Система виховання та розвитку Бориса і лени Нікітін. Методика виховання та раннього розвитку Нікітіних.

Дитина - це не посудина, яку потрібно заповнити, а вогонь, який треба запалити.

Стіл прикрашають гості, а будинок - діти.

Той не вмирає, хто дітей не покидає.

Будь правдивий навіть по відношенню до дитини: виконуй обіцянку, інакше привчити його до брехні.


- Л.М. Толстой

Дітей потрібно вчити говорити, а дорослих прислухатися до дітей.

Дайте дитинству дозріти в дітях.

Життя треба заважати частіше, щоб вона не закисає.

- М. Горький

Дітям потрібно дарувати не тільки життя, але і можливість жити.

Не той батько-мати, хто народив, а той, хто вигодуваний, вигодував, так добру навчив.

Досвід виховання дітей в сім'ї Нікітіних

Досвід виховання дітей в сім'ї Нікітіних.

Нікітіни Борис Павлович (21.01.1916, станиця Суворовська Ставропольського краю - 30.01.1999, Москва) і Олена Олексіївна (31.01.1930, Болшево Московської області) - російські вчителі, педагоги-практики, дослідники раннього дитинства, батьки сімох дітей, автори багатьох статей і більше 10 книг про свій досвід сімейного виховання. Стали відомими з 60-х років 20 століття в СРСР, пізніше в Німеччині, Японії та інших країнах. В період найбільшої популярності (70-е - 80-і роки 20 ст.) Книги Нікітіних розходилися мільйонними тиражами, в їх будинок щорічно приїжджало до 1000 гостей, на зустрічі та лекції в різних містах Радянського Союзуприходили сотні людей. Багато хто вважає, що саме подвижницька діяльність Нікітіних привернула увагу громадськості до унікальних можливостей раннього розвиткудітей і заклала свого часу основи для того, що сьогодні називається «свідомим батьківством».

Як все це починалося.

Коли в родині Нікітіних з'явився первісток, ні про яку систему розвитку і виховання не було й мови. На той момент Борис і Олена мали досить примітивне уявлення про немовлят. Вони просто раділи своєму сину, любили його і піклувалися про його потребах.

Але незабаром, вони стали помічати, що малюк плаче по-різному, як ніби про щось кажучи; чинить опір, коли на нього надягають чепчик, реагує на зовнішні подразники і т.д. Тоді Борис і Олена вирішили довіритися своїй інтуїції і, всупереч стандартам виховання, стали прислухатися до бажань і «підказкам» свого сина, розвивати його фізичні та інтелектуальні можливості. Тепер їх малюк їв і спав не по годинах, а коли хотів і скільки хотів. А неспання проводив, займаючись фізкультурою, загартовуванням, спілкуючись з мамою, слухаючи її пісні або самостійно знаходячи для себе цікаві заняття.

Словом, Нікітіни довірилися природі, або, як вважає Олена Олексіївна «Те, чим ми займалися, було зовсім не новаторством, а всього лише - поверненням до витоків». І результат не змусив себе чекати - син став розвиватися набагато швидше, ніж було написано в популярній літературі.

Відмінний спортсмен і досвідчений тренер, Борис Павлович відразу почав звертатися з малюками, як би тренуючи їх. Так в будинку з'явилися турнічкі, кільця і ​​інші спортивні снаряди. «Загартовування» і для батьків, і для дітей не впроваджувалося спеціально, а було способом життя - вся сім'я із задоволенням ходила босоніж і в легкому одязі. А спостереження, як легко і швидко вчаться всьому малюки, призвело до появи кубиків з буквами, географічних карт на стінах, доступності справжніх інструментів і т.д. Борис і Олена намагалися відповідати швидкості осягнення дитиною навколишнього світу і організовували домашній простір таким чином, щоб, без найменшого насильства, максимально допомогти йому в цьому. Результати надихали: діти на порядок менше хворіли і швидко розвивалися в інтелектуальному відношенні. (В сім'ї не спеціально створювалася «спартанська» обстановка - просто сім'я жила на дуже скромні кошти, вважаючи це цілком нормальним).

Борис Павлович і Олена Олексіївна зробили все, що було тоді в їх силах (при надзвичайно скромних фінансових можливостях) для того, щоб створити своїм дітям «творчу і здорове середовище» у власному будинку. «Системою виховання» свій образ життя самі Нікітіни не називали. Швидше це дуже великий досвід, який накопичився за багато років уважних спостережень за одним-двома, а за сімома малюками, а потім і за дітьми своїх численних прихильників. Паралельно Борис Павлович продовжував постійно вивчати всю доступну йому літературу, народний досвід, досягнення послідовників. Як у 2005 році писав старший син Олексій, «якоїсь спеціальної системи ніколи не існувало. Був ряд принципів, узятих з практики та здорового глузду, що спиралися у величезній мірі на традиційні підходи до фізичного виховання дітей у різних народностей, в першу чергу Росії, і роботу педагогів, в тому числі і Монтессорі. Був абсолютно чудовий практичний досвід, який довів життєвість і важливість цих принципів ».

Основні принципи виховання "по-Микитинської".

На думку Нікітіних традиційно в спілкуванні з дитиною дорослі допускають дві крайності. Перша - це заорганізованность. Тобто сверхзаботлівое догляд і безперервні заняття, розваги, ігри. Часу для самостійної діяльності в дитини не залишається.

Друга крайність полягає в занедбаності дитини. Це означає, що спілкування з малюком зводиться тільки до його обслуговування (нагодувати, напоїти, спати укласти). Подібний підхід веде до депривації (психологічному голодування), госпіталізму (затримки в емоційному і психічному розвитку) І, в підсумку, до розумової відсталості.

В основі системи Нікітіних лежить, перш за все, праця, природність, близькість до природи і творчість. Хлопці - господарі собі, своїх вчинків і розпорядком. Батьки ні до чого не примушують їх, лише допомагають розбиратися в складних життєвих і філософські проблеми. Дорослі підштовхують, а не випереджають дітей, вступають з ними в діалог. Головним завданням виховання, на думку Нікітіних, є максимальний розвиток творчих здібностейпідростаючого людини і його підготовка до життя.

Основні принципи своєї методи автори визначають наступним чином.
По-перше, свобода творчості дітей в заняттях. Ніяких спеціальних тренувань, зарядок, уроків. Діти займаються скільки хочуть, поєднуючи спорт з усіма іншими видами діяльності.

По-друге, легкий одяг і спортивна обстановка в будинку: спортивні снаряди входять в повсякденне життяхлопців з самого раннього дитинства, стають для них природним місцем існування, нарівні з меблями та іншими домашніми речами.

По-третє, батьківське небайдужість до того, що і як у малюків виходить, участь дорослих у дитячих іграх, змаганнях, та й взагалі - в самому житті дітей.

У батьків повинна бути тільки одна мета: не заважати розвитку дитини, а допомагати йому, не тиснути на дітей відповідно до якимись власними задумами, а створювати умови для подальшого їх розвитку, орієнтуючись на самопочуття і бажання хлопців.

Як викликати у дитини бажання займатися?

Отже, умови для розвитку повинні випереджати цей процес. Значить, їх потрібно підготувати заздалегідь. Тобто на стіни дитячої кімнати треба повісити карту півкуль, таблиці сотень і тисяч, друковані та прописні букви, вимірювальні прилади, книги. І перші враження можуть мимоволі порушити інтерес дитини до якоїсь області знань і навіть розвинути певні здібності. спільна роботаабо робота поруч - це обов'язковий інтерес і до процесу праці, і до його результатами друг у друга, а разом з тим, і привід для розмови, обміну думками.

