adsby.ru → kepada pembaca

Kekuatan desain sekolah untuk proyek-proyek tersebut. Aktivitas desain di sekolah pochatkovy

Desain robot di sekolah pohatkov_y.

Penulis: Sorokina Svitlana Ivanivna, guru kelas tongkol.
Tikus robot: Institusi Pendidikan Kota Gimnaziya 1 m dari Volgograd.

Rozrobok metodis " Aktivitas desain di sekolah pochatkov_y "

Salah satu bangunan terpenting selamat sekolah pembentukan pikiran yang diperlukan dan maju untuk perkembangan khusus anak kulit, pembentukan posisi hidup yang aktif. Di tengah perkembangan teknologi pedagogis baru, desain dan kemajuan proyek dilakukan.
Menurut standar generasi lain untuk kemajuan ilmu ulama, pengembangan kesehatan baru dan kreatif, perlunya mengarahkan kemampuan guru untuk membentuk motivasi positif ulama, pengembangan diri
Tempat sesekali ditempati oleh bentuk-bentuk ilmuwan robot independen seperti itu, yang tidak hanya didasarkan pada pengetahuan dan pengetahuan yang tetap, tetapi juga atas dasar yang baru.
1. Tugas desain dan aktivitas pra-slidnitskoy.
Ide utama desain dan aktivitas pra-slidnitskoy - awalnya mengarahkan - kinerja pendidikan pada hasil, seperti ketika berhadapan dengan masalah praktis, teoretis, atau bahkan pengamatan khusus dan signifikan secara sosial. Hasilnya disebut proyek.
Di bawah proyek ini, pikiran dibumikan dengan baik, direncanakan dan diasimilasi dengan pikiran intelektual dan praktis. Desain dan doslіdnitska dіyalnіst - tse spіlna The Teaching - pіznavalna, CREATIVE abo іgrova dіyalnіst scho Got spіlnu Meta, metode uzgodzhenі, teknik dіyalnostі, spryamovana di dosyagnennya zagalnogo hasil, yak spriyaє rozvitku samostіynostі, tsіlespryamovanostі, vіdpovіdalnostі, napoleglivostі, tolerantnostі, іnіtsіativnostі di protsesі robot pada proyek anak-anak membangun praktik sosial di belakang batas-batas sekolah, beradaptasi dengan pikiran gila kehidupan.
Desain dan pendahuluan pelaksanaan implementasi desain sebelum awal hari. Di jantung peringatan dini kulit terletak masalah seberapa baik pemompaan dan meta, dan komitmen para ilmuwan. Masalah proyek ini adalah untuk meringkas metode kegiatan, yang langsung ke pengembangan. Dengan menggunakan robot seperti itu, ada banyak cara untuk menyelesaikan masalah, dan sulit untuk merumuskan bagaimana mencapai tujuan dalam bernyanyi pikiran.
2.Hubungan dalam bisnis desain dan pendahuluan.
Komponen utama dari desain dan kinerja pra-batu tulis bersalah atas obrolan intelektual, bagian terpenting adalah tahap revisi eksplisit dari sutradara yang ditetapkan.
Proyek dari sudut pandang pembelajaran - kemampuan untuk bekerja dalam tsikave secara mandiri, dalam kelompok, atau sendiri, sebanyak mungkin mewakili mobilitasnya; tse dіyalnіst, karena saya akan membiarkan diri saya berkembang, untuk mencoba kekuatan saya, untuk mengandalkan pengetahuan saya, untuk membawa kriminalitas dan untuk menunjukkan kepada publik mencapai hasilnya.
Proyek utama dari sudut pandang pembaca adalah semangat didaktik, memungkinkan inisiasi proyek, sehingga mudah dalam hal metode yang dikenal untuk mendekati masalah dengan cara melihat pendirian, dan mengasapi situasi. dalam terang masalah.
3. Keunikan robot di sekolah tongkol.
Di sekolah komunitas Anda dapat melihat siswa yang akan datang dan pertama kali:
-berdasarkan kinerja dalam proyek: pra-batu tulis, informasi, berorientasi pada praktik, permainan peran, kreatif;
- untuk sejumlah cendekiawan: individu, anak laki-laki, kelompok, kolektif;
-untuk acara pertunjukan: pelajaran, pasca-waktu;
- berdasarkan tema: proyek mono (dalam kerangka satu subjek baru), interdisipliner, vilny (melampaui navchannya sekolah); Siapa pun dapat secara cerdas dibagi menjadi tiga kelompok: fantastis, eksperimental, teoretis.
- untuk hal-hal sepele: garis pendek (1-2 pelajaran), hal-hal sepele rata-rata (hingga 1 bulan), garis tambahan
Dalam studi usia sekolah muda, fokusnya adalah pada dasar materi pelajaran tertentu.
3.1 Aturan untuk memilih proyek
Aturan 1. Subjek bersalah atas anak tsikava. Pra-kerja robot hanya efektif atas dasar sukarela. Tema, yang dipaksakan oleh para ilmuwan, seolah-olah tidak penting bagi kita untuk tumbuh dewasa, tidak akan memberikan efek yang tepat.
Aturan 2. Topiknya bersalah tapi tidak apa-apa, tidak apa-apa bagi peserta untuk mendengarnya. Bawa seorang anak ke ide itu, di yaky vin sebanyak mungkin untuk mewujudkan yak doslidnik, rozkry mengecilkan sisi kecerdasan sendiri, menghilangkan pengetahuan baru, jendela dan tip, dapat dilipat, tetapi tidak perlu untuk pembaca robot. Diperlukan untuk membawa anak ke masalah seperti itu, menggetarkan anggur jenis apa yang telah dia berikan untuk keputusannya.
Aturan 3. Saya akan melihat-lihat minat anak-anak, membungkus diri Anda lebih dekat ke bidang ini, di mana Anda adalah yang paling cantik, di mana Anda melihat diri Anda kuat. Penimbunan satu bisa kurang dari penimbunan itu sendiri.
Aturan 4. Tema bersalah karena orisinal, dengan unsur-unsur kurangnya dukungan, kurangnya kebanggaan. Orisinalitas pikiran, sebagai bangunan tidak konvensional untuk mengagumi objek dan fenomena tradisional.
Aturan 5. Temanya bersalah tetapi sedemikian rupa sehingga robot bisa menabrak shvidko Viconan dengan mengagumkan. Zdatn_st dovgo berkonsentrasi vlasnu menghormati pada satu objek, yaitu, E. Dovgotryvalo, langsung pratsyuvati dalam satu garis lurus, di anak sekolah itu dikelilingi.
Kesederhanaan pengunjung ke proyek awal, atau hingga akhir kelas 1-2, sepenuhnya dikelilingi oleh 1-2 jenis. Penting agar Anda tidak memproyeksikan proyek sebelum konstruksi, jadi ini adalah waktu yang sepele untuk menarik minat Anda pada proyek tersebut. Untuk 3 4 kelas, triviality dapat ditingkatkan dari 1 menjadi 2 bulan.
