adsby.ru → Фізика

Розробка уроку з навколишнього світу на тему «Диво під ногами. Диво під ногами Самостійна робота із самоперевіркою за зразками

Розробка уроку з навколишнього світу
3 клас, УМК "Перспектива"
Тема уроку: «Диво під ногами»

Вчитель:
Волкова Марина Валеріївна
вчитель початкових класівМОУ ЗОШ № 1 м.Малоярославця

ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА ВИВЧЕННЯ ТЕМИ
Урок "відкриття нового знання", побудований на основі діяльнісного, дослідницького методу
Тема
Диво під ногами

Ціль
Визначити склад ґрунту дослідним шляхом; виховувати дбайливе ставленнядо ґрунту.

Запланований результат
Предметні вміння
УУД

Характеризувати склад грунту, Знати терміни грунт, родючість, перегній, мінеральні солі.
Освоєння доступних способіввивчення природи (досвідченим шляхом)
Особистісні:
- формування особистого емоційного відношеннядо ґрунту (дбайливе ставлення до родючості ґрунту).
Регулятивні:
- виконання завдань відповідно до мети та плану роботи, цілеспрямований пошук відповіді на поставлене питання.
Пізнавальні:
- у ході практичної роботи визначити, що входить до складу ґрунту.
Комунікативні:
- формування вміння спілкуватися групи.

Метапредметні вміння

Оволодіння здатністю приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності, пошуку засобів її здійснення Оволодіння логічними діями аналізу, встановлення аналогій та причинно-наслідкових зв'язків, побудови міркувань, віднесення до відомих понять.

Організація простору

Форми роботи
Ресурси

у групах
практична робота
-Уч. Навколишній світ 3 клас, ч.1, стор.,
-Робочий зошит з навколишнього світу, ч.1, стр.50-51. - Методичний посібник «Уроки з навколишнього світу», 3 клас. М.Ю. Новицька, Н.М. Белянкова, «Освіта» - М., 2010.
- Інтернет-ресурси (музична композиція «Дивлюся в зерна сині», музика Л. Афанасьєва, Слова І. Шаферана)
- Устаткування для практичної роботи
- інтерактивна система голосування
- Інтерактивна система MIMIO

Етап уроку
Зміст уроку
Характеристика
діяльності учнів та вчителя
УУД

І етап. 10 хвилин Мотивація до діяльності
Мета – мотивувати учнів продовження вивчення теми «Диво під ногами»
Організаційна хвилинка
Проблемна ситуація
Звучить музика – перший куплет музичної композиції «Дивлюся в озера сині» (музика Л. Афанасьєва, Слова І. Шаферана).
– З якою темою ми працювали на минулому уроці?
- Що цікавого дізналися з цієї теми?
-Давайте оцінимо свої знання. Як ми це зробимо?
- За допомогою тесту.
Діти працюють із тестом за допомогою системи голосування.
Тест.
1 Ґрунт – це
А) природна речовина
Б) верхній родючий шар землі
В) важко відповісти
2 Головна властивість ґрунту
А) ґрунт – будинок для тварин
Б) родючість
В) важко відповісти
3 Наука про ґрунти
А) ґрунтологія
Б) ґрунтознавство
В) ґрунтознавство
4 Науку Грунтування створив
А) В.В. Докучаєв
Б) К.Е. Ціолковський
В) В.І. Далечінь
5 До складу ґрунту входять:
а) земля
Б) вода, повітря, перегній, пісок, глина, мінеральні солі
В) важко відповісти
Після проведення тесту проводиться аналіз діаграми правильності виконання.
- Як ви вважаєте, чому ми не впоралися з тестом на 100%?
- Яке питання викликало у вас скруту?
- Чи було легко відповісти на п'яте запитання?
- Звідки ви дізналися?
- А чи можемо ми переконатися, що до складу ґрунту входять вода, повітря, перегній, пісок, глина, мінеральні солі?
- А куди потрібно звернутися, щоб дізнатися склад ґрунту (до лабораторії)
— Ось сьогодні ми й спонукаємо вченими з лабораторії.
- А до якого вченого ми потрапимо? (Вас.Вас. Докучаєву)
Вчитель налаштовує дітей на потрібну хвилю уроку.
Учні шляхом припущення, роботи у групі, відгадування ребуса формулюють тему уроку.
Регулятивні:
спільно з учителем виявляти та формулювати навчальну проблему

Комунікативні:

ІІ етап. 25 хвилин Інтелектуально-перетворювальна діяльність
Мета – формувати в учнів здатність до самоорганізації у вирішенні навчальної задачі

Ви назвали головну властивість ґрунту – родючість. Давайте з'ясуємо, чому ж грунт родючий. Як ви вважаєте, що для цього потрібно зробити? (вивчити склад ґрунту)
- Працюємо у групах. Відкриваємо робочий зошит на с.50.
- Що нам належить зробити? (провести практичну роботу з дослідження складу ґрунту)
- Яка мета нашого дослідження? (визначити, що входить до складу ґрунту)
- Розгляньте обладнання, підготовлене для практичної роботи у себе на парті. Чи знаєте ви назву цих приладів? Порадившись зі своїм сусідом, у зошиті з'єднайте стрілочкою малюнок обладнання та його назву.
Інструктаж з ТВ
- Уважно прочитайте інструкцію з першого досвіду. Як виконуватимете цей досвід? (беремо склянку з водою і кидаємо в неї грудку сухого ґрунту, спостерігаємо)
- Що цікавого побачили? (вгору піднімаються бульбашки – це говорить про те, що у ґрунті є повітря)

- Уважно прочитайте інструкцію до досвіду № 2. Як виконуватимете цей досвід?
(насипаємо на скло грудочку свіжого ґрунту, скло закріплюємо у тримач, рівномірно нагріваємо над вогнем, над добре нагрітою землею тримаємо холодне скло)
– Що спостерігаєте? (на склі з'явилися крапельки води – у ґрунті є вода)
- Молодці! Фіксуємо виведення у зошиті.
Фізхвилинка
- Досвід № 3 виконує 1 група, № 4-друга група, № 5 - третя група. Можна сперечатися та відстоювати свою точку зору! Закінчення роботи з дзвіночка.
Діти виконують досліди, роблять висновки, готують свої звіти.
1група: при нагріванні ґрунту відчули неприємний запах - у ґрунті є перегній.
2група: ґрунт сірого кольору (немає перегною) насипали у склянку з водою – спочатку осіла на дно речовина рудого кольору, а потім сірого. Висновок - у ґрунті є глина та пісок.
3 група: взяли кілька крапель води із першого досвіду, накапали на скло та потримали над вогнем. Вода випарувалася, на склі залишився слід – у ґрунті є мінеральні солі.
Кожен висновок фіксується у зошиті.
- На основі виконаних дослідів спробуйте самостійно зробити висновок, що входить до складу ґрунту. (До складу грунту входять повітря, вода, перегній, пісок та глина, мінеральні солі). Порівняйте їх із висновками у додатку на с. 89.
- Добре! На с. 51 знайдіть картку групової оцінки проведення практичної роботи, заповніть її.

Ми вірно назвали обладнання для дослідів
Наші висновки збіглися з висновками у додатку
Ми правильно визначили склад ґрунту, але неточно сформулювали висновки
Ми припустилися помилки при розподілі складу ґрунту

Представник від групи робить висновок про роботу групи

Для того, щоб переконатися в тому, що ви добре зрозуміли тему, кожна група становитиме схему складу ґрунту. Для цього у вас на столах є папір та фломастери.
Групи працюють та вивішують на дошці свої схеми.
Старший у групі коментує схему.
Перевірка відбувається за схемою на дошці.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Учні під час практичної роботи визначають, що входить до складу ґрунту. У цьому становлять алгоритм виконання до кожного досвіду. Роблять висновки, фіксують їх у робочому зошиті, звітують про виконаний досвід та спостереження перед класом. Заповнюють картку групової оцінки проведення практичної роботи.
Вчитель допомагає дітям у складанні алгоритму виконання досвіду, робити у правильній формі умовиводу.

Діти складають схему із запропонованих елементів. Перевіряють свою схему за цим зразком.

Регулятивні:
- працюючи, звіряти свої дії з метою та, за необхідності, виправляти помилки за допомогою вчителя.
Пізнавальні:
- у ході практичної роботи визначити, що входить до складу ґрунту, переробляти отриману інформацію: робити висновки на основі узагальнення знань.
Комунікативні:
- формування вміння спілкуватися у парі, групі.

Доносити свою позицію до інших: висловлювати свою точку зору та намагатися її обґрунтувати, наводячи аргументи.

Регулятивні:
-у діалозі з учителем виробляти критерії оцінки та визначати ступінь успішності виконання своєї роботи та роботи всіх, виходячи з наявних критеріїв.

Регулятивні:
- виконання завдання відповідно до мети, цілеспрямований пошук відповіді на поставлене запитання.
Особистісні:
- формування особистого емоційного ставлення до ґрунту (дбайливе ставлення до родючості ґрунту, до тварин, що формують ґрунт).
Пізнавальні:
-Перетворювати інформацію з однієї форми в іншу: представляти інформацію у вигляді тексту, таблиці, схеми.

III етап. 6хвилин Рефлексія діяльності
Мета – самооцінка результатів діяльності, усвідомлення меж застосування нових знань Створення ситуації успіху.
– Урок наш закінчується. Оцініть свою роботу на уроці. Оцінка проводиться за допомогою системи інтерактивного голосування. Після вибору діти працюють із діаграмою «Підсумок вибору»

А) чудово
Б) добре
В) сьогодні мені не все вдалося
Діти проводять самооцінку,
наводять приклади застосування здобутих знань у житті.
Загальнонавчальні УУД: рефлексія способів та умов дії, контроль та оцінка процесу та результатів діяльності.

IV етап. 2 хвилини
Контроль діяльності учня. Домашнє завдання
Ціль - застосування нового способу дії, індивідуальна рефлексія досягнення мети.

Отже, домашнє завдання. Підручник с. 77, відповісти на запитання рубрики «Перевіримо себе». На вибір можна виконати завдання. Візьміть картки за власними силами.
Синя картка- в атласі-визначнику або іншому джерелі знайти інформацію про тварин грунту – кроті та капустянці. Скласти про них невелику розповідь.
Червона картка – у книзі «Великан на галявині» прочитайте розповідь «Поважайте життя дощового хробака». Дайте відповідь на запитання: Що нового дізналися з оповідання? Як ви ставитеся до дощових хробаків? Чому може вас навчити це оповідання?
Зелена картка – вчені стверджують, що ґрунт не можна віднести лише до неживої чи лише до живої природи. Нежива та жива природау ній хіба що з'єднуються. Чи згодні ви з цим твердженням? Поясніть, наведіть свої приклади.

Вчитель дає інструктаж щодо підготовки до наступного уроку, пропонує другу частину домашнього завдання взяти на вибір, спостерігає за вибором дітей. Учні обирають посильне собі творче завдання, які виконуватимуть вдома.

Загальнонавчальні УУД: самостійне створення способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру.

