adsby.ru → вихователю

Як складати план уроку закріплення. Рекомендації по складанню поурочного плану. Уточнення типу уроку

Конспект - це такий виклад констатують положень тексту, якому притаманні стислість, зв'язність і послідовність. Конспект (від латинського conspectus) - огляд. І школярі, і студенти пишуть конспекти, адже вони невід'ємна частина навчального процесу. У даній статті мова піде про те, як правильно скласти конспект, щоб той сприяв запам'ятовуванню певної інформації.

Класифікація конспектів

Існує наступна класифікація конспектів:

План-конспект. Спочатку потрібно написати план тексту, а потім на пункти плану робляться коментарі: вільно викладений текст або цитати. План-конспект допомагає вчителю орієнтуватися в процесі ведення уроку: викладач стежить за тим, щоб встигнути дати певний обсяг матеріалу і не забути ні про одну з намічених цілей уроку. Писати плани-конспекти майбутні вчителі вчаться ще в університеті і під час проходження педагогічної практики. У план-конспект записується тема уроку, його мети, хід уроку (правила, вправи, домашнє завдання).
Тематичний конспект - короткий виклад даної теми з використанням декількох джерел.
Текстуальний конспект складається з цитат одного тексту.
Вільний конспект - цитати і власні формулювання.

А тепер про те, як скласти конспект. Для початку визначте мету написання конспекту. Коли будете читати досліджуваний матеріал вперше, виділіть її основні смислові частини, визначте головне, зробіть висновки. Якщо ви складаєте план-конспект, подумайте, які пункти потрібно в нього включити, щоб розкрити кожне положення. Найбільш значиму інформацію (тези) коротко і послідовно викласти своїми словами або запишіть у вигляді цитат.

Таким чином, конспект включає в себе основні положення, факти, приклади і висновки. Використовуйте умовні позначення, скорочуйте окремі слова. Виділяйте пункти і підпункти, підкреслюйте, виділяйте кольором ключові слова. Цінність конспекту полягає в тому, що автор може писати його не по заданому зразку, а зручним для себе способом.

Правила конспектування

Запишіть назву тексту або його частини. Відзначте вихідні дані (місце і рік випуску видання, ім'я видавця). Осмисліть зміст тексту. Прочитайте матеріал двічі. Складіть план, який стане основою конспекту.

У процесі конспектування залиште місце (широкі поля) для нотаток, доповнень, записи імен та незнайомих термінів. Вами повинно бути наголошено на тому, що вимагає роз'яснень. Запис ведіть своїми словами, що допоможе кращому осмисленню тексту.

Дотримуйтесь правил цитування: цитата повинна бути укладена в лапки, дайте посилання на її джерело, вказавши сторінку. Классифицируйте знання, тобто розподіляйте їх по групах, главам і т.д. Ви можете користуватися літерними позначеннями російського або латинського мов, а також цифрами. Діаграми, схеми і таблиці надають конспекту наочність. Отже, досліджуваний матеріал легше засвоюється.

Конспект може бути записаний у зошиті або на окремих аркушах. Зошити зручно носити на лекції і семінари. Рекомендується залишати поля для подальшої роботи над конспектом. Ви можете вносити додаткові записи, зауваження та пункти плану.

Про користь придбання навички

Таким чином, конспектування

допомагає розумінню і засвоєнню нового матеріалу;
сприяє виробленню умінь і навичок грамотного викладу теорії і практичних питань у письмовій формі;
формує вміння викладати своїми словами думки інших людей.

Ось чому добре написаний конспект є запорукою успіху на іспиті і в професійної діяльності. Вивчіть всі аспекти правильного конспектування, тоді ви навчитеся працювати на лекціях результативно і з задоволенням. А тепер поділіться з другом-однокурсником, як скласти конспект заняття.

План-конспект уроку - "альфа" і "омега" діяльності вчителя. Докладний, розгорнутий план допоможе провести урок максимально результативно, заощадить час і дозволить швидше досягти поставлених цілей. А чітко вибудувана структура уроку допомагає вчителю утримувати увагу учнів протягом всього уроку.

Етап 1. Тема уроку

Тема уроку завжди позначена в поурочному річному плані вчителя. Але в деяких випадках потрібне уточнення. Наприклад, тема "Біографія А. Пушкіна" в 5 класі буде відрізнятися за обсягом та охопленням матеріалу від такої ж теми в 9 класі. Тому, формулюючи тему, заздалегідь уточніть обсяг матеріалу.

Етап II. Мета уроку

Сучасна методика не вимагає поділу цілей на навчальні, виховні та розвиваючі. Але молодим вчителям зручніше користуватися старим, перевіреним способом і чітко розмежувати цілі уроку по трьох позиціях:

Навчальні цілі. Це можуть бути такі цілі, як:

Дати уявлення про ...;

Узагальнити і систематизувати знання про ... .;

Ознайомити учнів з (поняттям, правилом, фактами, законом і т.д.)

Виробити навички (наприклад, аналізу ліричного тексту).

виховні:

Виховувати в учнів почуття патріотизму, гуманності, працьовитості, поваги до старших, естетичний смак, етичні норми, Дисциплінованість.

Розвиваючі. Тут вказуються цілі, які допоможуть розвивати в учнів пам'ять, фантазію, мислення, пізнавальне вміння, волю, самостійність, комунікативність. Якщо в уроці передбачені групові види роботи, то можна вказати, що головною розвиваючої метою буде вчити працювати в команді, висловлювати і відстоювати свою точку зору, розвивати комунікативні навички.

Етап III. плановані завдання

Тут позначається мінімум тих знань і умінь, які повинні придбати учнів під час уроку. Плановані завдання стоїть зіставляти з вимогами до знань і вмінь учнів, які позначені Міністерством Освіти для кожного класу і для кожного предмета.

Етап IV. Вид і форма уроку

У плані їх можна і не вказувати, але для себе кожен раз варто уточнювати, буде це урок-пояснення, урок-бесіда або ви націлені провести нестандартний урок.
Для зручності наведемо приклади найпоширеніших видів і форм уроку.

