Біноми фантазії майстер-клас. Лев Миколайович Толстой «Чим легше вчителеві вчити, тим важче учням вчитися. Чим складніше вчителю, тим легше учневі. Чим. Написати біном фантазії вікно дзеркало Біном фантазії приклади вікно дзеркало
Цей цікавий прийом вигадав італійський письменник Джанні Родарі та розповів про нього у книзі «Граматика фантазії». Згадаймо, що «бі» у перекладі з латинської на російську означає «два, двічі», а «nome» з грецької - «ім'я».
Суть прийому полягає у поєднанні понять здавалося б несоединимых, які мають нічого спільного, наприклад: " запах " і " сонце " . Таким чином, відмовляючись від логічного розуміння сенсу на користь алогічного, ми пробуджуємо фантазію дитини. Спрямовуючи його думку у творче русло, пропонуючи нетрадиційне рішення завдання, провокуємо учня на пошук оригінальних асоціацій.
Цей прийом у світлі ФГОС набуває особливого сенсу, т.к. передбачає використання як і стільки знанієвого підходу у навчанні, скільки особистісно орієнтованого. Саме тому біном фантазії, який слід зауважити, входить у технологію ТРВЗ (теорія вирішення винахідницьких завдань), розвиває уяву дитини.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Мій улюблений Біном фантазії
(виступ у рамках інноваційного каскаду)
Вітаю вас, колеги!
Поговоримо сьогодні про простий, але досить ефективний прийом творчого мислення- Біноме фантазії.
…Можна уявити наше мислення як високогірне озеро. Запас води – це наші знання. Здебільшого озеро спокійне і знання не працюють. Ну, може, звичайно, виникнути випадковий сплеск - риба хвостом плесне або турист камінчик кине... Але ось, уявіть, ми від цього озера спеціально у певному напрямку проклали канал і... вода помчала вниз! Уявляєте міць та працездатність цього потоку? Прийоми та методи ТРВЗ - це і є ті самі канали - напрямки, якими працюватимуть наші знання і в результаті цієї роботи виникнуть ідеї. Можна, звичайно, чекати, поки думка сама сплеснеться в голові, а можна і треба дати їй напрямок. Мені дуже подобається такий ТРИЗівський вислів: «Куди думати будемо?», тобто в якому напрямку? І, взагалі, мені вже давно хочеться написати
ОДУ БІНОМУ ФАНТАЗІЇ!
Біном фантазії (БФ) – це термін із книги Джанні Родарі «Граматика фантазії». Книга присвячена прийомам твору казок. Суть прийомубіном фантазії (Бі - два, ном-ім'я, найменування): беремо два довільні слова, і по-різному з'єднуючи ці слова за допомогою прийменників, знаходимо осмислений сюжетний зв'язок між ними, в результаті виходить казка. Тобто ми згадали одночасно два поняття та дали мозку команду об'єднати ці поняття у формі казки. Казок може вийти безліч, дивлячись яким шляхом йти, поєднуючи поняття: можна прямою, а можна різними хитромудрими стежками ...
Приклад: книга + голуб (слова треба брати далекі один від одного за змістом, то більше шансів отримати оригінальну ідею). З'єднуємо слова за допомогою прийменників:
Книжка із голубом;
Голуб із книжкою;
Книга у голубі;
Голуб у книжці;
Голуб під книжкою;
Книга під голубом; і т.д.
Чи відчуваєте, вже якісь напрямки для думки дано? «Книга в голубі» дала мені ідею казкового голуба, який напам'ять знає, наприклад, казки Шахерезади, може їх нескінченно розповідати, відповідати на запитання цитатами з казок, може всі чарівні дії з цих казок робити і т. д. «Голуб під книжкою » викликав у мене уявлення про сумного бездомного голуба, який живе під книжкою, поставленою будиночком, заразом він вчиться читати, книжка виявилася збіркою фокусів, він освоює цю справу, приносить усім радість і сам стає веселим! У вас, мабуть, інші асоціації виникнуть від тих самих вихідних слів.
Якщо як один елемент БФ взяти виріб (рукавиці, двері і т. д.) і, поєднуючи подумки цей виріб з довільним словом, дати мозку команду отримати дизайнерську або винахідницьку ідею, то, відповідно, мозок працюватиме в цьому напрямку. Наприклад: БФ «Рукавиці + хмара», це поєднання могло дати і казкову ідею, але, якщо ми вирішимо винаходити нові рукавиці, то можемо отримати, наприклад, ідею надувних рукавичок. А якщо візьмемо «двері + вітер» (двері з вітром, вітер у двері – спробуйте і з іншими приводами поєднання скласти), можна отримати ідею дверей, обладнаних спеціальною системою, Що запасає стиснене повітря при відкриванні - закриванні дверей і витрачає його потім на «підмітання» ганок від снігу та пилу.
БФ можна використовувати для пошуку ідей щодо застосування якогось матеріалу, явища, закону. Наприклад, треба знайти застосування сухим осіннім листямза допомогою БФ. «Сухе листя + цирк» – ідея невеликого номера жонглера: підкидає оберемок сухого листя і, поки вони повільно кружляють і падають, він їх все ловить. «Сухе листя + підвіконня» - оздоблення поверхні підвіконня красивим листям з подальшим лакуванням і поліруванням. «Сухе листя + хвороба» – напевно, якісь хвороби можна лікувати запахом сухого листя певного виду (зробити подушку або матрац з листя). «Сухе листя + електрика» – в якихось екстремальних обставинах сухе листя може служити електроізоляцією.
Таким чином, я бачу в біномі фантазії досить універсальну технологію генерування ідей у тому випадку, коли практично немає обмежень: ми даємо для мисленнянапрямок руху(Від одного поняття до іншого – випадкового!) і визначаємо мету руху (вигадати казку; придумати новий варіант застосування якогось матеріалу, виробу, закону природи; отримати ряд дизайнерських та винахідницьких ідей з приводу вдосконалення будь-якого виробу).
Іноді виникає ступор на етапі вибору довільного слова. Яке ж вибрати? Можна просто відкрити будь-яку книгу, і не дивлячись тицьнути пальцем у БУДЬ-ЯКЕ слово. Далі намагаємося поєднати це слово з тим поняттям (вирібом, матеріалом, законом природи) щодо яких треба отримати ідею.
Можна застосувати метод гірлянд асоціацій:(Автор Г.Буш). Складемо гірлянду асоціацій від будь-якого слова:життя - Асоціація: дитина. (У Вас може виникнути інша асоціація!). Асоціація з дитиною – гра, з грою – м'яч, із м'ячем – спорт тощо.
На заняттях ми гірлянду асоціацій складаємо разом із дітьми та записуємо на дошці: життя – дитина – гра – м'яч – спорт – велосипед – кермо – штурвал – корабель – «Титанік» - безпека – жилет – одяг тощо.