Aturan 6. Topiknya bersalah tetapi tersedia. Vona bersalah karena memberi fitur spesial anak-anak. Harga tidak hanya untuk pemilihan mereka yang terakhir terlihat, tetapi untuk formulasi dan pemilihan bahan untuk rilis. Satu dan masalah yang sama dapat terlihat berkembang grup vikovy pada tahap baru navchannya.
Aturan 7. Penerimaan Bazhan dan Kemungkinan. Bergetar topik, guru bersalah mengungkapkan masukan dan bahan yang diperlukan - secara pra-hari. Saat ini, tidak bijaksana untuk mengambil penghargaan yang diperlukan untuk menghasilkan solusi permukaan, untuk menghasilkan "marnosliv'ya". Pengembangan zavazha pesan kritis, berdasarkan pendahuluan bukti dan pengetahuan over-the-top.
Aturan 8. Dengan getaran, itu tidak kencang. Sejumlah besar sarjana di sekolah tongkol tidak melewatkan prasangka apa pun, kepentingan mereka bersifat situasional. Untuk itu temanya getar, untuk beberapa hari cepat, asalkan minatnya tidak hilang.
4. Struktur proyek.
Anak-anak tidak tumbuh menjadi robot independen yang sepele tanpa partisipasi orang dewasa, pelatihan mereka, bantuan tambahan, analisis, dan nasionalisasi permulaan tahap robotika. Untuk meningkatkan motivasi dan organisasi kritis proyek anak-anak sekolah muda, tidak ada tiga tahap, seperti di kelas senior, tetapi 4, 5, atau 6, dengan tidak adanya pengaturan oleh pabrik, bangun dan sepelenya robot di atas proyek.
Baik itu seperti robot (proyek) akan disimpan dari langkah decilkoh.
Vibir oleh mereka.
Produksi meti dan tanaman.
Hipotesis prasekolah.
Bacaan organisasi.
Bersiap untuk membunuh dan membunuh robot.
Refleksi.
Melewatkan untuk mengunjungi salah satu langkah ini akan mengurangi efektivitas robot pada proyek.
5.Tahapan robot pada proyek
Masalah - Proyeksi (perencanaan) - Pencarian informasi - Produk - Presentasi - Portofolio, - folder di mana semua bahan kerja dipilih untuk proyek, hitam, rencana, suara, hasil tampilan dan analisis, diagram, bayi, proyek untuk presentasi.
5.1 Desain Di kelas tongkol, para sarjana belum harus berurusan dengan literatur ilmiah dan pendidikan, melihat cabul, mensistematisasikan, mengerjakan bisnis, merencanakan aktivitas mereka sendiri, bau hanya mulai dari robotika suara-dan-maju. Dari pembaca, kebijaksanaan, kehalusan, dan tidak "memaksakan" informasi, tetapi mengarahkan mereka ke lelucon independen, diperlukan. Rasa hormat yang besar untuk proses pemahaman, untuk pendekatan yang bertujuan dan untuk pengetahuan yang diperlukan dalam proyek tertentu, untuk produksi desain awal.
5.2 Peran pembaca. spesifik robot pra-slidnitskoy di poliagus sekolah pohatkovy dalam membimbing sistematis, merangsang dan mengoreksi peran guru. Hal utama bagi pembaca adalah untuk menarik anak-anak, serta ayah mereka dalam pendahuluan ke masa lalu, untuk menginspirasi yang terbaik dalam kekuatan mereka. Bau sekaligus untuk menghilangkan foto, laporan canggung vykonuyut hati-hati, menambahkan informasi untuk mengumpulkan informasi untuk proyek desain teoritis, menambah gotuvati anak untuk menyingkirkan robot mereka.
Pada proyek awal, langkah-langkah kegiatan dan kemandirian ilmuwan dan guru dapat direpresentasikan pada tahapan yang berbeda dalam diagram berikut:
Tahap 1 - GURU pelajar,
Tahap 2 dan 3 - guru - BELAJAR,
Ostann_y langkah-GURU - pelajar.
Peran pembaca sangat besar pada tahap pertama dan terakhir. Selain itu, sebagai guru Vicon, perannya pada tahap pertama adalah tahap diikutsertakan dalam proyek, untuk meletakkan bagian dari proyek secara keseluruhan. Pada tahap terakhir, peran guru sangat besar, para ulama tidak membutuhkan kekuatan untuk memberi kesan pada semua itu, tetapi mereka merasakan baunya, tetapi jika mereka melakukannya, mereka dapat merentangkan salah saji ke yang berikutnya, untuk datang ke hari berikutnya, serta membantu pembaca untuk melihatnya di sekitar rumah.
5.3 Hasil dari proyek-proyek viconious "terlihat". Jika masalahnya teoretis, maka konkrit solusi, juga praktis - hasil konkrit, siap sebelum menang di sekolah, di sekolah, di kantor robot, di rumah. Hal ini diperlukan agar hasilnya dapat dicapai dengan cara yang praktis. Hasil proyek dapat berupa atlas, video, diaphilm, koran, majalah, koleksi, herbarium, kostum, layout, model, sebenarnya, poster, poster, publikasi, presenter, kosa kata, program lingkungan, buku, laporan diri, panel, rencana panel, abstrak, serangkaian ilustrasi, stingazeta, buklet, virib, naskah suci, tamasya, road trip, iklan, tampilkan, pengantar, kinerja, tampilkan, acara TV, konferensi sains, peran, film, kreatif, kreatif .
5.4 Presentasi. Saya secara khusus menghormati tahap akhir dari kegiatan desain - presentasi (untuk proyek), untuk menginformasikan tentang robot yang mereka ikuti. Mereka yang siap untuk pergi untuk demonstrasi aktual dari hasil mereka, produk robot pada proyek, bentuk presentasi. Metode melakukan presentasi membuat presentasi atau pengembangan ide dan alat presentasi: mendemonstrasikan masalah proyek, saya memikirkan bentuk dan menyiapkan proyek, kembali ke proyek, menganalisis ide pembuatan keputusan, memberikan hasil refleksi ide, analisis robot independen kelompok dan individu, kontribusi peserta kulit untuk proyek, analisis diri terhadap keberhasilan dan efektivitas masalah.
Jika Anda ingin memulai proyek, Anda dapat membuat hadiah, Anda dapat mengeluarkan V-rate robot proyek dengan sangat penting, sehingga anak-anak Anda akan membutuhkannya dalam virob yang sudah jadi. Kami melihat suasana suci untuk sukacita yang disampaikan kepada orang-orang.
6. Evaluasi proyek. Evaluasi proyek-proyek yang menang bersalah karena bersifat merangsang; Anak-anak sekolah yang menginginkan hasil khusus harus dirujuk dengan ijazah atau hadiah yang tak terlupakan, karena mereka tidak diberikan hadiah. Di pochatkov_y school_butti zahocheniye kozheni, yang mengambil bagian dalam proyek tersebut, bersalah. Untuk hadiah khusus, siapkan hadiah untuk seluruh kelas atas keberhasilan penyelesaian proyek.

