на Победата.
Знанието е, че vmіnnya, scho да формира основата на най -мощното познавателно представяне, тоест компетентността за привличане на нови знания е важен складов гностичен компонент.
Конструктивно или проектиране добро здраве и първоначална стойност за достигане виского ривняпедагогическо майсторство. Именно от тях се съхранява ефективността на регистрацията на всички знания. психологически механизъмреализация на обществените възможности да обслужва модела на гражданското светилище.
Проектът е здравословен, за да осигури стратегическата директност на педагогическото представяне и се проявява в интелигентната организация в мета Кинцев.
Конструктивните ползи гарантират изпълнението на тактични цели: структурата на курса, дефиницията на конкретна промяна за определени промени, изборът на форми за приемане и т.н.
Организационната доброта служи не само за организацията на силата на процеса, но и за самоорганизацията на бизнеса.
От гледна точка на развитието на общностното изграждане и компетентност в spilkuvanny да се установи лекотата на установяване на контакти в областта на обучението и други победи, както и ефективността на общото образование от гледна точка на крайния край на педагогиката. Spílkuvannya не се създава само до предаването на знания, но и функцията на емоционална инфекция, влошаване на интереса, спонугания към интелектуалния капацитет и т.н.
Можете да видите някои от компонентите в педагогическото величие (Д. Алън, К. Дъжд).
1. Вариация на стимулиране на образованието.
2. Педагогическата грамотност на учениците е заета във всеки квартал.
4. Vikoristannya паузи или невербална комуникация.
5. Основният поток от системата на положително и отрицателно развитие.
6. Настройка на външното захранване и символа за преобразуване на енергия.
7. Производство на храна, което да доведе проучването до началото на изходния материал.
8. Vikoristannya zavdan дивергентен тип с стимулиране на творческа активност.
9. Viznachennya zoseredzhenosti uvaga, нивото на включване на учения в rozumovu робота за признаците на його поведение.
10. Викториански илюстрации и приставки.
11. Vikoristannya да получи повторение.
Професионалната компетентност на учителя е трансфер на знания към широк кръг от професионални знания и интелигентност.
педагогически процес - да развиваме взаимодействието на vikhovateliv и vikhovuvanih, директно да постигнем поставените цели, и да създадем преди много време ще започнем да се събуждаме, превъплъщавайки се в сили и победи vikhovuvanih.
педагогически процес - целият процес, при който социалното допускане се претопява в качеството на специална характеристика.
Безопасността на единството на знанието, развитието и развитието на основата на съвестността и духовността се превръщат в основен акцент в педагогическия процес.
Малунок 1.3. Педагогическият процес е педагогическа система.
Педагогическият процес се разглежда като система (Фигура 1.3.).
В педагогическия процес има много педисистеми, които се споделят от други видове звуци.
педагогически процес - цялата система на главата, като единна единица от всички pid системи. Процесите на формиране, развитие, развитие и изпълнение едновременно с помощта на умовете, формите и методите на комуникация са едновременно в центъра на системата главата.
Педагогическият процес е динамична система. Видяхме компонентите, комуникацията и връзката, която е необходима за управлението на педагогическия процес. Педагогическият процес е система, която не е идентична със системата, преминаваща през процеса. Педагогическият процес е в системи (първична ипотека), които функционират в пеещите умове.
структура - tе roztashuvannya елементи в системата. Структурата на системата и склада се вижда според приетия критерий на елементите (компонентите) и връзката между тях.
компоненти на системата , В хода на педагогическия процес - учители, vikhovuvanikh, umovi vikhovannya.
Педагогическият процес се характеризира с: цели, завданя, змист, методи, форми на взаимодействие между педагози и виховувани, които са достижими с много резултати.
Компонентите, които настройват системата, са: 1. Циловий, 2. Змистовен, 3. Диялнисний, 4. Ефективен.
- Основният компонент на педагогическия процес включва цялостта и установяването на педагогическата дейност: от общия метод (универсално и хармонично развитие на специалността) до конкретното установяване на формирането на специални качества или елементи.