Складаючи гірлянду асоціацій, треба стежити за тим, щоб кожне нове слово у гірлянді запроваджувало нас все в нові та нові галузі людських знань, інтересів та діяльності.Ось і в цій гірлянді у нас виникли теми гри, спорту, кораблів, рятувальних засобів, одягу… Все це нам потім стане в нагоді, щоб спрямувати свою думку за новим напрямом. Розглянемо, які ідеї можна отримати, застосовуючи цю гірляндудля отримання ідей щодо застосування КОНУСУ.Поєднуємо подумки будь-яке слово з гірлянди з конусом (відчуваєте, це той же Біном фантазії?):
- м'яч+конус. Цікаво, якщо зробити м'яч у вигляді усіченого конуса для футболу? Поки він по повітрю летить, форма його не має особливого значення, а от при ударі і коли по землі котиться по дузі - це, я думаю, оживить правила гри, що давно склалися!
- "Титанік" + конус. Можна рятувальні засоби робити конусоподібну форму для підвищення їх стійкості на воді.
- конус + одяг. Для одягу в стилі «авангард» можна зробити плічка у вигляді конусів або напівконусів.
Не приходять ідеї зі словами цієї гірлянди – складіть іншу. Адже це легко! Не обов'язково з кожним словом вийде ідея, але за певної навички цим методом можна отримувати віяло ідейіз застосування будь-чого: старих речей, відходів виробництва або нових знань про об'єкти, речовини та явища природи.
До наступної зустрічі!
Попередній перегляд:
Щоб користуватися попереднім переглядом, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього:
Допоможіть Проблема першого кохання, потрібно написати позицію автора за цим текстом. 1) У Сашка був велосипед. (2) У мене теж, тільки гірше.(3) Сусідська дівчинка Марина іноді брала у нас покататися велосипед, і я сильно мучився, якщо вона воліла велосипед мого друга. (4) Якось я взяв у Сашка баночки з кольоровою тушшю, які стояли на столі його батька, і вирішив написати листа. (5) Це був перший лист до дівчинки, і я писав його цілий день. (6) І кожен рядок я писав різним кольором. (7) Спершу червоним, потім синім, зеленим… (8) Мені здавалося, що це буде найкращим виразом мого почуття. (9) Два дні я не бачив Марину, хоча намагався весь час проїжджати в неї під вікнами. (10) Потім вийшов її старший брат і почав мене уважно розглядати. (11) І на його обличчі було ясно написано: А я все знаю. (12) Потім брат зник і вибігла Марина. (13) І на знак хорошого до мене прихильності попросила велосипед. (14) Проїхала один раз для виду і сказала, чортячи носком маленького черевика по землі: (15) -Ну, ось що. (16) Я відповім на листа, якщо ти принесеш мені квіти. - (17) І вона тупнула твердо своїм маленьким черевичком. –(18) Квіти потрібні зараз! (19) Я кинувся до міського саду. (20) Цвіли кульбаби, і я збирав їх, як розсипані сонячні зайчики. (21) Скоро серед лужка височіла ціла золота гірка. (22) І раптом мене охопила перша чоловіча боязкість. (23) Як же при всіх піднесу їй це? (24) Я накрив квіти лопухами і пішов додому. (25) Треба було подумати. (26) І наважитися. (27) Наступного дня Марина стрибала з подругами на тротуарі, розкресленому крейдою, і на мене глянула дуже суворо: (28) – Де ж твої квіти? (29) Я знову побіг у сад. (30) Я вже знав, що робитиму. (31)Знайшов свою галявину, відкинув лопухи-і обмір: переді мною лежала купа млявої трави. (32) Золоті іскри квітів згасли назавжди. (33) А Марина? (34) Марина каталася з того часу тільки на Сашкиному велосипеді.
(1) Деякий час волею доль ми жили в селі Світихе, займаючи половину п'ятистінного будинку. (2) Проти будинку - рівна зелена галявина. (3) За неюприємно ступати босоніж, лежати на ній у тіні розлогої старої липи. (4) І ось ми бачимо з вікна, як сусідка наша Нюшка виносить великий таз помиїв і виливає його на галявину, якраз проти вікон. (5) Нюшці сподобалася чимось галявина, і вона щодня стала носити помої і виливати їх на те саме місце. (6) Смердюча чорна виразка утворилася на нашому чистому зеленому лужку. (7) І ми пішли делегацією на іншу половину будинку. (8) Я і дружина говорили про шкоду мух, про лютість літніх хвороб, про почуття та значення прекрасного. (9) Нюша слухала мовчки, поки ми не дійшли до її конкретного смітника. (10) Сусідка тут же послала нас досить далеко, але все ж із зазначенням найточнішої, недвозначної адреси. (11) Кинувши свою енергійну, з чотирьох слів фразу, що склалася, вона пішла за перегородку, а ми як ошпарені вискочили з хати. (12) Тим часом події розвивалися. (13) Щоб хоч якось нейтралізувати дію смітника під вікнами, дружина посипала гнилу чорну виразку дустом: все-таки дезінфекція. (14) Нюша спостерігала з вікна за санітарно-гігієнічними діями ворожого табору, і не знаю, на яку фантазію підштовхнуло б її побачене, але збіглося так, що у Нюші околів півень. (15) Не думаю, щоб від дусту. (16) Тоді чому ж не перепочили всі інші кури? (17) Але в уяві Нюшки факт переломився по-своєму: вона вирішила, що їй оголосили війну, що ця війна ведеться недозволеними хімічними засобами. (18) Треба було чекати дій у відповідь, і вони не змусили себе чекати довго. (19)У тиху надвечірню годину в кімнату з риданням вбігла моя дружина і кинулась на ліжко. (20) Довго вона не могла пояснити мені, що трапилося, і раптом випалила: - Іди й негайно застрели Рубікона. (21) Виявляється, Нюшка щойно, п'ять хвилин тому, пришибла палицею нашого Афанасія - прекрасного пухнастого кошеня. (22) Дружина плакала і вимагала негайної помсти. (23) Справа, отже, виглядатиме так: я у відповідь на Нюшино злодіяння вбиваю Рубікона - вона затоптує в бруд наші простирадла, вивішені сушитися в саду; я побіжним вогнем винищую всіх її курей і качок, можливо, порося - воно ошпарює окропом наших дітей... (24) Мабуть, так і почалася історія на землі. (25) Крупиця зла породила горошину зла, горошина породила горіх, горіх - яблуко... (26) І ось нарешті накопичився океан зла, в якому може потонути все людство. (27) - Вихід є: візьми пачку дріжджів, що я привіз із Москви, і віднеси їй, - сказав я. (28) Дружина подивилася на мене злякано, як на божевільного, у неї навіть сльози висохли. (29) - Та краще я її з'їм за раз усю! – прошепотіла вона. (30) - Скажи, що цей подарунок від нас, - твердо промовив я. (31) - Ні в життя! (32) - Візьми і віднеси!.. (33) І дружина пішла. (34) Я розумів, що вона зараз робить героїчний вчинок, в певному сенсі навіть великий, тому що піднятися на сходинку важче, ніж спуститися, вилізти з болота на сухе місце важче, ніж з сухого місця ступити в болото, а найважче за всіх часів і для кожної людини - переступити через саму себе. (35) Коли вона повернулася, очі її сяяли, а голос уривався від радісного хвилювання. (36) Виявляється, сусідка, зрозумівши, що до неї прийшли зі світом, раптом заплакала і кинулася обіймати дружину. (37) Тому обидві вони плакали на плечі один у одного. (38) Не встигли ми заспокоїтися, як Нюша з'явилася на нашому порозі – очі її світилися щастям, в руках вона тримала велике решето, повне добірної цибулі.
