adsby.ru → fyzika

Ďalšie počiatočné programy môžu byť krátke. Krátkodobý program pre testoplastiku „Špienky kreativity. Metodicky bezpečnejšie programy

Skrátený program skupiny umeleckých smerníc „Zázraky z papiera“ je pokrytý na 21 dní, čím sa organizácia zamestnania prenáša na študentov vo veku 11-16 rokov.

Meta program - stvorenie mysle pre tvorivých morálny vývoj deti, orientovanie detí na učivo a praktické činnosti prostredníctvom zvládnutia techniky tkania z novín ako napr. umeleckým spôsobom vyrobené z papiera.

Správa programu:

základy:

Vantage:


Pohľad dopredu:

Regionálne predpisy štátneho rozpočtu

Prídavné osvetlenie "Centrum "Chervoni Vitrila"

Krátkolinkový program gurtka

umelecká priamosť

"Zázraky z papiera"

Školský deň: 11-16

Doba predaja: (8 rokov)

Šmalková Marina Oleksandrivná, šľahačka

2017

PROGRAMY INFORMAČNÝCH KARIET

Program mena Povna

Krátkodobý program „Zázraky z papiera“.

Účel programu

Vytváranie myslí na objavovanie a rozvoj potenciálu tvorivé aktivity a možnosti ditini v spôsoboch dekoračno-živej mystiky cez praktický vývoj techniky tkania novinové trubice.

Priame činnosti

Umelec

Typ programu osvetlenia

upravené

Miesto realizácie

Centrum "Chervoni Vitrila"

Podmienky implementácie

21 deň.

Počet študentov

10-15

Storočie štúdia

11-16 dní

Oddiel č.

Názov sekcie

Strana č.

Titulná strana

Informačná karta

Vysvetľujúca poznámka

Počiatočný plán

Vypočítané výsledky a metódy ich významnosti

Formy ovládanie.

Diagnostika a monitorovanie účinnosti programu

Materiálno-technické zabezpečenie úvodného procesu

Program

VYSVETLIVKA

Program „Nádherné remeslo“ je dodatočným osvetľovacím programom umeleckej priamosti, na funkčné účely – aplikovaný, za formou organizácie- skupina, za hodinu realizácie - short-line.

Metodologický základ formácie pracovný programє pracovný tréningový program pre dievčatá ročníkov 5-9, Drop, Moskva 2007., autor V.A. Sokolova, Technológia. Ruské tradície pri príprave rôznych odrôd 6.-8. ročníka I.G. Norenka, vyučovanie „Vchitel“, majstrovské kurzy v internetovom priestore.

Relevantnosť programu ovplyvnené takýmito faktormi:

- Prostredníctvom denného osvetlenia,Je to spôsobené vývojom osobitosti dieťaťa. Dôležité je, že rozvoj osobitosti je priamo morálnym a estetickým vývojom. To zahŕňa formovanie hodnotných estetických smerníc, estetické hodnotenie a rozvíjanie základov tvorivej činnosti.

- V závislosti od aktuálnej situácie, ak sú nutričné ​​náklady na zamestnanie detí také vysoké (môžu byť pod neustálou kontrolou učiteľov). Je potrebné pomôcť dieťaťu využiť voľný čas, aby objavilo svoje najlepšie ja. Vybudujte si myseľ pre dynamiku kreatívneho rastu

Program „Nádherné remeslá“ podporuje rozvoj tvorivých, umeleckých a dizajnérskych zručností, neštandardných nápadov a tvorivej individuality u detí. To povzbudzuje deti, aby vnímali harmóniu a vytvárali ju v akejkoľvek životnej situácii, pri akejkoľvek činnosti, vo vzťahoch s ľuďmi, pri príliš veľa svetla.

Tkanie z novinových trubíc je originálny spôsob trávenia času, šteklivý a šmrncovný druh ručnej práce, ktorý sa v dnešnej dobe stal ešte populárnejším. Tu sa dieťaťu dáva príležitosť skutočne objavovať pre seba očarujúci svet arkush papier, oskagni yogo vlastivostі, štruktúra. Systém papierového robota je inšpirovaný princípom jednoduchého poskladania. Implementácia nízkych technológií si bude vyžadovať trpezlivosť a presnosť a vysokú úroveň ostražitosti a remeselnej zručnosti – to bude vždy jednoduchá úloha.

Vodivá myšlienka daný programom - vytvorenie príjemného prostredia na spánok, bývanie, rozvoj schopností, tvorivého potenciálu kožného dieťaťa a sebarealizácie.

Principi, Čo je základom programu:

Dostupnosť (jednoduchosť, vhodnosť pre moderné a individuálne potreby);

Exaktnosť (názornosť, zrejmosť didaktických materiálov);

demokracia a humanizmus (interakcia medzi učiteľom a učením sa v spoločnosti, realizácia silných tvorivých potrieb);

Veda (podloženie, jasnosť metodologického základu a teoretického základu);

- „Od jednoduchého po skladanie“ (po osvojení si základných zručností v robotike si dieťa osvojí vedomosti zo širokej škály skladacích tvorivých robotov).

CIEĽ A CIELE

Účel programu - Vytváranie mysle pre tvorivý a morálny rozvoj detí, orientácia detí v objektívnych a praktických činnostiach, cez osvojenie si techniky tkania z novín ako umeleckého spôsobu konštrukcie papiera.

Správa programu:

základy:

Naučte sa špecifické pracovné zručnosti počas hodiny práce s papierom z techniky tkania z novinových trubíc;

Stratiť a rozšíriť vedomosti o type papiera, jeho sile, metódach tkania figúrok, vírusoch;

Formovať záujem o rôzne typy figuratívnej a dekoratívnej tvorivosti.

Vikhovny:

Rozvíjať záujem o svetovú kultúru, toky tvorivosti rôznych národov;

Dodržujte morálne hodnoty detí;

Vytvorte pocit sebaovládania a vzájomnej pomoci.

vyvíja sa:

Rozvíjať nápadité myslenie, kreativitu;

Vytvorte estetický a umelecký vkus;

Prijmite lištu s všestrannými špeciálnymi vlastnosťami.

Metódy a formy.

Táto úloha sa vykonáva v dvoch smeroch:

Získavanie teoretických vedomostí;

Formulácia praktických zručností.

Pri sledovaní záujmov, ktoré sa sledujú, aby sa dosiahlo úspešné dokončenie osvetlenia, budú najvyššie úlohy zahŕňať rôzne formy a metódy vykonávania procesu.

Metódy, ktorých základ spočíva v spôsobe organizácie :

Verbálne ( Usny Wiklad, rozhovor, rozhovor atď.);

Iniciála (zobrazenie multimediálnych materiálov, ilustrácie, displej

Virobi-zrazka);

Praktické ( Vikonannya funguje pre inštruktážne karty, schémy);

Metódy založené na aktivite detí:

Vysvetľujúce a názorné – deti prijímajú a získavajú hotové informácie;

Reprodukčné – vedci vytvárajú poznatky a ovládajú metódy konania;

Metódy založené na forme organizácie

Aktivity žiakov počas vyučovania:

Frontal – hodinová práca s rozsiahlym školením;

Skupina – organizácia práce v skupinách.

Implementačné línie programu.

Tento program sa realizuje počas obdobia ukončenia štúdia v Centre Chervoni Vitrila na území Krestovoy Horodinsky vidiecke osídlenie Je krytá na 21 dní.

Okupačný režim Tento program trvá 8 rokov (2 lekcie týždenne). Trival ošetrenia pleti – 45 hvilinov.

Storočie štúdia.

Program presúva organizáciu zamestnania na študentov vo veku 11-16 rokov. Cieľová skupina programov zahŕňa hlavnú kategóriu detí: skupiny ľudí, ktoré sa vytvoria po príchode detí do centra Chervoni Vitrila. Do skladu môžu vstúpiť deti rôzneho veku, fyzického rozvoja a prípravy.

Forma organizácie detského kolektívu:kolektív, skupina

Práca v týchto programoch pozostáva z teoretickej a praktickej časti a Veľké množstvo Praktická časť trvá hodinu. Forma môže byť prijatá, pretože som kreatívnyAktivita detí.

Počiatočný tematický plán

p/p

Názov sekcie, téma

Počet rokov

Atestačné/kontrolné formuláre

Usyogo

teória

Prax

Vstup

1. Zoznámenie sa.

2. Bezpečnostné pravidlá.3. Prezentácia „Pletenie z papierového prútia“

dotazníkový kúpeľ

Práca z papiera.

1. Príprava papierového viniča.

odraz

2. Druhy prútia z novín: „Motuzka“, „Sittsev prút“, špirálový prút.

odraz

3. „Olivy“

odraz

4. "Yalinka"

odraz

5. "Skrinka"

odraz

Vhodnosť vrecúšok

Dotazník, minivýstava

NARAZ

Časť 1. Úvod.

Téma 1. Oboznámenosť. Bezpečnostné pravidlá.Prezentácia „Pletenie z papierového prútia“

teória. Informovanosť detí. Informovanosť študentov o zmenách v budúcej práci. Organizovaný catering. Inštruktáž o bezpečnostných technikách pri práci s nástrojmi a materiálmi. Oboznámenie sa s historickými informáciami o vzniku a vývoji umeleckého tkania z prútia, brezy a slamy. Obdobie prútia s prútím a prútia s novinovými rúrami, znovu preskúmané hotové roboty Technika je vyrobená z novinových rúrok.

Sekcia 2. Práca z papiera.

Téma 1. Príprava papierového viniča.

teória: Výroba trubice. Rozmery a parametre prípravku. Prilepte rúrku

Prax: osvojil si zručnosti výroby novinových trubíc.

Téma 2 . Druhy prútia z novín: „Motuzka“, „Sittsev prút“, špirálový prút.

teória: Jednoduchý (kaliko) prút; cievka v 2 rúrach, špirálové prútené. Prilepenie rúrky jednoduchým tkaním. Najjednoduchšia vec je stratená. Zobrazenie didaktického materiálu a obrázkov. Príprava druhov prútia.