Види і форми уроку

1. Урок ознайомлення з новим матеріалом.

Форми: бесіда, проблемний урок, лекція.

2. Урок закріплення вивченого.

Форми: ігри, конкурси, КВК, подорож, бенефіс, брифінг, аукціон, казка, брифінг, спектакль і т.д.

3. Урок застосування нових знань і вмінь на практиці.

Форми: ті ж, що і для уроків закріплення. Можна також проводити уроки-дослідження, лабораторні, творчі майстерні, змагання, тестування, екскурсії тощо

4. Урок узагальнення і систематизації знань.

Форма вибирається вільна, за бажанням учителя.

5. Контрольний урок.

Форми: як традиційні контрольні роботи, заліки, диктанти, твори, так і більш творчі види: семінари, брифінги або консультації.

6. Інтегровані уроки.Форми вільні, так як задіяні 2 і більше предметів в одному уроці.

Етап V. Обладнання

Тут перераховується все, що буде використовувати вчитель в ході уроку. це мультимедійні презентації, Репродукції картин, аудіо та відео матеріали, наочні та роздаткові матеріали.

Етап VI. Хід уроку

1. організаційний момент - обов'язковий етап всіх уроків. Допомагає сконцентрувати увагу учнів, визначити їх зібраність і готовність до уроку.

2. Перевірка домашнього завдання.Досвідчені педагоги практикують ежеурочную перевірку домашнього завдання. Це допомагає не тільки перевірити, наскільки засвоєна попередня тема, але і нагадати класу основні тези минулих уроків.

Винятки становлять контрольні уроки.

3. Актуалізація знань учнів по темі.Цей етап не обов'язковий, але вельми популярний в методиці викладання. Актуалізація допомагає учням налаштуватися на сприйняття теми, визначити коло питань, які будуть розглядатися на уроці. До того ж, актуалізація дає можливість постановки практичної мети уроку.

Наприклад, прослуховування композиції П. Чайковського "Пори року" активізує фантазію, налаштовує учнів на те, що мова піде про пори року.

4. Оголошення теми і цілей уроку.Учитель може сам визначити тим і мети уроку. А можна підвести учнів до цього в ході попередньої бесіди, складання кластера або міні-тестування.

5. Основна частина уроку.

Ця частина уроку буде різною в залежності від виду і форми уроку. Але принцип побудови один: від простого - до складного, від загального - до приватного.

6. Підведення підсумків.Етап необов'язковий. Багато вчителів замінюють цей етап рефлексією. Для вчителя важливо зрозуміти, що засвоїли учні, які питання залишилися незрозумілими, які проблеми - невирішеними.

7. Виставляння оцінок.Даний етап не вимагає роз'яснень. Є лише уточнення. Оцінки може виставляти сам учитель, аналізуючи і оцінюючи роботу учнів на уроці. Останнім часом більше практикують самооцінку або систему накопичувальних балів. У цьому випадку учні самі оцінюють свою роботу.

8. Домашнє завдання.

Традиційно цей етап залишають на кінець уроку. Але домашнє завдання можна дати і на початку, і в середині уроку. Особливо, якщо на будинок буде задано, наприклад, написання есе, твори або виконання лабораторної. У цьому випадку вчитель заздалегідь орієнтує увагу, що тези, що розробляються на уроці, будуть важливі при виконанні домашнього завдання.

Сучасна методика рекомендує крім обов'язкового завдання, пропонувати учням і варіанти більш складного рівня або спрямовані на розвиток творчих здібностей. Наприклад, не просто вивчити вірш, а ще й створити колаж, намалювати малюнок на тему чи підготувати доповідь, презентацію.

рекомендації:Пам'ятайте, що кожен урок повинен містити "родзинку". Це може бути цікавий факт, Нестандартне завдання, незвичайна форма подачі матеріалу, інтригуючий епіграф - то, що буде сприяти зацікавленості учнів.

Створення ефективних планів уроків вимагає часу, старанності і розуміння цілей і здібностей студентів. Мета, як і у всій навчанні, - мотивувати учнів зрозуміти суть того, що ви викладаєте, щоб вони якомога більше запам'ятали. Ось деякі ідеї, які допоможуть вам отримати максимальну віддачу від вашого класу.

