adsby.ru → Природа у літературі

Механізми дисграфії. Дисграфія у дорослих: причини та лікування. Залежність від типу проблеми

Дисграфією називається особливе порушення психічних функцій людини, які відповідають за контроль та реалізацію письмової мови. Внаслідок розвитку таких порушень і відбувається формування порушень листа різного характеру. Дисграфіки не можуть самостійно складати та висловлювати письмову мову.

Найчастіше дисграфія виникає у молодших школярів. Однак патологія цілком може формуватися і у дорослих. Приблизно 10% всіх випадків розладів письмових функцій виникають у дорослому віці внаслідок різних факторів, що порушують психічну функціонування.

Чому у дорослих виникає дисграфія?

Поштовхом до виникнення порушень писемного мовлення у дорослих можуть послужити безліч зовнішніх і внутрішніх чинників. Здійснюючи негативний вплив на функціонування мозкових структур, такі фактори викликають дисграфію та інші психічні дисфункції.

Серед основних причин, що викликають проблеми з коректним листом у дорослих, фахівці виокремлюють:

травми голови;
нейрохірургічні операції;
розростання пухлин мозку;
інфекційне ураження головного мозку (менінгококові інфекції);
запальні процеси, що вражають головний мозок (менінгіт);
інсульти;
травми під час пологів;
відповідні соціальні умови;
недостатня насиченість крові киснем (асфіксія).

Як виявляється дисграфія у дорослих?

Порушення писемного мовлення мають досить характерні прояви. Людина з дисграфією робить досить характерні помилки при написанні слів та речень. Помилки мають стійкий типовий характер і повторюються щоразу при письмовій передачі інформації. Досить важливим є той факт, що доросла людина добре знає правила граматики та орфографії.

Дисграфія у дорослих проявляється у вигляді класичних помилок, таких як:

заміна або змішання схожих за написанням букв (наприклад, ш і щ, л і п, ' і ь);
підміна при написанні схожих за звучанням букв (п і б, до і х);
порушення злитості чи роздільності при написанні окремих слів;
неправильне узгодження слів у реченні;
надто повільне написання літер;
спотворення розташування літер, складів, їх неправильне розміщення або пропуск;
неясний почерк (неоднакова висота букв, різний нахил символів, недоречне написання великих і дрібних символів та інших.).

Крім зазначених проявів, фахівці також виділяють характерну симптоматику, не пов'язану з листом, яка включає:

неврологічні відхилення;
розлади когнітивної сфери;
складнощі зі сприйняттям інформації;
порушення пам'яті;
легку відволікання;
відхилення у моториці;
знижену працездатність;
тимчасову чи просторову дезорієнтацію.

Ці прояви є свідченням порушень зв'язків між мозковими відділами. У цьому слід враховувати, що дисграфія зовсім не впливає рівень інтелекту чи якість освіти людини.

Позначені симптоми не зникнуть власними силами. Необхідне цілеспрямоване навчання та систематична робота над корекцією дисграфії.

Виявлення дисграфії у дорослих

Лікування порушень листа у дорослих, так само, як і у дитячому віці, починається з вивчення фахівцем письмових робіт, виконаних за спеціальними методиками Насамперед, логопеду необхідно виявити, чи є дефекти написання проявом дисграфії, чи є результат безграмотності людини. Випробовуваний виконує низку письмових завдань, серед яких:

списування текстового матеріалу (друкованого та написаного від руки);
написання диктанту;
складання описів до картинок;
читання цілісного тексту, а також окремих слів та окремих складів.

У ході діагностики також проводиться вивчення стану усного мовлення, яке включає:

оцінку правильності вимови звуків;
вивчення словникового запасу;
аналіз умінь визначати звуки на слух.

Після проведення необхідних тестів логопед аналізує помилки, визначаючи серед них типові для певних типів дисграфії. Далі складається логопедичний висновок. Якщо підтверджується діагноз, обов'язково проводиться подальша корекція дефекту.

Лікування дисграфії у дорослих

Усі роботи логопеда щодо усунення дисграфії у дорослому віці розробляються виходячи з форми порушення та особливостей її виникнення. Важливо пам'ятати, що просте механічне виправлення помилок не матиме результату, адже проблема криється набагато глибше – у спотвореному аналізі та синтезі мозковими структурами писемних символів, складів, слів та речень.

Сьогодні існує значна кількість прогресивних корекційних програмлікування дисграфії, що складаються із комплексних реабілітаційних циклів. Такі програми допомагають коригувати письмові порушення та формувати правильні навички.

Ключові напрямки логопедичного виправлення дисграфії передбачають:

поповнення дефектів у вимові звуків;
розширення запасу використовуваних у мові слів;
правильне формування граматичних знань та навичок;
розвиток зв'язного мовлення;
підвищення аналітичних здібностей;
формування вмінь сприйняття інформації на слух;
поліпшення розумових здібностей та розвиток пам'яті.

Корекційна робота передбачає виконання письмових вправ різного характеру, покликаних заповнити та розвинути різні письмові навички.

Крім цього, дорослим людям із діагностованою дисграфією додатково можуть бути призначені:

заспокійлива терапія за допомогою медикаментозних препаратів;
фізіотерапія;
курси масажу;
водне лікування;
лікувальна фізкультура.

Систематична та правильна робота з логопедом, а в деяких випадках – і з неврологом, допомагає дисграфіку покращити письмові навички, виправити недоліки в мовленні та розвинути пам'ять. При цьому суттєво підвищується самооцінка людини, покращуються її комунікативні навички та вирішується значна кількість особистісних проблем. Залежно від причин розвитку дисграфії корекція може бути спрямована на ефективне відновлення психічного здоров'я людини.

Дисграфія - це порушення листа, що виявляється у заміні чи пропуску літер, складів, слів; з'єднання слів у реченні або неправильному їх поділі та інших видах. Якщо казати простою мовою, то дитина робить незрозумілі, повторювані помилки на листі, які не усуваються без спеціальної корекційної роботиз логопедом.

Сьогодні все частіше це порушення писемного мовлення зустрічається у дітей. Згідно з проведеними дослідженнями, дисграфія у дітей зустрічається у 80% усіх випадків у школярів початкових класівта у 60% - у учнів середніх класів. Фахівці пов'язують таку стійку форму мовного порушенняз тим, що багато дітей, які вступають до першого класу, вже мають або фонетико-фонематичні порушення, або загальний недорозвиненняпромови. Такі порушення не дозволяють дитині повною мірою опанувати грамоту.

При яскраво вираженому розладі письмової мови прийнято говорити про аграфію, тобто повну нездатність до письма. Дуже часто порушення письма супроводжується помилками у читанні (дислексією чи олексією).

Види дисграфії

Класифікація дисграфії проводиться з урахуванням несформованості письмових навичок та психічних функцій. Розрізняють такі форми дисграфії залежно від порушення тієї чи іншої операції писемного мовлення:

Акустична

Цей вид порушення супроводжується порушенням фонемного розпізнавання. Дитина може не розрізняти близькі за звучанням голосні, наприклад: о-у (голоби - голуби), м'які і тверді приголосні (шлапа - капелюх, журавлина - журавлина, лестра - люстра, албом - альбом), плутати дзвінкі та глухі (диктанд - диктант , наступила - наступила), шиплячі і свистячі звуки (масина - машина, баклазан - баклажан), складні звуки (африкати) з їх складовими, наприклад: ц-с, ц-т, ч-т, ч-щ. При акустичній дисграфії самі звуки дитина вимовляє правильно і слух у нього збережений.

