Extra svetlo → Pre deti

Vývoj programov osvetlenia operátora na základe profesionálnych noriem.

Prejdite na stránku www.adsby.ru.

adsby.ru

Popis prezentácie s nasledujúcimi snímkami:

1 snímka Popis snímky:„Dizajn programu

profesionálny vývoj

Popis prezentácie s nasledujúcimi snímkami:

založené na profesionálnych štandardoch“

2 snímka

Popis prezentácie s nasledujúcimi snímkami:

Relevantnosť rozvoja programov odborného vzdelávania pracovníkov v podnikoch si bude vyžadovať: zvyšovanie ich kvalifikácie, rekvalifikáciu v súvislosti s technickým prevybavením podnikov Aké sú nové znalosti a odborné kompetencie, ktoré zodpovedajú novým technológiám?

3 snímka

Popis prezentácie s nasledujúcimi snímkami:

Zákon o osvetlení Ruskej federácie, čl. 12 str.3 hlavné programy odbornej prípravy - (programy odbornej prípravy pre profesie robotníkov, umiestňovanie obslužných pracovníkov, rekvalifikačné programy robotníkov, obslužných pracovníkov, programy zvyšovania kvalifikácie robotníkov, obslužných pracovníkov 4 snímka Odborný štandard umožňuje: posudzovať kvalifikáciu a certifikovať pracovníkov podnikov a absolventov inštalácií odborné vzdelanie ; tvorba štátnych vzdelávacích štandardov pre všetky stupne profesijných vzdelávacích programov, vrátane prípravy zamestnancov v podnikoch, školenia základné metodické materiály pre programy odborného vzdelávania; Najvyššia úroveň širokého spektra úloh v personálnom manažmente (vývoj obchodných štandardov, motivačných systémov a stimulov pre zamestnancov, záhradnícke pokyny

;

Popis prezentácie s nasledujúcimi snímkami:

Posad tarify; výber, výber a certifikácia personálu, plánovanie kariéry); vykonávanie postupov normalizácie a unifikácie v rámci druhu (druhov) hospodárskej činnosti (možno nahradiť zriaďovanie a udržiavanie jednotných činností) odborné činnosti , počasie, pomenovanie sídiel, poradie pohľadov pracovná činnosť

vstúpte.)

Popis prezentácie s nasledujúcimi snímkami:

Konzistentnosť dizajnu OPPO závisí od regionálneho trhu trhu, predajcu robotov, s ktorým organizácia priamo interaguje s odborným štandardom dôležitých OPF a TF, ktoré zodpovedajú priamosti gramu odborných zručností musí byť dosiahnuté do zvoleného stupňa kvalifikácie Tvorba výsledkov magisterských programov na základe profesijných štandardov

7 snímka

Popis prezentácie s nasledujúcimi snímkami:

Zhodnocovanie výsledkov zvládnutia odborných vzdelávacích programov na základe profesijných štandardov. Profesionálny štandard.

Pracovná funkcia svedčí o odbornej spôsobilosti. Pracovná funkcia je základom pre popis praktických informácií.

Popis prezentácie s nasledujúcimi snímkami:

8 snímka

Postupnosť 5. Preskúmanie postupov a metód hodnotenia výsledkov programu:

Popis prezentácie s nasledujúcimi snímkami:

Snímka 9

Skúmanie postupov a metód hodnotenia výsledkov programu Výsledok 1: Poslucháč absolvuje spracovanie obrobkov, dielov strednej ohýbateľnosti na kovových sústruhoch sústružníckej skupiny podľa danej technologickej cesty, s výberom univerzálnych, špeciálnych Iné prístrojov, rezných a riadiacich a vibračných nástrojov závisí od materiálu formy Ukazovatele hodnotenia výsledok: Poslucháč spracováva na sústruhoch sústružníckej skupiny obrobky, časti strednej skladnosti podľa danej technologickej cesty, s použitím univerzálnych, špeciálnych. zariadenia, rezné a kontrolno-oddeľovacie nástroje na mieste av závislosti od materiálu, tvaru potiahnutého povrchu a typu pracovného stola.

Popis prezentácie s nasledujúcimi snímkami:

Poslucháč pozná a dodržiava pokyny a bezpečnostné pravidlá pri súčasnom spracovaní obrobkov, dielov strednej skladateľnosti na kovových rezacích stoloch sústružníckej skupiny.

10 snímka

Popis prezentácie s nasledujúcimi snímkami:

Organizácia hodnotenia kvalifikácie v čase zvládnutia programu odborného výcviku Odborná príprava sa končí subcertifikáciou kvalifikovaného skúšajúceho (1. časť čl. 7 4).

Kvalifikovaná osoba sa pripravuje samostatne v druhu odbornej prípravy vrátane praktickej kvalifikovanej práce a overovania teoretických vedomostí medzi kvalifikovanými odborníkmi a (alebo) odborných štandardov pre typické profesie robotníkov a pracovníkov služieb.

Pred vykonaním kvalifikačného testu sú kontaktovaní zástupcovia predajcov robotov, ich zástupcovia

12 snímka

Vlastnosti vývoja programov osvetlenia na základe

profesionálny štandard

(Algoritmus návrhu)

Federálna vzdelávacia inštitúcia ďalšieho vzdelávania „IRDPO“ oznamuje nábor praktických kurzov pre pokročilú kvalifikáciu z rozvoja odborných vzdelávacích programov a doplnkových odborných programov s udržiavaním odborných štandardov. Legislatíva v oblasti rozvoja odborných kvalifikácií sa vyvíja priamym nahrádzaním kvalifikačných znakov profesijnými štandardmi. Bol vytvorený normatívny právny rámec pre tvorbu profesijných štandardov: bol schválený postup tvorby a certifikácie, rovnaká kvalifikácia, úprava profesijného štandardu atď.

