Tematická konverzia Dovidka v DOW podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Dovidka Podľa výsledkov tematickej kontroly „Zvládnutie pravidla s pravidlami
Olga Gerasimenko
Dovidka Podľa výsledkov tematickej kontroly „Zvládnutie Igora pomocou pravidiel“
Podľa plánu v najmladších skupinách tematická revízia: « Ovládanie Igora s pravidlami» od 16.03-20.03.2015.
vykonal revíziu: Čl. vikhovat Gerasimenko O. P.
Účtovné riadky: 8.02-18.02.2016 r
Na to dobre analyzujte kritériá:
proces:
1. Didaktické igri.
2. Rukhlivi іgri.
II. Vivchennya dokumentácia pedagógov.
III. Analýza robota pre otcov na témy.
IV. Analýza vývojového centra.
V. Dotazník učiteľov.
Posúdenie kritickosti herného výkonu detí v ofenzíve výsledky:
I. Pozorovanie učiteľov proces:
Zd_yysnyuchi kritický a herný výkon, učitelia vikoristvoyut priyomy a kritický rast, pedagogický takt, emocionálny faktor. Musí sa použiť technika vykonávania grilu. Živý vývoj herných farieb vo všetkých obrátených skupinách od začiatku. Vrecia by však nemali byť prinesené, nebolo to dojednané, vo všetkých skupinách by sa nemalo pred skupinou vykonávať čelo robota. Prepojenie s inými druhmi činností bude súčasťou podnikania. Učitelia môžu byť všetci v dostatočnom svete so špeciálnymi vlastnosťami organizácie Igora z Pravidlá... Ale yakscho nastіlnі іgri v našich silne stagnujú detská záhrada Je to obľúbené medzi učiteľmi a potom je to tak didaktické igri veľa šťastia vivchennya pravidlá a spôsoby vykonávania. vikhovatel slіd
dotrimuvatisya pravidlá, A samotný začiatok náboja gravitácie, okolo počtu dermálnych. Jak v didaktike, takže v rozpadajúcej sa skupine vodiči dajú deťom znalosti, skladateľnosť poľa v inteligentnom zatsikaviti v kurze a výsledky gri... Ak vás to zaujíma, musíte to získať predpismi Zdіysnuvati іndivіdualno-differentiation pіdhіd through the variability of іgrovіvdanі pravidlá.
II. Analýza plánu spoločnosti Igor s Pravidlá.
V priebehu revízie gule sme analyzovali sľubné a kalendárne plány vzdelávacích a kultúrnych robotov pre deti. Analýza ukázala, ako bude hra plánovaná pre vzdelávanie detí. Plánovanie pre všestranné a didaktické, ako aj pre odpadky. Avšak planuvannya maє rad poddimenzovaný: Nerobte si zásoby plán. Bazhano krim navchanoy zavdaniya planuvati igrovy task, іgrovі pravidlá a predpisy... Je potrebné viac rešpektovať jednotlivých robotov pri vykonávaní hier a prenášať potrebné atribúty.
III. Analýza robotov pre otcov.
Analýza robotov pre otcov ukázala, že učitelia víťazia vo vývoji rôznych foriem interakcie.
Stojí na konzultácii v stredu "A" i 2 "A": „Igrace v živote dieťaťa“, Por. "B" „Úloha dôležitej zápletky vo vývoji detí predškolského veku“і „V yaki іgri vі rošt z deti“; priečinky-nadmerná ponuka na stred "B" „Pestovanie gris doma“, 2 "A" „Igry v domácich mysliach“... Materiál je prístupný, lakonický, estetický. Vikhovateli tiež vedú dotazník a kŕmia jedlá podľa plotov v Batkive.
IV. Analýza vývojového centra.
Myslite na hravosť detí vo všetkých skupinách DNZ.
Zonesgrovі zóny a vlastníctvo všetkého potrebného na organizovanie didaktických predmetov, umiestnenie v estetickom tábore, rast a prístup k víťazným deťom.
Vo všetkých skupinách učitelia rozvíjajú deti kvôli zachovaniu herného materiálu a kvôli tomu, aby ich mali na pamäti. predpismi koristuvannya igrashkami. V rovnakú hodinu nie je dostatok atribútov pre drsné igory, je potrebné zlepšiť sa
V. Dotazník učiteľov.
Pre dotazník pedagógov na oddelení rozvoja nástroj sebahodnotenia pre témy: « Ovládanie Igora s pravidlami» ... Za prenos 42 bodov počas útoku hodnotenie:
Teodorovič-39b.
Melikhova L. N. -36 b.
Čerkashina T. I-33b.
Kurkina S.A. -33 b.
Tsovyan J. A. -30 b.
Martirosová I. A. -30 b.
Streltsova L. N. -27 b.
Peglivonyan T.M. -27 b.
Oznamovatelia by mali rešpektovať pohľad na didaktické mriežky od didaktickej pravice po pozíciu dospelého v skupine až po kritickú didaktickú a rukhomiy gory.
za výsledky tematického monitorovania môžeš začať visnovka:
Renomovaný vývoj gris a robotov v tsomu rovno učiteľský zbor možno hodnotiť ako priemerný. І myseľ na gris, і príprava pedagogického personálu, і plánovanie, і spіvpratsya s otcami - všetky tsі rovno vimagaє pilnoy rešpekt a stratená robota celému tímu.
Posúdenie mysle v skupine pre hravosť detí ukázalo, že bolo možné umyť myseľ vo všetkých skupinách DNZ, ale tiež zlepšiť všestrannosť držania pre rozpadajúce sa igory.
V hlavnej hre znalostí sú v mysliach detí formované. Deti sú aktívne a majú záujem sa hrať, dotýkať sa predpismi.
1. Uistite sa, že myslíte o svojich schopnostiach, aby ste sa o svoju novú osobnosť postarali.
2. Pre vivchitov vivchit teoretický základ organizácie igor z Pravidlá.
3. Nechaj svojho otca zorganizovať herný proces v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
Publikácie podľa tém:
Analytické sledovanie tematických kontrolných vakov. Analytická správa o výsledkoch tematickej kontroly „Tábor civilných a vzdelávacích robotov s vývojom tlačidla monológu.
Analytické sledovanie vreciek tematickej kontroly „Robot v predškolskom vzdelávacom zariadení o znalostiach detí so sociálnym pôsobením“ Analytická správa o výsledkoch tematickej kontroly „Účinnosť organizácie ľahký proces podľa znalostí.
Predškolská komunálna vláda svetelná inštalácia"Predškolská navchalny hypotéka číslo 4" Levokumskoe mestská časťÚzemie Stavropol.
Analytické nadväzovanie na výsledky batkivského dotazníka Analytické nadväzovanie na výsledky batkivského dotazníka. Dňa 02.09.2015 r podľa výsledkov dotazníka: Vidminno - 76,3% dobrý - 16,1%.
Analytické sledovanie výsledkov diagnostiky skupiny PMPK v MBDOU č. 207 V kórejskej skupine v divokom roku 2014 bola vykonaná diagnostika vývoja vývoja detí. Na diagnostické vaky bulo.
Analytické opatrenia nadväzujúce na výsledky operatívnej kontroly „Organizácia centra pre rozvoj predmetov pre gris v predškolskej vzdelávacej inštitúcii“ Analytické opatrenia nadväzujúce na výsledky operatívnej kontroly „Organizácia strediska rozvoja predmetov v skupinách na rozvoj hernej činnosti“.
Svitlana Ishmuratova
Uznanie výsledkov tematickej kontroly „Priorita Gra yaka pre rozvoj predškolského dieťaťa“
DOVIDKA
na
« Gra yak je prioritou pre vývoj predškolského dieťaťa»
Pidstavu za uskutočnenie plánovaných tematické ovládanie:
Objednávka č. 49 21. apríla 2015
zavdannya tematické revízie:
1. Vivchiti umovi, svoreni v skupinách pre rozvojіgrovoї dіyalnosti, realizatsії іterterіsіv deti v rôznych formách gor.
2 Vykonajte hodnotenie a analýzu rozvoj plot-role gri v skupinách v závislosti od „Program vikhovannya a navchannya v detskej záhrade“ pid. vyd. M.A. Vasil'voi.
3. Vizuálne perspektívy efektívnosti pedagogických zamestnancov v regióne rozvojіgrovoї dіyalnosti predškolské zariadenie.
