Čo je evolúcia a aké sú jej vzorce?

Extra svetlo 9

Prejdite na stránku www.adsby.ru.

adsby.ru

Trieda: Prezentácia pred triedou Späť dopredu

Rešpekt!

• Predchádzajúci pohľad na snímky je súčasťou recenzie len na informačné účely a nemusí odhaliť všetky možnosti prezentácie.ťukal som ťa
• vzhľadom na prácu, buď pohladením, ukáž nám inú verziu.
• Ciele lekcie: Domov : na základe poznatkov o evolučnom výskyte aromorfóz a myšlienkovej adaptácii pochovať javy o výsledkoch evolúcie, pozrieť sa na základné vzorce biologickej evolúcie, odhaliť vzorce evolučného procesu, analyzovať fenomén divergencie a konvergencia na mikrorevolučnej úrovni. Rozvíjanie

: pokračovať v rozvoji intelektuálnych a informačných schopností prostredníctvom rozvoja biologických vied, ktoré generujú logické myslenie, naďalej formulovať schopnosť analyzovať, analyzovať, spracovávať s rôznymi druhmi informácií ї, byť schopný nadviazať kauzálne dedičné súvislosti, pracovať na základ, myslieť logicky, formalizovať výsledky racionálnych operácií v ospalej forme.

• Rozvoj komunikatívnych a reflexných schopností.
• Vihovoyut
• : nábor na vysokú pozíciu až do
• počiatočné aktivity
• , kultúra procesu fúzie, formovanie dialekticko-materialistického svetla, rozvoj kognitívneho záujmu o predmet, uznanie hodnoty vedomostí pre sebarozvoj
• Zavdannya:

Zopakujte si látku z predchádzajúcej lekcie; Vytvorte myseľ, ktorá predstaví problémovú situáciu;

Akceptovať formovanie mysle študentov k samostatnému hľadaniu problému; upevniť vedomosti študentov ukončením hodiny;

Užite si tvorivú atmosféru v triede; Akceptovať rozvoj komunikačných schopností (interakcia v malých skupinách), schopnosti vyhodnocovať činy (sebaanalýza).

Plánované výsledky: Naučte sa identifikovať javy o vzorcoch biologickej evolúcie pomocou pojmov: fylogenéza, divergencia, konvergencia;

vie vysvetliť a viesť aplikáciu hlavných foriem na fylogenézu. Typ lekcie:

kombinácie. Prehľad lekcie: naučené vedomosti. Spôsob aplikácie: dialóg so štruktúrou práce s materiálmi príručky, tabuľky, diapozitívov. samostatne, so sebakontrolou a reflexiou.

Akceptujte aktivity učiteľa: vytváranie myslí na nastolenie problému, pomoc štúdiám pri hľadaní dôkazov a najlepších doplnkov stravy, vytváranie situácií pre úspech, pestovanie tašiek a robotov.

Rozvoj inteligentného učenia: interagovať v skupinách, upevňovať medzi sebou vedomosti nová situácia identifikovať neštandardné úlohy, vytvoriť príčinno-dedičné spojenie, rozvíjať schopnosti sebaanalýzy.

Základné pochopenie lekcie: fylogenéza, divergencia, konvergencia

Informácie o Dzherela: Biológia skrytých svetov. 9. ročník: šikovný pre stmievacie osvetľovacie zariadenia

/ S.G. Mamontov, V.B.

Zacharov, N.I.

1. Sonin - M.: Drop, 2011. - 287 strán;
2. Elektronická prezentácia.
3. Známky lekcie: na posúdenie učiteľa, sebaúctu žiakov..
4. Plán lekcie:
5. Organizačný moment.
6. Aktualizácia vedomostí.
7. Inscenácia
8. počiatočné problémy.

Pozrime sa na problém.

Predovšetkým konsolidované vedomosti.

Sekundárne konsolidované vedomosti.

Vikonannya test.

Doplnkové tašky na lekciu.

Reflexia.

Vylepšenie domácnosti

Pokrok v lekcii

1. Organizačný moment.

vietnamskí učenci

• Kontrola aktuálnej pripravenosti žiakov pred vyučovacou hodinou.
• Vytváranie pozitívnej motivácie.
• Dobré popoludnie, chlapci.

som rada, že ťa vidím.

Predkladám rozumné, dobré obvinenia.

1. Aby som pochopil, ako s vami dnes pracujeme, chcem vedieť, akú máte náladu.
2. Keďže máš horúcu náladu, smej sa mi.
3. Čudujte sa jeden na jedného, ​​smejte sa!
4. Dúfam, že dnešná lekcia nás uspokojí a bude zábavná a vaša nálada nebude pokazená až do konca lekcie.
5. 2. Aktualizácia vedomostí.
6. Pracujte vo dvojiciach: (snímka 2)
7. Zdieľajte nasledujúce koncepty so svojimi kolegami:
8. Aromorfóza
9. Idioadaptácia
10. Zagalna degenerácia

2) Práca za kartami s ďalšou vzájomnou kontrolou (snímka 3).

Čo vedie od nadmernej expozície k aromorfózam, idioadaptáciám, degenerácii?	pórovité tkanivá u plazov;	primárna mozgová kôra u plazov;
1, 2, 6, 7	3, 4, 8, 10	5, 9

nahý chvost bobra;

rozmanitosť koncov v hadoch; počet koreňov v dodder; septum srdca u plazov;

(Červ patrí k druhu červov z triedy červov. Má predĺžené valcovité telo, na prednom konci tela je malá, voľná hlava, menej očí, tykadiel a tykadiel. Je členitý a pokrytý malé štetiny.

Pijavica patrí k typu červa Kilchast, triede pijavice.

