Проектният капацитет на училищата за тези проекти. Дизайнерска дейност в училища початкови
Дизайнът на робота в pohatkov_y училище.
Автор: Сорокина Святлана Ивановна, учител по класове на кочан.Мишки от роботи: Общинска образователна институция Гимназия №1 м от Волгоград.
Методически rozrobok " Дизайнерска дейноств pochatkov_y училище "
Една от най -важните сгради щастливо училищее създаването на необходимите и напреднали умове за специалното развитие на кожното дете, формирането на активна житейска позиция. В разгара на развитието на нови педагогически технологии се осъществява проектирането и усъвършенстването на проекта.
Според стандартите на друго поколение за напредък на знанията на учените, развитие на знанията и творчеството на
От време на време мястото е заето от такива форми на независими роботизирани учени, които се основават не само на настоящите знания и знания, но и на базата на нови.
1. Задачи на проектиране и предварително slidnitskoy дейност.
Основната идея на дизайна и пред -слидническата дейност - първоначално режисиране - образователно представяневърху резултата, например когато се занимавате с практически, теоретични или дори наблюдателно специални и социално значими проблеми. Резултатът се нарича проект.
По проекта умът е настроен, планиран и асимилиран с интелектуалния и практическия ум. Проектиране и doslіdnitska dіyalnіst - це spіlna Учението - pіznavalna, CREATIVE ABO іgrova dіyalnіst Scho Got spіlnu Мета, uzgodzhenі методи, техники dіyalnostі, spryamovana на dosyagnennya zagalnogo резултат як spriyaє rozvitku samostіynostі, tsіlespryamovanostі, vіdpovіdalnostі, napoleglivostі, tolerantnostі, іnіtsіativnostі в protsesі роботи по проекта децата изграждат социална практика зад училищните граници, адаптират се към лудите умове на живота.
Проектирането и предварителните работи по изпълнението на изпълнението на дизайна преди началото на деня. В основата на кожната натална юношеска възраст е проблемът с вейпинга и мета, и повишаването на ефективността на учените. Проблемът на проекта е да обобщи метода на дейност, който е прям за развитието. Използвайки такива роботи, има много бръмчащи начини за решаване на проблем и завданята се формулира като жар за постижения в пеещите умове.
2. Връзка в дизайна и прелюдия към бизнеса.
Основният компонент на дизайна и предварителното представяне е виновен за интелектуалната шега, най-важната част е етапът на изричното преразглеждане на режисьора.
Проектът от гледна точка на ученето - способността да работи в цикаве самостоятелно, в група или самостоятелно, доколкото е възможно победителската му мобилност; tse dіyalnіst, тъй като бих си позволил да се развивам, да опитам силите си, да разчитам на знанията си, да донеса престъпност и да покажа публично достигането на резултата.
Основният проект от гледна точка на читателя е дидактически хъс, позволяващ инициирането на проект, така че да е ясен по отношение на известния метод за подхождане към проблем с начин на виждане на установяването и разпалване на ситуацията в светлината на проблема.
3. Особености на роботите в училищата за кочани.
В училищното училище можете да видите предстоящите и първите ученици:
-на база изпълнение в проекта: предварителен, информационен, ориентиран към практиката, ролева игра, творчески;
- за редица учени: индивиди, момчета, групи, колективи;
-за повод на представлението: урок, пост-час;
- по тема: монопроекти (в рамките на един нов предмет), интердисциплинарни, вилни (излизат отвъд училище navchannya); Всеки може да бъде разумно разделен на три групи: фантастични, експериментални, теоретични.
- за тривиалност: къси редове (1-2 урок), средна тривиалност (до 1 месец), допълнителни редове
В изследванията на млада училищна възраст целта е по някакъв начин качеството, интересът към най -новото образование, към избора на тези въз основа на конкретен предмет.
3.1 Правила за избор на проект
Правило 1. Субектът е виновен за дете цикава. Предварителната работа на робота е ефективна само на доброволни начала. Темата, наложена от учените, сякаш няма да е важно за нас да пораснем, няма да даде подходящ ефект.
Правило 2. Темата е виновна, но е добре, добре е участниците да я чуят. Привържете дете за тази идея, в yaky vin колкото е възможно повече, за да реализирате як doslídnik, rozkryê свиващи се страниинтелектът му, отнемащ нови знания, прозорци и съвети, е сгъваем, но не е необходим за роботизиран читател. Изисква се детето да бъде доведено до такъв проблем, като вибрира какво вино е дало на решенията си.
Правило 3. Ще се огледам около интересите на децата, обвивам се по -близо до тази сфера, в която сте най -красивата, в която се виждате силни. Натрупването на един може да бъде по -малко от това на самото натрупване.
Правило 4. Темата е виновна, че е оригинална, с елементи на липса на успех, липса на гордост. Оригиналността на ума, тъй като сградата е нестандартна, за да се чуди на традиционните предмети и явления.
Правило 5. Темата е виновна, но такава, че роботът би могъл да бъде високо зашеметяващо бързо. Zdatn_st dovgo vlasnu vlasnu респект върху един обект, т.е. E. Dovgotryvalo, директно pratsyuvati в една права линия, млад ученик е заобиколен.