PROYEK DIALNIST DI KELAS POPATKY


Untuk staf istimewa sekolah saat ini, pembentukan pikiran yang diperlukan dan maju untuk perkembangan khusus anak kulit, pembentukan posisi hidupnya yang aktif. Saat ini perlu dirumuskan kompetensi sosial, aktivitas sosial dan kerja melalui aktivitas proyek. Metode proyek adalah jenis praktik pra-lama yang paling populer, yang mengembangkan aspek sosial dari spesialisasi yang dimasukkan dalam pengembangan ruang lingkup pekerjaan, yang memberi kehidupan kepada para sarjana pengetahuan dan ingatan yang diperlukan.

Tesis utama dari kecerdasan sehari-hari untuk metode proyek terdengar seperti ini: "Semua yang saya tahu, saya tahu untuk siapa saya perlu tahu, dan bagaimana saya bisa tahu mengapa."

proyek (Z lat. "Melempar ke depan") adalah prototipe, prototipe dari sesuatu seperti non-objek, semacam kebermaknaan, dan proyek untuk proyek.

Metode untuk proyek awal - banyak teknologi berorientasi tujuan khusus, metode pengorganisasian kinerja mandiri para ilmuwan, mengarahkan ke revisi proyek start-up, mengintegrasikan pemikiran bermasalah itu sendiri, metode kelompok, refleksif Vminnya.

proyek induk - harga dan pengetahuan bagi para ilmuwan, masalah telah terbentuk mengingat masalah, dan efisiensi telah ditentukan, dan bentuk interaksi antara ilmuwan dan guru dan ilmuwan sebagaimana adanya, dan hasil dari efisiensi pengetahuan mereka tentang masalah dalam proyek.

tsіlі navchannya proyek:

· Mengadopsi pengalaman khusus dari peserta kulit proyek navchannya, realisasi diri dan refleksinya.

· Mengembangkan pentingnya robotika kolektif di kalangan ilmuwan, mempromosikan peran sportivitas, nadihati pada pengembangan kapasitas komunal.

· Pengembangan dosl_dnitski vminnya.

Proyek kulit sepenuhnya nyata di sebelah kanan untuk seorang ilmuwan yang tahu, dapat mentransfer sulit, meletakkan rencana robot canggungnya. Kesederhanaan proyek akan memastikan keberhasilan kunjungan mereka, dan mereka akan dapat bekerja dengan mereka.

Proyek ini diliputi oleh fakta bahwa itu dikelilingi oleh bingkai jam, pelajarannya "bergoyang" di penghujung hari, dan semua pelajarannya praktis: navkolishn_y cahaya, mov Rusia, Misteri imajinatif artis pratsya, informatika, pelajaran teknologi dan nshi.

Yak akankah robot itu mengerjakan proyek? Tidak akan bertahan sebentaretapiv .

1. Zanurennya dalam proyek. Di akhir panggung, guru "memicu" ide anak tentang proyek tersebut. Belajar melewatinya sendiri, melihat atau melihatnya.

2. Organisasi kegiatan. Guru untuk membuat proposisi untuk mengatur robot atas dasar hak-hak orang yang lebih berpendidikan, mempelajari robot sesuai dengan rencana.

3. Pengembangan kinerja. Guru sedang mensponsori, atau tidak di luar, tetapi kami bersiap pada saat yang diperlukan untuk memberi bantuan, berkonsultasi. Praktik ilmiah seaktif dan semandiri mungkin.

4. Presentasi. Guru menerima panggilan. Ilmuwan untuk menunjukkan hasil yang dicapai.

Efisiensi desain injeksi pada grup ofensif kurang: solusi terbaik);

· Komunikatif (dalam proses terlibat dalam proses robot);

· Penilaian (dalam arti menilai dengan benar robot Anda dan aktivitas orang lain);

· Informasi (berupa swadaya, informasi dan informasi); · Presentasi (mengingat trim untuk diri sendiri di depan auditor);

· Reflektif (penilaian efektivitas robot, peran mereka dalam spravі spilniy);

· Manajerial (dalam bentuk rencana untuk robot, mengambil keputusan, mengatasi persyaratan untuk penyelidikan kolektif) dan .

Ketika Anda memilih proyek-proyek tersebut, Anda akan dapat memanfaatkan mata pelajaran utama, minat anak-anak, zona perkembangan terbaik untuk kelas atau lingkungan.

Dasarnyaklasifikasi proyek yang mungkin untuk tanda.

omong-omong,pada jam kaca :

Garis pendek (1-2 pelajaran)

Kesederhanaan sedang (hingga tyzhnya)

Dovgostrokovі (monad mіsyats)

Untuk performa dominan untuk memproyeksikan secara ofensif:

· Praktis - organisasi apa pun yang diterapkan (misalnya, model mekanisme aksi, dibuka dengan tangannya sendiri, mengembangkan permainan);

· Proyek kreatif (hasil dari proyek tersebut dapat berupa: koran, pertunjukan malunks, koleksi sastra, video, sakral, sandiwara, dll.);

Proyek informasi (abstrak, informasi tambahan)

· Peran atau proyek permainan (peran, kehadiran elemen kostum, situasi yang akan datang);

· proyek sebelumnya(Proyek paling canggih, topiknya bersalah tetapi relevan, dan meta adalah chitka);

· Proyek Poshukovy (kuesioner, meja lipat dan diagram);

Untuk aktivitas substantif proyek untuk:

· Proyek tunggal;

· Proyek interdisipliner.

