Дурова навчання дошкільнят грамоті. Навчання дошкільнят грамоті. Розділ IV. навчання читання

Робоча програма

За навчання грамоті »дітей 6-7 років

2016-2017 навчальний рік.

Вихователь: Шишкова Є.Г.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Від того, як дитина підготовлений до школи, залежить успішність його адаптації, входження в режим шкільного життя, Його навчальні успіхи, психічне самопочуття. Доведено, що у дітей, не готових до систематичного навчання, важче і довше проходить період адаптації, пристосування до навчальної (а не ігровий) діяльності. У цих дітей слабо розвинені зв'язкова мова і розумові здібності - вони не вміють задавати питання, порівнювати предмети, явища, виділяти головне, у них не сформована звичка до елементарного контролю над собою.

Розвиток мовлення дитини - ця головна і пріоритетна задача педагогів, які працюють з дітьми дошкільного віку. Додаткова освітня програма "Навчання грамоті" покликана надати допомогу педагогу в організації занять з дошкільнятами.

Раннє навчання читанню - не данина моді і не примха амбітних батьків. Тенденція до зниження вікових рамок початку навчання дітей читання має цілком об'єктивне підґрунтя: впроваджуються стандарти шкільної освіти, Розширюється програма початкової школи, Успішність освоєння їх залежить від підготовки, інтелектуального розвиткудитини, що вміє читати.

Незважаючи на наявність великої літератури з даної проблеми, недостатньо обгрунтовані можливості навчання дошкільнят грамоті в системі додаткової освіти, Що має можливість звернення до індивідуальності, самобутності й самоцінності кожної дитини. Тому створення додаткової освітньої програминавчання грамоті дітей 5-7 років є актуальним.

Основу додаткової освітньої програми "Навчання грамоті" складають:

1. Концепція дошкільної освіти дітей (1989 г.);

2. Федеральний закон "Про освіту" червень (1992);

3. Концепція JI. А. Венгера про розвиток здібностей дитини дошкільного віку, що містить твердження, що головне в навчанні грамоті - це розвиток здібностей, що дозволяють дитині самостійно аналізувати, моделювати, знаходити рішення в нових ситуаціях, усвідомлено ставитися до власної діяльності, а не тільки формування знань, навичок і умінь.

4. Теорія А. В. Запорожця про самоцінності дошкільного періоду розвитку: основний шлях розвитку дитини - це шлях збагачення, наповнення найбільш значущими для дошкільника формами і способами діяльності, - шлях ампліфікації.

5. Концепція Д.Б. Ельконіна, заснована на теорії поетапного формування розумових дій. Він вважав, що "читання є відтворення звукової форми слова на основі його графічного позначення".

Дослідження лінгвістів, психологів, педагогів (JI.A. Венгер, С.В. Мухіна, Д.Б. Ель Конін і ін.) Показали, що діти п'ятирічного віку найбільш сприйнятливі до навчання грамоті, тому що їх відрізняє гострота і свіжість сприйняття, допитливість і яскравість уяви. У вітчизняній і зарубіжній педагогічній теорії і практиці накопичений певний досвід з раннього навчання дошкільнят читання (Г. Доман, Н.А. Зайцев, М. Мон тессорі, Л.Н. Толстой, П.В. Тюленєв, К. Д. Ушинський , Д. Б. Ельконін та ін.).

Дана робоча програмарозроблена на основі авторської «Навчання грамоті» (автори Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська). Вона розрахована на 2-а роки навчання. Навчання будується на основі посібника «Навчання дошкільнят грамоті», (автори Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська) і дидактичні матеріали в чотирьох книгах «Пограємо в слова», « від слова до звуку »,« від звуку до букви »,« Читаємо самі ».

Основною метою навчання є робота над звуковою культурою мовлення дітей, а основним змістом - звуко-складовий аналіз слів. Проводиться цілеспрямована робота по розвитку мислення, уваги, пам'яті, по засвоєнню зорового образу кожної друкованої літери.

Навчання грамоті носить загальнорозвиваючого характеру, сприяє розвитку активної розумової діяльності, працездатності, морально-вольових і естетичних якостей особистості дитини.

Особлива увага приділяється ігровим прийомам і дидактичним іграм, Які становлять специфіку навчання дошкільнят і є істотним компонентом цього навчання.

Завдання року навчання:діти вчаться аналізу і синтезу пропозицій різної конструкції, знайомляться з усіма літерами російського алфавіту, засвоюють деякі правила орфографії, викладають слова і пропозиції з букв розрізної азбуки із застосуванням правил орфографії, опановують складовим і злитим способами читання.

Заняття проводяться в першій половині дня перед обідом або в другій половині дня. при побудові освітньої діяльностівраховуються вікові психічні та фізичні особливості дітей старшого і підготовчого віку. Заняття проводяться підгрупами по 7-8 чоловік в старшій групіодин раз в тиждень тривалістю 20-25 хвилин, в підготовчій до школи групі - два рази на тиждень, тривалістю 30 хвилин.

Визначення послідовності звуків в слові, інтонаційний виділення кожного звуку. Знайомство з голосними і приголосними звуками. Знайомство з твердими і м'якими приголосними звуками. Ознайомлення з йотірованнимі голосними звуками. Вичленення ударного складу.

Знайомство з пропозиціями. Складання пропозиції з використанням «живий моделі».

Ознайомлення з усіма приголосними буквами українського алфавіту (в процесі роботи по звуковому аналізу слів).

Розділ IV. навчання читання

Навчання словозміни. Формування складового читання і формування злитого читання.

РІЧНИЙ Тематичний план

1-й рік навчання

заняття	Тема заняття, завдання
	вересень
	моніторинг · Вивчення розвитку фонематичного слухуі мовного уваги · Вивчення самостійного проведення дітьми звукового аналізу слів типу ведмедик, слива, замок, З використання фішок на столах. · Вичленовування ударного складу і ударного голосного звуку. · Уміння складати пропозиції з 2-3 слів, ділити пропозиції на слова, називати їх по порядку: перше, друге і т.д., переставляти, додавати або замінювати слова в реченні.
	· Вчити дітей проводити звуковий аналіз слів; диференціювати голосні, тверді і м'які приголосні звуки; застосовувати правила написання букв; · Закріплювати вміння визначати місце наголосу в словах; · Вчити складати речення з двох слів, називати 1-е і 2-е слово.
	Буква а, А · Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів; · Познайомити з голосними буквами а, А; · Вчити складати пропозиції про дії іграшки з двох слів.
	Буква я, Я Ознайомити з голосними буквами я, Я і правилами написання Япісля м'яких приголосних звуків.
	Буква о, Про Ознайомити з голосними буквами о, 0.
	Буква е, Б Ознайомити з голосними буквами е, Е, що буква е може позначати звук «о».
	жовтень
	Буква е, Е Ознайомити з голосними буквами е, Е, що буква е може позначати два звуки «йо».
	Буква у,У Ознайомити з голосними буквами у, У.
	Буква ю, Ю Ознайомити з голосними буквами ю, Ю і правилами її написання після м'яких приголосних звуків.
	буква и Ознайомити з голосними буквами и.
	Буква і, І · Ознайомити з голосними буквами і, І; · Вчити дітей словозміни.
	Літерае, Е · Ознайомити з голосними буквами е, Е; · Вчити дітей словозміни.
	Буква е,Е · Ознайомити з голосними буквами е, Е; · Вчити дітей словозміни.
	листопад
	Буква е, Е · Пояснити дітям, що буква е може позначати два звуки - «йе»; · Вчити дітей словозміни.

	· Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів із застосуванням правил написання голосних букв і визначенням ударного голосного звуку; · Вчити складати слова з трьох слів.
	Буква м, М · Ознайомити з буквою м, М, що вона позначає звуки «м» і «мь»
	Буква н, Н · Ознайомити з буквою н, Н, що вона позначає звуки «н» і «нь»
	грудень
	Буква р, Р · Ознайомити з буквою р, Р, що вона позначає звуки «р» і «рь»
	Буква л, J1 · Ознайомити з буквою л, J1, що вона позначає звуки «л» і «ль»
	Буква г, Г · Ознайомити з буквою г, Г, що вона позначає звуки «р» і «гь»
	Буква до, До · Ознайомити з буквою до, К, що вона позначає звуки «до» і «кь»
	закріплення · Закріплювати читання складів, слів і речень із пройденими буквами; · Вчити відповідати на питання по тексту; · Продовжувати вчити дітей викладати пропозицію із застосуванням відомих граматичних і синтаксичних правил.
	Літерас, С · Ознайомити з буквою с, С, що вона позначає звуки «з» і «сь»
	Буква з, 3 · Ознайомити з буквою з, 3, що вона позначає звуки «з» і «зь»
	Літераш, Ш · Ознайомити з буквою ш, з правилами написання поєднання ши
	січень
	Буква ж, Ж · Ознайомити з буквою ж, з правилами написання поєднання жи · Вчити дітей переказувати прочитаний розповідь.
	Літерад, Д · Ознайомити з буквою д, Д, що вона позначає звуки «д» і «дь» · Вчити дітей озаглавлювати і переказувати розповідь.
	Буква т, Т · Ознайомити з буквою т, Т, що вона позначає звуки «т» і «ть»
	буква ь · Ознайомити з буквою ь; · Удосконалювати навички читання.
	лютий
	буква ь · Ознайомити з буквою ь; · Удосконалювати навички читання.

	Буква п, П · Ознайомити з буквою п, П, що вона позначає звуки «п» і «пь» · Удосконалювати навички читання.
	Літераб, Б · Ознайомити з буквою б, Б, що вона позначає звуки «б» і «бь» · Удосконалювати навички читання.
	Буква в, В · Ознайомити з буквою в, В, що вона позначає звуки «у» і «вь» · Удосконалювати навички читання.
	Буква ф, Ф · Ознайомити з буквою ф, Ф, що вона позначає звуки «ф» і «фь» · Удосконалювати навички читання.
	закріплення
	буква ї · Ознайомити з буквою й, повторити правило, що звук «й» - найкоротший звук в нашій мові і завжди м'який приголосний; · Вчити дітей словотвору.
	Буква ч, Ч · Ознайомити з буквою ч, Ч, що звук «ч» завжди м'який приголосний;
	Березень
	Буква щ, Щ · Ознайомити з буквою щ, Щ, що звук «щ» завжди м'який приголосний, написання сполучень ща, щу; · Удосконалювати навички читання.
	закріплення Удосконалювати навик читання
	Буква ц, Ц · Ознайомити з буквою ц, Ц, що звук «ц» завжди твердий приголосний; · Удосконалювати навички читання.
	Літерах, X · Ознайомити з буквою х, X,що вона позначає звуки «х» і «хь» · Удосконалювати навички читання.
	Розділова функція ь · Удосконалювати навик читання; · Познайомити дітей з розділовою функцією літери ь; · Вчити дітей складати ланцюжок слів, виробляючи в одному слові тільки одну заміну для отримання нового слова.
	Розділова функція ь · Удосконалювати навик читання; · Познайомити дітей з розділовою функцією літери ь; · Вчити дітей відгадувати слово, викладене фішками.
	закріплення Удосконалювати навик читання
	квітень
	закріплення Удосконалювати навик читання

	закріплення Удосконалювати навик читання

68 Моніторинг

· Вивчення знання дітей про всіх буквах російського алфавіту і правилами їх написання, оволодіння складовим і злитим способами читання;

· Вивчення вміння грамотно викладати слова і пропозиції з букв розрізної азбуки

ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ ВИПУСКНИКІВ З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «НАВЧАННЯ ГРАМОТИ»

Заняття з дітьми підготовчої групи проводяться 1 раз на тиждень (всього 36 занять) тривалістю 20-25 хв.

Заняття з дітьми підготовчої до школи групи проводиться 2 рази в тиждень (всього 68 занять) тривалістю 30 хвилин.

Для визначення готовності дітей до засвоєння програми необхідно проводити моніторинг з урахуванням індивідуально типологічних особливостей дітей. Моніторинг дозволяє визначити рівень розвитку психічних процесів, Фізичних та інтелектуальних здібностей, знайти інд Івідуальний підхід до кожної дитини в ході занять, підбирати індивідуально для кожної дитини рівень складності завдань, спираючись на зону найближчого розвитку.

Моніторинг проводиться 2 рази на рік.

Результати до кінця року навчання

(Підготовча до школи група)

Діти знають всі літери російського алфавіту і правилами їх написання, опановують складовим і злитим способами читання, привчені грамотно викладати слова і пропозиції з букв розрізної азбуки.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Л.Є. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Навчання дошкільнят грамоті. Методичний посібникпід редакцією Н.В. Дуровой. - М .: «Шкільна Преса», 2004 р

Дидактичні матеріали:

1. Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Пограємо в слова. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р

2. Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Від слова до звуку. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р

3. Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Від звуку до букви. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р

4. Н.В. Дурова. Читаємо самі. - М .: «Шкільна Пре

Завантажити:

Попередній перегляд:

Робоча програма

За навчання грамоті »дітей 6-7 років

2016-2017 навчальний рік.

Вихователь: Шишкова Є.Г.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Від того, як дитина підготовлений до школи, залежить успішність його адаптації, входження в режим шкільного життя, його навчальні успіхи, психічне самопочуття. Доведено, що у дітей, не готових до систематичного навчання, важче і довше проходить період адаптації, пристосування до навчальної (а не ігровий) діяльності. У цих дітей слабо розвинені зв'язкова мова і розумові здібності - вони не вміють задавати питання, порівнювати предмети, явища, виділяти головне, у них не сформована звичка до елементарного контролю над собою.

Раннє навчання читанню - не данина моді і не примха амбітних батьків. Тенденція до зниження вікових рамок початку навчання дітей читання має цілком об'єктивне підґрунтя: впроваджуються стандарти шкільної освіти, розширюється програма початкової школи, успішність освоєння їх залежить від підготовки, інтелектуального розвитку дитини, що вміє читати.

Незважаючи на наявність великої літератури з даної проблеми, недостатньо обгрунтовані можливості навчання дошкільнят грамоті в системі додаткової освіти, що має можливість звернення до індивідуальності, самобутності й самоцінності кожної дитини. Тому створення додаткової освітньої програми навчання грамоті дітей 5-7 років є актуальним.

Основу додаткової освітньої програми "Навчання грамоті" складають:

Концепція дошкільної освіти дітей (1989 г.);
Федеральний закон "Про освіту" червень (1992);
Концепція JI. А. Венгера про розвиток здібностей дитини дошкільного віку, що містить твердження, що головне в навчанні грамоті - це розвиток здібностей, що дозволяють дитині самостійно аналізувати, моделювати, знаходити рішення в нових ситуаціях, усвідомлено ставитися до власної діяльності, а не тільки формування знань, навичок і умінь.
Теорія А. В. Запорожця про самоцінності дошкільного періоду розвитку: основний шлях розвитку дитини - це шлях збагачення, наповнення найбільш значущими для дошкільника формами і способами діяльності, - шлях ампліфікації.
Концепція Д. Б. Ельконіна, заснована на теорії поетапного формування розумових дій. Він вважав, що "читання є відтворення звукової форми слова на основі його графічного позначення".