- Трансформиращият компонент на образите е инвестицията, както в социалната мета, така и в специфичната задача на кожата.
- Психичният компонент на образа във взаимодействието на режима на учителите и виховуваните, тяхното спипратиране, организиране и управление на процеса, без което е невъзможно да се достигне резултатът от издръжливостта. Целият компонент може да бъде наречен като организиращ или организиращ и управляващ.
- Резултатният компонент на процеса на визуализация е ефективността на втория, който характеризира напредъка на унищожаването в случай на доставка.
Между компонентите на системата и следните връзки:
Информация,
Организационни и административни,
Комуникативни обаждания,
Връзки на контрол и саморегулиране, регулиране и саморегулиране,
Причинно -следствени връзки,
Генетична връзка (появата на исторически тенденции, традиции в новото и миналото).
Връзките се появяват в процеса на педагогическо взаимодействие.
педагогически процес - целият процес на работа, който е необходим за постигане на подозрително значими цели. Спецификата на педагогическия процес в областта е в това, че работниците на скитниците и работниците на скитниците се ядосват заедно, и че те правят свободното участие на участниците в трудовия процес педагогическото отношение.
Педагогическият процес (като например в други трудови процеси) вижда:
1) обекти, 2) цена, 3) продуктова практика.
1. За педагогическата практика (развитие на специалност, колектив от вихованти), привличаща такива качества, като сгъване, системност, саморегулация, като повишаване на променливостта, гъвкавостта, неповторимостта на педагогическия процес.
Предмет на педагогическата практика е формирането на хора, което по мнението на учителя е в най -ранния етап от неговото развитие и не е необходимо за зрелите хора на ЗУН, в никакъв случай. Особеността на педагогическата дейност в областта се дължи и на факта, че не е в пряка пропорция на умирането педагогическият приток към новото, а според законите, управляващи неговата психика, особено, формирането на воля .
2. Костя (магьосник) прати - тези, че учителят помага със себе си и предмета на праци, така че да може да достигне до бажаните в изливането на цялата тема. Педагогическият процес също е много специфичен. Към тях се отнася следното: знанията на учителя, його досвид, особено инжектиран в образованата личност, визията на уменията на учените, методите на преподаване с тях, методологията на педагогическото вливане, духовното работа.
3. Продукти на педагогическите праци. В световен мащаб - цената на виховането, подготовката за живот, напрежението на людина. По -конкретно - създаването на частни сгради, формулирането на характеристиките на специални характеристики, до централната обстановка.
Педагогическият процес, като трудов процес, се характеризира с нивото на организация, управление, производителност (ефективност), технология, икономичност. В същото време има възможност за определяне на критериите за оценка (якисни и килкисни) на актуални ривни.
Кардиналната характеристика на педагогическия процес е час. Това е универсален критерий, който ви позволява да преценявате колко бързо и ясно протича процесът.
В такъв ранг,
- педагогическият процес е система, която е обединена в процесите на виховане, навичане, развитие;
- компоненти на системата, в които педагогическият процес е контрапедагогически, е: а) учители, б) умове и 3) виховувани;
- компоненти на педагогическия процес е: а) целенасочен, б) променлив, в) ефективен, г) ефективен (цел, промяна, ефективност, резултати);
- между компонентите за откриване на звука, който трябва да се появи на полето (Г. Ф. Шафранов - Куцев, А. Ю. Деревнина, 2002; А. С. Н. Бениова, Н. Г. Садова, 2004; Л. Д. Столяренко, С. Н. Самигин, 2005).
В структурите на педагогическата система и централното място на заема е учител (субект - 1) и този, който работи (субект - 2). Subjekt - 1 zdíysnyu педагогическа дейност (vicladannya), и subjekt - 2 - основна дейност(Вчена).