будь ласка допоможіть написати невеликий твір
Люди допоможіть написати твір за цією розповіддю терміново потрібно через 1 годину 20 хвилин здавати його допоможіть чим зможете(1)У дитинстві багатовідчували себе абсолютно щасливими без особливих на те причин, раділи життю та природі у всіх її проявах. (2) Але коли виросли, стали працювати і поринули у світ нескінченних дорослих проблем та турбот. (3) «Ми все поспішаємо і таємо, як сніжинки на вітрі», - саме так можна охарактеризувати наше життя. (4) Сучасне життя – це нескінченні перегони на виживання, адже за відведені нам роки треба встигнути зробити так багато. (5) До відомих принципів «посадити дерево, побудувати будинок і виростити дітей» додається ще великий список цілей: зробити кар'єру, купити автомобіль, розбагатіти і т.д. (6)І часом у нескінченній гонитві за кращою часткою, у боротьбі за місце під сонцем ми перестаємо помічати красу навколишнього світу, оточуючих нас людей, не чуємо спів птахів, словом, пропускаємо такі звичайні, але водночас незвичайні миті, з яких і складається наше життя. (7) А саме завдяки таким миттєвості людина буває по-справжньому щасливий. (8) Час так швидкоплинно, і стрілки улюбленого настінного годинника невблаганно рухаються вперед, і близькі люди йдуть з цього світу, так і не почувши, як вони були нам дорогі, а діти виростають без належної батьківської уваги і тепла ... (9) Людині завжди чогось не вистачатиме для повного щастя. (10) Особливо складно живеться в сучасному світі, коли зі сторінок газет і з екранів телевізора на нас обрушується потік негативної інформації про катастрофи, війни, вбивства, реформи ... (111) Послухавши таку інформацію, будь-хто може впасти в депресивний стан і почати сприймати життя в чорному світлі. (12)І тоді одна за одною починають приходити біди, раптово з'являються різні хвороби та болячки. (13) І здається, що життя - це безпросвітна смуга проблем і турбот. 14) Як виправити цю ситуацію, як впустити щастя у свій будинок? (15) Як не абсурдно це прозвучить, але зробити це під силу кожному. (16) Автори незліченних книг з психології та езотерики постійно акцентують нашу увагу на простому факті: «Людина сама господар своєї долі». (17) Отже, ми часом самі винні, що у нашому організмі виникло стільки болячек.(18)Справа у цьому, що негативні емоції, гнів, почуття провини ведуть до хвороб. (19) Відома американська письменниця Луїза Хей написала на цю тему понад десяток книг і навіть розробила систему, згідно з якою кожному захворюванню властива своя негативна думка, погана емоція. (20) Своїми чорними думками ми створюємо негативний сценарій життя, програмуємо себе на невдачі. (21) Адже наша підсвідомість - це свого роду грядка, на якій виростають як насіння клубних квітів (позитивні думки та емоції), так і бур'яни (негативні думки та емоції). (22) Раз ми самі створюємо своє життя, може, замість негативу нам варто подумати про щось хороше? (23)Послухати хорошу, веселу музику, подивитися комедійний фільм чи послухати виступ гумориста? (24)І як би нам не було погано, не треба віддалятися від близьких і друзів. (25)0ні потребують нашої уваги, їм так потрібно відчувати нашу любов і турботу. (26) Поділіться з ними своїми радощами або розкажіть про свої проблеми і, повірте, вам стане значно легше. (27) Якщо у вас нікого немає, теж не варто впадати у відчай. (28)3Аведіть собі кішку, собаку або хвилястого папужка, вони допоможуть скрасити ваше дозвілля. (29) Дивлячись на кошеня, що весело грається, або маленьке цуценя, що з цікавістю вивчає світ, ви забудете про свій сум. (30) Намагайтеся цінувати невигадливі моменти життя, адже це так просто. (31) Подивіться у вікно і побачите, яка краса оточує нас. (32) Літня синьова небес і смарагдові гриви дерев, весняна крапель і весело галасливі струмки, осінній золотий листопад або білосніжні замети зими - вся ця пишність є безкоштовними ліками від депресії та пережитого стресу. (33) Скористатися ним можна у будь-який момент і без причин відчути себе щасливою людиною. (Є. Лебедєва)
наганяв на душу тугу. У задумливій позі, з розстебнутим жилетом і заклавши руки в кишені, стояв біля вікна і дивився на похмуру вулицю господар міського ломбарду Полікарп Семенович Юдін. «Ну що таке наше життя? для печалів же бог, добрий і всемогутній, створив світ! , очевидно, не було злиднів, продажності та ганьби, а насправді вони є. Їх створило саме людство. Воно саме породило цей бич. А навіщо, питається, навіщо?" Він вийняв". ліву рукуі скорботно провів нею по обличчю. "А як легко можна було б допомогти людському горю: варто було б тільки пальцем ворухнути. Ось, наприклад, йде багата похоронна процесія. Шестерня коней у чорних попонах везе пишну труну, а ззаду їде чи не на версту низка карет. Смолоскипи важливо виступають". з ліхтарями На конях бовтаються картонні герби: хоронять важливе обличчя, мабуть, сановник помер. Семен Іванович? - Та ось важко оцінити костюм. На мою думку, більше шести рублів під нього дати не можна, а вона просить сім. Каже: дітлахи хворі, лікувати треба. – І шість рублів буде забагато. Більше п'яти не давайте, інакше ми так прогорімо. Тільки ви вже огляньте гарненько, чи немає дірок і чи не залишилися де плями... "Нда-с, так ось воно – життя, яке змушує задуматися про природу людини. За багатим катафалком тягнеться підвода, на яку звалили соснову труну. Ззаду її Плететься, шльопаючи по бруду, тільки одна старенька. Може, вона кладе в могилу сина-годувальника... А спитати, чи дасть їй хоч копійку ось та дама, яка сидить у кареті? може, висловить свої співчуття… Що там ще?” – Шубку стара принесла... скільки дати? - Хутро заяче... Нічого, міцна, рублів п'ять стоїть. Дайте три карбованці, і відсотки, зрозуміло, вперед... "Де ж, справді, люди, де їхні серця? Бідолаші гинуть, а багатіям і справи немає..." Юдін притис лоба до холодного скла і замислився. На очах його виступили сльози – великі, блискучі… крокодилові сльози. (А.П. Чехов)
Біном фантазії – прийом запропонований відомим італійським казкарем Джанні Родарі. У своїй дивовижній книзі "Граматика фантазії" він дуже яскраво та образно описав можливості застосування цього прийому. Витяги з цієї книги використовуються у коментарях до цієї теми.