Дана робоча програма розроблена на основі авторської «Навчання грамоті» (автори Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська). Вона розрахована на 2-а роки навчання. Навчання будується на основі посібника «Навчання дошкільнят грамоті», (автори Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська) і дидактичні матеріали в чотирьох книгах «Пограємо в слова», « від слова до звуку »,« від звуку до букви »,« Читаємо самі ».

Особлива увага приділяється ігровим прийомам і дидактичних ігор, які становлять специфіку навчання дошкільнят і є істотним компонентом цього навчання.

Завдання 1-го року навчання:формування у дітей загальної орієнтування в звуковій системі мови, навчання їх звукового аналізу.

Завдання 2-го року навчання:діти вчаться аналізу і синтезу пропозицій різної конструкції, знайомляться з усіма літерами російського алфавіту, засвоюють деякі правила орфографії, викладають слова і пропозиції з букв розрізної азбуки із застосуванням правил орфографії, опановують складовим і злитим способами читання.

Заняття проводяться в першій половині дня перед обідом або в другій половині дня. При побудові освітньої діяльності враховуються вікові психічні та фізичні особливості дітей старшого і підготовчого віку. Заняття проводяться підгрупами по 7-8 чоловік в старшій групі один раз в тиждень тривалістю 20-25 хвилин, в підготовчій до школи групі - два рази на тиждень, тривалістю 30 хвилин.

Розділ I. Звуковий аналіз слова

Розділ II. Членування пропозиції на слова

Знайомство з пропозиціями. Складання пропозиції з використанням «живий моделі».

Розділ III. Знайомство з буквами

Розділ IV. навчання читання

Навчання словозміни. Формування складового читання і формування злитого читання.

РІЧНИЙ Тематичний план

1 -й рік навчання

заняття	Тема заняття, завдання
	вересень
	моніторинг Вивчення розвитку фонематичного слуху і мовного уваги
	Звук і слово Закріплювати уявлення дітей про слово; закріплювати вміння інтонаційно виділяти звук у слові, розрізняти на слух тверді і м'які приголосні звуки
	Звук, слово, склад Вчити дітей ділити на склади дво- і трискладові слова, познайомити з терміном «стиль»; вчити називати слова із заданим складом; закріплювати вміння інтонаційно виділяти звук у слові.

	жовтень
	Пропозиція, слово, звук Вчити складати пропозиції з двох слів, називати перше, друге слово; вчити називати слова із заданим звуком.
	Ознайомити дітей зі схемою звукового складу слова, зробити звуковий аналіз словаау, мак, будинок.
	листопад
9-12	Схема звукового складу слова Ознайомити дітей зі схемою звукового складу слова, знаходити однакові звуки в словах; познайомити зі словоразлічітельной роллю звуку
	грудень
13-14	Голосні звуки Дати поняття про голосних звуках; Продовжувати навчати дітей називати слова із заданим звуком.
15-16	Голосні і приголосні звуки Продовжувати навчання звукового аналізу слова; познайомити з тим, що бувають звуки приголосні і голосні, а приголосні - тверді і м'які.
	січень
17-20	Тверді і м'які приголосні Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів; познайомити зі словоразлічітельной роллю твердих і м'яких приголосних звуків.
	лютий
21-24	Тверді і м'які приголосні Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, розрізняти голосні і приголосні, тверді і м'які приголосні звуки
	Березень
25-28	словесний наголос Закріплювати вміння дітей ділити слова на склади; вчити виокремлювати в слові ударний склад; закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів.
	квітень
29-32	Ударний голосний звук Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, розрізняти голосні, тверді і м'які приголосні звуки; вчити виокремлювати словесний наголос, визначати його місце в слові; вчити називати слова з заданим ударним голосним звуком.
	травень
33-35	Ударні і ненаголошені звуки Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, розрізняти ударні, ненаголошені, тверді і м'які приголосні звуки; Закріплювати знання про различительной ролі звуку.
	моніторинг ведмедик, слива, замок,з використання фішок на столах.

2-й рік навчання

заняття	Тема заняття, завдання
	вересень
	моніторинг Вивчення розвитку фонематичного слуху і мовного уваги Вивчення самостійного проведення дітьми звукового аналізу слів типуведмедик, слива, замок, З використання фішок на столах. Вичленення ударного складу і ударного голосного звуку. Уміння складати пропозиції з 2-3 слів, ділити пропозиції на слова, називати їх по порядку: перше, друге і т.д., переставляти, додавати або замінювати слова в реченні.
	Диференціація голосних, твердих і м'яких приголосних звуків вчити дітей проводити звуковий аналіз слів; диференціювати голосні, тверді і м'які приголосні звуки; застосовувати правила написання букв; закріплювати вміння визначати місце наголосу в словах; вчити складати речення з двох слів, називати 1-е і 2-е слово.
	Буква а, А Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів; познайомити з голосними буквами а, А; вчити складати речення про дії іграшки з двох слів.
	Буква я, Я Ознайомити з голосними буквами я, Я і правилами написанняЯ після м'яких приголосних звуків.
	Буква о, Про Ознайомити з голосними буквами о, 0.
	Буква е, Б Ознайомити з голосними буквами е, Е, що буква е може позначати звук «о».
	жовтень
	Буква е, Е Ознайомити з голосними буквами е, Е, що буква е може позначати два звуки «йо».
	Буква у, У Ознайомити з голосними буквами у, У.
11-12	Буква ю, Ю Ознайомити з голосними буквами ю, Ю і правилами її написання після м'яких приголосних звуків.
	буква и Ознайомити з голосними буквами и.
	Буква і, І Ознайомити з голосними буквами і, І; вчити дітей словозміни.
	Буква е, Е Ознайомити з голосними буквами е, Е; вчити дітей словозміни.
	Буква е, Е Ознайомити з голосними буквами е, Е; вчити дітей словозміни.
	листопад
	Буква е, Е Пояснити дітям, що буква е може позначати два звуки - «йе»; вчити дітей словозміни.
18-22	Правила написання голосних букв

	Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів із застосуванням правил написання голосних букв і визначенням ударного голосного звуку; вчити складати слова з трьох слів.
	Буква м, М Ознайомити з буквою м, М, що вона позначає звуки «м» і «мь» вчити дітей читати склади і слова з буквою м.
	Буква н, Н Ознайомити з буквою н, Н, що вона позначає звуки «н» і «нь» вчити дітей читати склади і слова з буквою н.
	грудень
	Буква р, Р Ознайомити з буквою р, Р, що вона позначає звуки «р» і «рь» вчити дітей читати склади і слова з буквою р.
	Буква л, J1 Ознайомити з буквою л, J1, що вона позначає звуки «л» і «ль» вчити дітей читати склади і слова з буквою л.
	Буква г, Г Ознайомити з буквою г, Г, що вона позначає звуки «р» і «гь» вчити дітей читати склади і слова з буквою р
	Буква до, До Ознайомити з буквою до, К, що вона позначає звуки «до» і «кь» вчити дітей читати склади і слова з буквою к.
	закріплення Закріплювати читання складів, слів і речень із пройденими буквами; вчити відповідати на питання по тексту; продовжувати вчити дітей викладати пропозицію із застосуванням відомих граматичних і синтаксичних правил.
	Буква с, С Ознайомити з буквою с, С, що вона позначає звуки «з» і «сь» вчити дітей читати склади і слова з буквою с.
	Буква з, 3 Ознайомити з буквою з, 3, що вона позначає звуки «з» і «зь» вчити дітей читати склади і слова з буквою з.
	Буква ш, Ш Ознайомити з буквою ш, з правилами написання поєднання ши
	січень
	Буква ж, Ж Ознайомити з буквою ж, з правилами написання поєднання жи вчити дітей переказувати прочитаний розповідь.
	Буква д, Д Ознайомити з буквою д, Д, що вона позначає звуки «д» і «дь» вчити дітей озаглавлювати і переказувати розповідь.
	Буква т, Т Ознайомити з буквою т, Т, що вона позначає звуки «т» і «ть» удосконалювати навички читання.
	Буква б, Б Ознайомити з буквою б, Б, що вона позначає звуки «б» і «бь» удосконалювати навички читання.
	Буква в, В Ознайомити з буквою в, В, що вона позначає звуки «у» і «вь» удосконалювати навички читання.
	Буква ф, Ф Ознайомити з буквою ф, Ф, що вона позначає звуки «ф» і «фь» удосконалювати навички читання.
	закріплення
	буква ї Ознайомити з буквою й, повторити правило, що звук «й» - найкоротший звук в нашій мові і завжди м'який приголосний; вчити дітей словотвору.
	Буква ч, Ч Ознайомити з буквою ч, Ч, що звук «ч» завжди м'який приголосний;
	Березень
	Буква щ, Щ Ознайомити з буквою щ, Щ, що звук «щ» завжди м'який приголосний, написання сполучень ща, щу; удосконалювати навички читання.
	закріплення Удосконалювати навик читання
	Буква ц, Ц Ознайомити з буквою ц, Ц, що звук «ц» завжди твердий приголосний; удосконалювати навички читання.
	Буква х, X Ознайомити з буквою х, X, що вона позначає звуки «х» і «хь» удосконалювати навички читання.
	Розділова функція ь Удосконалювати навик читання; познайомити дітей з розділовою функцією літери ь; вчити дітей складати ланцюжок слів, виробляючи в одному слові тільки одну заміну для отримання нового слова.
	Розділова функція ь Удосконалювати навик читання; познайомити дітей з розділовою функцією літери ь; вчити дітей відгадувати слово, викладене фішками.
51-52	закріплення Удосконалювати навик читання
	квітень
53-60	закріплення Удосконалювати навик читання
	травень
61-67	закріплення Удосконалювати навик читання

68 Моніторинг

Вивчення знання дітей про всіх буквах російського алфавіту і правилами їх написання, оволодіння складовим і злитим способами читання;
вивчення вміння грамотно викладати слова і пропозиції з букв розрізної азбуки

ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ ВИПУСКНИКІВ З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «НАВЧАННЯ ГРАМОТИ»

Заняття з дітьми старшої групи проводяться 1 раз на тиждень (всього 36 занять) тривалістю 20-25 хв.

Для визначення готовності дітей до засвоєння програми необхідно проводити моніторинг з урахуванняміндиві дуально типологічних особливостей дітей. Моніторинг дозволяє визначити рівень розвитку психічних процесів, фізичних та інтелектуальних здібностей, знайти індІві дуальний підхід до кожної дитини в ході занять, підбирати індивідуально для кожної дитини рівень складності завдань, спираючись на зону найближчого розвитку.

Моніторинг проводиться 2 рази на рік.

Результати до кінця 1-го року навчання

(Старша група)

Самостійно проводять звуковий аналіз слів типуведмедик, слива, замок,з використання фішок на столах. Виокремлює ударний склад і ударний голосний звук. Уміють складати пропозиції з 2-3 слів. Діти ділять пропозиції на слова, називають їх по порядку: перше, друге і т.д., переставляють, додають або замінюють слова в реченні.

Результати до кінця 2-го року навчання

(Підготовча до школи група)

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Л.Є. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Навчання дошкільнят грамоті. Методичний посібник під редакцією Н.В. Дуровой. - М .: «Шкільна Преса», 2004 р

Дидактичні матеріали:

Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Пограємо в слова. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р
Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Від слова до звуку. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р
Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Від звуку до букви. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р
Н.В. Дурова. Читаємо самі. - М .: «Шкільна Пре

Методичне забезпечення:

«Навчання дошкільнят грамоті»: Методичний посібник /Л.Е.Журова. Н.С.Варенцова, Н.В.Дурова, Л.Н. Невська / Под ред. Н.В.Дуровой.- M.:Школа Прес, 1998.. -144 с. (Дошкільне виховання та навчання)

Пояснювальна записка

У посібнику викладаються основи підготовки дошкільнят до навчання грамоті, описується демонстраційний матеріал. Особлива увага приділяється ігровим прийомам і дидактичних ігор, які становлять специфіку навчання дітей дошкільного віку і відповідають сучасним стандартам в дошкільній освіті. Наводяться конспекти занять в групі старшого дошкільного віку і підготовчій до школи групі дитячого садка.

В сучасному суспільствігостро постало питання про підготовку дітей дошкільного віку до школи. Педагоги, що працюють в дошкільних установах, і особливо батьки часто схильні вирішувати це питання, «натягуючи» дітей 6 років за програмою 1 класу. На жаль, дуже швидко з'ясовується, що такий шлях підготовки дитини до школи не ефективний: як тільки закінчується запас «шкільних» знань, він починає відставати від своїх однокласників. Це пояснюється тим, що сучасна програма початкової школи вимагає особливої уваги до формування у дітей навичок навчальної діяльності.
Чи можна обмежити підготовку до школи останнім рокомдошкільного дитинства? Звичайно, ні! Якщо система виховання і навчання дошкільнят в дитячому саду повинна бути підпорядкована кінцевої мети - підготовці до навчання в школі, то необхідно говорити також і про специфіку навчання не тільки в підготовчій до школи, але і в старшій групі дитячого садка, т. Е. Про специфіку розумового виховання дітей у другій половині дошкільного дитинства.
Даний посібник присвячено одному з питань розумового виховання дошкільників - навчання грамоті на основі теоретичних положень, розроблених П. Я. Гальперіним, А. В. Запорожцем, Д. Б. Ельконіна. Пропонований курс навчання грамоті враховує вікові можливості старших дошкільників і побудований на введенні дітей в звукову дійсність мови.
Вироблення у дітей відповідних коштів і навичок виділення, зіставлення одиниць мовної дійсності є неодмінною умовою грамотності.
Автори посібника вважають, що підготовку дітей до школи доцільно починати не в підготовчій до школи, а в старшій групі дитячого садка. При цьому вони спираються на дані радянських психологів, які свідчать про особливе «чуття» дитини 4-5-річного віку до мови. У більш старшому віці це мовне чуття кілька слабшає, дитина, як каже Д. Н. Богоявленський, як би втрачає свої «лінгвістичні здібності». Введення дитини в мовну дійсність в момент найбільш гострого «мовного чуття» є найбільш ефективним засобомдля оволодіння цією дійсністю.
В основу даної програми покладено методику навчання початкового читання, Розроблена Д. Б. Ельконіна, доповнена великою кількістюрізних словесних ігор, що складають основну частину занять і обов'язково містять в собі навчальне завдання.

Успішний розвиток мови в дошкільному віці має вирішальне значення для подальшого систематичного вивчення рідної мови. Д. Б. Ельконін писав, що читає оперує зі звуковою стороною мови, а читання - це процес відтворення звукової форми слова з його графічної (буквеної) моделі. Звідси випливає необхідність передує знайомства дітей з широкою звуковою дійсністю мови (до знайомства їх з буквеної символікою). Дослідження лінгвістів, психологів, педагогів показали, що п'ятий рік життя дитини є періодом найбільш високої «мовної обдарованості», особливої сприйнятливості до звукової сторону мови. Ось чому вводити дошкільнят в звукову систему рідної мови необхідно вже з середньої групи дитячого садка.

навчання в середній групі направлено на розвиток фонематичного слуху і мовного уваги дітей, що готує їх до оволодіння звуковим аналізом слів - першої дії з навчання власне грамоті.

