Zvládnutie zvukovej analýzy slov. Metodické odporúčania pre zvukovú analýzu a syntézu slov u detí. Prijatie zvukovej analýzy slov

Metodické rozdelenie na témy: Zvuková analýza slova - dôležitá súčasť prípravy detí pred začiatkom gramotnosti. Meta a zavdannya dana metodický vývoj- znalosti detí zo zvukovej stránky slova, systém je členený tak, aby obsadil praktické listy zo zoznamu. Výsledky robota ukážu ešte lepšie výsledky a praktickú účinnosť.

I. Úvod.

1. Význam rozvoja zvukovej kultúry detí a školenia do začiatku gramotnosti.
2. Cіlі a zavdannya povedomie o deťoch zo zvukovej stránky slova.

II. Hlavné aspekty robotov pre zvukovú analýzu slova.

• Pohľad do súčasnej literatúry o tomto probléme.

III. Vývoj série má prevziať zvukovú analýzu slov od detí staršieho predškolského dieťaťa, ktoré nemusia byť foneticko-fonemické.

IV. dlhodobý plán vziať na pik.

Vi. Bibliografia.

I. Úvod.

1) Hodnota zvukovej kultúry rozvoja detí a školenia do začiatku gramotnosti.

Navchannya gramotnosť.

Ak môžete opraviť svoju novú gramatiku? Cena jedla je pred nami otcami a učiteľmi v nekonečnom množstve problémov pedagogiky neodvratná.

A ak je, povedzme, v prvom rade jedlo o tých, ktorí sú krajší, aby dieťa položili na tých najmenších, ale ak sú múdrejší, aby pozbierali drobnosti dobrej vôle, rôzne odporúčania z predškolskej pedagogiky byť vo veľmi nízkom uhle pohľadu na optimálne myšlienky.

Človek by sa nemal pokúšať začať s yakomogom skôr. Shnshі vіpnenі, scho learning gramacy slіd from the power to school.

Jeden je vazhayut, aby sa stanovili požiadavky, ak samotné dieťa prejavuje záujem o písmená, o písmená. Toнші, prosím, ukážte, že písmená nestačia, ak dieťa začalo vidieť zvuky. Po tretie, je ľahké odporučiť nadati spravo navchannya fakhivtsiv.

Aký je význam učebnej gramotnosti? Akú úlohu má učenie pri príprave dieťaťa predškolského veku pred školou?

Ešte dôležitejšie je naučiť dieťa gramotnosti, pretože kvôli metódam a metódam nevstupuje do nadpočetného čísla školská navchannya... Vpravo sú dve vrstvy čítania a písania - teoretická a praktická.

Školský poklikan, ktorý má dieťa zoznámiť s teóriou písania a čítania, pomôcť dieťaťu porozumieť zákonom písania a žiť ho všetky. Praktické zvládnutie písania a čítania je najdôležitejšou úlohou a najkrajšou vecou pred školou.

Prvotriedneho študenta je jednoduchšie rozmіrkovuvati, „pre robota je víziou písmeno„ ь “v slove„ llyu “, pretože v slove„ pluk “nie je písmeno napísané, ale v slove„ polka “ - je písaný ako do školy a zdá sa, že je to všade okolo a len tak, ako keby ste nepotrebovali veľký tlak mäkké znamenie, Ako čítať slová napísané v slove so znamienkom.

Je to však o veľa premýšľaní, ak dieťa príde do školy, zomiera na čítanie, potom je to v triede nudné, je to nepríjemné, začínam sa zaujímať o spolužiakov, ktorí čítajú oveľa lepšie. Takže mirkuyut tі, hto mіtsno zabudnutie, takže aj prvý rik školského života.

A tiež v prvých mesiacoch v škole deti nudguvati nie: doslova padajú na nyogo Nový Svit vіdnoshennya s dospelými a jedným lízaním. Škola dáva ľuďom poznať a ovládať nové miesto nielen v triede, ale v živote, nové formy správania, nové pravidlá, nový režim. Vážnosť a obrovské zmeny sú dôležité prehodnotiť.

Ja, pokiaľ ide o všetky školské novinky, existuje aj „podiya“ môj list To malé dieťa jednoducho nemusí byť ohromené potrebou ovládať. Čítanie je väčšinou rovnaké. A v dôsledku toho existujú nedôležité znaky, takže sa nahromadí nespokojnosť učiteľa; ľudská dôstojnosťštudovať.

A ešte jeden odpad: ak by sme nečítali ten drahý fond detskej literatúry, ktorý je spravodlivým spôsobom, ako vidieť, zažiť a počuť do duše, možný iba v živote dieťaťa.

Bol by nepolano, ako dieťa, prišiel do školy, poznal zvuky, písmená alebo čítal. Krajšie ako budúcnosť, ktoré sa ľahšie číta v 5-richesky vіtsі, pod 7-8. Ridna mova bola zvládnutá len tak, slová a zvuky sa pre dieťa nestali chimosami, každodenný život, vymazávame, to je jedno, ako dyhannya. Dievčatko experimentujúce so slovami, intuitívne vnímajúce pohyb nie je prehlušené týranými balakanini, kvôli detskému jedlu o slovách si na to ešte nezvyklo, chudý denný smrad nás môže potešiť úplne novým príbehom od dvoch do piatich. Mova predškolské dieťa, ktoré je blízko a tsikaviy.

Úžasný detský psychológ D. B. Elkonin porušil princíp gramotnosti.

Zásadný princíp systému predškolskej výchovy k gramotnosti spočíva v tom, že znalosť dieťaťa s písmenami sa previní zdrvením predpísmenového, čisto zdravého obdobia vzdelávania. Písmeno je znakom zvuku.

Vedomosť so smrteľným znakom, ktorá sa zdá byť neúčinná, ako dieťa nevie, je sama známa ako znak csim. A predškolské dieťa, ktoré je veľmi dobré na to myslieť, nemyslí na tých, ktorí sa nevedia rozhodnúť pre zvuky. Ani my neukážeme známky pouličného života ľudí, ale tí vyrastali v lese a nikdy nešoférovali. Kedykoľvek to potrebujete urobiť na ulici, vysvetlite, že existuje aj pasívny prechod, a ak pri prechodoch na ľahkosť senzora „zebra“ nemusíte ísť doprava, gesto regulátora, signály vo svetle.

Znaky zvukov tiež nie sú dôležité pre senseu, aby sa zoznámil so znalosťami samotných zvukov. Mova IDE nie je o správnych zvukoch vmіnnya ditini, ale o navichke zvuková analýza slová. Zvuková analýza obsahuje všetky zvuky v slovách. Pre predškolské dieťa má robot nepostrehnuteľný zvukový materiál slova, takže zvuková analýza - predpísmenková fáza gramotnosti má veľký význam a vyžaduje veľa hodín a sily.

Od predpísmenkovej fázy začiatku po úspešnosť falšovanej formy čítania.

Aleksandrovi B. Elkoninovi bol predstavený princíp gramotnosti a ničenia, čo mu umožnilo začať systematickú zaneprázdnenosť deťmi, rovnako ako dieťa normálne spí.

Je normálne, že dieťa žije s kultúrnymi normami rast hýb... Lisp a garkavity „Chotiririchku“ shche „maє pravo“, nepoužívajte slovo „militsioner“ a zrіdka robiti gramatické milosti napíšte „päť šálok a tanierikov“.

Napriek tomu, že dieťa začalo rozprávať - ​​takmer tri skaly -, pretože existujú vážne chyby, bežná slovná zásoba, budem dokonca krátkými frázami, ktoré sú obyčajnými agrammatizmami (napríklad dieťa volalo, aby nežilo, tu je nie ten, kto používal špeciálne opravy, je zaneprázdnený logopédom, pre deti je dôležité hrať úlohu zvukovej analýzy slova.

Diagnóza foneticko-fonemickej neúplnej reči znamená, že pri normálnom sluchu je intelektom v obraze pohybu dieťaťa k prvému plánu nedostatok formovania zvukovej stránky. Charakteristické pre deti cich je nedostatočné dokončenie procesu formovania fonematického príjmu. Nevýhodou je nielen Vimov, ale počutie diferenciácie zvukov.

Keď sa nevytvoria fonetické podania, je pripravenosť na zvukovú analýzu výrazne slabšia, ale nie je normálne hovoriť. To znamená, že pri vývoji metodiky správnej techniky je obzvlášť dôležité vziať do úvahy základné didaktické zásady (dostupnosť preponovaného materiálu, v skutočnosti individuálne vzdelávanie atď.).

Ak chcete vzdelávať deti pred gramotnosťou pomocou metódy analyticko-syntetického zvuku, prečítajte si ich ešte dôležitejšie:

• dešifrujte medzi sebou, zvuky podobné sa pohybujú, ako hlasy, tak aj hlasy,
• pozrite sa na zvuky podobné skladu slova;
• členské slová v obchode a ukladanie do zvukov;
• zjednotiť zvuky a dať ich do slov;
• začať správnosť slova;
• členské vety na slová.

Pripravenosť dieťaťa pred gramotnosťou analyticko -syntetickou zvukovou metódou je začať tým, že sa dokáže naučiť zvukový režim jej hlasu, to znamená zmenou rešpektu od sémantiky slova k jeho zvukovej štruktúre - kým nepocítite spev zvukov v slovách, za zvukom zvuk

Pozerám sa okolo seba na vyshekazane, vvazhayu, ako robot, je upriamený na vývoj a predškolské zvládnutie zvukovej stránky slova, ktorá má majestátne zmysel, keď sú deti gramotné. "Pretože dieťa uvidí zvukový efekt slova, zvukovú formu slova, nejde len o gramotnosť, ale o celú ofenzívu jazyka, gramatiky a pravopisu, ktorá s tým súvisí." (D. B. Elkonin. Výživa psychológie primárna činnosť mladí školáci - M., 1962.)

2) Informovanosť detí a zavdannya o deťoch zo zvukovej stránky slova.

Muzyka, to je mova, aby vstúpila do života dieťaťa v rámci vnútromaternicového vývoja. Vyhrajte chuє mova matka, otec, ako cítiť matku ľudí a reagovať vlastným spôsobom na tých, ktorí sú videní. Mati rozmovlyaє s ním todі, keby len malý chlapec vyšiel na svetlo, v prvom roku jeho života. Ešte nie som v hadovi, že mi to nie je ľahostajné, ale myseľ malých ľudí, Voloďa, je prirodzene citlivá na svoje zmysly, ako keby sa snažila natiahnuť knôt dieťaťa.

V predškolskom rocku prebieha intenzívne ružový vývoj dieťaťa: vin opanovu, poznať bohatstvo zvuku, lexikálny a gramatický štýl pohybu.

Preto je našou meta poznať dieťa predškolského veku so slovom - významovým slovom (slovo znamená spevácky predmet, jav, diabolizmus) a fonetickou alebo zvukovou stránkou. NS.).

Ale nezávisle od seba, nedokážu zmeniť svoj rešpekt k ušetrenému predmetu, ktorý znak sily je pre predškolské deti nemožný, pretože slovo pred nimi vyniká vo všetkom zo strany jeho významu, zmistu.

Pre deti s foneticko-fonemickými nedostatkami je obzvlášť dôležité počuť zvuk slova. Proces sprísnenia zvukovej štruktúry slova pre deti je možné skĺbiť so skutočnosťou, že ich fonemickí duchovia boli zničení. І smut zvdannya polyagaє in that, schob developing yogo. Čo je dôležitejšie, je potrebné okamžite vstať, pretože samotné zvuky sú v slovách citlivé, určiť poradie zvuku a počet zvukov.
Zachovanie zvukovej stránky slova pre deti predškolského veku je triviálny proces.

Vína za zdravé pri rôznych druhoch aktivít detí: - celkové a frontálne zamestnanie, podskupina zaneprázdnenosti a individuálne. Ja, samozrejme, v hrách.

Hlava je zavdannya polyagaє v tom, slovo, yake, ditina sprymaє, ako komplex znie nerozumne, zrobiti o osobitnej úcte, opatrnosti a vivchennya. Je potrebné prísť s vážnym rešpektom:

1. Vývoj fonematického sluchového a artikulačného aparátu;
2. Stehy: na variáciu tónu a správnosť hlasu;
3. Regulujte silu svojho hlasu;
4. Čítajte: rozvíjajte zvuky podľa sluchu, pomenujte slová spevom, spustite zvuk slovami;
5. Prečítajte si: dvojnásobné a trojnásobné slová v sklade;
6. Poznať a pomenovať kožnú časť slova;
7. Spustením posledného ozvučenia skladov slovami;
8. Nezávisle znova vytvorte slová, ktoré sú zložené z jednej alebo dvoch častí, na dvojité a triskladové slová (tsibulya-tsibulka-lepšie);
9. Diktát Vidpratsovuvati: jasne a živo rozlúštiť slová;
10. Reč pozná slová so spevavým zvukom;
11. Skladové diagramy slov a propozícií;
12. Zvyšujte hlasy a hlasy atď.

Na vytvorenie všetkých cich rastlín je potrebné dosiahnuť viac víťazstiev v ich robotických vývojových metódach a priyomive. tse chitannya umelecké výtvory„Prvý materiál a veľké množstvo všestranných a cyklických miešačov.

Dôležité vítané lexikálny materiál, Іplay, obrázky, diagramy atď.

Je možné, aby všetci csim posilnili rešpekt dieťaťa a jeho záujem o slovo a jeho znenie.

„Vin graє v slove i v slove. Je to samotné slovo pre dieťa pochopiť jemnosti rodného jazyka, naučiť sa hudbu toho a tých, ktoré filológovia nazývajú „duchom pohybu“, napísal AM Gorky o zvláštnostiach detského dieťaťa.

Moje znalosti v tejto oblasti spočívajú v tom, že dieťa má záujem o slovo, o jeho znenie, o porozumenie barvismu a predstavy rodného jazyka. “(Súborné diela Gorkého A. M.. - M., 1953. - T. 25. - s. 113)

II. Pohľad do súčasnej literatúry o tomto probléme.

Na myšlienku M. Coleho, ako aj rodinných autorov DB Elkonina, EA Bugrimenka, GA Tsukermana a ďalších, sa pýtajúc predškolského učiteľa na zvukovú stránku slova, pri jeho čítaní môžete dieťaťu prirodzene pristúpiť , tak ako chôdza a rozprávanie.

Rastu prirodzenej výstelky lusku je možné pomôcť tak, že dieťa otvoríte takto:

• otcovia majú na starosti rozdávanie detí deťom, čítanie kníh, novín, časopisov;
• hodinu každú hodinu môžu deti odviezť do knižnice, môžu ísť do odpadu, čudovať sa a vibrovať im knihy. V čitárni môžu deti čítať dospelých, vedcov a študentov. Nі-rіdko v knižniciach na vymazanie displejov, ktoré môžu tiež zatіkaviti dieťa;
• búdky v dome dieťaťa sú dostatok materiálov na čítanie: knihy, časopisy, navchalnykh igor;
• situácia je na vine, že je pokojná, je potrebné, aby bola hodina potrebná na to, aby boli deti trpezlivé;
• potreba pravidelne čítať v hlasoch malých detí opakujúce sa frázy, slová, správy, správy a ticho.
• Bazhano si vyberte pre celú knihu s dobrými ilustráciami, jasnými obrázkami;
• pri pohľade na materiál na čítanie je potrebné prejaviť záujem dieťaťa: hovoriť o jedle, cirkuse, cestách;
• vikoristovuvati buď ako sila na zdieľanie s dieťaťom, odkazujúca na všetky tvoje jedlá o knihách, hrdinoch stvorenia a o všetkom ostatnom;
• pre zmіstovnogo spіlkuvannya s dieťaťom vlashtovuvatsya na kshtalt výlety, prechádzky, návštevy divadla, múzea, cirkusu, show. Keď o tom budeme hovoriť, budeme o tom hovoriť. Tsespriy vývoj moovy spіlkuvannya;
• vítajte kreativitu dieťaťa. Zaznamenajte záhyby mien, poznámok, histórie, veršov. Nechajte Malyuk diktovať svoju vlastnú cestu;
• Zrobiti pre dieťa karty s úplnými implantovanými slovami. Hodina z hodiny na ukážku, vložené do slova dieťaťa, napísané na kartách;
• pribati pre detskú abetku, kocky s písmenkami, sadu písmen. Niektoré z nich si môžu vyzdvihnúť sami alebo naraz s deťmi;
• umožnite deťom používať olivy, fixky, papiere, nože, liniykoyu.

Začarovaný princíp systému predškolskej gramotnosti podľa D. B. Elkonina spočíva v tom, že znalosti a robotika dieťaťa s písmenami sa previnilo odmietnutím predpísmenového, čisto zdravého obdobia vedy. Bugrimenko E.I. a Tsukerman G.A.