"... для виникнення іскри одного електричного зарядунедостатньо – потрібно, щоб їх було два. Одне слово оживає лише тоді, коли зустрічає інше, що його провокує, що змушує зійти з рейок звички, розкрити нові смислові можливості. Нема життя без боротьби. Уява зовсім не становить якусь відокремлену частину розуму, воно - сам розум, одне з ним ціле і реалізується шляхом тих самих прийомів у самих різних областях. А розум народжується в боротьбі, а не в спокої. Анрі Валлон у своїй роботі "Витоки мислення у дітей" пише, що думка виникає з парних понять. Поняття "м'який" з'являється не до і не після появи поняття "жорсткий", а одночасно з ним, у процесі їх зіткнення, що є творення. "Основа думки - це її двоїста структура, а не складові її окремі елементи. Пара, двійка, виникла раніше, ніж одиничний елемент."
Отже, спочатку було протиставлення. Тієї ж думки дотримується Поль Клі, коли пише у своїй "Теорії форми та зображення", що "поняття немислиме без своєї протилежності; не існує понять самих по собі, як правило, ми маємо справу з "біномами понять".
Розповідь може виникнути лише з "бінома фантазії".
"Кінь - пес", по суті, не є "бінома фантазії". Це лише проста асоціація всередині одного виду тварин. При згадці цих двох чотирилапих уяву залишається байдужим. Це акорд типу терції мажор, і нічого привабливого він не обіцяє.
Треба, щоб два слова розділяла відома дистанція, щоб одне було досить чужим іншому, щоб сусідство їх було скільки-небудь незвичайним, - тільки тоді уява буде змушена активізуватися, прагнучи встановити між зазначеними словами спорідненість, створити єдине, в даному випадку фантастичне, ціле, якому обидва чужорідні елементи могли б співіснувати. Ось чому добре, коли "біном фантазії" визначається нагода. Нехай два слова будуть продиктовані двома дітьми так, щоби один не знав, що сказав інший; або можна вдатися до жеребкування, або нехай дитина, яка не вміє читати, ткнемо пальцем у далеко віддалені один від одного сторінки словника.
Коли я був учителем, я викликав до дошки двох учнів, одного просив написати слово на видимому боці дошки, іншого на зворотній. Цей невеликий підготовчий ритуал мав певний зміст. Він створював атмосферу напруженого очікування, сюрпризу. Якщо дитина писала на увазі у всіх слово "пес", воно вже було особливим словом, готовим до певної ролі в незвичайній ситуації, до того, щоб стати учасником якоїсь непередбачуваної події. "Пес" вже був не просто чотирилапим, він був героєм пригоди, вигаданим персонажем, що повністю знаходиться в нашому розпорядженні. Повернувши дошку, ми виявляємо, припустимо слово "шафа". Діти зустрічали його вибухом сміху. Слово "качконіс" або "чотирьохгранник" не мало б такого успіху. Окремо взяте слово "шафа" не змусить ні сміятися, ні плакати. Воно інертне, безбарвне. Але "шафа" у парі з "псом" - це зовсім інша справа. Це вже відкриття, винахід, стимул.
Через багато років я прочитав у Макса Ернста обгрунтування його ідеї "систематичного усунення". Будучи "зміщеним", потрапивши в незвичайний контекст, шафа перетворювалася на якийсь загадковий предмет. Можливо, в цій шафі висів одяг, а може, ні. Факт такий, що шафа була повна привабливості.
Віктор Шкловський описує ефект "усунення", що досягається Л.М. Товстим, коли той говорить про звичайний диван словами, які вжив би людина, яка ніколи до того дивана не бачила і ніякого поняття про те, як ним користуватися, не мала.
У "біномі фантазії" слова беруться не в їхньому звичайному значенні, а вивільненими з мовного ряду, в якому вони фігурують повсякденно. Вони " усунуті " , " зміщені " , вихоплені і витають на небаченому доти небосхилі. Такі, на мій погляд, оптимальні умови для появи світ цікавої розповіді."
Дж. Родарі. " Граматика фантазії " , М. " Прогрес " , 1990 р., стор 24-26.
1. Розминка.
Гра в "асоціації". "Картотека до уроків РТВ для 2-го класу".
2. Домашнє завдання.
2-3 найцікавіші картки з історії технічних систем.
3. Вхід до уроку.
Один із прикладів використання "бінома фантазії" з книги Дж. Родарі "Граматика фантазії".
" Лікар Поліфемо, прийшовши додому, лізе в шафу по домашню куртку, а в шафі - собака. Пес невизначеної породи. Можливо, натаскан для полювання за печерицями, а може, за цикломенами, а може, за рододендронами. Він добродушний, привітно виляє хвостом, ввічливо подає лапу, але про те, щоб вилізти з шафи, і слухати не бажає; як його лікар Поліфемо не просить, пес невблаганний. Лікар Поліфемо вирушає у ванну приймати душ і там, у шафці, виявляє іншого собаку. Третя сидить у кухонній шафі серед каструль, четверта – у посудомийці, ще одна, у напівзамороженому вигляді – у холодильнику. Симпатичне щеня ховається в закутку для статевих щіток, а маленька болонка - у ящику письмового столу. Лікар Поліфемо міг би, звичайно, викликати ліфтера і з його допомогою видворити непроханих гостей з квартири, але доктор Поліфемо собачник, і серце підказує йому інше рішення. Він побіг у м'ясну лавку і купив десять кілограмів вирізки, щоб нагодувати своїх гостей. Відтепер він щоденно бере по десять кілограмів м'яса. Це не може пройти непоміченим. Господар м'ясної лавки почув щось недобре. Пішли розмови, пересуди, почалися і наклепницькі вигадки. А чи не ховає лікар Поліфемо у своїй квартирі шпигунів, які ганяються за атомними секретами? Чи не робить якихось диявольських дослідів - інакше навіщо йому стільки м'ясних напівфабрикатів? Бідолаха - лікар почав втрачати клієнтуру. Надійшов донос до поліції. Начальник поліції наказав зробити у лікаря обшук. І тільки тут з'ясувалося, що лікар Поліфемо зазнав усі ці неприємності виключно через любов до собак. (Дж. Родарі. Граматика фантазії, М. «Прогрес", 1990, стор 28).
4. Основна тема.
Як ви вважаєте, що може означати слово «біном»?
Отже, оберіть два слова:
апельсиншапка
З'єднайте їх, використовуючи різні прийменники (в, на, навколо, під, над та ін.)
Апельсин у шапці,
Апельсинова шапка...
Доповніть ідеї:
Захотів Апельсин купити собі шапку. Пішов він у спеціальний магазин. Переміряв усі шапки, що були там. Всі вони виявилися такими великими, що, одягаючи шапку, Апельсин навіть не бачив себе у дзеркалі. Що ж робити? Вирушив Апельсин в ательє. Довго майстер знімав мірки, відміряв різні тканини... Так і не зміг пошити для Апельсина відповідну шапку. Дуже сумний йшов Апельсин вулицею. Назустріч йому йшла дівчинка. Вона запитала: "Чому ти такий сумний, Апельсин?" Апельсин дуже зніяковів: "Я дуже хочу мати шапку хорошу, зручну, щоб голова не мерзла. Але ніде немає шапки придатної для мене." Дівчинка дуже здивувалася: "І це так тебе засмутило!? бабуся навчила!