Proyek ini juga dapat diklasifikasikanuntuk sifat kontak , untuk sejumlah peserta .

Hasil kinerja proyek dapat berupa abstrak, album, koran, kostum, suvenir, naskah untuk orang suci, pembawa acara, dll. Sebagai hasil dari robot pada proyek, tim peserta aktif dalam mencapai hasil, yang dapat dimenangkan oleh tim, dengan cara yang akan puas dengan hasil terbaik.

Metode proyek awal dan motif berdasarkan prinsip navchannya bermasalah ditandai dengan yak:

· Pengaturan khusus;

· Diyalnsny;

· Interaksi Navchalny dalam kelompok dan aktivitas kelompok;

· Insentif pada prinsip-prinsip navchannya yang bermasalah;

Pengembangan ekspresi diri, ekspresi diri,

· Presentasi diri dan refleksi;

Bentuk kemandirian secara cerdas, praktis dan bola sapi;

· Integritas Vikhovu, toleransi, individualisme dan kolektifisme, visibilitas, inovasi dan kreativitas;

· Orang sehat.

Robot di balik metodologi desain seperti tsikava untuk anak-anak. Para cendekiawan kelas kami akan dapat merancang proyek-proyek seperti itu, seperti "Sentuh dengan hati Anda untuk tindakan heroik", "Miracle Lyalka", "Resep. Menyiapkan beberapa minuman dan cocktail”, “Mo zopolennya. Kotak".

Setelah ditunjukkan bahwa robot sedang dilakukan dalam sistem, maka proyek tidak hanya akan diterima oleh semangat kreatif guru dan guru, tetapi pengetahuan sains di wilayah Bagatyokh akan mudah digunakan. Dan smut, saya akan belajar pengetahuan lelucon algoritma otrim. qia teknologi pedagogis aktif krokuє di sekolah pochatkovu. Proyek ini memiliki pandangan yang jelas.

Kegiatan proyek anak-anak sekolah muda ada di benak penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.

Sekolah Pochatkova - tahap terpenting dalam proses liputan rumah siswa. Untuk chotiri rocky yomu Anda tidak hanya perlu menguasai materi perangkat lunak dari disiplin mata pelajaran, tetapi jika Anda membacanya, Anda akan menjadi "pembelajar profesional".

Di jam Denmark, semuanya lebih relevan hari ini dalam metode dan metode baru mandiri Semoga berhasil dengan pengetahuan baru, mengambil informasi yang diperlukan, atas nama hipotesis visuvati, kekokohan dan penalaran. Didaktik dan metode pribadi yang out-of-the-box, dalam kerangka subjek utama, menyebutkan masalah yang terkait dengan pengembangan di antara anak sekolah min dan navichokkemerdekaan saya pengembangan diri ... Dan sekaligus mentransfer bentuk dan metode baru dari bentuk dan metode modernisasi baru, memperbarui kearifan pendidikan.V sisa batu Ada masalah di sekolah-sekolah berbatu dari virishuvati, zokrem, melalui organisasi kegiatan proyek. Metode proyek menjadi dasar pengetahuan desain, perubahan bidang pikiran untuk penguasaan diri oleh anak sekolah bahan awal dalam proses menunjukkan proyek.

proyek - seluruh rangkaian pengorganisasian khusus oleh pembaca dan menampilkan sendiri oleh anak-anak suatu kompleks kegiatan pada pengembangan masalah sub'aktif signifikan penelitian, yang berakhir dengan hasil produk dan pengirimannya dalam kerangka kerja kami presentasi tertulis.

Proyek meta: priming teoretis, distribusi praktis dan persetujuan model organisasi suaka melalui kegiatan desain.

Manajer proyek:

1. Ubah pikiran Anda tentang spesifikasi aktivitas desain proyek yak Sumber Suci di departemen manajemen dan pedagogis yang mengatur pengembangan kemungkinan tempat kudus.

2. Rozrobiti model teoretis menyelenggarakan pendidikan menengah sekolah melalui desain proyek, prinsip implementasi.

3. Viznachiti organizatsionno-pedagogichesky berpikir tentang implementasi model pengorganisasian sekolah menengah yang rusak.

Metode proyek ini adalah salah satu teknologi berorientasi tujuan khusus, yang dasarnya adalah pengembangan alat pendidikan sains, saya secara sadar membangun pengetahuan saya, berkembang di ruang informasi, mengembangkan kritis misi kreatif.

Metode proyek tergantung pada transfer informasi tentang masalah, bagaimana mentransfer, dari satu sisi, dari satu sisi, dari satu sisi, dari perspektif metode inovatif, dari yang sama - integrasi pengetahuan, dari aula tumbuh ilmu pengetahuan, teknologi, teknologi, bidang kreatif.

Dasar dari metode proyek terletak pada pengembangan alat pendidikan para ilmuwan, minus konstruksi pengetahuan Anda sendiri, minus pengembangan ruang informasi, pengembangan misi kritis. Hasil dari proyek-proyek yang menang bersalah karena disebut "dapat dipahami", sehingga, sebagai masalah teoretis, maka lebih khusus lagi, solusi, sebagai praktis - hasil konkret, siap untuk digunakan.

Kapasitas desain ilmuwan- seluruh semangat awalnya dididik, kreatif dan kreatif, serta metode uzgodzheni yang menyenangkan, bersemangat, cara melakukan, diarahkan untuk mencapai hasil yang out-of-the-box.

Alasan utama proyek.

Dalam pendidik modern, metode proyek menang bukan sebagai pengganti pengetahuan subjek yang sistematis, tetapi sebagai komponen dari sistem pendidikan.

Robot untuk metode proyek, karena saya akan menghormati I.S. Sergeev, - harganya sangat tinggi tingkat lipat kegiatan pedagogis... Ada juga sejumlah besar metode berbasis rumah di awal proses, karena kurangnya komponen tradisional dalam proses awal - guru, ilmuwan (atau sekelompok ilmuwan) dan materi utama, yang mutlak diperlukan untuk dipelajari. diperhitungkan, maka proyek tersebut dapat berupa proyek khusus.

