Terenska praksa znanosti o zemlji za ekologe Izvajanje vaj.

, Vikhovatelu

Tekmovanje "Predstavitev pred razredom"

Predstavitev pred razredom

Nazaj Naprej Spoštovanje! Prejšnji ogledi diapozitivov so vključeni v pregled samo v informativne namene in morda ne razkrivajo vseh možnosti predstavitve.

Zajebal sem te

glede na službo , božaj, pokaži nam drugo različico. Danes, ob zori tretjega tisočletja, so problemi medsebojnih odnosov med zakonsko zvezo in naravo postali težki in soočili ljudi s problemom preživetja: civilizacija je dosegla »grebensko pregrado«, usodno mejo, kjer je »človeštvo v sporu« »Izhzhi«, postavljen si pred izbiro, ki nima alternative: smrt, ampak življenje narave in ljudi samih ... Ekološka zavest, bodisi ekonomska ali pravna, postane osnova za preživetje človeštva, oblikovanje novega življenja. , temelj ekološke luči. Pod pojmom terenska ekologija razumemo takšne oblike in metode ekološkega osvetljevanja, ki študentom pomagajo pri učinkoviti rasti. odvečna svetloba

v kontekstu resničnih naravnih objektov – bitij, rastlin, celote naravni kompleksi(Ekosistem), - v njihovih naravnih glavah je duša.

Ta pristop nakazuje, da je glavna oblika izobraževanja otrok delo pred šolo- Ekskurzije, »terenske« delavnice, aktivnosti na pohodih in odpravah. Neskončno lahko govorimo o nujnosti ohranjanja narave, »naravnih bogastev« in virov, ki so jim na voljo, pa še vedno ne bomo nikoli dosegli globin človeškega uma, saj ne razumemo, kaj Narava ni le naša »natančnost«. «, kot stena male kabine, v kateri živimo, in kar je še več – živa, »inteligentna«, esenca, ki umira, ali bolje rečeno – milijarde živih esenc, med seboj tesno povezanih in zastarelih ena za drugo. Dijaku, ki je pridobil raznovrstno znanje iz številnih predmetov in ni sposoben samostojnega pridobivanja novih znanj, ni mogoče zagotoviti uspeha v zakonu, eni najpomembnejših nalog.

Terenske vaje v srednjih šolah se izvajajo iz biologije in ekologije. Tema je tesno povezana z obsežno zgodovino primarnega kamninskega materiala.

Znanstveniki bodo izvedli preiskave, katerih rezultati bodo ukradeni pod uro konference torbe.

Terenske vaje se izvajajo na obrobju naseljenega območja deset dni.

Izvedene terenske prakse imajo tri stopnje:

1. Priprava prakse.

Študij tematskih nalog, priprava opreme.

2. Izhod študentov na predmete, ki se preučujejo, njihov razvoj pa je skladen z odstranitvijo tematskih nalog.

Terenska praksa za študije kože je sestavljena iz dveh vrst dela: 1 - kožne poti iz razvoja različnih biocenoz in predmetov nežive narave;

2 - samostojni predštudijski roboti, tako da se učimo skupaj z učiteljem.

3. Obdelava materiala za vadbo in priprava vrečk.

Mimogrede, roboti

Ekološka terenska delavnica "Zaklopka narave"

Na Srednji šoli Buiska je potekala okoljska terenska delavnica »Vrednotenje domače narave«.

V terenski delavnici so sodelovale tri šole v okrožju: srednja šola Buiska, šola Malo-Kunaleyskaya in srednja šola Shibertuiska.

Namen delavnice je v praktično učenje vključiti:

Izvedel bom oceno dovkilla najbližji naravni rob;
zaščitite preveč sredine pred oviranjem (preprečite kulture nenavadnega vedenja, izogibajte se negativnemu dedovanju po naravni dediščini drugih ljudi, izogibajte se močnim operacijam z odpravo vinila, kakšen hudoben pojav);
vikorystuvat rízní dzherelіnformії pod uro vikonannya dodelitve delavnici;
izvajati preiskavo aktualnih okoljskih problemov in varstvo presežnega okolja.

Pomembno je, da se šolarji seznanijo z ekološko kulturo predpreiskovalno dejavnost dijaki dogajanje na naravoslovni šoli preko okoljske delavnice.

Ekološka delavnica, vključno z različnimi predhodnimi nalogami, spodbuja razvoj marljivosti, širjenje kognitivnih interesov, razvoj miselnega in praktičnega uma.

Tema 1. Zasaditev dreves in čagarnikov na obrobju šole Meta roboti

: na obrobju šole zasadimo kamp dreves in čagarnikov.

Oprema: tablica, arkush papir, oliva, ruleta.

