adsby.ru → картини художників

Технології в логопедичній роботі доу. Здоров'язберігаючих технологій в логопедичної практиці. У чому полягає користь інтерактивних технологій в роботі логопеда

У статті викладено мій досвід впровадження інноваційних технологійв своїй практичній діяльності дошкільного логопункта в світлі реалізації ФГОС ДО з пріоритетними напрямками: зміцнення фізичного і психічного здоров'я детй, їх емоційного благополуччя; створення сприятливих умов розвитку дітей відповідно до їх віковими особливостями; корекції мовних порушень дошкільнят; формування передумов до навчальної діяльності; формування і розвиток інтелектуальної та комунікативної компетентності дошкільнят з мовними порушеннями.

Хороший учитель-логопед вчитися повинен постійно!

Інноваційний досвід в моєму розумінні - це «тримати руку на пульсі» сучасної педагогіки, а у моїх дошкільнят, які відвідують заняття в логопункте нашого ДОП, особливі освітні потреби.

Володіння інноваційними педагогічними технологіями - це вимоги професійної кваліфікації педагога ХХІ століття!

У діяльності вчителя-логопеда сучасні технологіїнабувають все більшого значення. Вони сприяють досягненню максимально можливих успіхів у подоланні мовних порушень у дітей, служать для створення сприятливого емоційного фону, сприяють включенню в роботу збережених і активізації порушених психічних функцій. Перебуваючи на кордоні дотику педагогіки, психології та медицини, логопеди використовують у своїй практиці, адаптуючи до своїх потреб, найбільш ефективні, інноваційні для неї технології, які допомагають оптимізувати роботу вчителя-логопеда.

актуальність

Діти з мовними порушеннями часто бувають з нестійкою психікою, у них спостерігаються нестабільний психоемоційний стан, знижена працездатність і швидка стомлюваність. Логопедичні заняття для таких дошкільнят - це важка праця. Використання в логопедичної практиці інноваційних технологій є ефективним доповненням до загальноприйнятих найбільш популярним класичними технологіями і методиками, розробленими в середині-кінці XX століття.

значимість

Творчо варіюючи сполучуваність різних технологій навчання, систематично і цілеспрямовано використовуючи їх на практиці, відповідно до фізичними індивідуальних можливостей кожної дитини, корекційно - розвивальний процес стає більш результативним і ефективним.

Інноваційні технології сучасної логопедичної практиці дошкільного логопункта з введенням ФГОС ДО

«Створюйте ідеї і розвивайте їх. І тоді вас можна буде назвати сучасним педагогом »- зазначає доктор педагогічних наук, професор О.М. Смирнов.

Приємно, коли діти з радістю і бажанням йдуть на заняття до «логопеда», в передчутті того, що ж чекає їх сьогодні. А що ж може їх чекати? Приваблива навколишнє оточення робочого простору вчителя-логопеда, естетичне оформлення, ігрові дидактичні посібники. Тільки так можна дитини зацікавити, запросити до діалогу. І, звичайно, посмішка! Посмішка розташовує до бажанням спілкуватися, довіряти, створює доброзичливий емоційний фон.

Реалізуючи пріоритетні напрямки Федерального Державного освітнього стандарту дошкільної освіти, Мені, як представнику молодого покоління Сучасній логопед, доводиться постійно шукати шляхи вдосконалення та оптимізації процесу навчання і розвитку дітей. Таким чином, процес корекційно-розвиваючої роботи з дітьми з мовними порушеннями в логопункте дошкільного закладу спрямований на:

  • зміцнення фізичного і психічного здоров'я дітей, їх емоційного благополуччя;
  • створення сприятливих умов розвитку дітей відповідно до їх віковими особливостями;
  • корекції мовних порушень дошкільнят;
  • формування передумов до навчальної діяльності;
  • формування і розвиток інтелектуальної та комунікативної компетентності дошкільнят з мовними порушеннями.

Інноваційні технології, застосовувані мною у власній логопедичної практиці, базуються на пріоритетних напрямках ФГОС ДО:

  • пальминг;
  • Технологія пальцевого і кистьового масажу (з елементами самомасажу);
  • «Су - Джок» - терапія;
  • Тілесно-орієнтовані технології.
  • Ігрові технології;
  • Технологія наочного моделювання;
  • Мнемотехника;
  • Інформаційні технології.

Перераховані вище види технологій не можна розглядати в логопедії як самостійні, вони стають частиною загальноприйнятих перевірених часом технологій, і привносять в них дух часу, нові способи взаємодії педагога і дитини, нові стимули для вчителя-логопеда.

Здоров'язберігаючих технологій:

Для підтримки працездатності протягом усього логопедичного заняття (індивідуально-подгрупповие або подгрупповие) і зняття м'язової напруги у дітей-логопатов використовую тілесно-орієнтовані технології: прийоми релаксації за контрастом з напругою в поєднанні з вправами по профілактиці порушень зору, зняття напруги очних м'язів - Пальминг . Ця вправа древнє, воно належить йогам. Застосування кінезіологічні вправ (комплекс рухів) дозволяє активізувати міжпівкульна взаємодія у дітей з мовними порушеннями, підвищувати їх стійкість до стресів, покращувати розумову діяльність, сприяти поліпшенню пам'яті й уваги, настрою і самопочуття. Технології пальцевого і кистьового масажу, «Су - Джок» - терапія, розширюють уявлення сучасного фахівця з розвитку дрібної моторики.

Ігрові технології:

Ігрові технології є складовою частиноюпедагогічних (освітніх) технологій: задачні, ігрові, комп'ютерні, діалогові, тренінгові. Проблема застосування ігрових технологій в освітньому процесі в педагогічній теорії і практики не нова. Однак в системі російської освітиігрові технології донині залишаються «інноваційною технологією». Гра - є провідним видом діяльності дітей дошкільного віку, на її базі формується готовність до навчання в школі. метою використання ігрової технологіїв логопедичної практики є підвищення мотивації до занять, збільшення результативності корекційно-розвиваючої роботи, розвиток вищих психічних функцій.

Іграшка, як герой допомагає створювати мотивацію, ігрову ситуацію, Сюрпризний момент. Одна з улюблених іграшок дітей - це м'яч. Дітям з мовними порушеннями насилу даються такі рухи, як передача м'яча з невеликої відстані (перекидання, попадання в ціль - «долоньки», спроба зловити м'яч), перекочування і захоплення м'яча. Словесні ігри з м'ячем - відмінне рішення задач по закріпленню мовних навичок в розумовому плані на основі уявлень і без опори на наочність, розвитку загальної моторики, навичок самоконтролю при виконанні завдання.

Конструювання в дошкільному періоді - це гра, на основі, якої формуються продуктивні види діяльності. Вони сприяють становленню пізнавальних процесів, Мовному, емоційному, творчому розвитку, Самостійності і довільності процесів. Під дитячим конструюванням розуміється діяльність, в якій діти створюють з різних матеріалів(Паперу, картону, дерева та ін.) Різноманітні ігрові вироби. У своїй логопедичній роботія з успіхом застосовую гру-головоломку «Танграм». Гра сприяє розвитку уваги, уяви, мислення, комбінаторних здібностей, дрібної моторики.