1. Tidak perlu memanifestasikan tugas (masalah) yang signifikan secara sosial - sebelum yang terakhir, informasi, praktis.

2. Penentuan proyek yang harus diperhatikan dari perencanaan masalah sesuai dengan solusi masalah, dengan kata lain - dari desain proyek itu sendiri; Bagian terpenting dari rencana tersebut adalah pengembangan operasional proyek, yang berarti perubahan tugas, syarat dan ketentuan tertentu.

3.Setiap proyek obov'yazkovo vimagaє untuk ilmuwan robot slіdnitskoy. Dalam peringkat seperti itu, gagasan nasi kegiatan desain adalah pesan informasi, yang sekaligus akan dihancurkan, dipahami, dan disajikan kepada para peserta kelompok proyek.

4. Hasil robotika pada proyek, dalam beberapa kasus, sebagai bagian dari proyek, produk.

5. Produk yang disiapkan bersalah karena disajikan kepada wakil direktur dan (atau) perwakilan komunitas, dan untuk menyelesaikan pertunjukan berulang kali, sebagai solusi yang paling dapat diterima untuk masalah tersebut.

Gagasan provinsi untuk mengatur kegiatan desain para ilmuwan:

Di pusat kinerja - seorang ilmuwan, seorang guru akan memastikan bahwa pengembangan individualitas dan realisasi diri mereka dijamin;

Proses pendidikan tidak akan berada dalam logika mata pelajaran utama, tetapi dalam logika aktivitas, yang merupakan pengertian yang sangat khusus bagi para ilmuwan, yang memajukan motivasi mereka;

Kulit dapat merasakan kekuatan untuk bergetar (tema, jenis, hal-hal sepele, bentuk proyek). Transmisi getaran untuk kinerja dan hasilnya;

Kecepatan individu robot selama proyek akan membuat mereka tidak mungkin untuk mulai mengerjakan pengembangan mereka;

~ efisiensi desain harus disalahkan karena secara praktis signifikan. Proyek bersalah atas induk produknya;

Proyek dapat dilihat. Untuk tsyogo diperlukan! Bazhannya akan tumbuh secara mandiri, tetapi sekaligus dengan yang lain, bantu ide Anda, lihat apakah itu masalah, bawa seseorang yang pahit

lihat proyeknya

Proyek awal, yang merupakan metode yang kompleks dan kompleks, ada banyak jenis dan jenis. Jika Anda perlu menggunakannya, Anda perlu mengambil tiga klasifikasi berbeda. (Sergov I.S.)

Praktis - proyek organisasibertujuan untuk kepentingan sosial para peserta dalam proyek, atau nama wakilnya.

Produk itu sangat penting dan dapat ditemukan dalam kehidupan kelas, sekolah, distrik mikro, tempat, atau negara bagian. PALITRA RIZNOMANITNA - VID pendatang untuk kabinet hingga paket rekomendasi tentang pembaruan ekonomi Rusia. Penting untuk menilai realitas tes produk berdasarkan kepraktisan dan kualitas tes.Masalahnya diajukan.

proyek pra-slidnitskyuntuk struktur nagadu spravd_ naukove dosl_dzhennya.

Kemenangan tersebut mencakup priming relevansi mereka yang diidentifikasi sebagai yang sebelumnya, pembentukan hipotesis kesalahpahaman yang diberikan, negosiasi hasil. Kapan metode tsomu vikoristovuyutsya ilmu pengetahuan modern: Eksperimen laboratorium, pemodelan, penelitian dan pengembangan sosiologi.

proyek informasimengarahkan pada informasi tentang objek, manifestasi analisis, publikasi pengajuan ini untuk khalayak luas.

Pelepasan proyek semacam itu sering publikasi di ZMI, termasuk. di internet. Hasil dari proyek semacam itu dapat berupa pendirian pusat informasi untuk kelas atau sekolah.

proyek kreatifmentransfer pidhid paling jahat dan non-tradisional sebelum hasilnya diformalkan. Bisa berupa almanak, pertunjukan teater, permainan olahraga, membuat seni imajinatif dan dekoratif, seni visual

proyek peran ... Pengembangan dan implementasi proyek semacam itu sangat fleksibel. Beruchas berbagi dalam yang baru, para desainer mengambil peran karakter sastra dan sejarah, pahlawan vigadan, dll. Hasil proyek akan terlihat sampai akhir. Apa akhir dari persidangan? Ketika konflik diselesaikan dan kesepakatan dibuat.

untuk kompleksitas(Untuk beberapa alasan, menurut subjek - area zmіstovnoy) Anda dapat melihat dua jenis proyek.

1) Monoproyek dilakukan, sebagai suatu peraturan, dalam kerangka satu mata pelajaran atau satu bidang pengetahuan, jika Anda ingin mendapatkan informasi dari bidang pengetahuan dan kegiatan lainnya.

2) Interdisipliner proyek untuk dikunjungi setiap minggu pada jam-jam awal hari daerah lain pengetahuan.

Desain dapat didasarkan pada sifat kontak antara peserta. Stink bisa bootie:

di kelas;

intrasekolah;

daerah;

antar daerah;

Internasional.

Dua jenis proyek yang tersisa (antarregional dan internasional), sebagai suatu peraturan, adalah telecommuting, mereka dapat digunakan untuk mengoordinasikan kegiatan para peserta dalam interkoneksi Internet dan, sebagai suatu peraturan, teknologi terbaru

Klasifikasi proyek untuk hal-hal sepele.

- proyek dapat masuk ke dalam satu pelajaran lagi.

Proyek jangka pendek untuk 4-6 pelajaran.

Pelajaran pembelajaran untuk mengkoordinasikan aktivitas peserta dalam kelompok proyek, yang merupakan robot utama untuk mengumpulkan informasi, menyiapkan produk dan menyiapkan presentasi, bekerja di rumah.

Proyek Tizhnevy untuk diakui dalam kelompok selama proyek tizhni.

pinjaman vikonannyaє kurang lebih 30 - 40 tahun dan lulus ujian lengkap nasib.

Proyek individu dapat ditampilkan dalam kelompok maupun individu. Seluruh proyek adalah tentang masalah dan yang sebelum presentasi akan diumumkan satu jam sebelum hari itu.