Prax : osvojil si zručnosť tkania z novinových rúr: tkanie „bavlne“, tkanie „kaliko“, špirálové tkanie

Téma 3 . "Olivy".

teória : Prútený výplet s kartónovým dnom, typ výpletu - chintz. Prax: Zvládol zručnosť tkania z novinových trubíc na „kaliko laty“

Téma 5. “Yalinka”

teória : Špirálové tkanie

Prax: Zvládol zručnosť tkania z novinových rúr v špirále.

Téma 64. “Skrinka”

teória : Výplet do okrúhleho dna Tvarovanie okraja misky.

Druh prútia je „motuzochka“.

Prax: Zvládol zručnosť tkania z novinových trubíc pomocou motúzky

Rozdil Š . Vhodnosť vrecúšok.

prax. Organizáciu minivýstavy zabezpečujú vedci.

Boli identifikované výsledky a metódy ich stanovenia.

Na posúdenie efektívnosti implementácie tohto programu sa môžete zamerať na tieto ukazovatele: spokojnosť študentov, ktorí vedú skupinu; formovanie aktivity (správnosť plánovaných akcií; aktualizácia pravidiel bezpečnostného vybavenia), miera pomoci, ktorú učiteľ poskytuje žiakom pri ich zadávaní: čím menej asistencií učiteľ poskytuje, tým väčšia je samostatnosť žiakov a , teda väčší , ktorý sa rozvíja. Kontrola a hodnotenie výsledkov žiakov odhaľuje individuálnu dynamiku osobnosti dieťaťa získanú programom a neumožňuje porovnávanie s inými deťmi.

Vypočítané výsledky:zvládnutie základných pravidiel práce s papierom, technológie prípravy papierového „prútia“, zvládnutie hlavných druhov prútia, samovýroba buriny z novinových rúr.

Formy ovládanie.

Vývoj pracovných tašiek je pre kreatívny tím nevyhnutný. Keďže doplňujúce informácie neposkytujú jasné kritériá na hodnotenie výsledkov praktickej činnosti študentov, najvhodnejšou formou hodnotenia je dôkladné preskúmanie výsledkov ich kolektívnej diskusie Zapojenie krátkodobých prác, organizovanie výstav. Táto forma robotiky umožňuje deťom kriticky hodnotiť roboty iných ľudí aj svojich vlastných. Vykonanie sub-bag testu umožňuje učiteľovi zhodnotiť teoretické vedomosti študentov.

Diagnostika a monitorovanie účinnosti programu.

Na zistenie miery spokojnosti s organizáciou zamestnávania detí a podporovateľov počas prijímania do Centra Chervoni Vitrila bol použitý prieskum a prieskum medzi akademikmi a otcami.

Pedagogická reflexia

Kolektívna reflexia účastníkov programu.

Práca tohto programu spravidla zahŕňa teoretickú časť a praktickú časť štúdia. Teoretické informácie sú zopakovaním preberanej látky, vysvetlením nových, poučnými informáciami o druhoch dekoratívneho umenia, ľudových remeslách, dávnych tradíciách v ženských ručných prácach. Teória je sprevádzaná demonštráciou vedeckého materiálu, prezentovaného formou dôkazov-informácií a rozhovoru, ktorý je sprevádzaný výživou pre deti. Účasť žiakov základných škôl na vyučovaní podporuje záujem detí o preberaný materiál, podporuje rozvoj rešpektu, rešpektu, opatrnosti a inteligencie. Počas lekcie sa skúmajú všetky druhy aktivít: zobrazenie ilustrácií, bábätiek, časopisov a kníh, fotografií, farebných vírusov, ukážka pracovných operácií, rôzne robotické techniky, ktoré dieťaťu dodajú silu, upevniť sa v praktickej činnosti.

Počas práce s rôznymi pomôckami a pomôckami učiteľka deťom postupne pripomína pravidlá manipulácie s pomôckami a dodržiavanie pravidiel hygieny, sanitácie a bezpečnostnej techniky.

Pracovné miesto pokožky organizuje dieťa samo. Krok za krokom deti kričia do tej miery, že na pracovisku chýbajú materiály a zásoby potrebné na prácu. S koženým predmetom sa ľahko manipuluje, takže sa s ním dá manipulovať aj ručne dvoma rukami. Spočiatku sluhovia pracujú so svojimi príkazmi tak, aby nerešpektovali prácu a neboli na zips. Učiteľka učí deti, aby boli čisté a upravené. Keďže v každej triede sú potrebné materiály a nástroje, učiteľ ich vidí z doplnkového materiálu.

Počiatočné práce môžu zahŕňať tieto konštrukčné prvky:

  1. Inštruktáž: úvodná – vykonáva sa pred začiatkom praktickej práce; vykonaná presne pod hodinu praktickej práce; odsúdený;
  2. Praktická práca (80 % krúžkovej hodiny);

3. Dynamické pauzy u detí strednej a vysokej školy;

  1. Prebieha výber vrecka, analýza a hodnotenie. Vývoj vreciek sprostredkúva reflexiu, kolektívnu analýzu kožných zárodkov a hodnotenie kožných zárodkov;
  2. Organizácia pracovného miesta.

Vykonanie sub-bag testu umožňuje učiteľovi zhodnotiť teoretické vedomosti študentov.

Test vrecka:

  1. Spoločne organizujte pracovné prostredie.
  2. Môžete použiť zariadenia a nástroje.
  3. Môžete nezávisle určiť množstvo potrebného materiálu.

4. Rúrky otočte.

5. Zástošová rôzne pohľady prútené výrobky vyrobené z novinových rúr.

6. Po zvládnutí prútia s okrúhlym dnom, prútia s kartónovým dnom.

Metodicky bezpečnejšie:

  • didaktické a distribučné materiály;
  • Pos_bniks z dekoratívnej mystiky;
  • súbor metodologickej a teoretickej literatúry;
  • naochnі sibniki;
  • video pomôcky.

Materiálno-technické zabezpečenie úvodného procesu.

Ústredie so stolmi;

Zariadenie základnej kancelárie (učebňa, stoly a police pre žiakov a učiteľov, skrinky a regály na odkladanie didaktických pomôcok a základných materiálov);

Vlastné a potrebné vybavenie na vykonanie úlohy (noviny, nožnice, pletacie ihlice, pravítko, lepidlo PVA)

technické zručnosti (počítač, Interaktívna tabuľa alebo multimédiá);

LITERATÚRA

1. Huba A. Tkanie zo slamy a iných materiálov. - Petrohrad, 2006.

2. Kuzmina M. A. Basketbal. - M., 2011.

3. Tormanová A.S. Tkanie z papierových rúrok: najpokročilejší a najinteligentnejší samouk, Eksmo, 2015.

  1. 4. Tiščenko E. Tkanie z papierových rúrok: najpokročilejší a najinteligentnejší samouk, 2016

5. Zaitseva A. Tkanie z novinových rúr. Majstrovská trieda pre klasy.

6. Materiály na internete:

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru

Činnosti priaznivo pôsobia na duševné funkcie: vedomie, pamäť, myslenie, jazyk.

Veľký význam má ochrana detského hlasu a zdravých technológií. Program bol inšpirovaný rozpoznaním zvláštností detského hlasu, ktorý demonštruje odveké psychologické schopnosti detí.

Program plánuje prácu s nadanými deťmi, ktorá je zameraná na zlepšenie rozvoja ich hlasových a hlasových schopností.

Program vysiela repertoár, ktorý obsahuje diela ruských a zahraničných klasikov, folklór a piesne, hudobné rozprávky súčasných autorov.


Program obsahuje nasledujúce časti.

2. Javiskový jazyk.

Predmet "Hudobné divadlo" je poistený 2 roky týždenne.

Projektované výsledky

1. Deti si vypestujú silný záujem o divadelné a hudobné aktivity, emocionálny a pozitívny vzťah k úlohe Viconaviana; bohatstvo a rozmach mravnej a umeleckej spokojnosti.

2. Deti budú nadšené z divadelného umenia, vokálnej hudby a javiskového jazyka.

3. Obnovte základné zručnosti wikonského spevu a môžete ich použiť pri hraní rôznych hudobných diel.

4. Deti rozvíjajú zručnosti v scénickom prejave, čo im umožňuje úspešne sa zúčastňovať divadelných festivalov a súťaží.

Časť 2. ÚVODNÝ TEMATICKÝ PLÁN

Pomenované podľa tých

Množstvo

Prívlačový stroj

Schopnosti spánku

Artikulácia

Zaokrúhľovanie vokálnych zvukov

Spiv legato

Čistota tónu všetkých vecí v harmónii

Dynamické farby (sp. forte)

Dynamické farby (jeden klavír)

Javiskový jazyk

Právo na odstránenie napätia

Zručnosti zmiešaného diafragmatického dýchania

Tréning vokálnych zvukov

Tréning vokálnych zvukov. Klasifikácia

Písanie jazyka a spánok. Litera a zvuk

Vimova golosnyh

Vimove hlasy

Pravidlá pre logické čítanie textu Logické hlasy

Práca na rolke

Príprava hudobného vystúpenia

Usyogo pre rieku

* Na jednej vyučovacej hodine sa môže vyučovať množstvo tém (jedna pre pokročilú informovanosť, ďalšia pre podrobné učenie, tretia pre upevnenie vedomostí a zručností) a každej hodine je pridelený určitý počet rokov, ktoré sa budú venovať téma počas celého života.

Táto časť pomáha pochopiť a pochopiť miesto a úlohu, ktorú vokály zohrávajú v hudobnom divadle, ukazujúc syntézu vokálov a divadla.