В старшій групідіти набувають навичок звукового аналізу слів різної звукової конструкції, диференціації голосних, твердих і м'яких приголосних звуків. Вони отримують знання про слоговом будові слів, про словесному наголосу.

В підготовчій групі діти знайомляться з усіма літерами російського алфавіту і правилами їх написання, опановують складовим і злитим способами читання, привчаються грамотно викладати слова і пропозиції з букв розрізної азбуки.

Навчання грамоті носить обшеразвівающій характер, сприяє розвитку активної розумової діяльності, працездатності, морально-вольових і естетичних якостей особистості дитини.

Особлива увага приділяється ігровим прийомам і дидактичних ігор, які становлять специфіку навчання дошкільнят, є істотним компонентом цього навчання і відповідають вимогам ФГОС ДО.

Робоча програма з навчання грамоті для дітей 5-7 років побудована з урахуванням вікових особливостей дітей. Розрахована на два роки навчання, починаючи зі старшою групи. Програма спрямована на оволодіння дітьми звуковим та складовим аналізом, розподілом слів на склади, побудовою пропозицій. Даний курс допомагає дітям легко навчитися читати і грамотно писати.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Комітет із освіті

Адміністрації міста Подольська

Муніципальне дошкільний загальноосвітній заклад

дитячий сад комбінованого виду

№ 31 «Червоні вітрила»

Робоча програма

Додаткової освіти з навчальної дисципліни

«Навчання грамоті» для дітей 5-7 років

2013-2014 навчальний рік.

Керівник гуртка

Полякова Галина Віталіївна

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Раннє навчання читанню - не данина моді і не примха амбітних батьків. Тенденція до зниження вікових рамок початку навчання дітей читання має цілком об'єктивне підґрунтя: впроваджуються стандарти шкільної освіти, розширюється програма початкової школи, успішність освоєння їх залежить від підготовки, інтелектуального розвитку дитини, що вміє читати.

Основу додаткової освітньої програми "Навчання грамоті" складають:

Концепція дошкільної освіти дітей (1989 г.);
Федеральний закон "Про освіту" червень (1992);
Концепція JI. А. Венгера про розвиток здібностей дитини дошкільного віку, що містить твердження, що головне в навчанні грамоті - це розвиток здібностей, що дозволяють дитині самостійно аналізувати, моделювати, знаходити рішення в нових ситуаціях, усвідомлено ставитися до власної діяльності, а не тільки формування знань, навичок і умінь.
Теорія А. В. Запорожця про самоцінності дошкільного періоду розвитку: основний шлях розвитку дитини - це шлях збагачення, наповнення найбільш значущими для дошкільника формами і способами діяльності, - шлях ампліфікації.
Концепція Д. Б. Ельконіна, заснована на теорії поетапного формування розумових дій. Він вважав, що "читання є відтворення звукової форми слова на основі його графічного позначення".

Дана робоча програма розроблена на основі авторської «Навчання грамоті» (автори Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська). Вона розрахована на 2-а роки навчання. Навчання будується на основі посібника «Навчання дошкільнят грамоті», (автори Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська) і дидактичні матеріали в чотирьох книгах «Пограємо в слова», « від слова до звуку »,« від звуку до букви »,« Читаємо самі ».

Розділ I. Звуковий аналіз слова

Розділ II. Членування пропозиції на слова

Знайомство з пропозиціями. Складання пропозиції з використанням «живий моделі».

Розділ III. Знайомство з буквами

Розділ IV. навчання читання

Навчання словозміни. Формування складового читання і формування злитого читання.

РІЧНИЙ Тематичний план

1 -й рік навчання

заняття	Тема заняття, завдання
	вересень
	моніторинг Вивчення розвитку фонематичного слуху і мовного уваги
	Звук і слово Закріплювати уявлення дітей про слово; закріплювати вміння інтонаційно виділяти звук у слові, розрізняти на слух тверді і м'які приголосні звуки
	Звук, слово, склад Вчити дітей ділити на склади дво- і трискладові слова, познайомити з терміном «стиль»; вчити називати слова із заданим складом; закріплювати вміння інтонаційно виділяти звук у слові.

	жовтень
	Пропозиція, слово, звук Вчити складати пропозиції з двох слів, називати перше, друге слово; вчити називати слова із заданим звуком.
	Ознайомити дітей зі схемою звукового складу слова, зробити звуковий аналіз словаау, мак, будинок.
	листопад
9-12	Схема звукового складу слова Ознайомити дітей зі схемою звукового складу слова, знаходити однакові звуки в словах; познайомити зі словоразлічітельной роллю звуку
	грудень
13-14	Голосні звуки Дати поняття про голосних звуках; Продовжувати навчати дітей називати слова із заданим звуком.
15-16	Голосні і приголосні звуки Продовжувати навчання звукового аналізу слова; познайомити з тим, що бувають звуки приголосні і голосні, а приголосні - тверді і м'які.
	січень
17-20	Тверді і м'які приголосні Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів; познайомити зі словоразлічітельной роллю твердих і м'яких приголосних звуків.
	лютий
21-24	Тверді і м'які приголосні Закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів, розрізняти голосні і приголосні, тверді і м'які приголосні звуки
	Березень
25-28	словесний наголос Закріплювати вміння дітей ділити слова на склади; вчити виокремлювати в слові ударний склад; закріплювати вміння проводити звуковий аналіз слів.
	квітень
29-32	Ударний голосний звук Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, розрізняти голосні, тверді і м'які приголосні звуки; вчити виокремлювати словесний наголос, визначати його місце в слові; вчити називати слова з заданим ударним голосним звуком.
	травень
33-35	Ударні і ненаголошені звуки Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, розрізняти ударні, ненаголошені, тверді і м'які приголосні звуки; Закріплювати знання про различительной ролі звуку.
	моніторинг ведмедик, слива, замок,з використання фішок на столах.

2-й рік навчання

заняття	Тема заняття, завдання
	вересень
	моніторинг Вивчення розвитку фонематичного слуху і мовного уваги Вивчення самостійного проведення дітьми звукового аналізу слів типуведмедик, слива, замок, З використання фішок на столах. Вичленення ударного складу і ударного голосного звуку. Уміння складати пропозиції з 2-3 слів, ділити пропозиції на слова, називати їх по порядку: перше, друге і т.д., переставляти, додавати або замінювати слова в реченні.
	Диференціація голосних, твердих і м'яких приголосних звуків вчити дітей проводити звуковий аналіз слів; диференціювати голосні, тверді і м'які приголосні звуки; застосовувати правила написання букв; закріплювати вміння визначати місце наголосу в словах; вчити складати речення з двох слів, називати 1-е і 2-е слово.
	Буква а, А Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів; познайомити з голосними буквами а, А; вчити складати речення про дії іграшки з двох слів.
	Буква я, Я Ознайомити з голосними буквами я, Я і правилами написанняЯ після м'яких приголосних звуків.
	Буква о, Про Ознайомити з голосними буквами о, 0.
	Буква е, Б Ознайомити з голосними буквами е, Е, що буква е може позначати звук «о».
	жовтень
	Буква е, Е Ознайомити з голосними буквами е, Е, що буква е може позначати два звуки «йо».
	Буква у, У Ознайомити з голосними буквами у, У.
11-12	Буква ю, Ю Ознайомити з голосними буквами ю, Ю і правилами її написання після м'яких приголосних звуків.
	буква и Ознайомити з голосними буквами и.
	Буква і, І Ознайомити з голосними буквами і, І; вчити дітей словозміни.
	Буква е, Е Ознайомити з голосними буквами е, Е; вчити дітей словозміни.
	Буква е, Е Ознайомити з голосними буквами е, Е; вчити дітей словозміни.
	листопад
	Буква е, Е Пояснити дітям, що буква е може позначати два звуки - «йе»; вчити дітей словозміни.
18-22	Правила написання голосних букв

	Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів із застосуванням правил написання голосних букв і визначенням ударного голосного звуку; вчити складати слова з трьох слів.
	Буква м, М Ознайомити з буквою м, М, що вона позначає звуки «м» і «мь» вчити дітей читати склади і слова з буквою м.
	Буква н, Н Ознайомити з буквою н, Н, що вона позначає звуки «н» і «нь» вчити дітей читати склади і слова з буквою н.
	грудень
	Буква р, Р Ознайомити з буквою р, Р, що вона позначає звуки «р» і «рь» вчити дітей читати склади і слова з буквою р.
	Буква л, J1 Ознайомити з буквою л, J1, що вона позначає звуки «л» і «ль» вчити дітей читати склади і слова з буквою л.
	Буква г, Г Ознайомити з буквою г, Г, що вона позначає звуки «р» і «гь» вчити дітей читати склади і слова з буквою р
	Буква до, До Ознайомити з буквою до, К, що вона позначає звуки «до» і «кь» вчити дітей читати склади і слова з буквою к.
	закріплення Закріплювати читання складів, слів і речень із пройденими буквами; вчити відповідати на питання по тексту; продовжувати вчити дітей викладати пропозицію із застосуванням відомих граматичних і синтаксичних правил.
	Буква с, С Ознайомити з буквою с, С, що вона позначає звуки «з» і «сь» вчити дітей читати склади і слова з буквою с.
	Буква з, 3 Ознайомити з буквою з, 3, що вона позначає звуки «з» і «зь» вчити дітей читати склади і слова з буквою з.
	Буква ш, Ш Ознайомити з буквою ш, з правилами написання поєднання ши
	січень
	Буква ж, Ж Ознайомити з буквою ж, з правилами написання поєднання жи вчити дітей переказувати прочитаний розповідь.
	Буква д, Д Ознайомити з буквою д, Д, що вона позначає звуки «д» і «дь» вчити дітей озаглавлювати і переказувати розповідь.
	Буква т, Т Ознайомити з буквою т, Т, що вона позначає звуки «т» і «ть»
	буква ь Ознайомити з буквою ь; удосконалювати навички читання.
	лютий
	буква ь Ознайомити з буквою ь; удосконалювати навички читання.

	Буква п, П Ознайомити з буквою п, П, що вона позначає звуки «п» і «пь» удосконалювати навички читання.
	Буква б, Б Ознайомити з буквою б, Б, що вона позначає звуки «б» і «бь» удосконалювати навички читання.
	Буква в, В Ознайомити з буквою в, В, що вона позначає звуки «у» і «вь» удосконалювати навички читання.
	Буква ф, Ф Ознайомити з буквою ф, Ф, що вона позначає звуки «ф» і «фь» удосконалювати навички читання.
	закріплення
	буква ї Ознайомити з буквою й, повторити правило, що звук «й» - найкоротший звук в нашій мові і завжди м'який приголосний; вчити дітей словотвору.
	Буква ч, Ч Ознайомити з буквою ч, Ч, що звук «ч» завжди м'який приголосний;
	Березень
	Буква щ, Щ Ознайомити з буквою щ, Щ, що звук «щ» завжди м'який приголосний, написання сполучень ща, щу; удосконалювати навички читання.
	закріплення Удосконалювати навик читання
	Буква ц, Ц Ознайомити з буквою ц, Ц, що звук «ц» завжди твердий приголосний; удосконалювати навички читання.
	Буква х, X Ознайомити з буквою х, X, що вона позначає звуки «х» і «хь» удосконалювати навички читання.
	Розділова функція ь Удосконалювати навик читання; познайомити дітей з розділовою функцією літери ь; вчити дітей складати ланцюжок слів, виробляючи в одному слові тільки одну заміну для отримання нового слова.
	Розділова функція ь Удосконалювати навик читання; познайомити дітей з розділовою функцією літери ь; вчити дітей відгадувати слово, викладене фішками.
51-52	закріплення Удосконалювати навик читання
	квітень
53-60	закріплення Удосконалювати навик читання
	травень
61-67	закріплення Удосконалювати навик читання

68 Моніторинг

Вивчення знання дітей про всіх буквах російського алфавіту і правилами їх написання, оволодіння складовим і злитим способами читання;
вивчення вміння грамотно викладати слова і пропозиції з букв розрізної азбуки

ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ ВИПУСКНИКІВ З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «НАВЧАННЯ ГРАМОТИ»

Заняття з дітьми старшої групи проводяться 1 раз на тиждень (всього 36 занять) тривалістю 20-25 хв.

Для визначення готовності дітей до засвоєння програми необхідно проводити моніторинг з урахуванняміндиві дуально типологічних особливостей дітей. Моніторинг дозволяє визначити рівень розвитку психічних процесів, фізичних та інтелектуальних здібностей, знайти індІві дуальний підхід до кожної дитини в ході занять, підбирати індивідуально для кожної дитини рівень складності завдань, спираючись на зону найближчого розвитку.

Моніторинг проводиться 2 рази на рік.

Результати до кінця 1-го року навчання

(Старша група)

Результати до кінця 2-го року навчання

(Підготовча до школи група)

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Л.Є. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Навчання дошкільнят грамоті. Методичний посібник під редакцією Н.В. Дуровой. - М .: «Шкільна Преса», 2004 р

Дидактичні матеріали:

Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Пограємо в слова. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р
Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Від слова до звуку. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р
Н.В. Дурова, Л.Н. Невська. Від звуку до букви. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р
Н.В. Дурова. Читаємо самі. - М .: «Шкільна Преса», 2006 р

СПЕЦКУРС

«Навчання дошкільнят грамоті»

Підготовча до школи група

ЗАНЯТТЯ 1

Програмне зміст: Вчити дітей проводити звуковий аналіз слів: диференціювати голосні, тверді і м'які приголосні звуки, застосовувати правила написання голосних букв.

1. Вихователь говорить дітям, що в старшій групі вони дізналися, що слова складаються зі звуків. Є звуки, які вимовляються легко, їх можна довго тягнути, заспівати і вони не зустрічають у роті перешкод. Питають, як називаються такі звуки / голосні /, які голосні вони знають / а, о, у, и, і, е /, якими фішками позначаються / червоними /.

Вихователь пропонує згадати, як називаються звуки, які в роті зустрічають перешкоди / приголосні /, сказати, які бувають приголосні / тверді і м'які /, якими фішками позначаються / тверді приголосні - синім, м'які приголосні - зеленими фішками / і назвати кілька приголосних звуків. Якщо дитина називає твердий приголосний, вихователь пропонує йому назвати його м'яку пару / наприклад, "п" - "пь", "л -" ль "/. Якщо дитина називає м'який приголосний звук, вихователь пропонує назвати його тверду пару / наприклад, кь- до, сь-с /.

2. Звуковий аналіз слова "Книга".

Слово у дошки розбирає одна дитина. Одночасно з ним його викладають за столами все діти.

Дитина біля дошки послідовно інтонаційно виділяє звуки слів, називає ізольовано / к, нь, і, г, а /, характеризує їх / голосний, твердий або м'який приголосний / і позначає відповідної фішкою. Потім вимовляє слово з наголосом / книга / і позначає ударний голосний чорної фішкою, яку ставить за червону фішку. В роботі дитини це виглядає так:

Книга - 1-ий звук «до» твердий приголосний / ставить синю фішку в першу клітинку схеми /.

Книга - 2-ий звук «нь», м'який приголосний / ставить зелену фішку в другу клітинку схеми /.

Книга - 3-ий звук «і», голосний / ставить червону фішку /.