Тема «Диво під ногами»

Продовжити роботу з поглиблення уявлень про ґрунт як верхній родючий шар землі;

Розвивати дослідницькі навички: мислення, спостережливість, допитливість;

Виховувати дітей бути спостережливими та ощадливими у подальшому житті;

Корекція візуально-просторових дій, просторової організації предметних дій і вербально-образного еквівалента навколишнього простору (понять, що позначають реальні предмети) у свідомості дитини.

Заплановані результати:

Учні навчатимуться визначати основні властивості ґрунту;

У процесі дослідів встановлять склад ґрунту;

Дізнаються про переважні ґрунти рідного краю;

Дізнаються про тварин ґрунти.

Обладнання: картки - опори: (плоский і шрифт Брайля) повітря, вода, перегній, гумус, пісок, глина, солі, мікроби, для дослідів: прозорі склянки з водою, палички, серветки, лабораторне скло, спиртовка, тримач (вчителі) , колекція ґрунтів.

Мотивація до навчальної діяльності. (1-2 мин)

Три скарби у природи є:

Вода, земля та повітря - три її основи.

Яка б не грянула біда – все відродиться знову.

Що ми вже вивчили? (воду та повітря) – вішаю таблички на дошку

А що вивчатимемо? Хто не здогадався, послухайте та відгадайте загадку:

Мене ногами топчуть,

Орають, боронують,

А я все терплю,

І добром плачу. Земля (таблиця)

Актуалізація та фіксування індивідуальної скрути в пробній дії. (5-6хв)

Є на світі чудова комора. Покладіть у неї навесні мішок зерна, а восени дивишся: замість одного мішка в коморі – двадцять. Відро картоплі в чудовій коморі перетворюється на двадцять відер. Жменька насіння робиться великою купою огірків, редисок, помідорів, морквин. Казка це чи не казка? Не казка. Чудова комора є насправді.

Ви, мабуть, здогадалися як вона називається? ( Земля)

- Слово «земля» має кілька значень. Давайте подивимося у словнику. Яке значення слова нам знадобиться? ( грунт)

Де ви зустрічали ґрунт?

Як виглядає ґрунт?

Яких тварин ґрунту ви знаєте? (Вішаємо на дошку повідомлення)

Подивіться на зразки ґрунту. Якого вона кольору? Чи захотілося вам ще щось дізнатися про грунт? Що саме нового ми дізналися про повітря та воду?

(повітря та вода мають свої властивості)

Спробуймо сформулювати тему уроку і мету нашого уроку.

Відгадайте загадки:

Він дуже потрібен дітлахам,

Він на доріжках у дворі,

Він і на будівництві, і на пляжі,

Він і в склі навіть розплавлений. Пісок

Якщо зустрінеш на дорозі, то сильно зав'яжуть ноги.

А зробити миску чи вазу – вона знадобиться відразу . Глина

Я і хмара, і туман, я струмок і океан,

Я літаю та біжу та скляною бути можу. Вода

Ми його не помічаємо, ми про нього не говоримо.

Просто ми його вдихаємо, адже він нам потрібний. Повітря

Як ви вважаєте навіщо ми згадали дані природні копалини?

Виявлення причини та місця утруднення. 1-2 хв

Що вивчатимемо біля ґрунту? Чи можемо просто зробити якісь висновки про склад ґрунту? Яке завдання ми виконували, щоб визначити властивості води? (Проводили досліди). Робимо висновок, щоб дізнатися про властивості і склад грунту необхідно провести ряд дослідів. Що потрібно приготувати.

(спиртування, склянка, паличка, тримач, тарілка, скло)

Правила техніки безпеки

Побудова проекту виходу із скрути. 1 хв

Нагадайте ще раз мету нашої роботи: вивчити склад ґрунту.

Визначаємо послідовність дослідів, дивимося у робочий зошит.

Реалізація збудованого проекту. 10 хв

Досвід 1.Візьмемо склянку з водою і кинемо туди грудочку сухого ґрунту. Що ви бачите? (з ґрунту виходять бульбашки повітря) який висновок можна зробити?

У ґрунті є повітря.Розмішуємо ґрунт паличкою і відставимо склянку убік. Продовжимо вивчення ґрунту.

Досвід 2.Я трохи нагрію ґрунт. У похиленій пробірці з'являються крапельки води. Що ви бачите? (Пробірка стає вологою) Що доводить досвід?

У ґрунті є вода.

Досвід 3.Продовжуємо нагрівати ґрунт. Що ви бачите та відчуваєте. Запитати Ладу. (Над грунтом з'явився дим. У класі поширюється неприємний запах)

Висновок – у ґрунті є перегній.

Це згоряє перегній чи гумус, що утворився із залишків рослин чи тварин, про які ви говорили на початку уроку. Із залишків дрібних корінців, стебел, листя, частин комах, хробаків. Саме перегній надає темного кольору грунту. А кількістю перегною у ґрунті визначається її властивість. Яке? Хто знає? (родючість)спитати Ладу.

Досвід 4.Прожарений ґрунт, в якому весь перегній згорів (вона сірого кольору), насипаємо в склянку з водою, розмішуємо. Через деякий час на дно осядуть пісок та глина. (Для Лади в баночці дати пісок і глину)

Що ми ще раз довели?

У ґрунті є пісок та глина.

Досвід 5.Трубочкою беремо крапельку зі склянки, де розмішано ґрунт. Поміщаємо на скло, нагріваємо скло і що ми бачимо? (Вода випарувалася, а на склі залишився білий наліт.) Що це таке? Хто знає? Це солі. Робимо висновок. У ґрунті містяться солі.

Солі – це поживні речовини, необхідних зростання і розвитку рослин. Утворюються вони завдяки перегною під дією мікробів, що живуть у ґрунті. А перегній утворюється із залишків рослин та тварин, які селяться у ґрунті. А тварини підвищують родючість ґрунту. Ось такий кругообіг відбувається в ґрунті.

Отже, ми вивчили склад ґрунту. Зробіть загальний висновок. Запишіть його у зошит.

перегній

глина

Фізкультхвилинка.

Первинне закріплення з промовлянням у зовнішній промові. 4-5 хв

С.74 -75 розгляньте малюнок, розкажіть, кому з тварин земля служить домом. (повідомлення дітей)Як ви думаєте, як тварини підвищують родючість ґрунту? (Припущення дітей)

С. 76 підручник самостійна робота з промовлянням у парах. Чи підтвердились ваші припущення.

Самостійна роботаіз самоперевіркою за зразками.

С.77 підручник. Завдання у рубриці «Атлас – визначник». Що станеться, якщо зникне ґрунт? Як ви думаєте, чи всі ґрунти однакові? А які переважають у Татарстані? Це завдання слід. урок.

Включення до системи знань та повторення.

Обговоримо. "Великан на галявині". Прочитайте текст у рубриці "Подумаємо". Як ви дасте відповідь на запитання в ньому?

Рефлексія.Виберіть правильні відповіді.

До якої природи можна віднести ґрунт?

А) до живої

Б) до неживої

в) нежива та жива природа у ґрунті з'єднуються

2. із чого складається грунт?

А) з мікробів, коріння рослин, різних тварин, що мешкають у ґрунті

Б) з повітря, води, перегною, піску, глини, солей

в) з повітря, води, перегною, піску, глини, солей, а також мікробів, коренів рослин, різних тварин, що мешкають у ґрунті

3. Що рослини одержують із ґрунту?

А) перегній, пісок, глину

Б )повітря, воду, солі

В)останки рослин та тварин

4. Що впливає на родючість ґрунту?

а) наявність у ґрунті перегною

Б) наявність у ґрунті води

В) наявність у грунті піску та глини

5. Завдяки чому перегній перетворюється на солі, необхідних харчування рослин?

А) завдяки тваринам, що мешкають у ґрунті

Б) завдяки воді та повітрю, що містяться у ґрунті

в) завдяки мікробам, що живуть у ґрунті

Урок навколишнього світу
3 клас, УМК "Перспектива"
Тема уроку: «Диво під ногами»

Урок розробила: Захарова Олена Миколаївна
вчитель початкових класів МОУ «ЗОШ №10»

Г. Ухта
2018 рік

ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА
Урок «відкриття нового знання», побудований на основі методу діяльності
Тема Чудо під ногами
Мета теми Дати поняття про ґрунт, його родючість та значення для рослин, тварин і людини; про перегное, його утворення та значення для родючості ґрунту; виховувати дбайливе ставлення до родючості ґрунту, до тварин, що формують ґрунт.
Основний зміст теми, терміни та поняття Уявлення про грунт, його склад.
Терміни: ґрунт, родючість, перегній, мінеральні солі, ґрунтознавство.
Запланований результат Предметні вміння УУД
Навчаться характеризувати склад грунту, роль грунту у природі та роль живих організмів у освіті грунту. Знати терміни ґрунт, родючість, перегній, мінеральні солі. Особистісні:
Регулятивні:
Пізнавальні:
- у ході практичної роботи визначити, що входить до складу ґрунту.
Комунікативні:
Організація простору
Міжпредметні зв'язки Форми роботи Ресурси
Літературне читання
Технологія
Образотворче мистецтво
Музика
ОБЖ фронтальна
у парах
у групах
індивідуальна робота
практична робота -Уч. Навколишній світ 3 клас, ч.1, стор.,
-Робочий зошит з навколишнього світу, ч.1, стр.50-51. - Методичний посібник «Уроки з навколишнього світу», 3 клас. М.Ю. Новицька, Н.М. Белянкова, «Освіта» - М., 2010.
- Інтернет-ресурси (музична композиція «Дивлюся в озера сині», музика Л. Афанасьєва, Слова І. Шаферана)
Презентація (смарт)
- Устаткування для практичної та групової роботи ( інтерактивна дошка, мікроскоп, ноутбук, система тестування, графічний планшет)

Етап уроку Зміст уроку Характеристика
діяльності учнів та вчителя УУД
І етап. 6 хвилин Мотивація до діяльності
Мета – мотивувати учнів вивчення теми «Диво під ногами»
Організаційна хвилинка
Горішок знань твердий,
Але все ж таки ми не звикли відступати
Нам допитливість допоможе
відкриття тут робити
презентація. Який розділ окр. світу вивчаємо? Чому назвали «світ як дім»?
Що вже з'ясували? З чого все складається, властивості води, повітря, гірських порід та мінералів.
Смарт-тестування
Пропоную вам перевірити свої знання та виконати тест. Увімкніть пульти. Смарт – тест.
Тест, виявлення місця утруднення, визначення межі знання та незнання.
Яке питання виявилося найважчим? Чому? Чи не вивчали ще таке.
Подивіться на рослини (у вазі та у горщику). Яка рослина на вашу проживе довше? Чому? А що потрібне рослині для життя? Сонце, повітря, вода, ґрунт…
Проблемна ситуація
А якщо ви не можете одразу відповісти на запитання, то чого вам не вистачає? Знань
На які запитання ви хотіли б отримати відповіді? …..

Хто здогадався, про що йтиметься на сьогоднішньому уроці?