Тривиалността на посетителя на първоначалния проект или до края на 1-2 клас е напълно заобиколена от 1-2 типа. Важно е да не проектирате проекта преди строителството, така че е тривиален час да проявите интерес към проекта. За 3 4 класа тривиалността може да се увеличи от 1 на 2 месеца.
Правило 6. Темата е виновна, но налична. Вона е виновен за даването специални функциидеца. Цената не е само за подбора на тези, които са били видени за последно, но и за формулирането и подбора на материала за освобождаването. Вижда се нарастване на един и същ проблем викови групина новите етапи на navchannya.
Правило 7. Приемане на Бажана и възможностите. Вибрираща тема, учителят е виновен за разкриването на необходимите входящи материали и материали - на база преди ден. В момента не е разумно да се вземе необходимата почит, за да се произведат на повърхността решения, да се генерира "marnosliv'ya". Це заважа развитие на критично послание, основано на доказателствени и непреодолими знания.
Правило 8. С вибор те не се стягат. Голям брой учени в училището за кочани не пропускат никакви предразсъдъци, техните интереси са ситуационни. За това темата вибрира, за няколко дни е бърза, стига интересът да не се загуби.
4. Структурата на проекта.
Децата не са израснали до тривиални независими роботи без участието на възрастни, тяхното обучение, допълнителна помощ, анализ и национализиране на началото на етапа на роботиката. За да се подобри мотивацията и критичната организация на проекта за млади ученици, няма три етапа, както в старшите класове, а 4, 5 или 6, при липса на настройка от фабриката, пробуждането и тривиалността на роботът над проекта.
Независимо дали е като робот (проект), ще се съхранява от стъпки decilkoh.
Vibir от тези.
Производство на мети и завод.
Хипотезата за предучилищна възраст.
Организационно четене.
Подготовка за убиване и убиване на роботи.
Рефлексия.
Пропускането на една от тези стъпки ще намали ефективността на робота по проекта.
5. Етапи на роботи по проекта
Проблем - Проектиране (планиране) - Търсене на информация - Продукт - Презентация. - Портфолио, - папка, в която са избрани всички работни материали за проекта, черни, планове, звуци, резултати от показването и анализа, на диаграма, бебе, проект за представяне.
5.1 Дизайн В часовете на кочани учените все още не трябва да се занимават с научна и образователна литература, да виждат мръсотията, да систематизират, да развиват бизнеса, да планират собствената си дейност, вонята просто започва да работи със звука и напред. От читателя се изисква такт, деликатност, така че не „налагайте“ информацията на учените, а ги насочете към независима шега. Голямо уважение към процеса на разбиране, към целенасочения подход и към знанията, които са необходими в този конкретен проект, за производството на първоначалния дизайн.
5.2 Роля на читателя. специфики предварително слиднически роботив похатковото училище на многоъгълници в системното режисиране, стимулиране и коригиране на ролите на учителя. Основното за читателя е да грабне децата, както и бащите им в предишните им дни, за да вдъхнови най-доброто в тяхната власт. Миришете веднага, за да се отърсите от снимките, vykonuyut неудобни напредъци от предпазливост, допълнително помагат за събиране на информация за теоретично проектиране на проекти, допълнително помагат на децата getuvati да се отървете от своите роботи.
В първоначалния проект стъпките на дейност и самостоятелност на учени и учител могат да бъдат представени на различни етапи в следните диаграми:
1 -ви етап - ОБУЧИТЕЛ НА УЧИТЕЛЯ,
2 -ри и 3 -ти етап - учител - ОБУЧЕНИЕ,
Ostann_y step -TEACHER - учащ.
Ролята на читателя е голяма на първия и последния етап. В допълнение, като учител на vicon, неговата роля на първия етап е етапът на включване в проекта, за да се определи част от проекта като цяло. На последния етап ролята на учителя е голяма, учените не се нуждаят от силата да правят впечатление върху всичко това, но усетиха миризмата, но ако го направиха, биха могли да разтеглят погрешното изявление до следващите, да дойде на следващия ден, както и да помогне на читателя да го види из къщата.
5.3 Резултатите от успешните проекти се „виждат“. Ако проблемът е теоретичен, то той е конкретно решение, той е и практически - конкретен резултат, готов преди да бъде победен в училището, в училище, в офиса на робота, у дома. Необходимо е резултатът да бъде постигнат по практичен начин. Резултатът от проекта може да бъде атлас, видео, диафилм, вестник, списание, колекция, хербарий, костюм, оформление, модел, всъщност, плакати, плакат, публикация, водещ, речник, екологична програма, книга, самоотчет, панелен план, резюме, поредица от илюстрации, stingazeta, книжка, virib, сценарий на светеца, екскурзия, пътешествие, реклама, шоу, въведение, представление, шоу, телевизионно предаване, научна конференция, роля, представление, творчески, творчески
5.4 Представяне. Особено уважавам последния етап от проектантската дейност - презентация (за проекта), за да информирам за робота, който е бил изолиран от тях. Тези, които са готови да отидат за истинска демонстрация на своите резултати, продукта на робота по проекта, формата на презентацията. Методи за провеждане на презентация е извършване на презентация или разработване на презентационни идеи и инструменти: демонстриране на проблема с проекта, мисля за формата и настройката на проекта, връщам се към проекта, анализирам идеята за създаване решението, даващо резултатите от отразяването на идеите, анализ на групови и индивидуални независими роботи, приноса на участника от кожата към проекта, самоанализ на успеха и ефективността на проблема.