Hid Vikonanny

Narišite načrt parcele.

Z dodatnimi piktogrami pokažite postavitev dreves in grmov na šolskem zemljišču.

S pazljivim pogledom nam sporočite, kje rastejo drevesa.

Poglejte drevesa na načrtu z votlinami, z golimi koreninskimi sistemi, z olupljenim lubjem, s posušenimi listi, posušenimi drevesi, zlomljenimi in mrtvimi čagarniki.

Ugotovite vzroke uničenja: antropogeni dejavniki, bolezen rastlin, njihovo uničenje s komarji. Na podlagi preiskave sestavi opis gozdno-lesnega rastlinja na obrobju šole.

Priporočite posebne pristope k zaščiti dreves in čagarnikov na šolskem ozemlju. Tema 2. Vivcheniya vrste dreves in čagarnikov na obrobju šole

Oprema: tablica, arkush papir, oliva, ruleta.

Meta roboti:

ugotovite skladiščenje vrst čajevca in čagarnika na šolskem območju.

Obladnannya:

zvezek, oljka, vrtne škarje, stiskalnica za herbarije.

Na lokaciji so potekala dela za spremljanje in spremljanje vrstne sestave dreves in čagarnikov za sestavo značilnosti lesnih rastišč čargarnikov v okolici šole.

zvok:

a) opis tipa kože čajnih listov;

b) opiši stan Roslin;

c) herbarijske registracije.

Tema 3. Cepljenje vrstne sestave antropogene vegetacije na obrobju šole

Ugotovite vzroke uničenja: antropogeni dejavniki, bolezen rastlin, njihovo uničenje s komarji. prepoznati in prepoznati vrstno sestavo antropogene vegetacije v šolskem biotopu.

Priporočite posebne pristope k zaščiti dreves in čagarnikov na šolskem ozemlju. zvezek.olive, herbarijski tisk, mapa.

Skrij robote

Pokrijte zeliščarja z rastjo biotopije šole.
Oglejte si rastline, ki so antropogene (rastejo povsod s pomočjo ljudi, drugače imenovanih Buryanci)
Upoštevajte širino antropogene vegetacije na območju.
V herbarijski primerek postavite 2-3 primerke kožnih vrst antropogenih rastlin.
Prosimo, upoštevajte ime vrste izrastkov za pomoč vyznachnikov.
Ustvarite herbarij antropogene vegetacije in biotop šole.

Na podlagi opravljenega dela lahko sestavimo značilnosti vrstne sestave antropogene vegetacije in biotopa šole. Praktični razvoj naravnih objektov in manifestacij je pomembno skladišče za strokovno usposabljanje okoljevarstvenikov in okoljevarstvenikov. Potrebna je spretnost visokokvalificiranega ekologa - temeljito poznavanje lokalnih ekosistemov, posebnosti njihove strukture in delovanja.

Najpomembnejša od vseh teh nutricionistov je posvečena začetnemu učbeniku za univerze "Osnovne prakse v ekologiji rastlin", ki ga je pripravila skupina sodelavcev Pomeranske državne univerze poimenovana po. M.V. Lomonosov.

Osnovni vodnik priporočamo za osnovno metodološko izobraževanje za klasično univerzitetno izobraževanje. kratek pogled naokoli morfološki znak. Vaughn vam omogoča vedeževanje o vegetativnih in generativne organe

Kaj je potrebno za pravilen opis rastlin?

V drugem delu so podane značilnosti gozdnih skupin.

Naslednja poglavja so posvečena lokostrelstvu in močvirnim skupinam, obalnemu in vodnemu rastlinju ter plevelu. Preostalo poglavje je spoznavanje principov razvoja splenoidne strukture in pravil njihovega geobotaničnega opisa. V vseh razdelkih je posebna pozornost namenjena ne samo značilnostim vrste, temveč tudi ekološkim značilnostim habitata, okoljskim dejavnikom, ki delujejo na rastline, in njihovi prilagoditvi.

Začetnemu asistentu so dodeljeni različni obrazci, s katerimi se ukvarja s študenti.

Gremo skozi celovite ekskurzije, na katerih celotna skupina spoznava starodavne fitocenoze, posebnosti njihovega delovanja, ekološke posebnosti in vrste.
Z drugimi besedami, poveljstva skupin, kot so brigade, sestavljene iz 3-4 posameznikov.

To vam omogoča, da se poglobite v znanje, pridobljeno na izletih.

Tretja oblika so individualne naloge, katerih rezultate se študentje učijo iz prakse. Možnosti skupinskega in individualnega testiranja temeljijo na odseku kože. Potrditev začetnega asistenta pri uri terenske prakse, vikonana na Pomeranski državni univerzi.