Telo je konkávne, sploštené pozdĺž dorzálno-cervikálneho smeru, s rozšírenými prísavkami na prednom a zadnom konci a štetiny sú diametrálne odlišné.

1. Tvár Chruščova patrí k typu článkonožca, trieda Komahi.
2. Volanie je ako hrobak, dobre je vyschnut pri zemi, Skrz tych, co sa pod zemou zdrziavaju, oci sa nekazia. Dobré výhovorky, ústočká sú hlodavého typu, takže larva chrobáka vyhrabáva zem a požiera prebytočné rastliny a korene rastlín). Ako môžeme vysvetliť, že červ a pijavica sa môžu v každodennom živote líšiť a chcú byť klasifikovaní ako jeden typ?

Ako môžete vysvetliť, že červotoč a larva chrobáka sú podobné ryži, ale môžu byť dosiahnuté

odlišné typy

potvorka?

(Vyslovlennya uchniv)

Tsilepokladannya.

Ako veľmi ti záleží na tom, čo sme sa dnes naučili v triede? Sformulujte zhrnutie lekcie (zapíšte si ho do svojej domácej školy). Dozvieme sa viac o pravidlách evolúcie. Pokračujte v čítaní základnej literatúry a čerpajte z nej požadované informácie

;

zložiť

malé informácie , dať na ich miesto a formulovať výživu; Zamyslite sa a jasne uveďte prísun potravy, stanovte biologické úlohy a testovacie úlohy, zhodnoťte svoju prácu. 4. Hľadajte riešenie problému.

Hádaj zmysel evolúcie

• Evolúcia je proces
• historický vývoj

živú prírodu založenú na liknavosti, lenivosti a

prirodzený výber

Medzi formami evolúcie možno vidieť: Divergencia

Konvergencia Poďme sa pozrieť na správu a jej formu a jej zjavný evolučný význam.

Skupinová práca z textu.

Zavdannya pre 1 skupinu:

prečítajte si text príručky s. 66-67 „Rozdiel“.

Rozšírte pojem divergencie.

Ako môžeme vysvetliť význam tohto znaku v organizmoch pôvodných skupín?

Na akej úrovni sa možno vyhnúť divergencii?

Vidíte, rodiny, odvezte sa.

Aká je úloha divergencie v procese evolúcie?

Divergencia vedie k obviňovaniu rôznorodých každodenných funkcií organizmov, čo zabezpečí vyššiu elán mysle stredu.

Znova formulované: (Snímka 8) po vzniku veľkých systematických skupín na ceste aromorfózy začína veľká divergentná evolúcia tejto skupiny cestou adaptácie.

• Kontrola aktuálnej pripravenosti žiakov pred vyučovacou hodinou.
• pórovité tkanivá u plazov;
• Konvergencia

Čo je to konvergencia?

Výskyt podobných znakov v rôznych sporných skupinách, ktoré pretrvávajú v moderných mysliach stredu (snímka 9)

Ako mohla takáto vonkajšia podobnosť vzniknúť medzi tvormi rôznych systematických skupín?

A čo vnútro? Konvergencia je podobným znakom v procese evolúcie nie úzko súvisiacich skupiny organizmov

, Pridanie takejto veci k nim je výsledkom spánku v podobných mysliach a však priameho prirodzeného výberu.

Konvergentná podobnosť nie je hlboká.

(ukážte na zadky, ktoré charakterizujú vnútorný život delfína a žraloka, rôzne systematické polohy označujú zodpovednosť) (snímka 10)

Na akej úrovni sa možno vyhnúť konvergencii?

V rovnakých mysliach si tvory, ktoré ležia v rôznych systematických skupinách, môžu vyvinúť podobnú vonkajšiu realitu (konvergentná podobnosť) (snímka 11)

Ako sa môže obrátiť evolučný proces života? Ako veľmi vám záleží na tom, aby ste na Zem priniesli nové mozgy, aby sa opäť objavili dinosaury?(snímka 12)

Zoznam argumentov „za“ a „proti“.

Aby som to zhrnul: o histórii Zeme často diskutovali fyzické mysle, pričom sa opakovalo to, čo sa už stalo predtým.

Napríklad územie

1. Zachidnyj Sibír
2. sa opakovane zdvihol z morského dna a znova sa potopil.

Pohľady sa navzájom nelíšia jednotnými znakmi, ale zloženými komplexmi znakov.

A opakovanie celého komplexu je štatisticky neutrálnym znakom prečo: evolúcia je proces, o ktorom sa nedá vyjednávať. Vstup Zoshitiho:

Pravidlá evolúcie:	Pravidlo neodvolateľnosti evolúcie	Pravidlo pre kreslenie hlavných smerov evolúcie.	5. Primárne znalosti.	Ekvivalentné charakteristiky
objektívne ukazovatele hlavných foriem organickej evolúcie (snímka 13)	prečítajte si text príručky s. 66-67 „Rozdiel“.	Forma evolúcie	Stručný opis Dôvody podobnosti označenia Príčina znamenia rozpustenia
Konvergencia	Aplikujte to	Vytváranie podobných úprav pre nové mysle strednej triedy	Organizmy sú rozdelené do rôznych systematických skupín

6. Sekundárne konsolidované vedomosti.

Porovnajte organizmy a vysvetlite, aká je ich podobnosť a rozdiel.

objektívne ukazovatele hlavných foriem organickej evolúcie (snímka 13)	Konvergencia

