Vikoristannya на съвременните технологии. Нови педагогически технологии
Застой на активните методи на нови"Имам смисъл - ще опитам!"
След като царят наруши всичките си придворни, се научи как да заеме важен пост в това царство. Обградиха го някои силни и мъдри хора.
"О, ви, моя пидан" - обърна се кралят към тях, - "имам важна работа за вас и искам би благородство, за да мога да реша проблема." Победителите присъстват във величествения замък на вратата, толкова величествен, който не е Нихто Никола. „Това е най -големият и красив замък, сякаш е в моето кралство. Кой може да те види? “- чрез хранене на царя.
Някои от придворните удариха главите си само отрицателно. Инши, които бяха уважавани от мъдрите, започнаха да разглеждат замъка, те не знаеха, че не могат да го видят. След като мъдрите вече са научили нещастията, придворните не са загубили нищо, тъй като може би са ги осъзнали, но силата не е важна за тях. Само един визир отиде в замъка.
Печелете с уважение и се оглеждате и обмацувате, след което се опитвате по различни начиниунищожи го в пакост, нарещи, смачквайки го с едно разкъсване. За чудо - замъкът се вижда! Победата просто няма да се обърка. Царят Тоди изрази: „Ще направиш грешка в съда, така че не плащай само за онези, които са бачи и чуеши, които са насърчавани да бъдат силни и не се страхуват да убиват отново.
Щастливият учител е виновен, че е в крак с часа, с новите технологии. Спечелване на храна: защо трябва да популяризирате методите на vicoristovuvati на нови методи, как можете да победите nudga. Като алтернатива е възможно да се въведат нови форми и методи за прилагане в обичайната практика програми за осветление, Тим отдавна е по -сериозен относно необходимостта. Як це zrobiti? Всичко е просто, като в kaztsi: "Вземи много усмивки - ще опитам пак!"
За новите федерални стандарти прилагам 4 скали. Вече оста е скалиста, имам вивчала, като проект за урок, за да предотвратя успешната социализация на учените, тъй като съм виновен за проявяването на специална инициатива, творческо погрешно насочване, аргументирано с цел контролиране на идеи, приемане.
Препрочетох много литература, разгледах я и видях много светли сайтове и дойдох на гости, в структурата на урока, в кожата на тази част, просто е необходимо да се съхраняват активни методи на учене. Повечето от цикавите, които са като мен, и с право технологията на новите методи, които подтикват учените към активна розова и практическа дейност, бяха включени в моята брошура „Активни методи на преподаване в най -добрите училища по собствено желание“.
Застояла воня на всички етапи от урока. (Организация на класа, преработка домашна работа, Поставяне на цели и създаване на урок, обясняване на нови неща, консолидиране на образованието, общественото знание, организиране на роботи, насочени към себе си, даване на уроци на урок, релаксация).
За кожата етап, урока vikoristovuyutsya собствени активни методи, scho позволяват ефективно virishuvati конкретна работа етап етап.
Поправям урока неубедително, като предложих на учените да свикнат с очимата.
Метод на мета циого - положително отношение към робота, установяване на контакт между учените.
Винаги, когато имате нужда от него, опитайте се да го покажете, тъй като имате текущо настроение. За примамване, вицерист и такива методи, като „Моят цитат“, „Галерия с портрети“, „Вземете възрастни“, „Имена на Litayuchi“ - цялата допълнителна помощ е ефективна и динамична, за да научите урок, да зададете работен ритъм в добра атмосфера, да забравите за това.
Възможно е vikoristovuvati за освещаване на образователните цели на учените,метод: "Аз съм в сърцето си"
В някои случаи мога да почувствам в спилкувани една по една такива думи „при мен е лесно на сърцето“ или „при мен е важно на сърцето“. Поправете го, ако мога, ще бъда прав, хората са очикувани и объркани. Ochikuvannya nagaduyuyut е по -лесно за нас, podvitryana, и биенето е важно.
Аз раздавам сърца на децата, от едната страна на вонята пиша измама от урока, а от другата - борба,
В кинци зает ми завой докато нашите сърца и умове не бяха потвърдени, нашите битки бяха потвърдени, защото беше тихо и удобно за нас. Ако децата още не искаха да пишат, си ги представяхме в цвят: зелени и червонии. Тук е и використкият метод " Овощна градина", В която да се вземе съдбата на плодовете: ябълка и лимон. Запишете вашето очикуване на учените за ябълки и да се биете с лимони. След като сте записали, отидете на дърветата и прикрепете плодовете към гилците за допълнителна лента. За това, тъй като цялата стипендия за прикрепване на плодовете им към дърветата, аз ще го озвуча. Нещо повече, в първите уроци децата се обясняват естествено, за което е важно да zyasuvati tsili, ochikuvannya и да се бият. Аз също участвам в процеса, изразявам целите си, мамя и се боря.
Стагнацията на тези методи ви позволява да осветите интелигентността на класа и кожната наука, по -ясно поради вашето собствено убежище и враховувати в процеса на образование.
Активни методи Аз също съм vikorist за представяне изходен материал
Редица такива методи: представяне на нов материал, структура на материала, развитие на уважение към науката. Win остава с роботи в групи.
За tsyo zasosovy метод "Info-догадка-ka".
Активни методи за създаване на нова позиция, ако не е такапочива butti пасивени станете активен участник в процеса на осветление. По -рано се научих да се уча от учителя, а сега виждам активни идеи, мисли и идеи
Един от тези методи,„Сгъване на клъстера“, може да бъде вицеристания на етапите на урока.
Разумен метод за полярност в процеса на систематизиране на съществуващите знания по тези проблеми и добавяне на нови.
Ученикът ще запише ключовите понятия в центъра на листа и от малките стрелки-проекции в малките страни, които свързват думата с тези, от които на свой ред има далечни и далечни.
Клъстерът може да се използва и за организиране на индивидуални и групови роботи, както в клас, така и у дома.
На етапа на обществено познание vikoristovuêmo priyomsinkwine ... Кой има разумен методичен прием?
Сътрудничество на syncwine vimag от изследването в кратък Wislovy vikladati Navchalny материал. Цялата форма на вилно творчество, макар и за певчески правила. Правилата за писане на змия са следните:
Една дума ще бъде записана на першия сходци - именник. Це и етема на sinkwine.
Например, тя може да се сгъва, за да се синхронизира думата „път“.
При друго подобно искане напишете два прикметика,отвори
тема на sinkwine.
Регистрирайте се на третия редтри думи, как да опиша историята,
обвързан с темата за syncwine.
На четвъртия ред има цяла фраза.
Tse може да бъде krylatiy vysl_v, може би, цитат, или ние ще научим предложението според тях.
Останалата част от реда е синонимична дума, собствено представяне на тази, дадена от тези, които я чувстват или не.
Такъв умивалник, сякаш са положени, виктористс роботи за речник.
С помощта на дадения метод се предлага следното: виждайки части от mov, робот над синоними, възстановяващ речника на децата.
Не забравяйте за новата сила на релаксация на ниво. Аде в някои decilkoh chilin е достатъчно, ще пораснете, весело и активно ще се развиете, ще внедрите енергия. Активните методи за отпускане позволяват растежа на класа, а не в класната стая.
Метод на Sonce
Мета: доставка на pidsumkiv
Ще ви предложа на обещание съобщение, което да напише вашата враждебност към урока.
Децата трябва с уважение да слушат посланието на другар (дори вонята ще се появи в ролята на гуру), непрекъснато да се приготвят да видят (за дете това е още по -важно, те го зареждаха с енергия), да започнат да говорят, да виждат, да донасят .
Детето се вижда удобно и в същото време може да бъде ограбено от тези, които не виждат в последния час - те могат да спят, могат да седнат.
И така, като децата, те не искат да минават по пътя от други двойки, вонята не се губи, да се задържат за същия урок
Стагнацията на дадените технологии за изобразяване се дава от учителя на страхотно обучение, сега има много традиционен урок. Искам да кажа, говоря за резултата, който можете да постигнете в класната стая, а мръсотията, радостта да се научите от вашите да заемате, да привлечете предмета и да научите знанията на децата е още повече, е главният индикатор на робота учител.
Нови технологии Navchannya
Влизане
2.2 Започнете от spívpratsі
2.3 Метод на проекта
2.4 Riznorivneve navchannya
2.5 "Студентско портфолио"
Глава 3. Практическо съхранение на нови технологии
3.1 Застой на образованието в училището
3.2 цикъл планиране да се предприеме
visnovok
Списък на литературата за победа
Влизане
Един от недостатъците в нашата земно-класова система на обучение е липсата на подготовка на завършилите в училищата за живот, неспособността да се признаят и да придобият знания на практика. Традиционната система на navchannya се основава на вида усреднено обучение, което не е така. Сегашното окачване обаче се нуждае от много хора, това е добре за екипа, добре е за вас, добре е за вас и е решение на проблеми и решения в живота. За ревизията на сградата се нуждаете от нова, преминете към началото.