M.V. Lomonosova je dokazala svojo visoko učinkovitost.

Robot je bil predstavljen na IV Trans-Galno-ruski znanstveni konferenci Trenutne težave

znanosti in razsvetljenstvo", m. Moskva, 17.-19. februar 2009. Prejeto v uredništvo 10.2.2009.

Bibliografsko pošiljanje

Batalov A.Y., Shavrina E.V., Bakhmatova M.P., Churakova E.Yu.

TERENSKA PRAKSA V EKOLOGIJI ROSLIN // Aktualni problemi znanosti in izobraževanja.

- 2009. - št. 3.;

URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=2335 (datum objave: 01.02.2020).

Predstavljamo vam revije, ki so na voljo na Akademiji za naravoslovje « ZVEZNA AGENCIJA ZA INVENTAR

Državna razsvetljava visoke profesionalne razsvetljave "Mordovian"

narodna univerza : 144

im. » fakulteta

biološki 144

Oddelki 144

botanika in fiziologija Rusije zoologija

UTRDILA SE BOM Prorektor za splošno poslovanje"___"________________200__g. zoologija

PROGRAM DELOVNE DISCIPLINE standard osvetlitve odlično strokovno izobraževanje za smer 020803.65, "Bioekologija", ki jo je odobrilo Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije 10. januarja 2000 in na podlagi razvoja avtorskih pravic.

Terenska ekološka praksa daje študentom znanja, veščine in veščine, ki so jim potrebne pri učenih disciplinah, ki jih poučujejo v prihajajočih predmetih: biogeografija, fiziologija rastlin, citologija, teorije evolucije, ekologija To je racionalno upravljanje z naravo, rastlinstvom in živalstvom. .
, biološki temelji kmetijskega kraljestva, gojenje okrasnih rastlin in urejanje krajine, metode terenskih ekoloških raziskav, ekologija rastlin, kulturne rastline sveta.

4. Oblika ravnanja začetna praksa: Polova.

5. Kraj in ura začetne vaje. Najučinkovitejša praksa je v najmanj poškodovanih ekosistemih z veliko pestrostjo biocenoz. To dokazuje našim umom Nacionalni park "Smolny", biopostaja biološke fakultete mordovske univerze, ki se nahaja na ozemlju naravnega parka Simkinsky, ki se je razvil. Ta zavarovana območja imajo potrebno delovno silo in zmogljivosti za testiranje za izvedbo takšnih obiskov.

Ura začetne terenske prakse z biohipertenzivnimi težavami

začetni načrt

od tretje desetdnevnice chervo do konca lipe.

6. Praktične veščine so tiste, ki se oblikujejo kot rezultat začetne prakse. Kot rezultat zaključka te začetne prakse je študent odgovoren za začetek praktičnih veščin v mislih: Praktične veščine:

- Razpadi različne skupine Praktične veščine:

Roslin, bitja in gobe;

- Šalil se bom

različne skupine

Shranjujte trofične lancete; Oglejte si vrste medsebojnih organizmov. Univerzalni pomnilnik:

– krmarite po mislih divje narave z uporabo drugačnega kompasa

topografske karte

(v gozdovih, loki, plavanje);

- Vikoristovuvati suchasne navigatsiyne obladnannya.

Profesionalni spomini:

– odvzem vzorcev alg in gliv;

– prepoznavajo gobe, alge in alge;

– zbiranje in priprava herbarija;

– zbirajo in pripravljajo zbirke lišajev, plodov gob, plodov in rastlin, koma.

– pridobivati stvarno gradivo ali podatke o bitjih v terenskih in laboratorijskih umih z njihovim fotografiranjem, pravilnim vilujem ter skrbnostjo in vodenjem evidenc;