1. Organizácia priestorovo poddaného igrovoy stredná cesta v skupinách, aby propagovali koncept povzbudzovania rozvojové centrum za organizáciu života detí a dospelých v systéme predškolské vzdelávanie(Pobudova rozvojové centrum v predškolskej hypotéke / B... A. Petrovský, L. M. Klarin, L. A. Smivina, L. P. Strulková. M., 1993). zásada povzbudzovať rozvojové centrum vyvinúť špeciálne organizovaný model interakcie dospelého s dieťaťom, vikladenoi v danom koncepte. Іgrova stredný podnietený urahuvannya stavu vecí a vіkіkіvіvіvіvіvіvіy vіkіnіvіchі vіkіvіchі vіkіvіchі vіkіvіchі vіkіvіchі vіkіnіchі deti, takže potrebujeme príležitosť pre ich správanie, prenesené do grove "Zonuvannya", Yake v rovnakú hodinu nestúpa nadávať, A spriyє їх vzaєmodії.
Skupiny є majú dostatočný počet didaktických igorov a učencov, vytrvalo priateľských autorov, zameraných na sociálne, emocionálne a morálne presvedčenie predškolské zariadenie... Bez námahy povýšené na deti a pedagogicky učené a radiť deťom.
V zónach dejových a rolí založených Igorov prakticky všetky skupiny (krimpovať stredný) є Dostatočný počet bezodplatného vlastníctva, atribúty. Šľahače skupín vykonali skvelú prácu na návrhu herných zón, príprave atribútov.
Pravidlá bezpečnostnej techniky pre dotriman. Atribúty a držba hry sú nekonečne, esteticky a presne zabezpečené.
požadovaný pribati zástrčky pre elektrické zásuvky, ktoré sa nachádzajú v prístupovej zóne detí (Na zadnej strane skrútenej ruky štýlu).
2. Dokumentácia o plánoch kalendára vikhovatel_ je vedená presne. Plánovanie poskytovania softvérových programov, špeciálne vlastnosti deti. V čase revízie bola všetka dokumentácia pretečená na pracovnom stroji, v uloženej stanici. Láskavo naplánujte celú hru, plán deja a úlohu pre každého vikovyh skupiny ah (v v strede 1 krát denne, Pre staršie deti predškolské zariadenie vіku chýba. Výzvy necvičiť bagatodenny gris.
U mladej skupiny nečakajte, že budete jasne predpisovať ciele robota, pred robotom sa neplánujte pripraviť na prípravu hry, ale atribúty, ktoré sú pre tento druh mriežok nevyhnutné. Niekoľko dopravných hmôt.
V. stredný Skupiny sú všade definované úchopom meta zápletky, pretože sa nezdajú byť flexibilné, neočakávajte plánovanie pred robotom.
Seniorská skupina má hlavne dopravu ( "Námorníci") Obchádzam gri ( "Likarnya", "Obchod" Navyše je rovnakého typu bez všestrannosti zápletky.
V prípravnej škole pred školou skupiny plánujú také igri, jak "Škola" "Príspevok", "Knižnica", "Obchod", "Likari"... Hovory sa v pláne nezobrazujú "Kozmonaut", "Zoo"... Nečakajte, že cieľ herného výkonu bude jasne stanovený, nestačí plánovať dopredu pred robotom.
3. Diagnostika výkonu hry sa vykonáva od prípadu k prípadu. Diagnostické obrázky v čase obratu gule boli starostlivo uložené na ucho a uprostred skaly a boli uložené v pracovných priečinkoch veľrybárov.
4. Pre milovníkov є materiál na rozvoj zápletka role gri pre vik deti: Memo, metodické odporúčania, Konzultácie o organizovaní mriežok s deťmi z vik, zmena z Igora na danú skupinu, zoznam programov na usporiadanie myslí na vecnú organizáciu rozvoj herného centra.
5. Organizačnou a zásadnou úlohou v hre detí je pôsobiť ako hybná sila, aj keď s miernym zaujatím v autoritárstve. Mimochodom, učitelia nemôžu byť spokojní s prechodom na špeciálne vzdelávanie pre deti « hrať partnerov» Formuvati іgrovі vіmіnnya deti v spіlnіy gі z vyrastú, chcem vidieť jasne. Ale stereotypy, všetky rovnaké, prevládajú, tj., Nahrádzajú "Gris naraz"„Prináša to do sposterіgati nie scho іnshe, yak "Kerіvnitstvo groyu" je to len "robi jak ma".
6. V čase zmeny v „Kutochki pre Batkiv“ boules formalizoval propagačné konzultácie s rozvojіgrovoї dіyalnosti predškolská búdka a na ulici, prosím „Yak má pravdu grati s detmi» , „Yak prečítaj to dieťa grati» , „Chim, aby sa staral o dieťa doma“ Konzultácie, poznámky a ďalšie metodické materiály vyhotovené úhľadne, v jednom štýle, všetok písací materiál na počítačoch.
7. Za výsledky tematického monitorovania môžeš začať visnovka:
robot pedagogického tímu detskej klietky na úrovni myslí pre rozvoj sprisahanie zápletky a roly predškolské zariadenie skupiny sú vedené systematicky a priamočiaro, systematicky... Hrubé póry nie sú odhalené. Drobných nedostatkov organizačného charakteru, akými sú napríklad gule, je do konca revízie málo;
Bula bol určený na zvýšenie úrovne mysle v hre pre deti - seniorská skupina (Grigorenko S.V., Kazakova V.Z.)... Učitelia 2 vykonali skvelú robotu mladá skupina (Skvortsova N.P., Kon'kova Є.A.) a prípravné práce pred školou a skupinou (Kober L. N., Zemlyanukhina O.A.) .
vigilantes stredný Skupina potrebuje znova vytvoriť hru a držanie brány naraz s novými atribútmi, kostýmmi pre sprisahanie rolí.
1. Odporúčanie vyhivotov pre jednotlivé vivchennya, ktoré kovali vvvazhennya v praxi robotov predškolské zariadenie "(Mikhailenko N. Ya., Korotkova NA. Organizácia pozemkových gris v detskej záhrade. M., 1997).
2. Pre tulákov stredná skupina Basmanov V... A, Vakhnina N.D., predložili všetky dôkazy v termíne do 1. mája 2015, aby inovatívna skupina mohla vykonať revíziu.
3. Robot rozvojіgrovoї dіyalnosti predškolské zariadenie planuvati vychádza z naprogramovaných vlastností detí. Obov'yazkovo kráča pred robotom, pred štartom detí іgrovim diyam: Rozhovor, výlety, stráženie pre dospelých, čítanie umeleckej literatúry Rozprávajte sa o malých dospelých, o vzťahu ľudí k žobrákom a robote. so staršími predškolské deti planuvati obov'yazkove príprava a oprava herných atribútov.
Blízko Bereznej 2014 sa v Detskej záhrade č. 7 na MKDOU „Detská záhrada č. 7“ konala tematická revízia.
Meta: viyaviti stan roboti na základe projektovej metódy vo svetle pôsobnosť predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
Poradie zostať pedagogickým kvôli.
1. Hodnota metódy návrhu pri rozvoji kognitívnej činnosti a kreatívne zdravie predškolské deti.
2. Štruktúra projektovej metódy.
3. Prezentácia materiálov projektov zo sebapoznania.
4. Tematické tematické revízie.
DOVIDKA
za mešcami tematických konverzií
„Víťazstvo projektovej metódy v robotoch s predškolskými deťmi“
meta: Stanú sa zo mňa roboti podľa projektovej metódy v osvetľovacia činnosť DNZ; etapa účasti detí, učiteľov a otcov na realizácii projektov.
Podmienky prevodu: od 18 brezy do 26 brezy 2014 hornina. Typ ovládania: tematické. Čo zmeniť: vikhovateli všetkých vikovyh skupín, muzikálkerіvnik.
Výživa tematických zvratov:Plánovanie robotov projekčná činnosť vo všetkých skupinách.
Registrácia materiálov projektormi na sebavedomie.
Organizácia a implementácia projektov na sebavedomie v skupinách.
Formy a metódy tematickej konverzie:
Prehodnotenie kalendárových plánov wikhovno-svietivosti veriteľov.
Revízia hesiel pidsumkovyh podľa projektov tulákov.
Revízia plánu a registrácia materiálov projektov zo sebaúcty vodičov.
Analýza daných informácií pre otcov o týchto projektoch.
V priebehu tematických revízií si gule prezreli materiály a do projektov vstupovali zo sebaúcty vodičov.
