Опишете техниката на научна OBZH Як наука. VIII. Теория и метод за развитие на безопасността на живот. Ровно на първичната роботика
МИНИСТЕРСТВО НА ОСВИТИ И НАУКА УКРАИНИ
„Красноярски държавен педагогически университет
ФАКУЛТЕТ ПО ФИЗИЧНА КУЛТУРА И СПОРТ
ОТДЕЛ ЗА СИГУРНОСТ НА JITTDІYALNOSTІ І АДАПТИВНА ФИЗИЧНА КУЛТУРА
Първоначално-методически комплекс
дисциплина
« теория и техника за създаване на безопасност на живота »
Специалност "050104 - Безпека житадиалности" с допълнителни нови специалности "050720 - Физическа култура».
Форма на обучението - на пълен работен ден (5, 9 семестъра).
Работна сила на дисциплината - 336 години
Форма на атестация - zalik, иspit, робот за курсове.
За да влезете в цикъла на специалните дисциплини на DOS HPE с образователните програми „Безопасност на живот с допълнителни специални умения„ Физическа култура “и професионалистът е лесен за откритост. Във връзка с цима в структурата на основните образователни програми заимствахме едно от провинциалните училища от средата на дисциплините, така че качеството на обучението на завършилите не е гарантирано.
Първоначално-методическият комплекс от дисциплината "Теория и техника за развитие на безопасността на живота" е подреден до розиannim и втвърден в KDPU im. Стандарт UMKD.
Търговски комплекс: д -р, доцент
1. Програма за основна дисциплина
2. Работна модулна дисциплина програма
3. Технологична карта на дисциплината
4. Основната методическа карта на дисциплината
5. Карта на студентски самостоятелен робот по дисциплина
6. Карта на литературната дисциплина
7. Карта на безопасността на дисциплината с първични материали
8. Карта за сигурност на дисциплината на притежание
10. Основни материали
10.1. бележки за лекции
10.2. Методическо разработване на лабораторна и практическа работа
10.3. Контролирайте храната за аспиту
11. Методически указания за организиране основна дейностстуденти
Програма за основна дисциплина
Работната програма „Теории и методи за развитие на безопасността на живота“ е съставена от д -р, доцент _______________
Програмата беше обсъдена в задната част на катедрата по биология и AFC на 25 май 2010 г.
Програмата е грабната от научно-методическия съвет на Института на 1-ва Червня 2010 r
Ръководител на НДСВ _______________
Направете промени, за да запазите
Началник отдел ______________
Депутат директор на първоначалния робот ___________________
1. Първо работна програмадисциплина
1.1. Стандарт на светилището на Виписка
индекс | Труд (година.) |
|
OPD. Формуляр 04 | Теория и методология за развитие на безопасността на живот и ___ (въз основа на допълнителни специалности) Научни и организационно-педагогически основи на научните изследвания без жизнен стандарт. Структурата на училищния курс за основите на безопасността на живота. Базово и професионално ниво. Интердисциплинарни връзки. Методика за планиране и провеждане обитаван от духове живот, В училище, всеки час на масови посещения. Методологията на провеждане се осъществява от подготовката на учените до дните в несигурните и контролирани ситуации от местен характер и според организацията на наследството на наследството на свръхестествените ситуации на естественото и техногенното ходене. Техниката на извършване за окупиране на гражданската защита. Основната материална база на шкафа с безопасността на живот. Урок по безопасност на живота. Техническа поддръжка Робот за татко за храна без поведение на печене на деца при просяк. Методи за насърчаване на безопасността на живота. Методи за организиране и провеждане на „Ден на изземване на дете“ вийскови части. Аудио визуални технологии за подобряване на стандарта на живот. Интерактивни технологии за създаване. Дидактическият принцип насърчава аудио-, видео- и компютърните книги. Типология на първичните аудио и видео - и компютърни книги и методи за съхранение. Банка от аудио, видео и компютърни материали. Победа на съвременните информационни и комуникационни технологии в първоначалния процес. Основното разбиране и обозначаване на предметната област е информатизацията на образованието. Цикълът и установяването на регистрацията на информационни и комуникационни технологии в областта на образованието. Информация комунални технологиипри внедряването на информация и информационни модели в навичани. Информационно -комуникационните технологии в активното развитие на образователната дейност на учените. Информационни и комуникационни технологии при внедряване на системи за контрол, оценки и мониторинг на топ мениджъри. Методи за анализ и изследване за електронен софтуер-методически и технологични средства за първоначално разпознаване. Методически аспекти на мониторинга на информационните и комуникационните технологии в училищата. Теория и методология на navchannya ___ (въз основа на допълнителни специални | 336 |
1.2. Влизане
Мета дисциплина:да даде теоретична и практическа подготовка за методологията на виктуализация на безопасността на живота като основна дисциплина в общопедагогическото военноморско заведение. Предоставят се методически знания и съвети за учениците по тяхната работа и по други летни предмети..
Надзорна дисциплина:
· преподаване на студентите на теорията и методологията на изучаване на курса „Основи на сигурността на живота“ в загално-образователните първични ипотеки;
· обучение на ученици със съвременни педагогически технологии на разположение на учениците;
· прикрепен бутон и rozkrittya творческо здравестудентите в съвременните образователни институции установяват безопасност на живота;
Дисциплината мотивира да стартира-виховна, методична, правилно развиваща, организираща и управляваща възгледите за професионалното представяне. Її професионално представяне:
Победа на съвременните научно обосновани грундирани прийоми, методи и методи за създаване;
- анализ на силата на властта въз основа на разбирането и повишаването на вашата професионална квалификация;
- прилагане на специално организиран подход към образованието и развитието на децата;
Робот на базата на разработката и разработването на правилните решения за разработката.
Основната основа за усвояването от студентите на дисциплината „Теория и методология за развитие на безопасността на живота“ е педагогиката, физиологията, психологията, социологията, образованието на тези, които са изправени пред знания. минус и навичок в рамките на тази дисциплина. Крим цого, ще разгледам основния смисъл на дисциплината „Теория и методология за подобряване на безопасността на живота“ под формата професионална компетентноств цикъла на професионално обучение, в процеса на обучение въз основа на внедряването на практически ориентирани технологии, интегриране в дисциплината „Теория и методология на физическата култура“ и дисциплините.
Преразгледайте основния материал за прилагане на дисциплината, за да се ръководите въз основа на следните педагогически принципи:
- наука, yaka transferê викторианска на съвременните и класическите научни знания;
-систематично,как да прехвърлим логиката, взаимовръзката, причинно -следственото наследяване, как към победите, как да визуализираме прогресивния процес на познание;
-наличност,как да се погрижим да бъдем порочна дисциплина и методична безопасност;
- опирайте се до знания, Отримани по -рано;
-модулност- разширяване на дидактически сингли.
1.3. Теоретичен курс Zmist.
1.3.1. лекционен курс
1.
Безопасност на живота и научна дисциплина в педагогически университет. Мета, предмет, обект на методология на виждане на влагане на БЖД. Техниката за въвеждане на основите на сигурността е частната дидактика. Методи и етапи на научното познание във vivchenna Беларуски железници. Кратка история на развитие и формиране на безопасност на живота и основна дисциплина. Общи и частни методи за установяване на основите на безопасността на живота.
Научни и организационно-педагогически основи на научните изследвания без жизнен стандарт. Структурата на училищния курс за основите на безопасността на живота. Формиране на системата и познанията на Беларуските железници. Разработване и формулиране за разбиране.
Има някои тематични обаждания, тъй като те побеждават в Деня на победата на Беларуските железници, виждате. Учени от Вихования в процеса на Беларуските железници. Робот в името на храната без печене поведение на децата.
2.
Класификация на методите и методическите приеми, които могат да станат в застой в процеса на победите на BJD. Vimogi към избора на методи на navchannya. Рационално съхранение на методите в новите основи на безопасността на живот.
Вербални методи на преподаване: rozpovíd, besída, училищни лекции. Виждате тази характеристика.
Първоначални методи на изследване: методи за илюстрация и демонстрация. Възползвайте се от специалитетите, специалностите за съхранение на новите методи за модернизация.
Практически методи на обучение: методът на практическа консолидация на ума и инструментите, методът за анализ на конкретни ситуации (ACS), методи на ръководство и експериментиране, роботът с първите манипулатори и методът на роботиката с тях.
Логически методи за създаване в Беларуските железници. Характеристики на индуктивните и дедуктивните методи за модернизация. Логика прийоми, виждате, че компонентите, които лежат в основата на вашите знания. Победа на логическите награди при победата на Беларуските железници.
Гностически методи за създаване в Беларуските железници. Модели Gnuchki към процеса на navchannya. Репродуктивни методи на образование в училищните основи на безопасността на живота. Характеристики на програмираното навичане. Продуктивни или проблематично звучащи методи на navchannya. Проблемът с прилагането на navchannya и yogo в уроците по хранителни грижи за здравето.
Методи за контрол и самоконтрол. Vikoristannya in vikladanni BZhD методи на usny, писане, лабораторно и машинно управление и самоконтрол.
Методи за стимулиране и мотивиране на създаването на BJD процеса. Образователни игри, първоначални дискусии и методи на провеждане Методът за формулиране на Борг и обнародването в навичаня, заохеня, осъждане, представяне на вождовете в процеса на въвеждане на основите на безопасността на живот.
3.
Формата на урока за организиране на navchannya. Класификация на уроците. О, типи, види, структурата на урока от основите на безопасността на живота. Вимоги преди подготовка и провеждане на уроци по Беларуските железници.
Допълнителна форма за организиране на навигация по Беларуските железници. Домашните роботи и управление се основават на основите на безопасността на живот, развитието и визията на роботите. Поръчайте робота за безопасност на живота. Станна друк: вестник Стана, ръкописни списания, бюлетини.
4.
Meta navchannya безопасност на живота.
Програмата за училищния курс по основите на безопасността на живота. План за анализ на курсовите програми.
Планиране на учителя на робота с безопасността на живот. Моля, вижте плана. Перспективно планиране: календарно-бизнес, тематично. Поток планиране - урок. Подготовка на читателя за сгъването на различни видове планове. Планиране на курса, тези, урока. Очертание на урока и його вижда. Урок по анализ. Типи и вижте урока за анализ. План за анализ на урока по Беларуските железници. Практически роботи от основите на безопасността на живот, обучение, организиране и провеждане, анализ на конкретни ситуации.
Програмиран в ОБЖ. Специфичен ориз от програмираното navchannya. Характеристики на линията, zmіshany, загрубяла програма. Без машинно програмиране нови видове: Цифров, текстов, графичен. Напомняния за сгъване на програмирани сгради от основите на безопасността на живота.
Проблем с навигацията на OBZH. Мета vikoristannya проблематично navchannya, th ден, начини и приемане на проблемни ситуации. Обадих се на проблемната ситуация на нивото на Беларуските железници. Подходът стъпка по стъпка към проблемната ситуация. Виришенни начини. Vidpratsyuvannya vminnya съхранение и подбор на материали за установяване и развитие на проблемната ситуация въз основа на основата на безопасността на живот.
Vikoristannya миж връзки към теми в navchannі OBZh. Вижте между връзките на темите. Планиране на Министерството на железниците в курса, теми, уроци по безопасност на живота. Vidbir материал между обективен характер. Склаждане на миж храна, растение, растение. Vikoristannya миж връзки към теми в уроци по BZhD.
Нова концепция за безопасност на живота и основна дисциплина. Универсалността на програмата, идеите и погледите към безопасността на живот. Víkoví специални функции иnіvіy иvіtnіh svіtnіkh иvnіv. Диференциране на идеи към учените в случай на нови условия на живот. Референтен сигнал, референтно обобщение за ОБЖ. Техниката за подсказване на знака и текстово оформление на сигналите. Методологията за насърчаване, формализиране и изготвяне на подкрепящо резюме от основите на безопасността на живота. Навчаня сгъване на референтни сигнали, конспекти и методи за победа в уроци с ОБЖ.
Психологически подход към началото на безопасността на живота.
Формиране на интерес към OBZH за допълнителна помощ от игор. Навчаня сгъваеми пъзели, кръстословици, верижни думи, шаради, викторини, пъзели, гатанки по материали от ОБЖ. Vidpratsyuvannya vminnya vykoristovuvati вижда вижда игор.
Ревизия на знанията и знанията на учените в процеса на развитие на безопасността на живота. Вимоги на дидактиката и методите преди ревизията на знания и учене. Улеснява здравословния контрол върху знанията и знанията на учените. Вижте опитуване. Характеристики на фронтално, групово и индивидуално преживяване. Форми на организиране на контрол. Самоконтрол, контролни роботи, зали. Опитайте се да ви помогнем във вашите знания и контрол на знанията и знанията. Началото на планирането на ревизията на знания и знания на учените от ОБЖ. Изграждане до къщи на сгъване Сградите на нарастващите раси на сгъване. Критерии за оценка на знанията и интелигентността.
Победа на техническата помощ по време на процеса на безопасност на живота на Виктория. Снимки на екрана Хигиенни вимоги за роботи с ранен скрининг. Разпространение на vikoristovuvanih TSO в офиса за безопасност на живота. Планът на робота и техниката на викторианската ТШО в уроците на ОБЖ. Vidpratsyuvannya navichok и vmin victoriannya TSO на уроците по безопасност на живота.
Подготовка преди урока по безопасност на живота. Формулиране на цели и уроци. Widbir и преработка zmistu преди урока с OBZH. Въведете стъпки в урока. Pidbir материал преди изучаване, преди обяснение на нов материал, преди фиксиране, за домашна работа. Pidbir материал за развитие на образователен интерес към безопасността на храните. Сгъване на план-конспект, зошитив-скарбничок, карти от плана на урока.
Навчален комплекс за здраве и безопасност. методически комплекс: Анализ на курса по безопасност на живота и анализ на училищните деца. Книжен комплекс: анализ на основните методически книги, предобразователна литература, наука, научно-популярна, детска литература. Комплексът на първоначалното притежание: анализ на обучаващите се, TSO, допълнително притежание, педагогическо бебе и роботи с класна дъска.
5.
Кратко описание на промяната и структурата на Беларуските железници в промишлените инсталации на Ровно Ровно. Сгъване на календара, тематичните и учебните планове. Подробности за уроците от vivchennya на правилата за движение по пътищата, pozhezhnaya безопасност, не без криминален характер. Методът на извършване е да се вземе от безопасността на безпеката върху водата, когато тя е изключена, когато е разлята от съществата. Методиката на провеждане взема от основите на медицинските познания и опазването на здравето на децата.
1.4. Работеща модулна дисциплина програма
Входен модул.
Оценка на "излишните" познания по педагогика, физиология, психология.
Модул номер 1. Безпека житиедианости как наукова и навична д истиплина в Свещената книга. Предмет на методологията на BJD
Тема номер 1.1.
Тема номер 1.2. Методи и етапи на научното познание във vivchenna Беларуски железници.
Тема номер 1.3. Методи за научно изследване, което се засосовява в методологията на викладиране BZhD.
Тема номер 1. 4. Научни и организационно-педагогически основи на научните изследвания без жизнен стандарт.
Тема номер 1. 5. Структурата на училищния курс за основите на безопасността на живота. Формиране на системата и познанията на Беларуските железници. Разработване и формулиране за разбиране.
Тема номер 1.6. Дидактическият принцип, как да бъде фиксиран в методологията за порочност на основите на безопасността на живота.
Модул номер 2. Методи и методически прийоми, как да се застоя в процеса на въвеждане на основите на безопасността на живота
Тема номер 2.2. Характеристики на методите на okremikh и методически приеми. Система pidhid до началото на безопасността на живота.
Тема №2.3. Обещаващи методи за модернизация в съвременните белоруски железници.
Тема номер 2.5. Методи за стимулиране и мотивиране на създаването на BJD процеса. Образователни игри, първоначални дискусии и методи на провеждане Методът за формулиране на Борг и обнародването в навичаня, заохеня, осъждане, представяне на вождовете в процеса на въвеждане на основите на безопасността на живот.
Модул 3. Форми на организация и технология за подобряване на безопасността на живот
Тема No 3.1.
Тема номер 3.2. Нетрадиционни уроци от основите на безопасността на живот, особено от подготовката и поведението.
Тема 3.5. Основната материална база на шкафа с безопасността на живот. На първо място, владението на офиса, разпределение и избор на първоначалното владение.
Модул 4. Методология на Загална за основите на безопасността на живота
Тема No 4.1. Училищни работници от основите на безопасността на живота. Оценяващ, здрав и методично подтикващ подручников. Основното нещо е да си направите приятел. Планът за анализ на служителя от ОБЖ.
Тема номер 4.2.
Тема 4.3.
Модул 5. Методът на планиране и организиране на провеждането да се вземе от основите на безопасността на живота
Тема No 5.2. Методът на извършване е да се вземе от безопасността на безпеката върху водата, когато тя е изключена, когато е разлята от съществата. Методиката на провеждане взема от основите на медицинските познания и опазването на здравето на децата.