Vokálne lekcie môžu byť poskytnuté bratom a sestrám, aby sa aktívne podieľali na procese, rozvíjali sa hudobné vlastnosti, rozvíjať hudobný sluch a vychutnávať. Pomôžte žiakovi lepšie odhaliť obraz postavy, ktorú stvárňuje.

Dieťa používa dodatočné prostriedky hudobného vyjadrenia (rozpoznanie zvuku, artikuláciu, ťahy, nuansy), aby divákovi sprostredkovalo charakter svojho hrdinu, jeho emócie. Ale persh nizh u ce ce bacha gladak, môže byť majestátnym dielom učiteľov a študentov.

Rozvíjajte v škole:

*zagalny kulturna a hudobna rebarbora;

*profesionálne spevácke schopnosti;

*duchovné dýchanie v stoji na opore;

*žiarlivosť znejúca v širokom rozsahu hlasu;

* Vysoká hlasová poloha a presnejšie intonácia;

* dikčné schopnosti, jasnosť, zlepšená artikulácia;

Morálna výchova detí prebieha v procese diskusie o morálnych otázkach namiesto písiem, veršov, piesní, diskusií o negatívnych a pozitívnych životných udalostiach v strede dieťaťa a dieťaťa.

Pravidelne sa s deťmi vedú rozhovory o tom, ako chrániť svoj hlas, a ak je to potrebné, posielajú sa na konzultáciu priamo k foniatrovi. Počas štúdia a tréningu vikoryst rozvíja „kultúrne zvuky“ (oddiel 3) a gymnastiku v Tibete (oddiel 4). Nábor otcov pokračuje až do počiatočného vojenského procesu: žiadosti o vystúpenia, koncerty, čaje na spanie; obstarávanie na šitie kostýmov a zdobenie dekorácií. To pomáha formovať záujmy detí a otcov, slúžiť citovej a duchovnej blízkosti.

ZOZNAM VIKORISTÁNSKEJ LITERATÚRY

METODICKÁ LITERATÚRA

1. Zhinchin jazyk. - M., 1958.

2. Záporožské javiskové predstavenie. - M., 1974.

3. Ivanesova literárna vimova. - M., 1972, 1984.

4. Kultúra pódiovej propagácie.// Ed. . - M., 1979.

5. Monardia a ortoepia. - M., 1967.

6. Petrov jazyk. - M., 1981.

7. Pohotový režisér nad dokonalou dramaturgiou. - M., 1981.

8. Ruská scénická vimova.// Ed. N.I. - M., 1986.

10. Javiskový jazyk. - M., 1955.

11. Stanislavský herec nad sebou. - M., 1951.

12. Javiskový jazyk // Ed. . M., 1976.

13. Timofejevove teórie a dejiny ruského sveta. - M., 1958.

14. Chvatcev. - M., 1959.

15. Khvattsiv jazyk medzi školákmi. - M., 1958.

16. Chareli movnogo aparát až do zvuku. - M., 1976.

VYSTÚPENIA DETSKÉHO ZBORU

1. Yak Rizhik sa naučil spať. - M.: Radyanský skladateľ, 1989.

2. Zábavné a vtipné piesne / komp. - L.: Hudba, 1990.

3. Prichádza jar. Piesne a zbory navrch od F. Tyutcheva, A. Maykova, A. Feta - M.: Muzika, 1989.

4. Larkspur / komp. G. Struve. - M.: Hudba, 1975.

5. Malé deti spievajú klasiku / komp. L. Afanasyeva-Sheshukova - Petrohrad, 1998.

6. Hudobné divadlo (vip. 1, 2, 3). Pre deti mladšieho a stredného veku sa za klavírneho sprievodu odohrali divadelné predstavenia. - M.: Hudba, 1986.

7. Škola zborového spevu. - M.: Hudba, 1986.

8. Zborová trieda. – Príručka pre detské hudobné školy a školy záhad. - M.: Radyanský skladateľ, 1988.

9. Bavte sa s pesničkou. Populárne pesničky pre deti. - M: Hudba, 1991

10. Čítanka ruských ľudových piesní/spôsobu života. L. Mekanina - M.: Hudba, 1991.

Dodatok 1.

ZOZNAM REPERTOÁRU

VYTVORTE PRE PRVÝ ROKU NAVCHANNYA

VYTVORTE SKLADATEĽOV-KLASIKA

1. sl. adv. "Kitská."

2. sl. adv. "Tink, cink, cink."

3. sl. adv. "Straka".

4. sl. adv. "Kolíšková."

5. sl. adv. "Doschik, doschik."

6. sl. adv. "Malé jahňatá."

ĽUDOVÉ PIESNE

1. ruský ľud pieseň „How Our Whites Thief“.

2. ruský ľud pieseň „Bird“.

3. ruský ľud pieseň „Jump-Jump“.

4.Ruský ľud pieseň, vyd. P. Čajkovskij „Pred jarou“.

5. ruský ľud pieseň „Jak na tenkom ľade“.

VYTVORTE SKVELÝCH SKLADATEĽOV

1. “Píšenka-zázraky.”

2. „O ropuchách a komároch.“

3. "Axis je ako diva."

4. "Mačka plače."

5. "Jednoduchá pesnička."

6. "Dym."

7. "Shishkov'yak."

8. "Gra pre hostí."

9. "O ľadovom červovi."

10. "Spievajte pohodlne a šikovne."

11. "Môžem dobre spať."

12. "Módna."

Dodatok 2.

HRAŤ – SPRÁVNE

Hrať - môžete hrať aj ako rozcvičku alebo tréning. Meta right - divadelný a tvorivý rozvoj (rozvoj individuálnej rozmanitosti a presnosti logiky konania, ako aj schopnosti kolektívnej práce).

1. „ŠTAfetový PRETEK“. Učený musí vstať jeden po druhom v postupujúcom poradí: vpredu opatrne, postupujúci stúpa. Poradie postavenia je možné meniť - podľa radu, z dávky na dávku, podľa hada, podľa abecedy atď. Hlavné je nezhodovať sa, nevolať, ani sa vnucovať inej osobe. A tu učiteľ zamrmle kopijou, fragmenty úlohy mysle sú zničené. Vloženie môže byť nahradené presunom dodatočného.

„Štafáž“ je kolektívne právo, koža každého človeka má svoju vlastnú záťaž, ktorú treba okamžite odstrániť. Os je „každý okamih“ a je to jediná práca. Navyše pre Vikonavika dôslednosť spočíva v správnom určení momentu, kedy potrebujete vstať a sadnúť si, a pre celý tím - aby ste sa nezaplietli do práce každého človeka, trpezlivo čakajte, nehrbte sa, nehrbte sa. nesadni, neváhaj. Toto usporiadanie pacienta jeden k jednému pri takejto jednoduchej úlohe nie je vôbec jednoduché.

Pre divadelnú gramotnosť je dôležité mať úplnú nezávislosť v určenom momente vstupu do dospelosti, vzhľadom na dôležitosť jedinečnosti.

2. "POSTAVTE SA NA PRSTY." Žiakom je vysvetlené, že za príkazom učiteľa sa môže toľko ľudí zdvihnúť a postaviť sa v triede toľko prstov, koľko učiteľ ukáže, čo bude signálom, aby sa pohli doprava. Čitateľ zdvihne ruku s dvoma prstami a hovorí: "Jeden, dva, tri - zmraziť!" Pred triedou stojí toľko žiakov, koľko je vyhodených prstov. Nikto v triede nevie, koľko je tam ľudí a kto je v triede. Preto sa za úlohou, koľko prstov, toľko ľudí hýbe – koža účastníkov sa vnútorne hýbe a jasne sa podpisuje na miere ich účasti na vikonickej úlohe. Právo podporuje aktiváciu študentskej pozície v zamestnaní. Máme právo odsúdiť „s úctou“ len za to, že myseľ sa zameriava na výsledok. Pripravenosť pokožky vstať (ak vstanete, nevstanete) alebo okamžite si sadnúť (ak môžete vstať, ak vstanete viac, nie je to potrebné) účinne prispieva k aktívnej nálade pokožky účastníkov. V skupine sú často 2 - 3 študenti, ktorí okamžite pracujú, a 5 - 6, ktorí nepracujú. Ak chcete vykonať zmeny v nastavení stopy pokožky, postupujte podľa nasledujúcich krokov: aktívnych musíte po 5 - 6 sekundách požiadať, aby sa pripojili k dielu. po prvom pokuse skupiny víťazov; vytvorte podskupinu z neaktívnych a vytvorte nový dátum pre túto podskupinu; Triedu môžete rozdeliť do troch skupín a ovládať rýchlosť reakcie alebo vytvárať rady: 1 skupina – číslo, 2 skupina – číslo, 3 skupina – súčet. Pre kompetenciu aktéra je dôležitá správna mobilizácia všetkých pracovníkov. Byť pripravený konať a nezrútiť sa - všetko závisí od toho, čo budú pracovať tí, ktorí vydržali.

3. „JEDNOHODINOVÁ LUKA, POZRITE SA DO ZÁZNAMU.“ Každá trieda naraz alebo v jednom rade má jednu skupinu hodinu, počas ktorej sa deti zhromaždia a bez akýchkoľvek príkazov okamžite tancujú v údolí a po prestávke (napríklad 3 s) znova tancujú atď. . možno nahradiť úklonom v páse, zdvihnutím rúk alebo úklonom. Máte právo rešpektovať šťastie, ak súčasne váhate, ak nie je odraz vo vodcoch alebo rozdiel v rukách.

Simultánnosť je vysokým ukazovateľom využiteľnosti skupiny alebo tímu. Divadelný mysticizmus Vikonavian kladie dôraz na nezávislosť a podriadenosť. Pravá trénuje radenie rytmu zagal, rukh. Naučiť sa súčasne pracovať s ostatnými je dôležitou zručnosťou pre vikonskú divadelnú mystiku. Simultánny tréning má na prvý pohľad tendenciu urobiť vás sebestačnými, no v skutočnosti vás len pripraví na to, aby ste boli sebestační. Preto je dôležitý správny typ „jednohodinky“ a je potrebné sa oň starať vo všetkých fázach. Navyše, pre priemerne a menej nadané deti je tréning naraz jedinou dostupnou a obľúbenou formou činnosti, ktorú možno sledovať počas práce s plným ročníkom.