Šľahač Starkova A.V. predstavil materiály NSD na rozvoj rozvoja detí. Pidsumkovou výzvou bola realizácia integrovaného, nie priemerného vzdelávacieho výkonu s deťmi 2. mladej skupiny. Zlodejka Starkova A.V. pripravila súhrn NSD, skutočný demonštračný materiál, vykonala prvého robota s deťmi a premýšľala nad distribúciou demonštračného materiálu. Mova šľahača guľky je prístupná, emocionálna. Vigilante rukou NSD kompetentne opravil milosť každého dieťaťa v jeho správaní. Víťazné názory na aktivitu dieťaťa viedli k aktivizácii úcty k deťom, konsolidovali predchádzajúci materiál. Deti sú aktívne, úctivé, uhádli znalosti Kazkiho, їkh hrdinov.
Zlodejka Samburova E.P. vibrovala tému sebauvedomenia rozvoja medzi deťmi o spoločných tipoch z víťazných divadelných predstavení. Na výzvu pidzumkovy som pripravil synopsu priemerného osvetlenia, demonštračný materiál, vibla tvir umeleckej literatúry na opätovné predstavenie a predtým som viedol rozhovor. Trivialita ne priemerného vzdelávacieho výkonu a distribúcia detí sa ukázali ako sanitárne - hygienické vimogy. Deti z tsikavistyu spoznali novú umeleckú tvorbu, zúčastnili sa na vyjednanej zlosti Kazky. Šľahač deťom vysvetlil význam nových slov. Mova učiteľa Bula zrozumiloyu, emotsiynoi.
Pidsumkovovým prístupom k projektu v strednej skupine bola realizácia bezprecedentnej vzdelávacej aktivity v podobe elementárnych matematických javov vo víťaznej prírode mesta. Zlodej Khardikova N.V. pripravil súhrn svetelného výkonu, predvádzacieho a distribučného materiálu. V priebehu organizačnej časti vikoristani hry Boule moment je vhodný pre emocionálne rozpoloženie detí, ako je zatsikavili. Primárny, didaktický, cyklický materiál evokoval posolstvo a individuálne možnosti detí strednej skupiny. Deti v minulosti preukázali dobrú znalosť materiálu. Bully, buď aktívny, rešpektujúci, povedal rovnaké slová. Mova šľahača guľky je dostupná prístupným spôsobom. V priebehu vykonávania bez vyššie uvedenej vzdelávacej činnosti boli znížené rôzne druhy detských aktivít: hry, vzdelávanie, rukhov. Cherguvannya správne zvládol zvládnutie nového materiálu, aktiváciu detí.
S deťmi seniorskej skupiny č. 3, úradníčka Luk'yantseva LM uskutočnila školenie o projekte „Znalosť knihy“. Bezposeredno pokrytie aktivity guľky na tému: „Znalosť tvorivosti
S. Ya. Marshak “. Zlodej pripravil veľkorysú ukážku, rozdal materiál, zhrnul zhrnutie NSD podľa všeobecných a individuálnych možností detí. Na aktivizáciu detí, zlepšenie získavania nového materiálu a konsolidáciu skôr vynájdeného materiálu, moment prekvapenia, teatralizácia kazkovského „Teremoku“ od S. Ya. Marshaka. Deti zapadli do didaktického personálu s dramatizáciou Kazky. Bula zorganizoval prehliadku malých detí a otcov k dielam S. Ya.Marshaka.
Pridma E.M., vikhovatel 1-oїMladá skupina dala pidsumkovovi vynikajúci prehľad o projekte a sebapoznanie „Netradičné metódy maľovania v robotoch s deťmi“. Pred NSD existovala zbierka poznámok, demonštračný a distribučný materiál, servetki, farbi, tyčinky pre kožné deti. Vikoristovuvaniy Prekvapivý moment pri organizovaní detí. Cherguvannya rôznych druhov detských aktivít dala vzniknúť novému materiálu, inšpirácii kreatívnej robotiky. Deti preukázali dobrú znalosť bytov a tiež vyberanie predmetov podľa veľkosti. Bully, urob si aktívny úsek najlepších bleskových výkonov. Mova šľahača guľky je prístupná, nulová, emoji. Integrovaná ľahkovážnosť poskytuje pohľad na individuálne a individuálne možnosti detí, ako aj na hygienicko-hygienické.
Projekt Somova NS vibro pre roboty pre deti s bezpečnosťou. Vona pripravila súhrn NSD, materiál na vykonávanie činnosti predohry k predohre s urahuvannya víkmi a individuálnymi možnosťami detí, hygienicko-hygienickými pravidlami a pravidlami bezpečnosti pre deti. Strelec zumіla sprostredkovať červ NSD kožnému dieťaťu, zástupnému a groovy priyomi, v skutočnosti je problémové jedlo, vysvetlenie je k dispozícii. Vona sa špirálovito dostala do prednej časti dverí, v začiatkoch materiálu. Bula zorganizoval exkurziu s návštevou hasičského auta do Detskej záhrady č. 7 MKDOU. Deti úctivo hovorili o oznamovateľovi, ale ukázali im to najlepšie zo situácie. Všetky zinscenované pracovníkmi Buli Vikonan, predstavenie nového materiálu bude založené na špeciálne rady deti. Vikhovatel Somova N.S.
Pri 2. najmladšej skupine strelec Lamanova Y. čistejšie miesto“, A tiež predstavil show spilnykh deti otcov a detí. V priebehu NSD vigilanta vzala do úvahy znalosti detí o vode, її zloby pre ľudí a o tom, ako chrániť čistotu vody v prírode. Začal som si vážiť deti, voda nie je dobrá a nie je dobrá ani pre ľudí. Pre nás ostatných, materiál vikoristovuvala onochny, didaktická gru, moment prekvapenia, vzala nový materiál na krátky čas pre deti. V druhej časti bez vyššie uvedeného osvetlenia vigilante Lamanova Y. Aby upevnila znalosti otrimanih, viedla rozhovor s kolektívnym kreatívnym robotom z rozmýšľania. V posledných dňoch detské typy aktivít: hry, úlohy z minulosti, rukhoi, nový, naučený materiál, organizácia detí a činnosti. Deti v minulosti preukázali dobrú znalosť materiálu. Pohybujúci sa šľahač tyrana, zeru, emo. Lamanova Yu.V. vykonala na odbornom školení dokonalé osvetlenie. GCD bola zodpovedná za hygienické a hygienické vimogy a špeciálne vlastnosti detí.
Ribalko O. Yu., Vikhovatel 1. mladej skupiny, pripravil synopsu pre prístup študenta k téme samovzdelávania a vykonal dôkladné pokrytie aktivity o zmyslovom rozvoji detí z uzavretého chápania „jeden je veľa". Nákladný automobil slúžil na predvádzanie a distribúciu materiálu. Pokiaľ ide o organizáciu detí, zvíťazila a dala mi moment prekvapenia a hernú situáciu: „Choď na vlak“. Cherguvannya rôznych druhov detských aktivít prevzala aktivitu detí, ich emocionálne rozpoloženie a denný faktor stomatológie. Šľahač bol zaseknutý hmatovým spilkuvannym s deťmi. Prázdninová aktivita ubehla v dobrom tempe.
Chopper seniorskej skupiny č. 1 T. Korenova. V prvej časti NSD vigilante viedol neformálny rozhovor o poro rocku, hubách, vikoristovuyu o tvorbe umeleckej literatúry, upevnil znalosti o pravidlách správania sa líšky. V ďalšej časti som viedol aplikáciu gréckych a mannoi obilnín. Koža pre deti bulo poskytla materiál pre jednotlivých robotov: arkushi papier, lepidlo, penzliki, grécke a manové krúpy, farebný papír... Deti boli kúzelné, ukázali tvar technických rád: prírodný materiál, Kleєm, penzlikom, vmіnnya koristuvatisya s nožmi, zložte kompozíciu na papier arkushі. Deti Vikoristannya rukhovoy dyyalnosti dodatočne pomohli nepriznať bolesť žalúdka.
V priebehu tematických zvratov strážcami G. S. Monastirova a O. V. Malyukhovej a hudobnej knihy T. I. Rozhkova. pešími túrami na témy projektov a sebapoznaním guliek rozvagi.
Malyukhova OV téma sebavedomia a projekt vibrovali podľa morálno -patriotického prístupu detí, pidsumkovy zhid - rozvaga „Posidenki“. Vigilante pozná deti s tradíciami ruského ľudu, so svätými, s históriou miesta. Bully rýchlo pripravil potrebné atribúty, kostýmy, dekorácie, TSO. Rozdelenie detí a hostí je sväté, vybrali sme si hrdinov hlavy. Bude postačujúci prehľad hudobného a umeleckého materiálu, prístupný deťom, majúci vzdelávací charakter. Bič ukázal zbierku znalostí o scenári rakety, guľke, tsіkavile detí. Detské tyrany sú aktívne, tyran na koži má svoju vlastnú úlohu; Sanitárno-hygienické vimogi buli dotriman. Deti učiteľov šikanujú šťastne, krátka organizácia deti a vykonávanie rozvaga.