Технологія наочного моделювання:

Процеси розвитку фонематичної сторони мови (сприйняття, уявлень, навичок звукового аналізуі синтезу) припускають знайомство дітей зі структурою слова. Традиційна технологія наочного моделювання дозволяє дітям «бачити» звуки, слова, проводити складні види робіт по визначенню позиції звуку в слові, в наочній формі представити якісну характеристику звуку. Корекційно-розвиваюча робота з розвитку граматичної сторони мовлення (форм словозміни і словотворення, прийменниково-відмінкових конструкцій) із застосуванням спеціальних схем і модулів словесних ігор в процесі корекції звуковимови розвиває в дітях уяву і інтуїтивно зрозумілу форму перетворення слів.

Мнемотехника:

Корекція звуковимови неможлива без роботи над виразністю мови, її осмисленого дублювання в таких видах діяльності, як переказ, заучування віршів, скоромовок. Суть мнемотехніки - на кожне слово або маленьке словосполучення придумується картинка (зображення). Використання прийомів символічної аналогії полегшує процес запам'ятовування дітьми. Мнемотехника використовує природні механізми (наочно-образної пам'яті) мозку і дозволяє повністю контролювати процес запам'ятовування, збереження і пригадування інформації.

Інформаційні технології:

ІКТ в роботі сучасного педагога:

1. Підбір ілюстративного матеріалу до занять і для оформлення стендів, групи, кабінетів (сканування, інтернет, принтер, презентація).

2. Підбір додаткового пізнавального матеріалу до занять, знайомство зі сценаріями заходів.

3. Знайомство з періодикою, напрацюваннями інших педагогів.

4. Оформлення групової документації, звітів. Комп'ютер дозволить не писати звіти і аналізи кожен раз, а досить набрати один раз схему і надалі тільки вносити необхідні зміни.

5. Створення презентацій в програмі Рower Рoint для підвищення ефективності освітніх занятьз дітьми і педагогічної компетенції у батьків в процесі проведення батьківських зборів, Майстер-класів, «Круглих столів».

6. Обмін досвідом: створення власних міні-сайтів на популярних порталах, публікації матеріалів педагогічної діяльностіна різних сайтах.

Порохова Ельвіра Геннадіївна,

МКДОУ д / с «Горобинка» місто Тайшет

Всім доброго дня! Нашу зустріч я хочу почати з наступних слів:

Здоров'я - безцінний дар,

втративши його в молодості

НЕ знайдеш до самої старості.

Так говорить народна мудрість.

Зусилля працівників ДНЗ сьогодні як ніколи спрямовані на оздоровлення дитини-дошкільника, культивування здорового способу життя

Робота логопеда в системі оздоровлення дітей займає важливе місце, так як від логопеда залежить своєчасне виявлення мовних відхилень у вихованців, логопед веде профілактичну роботу, стежить за дотриманням єдиного мовного режиму в ДНЗ і вдома, планує індивідуальну роботу, Забезпечує особистісно - орієнтовану спрямованість процесу оздоровлення дітей.

Мета використання здоров'язберігаючих технологій в роботі вчителя - логопеда - забезпечення комплексу педагогічного впливу, спрямованого на подолання і профілактику мовних порушень, вирівнювання і збереження психофізичного розвитку дітей.

завдання:

  • Розвиток навичок спілкування, формування фонетичної сторони мови, навчання зв'язковою, граматично правильно говорити, підготовка дітей до навчання в школі;
  • створення сприятливого кліматуі раціонального режиму для дітей з порушеннями мови;
  • Ознайомлення з простими прийомами щодо збереження власного здоров'я;
  • Корекція недоліків моторного недорозвинення;

У своїй практичній діяльності виділяю 3 види сучасних здоров'язберігаючих технологій:

  1. Технології збереження та стимулювання здоров'я: динамічні паузи, рухливі ігри, релаксація, гімнастика пальчикова, гімнастика для очей, гімнастика дихальна, розслаблююча, тонування.
  2. Технології навчання здоровому способу життя: проблемно-ігрові (ігротреннінгі і игротерапия), комунікативні ігри, масаж, точковий самомасаж.
  3. Корекційні технології: кінезіології, технологія впливу кольором, технології корекції мовлення, психогімнастика, фонетична ритміка, артикуляційна гімнастика, Біоенергопластіка, Су - Джок терапія, корекція моторної незручності, розвиток графомоторних навичок.

Пропоную зупинитися на першій групі технологій, спрямованих на здійснення основної професійної діяльності.

1. Артикуляційна гімнастика - вироблення правильних рухів артикуляційних органів, необхідних для нормального звуковимови, а також зміцнення м'язів обличчя, язика, губ, м'якого піднебіння.

Для цього зібрані наочні комплекси вправ в альбомах, фотографії для демонстрації вправ, використовуються наочні моделі, накопичений матеріал комплексів вправ у вигляді презентацій Power Point.

Одним з видів артикуляційної гімнастики є БІОЕНЕРГОПЛАСТІКА. під цим красивим словомрозуміється сполучена гімнастика для мови і кистей рук під супровід віршованого тексту або вправи об'єднані в єдиний сюжет.

Виконання або невиконання дитиною певної артикуляційної пози, може сказати про зрілість або незрілості артикуляційної мускулатури, а також за деякими ознаками ми можемо судити і про більш глибокому порушенні, що свідчить про неврологічних порушеннях, про стертій формі дизартрії. При якій процес роботи над звуком затягується і автоматизації йде довше, ніж у дітей з простим порушенням мови, або звук взагалі не може автоматизуватися в мові.

Продемонструю деякі способи (проби) визначення ступеня порушення мовної моторики. Для цього прошу вас виконати разом зі мною таке:

  1. Витягли мову вперед «стрілочкою», «голочкою», так щоб він не стикався з нижньою губою, не тремтів, не відхилявся в бік (у дитини відзначаємо, чи немає ознак блювотного рефлексу, посиніння кінчика язика);
  2. Тримаємо висунутий язик перед собою, і одночасно стежити очима за пальцем, що рухається вліво-вправо (стежимо, чи немає відхилення мови слідом за рухом очей і пальця);
  3. Піднімаємо при широко відкритому роті язик догори і утримуємо його так кілька секунд. Стежимо за кількістю слини під язиком. Якщо вона швидко накопичується, це свідчить про неврологічному порушення, дитині слід рекомендувати звернутися до невролога з підозрою на стерту форму дизартрії.

2. Фонетична ритміка - позначення звуків мови за допомогою рухів тіла, тіло нам підказує сама і допомагає вимовляти і закріплювати звук. А також виконує функцію формування правильного мовного дихання, З тривалим видихом.