Vyhlásené federálnym zákonom z 29. júna 2012 č. 273-FZ „O výchove a vzdelávaní v r.

Ruská federácia» Namiesto základných a doplnkových odborných programov vieme poistiť benefity profesijných štandardov. Ministerstvo školstva a vedy Ruska vypracovalo Metodické odporúčania pre rozvoj základných odborných vzdelávacích programov a doplnkových odborných programov založených na odborných štandardoch (list Ministerstva školstva a vedy Ruska z 22. septembra 2 015 Roku č. DL-1 /05) a Metodické odporúčania pre rozvoj doplnkových odborných programov na základe odborných štandardov (list Ministerstva svetových záležitostí Ruska zo dňa 22. apríla 2015 č. VK-1032/06). Odborníci z Federálnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie ďalšieho vzdelávania „IRDPO“ za účasti profesorského a vzdelávacieho skladu popredných univerzít, the návrhový algoritmus základné odborné vzdelanie program

a ďalšie odborné programy založené na profesionálnych štandardoch doplnkového odborného vzdelávania „Inštitút pre rozvoj doplnkového odborného vzdelávania“ (FDBOU DPO „IRDPO“) za účasti zástupcov Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie, Ministerstva práva Táto sociálnoprávna ochrana Ruskej federácie vyslovuje tzv. nábor počujúcich študentov pre pokročilý kvalifikačný program:

Vlastnosti rozvoja vzdelávacích programov založených na profesionálnych štandardoch

Program bude podobný projektové aktivity, ktorý pozostáva z dvoch modulov.

Prvý modul konať vo formulári návrhové a analytické stretnutie(odborný seminár), v ktorom si poslucháči osvoja technológiu komplexného opisu informácií, plánovaných výsledkov vzdelávacích programov na základe odborných štandardov, metód hodnotenia a vypracovania kreditovo modulárneho OPOP a (alebo) DPP.

Iný modul program - stáž pre načúvacích prístrojov na projekt Vikonanny na rozvoj OBOR a (alebo) DPP. Stáž sa vykonáva na pracovisku. Stáž je zameraná na rozvoj nadobudnutých vedomostí, zručností, rozvoj kompetencií, rozvoj technológií, tvorbu vzdelávacích programov podľa profesijných štandardov. Praktický robot stojí pod starostlivosťou a konzultačnou podporou odborných prispievateľov (tútorov).

Stáž v dizajne, propagácii a vývoji layoutu sluchových programov prebieha na konkrétnych materiáloch osvetľovacie organizácie

Výsledkom stáže je projekt: rozpísaný konkrétny OPOP, prípadne vypracovaný OPOP v niektorom zo základných predmetov, kurzov, odborov (modulov), alebo DPP, ktorý prešiel odborným posúdením tútorom.
Hlavným výsledkom zvládnutia programu je:
sa člení na základe odborných štandardov OPOP, prípadne OPOP na niektoré základné predmety, kurzy, odbory (moduly), prípadne DPP.
Miestne výsledky zvládnutia programu sú:
analyzovať rôzne profesijné štandardy vhodné pre daný typ profesionálnej činnosti
formulovať plánované výsledky zvládnutia programu (vedomosti, pamäť, zručnosti a kompetencie) na základe konzistentného profesionálneho štandardu

vypracovať kontrolné a testovacie materiály pre hodnotenie kapacity OPOP, DPP a ich skladov

Regulačná právna úprava v oblasti odborného vzdelávania a doplnkového odborného vzdelávania v zmysle implementácie federálneho zákona „O vzdelávaní v Ruskej federácii“
Tvarovanie Národný systém kvalifikácií a systémov profesijných štandardov
Konštrukčné prvky profesijný štandard a ich porovnanie s prvkami hlavných odborných vzdelávacích programov a doplnkových odborných programov
Mechanizmus tvorby profesijných štandardov pri tvorbe základných odborných vzdelávacích programov a doplnkových odborných programov
Konkurenčná výhoda projektovania programov na trhu osvetľovacie služby
Algoritmus pre návrh OPOP a DPP založený na profesionálnych štandardoch (workshop založený na dokončení layoutu)

Pokyny pre formulár: forma na čiastočný úväzok

Prvý modul je zvládnutý v prezenčnej forme,

iný modul – v neprítomnosti.

Zvládnutie prezenčnej časti je možné vzdialenou formou – v režime webinára.

Účasť v režime webinára prenáša internetové vysielanie prezentácií účastníkov seminára.

Vzdialení účastníci budú môcť vytvoriť úlohu, získať odborné posúdenie úlohy a predložiť návrhy odborníkom.

Kanál prijatia žily rivykhnykhika v rámci vyhýbavých znakov a nepríležitostného uncového vikoristánu vicorista vicorista vicorae dushuku.

Na tento účel vopred zvolený profesijný štandard vyžaduje analýzu funkčnej mapy druhu odbornej činnosti (odsek 2) a výber zodpovedajúcej priamosti (profilu) programu pracovnej funkcie, p Úroveň kvalifikácie neprevyšuje schopnosti pracovníka. programy.

Správnosť výberu je možné objasniť na základe informácií určených profesijným štandardom pre jednotlivé pracovné funkcie v časti 3. Môžete tiež prejsť do časti „Doplnkové charakteristiky“, kde je priamo uvedený kód školenie, odbornosti, profesie s DKNPO a (alebo) OKSO alebo OKSVNK * (4)).	Výsledky analýzy sú uvedené v tabuľke 1.	Tabuľka 1. Vzťah medzi programami osvetlenia a profesionálnymi štandardmi

Názov programu Názov vybraného profesionálneho štandardu (jeden alebo niekoľko)Úroveň kvalifikácie

Termín 3. Stanovenie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a profesijných štandardov (dopracujú sa pri tvorbe alebo aktualizácii základných odborných vzdelávacích programov a doplnkových odborných programov - programov odborná rekvalifikácia)

Práve v tej hodine vývoja, pred výsledkami zvládnutia programu SVE na federálnom štátnom vzdelávacom štandarde, bola stanovená rovnaká metodika, ako aj vývoj odborných štandardov: dôsledná dekompozícia predmetu opisu bola vykonaná s pravidlá pre špecifickú autonómiu prvkov, popis príliš zlého.