Školáci predškolského dieťaťa musia až do gramotnosti prežívať zvuky a písmená. List Adzhe je preklad zvukov Movi v liste a čítanie je prekladom písmen v cudzom preklade.

Dieťa predškolského veku môže zvládnuť zvukovú analýzu slov iba z hudby metódy spevu slova-anthony pid-cherkivania, posledného natiahnutia zvukov v ospalom slove (napríklad ssson, čoskoro).

Ak je dieťa v hre, zvukovo ovplyvnené myšlienkou natiahnuť sa a vylepšiť zvuky v slovách, bude dobré, ak mu dá novú továreň, zakorenenú v robote so slovom.

Povedzte mi, ako znie slovo „lietať“? Natiahnite prvý zvuk. A є mmm v slove „budinok“? Má slovo „stena“? Viete pomenovať slová pre zvuk mmm?

Hlavu zvukovej analýzy by mali deti vidieť s veľkou túžbou, pretože by mala byť formou hry. Citlivosť dieťaťa na zvuk slova zvláštnym spôsobom vimoviti okremi zvuky v slovách je možné previesť späť na vidpratsyuvati a nadávať na logopéda alebo lekára Zvukova. (Logopéd alebo lekár Zvukіv opravil nesprávny vimov u lyalokov alebo malých zvierat. Negrenya abo austrálsky klokan má právo neimitovať také ruské zvuky.

Yakshho Timovi alebo Tomovi pomohli deti solidnosti a zvuku zvuku, zvuku master EX, UX, AX a OH, spustiť zvuk perkusívneho hlasu.

Ak chcete vidieť všetky zvuky v slovách od troch do piatich zvukov, môžete pomôcť takémuto igri, napríklad „Budynok Sounds“.

Gris popis:

Imena žije v tsikhských búdkach. V kožených bytoch - vo vreciach - zvuky. Priyshov do svojho vlastného domu (dieťa malých domov s tromi oknami). Má tri miestnosti. Kozhen zvuk spať okremo. Uloženie mačky do postele. Kto by mal spať v prvej spálni? Deti dostanú od konca dňa čip vo veľkosti: „Tse sound. Zavolajte yogo spati. “ Ditina klich: „to-to-to and put the chip in the first room. Som tak ďaleko. Ihor sú podobné ako: „Budinok v Lisi“, „Sklad výrobkov“ atď. D.

V období pred listom je dieťa vinné z navchannya:

1. nie bez pomoci staršej osoby vidieť zvuky v krátkych slovách;
2. absolútne svidomo a nezávisle jedinečný provokatívny typ „Je pravda, že slovo STROJ je opravené na rovnakom zvuku ako slovo CHUFFER, a tiež vodič, aby šoféroval auto? ";
3. prybati vychutnajte si zviera na také neviditeľné zvychayim - napіvіgrovі, semi -vzdelávacie formy spіlkuvannya s vami.

Ešte hojnejšie je rozbitá takými autormi, akými sú G. A. Tumanov („Oz-akumulácia dieťaťa v predškolskom veku so zvučným slovom“), І. Lopukhina (Speech Therapist-550 "), N.V. Novotortseva (" Písanie listov v detskej klietke "," Vývoj detí v deťoch "), V.V. Volina (" Vesele Azbukovedenie ", A. moje deti to čítajú") a veľa z nich. Odošlite tsikavo popis іgri na tému tsyu Belobrikіn v knihe „Mova and spіlkuvannya“. Rozbil som dve gris a ukradol som ich z roboty s deťmi. Vône sa objavili ešte viac tsikavimi, dosiahnuť množstvo potrebných budov prístupných, virishalnyy. Tse gri "Vertolina" a "Magnitofon" (Popis gor, tх tsіlі, možnosti vykonávania a registrácie divas. Okrem toho).

Zvlášť by som chcel rešpektovať systém prípravy detí na školu GA Kashi. Na novej úrovni myslenia problému. Rôzne formy fonemickej analýzy špeciálne rozčlenili jedinečnosť mladosti. Ide o systém, ktorý je najbližšie k vývoju zvukovej analýzy u detí s nedostatočne hlásenou fonetickou a fonematickou formou, pre deti s pomocou rozvoja zvukovej stránky pohybu a za prítomnosti pripravenosti na analýzu zvukovej analýzy .

Som rozdelený do singulárnej poslednej časti, ktorú vidíme ja a ja:

• vmіnnya vіdіlyati dláždený hlas z skladu slіv;
• analýza radu, ktorý je uložený v dvoch alebo troch hlasoch;
• analýza a syntéza vortexového skladu typu HS. Descio piznishe proonuyutsya priamo k videniu hlasu z polohy hlasu. Zároveň deti krok za krokom omladzujú svoju myseľ, aby videli zvuk
• slová (z typu CGS) a prvé staré zo slova; stanovené v analýze a syntéze priamych skladov typu SG.

Na konci prípravného obdobia budú deti analyzované rozbormi a odpočtami zdravých skladov typu GS a priamych skladov typu SG. V dôsledku toho sa zápach odhalí prípravou pred analýzou a čítaním typu SGSG. Je to hodina správneho prežitia pojmov „zvuk“, „sklad“, „slovo“, „propozícia“, „zvuk hlasu“, „nepočuteľný zvuk“, „pevný zvuk“, „jemný zvuk“.

Nadal v procese navchannya detí opanovuyut čítanie v hraniciach knihy ABC.

E. V. Kolesnikovová rozbila poznámky, ktoré si mala požičať z vývoja analýzy zvukových listov od predškolských detí. Vyskúšal som otvor a strávil som celý čas a ako súčasť zaneprázdnenosti. Bolo mi cťou, že organizácia súčasnosti bola premyslená v takom rangu, že nebudem zachovávať kognitívny záujem a štýl súčasnej úcty; Áno, možnosť vychudnutých detí sa zúčastňuje procesu tvorby projektu, deti môžu využiť malé roztočenie sebaovládania a sebahodnotenia. Deti v priebehu minúty vyvinú posledné zvuky, písmená a slová.

Zavdannya o praktickej arkushe môže mať pre deti veľký význam:

1. Bezbechuyut minimálna úroveň fonemických zvukov, zvukových nápisov, grafických a kognitívnych úloh, ktoré dávajú príležitosť ísť na začiatok začiatku - čítanie.
2. Vytvorte myseľ pre výchovno-vzdelávací výkon detí, ku ktorému sa dá dostať prostredníctvom systému, ktorý zahŕňa nielen verbálne-zorové, ale aj znalosti slova, zvuku, písmena.
3. Rozvoj psychoaktívnych stránok - rešpekt, bieda, pamäť, mova.
4. Zakryplyuyut zásoba zrejmých vyhlásení o zvukovo-písmenových stranách slova, krokoch prípravy ruky napravo od grafiky.
5. Vzorec je prijatý nachalne zavdannya a povoliť to nezávisle.
6. Formujte navigáciu sebaovládania a sebahodnotenia.

Skladateľnosť poľa však spočíva v tom, že je to posledná zo znalostí zvukov a písmen, ktoré je možné ľahko vidieť z tradičných abecedných kníh a systémov, ktoré rozdelil GA Kashi. Vaughn je podozrivý z primeru V. V. Rep-kin (Moskva, „republika“, 1993 r), čo nie je praktické.

V dánskom období pracujem s deťmi a ako základ som použil rozpis E. A. Pozhilenka „ Charivny svit Zvuky a písmena “, pretože sa v posledný deň zvuku zvukov špirálovito vnáša do vlastného srdca podľa GA Kashiho.

K tomu som sa pohľadom na všetky záhyby a zástupných študentov pedagógov, logopédov, psychológov pustil do rozvíjania cyklu, v ktorom rozvíjam zvukovú analýzu slova od detí vyššieho predškolského vzdelávania od FFNR.

Po vyskúšaní zaneprázdnenosti praxou som vypracoval štúdiu, ako formu a metódy vedenia, taký poriadok vydávania zvukov, aby som dosiahol efektívne a dokonca dobré výsledky pri vývoji softvérového materiálu pre deti. Rušný program sa vykonáva raz za dva dni, pretože opravuje rovnaké zvuky a písmená. Vonia є pidsumkovy a môže zvíťaziť ako celková zaneprázdnenosť zvukovou analýzou slova ako súčasť zaneprázdnenosti. Stojí za zmienku množstvo prípravy detí z daného jedla.

Keď budem zaneprázdnený, vynaložím toľko času, aby som sa zoznámil so základmi gramotnosti v dostupnej forme, uzavrel skupinu zvukov a písmen, vývoj fonemický sluch„Pri čítaní a písaní slová uskutočňujú analýzy zvukových listov, skladacie schémy slov, rozvíjajú hlasy a hlasy, pevné a zvukové, vyvíjajúce sa a hluché zvuky, rozvíjajú logické ciele, pamätajú si písmená.

Dlhodobý plán na prevzatie zvukovej analýzy slova na 1 pik

		Rušná téma
vres		Hlasové zvuky a písmená A, U, I, O.		Prečítajte si a uvidíte zvuk z niekoľkých hlasov, začnite pozíciu zvuku v slove. Trenuvati, ako napísal Drukovani písmena A, U, I, O, Orієntuyuchis na zrazok.
		Počúvanie zvukov a písmen P, K, N, M.		Sformulujte navigáciu analýzy zvukových písmen. Naučte sa začať polohu daného zvuku slovami, aktivujte robot sluchového analyzátora.
	III deň	Zvuk je písmeno Y.		Naučte sa deti so zvukom a písmenom Y, sformulujte zvukovo-písmenovú analýzu, prečítajte si text nahlas a prečítajte si polohu daného zvuku slovami. Formulujte sebaovládanie.
		Zvuk je písmeno X.		Zatvorte výšku tónu a opravte zvuk H. Naučiť sa niečo z toho vo frázach, vetách. Rozvinúť fonematický sluch. Prečítajte si a uvidíte zvuk X na klasu, stred, napríklad slová, zložte sklady so zvukom, precvičte si schému so zvukom so zvukom. lietať, hlib. Poznáte písomne ​​napísané písmeno H. Trenuvati. Vývoj grafických navichki.
	III deň	Znie to písmená І, E.		Formuvati navik of sound-letter analysis. Zatvorte zvuk slovami a frázami. Naučte sa úctivo počúvať text a začnite prvý zvuk slova. Formulujte sebaovládanie a sebaúctu. Naučte sa čítať sklady s písmenami a vykonávať zvukovú analýzu.
		Znie to ako písmená B, P.		Ak chcete vytvoriť navik analýzy zvukovo-písmenových skladieb, sklopte schémy napísaných slov a zafixujte polohu daného zvuku v slove. Vývoj grafických navichki. Formuvati Navik sebakontrola a sebahodnotenie ..
	III deň	Zvuky a písmena D, T.		Naučiť sa čítať zvuk a opravovať zvuk B-P. Naučiť sa rozvíjať pevné a zvukové zvuky, zvuk a hluchotu. Skladacie diagramy slov. Rozvíjať rešpekt, logickú nesprávnu interpretáciu, grafické navichki.
		Znie to ako písmena G, K.		Naučiť sa čítať zvuk a správne čítať zvuky B-P. Naučte sa rozvíjať pevné a zvukové zvuky, zvuk a hluchotu., Grafické navichki.
	III deň	Znie to písmená З, З.	Trenuvati vo vimove znie Z-Z„Rozvíjajte vmіnnya vmіnnya najskôr v slovách, umiestnite zvuk do slov. Pokračujte v čítaní hluchej a zdravej dohody. Ak chcete vytvoriť analýzu zvukových písmen, prečítajte si slová (sumec, koza) a vložte diagramy cich slov. Trenuvati napísanými písmenami C-Z. Rozvíjajte grafické navichki.
		Zvuky a písmena B, F.	Zatvorte špičku správy a správny zvuk V-F... Pokračujte v čítaní polohy daného zvuku v slove. Cvičte písané písmená Po-F a odovzdávajte hlasy, prečítajte si obchod s odovzdanými písmenami. Pokračujte v analýze prečítaných slov. Rozvíjajte rešpekt sluchu, pamäť, grafickú navigáciu.
	III deň	Znie to písmená Ш, Ж.	Čítajte s úctou text veršov, vezmite slová, keď idete za správou. Rozviňte fonematickú analýzu a zvuk skôr, ako sa zvuk prenesie do systému (gurtok). Prečítajte sklady s písmenami.
		Znie to písmená З, З, Ш, Ж.	Vytvorte navik analýzy zvukových písmen, zložte schémy slov. Cvičte písané písmená C, Z, W, Z. Formuvati v mysli prijať primárnu úlohu a nezávisle.
	III deň	Zvuk a písmeno L.	Prodvzhuvati viznachati pozíciu daného zvuku v slove. Formuvati navik zvukovo-písmenová analýza písaných slov. Čítajte a čítajte slová a spájajte ich s písmenami Cvičenie pri rozlišovaní pevných a jemných zvukov. Formuvati Navik sebakontrola a sebahodnotenie.
		Znie to písmeno R.	Nastúpilo Prodovzhuvati pravý vimov na hlásku R. Uplatniť význam polohy hlásky v slove, teda prvé slovo v slove. Razvivati ​​uvagu, logické zavádzanie. Formuvati vmіnnya rozumіti navdannya і virіshuvati її nezávislí.
	III deň	Zvuk a písmeno Ц.	Prečítajte si začiatok polohy zvuku v slove, precvičte si ho so schémou slova. Pokračujte v zvukovo-písmenovej analýze písaných slov. Cvičte v písanom písmene C, prečítajte si sklad a slovo s prechádzajúcimi písmenami. . Dobrá poézia.
		Znie to písmenami Ч, Щ.	Prečítajte si deti, aby videli hádanky. Pokračujte v rozprávaní o zvukovej sile predmetov, učte sa od začiatku polohy zvuku v slovách, precvičujte používanie schémy slova.

III. Vývoj systému spočíva v tom, že slová od detí (FFNR) staršieho predškolského dieťaťa sa budú zvukovo analyzovať.

robiť si poznámky

Rušný abstrakt č. 1. Téma: Zvuky a písmená A, U, I, O.

meta:

• Poznáte to hlasmi a písmenami A, U, I, O.
• Formuvati navik of sound-letter analysis.
• Prečítajte si a uvidíte zvuk z niekoľkých hlasov, začnite polohu zvuku v slove (na klasu, v strede, na konci).
• Formuvati Navik sebakontrola a sebahodnotenie.
• Správne napísané písmená A, U, I, O alebo orієntuyuchis na zrazok.

Zaneprázdnený sa skrýval:

I. Organizačný moment.

Sedia malé dievčatá a potom chlapci.

Viete, koľko hlasov poznáte? (A, Y, I, O).

Gra "Pidkazhi slivce".

A Vin Veľký, ako futbalová lopta,
Yaksho stygliy, všetci sú spokojní,
Vezmite si teda víno, aby ste si pochutili,
Znie to ako jogín .... (Kavun).

Pozrite sa na prvý zvuk v slove „kavun“.

Prosíme vás, aby ste sa natiahli,
Jaka loď na Khvily
Dobrý priateľ pánov, Electric ... (praska).

Hľadaj prvý zvuk v slove „praska“.

Na vuzky vichko je tenká niť
Vypil som rybník za člnom.
Shiє, zašitý a túžobne šliapajúci,
A zavolajte čln ... (golka).

Deti začnú znieť prvý zvuk v slove „golka“.

Vypočujte si hádanku.

Prázdne polia
Zem je mokrá
Polievacie doskyє,
Koli tse buvaє? (Voseni).

Aký je prvý zvuk slova „osen“?

III. Prakticky zaneprázdnený № 1.

a) Máte dermálne є listy. Budem napodobňovať niekoľko zvukov a vy namaľujete štýly hrnčekov z červeného vína, ak sa budete rozvíjať, budete počuť hlas tých A - namaľujte hrnčeky v tých podobnostiach, ktoré sú označené písmenom A (A, O (I, U, U, I, A, O, A, O).

b) Budem napodobňovať niekoľko zvukov a vymaľuješ štýly hrnčekov z červeného vína a budeš počuť hlas tohto U. Nakresli kruhy podľa rovnakého vzoru, ako je to označené písmenom U. (A , 0, I, Y, 0, I, A, A,, A, 0).

c) Tí, ktorí majú zvuk I.

d) Tí, ktorí majú zvuk O.

Prakticky zaneprázdnené číslo 2

a) - Viznachte, v názve ktorého predmetu je zvuk A? Nájdite písmeno A v riadku a predmet.

Ale v mene ktorého objektu bol zachytený zvuk U? Nájdite písmeno U v riadku a predmet.

Aký zvuk mám v mene akého objektu? Nájdite písmeno I v riadku a predmet.