Тут слід звернути увагу на один дуже важливий момент: ніколи не варто робити за малюка те, з чим він здатний впоратися сам, і не вирішувати за нього те, що він може вирішити самостійно. У будь-яких заняттях дітей дорослі повинні намагатися заохочувати творчість, не нав'язуючи своїх думок, і не поспішаючи обов'язково запобігти помилку або відразу вказати на неї. А в разі невдачі - не докоряти і не соромити дитини. Зате успіх потрібно відзначати обов'язково і не скупитися на похвалу. Головне, щоб дорослі ніколи не залишалися байдужими до того, що і як роблять хлопці, що у них виходить.

Фізичний розвиток.

Діти повинні бути готові сприймати знання не тільки розумово, але і фізично. Тіло дитини - саме по собі інструмент пізнання. Чи не переобтяжене зайвої одягом, не обтяжене надкалорійний їжею, воно легко і охоче "йде назустріч" вимогам розумового порядку. Спортивні снаряди мало не з дитинства повинні входити в дитяче життя. Особливу увагу Нікітіни приділяли загартовуванню. І їх досвід показав, що це дієвий спосіб захистити дитину від більшості простудних захворювань.

Інтелектуальні ігри Нікітіних.

Методика:
Крім випереджальних умов для розвитку, про які йшла мова вище, Нікітін розробив цілий ряд розвиваючих ігор для хлопців будь-якого віку. Ніяка певна програма навчання дитині не нав'язується. Він занурюється в світ гри, в якому сам вільний вибирати сферу діяльності. Ніхто не пояснює малюкові нових правил, він просто втягується в гру за допомогою казки, наслідуючи старшим, беручи участь в колективних іграх. Як правило, спочатку потрібна активна участь дорослих або старших братів і сестер, але потім дитя може займатися вже самостійно. Так природно крихітка виконує ряд завдань, які поступово ускладнюються. При цьому малюкові не можна підказувати. Йому треба надати можливість думати самостійно. Якщо дитина не може впоратися із завданням, потрібно повернутися до легким, вже освоєних завдань, або тимчасово залишити цю гру. Якщо помітно, що малюк досяг стелі своїх можливостей або втратив інтерес до гри, краще її на якийсь час відкласти.
Така методика дозволяє дитині самостійно шукати рішення невідомих йому завдань, створювати нове, тобто веде до розвитку його творчих здібностей.

особливості:
Головна відмінність - це багатофункціональність ігр та безмежний простір для творчості. Вони можуть зацікавити і захопити всіх членів сім'ї. Ігри вчать дітей, переходячи від простих від більш важких завдань, отримувати радість і задоволення від розумової діяльності, думати, часом мучитися, але обов'язково домагатися мети.

Кожна гра - це набір завдань, які дитина вирішує за допомогою кубиків, цеглинок, квадратів, деталей конструктора-механіка. Завдання пропонуються малюкові в різній формі: у вигляді моделі, плоского малюнка, малюнка в ізометрії, креслення, письмовій чи усній інструкції, і таким чином, знайомлять його з різними способами передачі інформації. Завдання розміщені від простого до складного.

Рівнів складності кілька: від доступних двох-трирічному до непосильних для середнього дорослого, тому гри можуть викликати зацікавленість протягом багатьох років. А поступове зростання складності завдань дозволяє дитині вдосконалюватися самостійно, тобто розвивати творчі здібності.

Використовуючи в заняттях з дитиною Никитинский розвиваючі ігри, слід дотримуватися певних принципів:

Не можна пояснювати дитині спосіб і порядок вирішення завдань і не можна підказувати ні словом, ні жестом, ні поглядом. Здійснюючи рішення практично, малюк вчиться брати все необхідне з навколишньої дійсності самостійно.

Не можна вимагати і домагатися того, щоб дитина вирішила задачу з першої спроби. Він, можливо, ще не доріс, і треба почекати день, тиждень, місяць або навіть більше.

Рішення завдання постає перед малюком у вигляді малюнка, візерунка або споруди з кубиків, цеглинок, деталей конструктора, тобто видимих ​​і відчутних речей. Це дозволяє дитині самій перевіряти точність виконання завдання.

Більшість розвиваючих ігор не вичерпується пропонованими завданнями, а дозволяє дітям і батькам складати нові варіанти і навіть придумувати нові ігри, тобто займатися творчою діяльністю.
Отже, Головна особливістьрозвиваючих ігор Нікітіних - то, що в них вдалося об'єднати один з основних принципів навчання - від простого до складного - з дуже важливою умовоютворчої діяльності - робити все самостійно.

Розроблені Борисом Нікітіним розвиваючі ігри описані ним у книзі, яка так і називається - "Інтелектуальні ігри".

Головне завдання виховання - розвиток здібностей.

Основна ідея методики Нікітіних - НУВЕРС - Необоротного Згасання Можливостей Ефективного Розвитку Здібностей. Кожна здорова дитина, народжуючись, володіє колосальними можливостями розвитку здібностей у всіх видах людської діяльності. Але для найбільш ефективного розвиткурозуму і тіла існує певний часі певні умови. Якщо здатності вчасно не знайшли своєї реалізації, то їх потенціал згасає. Здібності, які отримали підтримку на ранніх стадіях життя, потім розвиваються переважно.

Нікітін вважає, що у батьків повинна бути тільки одна мета: не заважати розвитку дитини, а допомагати йому. Для цього треба створити «випереджаючі» умови і багату розвиваюче середовище. Припустимо, дитина тільки почав говорити, а у нього серед іграшок вже з'являються кубики з буквами, розрізна азбука, пластмасові букви і цифри. Так само було і з математикою (рахунки, рахункові палички, цифри, вимірювальні прилади, таблиця: сотні і тисячі, намистинки на дроті і ін.), Конструюванням (всілякі кубики, мозаїка, конструктори, будівельні матеріали, інструменти та ін.), Спортом (спортснаряди в різних поєднаннях в будинку і у дворі).

Читання в 2-4 роки, велика бібліотека, створені Нікітіним різноманітні «розвиваючі ігри», географічні карти, Таблиця Менделєєва, математичні таблиці та ін. На стінах дитячої - дійсно, інтелектуально прекрасно підготували дітей Нікітіних до початковій і середній школі. Це дало привід батькові приводити дітей до першого класу в п'ять років, переводити з 1-го до 3-го, а з 2-го до 4-го, а матері - дозволяти їм постійно пропускати заняття. Зроблений саме таким чином акцент на прискореному «інтелектуальному» розвитку ускладнив соціалізацію деяких з сімох дітей. Не випадково пізніше ніхто з них не відправляв своїх дітей в школу раніше, хоча розвиваюча домашня среда, раннє читання і т.п. в їх власних сім'ях стало звичайною справою у всіх.

Багато хто вважав, що діти Нікітіних виростуть геніями, що володіють надможливостями. Але самі Лена і Борис не раз підкреслювали, що виховували не «вундеркіндів", а самостійних людей, здатних заступитися за себе і відповісти "ні". Діти Нікітіних були обдаровані, інтелігентні, виховані в прагненні досягати мети. Всі вони відбулися в дорослому житті - кожен з них є фахівцем у своїй галузі. У всіх є міцні сім'ї і, як мінімум, двоє дітей.

Бориса Павловича і Олену Олексіївну Нікітіних багато хто називає класиками вітчизняної педагогіки. На прикладі власної багатодітній сім'ї ще за радянських часів вони продемонстрували, як, ламаючи усталені стереотипи у вихованні, допомогти дитині перетворитися в самостійну, гармонійно розвинену особистість.