To umožňuje sledovať výsledky tabuľky 2.

	Tabuľka 2. Zoznam jednotiek federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre stredné odborné vzdelávanie a profesijné štandardy
Profesionálny štandard	Druhy činností (VD)
Riadne pracovné funkcie (OLF) a pracovné funkcie (TF) podobnej úrovne kvalifikácie
Odborné kompetencie z kože VD

Praktické informácie o kožných VD

Na analýzu profesijných štandardov je potrebné vybrať špecifikované pracovné funkcie (OJF) a pracovné funkcie (JF), ktoré predstavujú priamosť (profil) programu a v neskoršej fáze sa aktualizujú na zvolenú úrovňový algoritmus.

Formulácia môže vychádzať z Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre stredné odborné vzdelávanie a odborné štandardy sa nemusia formálne zhodovať, ak sú stanovené, je potrebné rešpektovať ich nahradenie, aby sa určil objektívny rozdiel zmien.

Možno vyvodiť tieto závery:

potreba komplexného a komplexného školenia a ďalšieho odborného modulu (osvojeného podľa druhu činnosti);

o potrebe spresniť, rozšíriť a (alebo) prehĺbiť vedomosti a porozumenie prenesené do federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu;

o potrebe zaviesť do programu stredného odborného vzdelávania dodatočné prostriedky prenesené z federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na druh činnosti (odborný modul) a ďalšie profesijné kompetencie; potreba dodatočného prenosu odborných kompetencií na druhy činností prenesených do Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a rozšírenie praktických vedomostí, ktoré zabezpečia ich zvládnutie; o prioritách pri formovaní kľúčových kompetencií prenesených do federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a (alebo) potrebe dodatočného prenosu na požiadavky odborných noriem (ktoré môžu súvisieť napríklad s priemyselnou výživou, environmentálnou bezpečnosťou, pracovná disciplína).

, kultúra praci, volodinnya

Zavedenie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a profesijných štandardov počas rozvoja odborných rekvalifikačných programov.

Profesijný rekvalifikačný program je zameraný na rozvoj kompetencií potrebných na založenie nového druhu odbornej činnosti, získanie novej kvalifikácie (časť 5 článku 76 federálneho zákona „o vzdelávaní v Ruskej federácii“).

Na ich účely sa môžu použiť profesionálne normy.

V tomto prípade je potrebné pochopiť platnosť terminológie, ktorá sa používa vo svete a odborných noriem, o ktorých sa diskutovalo.

Typ odbornej činnosti, kvalifikácia, zákonné právo a profesijná úroveň väčšinou naznačujú formalizovanú pracovnú funkciu, niekedy pracovnú funkciu.

Tabuľka 2. Zoznam jednotiek federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre stredné odborné vzdelávanie a profesijné štandardy
	V rámci odborného rekvalifikačného programu možno spravidla zvládnuť jednu formalizovanú pracovnú funkciu (pracovnú funkciu).
Rozhodnutie vypracovať komplexný program spočíva v zohľadnení súčasných a budúcich požiadaviek iných profesií (špecializácií) na trhu, ako aj prítomnosti v organizácii ї nevyhnutné zabezpečenie zdrojov a realizovateľnosť ich rozvoja.	Pri vytváraní profesionálnych rekvalifikačných programov pre jednotlivcov, ktorí môžu alebo nemusia vykonávať SVE, sa používa metodika, ktorá je podobná tej, ktorá je opísaná pre hlavné programy SVE (časť 3.1 týchto odporúčaní).
Nastavenie sa vykonáva pomocou doplnkovej tabuľky 3.	Tabuľka 3. Popis kvalifikácií v profesijnom štandarde s benefitmi až po výsledky prípravy na Federálny štátny vzdelávací štandard pre stredné odborné vzdelávanie
	Typ aktivity (VD)

Pôrodné funkcie s funkciou kože a pôrodnými funkciami Odborné kompetencie s VD Pracovné funkcie a pracovné činnosti

Pri vypracovaní odborných rekvalifikačných programov pre jednotlivcov, ktorí môžu, ale nemusia absolvovať, sa tabuľka mení (tabuľka 4).

Tabuľka 4. Popis kvalifikácií v profesijnom štandarde s prínosom pre výsledky prípravy na federálny štátny vzdelávací štandard pre vysokoškolské vzdelávanie

Tabuľka 2. Zoznam jednotiek federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre stredné odborné vzdelávanie a profesijné štandardy
Pracovná funkcia (LOF) a pracovná funkcia (TF) určitej úrovne kvalifikácie boli regularizované	Druhy profesionálnej činnosti (VPA)
Nastavenie sa vykonáva pomocou doplnkovej tabuľky 3.	Odborné úlohy, odborné kompetencie (PC) a (alebo) odborne špecializované kompetencie (PSC)
Význam, ďalšie charakteristiky pracovných funkcií	Transprofesionálne kompetencie (OPC)

Druhy odborných činností, ktorých rozvoj sa prenáša do federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu všetko osvetliť(vedecký výskum, dizajn, výskum, organizácia a manažment atď.) a „cez-všetko“, potom, ak je špecifikované, je potrebné z nich vybrať tie, ktoré sú základom kvalifikovanej kvalifikácie (buď formalizovaná pracovná funkcia alebo pracovná funkcia).