Ако искате да започнете проект, можете да направите подарък, можете да издадете V-процент на роботи с проекти с голямо значение, така че децата ви да се нуждаят от тях в готови вируси. Те видяха свещената атмосфера за радостта, доставена на хората.
6. Оценка на проекта. Оценката на победоносните проекти е виновна, че има стимулиращ характер; Учениците, които желаят специални резултати, трябва да бъдат посочени с дипломи или запомнящи се подаръци, тъй като те не получават награда. В pochatkov_y school_butti zahochenii kozhin, който участва в проекта, е виновен. За специални награди подгответе награда за целия клас за успешното завършване на проекта.
ДИАЛНИСТ НА ПРОЕКТИ В КЛАСОВЕ НА POPATKY
За привилегирования персонал на сегашното училище, установяването на необходимите и напреднали умове за специалното развитие на кожното дете, формирането на неговата активна житейска позиция. По това време е необходимо да се формулира социална компетентност, социална активност и работа чрез проектна дейност в науката за социалната компетентност. Методът на проектите е най-популярният вид предшестваща практика, който развива социалния аспект на специалността да бъде включен в разработването на обхвата на работата, което дава живот на учените необходимите знания и памет.
Основната теза на ежедневната интелигентност към метода на проектите е да звучи така: „Всичко, което знам, знам за кого трябва да знам и как мога да знам“.
проект (Z лат. "Прехвърляне напред") е прототип, прототип на нещо като не-обект, вид смисъл и проект за проект.
Метод за първоначален проект -цял куп специално разработени технологии, методи за организиране на самостоятелно представяне на учени, насочени към преразглеждане на стартиращия проект, интегриращи в себе си проблематично мислене, групови методи, рефлексивни Вминя.
главен проект - цената и знанията за учените, проблемите са формирани с оглед на проблемите и е определена ефективността, както и формата на взаимодействие между учените и учителя и учените такива, каквито са, и резултатът от ефективността на знанията, които притежават при решаването на проблемите в проекта.
цили дизайн навигация:
· Приемете специално преживяване от ски участника на проекта navchannya, неговата самореализация и рефлексия.
· Развитие на значението на колективната роботика сред учените, насърчаване на ролята на спортсменството, надихати за развитието на общностния капацитет.
· Развитие на dosl_dnitski vminnya.
Коженият проект е напълно реален вдясно за учен, който знае, може да прехвърли трудно, да изложи плана на неудобния си робот. Простотата на проектите ще гарантира успеха на техните посещения и те ще могат да работят над тях.
Проектът е затрупан от факта, че е заобиколен от часовникови рамки, урокът е „мърдащ“ в края на деня и всички уроци са практически: navkolishn_y светлина, руска мова, Въображаема мистерияи художник pratsya, информатика, технологични уроци и инши.
Да, роботът ще работи ли по проекти? Няма да издържи за малкоетапив .
1. Зануреня в проекта. В края на етапа учителят „запали” представата на детето за проекта. Научете се да го прекарвате през себе си, да го виждате или виждате.
2. Организация на дейността. Учителят да направи своите предложения за организиране на робота въз основа на правата на по -добър човек, да изучава робота според плана.
3. Развитие на представянето. Учителят е в безизходица, или не навън, но ние се подготвяме в необходимия момент да окажем помощ, да се консултираме. Научната практика е възможно най -активна и независима.
4. Презентация. Учителят приема обаждане. Учените да демонстрират постигнатите резултати.
Дизайнерската ефективност на инжектирането върху нападателните групи е по -малка: най -доброто решение);
· Комуникативна (в процеса на пускане на робота с участниците в процеса);
· Оценка (според правилната оценка на вашата работа и дейност на другите);
· Информация (под формата на самопомощ, информация и информация); · Презентация (спомняйки си оформянето пред одитора);
· Рефлективни (оценка на ефективността на робота, ролята му в спилни дясно);
· Мениджърски (в името на плана към робота, да вземе решението, да се справи с изискванията по искане на колективното запитване) и др.
При избора на проект е необходимо да се променят основните обекти, интересите на децата, зоната на най -добро развитие за класа или околната среда.
Основатакласификация проекти са възможни за марка.