кроки

Створення основної структури

Обов'язково визначте свої цілі.На початку кожного уроку пишіть мета плану уроку вгорі. Вона повинна бути абсолютно простий. Щось на кшталт, "Учні навчаться ідентифікувати різні структури тіла тварин, які дозволяють приймати їжу, дихати, рухатися і розвиватися". В принципі, це те, що будуть знати учні після того, як ви з ними попрацюєте! Якщо ви хочете щось додати, допишіть, яквони можуть зробити це (за допомогою відео, ігор, карток і так далі).
- Якщо ви працюєте з молодшими школярами, ваші цілі можуть бути більш базовими, як "Удосконалення навичок читання або письма." Вони можуть грунтуватися на навичках або концепції. Ознайомтеся з матеріалами про те, як писати освітні цілі, для отримання більш докладної інформації.
Напишіть огляд заняття.В загальних рисахпозначте його головні ідеї. Наприклад, якщо ваш клас проходить ГамлетаШекспіра, ваш огляд може включати інформацію про те, яке місце «Гамлета» серед інших творів Шекспіра, наскільки історично точно описані події і як теми бажання і хитрощів можуть співвідноситися з поточними подіями.
- Все залежить від тривалості уроку. Ми розповімо про шести основних кроків до будь-якого уроку, всі з яких потрібно включити в ваш огляд. Але тим не менш, ви завжди можете запланувати більше.
Сплануйте свій графік.Якщо у вас багато роботи у встановлений проміжок часу, розбийте план на розділи, які можна пройти швидше або повільніше, перебудовуючи з урахуванням змін, якщо такі відбудуться. Давайте використаємо годинне заняття в якості прикладу.
- 1:00-1:10: розминка. Зосередьте увагу на занятті і коротко повторіть вчорашню дискусію про великі трагедії; зв'яжіть це з «Гамлетом».
- 1:10-1:25: Подання інформації.Для початку, обговоріть біографію Шекспіра в загальних рисах, зосередивши увагу на його творчого періоді за 2 роки до і після написання «Гамлета».
- 1:25-1:40: практичне завданняпід керівництвом вчителя. Обговорення в класі основних тем п'єси.
- 1:40-1:55: Більш довільне практичне завдання.Клас пише один абзац, описуючи поточну подію по-шеспіровскі. Індивідуально заохочуйте здібних учнів написати 2 абзацу та допомагайте тим, хто справляється повільніше.
- 1:55-2:00: Висновок.Збираємо роботи, даємо домашнє завдання, розпускаємо клас.
Дізнайтеся своїх учнів краще.Чітко визначте, кого ви збираєтеся виховувати. Який їх стиль навчання (зоровий, слуховий, тактильний або комбінований)? Що вони вже знають і в чому можуть бути недостатньо обізнані? Розробіть свій план так, щоб він підходив всім учням класу, а потім внесіть зміни, які необхідно враховувати для школярів з обмеженими можливостями, Для тих, хто відчуває труднощі або недостатньо мотивований, і для талановитих учнів.
- Шанси 50/50, що ви будете працювати з купою екстравертів іінтровертів. Деякі учні будуть яскравіше проявляти себе в індивідуальних завданнях, а інші краще розкриються в парній роботі або в групах. Знаючи про це, ви зможете розробити такі види діяльності, які підійдуть для людей з різними уподобаннями у взаємодії.
- Ви також вирішите питання тих учнів, які розбираються в темі так само, як і ви (на жаль!), І тих, які начебто й не дурні, але дивляться на вас, ніби ви з Марса. Якщо ви знаєте, хто ці діти, то зможете грамотно об'єднати або розділити їх в роботі (щоб виграти!).
Використовуйте кілька форм взаємодії учнів.Деякі учні гарні самі по собі, інші - в парах, а треті - в великих групах. Поки ви дозволяєте їм взаємодіяти і розвивати один одного, ви робите свою роботу. Але так як кожен учень - індивідуальність, спробуйте створити можливості для всіх типів взаємодій. Ваші учні (і згуртованість класу) тільки виграють від цього!
- Дійсно, будь-якою діяльністю можна управляти так, щоб попрацювати окремо, попарно або в групах. Якщо у вас вже з'явилися цікаві ідеї, подивіться, чи зможете ви їх переробити так, щоб змішати різні видивзаємодії. Іноді для цього просто потрібна зайва пара ножиць!
Звертайтеся до різноманітних стилів навчання.У вас обов'язково буде кілька учнів, які не можуть висидіти 25 хвилин при перегляді відео, і такі, яким набридає прочитання двох сторінок уривка з книги. Ніхто з цих учнів не дурніше за інше, так що допомагайте їм, перемикаючи види діяльності та використовуючи можливості кожного школяра.
- Кожен учень навчається по-своєму. Деякі повинні побачити інформацію, кому-то краще сприймає на слух, а іншим потрібно в буквальному сенсі доторкнутися до цього. Якщо ви відмінно провели час за розмовою, зупиніться і дайте їм про це поговорити. Якщо учні щось читали, придумайте практичну діяльність, щоб вони змогли скористатися своїми знаннями. Школярі завдяки цьому будуть менше нудьгувати!
планування етапів
1. Зробіть розминку.На початку кожного уроку розум учнів ще не націлений на роботу. Якби хтось раптом почав пояснювати операцію на відкритому серці, ви б, ймовірно, змогли вимовити лише: "Ого, повільніше. Щоб повернутися до" візьміть скальпель. "" Полегшите їм роботу. Це те, для чого створена розминка - вона не тільки дозволить вам оцінити знання учнів, а й допомагає їм увійти в звичну колію.
  - Розминка може бути простою грою (можливо, про лексику по темі, щоб побачити їх поточний рівеньзнань (або те, що вони пам'ятають з минулого тижня!) або це можуть бути питання, обговорення або зображення для початку розмови. У будь-якому випадку, змусьте школярів говорити. Нехай вони думають про тему (навіть якщо ви явно не дали таку установку).
2. Уявіть інформацію.Це абсолютно просто, чи не так? Незважаючи на ваш формат уроку, потрібно почати з представлення інформації. Це може бути відео, пісня, текст або навіть поняття. Ось та база, на якій ґрунтується весь урок. Без цього учні не досягнуть потрібних результатів.
  - Залежно від рівня знань учнів, вам, напевно, доведеться повертатися до основ. Подумайте про те, як далеко назад вам доведеться піти. Пропозиція "Він повісив пальто на вішалку" не має сенсу, якщо не знати, що таке "пальто" і "вішалка". Поясніть їм самі основи і опрацьовуйте ці моменти на наступному уроці (або двох).
  - Можливо, корисним буде безпосередньо розповідати школярам, що вони будуть вивчати. Тобто, пояснити їм свої цілі. Більш ясного способу зробити це ви не знайдете! Таким чином, всі будуть йти, знаючи, Що вивчили в цей день. Ніяких вокруг да около!
3. Дайте учням попрактикуватися під вашим керівництвом.Тепер, коли вони отримали інформацію, вам потрібно розробити таке заняття, щоб ввести її в активне використання. Тим не менш, це все ще новий для школярів матеріал, тому починайте з такої діяльності, яка направить їх в потрібний напрямок. Розробіть робочі листи, завдання на зіставлення або використовуйте зображення. Не слід приступати до твору, перш ніж ви виконаєте вправу щодо заповнення пропусків!
  - Якщо у вас є час для двох видів діяльності, тим краще. Гарна ідея - перевірити знання на двох різних рівнях: наприклад, лист і говоріння (два різних досвіду). Спробуйте включити різні види діяльності для учнів з різними здібностями.
4. Перевіряйте їх роботу і оцінюйте просування вперед.Після роботи під вашим керівництвом оціните своїх учнів. Чи розуміють вони, що ви до цього їм пояснювали? Якщо так, то це здорово. Ви можете рухатися далі, можливо, додавши елементи поняття складніше або пропрацювавши важчі навички. Якщо вони не зрозуміли вас, поверніться до минулого інформації. Як уявити її по-іншому?
  - Якщо ви займалися з однієї і тієї ж групою деякий час, то швидше за все, ви знаєте учнів, у яких можуть виникнути труднощі з певними поняттями. Якщо це так, об'єднайте їх зі школярами сильніше, щоб заняття було успішним. Ви ж не хочете, щоб певні учні відставали, або щоб весь клас чекав, поки все досягнуто одного рівня.
5. Дайте учням попрацювати без свого керівництва.Тепер, коли школярі засвоїли основи, дозвольте їм показувати свої знання самостійно. Це не означає, що ви повинні вийти з класу! Просто має на увазі те, що учням пора увійти в творчий процес, що дозволить їм по-справжньому засвоїти подану вами інформацію. Як домогтися успіху інтелектуальної діяльності школярів?
  - Все залежить від предмета і навичок, які ви хочете використовувати. Це може бути що завгодно - від 20-хвилинного проекту з виготовлення маріонеток до двотижневих жарких дебатів щодо трансценденталізму.
6. Залиште час для запитань.Якщо на вашому занятті достатньо часу, щоб охопити предмет, залиште десять або близько того хвилин в кінці для питань. Можна почати обговоренням і перейти до більш детальним питань з даної теми. Або ж використовуйте час, що залишився для роз'яснень -два ці способи підуть на користь вашим учням.
  - Якщо у вашій групі повно дітей, яких не змусиш піднімати руку, то дайте їм працювати один з одним. Необхідно надати їм аспект теми для обговорення та близько 5 хвилин на розмову про це. Потім винесіть обговорення в клас і обговорюйте ідеї в групі. Обов'язково спливуть цікаві моменти!
7. Саме завершите урок.У певному сенсі, урок нагадує розмову. Якщо ви просто припиніть його, здасться, що він завис в повітрі. Це не те, щоб погано ... але просто залишає дивне і незручне почуття. Якщо дозволяє час, підведіть підсумок дня разом з учнями. Це гарна ідея, щоб в буквальному сенсі показатиїм, що вони щось вивчили!
  - Приділіть п'ять хвилин, щоб пройтися по вивченим за день поняттям. Задайте їм питання за поняттями (без введення нову інформацію), щоб повторити те, що ви зробили і отримали за день. Це свого роду циклічний прийом, який підсумовує вашу роботу!
Залиште простір для маневру.Ви розписали свій урок по хвилинах, правда? Відмінно - але знайте, що це тільки ваша опора. Ви ж не будете говорити: "Діти! Уже 1:15! ПРИПИНІТЬ ВСЕ, ЩО ВИ РОБИТЕ." Викладання працює не так. Хоча вам краще намагатися дотримуватися свого навчального планув межах розумного, дайте собі трохи простору для маневру.
- Якщо ви виявили, що не вистачає часу, подумайте, що ви можете і не можете випустити. Що потрібно обов'язково вивчити, щоб діти більше засвоїли? А що по суті «вода» і просто допомагає вбити час? З іншого боку, якщо у вас в запасі залишився час, краще мати додатковий вид діяльності, який можна використовувати, якщо що.
Переплануйте заняття.Краще нехай у вас залишаться зайві заняття, ніж не вистачить до кінця уроку. Хоча ви і розраховуєте хронометраж уроку, плануйте по нижній планці. Якщо щось може зайняти 20 хвилин, розраховуйте на 15. Ви ніколи не знаєте, як швидко впораються ваші учні!

