Підготовка до школи: практичні поради батькам. Умови підготовки дітей предшкольного віку до навчання в школі в практиці дошкільної освіти Педагогічні умови підготовки дітей до школи

успіх педагогічної діяльностізначною мірою залежить від характеру сформованих взаємин між педагогом і дітьми. Аналіз і узагальнення психолого-педагогічних досліджень з проблем педагогічного спілкування дозволили виділити ряд важливих положень: кожен компонент спільної діяльності вихователя і вихованця виконує певну функцію в розвитку інтересу; культура спілкування, увага до дитини сприяють створенню творчої обстановки на заняттях; вибір оптимальних методів і засобів ведення заняття, всебічний розвиток у дошкільнят мислення, мовлення, уваги, навичок навчальної діяльностіобумовлюють досить високий рівеньїх активної пізнавальної діяльності. При цьому важливе значення має особистість вихователя, його вміння приводити в дію засоби виховного процесу. Будучи зразком моральної поведінки, педагог вирішує безліч виховних завдань, дієво впливає на формування особистості дошкільника: моральну свідомість, позитивні мотиви діяльності, стійкий інтерес до навчання. .

Позитивні взаємини учнів формуються на базі як позаурочної, так і навчальної діяльності. Педагогічно доцільна робота, атмосфера колективної творчості перебудовують відносини в класі, впливають на характер спілкування між учнями, сприяють створенню доброзичливих відносин між вчителями та учнями, дозволяють ускладнювати форми спілкування між учнями і сприяють поглибленню інтересу школярів до навчального предмету. "В навчальному процесі, - пише Г.М. Щукіна, - від відносин, які складаються між учителем і учнями, між членами даного навчального колективу, багато що залежить, перш за все, формування особистісних утворень учнів - активності, самостійності, пізнавальних інтересів, які стимулюються розташуванням вчителя, прагненням вислухати кожного, проявити участь до настрою учнів. Благополучно склалися стосунки в колективі сприяють і благополуччя навчальної діяльності. Підтримка при ускладненнях, схвалення успіхів - все стає і розділеної радістю, і поділом біди. Навпаки, неблагополуччя відносин з учителем негайно позначається на працездатності школярів, які відчувають невпевненість в собі, бояться невдач, бояться осуду товаришів, відчувають гострий сором ".

Культурі педагогічного спілкування, мистецтва людських відносинбагато уваги приділяв В.А. Сухомлинський. Піклуючись про форму і тоні звернення, розглядаючи можливості зняття словом емоційної напруги учнів, він застерігав проти зайвого порушення психіки словом. "Будьте обачні, - звертається В.А. Сухомлинський до вчителів, - щоб слово не стало батогом, який, торкаючись до ніжному тілу, обпікає, залишаючи на все життя грубі рубці. Саме від цих дотиків отроцтво і здається пустелею ... Слово щадить і оберігає душу підлітка тільки тоді, коли воно правдиве і йде від душі вихователя, коли в ньому немає фальші, упередженості, бажання "распеча", "опрацювати" ... Слово педагога повинно, перш за все, заспокоювати ".

Зміна відносин між учителем і учнями знаходить вираз у змінах мови, що є основним засобом спілкування. Так, наприклад, шаблонність питань вчителя автоматизує відповідь школяра. Ситуаційні і вселяють елементи питання шкідливо відбиваються на відповідях учнів.

Оціночні судження вчителя відображають не тільки індивідуальні особливостіучня і рівень його знань, а й ряд моментів, які характеризують самого вчителя:

• а) спосіб звернення вчителя з учнем;
• б) ступінь інтересу до учня;
• в) рівень знань про учня і умов його розвитку;
• г) диференційованість підходу до учня щодо заходів впливу; д) загальний критерій повсякденному оцінки учня вчителем і т.д.

Аналіз морально-психологічного стану колективу, здатність передбачати критичні ситуації, вживати конкретних заходів щодо їх подолання, вміння актуалізувати раніше висунуті перспективи, досягнення яких неможливо без об'єднання зусиль усіх членів колективу, - ось, на наш погляд, основні умови успішності педагогічних впливів, впливів на дітей.

В даний час робляться спроби, як теоретично осмислити і логічно розчленувати сам процес управління, так і знайти ефективні психолого-педагогічні впливи, в яких реалізується це управління.

З огляду на вже виконану у педагогічній та психологічній науках теоретичну роботу, можна побудувати таку класифікацію керуючих впливів на міжособистісні відносини, в якій знайшов би своє місце цікавий для нас фактор, - стиль відносини педагога до дитячого колективу. При цьому відразу треба зазначити одну важливу обставину: стиль відносини розглядається нами одночасно як суб'єкт і об'єкт управління.

Перш за все, з нашої точки зору, педагогічні (керуючі) впливу можна поділити на дві великі групи: усвідомлювані (навмисні) і неусвідомлювані (ненавмисні).

Під усвідомлюваними впливами розуміються такі вербальні і невербальні дії педагога, які він будує "і сприймає саме як заходи виховного впливу, прямо або побічно спрямовані на виховання у школярів гуманних почуттів та інтересу до навчання.

