Психология и педагогика. Столяренко А.М. Домашна педагогика (200.00 рубли) I педагогика във вище
3 -то изд. - М.: 2010.- 544 стр. Москва: 2001.- 423 стр.
На дупето най -късметлиитевитчизная и лека психология и педагогика се разглеждат: основите на научно-психологическите и научно-педагогическите знания; проблемът за специалността в психологията и педагогиката; социално средно училище, групово, колективно в психологията и педагогиката; психология и педагогика на подкрепа и живот на хората; психология и педагогика професионално образованиеи navchannya. Теоретичното хранене е популярно, любезно илюстрирано и за да се запознаете с идеите за неговото практическо значение за живота на възрастен човек професионална дейност fakhivtsya. За студенти и аспиранти основните основни принципи, както и читатели, като основи на психологията и педагогиката.
формат: pdf (2010 , 544s.)
Росемир: 7.8 MB
Бъдете изумени, изтеглете: drive.google
формат: doc / zip (2001 , 423s.)
Росемир: 2.02 Mb
/ Свали файл
Змист
Передмова 7
Роздил И. ОСНОВИ ПСИХОЛОГИЯ І ПЕДАГОГИКИ 9
Глава 1. Психология и педагогика в живота, дейността, науката и образованието 10
1.1. Основната дисциплина "Психология и педагогика": цели, персонал, функции, концепция за образование 10
1.2. Психологията и педагогиката в научния подход за решаване на човешките проблеми 15
1.3. Психолого -педагогическа подготовка на Фахивца - аспирант 23
Глава 2. Основи на научните и психологическите знания 31
2.1. Психологическа наука и методология 31
2.2. Мозок и психо 53
2.3. Светлина на психичните прояви 81
Глава 3. Основи на научните и педагогическите знания 99
3.1. Педагогика Як наука 99
3.2. Методологически основи на педагогиката 106
Роздил II. ПСИХОЛОГИЯ І ПЕДАГОГИКА: ОСОБЕНОСТИ, ГРУПА, УЧАСТИЕ 128
Глава 4. Проблемът за специалността в психологията 128
4.1. Специалност и психология 128
4.2. Психология развитие на специалности 142
4.3. Специалност и поведение 154
Глава 5. Проблемът със специалността в педагогиката 159
5.1. Специфика на педагогическия подход към специалността 159
5.2. Педагогическа формулировка на специалността в процеса на социализация 167
5.3. Вихование особености 194
Глава 6. социален център, Група, колектив в психологията и педагогиката 214
6.1. Социална психологиясреден клас i група 214
6.2. Социална педагогика на средата и колектива 231
6.3. Психолого -педагогически потенциал на групи и екипи 235
Глава 7. Психология и педагогика за подкрепа и живот на хората 252
7.1. Социално-психологическо и социално-педагогическо представяне в суспендирането 252
7.2. Психология и педагогика на развитието дневна суспензия 259
7.3. Психология и педагогика на живота на хората в суспензия 278
Роздил III. ПСИХОЛОГИЯ І ПЕДАГОГИКА: ПРОФЕСИОНАЛНА 306
Глава 8. Психология и педагогика на професионалното образование 307
8.1. Психолого -педагогически основи на образованието 307
8.2. Психология и педагогика на професионализма 330
8.3. Формиране на специалност в процеса на осветление 345
8.4. вчена и професионално развитие 353 серия
8.5. Педагогическа култура vicladac 361
Глава 9. Психология и педагогика на професионалното образование 369
9.1. Педагогически основи 369
9.2. Методическа система и интензивни технологии за развитието на 382
9.3. Загална методология за формиране на професионални знания, навичок и мин. 400
9.4. Специални възгледи за професионалното обучение 410
Глава 10. Психолого -педагогически основи на професионалната практика 431
10.1. Людин в организацията 431
10.2. Психология и педагогика на организацията за управление 450
10.3. Психолого -педагогически специалности на праци в съзнанието на Rink 474
Глава 11. Психолого -педагогическа технология в професионалната дейност 500
11.1. Основи на психолого -педагогическата технология 500
11.2. Психологическа технология за професионално развитие 505
11.3. Техника за идентифициране на основни педагогически проекти 528
Передмова
Руското спиране преминава през сгъваем период на социални и икономически реформи. На надежда Yogo gromadyan аз zusillya правомощия spryamovuyutsya на vsebіchne vdoskonalennya Zhittya vіdpovіdno да uyavlen за suspіlstvo Scho vіdpovіdaє rіvnyu dosyagnen lyudskoї tsivіlіzatsії аз vtіlyuє в bіlshіy mіrі, nіzh ranіshe, іdeali добро, spravedlivostі, свобода, Zahist външен диаметър беззаконие и зло, Scho zabezpechuє хора rіvnі mozhlivostі за самореализация и живот.
Процесът е сгъваем, свръхчленен, многоусловен. Победата не може да се види с директива, за bazhannyam kogos "отгоре". Не биха ли казали досада, ако само да легнат сред великите хора на Русия. Неразумно е да се включват идеалите в живота на кожата на хората без тяхното специално участие. Първото спиране е същото, както общността, така и дейността. Животът в суспензия може да бъде по -красив, тъй като една общност може да стане по -красива - виховане, образована, културна, интелигентна, по -здрава за цивилизован, демократичен, здравословен, продуктивен начин на живот.
Голяма роля в цялостно приготвената суспензия е да се помогне на младите руснаци, докато влизат в живота и докато поемат процеса на поколение. Ясно се казва, че хората и окачването са стъпкали на място, че децата не са надхитрили бащите и свидетелите си. Помогнете на младите хора да видят своята историческа мисия, да станат съвършени, да отворят и развият своите възможности, да се самореализират в живота и да достигнат максимално възможното, да допринесат за дела и напредъка на Русия и хората - социално
Федералният компонент на образователните програми на Висшето учебно заведение, по отношение на общото образование, включва дисциплината "Психология и педагогика".
Кожаните млади хора искат да бъдат силни, um_lim, shanovny, успешни в живота, здрави в ситуацията и да подреждат и споделят в ръцете на властта. Като цяло мога да преподавам психология и педагогика - науките за живота. Приложна наука и познания за не суха теория и баласт за памет, тъй като е възможно да викину да пише за подарък или сън, но скъпо за живот.
Научните познания по психология и педагогика трябва да бъдат като хората, по -трудно е да се позволи все по -правилно да се заобикалят в живота и в себе си в себе си, в добрите ценности, в хората и в хората, които са с тях, и то е трудно за мен Миришете, за да увеличите силата си, станете силни, изберете най -правилната линия и начин на поведение в млади ситуации. С хиляди задника можете да потвърдите, че хората могат да научат за психологията и педагогиката, които са превъзходни и ефективни инструменти, които подобряват своя опит, здраве и уелнес. Именно в такава реалистична среда ключовете за знанието и знанието се разкриват в предложеното уважение на читателя.
978-5-238-01277-3
Pidruchnik е система от натрупани научни знания за спецификата на проблемите на правната педагогика в органите на Министерството на вътрешните работи. Приета към стандартите на първичните програми „Психология и педагогика в образованието на ОВС“, която се реализира в учебните заведения на МВС. В книгата ще бъдат подготвени обещаващи начини за правене на неща и начини за съживяване на потенциала на правната педагогика, както и резерв за дълбоко разбиране на практиката на роботиката с човешки ресурси в умните умове, интелигентността, иновациите, тактическите услуги, развитие, образование. Водени от научно обосновани практически препоръки, които педагогически технологиироботи. За учебни заведения за практици, MVS на всички ривни и стъпки, слушатели, кадети, адюнкти, преклинери, както и духовни органи във вътрешна информация, ръководни органи на pratsivnikіv, административни
Книгата е включена в сборника:
- ЕДИНСТВО-ДАНА
Столяренко Алексей Михайлович
Социална психология[Електронен ресурс]: наръчник за студенти / изд. А. М. Столяренко. - 2 -ри тип., Add. - М.: ЮНИТИДАНА, 2012.- 511 с. -ISBN 978-5-238-01480-7. Прочети
Пидручник да отмъсти на чисто структурирана система от съвременни социални и психологически знания - важна част от психологическата наука. Цената на познанията за психологията на специалността, малки групи и страхотни настроения, суспензии. Системата от социални и психологически връзки и угар ще преследва всички етапи и етапи от развитието на хората, техните права и свободи и тяхното образование. трудова дейност, Simeyní vídnosini, dozvіlla, yo negativnі зависимости и nahili. Мислейки за тях и мислейки за тях - naivazhliv_sha umovaжитейски успехи. За студенти, както и за всички, които искат да се хранят със социална психология.