Оптична

Оптична дисграфія у молодших школярів пов'язана з несформованістю зорових та просторових уявлень. Зазвичай її відзначають у другому класі, коли вже дитина знайома з написанням всіх букв російського алфавіту.

Діти починають додавати якісь зайві елементи до літер: петельки, палички, гачки або віднімати їх, наприклад: п-т, л-м, б-д, і-у, о-а, і-ш, а-д;
Плутають літери, які по-різному розташовані в просторі (в-д, т-ш);
Пишуть літери в дзеркальному відображенні (в інший бік) - цей лист характерний для дітей, які пишуть лівою рукою, оскільки вони можуть писати літери, цифри та знаки у будь-якому напрямку.

Аграматична

Аграматична дисграфія визначається недосконалістю лексико-граматичної сторони мови. І тут діти що неспроможні правильно вживати багато слів. Наприклад, вони знайомі з суницею, їли її, але в промові нечасто називали дане слово, на відміну слова полуниці, тому слово суниця стало замінюватися на полуницю. Цим дітям складно підбирати антоніми та синоніми до слів, описувати предмети, називати понад п'ять дій, які може виконувати предмет.

У письмових роботах ми спостерігаємо недосконалість мовлення, якщо дитина утворює форму множиниз помилками (юшки, дерева, пені, рукави), то і писати він буде так само.

У дітей з даним видом дисграфії виникатимуть проблеми в утворенні зменшувальної форми іменників (гніздочки, козенята), приставкових дієслів (наперети - замкнути, виглянув - заглянув), відносних прикметників (металевий, шкіряний, хутряний, а не ментальний, шкірний та хутряний) відповідно до різних частин промови (гарний чашка, сині море, збиралися хлопчик), у правильному використанні прийменникових конструкцій.

Наприклад, "хлопчик виглядав з дерева", "машина їхала на дорозі", "на столом висіла лампа". У цьому вигляді дисграфії мають місце проблеми у побудові складних структурою речень, пропуск членів речення, порушення послідовності слів у нем. Часто такі відхилення зустрічаються у двомовних сім'ях, де батьки говорять на різних мовах, Дитині доводиться паралельно російській мові говорити іноземною мовою.

Артикуляторно-акустична

Вона виникає тоді, коли у дитини в мовленні відзначаються порушення звуковимови. Дитина як говорить, так і промовляє собі слова, коли їх пише. Наприклад, він нечітко вимовляє звуки з, з, ц, отже він спокійно може написати не «кумедний заєць», а «кумедний заяс».

Якщо в усній мові учень замінює звук р на л, то при листі він теж може це робити, так як у дітей з цим порушенням, крім проблем зі звуковимовою, відзначається недосконалість фонематичного розпізнавання як при акустичній дисграфії.

Декілька живих прикладів описаних вище помилок з моєї практики:

Дисграфія на ґрунті недорозвинення мовного аналізу та синтезу

Даний вид дисграфії дуже поширений у дитячих роботах, він пов'язаний із недосконалістю таких процесів, як сприйняття, аналіз та синтез. Учню складно визначити, є певний звук у складі, слові чи ні, назвати його місце в слові, вказати його цифрою, назвати послідовно всі звуки в слові. Наприклад, не [г, р, у, ш, а], а [г, р, ш]. Таким дітям складно вигадувати слова на заданий звук чи певну кількість звуків. Часто їм складно зібрати слово зі звуків, тим більше, якщо вони дано в неправильному порядку (к, а, з, е, р, л, про - дзеркало).

Для дітей викликає складність розрізнення таких понять, як звук, буква, склад, слово, речення, текст. На листі ми можемо спостерігати пропуски літер, складів, слів (стана - країна, клон - клоун), додавання літер, складів (весна - весна, соборище - збіговисько), перестановки літер, складів (кулубок - клубок, метелик - молоток), застрявання на літері або складі (вододопровід - водогін, беєреза - береза), недописання слів (магазини - магазин, красива-красива), злите або роздільне написанняслів (на ступила - наступила, схопився - схопився, під березовик - підберезник, будинки - біля будинку). Проблеми оформлення кордонів пропозиції.

Поряд із вищевказаною класифікацією видів дисграфії, виділяють ще неспецифічні порушення листа, пов'язані із затримкою психічного розвиткуу дитини, розумовою відсталістю тощо. буд. Причиною неспецифічної дисграфії може бути педагогічна занедбаність.

Причини недосконалості письмової мови

Причинами розвитку дисграфії може бути як перенесені травми чи захворювання мозку, і соціально-психологічні чинники. Багато фахівців відзначають спадкову схильність до цього захворювання. Недорозвинення окремих зон головного мозку генетично передається дитині від батьків. Психічні захворювання у родичів також можуть стати причиною дисграфії у дитини.

Вивчають етіологію (у перекладі з грецької - вчення про причини) даного порушення дослідники відзначають наявність патологічних факторів, що впливають на дитину в пренатальний та постнатальний періоди, а також на момент народження. Сюди відносять інфекції та інші хвороби, перенесені під час вагітності жінкою, шкідливі звичкиматері, ранні та затяжні токсикози, родові травми новонародженого, стрімкі або затяжні пологи, асфіксія (кисневе голодування), менінгіти, травми голови, короткий період між вагітностями (менше півтора року) тощо.

Причини дисграфії можуть мати як органічний, і функціональний характер. Функціональні причини, своєю чергою, поділяються на внутрішні, наприклад, тривалі соматичні захворювання, і зовнішні - неправильна недорікувата мова оточуючих, часте сюсюкання з малюком, недолік мовного спілкування з нею, неуважність до мовленнєвому розвитку дитини, двомовність у ній і т.д. Фахівці до зони ризику відносять дітей, чиї батьки дуже рано почали навчати їхній грамоті за повної психологічної неготовності малюків.

Часто дисграфія спостерігається у дітей, які страждають на затримку психічного та мовного розвитку, з діагнозом мінімальної мозкової дисфункції, загальної недорозвиненості мови та синдромом дефіциту уваги.

Крім того, це порушення може зустрічатися і у дорослих. Причинами дисграфії у разі виступають травми голови, пухлини мозку, інсульти.

Симптоми та прояви дисграфії

Самостійно визначити дисграфію у дитини не так просто. Як правило, що таке дисграфія, батьки дізнаються лише під час навчання дітей у початковій школіколи вони тільки вчаться листа. Помилка патологічне порушення письма можна сплутати з початком освоєння норм мови або простим незнанням граматики.

Помилки на листі при дисграфії не пов'язані з невмінням дитини застосовувати орфографічні правила. Ці помилки численні, однотипні, своєрідні. Заміна літер, порушення злитного та роздільного написання слів, пропуски та перестановки літер та складів у словах, неправильна зміна слів та утворення нових слів, дзеркальне написання літер – ці симптоми повинні насторожити як вчителів у школі, так і батьків.

Так, акустична дисграфія проявляється у дітей у ранньому дошкільному віці. Якщо до 7 років дитина не розрізняє близькі по акустиці звуки, то при подальшому навчанні листа вона часто змінює одні літери на інші.

Ще одним симптомом нерозвиненості писемного мовлення є нерозбірливий почерк. Такі діти пишуть дуже повільно та нерівно. Часто висота і ширина букв коливається, йде заміна великих букв на малі і навпаки. Якщо шкільний вчитель побачить цю проблему, зможе підказати про її наявність.