Аналіз публікацій і досліджень в даному напрямку свідчать про те, що справжній стиль відносини педагога до дитячого колективу, в якому особливо яскраво проявляється саме емоційне ставлення, нерідко виявляє себе саме в таких педагогічних впливах, якими сам педагог не керує.

Готовність до навчання логічно формувати шляхом зближення дошкільних та шкільних форморганізації та методів навчання. Звичайно, не слід перетворювати дитячий сад в школу, але має бути спільне: обов'язковість, систематичність проведення занять. Це виробляє стереотип поведінки, створює психологічну установку на обов'язковість навчання; аналогічними можуть бути і окремі методи, прийоми (ігрові); можуть збігатися і окремі вимоги до дітей: відповідати по-одному, не заважати товаришам, слухати їх відповіді, виконувати завдання вихователя (вчителя) і ін. Однак ще раз підкреслимо, що перетворювати заняття в урок неприпустимо.

Подготовлівать дітей до школи необхідно не тільки в дитячому саду, але і в сім'ї. Її успішність залежить від дотримання ряду організаційно-педагогічних умов.

Головна умова - це постійна співпраця дитини з членами сім'ї.

Вироблення у дитини вміння долати труднощі. Важливо привчити дітей доводити до кінця розпочату справу. Багато батьків розуміють, наскільки виражено у дитини бажання вчитися, тому вони розповідають йому про школу, про вчителів і про знання, що здобуваються в школі. Все це створює позитивне ставлення до школи. Далі потрібно підготувати дошкільника до неминучих труднощів у навчанні. Свідомість переборними цих труднощів допомагає дитині правильно поставитися до своїх можливих невдач.

Дорослі повинні керувати, заохочувати, організовувати заняття, ігри, посильна праця та інші види діяльності дитини. Батькам важливо зрозуміти, що основне значення в підготовці дитини до школи має його власна діяльність.

Тому не потрібно зводити роль в підготовці дошкільника до шкільного навчаннядо словесним вказівкам.

Ще одна необхідна умова підготовки до школи і всебічного розвитку дитини, на думку М.М. Безруких, - переживання успіху. Дорослим потрібно створити дитині такі умови діяльності, в яких він обов'язково зустрінеться з успіхом. Але успіх повинен бути реальним, а похвала - заслуженою.

Особливе значення в підготовці дошкільника мають збагачення емоційно-вольової сфери, виховання почуттів, вміння орієнтуватися в нових умовах.Зростання самосвідомості найяскравіше проявляється в самооцінці, в тому, як дитина починає оцінювати свої досягнення і невдачі, орієнтуючись на те, як оцінюють його поведінку інші. Це є одним з показників психологічної готовності до шкільного навчання. На основі правильної самооцінки виробляється адекватна реакція на осуд і схвалення.

Формування пізнавальних інтересів, збагачення діяльності та емоційно-вольової сфери - передумови успішного оволодіння дошкільниками певними знаннями, вміннями, навичками. У свою чергу розвиток сприйняття, мислення, пам'яті залежить від того, як володіє дитина способами отримання знань, від спрямованості його інтересів, від довільності поведінки.

При підготовці до школи батьки вчать дитину порівнювати, зіставляти, робити висновки і узагальнення. Для цього дошкільник повинен навчитися уважно слухати книгу, розповідь дорослого, правильно і послідовно викладати свої думки, грамотно будувати речення. Після читання важливо з'ясувати, що і як зрозумів дитина. Це привчає його аналізувати суть прочитаного, виховувати дитину морально, крім того, вчить зв'язковою, послідовної мови, закріплює в словнику нові слова. У формуванні культури мовлення дітей приклад батьків має велике значення. В результаті зусиль батьків з їх допомогою дитина вчиться правильно говорити, а значить, він готовий до оволодіння читанням, листом в школі.

У дитини, що надходить в школу, важливо розвинути естетичний смак, і тут першочергова роль належить сім'ї. Естетичний смак розвивається і під час привернути увагу дошкільника до явищ повсякденному житті, До предметів, оточенню побуту.

Необхідно в родині сприяти розвитку і вдосконаленню ігрової діяльності. Від рівня розвитку гри в значній мірі залежить розвиток мислення й мови. У грі розвивається процес заміщення, з яким дитина зустрінеться в школі при вивченні математики, мови. Дитина, граючи, навчається планувати свої дії, і це вміння допоможе йому в майбутньому перейти до планування навчальної діяльності.

Потрібно вчити малювати, ліпити, вирізати, наклеювати, конструювати. Роблячи це, дитина переживає радість творчості, відбиває свої враження, своє емоційний стан. Малювання, конструювання, ліплення допомагають навчити дитину бачити, аналізувати все довкола, правильно сприймати їх колір, форму, величину, співвідношення частин. Одночасно це дає можливість навчити дитину діяти послідовно, планувати свої дії, порівнювати результати з тим, що задано, задумано. І всі ці вміння теж виявляться надзвичайно важливими в школі.