Можливо, для ілюстрації потрібний малюнок?
"На цій стадії оповідання є лише "сировиною". Обробити її, перетворити на закінчений продукт - завдання письменника. Нас же цікавило одне: навести приклад "бінома фантазії". Безглуздя може і залишитися нісенітницею. Важливий процес: діти володіють ним досконало і отримують від нього справжнє задоволення. Описана вправа, звичайно ж, дає цілком відчутні плоди. педагогічному процесіполягає саме в переконанні, що цей процес повинен протікати похмуро. Дещо знав із цього приводу ще Джакомо Леопарді, який писав у своєму "Дзібальтоні" 1 серпня 1823 року: "Найпрекрасніша, найщасливіша пора життя, дитинство, пов'язана з тисячею мук, з тисячею тривог і страхів, зі стількими тяготами виховання і вчення доросла людина, незважаючи на всі свої поневіряння, навіть якби могла, ніколи не погодилася б знову стати дитиною, щоб не пережити заново пережите колись.
Дж.Родарі. Граматика фантазії, М., "Прогрес", 1990 р, стор 28.
7. Підбиття підсумків.
Домашнє завдання: вибрати будь-яку з отриманих на уроці ідей та написати невелику розповідь.
Сьогодні я трохи засмутився, сів було писати про новий спосіб, і хвилею спогадів змило. Та так, що схаменувся казці на п'ятій…
У дитинстві (а в моєму дитинстві не було ні інтернету, ні цифрового запису) я заслуховувався грамплатівками «Мелодія» та зачитувався казками одного дивного італійця – Джанні Родарі.
Щоб ви зі мною опинилися на одній хвилі, ось фрагмент однієї його популярної казки, про цибулинку в овочевій країні:
Я це все до чого пригадав? Як і личить творчої особистості, Джанні вигадував і використав безліч прийомів розвитку творчої уяви. Серед його винаходів є один, побудований на причинно-наслідкових ланцюжках – «Біном фантазії». Де "бі", як ви здогадалися, означає "два". Згадайте хоча б.
Як це працює?
За основу беруться два іменники, між якими немає прямого асоціативного зв'язку. У звичайного життяви ці два іменники свідомо ніколи поряд би не поставили. Ця дистанція потрібна, щоб ваша свідомість потрапила в пастку побудови асоціативних зв'язків і спробувало встановити її між цими словами. Єдину, і майже завжди фантастичну. Добре, коли слова для цього прийому вибираються випадково, або пропонуються різними людьми. Об'єднують слова між собою через зміну відмінкових закінченьта використання прийменників.
Алгоритм використання бінома
- Ставте за мету, наприклад - створити новий об'єкт або модифікувати вже наявний;
- Вибираєте два слова, які первинно не пов'язані за змістом. Якщо модифікуєте вже наявний об'єкт, перше слово буде саме він;
- Складаєте та записуєте всі можливі поєднання цих слів, змінюючи прийменники та відмінкові закінчення;
- Аналізуєте отримані поєднання, і вибираєте найкорисніші (або найреальніші з абсурдних);
- Думаєте, як продати.
Варіант складніший
- ×2 - варіант роботи в парі, при цьому кожен учасник працює над своїм біномом, а потім пара працює над об'єднанням двох біномів
Плюси і мінуси
- плюси – це реально розвиває вашу фантазію, це нереально весело
- мінуси - в галузі абсурдних ідей та концепцій складно знайти реалізовану та дієву
На своєму прикладі
На вході два слова: система та лимонад, так вийшло.
Змішуємо:
- системний лимонад
- система поза лимонад
- система в лимонаді
- лимонадна система
- система з лимонаду
- лимонад від системи
- система на лимонаді
- в системі лимонаду
- і т.д.
Я виділив той варіант, який здався мені дуже цікавим. Уявіть, що підпільна організація розробила формулу лимонаду від системи…
А тепер мультфільм!
Фантазія – це реальність на паузі, а пульт у вас у руці. Але що це? Він досі у целофані?!
- Джанні Родарі: Граматика фантазії - та сама книга, в якій автор пише про біном фантазії в тому числі.
- Рей Бредбері: Дзен у мистецтві написання книг – одна з найсильніших книг про креативність, яку я читав.
- Ветас Різносторонній:
Поточна сторінка: 6 (загалом у книги 10 сторінок) [доступний уривок для читання: 7 сторінок]
Шрифт:
100% +
додаток
Бійка
(колективна розповідь на занятті у 3 класі)
«Жив-був в акваріумі динозавр, який займався вирощуванням редиски. Якось поїхав він садити насіння і не помітив, як від автомобіля відвалилося блискуче колечко. Настав час збирати врожай. Знову поїхав динозавр на поле. Збирає редиску і раптом бачить: корона зросла. Зрадів динозавр, а автомобіль каже:
- Це моя корона, вона з мого кільця виросла!
- Ні, моя, адже вона на моєму полі росла! Так вони й побилися.
А ви як думаєте, чия корона?
Колючий крокодил
(вихідна пропозиція – на початку казки)
«Одного разу в Африці слон ананасом намалював крокодила голки.Крокодил був дуже задоволений: його й так усі бояться, а тут він ще з колючками! А оскільки він був голодний, то вирішив піти поснідати і заразом перевірити, як діятиме новий пристрій ... »
ЗА СМАРОМИ
(вихідна пропозиція – у середині казки)
«В одному автобусному парку мешкали-були сім автобусів.
Жили вони не дуже дружно, постійно сперечалися: хто швидше їздить. Пасажирам від їхніх суперечок було не дуже добре: тільки автобус під'їде до зупинки, одразу ж від'їжджає. (Щоправда, якщо встиг зайти, то домчиш дуже швидко.)
Самі автобуси теж страждали від цього: нерідко потрапляли в аварії, швидко зношували шини, від великої швидкості починали хворіти фари.
Одного разу в книжці, забутій на передньому сидінні, один автобус прочитав про смарагди – чарівне каміння, що має цілющу силу. Він вирішив роздобути смарагди, щоб стати найшвидшим і виграти суперечку.
І вночі, коли всі автобуси спали, він вирушив у дорогу.
Смарагди були знайдені у дворі ювелірної крамниці… Щоправда, чомусь вони були не смарагдового, а салатного кольору, але автобус вирішив, що йому це здається через погане освітлення. І тільки він приготувався «підзаправитися» смарагдами, як ззаду почувся шум моторів – це решта автобусів примчали за ним.
Розпихаючи один одного, автобуси швидко підібрали каміння та поїхали назад у парк.
На ранок виявилося, що сім автобусів наїлися кислих смарагдів.
Що тоді розпочалося! На кожній зупинці автобуси простоювали по півгодини, а то й більше, щоб отямитися; Зміну закінчили набагато раніше, ні про які швидкості в цей день вони і думати не могли.
За ніч автобуси відпочили, зміцніли, але коли вийшли на лінію і звично захотіли мчати наввипередки, задумалися: «А може, вистачить уже змагатися, хто швидше? Можливо, тепер настав час з'ясувати, хто краще працює, а?..»