Роботите имат ясно разбиране за новата технология на новата технология, така че могат да разкажат на хората за щастливото окачване и в същото време е лесно да се забият в съзнанието на традиционната система в класната стая. В такъв ранг проблемът, който разгледахме, е спешен и има някои отражения на вимогите от настоящото спиране, сегашното училище.
Предметът на нашето предучилищно образование е новата педагогическа технология, предметът е технологията, която може да се използва в училищата с традиционната (най-класната) научна система.
Педагогически технологии, в т. Ч. Специално ориентирани, да завършат с велики вивчени витчизни учители. Литературата, в която се разглеждат педагогическите технологии, може да се комбинира в три групи.
Първата група - ръководители, предци, в които се дава информация за педагогическите технологии, дава се информация за педагогическите технологии, дават се история и класификации, описание на съвременните технологии на настоящето. Преди цялата група трябва да има:
Дидактика на средното училище: проблеми на съвременната дидактика. / Ред. М. В. Скаткина. - М., 1982.
Загрекова Л. В. Теория и технология на науката. - М., 2004.
Кашлица S. S. Актуалната технология на педагогическия процес. - Мн., 2002.
Нови педагогически и информационни технологии в системата на образованието. / Ред. E. S. Polat. - М., 2008.
Педагогика: педагогическа теория, система, технология. / Ред. С. А. Смирнова. - М., 1999 г.
Педагогическа специалност и педагогически технологии. / Ред. Л. В. Гребионкин, Л. А. Байков. - М., 2000 г.
Педагогически технологии. / Під залалню изд. В. С. Кукушин. - М .; Ростов н / Дон, 2004 г.
Подласий И. П. Педагогика. - М., 1996.
Селевко Г.К. - М., 1998.
Друга група - за роботите на педагозите - за педагогическите технологии, в които също се предизвиква класификацията, разглеждайки технологиите на настоящето, могат да се видят делата плюс и минус на тази технология. Преди цялата група трябва да има:
Беспалко В. П. Складови педагогически технологии. - М., 1989.
Гузив В. В. Освитна технология: видо към философията. - М., 1996.
Кларин М. В. Педагогическа технология в първоначален процес... - М., 1989.
Левити Д.Г. - М .; М., 1998 г.
Селевко Г. К. Алтернативни педагогически технологии. - М., 2005.
Третата група е статистиката в периодични изгледи, приписвана на конкретни аспекти на проблема. На цялата група можете да донесете обидните роботи:
Бершадски М. Є. Какви са значенията на разбирането за "технология" в педагогическата литература? // Технологично училище. 2002. No1.
Воскобойникова Н.П., Галигина И. В., Галигина Л.В. 2002. No2.
Селевко Г. К. Погледнете проблема .// Обществено образование. 1997. No 9.
Шмелкова Л.В. Технология на процеса на осветление в резултат на тази индивидуализация .// Училище. 2001. No 5 (44).
Мета на нашия опит е за анализ на нови педагогически технологии, които могат да се използват в училища с традиционната система клас-час.
Да направим термина "педагогически технологии" прост и да разгледаме класификациите.
Анализирайте новите технологии със специално предназначение на новата технология.
Да се види възможността за съхраняване на нови педагогически технологии в училищата, използвайки традиционната класно-урочна система на преподаване.
Глава 1. Разберете „технологията на науката“
1.1 Историята на превръщането в разбираща се „технология на иновациите“. Класификация на педагогическите технологии
Годините в педагогическата и психологическата литература често развиват разбирането за "технология", както дойде при нас веднага с развитието на компютърните технологии и въвеждането на нови компютърни технологии. Науката има специална директно - педагогическа технология. Tsey директно възниква през 60 -те години на XX век. в Съединените щати, Англия и за този час тя се разшири практически във всички страни по света, включително и в Русия. Основната метапедагогическа технология е да се подобри ефективността на образователния процес, като се гарантира постигането на планираните резултати от учените.
Технологично разбиране до 70 -те години. През миналия век те не са били победители при вицепрезидентите и дидактиката. Представителите на традиционната дидактика и педагогика са широко разпространеното понятие „технология“ на лякав, когато разглеждаме ежедневните такива творчески и психологически процеси, като началото и началото, самото разбиране на „технологията“ е исторически в процес на технологиите по отношение на технологиите.
Наред с това технологичните идеи не са абсолютно нови в дидактиката и педагогиката. Мислех за технологията на процеса на стартиране на работата на Ян Амос Коменски 400 години от това. При вписването („Грант на читателите“) на известната му праци „Велика дидактика“ (1632) Я. А. не би могло да успее ”2. С такъв ранг се формира една от най -важните идеи на технологията - гаранцията за резултата. Куршумът е формиран от идеята за технологията - „прочети я швидко“, но не при учителя, нито в учебните занятия „не стегнато, а нуджи“, „прочети го грубо“. Механизъм на науката, към първоначалния процес, който води до резултати, Я. А. Коменски нарича „дидактическа машина“. За Komensky, за постигането на успешни резултати, е важно да:
видшукати мети;
видшукати кощи, достигащи до цих цилей;
vidshukati правила на koristuvannya цими костами.
В такъв ранг свободната система е vimalovuu: meta - zasobi - управлява тяхната victoriannya - резултатът. Цената е основна ланка на всяка технология в образованието. Някои елементи от педагогическата технология могат да бъдат намерени в роботите на швейцарския учител Йохан Хайнрих Песталоци (1746 - 1827).
Нов изблик на интерес към педагогическите технологии, характерен за САЩ от 30 -те години. XX век, Ако се появят първите програми за аудиовизуална наука (въз основа на технически умения). Появи се терминът "технология в образованието". Автостопистите на техническия процес на първоначалния процес бяха в основата на същността на подобряването на ефективността на новия процес в широк спектър от технически проблеми.
С появата на програмирана наука и структурата на дидактическите машини възниква терминът „технология на обучение“, който буквално означава: как ще протичат процесите на създаване (и изхождане) като цяло. U 70-i pp. съществува терминът "педагогически технологии", който означава начини за постигане на гарантиран резултат в педагогическия процес.
Като цяло, развитието и развитието на понятието „технология“ в леката педагогическа информация може да се визуализира в таблица 1.
Маса 1.
| Часов период | Името на термина | свидетелят |
| До средата на 50-те години, стр. XX Чл. | Технологии в Навчания | Технологии в съвременните технологии, т.е.застой на новите TCO, максимално честване на техните свети възможности |
| W средата на 50-те години, стр. XX Чл. | технология navchannya | От технологията започнете да мислите за специална "технологична" идея, която да предизвика началото на целия процес (т.е. самата технология подсказва първоначалния процес). Първото директно дете беше програмирането на Навчаня. |
| 60 -ти стр. XX Чл. | "Технологичната" интелигентност се увеличава от разбитите програми | "Технологичната" интелигентност се увеличава от разбитите програми. подбор критерии тяхното вимирюване и оценки; точно описание на умовете на навичанята. Всички процеси се основават на концепцията "въз основа на оригиналния набор" |
| 70 -та стр. XX Чл. | педагогическа технология | В името на системен подход се изяснява стандартната инсталация на педагогическа технология: |
Разбирането за "педагогическа технология" ще бъде премахнато до края на часа, все по -широко разпространено в теорията на науката. Самият смисъл на термина „технология“ и опции за йога („технология на науката“, „познаване на технологиите“, „технология в науката“, „технология на образованието“) Това се дължи на разрешението на структурата и складовете на осветление и технологичен процес.
В настоящия ден в теорията на модерността терминът "педагогическа технология" е в същия ден. Найбилите често се появяват, както следва:
Педагогическата технология, според обозначението на Ф. А. Фрадкин, е „систематично, концептуално, нормативно, обективиращо, инвариантно описание на работата и знанията на учителя, насочени към постигането на образование. Това е ръководителят на гражданската система, основата на преподаването, в която трябва да се намери капацитетът и специфичните характеристики на теоретичния склад и категорията апарати "1.
Педагогическа технология „прехвърляне на формулирането на цели чрез резултатите от изследванията, ротация в училище, надявам се да се научи и да започне“ (И. Я. Лернер) 2.
Технологията е система от алгоритми, предложени от науката, методи за създаване на нови сгради (І. П. Подласий) 3.
Педагогическата технология е цял проект на певческа педагогическа система, който се прилага на практика (В. П. Беспалко) 4.
Педагогическата технология е цялостен систематичен метод за установяване, съхраняване и възлагане на целия процес на Победата и развитието на технически и човешки ресурси и техните взаимовръзки, така че да можете да поставите служителите си под формата на оптимизиране на ЮНЕСКО (5)
Анализът на формулировката показва, че разбирането на „педагогическата технология“, която признава историческите признаци на гореспоменатото явление, се основава на разрешение за идентифициране на структурата на технологичния процес и съхранението на елементите. Цялата работа е по всяка вероятност обобщена с тези методологически насоки, от позициите на които педагогическата технология като педагогическа реалност може да бъде видяна. Същата методологическа основа за развитието на педагогическата технология и представянето на действителните принципи в общите знания се дава в роботите на домашния учен В. П. Беспалко. Методическата организация на Як в предварително усърдно проявление е системен метод. „Системното мислене“, пише Беспалко, „трябва да бъде в основата на всяка педагогическа технология, дизайн и ефективност, която се планира да се основава на систематичност и структурираност“ 1.