1. Pridajte typy do tabuľky
2. Vedmedka i krit (podobnosť tvarov predných nôh) (snímka 14)
3. Borovica je primárna a cédrová borovica (význam v Budove) (snímka 15)
4. Biely zajac a hnedý zajac (snímka 16)
5. Ťava a tučný chvost (tuková rezerva) (snímka 17)
6. Ťava jednohrbá a ťava dvojhrbá (snímka 18)
7. Raci a Škorpión (hojdajú sa pazúry) (snímka 19)
8. Rak a krab (hojdačka pazúrmi) (snímka 20)
9. Vineyard and Great Stakes (snímka 21)
10. Plavunet z oblyamovania a plavunet z čierneho tinnika (snímka 22)
11. Jerboa a klokan (dlhé zadné nohy) (snímka 23)
12. Ropucha a ropucha (snímka 24)
13. Ropucha a mucha domáca (anabióza) (snímka 25)
14. Jastrab a kolibríky (počas kŕmenia nesedia na klietke, ale vznášajú sa nad ňou pod holým nebom a mávajú úzkymi krídlami) (snímka 26)

Zhak a echidna (podobne ako krivka) (snímka 27)

objektívne ukazovatele hlavných foriem organickej evolúcie (snímka 13)	Konvergencia
2, 3, 5, 7, 8, 9, 11	1, 4, 6, 10, 12, 13, 14

Kľúč (snímka 28)

7. Odovzdanie tašiek na lekciu.

Chlapci, ako sme umiestnili známku na klase lekcie, ako sme dosiahli túto známku?

(vislovlyuvannya uchnіv)

V triede sme sa naučili postaviť sa výzvam a dosiahnuť úspech;

Preukázali ste svoju schopnosť logicky myslieť, vyberať a vyhodnocovať informácie.

Aby ste boli dnes úspešní, potrebujete informačnú gramotnosť.

Dnes, chlapci, ste si touto mystikou zarobili ďalší krok za svoj život v mladosti.

Reflexia

Si spokojný so svojimi výsledkami?

Predkladá sa krátky dotazník, ktorý vám umožní vykonať sebaanalýzu a poskytnúť jasné a konkrétne hodnotenie lekcie (snímka 29)

8. Domáce záhradkárstvo (snímka 30)

« 13, jedlo na text. Pre záujemcov: vyberte si príklady konvergencie a divergencie, prieskum na internete a doplnkovú literatúru.

Dnes ste sa naozaj snažili!

Ďakujem za lekciu! MBOU "Novomírska ZOSH"

ZHRNUTIE ZÁPOČTOVEJ LEKCIE Z BIOLÓGIE

Tajné vzory

biologická evolúcia"

9. ročníka

: pokračovať v rozvoji intelektuálnych a informačných schopností prostredníctvom rozvoja biologických vied, ktoré generujú logické myslenie, naďalej formulovať schopnosť analyzovať, analyzovať, spracovávať s rôznymi druhmi informácií ї, byť schopný nadviazať kauzálne dedičné súvislosti, pracovať na základ, myslieť logicky, formalizovať výsledky racionálnych operácií v ospalej forme.

Pripravené: na základe poznatkov o evolučnom výskyte aromorfóz a ideologickej adaptácii pochovať javy o výsledkoch evolúcie, pozrieť sa na skryté zákonitosti biologickej evolúcie, odhaliť zákonitosti evolučného procesu, analyzovať fenomén divergencie a konvergencie na mikrorevolučnej úrovni.

vyvíja sa: pokračovať v rozvoji intelektuálnych a informačných schopností prostredníctvom rozvoja biologických vied, ktoré generujú logické myslenie, naďalej formulovať schopnosť analyzovať, analyzovať, spracovávať s rôznymi typmi informácií, byť schopný nadviazať spojenie príčiny a dedičnosti, pracovať s myšlienkami , myslieť logicky, formalizovať výsledky duševných operácií v spánku a myslení.

Rozvoj komunikatívnych a reflexných schopností. Vihovoyut:

Akceptovať formovanie mysle študentov k samostatnému hľadaniu problému; upevniť vedomosti študentov ukončením hodiny;

Užite si tvorivú atmosféru v triede; Akceptovať rozvoj komunikačných schopností (interakcia v malých skupinách), schopnosti vyhodnocovať činy (sebaanalýza).

Plánované výsledky: Naučte sa identifikovať javy o vzorcoch biologickej evolúcie pomocou pojmov: fylogenéza, divergencia, konvergencia;

vie vysvetliť a viesť aplikáciu hlavných foriem na fylogenézu. Typ lekcie:

kombinácie. rozvoj dôsledného prístupu k počiatočnej činnosti, kultivácia praktických procesov, formovanie dialekticko-materialistického svetla, rozvoj kognitívneho záujmu o predmet, uznanie hodnoty vedomostí pre sebarozvoj.

Akceptujte aktivity učiteľa: vytváranie myslí na nastolenie problému, pomoc štúdiám pri hľadaní dôkazov a najlepších doplnkov stravy, vytváranie situácií pre úspech, pestovanie tašiek a robotov.

Rozvoj inteligentného učenia: spánok z miesta, samostatná práca s informačným materiálom, vypĺňanie tabuľky, aktuálne biologické úlohy, samostatné dokončovanie testovacích robotov, zvyšovanie sebakontroly a reflexie.

Základné pochopenie lekcie: fylogenéza, divergencia, konvergencia

Informácie o Dzherela: interakcia v skupinách, hromadenie vedomostí v novej situácii, riešenie neštandardných úloh, nadväzovanie kauzálnych súvislostí, rozvíjanie zdravého rozumu pred sebaanalýzou.

/ S.G. Mamontov, V.B.

Zacharov, N.I.

Sonin - M.: Drop, 2011. - 287 strán;

Elektronická prezentácia.

Biológia skrytých svetov.

Plán lekcie:

Organizačný moment.

Aktualizácia vedomostí.

Inscenácia

9. trieda: ručné zariadenie pre inštalácie protisvetla/S.G.