РЕМОНТ
(вихідна пропозиція – наприкінці казки)
«Вирішила Баба-яга у лісі порядок навести. Бо всі кажуть: «Дремучий ліс! Дрімучий ліс!" Ніхто й заходити не хоче. А як же жити Бабі-язі, кого лякати, на кого страх наганяти? От якби було в лісі, як у парку: доріжки асфальтові, клумби навколо, альтанки, лавочки... Народ би одразу в ліс потягнувся...
Вигадала так Баба-яга, потім сіла і, як гарна господиня, підраховувати почала: «Скільки квітів пересадити треба? Скільки берез на лавочки пустити? Скільки асфальту потрібно, щоби на всі лісові стежки вистачило? Який товщини асфальт робити, щоб Кощій своїми кістками його не проткнув?
Підрахувала - зажурилася, це ж стільки сил і коштів витратити доведеться! Вирішила піти до Кощія за порадою. Поглянув Кощій на її розрахунки та як закричить: «Як ти посміла рахувати, скільки асфальту ноги Кощія витопчуть?!Все моє у лісі, де хочу – там і ходжу! Не бувати лісом парком, поки я живий!..»
Так і залишився ліс дрімучим, адже Кощій - безсмертний ... »
Заняття 18
Прийоми «Біном фантазії», «Довільна приставка»
Основна думка заняття: можна вигадувати сюжети казок та нові слова за допомогою прийомів «Біном фантазії», «Довільна приставка».
1. Гра на увагу «Хто? – Що?» (3 хв)
Вчитель називає слова, що позначають живі та неживі об'єкти, а також може вказувати на різні об'єкти у класі. Якщо називається чи з'являється «живе», діти хором кажуть «Хто?», якщо «неживе» – «Що?».
2. Пояснення прийому «Біном фантазії» (15 хв)
– Один із найвідоміших прийомів фантазування, придуманий Джанні Родарі, називається «Біном фантазії».
Але спочатку потрібно розібратися, що означає нове вам слово «біном».
Здогадайтеся, що означає приставка «бі-», якщо відомо, що «бінокль» – це прилад, у який треба дивитися двома очима (біплан – літак із двома площинами, біцепс – двоголовий м'яз…)?
– Цілком вірно, «бі-» – означає «два», а корінь «-ном» дуже схожий на той, що чується в словах «антоніми», «синоніми», «омоніми»… Що означають ці слова?
- Корінь "-ном" перекладається як "слово". Таким чином виходить, що біном – це «два слова». Але це мають бути такі слова, щоби при їх зіткненні виникала «іскра», з якої потім з'явиться казка. Сьогодні ми з вами навчатимемося вигадувати казки за допомогою прийому «Біном фантазії».
Послідовність роботи з прийому:
1) Два учні записують за одним словом з різних боків дошки те щоб не бачити те, що пише інший. Один записує назву живої істоти, інший – неживого предмета. Потім дошки відкриваються і написана пара слів стає відправною точкою для створення нової незвичайної історії. Наприклад: рукавиця – муха.
2) За допомогою різних приводів складаються та записуються всілякі словосполучення.
Наприклад: муха на рукавиці, рукавиця з мух, муха у рукавиці, рукавиця без мухи, муха з рукавиці…
3) Розвиток теми – твір з відповідним назвою.
Примітка.Не всі історії будуть однаково цікавими. Захоплюваність історії залежить як від вибору слів, але – передусім – від уміння дітей побачити щось незвичайне у запропонованому поєднанні, використовувати слова у прямому значенні; не боятися «йти вбік», коли йдеш за асоціацією, що виникла.
Наприклад, ситуацію «Муха на рукавиці» можна розглянути як цілком звичайну: «На рукавиці села муха, потім відлетіла», а можна – і як казкову ( різні варіанти- див. додаток).
На занятті досить розглянути 2-3 різні біноми.
3. Перевірка домашнього завдання (5-7 хв)
Казки «Про те, як втекла буква…» оцінюються з погляду цікавості, розробленості сюжету, відбудови від варіанта Джанні Родарі.
4. Пояснення прийому «Довільна приставка» (10–12 хв)
- Ви вигадували казки про пригоди звичайних букв. А як ви собі уявляєте незвичайні літери, наприклад аква-літеру-водяну або астробукву (зоряну), віце-літеру (помічницю букв), монолітеру (єдину на весь алфавіт), екс-літеру (колишню букву, наприклад букву «ять»)?
– Виходить, що досить до слова «літера» додати незвичайний початок – і виникає нова цікава ідея. Такий прийом називається «Довільна приставка».
На дошці записано 6–7 різних приставок у стовпчик.
Наприклад:
супер-, віце-, напів-, аеро-, анти-, зоо-, мото-, астро-, відео-, архео-, мело-, моно-, аква-...
Потім обговорюються значення приставок та наводяться відповідні приклади (можна записати на дошці).
Наприклад:
Супер-понад (супермен).
Віце-помічник (віце-президент).
Пів-половина (півкуля).
Аеро - повітряний (аеропорт).
Анти-проти («антимоль»).
Зоо-тваринний (зоопарк).
Мото-приводить в рух (мотоцикл).
Астро-зірковий (астрономія).
Відео-бачити (відеокамера).
Архео-стародавній (археолог).
Мело-музичний (меломан).
Моно-єдиний (монолог).
Аква-водяний (акваріум).
Далі кожна пара чи група учнів одержують назву 1–2 об'єктів, які необхідно «удосконалити», додавши довільну приставку, і пояснити, де і для чого можна буде використовувати новий об'єкт.
Приклади об'єктів:
пензлик, ліжко, сокира, парасолька, цебро, лижі, сковорода, будка.
Приклади «удосконалень»:
- мелоліжко (музичне ліжко, грає спокійні мелодії, коли засинаєш, і бадьорі вранці);
– відеопензлик (перетворює малюнки на мультфільми);
- Віце-парасолька (помічник парасольки, розкривається над ним, щоб він не промокав ...).
5. Домашнє завдання (3 хв)
Вигадати рішення казкового завдання (за сюжетом казки Дж. Родарі «Планета Новорічних ялинок»).
"Під час космічної подорожікорабель, на якому летів хлопчик Марко, був нападений собак-пересобак. Від звичайних собак їх відрізняли величезні розміри, собаки були схожі на якихось потвор, і при цьому оглушливо гавкали. З кораблем вони зробити нічого не могли, але їх гавкіт, здавалося, заповнив усе довкола.
На щастя, корабель рухався швидше за собак, і незабаром вони залишилися далеко позаду.
... Але одного разу, коли Марко вже знаходився на Планеті Новорічних Ялинок, раптом пролунав з гучномовця схвильований голос:
- Увага! Увага! Армада гавкаючих собак-пересобак знову мчить до нашої планети. Негайно заткніть вуха і залишайтеся в такому положенні до кінця тривоги!
Шкода мешканцям планети собаки заподіяти не можуть, але їх оглушливий гавкіт довго витримати неможливо.
Що потрібно зробити, щоб собаки перестали гавкати?