Богатство от педагогически технологии за техните собствени цели, пикантност, фиксирани методи и за постигане на богатство от духовни и чужди знаци могат да бъдат класифицирани в редица образователни групи.
Зад деня и инструментално значимите авторитети (например централната организация, естеството на взаимодействието на учителя и образованието, организацията на новите методи) има напредък в класа на педагогическите технологии:
Зад ryvnem zasosuvannya могат да се видят педагогически, частни методологични (предметни) и локални (модулни) технологии.
За философска основа: материалистична и идеалистична, примитивна и метафизична, научна (културна) и религиозна, хуманистична и античовешка, антропософска и теософска
Според провинциалния фактор на психичното развитие: биологични, социални, психогенни и идеални технологии. Това е много специално нещо, резултат от масивна инфузия на биогенни, социални и психогенни фактори и могат да се използват по -специфични технологии или е възможно да се разчита основно на някои от тях.
По принцип няма такива монотехнологии, тъй като има само един -единствен фактор, метод, принцип - педагогическата технология винаги е сложна. Въпреки това, с акцента си върху другата страна на процеса, технологията ще стане характерна и ще бъде извадена от името си.
За научната концепция за овладяване на информация могат да се видят: асоциативно-рефлексивна, биочевистична, гещалтова, интерриоризационна, развиваща. Възможно е да се предположат по-ниско разпространени технологии на невро-лингвистична програма и е внушаващо.
За ориентация върху специални структури: информационни технологии (формулиране на училищни знания, ум, навичок на обекти - ЗУН); операция (формулиране на методи на rosumovyh diy - СЪД); емоционално-художествена и емоционално-морална (формулирането на сферите на естетическия и нравствения народен език-СОП); технология за саморазвитие (формата на самостоятелно разработване на специални характеристики-SUM); евристичен (развитие на творческото здраве) и приложен (формулиране на практическа сфера - SDP).
Зад естеството на промяната и структурата се наричат технологии: основни и технически, научни и религиозни, научно и професионално ориентирани, човешки и технологични, технически и технически
В монотехнологиите целият първоначален процес ще се основава на някакъв един приоритет, доминираща идея, принцип, концепция, в сложни - ще се комбинира с елементи на нови монотехнологии. Технологии, елементи на някои от най -добрите, често са включени в тези технологии и играят за тях ролята на катализатори, активатори, те ги наричат проникващи.
Зад типа организация и управление на познавателната дейност на В. П. Беспалко се предлага такава класификация на педагогическите системи (технологии). Работата на читателя може да бъде научена (управление) може да бъде автоматизирана (неконтролирана и некоригирана), циклична (контролирана, самоконтролирана и самоконтролирана), ръчна (фронтална) или автоматизирани началници). Началото на tsikh означава началото на новите видове технологии:
класически лекцине навчаня;
navchannya за допълнителна помощ аудиовизуална техническа помощ;
система "консултант";
Navchannya за помощ в началото на книгата - автономността на робота;
система "малих група" - групи, диференцирани методи за създаване;
компютърна навигация;
система "учител" - индивидуална навигация;
"Програма за обучение", за която предварително е съставена програма.
Практикуващите са разработили различни комбинации от "моноефективни" системи, най-често срещаните от които са:
традиционната класическа система за класни уроци на Я. А. Коменски, която представлява комбинация от лекционен метод и независима роботика с книга (дидография);
сегашната традиция на navchannya, как виктористката диадография във връзка с технически средства;
групови и диференциращи методи на преподаване, ако учителят е в състояние да съобщи информация с групата, както и да отдаде уважение на учените в качеството на преподавател;
програмирана навигация, научена за адаптивното управление на програмата с частични победи от всички видове.
Принципно важна страна в педагогическата технология е позицията на дете в светия процес, поставена пред детето от страна на порасналите. Тук можете да видите вида на технологиите:
Авторитарни технологии, при които учителят е едноосен субект на първоначално-виховния процес, а ученият е лишен от „обект“. Миризмата идва от трудната организация училищен живот, На задънената иновация и самостоятелност на учените, съхранение на vimog и primus.
Най-високата стъпка на неуважение към специалността на детето са дидактически центрираните технологии, в които се разглежда и под-обектът на учителя и учителя, приоритетът на работата над децата, най-важните фактори, които трябва да бъдат включени Дидактоцентричните технологии в редица джерели се наричат технократични, протестиращите термини, въз основа на първия, са по -свързани с естеството на zmist, но не и със стила на педагогическите прости думи.
Специално ориентирани технологии, които да поставят в центъра на всички училищни здравни системи и специалността на едно дете, за да осигурят комфортен, безпроблемен и нездравословен ум, развитие и реализация на природни потенциали. Специалността на детето в цялата технология е приоритет; Няма да мога да отбележа образователната система, а не чрез постигане на абстрактна оценка (което е чудесно в авторитарните и дидактоцентричните технологии). Такива технологии се характеризират с антропоцентричност, хуманистична и психотерапевтична директност и развитие на дете.
Хуманно-специалните технологии се възпитават преди всичко за техния хуманистичен ден, психотерапевтично насочване към специализацията, за помощ. Вонята „популяризира“ идеите за универсална кака и любов към дете, оптимистичен стих в творческата му сила, като примус.
Технологиите на spívpratsі реализират демокрация, равенство, партньорство в субект-суб'ктните видиносини на учителя и детето. Учител и научен учител по социален начин, учител, дава оценки, работи в областта на спортното майсторство, представянето.
Технологията на силна сила за намаляване на акцента върху предоставянето на детето на свобода на избор и независимост в по -голямата и по -малката сфера на живота му. Zdіysnyuchi vibіr, детето по най -красивия начин осъзнава позицията на субекта, отивайки към резултата като вътрешна спонтанност, а не като резултат.
Езотеричните технологии се основават на идеята за езотерично ("неизвестно", писвидом) знание - истината и пътя, който води до него. Педагогическият процес не е да виждаме, да не бъдем образовани, а да бъдем доведени до истината. В езотеричната парадигма самата Лудина (дете) се е превърнала в център на информационна комуникация и от Всесвит.
В датския час в повечето от настоящите училища има класическа система без класове, която има редица недостатъци. Сутрин в училищата с най-добрата образователна система не е възможно да има индивидуални специалности на детето. Следните психолози обаче говориха за необходимостта от индивидуални и индивидуални специалности (теорията на А. ин. в съзнанието на класно-урочната система, пануване към авторитарния стил в педагогиката, реализиране на идеите, това не е въпрос на наука за кожата.
В съзнанието на специално организирана наука учителят е разработил роля и функция в първоначалния процес, която е не по-малко значима, не по-малко в традиционната научна система, дори и да не е. Ако с традиционната система за обучение на учителя едновременно с манипулатора, основните и най-компетентните знания са разнообразни, то със специално поръчан учител, учителят играе повече в ролята на организатор на самоуправляващия се активно образован студент. Вашето професионално мнение за вина не е насочено само към контрола на знанията и знанията на учениците, а към диагностицирането на знанията, за да ви помогне да разберете, че е трудно да се научи. Ролята на учителя е значителна, по -малко в традиционното образование и в ролята на учител от по -високо ниво на величие.
Много постиндустриалното окачване е фиксирано във факта, че тълпите от хора са изградени независимо, те са активни в своите дейности, вземат решения и глупо се адаптират към най -малките умове на живота. Създайте ум за формулирането на специалност, както можете да видите с прерахованните якости, училището е виновно. Училището Vypuskniki с традиционната система на navdannya и zavdannya, за съжаление, жалко, не можете, не можете да усетите миризмата на знание, отхвърлено по време на развитието на естествените науки и науките в реални ситуации. Новите педагогически технологии могат да помогнат за промяна на ситуацията. В нашите роботи ние лесно можем да се впишем в първоначалния процес на съществуващата в нашата страна безкласова система и да помогнем за разработването на такива технологии.
Глава 2. Нови технологии със специално предназначение в областта
2.1 Специализирани технологии за модернизация
Специално ориентирана технология е интеграция на хуманистична философия, психология и педагогика. В центъра на уважението на учителя - уникалната цел на специалността на детето, тъй като е прагматична за максималната реализация на нейните възможности, възгледът за получаване на нова информация, е изграден върху разбирането и възприемането на вибрационните ситуации в ежедневието. Въз основа на формализираното предаване на знания и социални норми в традиционните технологии все още съществува специалност на презастрахована храна, която да се чува с главоболие.
Обратите на развитието на специално организирана педагогическа технология се намират в разпоредбите на диалоговата концепция за културата на Бахтин-Библер, обезверена идеята за диалога като основа на човешката свидомост. В традиционните дидактически системи основата е или педагогическата технология е изясняване, а в специално организираното образование - интелигентност и съзерцание. Видимостта на двата феномена на полето в офанзива: когато се обясни - само едно свидетелство, един подект, монолог; когато идва на ум - две субьекти, две свидомости, взаимомозуминя, диалог. Обяснено - изчакайте поглед "отгоре надолу", изчакайте повчаня. Причина - цената на спилкуване, духовност, паритет в ума.