Сформулюйте тему нашого уроку. (Грунт)

Як ви думаєте, що чудового в тій землі, якою ми ходимо? (Припущення дітей)

Подивіться за змістом, як її назвав автор підручника? Чому?
- Про ґрунт ще говорять «диво під ногами». Що ж чудового у ній? Яку мету поставите перед собою сьогодні на уроці? Мета: Визначити, чому ґрунт – диво?
Чи так важливо для людини знати все про ґрунт, вміти використовувати його?
Де в житті ви можете застосувати ці вміння?

Які навчальні вміння вам знадобляться сьогодні на уроці?
- Читати, спостерігати, порівнювати, робити висновки.
Що потрібно зробити насамперед? Скласти план.
План
1. що таке ґрунт
2. склад ґрунту
3. властивості ґрунту
4. що чудового у ґрунті
5. ґрунти в РК
6. охорона ґрунту Вчитель налаштовує дітей на потрібну хвилю уроку.
Учні шляхом припущення, роботи у групі, відгадування ребуса формулюють тему уроку. Регулятивні:
спільно з учителем виявляти та формулювати навчальну проблему

Комунікативні:
- формування вміння спілкуватися у парі, групі.

Комунікативні:
ІІ етап. 9 хвилин
Навчально-пізнавальна діяльність
Мета - формування у учнів уявлення про грунт, його склад
- А хто знає, що таке ґрунт? (Припущення дітей)
Робота зі словниковою статтею. Підкреслення головне, основоположне.
Ґрунт – верхній родючий шар землі. План +
Гіпотеза №1. А з чого складається по-вашому грунт? (Діти кажуть, а я фіксую - пісок, глина, каміння, перегній .....)
Що таке родючість? Словник – головне
ПЛОДОРОДІЯ -я; пор. Здатність ґрунту задовольняти потреби рослин в елементах живлення, виробляти та живити багату рослинність, давати добрі врожаї
- Що нового дізналися зі словникової статті? (головна властивість ґрунту – родючість)
У народі ґрунт називали «земля-годувальниця; існує така наука про ґрунти – ґрунтознавство. Цю науку створив чудовий російський вчений Василь Васильович Докучаєв; грунт - комора речовин для життя культурних та дикорослих рослин; ґрунт служить будинком для багатьох тварин
Фізмінка «Режисер – актори» чи музична.
-Покажіть рухами роботу людини, яка косить траву, сіє зерно, копає землю, політ грядки, збирає великий урожай та радіє цьому врожаю.

Діти читають текст, знаходять у ньому визначення ґрунту, головної властивості ґрунту, термін «ґрунтознавство».
Регулятивні:
- виконання завдання відповідно до мети, цілеспрямований пошук відповіді на поставлене запитання.

ІІІ етап. 25 хвилин Інтелектуально-перетворювальна діяльність
Мета – формувати в учнів здатність до самоорганізації у вирішенні навчальної задачі

Ви назвали головну властивість ґрунту – родючість.
Гіпотеза № 2:Припустіть, що із запропонованого вами складу найбільше відповідає за родючість ґрунту? Діти-пісок ... перегній ...
Що потрібно зробити, щоб підтвердити чи спростувати ваші гіпотези? Вивчити склад ґрунту та його властивості, провести досвід, поспостерігати, зафіксувати результати, зробити висновки
Ваші пропозиції щодо організації? (У групах)
Які джерела інформації вам знадобляться?
Які інструменти та пристрої ви будете використовувати?
Де фіксуватимете результати? у таблиці (див. Додаток)
Чому зручніше в таблиці, а не на схемі чи кластері?
На які стовпчики розділимо таблицю? Склад, властивості
- Розгляньте обладнання, підготовлене для практичної роботи у себе на парті. Чи знаєте ви назву цих приладів? Інструктаж з ТВ
– Як потрібно проводити практичну роботу, використовуючи обладнання? Акуратно, обережно, прилади крихкі - можна розбити.
Згідно з вашою гіпотезою № 1 до складу ґрунту входить і…..і…..-.
Щоб визначити всі складові, кожна група проводитиме свій досвід згідно з інструкцією. Потім одна людина з групи представитиме результати дослідження, а всі фіксуватимуть це. На досвід всім дається 5 хвилин, на виступ кожній групі по 1 хвилині.
Досвід №1.
Склад ґрунту
1.Візьміть склянку з водою
3. спостерігайте за тим, що відбувається у склянці, зафіксуйте результати у таблиці
4 . зробіть висновки
При опусканні землі в склянку, з неї пішли пузирки.
Властивість ґрунту
Якщо до складу ґрунту входить ________________повітря, то він має _____________проникність.

Досвід №2.
Склад ґрунту
1. візьміть серветку

4. спостерігайте стан тканини, зафіксуйте результати у таблиці
4 . зробіть висновки
Висновок: до складу ґрунту входить_____________________
Властивість ґрунту
Якщо до складу ґрунту входить ________________вода, то він має _____________проникність. А також при попаданні _____________води__ у ґрунт, вона може прилипати до інструментів та інших тіл, ця властивість - ______________липкість.

Досвід №3
Склад ґрунту
Знімайте досвід відео у фотоапараті.
1.Візьміть склянку з водою
2. покладіть ґрунт у склянку
4. спостерігайте за сумішшю, зафіксуйте результати у таблиці
5. зробіть висновки
Після відстоювання на дні склянки виявився _________пісок, а над ним___________глина.
Властивості ґрунту
Якщо до складу ґрунту входить ___________глина, схожа на пластилін, то вона має _____________пластичність.
Досвід №4
Склад ґрунту
Знімайте досвід відео у фотоапараті.
1.Візьміть склянку з водою
2. покладіть ґрунт у склянку
3.розмішайте скляною паличкою, дайте суміші відстоятися 2 хвилини

7. зробіть висновки
Ми виявили в землі ________________________, все разом це становить _________________ перегній.
Властивості ґрунту
Якщо до складу ґрунту входить ___________перегній, то він ______________________________________. Завдяки _____________, ґрунт має ______________ колір.

Досвід №5
Склад ґрунту
Знімайте досвід відео у фотоапараті.
1.Візьміть склянку з водою

4. спостерігайте за реакцією взаємозв'язку
5.за допомогою таблиці - визначника встановіть склад
6. зробіть висновки

Властивості ґрунту
Якщо до складу ґрунту входять ___________мінер. солі, то вони ____________ рослини __________________________.
Розгляньте склянку із сумішшю. Чи змінився об'єм ґрунту? Зробіть висновок.

Діти виконують досліди, роблять висновки, готують свої звіти.
Кожен висновок фіксується у таблиці.
- На основі виконаних дослідів зробіть висновок про гіпотезу № 1-що входить до складу ґрунту. (До складу грунту входять повітря, вода, перегній, пісок та глина, мінеральні солі).
У плані +

Повертаємося до гіпотези № 2- доповнюємо, виправляємо
Досліди щодо визначення властивостей ґрунту показали, що він має
-повітропроникність
- водопроникність
- родючість
- чорний колір
- липкість
- Усадка
- Набухання
А що зі складу ґрунту відповідає за його родючість? Перегній
Значить, що більше у грунті _________перегною, то вона _______________ родючіша.
Візьміть картку групової оцінки проведення практичної роботи, заповніть її.

Ми правильно використовували обладнання для дослідів.
- Ми вірно визначили склад ґрунту.
– Ми правильно сформулювали висновки.
- Ми чітко визначили властивості грунту.
Прокоментуйте відповіді. Оцініть роботу групи.
А чи завжди рослини, що знаходяться у ґрунті виглядають здоровими та красивими? Чого їм не вистачає? Згадайте, що потрібне для розвитку рослини?
Перегній для родючості, солі у розвиток. Яка проблема виникла? Як перегній перетворюється на солі.
Слайд презентації. Визначте, які тварини мешкають у ґрунті. (лісова миша, кріт, капустянка, черв'яки, багатоніжка,..)
- Що спільного у тварин різних груп, комах та звірів, що живуть у ґрунті? (Схожість у будові передніх кінцівок – пристосування до життя під землею)
- Висловіть свої припущення, як ці тварини впливають на родючість ґрунту. (відповіді дітей) Тварини, що мешкають у ґрунті, роблять у ній ходи, куди легко проникають вода та повітря. Також тварини перемішують ґрунт, подрібнюють залишки рослин. Так вони підвищують родючість ґрунту.
Вони впливають на кращу повітро- та водопроникність.
Що виходить внаслідок розкладання рослин? Перегній
А перегній далі перетворюється на солі. Чи може рослина використовувати ці солі у тердом та сухому вигляді? Що необхідно зробити солям, щоб потрапити до рослин?
Отже, у ґрунті є повітря, вода, перегній. Є рослина. Що можна скласти за допомогою цих даних? Схему
За допомогою карток складіть схему за групами.

Що у вас вийшло? Розкажіть. (показ через документ - камеру)
- Що рослини одержують із ґрунту? Коріння рослини дихають повітрям, яке міститься в ґрунті. Вони всмоктують із ґрунту воду. Разом із водою рослини всмоктують розчинені мінеральні солі. Ці солі - поживні речовини, без яких рослини не можуть жити.
Солей у ґрунті небагато. Рослини могли їх швидко витратити, але цього відбувається. Запас солей у ґрунті постійно поповнюється завдяки перегною. Перегній повільно, поступово руйнується, перетворюючись на солі.
Висновок: Чим більше у ґрунті ………перегною, тим вона……. родючіше.
А чим грунт родючіший, тим він більше ------------ дає їжі всьому живому на планеті. Значить, _____________ грунт треба охороняти. Хто руйнує ґрунт? Як? Чому треба охороняти ґрунт? План +
За допомогою графічного планшета намалюйте плакат «Охорона ґрунту?» (У кожної групи – планшет та ноутбук) Перевірка через асер на дошці.

Перевіримо ваші знання. Візьміть пульти. Тест. (АБО НА ЛИСТЯХ)
Самоперевірка. Перевірте правильність відповідей на зразок, виставте собі позначку. Учні під час практичної роботи визначають, що входить до складу ґрунту. У цьому становлять алгоритм виконання до кожного досвіду. Роблять висновки, фіксують їх у робочому зошиті, звітують про виконаний досвід та спостереження перед класом. Заповнюють картку групової оцінки проведення практичної роботи.
Вчитель допомагає дітям у складанні алгоритму виконання досвіду, робити у правильній формі умовиводу.

Вчитель у середньому темпі читає статтю про життя у ґрунті.
Хлопці слухають розповідь вчителя, складають схему із запропонованих елементів. Перевіряють свою схему за цим зразком.
Регулятивні:
- працюючи, звіряти свої дії з метою та, за необхідності, виправляти помилки за допомогою вчителя.
Пізнавальні:
- у ході практичної роботи визначити, що входить до складу ґрунту, переробляти отриману інформацію: робити висновки на основі узагальнення знань.
Комунікативні:
- формування вміння спілкуватися у парі, групі.

Комунікативні:
- формування вміння спілкуватися у парі, групі;
-Доносити свою позицію до інших: висловлювати свою точку зору і намагатися її обґрунтувати, наводячи аргументи.

Якою була мета уроку?
Чи все за планом зробили? Що не вдалось? Що можете запропонувати?