Sekolah Pochatkoviydi kelas, di robot independen vіlnoї, pada dini hari.Hal sepele dari proyek ini sepenuhnya dikelilingi oleh satu pelajaran (mungkin dua pelajaran) atau satu - dua kalipraktek proyek kamar tidur Semua kelas adalah tentang semacam masalah, proyek, viconani. spilno untuk ayah, proyek individu.

Kemungkinan metode proyek untuk pengembangan spesialisasi dan sosialisasi warga sekolah muncul melalui analisis struktur kegiatan guru dan anak sekolah, seperti yang sering terjadi pada struktur kegiatan sekolah. organisasi tradisional.

Vzaєmodia guru dan guru saat mengerjakan proyek

I. Peran pembaca.

Peran presenter dalam pelaksanaan proyek adalah mengubah jumlah tahapan robotika di atas proyek. Namun, pada semua tahap, guru adalah pelindung. Guru akan mewariskan ilmu, tetapi saya akan mengabaikan keterampilan ulama, sehingga:

Konsultanє. Guru memprovokasi makanan, pemikiran, penilaian kinerja sendiri, pengembangan model situasi, mengubah cahaya tengah
dll. Selama pelaksanaan proyek, guru adalah konsultan, yang bersalah karena saran untuk menavigasi dengan cara yang salah, jika para ilmuwan "salah";

  • motif. Tingkat motivasi yang tinggi dalam beraktivitas adalah awal dari keberhasilan robot dalam sebuah proyek. Selama satu jam, guru robot bersalah karena memenuhi prinsip-prinsip yang membuka bagi para ilmuwan situasi kekuatan desain dan situasi pilihan dan kebebasan penunjukan diri;
  • difasilitasi. Membantu para ilmuwan saat mengerjakan proyek untuk memutar bukan dalam transmisi pengetahuan dan kecerdasan, karena dapat diimplementasikan secara praktis dalam kegiatan desain, set minimum, siswa bersalah karena belajar di kelas, cara memindahkan robot proyek; nshі diperlukan nіdnііnіsі trіmaє, lebih dari pengumpulan informasi di tahap lain dari proyek. Guru juga tidak memesan dalam bentuk perkiraan untuk kekurangan, atau untuk pengampunan dalam studi, ketidakmampuan hasil antara. Makanan yang memprovokasi anggur, pemikiran, penilaian kinerja sendiri, pengembangan model situasi;
  • sposterig. Perhatian, bagaimana melakukan proyek standar, bertujuan untuk menolak informasi darinya, bagaimana memungkinkan pembaca untuk secara produktif mengerjakan satu jam konsultasi, dari satu sisi, dan juga sebagai dasar untuk mengevaluasi tingkat formasi, kompetensi ilmuwan .

II. Peran pembelajar.

Peran akademisi dalam proses awal berprinsip untuk mengubah robot dalam proyek: baunya adalah menjadi peserta aktif, bukan ekstra pasif. Dengan kata lain, siswa telah menjadi sub'' aktivitas. Pada saat yang sama, ada berbagai macam sekolah dalam pilihan metode dan jenis kinerja untuk pencapaian pasokan. Om nichto jangan memaksakan, yak dan scho robiti.

Peran ilmuwan dalam kelangsungan proyek berubah dalam ketidakberadaan tahapan robot. Ale di semua tahap anggur:

  • vibiraє (menerima solusi).Memori yang meluncur, bahwa yang tepat untuk memilih, yang baik untuk dipelajari, tidak hanya menjadi faktor motivasi, membentuk rasa kehormatan. Vibir bersalah karena melekatkan dirinya pada pengetahuan tentang proses mengambil relasi itu sendiri;
  • sistem vibudovuє hubungan dengan orang-orang.Mova bukan hanya tentang partisipasi peran dalam robot tim. Interaksi dengan guru-konsultan memungkinkan Anda untuk menguasai satu posisi peran lagi. Mengunjungi antar sekolah dalam lelucon informasi, atau untuk mengubah (mewujudkan) ide Anda tentang zmushu untuk memasuki hubungan dengan orang yang lebih tua (bibliotekar, halaman, dll.) dan dalam satu arah dari posisi baru. Vіdnosno dewasa vіdbuvaєtsya perehіd dari pozitsіy sotsіalnoї іnfantilnostі (vіn - vіdpovіdalny opіkun I - bezvіdpovіdalny spozhivach) pada pozitsії spіvpratsі (vіn - profesіonal, yaky vikonuє robot nya scho priymaє rіshennya; I - Pribadi, yang Robit yak khusus untuk mengatasi i Nese untuk Demba vіdpovіdalnіst );
  • penilaian. Pada tahap skin dilakukan penilaian terhadap penilaian. Ilmuwan menilai produk "alien" - informasi tentang posisi dan kebenaran proyek, berdasarkan ide tentang posisi dan realisme. Untuk melihat para ilmuwan menilai diri mereka sendiri secara memadai, perlu memberi mereka kemampuan untuk berdamai dengan mereka, yang memberi kulit mereka banyak dalam proyek, seperti keberhasilan pergudangan, tetapi tidak jauh (inappropriateness , pernikahan, kurangnya informasi. ). Untuk menavigasi bukan proyek yang paling jauh adalah signifikansi pedagogis positif yang besar.

Fitur khusus dari organisasi kegiatan proyek di sekolah pochatkovy.

Yang sangat muda anak sekolah sejumlah instalasi berharga diletakkan, spesialisasi dan vidnosin. Segera setelah situasinya tidak hilang, seolah-olah proyek itu dianggap tidak penting, "layak" untuk metode proyek, maka penurunan jumlah tahap akan rusak dan perkembangan hasil pendidikan yang awalnya tidak menguntungkan anak-anak sekolah Namun, ketika mengorganisir kegiatan proyek di komunitas sekolah, perlu untuk memberikan informasi tentang spesialisasi psikologis dan fisiologis sekolah muda.