Способи діагностики

Діагностика дисграфії зводиться до вивчення усного та писемного мовлення та її аналізу. З отриманих результатів призначається корекція порушення як логопедичної роботи.

Для виявлення причин порушення писемного мовлення необхідно пройти обстеження ряду фахівців. Обов'язковими є консультації невролога, окуліста та отоларинголога. Сформованість мови визначить логопед.

Обстеження наявність дисграфії в дітей віком проводять у кілька етапів. Спочатку проводять діагностику зору та слуху, оцінюють стан центральної нервової системи. Потім досліджують моторику дитини, будову її апарату артикуляції. Визначають провідну руку дитини (правша чи шульга).

Обов'язково проводиться оцінка стану фонематичних процесів та звуковимови дитини, її словникового запасу, грамотності мови. Після ретельного дослідження мовлення фахівці переходять до аналізу листа. На даному етапі дитина або дорослий, які страждають на дисграфію, переписують друковані або письмові роботи, пишуть під диктовку букви, склади, слова, аналізують слова різної звуко- складової структури. Їм дають вправи на складання речень зі слів, деформовані речення, завдання з читання тощо.

Після проведення всіх процедур та досліджень виноситься логопедичний висновок з наступними рекомендаціями щодо корекції порушень.

Корекція та лікування

При виявленні несформованості письмової мови дитини у батьків відразу виникають питання про те, як лікувати дисграфію, що робити з цим порушенням та чи можлива повна корекція. За грамотного підходу фахівців, підтримки батьків та вчителів подолання дисграфії у молодших школярів можливе.

Батькам варто запастися терпінням, оскільки цей процес роботи над подоланням дисграфії у дитини нешвидкий. Можуть знадобитися місяці, а іноді роки кропіткої роботи. Складніше проводити роботу з дітьми старшого віку так, як поряд із проблемами листа виникають інші супутні відхилення.

Корекція порушення вибудовується з урахуванням виду порушення та віку дитини. За результатами проведених досліджень призначаються заходи, спрямовані на профілактику або лікування дисграфії.

Усунення такої проблеми, як дисграфія, неможливе швидко і самотужки. Можливо, для корекції дисграфії дитині знадобиться допомога вузьких фахівців, таких як нейропсихолог, психотерапевт, дитячий психолог. Мовна школа для дітей з більш серйозними відхиленнями в писемному мовленні буде доречнішою і продуктивнішою, ніж звичайна.

Основний внесок у корекцію захворювання робить робота грамотного логопеда. Саме цей фахівець складає вправи щодо заповнення прогалин у звуковимові, лексико-граматичній будові мови, у формуванні фонемного розпізнавання, звуко-складової структури слова, просторових уявлень, моторики та інших психічних функцій.

Серед ефективних методів корекції дисграфії виділяють:

спеціальні письмові вправи, створені задля впізнавання, розрізнення елементів подібних букв при оптичної дисграфії;
завдання, спрямовані на розвиток сприйняття, пам'яті та мислення;
для формування мовного аналізуі синтезу використовується багато мовних ігор: Складач, Лесенка, Мовна арифметика та інші. Діти вчаться відгадувати та вигадувати загадки та ребуси;
спеціальна робота, спрямована на формування лексико-граматичного устрою мови;
при акустичній дисграфії проводяться цікаві завданнящодо формування фонемного розпізнавання на рівні звуків, літер, складів, слів, словосполучень, речень та текстів;
при порушеному звуковимові даються завдання постановку звуків, автоматизацію в промови і диференціацію зі схожими у вимові звуками. Наприклад, при спотвореному вимові звуку [л], його ставлять і автоматизують, а й відрізняють від звуків: [л'], [р], р′] і [в], якщо дитина плутає їх у мовленні.

За наявності органічних причин виникнення дисграфії може знадобитися медикаментозне лікування. Лікар може призначити реабілітаційну терапію у вигляді масажу, лікувальної фізкультури, фізіотерапії. Ці процедури допоможуть вилікувати органічну причину, що дозволить логопеду усунути порушення.

Вправи для самостійних занять

У домашніх умовах без участі фахівців повністю вирішити цю проблему неможливо. Але якщо батьки дотримуються рекомендацій логопеда і займаються з дитиною, виконуючи всі вказівки, то результат спільної діяльності не забариться. Існує безліч вправ, які можуть проводити батьки з дитиною в домашніх умовах.

Для тренування моторики використовують вправу Лабіринт, коли дитині пропонується провести безвідривну лінію. При цьому дитина повинна рухатись тільки рукою, не дозволяйте їй змінювати положення аркуша. Знаходження предметів та літер у сюжетних картинках. Малювання та штрихування графічних диктантів.
Для розвитку уваги та при оптико-просторових порушеннях рекомендується виконувати завдання на конструювання букв з елементів, перетворення отриманих букв на інші; на розшифровку схем та символів, якими позначили літери. Наприклад, 2-п, 3-т. Шукати задані літери у предметах, вставляти пропущені літери у слова, речення та тексти. Запам'ятати зоровий образ літер допоможуть вправи, при яких дитина повинна викреслювати, підкреслювати чи обвести в тексті якусь задану літеруабо кілька літер.
Вправи, спрямовану правильне і точне вимова порушених звуків промови. Дорослий із дитиною шукають предмети на заданий звук, визначають місце звук у слові, вигадують слова, речення на заданий звук, вчать вірші та скоромовки.
Ігри та завдання на формування лексико-граматичного ладу мови, наприклад: «Скажи навпаки», коли потрібно підібрати слова чи словосполучення із протилежним значенням. Або «Знайди ціле», де дитині пропонується відгадати і намалювати предмет її частинами. Наприклад: дно, кришка, стінки, ручки – це каструля очей, вії, лоб, ніс, рот, брови, щоки – це обличчя. Відгадування загадок на узагальнюючі слова із називанням призначення, місцезнаходження, ситуації, де знаходиться предмет. Наприклад: ростуть на городі або в лісі, варять з них компоти та варення, корисно їх їсти сирими-ягоди.
Вправи формування фонематичної системи в дитини. Визначення місця звуку (на початку, у середині, наприкінці) за допомогою рибки, білки. Вирізується або малюється рибка і ділиться на три частини: голова – початок слова, тіло – середина, хвіст – кінець. Гра Ланцюжок, коли дорослий називає слово, наприклад автобус, а дитина придумує своє на останній звук, наприклад, «санки». Перемагає той, хто не зламає цей ланцюжок. Також можна підбирати слово на останній склад, наприклад, риба – бабуся – каша тощо.

Щоденні та систематичні домашні тренування щодо усунення порушень листа прискорять процес корекції у дитини.

Профілактика порушень листа у дітей

Профілактика порушень писемного мовлення зводиться до розвитку вищих психічних функцій у дитини на початок освоєння їм письма. Заняття та навчальні ігри з дітьми з розвитку дрібної та великої моторики, ігри на увагу та пам'ять, вправи на розвиток мислення у малюків, заняття на якомусь музичному інструменті – ось найкращі профілактичні заходи.