Viznachte, v mene akého objektu zvuk O? Nájdite písmeno O v riadku a predmet.

b) - Viznachte, v slove „súprava“ je zvuk O - v strede, klas alebo koniec slova. Napíšte písmeno O na konci zvukového poľa.

Majú slovo „praska“ zvuk U? Napíšte písmeno U na zodpovedajúci koniec.

Má slovo „mak“ zvuk A? Napíšte A na príslušný koniec zvukového poľa.

Má slovo „veľryba“ zvuk I? Napíšte písmeno I na koniec zvukového poľa.

IV. Telesná výchova.

"Kachenya lugova"

Deti: Kachenya lugova,
sira, polova,
Spali ste na noc?

Swing: Choďte do kríkov, brezy.
Sám, kačica, hoju.
Vozím svoje deti.
Samotná kačka, budem plávať.
Budem viesť svoje deti.

Deti, choďte za kačkou, majú na svedomí viconuvati všetkého ruchu. Tí perevaluvatisya z nohy na nohu, potom chodiť, tlačí údolie na koleno, potom sa nalieva, krčí ramenami rukami pred prsníkmi.

V. Čítanie a vysvetlenia prijímacích konaní.

ABC je k múdrosti zhromaždenia. (Meno v prídavných slovách, v ktorých є znie A?)
Navchannya je svetlo, nevchennya je tma. (Pomenujte slová v prídavnom mene, v ktorom є znie U?)
Kniha Spokonvіku na rast ľudí. (Meno v prídavných slovách, v ktorých є znie І?)
Láskavo vbíjajte, počujte є. (Slová pomenujte v prídavnom mene, v ktorom є znie O?)

Vi. Gra "Kto je viac?"

a) Pomenujte slová, v ktorých є znie A (kavun, autobus, hruška, zajačik, klobúk, pomaranč, akvareum, austri)
b) Pomenujte slová, v ktorých є znie O (osol, parasolku, kabát, sekery, nôž, jeseň, jazero, dcéra atď.)
c) Pomenujte slová, v ktorých є znie I (indik, golka, iris, vedmedik, iniy, lipa, indianety atď.)
d) Pomenujte slová, v ktorých є zvuk U (rablik, praska, tsibulya, chrobák, mucha, lekcia, ropucha atď.)

VII. Zaneprázdnený naraz.

Zopakovali ste si zvuky tohto roku? A, U O, I.

Sú zvuky hlasov alebo hlasov? Prečo ten smrad hlasov? Napísali ste niekedy nejaké hlasy listov? A, U, I, O.

(Vyhlásenie detí v strede hry).

V. Ukážte deťom polohu zvuku v slovách ( zvukové kabíny).

P. pavuk, labka, krіp.
K. súprava, mrkva, tsibulya.
N. nis, kniha, slon.
M. mak, búdka, roj.

Vi. prakticky zavdannya № 2.

Dunno sa dokonca pokúšal písať listy, ale aby sa vzdal milosrdenstva. Vedieť nesprávne písmená v arkushi a navchіt Dunno písať správne.

VII. Čítanie a vysvetlenia prijímacích konaní.

Yak vi rozumite tse prisliv'ya?

Štúdia P. Red ptah pir'yam a lyudin.

Pomenujte slová, v ktorých zvuk P.

K. Yakiy meister, taký robot.

Yak vi rosumієte tsyu prikazku?

Majú slová zvuk Do?

N. burchannya nabridnuti, zadok navchish.

Yak vi rozumite tse prisliv'ya?

Pomenujte slová, v ktorých ste cítili zvuk H?

M. Málo chce - musí byť?

Yak vi rozumite tse prisliv'ya?

Akoými slovami sme dostali zvuk M?

VIII. Taška je zaneprázdnená.

Zopakovali ste si zvuky tohto roku? (P, K, N, M).

Napísali ste písmená vi?

Rušné súhrnné číslo 3. Téma: „Zvuk a písmeno Y“

meta:

• Učte deti s týmto zvukom a písmenom J.
• Formuvati navik zvukovo-doslovná analýza počúvaním textu a čítaním polohy daného zvuku v slovách.
• Formuvati Navik sebakontrola.
• Rozvíjajte fonematický sluch, čítajte zvuk Y podľa sluchu.
• Rozpoznajte písmeno І napísané її.

Zaneprázdnený sa skrýval:

I. Organizačný moment.

Sade that, hto name be -ices sound.

a) Didaktická gra: „Dokáž slovo“.

Stánky na koľajniciach tu, tu,
Ponáhľať ich všetkých do piatich khilinov,
Sedíš a nehovoríš,
Ísť ... (električka)

Koho sme spali, hádajte? Kara ... (wai).
Kto s nami spal, hádajte? Ahoj)
Hádajte mesiac? Misyats traven)
Hádajte, čo v lesku? Likérový čaj)

Povedzte, aký zvuk sa najčastejšie opakuje? (Zvuk Y).

b) „Poznať zvuk.“

Lyasnit raz v údolí, ak cítite Y v slovách: líška, husky, gravety, osoba, sapon, slávik, autobus, trolejbus, nože, auto, had, im'ya, čaj.

„List je pripútaný reťazou.“

Zanudguvali písmená v abecede.

Zaspivaymo? - povedal jeden z jej priateľov.

Nemôžem, - povedala súhrnne.

Skús to. Spánok, jak: і-і-і-і-і! ..

Naozaj mi to nevadí. Nádherné: všetky hlasy spia, ale nie sú.

Nie som vyjadrený.

Dobre, prečo?

Neviem.

No kto také niečo potrebuje?

Všetko je potrebné. Bachish, môžem stáť v abecede.

Sty. Škoda chi scho?

Chi nie je „nie je stiy“, ale „stiy“. Os I a stal sa v prítomnosti!

No dobre, st_y. A teraz máte znamenie?

Hádajte sami ... (A. Shibaєv.)

Čo si myslíte, aké písmená potrebujete na označenie? Ukazujem písmeno J.

Písmeno Y znie „i short“.
Yak i in your zoshity.
Nepodvádzaj z I,
Vyššie napíšte začiarknutie.

Praktické zavdannya číslo 1.

Zábradlie s písmenom znie budinochki. Prečítam vám slová a uvidíte, že cítite zvuk Y v strede alebo na konci slova. Vyplňte písmeno Y na konci riadka. (Silný, hokejový, puk, jód, lajna).

V. Gra „Kto je viac?“

Vymyslite slová, v ktorých cítite zvuk J. (Had, čaj, slávik, jód, hokej, šnúra, tráva, silný, husky atď.).

Vi. Telesná výchova.

(Deti tancujú, bavte sa)

Oh oh oh! Oh oh oh!
Pred nami, priyishov charivnik zlo!
Vyhral svoje ruky,
Očarili všetky deti.
Deti odchádzajú,
Zamknuté a chytené.
(Deti doháňajú, chytajú sa za hlavy).
Prišli k nám priatelia-stvorenia,
Vmit likhod_ya het odviezol
a detské kúzla.
A teraz je čas tancovať
Nepotrebujeme peniaze!

(Deti tancujú na hudbu). Vikoristovyutsya ruka pre schémy.

VII. Praktické zavdannya číslo 2

Žasnite nad maličkými, podobne ako obrázky na vašich hárkoch. Meno їх. Napíšte do galérie písmeno Y. Prečítajte si, aké slová máte? (Ak dieťa nezapadne kvôli personálu, prečíta dospelých a dieťa zavolá zvuk Y. Nakreslite čiaru od dieťaťa k príslušnému slovu.

VIII. Čítanie a vysvetľovanie významu správy.

Yak vi rozumite tse prisliv'ya?

Usmievajte sa všade, kde to poznáte.
Dobrá kniha je krásny priateľ.

Viznachte, akými slovami ste videli zvuk Y?

IX. Taška je zaneprázdnená.

Zvuk Th hlasy alebo hlasy?

Napísali ste písmeno vi pre jak? List J.

Abstrakt číslo 4. Téma: „Zvuk a písmeno X“.

meta:

• Zatvorte skrutku so správnym rozlíšením a zvukom X.
• Prečítajte si to trocha vo frázach, prejavoch, rozvíjajte fonémické ucho.
• Pozrite sa na zvuk x na klasu, stredné a naprikladné slová, zložte sklad so zvukom X, začnite od schémy so zvukom.
• Prečítajte si diferenciálne hlasy a hlasy v slovách lietať, hlib.
• Poznáte to pomocou písmena X.
• Kontaktujte її písomne.
• Vývoj grafických navichki.

Zaneprázdnený sa skrýval:

I. Organizačný moment.

Hračka Sidak, hto nazvala prvý zvuk slovami pavuk, tsukerka, karta, mak, nis, polica, makaróny, nora, karta atď.

II. Čítame novinky „Rany v dedine“.

Mi v dedine. Rany. Piven spí. Chuєmo znie ryzhka. Kto sú tí gra? Tse je pastier. Víťazné stádo veľkých oviec. Zábradlie bolo otrasené z polí. Ydemo in lis, shot mislivets, like zbiraє khmiz. Rukoväť pre chlapcov, aby chytili ribu. Dobre bude wuha. Všade ticho, nádhera. Dobre v dedine!

Aký zvuk je v upozornení najčastejší? Yak vi think, tse hlasy alebo hlasný zvuk? Prečo je to staré?
Slová pomenujte zvukom X, napríklad gule v upozornení.

III. Praktické zavdannya číslo 1

a) X - zábavná hra,
spinner stromov
Derev'yana spinner -
Vіtru nádherná priateľka.

Písmeno X napíšte do zvukového poľa ako správu v slove (na klasu, v strede, na konci). Chlad, smіkh, mislivets.

b) bol predstavený škrečok khvalko v deň ľudí jastrabie tašky... Písmeno X je napísané na jednom pni guľky a písmeno X je napísané tým, ktorí chcú písať hlasy a čítať sklad. Smrad toho nového zhasol. Pomôžeme škrečkovi.

1) Ako viete, píšte na tašky hlasmi.

2) Koľko je možné naložiť tašku na prvú, o aký sklad sa jedná? Koľko zvukov máte vo svojom sklade? Yaky korenie? Ako inak? Zložte diagram príručky pomocou tašky. (Modrý kruh je zmysluplne vyjadrený zvuk, červ s kruhom je vyjadrený zvuk.

Čo keby ste tašku s písmenom X išli do inej tašky, aký sklad je Viysh? Rozložte schému celého štýlu.
- Čo takto taška s písmenom X ísť do tretej tašky, aký sklad Vyšhev? Rozložte schému celého štýlu.
- Čo tak taška s písmenom X ísť do štvrtej tašky, čo za sklad Vyšova? Rozložte schému celého štýlu.

IV. Telesná výchova „Homka“.

Homka-Homka, škrečok,
Pruhovaný hnedý sud,
Homka vstáva skoro,
Shiku miє, shyku tre.
Підміта Homka chata
І choďte nabíjať.
Jeden dva tri chotiri p'yat,
Homka chce byť silná.

(Deti milujú ruky škrečka).

V. Vivchiti skoromovku:

„Smiešne písmeno X
Rose: ha-ha-ha ... "

Vi. Praktické zavdannya číslo 2.

a) Gra „List sa stratil.“

Napísali ste slová do archívov. Ale písmeno X je zničené. Napíšte písmeno X na prázdne štvorce a prečítajte si slová.

b) Rukoväť s koženým slovom s fixkou na pridanie schémy slova.

Koľko skladov je, povedané slovami machu? Kolko zvukov? Jaky zvuk? iné? tretí?

V koľkých skladoch lietajú slová? Koľko zvukov v prvom sklade? z iného?

c) Pomôžte vozidlu preletieť k oknu. Nakreslite rovnú čiaru, neprekračujte okraje cesty.

VII. Yak vi, môžeš vysvetliť prisliv'ya?

Delano naspix - zasiahnutý úsmevmi.

(Akými slovami ste dostali zvuk X?)

VIII. Taška je zaneprázdnená.

Abstrakt obsadené číslo 5. Téma: „Zvuky a písmena I, E“.

meta:

• Formuvati navik of sound-letter analysis.
• Zakrіplyuvati vimova znie E, A slovami a frázami.
• Prečítajte si ho s rešpektom, vypočujte si text a začnite prvý zvuk v slovách.
• Formuvati Navik sebakontrola a sebahodnotenie.
• Čítajte a čítajte sklady s odovzdanými písmenami a vykonajte analýzu zvukového skladu.

Prečítajte si písanie drukovanі lіteri. Vývoj grafických navichki.

zamestnať sa

I. Organizačný moment.

Sjade hračka, uhádnuť slová slova, ktoré je možné opraviť pre zvuky P, M, N, K.

II. 1. Hádajte hádanku:

Na nádvoriach k nám vyliezol kryt,
Riє pozemky bіlya vіt.
Tona v ústach zeme,
Yaksho krіt rozkryє ústa.
(Bager).

Yak vi, aký je prvý zvuk v slovách ekskavátora? Je zvuk E hlasný alebo hlasný? Aký je zvuk hlasov E? Má Yakimi hrnček mi yogo zmysel? (Červí hovor s malým háčkovaním).

2. Vypočujte si verš „Zábavné zvuky“.

A povedal: - Dávno
Sme s vami priateľskí, písmeno O.
Som pripravený ťa zmeniť.
Ale nie je na okraji slova.
Myslyvets spivav - Nad riekou Ros '
U líšky sa učím ... (ryža).
Vaughn reptá: „Hoď uterák!“
A ja kričím їy ... („Vypadni!“)
Pocit tse, po stranách,
Dve zmiešané ... (bika)
І blízko dvora bolo mokro
Od radosti ... (trápenie).

Aký najčastejší zvuk počuť v slovách ryža, zas, bika, mukalo?

Zvuk A hlasy alebo hlasy? Prečo je tam hlas? Čo rozumiete pod yaky hrnčekom? (Chervonim).

A) Máte dermálne є listy. Budem napodobňovať niekoľko zvukov a namaľujem štýly hrnčekov typuervo, ako rozvíjate a cítite hlas tiєya I. Nakreslite hrnčeky v týchto podobnostiach, ako naznačuje písmeno I (A, O, U, I, A ....).

b) Budem simulovať niekoľko zvukov a vymaľuješ štýly hrnčekov z červeného vína a budete počuť hlas tohto E. Nakreslite kruhy podľa rovnakého vzoru, ako je označené písmenom E. (O (U, I, E, A ...)

c) - Vezmite priame linky hlasu P, K, N, M s hlasom I.

Zakrúžkujte písmená modrým kruhom a hlas je červ.

Vezmite písmeno E s písmenami P, K, N, M s rovnými čiarami

Okolo hlasu červa nakreslite kruh a okolo hlasu modrý kruh.

Ako sa môžete spriateliť s vysloveným zvukom? (Čítacie sklady).

Ako hlasný je zvuk E na spriatelenie sa s hlasnými P, K, N, M, ako ho uložíte? (Čítacie sklady).

IV. Telesná výchova.

Vіdlunnya shukaєmo so všetkými ohradami;
Vidlunnya, deti?
- Zábradlie! Zábradlie!
Vidlunnya! Vidlunnya!
Os mieru! Znamená to stehy lisovoy Walk, putujte s vami počas neviditeľného celého dňa. (F. Bobilov).

Jeden dva tri chotiri p'yat -
Tupé nohy.
Jeden, dva, tri, chotiri, päť - Laskaєmo rukami.
Jeden dva tri. chotiri p'yat -
Nám to nebude dovolené
Jeden, dva, tri, chotiri, päť - Sademo pútavé.

(Hlúpe s nohami 5 krát. 5-krát udrite do dutín. 1-5 prstov v päste. 1-5 prstov, jeden po druhom).

V. Gra „Vidlunnya“.

Vimovte obchod tak, jak bude cítiť.

Pee-pee-pee-pee-pee-pee
NI-NI-NI EP-EP-EP-IP
ME-ME-ME pi-PE-PE-PE
KE-KE-KE PE-PE-pi-PE

Gra "Kto je viac?"

Zamyslite sa nad tým, ako by sa to dalo urobiť viac so zvukom E.

Myslite na yakomoga viac slov, v ktorých názvoch cítiť zvuk I.

Vi. Praktický M 2.

a) - Pomôžte Dunnovi napísať písmeno E (v hornom riadku).

Pomôžte Dunnovi napísať písmeno I.

b) Prečítajte si slovo, yake je napísané v štvorcoch. Čo je slovo v celom slove? (Jeden). Kolko zvukov? Yaky korenie? iné? tretí? Pridajte schému celého slova.

c) „Pomôž nezbedníkom dostať sa k otcovi.“

Vykonajte uhladenú čiaru, neprekračujte okraje cesty.

VII. Taška je zaneprázdnená.

Zopakovali ste si zvuky tohto roku? Sú zvuky hlasov alebo hlasov? Napísali ste písmená vi?