модул pid-bag
ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА НА НАВЧАННА ДИСЦИПЛИНИ
« теория и техника за създаване на безопасност на живота »
Модули. Разпространение на имена и теми | На всички години. | класни години | поза ауди раторних богин | резултатите са сега | Форми и методи за контрол |
||||
всичко | лекция | Сомина-рив | Лаборат. робит | знания | Вминя, навички |
||||
входен модул | Оценка на "излишните" знания по по -ранни vivchenim обекти. | тесто |
|||||||
Модул номер 1. Безпека житиедианости как наукова и навична д истиплина в Свещената книга. Предмет на методологията на BJD Тема номер 1.1. Безопасност на живота и научна дисциплина в педагогически университет. Мета, предмет, обект на методология на виждане на влагане на БЖД. Техниката за въвеждане на основите на сигурността е частната дидактика. Тема номер 1.2. Методи и етапи на научното познание във vivchenna Беларуски железници. Тема номер 1.3. Методи за научно изследване, което се засосовява в методологията на викладиране BZhD. Тема номер 1. 4. Научни и организационно-педагогически основи на научните изследвания без жизнен стандарт. Тема номер 1.5. Структурата на училищния курс за основите на безопасността на живота. Формиране на системата и познанията на Беларуските железници. Разработване и формулиране за разбиране. Тема номер 1.6. Дидактическият принцип, как да бъде фиксиран в методологията за порочност на основите на безопасността на живота. | 4 | 6 | 4 | знания: vimogi на регулаторни документи на органите на инспектората, Министерството на данъците и съобщенията с безопасността на живот; програми според курса на Беларуските железници за учебни заведения от средна класа, промени и организационно-методическа безопасност; |
да извършват трудова дейност в хода на Беларуските железници с учените по образователните обещания по текущите научни и методически направления; zd_ysnuvati m_zh предметни обаждания; | Оценка на участието на студентите в лабораторната работа, извършена в кабинета на посетителя на предишния вид; Анализ на качеството на резултатите от лабораторните роботи; Тестване на студенти от ключови лекции по хранене. |
|||
Модул номер 2. Методи и методически прийоми, как да се застоя в процеса на въвеждане на основите на безопасността на живота Тема No 2.1. Класификация на методите и методическите приеми, които могат да станат в застой в процеса на победите на BJD. Vimogi към избора на методи на navchannya. Рационално съхранение на методите в новите основи на безопасността на живот. Тема номер 2.2. Характеристики на методите на okremikh и методически приеми. Система pidhid до началото на безопасността на живота. Тема №2.3. Обещаващи методи за модернизация в съвременните белоруски железници. Тема No 2.4 Методи за контрол и самоконтрол. Vikoristannya in vikladanni BZhD методи на usny, писане, лабораторно и машинно управление и самоконтрол. Тема номер 2.5. Методи за стимулиране и мотивиране на създаването на BJD процеса. Образователни игри, първоначални дискусии и методи на провеждане Методът за формулиране на Borg и подтикване на властите да влязат процеси vivchennya на основите на безопасността на живота. | 4 | 6 | 4 | знания: Ще дам частен дом на дидактиката на белоруските железници Як научна дисциплина; | умен: създайте активни методи за подготовка и успех педагогически технологиив процеса на wikkladannya към курса на Беларуските железници; |
Анализ на качеството на подготвените резултати от лабораторни роботи; Изпитване на студенти от теоретично обучение преди лабораторни упражнения; Тестване на студенти от ключови лекции по хранене. |
|||
Модул номер 3. Форми на организация и технология за подобряване на безопасността на живот Тема No 3.1. Формата на урока за организиране на navchannya. Класификация на уроците. О, типи, види, структурата на урока от основите на безопасността на живота. Вимоги преди подготовка и провеждане на уроци по Беларуските железници. Тема номер 3.2. Нетрадиционни уроци от основите на безопасността на живот, особено от подготовката и поведението. Тема 3.3 Допълнителни форми на организация на корабоплаването по Беларуските железници. Домашните роботи и управление се основават на основите на безопасността на живот, развитието и визията на роботите. Тема 3.4. Поръчайте робота за безопасност на живота. Станна друк: вестник Стана, ръкописни списания, бюлетини. Тема 3.5. Основната материална база на шкафа с безопасността на живот. На първо място, владението на офиса, разпределение и избор на първоначалното владение. | 4 | 6 | 8 | знания: съвременни педагогически технологии; vimogi към оценката на знанията за програмите на Беларуските железници; | умен: | Оценка на участието на студентите в лабораторната работа, извършена в кабинета на посетителя на предишния вид; Настаняване на студенти от теоретично обучение до извършване на лабораторна работа; Тестване на учениците с ключови ястия лекционен материал. |
|||
Модул 4. Методология на Загална за основите на безопасността на живота Тема No 4.1. Училищни работници от основите на безопасността на живота. Оценяващ, здрав и методично подтикващ подручников. Основното нещо е да си направите приятел. Планът за анализ на служителя от ОБЖ. Тема номер 4.2. Планиране на учителя на робота с безопасността на живот. Моля, вижте плана. Перспективно планиране: календарно-бизнес, тематично. Поток планиране - урок. Подготовка на читателя за сгъването на различни видове планове. Тема 4.3. Програмиран в ОБЖ. Специфичен ориз от програмираното navchannya. Характеристики на линията, zmіshany, загрубяла програма. Тема номер 4.4. Психологически подход към началото на безопасността на живота. Тема номер 4.5. Подготовка преди урока по безопасност на живота. Формулиране на цели и уроци. Widbir и преработка zmistu преди урока с OBZH. Въведете стъпки в урока. Pidbir материал преди изучаване, преди обяснение на нов материал, преди поправяне, за домашна работа. Pidbir материал за развитие на образователен интерес към безопасността на храните. Сгъване на план-конспект, зошитив-скарбничок, карти от плана на урока. | 4 | 6 | 6 | знания: методите за планиране и организиране на провеждането вземат от основите на безопасността на живота. | умен: planuvati на робота на читателя с безопасността на живота | - Оценка на участието на студентите в лабораторната работа, извършена в кабинета на посетителя на предишния вид; |
|||
Модул 5. Методът на планиране и организиране на провеждането да се вземе от основите на безопасността на живота Тема № 5.1. Съставяне на календарни, тематични и учебни планове. Подробности за уроците от vivchennya на правилата за движение по пътищата, pozhezhnaya безопасност, не без криминален характер. | 4 | 6 | 8 | знания: усъвършенствани, активни форми и методи за организиране, за да поемат курса на Беларуските железници в светлината на деня; | умен: vikoristovuvati в процеса на обучение на съвременните аудиовизуални и технически навичания. | Анализ на качеството на подготвените лабораторни резултати; - подкрепа на студенти от теоретично обучение преди лабораторни упражнения; Тестване на учениците с ключови ястия лекционен материал. |
|||
Оценка на качеството на студентите, овладяващи програмите на дисциплината "Теория и методология за развитие на безопасността на живота" (знания, вмининя, навички). | сънлив 4 DAC |
||||||||
Всички години: | 336 | 84 (3 DAC) | 20 | 30 | 30 | 256 |
начална методическа карта на дисциплината
МИНИСТЕРСТВО ОСВИТИ
Ставропол ДЕРЖАВНИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТЕОРИЯТА МЕТОД НА НАЛАГАНЕ НА СИГУРНОСТТА НА ЖИВОТА
Навчален постибник
Ставропол
Приятелство за решенията на редакцията и визуалните изкуства в името на Ставропол суверенния университет
Теория и метод за развитие на безопасността на живот: Navchalnyy posibnik. - Ставропол: Изглед на ССУ, 2006.- 174 с.
Основният питащ е да разкрие тематичния план, лекциите, в които се разглеждат теоретичните и методологическите основи на училищната дисциплина, основата на безопасността на живота, храненето и образованието за независима роботика, литература.
Предназначен е за студенти от първите големи обещания, специалности 033300.00 - Безопасност на живот с допълнителни специални умения „Физическа култура“ за преподаване на дисциплината „Теория и методи за развитие на безопасността на живота“.
Канд. биол. Науки, доцент Ю.А. Маренчук,
докт. пед. Науки, професор В.В. Филанковски,
Канд. пед. Науки, доцент Е.В. Макарова
рецензент:
Канд. пед. Науки, доцент Н.Ю. Шумакова
© Ставрополски държавен университет „Видавниво“, 2006
Передмов
Теория и методология за развитие на безопасността на живот в една от основните дисциплини на обучението на студентите, най -важните факултети по безопасност на живот. Основен метеюТази дисциплина е обучение на преподаватели, както и преподаване на знания, знания и умения, необходими за успешно представяне на изискванията към учителя по безопасност в живота, който да се грижи за организацията на обучението.
основното zavdannymiдисциплината вивчване е: форми на виждане, използване и методи на научни изследвания, от дисциплината безопасност на живота и благосъстояние и задълбочено; научно актуален робот в случай на vikonanny обменен курс и качествена работа по темата за безопасността на живота; подготовка за педагогическа практика на студенти с безопасност на живот и провеждане.
| OPD. Формуляр 04 | Теория и методология за развитие на безопасността на живот по предмета (въз основа на допълнителни специалности). Научни и организационно-педагогически основи на научните изследвания без жизнен стандарт. Структурата на училищния курс за основите на безопасността на живота. Интердисциплинарни връзки. Основната материална база на шкафа с безопасността на живот. Урок по безопасност на живота и технически умения. Методът на планиране и изпълнение е да се грижи за безопасността и поведението, тъй като започва от смачкания живот, в училищата, на всеки час на масови посещения. Методът на организиране и провеждане отнема от подготовката на учените да умрат в контролирани ситуации от местен характер. Техниката на извършване за окупиране на гражданската защита. напреднал педагогически досвид... Робот за храна за поведението на децата при просяк. Методи за насърчаване на безопасността на живота. Методи за организиране на първични събирания въз основа на военни части. Методика за провеждане на „Деня за убиване на деца“. |
Тематичен план
| № | тези | лекции | Практикувайте. | TFR | Всички години |
| 1. | Предмет и овладяване на дисциплината "Теория и методология за развитие на безопасността на живота" | – | – | ||
| 2. | Методологическа основа на образователния процес | ||||
| 3. | Пропуснете курса „Основи на безопасността на живота“ в образованието и държавата | ||||
| 4. | Поклон пред първичната тема | ||||
| 5. | Структурата на училищния курс „Основи на безопасността на живота“ | ||||
| 6. | Организация на процеса на стартиране | ||||
| 7. | Първично-материална база на образователни инсталации от „Основи на безопасността на живот“ | ||||
| 8. | Контрол на резултатите от първоначалното и образователно представяне на учени в заетост с безопасността на живот | ||||
| 2 курс 4 семестър - зала | |||||
| 9. | Форми и методи за създаване на безопасност на живот | ||||
| 10. | Методика за подготовка на учител по безопасност на живота преди приемане | ||||
| 11. | Zagalnaya система vikhovannya в процеса на създаване на безопасност на живот | ||||
| 3 курс 5 семестър - зала | |||||
| 12. | Методи на викладания към курса "Основи на безопасността на живота" в класове от кочани | ||||
| 13. | Методика на викладания към курса "Основи на безопасността на живота" в 5-9 класове | ||||
| 14. | Методика на викладания към курса "Основи на безопасността на живота" в 10-11 клас | ||||
| 15. | Организация и виконаня курсови роботи | ||||
| 16. | Педагогическа практика | ||||
| 3 курс 6 семестър - испит | |||||
| 17. | Водещи педагогически съвети в галузата на порочния живот | ||||
| 18. | Творчески урок от безопасността на живота | ||||
| 19. | Дистанционно обучение на уроците по безопасност на живота | ||||
| 4 курс 7 семестър - зала | |||||
| 20. | Методи за организиране и провеждане на 5-дневни първични събирания на базата на военни части | ||||
| 21. | Методика за провеждане на „Деня за убиване на деца“ | ||||
| 22. | Методика за провеждане на zmagan "Училището на Безпеки" | ||||
| 23. | Подготовка и vikonannya дипломен робот | ||||
| 4 курс 8 семестър - испит | |||||
| ВЕДНЪЖ: |
лекция 1... Предмет и овладяване на дисциплината "Теория и методология за развитие на безопасността на живота"
план:
1. Предмет, цели и развитие на дисциплината "Теория и методология за развитие на безопасността на живота".
2. Спецификата на изпълнението и изискванията на учителя по безопасност на живота.
Предмет, цели и надзор на дисциплината "Теория и методология за развитие на безопасността на живота"
Методология – педагогическа наука, Том ще бъде в съответствие с целите и задачите покритие на домаи vikhovannya, въз основа на извън-учебни предмети за всички учебни предмети в педагогическите разпоредби, сто процента от свободата за предоставяне на материали с безопасност на живот.
Предмет на усъвършенстване на методологията за развитие на ОБЖ- е теория и практика за организиране на научноизследователска, развойна и развойна дейност на учените по тази тема.
Предмет на методологията за развитие на ОБЖ- училищна дисциплина, нейната структура и структура, които представляват специален педагогически дизайн, както и процесите на развитие от учени с енергично образование в областта на животоспасяването с взаимната активност на учителя и учения.
Техниката на гледане в началото на предмета, методите на формиране и развитие.
Преди областта на методите за безопасност на живота, се дават следните:
Meta navchannya към темата (прочетете я отново?);
Viznachennya zm_stu нов материал (кой vivchati?);
Формирайте организацията на новия процес (Як вивчати?);
Методи за организиране на процеса на навчаня (Як вчити?);
Sasobi navchannya (За помощ, кого четете?);
Viznachennya sistemi vihovannya (Як виховувати?).
Sukupn_st от броя на проблемите, за да се превърне в спецификата на науката за дисциплината, методът на navchannya BZh.
Методология на възвръщане на науката BZ:
1. Основни (теоретични):
Doslіdzhennya обработва ovolodínnya от основите на BZ;
Vivchennya на законите към процеса на navchannya;
Определяне на принципи и методи на познание.
2. Приложен (практически):
Част от главните програми;
Създаване на подручников;
Работата на началниците;
Разработване на уроци;
Как да продължите да се учите в методите на преподаване на BZ за една година (област):
1. научни основи(История на науката и теорията).
2. Doslіdzhennya zmіstu navchannya. Наличие и ефективност на програми, ръководители, книги за учени (първично-методически комплекси).
3. Приемане на нови методи на възпитание (благородство, методи за осмисляне на обективната реалност, взаимна работа на учителя и обучението).
4. Doslіdzhennya okremikh priyomіv navchannya.
5. Предхождаща общата мобилност към ОБЖ курс и пътищата zd_ysnennya vihovannya.
6. Предхождащ процесите на придобиване на знания.
7. Предсесия на трудни и благосклонни субсидии, които се организират в Военноморския флот.
8. Дослидженя методологически основиметоди на навикване, нейните принципи и закони.
9. Оценка и усъвършенстване на чуждестранна информация.
1. Pererahayte основните документи на плана за курс "Безопасност на живота". Съхранявайте копие от нормативната и правна документация по безопасност на живота, кои регламенти са дейностите на учителя-организатор в областта на безопасността на живота.
достигане високи резултатипри подготовката на учени от Основите на безопасността на живота първоначалния процесТова е така, защото съм виновен, че съм забравил логическото одобрение и подготовката на звъненето в случай на vivchenny, както и увеличаването на знанията, инсталатора и знанията за всички ракети на настоящето.
Ще се погрижи за правилното планиране: необходимите директни, структура и качество на знанията, рационално развитие на времето върху тези изходни материали, логическа организация на формирането на бутони и мислене, обмисляне на историята на първоначалните методически и технически
При планирането на първоначалния процес се въвеждат редиците на нормативните правни актове: Конституция Руска федерация, Федерални закони „За защита“, „За безопасността“, „За унищожаването на населението и териториите от свръхсилни ситуации с естествен и техногенен характер“, „За безопасността на тероризма на Русия“, „За радио сигурността на население "," За санитарното и епидемиологичното благосъстояние на населението "," За гражданската защита "," За военната връзка и военната служба "," За статута на военната служба ", държавната служба основите на законодателството на Руската федерация относно опазването на здравето на общността, Концепцията за национална сигурност на Руската федерация и нормативните правни актове в сферата на сигурността; анализ на текущите образователни програми и първоначални възгледи; грабвам методическа литература, Научен i новодошлите, Ríznі evіdkovі и статистически данни, както и препоръки по темата за безопасността на живота. Поръчката с традиционните информационни джерели активно преследва глобалната информационна мрежа.
Разработването на такъв документален план за първоначално-виховния процес по време на безопасността на живота:
¾ план за постъпване в училища за курс по безопасност на живота в началото на училището;
¾ план-графика на подготовката на изходния материал за хода на безопасността на живота в началния етап;
¾ тематични учебни планове за тримесечие;
¾ план на урока ОБЖ.
При организиране на обучението по основния предмет спасяване на живота, избора на ръководства и първоначално-методически комплекти, както и организирания план на урока, се препоръчва да се използват следните документи:
¾ Държавен стандарт за чуждестранно образование - норми и разпоредби, които осигуряват необходимия минимум за основната образователна програма на чуждото образование, максимално обсъждане на първоначалното обучение на учени, време за подготовка за процеса на обучение и
¾ Timchasovі vimogi до обовазковия минимум към основното чуждестранно образование от ОБЖ;
¾ Obov'yazkovy минимум за средното (povnoy) чуждестранно образование с OBZh;
¾ стандартът на основното обществено образование за здраве и безопасност;
¾ стандарт на средно (ново) домашно образование със здраве и безопасност на основно ниво;
¾ стандартът на средното (ново) домашно образование от ОБЖ нататък за професионалиста;
¾ Приблизителни програми от OBZH за основното задгранично покритие.
2. Отворете връзките на училищния предмет „Основи на безопасността на живот“ с други дисциплини.
Интердисциплинарните връзки в училищното обучение са специфични за интеграционните процеси, които са въведени в науката и живота на суспензията. Вонята е важен ум и резултат от цялостен подход към новите и образователни ученици, играещи важна роля в развитието на практическата и научно-теоретичната подготовка на учените. Зад помощта на разнообразни интердисциплинарни връзки се полага основата за цялостно решение, за да се подходи и разреши сгъваемите проблеми на реалните действия.
При връзката с цима zm_st на всички обекти в просветленото осветление са обвързани с приоритета на живота. При широка гама от храни не е достатъчно да се доведат хората до безопасност, а само при липса на храна. Основните проблеми на достъпността - безопасността е глобална, национална, специална - виновните се представят пред учените на получателите, в комплекса.