Як навчити дитину розмірковувати, розвинути її інтелект та пам'ять? Існує безліч ігрових занятьз дитиною, що спрямовані на розвиток психічних функцій. Це складання пірамідок і кубиків, збирання матрьошок та різних конструкторів, доведення віршів та казок, підбір картинок на заданий звук або лексичну тему(овочі, фрукти), відгадування загадок і ребусів, надягання дрібних предметів на нитку або шнурок, перебирання різних за формою та кольором гудзиків або використання для цих цілей всілякі сортери, ігри з крупами, знаходження відмінностей, різні ігри з предметами, наприклад: посади ведмедика під стіл, візьми його з-під столу, підніми його над ліжком, посади його між стільцями тощо.

Виступ на методичному об'єднанні

вчителів-логопедів 17.12.2015р.

Презентація « Дисграфія. симптоматика.

Характеристика видів дисграфії »

Вчитель-логопед Бєляєва Л.Г.

Слайд 1.

ДИСГРАФІЯ. СИМПТОМАТИКА. ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДІВ ДИСГРАФІЇ.

Слайд 2 Дисграфія - це часткове нарушіння процесу письма, що виявляється встій кого, що повторюються помилках, обумовлених несформованістю вищих психічних функційцій, що беруть участь у процесі листа.

У сучасній літературі для позначення специфічних розладів листа використовуються якразособисті терміни. Часткові порушення листаназиваютьсядисграфією, повна нездатністьлисти -аграфією.

У вітчизняній літературі терміни«дисгра фія» і«дизорфографія» протиставляються,тобто розмежовуються.

Для диференціальної діагностики цих нарушений необхідно уточнити ті критерії, на основіве яких виділяються помилки при дисграфії тадизорфографії. Таким основним критерієм є тойпринцип правопису, який переважно істотно порушується .

Відомо, що в російськійорфографії виділяються такі основніприн ципи: фонетичний (фонематичний), морфоло гічний, традиційний.

В основіфонетичного (фонематичного) прин ципа правопис лежить звуковий (фонематичський) аналіз мови.Слова записуються так, як вони чуються і вимовляються (ДІМ, ТРАВА, КА НАВА, ЧУЮ). Пишучий аналізує звуковий склад слова і позначає звуки певніми літерами. Таким чином, для реалізаціїфонематичного принципу листанеобхідна сформованість диференціації фонем і фо нематичного аналізу .

Морфологічний принцип полягає в тому щоморфеми слова (корінь, приставка, суфікс, віконня)з однаковим значенням мають однакове написання, хоча їх вимова в сильній і слабкій позиції може бути різною.ДО(а)МА, СТІЛ - СТО(а)ЛИ, ЗІЙТИ - З(з)БЕ-ЖИТИ). Використання морфологічного принципуципа передбачає вміння визначати значущіморфеми слова,визначати морфологічну структуру слова, виділяти морфеми з однаковим значенням, вимова яких можевідрізнятися у різних фонетичних умовах. Рівень розвитку морфологічного аналізуза теско пов'язаний з розвитком словника та граматічеського ладу мови.

І наостанок,традиційний принцип приполугає таке написання слова, яке склалося вісторії розвитку писемності і не може бутипояснено фонетичним чи морфологічним принципом правопису.З урахуванням принципів орфографії можна зробитивисновок, що дисграфія переважно пов'язана зпорушенням реалізації фонетичного принципу,а при дизорфографії порушується використанняморфологічного та традиційного принципівправопису.

МЕХАНІЗМИ ПОРУШЕННЯ ЛИСТА.

Слайд 3. 4. Психологічний підхід до аналізу механізмів дисграфії

Придисграфіїпомилки єстійкими та специфічними та більш численними, що повторюються і зберігаються тривалий час.

Дисграфічні помилки пов'язані з несформованістю вищих психічних функцій, що у процесі листи:

Мислення Сприйняття Пам'яті

Виявляються порушеннядиференціації фонем на слух та у вимові, аналізу речень на слова, складового та фонематичного аналізу та синтезу, лексико-граматичного ладу мови, оптико-просторових функцій.

Слайд 5. Психолінгвістичний підхід до аналізу механізмів дисграфії

При дисграфії порушуютьсяспецифічні операції продукування листа:

Аналіз речень на слова

Складовий аналіз та синтез

Диференціація фонем

Фонематичний аналіз

Переклад фонеми на рівень зорової символіки

Зорово-моторна координація

Моторна реалізація букв

Слайд 6. Причини виникнення порушень письмової мови

Зумовлена шкідливими впливами у перенатальному періоді розвитку чи спадковою схильністю затримка у формуванні важливих для письма функціональних систем;

порушення мовлення органічного генезу;

проблеми становлення в дитини функціональної асиметрії півкуль (латералізації);

затримка у усвідомленні дитиною схеми тіла;

як наслідок порушення сприйняття простору та часу, аналізу та відтворення просторової та тимчасової послідовності

Слайд 7. Види порушень письмової мови

Порушення читання: Олексія Дислексія.

Порушення листа Аграфія. Дисграфія. Дизорфоргафія.

Слайд 8. - 9. СИМПТОМАТИКА. Відповідно до визначенняем терміна «дисграфія» можна виділити наступнуособливості помилок при дисграфії:

1 . При дисграфії помилки є стійкими та специфічними, що дозволено ляє відмежувати ці помилки від помилок «зростання», «фізіологічних» помилок,а закономірно зустрічаються у дітей при оволодінніні листом. При цьому слід зазначити, щопомилки при дисграфії щодо зовнішнього проявуподібні до так званих фізіологічнихпомилками. Протепри дисграфії ці помилки є більш численними, повторюючі мися і зберігаються тривалий час .

2. Дисграфічні помилки пов'язані знесфор мова вищих психічних функцій, що беруть участь у процесі листа , - диференціа ції фонем на слух і у вимові, аналізу пропозицій на слова, складового та фонематичного аналізу та синтезу, лексико-граматичного ладу мови, оптико-просторових функцій.

Порушення елементарних функцій (аналізаторних) можуть призводити до порушеньлисти. Але ці порушення листа не розгляньються як дисграфія.

Порушення листа у дітей (наприклад, притримці психічного розвитку) можуть бути пов'язаніз педагогічною занедбаністю, з порушеннямуваги, контролю, які дезорганізують весьпроцес письма як складну мовну діяльність.Однак у цьому випадку помилки, якщо вони не пов'язані з несформованістю вищих психічних функцій цій, носять не специфічний, а варіативний характер тер і тому є дисграфічними.

3. Помилки при дисграфії характеризуютьсяруйнуваннямфонетичного принципу листи, тобто. помилки спостерігаються в сильній фонетичній ції (ЛОПАДА - замість ЛОПАТУ, ДМ - разом то ДІМ), на відміну від орфографічних помилок, які спостерігаються лише у слабкій фонетичній позиції (ВОДЯНОЇ - замість ВОДЯНОЇ, ДАМА - замість БУДИНКУ).

4. Помилки характеризуються як дисграфічне ські в тому випадку, коли вони спостерігаються у дітей шкільного віку

У дітей дошкільного вікулист супроводдається численними помилками, подібними дохарактеру та прояву з дисграфічними. ОдОднак у дітей дошкільного віку ще недостатньоточно сформовано багато психічних функційції, що забезпечують процес листа.Тому ці помилки є закономірними, «фізіологічно ськими».

Слайд 9. Характер замін букв

Заміни букв, оптично подібних

Заміни букв, що позначають фонетично близькі звуки

Персеверації

Антиципації

Слайд 10. Виділяються такі групи помилок при дис графії.

Спотворене написання букв (наприклад, Е-б,С-о).

Заміни рукописних букв: а) графічно східних (наприклад,з - а-, л - ж ц, - щ); б) що позначають фонетично подібні звуки (наприклад,ш-с …).