Mamontov, V.B.

№Zacharov, N.I.

Sonin - M.: Drop, 2011. - 66 strán;

Elektronická prezentácia.

Vyhlásenie počiatočného problému.

Domáca úloha.

Hlava robota:

p.p.

Fáza lekcie

Činnosť učiteľa

Aktivita študentov

Supervid

Org.

Moment

1 xv

Ahojte chalani.

Posaď sa. Prezradíš mi mená vojakov?

: pokračovať v rozvoji intelektuálnych a informačných schopností prostredníctvom rozvoja biologických vied, ktoré generujú logické myslenie, naďalej formulovať schopnosť analyzovať, analyzovať, spracovávať s rôznymi druhmi informácií ї, byť schopný nadviazať kauzálne dedičné súvislosti, pracovať na základ, myslieť logicky, formalizovať výsledky racionálnych operácií v ospalej forme.

Kontrola aktuálnej pripravenosti žiakov pred vyučovacou hodinou. Dnes na lekcii tento deň...... Opituvannya d/z 10 xv

V poslednej lekcii sme sa naučili tému: „Hlavné body evolúcie“. Je to spôsobené potrebou dosiahnuť špeciálne mysle stredu, hlavne v boji proti vyčerpaniu, a tiež sa mení úroveň organizácie zvierat a rastlín.

(koniec ssavtsiv päťnásobný)

: pokračovať v rozvoji intelektuálnych a informačných schopností prostredníctvom rozvoja biologických vied, ktoré generujú logické myslenie, naďalej formulovať schopnosť analyzovať, analyzovať, spracovávať s rôznymi druhmi informácií ї, byť schopný nadviazať kauzálne dedičné súvislosti, pracovať na základ, myslieť logicky, formalizovať výsledky racionálnych operácií v ospalej forme.

Aby som pochopil, ako s vami dnes pracujeme, chcem vedieť, akú máte náladu.

Keďže máš horúcu náladu, smej sa mi.

Čudujte sa jeden na jedného, ​​smejte sa!

Dúfam, že dnešná lekcia nás uspokojí a bude zábavná a vaša nálada nebude pokazená až do konca lekcie.

2. Aktualizácia vedomostí.

Pracujte vo dvojiciach: (snímka 2)

Zdieľajte nasledujúce koncepty so svojimi kolegami:

Aromorfóza

Idioadaptácia

Počet dní potných vyrážok u psov

Snímka č. 1,2

Vivchennya nové témy:

15 hv

Účel:

Hľadajte najhorší problém

prirodzený výber

Skupinová práca z textu.

Aby som to zhrnul: o histórii Zeme často diskutovali fyzické mysle, pričom sa opakovalo to, čo sa už stalo predtým.

Vyrovnajte doskový červ a larvu chrobáka.

Tvár Chruščova patrí k typu článkonožca, trieda Komahi.

Ako môžete vysvetliť, že červ a larva chrobáka sú podobné ryži, ale súvisia s rôznymi druhmi tvorov?

potvorka?

Tsilepokladannya.

Prodovzhimo vchitisya pratsyuvati z základná literatúra, Extrahujte z neho potrebné informácie;

dať dohromady malé správy, dať ich na miesto a formulovať výživu;

Hádaj zmysel evolúcie

Evolúcia je proces

historický vývoj

živú prírodu založenú na liknavosti, lenivosti a

- Zamyslite sa a jasne uveďte prísun potravy, stanovte biologické úlohy a testovacie úlohy, zhodnoťte svoju prácu.

Dokážete odhadnúť význam evolúcie?

Príkaz pre skupinu 1: prečítajte si text sprievodcu str.66-67 Divergencia.

- Rozšírte pojem divergencie.

prečítajte si text príručky s. 66-67 „Rozdiel“.

Rozšírte pojem divergencie.

Ako môžeme vysvetliť význam tohto znaku v organizmoch pôvodných skupín?

Na akej úrovni sa možno vyhnúť divergencii?

Aká je úloha divergencie v procese evolúcie?

Príkaz pre skupinu 2: prečítajte si text príručky str. 67-70 Konvergencia.

Rozšírte pojem konvergencie.

Ako mohla takáto vonkajšia podobnosť vzniknúť medzi tvormi rôznych systematických skupín?

(ukážte na zadky, ktoré charakterizujú vnútorný život delfína a žraloka, rôzne systematické polohy označujú zodpovednosť) (snímka 10)

Ako môžeme vysvetliť vinu halal podobností v rôznych skupinách organizmov?

Zoznam argumentov „za“ a „proti“.

Zistite podobnosti každodenných orgánov v rôznych skupinách tvorov, ktoré majú rozdielne myslenie.

Zachidnyj Sibír

sa opakovane zdvihol z morského dna a znova sa potopil.

Čo je divergencia?

(pozrite sa na zadok divergencie savtov a upraveného listu roslinu) (Dodatok č. 1) Pre zhrnutie: po úpadku veľkých systematických skupín podľa dávky aromorfózy začína veľká divergentná evolúcia tejto skupiny pridaním adaptácie.

Čo je to konvergencia?(Dodatok č. 2)

Aby som to zhrnul: o histórii Zeme často diskutovali fyzické mysle, pričom sa opakovalo to, čo sa už stalo predtým. byť klasifikované ako kmeň Arthropoda, trieda Komahi.

Volanie je ako hrobak, dobre je vyschnut pri zemi, Skrz tych, co sa pod zemou zdrziavaju, oci sa nekazia.

Dobre prepáčte, ústočká sú hlodavého typu, takže larva chrobáka vyhrabáva zem a požiera prebytočné rastliny a korene rastlín.

Spôsob videnia ježka, spôsob života.