Столяренко Алексей Михайлович
Столяренко, А.М. Физиология на хранителната нервна дейност за психолози и учители[Електронен ресурс]: манипулатор за студенти, които искат да работят за хуманитарни и социални специалности / А. М. Столяренко. - М.: UNITY-DANA, 2012.- 463 стр. -ISBN 978-5-238-01540-8. Прочети
Pidruchnik, спонсорство за vivchennya на физиологията нервноств университетите и във факултетите, където подготвят психолози и учители по млади специализации, отварят връзката между физиологичните явления и познанията за психолого -педагогическите, както и изпитването на педагозите в практическото развитие. Имаме много илюзии, които допълнително помагат да се развие сгъваема промяна в нервната дейност на хората. Друг клон от цикъла на понятията е знанието, което характеризира физиологичната психология и физиологичната педагогика. Поради особеностите на подбора на физиологичните данни и външния им вид по отношение на психолого -педагогическите теории и практика, манипулаторът няма аналогия. За студенти, кадети и слушатели на специално основно образование, аспиранти, научни практици, практически психолози и учители. Материалите на манипулатора вибрират могат да станат викториански в развитието на чуждата психология, педагогическата педагогика, педагогическата антропология, правилната педагогика, безопасността на живота и живота.
ПЕДАГОГИКА
Работна дисциплина програма
за директно обучение
072500.62 Дизайн
вид ООП академичен бакалавър
Владивосток
изглед на VGUES
Работната програма на основната дисциплина "Педагогика" се съхранява на базата на Федералния държавен образователен стандарт за висше професионално образование до Vimog PLO 072500.62 "Дизайн".
Укладах: Олешкевич Н.А., доцент от катедра „Философия и правна психология“, кандидат на философските науки [Имейл защитен]
Одобрен в края на отдел на ФУП от 17.05.2016 г., протокол No11.
Глава Отдел на FYUP ______________________ Fadєєv Є.V.
"___" _________ 20 рубли
© Vidavnistvo VGUES
ПРИСЪЕДИНЯВАНЕ
В този час образованието по педагогика придобива особена значимост, тъй като е ред на другите дисциплини от социалния и хуманитарния цикъл да се систематизират основните хуманитарни знания на учениците. Дисциплина на основата на теоретико-методологични и методически основи на вихня и виклиания. Змистът на дисциплината се основава на основните жизненоважни и чужди подходи за анализ на развитието на специалността в първоначално нечестивия процес, законите на съвременността, психологическо обучениече в.
В процеса на разработване на курса се установява педагогическа компетентност, така че студентите да формулират ясно разбиране за особеностите на хората, развитието на ума. В резултат на курса се формира културата на rosum pratsi и самочувствието.
компетентност , формирани сред учениците в резултат на развитието на дисциплината, необходима за анализ на основните психологически и педагогически проблеми, с които хората могат да се сблъскат в процеса на неделимост и социализация, както и с цел развиване на умно разбиране за силата стратегия
Дадената програма е подчинена във всички случаи до суверенния санитарен стандарт на цялото професионално образование.
В работните основни програми, предназначението, обучението, структурата на курса, представянето на храната за обсъждане, контролната храна и храненето за провеждане на образователната атестация, списъкът с основна и допълнителна литература.
1 ОРГАНИЗАЦИЯ-МЕТОДОЛОГИЧНИ ВКАЗИВКИ
1.1 Курсът на усвояване на основната дисциплина
метеюистински курс е: формирането на учениците в чуждата и педагогическата култура и разбирането на особеностите на новия живот и развитието на хората като фактори за успеха на тази дейност, в съзнанието на самосъзнанието за силата на знанието и на самосъзнателно и адекватно оценяват своите възможности, а също така знаят оптималния начин за достигане на бял свят.
В хода на достигане на атаката завданя :
1. да познава основните направления на развитието на педагогическата наука;
2. с разбираем апарат, който описва познавателната, мотивационната и регулаторната сфери на психиката, проблема за специалността, погрешното тълкуване, интелигентността, интелигентността и саморазвитието;
3. nabutta dosvidu:
Анализ на професионални и първични проблемни ситуации, организация на професионално педагогическо обучение и взаимодействие, приемане на индивидуални и интелектуални решения, размисъл и развитие на образователни дейности;
Масив от индивидуално-психологически и особености на хората, стилове на тяхното познавателно и професионално представяне;
4. Предположение:
Теоретични основи на проектирането, организацията и развитието на ежедневния процес на осветление, диагностика на неговия ход и резултати;
Методи за роботи с виховен с учени и персонал от виховной;
5. Познаване на методите за развитие на професионалното насочване и организиране на творчески групи.
1.2 Основната дисциплина в структурата на ООП (връзки с други дисциплини)
Таблица 1. Разни дисциплини в структурата на основните образователни програми (ООП) VO
Дисциплината "Педагогика" е в тясна логическа и методическа и методическа взаимовръзка с другите части на ООП, основана на знания и умения, формирани от предуниверситетско образование и знания. Формирани в процеса на развитие на компетентност, при липса на пряка подготовка, ние отнемаме напредъка, постигнат в развитието на такива дисциплини като „Философия“, „Етика“, „Психология“ и в. Овладяването на дисциплината "Педагогика" е необходимо, за да започне за успешното преминаване на практика и социализация като цяло.
1.3 Компетентност на образованието, която се формира в резултат на овладяване на основна дисциплина
Таблица 2. Формулирани компетенции, знания, служение, volodinnya
| ООП | код за компетентност | Знания, Вминя, Володиння | |
| 072500.62 Дизайн. Дизайн на костюми | умен: | ||
| знания: | |||
| умен: | |||
| 072500.62 Дизайн. Дизайн на средната част | ОК-1 Володя от културата на мишената, изграждане на обществеността, анализ, информация, инсцениране | умен: | задайте целите и формулите за знанията, обвързани с професионалното представяне |
| PC-6 на организацията за порочен робот в образователни инсталации, образователни инсталации със средно професионално образование и предварително образование, планиране на сградите на първоначалния процес, методична работа на viconuvati, самообучение и практическо четене | знания: | принцип на организиране на първоначалния процес | |
| умен: | vicladati в училища, Инсталации със средно професионално образование |
1.4 Основни видове дейности и особености на представлението
Работникът на Загална дисциплинира склад 2 заликовых единици, 72 години за всички форми на производство. 3 от тях в OFO: 34 години - роботика в класната стая, 38 години - независими роботи; Западен федерален окръг: роботи с 10 класни стаи, които се провеждат в интерактивни форми, 62 роботи със самостоятелна скорост.
Таблица 3. Основната работна сила на основната дисциплина трябва да стане:
| Името на ООП е съкратено | Форма navchannya | индекс | труд | атестация | |
| (З.Е.) | godin (all / aud.) | ||||
| 072500.62 Дизайн (B-DZ) | OFO | В-3 | 72/32 | A1, A2, TZ | |
| VFO | В-3 | 72/12 | ТЗ | ||
| ZFO | В-3 | 72/10 | KO, TZ |
В модела на бързина има бърз тест: persha е вградена атестация (A1), друга е in-line атестация (A2), zalik (Z), диференциация zalik (DZ), zalik въз основа на рейтинга на топката система (ZB), тест izpiik (TE) TZ), индивидуален практически робот (IZ), консултация (K), робот за управление (CO), курс по роботи(KR), курсов проект (KP), лабораторни роботи(LR), лекции (Leks.), Практическа заетост (PZ), самопомощ на студентите (SRS).
Промишлено сертифициране в размер - zalik.
Дисциплинарната програма за прехвърляне на лекции и практически, в резултат на обучението на студенти, които са виновни за знания, умения и анализ педагогически процес.
Лекциите за заетост се провеждат в традиционната форма от презентации на Power Point, както и от застоя на интерактивни форми: лекция-дискусия, лекция-дискусия.
За да разработим практически съвети за студентите относно практическата заетост, ние сме прехвърлили ревизията на завода, развитието на проблемни ситуации и изготвянето на планове-конспекти, които да предприемем.
За кратко овладяване на основен материал и подготовка за практическо обучение е активно активно следкласно самостоятелно изучаване на робота на учениците в основна литература, с нормативни, методически и предучилищни материали.
1.6 Вижте контрола върху дисциплината
Контролът на потока ще се погрижи за:
Учениците получават обратна връзка за резултатите от посещението до отделния домашен работник под формата на презентации, презентации, бележки и есета;
Приблизителна ривня виконаня практически знанияпод формата на решаване на задачи;
Оценка на етапа на подготовка за лекции и практически такива за заемане от зрителя на писмени бележки;
Оценка на активността по лекции и практически занимания по време на обсъждане на храната на бдител, храна, възгледи по темата на лекциите и практически роботи.
Индустриалната атестация работи в рамките на рейтинговата система и оценка, както и за електронно тестване в системата SITO VDUES или FEPO.
2. СТРУКТУРА І ЗМІСТ НАВЧАЛНОЇ ДИСЦИПЛИНИ
2.1 Теми на лекциите
Тема 1. Информационно-библиотечна компетентност (1 година. Лекция-благословия)
Основна информация за дисциплината. Запознаване с работната програма на дисциплината. Запознаване с основните ръководители в дисциплината. Запознаване с периодичните издания, интернет-джерелами. Пояснението на Роуз вимог към виконаня завдан.