Спотворення звукобуквенної структури слова: перестановки, пропуски, додавання, персевірації, контамінації букв, складів (наприклад,ВЕ-
СЕНА- замістьВЕСНА, СТАНА - СТРАНА, КУЛБОК- замістьКЛУБОК).

Спотворення структури пропозиції: роздільное написання слова, злите написання слів, кінтамінації слів (наприклад, СТЕРПЛИХ КРАЇНЛЕТЯ ГРАЧІ - замість ІЗ ТЕПЛИХ КРАЇН ЛЕТЯТ ГРАЧІ).

Аграматизми на листі (наприклад,БАГАТООлівців, немає ключів, на гілок).

Слайд 13-14 . ВИДИ ДИСГРАФІЇ.

Слайд 15. Артикуляторно-акустична дисграфія проявляється в тому, що на листі виникаютьпомилки, обумовлені не правильною вимовоюзвуків мови (дитина пише слова так, як він їх вимовляє) або несформованістю кінестетичних образів звуків (при внутрішньому промовлянні немає опори на правильну артикуляцію звуків).Артикуляторно-акустична дисграфія проявляється у змішаннях, замінах, пропусках букв, які сприяють цим же помилкам в мовленні.

Слайд 16. Акустична дисграфія (з урахуванням порушень фонемного розпізнавання - диференціації фонем). Помилки при цьому виді дисграфії обумовлені неточністю слухової диференціації звуків за їх правильної вимови тавиявляються вони у замінах букв , що позначають фонетично близькі звуки . Найчастіше змішуються літери, що позначають свистячі та шиплячі, дзвінкі та глухі приголосні, африкати та компоненти, що входять до їх складу(ч-ть, ч-щ, ц-т, ц-ть, ц-с, с-щ, з-ж, б-п, д-т, г-к і т.д.д..).

Слайд 17. Механізмом цього виду дисграфії є порушення:

аналізу речень на слова : злите написання слів, особливо прийменників з різними частинами мови; роздільне написання слів (приставки, корінь);

складового та фонематичного аналізу та синтезу (Спотворення звукобуквенної, складової структури слова, пропуски приголосних при їх збігу (дощі-дощі, деки-деньки), пропуски голосних (дівчата-дівчатка, пішли-пішли), перестановки букв (пакельки-крапельки), додавання букв, складів (веснана- весна)).

Слайд 18. Аграматична дисграфія проявляється ваграматизм на письмі і обумовлена несформованістю лексико-граматичного ладу мови. Характерні помилки:

неправильне вживання відмінкових закінчень, однини і множини (дерева, ручків), дієслівного управління;

неправильне вживання прикметників (лисячий хвіст, шуба лисина;

узгодження різних частин мови в словосполучення (сім коней, два коні, червона сукня, дощ пішла та ін.)

неправильне вживання прийменникових конструкцій (квіти стоять у ваза; собака вилазить з будки);

пропуски членів речення, найчастіше дієслів. (Хлопчик __ пісочниці.) Можуть бути перепустки також підлягає, досить часто прикметника. (Пішов у ліс. Збирає гриби.)

порушення зв'язку між окремими пропозиціями, найчастіше це трапляється внаслідок пропуску будь-якого епізоду. (Заєць бігав, бігав лісом. І раптом побачив. У нього швидкі ноги. Лисиця сердиться.);

неправильне членування тексту на речення, не сформовані мовне чуття, просодичні компонентимови, ритм та насамперед інтонація.Для граматичну дисграфію характерна велика кількість помилок при самостійному листі та списуванні.

Слайд 19. Оптична дисграфія обумовленанесформованістю зорово-просторових функцій : зорового гнозису, зорового мнезису, зорового аналізу та синтезу, просторових уявлень. При оптичній дисграфії спостерігаються спотворене відтворення букв на листі:

неправильне відтворення просторовогоспіввідношення буквених елементів, дзеркальне написання букв, недописування елементів, зайві елементи;

заміни та змішанняграфічно подібних букв (П-т, п-т, л-м, і-ш, в-д).

Літеральна оптична дисграфія проявляється у труднощі відтворення ізольованих букв. Привербальної оптичної дисграфії відзначаються спотворення букв у слові (заміни та змішання графічно подібних букв, контекстуальнівпливу сусідніх букв на відтворення зорового образу букви у заданому слові).

Як правило, дисграфія в «чистому» вигляді зустрічається вкрай рідко, найчастішепро поєднання різних видів дисграфії. Часто дисграфія переплітається з дизорфографією чи дислексією. У таких випадках визначитинапрямки, систему корекційно-логопедичної роботи значно складніше.

Слайд 20 . Механізм та симптоматика Дисграфія на ґрунті порушення мовного аналізу та синтезу.

Слайд 21 . Дизорфографія - це стійке порушення у оволодінні орфографічними знаннями, вміннями та навичками.

Симптоматика носить поліморфний характер:

- нечітке володіння навчальною термінологією та формулювання правил правопису,

- Проблеми освоєння та застосування правил правопису, особливо морфологічного принципу, що проявляється у значній кількості орфографічних помилок на письмі.

Слайд 22-23. Як до школи можна визначити, чи має дитина схильність до дисграфії та дислексії?

Важливо звернути увагу, якою рукою дитина пише. Чи не перевчали його. Який словниковий запасдитини? Рівень сформованості граматично правильної мови. Як розвинуті фонематичні процеси? Чи сформовано зорово-просторове сприйняття? Чи уважна дитина, чи вміє знаходити неправильно зображені предмети, знаходити спільне та різне у порівнянні предметів? Як розвиненазорово-моторна координація.

Слайд 24-25. Диктанти дітей-дизграфіків.

Слайд 26- Участь дітей з тяжкими порушеннями мови в ЄДІ

Слайд 27. Список використаної литературы.

Слайд 28. Дякую за увагу, колеги!

Дисграфія має виразну симптоматику, але точний діагноз може поставити тільки фахівець, найчастіше, логопед. Дисграфія не проходить сама і перешкоджає подальшому навчанню дитини: без усунення проблеми оволодіння шкільною програмоюнавіть на базовому рівнібуде практично неможливим.

Що таке дисграфія? Як дізнатися, що у дитини дисграфія?

Як правило, про те, що у дитини є проблеми з листом (дисграфія), батьки та вчителі дізнаються тільки при навчанні листа, тобто у початковій школі. Дисграфія – це специфічне порушення листа, коли дитина пише слова з фонетичними помилками, помилками запису звуків. Замість "п" пише "б", замість "т" - "д", неправильно формує склади, додає зайві літери, пропускає потрібні, пише кілька слів разом.

По помилці дисграфію можна прийняти просто за незнання граматичних правилПроте проблема криється глибше.

Порівняйте "пропозиція" - "бретлошение" і "пропозиція" - "додаток". У цьому прикладі чітко видно різниця між простим незнанням правильного написання (правила) та дисграфією.

При цьому почерк дітей часто буває нерозбірливим, нерівним. При листі дитина виявляє багато зусиль, але пише дуже повільно. Якщо така дитина навчається в класі зі звичайними дітьми, то може відчувати серйозні переживання через свої помилки, повільність, невдоволення вчителя. У промові дитина з дисграфією часто не може будувати довгих речень і воліє відмовчуватися або говорити коротко. Через це "дисграфік" не має повноцінного спілкування з однолітками, і йому здається, що однокласники налаштовані проти нього.