Vzhľadom na dôležitosť prístupov, ktoré sú v súlade s kombinovanými charakteristikami profesionálnej činnosti a sú relevantné pre výsledky zvládnutia vzdelávacieho programu vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde pre popis kvalifikácií v štandardoch odborníkov, v každej konkrétnej kategórii sú pracovníci zodpovedajú za vlastnú zodpovednosť, ako jednotky profesijného štandardu a ako zodpovedajúce jednotkám federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Koncepcie, ktoré je možné vypracovať na základe zosúladenia, môžu byť založené na formulácii, ktorú možno dosiahnuť zvládnutím programu so správnou terminológiou prijatou v kurze a zabezpečením jeho implementácie Neexistuje žiadny rozdiel medzi federálnou štátnou zdravotníckou službou a profesionálnym štandardy.

Termín 4. Formulácia výsledkov zvládnutia programu podľa odborného štandardu

Analýza vykonaná v pokročilom štádiu vám umožňuje zostaviť zoznam výsledkov zvládnutia programu osvetlenia.

Odborník získal odborné kompetencie (PC), vrátane tých, ktoré sú potrebné na prácu so špecifickými zručnosťami, technológiami, hardvérom, softvérom a inými odbornými zručnosťami.

Priemerná odborná príprava má základné kompetencie (OC) aj odborné kompetencie (PC), ktoré sú zoskupené podľa typov činností.

Vo všeobecnosti je dôležité pochopiť úroveň programu zahraničných kultúrnych (UC) a univerzálnych (QC) kompetencií, zahraničných odborných kompetencií (OPC), ako aj zoskupenia podľa typov odborných činností profesie Medzinárodné kompetencie (PC) a (alebo) odborne špecializované kompetencie (PSC).

Doplnkové odborné vzdelávanie pre profesijné rekvalifikačné programy má novú kvalifikáciu a súvisiace druhy odbornej činnosti, pracovné funkcie alebo kompetencie, ktoré sa tam vyžadujú, sú komplexné a nové kompetencie;

Pri programoch pokročilých kvalifikácií a odborných kompetencií medzi zrejmými kvalifikáciami je jasná zmena ovplyvnená výsledkami počiatočnej fázy.

Formovanie výsledkov zvládnutia programu odborného výcviku a stredného odborného vzdelávania.

Na dosiahnutie výsledkov zvládnutia základných profesijných vzdelávacích programov systému otvoreného odborného vzdelávania, ktoré potvrdzuje Federálna štátna zdravotná poisťovňa a pokrýva výhody profesijného štandardu (štandardov), ho manuálne predložte v tabuľkovom formáte (tabuľka 5).

Tabuľka 5. Výsledky zvládnutia otvorených softvérových programov	Druhy činností





Odborné kompetencie

Zahraničné kompetencie (OK): __________________________________________________

Podobnú tabuľku je možné zostaviť aj pre základné programy odborného výcviku.

Tabuľka 2. Zoznam jednotiek federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre stredné odborné vzdelávanie a profesijné štandardy	Pre ich menej vedeckú povahu a zložitosť možno tabuľku doplniť o časti „Praktické dôkazy“ (časť 3), „Spravodajstvo“ (časť 4), „Znalosti“ (časť 5).
Ak sú výsledky zvládnutia programu odborného výcviku významné, takéto jednotky profesijného štandardu by sa mali prísne orientovať (tab. 6).	Tabuľka 6. Významné výsledky zvládnutia programov odbornej prípravy v súlade s profesijnými štandardmi
Program profesionálneho rozvoja	Typ profesionálnej činnosti (VPA)
Ovládanie VPD je spravidla spojené s nízkou úrovňou programov profesionálneho rozvoja	Pracovná funkcia bola zregulovaná
Spravidla predstavuje profesiu vo všeobecnosti alebo druh činnosti, ktorý je zahrnutý v jeho sklade	Pracovná funkcia
	Spravidla odráža odbornú spôsobilosť
	Pracovná činnosť

základ pre popis praktických informácií

základ dôležitého prepadu

základom významu prenosu poznatkov

Tabuľka 7. Výsledky zvládnutia odborného rekvalifikačného programu

Tabuľka 5. Výsledky zvládnutia otvorených softvérových programov	Profesionálne kompetencie a pracovné funkcie*(9)	Praktické dôkazy




Mimoprofesné kompetencie (OPC) a (alebo) mimokultúrne (mimokultúrne) kompetencie (OK) alebo univerzálne kompetencie (QC)*(10) ______________

Nadstavbové kvalifikačné programy zabezpečia ich aktualizáciu (podobne ako prínosy profesijných štandardov) pre meniace sa ciele, zmeny, technológie, právnu a regulačnú istotu prehľadnosti odbornej činnosti v tejto a iných sférach.

V tabuľke výsledkov získaných rozšírenými kvalifikačnými programami je potrebné predložiť prenos odborných kompetencií medzi zrejmými kvalifikáciami, ktorých zreteľná zmena nastáva v dôsledku začiatku.

Okrem toho sa tiež odporúča vykonať zmeny, ktoré sa dajú určiť na úrovni praktických vedomostí, vedieť, že vedomosti (tabuľka 8).

Tabuľka 8. Výsledky zvládnutia kvalifikačného postupu
Tabuľka 5. Výsledky zvládnutia otvorených softvérových programov	Druhy činností	Praktické dôkazy




Zjavná kvalifikácia (viditeľná na pojednávaní): _______________________

Zahraničné kompetencie (pre samozrejmosť) ___________________________________________

Lekcia 5. Skúmanie postupov a metód hodnotenia výsledkov spustenia programu

Hlavným výsledkom zvládnutia vzdelávacích programov, rozdelených do profesijných štandardov, je odborná kvalifikácia.

Toto hodnotenie má špecifickosť rovnajúcu sa hodnoteniu vedomostí. Primárne dôkazy na hodnotenie kvalifikácií nie sú masívne. V súvislosti s tým sa bude v tejto časti zaoberať samotným nutričným hodnotením odbornej kvalifikácie, a nie zvládnutím príbuzných odborov a iných zložiek svetelných programov.