Monastirova G.S. pratsyuvala s deťmi podľa projektu „Mladí ľudia prírody“ a uskutočnila rotáciu s hudobnou testovacou knihou až po ekológiu „Vo svetle prírody s láskavosťou“. Vrtulník pripravil scenáre pre rozvaga, atribúty, výzdobu, TSO, vykonal prvého robota s deťmi: konverzáciu, ekologické igri. Výzdoba sály je estetická, s víťaznými ukážkami spilnykh detí, detí a otcov. Hudobno - literárny materiál je prístupný, rozumný, obsyag vedený k deťom s kognitívnym a nervóznym charakterom. Deti všetkých učiteľov boli šťastné. Deti boli aktívne, hrali svoje úlohy, hrali skupiny tancov a piesní.
Revízia kalendára vikhovno-svetelných plánov vikhovatelov ukázala, že keď sa plánuje ísť na projekty, v plánoch je malá predstavivosť. Počas hodiny projektov sa pre otcov predstaví málo informácií, v rámčekoch pre otcov sa na tému projektov zobrazia hromady konzultácií.
Revízia materiálov projektov ukázala, že režiséri všetkých skupín pripravovali skvelý praktický materiál s fotografiami, na ktorých boli počas hodiny projektov zobrazené obrázky malých typov detí.
Visnovki: Vrecia tematických konverzií ukázali, že metóda navrhovania na rozšírenie tvorivých a vzdelávacích záujmov detí, upevnenie znalostí,sprispieva k vyššej efektívnosti získavania materiálu, v procese vyučovania v kolektíve i samostatne, výcviku v oblasti intelektuálnej robotiky učiteľov, otcov a detí.
1. V.pre žiadateľovvšetky vikovské skupinyprodovzhuvati vicoristovuvati vo svojom robote s deťmi projektovú metódu.
2. vigilantesVkladajte nepresnosti do metodických robotov s deťmi.
3. vikhovers of allvikovykhskupiny obrázkov v kalendároch plánov pre vstup projektov.
4. Dozorcovia všetkých skupín získajú pre otcov bezplatné informácie o priebehu návštevy v skupinách.
Myši robotov - obecné vzdelávacie zariadenie Ostrovská stredná škola zagalnoosvitnya Mestská časť Danilovsky v regióne Volgograd
Poštové adresy - 403391, Rusko, región Volgograd, okres Danilovský,
Čl. Ostrovska, st. Komsomolska, 60
Kontaktné telefóny-8-8442-61-5-32-40 (práca), 8-8442-61-5-31-53 (doma)
Fax-8-8442-61-5-32-67
e-mail (škola) - Schkola-ostrov@ pošta. ru
Posada je patrónom režiséra
- 2007 рік -
vchiteliv, ktorí pracujú na seniorskom kroku začiatku.
3. Dovіdka za vrecami tematickej konverzie na proces adaptácie strany. 4
žiakov 5. ročníka do nových myslí dňa.
4. Dovіdka pre vreckové tašky v triede-uzagalnyuchy ovládanie v 6. ročníku. strana 6
5. Potvrdenie o vreckách tematickej revízie na organizovanie
nezávislí roboti vedcov na úrovni. strana 8
6. Dovіdka za vrecká tematickej kontroly nad prácou čitateľov,
môžu byť nedosiahnuteľní vedci pre druh znalostí, ktoré nie sú s. 10
v súlade s potrebami detí na vrecká 1. štvrťroka.
7. Potvrdenie tematických zmien v taškách pre skupinu robotov s. 12
šťastný deň.
8. Dovіdka za vrecia s opakovanou zmenou za robota vozňov
v skupinách pokročilého dňa. s. 14
9. Dovidka za vrecia tematického ovládania robota
učitelia a novovymenovaní učitelia. s. 15
10. Dovidka za vrecia tematickej revízie pre prácu čitateľov
klasy... s. 17
11. Dovіdka za kontrolu pidsuzhki nad prácou čitateľov s vedcami
triedy vypusknyh. strana 20
12. Potvrdenie tematických zmien na spanie pre tašky
triedy robotoyu vchitel_v pochatkovyh so záhradou pre deti a obchodom. 22
s neorganizovanými deťmi.
13. Dovіdka pre vreckové vrecká obrátenia pre prácu čitateľa zboku. 24
školská dokumentácia v 3. štvrťroku.
14. Dovіdka nad pidsumki kontrola nad táborovými znalosťami, min
a rýchly štart do prvého polroka. s. 26
15. Dovіdka za vrecká tematického zvratu telesnej kultúry
roboty učiteľa telesnej kultúry zlepšujúce zdravie a s. 30
najlepší kerivnici.
16. Dovidka za vrecia tematickej prestavby tábora
centrály a vybavenie. strana 34
17. Perelik dzherel, autori a štruktúry. strana 36
Analytické dôkazy a odporúčania pre vrecká viconuvannyh robit.
Rzpovidayut, ale jedna zo zahraničných spoločností požiadala o návštevu ruského úradníka P.L. Kapitsa z'yasuvati spôsobil poruchu elektromotora push-pull. Buv grandiózny poplatok - 10 000 dolárov. Vcheniy sa hrubo pozrel na mechanizmus, vzal kladivo a narazil do nich jeden po druhom z ložísk. Kerіvnіstvo fіrmi bulo in shotsі a požiadal Kapitsa P.L. napíšte vysvetlivku k robotu Viconan. Petro Leonidovich napísal nibito: „Jedna rana kladivom - jeden dolár a pre tých, ktorí to vedia, kudi vdariti - 9 999 dolárov.“
Dіysno, čo je ešte dôležitejšie, nájdite v robote slabú Lanku, nech už je nainštalovaná. A os pre šľachtu, kudi „vdariti“, určí kroky istoty (nekonzistencie) rovnakých výsledkov vzhľadom na plánované parametre a základnú vnútornú kontrolu.
Proces organizácie vyzváňacieho zvuku medzi systémami keruyuchy a kerovan (kontrola) mal vždy patričný rešpekt. Znadobilosya Cheema rokіv, Perche nіzh bіlshіst pedagogіv, že scho grіha taїti aj admіnіstratorіv usvіdomilo scho ovládanie vnutrіshnoshkіlny - tse nie je distsiplіnarne zasіb a іnformatsіyno-analіtichny kanál scho dozvolyaє na vmіlomu aj vdumlivomu kerіvnitstvі škola rozkrivati spravzhnі profesіynі trudnoschі vchitelіv aj buduvati gliboko diferentsіyovanu (nie iba profesionálne kvality, ale individuálne špeciality učiteľských odborov) metodický robot... Takýto prechod na organizáciu vnútornej kontroly umožňuje motiváciu praktického učiteľa kože dosiahnuť stanovené ciele.
Metodická literatúra zvyšok skaly na doplnenie správy s cieľom popísať model, návrh systému a vnútornú kontrolu (štruktúra, vidi, forma, metódy). Dánsko je priamočiari roboti, v praxi nie je pre moderátorov a mecenášov režisérov ťažké začať s metodickými robotmi. Súčasne je pre administrátorov veľa hodín na vypracovanie metodicky kompetentných kontrolných programov a ešte viac na písanie analytických dôkazov a odporúčaní. S čím je to zviazané? Pred riaditeľom školy, podľa mňa, stoja dva problémy: ako odvodiť najdôležitejšiu kontrolu nad skladanými programami prepočtu a ako objektívne, aj keď psychologicky správne. Je prakticky nemožné poznať pripravenosť reagovať na ceny potravín. Tse kozhen krát kreativita (nebojte sa slova tsy) hlavný učiteľ.
V našej škole máme vlastný silný štýl skladania informácií a analytických dôkazov a odporúčaní. Chcel by som byť povzbudený, aby som videl hnedých a tsikavim kolegov z iných škôl.
za vrecká revízie odbornej spôsobilosti čitateľov,
najlepšie na seniorskom kroku navchannya.
Podľa plánu vnútornej kontroly na roky 2004-2005 navchalny rik Pokyn č. 113 z 18. októbra 2004 „O tematickej revízii kompetencií čitateľov, keďže pôsobia na vyššej úrovni súčasnosti“ od 18. do 22. októbra 2004 schválil riaditeľ školy riaditeľ školy a programy boli predtým schválené.