6. Підбиття підсумків заняття (3 хв)
Можна обговорити «біном фантазії», пов'язаний із несподіваним закінченням заняття (типу: «дзвінок + пантера», «зміна + тарган», «журнал + соловей»…)
додатокВАРІАНТИ СЮЖЕТІВ КАЗКИ «МУХА НА ВАРІЖЦІ»
- «Пля на рукавиці нагадувало муху, дівчинка стала з ним грати, і плямка ожила, перетворилася на справжню муху зі своїми бажаннями, проханнями, примхами, які дівчинці довелося виконувати ...»
– «Не бажаючи засипати на зиму, одна цікава муха з осені залізла у рукавицю…» Її пригоди взимку (адже вона ніколи не бачила снігу, льоду; не знає, що таке холод, хуртовина…). Можна розглянути сюжет, як вона познайомилася і потоваришувала зі сніжинкою – «зимовою» мухою – тощо.
– «Діду Морозу на Новий рікдарував дітям не лише подарунки, а й уміння, залежно від того, який візерунок був вишитий на рукавиці: у кого ягідки, той одразу став чудовим кондитером; у кого сніговик – перестав мерзнути взимку; у кого смужки, схожі на хвилі, – той одразу ж навчився плавати… У одного хлопчика на рукавиці візерунок був якийсь незрозумілий, що нагадує муху, – і Дід Мороз подарував йому вміння літати…»
– «Варежка – прізвисько пухнастого біленького кошеня ростом з рукавичку, а Мухою звали маленького чорного курчати, яке постійно звідкись падало – вчився літати… Розповідь про їхню дружбу та спосіб пересування, коли вони вирушали в подорожі – Муха на Варежці, різні т. д.»
Заняття 19
Прийом «Що потім?»
Основна думка заняття: можна навчитися вигадувати продовження казок.
1. Загадки-жарти (3-5 хв)
Вчитель пропонує 8–10 жартівливих питань, невідомих для дітей. Цей етап заняття можна провести у вигляді гри «так-нітка» з обмеженням кількості питань (не більше 3–5 за кожною загадкою).
Потім аналізується виконання завдання: які відповіді спочатку спадали на думку, а які – потім, коли допомагала відповідати психологічна інерція.
Приклади питань (у дужках – відповіді):
– Під яким деревом заєць ховається під час дощу? (Під мокрим.)
- Як по-англійськи витирати пил? (Так само, як і російською: ганчіркою.)
– Хто ходить сидячи? (Шахіст.)
– Чи може курка назвати себе птахом? (Ні, вона не вміє говорити.)
- Що знаходиться посередині землі? (Літера М.)
– Що буває у порожній кишені? (Дірка.)
– Скільки горошин може увійти до порожньої склянки? (Ніщо, горошини не ходять.)
– Скільки яєць голодна людина може з'їсти натще? (Одне, решта буде вже не «натщесерце».)
– Професор лягає спати о 8 годині вечора, а будильник ставить на 9 годину ранку. Скільки часу спатиме професор? (Одна година, будильник «не розрізняє» 9 годин ранку та вечора.)
- Горіло 7 свічок. 2 згасли. Скільки залишилось? (Залишилися дві погаслі, інші згоріли.)
- Ішли три диваки, знайшли три п'ята. За ними п'ятеро йдуть, скільки вони знайдуть? (Невідомо, але швидше за все – анітрохи.)
2. Практична робота"Що потім?" (12-15 хв)
Зазвичай діти сприймають казку як закінчене ціле, у якому «ні зменшити, ні додати».
Використання прийому фантазування "Що потім?" дозволяє вигадувати продовження відомих сюжетів.
Вчитель пропонує вигадати продовження деяких сюжетів.
Наприклад:
– Лисиця з'їла Колобка, що потім? Як Колобок поводився всередині Лисиці? Можливо, він продовжував співати і заважав їй полювати? А може, він зміг вискочити і втекти від Лисиці, коли вона позіхнула?
- Попелюшка почала жити з принцом у палаці, а що потім? Чи продовжувала вона займатися господарством за звичкою? Як складалися її стосунки з сестрами та мачухою? Чи залишилася вона доброю, кому вона допомагала у палаці?
– За шкідливість старій Шапокляк подарували зв'язку повітряних кульі вона полетіла. А що було потім? Де вона приземлилася? Як пояснила свою появу? Як потім помстилася Чебурашці та його друзям?
- Мойдодир вимив нечупара, а що потім? Чи став хлопчик обережним? Як батьки та товариші поставилися до того, що він змінився?
Бажано, щоб 3–4 сюжети обговорювалися коротко (відповіді на запитання), а один сюжет (на вибір дітей) можна розповісти докладно як «справжню» казку.
Можливий варіант, коли діти вигадують продовження ланцюжком, а потім вчитель повторює готовий сюжет.
3. Перевірка домашнього завдання (5 хв)
Варіанти вирішення проблеми «Як врятуватися від гавкіту собак-пересобак» оцінюються не тільки з винахідницької точки зору, але й з позицій гуманності (пропозиції, пов'язані з тим, щоб цих собак вбити, взяти в полон, покалічити… – не зараховуються).
Можна обговорити, чому ці варіанти неприйнятні, яких наслідків можуть призвести негуманні рішення.
4. Робота у групах «Казки з трьома кінцями» (10–12 хв)
– Можна сказати, що у нас вийшла одна казка, яка має багато кінців – ваші способи виходу з ситуації. Коли читаєш казку, іноді буває, що кінець не дуже подобається, хочеться, щоб він був іншим, але що вдієш – книга вже написана.
А Джанні Родарі придумав незвичайні казки- Казки з трьома кінцями, з яких читач сам може вибрати той, який йому більше подобається.
Наприклад, казка про пригоди Буратіно, у якого ніс збільшувався, коли він починав брехати. Буратіно брехав і розбагатів на торгівлі будівельними матеріалами (він відпилював і продавав ніс). А ось три кінці цієї казки: в одному варіанті Буратіно став багатим, але лишився добрим і допомагав іншим; за іншою версією, Буратіно одного разу випадково сказав правду і все його багатство зникло, а ніс більше не «працював»; в третьому варіанті одна людина змогла перехитрити Буратіно і обдурити його, забравши собі все його багатство.
Завдання групам: придумати кілька кінців до відомим казкам(Казки пропонує вчитель, або діти обирають їх самі за бажанням).
Підбиття підсумків роботи: оцінюються кінці казок з погляду різноманітності сюжетів.
5. Домашнє завдання (2-3 хв)
Вигадати кілька продовжень ситуації: «Учень пише з помилками. До чого ГАРНОГО це може призвести?».
6. Вправа "Фантастичні продовження" (3-5 хв)
Вчитель називає якесь реальна подія. Наприклад: пройшов дощ, намалювали портрет, замичала корова, зламався велосипед, виріс ромашка… Треба вигадати казкові, незвичайні наслідки.
Наприклад:
- Пройшов дощ, але на землі замість трави виросли нові дощі (краплі були насінням дощу). А що було потім?
– Намалювали портрет, а він умів чути та говорити. Де і для чого його можна використовувати?