Оцініть свою роботу на уроці за допомогою кольору квітки:
кр - не все вийшло, буду
намагатися
ж - впорався не з усім,
треба доопрацювати
син-все вийшло
чудово, зможу сам

Що було найцікавішим?
- Яке значення для живої природи має ґрунт?
– Який вид роботи на уроці вам сподобався?
- Про що ви розповіли б сьогодні вдома?
 Подумайте, як і де у своєму житті ви можете застосувати отримані знання?
Діти проводять самооцінку за шкалою,
наводять приклади застосування здобутих знань у житті. Загальнонавчальні УУД: рефлексія способів та умов дії, контроль та оцінка процесу та результатів діяльності.
етап. 2 хвилини
Контроль діяльності учня. Домашнє завдання
Ціль - застосування нового способу дії, індивідуальна рефлексія досягнення мети. Створення ситуації успіху.
– Отже, домашнє завдання. Підручник робочий зошит, відповісти на запитання рубрики «Перевіримо себе». На вибір можна виконати завдання. Візьміть картки за власними силами. Синя картка - вивчити склад грунту в горщику кімнатної рослини і зробити висновки. Червона картка – у джерелі знайти інформацію про ґрунти РК. Скласти про них повідомлення чи презентацію Зелена картка – вчені стверджують, що ґрунт не можна віднести лише до неживої чи лише живої природи. Нежива і жива природа в ній ніби з'єднуються. Чи згодні ви з цим твердженням? Письменно поясніть, наведіть свої приклади.
Вчитель дає інструктаж щодо підготовки до наступного уроку, пропонує другу частину домашнього завдання взяти на вибір, спостерігає за вибором дітей. Учні обирають посильне собі творче завдання, яке виконуватимуть вдома. Загальнонавчальні УУД: самостійне створення способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру.

Програми до уроку.
Навколишній світ. 3 клас. Тест на тему «Комори Землі». (Смарт - тест)

1. Граніт – це….
а) гірська порода
б) мінерал
2. Які корисні копалини використовуються у будівництві?
а) кам'яне вугілля, кухонна сіль
б) пісок, глина
3. Які корисні копалини є паливом?
а) олов'яна та мідна руда
б) кам'яне вугілля, природний газ
4. Однорідне за складом природне тіло – це
А) мінерал
Б) гірська порода
5. Що виходить внаслідок руйнування верхніх шарів
твердих гордих порід та розкладання рослин?
А)земля
Б) асфальт

Навколишній світ. 3 клас. Тест на тему «Грунт».
1.Виберіть правильне визначення. Грунт-….
а) верхній шар землі, в якому є пісок та глина.
б) верхній шар землі, де є пісок і глина, повітря, вода.
в) верхній родючий шар землі.
2.Назвіть головну частину ґрунту:
а) перегній.
б) пісок.
в) глина.
3.Що утворюється з перегною?
а) вода.
б) повітря.
в) солі.
4. Що використовують рослини для харчування?
а) мікробів
б) солі
5. Виберіть правильне твердження:
а) все можна викинути у ґрунт, вона все переробить.
б) якщо вносити у ґрунт перегній, то підвищиться родючість.
в) можна додавати до ґрунту добрива без міри

Правильні відповіді: 1 у 2 а 3 у 4 б 5 б

Ґрунт | Тлумачний словник Ожегова
, -и, ж. Верхній родючий шар земної кори. Типи ґрунтів. Чорноземна, глиниста п.
ПЛОДОРОДІЯ -я; пор. Здатність ґрунту задовольняти потреби рослин в елементах живлення, виробляти та живити багату рослинність, давати добрі врожаї.
Великий тлумачний словникросійської. - 1-е вид-е: СПб.: Норінт С. А. Кузнєцов. 1998
До фізико-механічних властивостей відносяться пластичність, липкість, усадка, зв'язність, твердість і опір при обробці.
Пластичність - здатність ґрунту змінювати свою форму під впливом зовнішніх сил та зберігати цю форму згодом.
Пластичність проявляється тільки при зволоженні ґрунту і тісно пов'язана з механічним складом (глинисті ґрунти пластичні, піщані – непластичні). На пластичність впливають склад колоїдної фракції ґрунту, поглинених катіонів та вміст гумусу. Наприклад, при вмісті у ґрунті натрію її пластичність посилюється, а при насиченні кальцієм – знижується. При високому вмісті гумусу пластичність ґрунту зменшується.
Липкість - здатність ґрунту прилипати до різних поверхонь. Внаслідок прилипання ґрунту до робочих частин машин і знарядь збільшується тяговий опір та погіршується якість обробки ґрунту. Липкість збільшується при зволоженні. Високогумусовані ґрунти (наприклад, чорноземи) навіть при високому зволоженні не виявляють липкості. У глинистих ґрунтів липкість найбільша, у піщаних – найменша. Збільшення ступеня насиченості ґрунту кальцієм сприяє зменшенню, а насичення натрієм – збільшенню липкості. З липкістю пов'язана така агрономічна і цінна властивість грунту, як фізична стиглість. Стан, коли грунт при обробці не прилипає до знарядь і кришиться на грудки, відповідає її фізичній стиглості.
Набухання - збільшення обсягу ґрунту при зволоженні. Воно притаманне ґрунтам, що містять багато колоїдів, і пояснюється зв'язуванням колоїдами молекул води. Ґрунти з великим вмістом поглиненого натрію (солонці) набухають більше, ніж містять багато поглиненого кальцію. Набухання може викликати несприятливі в агрономічному відношенні зміни в орному горизонті. Внаслідок набухання частинки ґрунту можуть бути настільки розділені плівками води, що це призведе до руйнування структурних окремостей.
Усадка - зменшення обсягу ґрунту при висиханні. Це зворотний процес набухання. При висушуванні ґрунту внаслідок усадки утворюється тріщинуватість.
Пористість - це сумарний обсяг усіх пір між частинками твердої фази ґрунту. Виражається вона у відсотках до загального обсягу ґрунту. Для мінеральних ґрунтів інтервал показників пористості становить 25-80%.
Пористість грунтів залежить від структурності, щільності, механічного складу і визначається насамперед її структурністю. У макроструктурних грунтах пори займають більшу, а мікроструктурних - меншу частину обсягу. При підсиханні безструктурного ґрунту на поверхні ріллі утворюється ґрунтова кірка, що погіршує умови зростання польових культур.
Із загальною пористістю пов'язані такі властивості ґрунту, як водо- та повітропроникність.
Основними для життєдіяльності рослин та інших живих організмів є марганець, мідь, бір, цинк, молібден, нікель, кобальт, фтор, ванадій, йод.
Досвідами встановлено, що нестача марганцю в ґрунтах з нейтральною або лужною реакцією призводить до хлорозу рослин, знижує їх стійкість проти захворювань, викликає полягання. Недолік бору призводить до обпадання зав'язей, розвитку бактеріозу біля льону, загнивання серцевини у буряків. Недостатній вміст міді у торфоболотних ґрунтах уповільнює зростання рослин, призводить до вилягання зернових.
З метою забезпечення рослин мікроелементами вносять мінеральні добрива, до складу яких входять мікроелементи (марганізований суперфосфат), або спеціальні мікроудобрення.
Тому ґрунтом слід називати поверхневий шарсуші земної кулі, що має родючість. Родючість - це здатність ґрунту задовольняти потребу рослин у всіх життєвих факторах (в елементах живлення, воді та ін), необхідних для створення врожаю.
З розвитком процесу утворення ґрунту відповідно створюється та змінюється її природна родючість. Родючість - це основна якість ґрунту, яка відрізняє її від материнської породи.
Ґрунти на земній куліта їх природна родючість утворилися в процесі складної видозміни порід та мінералів під впливом кліматичних та біологічних факторів.
Утворення ґрунту - складний процес взаємодії гірської материнської породи з водою, повітрям та живими організмами - мікроорганізмами, вищими рослинамита тваринами.
В результаті перетворення масивних, твердих кристалічних порід в роздроблену дрібнодисперсійну масу утворюється велика поглинаюча поверхня, на якій проходять фізико-хімічні процеси.
Така зміна порід сприяє утворенню характерних ознак майбутнього грунту: пористості, повітропроникності та водопідйомної здатності.
Під впливом живих організмів, що оселяються на породі, верхній шар її збагачується. органічними речовинами, які при подальших змінах перетворюються на доступні для рослин поживні речовини. Внаслідок біологічного, хімічного та фізичного вивітрювання порід накопичуються зольні елементи, змінюється їх склад та властивості. Поступово під впливом рослин, мікроорганізмів та інших факторів породи перетворюються на нове природне тіло – ґрунт.
Всі ці процеси у кожному типі ґрунтів проходять по-різному. Кожен тип ґрунтоутворення характерний тим, що в ньому утворюються нові сполуки, властиві лише даному типу ґрунту. Ці нові, складні освіти є результатом процесів вивітрювання та ґрунтоутворення.
Тема:
Ціль:
Грунт -

Родючість -
_____________________________________________________________________________________________

Додатковий матеріалдля вчителя «Грунти РК».
Основні закономірності формування ґрунтового покривуТериторія Республіки Комі багато в чому зумовлена широтною біокліматичною зональністю. Ґрунтові пояси поділяються на полярний та бореальний. Полярному поясу відповідає тундрова зона, а бореальному – зона підзолистих ґрунтів (тайга). Зона тундрових ґрунтів представлена підзоною південних тундрів, зона підзолистих ґрунтів ділиться на чотири підзони:
глеєво-підзолистих і тундрово-болотистих ґрунтів (лесотундра разом із вкрай північною тайгою);
глеєво-підзолистих ґрунтів (північна тайга);
типових підзолистих ґрунтів (південна тайга).
Для всіх підзон тайги характерні підзолисто-болотні ґрунти, що панують на слабо дренованих вододілах. Ґрунтові провінції виділяються відповідно до змін кліматичних факторів ґрунтоутворення за довготою, а також з урахуванням найважливіших геоморфологічних відмінностей.
За рівнем кислотності грунту здебільшого ставляться до сильно кислим і дуже кислим. До ґрунтів з дуже сильною кислотністю, які займають близько 28% всієї території, відносяться головним чином ґрунти верхових боліт, бугристих торфовищ крайньої півночі, болотно-підзолисті ілювіально-гумусові та тундрові ґрунти. Ґрунти із сильною кислотністю займають близько 50% площі, до них відносяться типові підзолисті, глеєво-підзолисті та підзолисто-болотні глеєві ґрунти. До сильно- та середньокислих ґрунтів, на частку яких припадає близько 13% площі, віднесені дерново-підзолисті ґрунти, типові підзолисті та глеєво-підзолисті ґрунти, що розвиваються при близькому заляганні карбонатних морених суглинків або корінних порід, а також заплавні ґрунти північної половини території. Ґрунти із середньою кислотністю (дерново-карбонатні та заплавні ґрунти середньої та південної тайги) займають лише близько 2% площі.
Ґрунтам Республіки Комі властивий слабкий ступінь гумусності, низький вміст елементів живлення; вони біологічно малоактивні та малопродуктивні. Найбільш родючі дернові ґрунти зустрічаються головним чином у південних районах Республіки. На північ вони приурочені до річкових терас. Ґрунти болотного типу поширені майже по всій республіці, але на півночі їх більше, ніж на півдні.
Значна частина території заболочена, болота є від невеликих за площею до масивів кілька тисяч гектарів, всього під болотами зайнято близько десятої частини території. З заболочених ґрунтів найбільше практичне значення мають низинні перегнійно-болотні ґрунти, які є багатим меліоративним фондом, який можна перетворити на високо родючі сільськогосподарські угіддя або використовувати торф як органічне добриво для приготування різних компостів.
У сільському господарствівикористовуються головним чином території прирічкових схилів - з типовими підзолистими та глеєво-підзолистими ґрунтами; природна родючість цих грунтів низька, вони бідні на гумус, відрізняються малим запасом поживних елементів і високою кислотністю. До кращих ґрунтів республіки відносяться заплавні дернові ґрунти.
Нині із загальної земельної площі республіки, що становить понад 416 кв. садами та