Тема 2. Педагогика Як наука (3 години. Лекция-дискусия)
Предметът на педагогиката е обект, мета завданя, функции, основата на педагогическия метод е джерелна. Основните категории на педагогиката. Връзката между педагогиката и науката.
Социално-икономическото и културното потребление на суспендирането при подготовката на младото поколение за живот в обществото като активна промяна на съзнанието и развитие на педагогическата теория. Членство в педагогиката по специален начин на научно познание.
Основи на историята на педагогиката от древните цивилизации до кръговете на съвременната педагогика. Социално-икономическото и културното потребление на суспендирането при подготовката на младото поколение за живот в обществото като активна промяна на съзнанието и развитие на педагогическата теория.
Тема 3 Педагогиката като единица на образованието и образованието (2 години. Лекция-презентация)
Разбирането на "vikhovannya" в широк и vuzky смисъл. Osvita yak подвеждащ метод. Педагогическото образование е хуманитарен феномен. Аксиологични значения на педагогическото образование. „Формиране“ и „развитие“ като категория педагогика. Гледната точка на академик Павлов за виховането в създанието и човешките гледки. Принципи на педагогическото образование: обективност, научност, системност, история, упадък и интелигентност. Методи на педагогическо образование: фундаментални, приложни, методически. Теоретичният и емпиричният характер на педагогическите педагози.
Тема 4. Цикли и методи на виховане (2 години. Лекция-презентация)
Цел на преподаването. Стойността на целите на виховането за развитието на педагогическата теория методически основивиховане. Основният мета (идеал) на кучито нечестие. Философски пидхид преди установяването на целите на развитието в периода на развитие на окачването.
Формиране на универсално и хармонично вкоренени специалитети като основна мета виховане. Реализация на общи инсталации в практическата работа на първичната ипотека и четеца. Вижте vikhovannya: розов, физически, трудов, морален, естетичен.
Метод и прийоми виховане. Класификация на методите на виховане. Принципи на организиране на порочен процес. Vimogi, scho са представени на принципите на vikhovannya. Методи и методи. Методи за формиране на специални характеристики. Методи за организиране на дейност. Метод за стимулиране.
Vikhovannya osostosti в колектива. Providni idei на ученика. Vchennya A.S. Makarenka за екипа. Колектив и специалност. Екип по педагогическа учебна програма. Мистерия и технология на виховането: сложна идея. Социална помощ Етично, естетично, екологично и дело на автора.
Тема 5. Osobist_st yak subject vikhovannya. Викови и индивидуални специалности-развитие и развитие на специалности (2 години. Лекция-презентация)
Развитие в педагогическото разбиране: „специалност“. Разработване и формулиране на специални характеристики. Идеи на прогресивни господа от миналото за развитието на специалностите. текущи проблеминапредване на процеса на разработване на специални функции.
Формиране на специалност в процеса на развитие и образование. Инжектиране на средата към развитието на специалността. Викови и индивидуални специалности разработване на специалности. Ускорение и забавяне. Законите на розовото и физическото развитие. Мотивационен комплекс от специалности и препоръки за развитие на йога. Името и вътрешните фактори на развитието на специалностите.
Проблеми на специфични и индивидуални особености на развитието и развитието на специалностите в педагогиката. Индивидуални специалности на развитие на учените в процеса на развитие.
Тема 6. Същността на педагогическия процес, неговите общи закони и принципи (2 години. Лекция-презентация)
Процесът на първата характеристика. Структурата на спиралния процес. Ефективността на виховния процес е този фактор, инжектиран върху него. Технология vikhovannya.
Vikhovannya като социално организиращ и демонстриращ образователния процес. Характеристиката е прякостта на виховането към здравословното състояние поради подозрителността на подозрението за деня. Теорията на Едуард Торндайк. Концепция за релационна дейност на vikhovannya. Организационна взаимовръзка между сингъл и виховане. Общо разбиране за законите на поведението и психолого -педагогическите основи. Преходът на законите на нечестието в принципа на нечестието на робота.
Тема 7. Основният принцип на дидактиката и тяхното прилагане в специфични методи на обучение (2 години. Лекция-дискусия)
Началото е процесът на специално развитие на учените и тяхното образование в дидактиката. Същността на осветлението като представяне на единното развитие и функциите за развитие на модернизацията. Найваживиши проблеми на дидактиката. Видиление от дидактиката на частни методи и вливане върху тяхното развитие. Дидактическа теория и концепция. Основно разбиране на дидактиката . Общият принцип е формирането на zmistu на осветлението.
Същността на процеса на navchannya. Дидактически модели и системи на знания, цел, промяна на първоначалния процес, неговото създаване и вътрешна структура. Факторите на познанието: дидактически причини и фактори. Факторен анализ в дидактиката.
Meta navchannya. Стойността на целевия компонент е navchannya. Формирането в науката се консумира от знанията на Володя и мотивите на знанието. Мотивация навчаня: мотиви - рушийна сила или знания; vivchennya и informannya мотиви и стимули nvchannya. Заради началниците е да вземат. Оперативен и оперативен компонент на системата. Да придаде на процеса емоционално-волеви характер. Регулиране и контрол на курса първоначално образователно представяне... Оценка и самооценка на качеството на младостта чрез материал. Развитие на учените в процеса на създаване. Vykhovannya в процеса на navchannya.
Тема 8. Дидактически закони и принципи на науката. Види и форма навичаня (2 г. Лекция-презентация)
Разберете законите, принципа и правилата на navchannya. Наука и яснота на знанието. Проблемът на настоящето. Наистина navchannya. Дейност и свидетелства на учените в процеса на науката. Наличие на navchannya. Систематичност и последваща дата на днешния ден. Съвременност и цикъл. Редица осветителни, разработващи и общи функции на модернизацията.
Разберете за формирането на организацията на новините. Spivvidnoshennya между формите на организиране на нови методи. Развитие на организационни форми оригинални роботи... Форми на организация на първоначалните роботи. Вижте вождовете да вземат. съвременни методии съвременните технологии.
Тема 9. Дидактическа основа, която лидерите да вземат различен тип(2 години. Лекция-презентация)
Змишани или комбинирани уроци. Уроците изготвят нов материал от учителя. Уроци за консолидиране на материала и усвояване на практически умения. Уроци на повторение, систематизиране и използване на информация за материал. Семинарни уроци. Уроци на конференцията. Насърчете иновативните форми на стойност. Уроци по преобразуване и оценка на знанията. Индивидуален робот с уроци на уроците. Развитие и развитие на учебните занятия в класната стая. Преразглеждане и оценка на знанията.
Педагогически основи на управлението на ежедневното училище. Принципите на системата за управление. Особеностите на формата на управление на учебното заведение от училищния тип като педагогическа система. Подмекти управление, техните функции, управление, основни форми и видове изпълнение. Самовридуване на школярив. Бащите са участници в Светия процес. Форми на взаимодействие между училище и семейство при деца на вихована.
2.2. Промяна на практически теми, които да се вземат
Тема 1. Педагогика Як наука (присъстващи, дискусия)
- Обект, предмет, отдел и функция на педагогиката
- Система на педагогическите науки
- Връзката между педагогиката и другите науки
- Основни категории на педагогиката
- Разбирането на "vikhovannya" в широк и vuzky смисъл.
- Противоподозрителна болест
- „Формиране“ и „развитие“ като категория педагогика
- Педагогическото образование като хуманитарен феномен
- Педагогическа теория i педагогическа практика: Хипотези и технологии
- Педагогическа дейност и педагогическо взаимодействие в образованието, образованието и науката.
- Принципи на педагогическото образование: обективност, научност, системност, история, упадък и интелигентност.
- Методи на педагогическо образование: фундаментални, приложни, методически.
Тема 2. Исторически форми на Вихования и Навчаня (допълнителна информация и презентации)
1. Виховане, училище и педагогическа мисъл в Древна Гърция и Рим
2. Вихование и училище в средата на века през Zakhidniy Европа
3. Педагогика и училище в епохата на Видродженя
4. Педагогическа дейност и теория на Ян Амос Коменски
5. Педагогически поглед към Джон Лок
6. Педагогически поглед към Жан-Жак Русо
7. Педагогически идеи на Клод Адриан Хелветс
8. Педагогически идеи на Деня на Дидро
9. Педагогическа дейност и теория на Йохан Хайнрих Песталоци
10. Разкрития и недостатъци на шаблони за уроци, разбити от Йохан Фридрих Хербарт
11. Педагогическа дейност и теория на Фридрих Фребел
12. Педагогически идеи и дейности на Робърт Оуен
13. Вчена К. Маркс и Ф. Енгелс за виховането
14. Погледнете „революционните“ марксисти на Август Бебел и Клари Цеткин във Вихования
15. Прагматичната педагогика на Джон Дю
16. Педагогическа дейност и теория на предучилищното образование Мария Монтесори
17. Педагогическа дейност и поглед към Полини Кергомар
18. Педагогически поглед Овидий Декроли
19. Деца на Виховане и навършване в Русия до 19 век.
