Metoda "spsk" je socialno-psihološka samoocena za tim (Fr. Nemov).

Narava v literaturi
Izjave o psihodiagnostiki iz zakulisja 7
Zgodovina psihodiagnostike 14
Strokovni in etični vidiki psihodiagnostike 19 Oddelek 2. Zagalna značilnost
metode psihodiagnostike in kako jih uporabljati 26
Zagalna značilnost psihodiagnostičnih metod 26
Psihodiagnostične metode, njihova klasifikacija 33
Pomoč pri psihodiagnostičnih tehnikah in situacijah 42
Test in test 47 Poglavje 3. Metode psihodiagnostike otrok pred 56
šolska doba Posebnosti psihodiagnostike otrok 57
predšolska starost Diagnostične metode kognitivni procesi
predšolski otroci 62
Metode za diagnosticiranje simptomov 65
Metode za diagnosticiranje anksioznosti 73
Diagnostične metode 83
Metode za diagnosticiranje spomina 88
Metode za diagnosticiranje bolezni 96
Diagnostične metode mov 116 Psihodiagnostika posebne jake
in medsocialne težave pri predšolskih otrocih 123
Metode obdelave medsocialističnih pnevmatik 144
Izpopolnjevanje vrečk in predstavitev rezultatov psihodiagnostične obravnave predšolskih otrok 148
Pidsumkova, Integralne značilnosti stopnje psihološkega razvoja predšolskega otroka 149
Oddelek 4. Metode psihodiagnostike mlajših šolarjev 156
Posebnosti psihodiagnostike otrok mlajše šolske starosti 157
Metode za ocenjevanje otrokove pripravljenosti pred vstopom v šolo in diagnosticiranje razvoja kognitivnih procesov 164
Metode ocenjevanja spoštovanja mladega dijaka in otroka, ki vstopa v šolo 173
Metode za diagnosticiranje spomina 179
Metode vivchennya uyavi 193
Metode psihodiagnostike za mladega študenta 198
Metode za ocenjevanje jezikovnega razvoja pri mlajših učencih 216
Metode za usposabljanje posebnosti in medosebnih lastnosti mladih učencev 223
Priprava prispevka o psihološkem razvoju otroka v mlajši šolski dobi 259
Poglavje 5. Metode psihodiagnostike otrok in mladostnikov 270 Posebnosti psihodiagnostike otrok v predpubertetniški dobi 270
mladostnega stoletja
Metode psihodiagnostike kognitivnih procesov pri predodraslih in mladostnikih 277
Metode ocenjevanja duševnega zdravja pri dijakih vrtca in srednje šole 281
Metode za ugotavljanje posebnosti 321
Metode za zdravljenje medsocialističnih pnevmatik 380
Poglavje 6. Metode psihodiagnostike učencev, učiteljev in očetov 411
Študija kognitivnih procesov med študenti, učitelji in očeti 417
Metode cepljenja za lastnosti odraslih 452
Blok tehnik, povezanih s človeškimi odločitvami življenjske težave 479
Metode pedagoško usposabljanje meddružbeni odnosi odraslih ljudi 502
del II. Uvod v znanost psihološka preiskava z elementi
matematična statistika
Oddelek 1. Kaj je eksperimentalna pedagoška psihologija 528
Razumevanje eksperimentalne pedagoške psihologije 529
Problemi eksperimentalne pedagoške psihologije 531
Metode in metode znanstvenega razvoja problemov eksperimentalne pedagoške psihologije 534
Poglavje 2. Vrste znanstvenih psiholoških in pedagoških raziskav 539
Tipologija znanstvenih psiholoških in pedagoških raziskav 539
Psihološko pedagoški eksperiment 543
Logika dokaza v psiholoških in pedagoških eksperimentih 553
Poglavje 3. Statistična analiza eksperimentalnih podatkov in metode znanstvene predstavitve rezultatov 558
Metode primarne statistične obdelave eksperimentalnih rezultatov 559
Metode sekundarne statistične obdelave eksperimentalnih rezultatov 566
Metode tabelarnega in grafičnega prikaza eksperimentalnih rezultatov 586
Poglavje 4. Priprava in izvedba eksperimentalne psihološko-pedagoške raziskave 593
Priprava eksperimentalne psihološko-pedagoške raziskave 593
Izveden poskus 600
Analiza rezultatov poskusa 601
Praktična priporočila in programi za njihovo izvajanje 605

Slovar osnovnih pojmov 613

PEREDMOVA To knjigo je avtor zasnoval in napisal kot nadaljevanje tečajev psihologije na univerzitetni ravni, ki so predstavljeni v dveh knjigah kot temeljni vodnik po psihologiji za napredne pedagoge. začetne hipoteke 1. Dandanes obstajajo neodvisna stališča, ki jih je mogoče upoštevati. nov mojster ne glede na te knjige. Vín uvaja v univerzitetni psihološki in pedagoški program usposabljanja za študente dveh disciplin: "
Psihološka diagnostika « in »Uvod v znanstveno psihološko raziskovanje z elementi matematične statistike«., po tečajih temeljnih načel psihologije in psihologije, bodo krivci opravili obvezne tečaje psihodiagnostike in eksperimentalne psihologije, predstavljene v tej knjigi. Samo v tem primeru bo mogoče utrditi, tako bodoči učitelj
sejemske priprave kot vodilo do aktualnega univerzitetnega znanja.
Po pridobitvi osnovnega znanja lahko diplomant pedagoške univerze samostojno organizira in izvaja uporabne psihološke in pedagoške raziskave, pri čemer v šoli deluje ne le kot inovativni učitelj, ampak tudi kot eksperimentalni učitelj.
" Tretja knjiga univerzitetnega učitelja psihologije je sestavljena iz dveh delov, očitno z naslovoma »Psihološka diagnostika« in »Uvod v znanstveno psihološko raziskovanje z elementi matematične statistike«. Te neodvisne osnovne discipline se lahko razvijejo po tem, ko študenti opravijo tečaje osnovnih načel psihologije in psihologije. Tretja knjiga univerzitetnega učitelja psihologije je sestavljena iz dveh delov, očitno z naslovoma »Psihološka diagnostika« in »Uvod v znanstveno psihološko raziskovanje z elementi matematične statistike«. Nime R.S.