Виховуючи і навчаючи дитину, не можна перетворювати заняття в щось нудне, нелюбиме, нав'язане дорослими і непотрібне самій дитині. Спілкування з батьками, в тому числі і спільні заняття, повинні доставляти дитині задоволення і радість, стимулювати пізнавальну активність, формувати навчально-пізнавальну мотивацію.

Необхідною елементом є педагогічні умови: діагностика та оцінка готовності дошкільнят; реалізація за цими даними індивідуально-диференційованого підходу; забезпечення взаємодії педагогічної, психологічної та медичної служб дошкільного освітнього закладу; визнання занять з фізичного виховання значною частиною комплексного процесу формування готовності; організація взаємодії всіх служб ДОУ з батьками; здійснення наступності в роботі ДНЗі школи.

Діагностика включає в себе обстеження всіх компонентів комплексного поняття підготовки дітей до школи. Загальна готовність має на увазі фізичну і психологічну готовність, спеціальна - соціальну та інтелектуальну. Нами розроблений діагностичний інструментарій для виявлення рівня кожного компонента готовності, індивідуальні та групові діагностичні карти. Такий підхід дозволяє визначити вихідний рівень готовності кожної дитини, визначити відстає компонент, внести корективи в педагогічний процес, дати індивідуальні рекомендації, завдання і тим самим підвищити загальний рівеньготовності.

Для вирішення проблеми наступності дитячого садка і школи організовується робота за трьома напрямками: інформаційно-просвітницька діяльність (спільні педагогічні ради з проблем готовності, семінари-практикуми з обговорення програм підготовки дітей до школи); методична діяльність (ознайомлення з методами і формами навчально-виховної роботи в дитячому садку і школі через взаємовідвідування педагогами уроків та занять з їх подальшим обговоренням, спільні педагогічні ради з обміну передовим досвідом; практична діяльність (попереднє знайомство вчителів зі своїми майбутніми учнями в процесі спільних занять, курирування вихователями своїх колишніх вихованців в процесі їх навчання у 1-му класі).

Більшість шкільних психологів висувають чотири критерії готовності до навчання:

• Особистісний - розвинений, якщо навчальний закладвабить не тільки можливістю кожен день бачитися з друзями, новими красивими зошитами та ручками, а ще й прагненням дізнатися щось нове, стати розумнішими.
• Інтелектуальний - це і грамотна, зв'язкова мова, і вміння слухати викладача, і наявність певних знань і кругозору.
• Соціально-психологічний - включає в себе вміння спілкуватися, здатність зосередитися на занятті.
• Фізіологічний - відсутність відхилень у розвитку, фізичне здоров'я і психологічна стійкість.

Діти, які відвідують дитячий садок, Легше переживають перший час навчання, ніж домашні. Це пов'язано з тим, що вже з трьох з половиною років вихователі починають викладати їм базові речі, і до першого класу в дитсадку мають певний багаж знань.

Якщо батьки займаються з майбутнім школярем самостійно, турбуватися нема про що. Поступове тренування навичок, необхідних для навчання на початковому етапі, дозволить вашому синові або доньці не тільки відчувати себе впевнено серед інших хлопців, але і допоможе розвинути інтерес до навчання.

Пам'ятки як самостійно підготувати дитину до занять в школі

Завдання, які пропонує шкільний психолог на консультації, допоможуть зрозуміти, на якому рівні розвитку перебуває дитина. Це обов'язковий етап, для успішного проходження якого потрібно займатися з дитиною протягом тривалого часу.

Навчальна діяльність

Мами і тата повинні пам'ятати: ваш малюк може чогось не вміти. Не навантажуйте юну голову занадто сильно. Школа призначена, щоб розповісти дитині про величезну кількість речей, розширити кругозір, навчити жити і працювати в колективі.

Однак існує набір основних знань, якими першокласник повинен володіти:

• Повні імена, своє і батьків.
• Адреса. Країна, місто, вулиця і будинок, в якому він живе.
• Відомі рослини, тварини і птахи. Малюк повинен розрізняти популярні рослини і тварин, відрізняти кактус від ромашки, лисицю від тигра. Людина, яка перевіряє готовність до школи, може поцікавитися, чи є вихованці будинку, попросити розповісти про кішку, собаку, папугу. Також він може дізнатися, яка тварина або рослина подобається екзаменованих найбільше, запитати чому.
• Час. Бажано, щоб першокласник умів поводитися з годинником. Головне, щоб він відрізняв день від ночі, вечір від ранку. Один з варіантів завдання: «Розташувати картинки в правильному порядку». Найчастіше на них зображений режим дня.
• Геометричні фігури. До вступу до школи більшість дітей вміють вирізати коло, трикутник, квадрат. Крім того, вони зобов'язані співвідносити предмети за формою: дах будинку схожа на трикутник, а сам будинок на квадрат.
• Кольору. Хлопчики і дівчатка в дошкільному віцівчать не тільки основні відтінки, але кількість кольорів у веселці, порядок їх розташування. Батькам треба навчити дитину малювати елементарні картинки, правильно підбирати кольори для зображення: сонечко - жовте, травичка - зелена, а зайчик - білий.
• Цифри. Навчати правилам вирахування і складання не обов'язково, це зробить викладач. Краще навчіть вважати від 1 до 20 і назад.
• Пори року, місяці, дні тижня. На підготовку дітям слід не тільки називати їх, а й знати кількість, і розставляти в правильному порядку.
• Популярні свята. Психолог може запитати, який з них улюблений. Малюк повинен відповісти і розповісти, чому він вибрав саме цей варіант.
• Будова людського тіла. Малюнок людини - часте завдання при вступі до школи.
• Розрізняти живе і неживе.