– obdelujejo in evidentirajo zoološko gradivo, pripravljajo najenostavnejše zbirke in eksponate živali;	– skrbeti za naravo.	7. Struktura in sprememba začetne prakse. št. Delitve (stopnje) prakse Oglejte si začetno delo, vključno z )	težave (v
	Izboljšanje prakse. Pouk o varnostnih tehnikah, seznanitev s krajem vadbe	robom na delovnih mizah.	Vidacha ta raspodil poladnannya.
	Zavedanje glavnih vrst gozdarstva na področju dejavnosti, ciljev, ciljev dejavnosti in pomena.
	Pouk o varnostnih tehnikah (2 leti).		Zavedanje kraja prakse (4 leta)
			Zavedanje kraja prakse (4 leta) Čestitke za podana navodila. Eksperimentalni oder (izleti)
	Ekskurzija 1 – “Opisana bo vrstna sestava zgornjih vzpetin in metode”	Herbarij. Pritrdilni material gob.	Zavedanje kraja prakse (4 leta) Čestitke za podana navodila. Geobotanični opisi.
	Ekskurzija 2 - "Skladiščenje vrst vode in vode in bom opisal metode"	Ekskurzija, sajenje testnih majdanov in zbiranje herbarija (4 leta). Delo s herbarijem (0,5 leta). Zlaganje opisov in registracija predmetov (1,5 leta). Schodennik.	Zavedanje kraja prakse (4 leta) Čestitke za podana navodila. Opis sodnih majdanov. Eksperimentalni oder (izleti)
	Obdelava in analiza zajetih informacij	Herbarij. Pritrdilni material gob.	Zavedanje kraja prakse (4 leta) Čestitke za podana navodila. Geobotanični opisi.
	Ekskurzija 2 - "Skladiščenje vrst vode in vode in bom opisal metode"	Ekskurzija, sajenje testnih majdanov in zbiranje herbarija (4 leta). Delo s herbarijem (0,5 leta). Zlaganje opisov in registracija predmetov (1,5 leta). Schodennik.	Zavedanje kraja prakse (4 leta) Čestitke za podana navodila. Opis sodnih majdanov. Eksperimentalni oder (izleti)
	Delo s herbarijem (1 leto: 0,5 let zjutraj in 0,5 let zvečer).	Herbarij. Pritrdilni material gob.	Zavedanje kraja prakse (4 leta) Čestitke za podana navodila. Geobotanični opisi.
	Ekskurzija 2 - "Skladiščenje vrst vode in vode in bom opisal metode"	Ekskurzija, sajenje testnih majdanov in zbiranje herbarija (4 leta). Delo s herbarijem (0,5 leta). Zlaganje opisov in registracija predmetov (1,5 leta). Schodennik.	Zavedanje kraja prakse (4 leta) Čestitke za podana navodila. Opis sodnih majdanov. Eksperimentalni oder (izleti)
	Prednostne rasti in gobe (1 leto).	Herbarij. Registracija zdravnika (1 leto).	Zavedanje kraja prakse (4 leta)
	Ekskurzija 2 - "Skladiščenje vrst vode in vode in bom opisal metode"	Ekskurzija, sajenje testnih majdanov in zbiranje herbarija (4 leta). Delo s herbarijem (0,5 leta). Zlaganje opisov in registracija predmetov (1,5 leta). Schodennik.	Zavedanje kraja prakse (4 leta) Delo na poskusnih Maidanih (3 leta). Opis sodnih majdanov. Eksperimentalni oder (izleti)
	Seznami vrst, pripravljeni pred znanjem ruskih in latinskih imen, sistematičen razvoj najpomembnejših diagnostičnih znakov.	Ekskurzija 3 - "Vrstna sestava vegetacije stepskih in karbonatnih grebenov in bom opisal metode" Ekskurzija 4 "Skladišče vrst gozdne vegetacije in opisal bom njegove metode." Ekskurzija 5 "Opisal bom sortno skladišče čebule in metode."	Delo s herbarijem (2 leti). Delo na poskusnih Maidanih (3 leta). Opis sodnih majdanov.
	Fiksacijski material alg in gliv.	Podsumkov poklic
	Ekskurzija 2 - "Skladiščenje vrst vode in vode in bom opisal metode"	Izdelava geobotaničnega opisa, herbarija, fiksnega gradiva alg in gliv. Šhodennikov.
	Seznami vrst, pripravljeni pred znanjem ruskih in latinskih imen, sistematični razvoj najpomembnejših diagnostičnih znakov (6 let).	Geobotanični opisi. Imenovanje kreatur (4 leta).	Zapisi v zvezku.
	Ekskurzija 2 - "Skladiščenje vrst vode in vode in bom opisal metode"	Primerki bitij so bili ujeti. Fotografije bitij ali sledi njihove prisotnosti. Schodennik.	Pomembna bitja in preučevanje njihovih prehranskih in biotopskih koristi na podlagi literarnih podatkov (6 let).
	Registracija zdravnika (4 leta).	Predložitev ruskih in latinskih imen živali, opis njihove sistematične tvorbe, glavnih diagnostičnih znakov in vloge v biocenozi (2. letnik). Schodennik z rezultati diagnostike vrste in informacijami o ekologiji vrste. Seznami vrst pripravkov na objektu. Urejanje in sistematizacija znanja. Zlaganje grub lantsyugi in meja v različnih biocenozah (4. leto).	Kratek opis osnov delovanja biocenoze pri uporabi ene od skupin, s poudarkom na vlogi konzumentov in pridobljenih podatkih iz botaničnega opisa (koža kože je enak opis enega sijaja) (5. letnik).
	Priprava in izdelava rezultatov ekoloških popisov, trofičnih meja,	okoljske skupine	(4 leta)

8. Schodennik.
Pregled za vrečke z opisi.

8.1. Zbrani podatki iz prakse.: Oblikovanje končne zoološke zbirke (4 leta). Zbirka izkušenj iz prakse (3. letnik). Zoološke zbirke.