Основната идея на областта е в прехода от обяснението към разбирането, от монолога към диалога, от социалния контрол - към развитието, от управлението - към самосъздаването. Основната инсталация на учителя е безмълвна върху знанието на „предмета“, но върху познаването на „предмета“, но върху познаването на „предмета“, но върху мисленето, въз основа на учените, на „звукът“ за творчество. Творчеството, предварително сладницкият пошук, е основният начин да видите дете в пространството на специално организирано образование. Всички духовни, физически, интелектуални способности на децата все още са малки, така че те могат самостоятелно да се справят с творческите начинания на настоящето и житейските проблеми. Деца, необходими за педагогическа помощ и обучение.
Това са ключови думи в характеристиките на технологиите на обучение със специално предназначение.
Възприемане на чувството за хуманистичната позиция на учителя във връзка с отношенията към децата. Причината да бъдат сред природата е за децата, които хленчат на учителя за помощ и за детето, поради причината за тяхната небрежност и за доказателствата за силата на живота, здравето, самообслужването, самообслужването на детето грижи. Подтримка се основава на три принципа, формулирани от Ш. Амонашвили:
обичам детето;
Ще живея в средата, в yakiy vin,
живеят в дете на свободата.
За да възпита дете, vvvazv V.O.Сухомлински, учителят е виновен, че се грижи за външния вид на детето; да се развива в собственото си състояние на ума до ума на детето и всичко, което човек може да види с него; разумно поставени пред децата; viriti, как детето ще се смили и няма да нарушава етичните норми с умисъл; изземете детето; не мислете за нови гадни, несправедливи и, найважиливи, не куцайте детето индивидуално, а коригирайте и насочвайте развитието на развитието, не забравяйте, че детето е в лагера на самопознание, самочувствие, самочувствие.
Особеността на парадигмите на целите на технологиите със специално предназначение на областта в организацията на силата на специалността, формулирането и развитието на не поради промени, а поради естествено здраве. Zm_st на осветлението е среден курс, в който се развива развитието и развитието на специалността на детето. Правителството е хуманистично, откровено, брутално спрямо хората, хуманистични норми и идеали.
Съществува широк спектър от технологии, които се прилагат за прилагането на специално разработен подход, като: иновации в спорта, метод на проекти, разработване на портфолио от изследвания и развитие. Всички значения на технологията са органично взаимосвързани и в целия смисъл да образуват пееща дидактическа система. Има две причини, една зад друга, са избрани значенията на технологията:
на първо място, в съзнанието на нашата много класна система и поемете вонята на най-доброто, което е лесно да се впише в първоначалния процес, може да не успеете да се възползвате от новия процес, както е обозначено от санкционирания стандарт за основния стандарт. В същото време, доколкото знам за гимназии, лицеи и други видове първични пешки, които прехвърлят най-големия червей, по-оглушителен, професионално ориентиран, тогава дадената технология е добре да бъде усвоена от системите. Tse - технологии, които позволяват интегриране в реалния първоначален процес на постигане на целта, независимо дали става дума за програма, стандарт за обучение на цели от кожа нов предмет, алтернатива, алтернатива на традиционните, методи, запазващи психологията на цялата приватизация
по различен начин, това е смислено, това е наистина педагогическа технология, то е хуманистично, не само, че е философско и психологическо, но е в чисто морален аспект. Свръхестественост, неприличие, грубост, авторитаризъм, характеристиките често се коренят в традиционната педагогика и дидактика и невероятните технологии.
2.2 Започнете от spívpratsі
Navchannya в spívpratsі, navchannya в малки групи vicorisovuvalas в педагогиката да завърши за дълго време. Идеята за навигация в групи е валидна до 20 -ти стр. XX век. Твърди се, че развитието на технологията на социалната наука в малки групи е било лишено от нея през 70 -те години. Започнете от spívpratsі важен елемент от прагматичния подход към просветлението във философията на Джон Дюи. Първите описи на този метод се появяват в пресата в края на 70 -те години - началото на 80 -те години в ранните земи на света (Великобритания, Канада, Захидна Нимеччина, Австралия, Холандия, Япония, Израил и др.). Але, основната идеология на науката в сферата на образованието е подробно разбита от три групи американски преподаватели от Университета Джон Хопкинс (Р. Славин, 1990), Университета в Минесота (Роджърс Джонсън и Дейвид Джонсън, 1987). Шломо Шаран от Тел Авивския университет, Израил (1988). Идеологията на навигацията в спипрати в Пивничен Америка, от едната страна, в израили и Европа - от иншого, е лесно да се види. В същото време, нека обединим принципа и тръгваме. В Америка науката в spívpratsі в големия свят е насочена към формиране на певчески умения, за да бъде по -ясно разбирането на академичните знания, прехвърлени от програмата. В Израил и в Европа, в големия свят, ние се свързваме с проектна дейност в класната стая, с организиране на дискусии. Tsei pidhid в големия свят, а не в Америка, се основава на метода на проектите, предложен от Джон Дюи. Честно казано, беше казано, че това е нарушение на опцията за метод, тъй като авторът не смята, че си струва да знае едно нещо, но е успешно да добави едно към едно и да обслужи перфектно подготвен проект вдясно.
Започнете от sp_vpratsi, за да погледнете в светлината на учителя като най -успешната алтернатива на традиционните методи. Воно също изобразява специално подреждане на идеи. Повишаване на възможностите за развитие на шпипраците на сградата, резултат от дермалното развитие, причината за развитието на новата ера, причината за добрите решения на дидактическата роля е резултат от дермалния резултат от допустим дом.
Нека това означава, че ние не се учим само в спировъбитниви не само чрез знанието, виминий и навикний сиднив в ривни, които отговаря на тези индивидуални характеристики на развитието. Още по -важен тук е ефектът от социализацията, формирането на общностни умове. Научете се да се научите наведнъж працювати, да четете, да създавате, зависи от това да сте готови да дойдете сами да помогнете.
Педагозите в сферата на образованието виждат чотири директно:
Хуманно специален пидхид към детето. В центъра на образователната система ще има развитие на всички сложности на специалността. Мета училища - събудете се, нечестиви към живота на вътрешната сила и власт на учените, нечестиви за все повече и повече разработване на специални... Един хуманно специален пидхид за такива идеи:
нов поглед към специалността на това как мета осветяването, особеността на ръководството на първоначалния и насилствен процес;
хуманизация и демократизация на педагогическите промени;
от директен примус, като метод, който не дава резултати в други умове;
нова интерпретация на индивидуалния подход;
формирането на положителна концепция за себе си, тоест система от научено и неосъзнато проявление на специалност за себе си, на базата на което ще бъде нейното поведение.
Дидактически активизъм и комплекс за развитие. Въвеждат се нови принципи на подход и тенденции в новата диета „чому“ и „як“ за деца; zm_st navchannya да изглежда като развитие на специалност, а не като самодостатъчно мета училище; navchannya се осъществява чрез обществено познание, хитрост и съвети и методи за насочване; интеграция, променливост; викарно положителна стимулация. Адекватни методи и форми на началния процес се разкриват в редиците на дидактически идеи, победители в авторските системи на педагогически новатори, в идеите за вибрацията на Р. Щайнер, в „референтни сигнали“ от В. Ф. Шаталов, в „N. Lines“ от С. "Велики блокове" П. М. Ердниев, и ин.
Концепция vikhovannya. Концептуалните разпоредби на педагогиката на образователния процес представляват най -важните тенденции в технологиите в съвременните училища:
преобразуването на Училището на знанието в училището на Вихования;
актуализиране на специалността на ученика;
хуманистична ориентация на виховането, формулирането на залнолудски ценности;
развитие на творческите zd_bnosti на детето;
възраждане на националните и културни традиции;
приемане на индивидуално и колективно виховане;
постановка с важността на мети.
Идеология и технология на педагогиката на спортното майсторство.
Педагогика на средния курс на navkolishny. Педагогиката на спировробитността, за да постави училището в провинциалния, отвеподален лагер в средата на институтите, чиято дейност е виновна, беше призната и организирана според позициите на педагогическата доктност. Открихме социални институти, които формират напреднала специалност, е училище, семейство и социално развитие. Резултатите ще започнат в един обилен ден и на трите джерел вихования. Следователно, първият план е да се видят идеите на компетентно училищно ръководство, spіvrobіtnіstva за татковци, изливащи се в подкрепата и държавния институт за детето.
Сега можем да видим най -добрите възможности за технология spívpratsі.
1. Студентски екип Обучение или изграждане на екип. Tsei вариант на метода на обучение в spívpratsі bouv на повреди в университета Джон Хопкинс. Има повече възможности в метода на развитие в сферата на образованието, така че е по -точно да се развие идеологията на този вариант.