наприклад:звук А - розводимо руки в сторони, малюючи велике коло, рот широко відкритий; звук У - губи витягує в трубочку, руки разом і тягнемо з вперед, кисті на себе. Звук Про - трохи присіли, руки підняли до верху і з'єднали, в овал, губи округлені. Звук І - губи в усмішці, руки від грудей тягнемо плавно в сторони. Звук Е - висовуємо мову вперед і погрожуємо пальчиком. Звук К - руки перед собою в кулачках, різко опускаємо їх вниз і вимовляємо К. Звук З - насоси, накачуємо шину. Звук Ш - розвели руки в сторони і з тривалим видихом, вимовляємо звук Ш, обхоплюємо себе руками за плечі.

Робота з аудиторією: За допомогою вправ пропоную вам прочитати заданий склад. А тепер самі напишіть будь-який склад.

Таким чином, ми ще й виконуємо функцію розвитку звукового аналізу і навчання читання складів за допомогою тіла.

3. Дихальна гімнастика - закріплення навичок діафрагмального дихання, розвиток сили, плавності, тривалості видиху

Вважається, що правильне дихання позбавляє людину від багатьох хвороб і не допускає їх появи. правильне диханнястимулює роботу серця, головного мозку і нервової системи. Повільний видих допомагає розслабитися, заспокоїтися, впоратися з хвилюванням і дратівливістю. Це дуже актуально для маленьких дітей, так як в більшості своїй це гіперподвіжность, легко збудливі діти. Крім того, більшість з них мають збільшені аденоїди, хронічний нежить, що призводить до звички постійно дихати ротом.

Йоги відзначають, що дихати ротом так само неприродно, як приймати їжу через ніс. Вони стверджують, що діти, які дихають через рот, відстають у розумовому розвитку.

Носове дихання оберігає горло і легені від холодного повітря і пилу, добре вентилює легені. Для дітей особливо важливо навчитися подовжувати видих. Фізіологічна, або життєве, дихання складається з вдиху і видиху, які змінюють один одного. Мовне дихання вважається неправильним, якщо дихання прискорене, видих укорочений, занадто великий вдих або добір повітря помітний для оточуючих.

В дошкільному закладідихальним вправам необхідно приділяти особливу увагу. Правильне мовне дихання - основа для нормального звуковимови, мови в цілому. Деякі звуки вимагають енергійного сильного видиху, сильної повітряного струменя.

Вимоги до виконання дихальних вправ: виконувати вправи кожен день по 3 - 6 хв, в залежності від віку дітей; проводити вправи в добре провітрюваних приміщеннях або при відкритій кватирці; вдихати повітря через рот і ніс, видихати - через рот; вдихати легко і коротко, а видихати - довго і економно; після видиху перед новим вдихом зробити зупинку на 2 - 3 сек.

Давайте зараз спробуємо разом виконати кілька дихальних вправ:

  • «Лелека»- стояти прямо, підняти руки в сторони, одну ногу, зігнувши в коліні, винести вперед і зафіксувати положення на кілька хвилин, утримуючи рівновагу; на видиху опустити ногу і руки, тихо вимовляючи «ш-ш-ш» (6-7 разів).
  • «Комарик»- сісти, ногами обхопити ніжки стільця, руки поставити на пояс. Вдихнути, повільно повернути тулуб в сторону; на видиху показати, як дзвенить комарик - «з-з-з»; швидко повернутися в початкове положення. Новий вдих - і поворот в інший бік.
  • «Жук»- сісти, руки розвести в сторони, трохи відвівши їх назад - вдих. Видихаючи, показати, як довго дзижчить великий жук - «ж-ж-ж», одночасно опускаючи руки вниз.

Для дихальної гімнастики на індивідуальних заняттяхпідібрано різне устаткування: «султанчік», кольорові смужки для гри «Задуй свічку», воскові свічки, на які так люблять дути діти, кульки.

Дихальний тренажер є лист картону, на який наклеюються різні кольорові геометричні фігури, картинки, букви. На верхній край приклеюється паперова серветка будь-якого кольору або шматочок кухонного паперового рушника, ріжемо її по вертикалі, не доходячи до краю. Дитині пропонуємо подути на «занавесочки», які розлітаються в різні боки і він бачить картинку.

Коктельні трубочки для ігор: «Буль - буль», «Буря в стакані»; «Прожени фасолінку»,

«Знайди сховану картинку», «Намалюй букву на крупі»; Посібники на здування «сдуй метелика», «сдуй лист з дерева», «сдуй сніжинки»

4. Ігровий масаж і самомасаж БАТ

Використовую його для нормалізації м'язового тонусу, опосередкованого стимулювання мовної області в корі головного мозку, розвитку дрібної моторики, емоційно-вольової сфери та оздоровлення.

Нейрофізіологи кажуть: «Руки і вуха - вийшов назовні мозок», тому що в цих частинах тіла знаходяться нервові закінчення, БАТ, що посилають імпульси до різних частин тіла і органам.

Розташування БАТ на голові:

  • точка на лобі між бровами;
  • точка по краях крил носа (знімаємо закладеність носа і відновлюємо нюх);
  • точки на вушній раковині - аурікулярние масаж (аурикула - вушна раковина).
  1. Самомасаж вушних раковин виробляємо одночасно з обох сторін за допомогою подушечок великого і вказівного пальців рук
  2. При цьому використовуємо такі прийоми масажу, як розминка, розтирання, погладжування.
  3. Обов'язково повинні бути враховані гігієнічні основи масажу.
  4. Час, необхідний для самомасажу обох вушних раковин, не перевищує 2 хвилин.
  5. Самомасаж вушних раковин можна проводити від 1 - 2 і більше разів на день в залежності від ефективності його дії і загального самопочуття.

Взяли вушка за верхівки

(Великим і вказівним пальцями по обидва боки)

Потягнули ... (Несильно потягнути вгору)

Поскубали ... (Несильні натиски пальцями)

Вниз до мочок добігли.

(З поступовим просуванням вниз)

Мочки треба пощипати:

(Пощипування в такт мови)

Пальцями скоріше розім'яти ...

(Приємним рухом розминаємо між пальцями)

Вгору по вушках проведемо

(Провести по краю вуха, злегка стискаючи великим і вказівним пальцями)

І до верхівках знову прийдемо.

В якості унікального засобу для розвитку мови, підтримки здоров'я за допомогою впливу на певні точки кисті рук використовую досягнення східної медицини - елементи СУ-ДЖОК - терапії.

Застосовую 2 предмета:

1. Масажний кульку - прокочуючи його між долонь, поліпшується тонус м'язів, дрібна моторика.

Пропоную вам виконати короткий вправа масажним кулькою.

Я м'ячиком кола ката, взад - вперед його ганяю.

Їм поглажу я долоньку, ніби я змітаю крихту.

І стисну його трошки, як стискає лапи кішка.

Кожним пальцем м'яч притисну, і іншою рукою почну.

2. Масаж пальців еластичним кільцем - пружинне кільце надягає на пальчики дитини і прокочуються по ним. Масажуємо палець до почервоніння і появи відчуття тепла. Щоб процес масажу не був нудним, підключаю різні віршовані тексти.

Воістину дивні результати дає масаж кистей рук за допомогою кульки Су-Джок, пружинок, прищіпок, плодів каштанів, волоського горіха, шестигранного олівця і інших підручних предметів.