Досвід №1.
Склад ґрунту
Знімайте відео досвіду на фотоапарат
1.Візьміть склянку з водою
2. киньте в нього грудку сухого ґрунту
3. спостерігайте за тим, що відбувається у склянці, зафіксуйте результати
4 . зробіть висновки
При опусканні землі на склянку, з неї пішли __________________.
Властивість ґрунту

Досвід №2.
Склад ґрунту
Знімайте досвід відео у фотоапараті.
1. візьміть серветку
2. покладіть ґрунт у центр серветки
3.Притисніть вільні кінці серветки до землі
4. спостерігайте стан тканини, зафіксуйте результати
4 . зробіть висновки
При зіткненні тканини та землі, тканина стала ___________.
Висновок: до складу ґрунту входить _____________________.
Властивість ґрунту
Якщо до складу ґрунту входить ________________, то він має _________________проникність.
А також при попаданні _______________ у ґрунт, він може прилипати до інструментів та інших тіл, ця властивість – ______________.

Досвід №3
Склад ґрунту
Знімайте досвід відео у фотоапараті.
1.Візьміть склянку з водою
2. покладіть ґрунт у склянку
3.розмішайте скляною паличкою, дайте суміші відстоятися 2 хвилини
4. спостерігайте за сумішшю, зафіксуйте результати
5. зробіть висновки
Після відстоювання на дні склянки виявився _________ , а над ним___________.
Висновок: до складу ґрунту входить ______ та ______________.
Властивості ґрунту
Якщо до складу грунту входить ___________, схожа на пластилін, то вона має ________________.

Досвід №4
Склад ґрунту
Знімайте досвід відео у фотоапараті.
1.Візьміть склянку з водою
2. покладіть ґрунт у склянку
3.розмішайте скляною паличкою, дайте суміші відстоятися 2 хвилини
4. спливлі частинки землі покладіть на предметне скло мікроскопа
5. розгляньте їх, збережіть у пам'яті комп'ютера
6.за допомогою таблиці - визначника встановіть склад
7. зробіть висновки
Ми виявили в землі____________________________________________,
все разом це становить _________________.
Висновок: до складу ґрунту входить _______________.
Властивості ґрунту
Якщо до складу ґрунту входить __________________ , то він ______________________________________. Завдяки __________________________________, ґрунт має ______________ колір.

Досвід №5
Склад ґрунту
Знімайте досвід відео у фотоапараті.
1.Візьміть склянку з водою
2. насипте в нього лимонну кислоту
3. покладіть ґрунт у склянку з рідиною
4. спостерігайте за реакцією взаємозв'язку грунту та кислого середовища
5.за допомогою таблиці – визначника встановіть склад ґрунту
6. зробіть висновки
Ми виявили у землі________________________.
Висновок: до складу ґрунту входять _______________.
Властивості ґрунту
Якщо до складу ґрунту входять _____________________________ ,
то вони_______________________ рослини__________________________.
Розгляньте склянку із сумішшю. Чи змінився обсяг (розмір) ґрунту?____________ Зробіть висновок.
При взаємодії ґрунту з водою, він - _______________, при тривалій відсутності води, ґрунт - _________________.
Таблиця - визначник до досвіду № 4
Склад ґрунту наявність
Насіння рослин + -
Коріння рослин + -
Засохле листя + -
гілочки + -
Висновок: Є перегній, чорного кольору Немає перегною
родюча Не родюча

Таблиця - визначник до досвіду № 5
Хід реакції
Шипить + -
З'являється піна + -
Висновок: Є мінеральні солі Немає мінеральних солей
Є речовини, необхідні для росту та розвитку рослин Немає речовин, необхідних для росту та розвитку рослин

Ґрунт
Тема:
диво під ногами
Ціль:
відповісти на запитання
Чому ґрунт – диво?
Гіпотеза №1
Грунт складається з
Гіпотеза №2
Родючість ґрунту залежить від
План роботи:
Грунт - це ..
Склад ґрунту
Властивості ґрунту
Ґрунти у Комі
Охорона ґрунтів
Чому ґрунт – диво?
Пісок
Глина
Вода
Повітря
Перегній
Мінерал.солі
Повітропроникність
Водопроникність
Липкість
Родючість
Пластичність
Усадка
Набухання

Сонце
повітря
вода
грунт

План
1. Що таке ґрунт?
2. склад ґрунту
3. властивості ґрунту
4. які дива у грунті?
5. ґрунти в республіці Комі
6. охорона ґрунту

ГДЗ до другої частини робочого зошита Навколишній світ 3 клас >>

Відповіді на завдання у робочому зошиті з предмету Навколишній світ за 3 клас, 1 частина робочого зошита, автори Плешаков та Новицька, програма Перспектива. Решник допоможе вам у виконанні домашнього завдання. Робочий зошит організований у тому ж стилі, що й за попередні 1 та 2 клас (відповіді на них теж є у нас на сайті), але завдання, що логічно, складніші, і все складніше стає знайти на них відповіді. Наші готові домашні завдання допоможуть вам зорієнтуватися в навколишньому світі та зробити домашнє завдання легко та на 5 з плюсом!

Якщо ви вже закінчили роботу з першою частиною робочого зошита, переходьте до другої: ГДЗ до другої частини робочого зошита Навколишній світ 3 клас >>

Відповіді на завдання з навколишнього світу 3 клас 1 частина

Перегортайте сторінки, щоб переглянути відповіді.

ГДЗ до теми Радість пізнання

Сторінка 3-5. Світло знання

1. Підбери прислів'я народів твого краю про силу розуму, знань, умілих рук. Запиши їх.

Який розум, такі й мови.
Зростом із тебе, а розумом із теля.
Навчання – світло, а неучення – темрява.
Повторення – мати навчання.
Чи не соромно не знати, соромно не вчитися.
Умілі руки не знають нудьги.
З молитвою в устах, із роботою в руках.
Без праці не витягнеш і рибку зі ставка.
За поганою головою ногам спокою немає.
Знання – вінець на голові.

2. ...Склади та запиши питання про те, про що тобі хотілося б дізнатися на уроках у школі.

Чому дме вітер?
Навіщо ведмідь впадає у сплячку взимку?
Як влаштовано Сонячну систему?

Псевдотсуга Мензиса

3. Розглянь куточок природи на фотографії зверху. Розкажи по ній, що тобі вже відомо про цю рослину.

Це Псевдотсуга Мензіса. Друга назва рослини - Дугласова ялиця. Це вічнозелене хвойне дерево. Росте воно по всьому узбережжю Тихого океанувід Британської Колумбії до Каліфорнії, у Монтані, Колорадо, Техасі та Нью-Мексико.

Склади та запиши питання про те, що тобі ще хотілося б дізнатися про нього. Постарайся знайти відповіді на свої запитання.

Що за червоні квіти на гілочках? Червоні квіти – це молоді шишечки.
Який висоти може зростати це дерево? Може зростати вище 50 метрів заввишки.

4. Розкажи фотографії на с. 5, що ти вже знаєш про Червону площу в Москві.

Червона площа знаходиться у самому центрі Москви. На ній розташовані: храм Василя Блаженного, пам'ятник Мініну та Пожарському, Мавзолей Леніна, Московський Кремль.

Склади та запиши питання про те, що тобі ще хотілося б дізнатися про пам'ятки культури, зображені на фотографії. Постарайся знайти відповіді на свої запитання.

Яка висота Спаської вежі? 71 м.
В якому році збудовано храм Василя Блаженного? Собор був збудований у 1555-1561 роках за наказом Івана Грозного на згадку про взяття Казані та перемогу над Казанським ханством, які трапилися саме в день Покрови Пресвятої Богородиці – на початку жовтня 1552 року.

Сторінка 6-11. Відповіді до уроку Як вивчають навколишній світ

1. Які засоби вивчення навколишнього світу використовують ці учні?

Зліва направо: Визначення природних об'єктів, спостереження, досвід, моделювання, вимір.

2. Практична робота"Спостереження"

Проведіть спостереження за поведінкою акваріумних рибок (або інших тварин) під час годування. Продумайте етапи роботи та зробіть записи.

1. Мета спостереження: дізнатися, який корм риби люблять більше, сухий чи живий.
2. План проведення спостереження: кинути в акваріум одночасно сухий і живий корм, спостерігати за рибками, який корм вони з'їдять першим.
3. Результати спостереження: Ми побачили, що риби спочатку з'їли живий корм. Вони виявили до нього великий інтерес.
4 Висновки: Риби люблять живий корм більше, ніж сухий.

3. Практична робота "Досвід"

Проведіть досвід із магнітом. Продумайте етапи роботи та зробіть записи.

1. Мета досвіду: дізнатися, які предмети на кухні виготовлені із заліза.
2. План проведення досвіду: прикласти магніт до предметів, поспостерігати, чи він прилипне до них.
3. Результати досвіду: магніт прилип до кількох предметів.
4. Висновки: за допомогою магніту ми дізналися, що на кухні є металеві предмети: холодильник, батарея ложки, ножі, виделки, раковина.

5. Практична робота "Вимір маси".

Допишіть.

Терези - це прилад для вимірювання маси.

6. Практична робота "Вимір довжини".

Допишіть.

Лінійка та рулетка – це інструмент для вимірювання довжини.

Сторінка 12-13. ГДЗ від 7 гуру до уроку Книга - джерело знань

1. Запиши відомості про науково-популярну книгу, яка тобі особливо сподобалася:

Назва: Гарячі факти про лід

3. Прочитай висловлювання про значення книг та рідної мовиу житті людини.

Марк Туллій Цицерон – давньоримський політик і філософ, блискучий оратор. Відомості взято з інтернету, Вікіпедія.
Костянтин Григорович Паустовський - російський радянський письменник, який писав у жанрі романтизм, найбільш відомий як автор оповідань та повістей для дітей. Відомості взято з інтернету, Вікіпедія.

4. Придумай свій вислів про користь книг та читання. Запиши його.

Читаючи книги, ми дізнаємося багато нового та пізнавального, а також розвиваємо свою промову.