Методът на подхранване в екипа идва със специално уважение към "груповите цели" и успеха на всички групи, което може да бъде постигнато само в резултат на независимата роботика на членовете на кожата на групата (команда) в непрекъснато сътрудничество с робота / членовете на групата / p_dlyagayut vivchennyu. В такъв ранг завданята на кожната наука в тази област не е само във факта, че тя ще расте веднага, но и в това, че тя ще бъде научена веднага, ако членовете на кожата на екипа са запознати с необходими знания, като са използвали необходимите инструменти и в същото време, колко целият екип знае как да го направи. ...
Цялата група е зададена в първоначалната информация от дермален член, който е успял да командва дермално приложение, както и в специален вид проблем, поставен пред групата. Накратко, екипът може да изгради до три основни принципа:
Екипът / групата изобщо ще отхвърли една „купчина“ в оценката / назначението на балната зала, като значка, сертификат, значка за самоличност, похвала за всеки друг вид оценка на социалното представяне. За всички е необходимо посетителят да бъде пропорционален за цялата група, една забавка. Изглежда, че групата не е една по една, така че всички команди не успяват да вдигнат "лентата" ранен часвърху нея dosyagnennya;
Индивидуалната (лична) специфичност на кожното изследване означава, че успехът или неуспехът на цялата група може да се намери в успеха или неуспеха на члена на кожата. Насърчавам всички членове на екипа да се стремят към работата един по един и с целия екип да дойдат да помогнат на другарите си в придобития и разумен материал, така че ако сме кльощави, можем да се подготвим, преди да е възможно да се повтори прочетете теста, контрола, групова поза;
Равната сила на специалиста по кожата при постигане на успех означава, че обучението по кожата е да донесете своя собствена група окуляри, както се прави чрез подобряване на вашите собствени мощни резултати. Правило, такъв ранг, се извършва не с резултатите на първите учени от цялата група, а с най -мощните, по -рано постигнати резултати. Ще ни дадем равни възможности, ще поставим средната стойност и всички специалисти в наетите точки за нашето командване. Възможността за обучение на резултатите от предишния опит, тест, храна, сън (и намаляващ) и средни и слаби учени могат да донесат на своя екип същия брой топки, както и да позволят на командирите да видят какво искат. Ще научим повече за постигнатия успех по отношение на производителността, ще научим по -рано, че той ще бъде по -ефективен, по -малко научен от един към един, които са много добри във всички сили на учените да подобрят резултата.
В екипа има две възможности, които могат да бъдат настроени за всеки училищен предмет и всяко ниво на развитие: умения за спалня в малки групи и умения в екипи, базирани на решетки.
Организиране на обучение в spívpratsі в малки групи за прехвърляне на група учени, които да се съхраняват от хора chotiroh (момчета и деца от вегетационния сезон). Учителят ще обясни новия материал и след това ще научи учениците в собствените им групи, ще се опита да се върне, ще види всички подробности. Освен това изглежда, че роботът е организиран според формата на органична основа (ейл за специалист по кожата). Групите получават необходимата подкрепа. Завданя се дава или на части (изследването на кожата за заемане на собствена част), или според „обрата“ (ще се научим да го правим, за да го поправим, или силен, или слаб). В същото време бъдете като завданя, обяснявайки с глас, научете се и контролирайте цялата група.
Pislya vikonannya zadannya usíma в групи, учител по кожата urozіvuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu zavdannya zavdannykh групи (вие сте еднакви за всички групи; Ако учителят се промени, ако материалът е научен от всички учени, тогава има тест за промяна на съзнанието и усвояването на новия материал. Над теста zavdannyi, изучавайте индивидуално, позирайте като група. В същото време учителят по много специален начин разграничава сгъваемостта на растението за силните и слабите учени. Оценки за отделен робот (тест) Загална отцинка... В такъв ранг той не е силен поради слабите, а кльощав, ако събудиш собственото си усърдие, можеш да се почувстваш със себе си, тоест с по -ранния си постигнат резултат. И силните, и слабите учени в такъв ранг могат да донесат групи от едни и същи оценки или бали. Такъв метод може да се използва за набиране на натовареност с деца, в класове и старши класове. Tse - високоефективен робот за овладяване на нов материал с кожни изследвания.
Вид на такава организация на груповата дейност е екипната и игралната дейност. Учителят ще обясни новия материал на организатора на груповата организация, но вместо индивидуалното тестване, той ще предложи кожата дълго време с помощта на екипите. За цялата организация на "турнирните маси" за три проучвания върху кожната маса, равни на нивото на новост (слабо - със слабите, силно - със силното). Zavdannya znovu се дава диференциация за сгъване. Възможно е скин масата да донесе на собствения си екип същия брой точки, точно от "дъските" към масата. Це означава, че ние сме слаби учени, имайте предвид силата на учените, дайте същите шансове за успех на вашата команда. Този отбор, който спечели по -голям брой точки, ще бъде гол с обиколка на всички градове.
2. Друг пидхид в организацията на новите процеси на разделяне от професор Елиост Аронсън през 1978 г. Учените се организират в групи от 6 парчета за роботи над първоначалния материал, което е един вид разделяне на фрагменти (логически или смислови блокове). Член на групата е член на групата, за да познава материала в своята част. Вместо да се учи, което храни една и съща храна, е по -вероятно да се съхранява в различни групи, да се учи и обменя информация като експерт от тази храна („експертни експерти“). След това вонята се обърна във вашата група и опитайте всичко ново, за да знаете
Съвременни образователни технологии. Педагогически технологии, базирани на специална организация педагогически процес... Иновационна технология Стъпка по стъпка - пътят към демократизацията на окачването. Организиране на роботи в група, организирана за дете.
Международни конференции по технологично образование на училищата и обучение на учители по технологии. Курсът и персоналът, които се реализират въз основа на технологичното образование на училищата. Основни модули осветление галузи"Технология".
Ние извършваме специален пидхид в организацията на първоначалния и насилствен процес. Особено добре организирано, непрекъснато отразяване на предаването на постоянно захранване на хората. Определянето на подход със специално предназначение.
Информационни технологиикак редът на методите за преработка, промяна, ставане, power и yak_form ще покаже, разпространение, разширяване и поддържане на информация. Їх основна мощност.
В съвременните педагози за възпитание е възможно да се видят редица концепции, чиято кожа гледа на специално положение по различни начини. Позицията не е да надвишавате едно към едно, а да се съсредоточите върху другите страни на процеса.
Педагогически технологии и технологии на обучение (дидактически технологии) и образователни технологии. Чувство, вижте педагогическите технологии. Взаимовръзка на педагогическите технологии с педагогическите специалности. Технология, етапи на педагогическо представяне.
Същността на педагогическата технология, предмет, специфика и класификация. Технология на модулно оборудване. Високо интелигентни технологии на настоящето. интегрирани технология за осветление... Активни нетрадиционни лекции. Инновационни дилови игри.
Пост-релационни технологии Кеш в университетските системи за управление
Роботът е подканен да опише системата за управление на университета, подтикнат от сложната архитектура в средата на кеша на DBMS след заснемането, достъпът до който може да бъде достъпен чрез WEB-интерфейса.
Разберете педагогическата технология. Основно качество и класификация на съвременните педагогически технологии. Хуманно специална технология. "Екология и диалектика" Л.В. Тарасова. Waldorfska pedagogyka. Технология на вилна практика, саморазвитие.
Особено ориентирана организация на методологическата организация в педагогическа дейност: Ríznorіvneví navchannya, spívpratsya, колективно дизайнерска дейност... методи за изпълнение дизайнерски технологиив първоначалния процес.
ТЕХНОЛОГИЯ „Разработване на критично съобщение чрез четене на това писмо“.
Технологията на RCMCHP е разбита от победите на колежа Хобарт и Уилям Смит и Университета на щата Айова (САЩ)Jennie L. Steel, Kertis S. Meredith, Charles Temple и Scott Walter,като членове на консорциум „За демократично образование“. Технологията насърчава система от специфични методологични изчисления, които могат да се използват като виктористан в различни предметни области (филология, математика, естествени науки и др.) И за учени от млади групи ( Початкова школа, Средно училище, Vuzi, инсталирайте корекцията на квалификацията). Цената на „свръх предмета“ е универсална технология, базирана на диалога с другите педагогически подходи и технологии, базирана на най-новите образователни институции.
Z 1996 рок технология RCMCHP Той ще бъде разширен от Института „Видерите на Викритите“, Международната асоциация за читатели и Консорциума „За демократично образование“ и ще премине теста в училищата в района на Багатях.
В Русия спечеленото е намерено през 1997 г .; нейните победители учители в Москва, Санкт Петербург, Самара, Нижни Новгород, Новосибирск и други места.
технологията на RCMCHP разрешаване на virishuvati zavdannya:
Образователна мотивация: повишаване на интереса преди процеса на стартиране и активно пръскане на изходния материал;
Листове за култура: навичок формулиране на писане на текстове в различни жанрове;
Информационна грамотност: развитие на изграждането на независими, аналитични и оценяващи роботи с информация дали е сгъваема;
Социална компетентност: формиране на общностни съвети и обратна връзка за знания.