4. „PRÁVO NA PAMÄŤ FYZICKÝCH ČINOV (PFD).“ Žiak sa sústreďuje na manipuláciu s hmotnými predmetmi rovnako ako pri narábaní s reálnymi predmetmi. Presnosť je zabezpečená priamo pri pohľade na povahu mäsovej práce rúk, prstov, tela, nôh, chrbta, krku atď.

Máte právo na PFD požičať si od robota s triedou, aby ste dosiahli skvelé miesto. Zmysel každého má pravdu vo svete správneho (ako je pravda) rozdeleného rešpektu a emocionálneho napätia pri zaobchádzaní s predmetmi (nie s ľuďmi): "Kde sú oči?" (pozerajte sa priamo pred seba - rešpekt), "Ako fungujú svaly?" (prsty, rameno, hrudník, nohy). Navyše je to určené osobitným spôsobom pre skutočný objekt a v skutočnej osobe. Posilňovanie svalstva robota a rešpekt doprava zo sféry hereckého tréningu do sféry pantomímy. Začať správne je ľahké, deti samé zbierajú predmety a veci, ktoré môžu zapáchať (otvorte tašku, upchajú kvety atď.). Alebo celá trieda má právo visieť s jedným predmetom: mop, kefa, stôl, karafa, kufrík. Potom sa budete musieť vysporiadať s kožnou stránkou pokožky a naučiť sa ju, a je dôležité zabezpečiť, aby vaša skutočná víťazná skúsenosť zostala možná. Iba učitelia a učenci, ktorí pracujú so skutočným predmetom, môžu overiť správnosť správneho a dátumu Vikonannya. Neskôr chlapci zavádzajú úlohy (nosiť vedro, palubu, lopatku a metlu, obrus, hrať loptu, niečo ťahať) a potom „vysloviť“ nezmyselné práva. Voľba správnej dynamiky je nasledovná: od pamäte prstov a celého tela - po plynulé striedanie mäsitých napätí vo všetkých častiach tela; od priamej, jednoduchej úcty – až po vaše vyrušenie. Divadelný zmysel pre správnu PFD spočíva v fixácii v informačnom vyučovaní skutočnosti jemných čŕt činov, ich relevantnosti pre črty človeka a množstvo čŕt objektu. Autenticita divadelnej mystiky sa prejavuje v ľudovej ilúzii, na prázdnom mieste spoľahlivosti a pravdy, ako ruiny a zdanlivo.

5. „DE MI BULI, MI SA NEPOVEDÁ, ALE ČO ROBILI – UKÁŽ.“ Je to tradičná detská hra a v podstate právo skupiny na hádanku o fyzických aktivitách. Aby bolo možné hrať postavu počiatočného výcviku divadelného umenia, je potrebné rozvíjať zručnosti pre spoľahlivosť, flexibilitu, podobnosť, známosť, dôslednosť, presnosť konania, cit, dialóg, atmosféru. Všetci, samozrejme, s hrou nebudeme spokojní, pokiaľ ich dôraz neprivedie deti na koniec divadelnej scény.

6. “ROVNAKÉ A ROVNAKÉ INÝM SPÔSOBOM.” Deti sa učia rôznymi spôsobmi zdvihnúť ruku, sedieť, chodiť. Napríklad zdvihnite ruku, ak chcete byť vyzvaní a ak nechcete; sadnúť si pred televízor, pred šachovú slečnu, v triede, na koncerte, v autobuse, v lete. Daný mozog je požiadaný „doprava“ – chodiť, sedieť, mávať rukami, počuť, rozkazovať atď. . Hranie jednej možnosti po druhej, namiesto opakovania tých, ktoré hrali prvú, ľahšie a spočiatku lepšie aktivuje správanie vo sfére správania. Ak sa však podobné úlohy budú opakovať, bude to jednoduchšie.

7. „ROZHOVOR ŽELANÉHO A FANTÁZIE“ – dve krátke formy tvorby pre divadelne tvorivé a duchovne inšpirované deti. Povedali, že „ľudia prichádzajú“ a povedali, že všetko súvisí s frázou „výrazný nábytok“.

8. "Znovuvytvorenie objektu." Ak sa študent zmení na motor autobusu, potom sa ostatní študenti môžu stať cestujúcimi, sprievodcom, asistentom mechanika, priateľom vodiča atď. Ak diváci vedia uhádnuť miesto, miesto a hodinu premeny, môžu uhádnuť úlohu a právo pre seba, aby sa premena, ktorú nastolil prvý Viconavian, rozšírila a zviditeľnila.

9. "Premenou seba." Skupiny študentov (3–7) sa vyzývajú, aby sa premenili na riad, stromy, ovocie, kvety, hračky, náradie, chlieb atď. Predajňa môže byť uvedená v nasledujúcom tvare: „Vstupujeme (pauza, získavame rešpekt) ... do športového obchodu. Raz dva tri." Po povele „tri" koža zo skupiny zobrazuje predmet a mení svoju polohu tak, aby si telo predstavovalo predmet v mysli. Má právo uplatniť pokoru, predstavivosť a vynaliezavosť. Napríklad, na zobrazenie huby chlapca bolí hlava, stláča, naťahuje sa a robí grimasu.

10. "ZDIEĽANIE V TÍME." Všetci horlivo uzatvárajú stávky, chcú pomôcť prvému aj druhému. Ďalej pár kože vyslovuje vedúcu voľbu: slnko – dosh; vlak - letak, kapusta - tsibulya potom. Navyše tieto slová netreba hovoriť, ale hrať. V priebehu času je možné pochopiť povahu odtokov, napríklad či sú duchovné alebo neživé; Prikmetniki, kviti, podii a tak ďalej.

11. „ZOBRAŤ PARTNERA, PLNI MISIE.“ „Vezmi si partnera“ – to znamená dostať sa do kontaktu so skupinou. V tomto prípade nemôžete robiť gestá, slová, len upútať niekoho pohľadom, aby ste sa mohli navzájom kontaktovať. Potom existujú stávky medzi partnermi, ktoré potom môžu byť datované dodatkove zavdannya- vymeniť miesta, dať jednému jedlo, jeden vstať, druhý si sadnúť. púčik. Máte právo ručne zadať túto cestu, ak z akéhokoľvek dôvodu potrebujete rýchlo zmeniť poradie detí v triede: „Zobrali partnerovi oko (pauza). Zbavili sa tohto partnera a vzali niekoho iného.“ V každom skupinovom robote je dôležité rešpektovať a pokojne komunikovať jeden po druhom. Je dôležité prejaviť úctu svojmu partnerovi a prejaviť úctu sebe. Začiatok tréningu pamäte sa rýchlo spája s pohľadom (až sa človek čuduje). Tí, ktorí stoja vpredu v triede a sedia v laviciach, komunikujú tvárou v tvár a menia si miesta. Zložiť: zmena miesta, napájanie; zmeniť miesta naraz z iných miest bez zvuku alebo zvuku.

12. „PRÁVE S Kefami“ – celá skupina nasleduje povel „Priprav sa! Buďte láskaví!" okamžite vstane, zdvihne stoličky a postaví ich pred postavu a hneď si sadne. Napríklad: „Pripravovali sme sa okamžite postaviť stĺpy blízko tvárí k dverám! " Je dôležité, aby v hodine dobytia neboli žiadne denné ruže, bez toho, aby komukoľvek prikázali, všetci pracovali súčasne, stretávali sa jeden po druhom. Taký jednoduchý nástroj ako štóla vám umožňuje cvičiť vysoká rebarbora Rešpektujte jeden po druhom, vďaka za skutočnú schopnosť zhodnotiť postup a výsledok práce.

13. "RUKY - NOHY". Skupina sa previnila tým, že pod velením učiteľa nemilosrdne porazila jednoduché ruiny: jeden po druhom zdvihnite ruky, dvaja po dvoch, vstaňte. Ak sú už rieky zdvihnuté, treba ich spúšťať po jednej strane a ak už stoja, treba ich spúšťať v dvoch smeroch. Zmenou postupnosti a tempa pridávania je čitateľ v pokušení poraziť študentov, trénovať ich, aby ich zbierali. Právo na efektívny výber rešpektu, ktorý možno zahrnúť do akéhokoľvek druhu práce a vo všetkých fázach a obdobiach.

14. „GOROB – RAVEN.“ Hrdinovia sú rozdelení do dvoch tímov, ktoré bojujú jeden proti druhému. Tím nazývaný vedúci má chytiť, zatiaľ čo druhý tím beží. Moderátorka hovorí: „Whoa-o-o-ro-o...“ - tento moment je pripravený plynúť a uchopiť. Práve tento moment je super pripravený a dôležitý pre pravú stranu.

15. „ŽIVÁ ABECEDA“ – učiteľ rozdelí písmeno abecedy medzi všetkých žiakov a nastaví slovo, napr. „huba“. Potom je ich najvyššou zodpovednosťou zadať tých ľudí, ktorých písmená sú zahrnuté v slove, a objavia sa v poradí písmen v danom slove. Coma, bod môže byť označený ako zagalal bavna v údolí.

16. „V TRIEDE UDRŽUJTE POKOJ.“ Na základe príkazu musí byť skupina študentov rozmiestnená na úrovni úrovne, jeden po druhom, pričom zaberá celú voľnú plochu miestnosti. Joden zo školy nevie, kde má stáť. Právo skončiť bez slov.