9. Svetloba iz prakse Moderno, znanstveno napredno in znanstveno Virusne tehnologije, ki se preizkušajo v začetni praksi.
Svetlobne tehnologije

izleti, zahteve fakhivts

nacionalni park

"Smolni".

Sprva metodična varnost

10. neodvisni roboti

študenti

v osnovni praksi:

Spletno potrjevanje samostojnega dela študentov temelji na:

1 razpoložljivost formaliziranega geobotaničnega opisa ene vrste fitocenoze (za eno zemljišče (3 posamezniki));

Oblikovanje opisa delovanja biocenoze na podlagi ene od razvitih skupin s poudarkom na vlogi konzumentov za eno lanko (3 osebki);

Zasnove posameznega modela za prilagoditev malčkom 40 vrst hrbteničnih bitij, identificiranih med vadbo, iz oznak njihovega taksonomskega statusa, značilnih zunanjih značilnosti in drugih diagnostičnih znakov (glas, besede tako ali tako), trofičnih in biotopskih. spremembe, biocenotski in praktični pomen.

Poznavanje ruskih in latinskih imen 40 vrst hrbteničnih bitij, ugotovljenih med vadbo, na podlagi označenih značilnih lastnosti in drugih diagnostičnih znakov (glas, sledenje in drugo), trofičnih in ogrevalnih težav

Poleg tega je študent odgovoren za poznavanje ruskih in latinskih imen 100 vrst plevelov, gliv, lišajev in alg, označenih med prakso, njihovega sistematičnega razvoja in najpomembnejših diagnostičnih znakov.

Preučevanje vseh oblik in vrst pomena poteka po korakih skozi celotno uro vadbe, za katero je sedaj razvidno leto.

11. Preostanek dneva vadbe je mesto (ali mesto) postavljeno za vrečke izbranega robota in dane stopnje.
Začetna metodološka in informacijska varnost za začet

prakse A)

glavna literatura:

1. , Večkanov in grebenska bitja Mordovije.

Šef

Dodatna pomoč.

Saransk: Pogled na Mordov.

un-tu, 19s.

2. , Kuzyakin ssavtsіv SRSR.

M: Prosvitnitstvo, 19с.

3. Večkanov iz Mordovije: vodja.

10. Dodatna pomoč.- Saransk: Pogled na Mordov.

un-tu, 20 let.

4. Derim-Oglu, Leonov - terenska praksa grebenske zoologije.

M: Prosvitnitstvo, 19с.

5. Dushin Mordovia.

Saransk: Mordov.

16. Borodinsko območje mordovskega naravnega rezervata /, ta in - M., 1987. - 80 str.

17. Alge, lišaji in mahu podobne SRSR / vid.

izd.

. - M.: Dumka, 19s. 18. Morske alge.

Dovidnik / , ta in – Kijev: Nauk.

Dumka, 1989. - 608 str.

19. Voronov.

- M.:

Vishcha šola

, 19s.

20. Garibova, lišaji in mahu podobni /, da v - M.: Dumka, 1978. - 368 str.

21. , Koptyaeva, lišaji in mahu podobni.

- M.: Dumka, 1978. - 368 str.

22. Golubkovi lišaji srednje smuge evropskega dela SRSR.

M.-L.: Nauka, 1966. - 225 str.

23. .

, delavnica Chinnov na spodnjem Roslinu. - M.: Vishcha šola.

1978. - 216 str.

24. Gorishina Roslin: vodja.

dodatno pomoč.

- M.: Vishch.

šola, 19 str.

25. Gobe: Dovidkova vizija.

- M.: AST. Astrel, 20 let. 26. , Tikhomirov Sudinnyh Roslin v središče evropske Rusije.

- M.: Argus.

1995. - 560 str.

42. Ramenskiy roboti // Problemi in metode gojenja roslinnogo krivulje.

- L.: Nauka, 1971. - 334 str.

43. Ramensky roboti.

Težave z metodo Vivchennya Roslinnogo ukrivljene.

- L.: Znanost, 19 str.

44. Skvortsov, vir o metodah in tehnologiji.

- M.: Znanost. 1977. - 200 str. 45. Zelenjavne rastline Republike Mordovije (povzetek flore) /, [to v] ed.

- Saransk: Pogled na Mordov.

Univ., 2010. - 352 str.