Варто відзначити, що система Нікітіних є однією з базових дитсадівських програм в Японії, а в Німеччині створено інститут Нікітіних. Книги Нікітіних були переведені на різні мовиі перевидаються досі, при цьому користуючись популярністю.

Свого часу вони підірвали громадськість своєю нетрадиційною системою виховання, показали важливість сімейного освітиі подарували світові майже універсальну методику гармонійного розвитку дитини. Всі їх рекомендації обгрунтовані, і що важливо для завантажених сучасних батьків, майже не вимагають окремо виділеного часу для регулярних занять. Нікітіни вчать грамотно спілкуватися з дітьми і від цього отримувати величезне задоволення. А де задоволення, там і результат.

08:31 21.11.2014

Про сім'ї педагогів-новаторів Нікітіних стало відомо до середини 60-х років. У їхній будинок в підмосковному селищі Болшово приїжджали журналісти, кінематографісти і просто допитливі молоді батьки з метою ознайомлення з новими для того часу підходами до сімейного виховання дітей.

Про їх багатодітній родині було безліч публікацій, знімалися фільми, їх запрошували виступати на різних конференціях, зборах в багатьох містах країни.

Безпосередньо Нікітіним було написано понад 1,5 десятка книг, в яких вони ділилися своїми пошуками і здобутками в області сімейного виховання дітей.

Пройшли роки і тепер можна робити якісь висновки - наскільки система виховання педагогів виправдала себе. І як діти Нікітіних відносяться до методів життя в батьківській родині

Всі семеро дітей Нікітіних (3 хлопчика і 4 дівчинки), завдяки умовам, створеним батьками (ігри та вправи на спортивних снарядах, денний сон на терасі в будь-яку погоду, мінімум одягу і т.д.) розвивалися фізично, вчилися розподіляти свої сили, швидко реагувати на будь-яку ситуацію, що склалася і домагатися поставленої мети. Ці якості стали в нагоді їм і в «дорослій» життя. Діти росли загартованими, рідко хворіли, в ранньому віці вже знали всі букви і цифри, читали, писали і вирішує не складні завдання з математики. Це давало можливість, скоротити час навчання в школі, що і пропагував глава сім'ї. По-різному склалися долі дітей. Багато що з батьківського досвіду вони перенесли в свої сім'ї, з деякими порядками не згодні.

Олексій
народився в 1959 р

В школу пішов в 6 років, тобто на 2 роки раніше, ніж тоді належало. Не дивлячись на це, був краще розвинена інтелектуально і фізично, ніж однокласники. Його знання значно випереджали шкільну програмутого часу. Через різницю у віці і популярності сім'ї відносини з однокласниками не складалися. Вчителі його теж не «шанували» - вважали непокірним, а він всього лише протестував проти того, чого не було в сім'ї: жорсткої дисципліни, неповажного, недоброго відносини. Навчався посередньо. Захоплювався електронікою. отримавши початкову освіту(7 класів), поступив в педучилище, по закінченню якого влаштувався працювати в радіо - електронну лабораторію, де згодом йому присвоїли 4-й розряд регулювальника радіоелектронної апаратури. Одночасно відвідував вечірню школу, де отримав атестат про повну загальну середню освіту. В 1977 р одружився. Вступив в МГПИ ім. Леніна (Московський Державний Педагогічний Інститут, пізніше перейменований в Московський Державний Педагогічний Університет - МДПУ). По закінченню ВНЗ отримав диплом вчителя фізики та астрономії з зазначенням основною професією - «Інженер-розробник електронної апаратури». Був направлений викладачем фізики в школу. Відпрацювавши покладені 3 роки, звільнився зі школи. Працював ремонтником верстатів на Московському автозаводі ім. Ленінського Комсомолу, а потім - в конструкторському відділі заводу «Червоний пролетар».

На початку 90-х років, поїхавши з сім'єю по гостьовій візі до Англії, де у дружини виявилися родичі, вирішив там залишитися. В даний час Олексій Борисович працює в Лондоні інженером-консультантом з розробки електроніки. Дочка Наташа (1980 р народження) після закінчення університету отримала диплом з історії мистецтв, і, володіючи вищої перекладацької кваліфікацією, працює перекладачем в юридичній компанії. Син Олександр (1984 р народження), так само закінчив університет, отримав диплом за інформаційних технологій, Працює в комп'ютерній компанії.

Антон
Народився в 1960 р

Отримав атестат про закінчення середньої школи в 14 років. Скороченню часу навчання в школі на 4 роки сприяло раннє, вірніше своєчасне (за визначенням батьків, педагогів-новаторів) фізичний та інтелектуальний розвиток. Будучи зовсім маленьким, зацікавився таблицею Менделєєва, яка вдома висіла на стіні, а до 4 років її освоїв.

Рівень його знань настільки випереджав шкільну програму того часу, що за наполяганням тата, Бориса Павловича, Антона у віці 8 років перевили в п'ятий клас. Весь цей час захоплювався хімією. Отримавши документ про закінчення середньої школи, вступив до Щелковский хіміко-механічний технікум.

По закінченню технікуму з відзнакою вступив в МДУ ім. Ломоносова на хімічний факультет. Отримав диплом в 1982 р В даний час працює заступником начальника виробничої дільниці. Одружений, проживає в Підмосков'ї. У сім'ї двоє дітей: син Олексій (1983 р) і дочка Дарина (1986 г). У обох вже свої сім'ї.

Ольга
Народилася в 1962 р

Проживає в Підмосков'ї - м Корольов (раніше сел. Болшово). У школу пішла раніше, ніж було в той час. По закінченню восьмого класу поступила в педучилище на відділення «Організація діловодства». Там навчилася швидкому набору тексту на друкарській машинці і роботі з офіційними документами. Закінчивши училище з червоним дипломом, подала документи в МГУ на юридичний факультет. Після закінчення ВНЗ працювала юристом в різних сферах. В даний час - заступник керівника юридичної служби в великому акціонерному товаристві. У сім'ї дві доньки: Надія (1982 г.) і Анна (1984 г.). У обох вища освіта, Престижна робота за фахом, хороші, дружні, але не багатодітні, сім'ї.

Ганна
Народилася в 1964 р

У дитинстві няньчила молодших сестер і брата. Рано навчилася читати, писати, усного рахунку, як всі старші брати і сестри. У школі була на 2 роки молодший однокласників. У віці 12 років самостійно навчилася втікача друкування на друкарській машинці, і при необхідності допомагала в цьому рідним і друзям. Допомагала батькам по дому і в їх роботі: татові - малювати завдання до придуманим нею ігор, а мамі, яка працює бібліотекарем, допомагала оформляти плакати для виставок і переписувати картки читачів. Після школи вступила до Московського медичне училище, на відділення «Дитяча медсестра». Добре вчилася, і по закінченню отримала диплом з відзнакою. Працювала медсестрою в дитячій лікарні, в школі, в хірургічному відділенні районної лікарні та ін. В сім'ї - четверо дітей: сини Петро і Михайло, дочки Олександра та Тетяна. Знання і досвід медпрацівника дуже допомагали в догляді за дітьми і в їх вихованні.

Троє старших після закінчення середньої школи навчалися у ВНЗ. Вони працюють і кожен - гарний спеціаліст. Є онуки, у вихованні яких бере участь.

Юлія
Народилася в 1966 р

У школу пішла раніше покладеного віку. Завжди любила описувати все, що оточує і спілкуватися з людьми. Отримавши атестат зрілості, вступила до Московського Інститут Культури на факультет журналістики. Після закінчення ВНЗ стала професійним журналістом. Працює в прес-службі крупного підприємства. Заміжня. У сім'ї дві доньки - 1991 р і 1995 року народження.