Psihologija: knjiga. I. Temeljna načela psihologije.
M.: "VLADOS", 1998; Psihologija: knjiga. II. Psihologija razsvetljenja. M.: "VLADOS", 1998. PSIHOLOGIJA: Knjiga 3. Psihodiagnostika Eksperimentalna psihologija kot znanost je postala znana v drugi polovici 19. stoletja. Ravno nasprotno
teoretična psihologija bila je zaposlena empirične raziskave različno psihološke težave . Vendar je bila ta naloga omejena s temi rezultati.
V knjigi je opisanih približno 120 psihodiagnostičnih tehnik, od katerih jih bo veliko objavljenih v prihodnosti.
Z uporabo teh dodatnih tehnik je mogoče identificirati do 170 zasebnih psihodiagnostičnih indikatorjev, ki označujejo psihologijo ljudi od kognitivnih procesov do posameznikov in medosebnih odnosov. Avtorica je standardizirala psihodiagnostične tehnike, primerne za otroke, in jih v prihodnje tudi razvijala. Vendar imata drug drugega svojo negativno stran.
Kondenzacija zahteva ponovni opis teh samih metod pred prehodom na eno
4

stoletna skupina
dokler drugače. Da bi se izognili tej situaciji, če je bila priporočena tehnika že dobro opisana pred sto leti, ji je v besedilu preprosto podano sporočilo. Kompleksi psihodiagnostičnih tehnik so podobni teoretičnemu gradivu, vključenemu v prvih dveh knjigah: "Osnovna načela psihologije" in "Psihologija osvetlitve".
Seznanjanje študentov z metodami nadomešča tradicionalno psihološko delavnico. V tem primeru vino ni rose- Razvoj teoretičnih gradiv, kot je bilo v primeru starih programov, ter integracije in dodatki so narejeni tako, da lahko študenti praktično in kompetentno razumejo te metode. Te metode temeljijo na praktičnem delu psihološke službe sistema razsvetljave, zato bo knjiga še toliko bolj zanimiva za praktične psihologe. Najprej je predstavila sistem skozi vsa stoletja standardiziranih, preverjenih in razdeljenih kompleksov psihodiagnostičnih tehnik, ki so priljubljene med glavnimi
psihološki procesi
Prvi del knjige, ki vsebuje opis psihodiagnostičnih tehnik, ima praktičen namen pred njihovim stagniranjem.
Knjiga na primer vsebuje slovarček osnovnih psiholoških izrazov, ki so povzeti ob straneh začetnega besedila in v dodatni literaturi, ki je priporočljiva za samostojno branje drugih tem in sklopov.

Nemov R.S.
N50 Psihologija: Osnove.
za študente
visch.
ped.
navč.
depoziti: U 3 knj.
- 4 vrste.
- M: Humanit.
pogled. VLADOS center, 2001. – Knj.

3: psihodiagnostika.
Uvod v znanstveno psihološko raziskovanje z elementi matematične statistike.

– 640 s.

ISBN 5-691-00112-4. Tretja knjiga mojstra je sestavljena iz dveh delov.

Prvi del opisuje osnove psihodiagnostike in zajema opis več kot 120 standardiziranih in verificiranih psihodiagnostičnih tehnik, ki se uporabljajo za spremljanje otrok od 2-3 do 16-17 let ter učiteljev in staršev.

Drugi del podaja informacije o organizaciji in izvajanju znanstvenih psiholoških raziskav ter opisuje metode matematične statistike.

BBK 88

© Nemov R.S., 1997

© "Humanitarni znanstveni center VLADOS", 1997

© Likovna zasnova naslovnice.

"Humanitarni znanstveni center VLADOS", 1997

ISBN5-691-00112-4

SOCIALNO-PSIH

SAMOATESTIRANJE ZA EKIPO

(Metodologija R. S. Nemova)

Namen:

določite standard trdnosti sklepnih členov.

Treba je izpeljati ofenzivo.

Kozhen je kriv za materino obliko z besedilom:

»Pogovoriva se o tvojem razredu.

Kako je biti prijateljska, povezana ekipa?

Na podlagi prehrane je mogoče razumeti, koliko fantov v vašem razredu je morda preveč zdravljenih.«

Pred kožnim virusom so črke.

Obkrožite tisto, ki predstavlja odgovor, ki ustreza vašemu stališču.

Črke pomenijo:

N – nihče;

n m p b 14. Spoznajte vrečke robotov in ekipe.

n m p b u 15. Disciplina se strogo drži.

n m p b 16. Ne bodite prikrajšani za druge ljudi, saj so interesi skupine utrjeni.

n m p b 17. Vendar oceniti skrite nesreče.

n m p b 18. Spoštujte drug drugega.

n m p b c 19. Veselje ob uspehih novincev.

n m p b c 20. Po potrebi prevzame obveznosti drugih članov ekipe.

n m p b 21. Dobro je vedeti, kaj delajo učenci v drugih razredih.

n m p b u 22. Suvereno se daj po svojih najboljših močeh.

n m p b 23. Spodbujajte sprejete tradicije v razredu.

n m p b 24. Ocenjevanje pravičnosti pa je kaznivo.

n m p b 25. Podprite drug drugega v pomembnem življenju.

n m p b u 26. Ne šopirijo se pred fanti iz drugih začetnih vlog, šole in razredov.

n m p b u 27. Dejavnost je koristna in organizirana v težkih situacijah.

n m p b c 28. Dobro je vedeti, kako ravnati drug z drugim.

Na armaturni plošči je prikazana lestvica možnih odgovorov.

Izkušnje

Po jasni razlagi preiskovalca izpolnite obrazec.

Če ima učenec težave, mu pri prvih dveh ali treh obrokih pomaga učitelj.

Za večjo zanesljivost in lažje doseganje rezultatov je pomembno, da se upoštevajo vsa prehranska dopolnila.

IZDELAVA IN INTERPRETACIJA REVIDIRANIH PODATKOV

Za prevajanje abecednih izrazov besed se uporablja lestvica:

c – 4 bali;

b – 3 bali;

p – 2 balija;

m – 1 točka;

n – 0 točk.

vidovidey

skupaj:

Indikator standarda harmoničnosti zakoncev (M) je zaseben, odvzet iz podvsote skupnega seštevka vseh vrst odgovorov učencev na število vrst učencev pri tem predmetu.