– Корова замичала, і у кожного, хто її чув, з'явилася в руках склянка молока. Чим усе скінчилося?
7. Підбиття підсумків заняття (3 хв)
Можна провести як обговорення: «Що було на занятті? Що буде далі? А чого б хотілося?
Заняття 20
Прийом «Творча помилка»
Основна думка заняття: для вигадування казки можна використовувати помилки у словах.
1. Гра на увагу "Заборонений рух" (3 хв)
Вчитель показує різні рухи, які слід за ним повторювати. При цьому будь-який рух (наприклад, руки вгору) оголошується забороненим, його повторювати не можна (можна показати інше або залишитись у попередньому положенні).
Гра проводиться у швидкому темпі вибуття.
2. Перевірка домашнього завдання (5 хв)
– Ми грали у гру, в якій правила не можна було порушувати. У житті теж існує безліч правил і заборон, які краще не порушувати: не можна грати зі сірниками, перебігати дорогу перед машиною, що наближається, чистити вуха гострими предметами (продовжуйте самі).
У школі вас теж оточують правила, і їх порушення має неприємні наслідки: можна отримати «двійку», можуть покарати, доведеться переробляти роботу та ін.
Але, можливо, в помилках є щось хороше?
Діти висловлюють свої припущення, наприкінці вчитель узагальнює:
– Справді, на помилках навчаються. А Джанні Родарі відкрив, що на помилках можна не просто вчитись, а вчитися фантазувати. Цим сьогодні ми займатимемося.
3. Робота в групах «Поясни помилку» (12–15 хв)
- Якщо написати слово "автомобіль" правильно, без помилок, то фантазія не працює - це звичайна машина, яку всі знають. А якщо учень помилився і пропустив якусь букву або ненароком вписав зайву… І тоді можуть вийти ось такі слова: «атомобіль» – напевно, він використовує атомну енергію замість бензину; "автомобіль" - в ньому, мабуть, дуже жорсткі сидіння; "автомобуль" - ця машина вміє плавати; а "автормобіль" - це спеціальний автомобіль для письменників.
Про кожну з таких машин уже можна написати якусь цікаву історію… Наведіть свої приклади, коли помилка допомагає побачити у предметі щось незвичайне, кумедне.
– Цікаві сюжети виходять, коли береться не окреме слово, а слово у реченні, особливо якщо воно всім добре відоме.
Наприклад, помилка в прислів'ї «Розум – добре, а два краще» призвела до такого висловлювання: «Ус – добре, а два краще». Таке справді може бути, спробуйте пояснити: кому і навіщо мало одного вуса, а треба обов'язково два?
– А можна пояснити не однією пропозицією, а вигадати сюжет…
Групи отримують 1–2 пропозиції з помилкою (можна використовувати прислів'я, віршовані рядки, помилкові пропозиції з дитячих робіт – див. додаток), потрібно пояснити, як і чому таке сталося.
Оцінка робіт проводиться з погляду розробленості сюжету, переконливості та оригінальності причин.
4. Вправа «Кіт та Кіт» (15 хв)
– Поет Борис Заходер вигадав довгу казку під назвою «Кіт та Кіт». А сюжет її будується саме на тому, що було допущено помилку, і ось що вийшло:
Кіт - величезний, просто страшний,
Кіт був маленький, домашній,
Кіт нявкав, Кіт пихкав,
Кіт купатися не хотів.
Кіт пливе океаном,
Кит із блюдця їсть сметану,
Ловить Кіт мишей на суші,
Кіт на море б'є байдики.
Але потім постала проблема, коли перед китобійним судном раптом з'явився Кіт-велетень… Все закінчується добре: у тексті виявили помилку, виправили помилку, і все стало на свої звичні місця…
Вчитель пропонує дітям написати аналогічну казку.
Послідовність твору:
1) Вибрати два будь-які слова, схожі на звучання.
Наприклад:
Ворона – корона.
2) Поміняти місцями вибрані об'єкти.
Наприклад:
Ворона опинилася на голові королеви, а корона – на городі.
3) Дати пояснення, як може бути.
Наприклад:
«Одного разу повіяв такий сильний вітер, що з голови королеви здуло корону і занесло її на город за містом… У цей час спляча ворона впала з гілки прямо на голову королеві, але вона нічого не помітила…»
4) Розвинути сюжет (вигадати продовження казки).
Наприклад:
«Ворона прокинулася і дуже здивувалася, побачивши, що вона потрапила на бал до палацу. У цей час королева підійшла до дзеркала і виявила, що в неї на голові сидить ворона. Але так як справа була на балу, то королева не стала проганяти ворону, а, навпаки, веліла прикрасити її коштовностями… Придворні вирішили, що це нова мода, і по всій країні почалося полювання за воронами, щоб вони були окрасою жіночих зачісок…
В цей час бідний селянин знайшов на городі корону і вирішив продати її на базарі. Але виявилося, що корону ніхто не хотів купувати, бо всі купували лише ворон.
І селянин придумав ось що: він почав робити корони, прикрашені воронами, і продавав їх, запевняючи, що штучні ворони набагато зручніші за справжні, а коштовності для прикраси він брав з корони…»
Примітка.Зазвичай на занятті під час колективної роботи цілісної закінченої казки не виходить, лише позначаються напрямки розвитку сюжету.
5. Домашнє завдання (2-3 хв)
Розвинути сюжет, придуманий на занятті, або написати свою аналогічну історію.
6. Підбиття підсумків заняття (3–5 хв)
«Жив якось один молодик, який мріяв стати великим винахідником. Він навчався день і ніч, навчався багато років і нарешті сказав собі:
- Я багато чому навчився, став ВЧЕНИМ, і тепер усім покажу, на що я здатний!
Він одразу ж взявся за експерименти, і йому вдалося винайти дірки у сирі. Але потім він дізнався, що дірки вже були винайдені.
І тоді він почав вчитися наново. Навчався з ранку до вечора і з вечора до ранку, навчався багато місяців і нарешті сказав собі:
– Настав час кінчати. Тепер я вже вчений... Треба подивитися, на що я здатний.
І всі побачили, що він винайшов дірки в парасольці. І всі дуже сміялися. Але він не занепав духом, а знову взявся за книги, продовжував свої експерименти і нарешті сказав собі:
– Ну, ось тепер я впевнений, що не помиляюся. Тепер я просто ВЧЕНИЙ.
Але все-таки він знову помилявся. Він придумав фарбувати кораблі акварельними фарбами. Це було дуже дорого і змінювало колір моря.
– І все-таки я не відступлюсь! – вирішив відважний винахідник, у якого голова вже вкрилася сивиною.
Він знову сів за книги і займався так багато, що справді став ученим. І тоді він зміг винайти все, що йому хотілося. Він вигадав, наприклад, машину для поїздок на Місяць; поїзд, якому достатньо було єдиного зернятка рису, щоб промчати тисячу кілометрів; туфлі, які ніколи не зношувалися, і безліч інших таких цікавих речей.
Тільки він не зміг придумати – як навчитися ніколи не робити помилок. І, напевно, ніхто цього не придумає».