20. Училищна и педагогическа мисъл в Русия от XVIII век (М. В. Ломоносов. И. И. Бецки, Н. И. Новиков, А. Н. Радищев)
21. Училище, предучилищна установкаи педагогическа мисъл в Русия през първата половина на XIX век (В. Ф. Одоевски, В. Г. Булински, А. И. Херцен)
22. Висящо-педагогическо движение от 60-те години на 19 век и развитие на педагогическата мисъл в Русия
23. Педагогическа дейност и поглед Л.Н. Толстой
24. Педагогическа дейност и теория на К. Д. Ушински
25. Теория и практика на предучилищното образование от другата половина на 19 век в Русия
26. Народното образование в Русия в края на XIX-XX век
27. Педагогическа теория в Русия в края на XIX-XX век
28. Педагогически тории и практика на предучилищното образование в Русия в края на XIX-XX век (Е. И. Тихеева, Л. К. Шлегер)
29. Педагогическа теория и практика на училищното и предучилищното образование в Русия през 1917-1920 рок
30. Радианска школа и предучилищно виховане през 1921-1941 рок
31. Педагогическа дейност и поглед Н.К. Крупской
32. Педагогическа дейност и теория на А. С. Макаренко
33. Радианска школа, педагогика и предучилищно образование във военната и военна скала (1941 - 1958) в СССР
34. Училищно, педагогическо и предучилищно виховане в 60-80-ти скали в СРСР
35. Реформа на средното и средното училище през 90 -те - 2000 -те години в Русия
36. Съвременна иновационна педагогика
Тема 3. Специализация в процеса на нечестие (случайна дискусия, дискусия)
1. Процесът на разработване на специални характеристики
2. Спад и развитие
3. Инжектиране на средата за развитие на специални свойства
4. Името и вътрешните фактори на развитието на специалностите
5. Развитие и разпространение
6. Dіyalnіst yak фактор в развитието
7. Диагностика на развитието. Критерии за тези, които могат да преценят за света на специалното развитие на хората
8. Периодизация на Викова: психолого -педагогическа
9. Пришвидшення. виж ускорението
10. Несъответствието в развитието на специални функции
11. Особености на физическото развитие и развитието на учените в малки групи
12. Индивидуални характеристики и процеси
13. Съотношение анализ на невропсихичните и когнитивните сфери на учените в различни групи и техният принос в организацията на първичната дейност.
14. Особености на поведението и специално развитие на учените в млади групи.
15. Особености на образованието и развитието на учените от гимназията
Завданя за СРС:удивете се на художествения филм „Опудало“ (1983), познанията на режисьора Роланд Биков за същата история от Владимир Железников (1981). Напишете:
- Яке символично значение на бележката "Opudalo"?
- Защо децата дават една на една бележка?
- Какъв е моделът на социализация на децата в цялото провинциално място?
- Защо едно дете трябва да се страхува да разпознае един към един ритъм (физически или емоционален) - vdarity или да се противопоставя?
- Кой е неформален лидер на класа и как можете да го намерите?
- Кой има спецификата на приятелството с тези деца?
- Кой има основния психологически проблем на Дими Сомов?
- На колко години сте между леките деца и светлата старост?
- Пропорционално на престъплението на учениците?
- Защо пекохме деца и доведохме до „бойкоти“?
- Какво ще правим по време на урока и защо децата отидоха на провокация?
- Защо Олена поема вината върху себе си? Кой ще стане „жертва“?
- Ще препрочитам свидетелствата, не казвам истината?
- Колко практичен е механизмът за канализиране на колективни емоции, филм ли е?
- Какви модели на култура са показани във филма?
- Коя е същността на противопоставянето от "изроди" на "нормални"?
- Коя е културната традиция в този филм?
- Защо Олена иска да бъде няколко "красиви", а след това "страшни"?
- Защо Лена прагне се лиши от ритуалната спалня от ранга на „Маша“?
- Яка психологически проблем Василев? Кой има символичното чувство за жеста на денди и психологически причини за този избор?
- Вземете набор от исторически и символични интерпретации на картината "Маша" (пич, Лена, клас, учител).
Преглед на инши файлове за vibor: Искам да ме обичаш (1976, FRN), Росиграш (1976, Русия), Без семейство (1984, Русия), Клас (2007, Естония), Кажи ми зад плинтуса, (2008, Русия), Географ Глобус пиян ( 2013, Русия), Fizruk (2014 рок, Русия).
1. Vyhovny (педагогически) процес на развитие на взаимодействието между vikhovateli и vikhovuvanih
2. Законите на планирането (обучението) на педагогическия процес
3. Закони за управление на първоначално-виховния процес
4. Специфични особености на процеса на развитие във връзка с процеса на иницииране
5. Мета виховане съвременни училищаи нейните складове
6. Виховане, самонараждане и извращение
7. Единство и взаимосвързаност на процесите на комуникация и развитие.
8. Види виховане (физическо, розово, морално, естетическо, гражданско дело)
9. Мета и развитие на типове кожа
Тема 5. Закони и методи на развитие (от време на време, дискусия)
- принцип на виховане
- Разбиране за методите и технологиите vikhovannya
- Vimogi, които са представени преди методите на vikhovannya
- Класификация на методите
- Методът за формулиране на имота
- Методи за организиране на дейност и формиране на подозрително поведение
- Методи и закономерности за стимулиране на поведение и активност
- Концептуална засада на семейството vikhovannya в периода на развитие на окачването
- правно основаниесемейство виховане.
- Vzaêmodiya семейство, образователни и културни институции във vikhovanna деца
- Назначаване и ред на провеждане на педагогически лектори и бащини срещи
Тема 6. Общ принцип на дидактиката (нов, дискусия)
1. Същността на процеса
2. Дидактически модели и системи
3. Tsіlі navchannya
5. Дидактически причини и фактори на познанието
6. Анализ в дидактиката
7. Комплексни бюракрати от виляня в процеса на навичане
8. Мотивация за стартиране
9. Vivchennya и информиране за мотивите на настоящето
10. Начини за стимулиране на vchennya
11. Закони на модернизацията
12. Класификация на законите на настоящето
Тема 7. Принципи, методи и технологии на обучение (допълнителна информация и презентации)
1. Системата от дидактически принципи и правила на обучение
2. Принципът на качество и активност
3. Принципът на точност
4. Принципът на системни и трайни новини
5. Принципът на морала
6. Принцип на достъпност
7. Принципът на науката
8. Принципът на обвързване на теорията с практиката
9. Методи за създаване и класифициране
10. Същността и промяната на методите на модернизация
11. Специализация на целите и методите за модернизация
12. Метод на проекта
13. Разбиране на Светата технология
14. Технология „Разработване на критично послание чрез четене на това писмо“
15. Технология "Дебати"
16. Технология "Портфолио"
17. Технологични казуси и графики
Тема 8. Види и форма навичаня (повод, дискусия)
- Обяснителен и илюстративен изглед на сайта
- развивално навичаня
- няма проблем
- програмиран сега
- Форми на организация на формацията. Класификация на формулярите
- Класификация на уроците
- Схема на подготвителна работа преди урока (планиране за един час, преглед на материала, методите на вибрации и priyomiv navchannya)
- Вимоги преди урока на кучката
- Начини за подобряване на ефективността на инвестицията
- Вижте и специални характеристики на нестандартни уроци
- Национален проект "Нашето ново училище"
13. Структурата на професионалния потенциал на учителя
14. Особености и форми на управление на учебното заведение от училищния тип като педагогическа система
15. Провидни тенденции в развитието на процеса на осветление.
2.3 Самостоятелно управление на роботастуденти
Самостоятелността на робота е най-продуктивната форма на образователната и образователната дейност на ученика в периода на новия живот.
За реализиране на творческо здраве и голямо овладяване на дисциплината за прехвърляне на такъв вид независима роботика: 1) in-line и 2) творческото е насочено към проблеми.
Нишка CPCТой е фокусиран върху загубата и затвърждаването на знанията на ученика, развитието на практически умове. CPC за поточно предаване, включително обидни видео роботи:
- робот с лекционен материал, шега и поглед към литературата и електронните връзки с информация за отделни служители;
- viperdzhalnuyu samost_ynu робот;
- vivchennya pitania, vinesenikh на samost_yne opratsyuvannya;
- подготовка за практическите занятия;
- обучение преди роботи за управление, промишлен контрол.
Творческо самообслужване на робот, ориентиран към проблеми (TSR)Той е фокусиран върху развитието на интелектуални умове, комплекс от универсални и професионални компетенции и насърчаване на творческия потенциал на учениците. ТСР предаване :
- анализ на научни публикации по темата на курса;
- шега, анализ, структура и представяне на информация;
- писане на творчески роботи (ees) по дадена тема;
- публично представяне в аудиторията с допълнителна подкрепа и организация на обсъждането на изгубения материал в областта на научните интереси на студентите.