Іван
Народився в 1969 р

Живе в Підмосков'ї - м Корольов (раніше сел. Болшово). У дитинстві багато часу проводив в татовій домашній майстерні. Цікавився технікою. В школу тато відправив раніше покладеного віку. Після 7 класу вступив до Калінінградський Механічний Технікум на відділення «Літальні апарати», в якому добре вчився і по закінченню отримав червоний диплом. Потім зайнявся тим, про що мріяв: навчався у Всесоюзному Інституті Підвищення кваліфікації працівників телебачення і радіомовлення. Основні спеціальності: оператор, режисер телебачення.

Одружений, в сім'ї п'ятеро дітей: Павло, Борис, Ілля, Юлія, Олександр. Все, крім молодшого, ходять в школу. Причому, надходили не раніше ніж треба віку.

Кохання
Народилася в 1971 р

Живе в м Корольов (раніше - сел. Болшево). Молодша дочка в сім'ї Нікітіних. У 1-й клас пішла в 5 років. Після закінчення 9 класу (неповну середню освіту), вчилася в Московському бібліотечному технікумі. Отримавши диплом, працювала 3 роки в дитячих бібліотеках м Москви. Заміжня. В даний час - домогосподарка. Єдина з 7 дітей Нікітіних багатодітна мама - в сім'ї 10 дітей.

Всі діти Б.П.і Л.А. Нікітіних перенесли в свої сім'ї то, що було колись прийнято в рідному домі і те, що вони пропагували: спортивний розвиток дітей - турніки, шведська стінка і ін., Прохолодне повітря, ходіння босоніж, мінімум одягу, карти та ін. Наочні посібники на стінах дитячої кімнати, різноманітні конструктори, читання вголос цікавих книг і багато іншого. Найголовніше - любов до дітей, уважне спостереження за їх розвитком і захопленнями.

Єдине, що ніхто не повторював, це публічність - життя сім'ї під постійним контролем медиків, педагогів і відправлення дітей в школу раніше покладеного віку.

багато корисної інформаціїможна почерпнути на сайті сім'ї Нікітіних, який продовжують вести діти і тепер уже й онуки Бориса Павловича та Олени Олексіївни Нікітіних.

Фундаментальною системою виховання дітей у американців є методика - Б. Спока, у російських - методика Нікітіних. Кожна мама, спантеличена, як виховати здорову і гармонійно розвиненої дитини рано чи пізно звертається до досвіду батьків-новаторів Олені і Борису Нікітіних.

З чого все починалося? А почалося з ... ексудативного діатезу. У первістка личко і тільце було вкрите скоринкою, свербіти і вередувати дитина припиняв, коли його виносили на холод. Уважні батьки це помітили і стали потроху залишати дитину на повітрі в одній сорочці на все більший час. З цього і почалося загартовування, згодом переросло в комплексну методику раннього та всебічного розвитку.

Холод - доктор, холод - один

Основний принцип загартовування - поступовість. Новонароджених дітей під час годування, залишають на кілька хвилин голенькими, потім під час неспання малюк одягнений тільки в сорочечку, потім дитину виносять в прохолодне місце, скажімо на веранду, поступово збільшуючи час «прогулянок». Ходити дитина починає босічком. Нікітіни жили у власному будинку і випускали дітей на подвір'я, на сніг без взуття. Потім прийшла черга холодного обливання спочатку вдома, потім влітку на вулиці, а взимку на снігу. Будинки діти ходили цілий ріктільки в трусиках. Спали в спальниках при відкритій кватирці. В результаті Олена Нікітіна могла перерахувати пару-трійку простудних захворювань, якими перехворіли її семеро її дітей в дитячі роки.

«Проблема» харчування

Слово внесено в лапки з тієї причини, що цієї проблеми в родині Нікітіних ніколи не виникало. Принцип був такий: «Хочеш - їж, не хочеш - не треба, але до наступної їжі, ніяких шматків».

Заощаджений час на приготуванні разносолов витрачалося на виховання та спілкування з дітьми. Страви були прості, готувалися в скороварці. Крупи, овочі, фрукти, молочні продукти, ніяких копченостей та гострих страв. Дорослий стіл наближений до дитячого. Малюк потроху пробує страви з дорослого столу, ложку картоплі або каші. Поступово раціон дитячого харчування переходить до страв із загального столу.

Рух, рух, рух

Фізичному розвитку в сім'ї Нікітіних приділялася величезна увага. Діти були здорові, чи не перегодовані, а значить, багато рухалися. У будинку були створені всі умови для розвитку фізичних здібностей дітей. Не було обов'язкових норм, наприклад, на турничке стільки-то разів підтягнутися або стільки - то раз віджатися. Стрибай, скачи, лазай, роби що хочеш. У спортивній кімнаті були жердини, драбинки, канати - ліани і канати з вузлами, штанги, у стінки по зростанню вишикувалися мішечки з дрібною галькою, для любителів - «важковаговиків». Половину статі займали мати для сутички «борців», для перекидів акробатів, для йогів-любителів. По периметру садової ділянки - бігова доріжка. Нікітіни так описують заняття спортом: «Хлопці переходять зі снаряда на снаряд, вправи слідують одне за іншим, тут же вигадуються і пробуються нові. У хлопців є свої винаходи і улюблені вправи - в кожному віці свої ».

Сила, спритність і ... обережність

Коли кожен з сімох дітей Нікітіних робив перші кроки, батьки практично не страхували малюка. І дитина, звикав покладатися на свої сили, навчився вправно групуватися, приземляючись на попку, вставав і йшов далі. А ось після поїздки до бабусі, діти часто починали ніяково падати, боляче ранить. Виявилося, любляча бабуся, хвилюючись, як би внучок НЕ розбився - не вдарився, підтримувала його за потилицю, дитина, звикнувши відчувати страхує руку, став покладатися не на свої силоньки, а на чужі і в результаті розучився «правильно» падати. Якщо крихта - дволітка, дивлячись на старших братів, лізе вгору по драбинці, а спускатися вниз боїться і пищить, то тато її не знімає, а лише підходить ближче, щоб зловити, якщо донька зірветься і, звичайно, підбадьорює, та нахвалює доньку за сміливість і спритність.

«Змушувати - погано, опікати - ще гірше, а що тоді потрібно? Радіти, просто радіти, коли малюкові що-небудь вдається, - це за нашими спостереженнями, головний стимул для успішних занять з дитиною. Найдосконаліший спорткомплекс не викликає його інтересу, не "спрацьовує", якщо ми, дорослі, залишаємося байдужими до того, що з ним робить дитина, як у нього виходить. Ну, а якщо впав? Тоді ми утішимо, витру заплакані очі, підбадьорити ( «Не горюй, ще вийде!») ». Це уривок з книги Нікітіних.

Як народжуються здібності?

До певного віку діти Нікітіних вражали оточуючих не тільки своїми фізичними даними, але і інтелектуальним розвитком. До трьох років вони починали читати, в чотири - розуміли план і креслення, в п'ять - вирішували прості рівняння. Діти були не тільки більш розвиненими, ніж їх однолітки, але і більш відповідальними. Батьки-новатори виділили такі складові успіху:

Головне - своєчасний початок

Спостерігаючи за дітьми, помітили, що розвиваються у них ті сторони інтелекту, для яких були умови, що випереджають сам розвиток. Дитина тільки починав говорити, а у нього серед інших речей та іграшок кубики з буквами, розрізна азбука, пластмасові букви і цифри. У цих умовах діти багато починали раніше, ніж це пропонувалося за медичними і педагогічним нормам.