Vzaêmodiya mízh subêktami (subjekt - subêktna или inter -sub'ektny), за да потърси помощта на умовете, които включват съветника, методи, методи, форма, технология, способност за създаване. Intersub'ektnoy двупосочна комуникация. Въведена способността да служи като фактори за обслужване на потребителя и мотивите, целите и задачите, в основата на които лежат най -важните - смислени думи. Идеята за вялностна диалективност се осъществява във навигацията, виховането и развитието (ОВР) в целия педагогически процес. Представена е структурата на педагогическата система и служи като основа за формирането на оптимално междусоциално образование и развитието на педагогическия спорт и спорт (Фигура 1.4.).
Целостта на педагогическия процес.Педагогически процес - вътрешно свързан със същността на процесите, същността на тези процеси е във факта, че социалното съзнание се трансформира във формата на оформен народ (М. А. Данилов). Датският процес не е механичен процес, който се адаптира към собствените си специални закони.
Чистотата, духовността, здравият разум са основните характеристики на педагогическия процес, тъй като преминават през една мета. Сгъваема диалектика в средата на педагогическия процес в областта:
- в един и същ самостоятелен процес, който е одобрен;
- с цел навлизане в нови системи;
В очевидността на нестандартното и щадящото специфично.
Малунок 1.4. Структурата на педагогическата система.
Спецификата трябва да се види, когато се видят доминиращите функции. Доминираща функция на процеса е навичаня - навчаня, виховане - виховане, развитие - развитие. Aleksei z cikh процеси в целия педагогически процес на vicon и поддържащата функция: vikhovannya е не само vikhovna, но развитието на тази функция за осветяване, а създаването е неизмеримо без съпътстващото развитие.
Диалектиката на взаимосвързаност на наслагването на видео бийтове върху целта, производство, промяна, форма и методи на работа на органично неумолими процеси, в които има и доминиращи характеристики. В zmіstі navchannya, формулировката научни разработкиТова е възможност да се разберат законите, принципите, теориите, как да се направи голяма инфузия за развитие и за развитие на специалността. След промяната промяната се формира, норми, правила, идеали, рационални идеи, нагласи, мотиви и ин., И в същия час се оформят проявлението, знанието и паметта.
В такъв ранг нарушаващите процеси (навичаня и виховане) водят до главата на главата - формулирането на специалността, бира на кожата от тях, до края на ума, чрез силата на вас.
Спецификата на процесите се проявява ясно в подбора на форми и методи за достигане до точката. При navchanni vicorists има строго регламентирана форма на роботика (много добре навременна, лектично практична и практична). Във вихована тя е доминирана от по -голяма вилна форма с добър характер (подозрително кафяво, атлетично, артистично представяне, спилкуване, пратя и др.).
Разработването на един метод (начин) за постигане на целта: когато стартирате викарно, е важно да го излеете в интелектуалната сфера, когато тя е извън нея, тя се излива в мотивационната и божествената сфера.
Методи за контрол и самоконтрол, как да се забият в нови и нарушени, да прикрият собствените си особености. При navchanni е obviousto zasosovyat usny контрол, писмен контрол, zalik, иspiti и др.
Резултатите са vikhovannya mensh регламенти. Учителите ще получават информация въз основа на напредъка на поведението на учениците, мислите на общността, въз основа на програмите на учениците и самоуките от най-преките и косвени показатели (С. И. 2003; С. И. Самигин, Л. Д. Столяренко, 2003).
В такъв ранг намерението на педагогическия процес в областта в реда на всички процеси, които той е настроен, е формулирано в универсална и хармонично развита специалност.
Педагогическите процеси могат да имат цикличен характер. В развитието на всички педагогически процеси има един и същ етап. Етапът не е съхранението на части (компоненти), а краят на процеса на разработка. Основни стъпки: 1) подготовка, 2) основни и 3) заключения (таблица 1.11.).
На етапа на подготовка на педагогическия процес или на подготвителния етап се създава подходящ ум, който да следи процеса в дадена посока и с определена скорост. На този етап е важно да се вземе предвид следното:
поставяне на цели,
Диагностика на умовете,
Прогноза до края,
Проектиране на педагогическия процес,
Планиране развитието на педагогическия процес.