O єkti ovládanie:
Dotrimannya učiteľmi dinikh vimog pre učencov.
Metódy a priyomi navchannya na vyššej úrovni strednej školy.
forma organizácie počiatočný proces.
Akademická činnosť na hodine.
Pri analýze pozornosti učiteľov Spojených štátov amerických k učencom je potrebné vziať do úvahy, že každý, kto pracuje v 10-11 ročníkoch, učitelia predmetov budú s učencami interagovať zo vzájomných dôvodov a doviri; Čitatelia a učenci sa pripravujú pred hodinou pred dvinkou, cvičia na hodine a pripravujú sa pred hodinou, píšu dvinku bez dôležitého dôvodu vzlietnuť ako rozpis základnej disciplíny; všetky fakty sú zrejmé z lekcií. Učitelia nesmú hodinu vyučovať na hodinách tretích strán. Povinnosť domácich zariadení v súlade so všeobecne uznávanými normami. Štipendium sa hodnotí podľa 5-bodového systému, prítomnosť komentárov sa zobrazuje na obrazovke.
Učitelia predmetu učitelia opravia nové metódy a metódy vzdelávania pre starších žiakov: vysvetľujúce llustrativnі, reprodukčné, chastkovo-proshukі, kreatívne a prelіdnitski. Zostávajúci traja vinní sa držia v metodológii víťazstiev v seniorských triedach, takže samotný zápach umožňuje formuláciu sebaurčenia akademikov, kognitívnu aktivitu a skutočnosť, že prenos znalostí nie je rovnaký. osvetlenie galuzy Ale ale z jednej oblasti inshu.
V súvislosti s dočasnosťou hodiny a ohromnou úrovňou sebestačnej robotiky sa rozpoznáva podľa nástupu čitateľa (P.IB. a subjekt je zlý).
Nemenej dôležitý lanok v metodológii víťazstiev - odlíšenie od myšlienok po súčasnosť, ale umožnenie učiteľovi vyučovať psychologické a fyziologické špeciality vedcov, rýchlosť zvládania materiálu, úroveň ruže atď.
Metodicky kompetentne je daná metóda v triede uznaná (pedagógovia P.IB.).
Problémy analyzovania foriem organizácie počiatočného procesu, čo znamená, že má na mysli veľa ľudí, je potrebný prechod z vyšších tried na individuálne, chlapčenské a skupinové formy. Lekcie (P.IB. vchiteliv) є zadok racionálna vikorystannya dané formy organizácie počiatočného procesu a procesy hrania rolí a organizácie vykonávajúce učiteľ (PIB) na kontrolu procesu začatia praktického organizovania.
Zachovanie reedukácie učiteľov o metódach a formách organizácie počiatočného procesu im umožňuje hovoriť o predpokladanej aktivite vedcov na hodinách algebry a geometrie, histórie a podpory vedy, ruských a sociálnych médií, tvorivá činnosť na hodinách biológie, geografie, literatúry a fyziky.
Súčasne sa objavili komiksové gule a negatívne momenty v robotike učiteľov predmetu s vedcami vyššej triedy:
Na viconanne Edinikh vimogh k učencom:
Vikoristannya zmіn pre nauchnoї dіyalnosti (prakticky všetky, scho pratsyuyut učitelia-predmety);
Nie je len otázkou času, kedy sa súčasné hodnotenia budú zobrazovať školákom vedcov (PIB).
2. V metodike víťazstiev na základných predmetoch:
Stagnácia vysvetľujúcich a ilustračných metód bez ďalších informácií o problematických potravinách a výžive (PIB);
Slabá diferenciácia Navchannya (P.IB.);
Drvivý impulz učiteľa (samotný učiteľ je odmenený robustnosťou visnovky, ktorá umožňuje učencom schopnosť stať sa monológmi, tvrdil, že vedú besnenie - PIB);
Prehodnotenie frontálnych foriem robotov (PIB) a nefunkčných spôsobov organizácie skupinových robotov (PIB); - poškodenie systému lektsіyno-zalіkovyu (vyhnite sa zalіk bez zúčastnite sa seminárov a dielňa) - PIB;
Nie je dostatok víťaznej hry na roly a organizáciu a výkon orientovanú na výkon (P.I.B.)
Miera systematického vzdelávania študentov s nízkou výkonnosťou (PIB).
Jedlo, scho, pozrieť sa na hodnotenie v celom svete.
Odbornou spôsobilosťou sú prakticky všetci učitelia, ktorí zvíťazili v seniorských triedach, a spravidla im ich predkladajú.
Administratívna škola a členovia komunitnej kontroly znamenajú vysokú odbornú spôsobilosť učiteľov biológie a chémie (P.I.B.) a ruského jazyka a literatúry (P.I.B.) a odporúčajú škole pedagogických učiteľov zdravotníctva pre sebaovládanie.
Učiteľom (pre učiteľov) priradíme pokyny k neprípustnosti zničenia jedného z učiteľov (PIB - zámienka čitateľa už nebude znieť); Kerіvniki metodické ob'dnan do konca dňa sa odporúča organizovať pre učencov opakované vivchennya of dinikh vimog.
Čitateľom (P.IB.), ktorí sa tiahnu po ceste sebapoznania, sa odporúča naučiť sa nutričné metódy organizácie skupinových robotov na úrovni metodický o'єdnannyah vchitel_v.
Učiteľom humanitného cyklu upozornite na nedostatok zástupnosti pri organizovaní, predvádzaní a hraní rolí.
Komiks odporúča do 1. júna 2005 poskytnúť čítačky predmetov k zaisteniu nedostatkov v robotike a opráv.
Opakovaná kontrola nad užitočnosťou vznikajúcich nedostatkov, ktoré sa majú vykonať v súčasnej hornine z roku 2005.
za vrecami tematického zmierenia procesu adaptácie vedcov
5 trieda pre nové mysle navchannya.
Plán vnútornej kontroly na roky 2005-2006 vychádza z objednávky č. 91 z 12. jari 2005 „O vedení tematickej kontroly nad procesom adaptácie vedcov 5. ročníka na novú myseľ nových ľudí“. Bola urobená revízia, ktorú potvrdil riaditeľ školy a programov.
O єkti ovládanie:
Stan znan, zmenšovať a navichok učencov.
K učencom sa dá dostať zo strany čitateľa predmetu študenti.
Nástup foriem a spôsobov iniciácie a vývoja.
1. Vzaimovidnosini medzi učencami a učiteľmi budú mať na starosti jeden druhého a doviri. V priebehu dňa dochádza k hrubému porušovaniu disciplíny na strane školákov a živosti vedcov obsadiť.
2. Víťazstvo veľkých študentov v pedagogickom rozhlase študentov, pre študentov, pre študentov, pre študentov a pre študentov, aby mali systematický charakter triedy 4, ktorá spĺňa normy obsyagu doma a jeho registrácii u školákov).
3. Učitelia (PIB) s výberom foriem a metód výchovy a vzdelávania, ako aj pre deti 5. ročníka a skôr zamyslieť sa nad „hernou“ aktivitou. Pre bezbolestný proces adaptácie zápachu vikoristovuyut rastie a rastie.
4. Čitatelia іnzemnoї movi(PIB), história (PIB), prostredníctvom organizácie skupinových foriem robotov, pomáha vedcom prejsť na útočný typ činnosti - duch „spilkuvannya“.
5. Je dôležité zvážiť špeciálnu myšlienku motivácie študentov učiteľom prírodných vied (PIB) a samotné zavedenie interdisciplinárnych väzieb, dodržiavanie znalostí školákov a rozvoj elementárnych myšlienok každodenného života.
6. Svedkom (P.IB.) bude poskytnuté JEDNOTLIVÝ PIDHID vo výžive navchannya: diferenciácia výmeny a skladanie personálu, tu na pomoc študentom so slabými výsledkami.
7. Zároveň sa všeobecne uznáva, že všetci učitelia sú učiteľmi predmetov. Zvlášť by som chcel vidieť čitateľa prírodných znalostí a imaginatívneho umenia (PIB).
8. Na rozvoj vzdelávacej činnosti vedcov, ako aj na spôsob likvidácie, by sa malo opätovné zapletenie čítačky (PIB) použiť na vypnutie počítača a magnetofónu.
9. Učenci Otsіnyuvannya majú observačný charakter.
Pri analýze úrovne znalostí a úrovne tvorby minima a rýchleho začiatku vedy je potrebné určiť ďalší krok:
1. Úroveň formovania počiatočných organizujúcich sa myslí a navichoku (organizácia pracovnej misie, plánovanie plynulého robota, budovanie sebaovládania atď.) Je priemerná; Aktualizácia výpočtových nástrojov, ako aj rýchleho a zrozumiteľného nástroja na čítanie bude fungovať normálnym tempom.