Дидактическата и методическа структура на интеграционните процеси в новите основи на безопасността до настоящия час не е налична. На практика тенденцията е по -скоро към такава интеграция, която се появява в епизодични, преобладаващи и спонтанни интердисциплинарни връзки.
| проблеми и сигурност | Домашни (превъзпитателни) предмети | OBZH (основни части) | |||||||||||||||
| Руска мова | литература | Іоземна мов | Математика | Информатика | История | подозрение | География | Икономика | Биология | физика | химия | Екология | културология | технология | Физическа култура | ||
| Природни бедствия | * | * | * | * | * | Глобални проблеми със сигурността | |||||||||||
| Природа и безопасност на биосферата | * | * | * | * | |||||||||||||
| епидемия | * | * | * | ||||||||||||||
| Mezhі zrostannya, развитие на стомана | * | * | * | * | * | * | * | * | |||||||||
| Самостоятелни технологии за геоложки усилия (благодарност, конфликт, тероризъм) | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | |||||||
| Природни бедствия | * | * | * | * | * | * | Проблеми на националната сигурност. Основи vіyskovoї услуга |
||||||||||
| Агресия на сусидивите (вискова, икономическа, информационна) | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | * | ||||||
| Социална нестабилност (икономическа, политическа, културна) | * | * | * | * | * | * | * | ||||||||||
| Екологична лихва (смущение, унищожаване на природната среда, техногенна катастрофа) | * | * | * | * | |||||||||||||
| Демографски лихи (пренаселеност, девственост) | * | * | * | * | |||||||||||||
| Неприятелски ум на природата | * | * | Основите на WHS. Безпека и закист при ОС и аварийни ситуации. Основи на меда. знания. |
||||||||||||||
| Супер специфични ситуации (естествени, социални, техногенни) | * | * | * | * | * | * | * | ||||||||||
Референтните точки за храненето, с които покорно се занимават в явни курсове. Показано е, че всички проблеми на безопасността могат да бъдат решени в хода на OBZH.
3. Един от складовите критерии на учителския робот е анализ и разпознаване на уроци. Разпространете схемата към анализа на урока от 10 точки.
Щастливият урок е, че той далеч не е същият като единствената структура-zmist схема. За да се подобри качеството на знанията, е необходим анализ на урока. Като вземем лака за процеса на победи като цяло, анализът е от изключително значение за самия учител, така че той дава урок.
В хода на анализа учителят ще се възползва от възможността да погледне на урока си като бисексуален, да го научи като цяло, лесно е да се разбере силата на теоретичните знания, начините да се вземе конкретен робот на практика точка.
Процесът на анализ на урока е богат и сложен: психологическите особености на специалността на учителя, способностите му на определено ниво, организирането, комуникацията, добро здраве, Направи си сам по усвояването на материала от учените, как да станеш победител, да научиш за необходимите умения и знания, областта на етнографията, образователните особености на учените, социалните норми и ценности за класа, важните системи на атмосферата на учене, uchen-uchen "," учител-учени ", приближавайки се към спецификата на основния предмет.
Самият, според анализа на урока, е процесът на учене и самопознаване на формата в аналитичната доброта на учителя, развивайки интереса и причината за необходимостта от преодоляване на проблемите и проблемите.
За анализ на урока след курса OBZh можете да предложите следната схема:
1. Анализ на целите на урока. Оценка на правилността и определяне на изпълнението на началните и военните цели към урока за особеностите на изходния материал, примера, даден на урока в системата от уроци по темата, нивото на подготовка за часа. Поставяне и внасяне на идеи в урока в училището. Стъпка за достигане на урока.
2. Анализ на структурата и организацията на урока. Адаптирайте структурата на урока към целите. Обмисляне на избора на типа на урока, неговата структура, логическа последователност и взаимосвързаност на стъпките в урока. Помощ за часа на урока помежду им. Рационалност при избора на форми. Разкрийте плана на урока и организацията на урока от читателя. Да имаш урок. Рационална организация на учителя и учителя.
3. Анализ на урока. Насърчаване на урока на вимогите от суверенните програми. Възможност, надеждност, наличност на Wiklad. Naukovy r_ven vikladaєatsya. Стъпете морално в изливането, виховна, за да насочите урока. Обобщение на основните идеи за урока (тези, курс). Реализиране на развиващите се възможности за урок в плана за формиране на активна начална дейност на самонасочена неправилна насоченост, образователни интереси. Визия на основната идея на новия материал. За да разберете новата форма. Актуализиране на основни знания.
4. Организиране на независима роботика на учени. Характерът на трезващите е правилен, видът на независимите роботи, стъпките на сгъване, променливостта, степента на подготовка на учените в класа. Инструкции и помощ на читателя. Стъпка на усвояване на нов материал (ефективност). Zvyazok нов от по -ранни vivchenim. Повторение (организация, форма, priyomi, obsyag).
5. Анализ на методиката на урока. Viznachennya obґruntovanostі че pravilnostі vіdboru metodіv, priyomіv аз zasobіv navchannya, їh vіdpovіdnostі zmіstu Учението materіalu позира tsіlyam урок за преподаване mozhlivostyam danogo Klas, vіdpovіdnіst системно aparata урок кожен Yogo Etap аз zavdannyam aktivіzatsії uchnіv, rіznomanіtnіst priyomіv аз metodіv zastosovuvanih учител. Емоция на подаване на материал. Ефективността на събирането на книги на място, дидактически материали за разпространение и технически умения. Оценка на методическото възпитание и педагогическите похвати на учителя.
6. Анализ на роботи и поведение на учените на уроците. Загална оценка на класа роботи. Увага и старание. Интерес към темата. Активността на класа, присъствието на учениците на новите етапи на урока. Индивидуален робот със слаби и силни учени. Допълнителни екипни и индивидуални роботи. Клас на дисциплина и приемане на дисциплина.
7. Културата на учителското спилкуване с учените, учителят по нормите педагогическа етикаи такт, оценка на моралния и психологически климат, зададен от читателя в дадения детски колектив.
8. Якс на знанието, мъдростта и навочок. Глибина, учене и знания. Изчистване на провинциалните идеи в материалите на урока, съхраняване на знания в нови ситуации, добавяне на нови знания зад кулисите. Стъпката на отглеждане с практически съвети. Характерът на преобразуването на знания от учителя. Вижте обръщанията. Натрупването, скоростта на показване на оценките, тяхната мотивация, която е силно стимулиращ характер.
9. Анализ на домашната работа, отримани от учени. Мета, обсяг. Spívvіdnoshennya миж obsyagom роботи, vikonoї на urotsі, и obsyag роботи, поставени на кабини. Характерът на домашната работа (творчески, trenuvalny, scho zakryplyu, scho развива неговата осъществимост). Коментиране и инструктиране на читателя върху домашната работа.
10. Непълен урок. Диагностика на причините и тенденциите в тяхното развитие. Предложения на дявола.
11. Заглавия и предложения.
4. Разкрийте вимоги, преди да подканите манипулатора „Основи на безопасността на живота“.
Ние ще намерим най -доброто и най -доброто разширяване с помощта на нови умения в училищата е манипулатор. Pidruchnik е основна книга, как да си отмъсти на систематичната вилада на основния предмет, която и да е част от него, според програмите, и е официално втвърдена в качеството на манипулатор.
Pidruchnik ще играе водеща роля в развитието на безопасността на живота, обвързвайки се с помощта на първите и най -важните хора, и чудесно вливане за промяната и насърчаването на всички усилия. Като централен център на системата за образование за здраве и безопасност, манипулаторът в света показва знанията, които са виновни за ученето, в новото значение на глибина и обсяга, както и мъдростта и знанието.
В даден час преди изпълнителя на ОБЖ се представят следните вимоги:
1. Информацията, прехвърлена с помощта на манипулатора, е виновна за научно достоверна, информирана кучи лагернаука на Беларуските железници.
2. Научният материал в ръководителя е виновен за развитието на такива принципи на дидактиката, като систематичност, последователност, всъщност доказателства, връзка с практиката.
3. Манипулаторът е виновен за формулирането на подробностите и в същия час на декларацията за безопасността на живота.
4. В случай на манипулатор, той има проблематичен уикклад материал, той е по -оптимален по отношение на образованието и достъпността.
5. Манипулаторът е виновен за балансирането на теоретичен и практически материал;
6. Виклад и организация методически материалманипулаторът е виновен за майката със специален организиращ характер.
8. Манипулаторът е виновен за инициирането на системата и знанията, които са необходими за познаването на знанието, както и на системата за изграждане и право, така че няма да е необходимо да се формулират в областта на знанията и съветите .
9. Знанията на лицето, отговорно за това, че е виновен, са представени в певческата логическа система, която е в съответствие с принципите на обида и след-битие.
10. За принципа на систематично навикане се нуждаете от виклад в манипулатор научни факти, Хипотези, теории в единствената логическа система, за помощта на манипулатора, заобиколеният задгробен живот в умовете и уликите.
11. Манипулаторът е виновен за даването поради специални характеристики и подготовка на учените.
12. Манипулаторът е виновен, че е на разположение, за да започне конкретен тест, да даде достигнатото ниво на знания, ум и навичок, формирано от този, който стартира до момента на победата на водача.
13. Pidruchnik е виновен за адвокат на сосоване съвременни методии организационни форми на създаване.
14. При отваряне и композиране добър материална манипулатора, за да видите следното:
¾ комуникация, която позволява организиране на диалог между учени и книги;
¾ Допълване, т.е.
¾ модела, така че моделът да бъде стимулиран като начин за елиминиране на необходимите знания за предварителните явления;
¾ автономност, която ви позволява да гледате на манипулатора като автономна система.
15. Структурните компоненти на манипулатора отговарят за текста (основни, допълнителни, обяснителни) и посттекстови компоненти (илюстративен материал, апарат за организиране на гордост, апарат за организиране).
16. Текстът на манипулатора е виновен за изписването на звука на ума ми и за порива на детската психология.
17. В случая на лицето, отговорно за основния текст на основния текст, устройството е виновно.
18. При служителя на отдела за организиране на собствеността, който е виновен за отмъщението, наречен razdiliv, параграфи, visnovka, храна и писане на абзаца.
19. При манипулатора се дава вина, материали и инструкции за самостоятелно заети роботи и практически такива, които трябва да се вземат, за предпазни мерки и прогнози, обучение и хранене за преобразуване на знания и знания за звънещия звук, право за затваряне
¾ Контрол върху темите;
¾ Реконструкция на производството за производство на поточен материал;
¾ Завдания творчески характер за съхраняване на нови знания;
¾ Zavdannya за предпазливост;
¾ Ръководител за практическа и лабораторна работа;
¾ Ръководител на сгъване Rivny Rivnya;
20. В случай на подготовка на илюстративния материал на манипулатора, той трябва да се разглежда, както следва:
¾ промяна на информацията;
¾ структурен компонент;
¾ намаляването на броя на хората, предаването на растежа на осветеността, формата и качеството на утайката поради подготовката и специфичните особености на учените;
¾ композиционен, който е в основата на най -подробните форми на представяне на информация.
21. Ако имате нужда от майстор, можете да използвате програмите. Преди тях са представени вимоги, аналогични на вимогите към самия човек.
5. Да научите за основния минимум за деца за 1-4 клас в курс "OBZH".
V pohatkov_y училищеособено тези, които са малки ученици, за да формират база за разбиране за безопасни и превъзходни ситуации и да играят съветите за безопасно поведение у дома, на улицата, на вода, противопожарна безопасност, специална защита и гражданска защита Младите ученици се учат да формулират знания за здравословния начин на живот и специалната хигиена, за натоварването в сферата на живота на ученик, прийомах и правилата на самостоятелно заетия човек и забавлението на онова време да забравят за телефона. Забравяйки опасни ситуации и конфликти в кабинка, в училища, по улиците, в големите градове, по водите, преди да изтече час, а също така ще се отърва от най -простата медицинска помощ.
Федерален компонент суверен стандарт pohatkovo zaholnoї да обучи преноса на vivchennya на първото ниво на елементи от основите на безопасността на живот в интегрирания нов предмет "Navkolishniy svit".
Дозилно використовуват авторската програма в хода на безопасността на живота за 1-4 класа на автора А.Т. Смирнова и аз (Вижте "Просвита"), ръководители "Основи на безопасността на живота" от В.В. Полякова (тип „Дроп“), тетрадки „Живот без грижи“ от Л.П. Анастасова и ин. (Вижте "Ventana-Graf"), роботизирана работа "Безопасно поведение" от A.V. Хостюшина (изглед "Видкритият свят"), допълнителни книги от поредицата "Азбука на безопасността" от А. Иванов (виж "AST-Press").
6. Да научите за основния минимум за деца за 5-9 клас в курс „OBZH“.
Viznachennya zmіstu и razpodіl теми за безопасността на живота чрез събирания и navchalnim rock_v zagalnoї osvіti viznachaєtsya vídpovіdno към Obov'yazkovoyu mіnіmumom zmіstu pochatkovoї zagalnoї, osnovnoї zagalnoї, че средної (povnoї) zagalnoї osvіti на безопасността на живота аз виновен vívvyv Mіnіmalny vmіst zagalnoї osvіti orієntuє при Количество час, Yaky neobhіdno vidіliti на vivchennya хранене Bezpeka zhittєdіyalnostі в pochatkovіy, osnovnіy аз serednіy (povnoї) zagalnoosvіtnoї shkolі, Je pіdstavoyu за rozrobki zrazkovih аз avtorskih програми, pіdruchnikіv аз методично posіbnikіv, materіalіv pіdsumkovoї atestatsії vipusknikіv, програми pіdgotovki , преквалификация и повишаване на квалификацията на педагогическите кадри. Vono transferê три rivní navchannya:
а) първи ривен (1-4 класа) - без печене за ученик;
б) други ривени (5-9 класове) - специалност безпека;
в) третото ниво (10-11 класове) - безопасност на жизнения стандарт, подкрепа и състояние.
Викладация на основите на безопасността на живот на ниво кожа на образователното училище и неговите особености.
По -специално след края на wiklikas vikladannya "Основи на безопасността на живота" в основните училища, систематично се поставят основите на културата на безопасност. Причината е, че предметът на ОБЖ е независим на всички нива, а не във всички училища.
В същия час, с помощта на минимум, основното встъпително покритие на ОБЖ беше прехвърлено на следващото ниво, въвеждането на обидни тематични дирекции:
¾ В безопасност съм по поръчка (миски) среда (безопасно в населеното място, безопасно на пътя Русия, безопасно в транспорта, безопасно в града);
¾ Аз съм в безопасност естествен център(Аз съм в безопасност в случай на независима автономна работа, в безопасност съм в случай на промени в съзнанието на географията и климата, в безопасност съм на водата);
¾ Аз съм в безопасност в социалната среда (в безопасност в криминални ситуации, в безопасност при терористични актове);
¾ Аз съм в безопасност в повърхностни ситуации (в безопасност съм в повърхностни ситуации с естествен характер, в безопасност съм в повърхностни ситуации от техногенен характер);
¾ основите на здравословния начин на живот (фабрики, като подобряване на здравето, длъжностни лица, осигуряване на здравето на хората).
7. Да научите за основния минимум за деца за 10-11 клас в курс "OBZH".
Viznachennya zmіstu I rozpodіl субекти OBZH събирания и на учение rokіv zagalnoї osvіti viznachaєtsya vіdpovіdno да Obov'yazkovoyu mіnіmumom zmіstu pochatkovoї zagalnoї, osnovnoї zagalnoї че serednoї (povnoї) zagalnoї osvіti на OBZH и виновни vіdpovіdati vіkovim Особено аз mozhlivostyam uchnіv на osvoєnnya materіalu на urahuvannyam regіonalnih I мисцеви специалитети, както и специалитети от равнив безпеки. Mіnіmalny vmіst zagalnoї osvіti orієntuє при Количество час, Yaky neobhіdno vidіliti на vivchennya хранене Bezpeka zhittєdіyalnostі в pochatkovіy, osnovnіy аз serednіy (povnoї) zagalnoosvіtnoї shkolі, Je pіdstavoyu за rozrobki zrazkovih аз avtorskih програми, pіdruchnikіv аз методично posіbnikіv, materіalіv pіdsumkovoї atestatsії vipusknikіv, програми pіdgotovki , преквалификация и повишаване на квалификацията на педагогическите кадри. Vono transferê три rivní navchannya:
а) първи ривен (1-4 класа) - без печене за ученик;
б) други ривени (5-9 класове) - специалност безпека;
в) третото ниво (10-11 класове) - безопасност на жизнения стандарт, подкрепа и състояние.
Викладация на основите на безопасността на живот на ниво кожа на образователното училище и неговите особености.
Всъщност има минимум посредствено (повече) екстравагантно образование за здравето и безопасността на всички нива на по -подробно образование поради следните причини:
¾ основите на здравословния начин на живот (фабрики, като подобряване на здравето, длъжностни лица, осигуряване на здравето на хората);
¾ Аз съм в безопасност в социалната среда (в безопасност в случай на терористични актове, в безопасност в случай на порочни регионални и местни конфликти и масови конфликти);
¾ Аз съм в безопасност в случай на подозрителни ситуации от военен характер;
¾ Възможна безопасност и правила за поведение в случай на пожар;
¾ основните насоки на правомощията на държавните организации за улавяне на населението и териториите от контролирани ситуации на мир и война;
¾ Елате в дома на населението по време на тежките ситуации на мир и война;
¾ държавна служба за защита на здравето и безопасността на гигантите;
¾ правното основание за организиране на безопасността на населението;
¾ Хранене на суверенната и политическата икономия на Руската федерация (военна, политическа и икономическа засада на руската доктрина на Руската федерация, либералните сили на Руската федерация в структурите на държавните институции);
¾ вийсково-историческо обучение (вискови реформи в историята Руска държава, дни висково славав историята на Русия);
¾ вийсково-юридическо обучение (правно основание за създаване на държавна и вийскова служба), вискови регламенти и обучение на люмпъри преди служба, правния статут на услугите на висково, преминаване на всички дисциплини;
¾ Държавна и Вийская символика на Европейските сили на Руската федерация (символи на Силите на Руската федерация, ритуали на Силите на Руската федерация).
8. Pererahayte vimogi до притежаването на това оборудване на кабинета OBZh. Назовете критериите за избор на правилните и технически умения за урока от житейския клас.
Държавен стандарт от основите на безопасността на живот, прехвърлящ приоритета на интелигентния подход към процеса на развитие, развитие в академиите на широк кръг шпионски шефове и съзнания на ученици, учене по начините на формализма, добре оформен, знаещ Материално -техническата безопасност на първоначалния процес е достатъчна за ефективната ревизия на сградите. В края на деня „Vimogi за оборудване на образователния процес в съответствие с изискванията на основните субекти на Федералния компонент на държавния стандарт за покритие на дома на курса„ Основи на безопасността на живот “е разбит.