А ось задовільних умов для занять в області образотворчого мистецтва, Біології, іноземних мов, створені не були, тому, незважаючи на шкільні п'ятірки, з іноземної мови, мову діти практично не знали. Якби батьки говорили з малюками, на англійською, То діти б знали іноземна мова, Як своє рідне.

Широке поле діяльності

Уважні батьки помітили, що малюки воліють маніпулювати не іграшка (вони їм швидко набридають), а предметами домашнього побуту, якими користуються дорослі: кухонним начинням, письмовими та швейними приладдям, інструментами та приладами. А, помітивши це, дозволили «увійти» в дорослий світ і дослідити його неіграшкові властивості і небезпеки. Цього принципу самостійності дотримуються Нікітіни постійно, дозволяючи дітям брати предмети «без попиту», але, вимагаючи «класти на місце». Брати можна все, крім двох категорій речей: чужі і цінні речі. Сюди ставилися і особисті предмети батьків і родичів. Наприклад, не дозволялося нічого брати з татового письмового столу. До цінних речей ставився магнітофон, фотоапарат, годинник, тобто те, що дитина могла по не знанню легко зіпсувати. Таких речей було небагато, і дитина могла їх розглядати тільки разом з дорослим.

У дітей було досить інших цікавих, завжди доступних для них речей, починаючи від спортивних снарядів і закінчуючи всілякими інструментами та будівельними матеріалами. У будинку Нікітіних була кімната - майстерня, де можна було різати, клеїти, ліпити, пиляти, забивати цвяхи, свердлити, точити.

Нікітіни намагалися йти назустріч будь-яким намірам дітей щось робити, проявити себе в якомусь творчості. Помітили, що малюк любить писати крейдою, - зробили з шматка лінолеуму дошку; звернули увагу, що його цікавить в «Дитячій енциклопедії» карта, - повісили велику карту півкуль на стінку. Так з'явилися таблиці сотні і тисячі, літери друковані та письмові на плакаті, на кубиках, вимірювальні прилади, великі дерев'яні цеглини, конструктори, книги. Ось це все Нікітіни і називають багатою обстановкою для всебічного розвитку дитини.

Разом з дітьми

Створення умов для різноманітних занять і максимальна свобода діяльності - це не всі умови для гармонійного розвитку дитини. Що ж потрібно, щоб дитина взявся за справу? Займався їм захоплено і домігся результатів? Це спільна дія. Якщо мама сидить і шиє, то обов'язково поруч примоститься донька з голкою і ниткою. Папа пише, то поруч на цьому ж столі, на тих же аркушах паперу, з тим же серйозним виглядом працює ще один «письменник» або «художник». Спільна робота або робота поруч, інтерес до результатів один одного, це привід для розмови, це обмін думками, це спілкування в самому кращому його варіанті - у спільній діяльності.

Чи не робити за малюка

З самого початку повелося, що дорослі намагалися не робити за малюка те, що він сам може додумати і вирішити. Навпаки, ще підсовували дітям завдання на кмітливість, на рішення життєвих ситуацій. Як перевести «неуважність» маму через дорогу, як знайти своє місце в театрі. Нікітіни намагалися не втрачати можливості, щоб навчити дитину самому міркувати, вирішувати, проявляти себе, долаючи страх і нерішучість.

Розвиваючі ігри

Чи залишиться в нашій пам'яті Борис Миколайович Нікітін не тільки, як батько - новатор, який створив свою унікальну систему різнобічного розвитку особистості дитини, а й як автор незвичайного дидактичного матеріалу:. У що, як грати, яка «підгрунтя» є у тій чи іншій гри, які здібності розвивають різні завдання, і як можна своїми руками створити ці «розумні» іграшки, про це можна прочитати в його книзі «Інтелектуальні ігри».

Свою систему Нікітіни докладно з практичними спостереженнями і теоретичними викладками описали в книгах «Ми, наші діти і внуки» і «Резерви здоров'я наших дітей». Окремо Олена Нікітіна випустила книгу «Мама або дитячий садок», В якій висловила своє ставлення до виховання дітей в дошкільних установах і описала, який, на її погляд повинен бути ідеальний дитсадок.

Три кити системи Нікітіних

По-перше, це легкий одяг і спортивна обстановка в будинку: спортивні снаряди увійшли в повсякденне життя дітей з самого раннього віку, стали для них середовищем проживання нарівні з меблями та іншими домашніми речами.

По-друге, це свобода творчості дітей в заняттях. Ніяких спеціальних тренувань, зарядок і уроків. Хлопці займаються стільки, скільки хочуть, поєднуючи спортивні заняття з усіма іншими видами діяльності.

По-третє, це наше батьківське небайдужість до того, що і як у малюків виходить, наша участь в їхніх іграх, змаганнях, самого життя.

Крім цих трьох основних правил, є й інші рекомендації, що допомагають зробити дітей більш інтелектуально розвиненими:

1. Грудне вигодовування до появи першого зуба (З ця рекомендація виглядає сильно заниженою, нов ті часи вона була дуже сміливою - прим. Редакції)
2. Фізична близькість матері і дитини (як можна рідше розлучатися).
3. Збільшення кругозору, необмежена можливість в пізнанні світу (не "замикати» малюків в коляски і пелюшки).
4. Легкий одяг. Сорочечки з зашитими рукавчиками, як і колготки, блокують систему дотику немовляти.
5. Збагачена обстановка: драбинки - «встаньки» Скрипальова, вільне пересування по квартирі дитину - «повзунка», гри в дорослі іграшки (ложки, кружки, пластилін, олівці ...)
6. Свобода пізнання світу, зняття «традиційних» заборон, слід забути вирази: «Не лізь», «Не чіпай»
7. Показувати і розповідати малюкові тільки те, до чого він сам дійти не може.

Зворотній бік

На своїй візитній картці Борис Нікітін писав: «Професійний батько». Так ким же стали діти, виховані талановитими, розумними і вдумливими батьками? Який результат багаторічних зусиль?

Тому, як склалася доля сімох дітей, була присвячена Ось витяги з опублікованого матеріалу: «Всі семеро дітей Нікітіних були обдаровані, талановиті, виховані в прагненні досягати мети. Жоден з них не став в школі відмінником. Вони були надзвичайно розвинені фізично, ... але на дошці пошани серед портретів, які прославили школу спортсменів Нікітіних немає.

Ранній розвиток творчих здібностей передбачало раннє вступ до школи. Різниця у віці з однокласниками зіграла з Нікітіним злий жарт. «Те, що ми були молодше інших у класі, - каже Юля, одна з дітей Нікітіних, ізолював нас від кола однолітків і розучилися спілкуватися з іншими людьми, крім сім'ї».

Діти були добре підготовлені до школи і в початкових класах так звикли до нічогонероблення, що потім, коли перейшли в середню школу, Як звичайно продовжували байдикувати, хоча запасу їх знань вже не вистачало.

Діти соромилися питань однокласників: «А, правда, що ви всі будинки спите в спальних мішках? Ви босоніж ходите тому, що у вас одні черевики на трьох? » Не дивно, що п'ятеро з семи дітей Нікітіних після восьмого класу вирішили розпрощатися зі школою. Четверо з дітей отримали вищу освіту, решта - середньо - спеціальна.

Тільки двоє дітей прийняли естафету батьків. У двох дочок по четверо дітей, у одного одна дитина, у решти по двоє. По кар'єрних сходах ніхто з дітей високо не піднявся. звичайна життязвичайних людей.