Друга група технологій спрямована на запобігання втоми, розслаблення тіла, профілактику порушень зору, підвищення опірності організму до дії несприятливих чинників.

1. Глядачеві тренажери

Використовую в роботі тренажери Ковальова для зняття втоми з очей і розвитку окорухових м'язів.

  • "Прапорці"

Виготовлена ​​підставка, на якій знаходяться 4 прапорця на паличці: синього, червоного, жовтого і зеленого кольору.

Під час фізпаузи, для зняття втоми з очей, перед зміною виду діяльності, беру прапорець певного кольору і пропоную стежити за тим, що я зараз буду малювати прапорцем в повітрі, це може бути фігура, буква. Наприклад, для активізації розумової діяльності, зниження гальмівних процесів беру прапорець синього (блакитного) кольору і малюємо їм фігуру (прямокутник, малюю в одну сторону 3-4 рази; коло в іншу сторону).

Тут підключається вже в роботу Кольоротерапія.

Так, зелений колір (колір оптима)-викликають у дитини інтерес до пізнання, налаштовує на роботу. Рекомендується його використання після емоційного збудження і рухової активності, створює настрій.

Червоний колір - використовуємо для активізації фізіологічних процесів. Я хочу порадити вам, вихователям, рекомендувати носити дітям під час хвороби або перед спалахом грипу одяг червоного кольору (футболочки, платтячка, джемпера), тому що червоний колір згубно впливає на хвороботворні мікроби.

Жовтий колір центр найбільшої світності в спектрі, тим самим стимулює зір, знімає нервову напругу, заспокоює.

  • "Сонечко"

Виготовила 2 рукавички, зшиті з темної тканини, в центрі долоньок розташовані жовті диски, це сонечко. Дітям пропонується мовчки стежити за рухом сонечка, рука відводиться в сторону, потім її прибираємо, рухаємо іншою рукою. Рухи йдуть вправо вліво, вгору - вниз. «Сонечко піднялося на небі високо-високо, потім зайшло за гору спати ...».

Хочу дати пораду, як в домашніх умовах можна порадити батькам використовувати світло - кольоротерапія. Залежно від стану дитини можна створити колірний фон освітлення - накинути на світильник шифоновий шарф певного кольору, яка не затемнює приміщення, а створює м'який лікувальний світло.

2. Релаксаційна гімнастика, Кінезіологічна гімнастика

Навчання дітей навичкам релаксації починаю з ігрових вправ, які дозволяють дитині відчути різницю між напругою м'язів і їх розслабленням. Найпростіше відчути напругу м'язів в ногах і руках, тому дітям пропонується перед розслабленням сильно і короткочасно стиснути кисті рук в кулак, напружити м'язи передпліч, литкові м'язи і м'язи стегон і т.д .. При виконанні вправ на напругу і розслаблення необхідно враховувати, що напруга повинна бути короткочасним, а розслаблення - досить тривалим.

Вправа «Штангіст-тряпічная лялька»

Штангу з підлоги піднімаємо ... Міцно тримаємо ... І кидаємо!

для зображення олов'яних солдатиківвстати прямо, стиснути пальці в кулак, зосередити увагу на напрузі в м'язах рук, ніг і корпусу. Після напруги рук і ніг розслабити все тіло. Наші ручки і ніжки висять, як у тканинної ляльки, подивіться на ляльку (лялька сидить на стільчику перед дітьми).

Кінезіологічна гімнастикапредставлена ​​кількома блоками вправ, які синхронізують роботу півкуль, сприяють поліпшенню запам'ятовування, підвищують стійкість уваги, полегшують процеси листи.

Для підготовки до сприйняття тексту (до читання) використовую в роботі наступні вправи:

  • Млин - перехресні руху долонь до колін
  • Рух очей по знаку нескінченності - демонструється картка перед очима дітей
  • Позіхання зі звуком
  • подихати животиком
  • Музикотерапія і тонування

Тонуванняє проголошення або наспівування голосних звуків, щодня протягом 5 хвилин рекомендується виконувати наступні вправи. Давайте всі разом нині потоніруем:

  • «Повчання» - розслабити щелепу і відчути енергію мукання всередині організму. Можна покласти руки до щік і стежити, як генерується вібрація в роті. Ця вправа відновлює голос в разі ларингіту і готує зв'язки перед мовної навантаженням.
  • «А-А-А» розслабили щелепу і вимовляємо звук разом з видихом.
  • «І-І-І» - діє як кофеїн, може після втоми підвищити активність організму і стимулювати мозок.

В результаті використання прийомів здоров'язберігаючих технологій в логопедичній роботі:

  • підвищується рівень навченості, поліпшуються увагу,
  • коригується поведінка і долаються психологічні труднощі знімається емоційне напруження і тривожність;
  • підвищується мовна активність;
  • розвиваються окорухових м'язи і знімається втому з очей, розвивається загальна і дрібна моторика;
  • формуються рухові вміння і навички
  • формується правильне мовне дихання і артикуляційний праксис
  • рівень результативності за корекції звуковимови за останні 3 роки коливається від 80 до 90%.

«Здоров'язберігаючих технології в навчанні»

Однією з найважливіших завдань, що стоять перед дошкільною освітою,

є, підготовка дітей до школи. Показником готовності дитини до

успішного навчання є правильна, добре розвинена мова. Будь-яке

порушення мови в тій чи іншій мірі може відбитися на діяльності і

поведінці дитини.

Аналіз реальної ситуації, що склалася в даний час в системі

виховання і навчання дітей дошкільного віку, показав, що кількість

дітей, що мають відхилення в мовленнєвому розвитку, неухильно зростає. Серед них

значну частину становлять діти старшого дошкільного віку, які не оволодіють в

нормальні терміни звуковий стороною мови. Ці діти складають основну

групу ризику по неуспішності, особливо при оволодінні письмом і читанням.

численні наукові дослідженняі практичний досвід доводить, що усувати дефекти мови у дітей необхідно в дошкільному віці, тому що саме в цей

час нервово-психічний статус дітей володіє найбільшою пластичністю.

При відсутності своєчасної допомоги з боку педагогів, медиків,

батьків у більшості дітей мовні проблеми ускладнюються

патохарактерологіческім розвитком особистості. Можливі агресивність,

надмірна розгальмування, підвищена виснаженість, спостерігається

дефіцит уваги, знижуються пам'ять і працездатність.

У наш сучасний час необхідно освітнє середовищев дошкільному закладі створювати здоров'язберігаючих.

Використання інноваційних та здоров'язберігаючих

технологій в діяльності логопеда стає перспективним засобом

корекційно-розвиваючої роботи з дітьми, які мають порушення мовлення.

Вони допомагають створювати психофізіологічний комфорт дітям під час

занять, що передбачає "ситуацію впевненості" їх в своїх силах,

організовувати заняття цікавішими та різноманітнішими. Ці методи роботи

належать до числа ефективних засобівкорекції, які допомагають досягти

максимально можливих успіхів у подоланні не тільки мовних труднощів, але і загального оздоровлення дітей дошкільного віку.