5. У яких довідкових виданнях можна дізнатися, чим відоме давньогрецьке місто Троя? Запиши.

В енциклопедії, словнику, путівнику, атласі.

Сторінка 14-17. Відповіді сайт на тему Відправимося на екскурсію

2. Наведіть по 1-2 приклади.

Художні музеї: Третьяковська галерея, Ермітаж.
Музей-квартира, будинок-музей, музей-садиба: Будинок-музей Чуковського, музей-садиба Л.М. Толстого.
Заповідники, національні парки: Кавказький біосферний заповідник, Сочинський національний парк, Лосиний острів (у Москві).

4. Самостійно або за допомогою додаткової літератури, мережі Інтернет визнач, які музеї зображені на фотографіях у Додатку. Виріж і наклей їх у відповідні віконця.

Сторінка 18-21. ГДЗ Про що розповість план

План місцевості - це точне креслення місцевості, виконаний з допомогою умовних символів.

2. Самостійно чи за допомогою підручника підпиши умовні знаки плану.

місто; фруктовий сад; луг та стежка; ґрунтова дорога.

3. Виріжте з Програми умовні знаки плану та наклейте їх у відповідні вікна.

5. На уроці вчителька запитала: "Що означає масштаб плану, зображеного у підручнику?" ... Хто відповів правильно? Познач галочкою.

Відповідь: права Іра.

6. Практична робота "Туристичні плани"

1. Розгляньте у підручнику план зоопарку. Зорієнтуйтесь по сторонах горизонту та визначте, в яких частинах зоопарку живуть:

а) тигри – у Північній частині
б) леви - у Південній частині
в) снігурі та інші птахи - у Західній частині
г) верблюди – у Східній частині.

2. Розгляньте у підручнику фрагмент плану Москви. Які визначні пам'ятки зображені на ньому.

Відповідь: МДУ, Воробйові гори, Університет, стадіон "Лужники", Ботанічний сад, Олімпійське село.

3. Розгляньте план центральної частини Санкт-Петербурга. Визначте, як від Московського вокзалу дійти Зимового палацу. Напишіть, що можна побачити цим маршрутом.

Відповідь: Потрібно йти Невським проспектом до Палацової площі. Дорогою можна побачити: Анічків міст, Казанський собор, Олександрівську колону.

Сторінка 22-23. Відповіді до теми Планета на папері

1. За допомогою підручника допиши визначення.

Карта – це зменшене зображення земної поверхніна площині за допомогою умовних знаків.

3. Розфарбуй, як зазначено на карті:

вода – блакитним кольором, суша: рівнини – зелений та жовтий, гори – коричневий.

4. Використовуючи підручник, допиши визначення.

Материк – це величезні ділянки суші, з усіх боків оточені водою.
Частина світла - це материк або частина материка з розташованими поблизу островів.

5. Впиши в таблицю назви всіх материків та частин світла.

Материки: Євразія, Африка, Північна Америка, Південна Америка, Австралія, Антарктида.
Частини світу: Європа, Азія, Африка, Америка, Австралія, Антарктида.

6. За допомогою картки підручника наведи приклади.

Моря: Чорне, Жовте, Охотське, Лаптєвих, Баренцеве, Червоне.
Річки: Об, Олена, Єнісей, Волга, Міссісіпі, Амазонка, Ганг.
Острови: Мадагаскар, Шрі-Ланка, Кріт, Тасманія, Врангеля.

Сторінка 24-25. ГДЗ на тему Країни та народи на політичній карті світу

1. Рим – столиця Італії. Сусіди (сусідні держави) – Швейцарія, Франція, Австрія, словення.

3. Розглянь представників різних народіву традиційних костюмах. Запиши назви їхніх країн та столиць.

Білоруси. Країна – Білорусь (Білорусія), столиця – Мінськ.
Мексиканці. Країна – Мексика, столиця – Мехіко.
Турки. Країна – Туреччина, столиця – Анкара.
Китайці. Країна – Китай, столиця – Пекін.

Сторінка 26-27. Подорожуючи, пізнаємо світ

Склади план підготовки подорожі своїм містом.

Якщо ви в Москві, напишіть про краєзнавчий музей «Будинок на набережній», у Санкт-Петербурзі – про державний краєзнавчий музей «Невська застава». Краєзнавчий музей є у будь-якому місті.

Мета подорожі: дізнатися більше про історію рідного краю.
Місце подорожі: Обласний краєзнавчий музей.
Джерела відомостей про місце подорожі: Інтернет.
Довідкова література: офіційний сайт музею.
Карти, схеми, плани, путівники: карта міста, щоб дістатися музею.
Обладнання: ручка та блокнот.
Прогноз погоди: немає значення.
Форма одягу: діловий костюм.
Мій супутник: батьки.

У музеї багато цікавих старовинних речей, екскурсовод докладно розповів нам про історію нашого міста та області.

3. На хуторі "На гранях" Білгородської області повчимося майстерності пасічника. Виріж із Додатка малюнки. Доповни ними фоторозповідь, дотримуючись черговості в роботі трудівниць-бджіл і в турботах бджоляра.

Сторінка 28-31. Відповіді до теми Транспорт

1. Намалюй старовинний засіб пересування у народів твого краю чи наклей фотографію.

3. Проект "Допитливий пасажир"

Назва проекту: автобус - акваріум.

Назва транспортного засобу: автобус.

Малюнки, фотографії та тексти для оформлення всередині:

Тексти: назви риб та їх коротка характеристика(Де живе, чим харчується)

Сторінка 32-33. Засоби інформації та зв'язку

1. Придумайте умовні знаки передачі інформації. Намалюйте їх на прапорцях.

Можна кожній літері алфавіту надати вигаданий символ і цими символами записати слова.

2. Лист другу.

Вписуємо свої дані! Приклад оформлення:

Від кого Іванова Івана
Звідки м.Москва, вулиця Некрасова 67-98

Індекс місця відправлення 105120

Кому Смирнову Саші
Куди м.Москва, вул.Некрасова 67-99

Індекс місця призначення 105120

3. Помісти в рамку інформацію з місцевої газети або журналу про явища природи або події культури, що зацікавили тебе, про людей свого краю.

Якщо немає газети чи журналу, знайдіть на сайті новин вашого міста якусь цікаву новину та роздрукуйте.

4. Запиши в пам'яті назви засобів інформації та зв'язку.

Відповідь: Телебачення, радіо, газети, журнали. інтернет – засоби інформації.

Телефон, телеграф, пошта – засоби зв'язку.

ГДЗ до розділу робочого зошита

Сторінка 34-35. Світ природи у народній творчості

1. Слово "екос" (ойкос) у перекладі з грецької мовиозначає "будинок", "житло".

Слово "логос" у перекладі з грецької мови означає "знання", "слово".
Словом "ойкумена" древні греки називали заселену та освоєну людиною землю.

2. Фрагмент старовинної прядки. Визнач, скільки ярусів Всесвіту на ньому зображено.

На цьому фрагменті старовинної прядки зображено два яруси. Верхній - царство світла та сонця, а також середній ярус - ярус, де живуть тварини та люди.
У стародавніх переказах багатьох народів Землі єдиний світ складається з трьох ярусів. Ось одна з переказів.
Нижній ярус - житло змія, повелителя підземного царства та води. Казковий змій ковтає сонце увечері, коли воно йде на захід, і відпускає вранці – на сході.
Верхній ярус – це небо, царство світла, сонця, небесних життєдайних вод. Звідси могутнє світило управляє порядком у Всесвіті.
У середньому ярусі живуть тварини та люди. Цей ярус - місце зустрічі людини з величезним Всесвітом, з усією природою навколо. Людина – усередині, у центрі світу. Людина – серединна частина великого цілого.

3. Склади ланцюжок питань та відповідей за зразком пісеньки "Куди, Хома, їдеш?".

- "Куди, Маша, йдеш?" - "У магазин." - "Навіщо в магазин?" - "За продуктами." - "А навіщо тобі продукти?" - "Обід готувати." - "Навіщо тобі обід?" - "Сім'ю годувати." - "Навіщо тобі сім'я?" - "Яблука збирати." - "Навіщо тобі яблука?" - "Пиріг пекти." - "Навіщо тобі пиріг?" - "Стіл накривати, бенкет закочувати!"

Сторінка 36-39. З чого складається все

1. Знайдіть зайву фотографію у кожному ряду. Поясніть свій вибір.

Відповідь: у верхньому ряду - кружка, тому що це виріб людини, а решта - природні об'єкти. У нижньому ряду - синичка, оскільки це природний об'єкт, проте інше - предмети, створені людиною.

2. Наведи приклади природних об'єктів:

Об'єкти неживої природи: камінь, пісок, вода, повітря, хмара.
Об'єкти живої природи: птах, риба, кішка, павук, кактус, медуза.

3. За допомогою тексту та ілюстрацій підручника заповни таблицю.

Тверді тіла, рідини та гази.
Тверді тіла: камінь, олівець, ліжко, годинник, скло.
Рідини: вода, молоко, олія, сік, гас.
Гази: кисень, водень, вуглекислий газ.

4. Дізнайся за описом речовини і впиши їх назви в клітини.

Ця речовина входить до складу будь-якого живого організму. тіло людини на 2/3 складається з цієї речовини. - ВОДА
Ця речовина зустрічається у вигляді каменю під землею, а також розчинена у воді морів та океанів. Його можна зустріти і у кожному будинку на кухні. СІЛЬ.
Цю речовину додають у багато продуктів - цукерки, тістечка, торти. У природі воно міститься у рослинах. ЦУКОР.
Ця речовина - наш помічник на кухні, бо добре горить. Але у разі витоку воно може поширитися всією квартирою, а це дуже небезпечно. ПРИРОДНИЙ ГАЗ.
Ці речовини створені штучно. Їх використовують для виготовлення предметів домашнього начиння, віконних рам, іграшок та багатьох інших виробів. ПЛАСТМАСИ.

5. Підкресли синім олівцем назви твердих тіл, а зеленим – назви речовин.

Тверді тіла (синім олівцем): цвях, підкова, дріт, каністра для бензину, бурулька, крижина, цукерка, сільниця.
Речовини (зеленим олівцем): сіль, залізо, алюміній, мідь, пластмаса, бензин, вода, цукор.

Сторінка 40-41. Відповіді 7гуру до уроку Світ небесних тіл

1. Використовуючи інформацію підручника, впиши цифрові дані у текст.

Діаметр Сонця в 109 разів більший за діаметр Землі. Маса Сонця в 330 тисячразів більша за масу нашої планети. Відстань від Землі до Сонця становить 150 мільйонів кілометрів. Температура на поверхні Сонця досягає 6 тисяч градусів Цельсія, а в центрі Сонця - 15 мільйонів градусів за Цельсієм.

2. Заповни таблицю.

Різниця зірок за кольором.

Білі: Регул, Денеб.
Сині: Сіріус, Вега.
Жовті: Сонце, Капела.
Червоні: Альдебаран, Цефея.

3. Побудуйте модель Сонячної системи.

Візьміть лист чорного або синього картону і приклейте на нього кружки з кольорового пластиліну відповідно до схеми Сонячної системи:

4. Розгадай кросворд.