46.Sukachiv praci: U 3t.

L.: Znanost.

Zvezek 1,19 str.; Zvezek 2,19 str.; Zvezek, 544 str. 47. , Silaeva flora mordovskega Prisur'ya.- M.: Ogled MDU.

1980. - 86 str.

48. Tolmachov flori at geobotanične raziskave.

Geobotanika Polova: 5t.

- M.-L.

: Nauka, 1969. T. 1. Str. 369 - 383.

49. Shennikov v geobotaniki.

- L.: Nauka, 1964. - 448 str.93.

50. Ščerbakova flora in osnova herbarijske evidence / , .

- M.: Partnerstvo znanosti Vidan KMK 2006. - 50 str.

51. , Kamelin razume izraze cvetličarstva.

-Perm: Pogled na Perm.

Univ., 1991. - 80 str.

52. Jarošenko. - M.: Prosvitnitstvo, 19 str..

- M .: Vishcha School, 1971. - 352 str. c) programska oprema in internetni viri: http://www. ipni.

12. org/ - Mednarodni indeks imen rastlin (IPNI);

http://www.

*****/ –

Odpri atlas

velike višine Rusije in sosednjih dežel;

http://www.

rbge.

org.

- - - - - - -- - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

uk/ – Kraljevi botanični vrt Edinburgh;

http://www.

bgbm.

org/BGBM/vrt/privzeto.

htm – botanični vrt in botanični muzej Berlin-Dahlem, Freie Universität Berlin;

http://www.

Zaradi morebitnih bioloških previdnosti se raziskovalci srečujejo z veliko pestrostjo žive narave.

Povsem očitno je, da mora vsak značaj z biološkimi previdnostnimi ukrepi vedno vedeti, katere vrste in v kolikšni meri so vključene v sestavo dane naravne moči.

Potreba po poznavanju vrstne sestave je najbolj očitna s podrobnimi raziskavami, saj bo skozi številne usode mogoče razkriti dolgoročne spremembe pod vplivom naravnih ali antropogenih dejavnikov.

To naj bi postala ena glavnih nalog službe za spremljanje okolja biosfere.

Meta poletne osnovne vaje: utrjevanje teoretičnega gradiva iz višje biologije in ekologije.

Direktorat za prakso:

1. Nauči se izvajati ekološke in biološke varnostne ukrepe v naravnem okolju.

2. Spoznati osnovne metode cepljenja bioloških objektov iz naravnih umov, metode zbiranja in laboratorijske obdelave zbranega materiala.

3. Bodite pozorni na dejstva, ki potrjujejo stalen evolucijski razvoj bitij, na manifestacijo aromorfoz in idioadaptacij.

Vadite

Poletne terenske vaje biologije in ekologije se začnejo s seznanitvijo študentov s pravili vadbe, previdnostnimi pravili, zbiranjem gradiva, vodenjem dela in varnostnimi tehnikami.

V bližini ordinacije se zbere brigada 5 ljudi.

Ekipa za kožo je odgovorna za materino mrežo, steklene kozarce - 3 kos., petrijevke 1 - 2 kos., pinceto, polietilensko vrečko, vato, gazo, papir, preproste olive, mikrokalkulator.

Podatki se med postopkom odstranjujejo in dnevno vnašajo v knjigo risb, kjer se izdelujejo potrebne poslikave.

Na primer, v praksi študent zastopa študenta in poroča o rezultatih preiskave. Naslov jasno pove bistvo preučevanega problema.

Na primer: »infuzija svetlobe na vedenjsko reakcijo zemeljskega hrošča« »Potrebno je oblikovati idejo, ki se konkretizira ob postavitvi hipoteze in cilja. 2. Hipoteza in meta.

To je problem ali oskrba s hrano. Vključite lahko prenos nadaljnjih preiskav in prenos morebitnih rezultatov preiskav.

Na primer: "Odtehtajte dotok svetlobnih načinov različnih intenzivnosti na hitrost gibanja zemeljskega hrošča v labirintu." 3.Metodologija chi postopka

. To je sprememba tempa za poskus.

Biti mora kratek, natančen in v enakem vrstnem redu, kot je naprava nameščena in dokončana med poskusom.

Metoda mora biti opisana v zadnji uri in ne pred prvo osebo. Na podlagi tega opisa bodo drugi raziskovalci morda lahko ponovili poskus.

4. Rezultati in previdnost.

Smrad je lahko jasen ali oster ali kriv, lahko pa je jasnejši v isti obliki ali obliki.

Na primer kot besedni opis, tabela s podatki, grafi, histogrami, zemljevidi, diagrami itd.