Psihologija Nemov R.S.

Knjiga

1. Skrivne zasede psihologije. 2003, 4 vrste, 688 str. Psihologija Nemov R.S.

Druga knjiga učitelja je predstavljena v naslednjih sklopih: stoletne posebnosti otrok, oblikovanje posebnosti otrok, psihološki temelji in stoletja stare posebnosti učenja in izobraževanja, temelji psihodiagnostike, psihološka služba v izobraževalnem sistemu, psihologija pedagoška dejavnost.

Knjigo konča glosar - predmetni kazalnik glavnih pedagoških pojmov, ki jih je treba razumeti.

Tretja knjiga mojstra je sestavljena iz dveh delov.

Prvi del opisuje osnove psihodiagnostike in zajema opis več kot 120 standardiziranih in verificiranih psihodiagnostičnih tehnik, ki se uporabljajo za spremljanje otrok od 2-3 do 16-17 let ter učiteljev in staršev. Drugi del vsebuje informacije o organizaciji in izvajanju znanstvenih psiholoških raziskav ter opisuje metode matematične statistike.

Knjiga 1. Skrivne zasede psihologije.

2003, 4 vrste, 688 str. 15

Oblika:

Prvi del opisuje osnove psihodiagnostike in zajema opis več kot 120 standardiziranih in verificiranih psihodiagnostičnih tehnik, ki se uporabljajo za spremljanje otrok od 2-3 do 16-17 let ter učiteljev in staršev. Drugi del vsebuje informacije o organizaciji in izvajanju znanstvenih psiholoških raziskav ter opisuje metode matematične statistike.

Knjiga doc/zip

2003, 4 vrste, 688 str. 15 Velikost:

1,9 MB

Prvi del opisuje osnove psihodiagnostike in zajema opis več kot 120 standardiziranih in verificiranih psihodiagnostičnih tehnik, ki se uporabljajo za spremljanje otrok od 2-3 do 16-17 let ter učiteljev in staršev. Drugi del vsebuje informacije o organizaciji in izvajanju znanstvenih psiholoških raziskav ter opisuje metode matematične statistike.

Knjiga 1. Skrivne zasede psihologije.

2003, 4 vrste, 688 str. 15 Velikost:

Prvi del opisuje osnove psihodiagnostike in zajema opis več kot 120 standardiziranih in verificiranih psihodiagnostičnih tehnik, ki se uporabljajo za spremljanje otrok od 2-3 do 16-17 let ter učiteljev in staršev. Začaraj/prenesi datoteko

Knjiga Knjiga

2003, 4 vrste, 688 str. 15 Velikost:

2. Psihologija zavedanja.
1995, 2. izdaja, 496 str.
597 Kb
.07.2017r so bile datoteke objavljene na spletni strani "Urayt" (občudovanja vredna opomba)
Knjiga
3. Psihodiagnostika.
2001, 4 vrste, 640 str.
pdf/zip
4,15 MB
Knjiga ZMIST.
1. Skrivne zasede psihologije. Predmova................................................. ......................................................... ............. ......3 Razdelek I. Uvod v psihologijo............................................ ...... ............................5
Poglavje 1. Predmet psihologije, njeno znanje in metode ...................................... .............. .. Pomen psiholoških znanj za vzgojo in usposabljanje otrok...6 Psihologija kot znanost................................................. ...... .........................8
Osnovni problemi psihologije.................................................. ......... 12
Metode raziskovanja v psihologiji..................................................... ....... .
Poglavje 2. Naravoslovni temelji psihologije ......................................... ......... .. ...28
Budov, delovanje in moč človeškega centralnega živčnega sistema.
Psihologija in sociologija..................................................... ..... ................97
Psihologija in pedagogika..................................................... ..... .................106
Poglavje 4. Razvoj psihe ljudi in bitij.................................................. ........... ...109
Tokovi psihe živih bitij............................................. .......... ......BY
Oblikovanje nižjih oblik vedenja in psihe......113
Razvoj večjih duševnih funkcij pri ljudeh 122
Spremembe v psihi ljudi in bitij..................................................125
Poglavje 5. Znanje ljudi ............................................. ....... 132
Narava človeških informacij ............................................. ........ .....
Viniknennya in razvoj Svidomosti............................................. ..136
Svidomost in nesvidomo..................................................... ..... 139
Razdelek II.
Psihologija dejavnosti in kognitivnih procesov.........145
Poglavje 6. Dejavnost .............................................. ...... ............................................
Razumevanje realnosti človekove dejavnosti.....................................
Glej razvoj človekove dejavnosti.................................152
Dejavnost in duševni procesi..................................................... .156
Vminnya, novichki in zvichki............................................. ....... 158
7. poglavje ............................165
Razumevanje videza ................................................. ..... ...................166
Izumiranje in sprememba dojemanja............................................. ....... .173
Sprinyatta, yo vid ta vlastivstі............................................ ......... 181
Zakoni spriinyattya ................................................ ... .................................190
Poglavje 8. Uvaga............................................. ..................................................... ...201
Pokažite svoje spoštovanje..................................................... ..... 202
Funkcije in vrste spoštovanja............................................. ....... 206
Psihološke teorije spoštovanja..................................................... ...... 208
Vrtnica spoštovanja..................................................... .... ........................211
Poglavje 9. Spomin.................................................. ..... .. ............................................ .. .. 217
Oglejte si spomine in njihove značilnosti..................................... ......... .. 219
Individualne spominske sposobnosti pri ljudeh 228
Teorije in zakoni spomina..................................................... ....... .. ..............232
Oblikovanje in razvoj spomina..................................................... ....... .. ...243
Poglavje 10. Ujava .............................................. ......................................................260
Pomen je viden.................................................. ........
Funkcije manifestacije, njen razvoj.................................................. ......... 265
Cenite to ustvarjalnost..................................................... ..... 266
Realizacija in organski procesi ............................................. ......268
Poglavje 11. Skrivnost .............................................. ......................................................273
Narava ta vidi mislennya............................................. ...... 274
Posebnosti ustvarjalnega mišljenja.................................................. ......282
Teorije mišljenja v psihologiji..................................................... ................... 294
Različni razvoj................................................. ......... ........................298
Poglavje 12. Jezik............................................. ..................................................... ........... ....311
Jezik in funkcije..................................................... ..... ................................312
Mova yak zasib spilkuvannya............................................. ...... 318
Jezik kot orodje mišljenja..................................................... ......... 323
Spіvvіdnushennaya thinknnya i moví.................................................. ...... ......324
Razdelek III.
Psihologija posebnosti..................................................... .................................................335
13. poglavje. Uvod v psihologijo posebnosti.................................................. .......... ..............
Tuje izjave o posebnosti................................................. ...... ....336
Zgodovina specializacije..................................................... ................... ...338
Trenutne teorije posebnosti.................................................. ...... 341
Nastanek in razvoj posebnosti................................................. .........356
Problem trajnosti posebnosti................................................. ......... 362
Razumevanje lastnine..................................................... ..... ...................374
Zdíbnost, zasluge za to Individualne odgovornosti ljudje.........379
Narava človeškega obstoja..................................................... .......386
Razvoj razvoja..................................................... .... ....................388
Poglavje 15. Temperament.............................................. ......................................................394
Vrste temperamentov..................................................... .... ........................
Močan temperament..................................................... ... ...................397
Temperament in individualni slog dejavnosti 400
Temperament in posebnost..................................................... ..... 401
Poglavje 16. Znak ............................................. ......................................................405
Vrednost značaja..................................................... .... ....................
Tipologija likov..................................................... .... ........................407
Oblikovanje značaja..................................................... .... ................418
Posebnost in značaj osebe.................................................. ......... ..........420
Poglavje 17. Oporoka............................................. ..................................................... ........... ....424
Razumevanje svobode..................................................... .... ...................................
Teorije volje..................................................... .... ................................427
Hlapna regulacija vedenja.................................................. ...... 429
Razvoj volje pri človeku................................................. ....... 432
Poglavje 18. Čustva............................................. ...... ............................................ .......435
Oglejte si vlogo čustev v vsakdanjem življenju.................................. .........436
Psihološke teorije čustev.................................................. ...... ....445
Čustva in posebnost..................................................... ..... 452
Poglavje 19. Motivacija .............................................. ......................................................461
Motiv in motivacija..................................................... ..... 462
Psihološke teorije motivacije..................................................... ......469
Motivacija in aktivnost..................................................... ..... 484
Motivacija in posebnost..................................................... ..... 496
Razdelek IV.
Psihologija človeških odnosov............511
Poglavje 20. Razlitje............................................. ...... ........................
Razumeti to vrsto spilkuvannya............................................. ....... ...................512
Vloga spanja v duševnem razvoju ljudi......516
Tehnika in metoda brizganja ............................................. ....... 519
Rozvitok spilkuvannya................................................ ...................................522
Poglavje 21. Majhna skupina in ekipa .............................................. .... ...................528
Koncept male skupine in tima..................................... ........... .-
Fenomenologija majhnih skupin.................................................. ...... 538
Medsocialni konflikti med skupinami in ekipami..547
Učinkovitost skupinske dejavnosti.................................................. ......558
Poglavje 22. Posebnost skupine..................................... ..... ............................572
Pozitiven dotok moči na posameznika 573
Negativna infuzija skupinske priprave.................................576
Medsebojno razumevanje med ljudmi......585
Samozaznavanje posebnosti skupine............................................. ....... ....593
Poglavje 23. Intimni medsebojni odnosi..................................... ....................... .601
Prijateljstvo................................................. ..............................................-
Kohannya................................................. ......................................................... ....604
Vorozhnecha..................................................... ............................................609
Samosvojost..................................................... .......... ...................................613
Poglavje 24. Kratek zgodovinski oris razvoja psihologije..................................623
Krivda psihološkega znanja.................................................. .....624 Razvoj psihologije s doba - Ponovno rojstvo
do sredine 19. stoletja.......627
Ponovni razvoj psihološkega znanja od sredine 19. stoletja. do druge polovice XX stoletja. Nastanek
trenutni tabor