І самі Нікітіни, аналізуючи свій досвід, відзначають, що були помилки в виховання і одна з них, то, що вони дозволили піддавати сім'ю невсипущому увазі суспільства, діти перебували під пильним поглядом преси, вчених, лікарів, сподвижників їх системи і це, звичайно, наклало на них певний. «Хлопці стали вважати себе особливими, навчилися себе показувати, хитрувати, підлаштовуватися», - говорили Нікітіни. І друга суттєва помилка, то, що батьки зосередилися на дітях, діти стали головним у житті. Це було гіпертрофовано, і це було недобре - в першу чергу для хлопців ».

Нікітіни ставилися до питання виховання усвідомлено, аналізували успіхи і невдачі, цікавилися світової педагогікою, вдосконалювали свою методику, щедро ділилися досвідом. Вони дали дітям максимум, на що були здатні. їх система дошкільної освітибула досить універсальною. Так, вони мало доклали сил в плані естетичного виховання дітей. Олена Нікітіна сама в цьому зізнається, вона була некомпетентна в цьому питанні і вважала за краще його не зачіпати. Погодьтеся, неможливо уявити людину настільки універсального, щоб пироги пек, вірші складав, арії виспівував і віртуозно працював лобзиком.

Що стосується шкільного періоду, то, тут Нікітіни не відчули, що школа це не тільки цитадель знання, а й соціум і, входячи в нього, ми всі піддаємося його законам. У школі свої поведінкові правила, цінності і пріоритети, їх не можна не враховувати. Школа, нехай зі своїм недосконалим освітнім процесом, Дає важливі навички: вчить спілкуванню, налагодженню контактів, вмінню вписуватися в соціальне середовище. Бути запрошеним на день народження однокласником, можливо, куди важливіше, ніж рішення складного завдання. Крім системи виховання, є життя, що йде за своїми невблаганним законам. Батько, розуміючи необхідність гарту, дивувався: чим старше ставали діти, тим холодніші вони були до домашнього укладу. Малюк - трьохлітка, бадьоро бігає в трусах, це нормальне явище, а восьмикласник, що ходить в трусах по дому, явище дивне, майже лякає.

Величезний уклін Олені і Борису Нікітіним. Свого часу вони підірвали громадськість своєю нетрадиційною системою виховання, показали важливість сімейного освіти і подарували світові майже універсальну методику гармонійного розвитку дитини. Всі їх рекомендації обгрунтовані, і що важливо для завантажених сучасних батьків, майже не вимагають окремо виділеного часу для регулярних занять. Нікітіни вчать грамотно спілкуватися з дітьми і від цього отримувати величезне задоволення. А де задоволення, там і результат.

дата публікації 31.03.2011
Автор статті: Марина Саватеева

Відома в 70-80 рр. сім'я педагогів-новаторів Нікітіних створила систему виховання, яку випробувала на своїх семи дітей. Їх педагогіка свідомого батьківства була націлена на всебічний розвиток інтелектуальних, творчих, фізичних і трудових здібностей дітей з самого раннього віку. Борис Нікітін розробив систему РРР, безліч розвиваючих ігор, відкрив закон НУВЕРС, висунув концепцію нової трудової школи, написав книги за своєю методикою. Він випередив час, залишивши після себе багато матеріалів досліджень, спостережень і ідей.

Біографія Нікітіних:

• Борис Павлович (1916 - 1999).
• Лена Олексіївна (1930 - 2014 року).

У 1916 р в станиці Суворовська (Ставропольський край) в сім'ї військового фельдшера і потомственого кубанського козака народився Борис Нікітін. У дитинстві і юності він сам розвинув в собі неабиякі технічні можливості, А також захоплювався спортом.

У 1934 році з відзнакою закінчив школу і три роки провчився в індустріальному інституті.

У 1937 році вступив до Військово-повітряну академію Жуковського.

У 1939 р одружився. У 1941 р у нього народилася дочка, а в 1943 р і 1946 г. - сини.

У 1941 р потрапив в достроковий випуск, отримав спеціальність «інженер-механік з озброєння».

З 1941 р по 1946 рік служив під Саратовом в запасному авіаполку інструктором, а потім продовжив службу в підмосковному Ногінську.

У 1949 р демобілізувався і з сім'єю переїхав до Москви до свекрухи, почав наукову і педагогічну діяльністьв НДО по трудрезервам, вперше висловив відкрито свою незгоду з офіційними методами виховання молоді. Був звільнений, перейшов в НДІ теорії та історії педагогіки.

У 1954 р розлучився. Нікітін змінює багато місць роботи, пробуючи себе на педагогічній ниві. Ще з 1949 р серйозно зайнявся вивченням педагогіки Макаренко і задумав створення школи-комуни для нормальних дітей. Всі роки виношує цю ідею, шукає однодумців, намагається домогтися офіційного дозволу. Його ідею не підтримали, школу не дозволили, на новатора посипалися репресії.

У 1958 р зустрічається на педсовещаніі з Оленою Литвиновою. Вони починають довге спільне життя.

Лена Литвинова народилася в 1930 р в підмосковному сел. Болшево (нині м Корольов) в родині вчительки і військового інженера. Закінчила з відзнакою школу (1948 г.) і московський бібліотечний технікум (1950 г.), а в 1954 р - філфак московського педінституту.

Після інституту 2 роки відпрацювала вчителем словесності на Алтаї (с. Воєводське). Тут почала відпрацьовувати свої методики викладання мови.

У 1956 році повернулася в Москву і вчителювала в ж / д школі №40.

Після заміжжя з 1960 по 1980 рр. працювала завбібліотекой в ​​Болшево. З 1960 р до 1998 р Лена продовжувала свої дослідження і педпрактики в дитсадках, школах і своєї сім'ї.

У 1959 році народила первістка. Потім кожні два роки в сім'ї з'являвся дитина. До 1971 р Нікітіни вже виховували 7 дітей, паралельно наживо розробляючи свою систему і застосовуючи її до своєї сім'ї. З цього ж року Нікітін вступив в НДІ психології. Тут він почав розробку теми «Розвиток технічних творчих здібностей».

Він накопичує матеріал про швидке ранній розвиток дитини, намацує ідею необоротного згасання здібностей, висуває рекомендації «Дитинство без хвороб». Матеріалу вже досить, щоб почати його оприлюднити. У 1962 р в пресі з'явилася перша публікація про дивну багатодітну сім'ю зі своєю виховною системою. Досвід був позитивний. 1965 г. - вийшов перший фільм «Чи праві ми?» про досвід і можливості РРР (раннього розвиваючого розвитку) в сім'ї Нікітіних.

У 1965 р Нікітіна звільняють з інституту через нестандартних підходів до виховання. Він починає вчителювати в школі, паралельно зробивши сім'ю дослідною лабораторією по новаторському вихованню дітей. У 70-і рр. газети стали масово друкувати статті про Нікітіна. У 80-і рр. Борис Павлович був у групі педагогів-новаторів і публікувався в «Учительській газеті», був одним з розробників педагогіки співробітництва. Його сім'я стала дуже відомою.

Хоча держава його сім'ю не підтримувало, народна популярність була величезна: в Болшево самостійно приїжджали вчителі та батьки. У 90-х рр. Нікітіни активно популяризують свою педагогіку. У 1992 році на базі школи м Королева був відкритий Авторський педагогічний центр Нікітіних (АПЦН). Це була творча лабораторія для молодих педагогів. Нікітіни, в силу віку, написали тільки концепцію безперервної освіти для неї. До 1997 р робота центру згасла.

У 1999 р Борис Павлович помер в Москві після швидкоплинної хвороби, а в 2014 р померла Олена Нікітіна в м Корольов.

діти Нікітіних

1. Олексій (1959) - дизайнер, Лондон.

2. Антон (1960) - вчений-хімік, Москва.