На жаль, це досить серйозна проблема, яка "не ходить одна": найчастіше дисграфія проявляється разом з проблемою читання, також дитина може мати проблеми в мовленні та порушення інших фізичних функцій.

Види дисграфії

Артикуляторно-акустична. Пов'язана з тим, що дитина неправильно вимовляє звуки, а отже, промовляючи про себе, неправильно записує. Для лікування цього виду дисграфії потрібно працювати і над правильною вимовою звуків.
Акустична. У цьому випадку дитина правильно вимовляє звуки, але плутає їх зі схожими за звучанням (глухі-дзвінкі: б-п, д-т, з-с; шиплячі: с-ш, з-ж; а також не розрізняють м'якість окремих звуків) .
Оптична. Дитина з оптичною дисграфією утруднюється у написанні та відмінності літер: додає зайві елементи (палички, рисочки, кружечки), пропускає потрібні, навіть пише дзеркально у зворотний бік).
Дисграфія через проблеми мовного аналізу та синтезу. Дитина з цією проблемою на листі може пропускати або повторювати цілі слова, переставляти склади та літери місцями, писати разом різні слова(плутають приставки та прийменники у іменників — пишуть разом чи окремо, прикріплюють до одного слова частину наступного слова тощо)
Аграматична дисграфія. Як правило, виявляється після 1-2 класу, оскільки вимагає великих знань правил написання слів ("хороший кішка", "красиве сонце" тощо). Тобто ця проблема пов'язана з тим, що дитина не може правильно схиляти слова за родами та відмінками, не може погодити прикметник та іменник. Така проблема може спостерігатися в двомовних (білінгвальних) сім'ях, а також коли дитина навчається нерідною мовою.

Причини дисграфії

Причини цього порушення можуть бути різними: від родових травм, інфекцій і генетики до занедбаності виховання. При проблемах у роботі головного мозку дисграфія найчастіше супроводжується супутніми захворюваннями, про які вже може бути відомо батькам.

По суті, дитина, у якої виявлена дисграфія, не може писати без помилок, тому що у неї порушена робота мовного, слухового та зорового та рухового аналізаторів, дитина не може обробляти інформацію (синтез та аналіз).

Як усунути дисграфію та чи можливо це?

На щастя, так, за певних зусиль як з боку батьків, фахівців, так і самої дитини дисграфію можна скоригувати та вилікувати. Звичайно, це не швидкий процес: можуть знадобитися місяці та роки систематичних занять, щоб повністю подолати дисграфію та супутні порушення письма, мови та читання. Але ці праці будуть винагороджені: дитина зможе повноцінно навчатися у звичайній школі та стати повноцінним членом суспільства, звичайною дитиною.

Дисграфія — це не вирок, із цим можна жити, але завданням батьків та педагогів має стати подолання цієї недуги. Благо розроблено безліч методик та вправ для усунення дисграфії. Це підтверджують і відомі люди , що страждають від дислексії та дисграфії. Ось лише невеликий список імен: Ганс Християн Андерсен, Альберт Енштейн, Том Круз, Сальма Хайєк, Шер, Дастін Хоффман, Уолт Дісней, Федір Бондарчук, Володимир Маяковський, Мерлін Монро.

Який лікар лікує дисграфію?

Зазвичай про дисграфію повідомляє вчитель, який навчає дитину. Він може мати досвід роботи з такими дітьми. Далі варто звернутися до логопеда та психоневролога. Основна робота ведеться логопедом: він розвиває обидві півкулі мозку, вчить розрізняти, вимовляти та записувати звуки. Психоневролог допоможе виявити супутні порушення (якщо вони є), зрозуміти причини дисграфії та призначити медикаментозне лікування. В окремих випадках до вирішення проблеми підключаються інші фахівці, наприклад, якщо дитина має проблеми зі слухом, вона не може розчути звуки, ні записати їх.

Що робити вчителю та батькам?

Усунення такої проблеми неможливе самотужки: батьки, вчителі та лікарі повинні об'єднатися та домовитися про свої дії. Призначити лікування, виконувати певні вправи. Можливо, дитину варто перевести до іншої школи (спеціалізованої) або найняти репетитора, який зможе професійно виконувати вправи з дитиною вдома.

Не треба забувати, що "дисграфік" дуже часто гостро відчуває свою проблему і боїться знову виявити її: пропускає уроки, втрачає зошити з російської мови, мало спілкується. Завдання дорослих, окрім лікування, надати психологічну підтримку дитині: не лаяти, показувати зацікавленість у успіхах, допомагати.

Підсумок

Дисграфія - порушення, з яким можна і потрібно працювати: виконувати вправи, виправляти супутні проблеми (наприклад, проблеми комунікації з однолітками). Особливості цього порушення та його значущість для подальшого життя дитини не може допустити непрофесійного втручання — необхідне звернення до фахівців, насамперед до логопеда.

Фото дисграфії

Фото надане користувачем Бєленком, Віталієм Купріяновим.

Фото надане користувачемAlla Max.

Дорогі читачі! Якщо ви маєте фотографії прикладів записів дитини з дисграфією, будь ласка, для ілюстрації цієї та інших статей по темі. Заздалегідь вдячні!

Дисграфія – це досить своєрідне порушення листа. Воно зустрічається як у дорослих, і у дітей. Не всі батьки знають види дисграфії та чим характеризується дане захворювання. Саме тому, зіткнувшись зі специфічним порушенням листа, вони беруть це за звичайні помилки і лають дитину за незнання правил написання тих чи інших слів. Рекомендовано заздалегідь ознайомитись з особливостями дисграфії, які представлені у нашій статті. Це дозволить якомога раніше діагностувати порушення та позбутися його.

Загальна інформація про дисграфію та причини виникнення захворювання

Дисграфія – порушення листа. Найчастіше воно зустрічається у неповнолітніх. Види дисграфії, які можуть зустрічатися в дітей віком, характеризуються проблемами при оволодінні навичками письма. Таке захворювання виникає у дитини за нормального розвитку інтелекту. Багато батьків не відразу усвідомлюють, що у дитини є порушення. Вони нерідко сприймають його за недостатній рівень знань.

Порушення (всі види дисграфії) не виникає самостійно. Воно може супроводжуватись іншими захворюваннями. До них можна віднести дислексію, загальне недорозвинення мови чи затримку психічного розвитку. Дитина з дисграфією робить одні й самі помилки. Вони зумовлені не до кінця сформованою вищою психічною діяльністю, яка бере участь у листі. Види дисграфії, які зустрічаються у дітей, завдають їм безліч проблем, через які вони насилу опановують Дитину, яка має дане порушення, непросто навчити читати.

Точну причину виникнення захворювання визначити досить важко. На формування цього порушення впливає багато чинників. До одного з них можна віднести нерівномірний розвиток півкуль головного мозку. Існує думка, що види дисграфії та дислексії виникають у зв'язку з генетичною схильністю. Таке порушення також нерідко виникає у дітей, які мешкають у двомовних сім'ях.

Відомі такі комплексні причини виникнення захворювання:

Низький рівень інтелекту. Відомо, що для того, щоб навчитися читати та писати, дитина повинна мати хоча б середній рівеньрозвитку. В іншому випадку можуть виникнути труднощі зі сприйняттям мовлення і запам'ятовуванням написання букв.
Проблеми із встановленням послідовності. У такому разі дитина не може зрозуміти правильне розташування літер у слові. Він або пише повільно і правильно, або поспішає, але допускає при цьому безліч помилок.
Неможливість обробити зорову інформацію. У такому разі дитині важко читати. Він може швидко проаналізувати те, що бачить.