Rušné súhrnné číslo 6. Téma: Zvuky a písmena B, P.

meta:

• Zatvorte špičku viditeľnosti a správnosti zvuku a zvuku B-P.
• Navigácia zvukovo-písmenovej analýzy, skladacie schémy písaných slov.
• Zakrіplyuvaty vіnnya vіnnіtіvі pozitіyu zvuk v smoothie.
• Čítajte a čítajte hromady minulého buka, napíšte їkh.
• Vývoj grafických navichki.
• Formuvati Navik sebakontrola a sebahodnotenie.

Zaneprázdnený sa skrýval:

I. Organizačný moment.

Sjade, hto hádať slová, v ktorých sú zvuky E, I. (Bager, curch, ribalka, vidlunnya, sings, dira, etc.).

7. Gra: „Dokáž slovo“.

Na vymazanie napísaného chvosta zhora.
Aké hrozné malé zviera?
Klatsak gorіhi je obvyklý.
No, mazane, ts ... (bіlka).

Aký je prvý zvuk slova bіlka? (B). Tse zvukové hlasy alebo hlasy? Znie slovo „bilka“ [B] tvrdo alebo jemne? (M'yakiy).

Pôst za úsvitu,
Spivak na dvore,
Na hlave hrebeň
Čo je to? .. (pivnik).

Aký je prvý zvuk slova „Pivnik“? (NS). Je to vyjadrené alebo vyslovené? (Intenzívne). Znie slovo „pivník“ [P] tvrdo alebo mäkko? (M'yakiy).

b) Gra „Kto je viac?“

Pomenujte slová, ktoré je možné opraviť pre zvuk [B].

Pomenujte slová, ktoré je možné opraviť pre zvuk [P].

III. Praktická dielňa č. 1.

1) - Budem napodobňovať sklady zvukom B. Budete cítiť, že zvuk B je jemný, myslite to ako zelený hrnček, a ak je zvuk B pevný, potom je v modrom hrnčeku. Nakreslite kruhy na rovnakú čiaru, jak je označený písmenom B.

A naraz budem napodobňovať sklady zvukom P. Yaksho, budete cítiť, že zvuk P je jemný, myslite to zeleným hrnčekom, pevným - modrým. Nakreslite na čiaru kruhy, jak je označený písmenom P.

2) Začnite pozíciu zvuku v slove, napíšte písmeno na príslušný koniec zvukového poľa.

Slová s písmenom B: bilka, hrable, krab.
Slová s písmenom P: stop, lopata, perník.

3) V ktorých slovách žijú zvuky B a P?

Žasnite nad najmenšími. Nájdite písmena s potrebnými malými.

IV. Telesná výchova.

Buratino strečing,
Raz - ohnúť sa,
Dvaja - predkloní sa,
Tri - predklony.

Ruky nabok,
Kľúč očividne nevie.
Mimochodom, kľúč je pre nás,
Mimochodom, potrebujeme kľúč,
Na misku je potrebné stáť.

(Deti recitujú virsh, vikonuyuchi ruhu).

V. Praktická práca č. 2.

1) Prekvapenie v stánkoch. Majú sklady na bývanie. Obývame búdky.

Zverovitá úcta k malému domčeku s písmenom B. Zliva napíše písmeno B na všetky konce a napravo všetky hlasy, ktoré poznáte. (A, U, O, I, I, E).

Teraz je obývaný domček s písmenom P. Zliva na konci posledného napíše písmeno P a napravo všetky hlasy, ktoré poznáte. Prečítajte si obchod, napísali ste.

2) - Napíšte po sebe po ceste, či už slovo, v ktorom to bude sklad s dňom. Napríklad: (pavuk, tank, boti, pikh, páperie).

Pokyny na zostavenie schémy celého slova.

V. Gra „V obchode„ Bulochna “.

V pekárni máme rožok,
Rolky, rožky, bochníky,
Koláče, bochníky, buchty,
І pletence a šišky,
Kurabye, biskvit, pechivo,
Sendviče, čaj s džemom,
Bagato perník, tsukerok,
Pastila a šerbet,
1. koláč s náplňou z likéru,
Prvá polovica a fondán ...
Meno, nehnevaj sa,
Vibrujte, pomôžte si!

Vibrujte časť zvukom B.

Vibrujem ... (rožky, rožky atď.)

Vibrujúca časť so zvukom P

Milujem ... (roztomilé, vrkoče atď.)

Vi. Praktické zavdannya číslo 3.

„Pomôž snehovej búrke dosiahnuť lístok.“

Vykonajte čiaru všetkých stredných ciest, nezdvíhajte osobu z listu a neprekračujte okraje cesty.

VII. Taška je zaneprázdnená.

Abstraktné zaneprázdnené číslo 7. Téma: Zvuky a písmená D-T.

meta:

• Zatvorte okno pre vývoj a správnosť zvuku D-T. Čítajte pevné a tiché zvuky, zvuk a hluchých.
• Zabráňte navigácii v analýze zvukových písmen: spustite polohu daného zvuku v slovách, prečítajte si slová z prechodných písmen (budynok, súprava a ďalšie), rozložte schémy slov.
• Rozvoj rešpektu, logické dezinterpretácie, grafické navichki.

Zaneprázdnený sa skrýval:

I. Organizačný moment.

Sjade hračka, hádajte slová, v yaku є zvuk B-P.

II. „Dokáž slovo“.

Poznám tmu,
Sám to neviem rozpoznať,
K tomu prejdeš,
To pero nie je namaľované.
Som rád, že ľudia, povir,
Som vďačný ... (dvere).

Aký je prvý zvuk vi pochuli v slove „dvere“? Je to tvrdé alebo mäkké? Dzvinkiy alebo hluchí?

Nechajte pípnúť lisi pid
Klepanie telegrafistu Lisovai:
„Paráda, kamarát, dirizd!“
Vložil som podpis: ... (ďateľ).

Aký prvý zvuk zaznie v slove „ďateľ“? Je to tvrdé alebo mäkké? Dzvinkiy alebo hluchí?

Orava do neba
Putovanie okolo tých najmenších,
І buvaє inodі:
V prúde je voda.
skhovaєmosya je krajšia
Pozrite sa na zlých ... (hmari).

Aký prvý zvuk môžete cítiť pri slove „khmari“? Je to tvrdé alebo mäkké? Dzvinkiy alebo hluchí?

Som antonimský hluk, klop,
Bezo mňa sa v noci cítiš dobre.
Som pre vidpochinku, pre spánok,
Hovorím si ... (ticho)

Aký prvý zvuk môžete cítiť pri slove „ticho“? Je to tvrdé alebo mäkké? Dzvinkiy alebo hluchí?

III. Praktické zavdannya číslo 1.

Pozrite sa na svoje listy a počúvajte svojich priateľov.

TAK, DO, DI, DU ...

Tí so zvukom T.

TO, TI, TE, TE ...

2) Na konci radu pokožky natrite číselník. Ak sú zvuky dzvinky - sú to dvinky, ak sú hluché - nie sú otravné.

3) Brutálna úcta k obrázkom.

a) akými slovami žijú tsі lіteri? Z'єdnaєmo písmena s potrebnými malými.

b) Visnachte, de existuje zvuk D v slovách: stánok, kufor, strom. Napíšte písmeno D podľa potreby do požadovaného políčka.

c) Visnachte, de existuje zvuk T v slovách: traktor, parasolku, veľryba. Napíšte písmeno T do požadovaného políčka.

IV. Telesná výchova.

Infúzia klaunských dosiek:
Lei dosky, lei!
Dážď tancuje, ako živý:
- Pius, žito, piy!
Žitím, putujem po zelenej zemi,
P'є, p'є, p'є.
A teplá doska nevgamovny
LLє, LLє, LLє.

(Deti іmіtuyut rukhs na línii pokožky).

V. Praktický ruch č. 2.

1) Gra "Diznaisya, yak list bol zničený?"

Vibrujte z chotirhoh hlasov, ktoré, yak, môžete pomôcť vytvoriť slovo. (Rešpektujte deti k tým, ktorí môžu použiť jedno písmeno na zmenu slova - KIT, KOT).

Do prázdneho políčka napíšte požadované písmeno.

Uložte diagramy požadovaných lístkov.

2) „Pomôžte mačke dostať sa k tanieru s mliekom.“

V strede cesty nakreslite čiaru, nejazdite olivami a neprekračujte okraje cesty.

Strom je vzácny v ovocí a ludin je napravo.

Ako môžete vysvetliť správu? Aké slová si myslíte o zvuku D?

Terpіnnya a pracovať na zomletí všetkého.

Ako môžete vysvetliť správu? Aké slová si myslíte o zvuku T?

VII. Taška je zaneprázdnená.

Zopakovali ste si zvuky tohto roku? Smrad z hlasov alebo z hlasov?

Aké sú zvuky D, T? (M'yakim i pevný, vokálny, hlasný).

Písali ste jakové písmená vi? D, T.

Abstraktné zaneprázdnené číslo 8. Téma: „Zvuky a písmena Г-К“.

meta:

• Zatvorte displej a opravte zvuk R-K.
• Čítajte pevné a tiché zvuky, zvuk a hluchých.
• Formuvati navik analýzy zvukových písmen: začnite pozíciu daného zvuku slovami, píšte a čítajte písmená.
• Trenuvati v písomných heslách.
• Rozvoj pamäte, dezinformácie, grafické navichki.
• Formuvati Navik sebakontrola a sebahodnotenie.

Zaneprázdnený sa skrýval:

I. Organizačný moment.

Sade ten, ktorý mi hovorím sklady, so zvukmi D abo T.

II. Vidgaduvannya hádanky.

Arkush paperu vrance
Choďte do bytu pred nami.
Na jednom takom sú listy nových noviniek Bagato.
(Noviny).

Postavte borovicu pri ceste
Kto stojí za stred trávy?
Nizhka є, ale nemaє chobіtkіv,
Kvapka je nemá.
(Huba).

Yaky perry zvuk slov „noviny“, „hríb“? Tse zvukové hlasy alebo hlasy?

Lepené lepené mitsno
Bol mi poslaný termín predo mnou.
Neurobím to:
Odmietam a dávam do lepidla. (Obálka).

Po zlomení dirku, virivv diery,
Sonce syaє, ale neviem. (Krit.)

Aký je prvý zvuk slov „obálka“, „krit“?

Chcete znieť hlasom alebo hlasom?

III. Praktické zavdannya číslo 1.

1) Vezmite arkushi. Žasnite nad písmenami napísanými na riadkoch.

Aký je zvuk zayviy na persh_y skidints_? Čo je G Zayviy? Vin dzvinkiy alebo hluchí? Ak si myslíte, že ste hluchí, namaľte si v miestnosti nezvaný zvonček, ak si myslíte, že ste hluchí.

Aký je zvuk zayviy pri iných šmykoch? Čo pred Zyviym? Wiznachte, dzvinkiy vin alebo hluchý? Vykonajte požadovaný hovor na prenosnom slúchadle.

2) (bez listov - ospalý). Viznachennya pevný a jemný zvuk.

Slová - misto, hus, Gena, generál, kavka. Kishka, stavebnica, kovzani, mapa, kameň.

3) - V ktorých slovách žijú tsі lіteri? Z'єdnay literi s potrebnými deťmi.

Poznamenajte si zvuk v kožnom slove a napíšte písmeno do zodpovedajúceho štvorca pod malým.

Existuje zvuk G v slovách: zemeguľa, huba, golka?

De there a sound Do in the words: crocodile, whale, vognische?

(V slove krokodíl zvuk Cítite to na klasu a v strede slova).

IV. Telesná výchova.

Grisha Ishov-Ishov-Ishov,
Huba Biliy vie.
Jedným z nich je huba
Dva je huba
Tri je huba
Poklav їkh v krabici.

(Declamuyuchi vіrsh deti іmіtuyut ruky hubára: choďte! Naginaєatsya a vložte huby do škatule).

V. Praktická práca č. 2.

1) - Na arkushe uložte bungalovy a živé sklady. Jeden bzučiak pre zvuk G s hlasmi a ten pre zvuk Hore s hlasmi. Napíšte písmeno G v prvý deň na všetky konce a na konci praváka - hlasy, viete. Pre ďalšie dievčatko píšte to isté, iba s písmenom K. (Čítanie so zvukmi G a K).

2) „Pomôžte koloboku dostať sa do budinochky.“

(Ak chcete presne takú cestu predať, rozlúčte sa.)

Vi. Chitannya verš „Gusak“

Ha-ha-ha! - hovorenejší gander.
- Píšem svoje!
Na húsatách a na hrudke
Všetci sa čudujem, že nemám veľkú radosť (N. Kostarєv).

Je yak redší ako gander? Ako veľmi sa tu vyvinul sklad - ha? Pomenujte slová-príbuzní v celom vrchu? (Hus, hus, hus). Slová Zgadaimo, pohatkіvtsі v sklade - ha.

VII. Spustite zariadenie na výrobu squashu.

U mačičky v misci vrchy vykysli.

(Aký je rovnaký zvukový zvuk tu v kožnom slove? Zvuk K).

VIII. Taška je zaneprázdnená.

Abstraktné zaneprázdnené číslo 9. Téma: „Zvuky a písmená C-3“

meta:

• Trenuvati in Vimov Sounds C-3.
• Rozvoj jasnejšej formy klasického zvuku v slovách, polohy zvuku v slovách.
• Prodovzhuvati vzrіznyati dzvіnki a hluché hlasy.
• Formuvati navik zvukovo-písmenová analýza, čítanie slov (sumec, koza) a skladacie diagramy tsikh sliv.
• Trenuvati napísané písmenami C-3.
• Vývoj grafických navichki.

Zaneprázdnený sa skrýval:

I. Organizačný moment.

Sade ten, čo je názov slova, v ktorom je cítiť zvuky G abo K.

II. Gra „Dokáž slovo“.

Prechádzka okolo, labkovanie s iklasom,
Nohy sú vyrobené so zarážkami,
Yak mountain majestátne víno.
Ty diznavsya, hto tse? ... (slon)

Hádajte, čo je vták:
Svetlo jasného sa bojí,
Dzhob gachkom, ochi p'yatkom,
wuhata hlava
Tse ... (sova)

Yaky prvý zvuk zo slov: slon, sova? Tse golosny alebo vyjadrený zvuk? Dzvinkiy alebo hluchí?

Bagato sa pokúsil roztopiť líšku,
Vovk, tam je líška!
Náš. zvuk je živý v maličkosti,
Odneste si nohy.
No tak, shvidko, hádaj,
Yak zvetsya? ... (Králiček)

ľahnúť si
Shakhrayk tŕň.
Bratia її nie sú v bezpečí -
Chuť je jasná.
Kto tse? ... (had)

Yaky prvý zvuk je cítiť v slovách: zajačik, had? Je to vyjadrené alebo vyslovené? Dzvinkiy alebo hluchí?

Koho môžeme v našich lesoch vytvoriť (sova, zajac, had). Koľko tsikh tvarinov nežijete v našej líške? (Slon).

III. Praktický robot № 1.

1) Na arkushi є zvukoví priatelia. Prenesenie posolstva a významu do polohy zvuku v slove (na klasu, v strede, na konci) a na konci dňa písmeno napíšte.

Slová s písmenom C: trieda, kosa, sova. Slová s písmenom 3: búrka, parasolku, koza.

2) Žasnite nad obrázkom a aký je zvuk C v mene akých predmetov? Napíšte písmeno C do riadidiel s obrázkom.

Znie názov toho, čo má predmet 3? Napíšte písmeno 3 do zábradlia s obrázkom.

IV. Telesná výchova.

„Ospalí zajačikovia“.

Ospalí zajačikovia sa hrajú na stene,
Prstom som pokynul їkh,
Nechoď za mnou bizarne.
No, chyťte, chyťte, rýchlo!
Náprava, náprava, náprava - žijem, žijem! No os.
Vtіk na stéle!

(Deti іmіtuyut ruffs, biť ospalého zajačika prstami, hrať sa s ním. Ak je to v skupine ospalé - s ospalým zajačikom sa môžete hrať za zrkadlom).

V. Praktická práca č. 2.

Gra "List je zničený."

Šelmy, ktoré rešpektujem, v slovách napísaných na vašich listoch sa list stratil. Napíšte požadované písmeno do slov a môžete si ich prečítať.

Akože padlo slovo? (Sumec).

A čo slovo priateľa? (Koza).

Pozrite sa na farby olív a na to, aby koža preložila túto schému.

V. Prečítam vám správu. Myslíte na to a poviete mi, ako v nich môžete byť? Poznáte slová, v ktorých cítite zvuk 3? Poznáte slová, v ktorých cítite zvuk C?

Poznanie je moc.