2. Počiatoční kontrolní roboti z ruského hnutia a matematici dokázali dosiahnuť dobrú úroveň formácie provinčných baní a prvý krok a malé kroky k opusteniu materiálu (v niektorých prípadoch výsledky začiatku ovládacie roboty trohi vishche - 51% - 55% z matematiky, t.j.
4
Významne 50 - 66% podľa ruského ťahu). Na zvyšných figúrach je potrebné brutalizovať rešpekt.
3. Bez ohľadu na proces adaptácie na nové mysle došlo k malému nárastu yakisniy navchenia (z 55% v 4. ročníku a 60% v prípade strukov 1. štvrťroka).
Komiksové gule zároveň odhalili tieto nedostatky:
Návštevníkom skôr a skôr chýbal rešpekt k diferencovanému prístupu na začiatku (PIB).
Samoorganizácia robota ako provinčnej metódy samoorganizácie vedcov je slabá, nedostatok stimulácie potreby vedcov z kreatívneho spracovania získaného materiálu (P.IB.).
Učiteľ matematiky (PIB) nestimuluje študentov k samostatným visnosám a učiteľ ruského jazyka a literatúry (PIB) nestimuluje študentov podľa pokynov tej istej hodiny.
Úroveň formovania počiatočnej organizácie, ako aj väčší počet počiatočných informácií a komunikácie, a rýchly spôsob, ako splniť potrebné štandardy.
Poskytnuté učiteľmi vimogov budú prijaté v školách a vimogs pred štipendiom.
Formy a metódy rozvoja a prispôsobovania vedcov vo všeobecnosti odrážajú fyziologické a psychologické vlastnosti detí vzhľadom na vek a podporujú proces adaptácie na novú myseľ.
Všetci čitatelia, ktorí pracujú v 5. ročníku, by mali poukázať na nedostatok samoorganizácie samoorganizácie ako metódy samoorganizácie vedcov a tiež na potrebu každodennej diferenciácie.
Učitelia (P.IB.) sú energickejší vo svojich možnostiach stimulovať štipendium spôsobom učenia sa na výkonnostnú úroveň v podobe týchto a hodiny v triede.
Všetkým učiteľom bude patrón režiséra udelený počiatočný a metodický videorozhovor s robotickou grafikou vidviduvannya (victoriannya).
Riaditelia škôl a členovia komunity potrebujú druhú kontrolu nad používaním nedostatkov v breze 2006 .
Dovidka
pre vrecká s obsahom najlepšieho ovládania uzagalnyuchy v 6. triede.
Plán vnútornej kontroly na roky 2004-2005 vychádza z príkazu č. Ved. 18. apríla 2005 „O vykonávaní kontroly v triede v 6. ročníku“ od 18. do 22. apríla 2005, program vykonal druhý riaditeľ revízie školy ...
Ob'kt ovládanie - tábor vicladanie navchalnyh poddaných.
Označujem vzhľad víťazstiev na nových predmetoch členmi výboru pre šikanovanie, keď som videl 27 lekcií od začínajúcich svedkov (P.IB. na túto tému).
Analýza stavu bezbožnosti primárnych subjektov je potrebná z hľadiska nástupu pozitívnych momentov:
1. Svedkovia (PIB) hrajú v robote hlavnú tradičnú formu organizovania náčelníkov - lekciu, pivo s prvkami špeciálne organizovanej navchannye a samotné:
Proces osvojovania materiálu realizuje slobodu výberu (pedagógovia PIB), pedagogika športového ducha (PIB), komunikácia (PIB), prirodzené hodnotenie stredu predmetu і ľudský vidnosin(PIB), ekonomické a ekologické hodnotenie (PIB) atď .;
Na základe individuálnych, párových a skupinových robotov je možné dosiahnuť zaradenie praktického kožného oddelenia do aktívnej počiatočnej a vzdelávacej činnosti.
2. Učitelia (PIB) dosahujú veľký rešpekt k formulácii a rozvoju v štúdiách motivácie až do začiatku pohybu aktualizácie významu nového počiatočný materiál pre vedcov (P.IB.) jednotlivé vlastnostištúdie (PIB), bystré, nápadité, emotívne k novému materiálu (PIB), nadväzujúce na znalosti vedcov (PIB).
3. Prakticky všetci, ktorí sa postavia na kontrolu čitateľa, sa stanú magickými, aby odhalili dôvody zlyhania vedcov.
4. Štýl spilkuvannya menovaných čitateľov s odborníkmi na psychologické a zásadné kritériá.
Efektívnosť víťazstiev v primárnych predmetoch bol spôsob riadiacej robotiky v matematike, diktovanie ukrajinského jazyka, testovanie z anglického jazyka, histórie, geografie, v rozvoji kultúry znalostí v oblasti vedy a technológie
| dátum | položka | Počet zapísaných (pozostalých) | % navchenostі | % Yakostі znalosti | Poznámka |
|||
| Matematika | 20 | 96 | 56 | |||||
| Ruská mova | 21 | 100 | 72 | |||||
| Anglický mov | 1 gr. 10 | 2 gr. 11 | 1 gr. 100 | 2 gr. 98 | 1 gr. | 2 gr. | 1 gr. - skorá navchannya 2 gr. - slabý |
|
| História | 18 | 100 | 78 | |||||
| Geografia | 19 | 100 | 69 | |||||
| imaginatívna záhada | 20 | 100 | 93 | |||||
| Fyzická kultúra | 21 | 100 | 79 | |||||
| hudba | 20 | 100 | 91 | |||||
| technológie | 21 | 100 | 89 | |||||
Začínajúci učitelia-učitelia predmetov-komiks je zároveň jednoznačný pre množstvo negatívnych momentov v návštevníckej kancelárii:
(Čitatelia P.IB) počas kontrolných robotov nevenujú vikoristovyuyu metodickú priyomiu, ako upraviť učencov na víru v ich výkonne, Pripravení zapadnúť do robota; Problém je zamerať sa na ťažkú a flexibilnú povahu robotiky.
(PIB) učiteľ je slabo začarovaný spôsob, ako v priebehu celej hodiny aktivovať rešpekt učencov.
(PIB) dať nedostatok rešpektu k formulovanému záujmu pred učením sa nového materiálu vo vede s nízkymi základnými schopnosťami.
(PIB) neplánuje nasmerovanie hodiny na rozvoj ústredných odborov študenta školy, ale rotáciu v slabých interdisciplinárnych prepojeniach.
V (P.IB.) dochádza k zníženiu miery podceňovania vimogu, ktoré je vedcom predkladané, v pomere k ich skutočným možnostiam.
Na (P.IB.) forma predloženia materiálu nezávisí od možností detí; Som ohromený neštandardnými formami vedenia lekcií.
Výživa, scho pidlyagayut pohľad, hodnotí celý svet.
Tábor zástupných predmetov v 6. ročníku v celku bude predstavený vimogom.
Učiteľom (P.IB.) môžem povedať za kompetentnú organizáciu počiatočného procesu na hodinách a vysoké výsledky a robotu.
(P.I.B.) premýšľajte nad svojimi činmi podrobnejšie psychologická prípravaštúdie na ovládanie robotov.
(PIB) venujú osobitnú pozornosť metódam výučby činnosti vedcov v priebehu hodiny (štúdium vzdelávacích foriem stimulovania činnosti vedcov, optimálna zmena druhu inteligencie na úrovni, od aktualizácie inteligencia)
(PIB) s cestou sebapoznania (do 5. mája 2005) Vivchita myslí na dosiahnutie pozitívnych výsledkov u študentov a praxe s nízkymi výkonmi. Na príhovor riaditeľa NVR pomôžem učiteľovi v potrebnom metodická literatúra; Realizovať konzultácie s učiteľom o témach súvisiacich s potravinami a organizovať školenia získané z ministerstva školstva a vedy.
(P.I.B.) v triede rešpektujte zvuky predmetu.
(PIB) vedú k poznatkom a znalostiam vedcov v poznaní ich skutočných možností.
(P.I.B.), aby sa forma podania materiálu dostala na úroveň vіkova vývoj deti.
Vedenie školy a opätovná kontrola nad používaním nedostatkov v roku 2005.
Zástupca Riaditeľ NVR Gerasimov G.P.
za tašky tematických revízií na organizovanie
nezávislí roboti vedcov na úrovni.