Урок - головна складова частинанавчального процесу. Навчальна діяльність вчителя і учнів в значній мірі зосереджується на уроці. Якість підготовки учнів з тієї чи іншої навчальної дисципліни багато в чому визначається
✓ рівнем проведення уроку;
✓ змістовною частиною;
✓ методичної наповненістю;
✓ атмосферою.
Для того щоб цей рівень був досить високим, треба, щоб учитель в ході підготовки уроку постарався зробити його своєрідним педагогічним твором зі своїм змістом, зав'язкою і розв'язкою подібно будь-якого твору мистецтва.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Як скласти план уроку?

урок - головна складова частина навчального процесу. Навчальна діяльність вчителя і учнів в значній мірі зосереджується на уроці. Якість підготовки учнів з тієї чи іншої навчальної дисципліни багато в чому визначається

✓ рівнем проведення уроку;

✓ методичної наповненістю;

✓ атмосферою.

Для того щоб цей рівень був досить високим, треба, щоб учитель в ході підготовки уроку постарався зробити його своєрідним педагогічним твором зі своїм змістом, зав'язкою і розв'язкою подібно будь-якого твору мистецтва.

1. Перше, з чого треба почати підготовку до уроку:

✓ Чітко визначити для себе і сформулювати його тему;

✓ Визначити місце теми в навчальному курсі;

✓ Визначити провідні поняття, на які спирається даний урок;

✓ Позначити для себе ту частину навчального матеріалу, яка буде використана в подальшому.

2. Визначити та чітко сформулювати для учнів цільову установку уроку - навіщо він взагалі потрібен?

У зв'язку з цим треба позначити навчальні, розвиваючі і виховують функції уроку. Цілі уроку повинні бути максимально конкретними.

МЕТА НАВЧАННЯ передбачає формування в учнів нових понять і способів дій, системи наукових знань і т.п.

✓ Забезпечити засвоєння учнями законів, ознак, властивостей, особливостей;

✓ Узагальнити і систематизувати знання про ... (або по конкретній темі);

✓ Відпрацювати навички (які?);

✓ Домогтися засвоєння учнями якихось понять (питань).

МЕТА ВИХОВАННЯ передбачає формування в учнів певних властивостей особистості і рис характеру.

✓ виховання патріотизму;

✓ виховання інтернаціоналізму;

✓ виховання гуманності;

✓ виховання мотивів праці, сумлінного ставлення до праці;

✓ виховання мотивів навчання, позитивного ставлення до знань;

✓ виховання дисциплінованості;

✓ виховання естетичних поглядів.