между другото,по стъкления час :
Кратки редове (1-2 урок)
Средна тривиалност (до tyzhnya)
Довгострокови (монади мисяци)
За доминиращото представяне да се проектира обидно:
· Практически - организиране на всеки приложен (например модел на механизъм за действие, сгънат със собствените си ръце за разработване на игра);
· Творчески проект (резултатът от такъв проект може да бъде: вестник, предаване на малунки, литературна колекция, видео, свещено, пиеса и т.н.);
Информационен проект (резюме, допълнителна информация)
· Ролеви или игрови проект (роля, наличие на елементи на костюми, предстояща ситуация);
· предишен проект(Най -сложният проект, темата е виновна, но актуална, а мета е читка);
· Poshukovy проект (въпросник, сгъваеми таблици и диаграми);
За основна дейност проект за:
· Монопроект;
· Интердисциплинарен проект.
Проектът също може да бъде класифициранза естеството на контактите , за редица участници .
Резултатът от изпълнението на проекта може да бъде резюме, албум, вестник, костюм, сувенир, сценарий за светец, церемониален майстор и др. В резултат на роботите по проекта, екип от участници е активен за постигане на резултата, който може да бъде победен от екипа, лукаво, удовлетворявайки се с най -добрите резултати.
Метод на първоначални проекти и мотиви, базирани на принципи проблематично навичанеи се характеризира с як:
· Специални условия;
· Diyalnіsny;
· Навчално взаимодействие в групата и групова дейност;
· Стимулиране на принципите на проблемното обучение;
Развитие на самоизразяване, самоизразяване,
· Самопрезентация и размисъл;
Формата на самостоятелност в умен, практичен и волски сфери;
· Виховуе почтеност, толерантност, индивидуализъм и колективност, видимост, креативност и креативност;
· Здрави хора.
Роботът зад методологията на проектиране е като цикава за деца. Учените от нашия клас ще могат да проектират такива проекти, като „Докоснете със сърцето си до героично дело“, „Чудо Лялка“, „Рецепти. Приготвяне на няколко напитки и коктейли ”,„ Mo zhopolennya. Кутия ".
След като покаже как се провежда роботът в системата, тогава проектът не само ще бъде приет от творческото преподаване на учителя и научен, но и знанията за науката в регионите на Багатях ще бъдат лесни за използване. И мръсотията, аз ще науча алгоритъм за откриване на шега. qia педагогическа технологияактивно крокуе в початковото училище. Проектът има ясен поглед.
Проектната дейност на малките ученици е в съзнанието на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.
Початкова школа - най -важният етап в процеса покритие на домаученик. За chotiri rocky yomu трябва не само да овладеете софтуерния материал по дисциплините, но ако го прочетете, ще станете „професионален ученик“.
В датския час днес всичко е по -актуално в новите методи и методинезависимо Успех с нови знания, събиране на необходимата информация, в името на визувати хипотези, стабилност и разсъждения. Готова дидактика и частни методи, в рамките на основния предмет, извикват проблемите, свързани с развитието при ученици мин и навичокнезависимостсаморазвитие ... И в същото време прехвърляне на нови форми и методи на нови форми и методи на модернизация, актуализиране на мъдростта на образованието.V останалата част от скалатаИма проблем в училищата на калдъръмените училища на virishuvati, zokrem, чрез организацията на проектната дейност. Методът на проектите да се превърне в основа на дизайнерските знания, промяна в областта на умовете за самоуправление от учениците изходен материалв процеса на показване на проекти.
проект - цяла поредица от специално организирано от читателя и самостоятелно показване от децата на комплекс от дейности по разработването на субактивно значими проблеми на изследването, което завършва с резултатите от продукта и неговите подавания в рамките на нашите писмено представяне.
Мета проект: теоретична подготовка, практическо разпределение и апробиране на модела на организация светилищечрез дизайнерска дейност.
Ръководител проект:
1. Променете мнението си за спецификата на дейността по проектиране на Як Свети ресурсв управленско -педагогическия отдел за организиране развитието на възможностите на светилището.
2. Розробити теоретичен моделорганизиране на образователната среда на училището чрез проектиране на проекта, принципа на изпълнение.
3. Viznachiti организационно-педагогически мислят за прилагането на разбития модел на организиране на образователната среда на училището.
Методът на проекта е една от технологиите със специално предназначение, в основата на които е разработването на образователни инструменти на науката, аз самосъзнателно конструирам знанията си, развивам се в информационното пространство, развивам критични творческа мисия.
Методът на проектите зависи от предаването на информация за проблемите, от това как да се прехвърлят, от едната страна, от едната страна, от едната страна, от гледна точка на иновативните методи, от една и съща - интегрирането на знания, от нарастващите зали на наука, технологии, технологии, творчески области.
Основата на метода на проекта лежи в разработването на образователни инструменти на учени, минус самостоятелно изграждане на вашите знания, минус развитието на информационното пространство, развитие на критичната мисия. Резултатите от победоносните проекти са виновни, че се наричат „възприемчиви“, така че като теоретичен проблем, след това по -конкретно, решение, като практическо - конкретен резултат, готов за работа.
Проектни възможности на учените-целият дух първоначално е възпитан, креативен и креативен, както и игриви, добронамерени мета, узгоджени методи, начини на действие, са насочени към постигане на превъзходен резултат.
Основните причини за проекта.
В съвременните педагози методът на проектите побеждава не като заместител на систематичните знания по предмета, а като компонент на системата на образование.