Vimogues включват не само обекти, но се освобождават в дадения час, макар и обещаващи, които са необходими за осигуряване на въвеждането на стандарта. В обмена на предмети и средствата за материална и техническа безопасност, които отидоха в склада, те бяха представени не с конкретно име, а първо за всичко номенклатурата на готовите предмети, които са виновни на стоки, представени в кабинета ОБЖ. Екипът на Ce viclikano, който в сегашните умове се събужда в бдителния сектор, за да забрави материалните нужди на училището, а по -скоро да промени основите на почерка и основните форми на практика, въвеждайки нови Така например, част от първичните материали са значителни, включително текстил, набори от илюстрации, диаграми, таблици, диаграми, като всички те често се разпространяват не на полиграфи, а на мултимедийни. Има възможност за разширяване на оградата и формирането на базата на централния офис на силовата електронна библиотека. В допълнение, това са много пари и технически проблеми.
Назначения на vimog преди оборудване на кабинета OBZh за определяне на функцията на организацията в стъблото на обектно-разработващия център, което е необходимо за внедряването на vimog преди нивото на подготовка на стандарта за кожния етап. Мирише от установяването на сложен тест за материално и техническо развитие, прехода от репродуктивни форми на първична дейност към независими, здрави към стари видове роботи, подобряване на аналитичния компонент на културната форма на развитие
Докато съответните насоки се прилагат към Кабинета на основите на безопасността на живот, те са доволни от Санитарно-епидемиологичните правила и разпоредби (SanPiN 2.4.2. 178-02). Той е виновен, но е оборудван с типични инсталации, включително специализирани основни мебели и техническо оборудване, достатъчно за посетителя до нивото на подготовка на учените. Имам специална роля в общото развитие на техническите умове за развитието на компютърни и информационно-комуникационни процеси (включително за предаване, обработка, организиране на измерването на информация и натрупване на данни),
Vimogi ще прехвърли оборудването в кабинета на OBZh:
¾ библиотечен фонд (текстове на стандарти, законодателни актове, наръчници и главни автори, наука, научно -популярна литература, допълнителни книги (енциклопедии и енциклопедични речници), преподаватели по методиказа читателя (препоръки преди уроци и др.);
¾ Приятели на семейството (организационна структура на Збройните сили на Руската федерация, текстът на клетвата Вийсково, Орденът на Русия;
¾ информационно-комуникативни заби (мултимедийни навигационни проги, които електронни подручници на основни разделили ОБЖ, електронни книжни шкафове ОБЖ на, Електро дани основи за създаване на тематични ириновививил и др.)
¾ Екранно-звукови книги (видеоклипове за разпространение на курса по ОБЖ, аудиозаписи и фонореставрации за домашна историяи история Росия, слайд (di-positivi) по темата на курса OBZh и др.);
¾ техническа поддръжка (телевизия, видеорекордер, аудио център, мултимедиен компютър и др.);
¾ първоначално практическо и първоначално лабораторно притежание (дозиметър за дозиране, високоскоростно устройство за химическо развитие (VPHR), компас и др.);
¾ модели (модел на най -простата укрития в търговията на дребно, модел на известност в търговията на дребно, симулатор за предоставяне на първата допълнителна помощ);
¾ Специализиран в обзавеждането.
9. Урокът е основната форма на провеждане е да се вземе курсът по безопасност на живота в училищата. Знаете ли какви уроци знаете? За какъв тип урок има?
При систематизиране на уроците по бизнес авторът взема за основа познаването на урока (как да се забием в методите на урока, начините за организиране на дейността, основните стъпки в урока, имайте предвид, че в.). М. И. Махмутов предложи типологията на уроците зад метода на организиране на заемане, определен от образователния метод, характера на предчувствения материал и развитието на научните знания. Всички уроци могат да бъдат разпределени на следващия етап:
Тип 1 - урок по vivchennya нов материал;
Тип 2 - урок за съхранение на това знание за восконаляне, ум;
Тип 3 - урок по обществени знания и систематизация на знанията;
Тип 4 - урок за контрол, че добри познания, минус и навичок;
Тип 5 - комбиниран урок;
I. Урок във vivchennya, че първичното затвърдяване на нови знания. Видът на ръководителите, които да се вземат: лекции, екскурзии, лабораторни роботи в предучилищна възраст, начални и трудови работилници. Метаобразование и първо изучаване на нов материал, разбиране на звуците и съобщенията в предметите на обучение.
Организиране на урок с кочан:
¾ Домашна работа в Perevirk
¾ Подготовка на учените преди усвояване
¾ Vivchennya нов материал
¾ Первинна конверсия на знания
¾ Първокласни знания
¾ Контрол и саморевизия на знанията
¾ Въведете урока
¾ Информация за домашните
II. Урок за затвърждаване на знанията. Видът на ръководителите, които да вземете: работилница, екскурзия, лабораторен робот, спибесида, консултация. Мета - вторично разбиране на цялото знание, виробленя мин и науходох стасосуване.
III. Логика на процеса на консолидиране на знания:
¾ Актуализиране на основни знания и корекция на тях.
¾ Viznachennya между (възможности) zasosuvannya qih знания: какво е възможно с помощта им, de zastosuvati?
¾ Probnno zasosuvannya знания
¾ Правилно за интелигентността и в съзнанието на ума с помощта на изтриването на безпомилковото познаване на знанието.
¾ Коригирайте знанията, прехвърлени от новия ум.
IV. Урокът за сложното съхранение на главите на досиагнените учени. Видът на ръководителите, които да вземете: работилница, лабораторен робот, семинар. Мета - овладяване на ума самостоятелно в комплекса за съхранение на знания, спестяване и подхранване, добри новини, пренасянето им в новия ум.
V. Логика - към процеса на сложно съхранение на ZUN:
¾ Актуализиране на ZUN, необходимо за творческо съхранение на знания.
¾ Публикуване и систематизиране на знания и методи на дейност.
¾ Възлагане на сложната конструкция на ЗУН.
¾ Засосуване на загални ZUN в нови умове.
¾ Знания за контрол и самоконтрол, без този малък бутон.
Ви. Урок по публичност и систематизиране на знанията. Тип ръководители, които да вземете: семинар, конференция, кръгъл стил. Мета - овладяване на знанията в системата.
Usagalnnya самотни знания в системата.
¾ Подготовка на учени: поради тези (проблеми), храна, литература.
¾ Учени от Ozbroєnnya за час публичност на ниво необходимия материал: таблици, водещи, невинни читатели, рекламни схеми, фрагменти от филми. Найголовнише в методологията на узагаляне - включването на част в цялото.
¾ Usagalnja самотни знания в системата (от самите учени)
¾ Pidvdennya pidsumkiv. Uzagalnennya самотни знания на учителя.
Вии. Урок за контрол, оценки и корекции на знанията на учените. Вид знание: управление на роботи, зала, колоквиум, огромно проучване на знанията. Мета е стойността на знанието. Korekts_ya знания, мин, навичок. В процеса на първоначално-познавателната компетентност на учените има много активност, лесно е да се започне процесът на свършване на работата за сложното съхранение на знания, съхранявайки ги във вековете:
¾ Rіven се асимилира от взетото и записва в паметта на знанието. Tse означава: интелигентност, забравяне, виждане.
¾ Нивото на готовност за съхраняване на знанието зад окото и в умовете на ума. Tse означава: внимателност, забравяне, виждане, четене зад окото и при промяна на мнението, е необходимо да се научи наведнъж.
¾ Нивото на готовност за творческо съхранение на знания. Tse означава: да имаш опануващи знания за 2 паунда и да се опитваш да прехвърлиш в нов ум.
VIII Комбиниран урок
1. Организационен етап
2. Етап на преразглеждане на домашната работа
3. Етап на общонационално преразглеждане на знанията
4. Етап на подготовка на учените преди активното усвояване на нов материал
5. Стъпка на усвояване на нови знания
6. Етап на затвърдяване на знанията
7. Етап на информация на учените за домашна работа и обучение въз основа на
В частните дидактически училища има много видове уроци. Особеността на урока като форма на навигация polyagaê е, че има усещане за възможността за преосмисляне на йоги в инши, близка, сумижна, форма.
10. Склад Ще отида на схематаметоди на навигация, които се използват в уроците по безопасност на живота.
Методът на създаване е система от регулаторни принципи и правила за организиране на педагогическото и послушно взаимодействие на учителя и учените, която се установява за певческия залог на създаването, развитието и развитието.
Оскилките методи за навигация са числени и могат да имат много характеристики, тогава те могат да бъдат класифицирани по редица признаци.
1. Системата на традиционните методи (Е. Я. Голант, И. Т. Огородников, С. И. Перовски): вербални методи (дискусия, разговор, лекции и лекции); на място (шоу, демонстрация и ин.); практичен ( лабораторни роботи, Създайте го в.).
2. Зад характера на взаимната дейност на учителя и учените - системата от методи на преподаване И.Я. Лернер - М.Н.
3. Зад основните компоненти на учителската дейност стои системата от методи на Ю.К. Бабански, който включва три големи групи методи за развитие: а) методи за организиране и изграждане на първоначално представяне (думи, практически, практически, репродуктивни и проблемни, индуктивно и дедуктивно, саморазрушително изпълнение) б) методи за стимулиране и мотивиране на нови умения (методи за формиране на интерес - образователни идеи, анализ на житейски ситуации, развитие на ситуации на успех; методи за формиране на специална роля за Борг); в) методи за управление и самоконтрол (писмен и писмен контрол, лабораторни и практически роботи, управление на машинно и не-машинно програмиране, челно и диференциране, поток и контрол).
4. За получаване на повикването и вътрешни в обхвата на учителя и учителя - системата от методи на М.И. Махмутова включва система от методи за разработване на проблеми на науката (монолог, демонстрация, диалог, евристика, пре-слидницки, алгоритмични и програмиране).
Подхранване за избора на най -адекватния в настоящата ситуация на метода на развитие, оптимален за дадените умове на сетивата, до важната страна на ефективността на учителя. Особено уважавам педагогиката и родословието. Дослидженя Ю.К. Бабански, М.И. Махмутова и аз. Беше показано, че при избора и използването на методи за стартиране е необходимо да се използват следните критерии:
1) съответствие с целите и персонала на новия бизнес и развитие;
2) значение за тези уроци;
3) придържане към реалните възможности на учениците: vikovym (физическо, умствено), ниво на подготовка (иновации, развитие, vikhovanosti), особено класа;
4) приемането на най -ясните умове и вход за час;
5) отзивчивост към способностите на самите читатели. Възможностите за това ще започнат с предварителни знания, методическа подготовка и психолого -педагогическа подготовка.
Урокът трябва да бъде научен, за да научи за възможностите да го направи, и за тях, за това как работи. Но ако методите са гъвкави, те могат да бъдат гъвкави, така че при избора на методи, човек може да използва всички посочени критерии наведнъж. Като цяло е необходим цялостен анализ за разработването на изходния материал и развитието на неговата наличност за усвояване от учените. Тази особеност на изходния материал (неговата трудност, сгъване, многословност, комуникация на подкрепа и нови за разбиране) е свързана със специфичните особености на учениците.
11. Формулирайте методически препоръки за оценяване на учените на уроците по ОБЖ.
Един от процеса на складово осветление зад курса OBZh е системата за оценка и възстановяване на научните постижения. Това е най -важният начин за диагностициране на проблеми и звука на звънещ звук, както и най -добрият начин за ясно включване на принципите, залегнали в основата на процеса на осветяване като цяло. В същото време системата за оценяване не е само тази скала, тъй като това е мащабът на обучение, когато оценките се показват, по отношение на взетите оценки, така че това е както и самообслужване визнення за такива учени. Zagalom, системата за оценка и самооценка е целият естествен механизъм на саморегулиране на процеса на осветление за хода на спасяването, което е причината за важността на винятката.
Системата за оценка на визона има три функции:
1. Нормативната функция, която включва, от една страна, фиксиране на текущото състояние на нещата, която е твърдо установена от държавата, цялото правилно наследство е дошло от едната страна на страната. Успехът на академиците, училището класове, нивото на подготовка и качеството на учителя по роботика.
2. Информационно -диагностична функция, която включва основните моменти от интелигентната комуникация между участниците в образователния процес, интелигентната и емоционална рефлексия на учените, както и педагогическата рефлексия на учителите.
3. Karaly-zahochuvalnaya функция, обвързана с мотивацията на учените.
Наред с презастрахованата функция, разпоредбите относно атестирането на учените могат да бъдат формулирани по следния начин към системата за оценка на учените:
¾ Системата за оценяване е виновна в това, че дава възможност да се оцени веднага след успешното усвояване на първия материал, формирайки този практичен навигатор, с други думи, с други думи, е възможно да се прочете курса за учениците в бъдеще. При цялата помощ на брат за точката, има задължителен минимум, коефициентите са горе -долу ясни.
¾ Системата за оценка е виновна за фиксувати като промени в нивото на подготовка на кожната наука, както и динамиката на його успеха в други сфери на образователното представяне (развитие на картината на информацията и т.н.) и неуспехите на учените по пътя на отхвърляне на образованието. В същото време фиксирането на тази информация беше стандартизирано и не показваше големите витрати към часа, тоест Булата беше словесна. В продължение на час по изпълнението на изпълнението трябва да променим всички разумно допустими граници, което на практика означава, че е по -добре за всичко, вибриращото предоставяне на такава информация е много лишено от нашите учени.
¾ В механизма за оценка на куршума вината е заложена в способността за адекватно тълкуване на информацията в тях, за която системата за оценка е виновна, но е абсолютно ясна по смисъла на начините за определяне на текущите , както и На първо място, първият план е да се замени информативната и диагностична функция на кариално-сензорната функция на оценката.
¾ В системата за оценка е виновен механизмът, тъй като това е би и развитие на самооценка на учените за техните постижения, както и рефлексията как да го видим в хода на първоначалния процес. В същото време ученикът, който се е самооценявал, е виновен за способността на майката да представи резултатите, до която вина, от оценката на учителя. Vlasne, разпознаването на системата и оценката също е фактор, който води до самооценка, ale, ярко, само един от умовете.
¾ Системата за оценяване е виновна в прехвърлянето и предотвратяването на непрекъснат контакт между учителя, учещите, бащите, най -добрия учител, както и административния персонал на училището. Без такава връзка е малко вероятно да се вземе системно решение за формиране на първоначалния процес и това означава, че няма да е необходимо.
¾ Системата за оценяване е виновна за сто процента от определен училищен клас. С други думи, не е много ефективно да научите за системите за оценяване въз основа на нови принципи в ранните уроци. Поради принципния характер в системата за оценка са възможни само групи учени, но не и между групи обекти.
¾ Системата за оценка е виновна за това, че е вибудувана с такъв ранг, който е настроен към психиката на учените, уникални травматични ситуации. Как да видите, основният начин за достигане до точката - в знанието на всички участници в първоначалния процес на изграждане на системата и оценка на това как към инструмента, което е необходимо за успешното премахване на осветлението, за здравето на звънещия звук.
Организиране на образователния процес на съвременното училище за специално развитие, утвърждаване на умове за самореализация и самопознание на учените, предаване на такива методически препоръки от оценките на образователните постижения на настоящите училища
¾ vídmova от perevazhnoї orіêntatsії контролиране perevírok на otsіnku резултатів zazubryuvannya на perevіrku алгоритмични знания, perehіd до otsínki rívnya volodіnnya компетенции към интегрални SSgatoíііііnіhіtіііііііііііі
¾ Ориентация не по абсолютни, фиксирани оценки, а по общи показатели за детски успех, по случай настоящия детски живот с най -мощните постижения;
¾ диференциация на оценката по видове роботи, само- и взаимна оценка, максимално активиране на оценката, приемане на критерии за учените. Преход от ярка ориентация към „средно образование“ и преминаване към индивидуализирани методи, форми и методи на контрол;
¾ Промяна в практиката на еднократни вибрационни промени за подобряване на динамиката на промените в специални кожни изследвания, за оценка на комплекс от роботи, за периода на пеене.
12. Формулирайте vimogi за организиране на независими роботизирани учени в процеса на разработване на курса OBZH.
За обозначението на Б. П. Асипов, автономността на робота е цето на робота, как да се виконира без безпосредственото участие на учителя, но в името на усърдието му в специално време; С много наука е възможно да се отървем от достигането на снимачната площадка във фабриката, проявявайки нейната зусила и усукване в същата форма, резултатите от нейните разумни и физически (или тихи и наведнъж) проекти.
Л. В. Жарова формулата за началните характеристики на независимата дейност на учените:
¾ активно преподаване и присъствието на ума на роботите;
¾ проявлението на певческата мотивация и наученото значение на порочния робот;
¾ голяма концентрация на уважение, висока енергийна ефективност и активен растеж;
¾ самостоятелен предмет, който е ученик на vicon без помощта на учител;
¾ процеси на саморегулация, една от характерните прояви на които е самоконтрол;
¾ Самодейността трябва да бъде завършена като резултат.
Организационно представяне на автономни роботи, викладах, запознаващи децата с певческия ред, с рационалното и ефективен vicarystannyчасът, въведен за Посещението, до четимата, точна Посещение; до поддръжката и систематичността; докато края на деня не е труден, доведете правото до края, подстрижете, за да бъдете удобни за победоносната нужда от нови собственици.
Когато организирате самоподдържащи се роботи, е необходимо да се гарантира, че са предприети следните стъпки: малко самопомощ; викови и индивидуални специалности на децата.