2. Планета, що має добре помітні в телескоп кільця – САТУРН.
5. Планета, де ми живемо - ЗЕМЛЯ.
6. Планета – сусідка Землі, розташована ближче до Сонця, ніж Земля – ВЕНЕРА.
7. Планета – сусідка Землі, розташована далі від Сонця, ніж Земля – МАРС.
8. Планета, розташована між Сатурном та Нептуном – УРАН.

5. Користуючись різними джерелами інформації, підготуйте повідомлення про зірку, сузір'я або планету, про які ви хотіли б більше дізнатися.

Марс – четверта планета від Сонця. Її називають "червоною планетою" через її червоний колір. У Марса два супутники - Фобос та Деймос. Вчені давно вивчають Марс. В даний час на поверхні планети працюють марсоходи. Джерело - Вікіпедія, інтернет.

Сторінка 42-43. ГДЗ від сайт Невидимий скарб

1. У тексті підручника знайдіть абзац, де пояснюється виникнення вітру. Уважно прочитайте його. Придумайте та намалюйте схему виникнення вітру.

2. Підпиши у діаграмі назви газів, що входять до складу повітря. Перевір себе за підручником.

3. Вивчи властивості повітря і запиши свої висновки.

1. Повітря прозоре чи непрозоре? - прозорий.
2. Чи повітря має колір? ні
3. Чи має повітря запах? нет4. Що відбувається з повітрям при нагріванні та охолодженні?
Цей досвід свідчить, що при нагріванні повітря розширюється.
Цей досвід свідчить у тому, що з охолодженні повітря стискається.
5. Як повітря проводить тепло? Відповідь: Повітря погано проводить тепло.

4. Як називається обладнання, використане під час проведення цих дослідів?

Сторінка 44-45. Найголовніша речовина

Практична робота "Дослідження властивостей води".

Досвід 1. Опустіть у склянку з водою скляну паличку. Чи вона видна? Про яку властивість води це говорить?

Паличку видно. Це говорить про те, що вода є прозорою.

Досвід 2. Порівняйте колір води із кольором смужок, зображених на цій сторінці. Що ви бачите? Про що це каже?

Вода немає кольору, вона безбарвна.

Досвід 3. Понюхайте чисту воду. Яку властивість води можна встановити у такий спосіб?

Чиста вода не пахне, отже, вона не має запаху.

Досвід 4.

Колбу із трубкою, заповнену підфарбованою водою, опустіть у гарячу воду. Що спостерігаєте? Про що це свідчить?

Висновок: Вода почала підніматися трубкою вгору. Це говорить про те, що вода під час нагрівання розширюється.

Досвід 5. Ту ж колбу поставте у тарілку з льодом. Що спостерігаєте? Про що це свідчить?

Висновок: Рівень води опускається, отже, вода при охолодженні стискається.

Загальний висновок: вода прозора, безбарвна, немає запаху, при нагріванні розширюється, при охолодженні стискається.

Сторінка 46-47. Відповіді до теми робочого зошита Природні стихії у народній творчості

1. Виріж із програми фотографії. Наклей їх під назвами стихій. У нижній частині таблиці намалюй образи вогню, води та повітря, характерні для образотворчого мистецтванародів твого краю.

Образи вогню, води та повітря в мистецтві народів твого краю.

2. Запиши загадки про вогонь, воду і повітря, створені творчістю народів вашого краю.

Загадки про вогонь, воду і повітря у творчості російського народу:

Нагодуєш – живе, напоїш – помре. (Вогонь)
Червона корова поїла всю солому. (Вогонь)
З язиком, а не гавкає, без зубів, а кусає. (Вогонь)
До низу летить крапельками, до верху – невидимкою. (вода)
Ні рук, ні ніг, а гору руйнує. (вода)
Чого в гору не викотити, в решете не забрати, в руках не втримати? (воду)
Тече, тече – не витікає, біжить, біжить – не вибіжить. (Річка)
Розсипався горох сто доріг, ніхто його не збере: ні цар, ні цариця, ні красна дівчина, ні біла рибка. (повітря)
Розсипався горох на сімдесят доріг; нікому не зібрати – ні попам, ні дякам, ні нам, дурням. (повітря)

3. Розглянь візерунки народної вишивки. Визнач образи вогню, води та повітря.

Образ води – це хвилі внизу, образ повітря – птах. Образ вогню зазвичай зображують колесом чи сонцем. У середині малюнка є сонечко – це образ вогню.

Сторінка 48-49. ГДЗ Кладові землі

1. Самостійно або за допомогою підручника допиши визначення.

Мінерали – це природні речовини.
Гірські породи – це природні сполуки мінералів.

2. Практична робота "Склад граніту"

За наслідками дослідження заповніть схему.

Склад граніту. Граніт: польовий шпат, слюда, кварц.

3. Чи знаєте ви, що зберігається в коморах Землі? Виріжте з програми фотографії та наклейте їх у відповідні віконця.

4. Запиши назви корисних копалин твого краю: нафта, мергель, пісок, глина, крейда, сланці (Краснодарський край).

Сторінка 50-51. ГДЗ до уроку навколишній світ Чудо під ногами

Практична робота "Дослідження складу ґрунту"

Досвід 1. Киньте грудочку сухого ґрунту у воду. Що спостерігаєте? Про що це каже?

Висновок: Грунт осідає на дно, але не все. У ґрунті є повітря.

Досвід 2. Трохи свіжого ґрунту нагрійте на вогні. Над ґрунтом потримайте холодне скло. Що спостерігаєте? Про що це каже?

Висновок: Скло запітніло. Це говорить про те, що у ґрунті є вода.

Досвід 3. Продовжуйте нагрівати ґрунт. Дочекайтеся появи диму та неприємного запаху.

Висновок: У ґрунті міститься перегній.

Досвід 4. Прожарений ґрунт, в якому перегній згорів, насипте в склянку з водою і розмішайте. Погляньте, що осяде на дно спочатку, і що через деякий час. Про що свідчить цей досвід?

Висновок: Спочатку на дно осів пісок, потім глина. Отже, до складу ґрунту входять пісок та глина.

Досвід 5. Помістіть на скло кілька крапель води, в якій довго знаходився ґрунт. Потримайте скло над вогнем. Що сталося із водою? Що сталося на склі? Це мінеральні солі. Про що свідчить цей досвід?

Висновок: Вода випарувалася, на склі залишився осад. Це говорить про те, що у ґрунті містяться мінеральні солі.

Загальний висновок: до складу ґрунту входять повітря, вода, перегній, пісок, глина, мінеральні солі.

Сторінка 52-55. Світ рослин

1. Дізнайся групи рослин за описами. Впиши назви груп у клітини.

Ці рослини мають коріння, стебла, листя, квіти та плоди, в яких дозрівають насіння. КВІТКОВІ

У цих рослин немає коренів, стебел, листя, квіток та плодів. Їхнє тіло називається сланою. ВОДОРОСЛІ.

У рослин цієї групи є стебла та листя, але немає коренів, квіток та плодів з насінням. МХІ.

У цих рослин є всі частини, крім квіток та плодів. Насіння у них дозріває в шишках. ХВОЙНІ.

Рослини цієї групи мають коріння, стебла і листя, схожі на велике пір'я. Але вони не бувають квіток, плодів, насіння. ПОПОРОТНИКИ.

2. На уроці вчителька попросила навести приклади квіткових рослин. Діти відповіли так... Хто з хлопців відповів правильно? Хто припустився помилок?

Вірна відповідь у Наді, одна помилка - у Сергія (невірна відповідь-сосна), дві помилки у Іри (морська капуста, ялина), три помилки у Віті (туя, модрина, папороть).

3. Визначте ці рослини. Підпишіть назви рослин та груп, до яких вони належать.

Відповідь: У верхньому ряду зліва направо: фуксія (квіткові), сальвія (квіткові), льнянка (квіткові), цикорій (квіткові). У нижньому ряду зліва направо: орляк (папороть), фунарію (мохи), ялиця (хвойні), кедрова сосна (хвойні).

4. Використовуючи книгу "Зелені сторінки", підготуй повідомлення про один із видів рослин будь-якої групи. Запиши назву виду, групи та коротку інформацію для свого повідомлення.

Кедрова сосна - це хвойна рослина (дерево), росте в Сибіру і на Північно-Сході європейської частини Росії. У народі часто називають сибірським кедром. Хвоїнки цього дерева зібрані в пучки по 5 штук. У великих шишках дозріває смачне насіння - кедрові горішки.

Сторінка 56-57. ГДЗ Родюча земля та рослини у народній творчості

1. Розфарбовуємо візерунок як хочемо. Другий рушник:

2. Намалюй ілюстрацію до казки народів твого краю, у якій рослина відіграє важливу роль у розвитку дії.

Казки, в яких задіяні рослини: Казка "Півник-золотий гребінець і чудо-меленка" (зернятко боба або жолудя проросло в будинку і доросло до неба), "Ріпка", " Молодільні яблука"Дикі лебеді" (дівчина плела сорочки з кропиви).

Ілюстрація до казки "Ріпка"

3. Підбери та запиши загадки та прислів'я народів твого краю про землю-годувальницю та рослини.

Прислів'я: Земелька чорненька, а білий хліб народить. Земля – тарілка: що покладеш, те й візьмеш.
Загадки про землю: Дощ ллє - вона все п'є, решта зеленіє і росте. Її все матінкою звуть, по ній усі ніжками біжать.

Сторінка 58-61. Відповіді до уроку Світ тварин

1. Напиши назви груп перелічених тварин.

Жаба, жаба, тритон - це земноводні.
Дощовий черв'як, п'явка - це черв'яки.
Равлик, слизень, восьминіг, кальмар - це молюски.
Річковий рак, краб, креветка – це ракоподібні.
Морська зірка, морський їжак, морська лілія – це голкошкірі.
Павук, скорпіон, сінокосець – це павукоподібні.
Ящірка, змія, крокодил, черепаха – це плазуни.

2. Визначте тварин. Підпишіть назви тварин та груп, до яких вони належать.

На стор. 58 зліва направо: равлик бурштин (молюск), щілину (птиці), павук-сінокосець (павукообразные).
На стор. 59 зліва направо у верхньому ряду: видра (звірі), камчатський краб (ракоподібні), жук-носоріг (комахи).
На стор. 59 зліва направо в нижньому ряду: минь (риби), квакша (земноводні), вже (плазуни).

3. Порівняй жабу і жабу по зовнішньому вигляду. Розкажи (усно), у чому їхня схожість, а в чому відмінності.

Спочатку про відмінності. Жаби зазвичай більших розмірів, ніж жаби. У жаб товсте, широке тіло і коротші лапки. Жаби не мають великих привушних залоз, що розташовуються у жаб у задній частині голови. Шкірка жаб ніжна і волога, у жаб - суха і вкрита горбками. Ікра у жаб круглої форми, а у жаб виглядає як довгі шнури.
Подібність: і жаба, і жаба – земноводні. Мають опуклі очі. Задні лапи довші за передні. Пересуваються стрибками. Мешкають частіше біля водойм. Харчуються комахами.