Базов технологичен модел
1. VIKLIK (ЕВОКАЦИЯ)
Актуализиране и съобщаване на знанието за даденото;
Пробуждането е от интерес за тези, които се включват;
Разкриване на това разбиране за липсата на очевидни знания;
Прехвърляне на знания към активност.
Стойност на сцената на Wiklik:
1) Вижте уики на този, който научава по темата. Tse zmushuє yogo анализира силата на знанието и започва да мисли по тази тема, както трябва да се направи. Чрез етапа цю, изучаването на знанието за знанието на властта (формата на властта ще бъде захранена с отхвърляне на информацията). Важно е, защото знанията на старите мъже са само малко, ако се чифтосваме с вече видяно.
2) Да видите активността на изследването. Вчена - активна дейност. Съдбата ще стане активна, ако сте образовани в мислите си, ако използвате мислите си с мощни думи.
3) Да станете жертва на интерес и да започнете специален човек към мнението на тези. Той е по -ефективен, по -малко ясен. Цикъл, вибрани самодостатъчни силни, по-ниски цели, поставени от победи.
2. РЕАЛИЗАЦИЯ НА ЗНАЧЕНИЕТО
Активно отхвърляне на нова информация;
Разбиране на нова информация;
Spívvіdnesennya нова информация от властите;
Подкрепа на процеса на познание и енергична интелигентност.
Значението на етапа на разбиране:
1) Ръководителят на отдела - да привлече вниманието към активността, интереса и енергията на движението, края на часа на сцената Wiklik.
2) Важно е да се спазва образованието на учените от власното разузнаване. В същото време ние знаем как да плета нов, вече го виждаме.
3) Критичният и аналитичният анализ и синтез са на етап развитие.
3. ROZDUMI (ОТРАЖЕНИЕ)
Cilisne разбиране, частна и публичност на лична информация;
Vyroblenya vlasny stavleniya към предварително бавен материал;
Разкриване на непризнатото;
Анализ на процеса на vivchennya материал, vlastnyh rozumovyh операции;
Шокирайте тези проблеми и проблеми за фалшив робот ("noviy wiklik").
Значението на етапа на размисъл:
- Откриване на знания за нивото на растеж и потребление.
- Ide рефлексия на процеса на navchannya.
- За развитието на общински навички в ръба на най -важното без жив обмен на идеи.
- Новата информация на Viraz със собствените му думи ви позволява да го приемате по -интелигентно и да го приемате.
Технологията е ориентирана към специални цели, която позволява да се наруши широк кръг образователни заведения: централни, виховни и развиващи се. В съзнанието на динамично мислеща светлина е още по -важно да се помогне на хората с кожа да мислят за способността да се включат в междукултурното взаимодействие, да формулират основните съвети на хората и ясно информационно пространство и ще има много информация.
Практическа част
Предлагам стратегията на stasisuvati, както се наричам:"Знам. Искам благородство. дизнався ".
Vona vikoristovuyutsya за актуализиране на очевидните знания и напредване на мотивацията преди въвеждането на ново на етапа от седмицата на предстоящите завои преди материала на етапа на размисъл.
да се опише : За читателите, до ухото на четене, те ще получат храненето отпред:"Знаете ли, или мислите, знаете ли, за темата за нашата заетост," Морски костенурки "?"Опитайте се да предложите формулата, за да се регистрирате в магазина „Знам“ за захално уважение без корекция и без оценка (!) (Можете не само да вимовлятите: „правилно-грешно-духовно-цикаво“, ейл и да обърнете мислите си върху лице). Успях да го прочета по специален начин, но в същото време просто показвам на всички"Благодаря ти" Ще запиша опциите.
Да пием храна:- Бихте ли искали да знаете?В магазина „Искам да знам“ да напиша (без оценки!) И да формулирам. Записва zalishayutsya на doshtsi до края на заетите.
На етапа на рефлексия, преминете към етапа на wikliku: направете корекции на първото снабдяване с храна и го сменете с друго снабдяване с храна.
Можете да виписате третия магазин "Diznavsya" okremo, ако в бъдеще трябва да имате запис на виглядите okremoї маси.
Само когато съобщението се изпрати до активния робот, текстът се представя преди да бъде прочетен. Разумно с много vikoristovuvati комбинации priyom"Четене със символи и таблица INSERT"Традиционно се скрива за четене на научни информационни текстове.
Името на priyom представлява английската абревиатура:
I - интерактивно N - отбелязване S - система Е - ефективно R - четене и Т - мислене
и промяна като „самоактивираща се разработка на система за ефективно четене и мислене“.
опишете приема : За час на четене на текста е необходимо да помолите читателите да прочетат знаците в полетата „V“, „+“, „-“, „?“
В таблицата за видимост текстът трябва да бъде въведен в съответствие с правилатаКЪС Това позволява на робота да изпълни допълнителен текст с текста, за да оптимизира четенето и „гортанята“ в резюмето. Етапът на кожата може да се извърши индивидуално.
Групов диалог
(„Aquarelle дискусия“)
Стойност на Tsilove:активизиране на взаимодействието между учени, съвети за групови роботи; navchannya процедури на дискусия, процесът на придаване на точки на окото, аргументиране, взаимодействие на участниците в интердисциплинарната област.
Последователността на етапите:
- Учителят трябва да създаде проблем.
- Учителят разделя класа на групи от 4-6 души.
- Членовете на групите ще разпуснат ролите или задълженията:
- “Veduchiy” - организиране на дискусия, активиране на всички;
- "Спайкър" - презентация от група групи до колективни решения;
- „Анализатор“ - задачата да изхранва участниците в хода на дискусията, поставяйки ги въз основа на обобщенията на идеите;
- "Протокист" - всичко, което трябва да бъде повдигнато по въпроса за проблема;
- "Sposterigach" - ватиране и оценка на поведението и видимостта на участниците.
- Преговаряне на проблеми в малки групи. Часът на navchannya е фиксиран.
- Представители на групи ("spikeri") отиват в центъра на класа, следват позицията на групата за правилата на дискусията.
- Възможно е да се вземе „таймаут“ с разрешение на читателя за консултация с групата.
- Критичен анализ на решението и хода на дискусията от целия клас или от „спостер“.
Технологии на обучението в spivpratsi (в екипа)
Основна идея - прочетете всичко наведнъж, а не само да се виконувате наведнъж.
Може да се скрие в протеста на целия урок, на ръба на първата стъпка, в случай на преобразуване на по -рано придобития материал, в случай на въвеждане на нов материал (проблематичен, по жизнеспособни начини), в случай на втори затворен, заседнал, zahalnenny, контрол.
Процедурата за създаване на технологии в екипа е изяснена:
- Класовете се разделят на групи от 4 части (за ефективна оперативна формулировка на групи с традиционни места в редове). Бажано, групата беше снабдена с момчета и момичета от вегетационния сезон на деня.
- Групите получават необходимата подкрепа. Средните групи са посветени да се разграничават за разликата и за нивото, в зависимост от възможностите на учените, които могат да дадат своя принос за баланса на групата. Ако е необходимо, трябва да се разработят роли, например групов доклад, експерт, дизайнер, лектор и експерт.
- Zavdannya vikonuєtsya abo на части (kozhne vikonuê неговата част), или чрез "vertushtsi" (kozhne nachne zavdannya vikonutsya така се научете). В хода на виконаня, за да завършим цялата работа на виконаня, ще обясним на глас, ще научим и ще бъдем наблюдавани от цялата група.
- След приключване на работата на всички групи, учителят на ниво кожа организира процеса на договаряне на роботи за броя на различните групи хора (ако заведението е еднакво за всички групи), за развитието на групата кожа (включително броя на групите). Група експерти оцениха критериите за роботизирана група кожа на топки.
- Писля края на роботи в групи, учителят дава тест за преосмисляне на ума и овладяване на нов материал и момента на съхранението му преди решението. вождове и практични сгради... Тестът ще определи индивидуалната поза на групата. В същото време има разлика в гъвкавостта на растението за силни и слаби учени.
- Оценките за отделен робот отиват в група и се показва обща оценка. Включително, силните и слабите могат да доведат групи от една и съща бали. Не силните са слабите, а постигнатите по -рано резултати.
Дизайнерска технология
Основни забележки към победоносния метод на проекти:
- Разпознаването на значителен проблем за предварителен, творчески план, за прелюдия към интегрирани знания, предшестващ трик за нова дата.
- Практическо, теоретично, познавателно значение на прокламираните резултати.
- Самоувереност на учените
- Структурата на zmist частта на проекта (от значимите резултати).
- Победа на пре-слидницките методи, които предават пеенето на последното от произведенията.
Стъпка по стъпка за проекта:
- Етап Vyhidny - развитие на управлението на проекта:
- Целта на проблема: идентифициране на трудности, развитие на релевантност, анализ на изпълнението, формулиране на проекта („Как да робите, как мога да го обърна?“).
- Формулирането на хипотезата за резултатите и възможните начини за достигане („Каква е вината на резултата от моя робот, аз го усуквам и как мога да пожелая?“).
- Определянето на проекта и строителните проекти.