Pravidelnosť evolúcie.

Vidíte, rodiny, odvezte sa.

Divergencia vedie k obviňovaniu rôznorodých každodenných funkcií organizmov, čo zabezpečí vyššiu elán mysle stredu.

Evolúcia je proces historického vývoja živej prírody na základe zrážok, úbytku a prirodzeného výberu.

Pracujte v skupinách s kamarátom

Konvergencia je podobným znakom v procese evolúcie blízko príbuzných skupín organizmov, čo im dáva podobný život v dôsledku ich zrodu v podobných mysliach a však priameho prirodzeného výberu.)

V rovnakých mysliach si tvory, ktoré ležia v rôznych systematických skupinách, môžu vyvinúť podobnú vonkajšiu realitu (konvergentná podobnosť)

Nie

Prečítajte si text poznámky nahlas.

Snímka 3

Snímka č.4

Snímka č.5,6,7

Snímka č. 8,9,10

Snímka 11

Zapínanie:

10 xv: .

Charakteristika objektívnych ukazovateľov hlavných foriem organickej evolúcie je aktuálna.

Forma vývoja Stručný opis Dôvody podobnosti označenia Dôvody podobnosti prihlášky

Porovnajte organizmy a vysvetlite, aká je ich podobnosť a rozdiel.

Do tabuľky pridajte nasledovné: Divergencia Konvergencia

Vedmedka i krit (podobnosť tvarov predných nôh)

Borovica je predovšetkým cédrová borovica (význam v Budove)

Zajac je biely zajac a zajac hnedý

Ťava a tučný chvost (tuková rezerva)

Ťava jednohrbá a ťava dvojhrbá

Raci a Škorpión (hojdajúce sa pazúrmi)

Raky a krab (hojdajúce sa pazúry)

Vineyard a Great Stakes

Plavunets oblyamovaniy a plavunets black-tinnik

Jerboa a klokan (dlhé zadné nohy)

Ropucha tá ropucha

objektívne ukazovatele hlavných foriem organickej evolúcie (snímka 13) Ropucha a mucha domáca (anabióza)

Konvergencia Jastrabný mol a kolibríky (počas kŕmenia nesedia na klietke, ale vznášajú sa nad ňou vo vetre a rýchlo mávajú úzkymi krídlami)

Zlo a echidna (podobne ako na obale)

Divergencia Konvergencia

2, 3, 5, 7, 8, 9, 11 1, 4, 6, 10, 12, 13, 14

Snímka č.12

Snímka č. 13-26

Snímka č.27

Opakovanie:

5 hv:

A teraz vám odporúčam, aby ste si precvičili opakovania a zapamätali si hlavné body, ktoré ste sa naučili skôr:

Snímka zobrazuje deti, ktoré bojujú o spánok, musíte vybrať 1 položku v každom riadku.

Predtým, ako ste matky s pochopením, ale sú zmätené, berte ich správne.

Práca interaktívna tabuľa

1 – 3, 2-1, 3-3.

Práca pre deti.

Zhrnutie lekcie:

4 hv:

Aké nové pojmy sme sa naučili počas hodiny?

Aby ste pochopili, ako naša lekcia prebiehala, požiadam vás, aby ste odpovedali na otázku:

1. Počas vyučovania som pracoval aktívne/pasívne

2. Som spokojný/nespokojný so svojou prácou na hodine

3. Lekcia pre mňa po tom, čo som ťa videl krátko/dlho

4. Počas hodiny som sa neunavila

5. Moja nálada sa posilnila / zhoršila

6. Lekčný materiál môže byť zdravý/nezrelý

hnedá/nehnedá

tsikavyiy / únavné

ľahké/dôležité

tsikavim/nie tsikavim

Nahlasujú a vytvárajú letáky

Snímka č.28

D/Z:

1 xv:

Domáca úloha s. 13, odpoveď na zásobu pamäte, Plotnikov A, Zikova, Kurbatova A na odstránenie zadaní z olympiády.

Dohodnite si stretnutie so schodennikom.

Snímka č.29

DOPLNOK 1

objektívne ukazovatele hlavných foriem organickej evolúcie (snímka 13)

Vznik nových foriem je vždy spojený s rozvojom miestnych geografických a ekologických myslí. Trieda savantov teda pozostáva z početných skupín, ktorých zástupcovia sa delia na ježkov, charakteristiky miesta bydliska a mysle živých (motchoidy, pedikory, psy, pary, veľryby atď.). . Koža týchto skupín zahŕňa podskupiny a rodiny, ktoré sa svojím spôsobom vyznačujú nielen špecifickými.

Jedinečnosť morfologických znakov organizmov, ktoré sa objavujú počas procesu divergencie, tvorí spoločný základ pre vznik genofondu sporidných foriem.

Konce všetkých koncov sa značne líšia, ale existuje jediný plán, ktorý bude päťprstý koniec.

Konvergencia

Preto sa orgány, ktoré sa navzájom podobajú v zákulisí a môžu mať skrytú činnosť, bez ohľadu na ich priradenú funkciu, nazývajú homológne.

Zadok homologických orgánov rastlín je chuťou hrachu, tŕne kaktusu sú všetky upravené listy.

DOPLNOK 2

V našich mysliach však živé tvory, ktoré ležia v rôznych systematických skupinách, môžu vyvinúť niečo podobné ako Budov.

Takáto podobnosť vyplýva z podobnosti funkcií a je obmedzená len orgánmi priamo súvisiacimi so samotnými úradníkmi stredu.

Sú to veľmi podobné chameleóny a agamy, ktoré lezú na konáre stromov a chcú ležať v rôznych radoch.