МЕТА РОЗВИТКУ передбачає в основному розвиток на уроці психічних якостей учнів: інтелекту (мислення, пізнавальних, політичних умінь), волі і самостійності.

РОЗВИТОК МИСЛЕННЯ - вміння виділяти істотні ознакиі властивості, встановлювати єдині, загальні ознаки і властивості цілого, складати план досліджуваного матеріалу, вміння кваліфікувати факти, робити узагальнюючі висновки, виділяти загальні і суттєві ознаки, відрізняти несуттєві ознаки і відволікатися від них, розвиток умінь застосовувати знання на практиці.

РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНИХ УМІНЬ - виділяти головне, складати план, тези, вести конспект, спостерігати, робити досліди.

РОЗВИТОК ВМІННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРАЦІ - розвиток вміння працювати в належному темпі, читати, писати, рахувати, креслити, конспектувати.

РОЗВИТОК ВОЛІ І САМОСТІЙНОСТІ - розвиток ініціативи, впевненості в своїх силах, розвиток наполегливості, вміння долати труднощі для досягнення мети.

3. Уточнення типу уроку.

типи уроків	види уроків
1. Урок вивчення нового матеріалу	1 - урок-лекція; 2 - урок-бесіда; 3- урок з використанням навчального кінофільму; 4 – урок теоретичних або практичних самостійних робіт(Дослідницького типу); 5 – урок змішаний (поєднання різних видів уроку на одному уроці)
2. Урок формування вмінь і навичок	1 – урок самостійних робіт (репродуктивного типу - усних або письмових вправ); 2 – урок-лабораторна робота; 3 – урок практичних робіт; 4 - урок-екскурсія; 5 - семінар
3. Урок узагальнення і систематизації	Сюди входять основні види всіх п'яти типів уроків
4. Уроки оцінки знань, умінь і навичок	1 – усна форма перевірки (фронтальний, індивідуальний і груповий опитування); 2 – письмова перевірка; 3 - залік; 4 – залікові практичні та лабораторні роботи; 5 – контрольна (самостійна) робота; 6 – змішаний урок (поєднання трьох перших видів)
5. комбіновані уроки	На них вирішуються кілька дидактичних завдань

4. Структура уроку

Структура уроку вивчення нового матеріалу:

Організаційний момент: підготовка учнів до сприйняття нових знань, повідомлення теми і цілей уроку.
Перевірка домашнього завдання:

перевірка виконання письмового завдання обходом по рядах;
зачитування учнями розв'язаних прикладів, завдань;
звірка відповідей вирішених завдань, зроблених розрахунків;
вибіркова перевірка конспектів;
перевірка виконання завдання зі складання різних схем, виготовлення плакатів, моделей, макетів;
фронтальна бесіда з перевірки ходу виконання завдання.

Повторення пройденого матеріалу.
Виклад нового матеріалу за планом.
Самостійної засвоєння нових знань:

робота з підручником;
перегляд кінофільму;
перегляд телепередач;
виконання лабораторної роботи;
робота з наочними посібниками;
робота по опорним конспектами, сигналам, схемами.

Закріплення нового матеріалу:

повторення учителем найбільш важких, важливих питань;
повторення учнями основних положень теми;
відповіді на запитання;
виконання вправ усних і письмових;
рішення задач (якісних, кількісних, пізнавальних, тренувальних, розвиваючих);
проведення дослідів.

Самостійна робота учнів:

робота з підручником, довідниками, складання тез, конспектування;
креслення схем, ескізів, графіків;
письмова фронтальна робота;
індивідуальні самостійні роботи (за картками);
тестові завдання;
диктанти;
рішення прикладів і завдань;
висновок формул;
написання творів, творчих робіт;
вирішення проблемних ситуацій.

Підведення підсумків уроку:

систематизація та узагальнення знань;
аналіз засвоєння учнями програмного матеріалу;
виставляння і коригування оцінок;
аналіз виконаної на уроці роботи;
поведінку на уроці.

Домашнє завдання:

виділення основного в домашньому завданні;
вивчення матеріалу за новою темою;
виконання вправ за новою темою.

Індивідуальні завдання учням:

підготовка рефератів різної тематики;
збір матеріалу, документації і так далі;
виконання наочності (графічної, об'ємної, натуральної);
експериментальна робота (досвід, спостереження, виготовлення макетів).

Структура уроків формування умінь і навичок:

1 – постановка мети уроку,

2 – повторення сформованих вмінь і навичок,є опорою,

3 - проведення перевірочних вправ,

4 – ознайомлення з новими вміннями, показ зразка формування,

5 – вправи на їх основі,

6 – вправу на їх закріплення,

7 – тренувальні вправи за зразком і подобою, алгоритму, інструкції,

8 – вправи на перенесення в схожу ситуацію,

9 – вправи творчого характеру,

10 - підсумок уроку,

11 - завдання додому.

Структура уроку закріплення і розвитку знань, умінь і навичок:

1 – повідомлення учнями мети майбутньої роботи;

2 – відтворення учнями знань, умінь і навичок, які будуть потрібні для виконання запропонованих завдань;

3 – виконання учнями різних завдань, завдань, вправ;

4 – перевірка виконаних робіт;

5 – обговорення допущених помилок і їх корекція;

6 – завдання додому (якщо це необхідно).

Структура уроку контролю та корекції знань, умінь і навичок:

2 – показ використання набутих знань, навичок, умінь в життєвих ситуаціях;

3 – перевірка знань фактичного матеріалу, фронтальна бесіда, індивідуальне опитування;

4 – перевірка знань основних понять, законів і умінь пояснити їх сутність, письмова робота;

5 – перевірка глибини осмислення знань і ступеня їх узагальнення, самостійне зіставлення узагальнених таблиць, письмове опитування;

6 – застосування учнями знань, практичні завдання;

7 – виконання комплексних творчих робіт;

8 - підсумки уроку;

9 – домашнє завдання.