17. "ABREVIATURI". Učenie je založené na dátumoch ich rozlúštenia v krátkych názvoch, ktoré možno nájsť na chrámoch, platniach - REM, SCHDR... Právo na realitu, poznanie extrémnej reality a intelektuálny rozvoj. Postarajte sa o pisateľov slov a tých, ktorí sú medzi sebou organizovaní v mene - úloha nie je taká dôležitá ako neznáma. Deti sa ľahko začnú hnevať a smiať, hádajú vtipné mená. Nasleduje názov výmeny: „Toto je názov z Krajiny smiechu, sĺz, zvierat, hviezd, stromov“ atď.

18. „ZA PRAVDU A URČENIE.“ Od samého začiatku sa ukáže, že je to skutočné „vpravo“ - žartuje o skrytej hlave, potom sa márne pokúša, potom sa ukáže, že nemá hlavu, žartuje, ako keby hovoril pravdu. „Robiť veci“ môže byť rôzne: mierenie a hádzanie loptičky na cieľ, udieranie do stien, polievanie vodou, zametanie falzifikátov, cvičenie: veru, potom márne. Vpravo je vysvetlené, čo rozvíja opatrnosť a uvedomelosť - uznanie všetkých zvláštností správania ľudí v prostredí, ktoré obýva spievajúca pravica. Rovnováha toho, ako situáciu „zahráme“ a ako sa rozhorí a zrealizuje v skutočnosti, je nevyhnutným krokom vo vývoji vikonskej divadelnej kultúry. Hneď ako spoznáte hru študentov „našli sme trik, nájdite ho“, pracujeme rovnakým spôsobom, a ak sme trik správne pochopili a študenti o ňom pravdivo žartovali, potom To isté urobí aj ostatným. Je ľahké získať túto obetu. A nabáda deti, aby sa vo svojich mysliach stali „hlúpymi“ a správali sa „v pravde“.

19. „OPAKOVAŤ, ZAPAMATOVAŤ, PRIDAŤ.“ Zavedenie týchto úloh (po jednom alebo po jednom, alebo všetkých naraz) má veľký význam pre formovanie vikonskej kultúry a tvorivého prístupu. Ak môžu byť predchádzajúce príkazy spojené s „opakovaním“, potom vzniká vedec, ktorý je povinný presne zopakovať všetko, čo urobil ďalší víťaz. Ak chcete zopakovať, môžete zavolať nielen jeden, ale dva alebo tri. Môžete zopakovať rovnaký krok ako predtým. Vopred je dovolené povedať ob'yazkovej myseľ - "je to potvrdené." To znamená, že teraz môžete svoju prácu čo najviac odlišovať od tej predchádzajúcej – nepracujte rovnako, nie tak, inak, o tom druhom. Zreshtoya, vpravo dole, vám umožňuje dať úlohu „doplnku“ - rozvíjať, zapáliť, pridať k vlastnej práci, ktorá sa neskonsoliduje, ale pridá do vašej skupiny. Vzhľad kolektívnej akcie je dôležitý a proces osvojenia si logiky akcií a ich čŕt, t. j. rozvíjanie komunikačných schopností, je mimoriadne potrebný. Aby bolo možné akcie opakovať, dopĺňať a potvrdzovať, je potrebné ich pochopiť a zaznamenať. "Opakovať" - centrálny rovný vzhľadom na prvú fázu, na druhú - „objavila sa“, na tretiu - „dodatočnú“.

20. "Uteká, otravuje, uteká." Starostlivosť o pleť zobrazuje tri typy pleti. Deti chápu rozdiel v pôsobení (správaní) pokožky podľa variantov. Keď idete do Viconnu, musíte sa nakrátko zoznámiť s nastaveniami, ktoré videl Viconan: „Kto si?“, „Od koho si?“, „Na čo?“, „Za kým ideš? “. V prvej fáze je dôležité identifikovať tri fázy štúdie kože. V inom štádiu to isté učenie rozohráva bitku „pritekajúcu“: od stromu, od lopty, od nepriateľa, od prenasledovania. V tretej fáze - párové štúdie: dva prúdia a čo sa medzi nimi deje? Jedno tiká, druhé vyčerpáva. A čo sa stalo a ako sa to stalo, ako to skončilo?

21. “VICH GROUP”. Po povele deti čo najrýchlejšie plnia pokyny, aby prví nerušili ostatných, aby nevznikali zápchy. V priebehu roka sa ticho veľmi stíši, až do úplného ticha.

22. "Krúhly tanec". Naučte sa, držiac sa za ruky, „písať“ vo svojom okrúhlom tanci písmeno zadané učiteľom: B, E, G, O, I, P, L, R, V atď. Až do začiatku listu všetci stoja v chaotický poriadok, každý sám o sebe. Je ľahké získať právo, pretože je to okrúhly tanec povestí a starostlivý, pretože je to dobrý spisovateľ. Právo dáva dobré zahriatie, ľahkosť pohybu a jasný výsledok.

23. „FRÁZA ZO SLOV.“ Moderátor nazýva ľubovoľný súbor slov: „choď preč, muž, dobrý starý muž“ (sady sú lepšie založené na nejakej skutočnej situácii, ktorá vás pošle preč). Študenti sa učia tvoriť propozíciu, obrázok s jednou propozíciou, v ktoromkoľvek slove je uvedené. Povolené meniť nastavenia súčasne úlohy. Nájdite nenávisť nábizu, je ľahké ho varovať, slová legendárneho, s každodennou motiváciou (Gorobets, choďte, cukeka, poklona, ​​zima), som dôležitý, ak sú slová uzdravené, úradník chce zaviesť do venovania (premes, rola, reptivita, reinthy, pauza, pohľad, špliechanie, fantázia, klopanie). Pre pohodu detí je táto forma tréningu ešte intenzívnejšia.

24. "ROBIŤ HLUK." Študenti označujú za „hluky“ „čo, čo, ak“, keďže vidia jedného alebo dvoch žiakov, ktorých trieda nevidí. Vytvorenie skutočného obrazu, situácie epizódy a nastavenia je možné vykonať pred vytvorením zvukov, ktoré sú zahrnuté v obraze. Toto meno môžete uviesť v jednej alebo viacerých možnostiach: rana na mori, noc v lese, zubár. Môžete sa hrať s náčrtovou hádankou. Z času na čas hrajú Viconavians etudu, trieda počuje a začína znamenať „de tse bulo“. Kolektívna práca si vyžaduje dostatočnú mieru koncentrácie, vzájomnej komunikácie, serióznosti a prehľadnosti v práci. Deti často začínajú skečami „Rank“, „Vtáčie dvere“, „V ZOO“ a krok za krokom hádajú a hrajú skeče „Komár v nočnom vlaku“, „Nehoda na diaľnici“, „Ulica Miska“.

25. „OBRAZ ZA OKNOM.“ Dôležité je zapísať si informácie, ktoré robíte za oknom. Popis by mal byť rozumný, jasný, aby potom poslucháč počul o tých za jeho chrbtom a všetci ostatní si skontrolovali správnosť popisu. Po takomto zvuku sa poslucháči môžu otočiť a čudovať sa odhaleniu, ako keby sa už sami pomýlili. Kozhen iz us bauchat sho svene, vizminnost „bachen“ – dôležitý bod v umeleckej praxi. V prvej fáze môžete opísať tých, ktorí sedeli za oknom alebo kráčali po ceste. Na druhej strane javiska sú tí, ktorí študujú slovo, frázu, text. Na treťom - za slovami piesne a drámy. Význam reality a malebnosti môže viesť k rozvoju deja, logiky správania, charakteru, obrazu.

26. "VAGA". Je jasné, že pocity ľudí spočívajú v ich pocite seba samého, v ich nálade: radosť, triumf, vyvolávajúci dojem nepohodlia, sladkosť, ľahkosť. Táto stanica je označená číslom „jedna“. S povelom „jeden“ sa všetky deti zmenia na lenivé, s povelom „dva“ na pevné alebo spokojné; „tri“ - nespokojný, nudný, unavený, krivý, v rozpakoch; „Chotiri“ - všetko sa stalo dôležitým až do bezmocnosti, vaše hlavy sa netrasú, vaše telo je naplnené olovom, pustite sa dolu, zdvihnite ruku s dôležitosťou.

27. „Tvory“ - domáce, divoké. Do zoologickej záhrady. Živý malý zväzok. Birder. Deti hádajú, rekreujú, diváci hádajú. Potešenie tvorov je jednou z tradičných foriem obohatenia o prvky hereckého mystiky. Viera, pokora, takto sa hrať, opatrnosť – os dodanka sa premieňa na stvorenia. Pre deti je skvelé hrať sa so zvieratami a vidieť správanie, zvuky, vlastnosti domácich, divokých zvierat a zvierat v zoo.

28. „RENOVÁCIA IZBY.“ Keďže mám právo meniť reč, prenáša nasledujúce činnosti. Učíme sa pracovať v miestnosti a chápeme, že to už nie je miestnosť, ale les, napríklad železničná stanica atď. Ústredné divadelné odbory prvého stupňa poznávania hereckej tvorivosti si právom vážime. Zvyšky v mysliach triedy nemožno vyriešiť ničím iným ako „logikou konania“, aby sa trieda zmenila na autobus alebo múzeum, takže ústredný fenomén divadla – akcia sa dostáva do popredia tak v súčasnosti a v poslednej dobe Nya.

Kroky robota sú nasledovné:

Vzorky kukurice;

Analýza hotového výrobku a formovania je potrebná pre dôkladnejšie spracovanie;

Plánovaná myšlienka s tokom potrebných dokumentov a účastníkov;

Akcia na jeden z nápadov celou skupinou;

Oživenie dramatika, režiséra, hercov, divákov.