Робот за метода на проектите, тъй като ще уважа И. С. Сергеев, - цената е много високо ниво на сгъване педагогическа дейност... Доколкото голям брой домашни методи за стартиране, няма повече традиционни компоненти в първоначалния процес - учители, учени (или група учени) и първичен материал, което е абсолютно необходимо да се вземе предвид, тогава проектът трябва да е готов за специален проект.
1. Не е необходимо да се проявяват социално значими задачи (проблеми) - преди последната, информационни, практически.
2. Определянето на проекта трябва да се спазва от планирането на проблема според проблема, с други думи - от дизайна на самия проект, създаването - от дизайна на продукта и формата на презентацията. Най -важната част от плана е оперативното развитие на проекта, при което се има предвид промяната на конкретни събития от определените входове, срокове и условия.
3. Всеки проект обовязково вимагае към учени от роботите на слидницкой. В такъв ранг идеята за ориза на дизайнерската дейност е послание на информация, която в същото време ще бъде смачкана, разбрана и представена на участниците в проектната група.
4. Резултатите от роботиката по проекта, в някои случаи, като част от проекта, са продуктът.
5. Подготвеният продукт е виновен, че е представен на заместник -директора и (или) представители на общността и завършва изпълненията отново и отново, като най -приемливото решение на проблема.
Провинциални идеи за организиране на дизайнерски дейности на учени:
В центъра на изпълнението - учен, учител, ще осигури развитието на неговата индивидуалност и самореализация;
Образователният процес няма да бъде в логиката на основните предмети, а в логиката на дейността, която е специален смисъл за учените, която повишава тяхната мотивация;
Кожата може да почувства силата да вибрира (тема, тип, тривиалност, форма на проекта). Предаване на вибрации за неговата производителност и резултат;
Индивидуалният темп на робота по проекта ще направи невъзможно те да започнат да работят по своето развитие;
~ проектната мощ е виновна, че е практически значителна. Проектът е виновен за майката на своя продукт;
Проектът може да се види. За tsyogo необходимо! Бажаня ще расте самостоятелно, но в същото време с другите, помогнете на вашата идея, вижте дали е проблем, донесете на някого горчивина
вижте проектите
Първоначалният проект, който е сложен и сложен метод, има голям брой видове и типове. Ако трябва да ги използвате, трябва да вземете три различни класификации. (Сергов И.С.)
Практически - организационен проектнасочени към социалните интереси на участниците в проекта, или името на заместника.
Продуктът е от голямо значение и може да се намери в живота на клас, училище, микрорайон, място или държава. ПАЛИТРА РИЗНОМАНИТНА - ВИД новодошълза кабинет до пакет препоръки за обновяване на икономиката на Русия. Важно е да се оцени реалността на теста на продукта въз основа на практичността и качеството на теста. Проблемът е поставен.
пред-слиднически проектза структурата на nagadu spravd_ naukove dosl_dzhennya.
Победата включва подготовката на значимостта на тези, които са признати от миналото, установяването на хипотезите на другия, договарянето на резултатите. Когато tsomu vikoristovuyutsya методи съвременната наука: Лабораторен експеримент, моделиране, социологически изследвания и разработки.
информационен проектнасочване на информацията за обекта, проява на анализа, публикуване на това представяне за широка аудитория.
Пускането на такъв проект често е публикуване в ZMI, вкл. в интернета. Резултатът от такъв проект може да бъде създаването на информационен център за клас или училище.
творчески проектпрехвърляне на най-вилни и нетрадиционни пидхиди, преди резултатите да бъдат формализирани. Това могат да бъдат алманаси, театрални представления, спортни игри, създаване на въображаеми и декоративни изкуства, визуални изкуства
ролеви проект ... Разработването и изпълнението на такъв проект е много гъвкаво. Берухас участват в новото, дизайнерите поемат ролите на литературни и исторически герои, герои и т.н. Резултатът от проекта ще бъде видим до самия край. Какъв е краят на съда? Когато конфликтът е разрешен и е сключено споразумение.
за сложност(Всъщност, изглежда, в темата - зона zmіstovnoy) можете да видите два вида проекти.
1) Монопроекти извършва се, като правило, в рамките на един предмет или една област на знанието, ако искате да получите информация от другите области на знание и дейност.
2) Интердисциплинарен проект за посещение седмично в ранните часове и преди това други областизнания.
Дизайнът може да се основава на естеството на контактите между участниците. Миризмата може да се обуе:
в клас;
вътрешношколно;
регионални;
междурегионален;
Международна.
Останалите два вида проекти (междурегионални и международни), като правило, са телекомуникационни, те могат да се използват за координиране на дейностите на участниците във взаимосвързаността на Интернет и по правило най -новите технологии
Класификация на проектите за тривиалност.
Мини - проектът вече може да се побере в един урок.
Краткосрочни проекти за 4-6 урока.
Учене на уроци за координиране на дейността на участниците в групи по проекти, който е основният робот за събиране на информация, подготовка на продукт и подготовка на презентация, работа в дома.
Tizhnevy проекти да бъдат признати в групи в хода на tizhni проекта.