V chrbticových tvoroch je konvergentná podobnosť odhalená koncami morských plazov a morských tvorov. Podobné znamenie je dôležité najmä pre tie orgány, ktoré sú úzko spojené s podobnými mysľami stredu. DOPLNOK č.3 PRAVIDLÁ EVOLÚCIE L. Dollo v roku 1893 teda formuloval zákon o nezrušiteľnosti evolúcie: „Organizmus sa ako celok, ba ani často, nemôže vrátiť do stavu, ktorý už bol vytvorený v radoch svojich predkov.

Belgický paleontológ L. Dollo sformuloval

zalny táborevolúcia je nezvratný proces. Táto pozícia bola neskôr potvrdená a odstránená z názvu Dollov zákon. Sám autor podal veľmi krátku formuláciu zákona o neodvolateľnosti evolúcie. ) Opäť budete riadne pri zmysloch a kliknete na kompletne natreté miesta.

Pre Dollo sa „telo nemôže otáčať, pohybovať sa často, kým nebudem taký starý, ako som medzi svojimi predkami“.

PRAVIDLO KOPANIA DO VEDÚCICH PRIAMO VO EVOLÚCIÁCH

Sformuloval A. N. Severtsev (1910) pravidlo je medzi cestami evolúcie a piesňou piesne: po

aromorfóza

(skupinový vstup do
nové centrum

S pomocou fylogenetických sérií evoluční biológovia okrem paleontologických údajov široko používajú konzistentnú metódu na stanovenie podobností živých organizmov, ich biochemických reakcií ii, zvláštností reprodukcie alebo iných schopností, ktoré možno použiť na posúdenie vývoja skupina od svojho predka.

Výmena lekcie zhrnutie lekcie a podporný rámec prezentácia lekcie akceleračné metódy interaktívne technológie blízko vpravo (len pre čitateľov) hodnotenie Prax zadanie a správne, samotestovacie dielne, laboratóriá, prípady, úroveň zložitosti zadanie: extrémna, vysoká, olympiáda domáca úloha Ilustrácie ilustrácie: videoklipy, audio, fotografie, grafy, tabuľky, komiksy, multimediálne abstrakty, žetóny na doplnkové nápoje, cheat sheets, humor, rozprávky Dodatočné Externé nezávislé testovanie (VNT) príručky hlavných a doplnkových tematických svätcov, heslá štatistiky národné zvláštnosti slovníček pojmov Len pre čitateľov

Morfofunkčné vlastnosti živých organizmov sú určené dvoma faktormi: fyziologickými potrebami a špecifickou mysľou dieťaťa.

Pri všetkej rozmanitosti osobných vlastností a pokračovaní organizmov až po súčasnú strednú cestu možno vidieť určité skryté vzorce evolučného procesu.

Zákonitosti evolučného procesu

Údaje z taxonómie, paleontológie, všeobecnej anatómie a iných biologických disciplín umožňujú s veľkou presnosťou zosúladiť evolučný proces na nadšpecifickej úrovni. Vznik nových foriem je vždy spojený s rozvojom miestnych geografických a ekologických myslí.

Trieda savantov teda pozostáva z početných skupín, ktorých zástupcovia sa delia na ježkov, charakteristiky miesta bydliska a mysle živých (motchoidy, pedikory, psy, pary, veľryby atď.). .

Kože z týchto kotercov zahŕňajú subgóny a rodiny, ktoré sa vyznačujú špecifickými morfologickými znakmi a ekologickými znakmi (formy, ktoré bežia, skáču, šplhajú, revú, plávajú). Uprostred každej rodiny môžu existovať rozdiely v spôsobe života, predmetoch jedla atď. Ako povedal Darwin, základ všetkých evolučných procesov spočíva v divergencii.

Divergencia akéhokoľvek rozsahu je výsledkom prirodzeného výberu vo forme skupinového výberu (druhy, kanopy, čeľade atď. sú zachované alebo eliminované).

Skupinový výber je založený aj na individuálnom výbere zo stredu populácie.

U ohrozeného druhu hrozí úhyn mnohých jedincov.

Konvergencii sa vyhýbajú skupiny tvorov, ktoré sú v systematickom vzťahu od seba veľmi vzdialené. Organizmy, ktoré sa zdržiavajú vo vetre, zabíjajú krídla (obr. 8). Ale krila vtáky

Kazhaniv

- v dôsledku zmeny v zakončení a krídlo snehovej búrky - hrúbka steny tela.

Malyunok 8. Konvergencia.

Špirála je pripevnená na rozšírenie vo vzduchu pri chrbtici: A - lietajúca ryba, B - ropucha, ktorá lieta, C - lietajúca agama, D - lietajúca veverička. Orgány, ktoré vykonávajú podobné funkcie, hoci medzi nimi môžu byť v zásade rozdiely, sa nazývajú analogické. biologický pokrok evolúcia Paralelizmus. Paralelizmus je forma konvergentného vývoja, ktorá je účinná pre geneticky podobné skupiny organizmov. Napríklad u veľrýb a plutvonožcov sa rovnaký druh živočíchov vytratil zo života v blízkosti vodného prostredia a pridali podobné podmienky pre život v blízkosti tohto prostredia – vôd.

V pozadí číhajú nevyvrátiteľné fakty tropická zóna ktorí prokrastinujú na rôznych kontinentoch s blízkymi

klimatické mysle (Mal. 9). Malyunok 9. Konvergentná podobnosť medzi nespornými lesnými lesmi Afriky (vľavo) a

Nová Amerika : A - hroch trpasličí, B - kapybara, C - jeleň africký, G - paca, D - antilopa trpasličí, E - aguti, F - kasár sivý, H - mazama, I - pangolín, K - pásavec obrovský..

IN DO. m Simei.