Už v ďalších dvoch fázach existuje nová úroveň reorganizácie, zostávajúca „pomoc“ je spôsobená záchranou myšlienky a pohodlnosťou akcií. Jeden Wikonavit sa úspešne vyrovná s premenou triedy na močiar, múzeum, les. Ale pri kožnom útoku je ľahké odhaliť kolektívnu povahu tejto úlohy: jeden sa túla lesom, druhý šteká, vznáša sa za stromami, tretí ho chytí a umýva cestu, štvrtý sa hrá so zajacom, piaty sa hrá s vtákom. Pri prechode na kolektívnu prácu je dôležité oddeliť väzby tých, ktorí pomáhajú. Skupina navrhuje tieto typy „pomoci pri transformácii“: dynamický zvukový dizajn, zobrazenie scenérie (stromy, kríky, búdky); Stále tu budem pracovať (prechádzať sa v lese, liezť cez močiar...); budem oponent (medvedica, riaditeľ múzea); Budem spoločník-partnerka (dedko, ktorý sa učí zbierať huby; mama, ktorá ukazuje obrázky prírody a vysvetľuje). Všetky tieto druhy asistencií sú založené na rôznych divadelných profesiách, ktoré majú umelcovi pomôcť v práci.

29. "TAK A NIE TAK." Hra pozostáva zo série kariet, na ktorých je namaľovaná rovnaká situácia v dvoch spôsoboch života: správny a nesprávny typ správania. Zmiešané karty oslovia všetkých študentov a deti sa vyzývajú, aby zdvihli ruky, aby videli obrázky „nesprávneho“ správania. Jeden zavolá a povie triede, že obrázok sa nedá vysvetliť. Deti medzi svojimi kartami počujú a žartujú. Ten, kto dostal takúto kartu, pokračuje s Rozmovou: už vie, ako sa v takejto situácii zachovať. Atď. Prvá fáza hry je jednoducho oboznámenie sa s pravidlami pozornosti, ktoré sú súčasťou súpravy. Druhou je honba herca za úlohami na základe situácie. V ďalšej fáze rozšírte súbor pravidiel vrátane pravidiel pre kombinovanie divadelnej mystiky. Dobré zlé správanie, učenie sa, ako v budúcnosti odstrániť škody z takéhoto správania.

30. „SKORO NA PIATICH ORGÁNOCH.“ Úcta k práci kože a orgánov – zraku, sluchu, chuti, čuchu, chuti – sa prejavuje v správaní človeka. Vždy nás znepokojuje správanie človeka, ktorý si všimol zápach (napríklad pripálené mlieko alebo niečo iné). Človek má zvláštne správanie, keď jedáva pre potešenie alebo vychutnáva svoj obľúbený nápoj. Treba hrať. Etudy môžu byť umiestnené na jednom, dvoch, troch, niekoľkých, piatich bodoch. Miesto a výbavu svojej pokožky si môžete domyslieť sami, ale pre deti je hlavné, aby pravdivo prežili kúsok príbehu, ktorý ste uhádli. Takéto scény sa môžu hrať ako sprievodná scéna pred verejnosťou.

Dodatok 3.

KLIDNÉ ZVUKY

Jeho priaznivý vplyv na organizmus je známy už dlho. Zvuk nám ukazuje spodný bránicový dych, ako keby sme už boli zdraví. Zvuk búrky vlastnej povahy môže prúdiť do tela a meniť jeho činnosť.

Dlhé a ťahavé spievanie hlásky „ja“ stimuluje mozog a oči. Je možné, aby sa radovali z nemŕtvych, zápalu dutín a pálenia očí. Vin stimuluje hypofýzu a štítnu žľazu. Keď človek dlho spieva tento zvuk, začne pociťovať radosť z prebudenia. Veľa šťastia proti zlej nálade.

Zvuk „U“ pripomína ľudskú múdrosť. Počúvanie zvuku dáva príval sily a energie pre aktívnu činnosť, čím zvyšuje dynamiku vášho života. Zvuk „A“ stimuluje hornú časť nohy.

Dlhšie „A“ čistí človeka, odbúrava stres, zvyšuje kreativitu a jej realizáciu.

Zvuk „E“ vytvára harmonizujúci efekt. Pri speve sa stimuluje hrdlo a priedušnica. Počúvanie zvuku vytvára pocit lásky k svetu ľudí, dáva pocit stability, pokoja a spokojnosti.

Použitie zvuku „E“ na zvýšenie komunikatívnosti človeka zvyšuje plachosť a posadnutosť.

Zvuk „Yu“ priaznivo pôsobí na bolesť a uvoľňuje bolestivé kŕče. Počúvanie tohto zvuku otvára nové obzory v živote a prináša prosperitu.

Zvuk „O“ je zvuk hlavy, ktorý harmonizuje. Čím väčší je zvuk „Pro“ v slovách, tým lepšie zodpovedá harmónii. Počúvanie zvuku sa sústreďuje na telo, štruktúruje zvuk a umožňuje mu sústrediť sa na hlavu.

Veľmi dôležitý zvuk „NG“ pomáha naladiť sa na informácie, ktoré sú v súlade so stanoveným cieľom a rozširujú kreativitu človeka.

Vimova uľahčuje život zvuku „MN“. Tieto vibrácie stlmenia rozdelia všetko v sklade a okolo nich sa začnú vytvárať úlomky, ktoré sa dajú ľahko rozmotať.

Učenie sa zvukov „YuYa“ pomáha prispôsobiť sa sociálne prostredie bez straty svojej individuality.

Zvuk „IM“ priaznivo pôsobí na srdce.

Zvuk „PA“ aktivuje prácu srdca v režime šetrenia. Stimuluje aktiváciu mysle a dodáva sebaúctu.

Zvuk „HA“ je prospešný pre čistenie a liečenie.

Dodatok 4.

TIBETSKÁ GYMNASTIKA

1. Bolo nútené masírovať vukhu stlačenými údoliami zvieraťa dole a hore a dole 42-krát. V tomto bode si palcami masírujte zadnú časť pod ušami. Vpravo zafarbím svoju pamäť.

2. Končekmi prstov masírujte tragus 42-krát pomalým tempom. Vpravo normalizuje arteriálny tlak.

3. Priložte prsty k ušným priechodom a „vibrujte“ vodu z uší 42 vibráciami. Vpravo je mierna hluchota.

4. Zadnou stranou veľkých ohnutých prstov masírujte jablká so 42 kolíkmi až po nos. Zmierňuje stres a predchádza glaukómu a šedému zákalu.

5. Napravo je „Čakry“. Vdychuje nosom a žije so silným našpúlením. Potom sa viac a viac nadýchnite ústami – perami s hadičkou, so zvukmi: „fu-fu-fu...“ Takéto nádychy urobte 42-krát. Obnovuje prácu mozgu, dichotomický chvost, zmierňuje astmu, bronchitídu, zlepšuje prácu vnútorných orgánov.

6. Masazhuvati žije v údoliach: 42 kol za rok a 42 kol proti ročnému šípu.

7. Končekmi prstov energicky masírujte pokožku hlavy – od uší po vrch a od vlasov po vrch 42-krát. Zlepšuje pamäť, pomáha pri bolestiach hlavy.

8. Stlačte si uši dlaňami a 42-krát „udrite“ končekmi prstov do tváre. Vpravo zmierňuje hluchotu, zmierňuje bolesti hlavy a znižuje arteriálny tlak.

9. Ruky sú zamknuté v zámku na polícii. Hlava je na mieste a ruky sú 42-krát pravák - ľavák. Pomáha pri osteochondróze.

10. Stoj, nohy na šírku ramien, ruky dole. Získajte 12 alebo 22 nápravové volanty, pravotočivé aj ľavotočivé. Prevencia osteochondrózy.

11. Jemne masírujte „body života“ aspoň 5 minút – tri polohy cez prsty pod kolennými jamkami, z vonkajšej strany kolena. Normalizuje metabolizmus reči a zlepšuje imunitný systém.

Mestská inštalácia dodatočné vzdelanie

„Boodinok detskej kreativity“ r.p. Trhnutie

Saratívny región

Dopovid

„Krátke programy doplnkov

Ilustrujte ako faktor pokroku

technologická kompetencia vedcov"

Pripravené

metodička Mestského vzdelávacieho ústavu „DDT“ r.p

Zhakboleva Sh.T.

r.p

2017

Predštudijná činnosť pedagógov predškolskej výchovy je v súčasnosti zameraná na vytváranie špeciálneho typu vzdelávacích programov - krátkodobých, ktoré sa realizujú tak v prostredí predškolského vzdelávania, ako aj v mysli U nás systémy tzv. ďalšie vzdelávanie detí založené na predškolských školách čoraz viac naberá na sile.

Totožnosť s okresom otvorený priestor Balík takýchto programov je pre našu dobu životne dôležitý. Čo znamená praktický? V skutočnosti súčasný učiteľ doplnkového vzdelávania, ktorý adekvátne reaguje na reformu predškolského vzdelávacieho systému v Rusku, môže pridať úplne novú škálu metodických a praktických zručností a zručností, ktoré mu zabezpečia vzdelanie ako minimum upravte svoj bohatý (dlhodobý) program, alebo si vytvorte úplne nový - short-line.

Efektívna a intenzívna reforma ruštiny osvetľovacie systémy, prechod na jednoznačne nové normy osvetlenia V spojení s myslením učiteľa vytvárame spoločensky potrebné doplnkové vzdelávacie programy pre krátkodobé aktivity. Jednoduchšou možnosťou čítania tohto suverénneho prikázania je priame znovuvytvorenie už existujúcich (bohatých) programov krátkymi programami, ktoré dokážu rýchlo reagovať na situačne sa objavujúce spoločenské dohody.

Organizované aktivitydetiVdovolenkaobdobie vám umožňuje zarábať peniazedodatočné vzdelanie pre detiNeutíchajúci úsek života, vrátane výchovy detí, prežívame v každom okamihu ich činnosti. Doplnkové osvetľovanie detí nie je náhradou dieťaťa, ale priamym procesom výchovy a vzdelávania dieťaťa vo formách, ktoré sú preň vhodné, čo je mimo rámca formálneho osvetľovacieho procesu.