3. Ольга (1962) - юрист, Корольов.

4. Анна (1964) - медсестра, Корольов.

5. Юлія (1966) - бібліотекар, Ярославль.

6. Іван (1969) - менеджер на телебаченні, послідовник батька, Корольов.

7. Любов (1971) - бібліотекар, Корольов.

Зараз у Нікітіних 27 онуків.

Педагогічні ідеї Нікітіних

Борис Hікітін - один з авторів педагогіки співробітництва і «батьківської педагогікі2 (природного розвитку), основоположник методик РРР. Він перший написав не про те, як розвивається дитина, а про те, як слід розвиватися дитині, якщо батьки заохочують його активність. Його ідеї та практичний досвід перегукуються з педагогікою Коменського, Макаренко, Корчака,. Головне завдання виховання Нікітіни бачили в розвитку здібностей дітей. Вони вважали, що якщо до 3 років нічому не навчити дитину, то його подальше життя буде порожній і бездарної.

Основні педагогічні принципи Нікітіна

• Максимально раннє початок розвитку дитини, починаючи з внутрішньоутробного.
• Максимально різнобічний розвиток сенсорної і скелетно-м'язової системи організму.
• Ретельне відпрацювання розвиваючих методик і стимулів до початку застосування.
• Створення різноманітної середовища для діяльності з народження дитини (з урахуванням захопленості).
• Робота на найвищий кінцевий результат в розвитку дитини: фізичні параметри - на рекорд, психічні - без меж.
• Повна свобода і самостійність дітей у всьому.
• Зацікавленість дорослих у всіх дитячих справах.

Відкриття нового педагогічного закону (НУВЕРС)

накопичуючи педагогічний досвідвиховання своїх дітей, Нікітін намацав новий педагогічний закон, який він назвав НУВЕРС: необоротне згасання можливостей ефективного розвитку здібностей. Борис Павлович дав глибоке його обгрунтування, спиралися на ідеї і дослідження Амосова, Аршавского, Грум-Гржимайло, Декарта, Каптерева, Оуена, Покровського, Саркізова-Серазини, Скрипальова, Л. Толстого, Хидена, Чуковського, випробував і підтвердив практикою виховання власних дітей. Нікітін розробив методи, які могли запобігти негативному впливу цього закону на рівень розвитку інтелекту майбутніх поколінь.

Основи методики Нікітіних

У 1960-1970-і рр. Нікітіни заклали основи російської батьківської педагогіки. Головне їх відкриття в дитячому вихованні: РРР - раннє різнобічний розвиток дітей.

Методика Нікітіних народжуються не науково, а життям. В основі її лежить праця, близькість до природи, творчість. Постулат методики: «Розкажи мені - я забуду, покажи - я запам'ятаю, дай зробити самостійно - зрозумію».

Базові принципи методу Нікітіних

• Початок розвитку всіх функцій і здібностей, починаючи з ембріона.
• Мінімальне втручання в процес вагітності і пологів:
  • немає анестезії;
  • немає перев'язування пуповини до закінчення пульсації;
  • вигодовування з перших хвилин життя і до появи першого зуба, немає стерильності з народження;
  • присутність на пологах батька;
  • немає щеплень, закопування, змазування;
  • свобода рухів з перших хвилин.
• Природна фізкультура тіла (мінімум одягу, максимум доступу до природи).
• Спорт, фізкультура, загартовування від народження.
• Скромність в їжі.
• Створення насиченої розвиваючого середовища від народження.
• Допомога батьків як наставників і друзів.
• РІР - ранній інтелектуальний розвиток.
• Зменшення до мінімуму перебування дитини в школі.
• Залучення з малих років в працю (прибирання, прання, город, похід в магазин).

Ставлення до здоров'я дітей

Нікітін вважав, що діти здатні самі вирішити всі пов'язані з ними проблеми від природи (природне виховання). Дослідним шляхом батьки виробили правило ставлення до здоров'я дітей:

• рекомендації медиків сприймати інформативно;
• за основу брати результати спостережень за дитиною, його самопочуттям, реакцією;
• вести щоденник спостережень;
• контролювати показники фізразвітія дітей за власними тестів;
• при проблемах доповнювати спостереження знаннями з різних джерел, до повного з'ясування суті проблеми і її рішення.

Вони вважали, що здоров'я буде міцним тільки тоді, коли будуть розвинені фізичні здібності дитини.

Фізичне та трудове розвиток дитини

Нікітіни розглядали тіло дитини, як інструмент пізнання, який вимагає ретельного догляду: загартовування, спорт, фізкультура, відсутність перевантаження одягом та їжею, надання спортивних снарядів.

Фізичний розвиток дитини тісно пов'язане з трудовим.

Праця - важливий компонент виховання. Організовують його батьки через гру і спільні дії:

• домашні майстерні;
• дитячі інструменти;
• загальні домашні справи;
• походи, поїздки, подорожі;
• заміна кишенькових грошей на трудові.

Раннє залучення до праці посилювало фізичні навантаження, зміцнюючи організм і імунітет. Праця пропонувався за віком, але був обов'язковим для всіх.

Ставлення до здібностям дітей

Є 2 види здібностей По-Нікітіну:

• виконавські - результат засвоєння раніше пізнаного;
• творчі - результат самопізнання і саморешенія виниклих проблем.

Сучасна офіційна педагогіка розвиває лише виконавські здібності, а Нікітін прагнув розвинути творчі, шляхом створення спецумов:

• Всі здорові діти мають високі здібності у всіх напрямках.
• Ці здібності реалізуються, якщо заздалегідь створена розвиваюче середовище (частина її - розвиваючі ігри), і дорослі цікавляться досягненнями дитини.
• При відсутності розвиваючого середовища у дитини згасають. Можливості ефективного розвитку здібностей.
• чим старша дитина, Тим важче розвинути здібності, аж до повної їх втрати.

Міру розвитку здібностей дитини потрібно якось оцінювати, і Нікітін виробив на це свої критерії:

• Тестування фізичного розвитку - індекси справедливості, в яких враховані результати розвитку, співвіднесені з вагою і ростом дитини (до сих пір не визнані).
• Тестування розумового розвитку, засноване на оцінюванні швидкості протікання розумових процесів по Айнзенку і продуктивності розумової діяльності по Косу.

Ефективний розвиток здібностей дитини можливо тільки через гру. Борис Павлович створив для своїх дітей масу ігор, які згодом стали базою його системи.

Розвиваючі ігри

Ігри Нікітіних - це частина навчальної та розвиваючої середовища.

Ігри спрямовані на розвиток інтелекту і творчих здібностей:

• Це набори завдань, які вирішуються через різні предмети (кубики, цеглинки, квадрати, конструктори).
• Завдання даються через моделі, малюнки, інструкції.
• Завдання ставляться від легких до складних.
• Ігри розраховані на різний вік і викликають багаторічний інтерес.
• Ступеневу зростання складності завдань розвивають творчі здібності дитини.
• Завдання вирішуються дитиною самостійно, підказки шукаються в навколишньої дійсності.
• Спроб успішного вирішення завдання може бути кілька, і вони розтягнуті в часі.
• Перевірка правильності рішення робиться самою дитиною на підставі навколишньої дійсності.
• До гри можна самостійно придумувати продовження.
• В іграх майже немає правил.

Гра стає поштовхом у розвитку здібностей, якщо дитина в неї втягується добровільно і на основі інтересу.