Їх vikonannya заем е приблизително 30 - 40 години и пълен пропуск за съдбата на теста.
Отделни проекти могат да се показват както в групи, така и поотделно. Целият проект е за проблема и тези преди презентацията ще бъдат обявени в час преди деня.
Початкови училищав класната стая, във вилните независими роботи, в ранните часове.Тривиалността на проекта е напълно заобиколена от един урок (може би два урока) или един - два пътипрактика проекти за спалниЦелият клас е за някакъв проблем, проект, виконани. спилно за татковци, индивидуални проекти.
Възможностите на проектния метод за развитие на специалността и социализация на училищните хора се появяват чрез анализ на структурата на дейността на учителя и на ученика, както доста често се случва за структурата на дейността на традиционна организация.
Vzaêmodia на учителя и учителя при работа по проекта
I. Ролята на читателя.
Ролята на водещия при изпълнението на проекти е да промени количеството време, прекарано по проекта. На всички етапи обаче учителят е покровител. Учителят ще предаде знания, но аз ще пренебрегна уменията на учения, така че:
Консултант. Учител на провокиране на храна, мислене, самооценка на представянето, моделиране на ситуации, трансформиране на светлината на средата
и др. По време на изпълнението на проекти, учителят е консултант, който е виновен за виновен, че е ръководил по този начин, ако е грешен, но учените „грешат“;
- мотивê. Високото ниво на мотивация в дейността е началото на успешен робот по проект. В продължение на час учителят на робота е виновен за спазването на принципите, които отварят пред учените ситуацията на дизайнерска сила и ситуацията на избор и свобода на самоопределяне;
- улеснено. Помагайки на учените, докато работят по проекта, да се въртят не в трансфера на знания и интелигентност, тъй като те могат да бъдат практически приложени в проектната дейност, минималния набор, ученикът е виновен за ученето в класната стая, как да премести робота Проектът; инши необходимите индиниси итримае, точно над събирането на информация в останалите етапи на проекта. Учителят също не нарежда в прогнозната форма за недостатъци или за помилвания в проучванията, невъзможност за междинни резултати. Вино провокираща храна, мислене, самооценка на представянето, моделно развитие на ситуацията;
- спостериге. Внимание, как да се извърши стандартен проект, целящ да отхвърли информацията от него, как да се позволи на читателя да изработи продуктивно час на консултация, от една страна, а също и като основа за оценка на нивото на формации, компетентности на учените .
II. Ролята на обучаващия се.
Ролята на академиците в първоначален процесПринципно е да промените робота в проекта: вонята трябва да се разглежда като активни участници, а не като пасивни екстри. С други думи, ученикът се е превърнал в под -точка на дейност. Същевременно има широк спектър от училища при избора на методи и видове изпълнение за постигане на предлагането. Om nichto не налагайте, як и scho робити.
Ролята на учения в жизнеспособността на проекта се променя вследствие на пропадането на етапите на роботи. Ale на всички етапи на виното:
- vibiraє (приемайте разтвор).Слайд на паметта, че правото на избор, че трябва да се научи, е не само фактор за мотивация, формиращ чувство за чест. Вибир е виновен, че се привързва към познаването на процеса на поемане на връзката;
- vibudovuє система за полов акт с хората.Mova не е само за участие в ролите в екипни роботи. Взаимодействието с учителя-консултант ви позволява да овладеете още една роля. Посещение между училища в шеги с информация, или за преобразуване (реализиране) на вашата идея за zmushu, за да влезете във връзка с възрастни хора (библиотекар, двор и т.н.) и в една посока от нови позиции. Vídnosno отглеждат vídbuvaêtsya perehіd на pozitsіy sotsіalnoї ínfantilnostі (vín - vídpovídalny opíkun I - безвидовиден споживач) на pozitsíí spívpratsí (vín - професионален, yyyy kíkíy víkíy víkíy víkíy viyon );
- оценка. На етапа на кожата се прави оценка на оценката. Ученият оцени „извънземния“ продукт - информация за позицията и правилността на проекта, въз основа на идеята за позицията и за реализма. За да видят учените адекватно да оценят за себе си онези, които са, е необходимо да им се даде възможност да се примирят с тях, което даде на кожата много от тях в проекта, като например складови успехи, но не далеч (неуместност , брак, недостатъчност на информацията).). Да се ориентираш в най -отдалечения проект е от голямо положително педагогическо значение.
Особености на организацията на проектната дейност в училища початкови.
Много младите деца в училищеса поставени редица ценни инсталации, специалитетии vidnosyn. Веднага щом ситуацията не се загуби, ако проектът се счита за незначителен, „проходим“ за метода на проектите, тогава спадът в броя на етапите ще се разпадне и развитието на първоначално образователно неблагоприятните резултати на учениците Въпреки това, когато се организира проектна дейност в общност от училища, е необходимо да се предостави информация за психологическите и физиологичните специалности на младите училища.