• Елементарні правила дорожнього руху: «Не можна переходити дорогу на червоне світло», «Не можна перебігати через залізничні рейки». В ігровій формі шкільний працівник може перевірити ці знання. Наприклад, уточнивши, хто правий, зайчик, який чекає зелений або білочка, яка біжить перед рухається машиною.
• Читання по складах. Якщо ваше чадо не вміє читати, це не страшно - навчать в школі. Однак ця навичка істотно полегшить йому навчання в подальшому, і всі інші предмети будуть даватися легше.
• Переказ. Розвиток навичок розмовної мови - одна з головних задач при вступі до першого класу. На початку навчального рокудитина повинна розуміти сенс коротких оповідань, Вибудовувати пропозиції в логічний ланцюжок.
• Пам'ять. Перед дошкільням кладуть кілька картинок, він дивиться на них деякий час, потім їх перевертають. Чим більше деталей він запам'ятає, тим краще. Треба відтворити сюжет і розповісти, що там зображено.

Часто шкільні психологи дають завдання на виявлення зайвого. Існує велика кількість цікавих посібників, на яких можна відпрацювати цю навичку, але заняття можна проводити і за допомогою підручних засобів.

Наприклад, попросіть малюка вибрати те, що потрібно прибрати, запропонувавши йому кілька фруктів і один овоч.

Поведінка в суспільстві

Батьки юного школяра повинні думати не тільки про навчальної успішності, але і про те, як допомогти йому влитися в класний колектив. Ми пропонуємо рекомендації, які допоможуть зрозуміти, як швидко самої підготувати дитину до навчання в школі за літо.

Розвивайте в ньому:

• Самостійність. Привчайте дитину самостійно одягатися і зав'язувати шнурки, стежити за своїм зовнішнім виглядомі переодягатися в спортивну форму перед фізкультурою. Ви можете показати, що він дорослий, рівний, але у цього статусу є не тільки привілеї, але й обов'язки. Не треба збирати портфель за нього, краще проконтролюйте, коли справа буде вже зроблено. Теж саме стосується домашнього завдання: спробуйте в м'якій формі донести, що вести шкільний щоденник - його справа. Але не стискаючи палицю в цьому питанні. Пам'ятайте, що в першу чергу малюк повинен відчувати вашу любов і підтримку. Дайте йому відчути, що у нього є надійний тил, куди він може прийти з будь-якою проблемою, і життєвої, і навчальної.

• Посидючість. Маленьким складно перебудуватися після безробітних років дитинства, і час стандартного уроку здається їм вічністю. Під час занять зі своїм сином або дочкою, допоможіть їм звикнути займатися справою деякий час, поступово збільшуючи навантаження. Ми рекомендуємо починати з 15 хвилин, а до початку навчального року збільшити час до півгодини.
• Дружелюбність. Розкажіть, чому не можна битися з однокласниками і обзиватися на них, але не забудьте додати, що за себе треба вміти постояти. Поясніть, що ябедничати - погано. При цьому спробуйте донести, що в деяких ситуаціях потрібно обов'язково говорити дорослим про те, що трапилося. Наприклад, якщо хтось мучить тварин або кривдить слабкого.
• Чемність. Навчіть сина чи дочку формулами етикетної спілкування. Нагадуйте, що при зустрічі з будь-якою людиною потрібно говорити «здрастуйте», а при прощанні «до побачення», поясніть про «спасибі» і «будь ласка».

Дуже важливий момент, на який Ви повинні налаштувати дитини - культурна поведінка на перервах. Він повинен знати, що в школі не можна бігати по коридорах, кричати, забиратися з ногами на меблі.

Практикуючі фахівці, що працюють з дошкільнятами, пропонують кілька рекомендацій для тих, у кого росте майбутній першокласник:

• Чи не компрометує вчителя. Навіть якщо Ви не згодні з ним в якихось питаннях, висловіть невдоволення в особистій бесіді, а не синові або дочці. Якщо Ви відчуваєте, що через молодість, недосвідченість чи інших факторів, викладач не справляється з покладеними на нього обов'язками, спробуйте допомогти йому. Наприклад, запропонуйте батьківському комітету зняти з учительських плечей частина громадське навантаження. Психологи стверджують, що молодший і середній шкільний вік- це час пошуку нового авторитету, крім батьківського. Середня ланка шукає його в ровесників, а молодше - в вчителя. Тому дуже важливо для мам і тат не підривати цей авторитет, а всіляко підтримувати. Розчарування в викладача початкової школиможе сильно похитнути структуру особистості.