Таблица 1.11.
Стъпка от педагогическия процес
|
ПЕДАГОГИЧЕН ПРОЦЕС |
||
|
основен етап |
заключения на етапа |
|
|
организация |
zd_ysnennya |
|
|
доклад диагностика прогноза проект планиране |
педагогическо взаимодействие Организационно звънене Корекция и корекция на дейността оперативен контрол |
Viyavlennya vidhilen откриването на помилвания Съставяне на посещения при усюненните помилвания планиране |
1. целеполагане (грундиране и настройка на метода). Същността на целеполагането на областта в трансформирането на нестандартната педагогика в специфична мета, тъй като е необходимо да се достигне до определена форма на педагогическия процес в конкретни умове. Поставянето на целта е „обвързано“ със специфична система за изграждане на педагогическия процес (практическа работа, лекции, лабораторни роботи и др.). Между вимогамите на педагогическия метод и специфичните възможности на учените (дадената група, както и информацията и т.н.) изглежда има триене, така че ще има начин да се увеличи броят на другите в прогнозираното процес.
2. педагогическа диагностика- цялата предварителна процедура, фокусирана върху "развитието" на ума и обкръжението, в която няма педагогически процес. за реалните възможности на педагозите и учените, за нивото на тяхната подготовка, за хода на педагогическия процес, за проблемите на обкръжението им.
3. Прогнозиране на напредъка и резултатите от педагогическия процес. Същността на прогнозирането на полето е във факта, че отпред (преди началото на процеса) е възможно да се оцени неговата ефективност и да се види конкретно. Късно можем да научим за онези, които все още са тъпи, теоретично си струва и развиваме параметрите на процеса. Прогнозирането за успех при достигане на сгъваемите методи, ale vitrati при отхвърляне на прогнозите се отплаща, така че учителите да видят възможността да се включат активно в проектирането и движението на педагогическия процес, за да предотвратят ефективността и пренебрегването на наследството.
4. Проектът за организиране на процеса се разработва въз основа на резултатите от диагностиката и прогнозирането и корекцията на тези резултати. Изискват се допълнителни подробности.
5. План за развитие на педагогическия процес и интегриране на организационния процес, който беше допълнен от проекта. Планът е да се установят връзки със специфична педагогическа система.
В педагогическата практика планове за развитие (планове практическа заетост, Лекции, късни изпълнения на студенти и ин.). Вонята е само участък от певческия термин.
Планът представлява верига от документи, в които е точно посочено на кого, ако е необходимо да се работи.
Основният етап за етапа на изграждане на педагогическия процес включва важни взаимовръзки:
1. Педагогическо взаимодействие:
Декларация и изясняване на целите и заведенията с отлично представяне,
Vzaêmodia на педагози и учени,
Победа на различни методи, форми на педагогическия процес,
Парти от приятелски умове,
Успешна разбивка на посещенията за стимулиране на дейността на учените,
Осигуряване на връзката между педагогическия процес и другите процеси.
2. В хода на педагогическото взаимодействие има оперативен педагогически контрол, който ще стимулира ролята. Його изправяне, обсяг, мета-вина, но нареждане на социалната материя и правото на ръката; да се грижи за осъществяването на педагогически контрол; плъзга запобигти його (педагогически контрол) трансформация от стимул в галмо.
3. Zvorotn_y zvyazok - основата на yak_snogo управление на педагогическия процес, приемане на решения за оперативно управление.
Развитието и усъвършенстването на звънещия звук е учителят на гуша на натиск да се даде приоритет. Зад звука на звъненето е необходимо да се знае рационалният начин на преподаване на педагогическо управление и саморазвитие на собственото представяне от страна на нечестивите. Zvorotn_y оперативна връзка в хода на педагогическия процес на прожектиране на правилните корекции, тъй като педагогическата взаимовръзка е необходима, за да звучи.