psihologija naše dežele.....................644
Predmova 3
I. del. Starostne posebnosti otrok 5
Oddelek 1. Psihologija sekularnega razvoja
Poglavje 1. Predmet, problemi in raziskovalne metode v psihologiji razvojnega razvoja -
Predmet stoletne psihologije je
Problemi psihologije starostnega razvoja 8
Metode raziskovanja v sekularni psihologiji 10
Oddelek 2. Kognitivni procesi in vedenje otroka 14
Oddelek 2. Teorija otroški razvoj -
Genotipski in srednji razvoj otrokovega razvoja 16
Osnovni pojmi kavarna razvoj 20
Periodizacija starostnega razvoja 27
Otrokov raznovrsten razvoj 32
Poglavje 3. Duševni razvoj otroka v otroštvu 49
Prirojene oblike psihe in vedenja 50
Motorična aktivnost otrok 52
Spriinyattya in spomin na neumnega 54
Jezik in mislennya nemovlyati 60
Poglavje 4. Znanje in vedenje v zgodnje življenje 67
Zagalna značilnost razvoja otroka od ene do treh usod 68
Jezikovni razvoj pri otrocih v zgodnji starosti 70
Videz predmetnih in igralnih dejavnosti 74
Sprinyatta, spomin na otroka iz zgodnjega stoletja 77
Oddelek 5. Razvoj kognitivnih procesov in dejavnosti pri predšolskih otrocih 82
Predmetna dejavnost in igra 83
Hvala, spoštovanje in spomin na predšolskega otroka 86
Uyava, mislennya in mova 90
Psihološke značilnosti pripravljenosti pred vstopom v šolo 99
Oddelek 6. Duševni in vedenjski razvoj mladega dijaka 107
Psihološke značilnosti stopnje storža od začetka 108
Kognitivni razvoj otrok mlajše šolske starosti 109
Pameten razvoj mladega dijaka 110
Trudova začetno dejavnost mladi šolar 113
Oddelek 7. Intelektualni razvoj otrok in mladine 117
Skrivnosten opis situacije kognitivni razvoj 118
Izboljšanje duševnih procesov 119
Razvoj podzemnih in posebnih objektov 120
Razvitok miselnega 121
Oddelek 3. Oblikovanje posebnosti otroka 125
Poglavje 8. Nezakonite značilnosti umov in teorij poseben razvoj ditini 125
Mesto otroštva v razvoju posebnosti 126
Vloga družbenih dejavnikov pri razvoju posebnosti 131
Prelivanje z ljudmi in prelivanje v razvoj posebnosti 134
Glavne teorije in usmeritve za razvoj posebnosti v otroštvu 137
Oddelek 9. Oblikovanje posebnosti otroka do tritrične starosti 151
Posebne nove stvaritve otroštva 152
Razvoj posebnosti veke od enega do treh let 153
Jezik in oblikovanje posebnosti 156
Pomembne značilnosti nedavnega napredka v razvoju otrok od ljudi do trirične starosti 157
Oddelek 10. Razvoj posebnosti pri predšolskih otrocih 163
Pridobivanje moralnih standardov 164
Čustveno-motivacijska regulacija vedenja 165
Tvorba posebnih kosti pri predšolskih otrocih 169
Psihološke novosti v predšolski dobi 172
Poglavje 11. Oblikovanje posebnosti mladega dijaka 177
Razvoj motivacije za doseganje uspeha 177
Oblikovanje samostojnosti in učinkovitosti 180
Pridobitev pravil in norm spilkuvannya 181
Integralne značilnosti psihologije otroka mlajše šolske starosti 183
Poglavje 12. Posebnost substrata 187
Položaj posebnega razvoja pri pododraslih 188
Oblikovanje ox yakos 190
Razvoj poslovnih posebnosti 191
Doseg duševni razvoj vzvišeno 194
Poglavje 13. Razvoj posebnosti zgodnje mladosti 199
Oblikovanje in razvoj morale 200
Postati opazovalec svetlobe 202
Moralna samopomembnost 205
Osnovna načela psihologije letnika 207
Oddelek 14. Stoletni razvoj Medosebne vezi 210
Otroci zgodnje starosti in odtujeni ljudje se med seboj ne morejo sporazumevati 211
Medosebne težave pri predšolskih in mlajših šolarjih 216
Vzajemna naročnina 218
Stoletja z ljudmi v rani mladosti 221
del II.
Psihološke osnove usposabljanja in vzgoje 226
Poglavje 15. Predmet, problemi in metode pedagoške psihologije 226
Predmet psihologije: vzgoja in učenje 227
Problemi pedagoške psihologije 231
Metode pedagoške psihologije 234
Oddelek 4. Psihologija učenja 239
Oddelek 16. Teoretični uvod v učenje 239
Glejte, razumejte in obvladajte mehanizme.
Uradniki, ki pomenijo njegov uspeh 240
Teorija začetne dejavnosti 247
Razvoj in razvoj 254
Trenutni koncepti 256
Poglavje 17. Vzgoja otrok v otroštvu in zgodnjem življenju 270 Cob faza navchannya 270 Poednannya
različne oblike
navchannya 272
Posebnosti otrokovega razvoja v zgodnjem otroštvu 273
Učenje iz zgodnjega življenja 275
Oddelek 18. Psihološke zasede v začetku predšolskih otrok 279
Temeljita meditacija, spomin in misel 281
Navchannya filmi, branje, pisma 286
Priprava pred šolo 290
Razvojne osnovno-didaktične igre in oblike za vključevanje predšolskih otrok 292
Poglavje 19. Učenje od mladega šolarja 297
Organizacija izobraževanja otrok v nižjih razredih 298
Pouk mladincev na domu um 301
Igra in začetne dejavnosti mlajših šolarjev 303
Dzherela roseum razvoj otrok mlajše šolske starosti in razlogi za njihovo neuspeh 305
Poglavje 20. Izobraževanje in učenje v srednji in visoki šoli 310
Profesionalizacija delovnih veščin in spretnosti 314
Razvoj podzemnih in posebnih objektov 316
Oddelek 5. Psihologija psihologije 319
Poglavje 21. Teoretična znanost o prehrani 319
Nameni izobraževanja 319
Metode in metode oblikovanja 321
Inštitut za medicinske vede 325
Teorije znanosti 326
Poglavje 22. Socialni in psihološki vidiki terapije 332
Spilkuvannya in vyhovannya 333
Timski in posebni razvoj 337
Družinska soba 341
Oblikovanje in spreminjanje družbenih odnosov 347
Poglavje 23. Vzgoja v otroštvu in zgodnjem življenju 352
Prve drobtinice na poroki 353
Oblikovanje storžev družbeno pomembnih jagodičja posebnost 355
Moralna vzgoja otrok v prvih letih življenja 359
Fizična in higienska nega v Zgodnje kamnine 360
Poglavje 24. Vzgoja predšolskih in mlajših šolarjev 364
Razvoj otrokovega značaja 365
Vyhovannya doma 367
Napredovanje v igrah 369
Vihovannya z navchanní 372
25. člen Vzgoja otrok in mladine 378
Izobraževanje za srednješolce na šoli 379
Vzreja z enoletnimi in zrelimi mladicami 381
Vihovannya skozi koshti masovne informacije ta kultura 383
Samozaposlovanje otrok in mladostnikov 384
Poglavje 26. Psihologija pedagoškega ocenjevanja 390
Spodbujanje izobraževanja in usposabljanja otrok 391
Pedagoško ocenjevanje kot stimulacija 395
Razlogi za učinkovitost pedagoškega ocenjevanja 398
Otrokove posebnosti in pedagoška ocena 400
Poglavje 27. Osnove psihodiagnostike 404
Teoretična prehrana praktične psihodiagnostike 405
Posebnosti zastoja psihodiagnostičnih metod 410
Psihodiagnostika kognitivnega razvoja in sposobnosti otrok 415
Psihodiagnostika specifičnega razvoja in medvrstnega razvoja 423
Poglavje 28. Psihološka služba v izobraževalnem sistemu 428
Naloga, struktura in funkcije psihološke službe v vzgojno-izobraževalnem sistemu 429
Kvalifikacijske ugodnosti, pravice in obveznosti praktičnega psihologa 435
Etični kodeks praktičnega psihologa 439
del III.
Psihologija pedagoške dejavnosti 445
Oddelek 6. Psihologija učitelja 445
29. poglavje. Posebnost učitelja 445 Učiteljsko mesto 446
takojšnja poroka
Psihološka pomoč posameznemu učitelju 447
Dodatne in posebne naloge učitelja 449
Individualni stil dejavnosti učitelja 454
Poglavje 30. Izboljšanje pedagoške dejavnosti 457
Organizacija psihološkega samozavedanja učitelja 458
Psihologija pedagoške samoregulacije 459
Elementi psihokorekcije v dejavnosti učitelja 461
Avtotrening robotskega učitelja 467
Oddelek 7. Pedagoško varstvo 471
Otroci se učijo spati in komunicirati z ljudmi 472
Obvladovanje medosebnih napetosti v otroških skupinah in timih 476
Organizacija skupinskih dejavnosti otrok 478
Razvoj posebnosti v otroških skupinah in timih 480
Poglavje 32. Kariera učiteljskega osebja 483
Stil in način nege ekipe 485
Organizacija dela in tima 487
Napredovanje in reševanje konfliktov med učitelji 489
Načini za izboljšanje učinkovitosti pedagoškega osebja 491
Slovar osnovnih psiholoških spoznanj 494