KDU "Serednya tmavo osvetlená škola č. 1 im. N.G.

Černiševskij" Konovalová S.M.

- učiteľ biológie

vysokej kategórie

Predmet:

Vzorce biologickej evolúcie v podsvetí (9. stupeň)

Účel:

Kreativita

Stručný opis

evolúcie a odhaliť skryté vzorce biologickej evolúcie

Zavdannya(Vypočítané výsledky): .

Na základe poznatkov o evolučnej latencii makroevolúcie (aromorfózy a ideologické adaptácie) môžu vedci pochopiť javy o výsledkoch evolúcie; Študenti budú analyzovať javy divergencie a konvergencie na makrorevolučnej úrovni;

Naučte sa formulovať zákonitosti evolučného procesu.

1. Faktické znalosti študentov: Biologická evolúcia;

2. makrorevolúcia; Mikrorevolúcia.

3. Nadpis lekcie: Motivačný útok.

4. 5 hv

Čo myslíte, o čom sa dnes budeme v triede baviť?

Ako môžeme spojiť vedomosti, ktoré boli predtým odstránené, s novými zavedenými pojmami?

Očista študentov.

Formulácia týchto lekcií No, téma našej lekcie: .

Aktualizovať. 3 hv Hovorili sme vám to biologický pokrok viesť a viesť k úspechu v bojovať o spánok

. Prítomnosť akejkoľvek potrebnej úrovne dodržiavania vedie k biologická regresia (odpustenie).

- Skúsme to zrealizovať mini vyšetrovanie ta z'yasuvati:

Čo tým myslíte?

vzory

evolučný proces?

Aký je podľa vás účel našej lekcie a výsledky: Očista študentov.

Formulovanie získaných výsledkov a známkovanie hodiny Odhaľte skryté vzorce biologickej evolúcie Sh.

10 xv.

(Práca v malých skupinách)

Ekvivalentné charakteristiky

1.Pre ktoré sme so zvyškom našich lekcií vytvorili základný diagram biologická evolúcia

, za ktoré cvičili. Vyrovnáme ich a podľa potreby doplníme. Za týmto účelom, študujeme s príručkou a doplnkovou literatúrou, pracujeme v malých skupinách, najskôr začneme s tabuľkou a potom s prázdnymi časťami diagramu a diskutujeme o všetkom naraz. Pravidelnosť

Charakteristika Divergencia – oddelenie znamenia v súvislosti s dodatkami k rôznym mysliam. o

2. divergencia Dokonca aj samotné orgány pôvodných organizmov sa menia rôznymi spôsobmi a ich správanie sa stáva nejasným.

Tieto orgány sú tzv homológne. Zovnishna Budova konce tigra, kravy, krtka, veľryby, koňa, kotla, mawpi, čo znamená, že pôsobí rušivo atď.

interná budova

stratí tajné spojenie s rovnakými dobrodružstvami.

Konvergencia – nezávislý vývoj podobných symbolov rôznych organizmov počas ich prechodu do nových myslí Dovkill. Výsledok

konvergencie Môže existovať podobnosť, ako je život celého tela a iných orgánov. Tieto orgány sú tzv

podobný.

Vráťme sa k podpornému okruhu a prázdnym boxom v ňom.

V záujme koho by sme vás mali informovať, do akej miery sme správne pochopili nové pojmy.

Pre koho je test určený: objektívne ukazovatele hlavných foriem organickej evolúcie (snímka 13) (Pre slabých študentov sa rozhodnutia môžu robiť vo dvojiciach alebo malých skupinách; pre silnejších študentov sa môžu rozhodovať nezávisle)

Budú to:

Konvergencia→ homologické orgány

V záujme koho by sme vás mali informovať, do akej miery sme správne pochopili nové pojmy.

Zdvihnite zadok

V záujme koho by sme vás mali informovať, do akej miery sme správne pochopili nové pojmy.

→ podobné orgány.

Teraz sme dokončili vyplnenie našich okruhov podpory. Test. Pre lepšie pochopenie a opätovné overenie toho, koľko sme nadobudli nový materiál

vykonáme malé testy ( Dodatok 1).(Štart

nezávislé rozhodnutie(, potom diskusia vo dvojiciach, malých skupinách a diskusia s triedou)

№ Vyplňte hárok sami a vzájomne ho vyhodnoťte.

1 bod – 1 správna odpoveď

Dodatok 2).

jedlo:

Nezávisle

NARAZ:

Diferenciálny prístup

(V prípade potreby si môžete vymeniť možnosti. Pre silnejších študentov je možné sa rozhodnúť pre dve možnosti)

Možnosť 1.

a) koreň a podzemok;

b) listy a sepaly;

c) koreň a stonka;

Konvergencia sa nazýva:

a) analógia;

b) homológiu;

c) regresia;

Skryté zákony biologickej evolúcie.

Možnosť 2.

Homológne orgány:

a) oko človeka a oko pavúka;

b) krilo snehová búrka a krilo kazhana;

c) hody plazov a vtáčie perie;

Rozmanitosť zariadení je vysvetlená:

a) koreň a podzemok;

a) zbavenie mysle strednej látky do tela;

b) interakcia medzi genotypom a mysľou stredu;

menej ako zvláštnosti genotypu;

a) oddelenie znakov v procese evolúcie;

Diferenciálny prístup

(V prípade potreby si môžete vymeniť možnosti. Pre silnejších študentov je možné sa rozhodnúť pre dve možnosti)

Možnosť 1.

b) podobný znak v procese evolúcie;

b) listy a sepaly;

c) koreň a stonka;

Konvergencia sa nazýva:

c) vytvorenie izolovanej skupiny uprostred populácie; . (vislovlyuvannya uchnіv) Medzi podobné výrastkové orgány patria:

Podobné znamenie, ktoré vyplýva z výsledku konvergencie, sa nazýva:

- IV

10-15 min.