По метода на автономни роботи в хода на OBZH е самото отхвърляне на теоретичните знания в случай на разяждаща информация джерели. Основните начини за организиране на самоподдържащи се роботизирани учени в процеса на преподаване на курса OBZh са следните:
¾ важно е да се прехвърлят вследствие на самостоятелни роботизирани действия с нарастващи трудности;
¾ автономните роботи са виновни за претоварването на обучението на търговеца на дребно, начина за влизане в процеса на изясняване, начините и приемането на последния ден, приемането на поетичния самоконтрол; нова кожа за учения до познаването на обовязьковския преход от удостоверението на учителя към по -малкото и навичок, стъпка по стъпка се разширява и забавя;
¾ самоподдържащият се робот в съответствие със степента на безопасност на живота, роботизираният характер на управлението, vimagaє без приоритети или приоритети (за допълнителна памет, инструкции, разпределение)
¾ Самоконтролът на робота е завършен чрез преразглеждане на правилността и начина на самоконтрол, контрол чрез учене (взаимен контрол) или контрол от учителя.
Планиране на самозван робот, посетител:
¾ На всеки етап от урока в скин класа на автономния робот е най -професионален;
¾ е възможно да се видят проучванията на дадена основа с материал;
¾ яками buty характер и форма на начинание;
Тъй като е трудно да се спечели при ученик, и колкото е възможно да се направи;
¾ как тривиалност на робот;
¾ Какъв е методът за преобразуване на нейната виконаняня
13. Разкрийте дидактически вимоги до горчивия ход на ОБЖ
Основната и осигурена форма на обучение е урок. За своя ден и за оценката, урокът е взаимосвързан в часа, системата на обучение е организирана - в общото колективно -индивидуално взаимодействие на учителя и учените, в резултат на което, в резултат на ученето, научаването на учи в знанието, учи
V.N.
¾ по -ясна формулировка на санитарните помещения като цяло и на складовите елементи, на връзките с развитието и производствените съоръжения. Viznachennya mіstsya в zagalnіy sistemі урок;
¾ стойността на оптималния урок за урока според vimoga първоначални програмиза целите на урока, за причините за подготовката и подготовката на учените;
¾ прогнозиране на нивото на овладяване от учените на научните познания, формирането на мин и навичок, както на ниво, така и по краищата на етапите;
¾ вибрация на най -рационалните методи, като се вземат предвид и ученето, стимулира се и се контролира оптималната инфузия в кожния етап на урока, вибрира се, така че се забравя образователната дейност, като се прави броят на официалните дейности
¾ Реализация на нивото на всички принципи на дидактиката: наука, системна и продължителна, доказателства и дейност, по -специално връзка между теория и практика и;
¾ утвърждаване на умовете за успешно образование на учените.
Преди кожния етап урокът се представя и със следните дидактически изследвания:
| ETAPI | дидактически персонал | Показатели за реалния резултат от решаването на задачите |
| Организиране на ухото на заетостта. | Подготовка на учените за роботика в заетост. | Въз основа на готовността на класа и заведението, бързото включване на учените в ежедневния ритъм. |
| Perevirka vikonannya home zavdannya. | Установяване на правилността и познаване на домашната работа на всички учени, откриване на поляни и техните корекции. | Оптималност на контрола, самоконтрола и взаимния контрол за установяване на правилността на регистрация и корекция на поляни. |
| Подготовка преди основния етап на заетост. | Загуба на мотивация и приемане от учените, първоначално и когнитивно представяне, актуализиране на основните знания и интелигентност. | Готовността на учените за активна начална и образователна дейност въз основа на основни знания. |
| Установяване на нови знания и методи за развитие. | Забрана за разбирането на оригиналната памет на знанията и методите за създаване, звучене и общуване в образователната институция. | Активни деца на учени с обема на vivchennya; максимално самоопределяне в допълнителни знания и развитие по начини. |
| На първо място, съгласуване на посланието. | Установяване на правилността и познаване на усвояването на нов изходен материал; откриване на поляни и неправилно откриване и коригиране. | Завладяването на деня на придобитите знания и методи за репродуктивния процес. ликвидация типични помилванияи хибните ученици. |
| Консолидиране на знания и методи за развитие. | Запазване на овладяването на нови знания и начини за правене в същото време съхраняване на промените в ситуацията. | Самоопределяне на сградата, което може да ви помогне да съберете знания от знанието и промяна на ситуацията. |
| Публикуване и систематизиране на знанията. | Формиране на цялата система от провинциални знания по теми, темпове; виждам далновидни идеи. | Тя е активна и продуктивна в дейността на учените при включването на част в цялото, класифицирането и систематизирането, при въвеждането на вътрешни предметни и междусексуални връзки. |
| Контрол и саморевизия на знанията. | Разкриване на качеството и откровение на ривня в познаване на начините за правене, осигуряване на правилността. | Отхвърляне на надеждна информация за постигането на всички планирани резултати от днешния ден от всички учени. |
| Нека парите заемат. | Анализ на датите и оценка на успеха за постигане на целта и перспективите за друг робот. | Адекватност на самооценката от оценката на учителя. Otrimannya от учени на информация за реални резултати от navchannya. |
| Рефлексия. | Мобилизиране на учените към отражение на тяхното поведение (мотивация, начини на поведение, духовност). Приемане на принципите на саморегулация и спорт. | Викритист на учените в разбирането на тяхната самоделна и самооценка. Прогнозиране на начините за саморегулация и изпълнение. |
| Информация за домашните. | Забезпечаване на разбирането на мети, zmіstu и методите на vikonannya home zavdannya. Ревизия на съществуващите записи. | Осъществяване на необходимите и достатъчни умове за успешното представяне на домашната работа от всички учени, според сегашното развитие. |
14. Опишете спецификата на нетрадиционните уроци. Изпълнете педагогическата стойност за специалното развитие на образователните институции.
Урокът е формата на организиране на nauchny. Win включва безразборна промяна, в зависимост от това какви порочни методи са необходими и необходими методи.
На ниво организиране това е фронтална, колективна и индивидуална форма на първоначалната роботика. Развитието на урока не е само спешност за започване на първоначалния процес, а по -скоро на учените, които са доволни от самия процес. Не можем да бъдем урок, тъй като ученикът постепенно се включва в еднократна единица за структурата и методологията на дейността. Рамката на традиционния урок се стеснява, така че ще се появят нови форми на организация на науката.
Нестандартният урок е една от тези форми на организиране на образованието и обучението на ученици. Ефективност на нетрадиционните форми на създаване и развитие на добър вид дом. Такива заети хора подхождат към училище към живот, истинско действие. Децата са нетърпеливи да бъдат включени в такава заетост, защото трябва да покажат не само знанията си, но и силата си, креативността.
Нетрадиционните уроци са фокусирани върху обучението на децата към самостоятелна образователна дейност, формулирането на особен интерес към новото ниво на учене, възможността за застояли знания. Чрез мета на неконвенционалните уроци е, съдбата в овладяването на знанието, ума, първата стъпка от всички психични процеси (мова, памет, уява и др.). За повишение образователна дейностАкадемици, vikladachev OBZh ще бъдат повишени без никакви неконвенционални уроци, тъй като можете да vikoristovuvati във вашата vikladatskiy dyyalnosti.
Преди характерните черти на проблемния урок, видимостта в настоящата позиция на духовете, новите възможности за изпълнение на тези задачи, както и изучаването на учениците при активното обсъждане на поставените проблеми и вземането на социалните решения . Важно е да останете видими в ръба. Ръководителят на проблемния урок е да запознае учените от механичното обобщение на победите с материала и да ги привлече към активната образователна дейност. Освен това проблемното хранене по време на урока не беше обяснено веднага от самите победи, но решението започна в процеса на договаряне, а преди инсталирането на кожата, обучението беше самодостатъчно. Също така си струва да се види липсата на яснота на детето на вилаците по рационален начин на Ланка, като се съсредоточи върху ново уважение и ние сами се погрижихме да се научим да бъдем по -активни. Успех в постигането на проблемен урок, за да се погрижим за spilny zusillami vicladach и учените. Основната мета на читателя не е стилът в предаването на информация, а формулирането на познавателния интерес към господаря на първоначалния предмет. Успех в постигането на проблемен урок, за който трябва да се погрижите заедно с модните победи и учените.
Урокът - визуализацията е резултат от нов победоносен принцип на точност. Спечелване на корена на проблемната ситуация, виждане за проблемния урок, пренебрегване на храненето, учене въз основа на анализ, синтез, публичност, попиване и разцвет, информационна информация Изпълнителният директор на victoristovuvati е такава форма, която не само би допълнила с информация устната информация, бира и самата куршум. Има повече проблеми в научната информация, защото има повече стъпки в научната дейност.
Подготовка на урока, даден от viclade polyagaє с цел промяна, реконструкция към основната информациявъз основа на първоначалната заетост, визуална форма за предоставяне на учените чрез техническа помощ или предаване (диаграми, малки, кресла и др.). Докато целият живот на робота не може да бъде изигран и дете, за тези, които са в контакт с цим, ще бъде формулирано с цел развитие висок ривендейност, vykhovuvatisya особено поставени на zmistu navchannya.
Урок-урок или "диалог с одитор" е най-разширената и донякъде проста форма на активно ангажиране на учените преди първоначалния процес. Tsei урок transferê без посреднически контакт vicladac s auditorіu. Урокът е затрупан от урока-безиди полиага, тъй като вината ви позволява да подобрите уважението на учените към най-важната храна от онези, които започват да променят темпото и темпото на основния материал за урахуването на специалитетите на учените .
Дискусионен урок. В началото на урока-разговор тук, победите в началото на първоначалния материал са не само тези на викаристите по време на хранене, но организирането на вилен обмен на мисли в интервалите с логическите разпределения.
Урок за подреждане на конкретни ситуации. Датският урок по своята форма е подобен на урок за дискусия, протест, за да се постави не храна за преговорите за победи, а конкретна ситуация. Zazvychay, подобна ситуация се вижда заспала или дори в кратък видеозапис, лента за филми. За това viclade може да бъде дори кратък, но малко отмъщение има достатъчно информация за оценка на характерно явление и дискусия.
Победата на неконвенционалните уроци позволява:
1) pidporodkuvati процес на navchannya keruyuchuyu vplyu vikladacha;
2) да се осигури активна съдба с първичните роботи, както за подготовката на учените, така и за тези, които не са подготвени;
3) установяват непрекъснат контрол върху процеса на усвояване на изходния материал.
15. Насърчаване на прийомите и активизма на основната дейност на възрастните ученици със създаването на Организационната структура на Збройните сили на Русия.
По принцип създаването на форми и методи за активно развитие на полето е в това, че е формулирано чрез установяване на методи на дейност, схеми, организация на дезинформация и дейност (което ще предотврати дейността на хората във всяка житейска ситуация ).
Според мен най -ефективният начин за прилагане на установяването с онези „Организационна структура на ожесточените сили на Русия“ позволява такава форма на активно развитие, като колективен процес на дейност (КМД)
Основната идея е заложена в организацията на работния процес в режим на колективна розумна дейност, в това, че началото се осъществява в активно сътрудничество между учени и учителя и ако някой трябва да знае нещо (развитие).
Технологията на колективната розумна дейност е динамична система, която ще осигури без прекъсване, дозирано управление от учителя - учени, с развитието на техните нужди.
Урокът е да се определи формулировката на проблема. Отивам на училище: „Нарушихме статиите“ или „Юнаки ще служи на Збройните сили“ пред вас веднага постът на храната - Значи силните страни на Збройни в Украйна? Научно го поправете според решението, хванете вашата гледна точка, питам образователната храна, преговорите, в резултат на това стигаме до срещата, добре, изявлението за ZS на Русия и тази тема трябва да прочетем подробно. Така че знам как да се храня: "За да може майката да научи повече и да прочете информацията за ZS на Русия, като храна в името на тези, които са виновни за вас?" Учените ги наричат според техните специфични възможности, ще запиша всичко в досието, а след това след дискусията ще го добавя към досието само за храна, тъй като е необходимо да го разгледаме според нуждите:
1. Основно разбиране и обозначение на въоръжените сили.
2. История на крака на RF AP.
3. Организационна структура на въоръжените сили.
4. Функции и основното създаване на настоящия RF AP.
5. Перспективи за развитие на самолети.
6. Друга вийска, техен склад и подпис.
В същото време се осъществява актуализация на вътрешни изследвания, пренасяйки ги в домашния проблем, има зона на шега, „искане“ се получава от учените.
Предстоящият етап от урока включва самоопределянето на творчески групи, корекцията на колективните цели, приемането на решения, сгъването и прилагането на програмите за колективно действие, разработването на специални и групови идеи с цел големи- мащабна работа.
На редица етапи на образование, разпространение върху творчески микрогрупи (5-7 души), внезапно, дори независимо, чрез разпръскване в микрогрупи, актуализирайте (изяснете, изяснете) своите вътрешни мета, научете се да решавате проблема В процеса на шега (реализиране на мета) те се движат и показват позицията си в случай на психически проблем.
Преговаряйки за основния проблем в режима на колективна розова актьорска игра, изслушването на творческата група се приспособява към демократичния тип подозрителен начин: в еднакво отношение на духа, промяна на позицията на власт и т.н. Като цяло трябва да се вземат предвид редица нови правила за взаимодействие: необходимостта да се знае и разбира, добросърдечие, толерантност, стремеж към мислене, да се прочете формулировката на вашата позиция, да се обяснят аргументите на некомуникация Възможно е да имате милост - естествено е в процеса на шега, важно е да пробождате и поправяте помилване. Този, който е прав, е този, който може компетентно да победи и поправи милостта. Правото на този, който е компетентно naukuvati позиция.
С въвеждането на храна „Организационна структура на Збройните сили на Русия“, за постановка проблематично(Интелигентност и схематично изобразява структурата на RF ZS) за първото поколение на групата, тя е разделена на избор от микрогрупи и кожни микрогрупи, за да види собствения си ентусиазъм:
Нещо повече, планът „от кутията“ е от типа представления в предучилищна възраст:
1. Име (дадено на типа ZS)
2. Подходящ ......
3. Организационен склад .....
4. Рода вийск (сили) ......
5. Ozbroєnnya .....
Кожните групи се разглеждат като разпределени материали. По отношение на качеството на материалите за разпространение аз съм викаристна статия от списанията „Основи на безопасността на живота“, „Вискови знание“, както и резюмета на предишни учени, диаграми, плакати и наръчници. Вивчаючи беше снабден с енергия, научи се да води записи на своите работещи зошити. Часът за посещение е строго ограничен.
Изпращайте съобщения до микрогрупи, вижте микрогрупи. Формите могат да бъдат различни. Например като група кожа има един допълнителен проблем. Когато изпращате схема на vikorist, плакати, записи на началната страница и когато я виждате в храненията на всички начални групи, имате свои собствени микрогрупи за вас в цялото допълнително училище. Е, като учител, аз незабавно насочвам, виждам, конкретизирам и конкретизирам допълнителните действия на храненето на виглиада, обсъждайки ги с първоначалната група. Когато бъдете подканени, всички членове на групата предоставят допълнителни заявки за актуализиране на записите на техните записи. Пиша под формата на всички допълнителни причини, за популяризиране на знанията и ученето, аз съм психически обучен, систематизирам схемата "Структурата на Върховния съвет на Руската федерация".
16. Склад план-резюме на урока, проведен от Алексей: "Вийсково-професионална организация на стипендии"
Основната храна.
1. Как да стана офицер от руската армия?
Мета. Pislya края на vivchennya от тези учени;
а) благородството за визията на вийсковата иалност и техните специалности, за правилата за приемане на огромни хора свещена ипотекапрофесионално образование.
Урок за начинаещи:
Основни якости vysyskosluzhbovtsya scho dozvolyayut Yomou на честта и gídnіstyu носи vysyskoy заглавие - zahisnik Vіtzizni любов към Batkivshchyna, нейната история, култура traditsіy, хора, hím víyskova distsiplína, vídíіíístívíkívítívítívívítívívítívívítívívítívívítívíkívítívíkívítívíkívítívívítívíkívítívíkívítívíkívítívíkívítívíkívítív, пагубата е върху свободата и независимостта на конституционната хармония в Русия.
Организирана е системата на професорство на ученици, дейността на старите държавни и обществени организации, създаването на училища, както и семейството, е насочена към разработването на процеса на професионално и социално самоопределяне на училищата. Предницата на професионалната диагностика е насочена към установяване на интересите и здравето на специалността преди настоящата професия, за най -специфичната, тъй като с повечето професионални умения можете успешно да овладеете уменията
Профили на професионална и професионална дейност:
¾ команда;
¾ оператор;
І инженерство;
¾ оперативен щаб;
¾ Ще се погрижа за това.
Командването е пряк организатор на офицерската дейност - найвидповидалниша, който е отговорен за успеха на обучението, както в процеса на бойно обучение, така и в съзнанието на истинска битка.
Главната линия на командира беше въпрос на kerauvati във всяка ситуация. Нещо повече, командирът не само организира обучението на специален склад, но и самият той ще изпълнява натовареността, без да е необходимо да започва и спира. Отже, виновен, че е учител.
Досвид шоу, както и на капитана, командира на вързани такива якости, като умело създадени приятелски психологически класв колектива сградата е лесна за среща с хора, това е навременността, тя знае и правилното решение, най -доброто в себе си, енергията, иновациите. Вие сте виновни за това, че сте на власт, както и за психологическа вибрация, практически усет, психологически такт, енергия, видимост, критичност, интелигентност до организационната ефективност.
Ефективността на оператора е свързана с безпосредствения контрол на сгъваемите технически системи. До броя на най-важните функции на оператор-оператор, информацията се обработва и обработва. Виновният е виновен, че го прави бързо и точно така, сякаш показва привързаностите, оценява значението им и е най -вероятно да реагира на тях.
Инженерният профил на офис ефективността на превръзките с въведените в експлоатацията дизайни, поддръжката и експлоатацията, съмнението за отнемащи време нередности и капиталните ремонти на оперативните системи в армията Като цяло, като професионален инженер, се изисква широк спектър от научно обучение, познания по физика, механика, радиоелектроника, числена технология, любезно математически апарат, аналитична математика. Ако сте офицер от инженерния профил, като правило той е малко болен и освен това е виновен за херуватите от хората, компетентно той отговаря за новото и порочното.