Knjiga ZMIST.
Predmova 3
3. Psihodiagnostika.
Del I. Psihološka diagnostika
Narava v literaturi
Izjave o psihodiagnostiki iz zakulisja 7
Zgodovina psihodiagnostike 14
Poglavje 1. Uvod v psihodiagnostiko 6
metode psihodiagnostike in kako jih uporabljati 26
Zagalna značilnost psihodiagnostičnih metod 26
Psihodiagnostične metode, njihova klasifikacija 33
Pomoč pri psihodiagnostičnih tehnikah in situacijah 42
2. poglavje. Temeljne značilnosti psihodiagnostičnih metod in njihove koristi 26
Poglavje 3. Metode psihodiagnostike predšolskih otrok 56
Posebnosti psihodiagnostike predšolskih otrok 57
predšolski otroci 62
Metode za diagnosticiranje simptomov 65
Metode za diagnosticiranje anksioznosti 73
Diagnostične metode 83
Metode za diagnosticiranje spomina 88
Metode za diagnosticiranje bolezni 96
Metode za diagnosticiranje kognitivnih procesov pri predšolskih otrocih 62
in medsocialne težave pri predšolskih otrocih 123
Metode obdelave medsocialističnih pnevmatik 144
Izpopolnjevanje vrečk in predstavitev rezultatov psihodiagnostične obravnave predšolskih otrok 148
Pidsumkova, Integralne značilnosti stopnje psihološkega razvoja predšolskega otroka 149
Oddelek 4. Metode psihodiagnostike mlajših šolarjev 156
Posebnosti psihodiagnostike otrok mlajše šolske starosti 157
Metode za ocenjevanje otrokove pripravljenosti pred vstopom v šolo in diagnosticiranje razvoja kognitivnih procesov 164
Metode ocenjevanja spoštovanja mladega dijaka in otroka, ki vstopa v šolo 173
Metode za diagnosticiranje spomina 179
Metode vivchennya uyavi 193
Metode psihodiagnostike za mladega študenta 198
Metode za ocenjevanje jezikovnega razvoja pri mlajših učencih 216
Metode za usposabljanje posebnosti in medosebnih lastnosti mladih učencev 223
Priprava prispevka o psihološkem razvoju otroka v mlajši šolski dobi 259
Psihodiagnostika posebnosti in medvrstnih težav pri predšolskih otrocih 123
mladostnega stoletja
Metode psihodiagnostike kognitivnih procesov pri predodraslih in mladostnikih 277
Metode ocenjevanja duševnega zdravja pri dijakih vrtca in srednje šole 281
Metode za ugotavljanje posebnosti 321
Metode za zdravljenje medsocialističnih pnevmatik 380
Poglavje 6. Metode psihodiagnostike učencev, učiteljev in očetov 411
Študija kognitivnih procesov med študenti, učitelji in očeti 417
Metode cepljenja za lastnosti odraslih 452
Posebnosti psihodiagnostike otrok predpubertete in mladosti 270
Blok tehnik, povezanih z najpogostejšimi težavami človeškega življenja 479
Metode pedagoške obravnave medsocialnih problemov odraslih 502
matematična statistika
Oddelek 1. Kaj je eksperimentalna pedagoška psihologija 528
Razumevanje eksperimentalne pedagoške psihologije 529
Problemi eksperimentalne pedagoške psihologije 531
Metode in metode znanstvenega razvoja problemov eksperimentalne pedagoške psihologije 534
Poglavje 2. Vrste znanstvenih psiholoških in pedagoških raziskav 539
Tipologija znanstvenih psiholoških in pedagoških raziskav 539
Psihološko pedagoški eksperiment 543
Logika dokaza v psiholoških in pedagoških eksperimentih 553
Poglavje 3. Statistična analiza eksperimentalnih podatkov in metode znanstvene predstavitve rezultatov 558
Metode primarne statistične obdelave eksperimentalnih rezultatov 559
Metode sekundarne statistične obdelave eksperimentalnih rezultatov 566
Metode tabelarnega in grafičnega prikaza eksperimentalnih rezultatov 586
Poglavje 4. Priprava in izvedba eksperimentalne psihološko-pedagoške raziskave 593
Priprava eksperimentalne psihološko-pedagoške raziskave 593
Izveden poskus 600
Analiza rezultatov poskusa 601
del II.

Uvod v znanstveno psihološko raziskovanje z elementi matematične statistike Slovar osnovnih pojmov 613 Preiskovanje težav s težavami je velikega pomena za

praktična psihologija

, vključno s tistimi s predšolskimi otroki.

Napisal je priročnik Psihologija za pedagoške osnove, kjer je predstavil nizke metode za diagnosticiranje motenj pri predšolskih otrocih in med njimi.

Metatest je preverjanje otrokovih sposobnosti, dokler ne pridejo do razumevanja, oblikovanja in razdeljevanja vizualnih podob, razumevanja, kako se učiti iz situacije in jih razumeti s svojimi besedami.

Preizkus pomenov za otroke 5-6 let.

Organizacija preiskave: prijaznost in zaupanje

Predšolski otroci pokažejo svoje sposobnosti v procesu psihodiagnostike le, da pokažejo rezultate, ki pravilno odražajo stopnjo njihovega psihološkega razvoja, če same metode in jasno psihodiagnostični oddelki v njih odmevajo in ohranjajo vaš interes skozi celotno uro psihodiagnostike.