Robot-robot berdesain kekanak-kanakan itu lebih cantik untuk dipilih dari kejahatan objek utama, atau dari area yang dekat dengannya, misalnya pembangunan gedung baru. Di sebelah kanan, fakta bahwa proyek membutuhkan masalah khusus dan signifikan secara sosial, yang akrab bagi anak-anak sekolah dan penting bagi mereka. Jelas bahwa ada banyak masalah sosial yang signifikan, yang dapat dikembangkan oleh para akademisi sekolah pochatkoy, universitas, dan mereka yang telah terungkap tentang masalah seperti itu lebih baik untuk semuanya, sedikit dibedakan, sepihak. Tema proyek di mana nutrisi teoretis dimungkinkan program awal Atas nama membunuh pengetahuan tentang pendidikan dan nutrisi, pembedaan proses. Namun, paling sering, proyek-proyek itu disebut sebagai makanan praktis yang relevan untuk kehidupan praktis, dan pada saat yang sama, mempelajari pengetahuan para ilmuwan tidak dalam satu mata pelajaran, tetapi dari berbagai bidang kreativitas, penyesuaian pra-modern. Dalam peringkat seperti itu, seluruh integrasi alami pengetahuan dapat dicapai.

Masalah untuk proyek adalah bahwa ia tidak akan bisa mendapatkan motivasi untuk robot mandiri, saya bersalah berada di bidang minat pendidikan di bidang akademik dan bergerak di bidang yang paling berkembang.

Kesederhanaan proyek sepenuhnya dikelilingi oleh satu pelajaran (mungkin dua pelajaran), atau satu - dua kali dalam mode pelajaran-untuk-melakukan-sendiri.

Selain itu, penting untuk menyatukan dengan anak-anak sekolah tujuan utama pengembangan sekolah, desain bagaimana guru lokal. Misalnya, Anda dapat menanyakan makanan berikut kepada para sarjana: Apa peluang untuk dikenal karena proyek tersebut? Apakah Anda ingin melihat saya di dunia yang berlimpah? Dengan peringkat apa Anda bisa mendapatkan dengan cara yang Anda butuhkan? Apakah Anda masih dapat menyimpan vmіnnya seperti itu?

Rasa hormat yang besar dari guru dalam proses pemahaman, quibble yang disengaja dan pengetahuan anak-anak sekolah yang diperlukan dalam proyek ini. Jika pembaca membutuhkan kebijaksanaan, kehalusan khusus, mengapa tidak "memaksakan" informasi pada para sarjana, tetapi mengirim humor egois mereka sendiri, misalnya: "Apakah Anda semua tahu jika Anda menginginkan sebuah proyek? Informasi yaku Anda perlu otrimati? Sebelum informasi apapun dzherel kembali (Internet, presenter, sastra seni, Pidruchniki)? "

Sepanjang jalan, saat mengerjakan proyek, saya melakukan kunjungan dengan anak-anak sekolah, promenade, dan acara sosial.

Apakah penting untuk mendesain di ruang kelas? Harganya bermasalah, karena anak-anak bahkan terlalu kecil untuk sebuah proyek. Ale masih mahal. Saya tidak akan berbicara tentang proyek-proyek baru yang diberikan secara independen oleh para sarjana. Harga akan kehilangan unsur-unsur kekuatan desain di kecerdasan klasik. Ale untuk bayi, ini akan menjadi proyek. snu khibna memikirkan ketidakefektifan metode kemenangan proyek di sekolah pochatkovіy. Jelas, proyek-proyek itu disajikan oleh para ulama dari kelas yang lebih muda, tidak begitu muluk-muluk, informatif, dan sebagainya. P. Yak di para ulama dari kelas-kelas senior. Bau ale to navіt dapat terlibat dalam proyek. Untuk kelas pertama, perlu membawa anak ke jiwa yang mandiri, kreatif dan kreatif. Arahkan misi Anda, atur robot Anda, dan ambil keputusan dalam situasi tertentu. Saat melakukan crocs pertama, penting untuk mengetahui, melihat, mendukung, hingga template. Nutrisi untuk merawat kulit selama periode sekolah tongkol dan pendidikan jenis efisiensi desain seperti itu, perubahan dan bentuk peluru seperti itu akan memadai untuk vіku. Ketika mengorganisir kegiatan proyek di komunitas sekolah, perlu untuk mempelajari karakteristik psikologis dan fisik anak sekolah muda.

Memperbaiki robot dengan siswa kelas satu tahun 2012 - 2013 angkatan laut rotsi Saya melihat sejumlah masalah untuk diri saya sendiri:

  • rendahnya kemandirian ilmuwan dalam proses awal;
  • pasti gotuvati adalah sedikit lebih banyak pekerjaan untuk dibawa ke kepala;
  • secara tidak sengaja mengikuti instruksi, serta berputar-putar tanpa mendengarkan dan melihat pesan dengan hormat, sehingga robot itu sendiri akan terus mendengarkan sampai akhir laporan di depan pabrik;
  • tingkat pengembangan operasi rozumovyh utama yang tidak dapat dikenali;
  • durasi transfer pengetahuan dari seseorang pencahayaan galazy pada awalnya, situasi awal dalam kehidupan.

Saya harus mengatasi semua masalah, memperbaikinya di kelas pertama, saya mendapatkan para sarjana dalam tindakan yang sempurna.

Kelas saya memiliki robot desain berikut, seperti:

  • "Angka Kazkovy". Meta: - nomor zapam'yatovuvannya oleh ulama;
  • "Rodovid keluarga saya". Meta: - kenali genus keluarga Anda.
  • "Mista Kuban". Meta: - mengenal sains di kota-kota Wilayah Krasnodar.
  • "Mista Rossiya". Meta: - mengenal para ilmuwan dari tempat-tempat Rusia.
  • "Tanah Dunia". Meta: - belajar tentang sains dari negara-negara di dunia.
  • "Benua". Meta: - Jelajahi benua.
  • "Olimpiade. Sochi 2014".

Robot pada proyek diizinkan oleh tujuan pedagogis berikut:

  • Pengembangan kesehatan kreatif dan komunal anak;
  • Kenakan tip untuk spіvpratsі dengan orang-orang;
  • aktifkan tombolnya kinerja emosional anggota keluarga;
  • Tolong, ambil pochatkov sebagai pengingat informasi dari dzherel muda, pahami dan menangkan proyek ini.

Semua hidup kita adalah proyek bertingkat rendah. Pengajar pembaca mengetahui anak dari rencana dan berhasil mewujudkan proyek hidupnya.


Desain robot di sekolah pochatkov_y

Kejahatan anak ribu - itu akan menjadi satu hari,

Navchi anak untuk menangkap riba - itu akan seumur hidup.