Če se pri ponavljanju ene spremembe odstrani več številskih vrednosti, je treba obnoviti in zabeležiti povprečno vrednost spremembe.

5. Razprava.

Lahko je kratko in se izvaja v obliki dokazov o možni postavitvi prehranske hipoteze ali v obliki potrditve ocene.Razprava je nedolžna, vendar

Za izboljšanje dela šole osvetlitve ozadja je potreben nov pristop k organizaciji osvetlitve naravne razsvetljave: lahko je dostopna, celovita in osredotočena na poklicna dejavnost V. ogromno aktivnosti v regionalnem prostoru.

Kardinalne spremembe v življenju takojšnja poroka naredili spremembe pred organizacijo celotnega začetno-duhovnega procesa. Šola želi okoljsko ozaveščene diplomante pripraviti do pravilnih odločitev v skladu z načeli smotrnega ravnanja z okoljem in tako postati okoljsko kompetentni. Povečano zanimanje za okoljsko kompetenco je povezano z razumevanjem tega, kar se nahaja v

sedanjemu svetu Okoljski problemi bodo v bližnji prihodnosti kot težko breme padli na ramena današnjih šolarjev in njihovo reševanje je nemogoče brez jasne spremembe ekološke kulture in okoljske kompetence. Okoljska kompetenca vključuje razumevanje in neposredno povezave ovratnice razvoj in interakcijo kakršnih koli ekoloških sistemov, napovedovanje in načrtovanje nadnaravnih problemov, ki iz tega izhajajo, učinkovito izvajanje vaših odločitev v praksi in ocenjevanje interakcije v sistemu »Ljudje-narava«, zatiranje njihove negativne dediščine. Razvita okoljska kompetenca šolarjev postane glavni rezultat okoljske ozaveščenosti in jo lahko interpretiramo kot svetlobno vrednost. Vaughn predstavlja integrativno razumevanje idej, stališč in znanja

ustvarjalna dejavnost To je glavni element uspeha okoljske dejavnosti

. Zato je koncept »ekološke kompetence« univerzalne, interdisciplinarne, integralne in sociokulturne narave. Gruzdeva N.V.

Potrebo po vključitvi okoljskih kompetenc pred prenos ključnih vidi delo S.B. Alekseva, D.S. Ermakova, O.M.

Zakhlibny in v. Sedanja okoljska ozaveščenost temelji na celostnem pristopu k okoljske težave, najprej je v okviru nadaljnjih preiskav naravno cikel, ki je vključen v raziskave N.F. Vinokurova, S.M. Glazachova, A.V.: Mironova, J.I.B.

Moiseeva, I.T. Suravegina in v. Upoštevajte časovno omejitev pouka, zahtevnost urnika, lokalno območje začetna hipoteka praktična znanja in veščine najpreprostejšega raziskovanja v glavah niso dovoljena

naravni ekosistemi , je pomembno, da pridobivanje izgubljenih znanj in veščin vadite v novem, naravnem okolju in prevzemanje naravoslovnih disciplin spremenite v akademski proces z delno navezavo na kraj bivanja. Poleg tega predmetni pristop k razvoju bolj srednje ravni otežuje sistemsko interakcijo narave, vzpostavljanje medsebojnih povezav med kemičnimi, biološkimi, geografskimi in okoljskimi procesi, kar otežuje oblikovanje logične kompetence med znanstveniki.

Kot orodje za oblikovanje okoljske kompetence znanstvenikov za umom modernizacije Ruska pokritost Predlagano: tehnologija za poučevanje šolarjev o najpomembnejših okoljskih problemih (D.S. Yermakov), okoljske prakse iz najpomembnejših okoljskih problemov z visoko učinkovitostjo (S.B. Alekseev, A.M. Zakhlibny, E.N. Dzyatkovska), oblikovanje ekološkega prostora, ki temelji na menedžerji in merilno vrednotenje rezultatov (E.H. Dzyatkovska). Praktično usmerjeni pristopi k okoljski ozaveščenosti so obravnavani v delih A.V. Gagarina, D.M. Kavtaradze, O.M. tečaj (avtor O.V. Boldareva) in odobril pedagoški svet.

Interakcija je s predmeti, ki so povezani z interesi otrok, izraža bistven pristop k materialu, ki je vključen, pomaga poudariti potrebo in nadalje Obstajajo tradicionalne norme in pravila vedenja pri zlitju z naravo.

Program vam omogoča, da konkretizirate predmet ekologije - oblikovanje znanstveno-kognitivnega, čustveno-moralnega, praktično-akcijskega in ocenjevalnega odnosa do najvišjih standardov in lastnega zdravja, s čimer ustvarite um za razvoj okoljske kompetence in uchniv. .