Nasledujúce znaky kvalifikačného hodnotenia sú jasné:

Hodnotenie kvalifikácií má integratívny (celkový) charakter: súčet výsledkov hodnotenia je známy a neumožňuje posúdiť ich pripravenosť a nemôže viesť k záveru o existencii kvalifikácií.

Kvalifikácia sa musí posudzovať ako celok, najmä činnosti

Hodnotenie kvalifikácií (kvalifikácií) sa môže vykonávať jednorazovo alebo podľa kumulatívnej schémy v niekoľkých etapách, ktoré idú za sebou v rôznych hodinových intervaloch.

Pri zvládnutí odborných vzdelávacích programov možno hodnotenie kvalifikácie vykonávať v rámci priebežnej a (alebo) čiastkovej certifikácie.

Organizácia hodnotenia kvalifikácie pri tvorbe programov odborného vzdelávania.

Odborný proces končí subcertifikáciou vo forme kvalifikačného certifikátu (1. časť čl. 74).

Pred vykonaním kvalifikačnej skúšky sú prijatí zástupcovia zamestnávateľov a ich združenia (článok 74 časť 3).

Organizácia hodnotenia kvalifikácií pri vývoji open source programu.

Pri zvládnutí programu SPO sa posúdenie odbornej kvalifikácie vykonáva na testoch na koži osvojovaných odborných modulov (stredná certifikácia) a po ukončení záverečnej kvalifikácie robota a (certifikácia subšumkova).

Federálny štátny vzdelávací štandard pre stredné odborné vzdelávanie zabezpečuje hodnotenie odbornej kvalifikácie v súlade s požiadavkami profesijných štandardov prezentovaním týchto výhod:

hodnotiace prostriedky na strednú certifikáciu pre odborné moduly a pre štátnu čiastkovú certifikáciu sa vyplácajú a musia byť potvrdené organizáciou po prvom pozitívnom nábore zamestnávateľa c; predmetu absolventskej kvalifikačnej práce pre vzdelávací program pre kvalifikovaných robotníkov, obslužných pracovníkov sa vyžaduje výmena jedného alebo viacerých odborných modulov a prenesenie náročnosti práce aspoň na úroveň oh, prenesme Federálny štátny vzdelávací štandard. Záverečná kvalifikačná práca musí obsahovať praktickú kvalifikačnú prácu a písomnú skúšobnú prácu.

predmet absolventskej kvalifikačnej práce (

diplomová práca, diplomový projekt) pre vzdelávací program pre fakivtsev middle lanka môže nahradiť jeden alebo viac odborných modulov.

Organizácia hodnotenia kvalifikácie pri vývoji doplnkových odborných programov.

je potrebné skontrolovať a vyhodnotiť správnosť inštalácie náradia, držbu, dodržiavanie pravidiel bezpečnostných zariadení a pod.;

významný časový faktor (potrebné načasovanie);

Produkt (výsledky) implementácie pracovných funkcií môžu mať pokročilý charakter a/alebo môžu byť hodnotené v zložitejšom, nižšom procese.

Produkt činnosti sa hodnotí, ak:

Nezáleží na tom, ako sa produkt extrahuje, aké metódy (technológie) sa používajú;

Je ťažké zabezpečiť postup na stráženie procesu (napríklad činnosť Rozumova končí a proces končí dávno).

Produkt tejto činnosti je možné pripraviť alebo vytvoriť „tu a naraz“.

Nezávislosť armády bude naďalej zabezpečená, ale je to nemožné, pretože to trvá veľmi dlho.

A tu, ak je to potrebné, môže byť hodnotenie produktu doplnené ochranným prostriedkom (priming).

Rozhodnutia o posudzovaní kvalifikácie na základe posúdenia produktov činnosti a procesu činnosti a potreby hodnotenia produktov aj procesu činnosti musia byť brané do úvahy Špecifiká tejto a ďalších popísaných odborných činností v profesionálnych štandardoch sú rovnako dôležité..

Špecifické predmety hodnotenia môžu zahŕňať: vyrobené výrobky a (alebo) proces činnosti, ako aj zdokumentované potvrdenie výsledkov súvisiacich činností (portfólio dokumentov).

Portfólio dokladov môže byť najčastejšie jednotnou formou dokladu o získanej kvalifikácii a môže slúžiť ako metóda hodnotenia nadobudnutia všetkých kompetencií.

Uistite sa, že vaše portfólio je doplnené o akúkoľvek úlohu, ktorú môžete mať vo svojom živote.

Etapa 3. Hodnota hodnotenia bezpečnosti zdrojov

V akej fáze je potrebné poznamenať:.

aká je hodina, kedy je potrebné ukončiť činnosť,

Áno, dá sa z toho vyvodiť (aj je možné/je možné plne demonštrovať účinnosť modelových, napodobňujúcich myslí a potrebných skutočných myslí); v akých mysliach (na akej inštalácii, akých materiáloch atď.) je/môže byť vinný zo skúšok. Etapa 4. Výber metód a vypracovanie postupu hodnotenia

Metódy hodnotenia sa značne líšia:

wicunanny

praktické riadenie

Metódy hodnotenia musia byť zvolené tak, aby ich súhrn zabezpečil súlad postupu so zásadami hodnotenia (časť 6.1).

Je tiež dôležité zabezpečiť optimálnu efektívnosť zdrojov postupu (oddiel 3. etapa).

Týmto spôsobom je v tejto fáze potrebné:

premyslieť si organizáciu štúdia: viditeľnosť etáp a ich zložitosť, sklad a postupnosť konečného poradia ich skladov (príprava/objednávka, potvrdenie/ochrana/komunikácia atď.);

určiť počet a kvalifikáciu odborníkov (skúšajúcich);

určiť úroveň publicity hodnotiaceho konania: od prítomnosti expertov (skúšajúcich) až po otvorený postup ochrany (prezentácie, rozhovory, výskumy z praktickej činnosti atď.)..