Тези детски дизайнерски роботи са по -красиви за избор от нечестието на главните обекти или от областите близо до тях, например новото развитие на сградата. Отдясно, в това, че проектът изисква специален и социално значим проблем, който е познат на малките ученици и е значителен за тях. Очевидно е, че има много социално значими проблеми, които биха могли да бъдат разработени от учените от училището початкой, университета и тези, които са измислили такива проблеми, са по-добри за всичко, малко диференцирани, едностранни. Теми на проекти, в които е възможно теоретично хранене първоначални програмиС цел да се убият знанията за образованието и храненето, диференциацията на процесите. Най-често обаче тези проекти се наричат практическа храна, подходяща за практическия живот и в същото време изучаването на знания на учените не е по един предмет, а от различни области на творческото мислене, предмодерни ощипвания. В такъв ранг може да се достигне до цялата естествена интеграция на знанието.
Проблемът за проекта е, че той няма да може да получи мотивация за независим робот, Виновен съм, че съм в областта на образователните интереси на учените и се прехвърлям в зоните на най -голямо развитие.
Тривиалността на проекта е изцяло заобиколена от един урок (може би два урока) или един-два пъти в режима на работа навреме, който да вземете.
Освен това е важно да се съберат заедно с малките ученици основните цели за развитието на училището, дизайна на това как са местните учители. Например, можете да попитате учените за следната храна: Какъв е шансът да бъдете известни по проекта? Бихте ли искали да ме видите в изобилния свят? С какъв ранг можете да получите по начина, по който се нуждаете? Бихте ли все още успели да запазите такова vmіnnya?
Голямо уважение от учителя в процеса на разбиране, целенасочена кавга и знания на учениците, които са необходими в този проект. Ако читателят ще се нуждае от специален такт, деликатност, защо не „наложи“ информация на учените, а изпрати своя собствена егоистична шега, например: „Всички ли знаете, защо бихте искали проект? Yaku информация, която трябва да коригирате? Преди каквато и да е информация dzherel се връща (Интернет, водещи, художествена литература, Pidruchniki)? "
По пътя, докато работя по проекта, провеждам екскурзии с малки ученици, крайбрежни алеи и социални събития.
Важно ли е да се проектира в класна стая? Цената е проблемна, тъй като децата дори са твърде малки за проект. Ale все още е скъп. Няма да говоря за нови проекти, наградени независимо от учени. Цената ще бъде лишена от елементите на дизайнерската мощ в нейната класическа интелигентност. Ale за бебето, това ще бъде проект. Исну хибна помисли за неефективността на победоносния метод на проекти в началните училища. Очевидно проектите са представени от учените от по -младите класове, не толкова грандиозни, информативно и т.н. П. Як в учените от старшите класове. Ale to navіt smrad може да се включи в проекти. За първия клас е необходимо детето да бъде доведено до независим, творчески и творчески дух. Управлявайте мисията си, организирайте своя робот и вземайте решения в конкретни ситуации. Когато tsom на първите crocs, е важно да знаете, да погледнете, да поддържате, към шаблони. Хранене за лечение на кожата през периодаучилището и образованието от такъв тип ефективност на дизайна, промяната и формата на такъв куршум ще бъдат подходящи за вику. Когато организирате проектна дейност в общност от училища, е необходимо да научите за психологическите и физическите характеристики на малките ученици.
Поправяне на робота с първокласни ученици през 2012 - 2013 г. навални роциЗа себе си видях редица проблеми:
- ниско ниво на самостоятелност на учените в първоначалния процес;
- неизбежно готувати е малко повече работа, която трябва да се поеме от началниците;
- неволно следване на инструкциите, както и въртене наоколо при липса на уважително чуване и виждане на съобщението и така самият робот ще отиде на ухото до края на доклада преди фабриката;
- неузнаваемо ниво на развитие на основните розумови операции;
- продължителността на прехвърлените знания от едно осветление галузив началото, първоначалната ситуация в живота.
Запознах се с всички проблеми, като ги оправих от първия клас, накарах учените в перфектно действие.
Моят клас имаше следните дизайнерски роботи, като например:
- "Казкови фигури". Мета: - запамятови номера на учени;
- „Родовид на моето семейство“. Мета: - познайте рода на вашето семейство.
- "Миста Кубан". Мета: - опознайте науката в градовете на Краснодарския край.
- "Миста Русия". Мета: - запознайте се с учените от местата на Русия.
- "Земята на света". Meta: - научете за науката от страните по света.
- "Континенти". Мета: - Разгледайте континентите.
- „Олимпиада. Сочи 2014 ".
Роботът по проекта беше разрешен от следните педагогически цели:
- Развитие на творческото и общностното здраве на детето;
- Поставете съветите за spívpratsі с хора;
- активирайте бутоните емоционално представяне s членове на семейството;
- Моля, вземете pochatkovi като напомняне за информацията от младия dzherel, разберете и vikoristovuvati за проекта.
Целият ни живот са проекти на ниски етажи. Преподавателят на читателя познава детето на плана и успешно реализира житейските си проекти.
Дизайн на робот в училище pochatkov_y
Нечестието на дете на Рибу - това ще бъде един ден,
Навчи детето да хване рибата - ще бъде цял живот.