Postopek organizacije terenske prakse vključuje naslednje: Pedagoško gledano je pravilno razvijati izobraževalni interes do največje, najpopolnejše ravni. naravna sredina

, aktivno sodelovanje pri okoljskih dejavnostih;

Na terenu učiti šolarje spremljati in raziskovati načrte in znanstvene metode;

Razviti veščine za samostojno obdelavo rezultatov terenskih raziskav, pravilno izvedbo raziskav in predstavitev rezultatov raziskav na konferencah. Izvedba programa poteka v poletno obdobje kot okoljska delavnica. Program posreduje zmožnosti organizacije

začetni proces

z zelo kompetentnim pristopom.

V kompleksu področij kompetenc je glavno, sistemsko gradbeno področje razvoja, poznavanja dela z informacijami, posedovanja in izvajanja najpreprostejših terenskih raziskav okoljske narave.

V procesu izvajanja programa se lahko znanstveniki naučijo uporabljati instrumente, mikroskope in drugo potrebno opremo, skrbno preiskovati druge biološke objekte v ekosistemih, samostojno vaditi z literaturo. Program zajema 10 let teoretičnega usposabljanja, usposabljanje v ekspedicijskih veščinah, prilagajanje in terensko celovito okoljsko praktično usposabljanje za 10 dni, vključuje 30 let ekspedicijskega dela za odseke programa tri leta na dan in 1 leto za obdelavo in pogajanja rezultatov.

Tabela 1

Tematsko načrtovano

poletne okoljske prakse

Tema je zasedena

Število let

Vrsta dejavnosti

Bolj teoretično

Bolj praktično

Ekskurzija

Vnesite

Zagalna ekologija

Krajinska ekologija

Vzdušje

Hidrosfera

Litosfera

Ekologija Roslina Ekologija bitij Vse leto praktični robot učenci sami.

Lekcija in predavanje sta tu manj pomembna.

Golovnya - obvladovanje metod dela na polju s plevelom, živalmi, tlemi in hidrološkimi predmeti, orodji, poljskimi dnevniki

Rezultati evalvacijske metode

Izvedba programa je dijakom omogočila:

Spoznajo osnove izvajanja naravoslovnih opazovanj, čuječnosti, zbiranja in opisovanja rastlin in bitij;

Izvedite razpoložljive okoljevarstvene ukrepe za čiščenje območja onesnaženih predmetov;

Odstranili bomo statistična in druga gradiva, da bomo lahko več delali na področju ohranjanja okolja in vrednotili rezultate človekovega truda v naravi.

Ustvarila je um za oblikovanje moralnih odnosov in odnosa do najbolj običajnega.

Metode ocenjevanja pedagoških in znanstveno-metodoloških rezultatov so bile tradicionalne in so temeljile na transformaciji znanja in razumevanja znanstvenikov po odkritju drugih delov programa.

Vprašalniki in testiranje so nam omogočili tudi določitev ravni znanja, skrbno spremljanje dela udeležencev pa je praktiku omogočilo presojo moralnih nagnjenj in kakovosti dela Dovkille.

Po 10 dneh gimnazije se je začelo:

delo z meteorološkimi napravami v glavah na terenu;

vzemite vzorce vode iz reke Biya in vzorčite zemljo s šolske parcele;

opravi analizo vzorcev, odvzetih v dodatnem hitrem laboratoriju "Bdzhilka";

analizira živila namesto njihovih različnih pomenov;

izvajajo najpreprostejše hidrološke spremembe in varnostne ukrepe;

izvajati bioindikacijske preiskave. To je omogočilo povečanje zanimanja za naravne predmete, razvoj praktičnih veščin, pouk biologije, kemije, geografije in krepitev spoštovanja otrok v kraju njihovega bivanja. Med poletno terensko ekološko prakso so bile očitno poudarjene posebnosti reke med moskovsko plažo, izlete pa so organizirali okoljski svetniki pod geslom »Vedeževanje navodil« za otroke, Kaj jim je všeč na šolskem taboru?

Kar je težko, je vzpon finančne prehrane, kompleksnost raziskovalnih metod kemijske, biološke, geografske in okoljske narave.

Vendar gre vse dobro in zadovoljstvo ob doseženem rezultatu zmanjšuje težave.

Že francoski politik in zgodovinar F. Guizot je trdil, da svet pripada optimistom, pesimizem pa gledalcem.

bibliografski seznam

Gruzdeva N.V. Ekološka usposobljenost je rezultat vsakodnevne osvetlitve. Moiseeva L.V.

Ekološke kompetence mlajših šolarjev: razvoj in diagnostika Ovsyannikova N.P. Oblikovanje okoljske kompetence srednješolcev na podlagi predštudijskih dejavnosti