Книга - 4-ий звук «г», твердий приголосний / ставить синю фішку /.

Книга - 5-ий звук «а», голосний / ставить червону фішку /.

кнІІІга - ударний голосний звук «і» / ставить чернуюфішку /.

При проведенні звукового аналізу слова необхідно стежити за тим, щоб кожен звук був виділений інтонаційно голосом при одночасному веденні указкою по схемі, а потім відповідно позначений фішкою.

Питання і завдання дітям:

Які голосні в слові "Книга"? / І, а /.

Який ударний голосний звук? / І /.

Вимовте слово з наголосом / кніііга /.

Переставте наголос / чорну фішку / на звук «а», як тепер буде звучати слово? / Кнігааа /. Знову поставте наголос вірно.

Який м'який приголосний звук в слові? / Нь /

Який 2-о1 твердий приголосний? / Г /

Який твердий приголосний звук? / К /

Гра із завданнями:

1. Викликати 4 дітей, запропонувати їм взяти з дошки фішки, що позначають звуки, в такій послідовності: нь, г, а, і, до і побудувати слово «книга».

2. підкликав / в сторону /: 1-ий голосний, 2-ий голосний, м'який приголосний, 2-ий твердий приголосний, 1-ий твердий приголосний і побудувати слово «книга».

3. Завдання звуків дають діти.

Наведемо приблизні завдання: назвати слово зі своїм звуком / звук може бути на початку, середині або наприкінці слова /, назвати пару свого звуку, знайти іграшку, в назві якої є заданий звук, назви слово, в якому твій звук - ударний.

4. Робота з пропозицією.

Вихователь показує дітям ляльку, говорить, що її звуть Ніна. Діти розглядають ляльку і кажуть, якою вона / красива велика, святкове, улюблена, хороша і т.д. / Вихователь кличе до себе двох дітей і каже, що один буде словом «Ніна» / дає йому ляльку /, інший слово - «святкове ». Пропонує їм стати поруч, звертається по черзі до дітей і запитує, які вони позначають слова / »Ніна», «святкове» /. Дітям групи пропонується сказати, що вийде, якщо вимовити ці слова один за одним / »Ніна святкове» /. Вихователь пояснює, що вийшло пропозицію «Ніна Ошатна». Діти-слова міняються місцями, виходить нова пропозиція «Ошатна Ніна», називають 1-е, 2-е слово. Викликається дитина, який позначає слово «мила», а слово «святкове» сідає на місце і 2-3 дітей говорять, яку пропозицію вийшло / Мила Ніна / і називають 1-е, 2-е слово.

Завдання дітям-словами: вийде слово «Ніна», слово «мила» підійде до слова «Ніна», щоб вийшло пропозицію «Ніна мила». Слово «Ніна» поплеще в долоні. Слово «мила» назве 1-звук цього слова / мь /.

ЗАНЯТТЯ 2

Програмне зміст: Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів: диференціювати голосні, тверді і м'які приголосні звуки. Закріпить вміння визначати місце ударного голосного звуку в слові. Вчити складати речення з двох слів, називати слова по порядку. Продовжувати вчити називати слова із заданими звуками.

Матеріал демонстраційний: схема шестізвукового слова, червоні, сині, зелені, чорні фішки, указка, ведмедик, м'яч, фішки або дрібні іграшки.

Матеріал роздатковий: схема шестізвукового слова, червоні, сині, зелені, чорні фішки на підносику, указка.

ХІД ЗАНЯТТЯ.

1. Звуковий аналіз слова «газета». Вихователь попереджає дітей, що біля дошки це слово буде викладати той, хто першим розбере його за столом. Викликаний дитина інтонаційно виділяє, називає, характеризує звуки і позначає їх фішками, читає слово з наголосом

Гра із завданнями:

1) На гру викликається дитина, який відгадає «загадку» вихователя. Який 2-й твердий приголосний? / Т /. Який 1-й твердий приголосний? / Г /. Який м'який приголосний? / Зь /. Який 3-ий голосний? / А /. Який 1-й голосний? / А /. Який другий голосний? / Е /. Діти вибудовують слово «газета».

2) Назвати: 3-й звук слова, 6-й звук, 4-й звук, 2-й звук, 5-й звук.

3) Завдання звуків дають діти.

2. Гра «Назви пару». Вихователь називає твердий приголосний звук / наприклад, «р» /. Та дитина, якому кине м'яч, повинен назвати м'який приголосний - пару задуманого звуку / рь / і перекинути м'яч вихователеві. Після того, як в грі візьме участь половина дітей, вихователь змінює завдання: називає м'які приголосні звуки а діти - їх тверді пари.

У грі повинні взяти участь всі діти. Гра проводиться в швидкому темпі. Під час гри діти знаходяться за столами.

3. Робота над пропозицією. Вихователь показує дітям ведмедика, пропонує розглянути його і сказати, який він. Діти підбирають різні визначення / наприклад, хороший, плюшевий, маленький, улюблений, клишоногий, і т.д. / До дошки виходять двоє дітей. Один позначає слово «ведмедик» / вихователь дає йому ведмедика /, інший - слово «пухнастий». Вихователь пропонує побудувати речення «Мишка пухнастий» / діти перевіряють виконання завдання /.

Назвати 1-е, 2-е слово, потім діти-слова меняютсяместамі і 2-3 дітей говорять, яку пропозицію вийшло / »Пухнастий ведмедик» /. Викликається дитина, який означає слово «клишоногий», а слово «пухнастий» сідає на місце. 2-3 дітей вимовляють пропозицію, яке вийшло після заміни слів / «Клишоногий ведмедик» /., Потім називається 1-е, 2-е слово.

4. Гра «Назвіть слова». Вихователь пропонує назвати слова зі звуком «н» / наприклад, шкарпетки, санки, олівець, сон /, потім слова зі звуком «нь» / наприклад, небо, ковзани, кінь /. За кожне слово дитина отримує фішку або дрібну іграшку. В кінці гри визначається переможець, тобто дитина який назвав найбільше слів.

ЗАНЯТТЯ 3.

Програмне зміст: Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів. Познайомить з голосними буквами «а», «А». Вчити складати пропозиції про дії іграшки з 2 слів. Продовжувати вчити дітей називати слова певної звукової структури.

Матеріал демонстраційний: червоні, зелені, сині фішки, указка, буква «а» / 3 шт. /, Буква «А» / 2 шт. /, Фішки-іграшки, м'яч, зайка.

Матеріал роздатковий: червоні, зелені, сині фішки, указка, буква «а» / 3 шт. /, Буква «А» / 2 шт. /.

Хід заняття.

1. Гра в колі з м'ячем: «Назви ударний голосний звук». Вихователь вимовляє слово з наголосом і кидає дитині м'яч. Той, піймавши м'яч, називає ударний голосний звук і перекидає м'яч вихователеві. У грі повинні взяти участь всі діти.

2. Звуковий аналіз слова «кран» / у дошки слово розбирають по черзі 4 дітей і викладають фішки на дошці без схеми, за столами діти розбирають слова без схем /.

Питання про дітей після аналізу слова:

Які приголосні звуки в слові «кран»? / К, р, н /. Який голосний звук в слові? / А /.

Вихователь звертає увагу дітей, що звук «а» варто після твердого приголосного звуку «р» і пояснює, що звук «а» позначається буквою «а». Діти розглядають його і замінюють червону фішку на букву. Потім вихователь нагадує, що якщо в слові один голосний звук, то він ударний.

3. Звуковий аналіз слова «Алена». У дошки слово розбирають 5 дітей і позначають всі звуки фішками.