Структура уроку перевірки знань:

1 – організація почала уроку. Тут необхідно створити спокійну, ділову обстановку. Діти не повинні боятися перевірочних та контрольних робітмул надмірно хвилюватися, так як вчитель перевіряє готовність дітей до подальшого вивчення матеріалу;

2 – постановка завдань уроку. Учитель повідомляє учнів, який матеріал він буде перевіряти чи контролювати. Просить, щоб діти згадали відповідні правила і користувалися ними в роботі. Нагадує, що учні обов'язково самі перевіряють роботи;

3 – виклад змісту контрольної або перевірочної роботи(Завдання, приклади, диктант, твір або відповіді на питання і т.п.). Завдання за обсягом або ступеня складності повинні відповідати програмі і повинні бути посильними для кожного учня;

4 – підведення підсумків уроку. учитель вибирає хороші роботиучнів, аналізує допущені помилки в інших роботах і організовує роботу над помилками (іноді на це йде наступний урок);

5 – визначення типових помилок і прогалин в знаннях і уміннях, а також шляхів їх усунення. Удосконалення знань і умінь.

Структура уроку узагальнення і систематизації знань:

1 – повідомлення теми, мети і завдань уроку;

2 – повторення і узагальнення окремих фактів, подій, явищ;

3 – повторення і узагальнення понять і засвоєння відповідної системи знань;

4 – повторення і систематизація основних теоретичних положень і провідних ідей науки.

Структура комбінованого уроку, який, як правило, має дві або декілька дидактичних цілей:

1 – організація почала уроку;

2 - перевірка домашнього завдання, постановка мети уроку;

3 – підготовка учнів до сприйняттянового навчального матеріалу, тобто актуалізація знань і практичних і розумових умінь;

4 – вивчення нового матеріалу, в тому числі і пояснення;

5 – закріплення вивченого матеріалу на даному уроціі раніше пройденого, пов'язаногоз новим;

6 – узагальнення і систематизація знань і умінь, зв'язок нових з раніше отриманими і сформованими;

7 – підведення підсумків і результатів уроку;

8 - завдання додому;

9 – підготовка (попередня робота), необхідна учням для вивчення нової теми(не завжди).

МЕТОДИ НАВЧАННЯ В ШКОЛІ

словесні методиподіляються на такі види:розповідь, пояснення, бесіда, дискусія, лекція, робота з книгою.

Наочні методи навчанняумовно можна поділити на дві великі групи:метод ілюстраційі метод демонстрацій.

метод ілюстраційпередбачає показ учням ілюстративних посібників, плакатів, таблиць, картин, карт, зарисовок на дошці, плоских моделей та ін.

метод демонстраційзазвичай пов'язаний з демонстрацією приладів, дослідів, технічних установок, кінофільмів, діафільмів та ін.

Метод ілюстративно-демонстративний череззастосування такого засобу наочності, яким єкомп'ютер індивідуального користування

практичні методизасновані на практичної діяльності учнів. До них відносяться:

вправи - повторне (багаторазове) виконання розумового або практичної дії з метою заволодіння ним або підвищення його якості. Вправи застосовуються при вивченні всіх предметів і на різних етапах навчального процесу.

Лабораторні роботи- це проведення учнями за завданням вчителя дослідів з використанням приладів, застосуванням інструментів та інших технічних пристосувань, тобто це вивчення учнями будь-яких явищ за допомогою спеціального обладнання.

практичні роботипроводяться після вивчення великих розділів, тим і носять узагальнюючий характер. Вони можуть проводитися не тільки в класі, але і за межами школи (виміру на місцевості, робота на пришкільній ділянці).

Класифікація методів навчання в залежності
від характеру пізнавальної діяльності учнів

Короткий змістметоду	діяльність навчального	діяльність учня
1. Пояснювально-ілюстративний метод (інформаційно-рецептивний).Основне призначення методу - організація засвоєння інформації учнями шляхом повідомлення їм навчального матеріалу і забезпечення його успішного сприйняття.	1. Повідомлення навчальної інформаціїз використанням різних дидактичних засобів: слова, різних допомог, в тому числі кіно- і діафільмів і т.д. Навчальний широко використовує бесіду, демонстрацію дослідів і т.д.	1. Діяльність учнів полягає в сприйнятті, осмисленні і запам'ятовуванні інформації, що повідомляється
2. Репродуктивний метод.Основне призначення методу - формування навичок і вмінь використання і застосування отриманих знань	2. Розробка і застосування різних вправ і завдань, використання різних інструкцій (алгоритмів) і програмованого навчання	2. Діяльність учнів полягає в оволодінні прийомами виконання окремих вправ у вирішенні різних видів завдань, оволодінні алгоритмом практичних дій
3. Проблемний метод (проблемний виклад).Основне призначення методу - розкриття в досліджуваному навчальному матеріалі різних проблем і показ способів їх вирішення	3. Виявлення та класифікація проблем, які можна ставити перед учнем, формулювання гіпотез і показ способів їх перевірки. Постановка проблем в процесі проведення досвіду, спостережень в природі, логічного висновку.	3. Діяльність учнів полягає не тільки в сприйнятті, осмисленні і запам'ятовуванні готових наукових висновків, Але і в прослеживании за логікою доказів, за рухом думок навчального (проблема, гіпотеза, доказ достовірності чи хибності висунутих пропозицій і т.д.)
4. Частково-пошуковий метод, або евристичний метод.Основне призначення методу - поступова підготовка учнів до самостійної постановки і вирішення проблем	4. Підведення учнів до постановки проблеми, показ їм, як треба шукати докази, робити висновки з наведених фактів, побудувати план перевірки фактів і т.д. Навчальний широко застосовує евристичну бесіду, в процесі якої ставить систему взаємопов'язаних питань, кожен з яких є кроком до вирішення проблеми	4. Діяльність учня полягає в активній участі в евристичних бесідах, в оволодінні прийомами аналізу навчального матеріалу з метою постановки проблеми і знаходження шляхів її вирішення і т.д.
5. Дослідницький метод.Основний зміст методу - забезпечити оволодіння учнями методами наукового пізнання, Розвинути і сформувати у них риси творчої діяльності, забезпечити умови успішного формування мотивів творчої діяльності, сприяти формуванню усвідомлених, оперативно та гнучко використовуваних знань. Суть методу - забезпечення організацій пошукової творчої діяльності учнів за рішенням нових для них проблем	5. Пред'явлення учнем нових для них проблем, постановка і розробка дослідних завдань і т.д.	5. Діяльність учнів полягає в освоєнні ними прийомів самостійної постановки проблем, знаходженні способів їх вирішення і т.д.