3 ОСВИТНИ ТЕХНОЛОГИИ
В процеса на започване на постигането на планираните резултати при овладяване на дисциплината, образователни технологии:
Информационни и комуникационни технологии, включително визуализация;
Технологията на колективно взаимодействие, включително решението за спалнята проблемни сгради, Ситуации;
Технология на проблемни навигации, включително в рамките на подреждане на проблемни ситуации;
Технология за развитие на умения, включително поставяне и решаване на задачи от малки до големи сгъваеми, развиване на компетенции на учениците;
Адаптивни технологични технологии, включително провеждане на победи в консултации, предлагане на отделни предприятия;
В рамките на технологиите за презастраховане основните методи са:
· Навчална дискусия;
· Интердисциплинарно обучение;
· няма проблем;
· Предишен метод;
· Подготовка и управление на отделни сгради.
4.1 Промяна и тема на самостоятелната работа на учениците от дисциплината
Тема 1. Педагогика като наука
1. Дайте стойността на педагогиката
2. Какъв е предметът на педагогиката
3. Кой има основната функция на педагогиката?
4. Дайте обозначение на основните категории педагогика (vikhovannya, osvita, navchannya)
5. Бихте ли искали да мислите за нечестивите хора в широк и висок социален смисъл?
6. Пояснете ясно: знания, служение, съвети, компетентност
7. Каква е историята на педагогиката?
8. За какъв вид образование става въпрос за педагогика?
завданя:Напишете малко есе по темата: „Стойността на хуманитарните и природните науки за бъдещата ми професия“.
Тема 2. Исторически форми на Вихованя и Навчаня
1. Гледната точка на академик Павлов, ролята на инстинктите във вихованните хора
2. Определете спартанската и афинската система и историята на Древна Гърция
3. Защо университетите са създадени в Париж, Оксфорд, Краков, Кеймбридж през XII век и защо са били запознати с тях?
4. Назовете принципа на дидактиката според Ян Амос Коменски
5. Викладирайте теорията за моралната наука от Йохан Хайнрих Песталоци
6. Переваги и недостатъци на шаблони за уроци, разбити от Йохан Фридрих Хербарт
7. Разкажи около педагогическа дейности теорията на К. Д. Ушински, Викладено в робота "Людин е обект на виховане"
8. Викладирайте теорията за детския колектив на Антон Семенович Макаренко (зад произведенията на "Педагогическа поема" и "Прапори на Башта")
Тема 3. Специализация в процеса на нечестие
1. Разказ за притока на мързеливост, средно ниво и виховане върху процеса и резултата и развитието на хората
2. Какъв вид активна дейност изливаш върху развитието на специалност?
3. Доклад за ускорението и изоставането и причините за развитието на децата и децата
4. Разказ за закономерностите на нервното физиологично развитие на хората
5. Информация за чувствителни периоди и роли при деца и деца
6. Доклад за целите и развитието на младите видове виховане в съвременните училища
7. Коя е същността на педагогическата концепция за прагматизъм?
8. Каква е същността на педагогическата концепция за неопозитивизма?
9. Переваги и недостатъци на психолого -педагогическата концепция за биохеворизма
завданя:
- Напишете есе по темата: "Забавянето на организацията на първично-нечестивата среда на развитието на психичните качества на специалността."
- Запознайте се с методологията за диагностика на професионалната дейност на К. Замфир в модификацията на А. Реан. Да запомня независими скали от мотиви в професионалната дейност. Направете модификация на вашия мотивационен комплекс.
Тема 4. Структурата и ефективността на гражданския процес
1. Дайте стойността на педагогическия процес
2. Разказ за редовността на развитието на специалността в педагогическия процес
3. Опишете процеса на планиране на педагогическия процес
4. Възстановете законите, регулиращи първоначалния процес
5. Преработете законите и методите за управление на първоначалния процес
завданя:
1. Напишете малко есе по темата: „Вливане на vikhovannya vikhovannya върху vibir на професията“.
2. Формулирайте образователните цели и образователните цели на бакалавърските програми, според които започвате в университета. От друга страна, въвеждането на предмета на семестъра е насочено към пресъздаване на определени специални правомощия и качества.
3. Анализирайте иновацията във VGUES. Аргументирайте вашата висновка.
4. Анализирайте въз основа на всяка първоначална ипотека на образователни функции и административни и първоначални ипотеки на първоначалната ипотека.
Тема 5. Закони и методи на виховане
1. Дайте стойността на отговора и преработете основните му характеристики
2. Както и „критерия за нечестието“ и как да се установи
3. Преработете критериите за работната сила на учениците
4. Как може да се нарече ситуацията vikhovuє?
5. Каква е вината за враховуватите в процеса на нечестието?
6. Какъв е резултатът от тази дисциплина, благодарение на инструкциите на А. С. Макаренко?
7. Какви са технологиите на vihovannya?
6. Преувеличете закономерностите на стимулирането, как да влеете в производителността на педагогическия процес
8. Докладвайте за работата, как да преминете през етапите на планиране (подготовка) на педагогическия процес
завданя:Запознайте се с методологията за самооценка на специалността за допълнително класиране. Добавете списък с 20 елемента, които са необходими според вас за бъдещата ви професия. Направете класиране.
Тема 6. Общ принцип на дидактиката
1. Дайте обозначението на дидактиката и основните категории (vikladannya, navchannya, vchennya, покритие)
2. Кой има принципа на достъпност при формулирането на силата на знанието?
3. Дайте ни мотивация и информация за видовете
4. Име широко социални мотивинавчаня
5. Какви са образователните мотиви на учените?
6. Какво е отношението към новите и вътрешни стимули на началото?
7. Дайте стойност на принципа на точност
8. Промяна на изгледите
9. Кой има принципа на комуникация и активност?
10. Назовете признаците за добро овладяване на материала
11. Кой има принципа на достъпност до образованието като цяло?
12. Кой има принципа на достъпност на първичния материал от околните обекти?
13. Какъв е началото на прилагането на принципа на науката в първоначален процес?
14. Как е прехвърлянето на практическото прилагане на принципа на последователност и задгробен живот в съвременния свят?
15. Кой има дидактически принцип, свързващ теорията с практиката?
Тема 7. Методи и технологии на науката
1. Разказ за методите на навикация като исторически и социални категории
2. Какви са имената на новите методи и каква е миризмата на тези методи?
3. Назовете видовете адаптации между първичните системи и системите за приемане
4. Назовете словесните методи на победоносния материал
5. Назовете новите методи за приготвяне
6. Къде може да се намери вибрацията на новите методи?
7. Назовете основните методи за обяснителен и илюстративен тип изложение
8. Какви са характеристиките на метода правилно?
9. Преработете основните функции на преобразуване и оценка на знанията
10. Назовете типа на проблемния метод на администриране
11. Кой може да използва най-добрата форма на новия робот?
Тема 8. Вижте и образуване
1. Опишете основните цели на обяснително-илюстративната, развиваща, проблемна и програмирана навичания.
2. Опишете формата на организация на настоящето. Да ръководи класификацията на формите на navchannya.
3. Форма на организиране на новините в класната стая: особености на организацията на пасажи и недостатъци
4. Опишете реда, преди шефовете да вземат (планиране за един час, преглед на материала, вибрационни методи и получаване на информация)
5. Превишавайте Vimogs, докато започнете да сте заети.
6. Опишете начините за подобряване на ефективността на
7. Кой е виновен за vrahovuvati vicladach, когато се подготвя за зает?
8. На scho, съня, писане на тази тестова форма за преобразуване на знанията за стипендии?
9. Яке домашна работаМоже ли да се нарече ефективен?
завданя: Напишете план-резюме на професията от професионалиста за вашата специалност. Зает е виновен, но ще влезем, розрахован за 1 час. 20 khvilyn (2 академични години) и студенти за 1 година бакалавърска степен. Контурният план е виновен за отмъщението върху обидните елементи: темата, мета и преподаването на урока, тези, храненето и подготовката за затвърдяване на материала за урока, списъка с литература и знания.
4.2 Контролно хранене за самооценка на качеството на усвояване на основната дисциплина
1. Какво е предметът и персоналът на педагогиката?
2. Кой има основната функция на педагогиката?
3. Дайте обозначение на основните категории педагогика (vikhovannya, osvita, navchannya)
4. Как да бъдем умни за нечестивите хора в широк и висок социален смисъл?
5. Пояснете ясно: знания, служение, съвети, компетентност
6. Каква е историята на педагогиката?
7. Какъв вид образование има?
8. Каква е гледната точка на академик Павлов за ролята на инстинктите сред хората на вихована?
9. Посочете спартанската и афинската система и историята на Древна Гърция
10. Защо през 12 век са създадени университетите в Париж, Оксфорд, Краков, Кеймбридж и защо са им представени?
11 Назовете принципа на дидактиката според Ян Амос Коменски
12. Победоносна теория за моралната наука от Йохан Хайнрих Песталоци
- Переваги и недостатъци на шаблони за уроци, разбити от Йохан Фридрих Хербарт
- Роскажит за педагогическата дейност и теорията на К. Д. Ушински, wikkladenoi в робота "Людин е обект на виховане"
15. Как можем да се върнем към днешния ден?