здоров'язберігаючих технологійзастосовувані в роботі вчителя-логопеда в ДОУ:

Технології збереження та стимулювання здоров'я:

- розвиток загальної моторики:динамічні паузи, логоритміка;

- розвиток дрібної моторики:гімнастика пальчикова, ігри з масажними м'ячиками су-джок, шнурівки, шаблони, розмальовки, ігри з камінчиками Марблс, ігри з піском, крупою, з конструктором, з рахунковими паличками прищіпками, дії, ходилки пальчиками і т.д.

- гімнастика для очей;

- гімнастика дихальна;

- артикуляційна гімнастика .

- самомасаж;

- точковий самомасаж;

- релаксація;

- мімічна гімнастика.

Таким чином, терапевтичні можливості здоров'язберігаючих

технологій у сприянні з інноваційними технологіями створюють умови

для розвитку мовлення дітей.

Якщо застосовувати інноваційні та здоров'язберігаючих технологій

в роботі вчителя-логопеда з дітьми старшого дошкільного віку з

порушеннями мови, то процес корекції мовних розладів буде більш

успішним і швидким.

Анна Нохріна
Інноваційні технології в логопедичної практиці

Перебуваючи на кордоні дотику педагогіки, психології та медицини, логопедія використовує в своїй практиці, адаптуючи до своїх потреб, найбільш ефективні, не традиційні для неї методи і прийоми суміжних наук, що допомагають оптимізувати роботу вчителя - логопеда.

Інноваційні технології в логопедичної практиці

- це лише доповнення до загальноприйнятих, перевіреним часом технологіям (технологія діагностики, технологія звукопостановкі, технологія формування мовного дихання при різних порушеннях произносительной сторони мови і інші,

Нові та володіють підвищеною ефективністю методи і інструменти, прийоми, які є кінцевим результатом інтелектуальної діяльності педагога,

Нові способи взаємодії педагога і дитини,

Нові стимули, служать для створення сприятливого емоційного фону, сприяють включенню в роботу збережених і активізації порушених психічних функцій.

Інноваційні технології- це впроваджені, нові, що володіють підвищеною ефективність методи і інструменти, прийоми, які є кінцевим результатом інтелектуальної діяльності педагога.

Стосовно до педагогічного процесу, інновація означає введення нового в цілі, зміст, методи і форми освіти, організацію спільної діяльності педагога і дитини.

Основним критерієм «інноваційності» технології є підвищення ефективності освітнього процесу за рахунок її застосування.

ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ В логопеда:

Арт - терапевтичні технології;

Сучасні технології логопедичного і пальцевого масажу;

Сучасні технології сенсорного виховання;

Тілесно техніки;

«Су - Джок» - терапія;

кріотерапія;

Інформаційні технології.

Види арт-терапії:

Музикотерапія (вокалотерапія, гра на музичних інструментах);

З-терапія ( нетрадиційні технікималювання);

Кінезіотерапія (танцетерапія, тілесно-оріетірованная терапія, логоритміка, психогімнастика);

казкотерапія;

Куклотератія;

Мнемотехника;

Креативна игротерапия (пісочна терапія);

Сміхотерапія;

Ароматерапія;

Кольоротерапія (хромотерапія).

«Арт-терапія»є засобом вільного самовираження.

В особливій символічній формі: через малюнок, гру, казку, музику - ми можемо допомогти людині дати вихід своїм сильним емоціям, переживанням, отримати новий досвід вирішення конфліктних ситуацій.

Основне завдання арт-терапії полягає в розвитку самовираження і самопізнання людини через творчість і в підвищенні його адаптаційних здібностей.

Арт-терапія в дитячому садку - це шлях до психічному здоров'ю дитини. Різноманітні заняття мистецтвом сприяють розвитку творчих здібностей дитини, формування у нього правильного світогляду і позитивного світосприйняття. В процесі дитячої творчості, Використовуваного в дитячому саду, розкривається внутрішній світдитини.

Цілі арт-терапії в роботі з дітьми:сприяти формуванню високого життєвого тонусу і гармонійних відносин з навколишнім світом, розвитку взаєморозуміння між дітьми, а також між дитиною і дорослими. Навчити дитину самовираження, вмінню керувати своїми почуттями, переживаннями, емоціями.

музикотерапія- метод психотерапії, заснований на емоційному сприйнятті музики.

Залежно від мелодії, її ритмічної основи і виконання музика може надавати найрізноманітніші ефекти.

Корекційні завдання музикотерапії:

Нормалізація нейродинамічних процесів кори головного мозку, нормалізація біоритму;

Стимуляція слухового сприйняття (активізація правопівкульових функцій);

поліпшення загального станудітей;

Поліпшення виконання якості рухів (розвиваються виразність, ритмічність, плавність);

Корекція і розвиток відчуттів, сприйнять, уявлень;

Стимуляції мовної функції;

Нормалізація просодической сторони мови (тембр, темп, ритм, виразність інтонації);

Формування навичок словотворення;

формування складової структурислова.

елементи музикотерапії

Під час проведення розслабляючого логопедичного масажу використовуються твори, які надають седативну дію, а під час активного - твори, які надають тонізуючу дію.

також тонізуючі музичні твориможливо використовувати під час проведення динамічних пауз і артикуляційної гімнастики.

Техніки з-терапії,

використовувані для розвитку мови:

Техніка «кляксографія»;

Пальцевая живопис;

Малювання м'яким папером;

Малювання стусаном жорсткої напівсухий пензлем;

Малювання на склі;

Ніткографія;

Малювання на манці;

Техніка малювання листям, паличками, камінцями і т. П.;

Техніка отпечативанія ватою;

Техніка «відбиток пробками»;

Малювання долонями.

Тілесно техніки:

Весь дитячий досвід пов'язаний з розвитком і вдосконаленням довільних рухів (одягатися, їсти, ходити, грати, і, звичайно ж, говорити).

Звертаючи увагу на розвиток рухової сфери дитини, ми опосередковано впливаємо на розвиток психічних властивостей. Здатність дитини контролювати свої тілесні прояви впливає на розвиток його характеру, здібностей і звичайно ж мови.

Біоенергопластіка - з'єднання рухів артикуляційного апарату з рухами пензля руки;

Розтяжки - чергування напруження і розслаблення в різних частинах тіла, нормалізують гіпертонус і гіпотонус м'язів;

Вправи для релаксації - сприяють розслабленню, самоспостереження, спогадами подій і відчуттів і є єдиним процесом;

Дихальні вправи - покращують ритміку організму, розвивають самоконтроль і довільність.

кінезіологічні вправи- це комплекс рухів, що дозволяють активізувати міжпівкульна взаємодія:

Розвивають мозолисте тіло,

Підвищують стійкість до стресів,

Покращують розумову діяльність,

Сприяють поліпшенню пам'яті і уваги,

Полегшують процес читання і письма,

Покращують як настрій, так і самопочуття виконує їх людини.