• Розмовляйте з дітьми. Обов'язково питаєте, як пройшов кожен шкільний день. Зверніть увагу, що бесіда не повинна зводитися до перерахування отриманих оцінок і обговорення меню їдальні. Запитуйте, що сподобалося на уроках, а що ні, що запам'яталося і що зацікавило. Якщо вам колись, краще перенесіть розмову на вечір або виберіть інший вільний час, але не переривайте його на півслові. Діти говорять про те, що здається їм важливим, тому вміння слухати і чути свого малюка необхідно кожному дорослому. У підлітковому віці батьки починають в голос твердити: «Він / вона нічого нам не розповідає, на всі питання відмахується». Замкнутість і недовіра до дорослих розвивається у школярів в перші роки навчання, якщо вони відчувають, що у мами з татом немає часу на їх проблеми і переживання. Щоб такого не сталося в Вашій родині, пам'ятайте, що дитя буде довіряти Вам секрети, тільки якщо побачить зацікавленість в них.
• Чи не оцінюйте навчальну діяльність. Залиште це викладачам. Ви повинні допомагати і підтримувати юного учня, а не брати на себе роль наглядача. Якщо дитина не справляється з якимось предметом, почніть займатися з ним, а не лайте за погані оцінки.
• Дозволяйте відпочивати. Навіть якщо успішність залишає бажати кращого, не змушуйте «двієчника» займатися цілими днями. Розподіліть час так, щоб їх було вдосталь і на виконання основних уроків, і на додаткові вправи, і на те, щоб хлопчик пограв у дворі в футбол, а дівчинка пострибала в класики або покаталася на велосипеді. Робіть упор на активні, рухливі ігри, які проходять на свіжому повітрі. Вони розвантажують свідомість, звільняють його для прийому нових знань. А ось комп'ютерні стрілялки та перегляд мультфільмів можна скоротити до тих пір, поки оцінки не прийдуть в норму.
• Не читайте підручники заздалегідь. Не потрібно проходити з майбутнім першокласником річний матеріал за літо. Йому стане нудно на уроках, і інтерес до навчання пропаде. Якщо матеріал дається вашому чаду дуже легко, порадьтеся з класним керівникам. У школах існує кілька програм різної складності: в разі необхідності можливе підвищення рівня.

• Пам'ятайте про темперамент. Вибираючи школу, зверніть увагу на тип нервової системитого, кому належить там вчитися. Холерики активні і непосидючі, важко сприймають критику. Для них і для сангвініків підійдуть програми підвищеної складності. Велика розмаїтість завдань дозволить не тільки утримувати їх увагу на навчанні, а й посприяє підвищенню інтересу до шкільного життя. Для флегматиків і меланхоліків швидкий темп уроку буде важким випробування. Вони включаються в роботу поступово, довго думають над одним завданням. Виберіть для них звичайну школу, зі стандартними вимогами або ухилом в одну область.
• Навчайте, граючи. Визначте предмет, який більше всіх подобається маленькому учневі і розширюйте його кругозір в цій області, застосовуйте ігрові методики. Якщо він проявляє інтерес до навколишнього світу, ходите разом в парки, зоосади, океанаріуми, читайте більше книжок про тварин. Якщо йому подобається математика, вважайте сходинки, людей на вулиці, кроки до магазину або до школи. Якщо йому цікаві розповіді про події минулого, складіть разом фамільне древо, попросіть бабусь і дідусів розповісти що-небудь, а унікальну інформацію про Вашу сім'ю Вам допоможе добути Будинок Родоводу.

При підготовці дитини до школи прислухайтеся до психологів і педагогам, почитайте методичну та науково-популярну літературу на цю тему, запитаєте ради у друзів, які вже минули цей етап, але не намагаєтеся сліпо наслідувати всім рекомендаціям.

Ви знаєте своє дитя як ніхто інший, розумієте його слабкі і сильні сторони. Тільки Ви зможете знайти правильний підхід до його домашньому навчанню і зрозуміти, як краще його підготувати. Слухайте своє серце, але не забувайте і про поради фахівців.

Умовою формування готовності до школи виступає розвиваюче педагогічне взаємодія вихователя з дітьми.

Одиницею розвиваючого педагогічної взаємодії в підготовці до школи виступає проблемна освітня ситуація, яка дозволяється дитиною в варіативної співпраці з вихователем. При цьому позиція вихователя динамічно змінюється від активного сприяння і партнерства до ролі порадника і зацікавленого спостерігача, що відкриває простір для дитячої ініціативи і творчості.

Подієвий сценарій життя дітей предшкольного віку в дитячому саду вибудовується як система вирішення різноманітних, поступово ускладнюються, що відповідають актуальним дитячим потребам і інтересам проблемних ситуацій і завдань, які спонукають старших дошкільників до прояву самостійності, пізнавальної і комунікативної активності, творчого самовираження. Вихователь створює творчі ситуації в ігровій, пізнавальній, театральної, художньо-образотворчої діяльності, в спілкуванні з однолітками, в ручній праці. Підтримує творчі ініціативи дітей, атмосферу співпраці в колективній творчій діяльності за інтересами.