Дейността на офицерите от оперативния щаб е пряко свързана със структурата на големите дебати в развитието на информацията и с приемането на обещаващи решения, тъй като ситуацията се инжектира в ефективността на управлението на камината. Fakhivtsyam този профил е представен за провеждане на стратегически анализ на информацията и mittuvo "vvazati" опции в съзнанието на малка ситуация. Мирише виновен на аналитичен ум, добра памет, логически желания, страхотна визия, точност и точност
Bezpechu dіyalnіst - профилът на служителите на медицински, речеви, хранителни, финансови и иh услуги. Хм, ред с висок професионализъм са виновни, че са привързани към високи морални качества: чувство към хората, липса на нетърпение, нахалство, вътрешен самоконтрол и т.н.
Багато е виновен за благородството на офицера, но успява да се отплати за нови доклади и упорита работа. Тим, който иска да стигне до призванието на вийского, се нуждае отдавна и е пряко подготвен за нас: развитие на доброволци, организиране на качество, успешно овладяване на основите на висковата служба за жизненост, развитие Добра универсална подготовка, която да ви помогне да стигнете до вашата дестинация.
Диагностични материали.
1. Методология за оценяване на комунални и организационни умения.
2. Диференциално - диагностичен опитувник.
Контролирайте храната
Какви са показателите за добро здраве?
Какъв темперамент познавате?
17. Вее е учителка от 11 клас. Учените vmyut pratsyuvati в групи; анализ на информация; показват независимост. Yaku технологията за провеждане на урок по viddaste perevagu и какво?
В предложения клас бих използвал технологията за анализ на конкретна ситуация. При организиране на ситуацията е необходимо да се предадат знанията за анализа на безвъзмездни средства и щети на хората, които са били лекувани в различен вид екстремни ситуации. Кинцева мета на ситуационното образование - научете човек на системата на аналитично поведение в в средата на средата: Предаване на неблагоприятни ситуации, оценка и прогнозиране на тяхното развитие, приемане на вторични решения и развитие с цел по -бързо идентифициране на екстремни ситуации с цел намаляване на тежестта на наследството.
Poshuk към сюжета е един от първите етапи в подготовката на робота vicladac. Сюжетът е в основата на maybutny zm_stu, зает с викариите на AKC. Вибрацията на сюжета е продиктувана от темата за заетост.
Сюжетът е виновен, че е правдоподобен и достъпен за интелигентността на учените, включително конфликт, проблем или задача, решение на нужда. Виновен, но командирът, но не остави момчетата с байдужим нито от етична, нито от практическа гледна точка.
С помощта на сюжетите на основните ситуации можете да обслужвате: публикации във вестници и списания, доклади и описания на очевидци от всякакъв вид, да създавате мистерия (филми, романи, истории, рисунки и др.).
Известна е ситуацията на необходимост от еднаква обработка, тъй като тя трябва да бъде произведена преди началото на операциите:
¾ описанието на ситуацията е изключително ясно, само моят(Стилистична обробка);
¾ опишете плана за заетост, като създадете свой персонал
obgruntuvannya (методично хранене);
¾ редактиране на текста на машината, превъртане на листа и добавяне
в папки okremі (техническа обработка).
Ако сюжетът на знанието и унищожаването е необходимо да се формулира хранителното образование на учените.
Прикачете изпълненията на сградата и храната към началото на ситуацията, точно от zmistu:
¾ Как оценявате онези, които са били запознати с предложената от вас ситуация? Ти типичен ли си? Чи ви докара да се придържате към някои шеги?
¾ Какъв вид помилки и ким насилник бяха разрешени в дадената ситуация? Каква е причината за помилванията на цих?
¾ Какви са нормите, правилата, законите и нарушенията? Участниците в даденото
ситуации?
¾ Бихте ли угодили на участниците в ситуацията, сякаш бяха онемяли със сертификати? Кого бих искал да видя? Як
vidreaguvati? Яке да вземе решението?
¾ Yaki ríshennya, díї, дали кроковете се счупиха в дадената обстановка, как се примириха с безпрецедентния участник в описания подий? Обосновете работата си от гледна точка на закона, моралните стандарти, елементарната логика и здрави глухи. Направете минимум знания, които са необходими за оптимално поведение в дадената ситуация.
¾ Разпространете системата за посещения, тъй като те изпревариха всякакви други ситуации. Обосновете предложението си.
Ефективността на робота в конкретна ситуация е богата на това какво да се определи и по различен начин за представяне на учените. Вибрацията на пътя по свой собствен начин се дължи на два фактора: zmist podії (не всеки сюжет може да се излъчва по базанен начин) и техническите възможности на самото училище.
Найбилски разширения на начини - писане на описание на поди. Извикайте текста към скрипта на първоначалната ситуация, без да променяте 1-2 страни на машинописния текст.
Практикуващият по метода AKC може да използва метода за представяне на ситуацията: видеозапис на реалната история; епизоди на художествени и документални филми; начертайте слайдове, позитиви, малки, как да визуализирате лагера на всеки факт или процес; разкажете на очевидец (ако сте заети, ще бъдете помолени за удостоверение или участник в анализираната история); метод игровий (оценяване на ситуацията без средата в одита) и др.
Структурно, заетостта с победите на технологията ACC може да се формира от началото на етапите:
¾ етап без предварително подготвително обучение на учените до натовареност (оглушаване от тези, създаване на магазина и привеждане на робота в ред);
¾ етап на ситуацията (групов или индивидуален робот над ситуацията);
¾ етап от груповата дискусия;
¾ Етап на доставка на натоварения график.
Методически правилното подсказване на анализа на ситуациите позволява на учените да придобият знания, да получат знанието за безкрайната дейност, да прочетат уникалната милост и невронни решения в екстремни ситуации, които могат да бъдат вливани с помощта на другите.
18. Създайте план-план за урок от началото на активните методи на учене.
Според обозначението на Б.П.
За победителите в курса OBZh бих препоръчал провеждането на уроци въз основа на метода на колективната комуникация, който се основава на диалог, един ученик, който мисли за това, който го преминава. Vidomo, диалогът на пост-розовия стрес, розова дейност. Дадена е форма, която да научи учениците с уважение да чуват в речта си, да формират аналитична доброта, да се научат да четат, да виждат мръсотия, да оценяват критично информацията, да извеждат формулите на visnovka.
Як дупето може да се използва за обиден урок.
Тема 5: Главно влизане в Централния орган, за да поеме населението по време на мира и войната в Народното събрание.
Урок 2: Подайте си ръка за помощ на органите.
Мета урок:
1. Освитня - вивчите с учените на основното за отделния човек, което признава правилата на ползуването.
2. Vikhovna - prishplyuvatti vzamodopogo, коректност и доброта.
3. Развиващо - развитие на отразяващо здраве.
Тип на урока: Урок във vivchennya нов материал с елементи на практическа самоделка.
Тип на урока: Урок с елементите на технологията на колективното розово.
Успейте с подаръка:
1. Вата, марля (100х50 см), Ножове, глави, конци.
2. Протигази: GP-7, IP-4M.
3. Респиратор: P-2.
1. Комплект плакати No 3 "Новини за защита на органи на дичанята".
4. Литература по теми.
Отидете на урок
1. Организационна част: (1 мин.)
¾ Преразгледайте посещаемостта на учените в училището
¾ Ревизия zovnishniy viglyadУчене и готовност преди да сте заети.
2. Vikonavchiy стъпка: (36 минути)
ПЪРВИ ЕТАП. ВЪВЕДЕНИЕ В проблемни ситуации. (5 минути.)
а) Диагностика въз основа на ранен ХИВ материал.
Метод: Usny челно опитуване.
В челните редици на заетостта, вие разгледахте начини за уведомяване на населението в случай на ново национално събрание. Нека да разберем как да уведомим населението, когато Народното събрание е диагностицирано:
¾ Назовете един сигнал не е безопасен. („Увага на всички!“)
¾ По какви начини се сервира вино? (Радио, телевизия, звукови и светлинни сигнали, GO люляк, звуков сигнал във фабрики, дзвин, училищни двинки).
¾ Искате ли да ме обслужат? (За да разберете думата, преди да изпратите новата информация).
б) Организация на умовете за установяване на проблемна ситуация.
Както виждате, сте избрани подробно в предната част на автобуса. Например, в случай на заплаха от радиоактивна инфекция, дикторът ще каже: "Uvaga! Uvaga! Изговорете контрола ПРЕДИ NS. Гръмотевични бури! Winikla заплахата от радиоактивно замърсяване. Посочете готовността за унищожаване на органите на извънредната ситуация."
Дайте ми съобщение за захранването: "Как можете да ми помогнете със силата на организмите?"
По фалшив поглед от типовете учени, взимам храна от тях и формулирам помирение с тях, във факта, че те знаят недостатъците по отношение на SDOD. (Например „Шо вземете противогаз?“, „Де вземете превръзка от памучна марля?“
Звидси е завданя викладач: формулирайте искането за учене от чичото знание. Един час до логичните деца преди урока.
в) Организационно осъзнаване на предчувствителни материали.
Ще запиша темата на урока в Дошци: „Дай ми силата да убивам органите. (SZOD)“, (научи се да записваш темата в зошит).
Аз организирам захранването на нуждите на учените от знания според тях, как да се включат. (Яко вие vvazhaête, какъв вид храна ще бъдат виновни за вас?). Ще запиша всички предложения на учените в документи. Избор на изисквания по метода на договаряне. Мета - вижте действително важни проблеми:
1. Подходящ SZOD.
2. Вижте и принципа на SZOD.
3. Правила за Nagannya SZOD.
Ще ти дам храна на точките.
KMD-1. Методът е безида.
Поставих захранването: "Yake SZOD разпознава ли се?". Посланието на учените и дискусията „извън кутията“ за образованието на децата: „Целта на SDOD е да влезе в средата на тялото на радиоактивни, извън кутията и бактериални обитатели. " (Научете се да пишете в Зошитите).
Логичен преход.
Знаейки с каква цел е SDOD, нека сега го видим ясно.
ДРУГ ТАКТ. КРЕАТИВНА РОБОТНА микрогрупа
KMD - 2. (10 мин.)
Групата е разделена на чотири микрогрупи. Казвам на микрогрупите на отдела: „Vivchit и разпределението на материала и поради разпределението на продажбите на SZOD“. Vikoristovuchi на принципа на мотивация, аз зададох реда на микрогрупи роботи:
¾ vibir "координатор diy";
¾ покажете знака "координатор";
¾ членове на микрогрупата, координатор -;
¾ организиране на роботите на микрогрупата, така че те активно да вземат част от всички.
„Координатор dyy“ по пътя на жребчето ще събира запасите и разпределителния материал, автоматично ще стартира списъка с доклади на микрогрупата.
Алгоритъм за показване на записи на точки:
1. Оценявам ...
2. Пристрий (Редът на подготовка - за група No1).
3. Правилата на заяждане.
Часът за подготовка е строго ограничен. (9 мин.)
ТРЕТИ ЕТАП. VIDPOVID микрогрупа. (16 минути)
Показване от кожни микрогрупи от 3 души (един за храна за кожата), виктористки плакати, малки деца, макети, записи на страници и др. Членовете на микрогрупата могат да бъдат допълвани, усъвършенствани по пътя. Други се научават да водят записи от работните си зошити, искат по -прецизно хранене.
Часът за посещението на микрогрупата е заобиколен от суворо. (4 минути)
3. Pidbitty pidsumkiv. (7 минути)
Публикуване и систематизиране на отриманих знания. (6 минути)
За да консолидираме и популяризираме знанията, нека класифицираме SDOD, както те ви гледат тази година, да запишем схемата на viglyad (научете се да прикривате схемата в zoshits).
Vistavlyannya на оценки и информация на pidsumkiv. (1 минута.)
4. Изготвяне на домашно готвене. (1 минута.)
Zamaluvati in zoshits и подписи за приписване на граждански противогази
19. Запазете плана на екскурзията. Осигурете дидактическо обучение преди събитието
Първоначалната екскурзия е сгъваема в методическа и организационна форма, която да вземете със студентите, както и в областта на обучението на учители и учени на дребно.
Методи за организиране и провеждане на първоначални екскурзии за повишаване нивото на отвореност при роботи Герасимова Т.П., Никоновой М.А., Чернова Е.А., Бибик А.Є. че в.
Vivchennya Literatury показа, че организирането на кожни екскурзии включва три етапа:
¾ Подготовка на читателя и учене
¾ Извършване на екскурзии
¾ Регистрация на пренесени материали
Подготовката на читателя преди първоначалната екскурзия сред природата включва:
¾ Формула за мети и начало на екскурзията
¾ Вибирски маршрут, запознаване с него на място, природата на вивчення и района на екскурзии и йога памяток
¾ Назначаването на редица артикули и процес на разграждане на zupinok за час екскурзия, сгъване на индивидуални и бригадни домашни сгради
¾ Viznachennya възможности vikorystannya материали екскурзии в уроци по география.
Оформяйки мета и започвайки екскурзията, учителят да тръгне, първият за всичко, z vimog училищни програмиот географията. Необходимо е да прекарате един час от екскурзията, така че как да започнете подготовката на учените преди независимата роботика по време на посещението практични сгради, А също и възможността за събиране на познаващ материал за тези курсове, които ще се провеждат във vyvchennya на местна основа.
За да извършите екскурзията, изберете района, разпространете в близост до училището и знанията на учените. Районът е виновен за обидните вимоги:
1. Да бъдат гъвкави във физически и географски отношения и в същия час са характерни за естествената зона, в която живее науката.
2. Мати на разположение за преобразуване на релета, добра отвореност на гирски скали, гъвкави извивки на почвата и появата на водни обекти (джерел, ричок).
3. Виновен съм, че изобщо съм достъпен до прохода (включително важни блата, не правех пресичането на малки реки, окоси, бръснене и подстригване, не е безопасно за здравето и живота на учените).
Във всеки ден от квартала, близо до училището, има място за дълго време, но с минимална цена от час за пътуване.
Познайте маршрута на място, учителят ще изясни географското положение на зупините, обяснението и инструкциите за учениците, формата и записите, както и посетителят на малките, тъй като те ще бъдат виновни, че са децата на училището. Необходимо е също така да се избере оптималния вариант на разполагане на бригадата.
На екскурзията трябва да бъдете прагматични, докато е по -малко вероятно да покажете и покажете повече, повече деца ще бъдат пропуснати и ще получат повече видимост. С такъв ранг екскурзията ще се превърне в нова форма на роботика с ученици.
Ако територията е обърната и сте им я отнели от позициите, можете да използвате програмите за оценка, така че да я виждате напред -назад и подробно, преди да влезете в полето, ще бъдете готови да учите. Успехът на планираната първоначална екскурзия е изобилен от това какво да се сложи върху готовността на учениците към нея.
Подготовка на учените преди първоначалните екскурзии за предаване, първо за всичко, повторение на знания, които учените са виновни за съхранението на екскурзии. Необходимостта от основни знания е неравномерна основа за усвояване на нов материал по курса в съзнанието на полците.
Преди организирането на първоначалните екскурзии трябва да бъдат представени следните лица:
¾ Prohodzhennya от учените в областта на медицината
¾ Dotrimannyh vimogo под формата на групи.
¾ Наличие на документация за провеждане на походи и екскурзии (лист с маршрут, експедиция, посветена на или пътуване, книга с маршрути).
¾ Издаване на заповед за училищата за организиране на поход, увеличаване на цените (признаване на сертификати и защитници, затвърдени до план, маршрут и пътуване).
¾ Инструкции за подхода на безопасността на пътните превозни средства и изследователски пътувания, по-високи цени.
¾ Оборудване на групи с медицински комплекти.
¾ Организационен контрол на училищната администрация по време на екскурзии и екскурзии.
¾ Dotrimannya вход безпеки при къпане.
Кожата на екскурзията е показана индивидуално.
При последното пътуване до маршрута има екскурзионни чанти.
20. Разработете план за провеждане на посещението „Ден за детето“.
„Ден за защита на децата“ Извършва се в kintzі kіtnya - кочан трева с помощта на познаването на практически съвети и познаването на правилата за поведение в екстремни ситуации. Системата на посещенията в „Деня на живота на детето“ за кратка форма в изучаването на природата.
Ефективността на „Деня за възстановяване на детето“ е изобилна от това какво да се сложи по време на подготовката (за 1,5-2 месеца), сдържан и добре обмислен план, правилното разпределение на връзките между организаторите от провеждането на „Деня на завръщането на децата“.