Питання про дітей після аналізу слова: Які голосні звуки в слові «Алена»? / А, о, а /. Що означає це слово? / Ім'я дівчинки /. Вихователь пояснює, що імена пишуться з великої літери і знайомить дітей з буквою «А», після чого перша червона фішка замінюється буквою «А». Вихователь пропонує дітям сказати, після якого приголосного звуку чується третій голосний звук / після тв.согл.звука «н» / і замінити червону фішку звук «а». Після заміни фішок буквами діти читають слово, визначають ударний голосний звук.

4. Робота над пропозицією: Вихователь бере зайця, виконує з ним різні рухи / заєць танцює, стрибає, гризе, вмивається, спить /, а діти називають, що робить заєць / танцює, стрибає, гризе, вмивається, спить /. Потім до дошки виходять двоє дітей. Один позначає слово «заєць», інший - слово «танцює», а всі діти називають 1-е, 2-е слово. Гравці міняються місцями і 2-3 дітей говорять, яку пропозицію вийшло. / »Танцює заєць» /. Потім викликається інша дитина, який позначає іншу дію, а діти визначають, яку пропозицію вийшло.

5. Гра «Назвіть слова». Вихователь виставляє на дошці зелену, червону, синю фішки і пропонує дітям називати слова з цієї моделі / лисиця, пила, річка, м'ясо і т.п. / Якщо дитина назвав слово невірно, вихователь читає його слово за моделлю і вказує йому на помилку. В кінці гри визначається переможець.

ЗАНЯТТЯ 4.

Програмне зміст: Продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слів, визначати ударний голосний звук. Ознайомити з голосними буквами «я», «Я» і правилами написання «Я» після м'яких приголосних звуків. Вчити складати пропозиції про дії іграшки з 2 слів. Продовжувати вчити дітей називати слова із заданими звуками.

Матеріал демонстраційний: червоні, зелені, сині, чорні фішки, каса з голосними буквами А, а, Я, я, указка, фішки-іграшки, лисиця.

Матеріал роздатковий: червоні, зелені, сині, чорні фішки, каса з голосними буквами А, а, Я, я, указка.

Хід заняття.

1. Робота над пропозицією.

Вихователь бере іграшкову лисицю і виконує з нею різні вправи. Діти складають пропозиції з 2-х слів про дії лисиці / лисиця бігає, лисиця танцює і т.д. / Потім до дошки викликаються двоє дітей. Один означає слово «лисиця», інший - слово «бігає». Їм пропонується побудувати речення «Бігає лисиця», а діти групи називають 1-е і 2-е слова. Гравці міняються місцями і 1-2 дітей говорять, яку пропозицію вийшло / »Лиса бігає» /. Пропозиції складаються про 3-4 діях лисиці.

2. Звуковий аналіз слів.

Кожній дитині, в залежності від ступеня його підготовленості, дається індивідуальне завдання викласти слово за столом. Пропоновані слова: мак, куля, місяць, риба, шапка, санки, липа, банку, курінь, книга, робота, машина. Звук «а» діти позначають буквою «а», а всі інші - відповідними фішками. Після того, як вихователь перевірить правильність виконання завдання, діти слова не прибирають.

Посібник містить 2000 простих завдань і розраховане на період навчання читання.
Матеріал згрупований по буквах. Кожен розділ збудований за принципом "від простого до складного".
Робота з книгою по 10-15 хвилин в день буде сприяти інтенсивному розвитку навички читання цілими словами, збагачення словникового запасу дітей, розвитку мовлення.
Посібник адресовано педагогам дитячих навчальних закладів, вихователям, батькам.

Назва: Читання з захопленням.
- Вчимо букви, читаємо склади і перші слова. Книга 1,
- Читаємо слова з прямими і зворотними складами. Книга 2,
- Читаємо важкі слова. Книга 3,
- Читаємо словосполучення, пропозиції і тексти. Книга 4.

У посібнику представлений цикл занять з навчання дітей 5-6 років грамоті. У захоплюючій казковій формі малюки зможуть познайомитися з буквами і звуками, їх особливостями, зв'язками і відмінностями. матеріал може використовуватися на заняттях в групах дитячого саду, при підготовці до школи, при індивідуальній роботіз дошкільнятами.

Книжчині затії: про те, що можна робити з книгою малюкам
автор Світлана Прудівський.
М.: Чисті пруди, 2007
Бібліотечка «Першого вересня»,
серія « Дошкільна освіта»
Брошура містить унікальний матеріал, який допомагає дитині поглянути на книгу очима художника. бесіди і практичні завданняможуть бути використані як на заняттях з образотворчого мистецтва, Так і в процесі початкового навчанняграмоті. Вони сприяють розвитку просторових уявлень і вдосконалення практичних умінь старшого дошкільника в області ручного художнього праці.
Заняття адресовані дітям шести-семи років і можуть проводитися в підготовчій групі дитячого садка, на курсах підготовки дітей до школи, в системі додаткового і надомного навчання.

Електронний варіант книги "Підготовка старших дошкільників до навчання грамоті" 1-рік навчання старша група.
Конспекти, дидактичний матеріал.
О.М. Єльцова
В даному матеріаліпредставлені практичний матеріал з підготовки дітей 5-ти років до навчання грамоті з урахуванням їх особливостей, інтересів і потреб. Конспекти занять в старшій групі, літературний і дидактичний матеріал, допоможуть визначити цілі, зміст і обсяг роботи.
Призначено вихователям старших груп ДНЗ, може бути корисно батькам для самостійних занять з дітьми.

Автор: Кусова М.Л.
"" Буквар для дошкільнят "", розрахований на спільну роботу дорослого з дитиною, допоможе вашому малюкові познайомитися з буквами і без звичайних труднощів легко навчитися читати, а різні логічні вправи "" "" Букваря "" "" будуть сприяти розвитку його мислення. Особливістю нашого "" Букваря "" є те, що він не дублює шкільні букварі, його мета: підготувати дитину до навчання грамоті, познайомити з принципом читання, складовим читанням, сформувати уявлення про основні одиницях мови, а головне - прищепити інтерес до навчання. За допомогою нашого "" Букваря "" ви зможете успішно підготувати дитину до школи, так як він відповідає програмному змісту підготовки дітей до навчання грамоті та системі дошкільних освітніх установ. Поняття голосних і приголосних звуків, вивчення алфавіту, навички послогового читання та ін. "Випущена у видавництві" Ексмо "в 2007 році.

У посібнику серії «Дошкільник» представлені плани занять з навчання грамоті дітей підготовчої групи дитячого садка. У розробленій програмі навчання грамоті в підготовчій групі дитячого садка передбачається: розвиток фонематичного слуху дітей, робота над впізнавання, виділенням і відмінністю фону; навчання дітей початкового читання, введення поняття "склад", потім пропозиції як цілого; підготовка бази для успішного оволодіння навичками написання приписних букв; збагачення дітей живими враженнями від навколишньої дійсності, які отримуються дітьми в процесі спостереження і екскурсій, і на цій основі розширення і уточнення уявлень дітей про життя; забезпечення загального розвитку дітей шляхом поглиблення змісту досліджуваного матеріалу.
Посібник призначений вихователям дитячих садків та вчителям початкової школи, може бути корисно батькам.

Прописи для успішного навчання математики допоможуть розвинути дрібну моторику рук, навчити друкувати і писати цифри і математичні знаки, приклади. В процесі навчання діти засвоюють поняття складу числа. Прописи з математики для дітей 5-7 років рекомендуються для підготовки дітей до школи.
Прописи для успішного навчання грамоті допоможуть розвинути дрібну моторику рук, навчити друкувати літери російського алфавіту, аналізувати звуковий склад слова.
Рекомендуються дітям старшого дошкільного віку масових, логопедичних дитячих садів, нададуть допомогу в підготовці до школи дітям, котрі відвідують дошкільні установи.