Nemov R. S.

Psihologija Psihodiagnostika. knjiga 3 Testiranje se določi individualno.

Testiranje potrjuje oralno prehrano.

Odgovorni računovodja, ki vodi preiskavo, zabeleži, katero uro svojega dneva je porabil za birmo.

Pri tem je pomembno, da je otrok v času testiranja miren, se je prilagodil interakciji s psihologom in mu zaupa.

Živčnost, strah, nezmožnost vplivanja na rezultat testa ne

najvišji rang

In še enkrat nam povejte svojo objektivnost.

Pred začetkom testiranja je pomembno vzpostaviti psihološki stik z otrokom in se vključiti v njegovo nadaljnje delo.

V pomoč je na primer zgodba o otrocih, ki so očeta prosili, naj jim prinese draga darila, in te predmete poslikali..

In bolj ko jih otrok pozna, bolje je.

Odrasli, ki morajo opraviti psihodiagnostiko, s štoparico spremljajo uro testiranja, porabljeno za potrditev.

Poleg tega, ker je resnica popolnoma odstranjena, se je treba spomniti, kako visoka je stopnja sprejemanja določenega otroka.

Dojenčki za testiranje: avtorska različica

V tretjem poglavju "Metode psihodiagnostike predšolskih otrok" svoje knjige "Psihologija" R. S. Nemov nariše oči najmlajših s konturami predmetov, postavljenih enega na drugega.

Drugi dojenčki se ne bodo zataknili v testo.

• Priprava vrečk za pomoč pri iskanju predmetov, ki jih imajo vaši malčki
• Pri izpolnjevanju testnih vrečk se testno ocenjevanje izvaja na točke glede na rezultate, ki jih pokažejo predšolski otroci.
• Rezultati testa se uporabljajo za korekcijo budnosti, razvoj preobčutljivosti in tekočnost dojenčkove reakcije, pogosto pa služijo kot sprožilec tesnobe ali zgodnje opozorilo o predšolski inteligenci.
• Bali in Rivni
• 10 točk - dojenček v manj kot 20 sekundah poimenuje 14 iskanih predmetov, katerih obrisi so prisotni na vseh treh dojenčkih.
• 8–9 točk – imena predmetov na uro od 21 do 30 sekund.

6–7 točk – najden in imenovan šukane v eni uri od 31 do 40 sekund.

• 4-5 točk - testiranje ikone je potrebno za obdobje od 41 do 50 sekund.
• 2–3 točke – predšolski otrok se je lahko vrnil z dela v eni uri od 51 do 60 sekund.
• 0–1 točka – otrok ni uspel pri zadani nalogi.
• Ko je oživil uro, ki jo je otrok porabil za zmagovalno testno delo, je začel praskati po površini, kar pomeni duševno vnemo za vizualne podobe, ki jih je prejel:
• 10 točk – zelo visoko;

8–9 balív - visoko;

4–7 točk – povprečje;

2–3 bali – nizek;

0–1 točka – zelo nizko.

Kako poteka popravljalno delo po

Hkrati tak test sam po sebi sploh ni univerzalen in napaka uprave Vikonana ne pomeni, da ima otrok težave z odvisnostmi.

Prosimo, ponovite test v drugih okoljih, če ste opravili skupinsko testiranje in za prisotnost psihotravmatičnih dejavnikov.

Pomembno je moliti za stoletje Z interpretacijo rezultatov testa si boste pridobili spoštovanje do konca. Na primer, otrok petih kamnov prejme 10 točk, njen duševni razvoj pa je ocenjen celo visoko.

Yakshcho v mejah določenega spremljanje testa Otrok iste starosti odvzame le 2-3 točke in prenese se nova količina, katere razvoj ustreza nizki stopnji.

Glede na to, da kot rezultat testiranja z Nemovom podobne 2-3 točke odnese otrok treh ali štirih let, ni mogoče reči, kaj ima

nizka rabarbara

razvoj

Takole izgledaš stara manj kot pet ali šest let z otroki in tega otroka je mogoče spoštovati na sredini. Na podoben način lahko ocenite druge enakovredne kazalnike. Za otroka, starega šest let, se lahko število točk 6–7 šteje za nizko, vendar enake točke za otroka treh ali štirih let pomenijo visoko stopnjo razvoja, ki je enaka tistim pri starejših enoletnikih.

Pri diagnosticiranju otrok druge starosti je treba zaradi objektivnosti določiti naslednjo stopnjo. Na primer, poleg tega: "... deliti z otroki skozi stoletja pet ali šest usod." Ta stavek je mogoče formulirati približno takole: "Ta otrok je enakega razvoja (v nekaterih primerih oblikovanje podob) je v srednjem obsegu, na enaki ravni kot otroci šestkratne starosti." V tej uri takšno varovanje ni potrebno, saj je bil psiholog v času razvoja te tehnike dodeljen prejšnjemu stoletju. In po desetih urah preprosto ponovite test v za otroka najbolj ugodnem okolju.

Svetovalci, ki delujejo na področju podjetniškega svetovanja, se dobro zavedajo, da je najpogostejši razlog za hiter upad komercialne in komercialne uspešnosti podjetij upad socialne psihološka klima organizacija hazing in drugih dejavnosti.

Najpogosteje je najbolj dramatična sprememba socialno-psihološke klime povezana s spremembo oskrbe.

Novi šef pride s svojim razumevanjem "pravilnih" prispevkov ekipi in jih aktivno začne promovirati v življenju. Dediščina je pogosto katastrofalna: stare tradicije, pravila, tradicionalna načela so uničena, nova pa ne poženejo korenin. Posledica je zmanjšanje osredotočenosti na rezultate dejavnosti, zmanjšanje razpoložljivosti kadrov, zmanjšanje motivacije ipd. Spremembe v socialno-psihološki klimi morda niso tako drastične.

Strokovni kadrovik se vedno spominja potrebe po občasnem spremljanju socialno-psihološke klime v vseh delih organizacije - tako ključnih kot neključnih.

Socialno-psihološka klima

delovnemu kolektivu – je družbeno zavesten, tako da je stabilen sistem prispevkov vsakega člana tako v kolektiv kot v celoto. Socialno-psihološka klima bo prihodnost

Medosebne opombe Postal bom njihov predstavnik.