Etapa 5. Hodnota ukazovateľov a hodnotiace kritériá

Ukazovatele označujú výživu, ktorá zodpovedá potvrdeným charakteristikám objektu hodnotenia.

Kritériá sú znaky, ktoré sa používajú na hodnotenie výkonu.

Kritériá umožňujú binárne hodnotenie tohto ukazovateľa, a to jednoznačne: „tak – nie“, „správne – nie“.

Ukazovatele a kritériá na vyhodnotenie výsledku:

vinný nám umožňuje poskytnúť spoľahlivé (platné, spoľahlivé) a objektívne (nezávislé od súkromných myšlienok a iných úsudkov) hodnotenie;

Existuje veľa ukazovateľov a kritérií;

Formulácia ukazovateľov a kritérií môže byť rozumná nielen pre skúšajúcich (expertov), ale aj pre supervízorov a testovaných osôb..

Na formulovanie ukazovateľov a kritérií na hodnotenie procesu a (alebo) výsledkov činnosti môže byť potrebné analyzovať príslušné zručnosti a znalosti, ktoré presahuje odborná úroveň.

Okrem toho, keďže predmetom hodnotenia je proces činnosti, jedným z ukazovateľov tohto hodnotenia je spravidla pokročilá technológia, ktorá prenáša fázy činnosti..

Typický dizajn je založený na špecifických formuláciách, na základe ktorých sú možnosti špecifikácie rozdelené do variácií dizajnu v závislosti od typu objektu, materiálov, technológie a iných myšlienok dizajnu.

Lekcia 6. Tvorba štruktúry a substitúcia programov

Význam programovej štruktúry je na očiach.

Preto je štruktúra programu odborného vzdelávania a prípravy označená ako konzistentná s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi.

Federálny štátny vzdelávací štandard pre stredné odborné vzdelávanie stanovuje štruktúru programu v správe, ktorá podrobne popisuje moduly, disciplíny a interdisciplinárne kurzy.

	Variabilné skladové programy SPO tvoria cca 20 % z celkovej povinnosti na program prípravy kvalifikovaných robotníkov a cca 30 % na program prípravy fašistov strednej Lanky.

Pre programy SPO je určená modulová štruktúra odborného cyklu: každý typ činnosti, ktorej zvládnutie sa prenáša do programu, sa študuje v rámci odborného modulu, ktorý integruje teoretické a praktické poznatky.

Týmto spôsobom sa implementuje modulárny kompetentný prístup. Tabuľka 9. Formulácia miesta výkonu praxe

Vidieť, že to funguje v praxi

Prax/stáž (v rokoch/rokoch a (alebo) pracovných jednotkách) ____ Typ činnosti __________________________ Prax/stáž (v rokoch/rokoch a (alebo) pracovných jednotkách) _____ V prípade potreby je možné vykonať zmenu v praxi štruktúrovaním sekundárnej a počiatočnej praxe. DPP je možné realizovať úplne alebo čiastočne formou stáže.

Stáž je založená na spôsobe školenia

pokročilé informácie vrátane zahraničných, ako aj upevňovanie teoretických vedomostí získaných počas absolvovaných odborných rekvalifikačných programov alebo zvyšovania kvalifikácie a praktických zručností k nim efektívna wiki

Wyconnie majú svoje vlastné záväzky voči obciam.

Linky stáží prideľuje organizácia samostatne za účelom školenia.

Za triviálnosť stáže je zodpovedná organizácia pred jej uskutočnením.	Formovanie štruktúry „teoretickej časti“ programu a vývoj programu	primárne disciplíny


	, moduly, kurzy Po usporiadaní výsledkov tvorby programov praxe a pre hlavné vzdelávacie programy aj na základe Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je štruktúra „teoretickej časti“ programu určená organizáciou vzdelávacích programov.

Prvý stupeň bude pokrývať všetky kompetencie, ktoré program ovláda (mimoprofesionálne a (alebo) profesionálne a (alebo) profesionálne špecializované a (alebo) mimoštátne (mimoštátne, univerzálne) )) .

, že mimozemské (mimokultúrne, univerzálne) kompetencie sa rozvíjajú pri rozvoji akéhokoľvek druhu (profesionálnej) činnosti.

Tieto znalosti, ktoré sú základom pre rozvoj (zlepšenie) kompetencií, sú stanovené na základe Federálneho štátneho zdravotníctva (pre programy odborného vzdelávania) a vzdelávacích programov (pre základné programy), ako aj odborných štandardov.

Pre hlavné programy stredného odborného vzdelávania sú profesijné štandardy základom pre dodatočné špecifikácie zručností a vedomostí, ktoré boli získané federálnym štátnym vzdelávacím štandardom a (alebo) vzdelávacími programami.

Vedomosti, ktoré sa získavajú v rámci odborných rekvalifikačných programov, sú stanovené na základe rôznych častí profesijných štandardov a môžu sa dopĺňať v súlade so zásadou didaktickej integrity podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Vedomosti, ktoré sa získavajú v rámci programov odborného výcviku a programov zvyšovania kvalifikácie, sú stanovené na základe rôznych častí profesijných štandardov a možno ich dopĺňať podľa zásad z didaktického účelu.

Štruktúra teoretickej časti programu zahŕňa disciplíny, moduly, kurzy aplikovaného charakteru (orientované na rozvoj vedomostí a vedomostí, ktoré priamo súvisia s odbornou činnosťou) a fundamentálne (ktoré vytvárajú základ pre pochopenie právnych aspektov profesijnej činnosti). činnosť, rozvoj cudzej kultúry a pod.). Tabuľka 11. Tvorba programov počiatočné kurzy

, disciplíny, moduly	Výsledky (ovládnuté kompetencie)	Vinný Tie laboratórne roboty	, praktický záber	Vinník šľachty

Začnime teoretickými časťami

Croc 7. Vypracovanie počiatočného plánu a kalendárneho plánu V tejto fáze sú výsledky vykonanej práceі počiatočný plán kalendárový rozvrh

, pre všetky prvky programu osvetlenia sa upraví rok a určí sa ich postupnosť.