Заключения на етапа или анализ на постигнатите резултати. Каква е необходимостта от анализ на напредъка и резултатите от педагогическия процес по неговото завършване? Предложение: защо да не повторите помилванията в бъдеще, в бъдеще е неефективно. Analizuyuchi - navchaumosya. Зъл учител, който ще отхвърли упрека за допускане на помилвания. Вимогливи анализ и интроспекция - най -добрият път към върховете на педагогическата мистерия.
Особено важна е интелигентността на причините за допуснатите помилвания, ненадеждното отчитане на напредъка и резултатите от педагогическия процес от първичната идея (проект, план). Найбилше има извинение за това, ако учителят е в състояние да диагностицира и предвиди процеса и да прати "мрак", "до дотик", са благоприятни за постигане на положителен ефект. Звучи като вейпинг, който позволява на преподавателите да бъдат информирани за динамиката на етапите в педагогическия процес (В. Кудрявцев, 1991; Н. В. Бордовская, А. А. Реан, 2000; А. А. Реан, Н. В. Бордовская, 2004; А. Я. Осин, Т. Д. Осика, М. Г. Шегеда, 2005).
В такъв ранг, в LMU за организиране на педагогическия процес, за неговата структура, свещена ипотека... Това трябва да се види в качеството на богатокомпонентната педагогическа система и педагогическия трудов процес. Тя се основава на модела на педагогическото спортно майсторство и спортен дух, което ще гарантира оптимално MízhosobistіsnІ stosunki sub'ktіv navchannya, vikhovannya и развитие. Целият педагогически процес на изправяне, за да достигне главата, е формата на саморазвиващи се особености на майбутния фахивца. Без значение за частните дидактически специалности на дисциплините, както и за победите, педагогическият процес ще бъде последван от един и същ етап от своето развитие, чрез и завършване.
Storinka 13 s 16
Основните елементи и структурата на педагогическата система на предмета " Физическа култура»
За рационализирането на системните явления и процеси, че те протичат в рамките на дидактическите училища и че не запазват първоначалния робот с предмет „Физическа култура“, знанията за склада и структурата са важни. дидактически системи, Тобто за някакъв склад на елементи и форми на печене в системата. Тук съм на първия план за излизане елемент на дидактическата системапредмет „Физическа култура“. В теорията на системата и елемента има минимален компонент и максимум между разделението. Vlasne budova elementiv zazvychay не е взето за уважение. Освен това елементът не може да се опише като негова поза функционални характеристики... За системата е важно на първо място да се инсталира не подложката на елемента, а по -скоро е важно да се инсталира.
системен елемент- минималната, тъй като е добра за самостоятелна функция в структурата на системата. По някаква причина всеки елемент е виновен, но изисква изпълнението на специфичната му функция.
Изгледът на елементите на конструкцията е най -добрият сгъваем за окачващата система. Schob visnachiti misce елемент в система за окачване, Възможността да бъдете включени в структурата, трябва да знаете каква храна имате, как върви? Ясно ли е действието (дейността)? Какъв ранг бихте искали да ни наречете? Какво правите, формирайки организацията и механизмите за реализиране на процеса на действие?
Структурите имат елемент на заема строго пеене разни. системна структура- формата на изкривяване на елементите и естеството на взаимодействието на страните1.
В педагогическата система на предмета "Физическа култура" терминът "структура" се използва за обяснение на процеса на информация за броя на елементите, които се вземат предвид като цяло, за естеството (деня), начините за взаимосвързване специфичност uchn_v и ин.
Разбирането на "структура" означава преход към по -сгъваемо ниво, обясняващо защо целостта на интегралната педагогическа система на основния предмет се извлича от простата сума на правомощията на елементите. Елементи, които преди формирането на системите са служили като научно -методологическа основа за предмета „Физическа култура“ (сякаш е първата дисциплина): викладах (учител), учени, ръководители, програми, уроци, методи на стойка, учебни системи, учещи участници в една и съща забавна дейност. С тази воня може да има малка или никаква липса на взаимовръзка, без никакви закономерности във взаимовръзката.