- Етапът на роботизация на плана на робота:
- Определянето на условията на проекта, създаването на плана и графиката на индустриалната стойност.
- Vibir в съответствие с методите на vikonannya.
- Договаряне на критериите за оценка на качеството на проекта и метода на оценка.
- Vibir в начина на форматиране на резултатите и сценария на презентацията.
- Роботи от форма Vibir (индивидуални, групови), rozpodil obov'yazkiv.
- Изпълнение на проекта:
- Збір, анализ и публичност на информация от деца джерел.
- Извършване на doslídzhennya, vikonannya rorakhunkіv.
- Подготовка на нано-графичен материал (графики, диаграми, таблици, диаграми, фотографии, видео материали).
- Регистрация на материали за презентацията (visnovka, stattya, допълнителна информация, компютърна презентация, vistavka и др.).
- Контрол и корекция на междинни резултати.
- Завършен проект:
- Громадска презентация на проекта.
- Разглеждането на проекта се извършва съгласно дадените критерии.
- Отражение на договарянето на процеса и на роботите, групови и специални.
Технология "Drabina dosyagnen"
(Едното е най -доброто ефективни технологиимногостепенна навигация в LOO)
Ríznorіvneví navchannya - организацията на UVP, в случай на такъв учен по кожата, има възможност за опановуване с основния материал от околните обекти училищни програмина по -ниските нива, не по -ниски от базовите, в упадъка както на здравето, така и на индивидуалните особености на особеностите. Критерият за оценка на постиженията на йога - йога zuchillya z ovolodinnya cim материал, творческо yogo zosuvannya.
Същността на технологията е да „слезете“ до сградата за независимо проучване на учените до очевидно завършен поглед върху първоначалния процес (урок, от тези, към целия курс). На павилиона "спускане" има представяне на основното ниво, подготовката за кандидатстване на специалиста по кожата. Миризмите се съхраняват в най -голям брой сгради. Над тях е необходимо сгъването на знанията (в най -малкия брой), така че независимите знания и знания да бъдат намалени, а основното ниво на знание намалено. Идва сбор - още по -малко завдан;
Внедряване на технология:
- Всички учени ще поправят работата на долното събрание до тих празник, стига да не посетят цялата работа. Бдителният е полезно да даде решение на задачи, за да „плати“ за допълнителни задачи от същия вид за независим подход.
- След завършване на виконанята завдан 1 ривня учени ги изпращат за преразглеждане и с правилното решение на всички предприятия да получат значката; "Zarakhovano" (yakho maête namir virishuvati zavdannya офанзивна ривня) и "3" (веднага след като приемат решението да бъдат ограничени от базата rívnem).
- Виконаня завдан от настъплящата ривня. Ако ученият види сгъваем лагер, тогава мога да отпримати ще помогна на учения, който се е промъкнал повече за сбирките за учителя; rozibrati zrazok решение за rozvyaznik на "таблиците за самоконтрол". Але, ако е добре, сигурен съм, че нивото на застрахователното покритие е правилно, но ако оценката е „4“, тъй като рейтингът е фиксиран, тогава грешката е сама по себе си.
- Подобен ранг е организиран от vykonannya zavdan rivnya, който се оценява с нова оценка.
В такъв ранг, от базанята на детето да лежи, на какво ниво е, до края на деня минава.
Ситуационна технология
Един от от най -добрите умовеформулирането на фина информация и явни особености в процеса на осветяване е, по мисълта на В.В. Серикова,произхода на ситуация със специално предназначение, В която се изисква да се проявят специални функции, саморазбиране на проблема.
варианти за ситуацията:
- ситуация-илюстрация, като практичен задник при решаването на практически проблем на базата на теоретичен материал и метод на изпълнение, тъй като е необходимо ученикът да „се грижи“ за себе си;
- ситуация-проблем, как да си отмъстим на такъв конфликт (житейски, научен, социален), предизвика някакъв вид vimag да даде шега по нетрадиционен начин или нова информация;
- оценката на ситуацията, като изискване за оценка на силата, ротацията на вашите мисли, възгледи, позиции;
- Ситуацията за избора, ако има различни варианти, и е необходимо да се приемат аргументите за избора относно избора на един от тях.
Технологии, основани на установяването на ситуации в очите на обществеността:
- Vivchennya подчинени на темата преди описанието на ситуацията, сякаш бихте искали да се подчините на думите: "Да сте наясно с факта, че сте успели да се отдадете на ситуацията ...". Ситуацията може да бъде нечестива от учителя или да бъде зададена от текста.
- Анализ на ситуацията (от учителя; зад помощта на челната или групова дискусия; в отделни роботи) Аз формулирам проблемната храна: "Необходимо е да растеш, имаш нужда от него ..."
- Стойността на робота и пътят към края на прехвърлянето към резултата.
- Събиране на практически действия (предложения и актуализации на информация, предпазливост и съвети, имитация на професионални действия).
- Формулиране на препоръки за разрешаване на проблемни ситуации или практически роботи.
"Мозкова атака"
Разпознаване на Цилове
- Стимулиране на творчеството.
- клон творческо здраве(Доброта към добротата, интуитивни решения, практичност към иновациите).
- Стимулиране на поетичната ефективност въз основа на емоционално оформена, метафорична погрешна представа.
Основни стъпки в организирането на първоначалната роботика
Постановка на проблема и актуализиране на уводната информация.
Решаването на проблеми, тъй като е изключително важно за екстремната ситуация и за разработването на проницателна версия.
Посещение на "експерт", "компетентен индивид" (учител, студент, референт) с анализ на проблема и уводна информация.
преформулиране на проблема
- Ще преформулирам проблема за себе си.
- Възможности за преговори за преформулиране на проблема.
- Vibir на една от опциите за дискусия.
Висуване на образни аналогии.
- Класът се разделя на 2 групи („генератор на идеи“ и „критика“), в противен случай целият клас ще получава статии на този етап от „генератори на идеи“.
- Насочване на група към шега с яскравих, въображаеми, метафорични аналогии на това проявление, как да отмъстите в проблемна ситуация (откриване на „специални“, „символични“, „фантастични“ аналогии).
- Насочване на група към активна, мултидисциплинарна връзка.
- Поправяне на предложени пасажи.
Оценка на производителността на предлаганите подходи към vimogs, ние ще поставим в проблемите.
- Клас виступа в ролята на „критици“ на чол с „експерт“.
- "Експерт" на оценката на производителността ще преформулира проблема.
- Текущата версия се пренася към pochatkov формулировката на проблема.
- Vysnovok група за тези, които имат проблем с нова дискусия.
В началото на процеса технологията застоява в прост изглед по име„Технология на критично липсващите“:
- Учителят ще постави проблем (проблем) пред учените.
- За учените те ще се научат да играят свои собствени предложения и учения, учител, без никакво обсъждане, да въвеждат всички предложения в първата колона на таблицата.
- Организирайте колективно (или групово) договаряне на кожни предложения.
- Оценка от "експерти" на производителността на прието решениевъв втората колона на таблици.
- Висновок на класа (или експерти) за разрешаването на проблема или за необходимостта от по -нататъшно обсъждане.
Uzagalniy алгоритъм на технологиите на проблемни навигация
Разпознаване на Цилове
- Активиране и развитие на игота на продуктивна цел.
- Развитие на творческите zd_bnosti.
- Формиране на методи и методи научни знания, Пред-Слидницки методи.
- Стимулиране на познавателните мотиви: интерес, чувствителност за проникване в същността на проявите, усвояване на смисъла на знанието.
- Развитие на здравето преди анализ, размисъл.
Последователността на етапите.
- Решението на проблемната ситуация, как да се справите със следното:
- Организацията е за актуализиране на певческото послание, което е преход към проблемна ситуация, която влиза в влошаване с предупреждение.
- Организиране на събиране на факти за определен обект или явление.
- Представяне на парадоксална информация.
- Моделиране на конфликтни ситуации.
- Умовете за емоционално преживяване, Изумен съм от парадоксалния факт, стимулирането да консумирам, обяснявам, да се съпротивлявам.
- Формулиране на проблема.
- Самоанализ на ситуацията, откриване на свръхговорени моменти, идентифициране на всички от непознатото.
- Самостоятелно формулиране на проблема: определяне на хранене по темата на шега.
- Етапи на планиране и начини за решаване на проблема.
- Хипотези на Висуване.
- Независим (индивидуална група)
- Самостоятелно изучаване на хипотези индивидуално или в групова дискусия по метода на "мозъчна атака" (стимулиране на здравето, интуиция).
- Пошук преразглеждане на проблема.
- Самоопределяне (индивидуално и групово) ревизия на кожата с хипотези чрез: а) допълнителна извадка от факти, б) въвеждане от гледна точка на теоретичните знания, в) анализ и дедуктивен роботизиран анализ, г) повторно изследване
- Формула на visnovk_v.
- Регистрация на visnovkіv на писмото на вигляди: решение на задачи, звук според лабораторния експеримент, резюме, логическо обръщане, публикация, проект.
- Заспах, след часа на дискусията съм готов.
- Формулиране на връзки с обществеността, умове, систематизиране на познанията по проблема.