Kebijaksanaan Jepang
Deskripsi bahan: Dengan pengenalan teknologi baru di sekolah, tempat penting di tahun-tahun baru dan awal diambil oleh desain dan pengembangan sekolah. Saya ingin mengirimi Anda artikel tentang hasil kinerja proyek di sekolah sarang laba-laba. Saya bernyanyi sekolah bahan dani Ini akan menjadi tsіkaviy tidak hanya untuk guru sekolah tongkol, tetapi thym hto pratsyє di tombak menengah dan senior dalam kapasitas bahan nasihat tentang robotika dengan kegiatan desain ilmuwan.
meta: Transfer ke publisitas.
zavdannya:
- untuk menyampaikan kepada robot tentang aktivitas desain dalam praktik;
- Kemenangan bunga untuk pendahuluan karya desain secara keseluruhan;
- pengembangan proyek kecil dan robotika yang sudah ada sebelumnya;
- panggil ke zasosuvannya aktif di instalasi pencahayaan kinerja desain, sebagai salah satu sesekali teknologi pencahayaan.

Naigolovnishe - navchit lyudin misliti.

Berthold Brecht

Rekan Shanovny! Pada tahap saya, saya ingin bermain-main dengan makanan, terikat dengan keterampilan desain anak sekolah muda, yang ingin mengutip untuk Anda, mereka pikir, itu mungkin perlu, dan yang ketiga hanya "mendengarkan" saya. Saya ingin mengatakan, kekuatan desain untuk membantu kami berkembang kesehatan kreatif anak, navchit misliti secara kreatif, virostiti seorang anak yang siap untuk mengetahui tentang situasi vichid. Robot desain adalah salah satu cara paling efektif untuk membentuk dan mengembangkan pikiran siswa yang berpengetahuan. Menurut standar baru program sekolah tukang sepatu dan transfer kapasitas desain ke kelas 1. Saya tidak mencoba menipu implementasi proyek di rumah saya. vikhovna ke robot dengan anak-anak sekolah yang masih kecil. Saya ingin mengatakan bahwa kegiatan desain di sekolah berbatu itu sendiri merupakan proses lipat, sedikit lebih rumit dan satu jam. Metode proyek menular dalam pendidikan belum mendapatkan popularitas besar. Untuk manfaat memberi anak-anak kesempatan:

    tunjukkan kesopanan ekstra

    aktivitas

    percobaan

    Minat sampai hari berikutnya

    spilkuvatisya dengan orang lain (anak-anak dan orang dewasa)

Proyek meta utama pada tahap sosialisasi para ilmuwan ini, dan bahkan bau pelatihan hebat. Dengan pengorganisasian robot desain yang benar dalam proses awal, atau berdasarkan urutan robot, membawa hasil

.



Dengan panas, memperbaiki dari kelas satu, kami mengambil nasib robot sebelumnya. Pada 2013-2014, mereka menjadi pemenang pertama kali, setelah menduduki tempat pertama dengan robot pra-hari kolektif "Mengawasi pertumbuhan tulip di benak ruangan" dalam kompetisi regional "Zerda", 2014 -2015

4 ilmuwan mengambil bagian dalam proyek republik "Lyudina chita - lyudin, yak tahu" ditolak sertifikat nasib, 2014-2015 menjadi pemenang hadiah proyek regional "Bola-bola", Zerde ", setelah menempati 1 tempat dengan ilmiah -robot pra-modern" Mengawasi transformasi ulat menjadi badai salju "

Saya, sebagai pembaca kaya sekolah kami dan metode proyeksi, memberikan hormat. Naspravdі, yang secara kompeten mengatur robot jenis lipat seperti itu, seperti pembukaan proyek dengan para sarjana, melakukannya dengan lancar. Robot pada proyek meminjam banyak energi dari jam dan dari guru dan dari guru, dan dari ayah. Sekilas saya, bahkan lebih penting untuk memberikan kesan pertama dari awal proyek dan robot pendahuluan dan anak-anak sekolah dari sekolah Pochatka.




"Sekolah Maybut"

"Kejutan untuk ibu"




Maystri di semua tangan

"Sekolah Maybut"



"Pohon itu hidup"

"Senyum seorang Snigovik"

"Bola-baloo"

Proyek kami mengambil bagian dalam kompetisi kreatif Partai Republik "Bilim zhane Ailim", dan pencipta proyek menjadi pemenang hadiah, setelah menyumbangkan pelanggaran sekali.
bagi kami, kegiatan desain telah menjadi metode intelektual dan artistik, kreatif dan menyenangkan, terlatih dan praktis, metode efisiensi, yang diarahkan pada akhir proyek.








"Fashionista"

"Pohon Toleransi"

"baju super"

"Kvitiv anggur yang bagus"

Proyek di sekolah pochatkov_y belum siap, harganya navpaki barvy d_yu. Pada dasarnya terletak pengembangan minat pendidikan para ilmuwan, alih-alih secara mandiri membangun pengetahuan dan organisasi seseorang di ruang informasi ( dana perpustakaan, Internet, bersosialisasi dengan fakhivtsy), untuk menunjukkan kompetensi dalam memberi makan terkait dengan tema proyek, serta untuk mengembangkan pesan kritis, kreativitas. Metode pengorganisasian proyek untuk kemandirian ilmuwan - individu, anak laki-laki atau kelompok, cara belajar selama satu jam bernyanyi. Sehingga anak-anak mengetahui ZPD (zona perkembangan paling banyak), maka tidak menutup kemungkinan mereka menjadi fasilitator, yang akan membantu siswa dalam proses perkembangannya, serta dalam perannya dapat dimainkan oleh para ayah. dari para ilmuwan. Saat mengerjakan proyek, saya cenderung lebih sering belajar dari akademisi ayah saya. Pada saat yang sama saya melaksanakan pendidikan umum, Batkivska Zbori, Universitas Batkivska, dan saya memberikan penghormatan khusus pada langkah-langkah robot pada proyek tersebut.

Sangat penting agar robot tidak melewatkan apa pun pada proyek: relevansi proyek, tujuannya, proyek, masalah, hipotesis, transfer hasil, langkah-langkah robot pada proyek, teori dan bagian praktis, perubahan dan perubahan, input robotika atas proyek. Setelah menyelesaikan proyek, para sarjana akan menerbitkan peringatan atau buklet, yang akan memperluas tengah teman sekelas mereka.

2021 adsby.ru - Situs web global