16. Каква стойност на педагогическите знания и съвети Бихте ли искали да участвате в културното развитие на съвременните хора?
17. Доклад за притока на безсъние, средно положение и виховане върху процеса и резултата и развитието на хората
18. Какъв вид активна дейност изливаш върху развитието на специалност?
19. Разкажете ни за ускорението и изоставането и причините за развитието на децата и децата
20. Разкажете ни за законите на нервното физиологично развитие на хората
21. Разкажете ни за чувствителните периоди и роли при деца и деца
22. Доклад за целите и развитието на младите видове виховане в съвременното училище
- Каква е същността на педагогическата концепция за прагматизъм?
- Каква е същността на педагогическата концепция за неопозитивизма?
- Переваги и недостатъци на психолого -педагогическата концепция за биохеворизма
26. Какъв е педагогическият процес?
- Разкажете за редовността на развитието на специалността в педагогическия процес
- Опишете процеса на планиране на педагогическия процес
- Преработете законите, регулиращи първоначалния процес
- Преработете законите и методите за управление на първоначалния процес
31 Така също vikhovannya, pererakh основните характеристики?
32 Какъв е „критерият за нечестието“ и как можете да устоите?
33 Промяна на критериите за работната сила на учениците
34 Положението на Яка може ли да се нарече виховуе?
35 Кой е виновен за свирещия в процеса на нечестието?
36 В резултат на дисциплината, благодарение на А. С. Макаренко
37 Кои са технологиите на порочните?
38 Промяна на законите на стимулиране, което се инжектира в производителността на педагогическия процес
39 Доклад за образованието, как да преминете през етапите на планиране (подготовка) на педагогическия процес
40. Какъв вид дидактика, нейните основни категории (wikkladannya, navchannya, vchennya, osvitu)?
41 Кой има принципа на достъпност при формулирането на съвременността?
42. Дайте ни мотивация и информация за видовете
43 Назовете широки социални мотиви
44 Какви са образователните мотиви на учените?
45Какво трябва да се носи от новите и вътрешни стимули на началото?
46 Придайте стойност на принципа на точност
47. Превишавайте възгледите
48. Кой има принципа на комуникация и дейност?
49. Назовете признаците за добро овладяване на материала
50. Кой има принципа на достъпност до образованието като цяло?
51. Кой има принципа на достъпност на първичния материал от околните обекти?
52. Какъв е ръководителят на прилагането на принципа на науката в първоначалния процес?
53. Как протича прехвърлянето на практическото прилагане на принципа на последователност и постоянство в бъдеще?
54. Кой има дидактически принцип, свързващ теорията с практиката?
55. Обсъдете методите за създаване на исторически и социални категории
56. Какви са имената на новите методи и каква е вонята на всички методи?
57. Назовете видовете адаптации между първични системи и приемни системи
58. Назовете словесните методи на победоносния материал
59. Назовете новите методи
60 Какви видове вибрационни методи могат да бъдат намерени?
61 Назовете основните методи на обяснителен и илюстративен тип на
62. Какви са характеристиките на метода, нали?
63. Основен ремонт на основните функции на преобразуване и оценка на знанията
- Назовете проблемния метод на типа ориз
- Кой може да използва най-добрата форма на първия робот?
66. Опишете основните цели и последователността на обяснително-илюстративна, развиваща се, проблемна и програмирана навигация.
- Опишете формата на организация на настоящето. Да ръководи класификацията на формите на navchannya.
- Класната форма на организиране на новините: особености при организирането на пропуска и недостатъци
- Опишете реда, преди шефовете да вземат (планиране за един час, преглед на материала, вибрационни методи и получаване на навигация)
- По дяволите, вимогите, които са заети с горчивия стартъп
- Опишете начините за подобряване на ефективността на
- Бихте ли били виновни за vrahovuvati wikladach, когато се подготвяте за заети?
73. Добре ли е да спите, като пишете тази тестова форма за преобразуване на знанията на учените?
74. Могат ли домашните да се нарекат ефективни?
75. Какво се влива в разпределението на осветителните системи?
Ръководители на CPC е:
· Систематизиране и затвърждаване на теоретичните знания и практическите умения на учениците;
· Загуба и разширяване на теоретичните знания;
· Формулирането на vikoristovuvati нормативна, правна, преддокументална документация и специална литература;
· Развитие на образователното здраве и активност на учениците: творческа иновация, самостоятелност, представяне и организация;
· Формиране на самоопределение, саморазвитие, самоусъвършенстване и самореализация;
· Разработване на пре-слидницки умин;
Vikoristannya материал, избран и изхвърлен в хода на самостоятелно заети лица, за да вземе участие в семинари, на практическа работа, при писане на курсова и висококачествена работа, за ефективно обучениедо pidsumkovyh zalikiv и ipitiv.
В процеса на самонасочена роботика студентът се научава как да организира самоорганизация, самоконтрол, саморегулация, саморефлексия и да стане активен субект на основната дейност.
Студентът е виновен за автономния робот преди контрола на vicladac:
Да овладеят минимума за вълка, как да спечелят за самостоятелната работа на учениците и привържениците според критериите на държавните образователни стандарти за хранително образование в тази дисциплина;
Планувати самоходен робот, според графиката на самоходни роботи, предложени от viclade;
Ученик е виновен за самопомощ на робот в организационни форми, прехвърлен в генералния плані роботизирана програма vicladac;
Намерете независим робот и вижте резултатите според графиката на представените резултати, по видовете и условията на енергичност според независимата роботика на учениците.
студентът може:
Основата на предложеното нечестие (в случай на атмосферни влияния и атмосферни влияния) и минимумът на свързващия червей, който трябва да бъде установен от Федералния държавен образователен стандарт за висше образование според дадената дисциплина:
Независимо да стартира операцията (глибин) на операцията за материала;
Разпространявайте допълнителни хранителни продукти за самоопределяне;
В рамките на графиката за показване на самоподдържащи се роботи, показването на грундирането;
Разпространете вашите възможности за организиране на форми на независими роботи;
Vikoristovuvati за независими роботи преподаватели по методика, Navchalnі posіbniki, rozrobki ponad, предложени от vicladam;
Vikoristovuvati е не само контрол, но и самоконтрол на резултатите от независими роботи, очевидно към методите на самоконтрол, предложени от победи или самостоятелно избрани.
Самопомощта на робота на ученика е виновна, че дава важна инфузия във формата на специалността на бъдещата икономика, която се планира от ученика сам. Коженският студент самостоятелно стартира режима на своята роботика и света на работа, за да може да стане майстор на дисциплината за здраве. Винът се представя за робота в класната стая за специален индивидуален план, в присъствието на йог обучение, час на тези умове.
4.4 Промяна и тема управляващи роботистуденти за формуляр за кореспонденциянавчаня
1. Какво означава "Buti" в покритието? (Въз основа на концепцията на Е. Фром "Майка и Бути")
2. Етично и естетическо поведение в съвременните училища
3. Проблемно образование в училищата и университетите
4 Вливане на средата и vikhovannya по формата на специалното
5. "Нашето ново училище". Иновационни процеси в училищата
6. Основна психологическа теория на развиващата се наука
8. Морална нечестие на учениците в социалния процес
9. Громадянски вихованни ученици в процеса
10. Формиране на научен поглед на учениците в процеса
11. Право на тази общност на нечестието в процеса
12. Икономика и екология vikhovannyaЯк Частин, оформен от svitoglyadu
13. "Важни деца", оформете роботи с тях
14. Подаряване: дарбата на chi viprobuvannya
15. Stateve vihovannya. Сензорно виховане.
16. Неформална комуникация между деца и млади хора: отрицателен и положителен прилив върху развитието на специалността
17. Спалня виховна роботучилища, семейства и общности
18. Бащи и деца в малкия свят
19. Нови тенденции в професионалното образование
20. Система на покритие и тенденции и развитие в селските райони (по избор)
21. Работа на учения и професионална организация на учените
22. Управление на процеса на осветление в промишлени инсталации от различен тип
23. Проблеми и развитие на работата на училищен психолог
24. Развитие на специалността в новия бизнес
25. Национална идея в образованието (Федерален държавен образователен стандарт, "Закон за образованието в Руската федерация", 2012 г.)
26 Толкова по -млади приятели. Проблеми на младото семейство.
27. Системата за обучение на фахивци във всички училища. Университетски студентски модел
28. ЗМІ като фактор за разширяване на социалното пространство
29. Младежкото движение в Русия и извън кордона като положителен фактор в развитието на специалността
30. Педагогическа култура на семейството, нейният виховен потенциал.
5 НАЧАЛНА МЕТОДОЛОГИЧНА И ИНФОРМАЦИОННО ЗАЩИТЕНА ДИСЦИПЛИНА
В процеса на разработване на дисциплината „Педагогика“ студентите трябва да научат за предстоящата литература:
Педагогика: Навчален постибник/ Крол В.М., - 2 -ро изд., Рев. и добавям. - М.: ITS RIOR, NDC INFRA-M, 2016.- 303 стр .: 60x90 1/16. -(Вища образование: Бакалавър) (Корица 7БК) ISBN 978-5-369-01536-0 Педагогика: Навчален постибник / Крол В.М.,-2-ро изд., Рев. и добавям. - М.: ITS RIOR, NDC INFRA-M, 2016.- 303 стр .: 60x90 1/16. - (Вища свита: Ерген).