В структурата на педагогическата система елементът на кожата има свое собствено място, функцията му се обединява от самия човек, връзките му с другите елементи, които са и смисълът на позицията на елемента на другите елементи. В такъв ранг разбирането за „структурата“ е голяма змия, а не разбирането за „склада на елементите“ или „сумата от силата на елементите“. Елементите на договорената система и свързват едно с едно само с техните пеещи страни, сили, а не като цяло. Здравостта на тази система може да се намери под формата на разпадане на елементи.
Педагогическите системи имат две структури: вертикална и хоризонтална. вертикална структура- структурата на педагогическата система, която представлява връзките на елементите с информацията джерел. В този контекст социалната подмяна на държавата в областта на образованието и физическата култура. Систематичният елемент на педагогическата система на основния предмет ще бъде отхвърлен като информационна енергия от функциите на тази дисциплина. така вертикално информационна сигурностпедагогическа система на училищната физическа култура, като Володя чрез мощна вътрешна вертикална структура.
хоризонтална структура- структурата на педагогическата система, която представлява вътрешните взаимовръзки на елементите на самата система.
Познаването на структурата на взаимовръзката и взаимовръзката на модалността ще установи тази цел, тъй като тя е педагогическата система на предмета "Физическа култура". Позата на централната структура, системата не се формира, само в структурата на елементите се изграждат силите и качествата, за да се гарантира функционирането на системата по отношение на централния механизъм.
Разбирането на "структурата" е една от категориите на теорията на системите. Не сте уморени от посещението си. В ключовите думи се използват думите „звук“ или „звук на звука“.
Разтворете в захранванията на усукването на края на пръстена на елементите или на предметите. Един автор не казва, че значенията на значенията са твърде високи. Ние сме отговорни за определянето на връзки между елементи за запазване на основните правомощия на определен обект в случай на нови и вътрешни промени и безопасност на неговата цялост. Третото е да се вземе предвид безопасността на ума с ума, който се променя.
Разбирането на „структурата“ на 100% педагогическата система на предмета „Физическа култура“ може да се използва като функция на вътрешните връзки, което ще пренебрегне запазването на основните авторитети, целостта и силата на самата система на поемане под внимание
В такъв ранг в структурите на системите за непълнолетни са представени следните:
Брой и характер на складовете;
Начини за взаимосвързване в процеса на функциониране;
Характеристики при доставката на субективи на обекта на взаимоотношенията;
Основна сила на елементите и здравословни функции, качество на информационните процеси и връзки.
За рационализирането на системните педагогически основи на учебния предмет „Физическа култура“ значението на разбирането „елемент“ е по -важно. Философията като доминираща характерен оризНещо, възможно е да се види как е елемент на системата, това е инвариантност, необходимост от безпрецедентно участие в инсталирането на подовата система, но е невъзможно без нова. Елементът на системата е обозначен като несгъваем компонент на системата за този метод на гледане.
В теорията на системите възможността за разчленяване на цялото на части по различни методи не е взаимозаменяема с подобни твърдения при характеризиране на елемента. Vvazhayut, можете да кажете "елемент" по много ясен фиксиран начин на rozpodil. Нарушаването на определена система може да доведе до визия за прозрение в качеството на конкретен елемент.
Елементен склад на педагогически системи - един със сгъване научни проблеми.
В литературните джерели няма само няколко елемента на педагогическите (дидактически, образователни, образователни) системи и конкретни имена. В някои учители и книги по педагогика и научно-методически материали броят на елементите в системите на основния предмет е номериран от 6 до 13 и повече (учители, учени, администратори на училища, процеси, системи и резултатите от ефективността, помисли за това.). В последния - конкретна информация по дадения проблем на деня.
Въз основа на принципите на теорията на системите и теорията на социалните системи на предмет „Физическа култура“, в структурата на педагогическата система и визия:
Subjekti dіyalnosti (в зависимост от храната, hto dіє: учител-учител и учени);
Субект, за който човешката дейност е пряка (мета и свидетел на дадената научна дисциплина);
Механизъм на дейност на субекти, директен за предмета на дейност;
Zabechennya sukupnogo efektu функция на системата (дидактически процеси).