Určitá implementácia programov pre vidieckych školákov je možná v organizáciách na zlepšenie zdravia detí a vytvorenie ďalšieho vzdelávania prostredníctvom obchodných stretnutí počas prázdnin, kde programy môžu byť krátkodobé a môžu sa skutočne zapísať do denných a externých kurzov (vrátane dištančné vzdelávanie a samostatná práca pre deti).

Časť programu môže byť zameraná na oboznámenie detí s iným typom činnosti a vytvorenie motivácie pre novú. Potom žiaci napríklad v dištančnej forme zvládajú teoretický blok a rozvíjajú praktické zručnosti skúšobná miestnosť. Praktické programy môžu byť priamo zamerané na vytvorenie konkrétneho produktu, z ktorého sa dieťa môže zapojiť do súťaže určitého priameho charakteru a obstáť v ďalších aktivitách.

Štruktúra a výmena doplnkových programov osvetlenia.

Štruktúra krátkych programov je podobná štruktúre doplnkových programov so skrytým svetlom.

Dodatková v zákulisí program osvetlenia(Ďalší program) je hlavný dokument učiteľa, ktorý si samostatne rozdeľuje.

Hlavné výhody pre štruktúru a nahradenie doplnkových programov podsvietenia sú zakotvené v nasledujúcich dokumentoch:

    Federálny zákon z 29. januára 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruská federácia»;

    Koncepcia rozvoja predškolského vzdelávania pre deti (schválená predpismi nariadenia Ruskej federácie zo dňa 4. júna 2014 č. 1726-r);

    objednaťorganizácia a realizácia osvetľovacích činností v nadväznosti na doplnkové osvetľovacie programy(schválené vyhláškou Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 29. septembra 2013 č. 1008);

    ListMinisterstvo školstva a vedy Ruskej federáciezo dňa 11.12.2006 č. 06-1844 „O vzdelávacích výhodách pre predškolské vzdelávacie programy pre deti“;

    Uznesenie hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie zo 4. apríla 2014. Stanica metra č. 41 Moskva“O schválení SanPiN 2.4.4.3172-14 “Mali by sa starostlivo kontrolovať hygienické a epidemiologické prínosy namiesto organizovania pracovného režimu vzdelávacích organizácií pre ďalšie vzdelávanie detí.”

Program môže pozostávať z niekoľkých povinných komponentov:

    Titulná strana programu.

    Súbor hlavných charakteristík dodatočné podsvietenie podsvietenie program:

2.1. Vysvetľujúca poznámka.

2.2. Meta a správa programov.

2.3. Zmeňte program.

2.4. Plánované výsledky.

2.5. Formy certifikácie a ich frekvencia.

3.K komplex organizačných a pedagogických myslí:

3.1. Metodicky bezpečnejšie.

3.2 Pochopenie implementácie programu.

3.3. Harmonogram kalendára.

3.4. Hodnotiace materiály.

3.5. Zoznam literatúry.

Vimogy do štrukturálnych komponentov programu:

1. Titulná strana programu avenge: názov vzdelávacej organizácie, pečiatka schválenia Programu (z určeného PIB kerivníka, dátumy a čísla sú objednané), názov Programu, adresa Programu, podmienky jeho realizácie , PIB, sídlo autora (autorov) programu Sme miestom, kde rieka rastie.

    Súbor základných charakteristík doplnkového osvetľovacieho a rozvojového programu:

    1. Vysvetlivka odráža: priamosť programu, jeho relevantnosť a novosť (originalitu a relevantnosť programov); Hlavné myšlienky, ktoré dávajú programom ich autoritu; adresát programu (každá zvláštnosť učenia, pre ktorú bude školenie relevantné); programy obsyag (obmedzený počet úvodných rokov, plánovaný na celé obdobie začiatku, potrebný na jeho zvládnutie); termín zvládnutia programu, režim obsadzovania (frekvencia a obtiažnosť obsadzovania).

      Meta a riadenie programov: meta - stratégia, ktorá zaisťuje najlepší konečný výsledok pri objavení sa pozitívnej dynamiky zmien v špeciálnych schopnostiach dieťaťa alebo ho rôznymi spôsobmi omladzuje; Úlohou je algoritmus na dosiahnutie cieľa prostredníctvom implementácie počiatočných, rozvíjajúcich sa a duchovných funkcií osvetlenia.

      Plánované výsledky – súhrn špecifických, metapredmetových a predmetovo špecifických výsledkov, ktoré študenti získali pri zvládnutí programu po jeho ukončení.

      Umiestnenie programov: úvodný plán (názvy sekcií, programových modulov, počet teoretických a praktických aspektov a foriem certifikácie (kontroly),zostavené v tabuľkovej forme ); namiesto počiatočného plánu (všeobecný popis tém, ktoré sú odhalené v sekciách a moduloch programu, zodpovedajúci postupnosti špecifikovanej počiatočným plánom, vrátane popisu teoretickej a praktickej časti, foriem kontroly, ktoré zodpovedajú kožná téma).

      Atestačné formuláre, ich frekvencia sú rozdelené individuálne podľa efektívnosti Programu a obsahujú popis hodnotenia všetkých troch hlavných výsledkov.

3. Komplex organizačných a pedagogických myslí.

3.1. Metodickejšie je bezpečnosť rozčlenená podľa starodávnych charakteristík študentov a môže zahŕňať:popis vybraných technológií a metódvikladyanya,didaktické a prednáškové materiály, odporúčania na vykonávanie praktickej práce, učebné hry, rozhovory, súťaže, popisy túr, exkurzií,popis systému stimulácie žiakov (hierarchia čestných hodností a mesto, ktoré si vyberá učiteľ).

3.2 Umovi implementácia programov - priestory, platformy, majetky, zariadenia, informačné zdroje.

3.3. Harmonogram kalendára - postupnosť zvládnutia programu od určených foriem realizácie (učebňa, dištančné vzdelávanie, samostatná práca, mimoškolské aktivity) a termíny certifikácie študentov. Harmonogram kalendára je povinným doplnkom programu a je výrazne rozčlenený.

3.4. Hodnotiace materiály predstavujúce balík diagnostické techniky, čo umožňuje štúdiu dosiahnuť plánované výsledky.

3.5. Zoznam literatúry a elektronických zdrojov obsahuje hlavné a doplnkové základná literatúra, priaznivci Dovidkova, odoslaní na stránku; sú tu sklady pre rôznych účastníkov vzdelávacieho procesu – učiteľov a žiakov, otcov; musia byť dokončené pred dokončením bibliografických požiadaviek.

zadok krátke programy doplnkového podsvietenia (6 – 18 rokov), ktoré prenášajú výber z hrania, predštúdia, projektu a iné. robotické metódy. Na odporúčanie od COIPO.

Napríklad program doplnkového osvetlenia s krátkym riadkomsociálno-pedagogická priamosť „Vedenie za sebou“ .

Program na zadokKrátkodobý program „Ecosvit“ môže byť prirodzene jednoduchý.

zadokprogramy turisticko-lokálnej histórie priamosti є program „Ľudia. Podії Fakty" je zameraný na oboznámenie detí s históriou regiónu Saratov

VLASTNOSTI VIDEA

Parametre na odhaľovanie neoprávnených osôb

osobitosti

Preformulovanie teoretických a metodologických predstáv v

výživa orientovaná na prax

Bagatorivneva (Dovgostrokova)

program osvetlenia

Korotkostroková

program osvetlenia

1. Tematické

povinnosti

Aké sú tematické črty odľahčených programov bohatého (dlholinkového) typu oproti krátkym?

Posledný krok k dosiahnutiu cieľov úlohy s ohľadom na individuálne a vekové charakteristiky žiakov

Krátkodobý vzdelávací program bol vytvorený s cieľom podporiť kreativitu detí.

2. Koncepčný psychologicko-pedagogický

Skvelý prístup

Aké presne sú zmeny počas hodiny účelu? Akým spôsobom boli ciele preformulované?

Existuje len jeden metabohatý (dlhodobý) vzdelávací program: deti začínajú so základmi a dokončujú prípravu skladacích vírusov

Krátkodobý program je primárne určený pre deti, ktoré sú už začiatočníkmi v akejkoľvek kreativite. Spustenie programu končí prípravou najjednoduchších vírusov

3. Pohľad procesno-metodický a technologický

Smeny

Ako sa mení technológia a technológia práce v rámci viacriadkového (dlhého) programu oproti krátkoradovému?

Neexistujú žiadne výhody pre technológiu a technológiu medzi programami

4. Získané výsledky

Aký je hlavný význam výsledkov získaných z porovnateľných typov svetelných programov?

Po absolvovaní realizácie tohto typu vzdelávacieho programu si absolvent samostatne pripraví (šitý alebo pletený) vib, sekvenčne, od aktivity k aktivite, ale pred základnou, univerzálnou technológiou

Po ukončení implementácie krátkych programov osvetlenia môže absolvent absolvovať množstvo tvorivej práce, ktorá pomáha dosiahnuť plánovaný výsledok.

Ale pri vikhovnom plani vin

motivácie pre perspektívu jej ďalšieho rozvoja v tejto vecnej a praktickej sfére činnosti

A veľká výhoda výberu krátkych programov sa nazýva zvukový režim, kde dieťa začína odhaľovať a objavovať svoje záujmy, svoje „ja“. A je škoda, že deti nie sú schopné osvojiť si spevácku formu činnosti. V priebehu času sú študenti schopní naučiť sa a osvojiť si niekoľko druhov kreativity. Prax ukázala, že dieťa, ktoré „vie, vie, dokáže“, je ochotné a odvážne vstúpiť do zložitých procesov.

Realizácia krátkodobých programov umožňuje organizovať nielen vylepšenia a zlepšenie zdravotného stavu pre deti, ale aj vzdelávacie aktivity, ktoré tvoria jasné parametre pre mladú generáciu, ktoré umožňujú deťom žiť v neskoršom veku a zapájať sa do života spoločnosti dobre fungujú a zaujímajú osobitné sociálne miesto. Ten smrad vonia jedinečnými svetelnými potenciálmi pre formovanie novej životnej skúsenosti v dieťati.