Нерідко види дисграфії (нейропсихологія про це говорить) виникають у дітей, яких батьки починають навчати грамоті, не зважаючи на їхню психологічну неготовність. Порушення може формуватися після травм головного мозку. Захворювання може бути природженим. Нерідко до причин можна віднести нечіткість та неправильність мови оточуючих.

Різні види помилок дисграфії можуть спостерігатися у дорослих. Порушення може виникнути після перенесення черепно-мозкових травм, інсультів та деяких хірургічних операцій.

Дислексія. Загальна інформація

Найчастіше крім дисграфії в дитини виникає дислексія. Дане захворювання характеризується вибірковим порушенням здатності до оволодіння навичками читання та письма за збереження здатності до навчання. Воно має нейрологічне походження.

Фахівці рекомендують батькам перевірити дитину на наявність дислексії до вступу до школи. До ознак цього захворювання можна віднести уповільнене читання з перестановкою букв. Обов'язкове відвідування логопеда рекомендується всім дітям віком до 6 років.

Дислексія, як і, як і дисграфія виникає через нерівномірного розвитку півкуль мозку. Окремо ці порушення не формуються. Існують такі види дислексії:

фонематична;
семантична;
граматична;
оптична;
мнестична.

Людину, яка має дислексію, розпізнати неважко. Як правило, у нього можуть спостерігатися читання, труднощі переказу, безліч помилок при списуванні, загострений естетичний смак і дратівливість. Люди, які мають дислексію, досить незвично тримають письмове приладдя. Якщо у дитини спостерігається хоча б один симптом, рекомендовано звернутися якомога раніше до фахівця.

Група дітей, схильних до дисграфії

Перелічені у нашій статті види дисграфії з прикладами дозволять батькам якомога раніше виявити порушення у дитини. Важливо знати, які діти найбільш схильні до ризику виникнення захворювання.

Відомо, що дисграфія нерідко виникає у дітей, які пишуть лівою рукою. Однак не варто переучувати лівшу. Діти, у яких ліва рукаведуча, але пишуть вони правою через бажання батьків, теж нерідко стикаються з дисграфією. Вони входять до групи ризику.

З проблемами можуть зіткнутися діти з двомовних сімей. Як правило, їм важко адаптуватися та досконало вивчити хоча б одну з мов. Імовірність виникнення захворювання збільшується, якщо у дитини є інші проблеми з мовленням.

Велика ймовірність того, що у дитини із порушеннями фонетичного сприйняття виникне дисграфія. Саме тому такі діти перебувають у групі ризику. Як правило, вони плутають літери. Наприклад, пишуть "кому" замість "будинок". Вони можуть також неправильно вимовляти слова та записувати їх з помилками.

Симптоми дисграфії

Види дисграфії у молодших школярів із прикладами відомі не всім батькам. Про це захворювання рідко говорять дитячі лікарі. Саме тому недосвідчені батьки найчастіше не знають існування такого порушення. Не секрет, що рання діагностика будь-якого захворювання дозволяє впоратися з ним якомога раніше.

Дисграфія характеризується типовими і повторюваними помилками у процесі письма. Вони пов'язані з незнанням правил орфографії. Помилки характеризуються усуненням або заміною букв. Спостерігається порушення буквенно-слоговой структури слова.

Одним із симптомів є нерозбірливий почерк. У такому разі літери мають різну висоту та нахил. Вони можуть також знаходитись над або під рядком.

Деякі види дисграфії та характер помилок можна розпізнати щодо порушення розмовної мови. У ній є ті самі помилки, що і на листі. Спостерігається часта заміна букв на схожі за фонетичною ознакою. Згодом у розмовної мови може спостерігатися розподіл слів склади, а речень на слова.

До симптомів дисграфії також належить присутність у словах нових букв або відсутність закінчень. Дані ознаки найпоширеніші серед школярів. Може також бути неправильне відмінювання відмінками, пологами і числами. Такі ознаки виникають при несформованості мови.

До симптомів дисграфії також відноситься додавання до слів зайвих елементів. Людина з цим порушенням має неврологічні розлади, низьку працездатність та зниження уважності. Такі діти досить погано запам'ятовують отриману інформацію. Може також спостерігатись дзеркальне написання букв.

Діагностика різноманітних видів дисграфії. Ознаки захворювання, якими можна самостійно його діагностувати

Визначення виду дисграфії – це досить важкий процес. Як правило, розпізнати захворювання може лише фахівець. Чим раніше воно буде діагностовано, тим легше буде його позбутися.

Схильність до дисграфії встановлюють у дошкільнят 3-5 років. Найчастіше це відбувається на медичному огляді, який необхідний для вступу до загальноосвітнього закладу. Діагностувати вже наявне, приховане або явне захворювання можна абсолютно в будь-якому віці.

Діагностика дисграфії необхідна для підбору лікування та корекції. До фахівця необхідно звертатися в тому випадку, якщо дитина знає всі правила орфографії, але робить помилки. Діагностику потрібно також провести, якщо школяр при написанні пропускає літери або замінює їх на інші.

Для діагностики також фахівці використовують мовні карти. Завдяки їм можна провести всебічне обстеження та визначити присутні у пацієнта види дисграфії щодо Лалаєвої. У мовній карті потрібно вказати всі дані про дитину та її розвиток.

Існують ознаки дисграфії, якими батьки можуть діагностувати порушення в дитини самостійно. Важливо їх знати. Завдяки цьому можна розпочати корекцію захворювання якомога раніше.

Як ми говорили раніше, під час дисграфії у дитини спостерігається велика кількість помилок. Такі діти не розрізняють такі літери:

"Ь" та "Р";
"З" та "Е".

Вони спостерігається нерозбірливий почерк. Під диктування такі діти пишуть досить повільно. Часто батьки не здогадуються про те, що у дитини є порушення. Вони лають його за неуважність та безграмотність. Вони вважають, що проблеми пов'язані із небажанням навчатися. Викладачі ставлять таким учням погані оцінки, а однолітки насміхаються. Саме тому батьки зобов'язані заздалегідь ознайомитись із симптомами даного порушення, щоб знати, як чинити у разі його наявності.

Дитині важко впоратися із захворюванням. Він стає тривожним. Такі діти починають замикатися у собі та прогулюють уроки. Читання та лист не приносять їм задоволення.

Різновиди дисграфії

Розрізняють кілька видів дисграфії. Існує п'ять основних типів:

акустичний;
граматичний;
артикуляторно-акустичний;
оптичний;
моторний.

Однак є інші різновиди даного порушення. Найчастіше фахівці визначають види дисграфії у молодших школярів щодо Лалаєвої.

Р.І. Лалаєва виділяє п'ять типів цього порушення. Вони були систематизовані та вивчені кафедрою логопедії РГПУ Герцена, на якій працювала Раїса Іванівна. Лікар педагогічних науквиділяє такі різновиди дисграфії:

артикуляторно-акустична;
порушення фонемного розпізнавання;
граматична;
оптична;
порушення мовного аналізу.

Цей перелік використовується фахівцями найчастіше.

Багато вчених самостійно вивчали та розробляли види дисграфії. Однак вони не мають успіху.