Схема аналізу уроку інформатики

1. Загальні відомості.Дата, клас, школа, прізвище, ім'я, по батькові вчителя. Тема урока.

2. Забезпечити умови для безпечногоі санітарно-гігієнічних норм роботи з комп'ютером.

3. Структура уроку. Основні етапи уроку, призначення і тривалість. Поєднання самоврядування та управління вчителем. Індивідуальна, парна, групова і спільна робота класу. Етапи повторення і закріплення матеріалу, способи.

4. Цілі, які намічав вчитель на урок, їх досягнення.

5. Порівняння змісту уроку з матеріалом шкільного підручника.

6. Оцінка змісту уроку з точки зору общедидактических принципів:

науковість - облік новітніх досягненьв інформатиці на уроках;
наочність - використання комп'ютерних презентацій, графічної інформації, таблиць і т.д .;
послідовність- логічна стрункість викладеного матеріалу, відсутність пропусків у викладі, циклічність вивчення складних понять;
зв'язок з практикою- прикладні завдання, орієнтація змісту на вимоги життя в інформаційному суспільстві.

7. Методи діяльності вчителя на уроці.Проблемно-пошукові, словесно-наочні, практичні. Залучення учнів для підготовки засобів до уроку. Підготовка обчислювальної техніки на початку уроку (або до нього). Свобода вчителя у володінні матеріалом. Момент відповіді на актуальні питання (по ходу уроку або в кінці). Індивідуалізація навчання - різні рівні завдань, залучення сильних учнів для допомоги слабким і т.д. Прийоми вчителя для утримання уваги, дії при виявленні помилки на дошці, в програмі, в звіті.

8. Методи формування і закріплення інтересу до досліджуваного матеріалу.Стимулювання розумової діяльності учнів. Джерело завдань (з підручника, додаткової літератури). Інші відомі і нестандартні методи навчання, використані на уроці.

9. Робота учнів на уроці.Ступінь інтересу до досліджуваного матеріалу. Активність і самостійність учнів. Свідомість засвоєння матеріалу, що вивчається. Доступність - стандартність термінології, облік рівня підготовленості класу, виділення рівнів засвоєння.

10. Ефективність навчання- насиченість навчального часу, відсутність стороннього матеріалу.

11. Взаємини вчителя і учнів:авторитарні, ліберальні, співпраця.

12. Організованість і дисциплінованість учнівна уроці - відношення до обчислювальної техніки, дотримання техніки безпеки при роботі з комп'ютером. Уміння учнів самостійно оволодівати знаннями за допомогою довідкового матеріалу, Комп'ютера, підручника.

13. Зворотній зв'язок. Система контролю знань у студента.Використання комп'ютера для перевірки знань - контролюючі програми, самоконтроль, взаємоконтроль з товаришем. Об'єктивність оцінки знань. Можливість автоматизації системи контролю.

14. Виховний ефект уроку.Риси характеру і особливості особистості вчителя, які можуть служити орієнтиром для учнів. Виховні методи і прийоми.

15. Висновки:

виконання плану уроку;
досягнення цілей уроку;
особливо цікаве і повчальне на уроці;
що справило на уроці найбільше враження;
які зміни доцільно внести при повторному проведенні уроку на цю ж тему;
оцінка уроку.

ЯК СКЛАСТИ КОНСПЕКТ УРОКУ? ЯК СКЛАСТИ ПЛАН УРОКУ?

На ці питання і на багато інших ви і знайдете відповіді в даній статті.

урок- головна складова частина навчального процесу. Навчальна діяльність викладача і учнів значною мірою зосереджується на уроці. Якість підготовки студентів з тієї чи іншої навчальної дисципліни багато в чому визначається

❧ рівнем проведення уроку;

❧ методичної наповненістю;

❧ атмосферою.

Для того щоб цей рівень був досить високим, треба, щоб викладач в ході підготовки уроку постарався зробити його своєрідним педагогічним твором зі своїм змістом, зав'язкою і розв'язкою подібно будь-якого твору мистецтва.

1. Перше, з чого треба почати підготовку до уроку:

✓ Чітко визначити для себе і сформулювати його тему;

✓ Визначити місце теми в навчальному курсі;

✓ Визначити провідні поняття, на які спирається даний урок;

✓ Позначити для себе ту частину навчального матеріалу, яка буде використана в подальшому.

2. Визначити та чітко сформулювати для учнів цільову установку уроку - навіщо він взагалі потрібен?

У зв'язку з цим треба позначити навчальні, розвиваючі і виховують функції уроку.

Цілі уроку повинні бути максимально конкретними.

МЕТА НАВЧАННЯ передбачає формування у студентів нових понять і способів дій, системи наукових знань і т.п.

✓ Забезпечити засвоєння студентами законів, ознак, властивостей, особливостей;

✓ Узагальнити і систематизувати знання про ... (або по конкретній темі);

✓ Відпрацювати навички (які?);

✓ Домогтися засвоєння студентами якихось понять (питань).

МЕТА ВИХОВАННЯ передбачає формування у студентів певних властивостей особистості і рис характеру.

✓ виховання патріотизму;

✓ виховання інтернаціоналізму;

✓ виховання гуманності;

✓ виховання мотивів праці, сумлінного ставлення до праці;

✓ виховання мотивів навчання, позитивного ставлення до знань;

✓ виховання дисциплінованості;

✓ виховання естетичних поглядів.