Vedomosti sú krajšie ako bohatstvo.

Vi. Praktické zavdannya číslo 3. „Pomôžte psovi dostať sa na kefu“

Nakreslite čiaru, aby sa olivta nezdvíhala k oblúku papiera, aby nepresahovala okraje cesty.

VII. Taška je zaneprázdnená.

Zopakovali ste si zvuky Vianoc? Pomenujte, akú pori rock poznáte? (Zima leto jeseň jar).

Ešte raz pomenujem názov „hody“ a „propon“ hodnota, aký je tu čas na rock?

Zima, leto, jeseň, jar-choďte do „leta“, pretože v názve necítite zvuky C-3, ale v druhom je zvuk 3 alebo C. Zvuky C-3 sú hlasy alebo hlasy? Yakiy dzvinkiy? Yaky hluchý?

Abstrakt obsadené číslo 10. Téma: „Zvuky a písmená V-F“.

meta:

• Zakrіnit navichnu razrіznennya a opravte vimov a zvuky V-F.
• Prodovzhuvati na prečítanie polohy zvuku v slovách (na klasu, v strede, na konci).
• Trenuvati písanými písmenami B, F a pasívnymi hlasmi; čítať a čítať sklady v listoch.
• Prodovzhuvati ochotne vykoná analýzu nameraných hodnôt.
• Rozvíjanie fám, rešpektu, pamäte, grafických navichki.

Zaneprázdnený sa skrýval:

I. Organizačný moment.

Sjade ten, ktorý sa nazýva slová, v názvoch ktorých sú zvuky C-3.

II. Hádanky Vidgaduvannya:

1) V kin Tsei nie sú žiadne správy,
Vymeňte nig - dve kolesá.
Sadnite si obkročmo a pretekajte na novom
Tilki krajšie vpravo s kerm.
(Bicykel).

Podobne ako vivcharka
Nie je to zub - je to gostry nіzh! Vіn bіzhit, viskіrivshi pascha,
Pripravený na nešťastie.
(Vovk).

Cez deň spite, v noci je to lita,
Prejazd Lyakє.
(Філін)

Oči - špeciálne oči
Shvidko, pozri sa na teba,
І ukáž sa pri svetle
Nájdenie vášho portrétu.
(Fotoaparát).

Svätá, svätá bilya vorit,
Kto je to začať jogu?
Som môj priateľ,
Chervoniy, malý ...
(Praporety).

Aký je prvý zvuk vi pochuli v mene vidgadok? Tse zvukové hlasy alebo hlasy? Dzvinkiy alebo hluchí?

2) Slová pomenujem zvukmi. V prípade F. Yaksho budete cítiť v slovách dzvinki V - budete počuť vyzváňací zvonivý zvuk, ak sa budete cítiť hluchý F - budete cítiť vyzváňacie zvonenie, čo robí nie zvoniť. (Dzvinky a nepozvaný dzinochok na obrázkoch koženého dieťaťa).

Slová: firma, vovk, šál, vrana, pugach, váza atď.

III. Praktické číslo zavdannya 1. Stanovte polohu zvuku v slove.

Napíšte požadované písmeno na príslušný koniec zvukového poľa.

Slová s písmenom B: vidro, flovets, štyri. Slová s písmenom F: telefón, práporčík, šál.

2) V ktorých slovách žijú zvuky B a F?

Pozrite sa na tých najmenších. Nájdite písmena s potrebnými malými.

3) Prekvapenie v stánkoch. Písmená V a Ф sa usadili v malých domoch na povrchu kože a mimochodom s nimi žijú hlasové listy. Zlé, na všetkých koncoch napíšte písmeno B a napravo všetky hlasy, ktoré poznáte. Keďže v domčeku je písmeno F. Zliva, napíšte na koniec vôbec písmeno F a všetky hlasy napravo. Prečítajte si sklady, napísali ste.

IV. Telesná výchova.

"Vanka-Vstanka"

Roly, vstaň,
Poď.
Neslýchané, jak vieš!
Nemôžeme sa k vám hodiť.
(Deti vidia ruiny Vanka-vstanka, zúčastnite sa).

V. Praktická práca č. 2.

1) Prečítajte si slová, ktoré sú zapísané vo vašich archívoch. Ukladajte diagramy slov: pozadie, váza.

Koľko skladov je v pozadí? Kolko zvukov? Skіlki hlasy? Sokilka sokhlichnyh? Jaký zvuk za rakhunkou?

Aké sú sklady slova váza? Kolko zvukov? Sklad pre prvého alebo druhého? Kolko hlasov? Sokilka sokhlichnyh? (Schémy uložte na konci objednávky do slova).

2) „Pomôžte zajačikovi preskočiť na mrkvu“.

Prodovzh dorіzhku len tak, ako je uvedené pre zrazku.

Vi. Útulné slová.

Opakujte po mne slová a potom povedzte: Ako môžem byť požehnaný jedným slovom?

Mikina, bunda, captan, sarafán, šatka - tse ... (odyag)
Harfa, flauta, fagot, fanfára - tse ... (hudobné nástroje).
Shafa, pouf, bufet - tse ... (nábytok).

VII. Naučiť sa frázu:

Yaksho zmozhesh - opakujte,
Yaksho chcieť - vivchi.

Voda, voda, voda Lilі, naliata.
Valya, Valya Valya, Valen'ka boli kúpané.

VIII. Zaneprázdnený naraz.

Zopakovali ste si zvuky tohto roku? Písali ste listy? Zaznejú alebo vyslovené zvuky a písmená Tse? Q - dzvinky alebo matný zvuk? F - dzvinky alebo hluchí?

Abstraktné zaneprázdnené číslo 11. Téma: Zvuky a písmena Ж-Ш.

meta:

• Čítajte s úctou text veršov, vezmite slová, ako idete po zmist.
• Rozvoj fonematickej analýzy a budovania predtým, ako sa zvuk prevedie do znakového systému (gurtok).
• Prodovzhuvati vchit a vykonajte analýzu zvukových listov, napísané slová a začnite pozíciu zvukov pri slovách.
• Dostaňte sa na správne miesto v napísaných písmenách, prečítajte si články a slová s písmenami.
• Vývoj grafických navichki.

Zaneprázdnený sa skrýval:

I. Organizačný moment.

Pomenujte slová, v ktorých cítite zvuky Po-F?

P. Gra „Zvuk sa stratil?

F Lyalka, pustiac svoje ruky, Máša sa ponáhľa k mami: - Je tam zelená cibuľka (chrobák) so Z dovgim vusami.

Aký je zvuk stratenia sa? Je zvuk Zh.Vina vyjadrený alebo vyslovený? Dzvinkiy alebo hluchí?

Ш V očiach dieťaťa
Shchura (dakh) farbayut maliari.

Aký je zvuk stratenia sa? Je zvuk Sh.Vina vyjadrený alebo vyjadrený? Dzvinkiy alebo hluchí?

III. Praktické zavdannya číslo 1.

a) Napísali ste slová do archívov. Prečítajte si їх. Chránič na svahu môže napísať slová ale nie písmenami, ale gurtmi. Plátky zvukov v celom slove, štýly gurtrov (modrý kruh je nepočuteľný zvuk, červený gurtok je dutý zvuk).

Zapíšte si všetky slová do kruhov.

b) Vstúpte do prvého skladu v kožnom slove a napíšte ho na klávesnicu slovom.

c) Gra „Štvrťrokov záchvatov“.

Na vašom arkushі zlіva chotiri sú objekty pribité, pomenujte ich a aký zyviy? Na čo?

d) Zadajte názov jednej z položiek do prázdnych klipov, ako zadávate počet písmen. (Slovo „klobúk“). Pokyny na zostavenie schémy celého slova. Koľko skladov je? Sokilka sokhlichnyh? Skіlki hlasy?

IV. Telesná výchova.

Na galyavine, na romashovi
Chrobák leží pri sorochtoch farby.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu.
Som kamarát so sedmokráskami.
Ticho sa hojdám za oknom,
Nízko-nízko som nahilya.

(Deti čítajú chrobáky z chrobákov).

V. Praktická práca č. 2.

a) Vezmite arkush a brutálny rešpekt k predmetom napravo. V ktorých slovách žijú tsі lіteri? Našli ste písmená s potrebnými maličkými?

b) „Vizualizujte zvuk v názve objektu.“ Predstavte modrý kruh okolo štvorca vedľa slova.

Ž: klobúk, dáma, náraz.

F: žirafa, nože, snizhinka.

Vi. Čítanie a vysvetlenia prijímacích konaní.

Žiť pre ľudí
Žite a ľudia pre vás.
Yak vi rozumite tse prisliv'ya?

Inými slovami, vi pochuli zvuk J.

Possishish people nasmishish.

Yak vi rozumite tse prisliv'ya? Majú niektoré slová zvuk Ш?

VII. Praktické zavdannya číslo 3.

V spodnej časti listov sú vrecká a hrnčeky. Zatiente asi tak, ako sa v oku zobrazuje.

VIII. Zaneprázdnený naraz.

Opakujete si zvuky roka? Zvuky Ж a Ш hlasov alebo hlasov? Dzvinki alebo hluchí? Písali sklady jasnými písmenami?

W - Prihláste sa na písmeno W -
List je ešte lepší
Preto
Môžete zmeniť E a E.
(A. Shibaev).

F - Písmo Qia je široké
Vyzerám ako chrobák
І keď tsomu presne chrobák
Vidieť zvuk:
(S. Marshak).

Rušná synopsa číslo 12. Téma: Zvuky a písmena Z, 3, F, Sh.

meta:

• Formuvati navik of sound-letter analysis.
• Trenuvati v danej polohe daného zvuku v slovách, zložte schému slov.
• Trenuvati písanými písmenami C, 3, F, W; čítať a čítať sklady s priechodnými písmenami, slovami.
• Aktivujte proces pinky. Rozvivati ​​pamäť, mislennya.
• Formuvati v mysli prijať primárnu úlohu a nezávisle.

Zaneprázdnený sa skrýval:

I. Organizačný moment.

Pomenujte slová, v ktorých môžete cítiť zvuk Shabo S.

G. Gra „Dokáž slovo“.
Z Smily na oblohe,
Politika Oganyayuchi ptah_v,
Lyudina nim keruє.
Čo tým myslíte? (Liták).

3. Skoro sa motám
Súčasne sa so Sonyou prehrabávame,
Naplnil som sa lіzhechko,
Shvidko plachý ... (nabíjanie).

Aký je prvý zvuk celého slova? Je to vyjadrené alebo vyslovené? Dzvinkiy alebo hluchí?

Sh. Chuє bear kraєm wuha,
Yak dzizhchit nad vuhu fly.
Medvedík uchopí labku labkou!
Muchy sú vonku!
Ale inteligencie nemôže byť čarodejník,
Niečo cez wooh ... (náraz).

Aký je prvý zvuk celého slova? Je to vyjadrené alebo vyslovené? Dzvinkiy alebo hluchí?

Súprava J. Lezheboka rudiy
Keď si ... (živý)

Aký je prvý zvuk celého slova? Je to vyjadrené alebo vyslovené? Dzvinkiy alebo hluchí?

III. Praktické zavdannya číslo 1.

a) Vezmite oblúk. Hore, na arkushe, sú maľované predmety a okolo nich sú vrhy. Písmená boli ružové. Vezmite si od nich slová. Slová si zapíšte kožným predmetom.

b) Uložte si diagramy kožného slova, ktoré ste napísali.

IV. Telesná výchova.

"Žaba"

Mi toad-poprigushka,
Intímni priatelia,
Zelené bruchá,
Charterované rodiny.
Neplač, neplačem,
Priateľský - neštekajte.
Celý deň na kalyuzh,
Pôžičky na šport.
(Deti vidia volány žiab).

V. Gra „Yak, zavolaj mame.“

Ako zavolať mame:

Líščatá majú líšku, líšku.
Zajace majú zajaca,
Terče majú mišu, medveďa.
Vo Vedmezhat - Vedicia.

Opravte slová. Je slovo kratšie?

Líška - líščie mláďatá
Zaєts - králiky
Mity - ciele
Vedmid - vedmezhata
Ako sme hádali? (Kopli do skladov).

Vi. Praktické zavdannya číslo 2.

a) Na vašich listoch papiera sú malé dievčatá, v ktorých žijú slová. Prečítajte si slová, chráňte v nich súbory v skladoch a dajte pokyn napísať požadované číslo.

b) Viznachte, aký zvuk najčastejšie pociťujú slová prvej budinochky?

Napíšte vhodné písmeno na dakha budinochky.

To sú zavdannya k ďalšej, tretej a štvrtej budinochke.

c) "Pomôž snehuliakovi so zlobou tvojho priateľa."

Pre celú potrebu nakresliť viac kruhových čiar okolo malého gurmána a navpaki, pretože je možné nakresliť viac čiar v strede veľkého gurtu (Zobraziť zrazok).

VII. Taška je zaneprázdnená.

Abstraktné zaneprázdnené číslo 13. Téma: „Zvuk a písmeno L“.

meta:

• Prodovzhuvati na prečítanie polohy zvuku v slove, pratsyuvati na schému slova.
• Prodovzhuvati ochotne vykoná zvukovo-skladovú analýzu písaných slov.
• Trenuvati písomne, sklady.
• Čítajte a čítajte obchod a slová s prechádzajúcimi písmenami.
• Trenuvati v diferenciácii pevných a jemných, nepočuteľných zvukov.
• Razvivati ​​uvagu, logické zavádzanie. Formuvati Navik sebakontrola a sebahodnotenie.

Zaneprázdnený sa skrýval:

I. Organizačný moment.

Je to ten, kto správne reaguje na jedlo: koho list? (Fox, Vovchiy, Bilichi, Kin'skiy) Chiy khutro? Chiy labka? Chiє wuho?

L. Gra „Dokáž slovo“.

Plagáty Zmusiv o všetkom,
Nechcem tyrana, ale ... (tsibulya).

Streaming boardy radosti,
Sme s vami priateľskí!
Nech sa nam dari
Bosonіzh na ... (kalyuzh).

Yaky pretrvávajúci zvuk slov „cibuľa“, „kalyuzha“? Vyjadrené alebo vyslovené? Tvrdý alebo mäkký?

III. Movna je hádanka.

Lo-lo-lo-na ulici je teplo.
Lu-lu-lu-postavte sa do koncového vaku.
Vlna-vul-vul-máme zlý štýl.
Ol'-ol-ol-kúpili sme sil.

IV. Praktické zavdannya číslo 1.

a) Žasnite nad najmenšími v horách arkushy. Pomenujte obrázok pre najmenších. Pomenujte prvý sklad v názve položky vzhľadu a napíšte jej objednávku.

b) Zapísali ste si, aké sklady?

LO-LU-LA-LEE

Aký je tu štýl? Na čo? Kruh plný L s modrým kruhom, dužina - zelená.

V. Fyzická kultúra „Lisova Galyavina“.

Mi do Lisova Galyavin viishli,
Nohy sú viditeľné,
Cez kríky a kríky,
Cez čeľuste a zápästia.
Vysoko tak krivo -
Chi nezakopla, nespadla.

(Deti іmіtuyut ruhi na galavinii).

Gra s loptou: „Literárny nie je literárny“

Deti chytajú loptu rovnakým spôsobom pre názvy predmetov literatúry.

Vi. „Sklady sú pokazené.“

Nezabudnite ich skladovať po častiach. Yake je slovo viide?

Zhi-li (lizhi)
LO-JA (bodnutie)
LI-KO (ak)
LA-MA (malý)
KA-POL (polica)
KA-PAL (klub)
SKA-LA (lasica)
PA-LA (labka)

a) Pozorne si prečítajte slová, ktoré sú zapísané vo vašich archívoch.

b) Slová žijú v malom domčeku s jedným vrcholom, pre ktorý je jeden sklad, slová bývajú v malej miestnosti s dvoma poschodiami, pre ktorú sú dva sklady, a v trojposchodovom-slová v troch skladoch.

Od kožného slova k hláške urobte čiaru, ste takmer nažive.

c) Uložte schémy obvodov s madlom v obdĺžniku.

VIII. Yak vi rozumite tse prisliv'ya?

Malý vpravo sa zmenšuje na veľkú bezillyu.

Aké slová si myslíte o zvuku L?

IX. Praktické zavdannya číslo 3.

„Pomôžte doske z chladu jesť kalyuzhu“.

Od khmari po kalyuzh nakreslite bodkovanú čiaru.

X. Taška je zaneprázdnená.

Aky zvuk si zopakoval

Je to vyjadrené alebo vyslovené? Je zvuk L tvrdý alebo mäkký?

Sklady s listom vy sogodni napísali?