Plán vnútornej kontroly na roky 2004-2005 vychádza z objednávky č. 103 z 9. dňa roku 2004 „O vykonávaní tematických revízií organizácie samostatnej robotiky na urotsi“ z 9. až 15. prsníka 2004, riaditeľka školy programom prešla ....
O єkti ovládanie:
Vidíte, okamih a norma v hodine nezávislej robotiky na úrovni.
Prijmite formuláciu sebaurčenia vo vzdelávacích inštitúciách.
Zabezpečenie správnej konzistencie v sebestačnosti na vedomostiach a znalostiach v priebehu hodiny.
Vikoristannya za nezávislých robotov didaktických materiálov a TSO.
Mať formu sebaovládania.
I. Pri analýze prvého predmetu kontroly (pozri, myši a trivialita nezávislej robotiky) je potrebné naznačiť nástup pozitívnych momentov:
1. V robotoch 6-11 ročníkov je prítomnosťou rôznych typov svojpomocných robotov (robot s psovodom, opatrnosť - pre všetkých, so slovníkom - pre čitateľov literatúry, s historickými dokumentmi - pre geografia) - od čitateľov prírodných vied).
Zvlášť by som chcel povedať o tsikaviy a novom druhu lingvistického experimentu, ktorý víťazí čitateľ ruského jazyka a literatúry (PIB).
Charakterizácia nezávislých robotov pre charakter vzdelávací výkon Znamená to, že konštruktívne a kreatívne roboty, ako predvádzať, logicky analyzovať a dokazovať, v systéme víťaznej práce (P.IB. vchiteliv).
Za spôsobom organizácie učiteľov aktívne vikoristovyutsya všetky explicitné typy nezávislých robotov - všeobecná trieda, skupina, jednotlivec.
2. Svojpomoc robota pri učení sa v počiatočných fázach hodiny a pri implementácii mladých didaktických cieľov: príprava vedcov pred prijatím nového materiálu, získanie nových vedomostí vedcami, zatváranie znalostí späť do pamäte
3. Existuje veľa používateľov, ktorí sú nezávislými robotmi a nedovolia im, aby ich v škole predbehli.
Súčasne je potrebné riešiť zrejmé negatívne momenty z videného aspektu:
Prehodnotenie nezávislých robotov reprodukčno-poetického typu: uloženie získaných znalostí o novej situácii za pomoci učiteľa (prostredníctvom potrebných pokynov, algoritmov atď.); Slabo víťazní nezávislí roboti smerujúci k rozvoju tvorivej činnosti vedcov pre ich riešenie nových vzdelávacích problémov.
Je dôležité naučiť sa nezávislým robotom na základnej škole vo fáze upevňovania a dôkladnosti znalostí a zručností študentov a na vyšších školách s novými poznatkami, ktoré študenti získali.
1. Učitelia víťazia, ak sa vo vzdelávacích inštitúciách sebestačnosti dozvedia o všestranných spôsoboch stimulácie a motivácie:
Piznavalny іgri (učitelia P.IB.);
Piznavalny intrigi (P.IB.);
Diskusie Navchalny (P.IB.);
Rozvoj emocionálnych a morálnych situácií (PIB);
Perekonannya, prezentácia vimog, zahochennya (všetky vchitelі);
Wistavki zneužívajúc lúpežeštúdia pre pidy hodiny (P.IB.).
3. Na realizáciu dobrovoľného aspektu v prípade nezávislej počiatočnej činnosti učiteľov musia učitelia použiť rôzne postoje vo forme opätovného pripojenia, navijuvanu atď.
Je však potrebné zaistiť slabosť testu všetkých podnetov čitateľov v poradí a samotné hodnotenie výkonu vedcov (vzájomná kontrola, hodnotenie výsledkov počiatočného výkonu v triede) , recenzia súdruha na výsledok akademika) atď. Nech je chvíľu úspechu pri štúdiu nielen výsledkov, ale aj výsledkov ostatných vedcov.
Mnoho ľudí sa nezastaví (alebo sa neozýva) z koreňa problémových situácií a počiatočných diskusií.
Sh. Hovoríme o správnej konzistencii pri organizovaní nezávislej robotiky vedcov (vysvetlenie robotiky, myslí a inteligencie, naučenie sa kontrolovať a systematizovať materiál, skúmať výsledky z hľadiska údajov pre robotiku atď.), ... vchitel_v.
Učitelia Reshtoyu, víťazstvá v 6-11 ročníkoch, fázy organizovania nezávislých robotov a učencov nie sú vidieť.
IV. Vzhľadom na hodiny komiksu vám dovoľujem hovoriť o hojnosti detí vo vyučovaní učiteľmi pri organizovaní nezávislej robotiky (pedagógovia, doplnková literatúra, slovníky a iní učitelia, pedagógovia).
Zároveň to znamená nízky stupeň ukladania informačných a komunikačných zdrojov (okrem čitateľov fyziky, informatiky a pozemských pohybov).
V. Zdіysnyuchi formulácia tipov pre sebaovládanie, učitelia vikorystuyutsya spánku praktické roboty atď.
V sídle viscerálneho komisára, aby ste okradli nástup visnovky:
Výživa, scho pidlyagayut pohľad, hodnotí celý svet.
Organizácia nezávislých robotov vedcov na úrovni čiastočného úväzku je daná vimogom, ktorí sú predstavení.
Na zistenie zjavných nedostatkov výboru sa odporúča, aby administratíva školy a metodické znalosti v 2. období začiatku dňa vykonali metodický začiatok (metóda dňa, praktická organizácia seminára). ), ktorý je zaradený do systému dobre informovanej metodiky.
Na príhovor režiséra, počiatočným a metodickým spôsobom, premyslite a zorganizujte hodiny čitateľov prvej a všetkých kategórií informačných a komunikačných technológií.
Zástupca Riaditeľ NVR Gerasimov G.P.
9
za vrecká tematickej kontroly nad robotikou čitateľov, ako aj pre nedosiahnuteľných vedcov, za znalosti, ale nie za potreby detí pre deti 1. štvrťroka.
Je dôležité, aby bol plán vnútornej kontroly na roky 2005-2006 v súlade s nariadením č. 156 z 9. listu na jeseň 2005, „O vykonaní tematickej revízie robota čitateľa, ktorá môže spôsobiť nedosiahnuteľných vedcov, za to, že existujú znalosti, nevhodnosť „Na 16. páde školy v škole bola vykonaná tematická revízia podľa programov, schválených riaditeľom školy.
O єkti ovládanie:
Technika robotiky s pripojenými vedcami.
Priyomi podolannya normatívna-tri rivnya.
Robot na zvyšovanie kvality znalostí.
Analýza metodického príjmu učiteľských robotov s pokročilými študentmi v triedach s potenciálne nízkymi schopnosťami školákov (8a, 9a), potom spomenieme nasledujúce pozitívne momenty:
Víťazstvo učiteľov sľubných cien za prípravu aktívnej úcty k učencom počas celej hodiny (rozvíjanie záujmu vedcov o problémy pred mladistvými prostredníctvom aktuálnosti a novosti zimy, minulý týždeň v súčasnosti)
Uznanie vedcov v rozhovore so zvládnutím nového materiálu.
Rozpoznanie pozitívnych momentov u robotických vedcov.
Pri plánovaní hodiny (PIB) hrsť vecí, ktoré má do činenia s plánovanou hodinou (PIB), nezabezpečuje nízke počiatočné schopnosti triedy (výmena a flexibilita znalostí z počiatočného materiálu nemá dostatočnú silu na to, aby aktívne zvládnutie týchto vedcov), ale za nedostatočné školenie z hľadiska kontroly
Obaja čitatelia majú jedinečnú registráciu metód a foriem organizácie primárnej akcie (frontálna konverzácia).
(P.I.B.) má nemé podilu náčelníci na logických dávkach, úlohách.
(PIB) prišiel k nerešpektovaniu formulácie vzdelávacích motívov vedcov, takže zaradenie kožnej vedy do činnosti v súlade s didaktickou metódou.
(P.IB.)
Čitatelia majú dostatočný rešpekt pred aktualizáciou kľúčové znalosti a buďte múdri, formujte vzdelávacie motívy.
Post planuvati vikonannya zavdannya.
Dajte vedcom odporúčanie pre usunennya rad v poznaní cesty nezávislých robotov.
Melikhov A. (3. trieda) - usilovný, zručný učenec, ktorý má veľké znalosti o predmetoch, ktorý sa dá naučiť, ale nie s dobrým zdravím v oblasti imaginatívneho umenia - učiteľ (PIB); - Melnikov A. (5. ročník) - dieťa s dobrým úspechom, ale povrchne ruhlivé a emocionálne - učiteľ (P.IB);
Sukhova M. (6. ročník) a Melekhova N. (11. ročník) - intelektuálne vyvinuté deti, ktoré nie sú choré na skladanie fyzické právoі šport іgor - učiteľ (P.IB.).