МЕТА РОЗВИТКУ передбачає в основному розвиток на уроці психічних якостей студентів: інтелекту (мислення, пізнавальних, загальнотрудових і політичних умінь), волі і самостійності.

РОЗВИТОК МИСЛЕННЯ - вміння виділяти суттєві ознаки і властивості, встановлювати єдині, загальні ознаки і властивості цілого, складати план досліджуваного матеріалу, вміння кваліфікувати факти, робити узагальнюючі висновки, виділяти загальні і суттєві ознаки, відрізняти несуттєві ознаки і відволікатися від них, розвиток умінь застосовувати знання на практиці.

РОЗВИТОК загальнотрудових і політехнічний УМІНЬ - непересічно, творчо підходити до вирішення найрізноманітніших завдань, вміння користуватися приладами та інструментами, вміння планувати, оцінювати результати виконаних дій.

3. Уточнення типу уроку.

✓ Урок вивчення нового матеріалу;

✓ Урок закріплення і розвитку знань умінь і навичок;

✓ Урок формування вмінь і навичок;

✓ Урок повторення;

✓ Урок перевірки знань;

✓ Урок застосування знань, умінь і навичок;

✓ повторительно-узагальнюючий урок;

✓ Комбінований урок.

4. Уточнення виду уроку.

✓ Урок лекція;

✓ Урок-бесіда;

✓ Кіно-урок;

✓ Урок теоретичних або практичних самостійних робіт (дослідницького типу);

✓ Урок самостійних робіт (репродуктивного типу - усних або письмових вправ.);

✓ Урок лабораторних робіт;

✓ Урок практичних робіт;

✓ Урок - екскурсія;

✓ Урок - семінар;

✓ дидактична гра;

✓ Аналіз ситуацій;

✓ Усний опитування;

✓ Письмовий опитування;

✓ Контрольна робота;

5. Вибір методів і прийомів навчання.

До таких методів належать:

1. Метод монологічного викладу (монологічний метод);

2. Метод діалогічного викладу (діалогічний метод);

3. Метод евристичної бесіди (евристичний метод);

4. Метод дослідницьких завдань (дослідницький метод);

5. Метод алгоритмічних приписів (алгоритмічний метод);

6. Метод програмованих завдань (програмований метод).

6. Спланувати навчальний матеріал уроку.

Для цього треба:

А) Підібрати по темі літературу. При цьому якщо мова йде про новий теоретичному матеріалі, слід постаратися, щоб в список увійшли обов'язковий підручник, енциклопедичне видання, монографія (першоджерело), науково-популярне видання. Треба відібрати з доступного матеріалу тільки той, який служить рішенню поставлених завдань найбільш простим способом.

Б) Підібрати навчальні завдання, Метою яких є:

✓ Розпізнавання нового матеріалу;

✓ Відтворення;

✓ Застосування знань в знайомій ситуації;

✓ Застосування знань у незнайомій ситуації;

✓ Творчий підхід до знань.

В) Упорядкувати навчальні завдання відповідно до принципу «від простого до складного».

Скласти три набори завдань:

✓ завдання, що підводять учнів до відтворення матеріалу;

✓ завдання, що сприяють осмисленню матеріалу студентом;

✓ завдання, що сприяють закріпленню матеріалу студентом.

Г) Підготувати обладнання для уроку.

Скласти список необхідних наочних посібників, приладів, технічних засобів навчання. Перевірити вид класної дошки так, щоб весь новий матеріалзалишався на дошці у вигляді опорного конспекту.

Д) Продумати родзинку уроку.

Кожен урок повинен містити щось, що викличе здивування, здивування, захоплення студентів - одним словом, то, що вони будуть пам'ятати, коли все забудуть. Це може бути цікавий факт, несподіване відкриття, гарний досвід, нестандартний підхід до вже відомого і ін.

Е) Спланувати контроль за діяльністю студентів на уроці, для чого подумати:

✓ Що контролювати;

✓ Як контролювати;

✓ Як використовувати результати контролю.

При цьому не забувати, що чим частіше контролюється робота всіх, тим легше побачити типові помилкиі труднощі, а також показати студентам справжній інтерес викладача до їхньої роботи.

Можна в конспект уроку включити таблицю, в якій зафіксовано, що, на якому етапі уроку роблять учні і викладач.

7. Скласти конспект з урахуванням структури уроку.

Під структурою уроку слід розуміти стійке порядок внутрішніх зв'язків між елементами уроку.

✓ Формування нових знань на базі актуалізації колишніх знань;

✓ формування нових понять і способів дій;

✓ формування умінь і навичок;

✓ домашнє завдання.

Необхідно подумати в якій послідовності буде організована робота з навчальним матеріалом, Як буде здійснена зміна видів діяльності учнів, щоб внутрішні зв'язки між елементами уроку збереглися.

Основні етапи сучасного уроку

1. Організаційний момент, який характеризується зовнішньою та внутрішньою (психологічною) готовністю студентів до уроку.

2. Перевірка домашнього завдання.

3. Перевірка знань і умінь студентів для підготовки до нової теми.

4. Постановка мети заняття перед студентами.

5. Організація сприйняття і осмислення нової інформації, т. Е. Засвоєння базових знань.

6. Первинна перевірка розуміння.

7. Організація засвоєння способів діяльності шляхом відтворення інформації та вправ в її застосуванні (в тому числі зміна варіантів) за зразком.

8. Творче застосування та добування знань, освоєння способів діяльності шляхом вирішення проблемних завдань, Побудованих на основі раніше засвоєних знань і умінь.

9. Узагальнення досліджуваного на уроці і введення його з систему раніше засвоєних знань і умінь.

10. Контроль за результатами навчальної діяльності, Здійснюваної викладачем і студентами, оцінка знань.

11. Домашнє завдання до наступного уроку.

Домашні завдання можна дати на будь-якому з етапів уроку в залежності від навчальної ситуації. Ця процедура, як правило, займає дуже маленький відрізок часу, але має дуже важливе значення. Тому завдання додому входить в структуру уроку як самостійний елемент методичної підструктури.

Урок - основна форма організації взаємодії школярів