Съхранение „Обовязково“ Планът за обучение и провеждането на „Деня на отвличането на деца“, който е подписан от началника на щаба на Централния орган, вицеладата на ОБЖ, и одобрен от директора на училището - ръководител на гражданското общество. Възможно е да се предложи офанзивен план за подготовка и провеждане на „Деня за събиране на детето“:
| изпълнете влезте | какво да се извърши |
подготвителен период Образование от административното училище, учители на млади класове и класни стандарти на нормативни документи на Министерството на образованието на Руската федерация, областната администрация на образованието и централата на Централната организация за кетъринг за подготовката на учениците по програмата „Основи на живота |
режисьор- ръководител на училище GO (НПО), Началник щаб на Централния орган (НСГО) на училището |
| Вижте услугите нараде при директорите на кетъринга: „За гражданското общество в училищата и учителите на педагогическия преподавател за подготовката и провеждането на„ Деня на завръщането на детето “. | режисьор- НПО училища |
| Определен склад на участници, наети за подготовката и провеждането на „Деня за децата на Деня“. | директор, училища НШГО и пр-орг. ОБЖ, учител по физическа култура |
| Той е поучително и методично зает за членовете на общностния комитет и за обучението на лагера, за съдебната документация и за други варианти на посещението на „Деня на победата на децата”. Corriguvannya план за деня. | директор, училища НШГО, пр-орг. ОБЖ, учител по физическа култура |
| Редът и одобрението (сценарий) на „Деня на детското поражение“ беше представен на вниманието на организаторите, членовете на училищния комитет и педагогическия комитет. | директор, vidpovidalny за деня |
| Организация и контрол върху качеството на професията и обучението по програма ОБЖ в 3-7-8 и 9-10-11 клас в периода на подготовка до "Деня на търсенето на дете". | Училища на НШГО |
| Приключване на обучението на педагогическия склад и техническия персонал по основните теми на програмите GO. | Училища на НШГО |
| Организиране и извършване на работа с лица, определени за гледната точка на протогаз. | Училища на НШГО |
| Подготовка на основния GO, ако ще спечелите по време на „Деня за убиване на деца“. | Училища на НШГО |
| Подготовката на най -простите за унищожаване на органите на икономиката, закупуване на материал за извършване на практически посещения. | елегантни керивники |
| Организиране и преобразуване на противопожарни горелки (PPZ), | |
| Разработване на съдебни документи за членовете на списанието и най -добрите сертификати за провеждане на списанието с GO. | |
Zv'yazatisya със седалището на район CO, DAI, OPPN, OPPNZh tech. без. Свердла. железопътна линия., нека покрием меда. Център. профилактика, екологичен център, услуга за противопожарна защита от приема на их преди извършване на посещения в рамките на „Деня на закрила на детето“. |
Училища на НШГО |
Prydbati и доставете до училище, организирайте демонстрация на филми по теми: - "Людина в екстремни ситуации"; - „Хора в съзнанието на заразените“; - "Колективно засъби заисту"; - „Оказвайте първа медицинска помощ на страдащите.“ |
Училища на НШГО |
Конкурс Ogolositi за свиване на стенен вестник по темата: - "Navkolishnê природа и lyudin"; - "Екологични проблеми"; - „Изключителни ситуации и знам за тях“. |
елегантни керивники |
Училищната библиотека организира списък с книги, брошури, албуми по теми: - "Природа и Людин"; - „Изключителни ситуации и знам за тях“; - „ИДИ в щастлив приятел“. |
глава библиотекою |
| В училищата за 1 версия има деца на GO. | Училища на НШГО |
Удосконалюват първоначалната и материалната база на училището GO: Подредете класа за занятието; Pidgotuvati за спортна зала, на основното място; Да се приведе в ред и да се преразгледа съпоставимостта на технологичното оборудване. |
Училища на НШГО |
Провеждане на „Деня за залавяне на деца“ Създаване на основния и главен склад на гражданска защита, изслушване на допълнителна информация от началника на гражданската защита, ръководителя на училището за въвеждането на основния план в курса „Основи на сигурността на живота“, за готовността преди посещенията, прехвърлени по плана на „Деня” за залавяне на деца. |
|
| Виспут агит бригада на училището | |
| Проверката на „Деня за детето“, провеждане на обща училищна линия за участие на учени, победи в училище, централата на Централния орган на областта, беше одобрена от областта и учениците за посещението. | директор на училището |
| Вижте уроци за програмата OBZH | |
| Кл. 2: „Знайте и се съобразявайте с правилата за движение.“ | vicladachi |
| 2 -ри клас: "Аз съм в безопасност за любителите на дома, когато спилкувам с тях" | vicladachi |
| 3 кл .: "Основното за унищожаването на органите на диханя" | vicladachi |
| Клас 3: „Резервоар на нашата музика, правилата за къпане в тях и влизайте в безопасност. Основните хора ще ви помогнат във водата. " | vicladachi |
| 5 клас: Поле на чудесата „Знай и докосни правилата на пътя“ | vicladachi |
| 6 кл .: „Правилата за поведение на хората, когато влязат в ума и автономия в природата“ | Класен Керивник |
| 6 кл .: "Автономността на хората в съзнанието на природата" (Гра-подорож) | vicladachi |
| 6 клас: „Вливане на промяна на климатогеографските умове в човешкия организъм“ | vicladachi |
| 6 кл .: "Оказване на първа медицинска помощ на естествените умове" | vicladachi |
| 6 кл .: „Правила и методи за подреждане, торба за разплод. Искате ли видотката да се задейства. " | vicladachi |
| 7 клас: Практически зает. Оказвайте първа медицинска помощ на пострадалите в Народното събрание. "Швидше за швидкой". | vicladachi |
| 7 клас: „Подозрителни ситуации от криминален характер“, „Следи от унищожаване на туберкулоза по железопътния транспорт“. | vicladachi |
| 8 кл .: "Хората от населението с нахален, не без храна". | vicladachi |
| 8 клас: Военен estafet. | vicladachi |
| 9 кл .: "Прикрепете RHR и тяхното засаждане". | vicladachi |
| 10 клас: „Основното е да дойдете за залавяне на населението от наследството на Народното събрание в мир и по време на война“. | vicladachi |
Деца за педагогическия екип по сигнали: - "Увага на всички!" - "Пожезна Небезпека" Евакуация на педагогически преподавател и образователни институции за спорта Майдан. |
НПО училища НПО училища |
Pidvdennya pidsumkiv Педагогически склад Zbir за доставка на деца "Ден на децата" |
директор на училището, ходатай |
| Изслушване на дългогодишни граждани. Обсъждане на децата на „Деня на завръщането на детето“. | директор на училището, ходатай |
| Назначаването | директор на училището |
| На директора на училището беше разказано за малките деца „Денят за убиване на деца“, за да насърчи училището | Училища на НШГО |
| Връчване на награди, паметни подаръци на победителите в zmagan | директор на училището |
21. Да се разработи група за ученици от 8 клас на тема „Гарантиране безопасността на учените в общ живот“
публичните познания за изучаването на правилата за поведение в обитавания от духове живот, ще ви помогнат да разберете ситуацията.
Подготовка отпред:
Командирите ще избират имената си и капитаните от ранна възраст.
Деца rozuyuyut части, да получите представа за вірші.
Състезанието ще се проведе на пилингите на „Седемцветни цитати“, така че участниците да не се измъкнат.
Състезанието се основава на представянето на участващите отбори. Нека започнем да разкриваме коричките от персонала на капитана на тази команда, като първи, които виждат загадката.
XID ZANYATTYA
Оста и е научена с команди. И в същото време нека визуално какъв вид състезание ще бъде първото. За много от необходимите столици на отбори. Кой ще види загадката за вас?
Какво има на светлините? (Аз съм здрав)
И така, тазгодишната беседа за здравето и за всичко, което е толкова свързано с него; за предотвратяването на нещастни випадкиви в обитавания от духове живот. Отже, нашият конкурс ще бъде отворен за голота!
В безопасност у дома.
Екипите се раздават на малките, на които е показана картината на задната стая в апартамента.
Завданя: с участък от 3 чилина от малка стая до малка стая, всякакви нарушения на правилата за безопасност.
1. Включване на боя без поглед.
2. Bilizna висят дори близо до ob_gr_vach
З. Лампата е покрита с плат.
4. Warmons са близо до огъня.
5. Кабел shkodzheniy.
6. Гнездото е обърнато.
7. Кабелът трябва да се прекара през килим.
Не всеки любител на творчеството.
Gra "кръстове-нули"
И изведнъж ще се досетим как трябва да излезем с непознати хора. На игрището. Отлично, чета храна. Ако е правилно да реагирате на храна, тогава поставете своя знак в реда, а ако е грешен - белега на врага.
Започнете точно от първия ход.
Храна за игрището.
1. На улицата неизвестно лице се появи пред вас и каза, че майка ви го е изпратила за вас. Yak ty vchinish?
2. Веднага щом се обърнете към мен, не познавам cholovik, как ще се скитате с него?
З. Якшо биля, ти беше затворил устата с кола и искаш да ме помолиш да те помоля да поискаш някакъв филм. Твоя.
4. Сякаш не познавате мъж, който ви хваща за ръка и иска да ви доведе със себе си, как ще ограбите?
5. 0pіshі yak viglyadayut uchasnі приключенски.
6. Назовете най -опасната работа в двора.
7. Не знаех и захранвах преди вас, как да познавам улицата или сепаретата, как ще работите?
8. Да звънне на вратата и да звучи като "Telegram. Необходимо е да се регистрирате". Какво си злобен?
9. Ще бъдете изградени, добре, има нещо друго зад вас. Ще бъдете ли робити?
Здравейте, знаете, че не знаете, че можете да бъдете не само по улиците, но и у дома, ако сте сами. Оста на випадок е поставена веднъж с момчето Димой, ако е сам в къщата.
Стимулиращо изпълнение на Е. Тамбовцев "Винахидлий Дима"
Литературна викторина.
Здравейте, знаете много казахи: авторски и руски народни. Але веднага, трябва да поискаш казка, разрушителният ОБЖ призова към сумите по наследство. Обясни защо. В края на деня на отборите се дават 2 хилини, за които капитанът ще бъде подканен.
1. "Колобок" (довир да не знам)
2. "Вовк и седемте деца" (не отваря врати за непознати)
З. "Снежната кралица"
4. "Сестра Оленка и малкият брат Иванишка" (чуйте от старейшините)
5. "Гъски-лебеди" (чуйте старейшините)
Допълнителни храни.
1. Yaky kazkovy характер, унищожил веднага 2 заповеди на OBZH, за yak yoma, преди речта, майка nagaduvala: отидете от znayom_y styzhtsi, nikudi not zgortati; не влизайте в rozmov и трети страни.
2. Кой от казашките герои е разбил едновременно няколко помилвания, които са неудобни за развитието и добре познатите живци: зишов в чужда къща, седнал там, в чужди чинии, спящ на чужда гладка?
3. Який kazkovy герой zgornuv от правия път към училището и загуби несподелени?
Музикален викторина.
Здравейте, в същото време ще чуете уривка от популярните детски кучета, за каквото ще ви помоля за храна, въз основа на вината на съобщението. Екипът е първият, който го вижда.
1. "Въртя педалите, въртя"
Какви са правилата за колоездачите?
2. "Очкарито"
За кой не е безопасно да преминем към цялата картина?
3. "Аз не съм момче"
Искате ли да се разходите по крайбрежната алея, така че да се печете и да се забавлявате?
4. "Крилата гойдалки"
Да, влез, трябва да живееш, защо трябва да си зает с печене?
5. "По пътя на добротата"
Наданя първа медицинска помощ.
Има такива ситуации, ако хората се нуждаят от медицинска помощ, ако имат нужда от медицинска помощ, за да останат здрави в бъдеще. Можем ли да успеем да преминем? Звичайно, аз ще ти помогна преди всичко. Жертвите са членове на командването.
Кожна команда да видите „Аптечка за първа помощ“: превръзка, памучна вата, йод, преварена вода, ножове. За 1 hviliina участниците са виновни, че плащат на жертвата за допълнителна помощ. Пътувайте, за да огледате пациента и да донесете чантата.
Не бъди грозен на дете.
На масата в безладди лежат: лижна тояга, сонарни окуляри, мотосека, чадър, дървена тояга, маска и шнорхел за плуване, грилка, надуваем кръг.
Какви речи взехте със себе си, когато прекосявахте реката по леда?
Представителят на командата skin е виновен, че вибрира само едно и обяснява какво.
Чаровнен лист.
Здравейте, можете ли да напишете правилата за безкрайно поведение, а не vikoristovuchi букви? Як? (Намалювати)
За да се разпознаете, че някои земни приятели са дошли при вас, за да не говорят руски език. Искам да се разхождам по лисицата. Научете ги без думи с правилата за поведение в лисица.
За цялата кожа екипът е виновен за 3 chiliuvati namaluvati върху хартията arkushi 1, което е предварително за правилата за поведение в лисицата. Naivazhlivishe, според вас правилото.
Нека списанията носят чантите, деца, нека веднага дешифрираме буквите: от думата за кожа вземаме само този склад, който е посочен в кода, а след това всички резултати се съхраняват с думи:
господар, каре 1-1
брег, пепел, овчар, краен 1-1-1-2
nakoiv 2
разруха, отметки 1-3
Вашата безопасност е във вашите ръце.
Пътуване, за да донесете чанти за pids. Церемония по почитане.
И в края на нашите състезателни програми част
Найголовни, момчета, шоб вирзуили, за да се нещастието е възможно да се научи, да прочете елементарните правила за сигурност.
ВЗЕМЕТЕ ЗА УЧАСТИЕ!
22. Разработете изглед на жилищната сграда за учениците от 9 клас
Vikoristannya методи на люлеене навчаня на уроци по ОБЖ
(Забележка за роботиката на четеца на OBZh
Зуйкова В.Н.)
информационна карта
1. Разни роботи - Държавно бюджетно учебно заведение "Средно училище № 12 м от Севастопол"
2. Посада - вчител ОБЖ
3. Освита - хъс
4. Роботизиран опит - 35 скали (4 скали пед. Опит)
6. Урядов нагороди - Медали "За Бойови заслуги" "За мъже" "За заслуги" 3 стъпки 36 медала
7. Галузеви нагороди -Благодарност към отдела за образование
м Севастопол 2015г.
8. почетни споменавания: -Президент на СССР
Най -вече заради Криму.
В името на министерствата към Криму.
9. Zaokhochennya -
Професионална тренировка
курсово обучение
Темата е "Методически противоположност на образователни програми на ОБЖ", 32 години.
Темата е „Иновационни процеси в осветлението на безопасността на живота“, 48 години.
„Курс по безопасност на живота в съвременните училища: приоритети за здравето и безопасността на учените“, 36 години.
4. от 15 до 26 април webinari Ролята на учителя в проблематичнопо темата за безопасността на живота 21 години.
5 курса според Т.Б. 40 години през 2014 г. + 40 години през 2015 г.
атестация
самосъзнание
1. Темата е „Организиране на самостоятелно образователно представяне на учените като метод на науката“.
Условия за изпълнение - 2014/06 - 2015/07 учебна година скалист.
- Темата е „От правилния избор на методи на знание до качеството на познанието на науката от здравето и безопасността“.
Условия за изпълнение - 2015/08 - 2015/09 учебна година скалист.
3. Темата „Форми на организиране на животоспасяващи уроци по мълния преди иновативна педагогическа роботика“
Условия за изпълнение - 2015/10 - 2015/11 учебна година скалист.
професионална дейност
шкилен ривен
1) Визуализация на педагогиката, много ранна бреза 2016 г. Темата е „Проблеми на методите на знанието до качеството на знанията на учените от здравето и безопасността“.
2) Посещение на училищната научно -практическа конференция - „Портфолио vicladac OBZh“, бреза 2017r.
общински рив
1) Презентация „Организиране на самостоятелно образователно представяне на учените на уроците по ОБЖ като метод на науката“ .. април 2016г.
4) Вижте уроците:
* Април 2016 г. - Алкохол и социално наследство (здравословни и безопасни условия), степен 8;
* Яростен 2017r. - Инфекциозни заболявания и профилактика (проблеми със здравето и безопасността), степен 10;
* Април 2018 г. - Биоритмичен и добър ученически режим (викладачи ОБЖ), 10 клас;
* Жестока 2019 r. - Nadannya pershoi медицинска помощ за нещастни проблеми (), 8 клас.
професионална дейност
Проблемни методи
Нини изтъкна необходимостта от формулиране на мотивация, преди да въведе основите на безопасността на живот в науката и липсата на фрагментация на ефективни форми и методи, така че човек не трябва да се интересува от темата за живота. За психиката на дете и възрастен е характерна видимостта на ясни, ясни мотиви на дейност.
Успех в бъдеще, стартиран от трима световни служители :
- Въпреки това, веднага щом вземете процента на успех за 100%, тогава това е като читателя и първият метод за определянето му. 15% , Други 85%са одобрени от офанзивния ранг: изграждане на темата - 30%, интелигентност - 20%, мотивация - 30%, уважение и усърдие - 5%. Могат да се видят три числа, но за успешен старт се нуждаем от мотивация и стимули за повишаване на уважението и усърдието
– rosumovy zdіbnami (интелект) uchnya;
– йога мотивация за мети нвчаня;
– технология и роботика (техника на модернизация)
- Ще получа психологическо образование и ще формулирам поглед на учените с оптимистична хипотеза. Вона означава определянето на оптималната зона, при дете, без впечатление от призива за малък успех, повече интерес, има няколко големи постижения, но не и в други сфери. Същата оптимистична причина е виновна за прогнозата.
- Не е лесно за ученик да бъде лишен от негативизъм мотивация до сега- Пренебрегвани майки отдясно с отвратителни оценки, vchitelsky убеждения или бащински оплаквания. Въпреки това, на niy, както изглежда, няма да стигне далеч.
- Отрицателна мотивация - прав път към невротични разстройства, намаляване на производителността „на нервната основа“, а след това и общ байдужост до началото на майбут. Освен това по правило е да се създаде психологически контакт между възрастни и деца, като правило, и ще възникнат нови проблеми.
- Формата на Дитини положителна мотивация до утре- превъзходно сгъваема за бащи и училища. Все пак процесът на вътрешния, как да се види в знанието на самия учен. Възможно е обаче да ви помогнем, особено като учител също ще бъде помолен да ви помогне.
Ами да, добри новини?
- вкарай го умения за самодисциплина;- спечелена видимост; - спечели регистрацията на похвала; - спечелил вещица за интелигентен робот; - спечели знанията; - знанието за плахост сте грамотни; - знанието да бъдеш егоист към теб; - знанието позволява грешки; - да знаят как да ви измамят с цикавим спирозмовник - да знаят как да спасят творческия си потенциал; - знания за популяризиране на вашия културен рив; - знанията и успехът на сгъването на траверсите за разширяване на мобилността ви, придавайки ви усещане за професията
Гробовете на Баткив
ролята на водещия
Това е лудост, читателите на владика имат интерес към учениците до определени предмети и като наследство - ориентацията им към певческата професия, дори в начина на победи и преподаването с учените, можете да се научите как да ги уважавате, докато
когато децата са информирани отрицателно за училище, критика към читателя; - мотивирайте детето да посещава къщата със заплахи и изнудване; - проявете добра воля преди успеха на детето; - съпоставете успеха на детето с успеха на другите деца; - overmiru navantazhuvati дете зает.
Мисълта на един баща за роботската гурта
Един от най -важните моменти в новата тема са роботизираните гурти и камбани. Взаимният обмен на знания, появата на положителни и отрицателни мотивации, допълнително подпомагане на творческия процес на създаване и развитие на знанието като специалност. Trenuvannya dopomagayut за подобряване на прилягането, твърдостта на характера, волята за преодоляване.