Японска мъдрост
Описание на материала:С въвеждането на нови технологии в училищата важно място в съвременните и ранните години заема проектирането и развитието на училището. Бих искал да ви предложа статия за резултатите от изпълнението на проекта в училищата на паяжините. Аз пея scho Даниев материалТова ще бъде цикав не само за учителите от училището за кочани, но и за това, че се практикува в средния и старшия клас в качеството на консултативен материал по роботика с дизайнерската дейност на учените.
мета:Прехвърляне към публичност.
завданя:
- да предаде на робота за проектантската дейност на практика;
- Победа от интерес за прелюдията към проектантската работа като цяло;
- разработване на миниатюрен проект и готови роботи;
- обаждане до активно zasosuvannya в осветителни инсталациидизайнерско изпълнение, като едно от случайните осветителни технологии.
Найголовнише - навчи людин мислити.
Бертолд Брехт
Шановни колеги! На моя етап исках да потърся храна, обвързана с дизайнерските умения на млад ученик, който би искал да започне да говори с вас, те мислят, че вероятно е необходимо, а третият просто ме „слуша“. Искам да кажа, самата дизайнерска сила, която ни помага да се развиваме творческо здраведете, навичи мислити творчески, вирости дете, което е готово да знае за всяка ситуация на wihid. Дизайн роботът е един от най -ефективните начини за формиране и развитие на знанията на учениците. Съгласно новите стандарти на програмата на обущарското училище и прехвърлянето на проектния капацитет към 1 -ви клас. Не се опитах да се погрижа за изпълнението на проекта в моя дом. vikhovna към роботас малки ученици. Искам да кажа, че дизайнерската дейност в калдъръмените училища се осъществява чрез собствен процес на сгъване, малко по -сложен и един час ужасен. Инфекциозният метод на проекти в образованието не е придобил голяма популярност. В полза на предоставянето на възможност на децата:
проявете допълнителна учтивост
дейност
експеримент
интерес към ново
spilkuvatisya с други хора (деца и възрастни)
Основните метапроекти на този етап от социализацията на учените и дори миризмата на страхотно обучение. С правилната организация на дизайна робот в първоначалния процес, или по поръчка на робота, донесе резултати
. 
Изгарящо, поправяйки се от първия клас, ние поемаме съдбата на предишните роботи. През 2013-2014 г. те станаха победители в началото, като заеха първото място с колективния робот преди деня „Следене на растежа на лалетата в съзнанието на стаята“ в регионалното състезание „Зерда“, 2014-2015
4 учени участваха в републиканския проект „Людина чита-людин, как зная“ бяха отхвърлени удостоверения за съдбата, Зерде ”, заемайки 1 място с научно-модерния робот„ Наблюдение за превръщането на гъсеницата в виелица "
Аз, като богат читател на нашето училище и метода на проектиране, уважавам триона. Naspravdі, компетентно организирайки такъв сгъваем тип робот, подобно на откриването на проекти с учени, го правят гладко. Роботът по проекта отне много енергия от часа и от учителя и от учителя, и от бащата. От моя поглед е още по -важно да оставим първото впечатление от началото на проекта и робота -прелюдия и учениците от училището в Початка.
"Училището на Майбутния"
„Изненада за майките“
Майстри във всички ръце
"Училището на Майбутния"
"Дървото е живо"
„Усмивката на Сниговик“
"Топка-балу"
Нашите проекти участваха в републиканския творчески конкурс „Билим жане Айлим“, а създателите на проектите станаха призьори, като дариха един път.
за нас дизайнерската дейност се превърна в интелектуален и артистичен, творчески и игрив, добре обучен и практичен метод, метод на ефективност, който е насочен към края на проекта.
"Fashionista"
"Дървото на толерантността"
"Супер костюми"
"Хубав лозов квитив"
Проектът в училището pochatkov_y не е готов, цената е navpaki barvy d_yu. В основата му лежи развитието на образователните интереси на учените, вместо самостоятелно конструиране на собствените знания и организация в информационното пространство ( библиотечен фонд, Интернет, общуване с фахивци), да покаже компетентност в храненето, свързана с темата на проекта, както и да развие критични послания, креативност. Методът на организиране на проекти за самоустойчивост на учените - индивидуално, момче или група, как да се научат за час на пеене. Така че, както децата знаят в ZPD (зоната на най -голямо развитие), тогава е възможно те да бъдат фасилитатор, който да помага на учениците в процеса на тяхното развитие, както и в тяхната роля може да бъде играна от бащите на учените. Докато работя по проекти, съм склонен да уча по -често от академиците на баща ми. В същото време осъществявам общообразователно обучение, университети в Батковска Збори, Батковска и отдавам специално уважение на стъпките на робота по проекта.
Толкова е важно, че роботът не пропуска нищо по проекта: уместността на проекта, неговата цел, проектът, проблемът, хипотезата, прехвърлянето на резултата, стъпките на робота по проекта, теоретичните и практически части, промените и промените, приноса на роботиката по проекта. След завършване на проекта учените ще публикуват мемориали или книжки, които ще разширят средата на техните съученици.