Алгоритм залучення дитини в гру

• Повна добровільність.
• Ігри дитині не пояснюються, а залучають в неї через казку, наслідування старшим.
• Освоюються гра спільно з дорослими, далі дитина займається сам.
• Дорослий постійно ставить перед дитиною все ускладнюються завдання. Виключаються підказки.
• При невдачі йде тимчасовий відкат назад до більш легкому завданням або гра припиняється.
• При досягненні максимальних досягнень в грі, вона відкладається.
• При втраті інтересу до гри, вона тимчасово відкладається. Дитина повинна до неї повернутися самостійно.
• Виграш в грі піднімає дитини на одну сходинку в розвитку, стимулює подальше пізнання.

У Нікітіних розроблено кілька типів ігор: інтелектуальні, творчі та обіграють.

Інтелектуальні ігри спрямовані на розвиток математичного мислення, просторової уяви, логіки. Здібності до синтезу та аналізу, підготовки до креслення, стереометрії та нарисної геометрії. Ці ігри вимагають додаткових предметів і посібників.

Опис основних інтелектуальних ігор Нікітіних:

• Склади візерунок- від 1,5 років, математичне мислення.
• Склади квадрат- з 9-10 міс., Просторову уяву, логічне мислення, здатність до аналізу і синтезу.
• дробу- від 3 -5лет, математичне мислення.
• Кубики для всіх- з 3 років, просторова уява, об'ємні фігури (для креслення, стереометрії, нарисної геометрії).
• Унікуб- з 2-15 років, просторову уяву, увагу, чіткість (для креслення, стереометрії, нарисної геометрії).
• крапочки -з 5 років, математичне мислення, вивчення двозначних чисел (на підставі цієї гри створені математичні таблиці Зайцева).
• Рамки і вкладиші- від 10 міс., Сенсорний розвиток.

Творчі ігри не вимагають додаткового обладнання, а використовують підручні засоби (Увага - вгадай-ка, Мавпочка, КБ САМ). Обіграють гри використовують моделі відомих предметів для отримання практичних прикладних навичок (годинник без начинки, модель градусника, рамки з вузликами).

роль батьків

Для батьків виховання по Нікітіним пов'язано з величезною самовіддачею і свідомим підходом. Їх роль в цій системі виховання, як частини педагогіки співробітництва, повинна зводитися до наставництва, розумному наблюдательству, створення з повсякденного життя розвиваючої та навчальної середовища, яка підштовхне дитини до саморозвитку.

Але не можна впадати в крайнощі - НЕ заорганізовивать дітей (забирає самостійність) і не пускати на самоплив (крім нагодувати, напоїти і спати укласти), бо це веде до затримки розвитку.

Досягнення і плюси системи Нікітіних

Дослідження і досвід Нікітіних - це джерело ідей за новою інтегрованою педагогіці: синтезу фізичного і інтелектуального розвитку, Виховання, соціальної адаптації.

Діяльність Нікітіних заклала основи «свідомого батьківства». Секрет її успішності в ігровому підході до навчання. Заслуга Нікітіних в тому, що вони зуміли створити розвиваюче середовище (речі-вихователі + гри-вихователі + інструменти-вихователі) зі звичайної буденної життя.

Система перевірена часом і показала багато позитивних аспектів:

• скорочення на 1/3 часу навчання в школі;
• використання звільнився часу для отримання соціальних і трудових навичок, занять творчістю;
• результативність - підтверджена здоров'ям дітей;
• розвиток працездатності, самостійності, вміння тримати удар, вирішувати складні завдання на рівні проб і помилок;
• ранній розвиток розуму і тіла;
• інтелектуальні розвиваючі ігри;
• розроблена концепція про закладення здібностей в ранньому віці (НУВЕРС).

Помилки Нікітіних і мінуси системи

Система Нікітіних, хоча і була заснована на глибоких дослідженнях, створювалася динамічно. Звичайно, помилок було не уникнути. Видимі промахи оперативно виправлялися авторами. Але час виявило ряд непередбачених, заздалегідь невидимих ​​помилок виховання по-Нікітінський:

• Велика зосередженість на дітях.
• Сімейний ізольований від соціуму світ, як наслідок - невміння вписатися в школу, відсутність друзів.
• Підміна життя грою.
• Надмірна захопленість розвитком інтелектуальних, творчих здібностей, фізичних можливостей, трудових навичок.
• Відсутність естетичного і морального виховання.
• Неготовність до подолання труднощів і самостійної видобутку знань.

Життя нівелювала ці промахи, але переробці система не піддавалася, оскільки авторів уже немає, а продовжувачів ще немає.

Доля системи Нікітіних

У 1970-1980 рр. методика Нікітіних викликала бурхливий інтерес: книги розходилися мільйонними тиражами, в рік їх будинок відвідувало понад 1000 гостей, зустрічі та лекції були переповнені охочими. Підтримували педагогічні ідеї Нікітіних:

• академік Н.А. Амосов - кардіохірург, геронтолог;
• професор І.А. Аршавский - фізіолог;

Але офіційна педагогіка не визнавала досягнень Нікітіних ні в процесі створення системи, ні сьогодні. Навпаки, державою чинилися всякі перешкоди сім'ї, поширенню і популяризації їх педагогіки:

• була розгорнута наклеп в пресі і на ТБ;
• дитсадкам і школам було заборонено застосовувати методи Нікітіна;
• Борис Павлович неодноразово безпричинно звільнявся з роботи.

До сих пір не зацікавила гіпотеза Нікітіних НУВЕРС ні АПН, ні Міносвіти, ні МОЗ. Про систему новаторською сім'ї офіційна педагогіка забула. Навпаки, в Німеччині системно видаються книги педагога, створений «Інститут Б.П. Нікітіна », в Японії методики широко використовуються в дитсадках.

Нікітін припускав, що на його власному досвіді вчитимуться інші, які підуть далі і продовжать його справу. Але справжніх продовжувачів-розробників справи Нікітіна немає (крім його дітей, які користуються системою в своїх сім'ях, пропагують систему батьків). У Росії ж питання про виживання системи виховання Нікітіних залишається відкритим.

Бібліографія

Книги Нікітіних почали видавати ще в СРСР.

Б.П. Нікітін

1. Сходинки творчості або розвиваючі ігри. - 1976, 1989, 1990, 1991.
2. Розвиваючі ігри. - 1 981, 1985.
3. Листи до Мурашковський. - 1985-87.
4. Гіпотеза виникнення і розвитку творчих здібностей. - +1985 (не опублікована).
5. Ми, наші діти і внуки. - тисяча дев'ятсот вісімдесят дев'ять.
6. Перші уроки природного виховання або Дитинство без хвороб. - 1990, 1996.
7. Наші уроки. - тисяча дев'ятсот дев'яносто дві.
8. Перший рік - перший день. - +1994.
9. Інтелектуальні ігри. - 1994, 1998 2009.
10. Як виміряти рівень розвитку дитини. - +1997.
11. Здорове дитинство без ліків і щеплень. - 2001.
12. Чайковський. Старе і нове. - 2001.

Л.А. Нікітіна

1. Батьківський дім. - 1982.
2. Я вчуся бути мамою. - 1983, 2002.
3. Мама або дитячий сад. - 1990.
4. Исповедь. - тисяча дев'ятсот дев'яносто одна.
5. Батькам XXI століття. - 1 998.

Л. і Б. Нікітіни

1. Чи праві ми? - 1963, 1965.
2. Перший день, перший рік. - 1 978.
3. Ми і наші діти. - +1979.
4. Ми, наші діти і внуки. - 1989, +1997.
5. Резерви здоров'я наших дітей. - 1990.
6. Наші уроки. - тисяча дев'ятсот дев'яносто дві.

Контакти

У 2001 році був створений офіційний сайт сім'ї Нікітіних, як віртуальний Нікітінський спільний дім.