Началният ученик е цялостен план и в същото време пълен курс, който разглежда основните факти, теории и проблеми на педагогиката. Vikladeno основите на съвременното образование, включително информационни технологии, А също и основите на психологическата апаратура на учителя (елементи от педагогическата психология). Navchalny материал vikladeno с моя живот, грижи голям бройилюстрации и изправяне на формулирането на социалната скованост на младите фахивци.
Столяренко А. М. Психология и педагогика [Електронен ресурс]: Навч. Ръководство за студенти / А. М. Столяренко. - 2 -ро издание, преработено. и добавям. - М.: UNITI-DANA, 2012.- 527 с.
Навчалната книга е изготвена съгласно Държавния образователен стандарт за най -високо професионално образование в дисциплината „Психология и педагогика“. Въз основа на съвременната научна и образователна психология и педагогика се разглеждат основите на научно-психологическите и научно-педагогическите знания; проблемът за специалността в психологията и педагогиката; социално средно училище, групово, колективно в психологията и педагогиката; психология и педагогика на подкрепа и живот на хората, както и психология и педагогика на професионалното образование и наука. Теоретичното хранене е популярно, любезно илюстрирано и запознато с отворите за практическото му значение за живота на възрастния гражданин и професионалните умения на фахивите. За студенти в техните специалности, както и за тези, които трябва да разберат основите на психологията и педагогиката.
3. Психология и педагогика: Подручник / А.И. Кравченко. - М.: NDC INFRA-M, 2013.- 352 стр .: (Add.Mat.Znanium.com). - (Вища свита: Ерген). [Електронен ресурс] Режим на достъп: http: //znanium.com/catalog.php? Bookinfo = 405308
Основните принципи на психологията и педагогиката са разграничени, те дават ново разбиране за дисциплината, без което е неудобно да се възпитават и възпитават хората. Докладът разкрива спецификата на чувствителното и рационално възприятие, както в психологията, така и в личността. Представено е специално разпределение на задачите по проблеми на специалността в моделите на осветление щастлива концепцияи стратегии на образование, развитие на педагогически технологии и основите на проектирането на начални ситуации. Особено уважение идва към организацията на осветлението и управлението на осветителните системи. За студенти, както и за всички, да се справят с проблемите на психологията и педагогиката. Основните принципи на психологията и педагогиката са разграничени, те дават ново разбиране за дисциплината, без което е неудобно да се възпитават и възпитават хората. Докладът разкрива спецификата на чувствителното и рационално възприятие, както в психологията, така и в личността. Специално разпределение на задачите по проблемите на специалността в образователните модели, де-представяне на съвременната концепция и стратегия на образованието, разработване на педагогически технологии и основите на проектирането на началните ситуации. Особено уважение идва към организацията на осветлението и управлението на осветителните системи. За студенти, както и за всички, да се справят с проблемите на психологията и педагогиката.
- Змист
- Передмова
- Роздил И. Основи на психологията и педагогиката
- Глава 1. Психология и педагогика в живота, дейността, науката и образованието
- 1.1. Основна дисциплина "Психология и педагогика": цели, персонал, функции, концепция за образование
- 1.2. Психологията и педагогиката в научния подход към решаването на човешките проблеми
- 1.3. Психолого -педагогическа подготовка на Фахивца - аспирант на цялото училище
- Глава 2. Основи на научните и психологическите знания
- 2.1. Психологическа наука и методология
- 2.2. Мозок и психо
- 2.3. Светлина на психични прояви
- Глава 3. Основи на научно -педагогическите знания
- 3.1. Педагогика като наука
- 3.2. Методологически основи на педагогиката
- Глава 1. Психология и педагогика в живота, дейността, науката и образованието
- Роздил II. Психология и педагогика: специалност, група, подкрепа
- Глава 4. Проблемът за специалността в психологията
- 4.1. Специалност и психология
- 4.2. Психология развитие на специалности
- 4.3. Специалност и поведение
- Глава 5. Проблемът за специалността в педагогиката
- 5.1. Специфика на педагогическия подход към специалността
- 5.2. Педагогическо формулиране на специалност в процеса на социализация
- 5.3. виховане осостости
- Глава 6. Социален център, група, колектив
- 6.1. Социална психология на средата и групата
- 6.2. Социална педагогика на средата и колектива
- 6.3. Психолого -педагогически потенциал
- Глава 7. Психология и педагогика за подкрепа и живот на хората
- 7.1. Социално-психологическо и социално-педагогическо представяне в суспендирането
- 7.2. Психология и педагогика на развитието на сегашното окачване
- 7.3. Психология и педагогика на живота на хората в окачването
- Глава 4. Проблемът за специалността в психологията
- Роздил III. Психология и педагогика: професионална
- Глава 8. Психология и педагогика на професионалното образование
- 8.1. Психолого -педагогически основи на образованието
- 8.2. Психология и педагогика на професионализма
- 8.3. Формиране на специалност в процеса на осветление
- 8.4. Посещение и професионално развитие на студент
- 8.5. Педагогическа култура viclacia
- Глава 9. Психология и педагогика на професионалното образование
- 9.1. Педагогически основи на образованието
- 9.2. Методическа система и интензивни технологии за модернизация
- 9.3. Методологията за формиране на професионални знания, бърз старт и умен
- 9.4. Социални възгледи за професионалното обучение на работниците
- Глава 10. Психолого -педагогически основи на професионалната практика
- 10.1. Людин в организацията
- 10.2. Психология и педагогика на управлението на организацията
- 10.3. Психолого -педагогически особености на люлките в умовете на пързалка
- Глава 11. Психолого -педагогическа технология в професионалната дейност
- 11.1. Основи на психолого -педагогическата технология
- 11.2. Психологически технологии
- 11.3. Техника за представяне на основните педагогически проекти
- Глава 8. Психология и педагогика на професионалното образование
A.M. СТОЛЯРЕНКО ЗАГАЛНА ПЕДАГОГИКАПрепоръчан от Основно-методичен център „Професионален манипулатор“ като ръководство за ученици в началното образование, тъй като те учат за педагогически специалности (030000) Москва 2012 УДК 37.01 (075.8) BBK 74.00y73 e81 Наука, доктор по педагогика, професор В.П. Давидов; Доктор по педагогика, професор А.Д. Лазукин; Доктор по педагогика, професор А.В. Буданов Главен редактор на кандидат юридически науки Видавничество, доктор по икономика Н.Д. Ериашвили С81 Столяренко, Алексей Михайлович.<...> Загална педагогика: Navch. Ръководство за студенти, които искат да научат за педагогическите специалности (030000) /<...>ISBN 5-238-00972-0 Агенция CIP RSL Посибник за отмъщение научни, Методологически и теоретични Основисъвременната педагогика като наука не е само за образованието, а за живота на хората със здравословен живот и професии.<...>За да разгледаме възможностите за напредване и практическо значение за хората от общността и подкрепа, да научим за здравите концепции и да разгледаме „училищния център“ и „дидактическия център“, погребението на „психологическата“ парадигма на хората, слабост на розовината социални и образователниинжектиран в средата.<...>ББК 74.00я73 ISBN 5-238-00972-0 © A.M. Столяренко 2006 г.<...>Педагогика и съвременност 12 Педагогика: наука и практика Людин и педагогика Просперитет и педагогика педагогически готвенеи качеството на щастливите, добре образовани хора<...>почала научнии методологически подходи при педагозите 46 Наука и научен пидхидПредмет на педагогиката на гики Педагогика в системата на науките Предмет на педагогиката-<...>феноменология<...>
Общо_образование
Страна 1
страна 2
УДК 37.01 (075.8) ББК 74.00ÿ73 Ñ81 Рецензенти: Заслужени деца на науката, доктор по педагогика, професор В.П. Давидов; Доктор по педагогика, професор А.Д. Лазукин; Доктор по педагогика, професор А.В. Буданов Главен редактор на кандидат юридически науки Видавничество, доктор по икономика Н.Д. Еришвили Столяренко, Алексий Михайлович. С81 Първична педагогика: навч. Ръководство за студенти, търсещи педагогически специалности (030000) / А.А. Столяренко. - Ì .: ÞÍÈÒÈ -ÄÀÍÀ, - 479 с. ISBN 5-238-00972-0 Агенция CIP на RSL Possibnik да отмъсти за научните, методологическите и теоретичните основи на съвременната педагогика като наука не само за образованието, но и за живота на хора от различна възраст и професии. Rozglyadayutsya mozhlivostі pіdvischennya її praktichnoї znachuschostі за gromadyan аз suspіlstva, podolannya zvuzhenih kontseptsіy аз poglyadіv "shkolotsentrіzma" и "dіdaktotsentrіzma" zahoplennya "психологически" парадигма slabkostey vihovannya, rozvitku, pіdgotovki хора към Zhittya, vіdstoronenostі ОД pedagogіchnih проблеми са се увеличили и zroslih ninі sotsіalno pedagogіchnih изливане по средата. Разкриват се начините за осигуряване на постоянна цялост педагогическа роботикав едно единствено виховане, образование, иновации и развитие. Домашната педагогика се развива като компонент от образованието на всеки народ и като основа за професионализма на учителя, неговата цел, системата от водещи професионални и научни ценности, а нейното разкритие е като основа за ума на професионално образован индивидуален. За студенти, които търсят педагогически специалности, победи в университети, вече съществуващи педагогически проблеми, учители. BBK 74.00ÿ73 ISBN 5-238-00972-0 © À.Ì. Столяренко 2006