Abstrakt obsadené číslo 14. Téma: „Zvuk a písmeno R“.

meta:

• Prodovzhuvati sa prispôsobia správnemu zvuku Vimova R.
• Trenuvati je význam polohy zvuku v slove, význam prvého slova v slove. Vchit pratsyuvati so schémou - vykonať analýzu zvukových skladieb písaných slov.
• Trenuvati písomne, sklady. Čítajte a čítajte obchod a slová s prechádzajúcimi písmenami.
• Razvivati ​​uvagu, logické zavádzanie.
• Formuvati vmіnnya rozumіti navdannya і virіshuvati її nezávislí.

Zaneprázdnený sa skrýval:

I. Organizačný moment.

Siade ten, ktorý sa nazýva tvarin, v mene ktorého є znie zvuky R abo L.

II. Vidgaduvannya hádanky.

farbovane jarmo
Visel nad rychkou. (Veselka)

Zuby sú veľa, ale nič. (Grebinets)

Ľudia žijú pri vode Kráčajte dozadu. (Rakoviny)

Únik, únik, nie viteche Žiť, žiť, nevibrovať. (Richka).

Aký je prvý zvuk cich? Ako uhádnete jemný zvuk P? Zvuk P hlasy alebo hlasy?

III. Čitánsky čistý rozhovor.

RA-RA-RA-čas Kati.
RO-RO-RO-v spodnej časti stojana.
Ri-ri-ri-lietajúce komáre.
RU-RU-RU-prodovzhumo mi náklad.

IV. Igrova vpravo „Myslite na slová, sklady vikoristovuchi RA, RV, ri, RU“.

RA - raketa, rám, robot, bubon, svetlomet.
РВ - robot, trojanda, Batkivshchyna, ryzhki, mrazivý.
RU - strumok, košeľa, rukáv, klokan, ruka.
Ri - ribalka, rizhik, rinok, komáre.

V. Praktická práca č. 1.

a) Žasnite nad obrázkami vyššie. Aký je tu predmet? Prečo vvazhaєte, čo líška Zayva? Napíšte do skladovacej kancelárie sklad, v ktorom sa opraví celé slovo.

b) Zo skladov vezmite rovné čiary jednu hornú a dve dolné rovné čiary. Prečítajte si, aké slová ste dostali.

Vi. Telesná výchova.

„Vrana“.

Náprava na zelenej yalinke
Skoková vrana:
Kar-kar-kar! (Hlas).
Jeden deň smrad kričal
Chlapci nemohli spať:
Kar-kar-kar! (Hlas).
Tilki až do noci
Začnem variť naraz:
Kar-kar-kar (potichu).

(Deti іmіtuyut rukami vran, bіgayut, mávajúc rukami ako krill, sedieť napuchі - zipayut).

VII. Praktické zavdannya číslo 2.

a) Žasnite nad predmetmi, ktoré sú očíslované v spodnej časti arkushi. Literi sa zdvihol okolo nich. Napíšte ich v poradí do klipov a prečítajte si zadané slová.

b) Uložte diagramy cich sl_v.

Slová: kuli, trojanda.

VIII. Čítanie verša „Problém“.

Kolíska! - Nedôslednosť!
- kradnúť! - Zranka?
- kradnúť! - ViukRaly?
- okradnúť! - Neprijali sme to! Bratz - vzali to! Vzali to! ako môžem byť? - Krádež! Kráľa!
- A čo správne? Som hrobový plač
- Dve perá. Pereklavl nášmu MOV.
(A. Shibanov).

Aká časť z neho je videná, že spieva, čo keď je obraz zasadený do rozruchu?

IX. Praktické zavdannya číslo 3.

Pustunka-gumka vymazala časť písmen.
Pomáha aktualizovať knižnicu.

X. Taška je zaneprázdnená.

Aky zvuk si zopakoval Sklady s listom vy sogodni napísali?

Zvuk P hlasy alebo hlasy? Je písmeno P vyjadrené alebo dobré?

Abstrakt obsadené číslo 15. Téma: „Zvuk a písmeno C“.

meta:

• Prečítajte si hádanky pre deti.
• Razvivati ​​uvagu, logické zavádzanie.
• Rozumná poézia, ktorá spočíva v základe verša.
• Prečítajte si začiatok polohy zvuku v slove, pratsyuvati so schémou slova.
• Prodovzhuvati ochotne vykonáva analýzu zvukových listov písaných slov.
• Trenuvati napísaným písmenom C, prečítajte si obchod s písmenami a slovami.
• S rozšírenou grafickou navichki - prečítajte si malé kučery zo zaoblených tvarov ružovej veľkosti.

Zaneprázdnený sa skrýval:

I. Organizačný moment.

Hračka Sidak, ktorej sa hovorí sklady so zvukom R abo L.

II. Vidgaduvannya hádanky.

Stáť sám,
Môžete žasnúť nad vodou.
Titsyaє dziobom navmannya -
Shukak v rіchtsі zhabenyat.
(Chaplya).

múdra malá sestra
Celý deň hostia sledujú,
Daj mi med.
(Kviti).

Buv biliy budinok,
Úžasný stánok.
Chytili ma v novom.
Vyhrávam smeč a idem
Živý vibiglo zázrak.
(Kurcha).

Aký je prvý zvuk cich? Tse golosny alebo vyjadrený zvuk?

III. Praktické zavdannya číslo 1.

a) Počúvajte úctivo, ako vám to prečítam.

Vykúzlite si svoje skilki, keď ucítite zvuk C? Napíšte do horného radu listu štýly písmen C, budete cítiť zvuk zvukov C.

Som prvý strom,
Zirvu kvitka, ja kushchi ...
Nebudem krásna.
Zirvesh citát ... Nebudem láskavý.
Yaksho všetko: Yaksho tilki
І ja, ja ti - ja som ti -
Yaksho mi Yaksho mi
Byt Zirvemo, byt Zirvemo ...
Vidíte, ako sa prázdne Skilki vyvíjali a cítite zvuk C? Napísali ste písmená vi? (5)

b) V strede tvojho listu je napísané písmeno C. napíš do šupiek hlasov, ja ti nadiktujem (A, O, I, U, E) a prečítam sklady, ako si odišiel.

c) Prečítam slová a zistím, či je v klasu, v strede alebo naprikintsi, zvuk C. Napíšte písmeno C na koniec zvukového poľa.

Slová: kaplnka, vivtsya, čižmy, číslo, vajíčko, prst.

IV. Telesná výchova.

"Blizzard"

Cez kováčsku dielňu, mlin
Padá snehová búrka,
Na tancovanie lisi,
Kráčam cez pole.
A nebojte sa zajaca hurtovini,
Tancovať a zabávať sa.

(Ak chcete prejsť na rozdelenie do dvoch skupín. Jedna skupina іmіtє ruhi khurtovini, іnsha - ruhu králiky, їkh tance).

V. Praktická práca č. 2.

a) Na lodi v kruhu
Písmeno C i písmeno C
Návštevníci uvazi
Dostali sme sa do skokana.
- Hej, baran, pošli nám správu!
- Opýtať sa bila ... (vivtsya).

Do prázdnych klipov napíšte slovo OVCE. Pokyny na zostavenie schémy celého slova.

b) „Pomôžte kurtom poznať kurchat“.

Kladivo zničilo jeho sliepky a kladivo také kurčatá rozbilo, yak na oku uzdu všetkých ciest.

Vi. Taška je zaneprázdnená.

Aky zvuk si zopakoval

Je to vyjadrené alebo vyslovené? Napísali ste písmeno vi pre jak?

Rušné zhrnutie číslo 16. Téma: „Zvuky a písmená Ч-Щ“

meta:

• Prečítajte si hádanky pre deti, prodvzhuvati orinuvati rešpektovanie zvukovej sily predmetov, prečítajte si polohu zvuku v slovách, pratsyuvati so schémou slova.
• Technológie prodchzhuvati vchiti vykonávajú analýzu zvukových písmen, diferenciáciu zvukov dzvinki a hluchých zvukov.
• Prečítajte si a čítajte slová v prechádzajúcich písmenách.
• Formuati fonematická analýza, grafické navichki.
• Rozvivati ​​pamäť, rešpekt, zavádzajúce.

Zaneprázdnený sa skrýval:

I. Organizačný moment.

Sade ten, čo je názov slova, v ktorom je cítiť zvuk Ts. P.

Vidgaduvannya hádanky.

Časť horúcej studne
Prostredníctvom nis voditsya klamstvo.
(Rýchlovarná kanvica)

Nemaє nig, ale hoju.
Spoločnosť je hlúpa, ale poviem
Ak spíte, ak vstanete,
Ak to robot opraví.
(Godinnik).

Aký je prvý zvuk cich? Je to vyjadrené alebo vyslovené? Dzvinkiy alebo hluchí?

Sch. Vrtenie chvostom,
Zub, nie štekotє.
(Šťuka).

Kto ma nevie pomenovať?
Som ako zhachka.
Išiel som sa pozrieť a na pláže
Chránim váš plat.
(Štít).

Aký je prvý zvuk cich? Je to vyjadrené alebo vyslovené? Dzvinkiy alebo hluchí? III. a) Gra „Zvuk stratenia sa“

Počúvajte zvuk, opravte milosť a nahraďte zvuk požadovaným.

V močiaroch nemaє dorig
Som v Kishkam (Bush)
Dap, dap.

Vyjasnite si s deťmi, aký zvuk sa stráca a čo je potrebné vymeniť (od W do H).

Keď som dostal ribi, som pripravený,
Na mori visel orech (čajka).

Nahradiť dopyt na Ch.

b) Gra „Dokáž slovo“.

Stratil som ponožku
Popíjanie jogína ... (šteňa).

Čarodejnica lekár nishporit,
Vedú spolu s yalinkou ... (šuk)

belavé sandále
Raz mi povedali:
- Boimosya za handru
Shevskoy suvoroi ... (kefy).

IV. Gra "Hto úctivý"

Slová zavibrujem zvukmi H pre Sh. Ak sa cítite hluchí H - poďte na neohlásený zvonivý zvon, ak v slovách pocítite dzvinkiy Shch, budete počuť obraz so zvoniacim zvončekom.

Slová: promináda, shchitka, šteňa, ročenka, šťuka, schiglik, korytnačka, čajka, chlapík, štít, kalach, šťavel.

V. Praktická práca číslo 1

a) Obdivujte hornú časť listu. Cykly žijú v slovách. Z'єdnay literi s potrebnými deťmi.

b) Visnachte prvý skladisko slovami: čajka, shchіchka, korytnačka, kufor, ročný, šteňa, šťuka.
(Deti podľa sluchu začnú od prvých skladov).

Vi. Telesná výchova.

Tik-tik, tik-tak.
Celoročné deti idú na os takto:
Tik-tik, tik-tak.
(Deti nahilyayut hlavou najprv do jednej, potom do іnshiy ramena).
Čudujte sa skôr, čo je jeden rok:
Tik-tik, tik-tak.
(Deti sa hojdajú do rytmu kyvadla).
Livoruch - jeden, vpravo - jeden,
Možno tak.
(Nohy naraz, ruky na páse. Na rakhunoku „raz“ hlavu k pravému ramenu, potom - doľava, yak godinnik).

Vi. Praktické zavdannya číslo 2

„List je zničený.“

a) Yaka, písmeno bolo zničené: H alebo U? Napíšte písmeno do prázdnych štvorcov a prečítajte si slová.

b) V spodnej časti slov pridajte schému kožného slova.

c) - Aby si pomohol ospalým križovatkám, pošli ich do Galyavina kryza nahnevaného šera.

Rovnakým spôsobom predávať prominitány.

VII. Taška je zaneprázdnená.

V tomto programe mám praktické znalosti o zvukovej analýze slova a prípravných deťoch do začiatku gramotnosti. Robot Qia, áno, môžete z neho vyťažiť maximum skvelá aktivita ditini. Vona prenáša analýzu zvukových písmen na materiály abecedy.

Postupnosť znalostí písmen a zvukov naznačuje kniha G. A. Kapkova „Príprava do školy pre deti s vada movi“. Takáto objednávka je podľa mňa ešte efektívnejšia a áno, dobré výsledky vo vývoji softvérového materiálu pre deti.

Priebeh poistenia pre 16, ktorý sa vykonáva raz za dve obdobia. Zamestnanie sa môže vykonávať ako konsolidácia materiálu zahrnutého v zvukovej analýze slova, alebo sa môže vykonať ako súčasť zamestnania pre dané rozdelenie. Їх je možné rozdeliť na niekoľko častí, posledná sa uloží.

Takáto zaneprázdnenosť vám poskytne vzdelávací záujem a pocit rešpektu; počas návštevy dajte moc koži detským bratom.

Ale duzhe je dôležité vrahovuvati jednotlivé špeciality kožné deti. Ak sa má niekto stať dôležitou osobou, je potrebné tieto požiadavky na konkrétne dieťa odpustiť.

Tento druh zaneprázdnenosti pomôže deťom začať sa učiť sebaovládaniu a sebahodnoteniu. Kontrola nad vikonannya zavdanom môže byť víťazná podľa slovných pokynov: „Zmeňte, kto všetci správne napísal písmená s predmetmi ...“

Vedúci štábu, vyzvaní takouto formou, sa deti vyvíjajú uprostred posledného zvuku, znejú slovami, písmená slovami, prispôsobujú sa rozvoju vysokých hlasov, hlbokých, mäkkých, ťažko počuteľných písmen Teraz vykonajte analýzu slov a rozložte diagramy pred ne, prečítajte si ich jednoduché slová, Vytvorte grafické navichki, pripravte si ruku na list.

Moderný materiál pre fyzickú kultúru neživých obväzov s naprogramovanými zmenami.

Robot na arkushe umožňuje deťom aktivovať sa mentálne procesy(Pamäť, mislennya, uyava, sprynattya).

Virsovanské texty, hádanky, fonetické frázy, priznávajúce nielen poľský jazyk a esteticky príjemné, ale aj plné mobilného, ​​fonematického sluchu.

Tiež odporúčam vikoristovuvati na pomoc otcom. Texty sa môžete naučiť pred učením, vysvetľovaním správ a príkazov zmyslom;

Vvazhayu, je obzvlášť uctivé previniť sa priіlyatisya іgor a іgrovich vpravo - dokonca aj zápach pridať špecifiká predškolského vzdelávania. Pôvabná vo zvukoch, písmenách a slovách, aby ste mohli zanevrieť na úzko praktické metódy učebnej gramotnosti bez toho, aby ste museli zabudnúť na široké možnosti rozvoja tuku, a práve ste mohli rozšíriť vývoj dieťaťa do školy. .

Všetky popisy zaneprázdnenosti a hry tu poskytujú príležitosť vybudovať si rešpekt, pamäť, porozumenie, zmätok, dezinformácie a také vlastnosti, ako je sebestačnosť a usilovnosť, inovácie a schopnosť presne vizualizovať dizajn. A ak všetky triky dieťaťa nemožno dokončiť, neznamená to, že nie je pripravené ísť do školy. Pripravujeme dupačky pred školou - to znamená, že pripravíme dupačky pre každého.

Chcel by som byť povzbudený, aby bol program v tábore v súčasnosti predstavený víťazom predškolské inštitúcie Pre logopedické skupiny a logopédov v robotoch s deťmi nad zvukovou analýzou slova.

Bibliografia:

1. Bugrimenko A.I., Tsukerman G.A. Naučiť sa čítať a písať. M.: Znannya, 1994
2. Kashi G.A. Príprava do školy a deti s vadami pohybu. M.: Education, 1985 s.
3. Pozhilenko E.A. Očarujúce svetlo zvuku a slova. M.: Humanit. vyd. Centrum Vlados 1999r.
4. Belobrikina O.A. Mova a spіlkuvannya. Jaroslavľ: „Akadémia rozvoja“, 1998r.
5. Kolesnikova E.V. Rozvoj zvukovo-písmenovej analýzy u predškolských detí. M.: „Gnome-press2. 1997 r.
6. N. V. Novotortseva Čítanie na čítanie. Promócia v detskej záhrade. Jaroslavl: „Akadémia rozvoja“, 1999r.
7. Vagina V.V. Tsikave ABC. M.: Osvietenie, 1985
8. Shvaiko G.S. prepáč má pravdu pre rozvitku movi. M.: Osvietenie, 1988
9. Lopukhina I. S. Logopédia 550. S.Pb .: Delta, 1997r.
10. Peregudova T.S., Osmanova G.A. Zvuky sú zavedené do pohybu. S.Pb., pozri KARO 2007r.

Zvuková a zvuková analýza je potrebná na to, aby dieťa naučilo čítať slová tak, ako je napísané, a potom ho požiada, aby si prečítalo pravopis, aby to tak bolo, ako je to potmehúdsky vo výsmechu. Hneď ako si spomeniete, že ste zaneprázdnení dieťaťom, je pre deti predškolského veku krásnejšie mať tipy na čítanie a pravopis.