Medosebne vezi so sistem stališč, usmeritev in vključevanja članov skupine enega za drugim.- Navedite stopnjo razvoja posebnih medsebojnih odnosov med zakoncema, stopnjo psihološke bližine med njima.

Socialno-psihološka klima otrok ponuja veliko. norostі potrebnočlani skupine.

Trajnost in učinkovitost kažeta stopnjo medsebojne odgovornosti in soodvisnosti vohunov.

Učinkovita skupina je psihološko zdrava skupina.

Namesto množine »jaz« pride v poštev koncept »MI«.
Misli, ocene, občutki in misli našega "jaza" so vse bližje;

obstajajo močni interesi in vrednote; Intelektualne in posebne lastnosti se medsebojno krepijo.

Nenehno trajajoče težave, naraščajoče težave, ljudje razvijejo specifične, skupini prikrajšane močne načine uravnavanja kognitivnih in čustvenih procesov, vedenjske strategije, slog dejavnosti, ki je za skupino neprimeren.
V takšnih skupinah se izmenjujejo informacije med ljudmi, spreminja se način obnašanja, širi se obseg posameznikovih zmožnosti, razvija se ustvarjalnost, pomembnost in medsebojno razumevanje njihovih ciljev in tako naprej.
V končni fazi interakcije med evropskimi ekipami je mogoče doseči optimalno zmogljivost in učinkovitost.
Posebnosti psihološke klime pri otrocih vplivajo na kulturne, socialne in socialno-psihološke procese pri posameznem otroku in v celotni organizaciji.
Z uspehom lahko potrdimo, da socialno-psihološka klima okoliških enot v veliki meri določa uspešnost organizacije in njen položaj nad trgom.
Zato je diagnosticiranje in oblikovanje pozitivne socialno-psihološke klime v vseh delih organizacije primarna naloga kadrovika.
Predstavljamo vam tri metode, ki vam omogočajo spremljanje glavnih kazalcev socialno-psihološke klime pri otroku.
Enostavno je izvesti in vzorčiti rezultate, prihraniti eno uro, kar vam omogoča učinkovito diagnosticiranje posebnosti psihološkega ozračja in ustrezne pristope za njegovo optimizacijo.

Svoje ocene zapišite na nasprotno stran ocenjevalnega lista. serijska številka vidpovídnyh sodb.

Opituvalni list

Obdelava rezultatov. Obravnavajte vsoto točk za kožo z navodili pod skupinami za kožno vnetno stanje otroka.

Nato poiščite intenzivnost razvoja kožnih kazalcev pri otroku po formuli: vsota točk, odštetih z lestvice vseh športnikov, ki so sodelovali v poskusu, deljena s številom tistih, ki so sodelovali pri zatiranju. Lestvica veljavnosti

- gostinstvo 16;
31;

46;

Tehnika vam omogoča diagnosticiranje treh komponent psihološke klime: čustvene, vedenjske in kognitivne.

obstajajo močni interesi in vrednote; Za vibriranje čustvene komponente se uporablja merilo uporabnosti - enako razumeti "primerno - neprimerno", "sprejemljivo - nesprejemljivo".
Prehrana, ustvarjena zaradi vedenjske komponente, je zasnovana po naslednjih merilih: "Potrebno je - ni potrebno delati s svojo ekipo", "Dobro ali slabo je delati s člani ekipe v sferi dovoljenja" ”.
Glavno merilo kognitivne komponente je spremenljivka "poznavanje - nepoznavanje posebnosti značaja članov tima."
Prosimo vas, da sodelujete v preiskavi, da bi optimizirali psihološko klimo ekipe.

Opituvalni list

Obdelava rezultatov, ki so bile odstranjene z različnimi metodami, so standardizirane in imajo napreden algoritem: različne strani žil se skupno analizirajo za kožno vnetje kože.

Kožno komponento razlagajo tri hranila, odziv nanje pa ima eno od treh možnih oblik: +1; 0;

-1. Za popolno karakterizacijo komponente je treba ugotoviti tudi povezavo med imunskim sistemom kože in prehrano te komponente, kot sledi: Pozitivna ocena (1).

Do te kategorije so enaki podatki, v katerih so pozitivni kazalniki (4, 5 – na potrditveni črti; 7, 8, 9 – na lestvici »1–9«) navedeni za vse tri vključene obroke. doseči katero koli komponento ali sta dve vrsti pozitivni, tretja pa je lahko drugačen znak; Negativna ocena (-1).

To vključuje razumevanje, da obstajajo trije negativni tipi (1, 2 – na potrditveni črti; 1, 2, 3 – na ravni »1-9«) ali sta dva tipa negativna, tretji pa je lahko drug znak;

Ocena nepomembno (supervrednost) (0).

Ta kategorija vključuje naslednje vrste:

Vsi trije napajalniki so napajani z nedefinirano napetostjo (3 - na napajalniku; 4, 5, 6 - na daljnovodu nad lestvico "1–9");

Odzivi na dve hrani so nepomembni, tretje pa je lahko drugačen znak;

ena črta je nepomembna, drugi dve pa kažeta različne znake.

V eksperimentalnem arkusu se prehrana 1., 4. in 7. pripelje do čustvene komponente;

2., 5., 8. – na vedenjsko komponento; 3., 6. – do kognitivnih (in prehrana 3 vsebuje dve poziciji).

Po skupinah poročil bo tabela vseh vojaških enot:
Za kožne celice ima tabela krivde enega od znakov: +1;
0;

-1.

Na naslednji stopnji obdelave se prikaže povprečna ocena vzorca za komponento kože. Na primer za čustveno komponento:

E = E(+) - E(-) / n- povprečne ocene v tem intervalu veljajo za super občutljive.

Psihološka klima za komponento kože v teh intervalih velja za zelo občutljivo, nepomembno in nestabilno. Pogled +0,33 do +1

- povprečne ocene v tem intervalu se štejejo za pozitivne.

Psihološka klima za komponento kože v tem intervalu je prepoznana kot prijazna.

Verjetno se bo pred izločitvijo rezultatov poskušalo izboljšati psihološko ozračje pri otroku.

Zorov-analogna lestvica za ocenjevanje organizacijske klime

• nizka