Вправи типу «Кулак - ребро - долоня», «Зайчик - колечко - ланцюжок», «Будинок - їжачок - замок», «Зайчик - коза - вилка» і ін.

логопедичний масаж

логопедичний масаж- це одна з логопедичних технологій, активний метод механічного впливу, спрямований на корекцію різних мовних розладів.

Мета логопедичного масажуне тільки зміцнення або розслаблення артикуляційних м'язів, але і стимуляція м'язових відчуттів, що сприяє чіткості кінестетичного сприйняття. Кинестетическое почуття супроводжує роботу всіх м'язів. Так, в порожнині рота виникають зовсім різні м'язові відчуття в залежності від ступеня м'язового напруги при русі мови, губ. Відчуваються спрямування цих рухів і різні артикуляційні уклади при проголошенні тих чи інших звуків.

Масаж м'язів периферичного мовного апарату допомагає нормалізувати м'язовий тонус і тим самим підготувати м'язи до виконання складних рухів, необхідних при артикуляції звуків.

Виконання прийомів логопедичного масажу вимагає чіткої діагностики стану м'язового тонусу не тільки власне м'язів, що беруть участь в артикуляції, але також м'язів обличчя і шиї.

До основних видів логопедичного масажу відносяться:

Класичний ручний;

точковий;

Апаратний.

пальцевий масаж

Масаж долонних поверхонь кам'яними, металевими або скляними різнобарвними кульками;

Пріщепочний масаж;

Масаж горіхами, каштанами;

Масаж шестигранними олівцями;

Масаж чотками;

Масаж трав'яними мішечками;

Масаж камінням;

Масаж зондами, зондозаменітелямі;

Масаж приладами Су-Джок терапії.

Логоритміка- це система музично-рухового, речедвігательних і музично - мовних ігор та вправ, що здійснюються з метою логопедичної корекції.

кріотерапія- одна з сучасних нетрадиційних методик корекційної педагогіки, яка полягає у використанні ігор з льодом.

Дозований вплив холоду на нервові закінчення пальців володіє благодійними властивостями.

казкотерапія- метод, який використовує казкову форму для мовного розвиткуособистості, розширення свідомості і вдосконалення взаємодії через мова з навколишнім світом.

Основний принцип казкотерапії- цілісний розвиток особистості, турбота про душу.

Корекційні завдання казкотерапії:

Створення комунікативної спрямованості кожного слова і висловлювання дитини;

Удосконалення лексико-граматичних засобів мови;

Удосконалення звукової сторони мови;

Розвиток діалогічного та монологічного мовлення;

Ефективність ігрової мотивації дитячого мовлення;

Взаємозв'язок зорового, слухового і моторного аналізаторів;

Елементи казкотерапії:

Співпраця логопеда з дітьми та один з одним;

Створення на занятті сприятливої ​​психологічної атмосфери, збагачення емоційно-чуттєвої сфери дитини;

Залучення дітей до минулого і сучасного російської культури, народного фольклору.

Лялькотерапія- це розділ арт-терапії, що використовує в якості основного прийому психокоррекционного впливу ляльку, як проміжний об'єкт взаємодії дитини і дорослого.

мета лялькотерапії- допомогти згладити переживання, зміцнити психічне здоров'я, поліпшити соціальну адаптацію, Підвищити самосвідомість, дозволити конфліктний ситуаціїв колективній діяльності.

Мнемотехника- це система прийомів, що полегшують запам'ятовування і збільшують обсяг пам'яті шляхом утворення додаткових асоціацій.

Мнемотехника допомагає в розвитку:

Зв'язного мовлення;

Асоціативного мислення;

Зорової та слухової пам'яті;

Зорового і слухового уваги;

уяви;

Прискорення процесу автоматизації та диференціації поставлених звуків.

Суть мнемосхем полягає в наступному:на кожне слово або маленьке словосполучення придумується картинка (зображення).

Таким чином, весь текст замальовується схематично. Дивлячись на ці схеми - малюнки, дитина легко відтворює текстову інформацію.

Пісочна терапія- метод терапії, що сприяє більш якісної корекції мовлення і розвитку емоційно-вольової сфери.

Пісочна терапія сприяє:

Вдосконалення вмінь і навичок практичного спілкування, використовуючи вербальні та невербальні засоби;

Збагаченню словникового запасу;

Розвитку зв'язного мовлення;

Спонуканню дітей до активних дій і концентрації уваги;

Розвитку фантазії та образного мислення.

Сміхотерапія- це вид психотерапії, що допомагає зняти блоки, розслабитися, позбутися від сором'язливості.

Гумор і сміх піднімають настрій, допомагають налагодити комунікативні зв'язки, дозволяють ефективно протистояти стресовим ситуаціям.

Ароматерапія- це застосування ефірних масел і масляних суспензій з метою зміцнення здоров'я людини.

Запахи керують настроєм, заспокоюють перезбуджених нервову систему, підвищують працездатність.

Діти - чутливі і вразливі натури, що сприймають дію ароматерапії без будь-якого упередження, тому їхня реакція на ефірні масла завжди позитивна.

Застосування засобів ароматерапії дозволить підтримувати гарний настрійу дітей, а також допомагає вилікувати простудні захворюванняі порушення сну.

Діти найбільше люблять теплі, солодкуваті запахи. Однак в силу того, що їх організм знаходиться ще в стані розвитку, застосовувати засоби ароматерапії для них слід зовсім в мінімальних дозах. Найкраще, якщо масла будуть наноситися на теракотові і глиняні фігурки, аромамедальони, подушечки. Добре утримують запахи різні вироби з необробленого дерева, корки від апельсина або грейпфрута.

Види ароматерапії:

розпилення;

інгаляції;

Кольоротерапія (Хромотерапія)- відновлення індивідуального біологоческого ритму за допомогою спеціально підібраного кольору.

Період дошкільного дитинства є також періодом інтенсивного сенсорного розвитку дитини. Стимуляція інтелектуального і емоційного розвиткудітей дошкільного віку цветотерапевтические засобами виправдана і ефективна.

Робота з кольором сприяє вирішенню багатьох завдань:

Підвищує рівень комунікативності дітей, їх емоційну чуйність;

Збагачує сенсорний і емоційний досвід дітей;

Знайомить з прийомами управління своїми почуттями, формує навички самоконтролю.

У дітей, навіть найменших, природою закладено певна реакція на той чи інший колір. На настрій, поведінку і навіть стан здоров'я впливає не тільки колір навколишнього простору, а й колір одягу, в якій знаходиться дитина. Присутність будь-якого кольору в житті дитини (наприклад, червоного) може бадьорить, покращувати настрій, в той же час його надлишок може викликати стан перезбудження, підвищеної рухової активності.

Кольоротерапія, безсумнівно, сприяє:

Поліпшенню психологічного мікроклімату в дитячому колективі;

Стимуляції інтелектуального і емоційного розвитку дошкільників;

Придбання дітьми навичок психофізичної релаксації.

Кольоротерапія незамінна при використанні в дитячих закладах.