Na vykonanie pozičnej analýzy slov a sprostredkovanie ceny a informácií pre deti predškolského veku je potrebné vykonať zvukovú analýzu. Visnachte, cítite zvuk - na klasu slova, v strede alebo v strede. Pri klasickom slove je prvým zvukom vvazhaєtsya, koniec je koncom. Stred slova nie je trvalý ani zastavujúci zvuk.

Deti by mohli byť inteligentné, v ktorých je potrebná taká analýza slova, je potrebné slovo vizualizovať, vidíte to, ale nie trochu, potrebujeme zvuk. Schob navchannya pre predškolské deti bulo bolsh zrozumіlim, vedený zadok. Potrebujeme zmysel pre slovo lelek, pretože potrebujeme zvuk „a“.

Zvuková analýza slov

Pochnit vimovlyati slovo a-a-a-leleka і vі zrozumієte, scho zvuk na perebuvati na klasu slova. V slove sha-a-a-Arik je „a“ v strede slova. Takáto schéma bude jednoduchá a logická a môžete pomôcť vykonať pozičnú analýzu detí a detí.

Obrázky a schémy

Vykonajte ešte viac manuálnej zvukovej analýzy a zvukovej analýzy pre ďalšie schémy a obrázky pred nimi. V prvom rade sa snažte zistiť zvukovú analýzu, musíte ísť k času, ako zvuky rachotia, zvuky sú pevné a zvuky hlasné.

Dermálne dieťa v skupine detí, ktoré vivchayut ruský jazyk, zvyčajne vo všetkých jemných analýzach, bude musieť byť schopné zobrazovať obrázky a diagramy. Zamette obrázok vo forme prázdnych klipov, v ktorom je potrebné schematicky zadať alfanumerickú analýzu slova. V takýchto zariadeniach s farebnými čipmi, ktoré znamenajú zvuky spevu, často víťazí prípravná skupina detskej klietky.

Môžete si vyzdvihnúť čipy rovnakej farby v seniorská skupina... Fiches možno nájsť vo viglyadi pohároch, štvorcoch alebo magnetoch, pre vikonannya tých, ktorí ich objednávajú, je správnejšie, že dieťa môže vykonávať analýzu slov zvukovou analýzou. Tse vminnya je mimoriadne dôležitá, ak vidíte gramotnosť dieťaťa. Chovatelia malých vyvíjajú mova, zápach je krajší pre aport a pestovanie ruského mova.

Obrázky Vikoristannya so schémami na vyzdvihnutie toho, či môžete vikoristovuvatsya yak gra, a ak začnete gramotnosť, je nevinné byť nudné. Tráva môže mať magický charakter alebo môže zvíťaziť, aby deti jednoducho dokončili svoj jazyk a lepšie si osvojili ruský jazyk. Syntéza zvuku je tiež veľmi dôležitá, pretože ide o proces premeny zvukov na slová. Syntéza zvuku je jadrom procesu čítania.

Poradie vyberania slov podľa zvukov

Na vykonanie výberu slov podľa zvukových kritérií budete potrebovať vikoristovuvati približne rovnakú schému, ako vikoristovuyut všetky víťazstvá, na vedenie gramotnosti. Riešenie problému je správne a úspešné, je potrebné:

1. Slovo, prevzaté z distribúcie zvuku, je potrebné počuť hlasom a za ďalším všeobecným hlasom. Bez toho, aby ste počuli zvuk slova, nemôžete charakterizovať fonetickú stránku slova. Takže vimovlyannya maє vidbuvatisya yak gra, nie je potrebné napodobňovať kožné písmeno, takže bude zodpovedať iba vaša mova. Zavolajte svoje deti a pri hre ich vezmite doprava. Aby deti trávili syntéza zvuku Je krajšie začať sa učiť ruský jazyk a učiť sa čítať a písať.
2. Je potrebná fonetická transkripcia. Pri zdobení grafického zvuku slov je potrebné zvuk ozvláštniť. Napríklad písmena Y, Y, E, E nezakrývajú zvuk. Recognizeх rozpoznať dva zvuky, ale, v slabých polohách iotovácií zvuk znaku.
3. Kožu zo sl_w bude potrebné distribuovať v dostupnom počte skladov. Zaistite, že bude existovať niekoľko skladov slov, bude existovať veľký počet zvukov hlasu. Z fonetického prepisu je potrebné porušiť distribúciu v sklade.
4. Ak chcete vidieť sklady, budete musieť dať hlas. Takže bude možné nájsť hlavu v slabej a silnej pozícii. Ak je hlava v silnej pozícii, nebudete sa mýliť s tou, že zvuk bude jasnejší a pamäť bude krásna.
5. Všetky zvuky bude potrebné charakterizovať. Vyjadrený hlas môže byť zvýraznený aj neznelý, hlas môže byť tichý, vyzváňací, opakujeme alebo hluchí.
6. Budete musieť použiť určitý počet zvukov a počet písmen. Їх číslo často nie je rovnaké. Napríklad L і vidannya nie je tvorený zvukmi, ale také lіteri yak I, Y, E, E budú známe dvoma zvukmi.

fonetický rozbir

Deti majú na svedomí šľachtu, aby bolo krásne, je potrebné nielen začať s pravopisom a gramotnosťou, ale vyskúšať si aj vývoj fonetického skladu a syntézu zvuku. Sťahovanie do konca skladania a deti sú najkrajšie na začiatku hry, ako vyzdvihnúť sklady, syntézu a všetky pravidlá v gramotnosti, ak je prítomná vôňa.

Zvuky A, O, U, I, E budú znieť pevným, intonovaným zvukom. I, E, Y, I, E. Vivchayuchi movu, mova a fonetická syntéza, deti majú na svedomí inteligenciu, takýto proces tvorby je voľný čas, de mova je miesto, ktoré treba vložiť do syntézy, aby prichádzalo a odchádzalo. Zvuky L, M, N, R, Y - nespárované vyzváňacie zvuky. Х, Ц, Ч, Щ - tse myakі prigolosnі. B, V, D, D, F, Z - duo dzvinki dunivé zvuky, P, F, K, T, W, S - dudes hluchý bubnujúci, F, W, C - pevný a H, Sh, Y - m ' yaki.

Metóda vivchennya zvukových bočných pohybov

Tsili a zavdannya vivchennya od tých - vydať oznámenie o primárnych znalostiach vedcov so zvukmi pohybu; porozumieť znalostiam študentov prvej triedy v sklade foném ruského jazyka, naučiť sa formulovať metódy zvukovej analýzy v období novej gramotnosti, od pripravenosti schém a modelov v robotoch so zvučným zvukom slovo, porozumieť problému pre pochopenie zvukovej analýzy

Pochatkovy si je vedomý vedcov so zvukmi pohybov

Podľa predchádzajúcich programov sú fonetické znalosti a informácie poskytované počas obdobia ABC. Samotný zápach leží v srdci poznania detí, ktoré si v kancelárii našli rozum - čítanie tohto listu. útržky list ruske Zvukovo-alfanumerický (presnejšie povedané fonematický list), ľud je operou v procese čítania so zvukmi, že hlavným bodom nového čítania je stav techniky zvukového pôsobenia pohybu.

V dánskej hodine gramotnosti navchannya o akomkoľvek programe, ak sa učenci zaoberajú praktickým zvládnutím fonetiky, začne od predliterárneho obdobia. Fonetické myslenie je dôležité nielen v období novej gramotnosti: ako sa fonetické znalosti formujú, znalosti ležia ďaleko od toho, aby sa stali naučenými nástrojmi pravopisu, pretože bez nich nie je možné formulovať pravopisnú pílu.

Pred fonetickým záznamom ruského jazyka, ktorý slúži na rozvoj zmyslov, sú počuť zvuky pohybu, hlasu a tónu.

Medzi deťmi v škole nie sú žiadne také deti, ktoré by nevedeli o písmenách. Uyavlennya dobre o zvukoch až do začiatku najčastejšieho dňa v detskom dome. Deti sa môžu učiť, ale bez písmen to zvládnete a os bez zvukov sa nemôže pohnúť. Jednou z najdôležitejších prvotriednych budov v novom meste je, že deti počuli o zvukoch zvuku v inom rade, v písmenách. Preto nie je potrebné chodiť za zvukom do robota, v prvých dňoch začiatku je potrebné zorganizovať rozhovor, aby ste deťom mohli pomôcť porozumieť zvukom pohybu matky.

Hrsť vigilantov pre študentov prvej triedy, všetko, čo sme zanechali, bolo zničené: búdky s betónom a betónom, oceľ - s drevom, knihy a zoshiti - s papierom atď. A čo materiál zlomených slov? Veľmi zvláštny druh listov! Deti určite vedia, že slová sa skladajú z písmen, pretože v knihách tak voňali. Keď učiteľ vycíti, ako sú slová vyňaté z písmen, objasní, ako sú slová „zlomené“ napísané (spracované) slová a tie, ako napríklad lyudin vimovlyaє - z toho, čo je najlepšie. Študenti strednej triedy budú spravidla vedieť, že ovládajú zvuky. Ak sú deti múdre, je potrebné ukázať, že slová nie sú vytvorené zo žiadnych zvukov, ale zo zvukov ľudského pohybu.

Robota je možné zorganizovať takto: - Počúvajte! (Klopanie na stôl olivou) Počuli ste zvuky? Môže slovo „zrobiti“ pochádzať zo zvukov tsikh? Uzagalnyuchi vyslovlyuvannya deti, šelma, vážim si tých, ktorí sú v našej blízkosti, veľa zábavných zvukov: šelest stromu za oknom, štebot vtákov, hukot áut, mesiac je lunárny atď. Ale z tsikh znie Nezostanem!

Počúvajte, і-і-і ... No-nevadí vám to? A ako je to tak hm ..., rrrr ... Je možné, aby slovo znelo ako slovo? A ako som v správnom poradí, aby som napodobnil zvuky: hm ... і-і-і ... rrr ... poznali ste to slovo? Čo tým myslíte? Slovo vidminu vid sound znamená ešte bohatšie. Počúvajte os: matka, Batkivshchyna. Slová TSI sú zostavené zo zvukov. Zvuky ľudských pohybov sú prebúdzajúcim sa materiálom pohybu. Poďme sa čudovať, ako nám môže pomôcť vydávať zvuky ( m- zrúcanina, і- hlasové hovory, R.- mova)?

Visnovok: slová „revú“ nie zo žiadnych zvukov, ale iba zo zvukov ľudského pohybu. Vonia k víťazstvu, ak „očistia“ organizmy: mova, zuby, pery, hlasy. Nechajte vedcov poznať vedúceho učiteľa, aby sa cítili lepšie, napríklad keď sa počujú zvuky, pery a zuby sa honosne zrútia a zuby sa múdro hodia malým deťom spoločnosti atď. .

Konverzáciu musia zamestnanci aktualizovať. Môžete proponuvati deti uhádnuť hrdinov oznámenia V. Dragunského „List je očarovaný“ (alebo si prečítajte urivok). Hrdina správy nemôže správne použiť slovo „bump“. Olenka má „rozshuku“, Mishka má „hіhka“ a Denisk má „fifka“. Učiteľ naučí učencov dôvod a hrdinovia im povedia správne zvuky: Yak správne vinný pratsyuvati pery a zuby, mova, počuli ste slovo „naraziť“?

Odporúča sa Podibnі іgri prípravná fáza Ak ste schopní naučiť sa zvukové efekty jazyka, formulácia vášho sluchu. Čitateľ nemusí podrobne opisovať pohyby reči, ako sú zvuky vikonuєmo, vimovlyayuchi. Zavdannya v tejto fáze je jednoduchšia: pomôžte deťom inteligencie, keď zaznie zvuk, chytro sa zrútia.

Formovanie metód zvukovej analýzy v období novej gramotnosti

V období učenia je dôležité správne organizovať robota so zvukmi, aby bolo možné formulovať stavbu detí povestiі málo zaznieť slovo, vyvinúť zvuky v novom prostredí, položiť základy pre rozvoj fonematického sluchu.

V prípravnej fáze učebnej gramotnosti, aby deti neváhali so zvukmi písmen, je potrebné prečítať si písmená nielen zo skladu, ale z celého slova. Správnosť videnia zvuku zo skladu nie je dôležitá, pretože sklad nemá zmysel. Jedným slovom sú všetky zvuky prepojené a v prípade mien je zvuk spojený so slovom. Aby deti mohli počuť zvuky, učiteľ by mal byť pokarhaný tým, že ukáže, že sa hovorí slovo, ak chcem, aby bol jeden zvuk v novom videný nesprávne. Na hodinách pôjdem vikoristovutsya gra „Zvuk straty“.

Prípravným obdobím na gramotnosť je celá fonematická analýza hlavného slova. Použitím takejto analýzy є stanovenie konzistentnosti foném (zvukov) v slovách bez toho, aby ste bili do písmena. úplné zvuková analýza,členenie P.S. Zhedek:

1. Vimovi a počúvaj slovo.

2. Poznajte šokový sklad a potom povedzte pár slov o skladoch.

4. Poznachove vízie znejú ikonou.

6. Vimov a spi všetky menované zvuky a počuj, nespievaj slovo.

Tsikava a talanovita іgrova metóda navchannya fonematickej analýzy slova, rozdelená podľa E.A. Bugrimenka a G.A. Tsukermana - nasledovníkov metódy D. B. Elkonina. Všetky zvuky sú vnímané spôsobom posilnenej intonuvannya, ako pretrvávajúca vimovlyannya zvukov ospalým slovom (s-s-spánok, so-o-on, spánok-n-n). Tento spôsob zvýraznenia, intonačné videnie zvukov v slove vikoristovuyutsya v príručke „Primer“ (časť 1) L.E. Zhurova i іn. (UMK " Škola Pochatkova XXI. Storočie “) v procese zvukovej analýzy hlavného slova. V prípravnej fáze zahŕňa víno ďalšiu fázu:

1. Prečítajte slovo tak, aby dalo ruke ukazovatele za diagramom;

2. Intonačne videl zvuk v slovách (nakoniec sú všetky zvuky zobrazené v poradí, súčasne sa slovo znova opakuje, ale zvuk je videný oneskorene);

3. Pomenujte zvuk okremo;

4. Poznachské vízie znejú slovami fishkoyu.

So zavedením hlasov a vyjadrených zvukov a listov Dánov bude analýza doplnená:

1. // -- // -- //

2. // -- // -- //

3. // -- // -- //

4. Viznach, samohláska vіn alebo vyjadrená;

5. Iakshcho sogolosny, potom tvrdé alebo mäkké;

6. Viznach, čo je zvuk fishkoyu tsei, ktorý treba rozpoznať;

7. Poznach vidіleniy zvuk fіshkoyu.

Pri vykonávaní zvukovej analýzy sú dôležité dve podrobnosti:

1) nenechajte dieťa vidieť, že chi іnshy znie, súhlaste so slovom až do konca - pomôže vám to nemeniť zvuk, aby slúžil ako kontrola;

2) zvyšok operatívnej analýzy je vinný zo zvratu: „čítanie“ za diagramom, aby ste sa dostali hore, kde slovo vyšlo.

Na „ruských abettoch“ od V. G. Goretského a v tomto poradí:

1. Viznach, slová v slovách skladov. Čo je šokový sklad za rakhunkom?

2. Vimovi a počúvaj prvý sklad. Aké zvuky robí jogín?

Chi, hneváš sa? *

3. Potom, čo ste videli zvuky karty. Vysvetlite svoje vibrácie.

4. Popíšte nový zvuk.

Analýza slabiky a zvuku sa vykonáva na základe diagramov, ktoré sú modelmi analyzovaných slov. Schémy pridávajú hodnotu hovorenému slovu, počtu skladov, od počtu hlasových zvukov v slove; dať hlas slovami; nájsť množstvo zvukov v skladoch a slovne ako celok; z'yasuvati charakter zvukov a zvukov; Komplexy Razmezhuvati di (zlittya SG) a zvuky, ktoré nevstupujú do SG; vidieť, pomenovať a charakterizovať zvuky na tejto úrovni.

Robota opravia pomocou diagramov, ak sa študenti prvého stupňa v sklade dostanú k slovu a poznajú šokový sklad. Skladová schéma sa zavádza jednu hodinu za druhou formou porozumenia skladom. Sklad je minimálna jednotka výslovnosti. Pre deti je ľahké zvládnuť rospelling v sklade, vicaristyuchuyuyom scanduvannya. Daniy dostal bulvár porúch v systémoch D.B. Elkonina - V.V. Davidova a v dánskej hodine sa zaseknú v príručke „Primer“ (časť 1) L.E. Zhurova a v.