Освітні ситуації конструюються вихователем як ситуації накопичення і застосування практичного та ігрового досвіду, співпраці і взаємодії, пізнання і експериментування, індивідуального і спільного з однолітками творчого вирішення завдань. Багато освітні та виховні завдання вирішуються в рамках спільних дитячих проектів, які об'єднують дітей рішенням загальної, захоплюючій завдання: організація театральної студії, випуск ілюстрованої дітьми книги «Улюблені казки», підготовка свята «Наші домашні вихованці» та ін.

У процесі взаємодії з дошкільнятами вихователь спонукає їх до самостійного пошуку відповідей на ці запитання, націлює на експериментування, міркування, висування гіпотез, задасть питання, залучає в колективне обговорення. Використовуються різні форми спілкування з дітьми: пізнавальне, ділове, довільно-контекстне, внеситуативно-особистісне, при цьому враховується рівень комунікативних умінь і комунікативної культури кожної дитини.

Триває виховання доброзичливих і дружніх взаємин дітей. Під керівництвом вихователя ці відносини стають більш стійкими, формуються виборчі відносини, засновані на взаємній симпатії дітей і спільних інтересах. Важливо, щоб кожна дитина відчувала себе прийнятим в дитячому суспільстві. Це дає йому необхідне для повноцінного особистісного розвитку відчуття впевненості і захищеності. Вихователю необхідно добре знати, як складається система міжособистісних відносинв групі, і своєчасно надавати допомогу в подоланні труднощів у спілкуванні дітей з однолітками.

Своєю поведінкою вихователь завжди показує дітям приклад доброго, турботливого ставлення до людей, до всього живого. Він привертає увагу дітей до зовнішніх ознак вираження емоційного і фізичного стану людей, вчить «прочитувати емоції», активно проявляти співчуття і готовність допомогти. Розширюється область застосування дітьми правил культури поведінки і спілкування: поведінка на вулиці, в громадських місцях, в транспорті, правила безпечної поведінки, спілкування з незнайомими людьми тощо. Все це складає необхідну частину соціальної готовності дитини до школи.

У підготовці до школи вихователь постійно спирається на зростаючу самостійність і досягнення дітей. Це виражається в постановці перед дітьми нових, більш складних завдань; в підвищенні вимог до організованості і цілеспрямованості поведінки і діяльності дітей; в розвитку умінь самоконтролю та самооцінки результатів; в поступовому формуванні у дітей волі, почуття особистої відповідальності за дії і вчинки. В педагогічному процесідитячого садка необхідно передбачити умови для різнотемповою просування з урахуванням можливостей дітей, зберігаючи тим самим природний хід дитячого розвитку.

Предметом особливої ​​уваги вихователя є охорона і зміцнення фізичного та психічного здоров'я майбутніх школярів, розвиток рухової діяльності і активності, виховання гігієнічної культури, залучення до цінностей здорового способу життя. Між 6 і 7 роками відбувається активний розвиток опорно-рухового апарату, удосконалюються рухові якості. Але організм дитини чутливий до деформуючим впливам. Необхідний постійний контроль пози і постави дітей, використання загальнорозвиваючих фізичних вправ, Що зміцнюють м'язову систему, а також спеціальні заходи для попередження розвитку плоскостопості і функціональних відхилень постави.

Ігрова діяльність зберігає своє розвиваюче і освітнє значення в підготовці старших дошкільників до школи. У різноманітних сюжетних і творчих іграх продовжують кристалізуватися соціальні навички і вміння, спілкування, дружні взаємини, взаєморозуміння. Фантазія і уява дитини особливо опукло розкриваються у рольовій і режисерської грі, яка до кінця дошкільного періоду характеризується наявністю оригінального задуму, гнучкістю розгортання сюжетної лініїзгідно умов і обставин.

В іграх з правилами у майбутніх школярів складаються цінні механізми правілосообразного поведінки, передумови навчальної діяльності. Шкільне життя пов'язана з дотриманням різних правил і норм поведінки. Регулярність і точність набувають особливого значення. Якщо дитина не звикла до того, що в соціальному житті потрібно дотримуватися відомі норми і правила, йому буде важко освоїтися в шкільному житті. Якщо вдома немає порядку, якого дотримуються всі члени сім'ї, то в школі у дитини можуть виникнути проблеми.

Гра органічно вплітається педагогом в безпосередньо освітню діяльність. Навчання старших дошкільників будується як захоплююча проблемно-пізнавальна діяльність. Дитина опановує універсальними передумовами навчальної діяльності: вміннями працювати за правилом і за зразком, слухати дорослого і виконувати його інструкції. Ігрова основа при цьому зберігається. Підбір різноманітних розвиваючих ігор (що сприяють розвитку пам'яті, уваги, мови, способів мислення, комунікативних умінь) служить становленню всіх видів готовності до школи (інтелектуальної, мовної, соціальної, вольовий і ін.).

Спеціальна готовність до школи - розвиток математичних уявлень, рідної мови, Навчання засадам грамоти - включається в загальний вміст освітнього процесу. З цією метою використовуються ігрові форми навчання, робочі зошити, логічні блоки, предметні і графічні моделі. Необхідні також друковані літери, трафарети букв, вирізані з наждачного паперу і наклеєні на картон літери (для обстеження пальцями), кубики зі складами, картинки, підписані друкованими літерами, настільно-друковані ігри з буквами, цифрами, зошити, ручки та ін. Діти самі складають з букв свої імена, приклеюють їх на шафки з одягом, на свої малюнки. В підготовчій групіможна прикріплювати до предметів інтер'єру «етикетки», написані друкованими літерами: «стіл», «стілець», «картина», «рама» та ін. Це допомагає в оволодінні читанням.