V sídle viscerálneho komisára, aby ste okradli nástup visnovky:
Výživa, scho pidlyagayut pohľad, hodnotí celý svet.
Moderným študentom je často predstavená metodika robotiky pre pokročilých školákov, ako aj prijatie trojnásobných normatívnych noriem a rozvoj znalostí vedcami.
Pre učiteľov ruského jazyka a literatúry (PIB) pri plánovaní hodiny prispôsobte základný materiál možnostiam vedcov.
(Čitateľ PIB) vicoristovuvati nie menej ako dve metódy a formy navchannya na kožnom moči.
(PIB) starostlivo premyslite predchádzajúce pokyny pre študentov k plánu hodiny (majster, základné kroky).
(PIB) podrobnejšie premyslite momenty stimulácie učencov (získanie rešpektu a zaistenie potrebnej motivácie).
(P.IB.) hodnotenie primárnej výkonnosti školákov vírusovej povahy, nezávislé od špeciálneho postavenia, psychologické vlastnosti deti.
(P.IB.) hodnotenie znalostí a zručností štúdií vo vzťahu k urahuvannye jednotlivých fyzických vlastností týchto štúdií.
Pre problémovú skupinu, starať sa o výživu úspešnej adaptácie detí s nízkou úrovňou vývinu, do 25 prsníkov 2005 organizovať praktické zaneprázdnené s učiteľmi, pretože môžu byť z priradených tém náročné.
Zástupca Riaditeľ NVR Gerasimov G.P.
Dovidka
za mešcami tematických konverzií
„Stan z bezpeki zhittadіyalnostі deti“
veľa štastia plánovať MDOU „Trávna záhrada pre deti“ Sonechko “na roky 2016-2017 na čele školy, od 01.12.2016 do 30.12.2016 bola vykonaná tematická revízia na tému:„ Stan s bezpečím života pre deti “. Revíziu vykonal: vedúci MDOU Ribak L.G.
zavdannya: Viditeľnosť účinnosti výchovných a vzdelávacích robotov v DNZ z formulácie základov bezpečnosti života detí, tábor objektívne priestranného stredného poľa, cesta všestrannej rutiny výchovno-vzdelávacieho a výchovného pôsobenia procesu a všeobecnej pedagogickej analógie.
Meta ovládanie:
Systematika a dôslednosť v robotike s deťmi pri implementácii osvetlenia „Bezpeka“;
Bezpeka- veľa zmysluplného porozumenia v stredná triedaživot ľudí. Ľudia Bezpeka - taký tábor, pretože rozvoj životných a vnútorných faktorov nie je zabitý, ničenie funkcie a vývoj ľudského tela ako celku, ako aj kvalita života a psychika nie sú zdrvujúce pre spev
Šťastný život priniesla potrebu zaistiť bezpečný život, túžila po nových duchoch predškolských vzdelávacích inštitúcií, otcov a detí bezpečného spôsobu života v skladajúcich sa mysliach sociálnych, technogénnych, prírodných a ekologických problémov. Daná situácia postavila pred potrebu systematizácie robota tri rovné čiary: prenos, navchit, uložiť.
Dajte pozor na bezpečnosť v detskej záhrade komplexný robot Do procesu sú zapojení všetci účastníci počiatočného procesu: deti, športovci, otcovia.
Naša hypotéka má bezpečnostný systém prispôsobený funkcii detskej klietky v režime, ktorý počas dňa strieda požiare, možné teroristické činy a záruky pre staršie a staršie deti.
Nastavenie funkcie v súlade s pravidlami pozhezhnoy bezpečný Rovnako ako psychologických a pedagogických vimogov k zlepšovaniu predškolských vzdelávacích inštitúcií, ich priradíme k ministerstvu školstva.
Na implementáciu veľkých myšlienok učiteľmi predškolskej vzdelávacej inštitúcie tyran, ktorý vykonal ofenzívu, prišiel:
- „Pravidlá správania sa pri chôdzi v zimnom období“, „Ják správne prechádza cez cestu“, „Nemôžete vziať bourulku do úst“ (besida) „Ják, ako sa viesť v detskej záhrade“ (situačná ruža) ), „Jak musí prejsť cez cestu“ (obrázky na obrázku) - 2 juniorská skupina strelcov Doroshenko M.P., Asanova Z.R.
- „Môžete - nie je možné“, „Zima nie je bezpečná“, „Základy bezpečia na prechádzky“ (didaktické igri), „Nezpechnianska cesta“, „Nezavisky objekty domu“, „Obchádzajte slizké šibalstvá“. , čítanie oznámenia T.Kosavu „Nie je bezpečné jazdiť na mŕtvych kalyuzhoch“, kozák K.Ushinského „Umiy pochekati“, „detské pustatiny“ (konzultácia pre otcov) - stredná skupina vikhovatel Filina S.D., Tkachenko V.M.
- „Pravidlá správania sa pre dilyantsi“, „Pravidlá požiarnej bezpečnosti“ (besidi), „Ochranné ozheled“, „Čoskoro Nový Rik„(Situačná rozmova),„ Pól zázrakov “,„ To sa nedá “(didaktická učebnica),„ Stoj, auto “(vyberanie maličkých), čítanie verša S. Mikhalkova„ Krokyuchi oberezhno “, konzultácia pre otcovia „Jeden domov“- Senior Riznovikova s Krimskotatarskoy Moyu Navchannya vikhovatel Bekirova M.N., Razova N.M.
- „stivne - neistivne“ (didaktická grafika), „Pozhezhni a vogniki“, „O koľko lepšie uhasiť oheň“ (drobenie zŕn), „Zem, voda, oheň“ (gra - zmagannya), „Nezpechna svіchka“ ( doslova - dlhé), čítanie L. Toltoya „Pozhezhni psy“, S. Marshak „Reč o nezdravom hrdinovi“ - seniorská skupinová odchyt Dorman OP, Tkachenko V.M.
- „Prečo sa nemôžete likuvatisya sami?“ “,„ Návšteva kráľovnej zimy “(zápletka - úloha іgri),„ Moja bezpečnosť “(exkurzia v min. - múzeum),„ Vezmite si dopravnú značku “,„ Kto potrebuje to “,„ Pozrite sa, kto sa pripraví “,„ Vaši pomocníci na cestách “,„ Pravidlá čítania Dr. umelecké výtvory T. Shorigina „Ako sa správať k cudzincovi“ konzultácia pre otca, „Khvilinka bezpeki“ pre otca zbori - prípravná skupina vikhoatel Vavrinyuk O.N., Razova N.M.
Vstup Tsi ukázal, že nezbavuje majestátnosť vodičov, ale na konci má dobrú úroveň znalostí o deťoch. Je možné, aby deti prešli cez cestu, aby deti vedeli, ako správne prejsť cez cestu, pre koho je potrebné svetlo, pravidlá správania sa v doprave, ako sa vyhnúť problémom s ľuďmi, ale ako pracovať tak, ako vy neviem, že potrebuješ svoje ruky, aby k tebe išli, kvôli čomukoľvek. V priebehu reverzu bolo zistené, že robot na zaistenie bezpečnosti života v DNZ bol vykonávaný individuálne na základe programov „Od ľudí do školy“ N.E. Veraksi, T.S. Komarovoi, N.A. Vasil'voi. Ale vikhovatel by mal brutálne rešpektovať tie deti, ktoré nie sú natoľko dobré, aby poznali svoju domácu adresu, v produktívnej činnosti sa nezdajú byť v bezpečí. Skupiny majú dobré psychologické prostredie, emocionálne pohodlie a zdravý životný štýl.
V takom poradí je možné vytvoriť súpravu, ale robot pre deti na GO „Bezpeka“ sa vykonáva na dostatočnom základe.
1. pre učiteľov MDOU planuvati a viesť dávku v dennom režime GO „Bezpeka“ pomocou komplexného prístupu k príprave znalostí z bezpeka (termín - natrvalo).
2 ... vigilante individuálny robot podľa znalostí detí z ich domovskej adresy (termín - lutiy 2017).
3 ... Redaktori musia priniesť bezpečnosť potravín pre deti do poradia otcovských výberov (termín - natrvalo).
dokončovanie škôl
Zachytávač seniorov _______________ Popkova I.P.
Vedúci MDOU _______________ Ribak L.G.