Інформаційна технологія навчання- це педагогічна технологія, яка використовує спеціальні способи, програмні та технічні засоби (кіно, аудіо- та видеосредства, комп'ютери, телекомунікаційні мережі) для роботи з інформацією.

Можливості використання ІТ в логопедії:

Підвищення мотивації до логопедичних занять;

Організація об'єктивного контролю розвитку і діяльності дітей;

Розширення сюжетного наповнення традиційної ігрової діяльності;

Можливість швидкого створення власного

дидактичного матеріалу;

Візуалізація акустичних компонентів мовлення;

Розширення спектру невебральних завдань;

Забезпечують непомітний для дитини перехід від ігрової діяльності до навчальної;

Значні можливості в розвитку ВПФ: схематизація, символізація мислення; формування планувальної функції мислення і мовлення;

За рахунок підвищеного емоційного тонусу здійснюється більш швидкий переклад досліджуваного матеріалу в довгострокову пам'ять.

Щоб зацікавити дітей, зробити навчання усвідомленим, потрібні нестандартні підходи, індивідуальні програми розвитку, нові інноваційні технології.

Важливо зберегти як традиційні підходи, так і розвивати нові напрямки логопедичної теорії та практики, а також пам'ятати, що будь-яка інновація хороша не сама по собі ( «інновація заради інновації», а як засіб, метод, службовець певної мети. У цьому відношенні дуже важливі етапи її освоєння і поширення, які як раз і показують необхідність і дієвість нової технології.

Інноваційні методи впливу в діяльності логопеда стають перспективним засобом корекційно-розвиваючої роботи з дітьми, які мають порушення мовлення. Ці методи належать до числа ефективних засобів корекції і допомагають досягненню максимально можливих успіхів у подоланні мовних труднощів у дітей дошкільного віку. На тлі комплексної логопедичної допомоги інноваційні методи, Не вимагаючи особливих зусиль, оптимізують процес корекції мовлення дітей і сприяють оздоровленню всього організму.

Дякую за увагу! (Слайд-шоу додається)

Учитель - логопед ГБОУ ЦПМСС «Відкритий світ», ГБОУ д \ с№2444; ГБОУ ЦО № 1446
Олена Іванівна Кабаченко, Наталя Олександрівна Кабаченко.

Педагогічна технологія - відносно нове поняття педагогічної науки. У 60-70-х рр. ХХ ст. воно асоціювалося головним чином з методикою застосування ТСО.

У дослідженнях російських фахівців поняття «педагогічна технологія» отримало ширший зміст, відноситься до великого кола освітніх процесіві розглядається в педагогічних системах різного рівня.

У будь-якій педагогічній системі «Педагогічна технологія» - поняття, яке взаємодіє з дидактичною завданням. І якщо дидактична задача висловлює мета навчання і виховання, то педагогічна технологія - шляхи і засоби їх досягнення.
В даний час поняття педагогічної технології міцно увійшло в педагогічний лексикон. Однак в його розумінні і вживанні існують великі різночитання.

  • Технологія - це сукупність прийомів, застосовуваних у якій-небудь справі, майстерності, мистецтві (тлумачний словник).
  • Педагогічна технологія - сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу(Б.Т. Лихачов).
  • Педагогічна технологія - це змістовна техніка реалізації навчального процесу(В.П. Беспалько).
  • Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення планованих результатів навчання (І. Волков).
  • Технологія - це мистецтво, майстерність, вміння, сукупність методів обробки, зміни стану (В. Шепель).
  • Технологія навчання - це складова процесуальна частина дидактичної системи(М. Чошанов).
  • Педагогічна технологія - це продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя (В.М. Монахов).
  • Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО).
  • Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічних цілей (М. В. Кларін).

Тим часом це слово, яке прийшло до нас від греків, якщо судити за складовими його коріння, було розраховано на більш універсальне використання: ТЕХНОС - мистецтво, майстерність, логос - вчення.
У навчально-методичному посібнику «Логопедичні технології» автори Борозінец Н.М., Шеховцова Т.С., подано визначення педагогічної (освітньої) технології як інтегрованого позначення різних способівосвітнього взаємодії педагога і учнів. Це послідовна, взаємопов'язана система дій педагога, спрямованих на вирішення педагогічних завдань, або планомірне послідовне втілення на практиці заздалегідь спроектованого педагогічного процесу.

Сучасна Логопедія знаходиться в постійному активному пошуку шляхів вдосконалення та оптимізації процесу навчання і розвитку дітей на різних вікових етапах і в різних освітніх умовах, Які характерні для дітей з особливими освітніми потребами.

Сучасна логопедична практика має в своєму арсеналі технології, спрямовані на своєчасну діагностику і максимально можливу корекцію мовних порушень.
До них відносяться добре відомі фахівцям:

  • Технологія логопедичного обстеження.
  • Технологія корекції звуковимови.
  • Технологія формування мовного дихання при різних порушеннях произносительной сторони мови.
  • Технологія корекції голосу при різних порушеннях произносительной сторони мови.
  • Технологія розвитку інтонаційної сторони мови.
  • Технологія корекції темпо-ритмічної сторони мовлення.
  • Технологія розвитку лексико-граматичної сторони мовлення.
  • Технологія логопедичного масажу.

Перебуваючи на кордоні дотику педагогіки, психології та медицини логопедія використовує в своїй практиці, адаптуючи до своїх потреб найбільш ефективні, не традиційні для неї методи і прийоми суміжних наук, що допомагають оптимізувати, роботу вчителя логопеда.

Ці методи не можна розглядати в логопедії як самостійні, вони стають частиною загальноприйнятих перевірених часом технологій, і привносять в них дух часу, нові способи взаємодії педагога і дитини, нові стимули, служать для створення сприятливого емоційного фону, сприяють включенню в роботу збережених і активізації порушених психічних функцій.

Так, в сучасній логопедичної практиці при наявності умов активно використовуються не традиційні для логопедії технології:

  • нейропсихологічні технології,
  • кінезітерапія,
  • гідрогімнастіка,
  • суджок-терапія,
  • гімнастика Стрельникової,
  • дихальний тренажер Фролова,
  • фітотерапія,
  • аурикулотерапия,
  • ароматерапія,
  • музикотерапія,
  • хромотерапия,
  • літотерапія,
  • имаготерапия,
  • казкотерапія,
  • пісочна терапія,
  • різні моделі і символи,
  • активно впроваджуються в корекційно-розвивальний процес мультимедійні засоби корекції і розвитку,
  • БОС технології

В кінцевому підсумку пройшовши перевірку часом, в логопедичної практиці залишаться найефективніші і доступні для застосування розробки.

Лексико-граматична сторона мови дітей старшого дошкільного і молодше шкільного віку з загальним недорозвиненняммови значно відрізняється від мови нормально розвиваються однолітків, їх словникового запасу, як в кількісному, так і в якісному плані.