Особлива увага приділяється розвитку дрібних м'язів кисті рук, що готує дитину до освоєння листи. З цією метою вихователь проводить пальчиковую гімнастику, Графічні вправи: штрихування і зафарбування контурних зображень, обведення трафаретів, малювання і копіювання візерунків і орнаментів, рукоділля, силуетне вирізання ножицями і ін. Ці вправи включаються в заняття, а також стають частиною ігор дітей «в школу».

Предметно-освітнє середовище в старших групах проектується з урахуванням завдань активізації різних видівдіяльності, розвитку дитячого співробітництва та дружніх взаємин, творчості та пошукової активності. У підборі матеріалів враховуються інтереси і хлопчиків, і дівчаток. У предметному середовищі обов'язковими є матеріали, які активізують пізнавальну діяльність дітей: розвиваючі ігри, ребуси, кросворди, технічні іграшки та пристрої, конструктори, моделі. Великий вибір предметів для розвитку дослідницької активності і експериментування: магніти, лупи, ваги, мензурки, фільтри, мікроскопи, електричні ліхтарики і т. П. Дитячі енциклопедії, ілюстровані альбоми, проспекти збагачують уявлення про світ і розширюють загальний кругозір, необхідний майбутньому школяреві. Добре ілюстрована книга стає джерелом нових інтересів дошкільнят. Вихователь ініціює і підтримує обговорення цікавлять дітей проблем, залучає їх до спільних проектів та міні-дослідження.

Процес формування шкільної готовності передбачає систематичне відстеження ходу розвитку дітей в освітньому процесі. Педагогічна діагностика - необхідний інструмент сучасного компетентного вихователя. Проміжна педагогічна діагностика дозволяє своєчасно врахувати проблеми в становленні основних компонентів готовності до школи і здійснити ефективний індивідуальний підхіддо дитини.

Умовою ефективної підготовки дітей до школи є взаємодія дитячого садка і сім'ї. Їх взаємодія визначається єдиним розумінням сутності готовності до школи, змісту, форм і методів підготовки до шкільного навчання в дитячому садку і сім'ї. Взаємодія вихователів та батьків, їх двостороннє довіру і співпрацю забезпечують узгоджене супровід підготовки дитини до школи з урахуванням його індивідуальності і темпів розвитку.

В цілому процес підготовки до школи будується на основі «відкривається перспективи», яка поступово особистісно приймається дитиною, емоційно і практично переживається їм як відчуття наростаючої самостійності і впевненості в успішному вирішенні майбутніх завдань.

З чого почати підготовку дитини до школи? Що повинен знати дитина, що йде в школу?

Зазвичай турботливі батьки йдуть в книжковий магазин і купують ... Правильно, багато-багато книг, прописів, букварів та абеток. В кінцевому підсумку і половина матеріалу залишається не використаною, тому що теми в книгах повторюються, завдань дуже багато і всі їх виконувати встигнути неможливо. Моя вам порада: беріть по одній книзі кожної тематики або одну книгу, в якій все об'єднано, - це всілякі енциклопедії з підготовки дітей до школи. Не бійтеся того, що ви щось упустите і не скажете дитині, після того як ви пройдете весь матеріал, можна придбати нові прописи, книги з більш складними завданнями.

Готувати до школи дитини потрібно поступово і починати можна вже з трьох років. Книги та зошити купуйте відповідно до віку. Не поспішайте, щоб не перестаратися і не позбавити дитину бажання вчитися. Ваше завдання полягає в тому, щоб прищепити дитині тягу до знань. Не тисніть на дитину і не порівнюйте його з іншими дітьми. Якщо у дитини щось не виходить, пробуйте знову, терпляче, хвалячи його за те, що він старається. Все одно не виходить? Не розуміє? Поверніться до цієї теми трохи пізніше, коли дитина трохи підросте. Подумайте, може варто змінити методику навчання.

Пам'ятайте - навчання це великий і важкий труд для маленького чоловічка.

Як можна побудувати заняття з дитиною вдома?

Якщо ви вирішили проводити заняття вдома, особливо уважно поставтеся до вибору книг для ваших занять.

Щоб домогтися позитивного ефекту, вам необхідно:

■ Проводити заняття щодня і заздалегідь складати план їх проведення.

■ Ви повинні розуміти, до якої кінцевої мети ви йдете. Якщо ваша мета - навчити дитину рахувати до 10, тоді на всіх заняттях обов'язково обігравати цю тему хоча б побіжно. Під час уроків малювання або ліплення запитаєте дитини, скільки він намалював квіточок або скільки він зліпив кульок зеленого кольору.

■ Кожне заняття обов'язково починайте з повторення. Те, що потрібно запам'ятати, обов'язково повторіть в кінці уроку.