Takýmto spôsobom krátkodobé programy doplnkového vzdelávania zamerané na zlepšenie technologickej kompetencie študentov, najmä mladých študentov.

A pre nás, učiteľov DDT, kľúčový, najdôležitejší psychologický mentálny výtvor novej generácie variabilných krátkych doplnkových zákulisných programov je väčší ako vášeň učiteľov, ktorí pracujú kreatívne, kráčajú s dobou, ne váhať dosiahnuť Oh, postupne zdokonaľujte svoje odborné znalosti, ale vždy spoločensky žiadané hnedá. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

O svete, čo sa implementuje:

Počas prvých rokov 2014-2015 MBOU DID DLHY zavedie dodatočné programy osvetlenia pre nasledujúce úrovne:

ja rebarbora - predškolská výchova(5-6 kameňov)

II osvetlenie rebarbory ​​– klas (7-11 rokov)

III riven – hlavné osvetlenie (12-14 dní)

IV mesiac - nové osvetlenie (až 18 dní)

O formách učenia, normatívnych pojmoch učenia :

Vyučovanie v komunite prebieha v skupinách, individuálne alebo skupinovo. Je povolené kombinovať formálne, neformálne a neformálne formy učenia a formy učenia: dištančné vzdelávanie z rôznych zdrojov a internetových služieb, predmetovo-praktické laboratóriá, počiatočné tímové projekty, voliteľné predmety metapredmetové kurzy, rozvíjanie a formovanie jadier (interaktívne múzeá , reálne a virtuálne simulátory atď.) ).

V priebehu kalendára sa realizujú ďalšie osvetľovacie programy, ktoré sa spolu s vývojom osvetľovacích výsledkov delia na zmysluplné (krátkoradové), základné a zastarané. Termín realizácie krátkodobých programov je 8 rokov až 1 deň, základné a krátkodobé programy - do 1 dňa.

O termíne štátnej akreditácie programov osvetlenia (v prítomnosti štátnej akreditácie): denne

O popise programu osvetlenia s ďalšou kópiou:

Misia : nadannya osvetľovacie služby, zamerané na sociokultúrny rozvoj charakteristík detí, environmentálne primeranú interakciu s prebytočným svetlom

Účel : Práva práva na tyč do zásuvky, tyč -roding plechovky na dohľad nad riznomárom, tyče toho istého otca, rosalita motivácie Scabitov k tvorivému, tsіnnish vyrovnanie k dutý sv.

Zavdannya:

  1. Zvýšiť poskytovanie služieb doplnkového vzdelávania deťom realizáciou doplnkových vzdelávacích programov významnej úrovne a organizovaním platených poplatkov za doplnkové vzdelávacie programy.
  2. Zvýšiť počet žiakov, ktorí majú vysokú mieru zvládnutia doplnkových vzdelávacích programov, až na 50 % (48,1 %) z celkového počtu detí.
  3. Zvýšiť počet žiakov, ktorí sa zúčastňujú ratingových olympiád a intelektuálnych súťaží rôznych úrovní, o 4 % (1,2 %).
  4. Je potrebné aktualizovať nahradenie doplnkových vzdelávacích programov v súlade s vývojom štátu, záujmami detí a potrebami rodín, zmenami v technologickom a sociálnom systéme.
  5. Zabezpečiť efektívnu interakciu medzi všetkými subjektmi činnosti centra zvýšením spokojnosti otcov so službami na 90 % (82 %).
  6. Zvýšiť počet študentov, ktorí sa aktívne podieľajú na realizácii environmentálnych projektov na 20 % (5 %).
  7. Poskytovať doplnkové vzdelávacie služby minimálne 6 % detí v kategóriách oblastí (riziková skupina a SOP).

Boli vyhodnotené výsledky a efekty implementácie doplnkových programov osvetlenia

  1. Naučte sa prijať svetelné aktivity ako priestor pre sebarozvoj, sebaosvietenie a sebarealizáciu.
  2. Začnite s ďalšími programami osvetlenia, ktoré vám pomôžu orientovať sa v dodatočných zdrojoch osvetlenia, ktoré sú k dispozícii zo Solikamska aj lokálne (aj cez internet).
  3. Študenti si budú môcť vybrať vzdelávacie programy podľa svojich záujmov a potrieb.
  4. Študenti budú vedieť využiť zdroje miestnej komunity (parky, námestia, námestia, námestia, verejné budovy) na realizáciu skupinového osvetlenia, environmentálne orientovaných aktivít.
  5. Študenti budú motivovaní k ďalšiemu odbornému vzdelávaniu a účasti na intelektuálnych a kultúrnych aktivitách.
  6. Informované programy pokročilého vzdelávania zabezpečia, aby si študenti mohli vyskúšať Rôzne druhy a formy činnosti, ako aj zabezpečiť paralelný vývoj programov a prechod medzi programami.
  7. Deťom s obmedzeným zdravotným potenciálom sú poskytované doplnkové vzdelávacie programy, ktorých chápanie realizácie zodpovedá ich potrebám a schopnostiam.

O počiatočnom pláne:

O anotáciách k programom osvetlenia s krátkym riadkom:

Námesačníci

Chcete pozdraviť svojich priateľov a oteckov? Darovať im skvelý darček alebo originálny suvenír? Alebo možno stále neviete, čo je to papieroplastika a vlnité rúrky? Potom sa už len musíte zamestnať programom „Sonyachyny Prominchiki“. Naučíte sa vykonávať úžasné operácie zo základného papiera.

Ekologická kazka pre mladšieho brata

Kto má mladšieho brata alebo sestru? Tento program je pre vás. Naučíte sa, ako vlastnými rukami ilustrovať rozprávku, aby bola iskrivá a iskrivá a budete vedieť povedať, aká je naša planéta krásna, nie sme práve priateľskí – a predsa sa potrebujeme!

"Lyalki - hviezdy odrody"

Viete, kto sú bábkové bábiky, bábiky so živou rukou, ktoré si vážia priateľstvo? Dokonca aj bábiky sú rekonštituované, takže priatelia sú najdrahší. Spolu s bábikami sa my sami stávame láskavými a šťastnými. Počas vyučovania sa dozviete históriu bábik, naučíte sa ich vyrábať a „oživovať“.

"Sribni struny"

Ak nechcete začať hudobnú školu, ale napriek tomu sa chcete naučiť hrať na gitare, tento program je pre vás. Môžete skladať hudobné diela bez toho, aby ste vedeli čítať notový záznam.

Známa ekológia

Svetová flóra a fauna sú bohaté na bohatstvo a vedomosti. Sú to len kráľovstvá, ale kráľovstvom je príroda. Ak patríte k vášnivým pijanom, bude pre vás dobré spoznať predstaviteľov tohto kráľovstva. Pozývame vás na účasť v programe „Pennaval Ecology“, kde sa uvidíte ako mladí nasledovníci, poľovníci a priatelia prírody.

“Zažite svet prírody”

Naše miesto nemá zoologickú záhradu, ale niekedy sa naozaj chceme dotknúť svetla prírody. Program „Výlety zo sveta prírody“ vám predstaví ryby sladkovodného akvária, exotické vtáky z Austrálie a ostrova Madagaskar, hlodavce z Mexika a Afriky a umožní vám virtuálnu prehliadku izbových rastlín. tropický les, opustené a zmyselné subtrópy.

"Vo svete Roslin"

Príroda je primárnym základom krásy a veľkosti, ale hlavná farba našej planéty je stratená a zbavená rastu. Lyudina, obdivujúca rast, dokázala vytvoriť zložité technické štruktúry. Čo nám rastúci ľudia povedali? Program „In the World of Roslin“ pomôže odhaliť tieto tajomstvá pomocou vedy o bionike.

"The World of Medicine's Roslins"

Vezmú nás sem Roslins, ktoré potešia oko formou a oplodnením listov, kvetov a plodov, pomôžu ľuďom s bozkávaním. Ak chcete získať vedomosti o rastlinách, ktoré sa používajú v medicíne, veterinárnej medicíne, potravinárskom a voňavkárskom a kozmetickom priemysle, tento program je pre vás. Na hodinách sa naučíte aj správne vyberať a uchovávať liečivé bylinky.

Hej, hop!

Viete, čo je čierny, vysoký, nízky, touchdown? Ak nie, prosíme vás, aby ste sa oboznámili s naším programom. Len sa naučíte, ako sa valiť pri hudbe, robiť chiri a zistíte, ako správne pripraviť hej-pompony. Pomôžeme vám stať sa úspešnými!

"chichota sa"

Ak chcete stráviť dobrý čas pre seba, príďte sa zapojiť do nášho krátkeho projektu “Chuckles”. Tu každý nájde výzvu: môžete sa ukázať v športových, kreatívnych, environmentálnych programoch a aktivitách.

“Staňte sa PRO!”

U do súčasného sveta Existuje veľa rôznych profesií. Vybrali ste si ten, ktorý vám vyhovuje, v ktorom sa môžete stať PRO? Náš program vám dáva možnosť spoznať súčasné profesie: stylistka, vizážistka, manikérka, šperkárka, rozhlasová moderátorka atď., stretnite sa s profesionálmi vo svojom odbore

O počiatočnom rozvrhu kalendára s ďalšou kópiou:

O implementácii programov osvetlenia:

Počet študentov zapojených do realizácie programov osvetlenia:

· Počet detí, ktoré začínajú platiť do rozpočtu v rokoch 2014 – 2015, bol vypočítaný: 1044 ditini

· Počet detí, ktoré podliehajú zmluvám s jednotlivcami s platbou za ich mzdové náklady: 10 ľudí

DEBC nerealizuje profesionálne programy osvetlenia.

2024 adsby.ru - webová stránka Zagalnosvitny