Z hľadiska kompatibility programu s profesionálnymi štandardmi je táto etapa dôležitá, pretože umožňuje konsolidovať priority v zvládnutom type činnosti, čo znamená priamosť (profil) Je potrebné prehodnotiť povinnosti hodiny ( niekoľko jednotiek), aby ste si osvojili rôzne prvky programu. Krok 8. Preskúmanie programov osvetlenia.

Pred vyšetrením je potrebné získať:

zástupcovia predajcov robotov a združení predajcov robotov, pričom sami vedia lepšie posúdiť konzistentnosť uvádzaných výsledkov majstrovských programov vo vzťahu k odborným štandardom;

zástupcovia študentov (študentov, postgraduálnych študentov (adjunktov), rezidentov, stážistov senior asistentov, audítorov, ktorí študujú doplnkové odborné programy a programy odborného výcviku) alebo absolventov, útržky smradu odrážajú myšlienky nezaujatých živých služobníkov sveta;

učitelia, ktorí sa podieľajú na realizácii vzdelávacích programov, dokážu oceniť ich didaktickú hodnotu.Molchanová O.D.

1 , Polinska M.M. 2 1 Kandidát technické vedy

, 2 Kandidát ekonomických vied, Irkutsk

národná univerzita

dostali šľachtici ZABEZPEČTE KVALITU ELEKTRICKÝCH PROGRAMOV NA ZÁKLADE ODBORNÝCH ŠTANDARDOV Abstraktné

Článok je venovaný analýze problémov pri presadzovaní profesijných štandardov medzi hlavné normy osvetlenia

na prihlášku priamo 27.03.2002 Yakistyu manažment (bakalaureát). Článok prezentuje výsledky získané ako výsledok analýzy na základe metodických odporúčaní Ministerstva svetla a vedy Ruskej federácie s pomocou pokročilých jednotiek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vysokoškolské vzdelávanie a prof. 1 , štandardy: druhy činností a bežných pracovných funkcií, odborné kompetencie a pracovné funkcie, praktická evidencia a pracovné činnosti, ako aj sto odborov vedomostí a vedomostí. Kľúčové slová: . profesijný štandard, počiatočný program, súťaž, kvalifikácia, pracovná funkcia, odborné kompetencie.. 2

Molchanová E

.D.

Polinska

M 1 PhD v odbore inžinierstvo, 2 PhD v odbore ekonómia, Irkutská štátna univerzita železničného inžinierstva

ZABEZPEČENIE KVALITY VZDELÁVACIE PROGRAMY NA ZÁKLADE ODBORNÝCH ŠTANDARDOV Abstraktné znamená reštrukturalizáciu. Veľký dôraz sa kladie na výskum, metódy a samozrejme materiál, ktorý absolventom poskytne veľké množstvo vedomostí.Špecialita „Battery management“ bola prvýkrát predstavená pred presunom smerov, ktoré v našom regióne implementuje 2000 ľudí, a zástupcovia organizácie ju považovali za nejednoznačnú. Veľa ľudí to vyzdvihlo ekonomické špeciality A oni to brali, ako keby to nebolo dôležité.Špecialista v oblasti riadenia napájania s kvalifikáciou: inžinier-manažér.

Inžinier je v prvom rade špecialista v oblasti techniky a technológie, ktorú možno použiť vysoká miera žiarlivosti moment na zabezpečenie

fermentačný proces

, inými slovami, manažér, ktorý pomocou inžinierskeho prístupu dokáže navrhnúť a organizovať systém udržiavania dopytov v organizácii vo vzťahu k údržbe a interakcii medzi špecialistami v organizácii.

Spolu s novou priamou špecialitou medzi veľkými kerivnikmi

Na prípravu implementácie týchto vyhlásení môže byť potrebné vykonať analýzu hlavných vzdelávacích programov (BOP) podľa typu PS, ktoré môžu priamo súvisieť so stanovením kvalifikácií.

Do Pravidiel tvorby, potvrdzovania a zriaďovania PS sa prenáša aj ustanovenie profesijných štandardov vypracovávania vzdelávacích programov.

Ich cieľom je zrejme povinný mentálny rozvoj programov (modulov, čiastkových programov) na zabezpečenie pripravenosti na akýkoľvek iný druh odbornej činnosti.

V súvislosti s tým sa štatistika pozrie na napájanie PS pri vývoji hlavných programov osvetlenia priamo 27.03.2002 – Ovládanie jasu (úroveň bakalárky). Algoritmus tvorby základných profesijných vzdelávacích programov (BOPOP) s reguláciou základného PS je realizovaný na základe metodických odporúčaní pre tvorbu BOP a doplnkových odborných programov s reguláciou typov Najnovšie PS schválené r. Ministerstvo osvetlenia v roku 2015.

Pokrokovove pokyny

presúva tvorbu pracovnej skupiny z pitvy do súboru dokumentov ORP, tvorených z príjmov profesorského skladu katedry, špecialistov z podnikov, a odborov služieb súvisiacich s činnosťou kancelárie katedry Som ten, kto vyštudoval od r. toto priamo.
Pracovníci pracovnej skupiny vyvíjajú vhodné prístupy k rozvoju OPOP s cieľom zabezpečiť dostupnosť príslušných PS a iných kvalifikácií, zakotvených v regulačných právnych aktoch Ruskej federácie. Pracovná skupina vyberie tieto typy práce: vytvorenie modelu kompetencií absolventa s vysokou úrovňou PP;

vyberte osvetľovacie technológieúroveň systému;

– vývoj konzistentného hodnotiaceho systému a zabezpečenie konzistentnosti svetelnej služby s cieľom zabezpečiť konzistentnosť všetkého

počiatočné programy

a fungovanie prvkov hradlového spojenia;

Výber PS bol realizovaný s cieľom získať priamo najdôležitejšie informácie: výber PS, z ktorých vyberá špecifickosť činnosti v oblasti manažmentu a popisuje každú s kvalifikáciou, program Yuvanih shodo.