- Zasosuvannya visnovkіv на практика.
- Самоуправление на нови знания.
- Илюстриране на жизнеността на известния метод за решаване на проблема в съоръженията на дадения клас.
- Контрол и управление
- Консултация от читател и в замяна на консултации с учени.
- Наданя допоги учителя, взамодопоги.
- Самовридуване.
- Spívpratsya на учителя с учените "на полето".
- Поезия за бажаняма на учените пред учителя.
- Бдителността на Подсумкова е под формата на писмо.
- Колективно договаряне и преоценка на роботи и външен вид, напредък предварително, приносът на кожата.
Комуникативни и диалогови педагогически технологии
Дискусия-диалог
Стойност на Tsilove:Погледнете учените с ясен и гласен обмен на мисли и стигнете до решение, приемливо за всички, което е обичайно за някакъв вид социално представяне.
Последователността на етапите:
1. Водейки формулата за проблема, основната необходимост да се стигне до компромисно решение, назовавайки два начина за подход към проблема.
2. Скрита дискусия в 2 опции:
Опция 1.
Дискусията ще се води от 2 експерти или 2 представители един по един от две групи от едни и същи мислители. Участниците в Reshta виждат своята оценка на преценките от волята на хората, които играят.
Вариант 2.
Учениците се разделят на малки групи. Групата кожа договаря 2 стъпки. Vyroblyaêtsya компромисна опция. Представители на групите ще започнат да оспорват своите решения.
3. Учител (водещ) или група независими експерти, pidbivayuchi pidsumok, формулират решението.
Комуникативни и диалогови педагогически технологии
Конюгационен диалог
Стойност на Tsilove:да доведе учените до правилното решение на проблема; познание из по груб начин, по интелигентен начин, в логическа шега в случай на вирусни проблеми.
Последователността на етапите:
1. Учителят формулира проблема, 2 алтернативни подхода към първата версия (без самите методи за излъчване), за да постави задачата, да види аспекта, инструкции за последния ден от действието, методите на аргументация, без да дава изходен материал.
2. Отидете на преговорите може да се намери в различни опции.
Опция 1. Хранителен и информативен обмен на манекени. Учителят е виновен за обсъждането на 1 пидхид в случай на проблем и предлагане на захранването, така че да се аргументира положително или отрицателно. Подхранването на кожата е добро. Знаците "+" или "-" могат да бъдат въведени в хода на дискусията в таблицата с храни или предложения. Подобен ранг се договаря за 2 пидхида.
Вариант 2. Класът е разделен на 2 отбора. Ръководителят на една - разработването на решението на 1 -вата стъпка, първата - на втората - 2. Ръководителите на екипите решават аспекта на разрешаването на проблема от двойки учени. Двойка кожа с основен материал и формула за тяхното решение. Обсъждайки всички аспекти в екипа, вземете решение за спалня. Представителите на екипа вземат свои собствени решения и аргументи. С няколко отбора, подходящи за кожата, можете да твърдите, че те оспорват аргументите на противниците. Вместо това, ролята на промяната е: да вземе и да следва аргументите относно оспорваното решение на противниците.
Вариант 3. Класът е разделен на 2 отбора. Екипът на кожата е готов за храненето на противника и възможностите му за гледки. За храната на групата се извиква един представител на отбора на противниците, което е знак на провинциалното командване предварително.
3. Групата експерти или учителят, след като са чули аргумента, формулата за решението.
Технологии на науката за развитието в LOO
Портфолио технология
От особен интерес за цялата технология на победителите във връзка с концепцията за професионално изследване, за която „портфолио“ се въвежда ролята на метода за независима и автентична рейтингова оценка на резултатите, достигната от учените в областите на пеенето и до знанията и предметните области е предоставено.
„Портфолио на Учня“ е инструмент за самооценка на интелектуалната, творческа работа на майстора и отразяване на собствената дейност. Пълен комплект документи, независими роботиучинов. склад:
- създаване на материали от подбора на материали в "Портфолио" (параметри на подбора);
- въпросници за бащи, попълващи какви предавания с уважение научават за роботите; параметри и критерии за оценка на инвестициите в "портфолиото" на роботи;
- въпросници за експертната група при представянето за обективна оценка на представеното „Портфолио“.
Ученик за мощна атмосфера или за учителската завданя отбира в неговите роботи „doss“, vikonanі в urotsі независими ( управляващи роботи, Testi, create) или щанд, в пост-роботите (проекти, резюмета, допълнителни статии). "Портфолио" или okremi роботиса предшествани от обясненията на изследването, което е важно за необходимостта от въвеждане на самите роботи. Главата в такъв робот е самооценка на знанията, освен това, с оглед на света, аргументация. V час на пеене uchen vistavlya svіy "Портфолио" на презентацията в класа, групата, на научната конференция, при оградите на Баткив.
В масовите училища технологията може да спечели като технология за развитие и стимулиране, като организация на учени за постигане на най -високи първични резултати и развитие на образователното и творческото здраве.
Технология на педагогическите майстори
педагогически дом- tse система на navchannya, предложена от учители по френски език. Navchannya runtutsya за решаването на проблемни ситуации, тъй като стимулирам детето преди обстановката без храна. Нека ви дадем индивидуално-колективна шега за оптималния брой варианти за решения. Признайте знанията в мейнстрийма да бъдат под формата на шега, съобщение, покачване на цената, съобщение.
Насочете се към технологичния майстор- не да вижда и овладява информацията, а да прехвърля методите на робота.
Принципи за насърчаване на педагогическото майсторство
1 Роботите се основават на духовната дейност на хората и пред думите.
2. Равенство на всички, включително на господаря.
3. Не извършвайте изнасилвач преди процеса на това.
4. Видимост на оценката, показване, супер изпълнение.
5. Организацията на индивидуални и колективни роботи създава атмосфера на спорт и отдих.
6. Важен е не само резултатът, но и самият процес.
Алгоритъм за предизвикване на педагогически майстор
1. Индуктор (психологическо отношение към урока)
2. Тема (пишете в doshtsі)
3. Самоизграждане (запис на думи по асоциация)
4. Социална конструкция (добавяне към списъка с думи)
5. Издигнете се (кулминация, в часа на детския ум или вижте онези, които не сте познавали и не сте виждали в миналото)
6. Пластмаса (коренът на пантомимичното изображение)
7. Afishuvannya (демонстрация на роботи с viconanoy)
8. Рефлексия (духовен лагер на майстерната)
За господаря:
1. Създайте атмосфера на откритост, доброта, духовност.
2. Включвайте непрекъснато емоционална сферадете, зверски към йога pochuttіv; върви от сърце към роза.
3. Господарят се працува веднага от усми, доривню ученеви в шегата на знанието.
4. Не е възможно да спите в емисия, колекция от обратна връзка при деца.
5. Давайте информация в малки дози.
6. Вилючите официалната оценка на роботиката, датата на възможността за самооценка.
Технология на колективното сътрудничество (А. Г. Ривин)
Технологията получава името: „организиране на диалог“, „робот по двойки в зимен склад“. С роботизирана употреба могат да бъдат произведени три вида двойки, използващи безценна технология: статична, динамична и вариационна.
Ясно тях.
статична двойка... Те имат двама учени, с ролите „учител“ и „учен“; така и двама слаби учени, двама силни, един силен и слаб, да се грижат за взаимната си психологическа лудост.
Динамична двойка.Вибрирайте chotir'oh изследвания и помиришете im zavdannya, scho machotiri части; За подготовката на своята част от образованието и самоконтрола, ученикът ще преговаря за установяването на три неща, така че с кожен партньор, освен това, кожата веднъж трябва да промени логиката на Viclad, ударението, темпото и адаптацията, а това означава включване на механизма на адаптация индивидуални специалностидругари
Вариационна двойка.От някои членове на групата ще отнемам ревността си, победата, ще анализирам погрешните схващания с учителя, ще провеждам взаимно обучение за схемата с останалите трима другари, в резултат на това ще мога да изобразя първоначалния змия.
отивам стартирането е заетов упадък след натовареността, в началото на първоначалния материал за часа, въведен за първи път, може да бъде организиран по различен начин.
Подготовка за работа с такова технологично поле на входа на изходния материал, допълнителен материал предсценарна литература, Rozpodіlі и utrimanny единица на майсторство, rozrobtsі циловых zavdan.
Технологии на колективно сътрудничество Perevagi:
- в резултат на редовно повтарящи се, те имат право да получат съвети за логическо мислене и интелигентност;
- в процеса на взаимна комуникация се включва памет, където мобилизация и актуализиране преди информация и знания;
- коженото образование вижда себе си rozkuto, pratsyu в индивидуално темпо;
- да правят разлика не само за техния успех, но и за резултатите от колективните усилия;
- необходимостта от ускоряване на потока, така че той да бъде разпознат положително върху микроклимата в колектива;
- да се формира адекватна самооценка за специалност, способности и здраве, достойнство и изобилие;
- Преценката на една информация от decilcom от другите партньори увеличи броя на асоциираните връзки и също така ще загуби повече комуникация.