4. Виріж деталі з програми та побудуйте моделі розвитку.

Моделі розвитку риби, жаби, птахів.

5. Придумай та запиши 2-3 питання для вікторини "У світі тварин".

Через скільки днів з яйця вилупиться курча?
Чим жаба відрізняється від жаби?
Чи годує зайчиха молоком своїх дитинчат?

6. Використовуючи книгу "Зелені сторінки", підготуй повідомлення про один із видів тварин будь-якої групи.

Горбуша. Горбуша – це риба, яка зазвичай живе у морі, але відкладає ікру в річках. У довжину горбуша досягає 50 см. Горбуша харчується дрібною рибою та рачками. Під час нересту у горбуші змінюється забарвлення, а самців на спині виростає великий горб. Звідси й назва риби. Горбуша - цінна риба, яка потребує захисту та охорони.

Сторінка 62-63. ГДЗ до теми Наша подорож у світ тварин

Сторінка 64-65. Образи тварин у народній творчості

1. Заверши орнамент різьблення.

Можна приклеїти фотографії рушника з вишивкою півнями, фото з димківською іграшкою у вигляді індика, конячки, дерев'яні прикраси для саду та будинку у вигляді тварин.

3. Стисло запиши сюжет казки народів твого краю, де чарівні тварини допомагають людям.

Згадаймо казки: "Казка про Івана Царевича і Сірого Вовка", "Крошечка-хаврошечка", "Ріпка", "Чарівне кільце", "Бичок - смоляний бочок".

Іван Царевич та Сірий Вовк.
Було у царя троє синів. У саду в нього росла яблуня із золотими яблуками, і щоночі яблука почали пропадати. Послав цар синів простежити, хто краде яблука. Двоє синів заснули, а Іван не спав, він побачив, що яблука Жар-птиця їсть. Наказав цар синам роздобути жар-птах. Поїхали вони кожен своєю дорогою. Доїхав Іван до розвилки, на якій стояв стовп із написом. Хто прямо поїде – буде всю дорогу холодний та голодний. Хто ліворуч поїде, той помре, а кінь його житиме. А хто вправо поїде, той живий залишиться, але кінь помре. Поїхав Іван праворуч. Вибіг із лісу Сірий Вовк, з'їв коня, а потім став служити Іванові вірою та правдою. Допоміг той вовк Іванові і жар-птах добути, і наречену, і залишитися живим.
Коник-горбунок
У селянина було троє синів. Батько послав їх охороняти пшеницю. Два сини проспали, а Іван упіймав коня. Кінь дав йому Конька-Горбунка. Коник Горбунок допоміг другу знайти жар-птах, перстень і красуню для царя. Цар захотів одружитися, але треба було викупатися в окропі. Цар покликав Івана першим купатися. Коник допоміг Івану і він став красенем. А цар зварився. Іван та Цар-дівчинка зіграли весілля. (Написав Максим Єгоров)

Сторінка 66-67. ГДЗ від 7 гуру до уроку Невидимі нитки у живій природі

1. Уважно прочитай текст. Підкресли різними кольораминазви тварин різних груп: зеленим – рослиноїдних, синім – хижаків, червоним – комахоїдних, коричневим – всеїдних.

Літо - щедра пора року для різних тварин. У небі ми часто бачимо ластівок. Вони ловлять у повітрі численних комах, що літають. Біля води жаба полює на комарів. У лісі знаходять свій видобуток - дрібних гризунів - лисиця і сова. Багатий стіл накритий тут для зайця та лося– це різні гілочки, листя, кора. А для ворони та кабана пригодиться будь-яка їжа – і рослинна, і тваринна.

Клас: 3

Цілі:

Продовжити роботу з поглиблення уявлень про ґрунт як верхній родючий шар землі;
Розвивати дослідницькі навички: мислення, спостережливість, допитливість;
Виховувати дітей бути спостережливими та ощадливими у подальшому житті;
Корекція візуально-просторових дій, просторової організації предметних дій і вербально-образного еквівалента навколишнього простору (понять, що позначають реальні предмети) у свідомості дитини.

Заплановані результати:
– учні навчатимуться визначати основні властивості ґрунту;
– у процесі дослідів встановлять склад ґрунту;
– дізнаються про переважаючі ґрунти рідного краю;
- Дізнаються про тварин грунту.

Обладнання:картки – опори: (плоский та шрифт Брайля) повітря, вода, перегній, гумус, пісок, глина, солі, мікроби, для дослідів: прозорі склянки з водою, палички, серветки, лабораторне скло, спиртовка, тримач (вчителі), колекція ґрунтів.

I. Мотивація до навчальної діяльності. (1-2 хв.)

Три скарби у природи є:
Вода, земля та повітря – три її основи.
Яка б не грянула біда – все відродиться знову.

Що ми вже вивчили?

(Воду та повітря) – вішаю таблички на дошку.

А що вивчатимемо? Хто не здогадався, послухайте та відгадайте загадку:

Мене ногами топчуть,
Орають, боронують,
А я все терплю,
І добром плачу.

Земля (таблиця).

ІІ. Актуалізація та фіксування індивідуальної скрути в пробній дії. (5-6 хв.)

- Ви, мабуть, здогадалися як вона називається? ( Земля.)
– Слово “земля” має кілька значень. Давайте подивимося у словнику. Яке значення слова нам знадобиться? ( Ґрунт.)
– Де ви зустрічали ґрунт?
– Який вигляд має ґрунт?
– Яких тварин ґрунту ви знаєте? ( Вішаємо на дошці повідомлення.)

(Повітря та вода мають свої властивості.)

Спробуймо сформулювати тему уроку і мету нашого уроку.

Відгадайте загадки:

Він дуже потрібен дітлахам,
Він на доріжках у дворі,
Він і на будівництві, і на пляжі,
Він і в склі навіть розплавлений. Пісок
Якщо зустрінеш на дорозі, то сильно зав'яжуть ноги.
А зробити миску чи вазу – вона знадобиться відразу . Глина
Я і хмара, і туман, я струмок і океан,
Я літаю та біжу та скляною бути можу. Вода
Ми його не помічаємо, ми про нього не говоримо.
Просто ми його вдихаємо, адже він нам потрібний. Повітря

Як ви вважаєте навіщо ми згадали дані природні копалини?

ІІІ. Виявлення причини та місця утруднення. 1-2 хв.

(Спиртування, склянка, паличка, тримач, тарілка, скло.)

Правила техніки безпеки.

IV. Побудова проекту виходу із скрути. 1 хв.

– Нагадайте ще раз мету нашої роботи: вивчити склад ґрунту.

Визначаємо послідовність дослідів, дивимося у робочий зошит.

V. Реалізація побудованого проекту. 10 хв.

Досвід 1. Візьмемо склянку з водою і кинемо туди грудочку сухого ґрунту. Що ви бачите? (З ґрунту виходять бульбашки повітря.) Який висновок можна зробити?

У ґрунті є повітря.

Розмішуємо ґрунт паличкою і відставимо склянку убік. Продовжимо вивчення ґрунту.

Досвід 2. Я трохи нагрію ґрунт. У похиленій пробірці з'являються крапельки води. Що ви бачите? (Пробірка стає вологою.) Що доводить досвід?

У ґрунті є вода.

Досвід 3. Продовжуємо нагрівати ґрунт. Що ви бачите та відчуваєте. Запитати Ладу. (Над ґрунтом з'явився дим. У класі поширюється неприємний запах.)

Висновок – у ґрунті є перегній.

Досвід 4. Прожарений ґрунт, в якому весь перегній згорів (вона сірого кольору), насипаємо в склянку з водою, розмішуємо. Через деякий час на дно осядуть пісок та глина . (Для Лади (незряча дівчинка) у баночці дати пісок та глину.)

Що ми ще раз довели?

У ґрунті є пісок та глина.

Досвід 5. Трубочкою беремо крапельку зі склянки, де розмішано ґрунт. Поміщаємо на скло, нагріваємо скло та що ми бачимо? (Вода випарувалась, а на склі залишився білий наліт.) Що це таке? Хто знає? Це солі. Робимо висновок. У ґрунті містяться солі.

Отже, ми вивчили склад ґрунту. Зробіть загальний висновок. Запишіть його у зошит.

Фізкультхвилинка.

VI. Первинне закріплення з промовлянням у зовнішній промові. 4-5 хв.

С. 74–75 розгляньте малюнок, розкажіть, кому з тварин земля служить домом. (Повідомлення дітей.) Як ви думаєте, як тварини підвищують родючість ґрунту? (Припущення дітей.)

С. 76 підручник самостійна робота з промовлянням у парах. Чи підтвердились ваші припущення.

VII. Самостійна робота із самоперевіркою за зразками.

С. 77 підручник. Завдання у рубриці "Атлас - визначник". Що станеться, якщо зникне ґрунт? Як ви думаєте, чи всі ґрунти однакові? А які переважають у Татарстані? Це завдання слід. урок.

VIII. Включення до системи знань та повторення.

IX. Рефлексія. Виберіть правильні відповіді.

1. До якої природи можна віднести ґрунт?

А) До живої;
Б) до неживої;
в) нежива та жива природа у ґрунті з'єднуються.

2. З чого складається ґрунт?

А) З бактерій, коренів рослин, різних тварин, що у грунті.
Б) З повітря, води, перегною, піску, глини, солей.
в) З повітря, води, перегною, піску, глини, солей, а також мікробів, коренів рослин, різних тварин, що мешкають у ґрунті.

3. Що рослини одержують із ґрунту?

А) Перегній, пісок, глину.
Б ) повітря, воду, солі.
В) останки рослин та тварин.

4. Що впливає на родючість ґрунту?

а) Наявність у ґрунті перегною.
Б) Наявність у ґрунті води.
В) Наявність у ґрунті піску та глини.

5. Завдяки чому перегній перетворюється на солі, необхідних харчування рослин?

А) Завдяки тваринам, що мешкають у ґрунті.
Б) Завдяки воді та повітрю, що містяться у ґрунті.
в) Завдяки мікробам, що живуть у ґрунті.

Використана література та ЕОР

Дидактичне забезпечення:

Навколишній світ. 3 клас. Підручник у 2-х частинах. М: Просвітництво, 2012.
А.А. Плєшаков, М.Ю. Новицька.Навколишній світ. Робочий зошит. 3 клас. Посібник для учнів освітніх установу 2-х частинах. М: Просвітництво, 2013.

Методичне забезпечення:

А.А. Плешаків.Методичний посібник до підручника Навколишній світ. 3 клас. М: Просвітництво, 2012.
Технологічні карти: Навколишній світ (із сайту: www.prosv.ru/umk/perspektiva )
Електронний додаток до підручника А.А.Плешакова "Навколишній світ".
А.А.Плешаков, А.А. Румянці.Велетень на галявині або перші уроки екологічної етики. Посібник для учнів загальноосвітніх шкіл. Видавництво "Освіта" 2012.
А.А.Плешаков.Атлас - визначник Від землі до неба Посібник для учнів загальноосвітніх шкіл. Видавництво "Освіта" 2012.