страница 3
ЗМІСТ Поглед на автора Роздил И. Педагогиката като наука Глава 1. Педагогика: история и съвременност 1.1. Педагогика и съвременност 1.2. История на чуждестранната педагогика Преистория на педагогиката Класици на чуждата педагогика XVI-XX век. 1.3. Печелене и развитие на педагогиката в Русия Социална педагогика 1917-1993 rr. Детски уроци по история на педагогиката Ранни педагогически идеи на Витчизнянската педагогика от XVIII-XIX век. Храни и управление за независима роботика Списък на библиотеките 2.1. Стартирани научно -методически подходи към учителите 2.2. Феноменология на педагогическото изпълнение на педагогически факти, закони и процеси на педагогически процеси, отделни педагогически групи, социални и педагогически явления Вичования, образование, навигация, развитие на педагогическата система Cіlі, ръководител, педагогически функции и методология на педагогическото възпитание Cіlі, ръководител и функции на педагогиката Структура на научно-педагогическите познания за основните принципи на педагогическата наука Методи на педагогическото предучилищно хранене и ръководител на роботиката за самопомощ Рационална педагогика и методология Рационална педагогика в педагогиката и историята и стандартът на плоска педагогика Частна методология на докладно-педагогическото присъствие 3.2. Съвременни свитови педагогически знания (входящи характеристики) 101 Основни фигури на свитови педагогически съвети Философски и педагогически течения в чуждестранните педагози 91 92 94 94 75 44 45 Глава 2. Наука и наука методологическа основапедагогика 46 46 Наука и научно образование Обект на педагогиката Педагогически предмет Педагогика в системата на науките 58 7 11 12 12 Педагогика: наука и практика на Людин и педагогика Просперитет и педагогика Педагогическо образование 27
страница 4
4 3.3. Педагогически училища Свитови Хранене и образование за независими роботи Библиографски списък Роздил II. Основи на педагогическата теория Глава 4. Теория на специалността Змист 109 Свитова педагогическа "школа на знанието (навчаня)" Свитовска педагогическа "школа на праци" Свитовска педагогическа "школа на живота" Ровнично-педагогическа оценка на училища 119 120 121 122 4.1. Специалност Як обект и предмет на педагогическата наука 122 Специфика на педагогическия подход към специалността Педагогически авторитети и степента на формиране на специалности 4.2. Процесът на педагогическа социализация на хората Мета формиране на основния педагогически списък на принципа на формиране на специалността Специално-социално-интелектуалният подход към формирането на специалността на Защитната и проблемът за формирането на специалността на хранене и развитие за самопомощ Разнообразие като обект и предмет на педагогиката 5.2. Социална педагогика на подкрепа 157 159 160 160 Човешката духовност в системата на педагогиката и интересите на педагогиката Социално-педагогическо действие 167 Партньорство на тази педагогическа сфера на социално-педагогическата функция на управлението на педагогиката в подкрепа на социално-педагогическата дейност Социална педагогика за екипа Хранене и образование за независими роботи Библиографски списък Глава 6. Теория на мъдростта 6.1. Характерът на виховането 6.2. Цили, принцип на предаване на виховане 6.3. Organіzatsіya и Методи vihovannya 190 груп, колективен на pedagogіtsі Pedagogіchnі Основи робот на kolektiva Upravlіnnya, управление и kolektiv 206208209209 Sutnіst vihovannya аз vihovanostі Местоположение vihovannya в pedagogіchnіy sistemі робот 216 Kontseptualnі Засада vihovannya Zmіstovnі Principi vihovannya Organіzatsіynі Principi vihovannya Metodichnі Principi vihovannya 233 Organіzatsіya vihovannya Методи за виховане Методи на практическо виховане 128 За биологичното и социалното в социализацията Закони на педагогическата социализация 4.3. Основи на педагогическата система и формулирането на специалността 141
страна 5
5 6.4. Вижте храненето и развитието на независимия робот Библиографски списък Глава 7. Теория на образованието 7.1. Педагогически ден на образованието 7.2. osvіti система kraїnі 246 Морал vihovannya INSHI Vidi vihovannya Vihovannya в robotі на SET персонал аз organіzatsіy 259260261261 Osvіchenіst аз osvіtu проблеми tsіlі аз zmіst osvіti Pedagogіchna sutnіst osvіtnogo Process 272 Zakonodavchі prіoriteti в osvіtі Ієrarhіchna система osvіti аз kvalіfіkatsії osvіchenostі Osnovnі Vidi osvіtnіh SET държавни образователни стандарти и образователни програми 7.3. Освитно-педагогически процес 7.4. По-специално yaka формира потенциал и система от санитарни инсталации 7.5. Иновации в образованието на храните и управлението на независими роботи Библиографски списък Глава 8. Теория на науката 8.1. Последователност, закони и принципи на познанието 8.2. Форми, методи и методи на обучение 283 Основен език и системност на процеса Основни познания за ефективността на образователно-педагогическия процес на формиране на организационен процес Методическа система на процеса 295 Специална форма на потенциал Създаване на специални формиращи системи 308 308 дидактика и ежедневно Познания, съвети и трикове и познаване на законите и принципите на създаване 320 Организационни форми на нови методи на развитие Методи на работа на разработване Методи, технологии и методически системи 8.3. Методи за формулиране на знания, бързо и лесно 332 Формиране на знания Формиране на по -бързо Формиране на знания 8.4. Profesіyne navchannya отглежда в organіzatsіyah 339 Osoblivostі profesіynogo navchannya pratsyuyuchih Profesіyno-pedagogіchna pіdgotovka Organіzatsіyna pіdgotovka Pіdgotovka група zavdannya за samostіynoї робот Bіblіografіchny списък Глава 9. Teorіya rozvitku Rozvivalne navchannya Rozvitok mislennya 350 351 353 9.1 Profesіyno-psihologіchna pіdgotovka Ekstremalna pіdgotovka педагогика upravlіnnya аз съм за управление на захранването. Същността и педагогическият принцип на развитие на специалността 353 Развитието и развитието на специалността в педагогиката Принципи на развитие 9.2. Интелектуален контакт 362
страна 6
6 9.3. Развитие през целия живот 9.4. Spetsіalne (profesіyne) rozvitok Zmіst 366 Gumanіtarny rozvitok демократично rozvitok Ekonomіchny rozvitok 374 Основи spetsіalnogo rozvitku Rozvitok на zanyattyah fіzichnoyu култура и спортни Rozvitok okremih profesіyno vazhlivih yakostey Zabezpechennya приемане на rozvitku yakostey мощност аз zavdannya за samostіynoї робот Bіblіografіchny списък Глава 10. педагогика zhittєdіyalnostі Lyudin 10.1. Людин Як субект-обект житейска дейност 10.2. Педагогика на професионалната грижа за хората и самоусъвършенстването при хората 389 389 391 391 Саморазвитие на хората в кучи животЛюдина Як субектоб'ект самоквалифициран и педагогически полов акт Помощ при самоназначени хора Як субекта самоквалифициран 399 Професионална кар'ара, че самоквалифицирани Професионални студенти 10 Педагогически грижи за живота на възрастните хора 405 Педагогика в самообслужването за живота на хората Педагогическа педагогика на населението 10.4. Педагогическа грижа за безопасността на живота Адекватно педагогическо образование за зрели възрастни Хранене и образование за независими роботи Библиографски списък Глава 11. Педагогическа дейност 11.2. Педагогически портрет и култура на субектив 411 Помощ в екстремни ситуации и в пост-екстремния период Правово виховане и виктимологично обучение Здравно образование 421 422 424 11.1. Субект и професиограма на педагогическото представяне 424 субект на педагогическото представяне-11 Основни характеристики и вимоги на педагогическото представяне 428 педагогическо представяне Педагогически портрет на учител Педагогическа култура на учител Професионална култура на колективно субективно Педагогически проекти и технологии и технологии 442 Обща характеристика на педагогическите проекти Технология на обучение на млади и стари хора 11.4. Педагогическо образование по хранене и образование за независима роботика Библиографски списък 465 Значение и проблеми на педагогическото образование Повишаване на квалификацията на педагогическия персонал 476 477