Опис видів дисграфії

Види дисграфії по Лалаєвій використовуються фахівцями найчастіше. У нашій статті описано всі типи, розроблені кафедрою логопедії РДПУ.

Нерідко у дітей трапляється саме артикуляторно-акустична дисграфія. У такому разі дитина пише так, як вимовляє. У її основі лежить відбиток неправильного вимови листі. Найчастіше дитина пропускає букви або замінює їх на інші. Нерідко помилки на листі залишаються після корекції розмовної мови.

При артикуляторно-акустичній дисграфії не завжди є помилки на листі. У деяких випадках відсутність літер та їх заміна спостерігаються лише у розмовній мові.

Діти нерідко замінюють у письмовій мові глухі звуки "П", "Т", "Ш" на "Б", "Д", "Ж". Часто замінюються і шиплячі на свистячі. У такому разі замість "Ж", "Ш" дитина пише "З", "С".

Види дисграфії з прикладами, які описані в нашій статті, дозволяють батькам та логопедам підбирати найбільш відповідну корекцію порушення. Причина виникнення захворювання на ґрунті порушень мовного аналізу та синтезу - утруднення при розподілі речень на слова. У дітей з такою дисграфією виникають проблеми з поділом слів на склади та звуки. У такому разі дитина пропускає голосні, приголосні звуки, а також спостерігається злите написання слів.

Нерідко трапляється і акустична дисграфія (порушення фонемного розпізнавання). Цей вид порушення характеризується заміною букв на схожі за фонетичними ознаками ("ліс" - "лис"). Варто зазначити, що вимова залишається правильною. Найчастіше замінюються літери, що позначають такі звуки: ч-т, ч-щ та інші.

Акустичний вид дисграфії проявляється у неправильному позначенні м'якості приголосних на листі ("лист", "любить"). У важких випадках можуть змішуватись далекі артикуляторно та акустично звуки. Види акустичної дисграфії зустрічаються найчастіше в дітей віком дошкільного віку.

Ще один тип дисграфії – аграматичний. Він пов'язані з недорозвиненням граматичного ладу промови. Цей тип проявляється на рівні слова, словосполучення, речення чи тексту. У разі у письмовій мові дітей спостерігаються труднощі у встановленні логічних і мовних зв'язків між пропозиціями. Їх послідовність який завжди збігається з послідовністю описуваних подій. Можуть також спостерігатися заміни суфіксів та префіксів ("захлеснула" - "нахльоснула").

Також є оптична дисграфія. У такому разі дитина не може написати окремі літери. Це з нерозумінням їх будови. Кожна літера складається із окремих елементів. Дитина з оптичною дисграфією не може зрозуміти процес їхнього з'єднання та написання.

Існує також дисграфія змішаного виду. Що це таке ви можете з'ясувати в нашій статті. Дисграфія змішаного типудіагностується в тому випадку, якщо у пацієнта є відразу кілька видів захворювання. Позбутися такого порушення досить важко. Без допомоги фахівця не обійтись.

Лікування дисграфії у фахівця

У деяких випадках безглуздо лаяти дитину за помилки в орфографії та розмовної мови. Батькам рекомендовано наперед вивчити, що таке дисграфія. Цілком можливо, що помилки пов'язані не з небажанням навчатися, а з порушенням. Для того, щоб позбутися його, потрібно вдатися до допомоги досвідченого фахівця-логопеда.

Процес коригування дисграфії триває досить довго. Однак без нього, на жаль, не обійтись. Дисграфія завжди пов'язана з неповноцінним розвитком однієї із структур головного мозку. Часто дітям призначається медикаментозне лікування. На жаль, одні пігулки ситуацію не виправлять. Головна частина корекції відбувається на заняттях у логопеда.

Досить важливо забезпечити дитину підтримкою. У процесі коригування також мають брати участь батьки. Варто зазначити, що найчастіше порушення виявляється у віці 8-10 років. Саме в цей період дитина може повноцінно аналізувати почуте та записувати його. Різні видивправ з усунення дисграфії (5 клас) ви можете знайти у нашій статті. Їх потрібно регулярно виконувати з дитиною вдома.

Діти з дисграфією часто переживають через свою проблему. Вони побоюються зробити помилки. Саме тому вони прогулюють заняття та ухиляються від виконання домашнього завдання. Батьки повинні ставитися до такої дитини з розумінням і в жодному разі не лаяти її.

Для того щоб почати коригувати дитину, логопеду необхідно діагностувати захворювання та визначити його вид. Для цього, як ми говорили раніше, спеціалістом використовується мовна карта. Він має заповнити прогалини у навичках дитини.

Після проходження курсу коригування пацієнту необхідно пройти реабілітаційне лікування. Лікарем призначається фізіотерапія, масаж, а також гідротерапія.

Майже завжди у дітей із дисграфією спостерігається гарна візуальна пам'ять. Тому вправа із виправленням помилок є неефективною. Навички дитини не покращуватимуться. Він лише виправлятиме помилки в тексті автоматично.

Лікування дисграфії має відбуватися у комфортних для дитини умовах. На заняттях він має отримувати лише позитивні емоції. У жодному разі не можна підвищувати голос і змушувати переписувати текст кілька разів. Такий процес може викликати ворожість і небажання записувати щось.

Логопед та батьки в жодному разі не повинні показувати надмірну стурбованість захворюванням. Необхідно не забувати хвалити дитину за кожен навіть незначний успіх.

Вправи для коригування дисграфії та дислексії

Види вправ з усунення дисграфії (5 клас) та їх виконання - це важливий етап у процесі позбавлення від порушення. Рекомендовано опрацьовувати їх із дитиною щодня. Завдяки цьому можна позбутися дисграфії та дислексії за максимально короткий термін.

Існує безліч методів і вправ, які дозволяють позбутися порушень у письмовій та розмовній мові. Нерідко фахівці рекомендують дитині наголошувати на проблемних буквах.

Для усунення дисграфії рекомендовано працювати зі спеціальними зображеннями. Дитині надають картинку, де є предмет і структура слова. Спочатку школяреві необхідно назвати предмет, а потім по черзі перерахувати всі звуки.

Дітям з дисграфією та дислексією також пропонується виконувати вправу, суть якої полягає в тому, щоб вставити пропущені літери в словах. Потім дитині потрібно прочитати слово вголос. Фахівці також рекомендують якнайчастіше писати диктанти. Завдяки цьому можна суттєво покращити навички писемного мовлення.

Багатьом викладачам не відомі види дисграфії, та корекція їх на заняттях у загальноосвітніх установах, Як правило, не проводиться. Якщо вчитель скаржиться на низьку успішність дитини, яка пов'язана з неправильним прочитанням чи написанням слів, батькам необхідно приділити належну увагу цій проблемі та звернутися до фахівця для діагностики.

Для усунення дисграфії дітям рекомендують тренувати моторику рук за допомогою лабіринтів – дитині необхідно безперервно провести лінію. Ефективними вважаються контурні вправи. У такому разі дитині необхідно викреслити з об'ємного тексту літеру.

Підбиваємо підсумки

Дисграфія - це захворювання, яке характеризується специфічними порушеннями у письмовій мові. Воно майже завжди супроводжується дислексією. Виявити дані захворювання досить важко. Нерідко батьки приймають помилки дитини за небажання вчитися. Завдяки нашій статті ви з'ясували, скільки видів дисграфії виділяється у сучасній логопедії та чим вони характеризуються. Це дозволить кожному бажаючому відрізнити порушення письмової та розмовної мови від безграмотності.