Znalosti akademikov s týmto priyomom sa vykonávajú na základe situácie „Loptári na štadiónoch“: - Viete, že na hokejových zápasoch sa hráčom loptičiek vždy podarí presťahovať do rodiny? Nie? Vysvetlím infekciu. Páči sa vám kričať na loptu, ak chcete, kto dal gól? Shai-boo! Smrad kričiaci cez sklady. Sklady - sú to malé veci, v ktorých slovo siaha.

Kto by mal kričať na loptu, ak futbal dáva gól? [Ma-la-chi]

Teraz, ak potrebujete distribuovať slovo v sklade, uvedomte si, že hovoríte a kričíte (iba nie hlasom!) Todi si vybojovala distribúciu v sklade.

Je to škoda, často čitateľ prostredníctvom ostrosti vnesie na deti nesprávny spôsob, ale potom je možné zmeniť správny spôsob od slova k morféme a slová je možné správne preniesť. Tse hibni bitie. Experimentálne vyvinuté, čo je typické pre ruské filmy є otvorený sklad: Keď je medzi skladmi príliš veľa hlasov, odovzdajte hlas pred hlasmi. Ak sa vedci pokúsia kričať slovo „na tričkách“, budú musieť ísť do skladu sami: sha-shki, nie shash-ki, [ti-Trud], nie tete-Rad. Keď sa vyjadrí v skladoch, previnilo sa, že sa preberajú pravopisné slová Vimových slov.

Autor „ruskej abetky“ spieval v sklade s ružencom a pri čítaní mnohých hlasných hlasov vypadol, takže sa objavil v malých skladoch (Anton, kus-ti). Na takom vzostupe je potrebné sa zamyslieť nad členom slova nemý v sklade a nad špeciálnou jednotkou čítania.

Praktici klas navchannyaširoko vikorystovuєtsya vіdomiy priyom rozpodіlu na sklade dôraz na pіdborіddya, pomenovanie „priyom päsť“. Pred koncom dňa, zložené do päste, deti vidia dno medzery a pri počte desiatok určite vidíte počet skladov v slovách - štýl rozvíjania záhybov v záhybe. Dánsko s použitím obväzov s artikuláciou hlasových zvukov na zriadenie skladu. Ak zvuky [a], [o], [e] vimovlyayutsya z dokončia dolnú štrbinu nadol kolísavým kolapsom, potom keď sa otáčajú takzvané vysoké vokálne zvuky [i], [a], [y] ako zrútenie dolnej trhliny je názov pre [i], [u], [y], - vuzki a pre [a] - široký zvuk). Vikoristannya k prijatému dôrazu v pidboridya vinným, ale prepleteným slovami ako bilka, čajka, chlap, V prípade rastu v skladovom type prsia, zozuli príjem je absolútne neúčinný, neexistuje žiadna šanca na šetrenie spodnej štrbiny, ktorá je veľmi otočená zrútením, keď sú počuť vysoké hlasy.

Charakteristika skladu s artikulačnou stránkou je pred riekou v najranejšom štádiu poznania vo veľkom štýle, ale teraz sa stáva nevýhodou pre rozvoj tohto mobilného fenoménu. Súčasne zmeňte také možnosti pre deti v sklade, yak lo-s, ba-ra-ba-n, do-ma-t. Vinikak potrebu objasniť sklad slova. Upresnite prosím štruktúru skladu, od tímu sa môžete dozvedieť viac o pershoklasniki:

Skladisko zvukov

Yak v plátkoch pomaranča. (V. Berestov)

V dôsledku objasnenia skladu dostanú deti dva kanály: aké zvuky má sklad? Koľko zvukov je možné nájsť v jednom sklade? Myslite na jedlo v plnom betóne: bez vokálneho zvuku sklad nie je počuť. Zvážte ostatné potraviny, naučte sa rozpoznávať dôkazy o tých, ktoré môžu byť uložené v sklade s rôznymi zvukmi: jeden, dva, tri, chotiroh. Tsikavim pre dieťa starne v sklade s harmančekom: biele sedmokrásky harmančeka sú tiché zvuky a zhovte „srdce“ - tse a v srdci samotného skladu vyjadrený zvuk, bez skladu to neznie. Je dôležité, aby sa mladý školák naučil zakladať množstvo skladov pre slovo pre množstvo hlasov - typický spôsob formovania osnov v ruskom jazyku.

Krym priyomiv (čo znamená rіdsche) vikoristoyuyutsya priyomi a otstukuvannya, prasknutie, diriguvannya, prsty na hlasoch.

Ihneď od začiatku dňa je na základe šokového skladu vedený robot. Aby sa čitateľ týchto znalostí zbavil, musí porozumieť slovu „poklikati“ alebo „zapnúť“ slovo, aby bolo takto ukryté, keď je zvýraznené (vidieť) šokový sklad. Vysvetlí to skutočnosť, že šokový sklad v ruskom hnutí už nie je opotrebovaný. Є Ešte jedna priyom, scho dodatočná pomoc pershoklasniki objaviť bez okázalosti poznať šokový sklad. Naposledy sa hlasy presúvajú zo skladu do skladu. Iba vtedy, keď je školák nútený napodobniť jedno a to isté slovo, jeden kus meniaci svoje hlasy, je možné ho použiť, ale je možné použiť metódu označenia šokového skladu. Pochopte proces zmeny hlasov slovami ďalšej pomoci „Rusky, Poľsky a Francúzsky“:

Chlapci, spomenuli ste si, že v ruskom jazyku môžete spadnúť do skladu. A taký ťah, takýmito hlasmi padá na jeden a ten istý sklad. Napríklad na adrese moja francúzština Nogolos padá na zvyšok skladu: Paríž, kabát, šofér atď., V poľštine - pri presťahovaní: Varšava, Krakov. Francúzi, ak začnú hovoriť po rusky, často napodobňujú ruské slová po francúzsky: štrajkom obmedzíme zvyšok skladu. Nahraďte napríklad rýchle rozprávanie. Očividne ste herec a požiadali vás, aby ste si prečítali film v roli Francúza, ktorý je nechutné hovoriť po rusky: vo zvyšku skladu by ste mali byť hlasom. Prečítajte si slová nodrukovani v doshtsi, takže podobne ako їkh si prečítajte francúzštinu: šťuka, spúšť, zozulya, muška, riba, sud.

Zvuková analýza slov spočíva v základoch čítania dieťaťa a najmä listu. Bez vývoja nie je možné správne formulovať a správne písať. Takže, pretože základom zvukovej analýzy je ležať pod celým (celým slovom) na úložných častiach (zvukoch), potom existuje skvelá príležitosť na zriadenie hier na opravu takejto pamäte.

Môžete byť prekvapení, že vaši kolegovia dokázali zrýchliť váš život. Niekoľko pozitívnych zadkov s vlastným pohonom didaktické igory tá extra pomoc; lepbooks a simulátory hry na analýzu zvuku sú vybrané po stranách tejto sekcie. A tiež pripravený robiť si poznámky, konzultácie a odporúčania k témam.

Od skvelej zvukovej analýzy - po spev syntézy slov!

Účasť v divíziách:
Podľa skupín:

Označenia publikácie 1-10 z 282.
Všetky razdili | Zvuková analýza slov. Zavádzanie analyzátora zvuku

Praktická práca pre učiteľov „Schopnosť čítať a písať predškolské deti. Zvuková analýza slivky " Taimirská mestská rozpočtová predškolská hypotéka „Dudinsky detská klietka žlčník vzhľadom na prioritné zdravie umeleckej a estetickej roviny vývoj detí"Zábava" 647000, m Didenka, sv. Ostrovsky bud.3, tel / fax ...

Seminár-workshop logopéda pre otcov „Yak grati s písmenami. Analýza zvukových písmen a syntéza slov " Sezónu sme vybrali, zadajte prosím správny spôsob správania zvukovo-písmenová analýza slov vraciam sa k novému. Shanovny otec, povedzme, kto si vezme zvuky? (Znie - tse te, Shcho mi chuєmo a vimovlyaєmo. A aké sú to písmená? (Listy sa píšu a čítajú. Analýza zvukových listov vrátane :...

Zvuková analýza slov. Vývoj zvukovej analýzy - rozvoj sluchovej a výslovnostnej diferenciácie zvukov [З -З '], oprava fonematickej analýzy

Publikácia „Rozvoj sluchovej a výslovnostnej diferenciácie zvukov [З-З '], ...“ Rozvoj diferenciácie sluchu a výslovnosti zvukov „z - z“, korekcia fonematickej analýzy na základe práva na vývoj a rozpoznávanie zvukov: oprava nugety antonomickej dedičnosti. 1. Právo na diferenciáciu sluchu a výslovnosti zvukov „z - z“ A) Logopéd ...

Knižničný obraz „MAAM-obrázky“

Metodický skarbnik „Skúste to napravo s vývojom čelenky zvukovej analýzy a syntézy“ Metodická skarbnika: „Skúste to doprava pomocou tlačidla na zvukovú analýzu a syntézu.“ RyGry a právo na rozvoj koncentrácie sluchové uvagi„Pamäť sluchu na materiály nemoderných zvukov:„ Kto ste? “ Materiál Igroviy: bubo. Popis: vibruje, vedie, jak ...

Maksimuk Zhanna Viktorivna. MBDOU č. 12. Іgri za vývoj phonemic spillover a tipy na zvukovú analýzu a syntézu v prípravná skupina... Meta „Šifrovanie“ Gra: formulácia prvého zvuku slovami (podľa obrázkov.

Synopsa logopedického zamestnania na rozvoj fonematickej recepcie a skladovej analýzy „Sound [K]“ v strednej skupine Riaditeľ: 1. Formuvati vmіnnya vidіlyati slovami skladu. 2. Objasnite a zakrіpiti vimov na zvuk [K] іsolovano, v skladoch, slová. 3. Rozvoj fonematického sluchu: keď vidíte úlohy, zvuk z ucha z viacerých skladov, keď vidíte zvuk pri uchu. 4 ....

Zvuková analýza slov. Vývoj nástroja na analýzu zvuku - Synopsa zamestnávateľa logopéda na vývoj analýzy zvuku a fonematickej recepcie „Sound [A]“ v strednej skupine

Manažér: 1. Špecifikujte a zatvorte zvuk [A] izolovaného, ​​v skladoch, slov. 2. Prodvzhuvati development vminnya vidieť zvuk [A] podľa sluchu z niekoľkých hlasov, skladov. 3. Rozvoj sluchového a zdravého rešpektu. 4. Vývoj interhemisférickej interakcie a ďalších ...

Tsіlі: Korektsіyno - vyvíja sa: blízko vіnіnnya razrіznya zvuky [w] podľa ucha v skladoch, slová, vety. Ujasnite si vlastnosti zvuku. Razvivati ​​vmіnnya spіvvіdnositi zvuk [w] s písmenom Щ; zvukovo-písmenová analýza slov. Zásoba slovnej zásoby Zbagachuvati. Vývoj artikulačných cyklov, ...

Byť vedený správnym oddelením pre tvorbu cich navichok, yak, yak a vlasne, navik reading, sa tvorí iba v hlavách jednoduchého školenia. voľný materiál ahoj sada zvukov správne zobrazených dieťaťom, vivchenih a ...

Synopsa NSD od školenia po začiatok diplomu v seniorskej skupine „Zvuková analýza slova“ Program má: - Prodvzhuvati deťom vykonať zvukovú analýzu slova; - červená, modrá, zelená, ...

Deti potrebujú prečítať zvukový rozbor slov, musia ich prečítať, z písmen nevychádzajú žiadne zvuky. Na stranách tejto sekcie je veľa špeciálnych igorov (vrátane kociek, „šetričov obrazovky“) na vývoj nástroja na analýzu zvuku. Deyaky učitelia z ručného materiálu otvorili tsikavi atochenniki, poklikani polegitit deti ovládajúce tieto tipy. Odpovede na tieto odkazy a odporúčania týkajúce sa víťazov O týchto odkazoch budete tiež vedieť. A ďalšie - flexibilné interaktívne priečinky (lepbooky) podľa týchto tém.

Pomenujte prvý zvuk, pozrite si slovo shvidko!

Elektronický nástroj na formuláciu navichoku zvukovej analýzy a syntézy slov u detí so 4-7 skalami „Zavolajte prvý zvuk, pozrite sa na slovo shvidko!“

meta: Formovanie u detí predškolského veku skladanie gombíkov, za prvými zvukmi názvy predmetov na obrázkoch na obrázkoch.
zavdannya:
- vývoj nástrojov na analýzu a syntézu zvuku;
- uistite sa, že vidíte prvý zvuk v slovách;
- čítať a skladať slová zo zvukov;
- zatvorte tipy na význam zvuku v slove (ucho, stred, koniec slova)
- rozvoj fonematického sluchu;

Oceniteľné.
Dana gra Vicoristanom v robote môžete byť 4-7 rokov. Visonanov kolega v programe Microsoft PowerPoint ... Na obrazovke je niekoľko obrázkov. Za prvými zvukmi, obrázkami predmetov na nich dieťa vidí slovo. Dieťa má schopnosť slovo nielen uhádnuť, ale ho aj prečítať. Zavdannya motivovaný zásadou jednoduchého skladania, priliehania k pokožke a skladania dopredu. Celé množstvo peňazí sa požičiava z malého množstva hilínu, ktoré neumožňuje dieťaťu zapnúť a trivialitu prekonať predškolské dieťa z monitora počítača.
Chcel by som rešpektovať osobitosť robotov v zvukovej analýze a syntéze slov od detí predškolského veku. Predškolské deti stále neovládajú pravidlá ruského jazyka. Môžete vysvetliť, že nechcete písať tých, ktorí sú chuєmo. Ak existujú slová na analýzu zvuku, je potrebné prestať, ale všetky hlasy a hlasy sú napísané písmenami.
Nechaj ma vysvetliť. Vpred, slovo OKULIARE brat nie je možný, v nyu persha list O .A zvuk A ... Neberte slová typu ZÁHRADA „Tak zastav zvuk T , List D , Tag a uprostred slav Lyžica - zvuk NS , List F ... Pre deti vo veku 4-7 rokov je dôležité naučiť sa princíp zvukovej analýzy, všetok zápach je v škole známy.
S úctou, v tejto brožúre pre deti є rozprávky a orієntiri, pre ktorú je potrebné poskytnúť deťom. Zvuky hlasu označené červovou farbou, tvrdý hlas - modrá a m'yakі hlasy - zelená farba. Okrem toho, prvý zvuk v slovách na obrázkoch je tiež zrejme pevný alebo tichý, hlasný. Neunáhlite sa po predaji kníh pre deti. Ak sa čudujete abecede s obrázkami v obchodoch, potom tam budete často hrať také milosti (napríklad písmeno B je odznak). Tse nie je prípustné, pred hodinou je navchannya gramotnosť detí v detskej klietke.

Poď sa pozdraviť
- vianočný program v novom gro. Hádajme, pretože môžem začať prvý zvuk slovami. (Dytina pozná prvý zvuk v slovách osamelého priemyselného obchodu, je potrebné samostatne vychovávať predškolského učiteľa).
- Požiadam vás, aby ste zložili slová zo zvukov. Počúvajte os, kožné slovo je zostavené zo zvukov. Poďme počuť ... s o m... Ak sa náš hlas pokúša prespať všetkými zvukmi naraz, potom to slovo cítim. Skúsim mo vimoviti: ssssssoooohmmmm.
- Čo sa stalo?
- Správny, KOM

Zavdannya.
- Prihláste sa na odber obrázkov. Pri prvých zvukoch pomenujte obrázky, hádajte slovo.

Deti predškolského dieťaťa sa môžu naučiť skladať slovo z písmen a čítať ho.

Staršie deti predškolského veku sa tiež môžu zmestiť do flexibilnejšieho personálu a vypadnúť z neho, pričom posledná analýza obsahuje slová.

Môžete získať zoznam nasledujúcich položiek:
- Precvičujte slová v slovách.

- Pomenujem zvuk a odfotím ho, pomenujem objekt, ako opraviť zvuk.

Aký je zvuk tse? (Hlasový zvuk, tichý zvuk, tichý zvuk)

- Os obrazu, zvoľte tú, názov objektu, ako opraviť vyjadrený zvuk.
- Poznať všetky hlasy slovami.

- Poznáte obrázky, pomenujte predmety, na ktorých chcete opraviť hlasný zvuk. Viznach, mäkký tse vyjadrený abo tvrdý (dzvinky abo hluchý).

- Viznach, de je zvuk (na klasu, v strede alebo na konci slova).
Taký zavdannya, budeme konať na zrýchlených krokoch, umožní nám vzdelávať dieťa až do začiatku gramotnosti.

Prajem ti úspech!

Prezentácia na tému: Tvorba zvukovej analýzy a syntéza slov u detí zo 4-7 skál