Лев Семенович Виготски- Радиански психолог, предшественик на предишната традиция, нарича критичните роботи от 30-те години „културно-историческа теория“ в психологията.
Педагогическият закон гласи: ако не искате да се обадите на дете преди някакво представление, можете да кажете за тези, които са готови да измислят нещо, което е готово да направи нещо, но никой друг не трябва да се събужда себе си, викладачев, който иска да има само керувати и да ръководи дейността му
Най -активен ефект в класната стая дава ситуацията в някои училища:
- покажете собствената си идея;
- да участват в дискусии и преговори;
- да осигурявате храна на вашите другари и учители;
- прегледайте вижданията на другарите;
- оценявайте съобщенията и писмата на роботи и другари;
- да се грижи за новодошлите;
- Обяснете на по -слабите учени незамили мистя;
- самостоятелно избиране на по-силна завданя;
- да знаят броя на вариантите за младото решение на развитието (проблеми);
- създаване на ситуация на саморевизия, анализ на познавателни специални и практически действия;
- Virіshuyut píznavalní zavdannya
Иновационна дейност
Следвам особено методологията за разработване на навичаня - организирана прямота.
Основни направления на моята първоначална роботика :
* Osobist_no-orієntovane navchannya;
* Якисне овладяване на предмета;
* Развитие у учениците на независимост и образователно здраве;
* Развитието на умовете за самореализация на учените в различни видове нови практики.
Алгоритъм за ранно представяне по време на уроци и леки посещения:
Обовязково враховой:
* Във всеки клас отивам за ниво на здраве, организация, вику и т.н .;
* Yaka мета и yaki navchalní zavdannya търсене virishiti;
* Прогнозни резултати;
* Урок по Безбечение (засаби навичаня);
* Метод на провеждане (организиране на първоначалната дейност на учените и викладак);
* Поетапен контрол върху научната дейност. Оценка на резултатите от роботиката;
* Рефлексия (самоанализ на спило-морския робот на учителя и на учените от ухото и до края на деня);
* Корекции на представянето на учителите и учените.
Днешният ден на Полиагу близо до Взаимодия учители и учени
Основните ми инсталации в навичан ОБЖ :
1. Погрижете се за знанията и паметта на учените.
2. Въз основа на знания формулирайте сред учениците преосмисляне и култура на безкрайно поведение в средата на живота.
Методи в navchanni OBZh - специален начин за отхвърляне на знанието, намаляване и навичок
Vikoristovuyut следните методи:
1. Методът на ситуационните сгради.
Приклад: На плажа в сънлив ден малкото момиченце има главоболие, има главоболие, шум от ушите, запаморочена, слабост, нудота. Как стана дете? А) Kharchove otruєnnya; Б) Безпринципност; В) Сънлив удар.
Viberit правилната диагноза и ми окажете първата медицинска помощ.
2. Аналитичен анализ на съответните материали на ЗМІ (Статии, доклади, снимки на видеоклипа от месеца на деня).
Методически rozrobok "Методология на победоносен допълнителен материал от ЗМІ".
3. Робот в групи.
Вземете урок „Първа медицинска помощ в случай на нещастни проблеми“.
4. Виришенни проблемни сгради.
Водещ урок „Алкохол и социално наследство“.
5. Дидактически игри.
Викторина "Безпека за хора в суеверни ситуации".
6. Самотворчески учени-роботи.
Дослидницкая робот ученя 11кл. Терещенко Д. „Влияние върху хората от фактори на риска и фактори на визията в съзнанието за автономия в естествената среда“ ”.
Равен образователен резултат на учените
За да коригирам уменията на новодошлите и да установя учените в робота, подбирам не само необходимите
метод, ейл и стандарт на първична компетентност на учените, във всеки случай на овладяване на материала.
Приклад: Урок ОБЖ в 10 клас. Темата „Рухова дейност и втвърдяване на организма "
Начин на представяне на урока
Основна дейност
vicladac
изяснено
vicladac
от уроците на знанието
учени
- Ще обясня, обрунтову, да ограбя висновката.
Основна дейност
учени
2. Ще обясня материала в
хранене - вид форма,
спирала в познанието на науката.
3. Vikladach даде подкрепа на учените, коментари за vidpovidi, коригиране
логично е да се покаже дата.
4. Организиране на пикник
задача: Дейността на Рухов е уважаван фактор
подобряване на здравето.
Започнете с това в какво е положителният фактор. Коментирайте резултатите.
Ровно на първичната роботика
- Чуй, свикни
Информация, съхранявайте записи в зошити.
3. Да познава препратките към служителя според текста на манипулатора, таблици, сътрудници и др. Предложете.
4. Да завладее същността на дизайна, развитието на дизайна, познаването на формулите на дизайна.
1. Рецепти-
2. Продукти.
3. Евристичен.
4. Дослиджен-Тел.
разчитащи на себе си академична дейност
Методи за преподаване на преминаване към активни умения за самообучение на учениците. Практикувам самостоятелно заета роботика на всички етапи от първоначалния процес зад помощно растение, израствайки във форма и мъдрост.
например:
* Подготовка възможно най -скороза отделни служители;
* Робот с допълнителна литература и информация;
* Участие в zmagannyah, състезания;
* Rishennya ситуационни сгради;
* Vykonannya букви робити;
* Писане на резюмета;
* Подготовка на презентации и инши.
Методическо разработване на „Организиране на самостоятелно образователно представяне на учени на уроци по ОБЖ като метод на науката“
Оценка на резултатите
Важна част от методологията за развитие на науката е преразглеждането на качеството на знанията, придобити от учените и оценката на резултатите от науката.
Vimogi, аз се мотая при оценката на резултатите (направи си сам) учени
* Коректност и търсене на zmist.
* Самостоятелност на sujen, придобиване на допълнителни видове имоти, премахване от малък dzherel.
* Логичност, последователност на посланието и култура на мов.
* Чистота и яснота на Wiklad.
* Познания по теория.
* Знания за разбиране.
* Изчистване, анализ и оценка на опасните ситуации в живота ни и отчитане на текущите решения.
* Практическа демонстрация на интелигентност и ефективност (точност, яснота, последователност).
* Правилно vikorystannya научен и демонстрационен материал.
методическа практика
разбит от програми :
- Избираем курс „Училище за специална сигурност“. 8 клас.
- Стрелцки Гурток "Влучен Стрелец". "Юний патриот"
Подготвени методически кутии :
- Викторина "Безпека за хора в суеверни ситуации".
- Ден за убиване на деца в училище.
- Практическа заетост на фестивала за програма „Училище за безопасност“.
- Организиране на самостоятелно образователно представяне на учените на уроците по ОБЖ като метод на учене.
- Методология за помощни материали ZMI във Вилиана ОБЖ.
- От правилния избор на методи на знание до качеството на познанията на науката за здраве и безопасност.
- Методически прийоми на роботи с наръчник на OBZH.
- Формирайте организацията на животоспасяващи уроци в светлината на иновативен педагогически робот.
- Dіyalnіst vikladasti z подготвително и провеждане да вземе от OBZH.
Мониторинг на резултатите от педагогическата роботика
Работата на робота непрекъснато се показва в различни форми :
- Мониторинг на успеха и знанията на учените по семестър и първичен рок.
- анализ управляващи роботии бързи знания.
- Резултатите от участието на учени в олимпиадите на Ривна Ривня.
- Съдбата на учениците сред творческите роботи по темата.
- Резултатите от образователната атестация на учениците от 8 и 10 и 11 клас.
- Съдбата на учениците в редовните посещения на развитието на предмета.
- Пейте на педрадни семинари.
- Участие в професионални състезания.
- Подготовка на методически материали.
Динамичност на иновациите и качество на знанията
по темата за безопасността на живота (За 3 скали)
Rivn navchenostі с предмет на безопасност на живота да стане - 100%
Познания по темата за безопасността на живота
Всеруска олимпиадаученици
Общинско ниво на олимпиадата по здраве и безопасност клас 5-11
Навчален Рик
Брой участници
2015/2016
Победители и победители
Миски Ривн
ефективност
ежедневна дейност
по темата за безопасността на живота
Влез
(Областно и градско ниво)
кулова стрелба
2011/2012
ъч. пик
(Zmaghannya z GO и NS)
2012/2013
ъч. пик
Гра "Зирница"
2013/2014
ъч. пик
2014/2015
ъч. пик
Гра "Патриот"
201 5/2016
ъч. пик
Тематични уроци като част от курса по ОБЖ по правилата за изравняване с помощта на индивидуален пристъп и за сигнали за уведомяване на гражданска защита, проведени в 8-11 клас
Първоначалното обучение за гражданска защита с евакуацията на участниците в процеса на осветление беше успешно.
- След като анализирате победите на OBZH от гледна точка, можете да стигнете преди настъплението.
- На персонала на моя учител ще помогна на учените в усвояването на новия материал от победите на новите методи на науката. Един от най-важните директни методи на учене е процесът на спонтанно обучение до самоусвояване на знания, притискане на бутон и необходимост от новодошъл, разработване на светоголяд.
- Формирането на основното занимание сред учениците може да се нарече един от централните проблеми на съвременното училище без прекалено опростяване. Ї нуждата е обобщена от иновациите на вълка на модерността, от установяването на установяването на формиране сред учениците на приемане на независимо обучение за знания и развитие на активна жизнена позиция
- да привлекат учените към стресираща образователна практика, да развият тяхната лекота, воля, прямота;
- zachuchvati vikonannya zavdan pіdvischenoї сгъваемост;
- прочетете ясно началото на целта, обозначението, формата на стойността, критериите за оценка;
- формулирането на обовази, видиповидност;
- прочетете visuvati vimogi, погълнете се за всичко, за себе си.
ШКОЛЕН център за обучение на Як
- Висновок.В съзнанието на кризата на семейството и подозрителното виховане, което се проявява в нарастването на липсата на духовност, злоба, наркомания, проституция, училището ще се превърне в незаменим и най -прекрасният начин да се излее върху подрастващото поколение.
- Училището е единственият институт в страната, през който може да премине практически цялото население.
- Училището е основната морална крепост на суспендирането, гарант на нацията maybut, имиджа на руското училище, претенциозния консерватизъм на здравето и готовността за бъдещето.
- Учителят и училището въпреки института на семейството - редът на нацията. Цената се дължи на идеята за окачване.
→ заетв степента на безопасност на живота, формирането на нов светоголяду народ, голям успех в "проблемното поле"
Викладах-организатор на безопасността на живота, учител от категорията за всички класове А. И. ДегтяровЦили, змист и методи за въвеждане на безопасност на живота в основните средни училища
( 5-6 и 7-9 класове)
Федерални държавни образователни стандарти за основно образование: предметна област "Физическа култура и основите на безопасността на живота". Можете да изберете опцията за самата училищна виза.
В какъв OBZH да живееш?
Морална складова цивилизация на държавата в резултат на научно -техническия прогрес,
към липсата на учене, отражение на поведението им от хората на общността, увеличаване на риска от отрицателно наследяване.
Процентът на смъртност при неопасни заеми за 3 месеца от смъртта на сърдечно-съдови и онкологични заболявания. нараняване е причина за главатасмърт на хора от 2 до 41 години.
Подлитков и юнацки вик
Бурхливо включване на хората в социалния свят,
Ще пораснем и ще живеем, както ще порастнем максимализма и категоричността на ЮЛАЦКИ на ALE:
Продължителността на изграждането на наследството на техните произведения;
Недостатъчно развита рефлексия - анализ и оценка на собственото поведение;
Vidstavnya в развитието на сферата на volova;
Не е достатъчно умен, за да се справи със ситуацията
Основни цели на курса:
Осъзнаване необходимостта от благородството на ОБЖ;
Безопасност на държавата по безопасност на живота;
Настройка за здравословен начин на живот;
Определяне на упадъка в системите
"Лудина-природа-окачване";
Формиране на антиекстремистки и антитерористични позиции;
Формиране на правилното изграждане в несигурна ситуация
Принципи за избор на курс за zmist :
формаUUD
практичен
правота
културологичен принцип
Вижте добродетелта, как да победим в процеса на стартиране
репродуктивен пост-продукция-dosl_dnitska контрол-оценка
Игрова (ролева, дилова)
комуникативна практика
РЕПРОДУКТИВЕН ДЯЯЛНІСТ
ОСНОВНИ ФУНКЦИИ: привикване, разширяване на знанията, запаметяване, създаване
ПСИХИЧНИ ПРОЦЕСИ: sprynattya, mov-описание, памет
ОСНОВНИ РОЛИ:
"Гладах", "Слух", "Високоговорител"
zmist zavdannyaПриоритетът на психичния процес
Прочети текст
Дайте ми отзиви за храната прехвърлете текста
Srynyattya, уважение
Мечта, спомен
Памет, sprynattya, mov-description
Репродуктивен тип растение :
Слушатели на основни курсове:
Здравословен начин на живот, здраве
(Физически, психически, социални);
Супер специфична ситуация;
Ситуация с екологичен надзор
Шкидливи се обажда
Безпека
трансфер
Факторите не са безопасни в navkolishnyy светлина свидетел :
Естествен техногенен социален ФО
естествен: земетресение, глупаво, бури, вулкан Тошо.
Техногенни : Вибухи в предприятия, авария, корабна катастрофа също.
социални : Тероризъм, нарушаване на правилата на технологиите за безопасност, социално поведение на хората.
национална сигурност
Медицински познания и услуги :
Репродуктивно не е здравословно;
Nadannya pershoi помощ при наранявания;
Перша ще ви помогне, когато сте лишени;
Незапки, вързани с пиле, алкохол, наркотици;
Поведение на епидемията на хората и Тварин
допълнитеково : Тематични проекти
Характеристики на техниката
1. Умът на смисъла за да стартирате метода:
Познайте. Разчитане на истински знания
- Пидказка
робот в групи
Заглавие „Медицинска сторинка“
мета : разширяване на изявлението за здравето на начина на живот, правила голям капакдобро здраве, правилата за поведение в екстремни ситуации на улицата, сред природата, по пътищата и улиците и по улиците.
на дупето : „Какво можете да направите, за да се отървете от грипа?“
"Какви са признаците на токсикомания?" „Чим не е безопасен
хипотермия? "
мета: развитие на самоконтрол, самооценка, формулиране на мотивация за определяне на правилата на поведение в средата на деня.
сложи: Як често те виждат на живо qiu uzhu?
За робот под заглавието „самооценка“ е още по-важно да се извършианонимно опитуване.
Воня на деликатна храна и не може да се трансформира в "съдии".
между другото :
"Не горя?"; "Защо се спилкуватися?"
Робот с текст - обовазкови конструктивен елементурок.
Ободовска дидактическа умова: инсцениране на мети (мотив) четене Як peredumov smislovovoy четене. Прочети текста животни, които уважавам ...
Прочети текста знам за храната ...
първоначален диалог ("Ще попитам преди дискусията").
Основа на диалога: проблем, проблем, обсъждане на храненето
Проблемът е в съзнанието на вибора (завданя - тести): „Viber виж ".Проблемни ситуации - пасти:„Чи е добре?“, „ШКО НЕ
Така? "
Проблеми, които изискват подкана на алгоритъма"Яки" кроки "ми виновен за смъртта? "
За анализа на обекта на снимките
(Обсъждане на проблема въз основа на илюстративен материал)
Висловимо мисълта ми : Чи излива шум върху здравето на хората. Кой е най -добрият шум за тялото?
относно анализа .
Ще формулирам правилата за успешно представяне.
По стойността на неистината при подкана за храна "Какво е колективното представяне?"
Чувствайте се свободни да се храните "Кои сте вие фанатици?"
Vikoristannya naochno информация за творчески роботи
Съхранявайте информационен текст-репортаж по картината "Последният ден на Помпей"
К. Брюллова
(Як урок или структурна йога част):
Формиране на правна култура - робот с документи.
Формулирайте умна практика с информация - анализ, класификация, използване, формулиране на преценка, vivedennya.
Формиране на практически умения и инструменти (Въз основа на медицински, психологически, технологични познания).
сложи:
Робот с документи - структурен елемент на урока
мета : Формиране на правна култура
облечен :
тероризъм (okremі statti)
Законодателството на Руската федерация относно антидиите
екстремизъм (okremі statti)
Допълнителна информация на Министерството на данъците и събирането на данъци и надзор на техногенни ситуации
Министерство на здравеопазването Документи - списък на злоупотребяващите речи (наркотични, психотропни)
Анализ на реални ситуации (Бислан; Япония "Фукушима-1", лисов пожежи в Сибир, вибухи житлови бюджети в Москва)
Анализирайте "kharchovu piramida", отглеждайте гроздето, какви продукти сте виновни за преодоляването в нацията?
Анализирайте информацията, като rostashovana на името. Iakshcho посочи хранителни добавки, изчислете, ако вонята не стигне до фенестрацията, това не е безопасно
Можете да изпращате информация в графичен изглед: таблици, диаграми, диаграми.
между другото :
Положително вливане на физическа култура в човешкия организъм
_________
_______ _________
Запомнете таблицата: rozpodíli DD знаци
ограда
Диаграми на Намалуй за резултатите от опита на съучениците: загрижеността с алкохола
Запомнете схемата "Tsili spilkuvannya"
Практични роботи, образуват ден през зимата ситуации.
облечен :
Vchimya znimati napruga от малките групи m'yaziv (vikonuєmo вдясно).
Направи си сам в съзнанието на аварийното кацане на литак
Складова програма за шегата на съсипан турист.
Як надати ще ви помогне при удари и фрактури. Як да държи музикално произведение.
Структурата на практичен робот според формата на практически действия, интелигентно поведение в неблагоприятна ситуация:
Коригирайте формулировката на сградата и оценете ситуацията.
Сгъване на алгоритъма в контекста на ситуацията.
Viznachennya mittєvikh и odstrochenih dіy.
Развитие на организацията на новините
момче робот Робот в групи
например:
Групата популяризира плана за организиране на живота на детето. Експертна група оценява резултата от робота.
За да предадете истинността на преценката „При вида на внезапната светлина, шума на стъпалата, другият организъм не се отвлича“
Групата избира картина и започва дискусия „Особеностите на заплахата като проява на природата“