■ Час занять збільшуйте поступово, але їх тривалість на повинна перевищувати 35 хвилин. Для того щоб дитина навчилася відчувати час, можна використовувати пісочний годинник. Це допомагає дитині бачити, скільки часу у нього залишилося до кінця заняття і скільки він може встигнути за відведений йому час.

■ Слідкуйте, щоб дитина не втомлювався на заняттях. Якщо бачите, що він втомився, тут же змініть напрямок заняття, зробіть перерву.

■ Обов'язково, ненадовго, залишайте дитину одну, для того щоб він міг самостійно робити заданий вами вправу.

Що потрібно розвивати?

Пам'ять, увага, сприйняття, просторову орієнтацію, окомір, моторику, мислення, уява.

Предмети, які можуть входити в підготовку до школи вашої дитини: математика, письмо, російську мову, розвиток мовлення, читання, природознавство або навколишній світ, Малювання, аплікація, ліплення і англійську мову.

Що приблизно повинен знати дитина перед школою.

■ Своє ім'я і прізвище.

■ Дату свого народження і скільки йому років.

■ Свій домашню адресу.

■ Деякі країни.

■ Імена батьків (ім'я, по батькові, прізвище).

■ Времена года і їх послідовність.

■ Місяця і їх кількість.

■ Скільки днів у тижні і їх назви, які дні робочі, а які вихідні.

■ Орієнтуватися в часі, знати час доби.

■ Що таке жива, а що таке не жива природа.

■ Відрізняти диких тварин від домашніх.

■ Вміти правильно назвати дитинчат (у коня - лоша, у корови - теля ...).

■ Яка буває погода (сонячна, ясна, похмура і т. Д.)

■ Які погодні явища бувають взимку, навесні, влітку і восени.

■ Назви найпоширеніших рослин, тварин, комах, вміти розрізняти звірів, птахів і риб.

■ Вміти відрізняти дерева від чагарників.

■ Вміти відрізняти фрукти від ягід і овочів.

■ Знаходити зайвий предмет у групі.

■ Розповідати, чим схожі або відрізняються ті чи інші предмети.

■ Основні кольори.

■ Орієнтуватися, де право, а де ліво.

■ Орієнтуватися на аркуші паперу (верхній кут зліва, верхній кут праворуч і т. Д.).

■ Назви відомих видів спорту.

■ Назви часто зустрічаються професій.

■ Назви основних будівельних інструментів.

■ Назви кількох музичних інструментів.

■ Основні правила дорожнього руху і основні дорожні знаки.

■ Знати, що відноситься до посуду, до меблів, канцелярським приладдя.

■ Прізвища відомих письменників і поетів, назви відомих казок.

■ Знати напам'ять вірші.

■ Знати поняття «більше», «менше», «дорівнює».

■ Вміти порівнювати предмети по довжині, ширині і висоті.

■ Вміти вирішувати прості арифметичні задачки.

■ Знати основні геометричні фігури.

■ Друкувати, писати друкованими літерами.

■ Розрізняти букви і звуки.

■ Відрізняти голосні звуки від приголосних.

■ Вміти знаходити заданий звук в слові і визначати, в якій частині слова він знаходиться (на початку, середині і наприкінці слова).

■ Вміти ділити слово на склади.

■ Вміти копіювати прості візерунки по клітинам, продовжити ряд, домалювати відсутню половину симетричного малюнка.

■ Вміти продовжувати ряд по лінії, заданої фрагмента: палички, кружечки, гачки і т. Д.

■ Графічні диктанти ( «собачка» від точки. Дві клітинки вправо, одна клітинка вгору, дві клітинки вправо, дві клітинки в низ, три клітинки вправо, одна клітинка вгору, одна вправо, дві вниз, одна вліво, одна вгору, дві вліво, одна вниз, одна клітинка вліво, дві клітинки вгору, три клітинки вліво, дві клітинки вгору).

■ Вміти переказувати, складати розповідь по картинках, використовувати в своїй розповіді прикметники.

■ Вміти збирати невеликі пазли.

■ Вміти правильно тримати ручку і олівець в руці.

■ Вміти акуратно обводити по контуру малюнок, зафарбовувати його.

Не варто лякатися, якщо підготовка до школи дитини почалася не в три роки, а в п'ять років. Ви встигнете дати йому всі необхідні знання. Але якщо дитині вже 6 років і на наступний рікйти в перший клас, тоді обов'язково визначте дитини на підготовчі курси. Добре, якщо це будуть курси в тій школі, куди ви збираєтеся віддати свою дитину. Програма підготовки буде адекватною програмою першого класу. Головне робіть всю домашню роботу, Немов ви вже в першому класі і виконуйте всі вимоги вчителя.

Ви можете і самі повністю готувати дитину до школи, підібравши потрібну методику.

Чим хороші підготовчі курси, що проводяться в самій школі:

■ Дитина звикає до школи, адаптується до нових для нього умов.

■ Йде звикання до шкільних вимог.

■ Спілкування з однолітками (особливо це добре, якщо дитина не ходила в дитячий сад).

■ Курси заповнять знання, яких бракує дитині.