2) „Vnútorný audítor“, register.

číslo 441, schváleného výnosom Ministerstva sociálnej ochrany Ruskej federácie č.398n zo dňa 24.6.2015.

V úvodnej fáze bola vykonaná analýza typu PS, ktorý by bolo možné použiť s využitím federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a priamosť programu vytvorením modelu spôsobilosti absolventa maximálne pripraveného na odbornú činnosť a pod. že potrebné informácie Teraz viete, že galuzya má ovládací panel. V dôsledku zostavovania historických dokumentov boli identifikované pracovné funkcie, ktoré závisia od PS, ale nepremietli sa do odborné kompetencie

V dôsledku analýzy sa ukázala potreba zlepšiť OOP v časti formovania ďalších typov činností, napríklad „Virobničesko-prevádzkové činnosti“ a iné typy odborne špecializovaných kompetencií y (PSK), napr. napríklad identifikovať a analyzovať možnosti spolupráce s produktmi (službami) – PSK-1;

Práce prebiehajú pre spokojnosť obyvateľov - PSK-2.

V úvodnej fáze pracovnej skupiny sa vytvoril model kompetencií absolventa a predstavila sa malá 1.Malý

1 – Kompetenčný model priameho absolventa 27.03.02 – Vedenie oddelenia
V tejto etape vedecko-metodickej práce bola teda zavŕšená prvá úloha: vypracovanie modelu kompetencií absolventa na báze PS, v dôsledku čoho sa sformuloval doplnkový druh činnosti a odborno-špeciálne kompetencie. , sa priamo 27. marca 2002 sformoval model absolventských kompetencií - Keruvannya yakistyu.
L

literatúre

Prokopov F.T.
Analýza zavedenia profesionálnych štandardov, 2014. - URL: https://www.hse.ru/org/projects/123845229 (dátum zverejnenia 18.04.2016);
Usmernenie na vypracovanie základných odborných vzdelávacích programov a doplnkových odborných programov s profesijnými štandardmi prijaté pre MŠ SR 22.01.2015 č.

DL-1/05vn.

URL: http://www.fgosvo.ru/news/21/612 (prístup 18.04.2016)

Vývoj programov osvetlenia

zabezpečili profesionálne štandardy

profesionálny štandard

(Algoritmus návrhu)

(algoritmus krok za krokom na navrhovanie OPOP a DPP)

Vyhlásené federálnym zákonom z 29. júna 2012 č. 273-FZ „O výchove a vzdelávaní v r.

Ponuka č. 1973423-17

Podľa federálneho zákona z 29. apríla 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ je nahradenie základných a doplnkových odborných programov založené na profesionálnych štandardoch.

Formovaním profesionality pracovníkov, pracovníkov a facilitátorov osvetľovacích organizácií návrhom a realizáciou základných odborných osvetľovacích programov a doplnkových odborných programov Potvrdilo sa schválením odborných noriem Federálneho štátneho rozpočtového ústavu doplnkového odborného vzdelávania „Inštitút pre rozvoj r. Dodatočné odborné vzdelávanie“ (FDBOU DPO „IRDPO“) za účasti zástupcov Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie, Ministerstvo sociálnej ochrany Ruskej federácie oznamuje nábor úradníkov pre vypočutie pre pokročilý vzdelávací program Icacias:

Iný modul program - stáž pre načúvacích prístrojov na projekt Vikonanny na rozvoj OBOR a (alebo) DPP Aktualizácia a rozvoj základných vzdelávacích programov (BOP) a doplnkových odborných programov (APP) v súlade s odbornými štandardmi

Stáž v dizajne, propagácii a vývoji layoutu sluchových programov prebieha na konkrétnych materiáloch osvetľovacie organizácie

Výsledkom stáže je projekt: rozpísaný konkrétny OPOP, prípadne vypracovaný OPOP v niektorom zo základných predmetov, kurzov, odborov (modulov), alebo DPP, ktorý prešiel odborným posúdením tútorom.
Hlavným výsledkom zvládnutia programu je:
sa člení na základe odborných štandardov OPOP, prípadne OPOP na niektoré základné predmety, kurzy, odbory (moduly), prípadne DPP.
Miestne výsledky zvládnutia programu sú:
analyzovať rôzne profesijné štandardy vhodné pre daný typ profesionálnej činnosti
formulovať plánované výsledky zvládnutia programu (vedomosti, pamäť, zručnosti a kompetencie) na základe konzistentného profesionálneho štandardu

vypracovať kontrolné a testovacie materiály pre hodnotenie kapacity OPOP, DPP a ich skladov

Regulačná právna úprava v oblasti odborného vzdelávania a doplnkového odborného vzdelávania v zmysle implementácie federálneho zákona „O vzdelávaní v Ruskej federácii“
Program bude projektovou aktivitou pozostávajúcou z dvoch modulov.
.
Mechanizmus tvorby profesijných štandardov pri tvorbe základných odborných vzdelávacích programov a doplnkových odborných programov
Stáž sa vykonáva na pracovisku.
Algoritmus pre návrh OPOP a DPP založený na profesionálnych štandardoch (workshop založený na dokončení layoutu)

Pokyny pre formulár: forma na čiastočný úväzok

Prvý modul je zvládnutý v prezenčnej forme,

iný modul – v neprítomnosti.

Zvládnutie prezenčnej časti je možné vzdialenou formou – v režime webinára.

Účasť v režime webinára prenáša internetové vysielanie prezentácií účastníkov seminára.