(A teraz poďme k môjmu jedlu: Aké sú vzorce (pravidlá) biologickej evolúcie? Pre koho je napájanie potrebné: Paralelne

Za stratégiou Fichbone („rybia kostra“) z technológie ( Kritické rôzne

prostredníctvom čítacieho hárku (RKMPP).

Formulácia problému je napísaná na vrchnej kefke a fakty na spodnej strane).

Hlava - potom je problém. ()

Progresívna špecializácia

Napríklad, ak skupina tvorov začala rásť až do stavu buriny, potom v ďalších fázach ich vývoj začne napredovať.

Vyskytli sa napríklad snehové búrky a kazhany. (Mirkuvannya uchniv)Čo a ako je možné zmeniť organizáciu ( aromorfóza),

a v súvislosti s tým vzhľad rôznych príloh (

Idioadaptácia)?

Napríklad, ak skupina tvorov začala rásť až do stavu buriny, potom v ďalších fázach ich vývoj začne napredovať.

(Návrh hlavných smerov evolúcie).

Napríklad aromorfózy, ktoré umožnili prechod hrebeňov z vody na súš, otvorili potenciál pre rozvoj suchozemských dowkillií, vývoj rôznych osobných zariadení – idioadaptácií.

1. Pokroky v aromorfóze viedli k objaveniu sa popínavých rastlín a vývoju ich rôznych biotopov na nové biotopy.

2. Takže, zapíšme si to so Zoshitmi -

3. Základné zákony biologickej evolúcie:

Neobchodovateľnosť evolúcie. Progresívna špecializácia..

Vychádzajúc z hlavných smerov evolúcie. Vo svetelných kataklizmách minulosti zahynulo nespočetné množstvo druhov, baldachýnov a rodín organizmov. Ani vtedy nebola klíma stabilná, bola aktívnejšia a spontánnejšia

geologické procesy

Napríklad, ak skupina tvorov začala rásť až do stavu buriny, potom v ďalších fázach ich vývoj začne napredovať.

Pred čím si dávame pozor?

súčasné štádium

v procese evolúcie?

Ako veľmi vám záleží na infúzii ľudskej činnosti prostredníctvom procesu evolúcie a prekonávania zákonov biologickej evolúcie?

Ľudia si až do konca neuvedomujú, že smrad ničí svet, v ktorom smradu sa žije.

Svetlo premieňame na neplodnú pustatinu pomocou píl, práčok, skladacích zariadení a horľavého ohňa.

Moja planéta je ľudským domovom.

A ako žiť pod tmavou prikrývkou, Kde je drenážnou priekopou oceán, Celá príroda bola chytená do pasce,

Toto miesto nemá žiadne lieky, žiadne zvyšky,

Pokosiť trávu: „Už to nevydržím...“

Celé masívy v Európe

Severná Amerika

ochudobnené o kyslé dosky.

Je to výsledok obchodného zmätku. V špeciálnych krajinách sú zázračné líšky - džungle. Tieto líšky sú jedným z divov prírody.

Tu visia 2/3 všetkých druhov rastlín, tvorov, húb a celej Zeme.

Kátime lesy, ničíme skládky,

Kto si to všetko odnesie?

Prázdne struny, bez palice v lese.

Je čas, aby ľudia prišli k rozumu,

Bohatstvo z prírody, zbieranie,

Prečo je potrebné chrániť aj Zem:

Vona, yak mi, taka sama - žije!

D/Z - č.31, 32. opakovanie - č.24-30.

Príprava pred Kirgizskou republikou

Sem napíšte: „Svet bez evolúcie“

Lekčné tašky

a) analógia;

NARAZ:

a) oddelenie znakov v procese evolúcie;

Diferenciálny prístup

(V prípade potreby si môžete vymeniť možnosti. Pre silnejších študentov je možné sa rozhodnúť pre dve možnosti)

Možnosť 1.

a) koreň a podzemok;

a) zbavenie mysle strednej látky do tela;

b) interakcia medzi genotypom a mysľou stredu;

menej ako zvláštnosti genotypu;

b) podobný znak v procese evolúcie;

b) listy a sepaly;

c) koreň a stonka;

Konvergencia sa nazýva:

c) regresia;

Skryté zákony biologickej evolúcie.

Možnosť 2.

Homológne orgány:

a) oko človeka a oko pavúka;

b) krilo snehová búrka a krilo kazhana;

c) hody plazov a vtáčie perie;

Rozmanitosť zariadení je vysvetlená:

a) analógia;

b) homológiu;

c) regresia;

Skryté zákony biologickej evolúcie.

Možnosť 2.

Homológne orgány:

a) oko človeka a oko pavúka;

b) krilo snehová búrka a krilo kazhana;

c) hody plazov a vtáčie perie;

Rozmanitosť zariadení je vysvetlená:

a) koreň a podzemok;

a) zbavenie mysle strednej látky do tela;

b) interakcia medzi genotypom a mysľou stredu;

menej ako zvláštnosti genotypu;

a) oddelenie znakov v procese evolúcie;

Diferenciálny prístup

(V prípade potreby si môžete vymeniť možnosti. Pre silnejších študentov je možné sa rozhodnúť pre dve možnosti)

Možnosť 1.

b) podobný znak v procese evolúcie;

b) listy a sepaly;

c) koreň a stonka;

Konvergencia sa nazýva:

(, potom diskusia vo dvojiciach, malých skupinách a diskusia s triedou)

Dodatok 1

№ Vyplňte hárok sami a vzájomne ho vyhodnoťte.

1 bod – 1 správna odpoveď