Останете да отмъщавате на такива важни складове, като формата на организиране на дейностите на подразделенията, методите и методите за реализиране и развитие.
Склад от елементи, които определят структурата на педагогическата система по предмет „Физическа култура“, се обозначава с изискванията и иновациите. Отдавайте дължимото уважение на необходимостта от уникална ускорена структура на системата в света, без никакви проблеми, така че да се получат голям брой елементи. Симетрични елементи на показаните видео системи:
Мета на първоначалния предмет;
Zm_st прозрение и дидактически процеси;
Има стъпка нагоре към реда на зародиване и грундиране на връзките между тях (фиг. 1).
(Според Ю. Д. Зализняк, В. М. Минбулатов, 2004)
Дадената схема не трябва да се пренебрегва за нейната структура, за редица елементи, за именуване, за метода на развитие, за естеството на взаимовръзките, за интелигентната и формата със схемите на педагогическите системи, които бяха предложени от предишни автори на учебната програма.
Наред с елементите от структурата на тази система, има изглед на връзките, взаимната връзка, генерирането, преразработването, будовата, функционалността, развитието, управлението. От многостранността на връзките, характерни за структурата на системата, в този конкретен изглед, звукът на Будов или структурни връзки, връзките на взаимовръзката и функцията на системата. Необходимо е да се генерира връзка или връзка, тъй като тя дава импулс за оценката на системата.
Елементът на "дидактическите процеси", като сгъваем израз, е представен като безплатна подсистема, предаваща информация към елементите, като звъненеза естеството на процесите; да обобщи изследването на вътрешните хоризонтални връзки, да представи връзката между начина на обучение на учителя и възпитателя за начините, формите и методите на взаимодействие.
Така в структурата на дидактическата система и функцията на хоризонталните и вертикалните връзки, в структурата на дидактическата система и функция, структурата, взаимодействието и функцията. Останалият тип лозя в процеса на специфично, в този тип дидактика, взаимодействие на елементи от системата. Tsia vzaêmodiya се медиира от цели, като реализира кожата от страна на взаимодействие (учител и наука); vono адекватно изобразява спецификата на дидактическия подход към началото.
Връзките между елементите на структурата на педагогическата система и представляват основните видове връзки, които съществуват в системните предварителни: вселени, закономерности, причинно -следствено наследство и функционални, както и характерни за педагогическите системи.
Формирането на структурата на системата за предучилищна възраст е дадена на целта и изграждането на реализацията на социалната промяна на състоянието и спирането е адекватно на дизайна и функцията на предмета "Физическа култура" в средата на по средата назад.
Педагогическата система на предмета "Физическа култура" да стане първата основа за развитието на импотентната стара - дидактическа, нечестива, развиваща се, комбинираща (да комбинира и трите типа) системи в средата на процеса към дисциплината технология да възпитава с уменията на реалните умове функциите, свободата на средата (местност, село, религия, култура, особености на контингента учени, спецификата на насочване на културните и културните интереси)
| Змист |
|---|
За материалите на моите лекции.
В развитието на всяка наука могат да се видят три етапа.
На първи етапда видите натрупаните знания и да видите практическото съхранение. Познанията за науката ще се разширяват, въз основа на нови факти. Структурата на науката обаче все още не е идентифицирана, методологията не е нарушена научни съвети, Не са установени ключови връзки между установените факти. За това познанията на науката за един час стават обемисти, а не удобни практично смучене, Достойни видомости в нови е сусиди с благодарна висновка.
Друг етаппревръзки с появата на закони, формулите на чужди закони, принципи, с развитието на научната методология. Познаване на нестандартните закони, които подпомагат развитието на явленията и процесите, позволявайки „свертането“ на научните знания, да ограбят науката от тези, които са на разположение за интелигентното и подобно на багатораз увеличаване на възможностите за прилагане знания. Например познаване на един закон, който ще обясни 1000 по -рано установени факти, не само поради необходимостта да се запомнят всички факти, но дори и възможността да се прехвърли 1001 -ият факт, спираловидно чак до науката за познанието.
трети етапхарактеризиращ се с появата на изцяло средни научни гали, гневни и летни галузи от другите науки, както и виокремление от нейните независими науки. Tsey ще види, ако натрупването на много научни знания и доказателства за тях, знанията на науката не могат да бъдат намерени в установените по -рано рамки на тази наука.
Настоящата педагогика е на третия етап от своето развитие. Текущата година всъщност е система от педагогически науки, която се счита за специален предмет на предучилищното образование.
Структурата на педагогическата наукапредставен на обидното мъниче.
Прокоменулю е показан на диаграми от структурата на педагогическата наука.
Загална педагогикадо основните закони на педагогическия процес и основата за развитието на всички педагогически науки и халюс на педагогическите знания. Структури чуждестранни педагозивиж ...
- основите на педагогиката(Преди тях изостаналите закони на педагогическия процес, основната педагогическа теория, методологията на педагогическото представяне и педагогическото присъствие);
- дидактика (теория на науката);
- теория на виховането;
- училище(Теория за управлението на училището, организиране на ефективността на педагогическия екип).
История на педагогиката vivchaє развитие на педагогически идеи, теории и системи на образование.
Философия на образованиетода се проучи ролята на философските концепции, които са необходими за разбирането на ежедневието на педагогическия процес, основата на идеологията на образованието, анализът на основните подходи към целта на развитието и развитието на начина .
викова педагогикадо специалното развитие на хората от ризни вик. В широк спектър от разпространения виждам ...
- предучилищна педагогика;
- предучилищна педагогика;
- училищна педагогика;
- андрогиния(Rozglyadaê подхранване navchannya порасна);
- геронология- педагогика на старейшините (през лятото се обръща внимание и на новите знания и паметта) - и не само заради децата на силовия живот;
професионална педагогикапроблеми с дослиджу професионално образование... В собствената си къща ще трябва да отидете за две къщи.
1. За ривнем, сабли професионално образование:
- педагогика на началното професионално образование(HBO);
- педагогика на средното професионално образование(SPO);
- педагогика на училищетоили педагогика на цялото професионално образование (VPO);
- педагогика праци, За vivchaє специалностите на образованието на работещите хора (повишаване на квалификацията, преквалификация, новодошлите в трудовия колектив).
2. За халус, за който се провеждат подготвителни факултети. Броят на децата от galuzevic често се разглежда като самостоятелно разпределение: Галузев учител ... Педагогиката на Галузева включва Инженерство, спорт, право, Вийсковаче инши.
Социална педагогикаразвитието на проблеми и вливането на суспензии във формулирането и развитието на специални свойства. Дотогава има такива галузи:
- семеен учител, Scho се грижи за храната на vihovannya в семейството;
- педагогика на трудовите колективи;
- Пенитенциарна (дясна) педагогика, В броя на проблемите, като например проблемите с нечестието и разместването на индивиди, тъй като те са нарушили закона, за да отмъстят в местата за лишаване от свобода (вдясно).
Корекцийна (специална) педагогика vivchaє navchannya и vikhovannya деца с физически и психофизиологични възгледи в развитието. В нейните структури традиционно се вижда ...
- дефектология(Подхранване за новото и виховане на децата, ако се грижи за психическото развитие);
- логопедияили логопедия (корекция на дефекти);
- сюрдопедагогия(Образование за глухи и слабовиждащи);
- тифлопедагогия(Освита със слаби очи и слепи деца);
- олигофренопедагогия(Освита розумово видсталих).
етнопедагогика doslіdzhu dosvіd хората vikhovannya.
Съответстваща педагогика vivchaє за обучение на хора в селските райони, от време на време и далновидни и организиране на специалности.
Частни (предметни) методида се грижи за храната на Викладания на военноморските дисциплини.
Отже, педагогиката има липса на структура, изумена с голямо количество натрупани знания и гъвкавост във връзка с различните науки, с нуждите на хората и суспендирането.