  • Бідний словник. Діти використовують в активній мові загальновідомі, часто вживані в побуті слова і словосполучення.
  • Нерозуміння і спотворення значень слів, як правило, проявляються в невмінні відібрати з словникового запасу і правильно вжити в мові слова, найбільш точно виражають зміст висловлювання, в недосконалості пошуку номінативних одиниць.
  • Труднощі узгодження слів у словосполученнях і реченнях, які виражаються в невмінні правильно підібрати закінчення слів.

Досвід роботи з даною категорією дітей показує, що навіть після пройденого курсу корекції і розвитку мовлення у дітей з хорошими діагностичними показниками, є труднощі пов'язані зі швидкістю актуалізації наявних знань і власного мовного висловлювання, їм потрібно більше часу на обдумування і формулювання відповіді.

У зв'язку з цим паралельно із завданням накопичення, збагачення, уточнення словникового запасу повинна вирішуватися інша не менш важлива: створення умови для його активізації та актуалізації власного висловлювання. І тут на допомогу може прийти дидактичний сінквейн. Ця технологія не вимагає особливих умов для використання і органічно вписується в роботу з розвитку лексико-граматичних категорій у дошкільнят і молодших школярів з ОНР.

Сінквейн з французької мовиперекладається як «п'ять рядків», пятістрочная строфа вірша. Дидактичний сінквейн грунтується на змістовний бік і синтаксичної заданості кожного рядка. Складання дидактичного сінквейна є формою вільного творчості, що вимагає від автора вміння знаходити в інформаційному матеріалі найістотніші елементи, робити висновки і коротко їх формулювати. Ці здібності дуже затребувані в сучасному житті.

В даний час технологія складання сінквейна активно використовується в психології як ефективний інструмент для рефлексувань і в роботі вчителів предметників в школі, як засіб, що сприяє міцному засвоєнню знань, розвиває здатність узагальнювати і резюмувати інформацію, що дає можливість оцінити рівень знань учня. Так як людина, яка не володіє знаннями по темі, не зможе скласти сінквейн.

Актуальність і доцільність використання дидактичного сінквейна в логопедичної практиці пояснюється тим, що:

  • Нова технологія - відкриває нові можливості; сучасна логопедична практика характеризуються пошуком і впровадженням нових ефективних технологій, які допомагають оптимізувати роботу вчителя -логопеда.
  • Гармонійно вписується в роботу з розвитку ЛГК, використання сінквейна чи не порушує загальноприйняту систему впливу на мовну патологію і забезпечує її логічну завершеність.
  • Сприяє збагаченню і актуалізації словника, уточнює зміст понять.
  • Є діагностичним інструментом, дає можливість педагогу оцінити рівень засвоєння дитиною пройденого матеріалу.
  • Носить характер комплексного впливу, не тільки розвиває мову, але сприяє розвитку ВПФ (пам'яті, уваги, мислення).

Правила складання дидактичного сінквейна

  • перший рядок - одне слово, зазвичай іменник, що відбиває головну ідею;
  • другий рядок - два слова, прикметники;
  • третій рядок - три слова, дієслова, що описують дії в рамках теми;
  • четвертий рядок - фраза з декількох слів, що показує відношення до теми;
  • п'ятий рядок - слова, пов'язані з першим, що відображають сутність теми (це може бути одне слово).

наприклад
1. Лялька
2. Красива, улюблена.
3. Варто, сидить, посміхається. 4. Моя лялька найкрасивіша.
5. Іграшка.

1.Машіна
2.Бистрая, потужна.
3.Едет, обганяє, гальмує.
4.Я люблю кататися.
5.Транспорт.

1. Дощ
2. Мокрий, холодний
3. Капает, стукає, ллється
4. Я не люблю дощ
5. Вода

1. Заєць
2. Білий, пухнастий
3. Скачет, ховається, боїться
4. Я шкодую зайця.
5. Дикі тварини.

З наведених прикладів видно, що для того щоб правильно скласти сінквейн необхідно:

  • мати достатній словниковий запас в рамках теми,
  • володіти узагальненням,
  • поняттями: слово - предмет (живий не живий), слово-дія, слово-ознака,
  • навчитися правильно, розуміти і задавати питання,
  • узгоджувати слова в реченні,
  • правильно оформляти свою думку у вигляді пропозиції.

Попередня робота зі створення мовної бази для складання сінквейна який суперечить програмі Тетяни Борисівни Филичева і Галини Василівни Чиркін і тієї її частини, яка стосується розвитку лексико-граматичних категорій у дітей з ОНР 3УР і служить засобом оптимізації навчального процесу.

Досвід показує, що вже в кінці першого року навчання більшість старших дошкільників поступово оволодівають навичкою складання сінквейна, вправляючись в підборі дій і ознак до предметів, удосконалюючи здатність до узагальнення, розширюючи і уточнюючи словниковий запас.

Сінквейн може використовуватися на індивідуальних і групових заняттях, з однією групою або в двох підгрупах одночасно. Діти вміють друкувати можуть створювати свій сінквейн на аркуші паперу, що не вміють у вигляді усних творів. Можна дати роботу на будинок для спільної діяльності дитини і батьків: намалювати предмет і скласти сінквейн. Можуть бути використані такі варіанти роботи як:

  • складання короткого оповідання по готовому сінквейна (з використанням слів і фраз, що входять до складу сінквейна);
  • корекція та вдосконалення готового сінквейна;
  • аналіз неповного сінквейна для визначення відсутньої частини (наприклад, дан сінквейн без вказівки теми - без першого рядка, необхідно на основі існуючих її визначити);
  • Корисно складати сінквейн для закріплення вивченої лексичної теми.

Складання сінквейна полегшує процес засвоєння понять і їх змісту, вчить коротко, але точно виражати свої думки, сприяє розширенню і актуалізації словникового запасу.

Складання сінквейна, корисно для вироблення здатності до аналізу. Сінквейн вимагає менших витрат часу, його написання вимагає від упорядника реалізації практично всіх його особистісних здібностей (інтелектуальні, творчі, образні).

Таким чином, технологія «Дидактичний сінквейн» гармонійно поєднує в собі елементи трьох основних освітніх систем: інформаційної, діяльнісної та особистісно орієнтованої і може успішно застосовуватися в логопедичної практиці.

література
1. Акименко В.М. нові педагогічні технології: Навчально-метод. посібник.- Ростов н / Д; изд. Фенікс, 2008.
2. Акименко В.М. Розвиваючі технології в логопедіі.- Ростов н / Д; изд. Фенікс, 2011 року.
3. Акименко В.М. мовні порушенняу дітей.- Ростов н / Д; изд. Фенікс, 2008.
4. Баннов А. Вчимося думати разом: Матеріали для тренінгу вчителів. - М .: ІНТУІТ.РУ, 2007.
5. Гін А. Прийоми педагогічної техніки. - М.: Віта-Пресс, 2003
6. Душка Н. Сінквейн в роботі з розвитку мовлення дошкільнят Журнал «Логопед», №5 (2005).
7. Терентьєва Н. Сінквейн по «Котловану». Література. Журнал «Первое сентября», №4 (2006).
Електронні ресурси:
1. Бахман Е. В. сінквейна на уроках хімії. Школа: день за днем.
http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=410
2. Мордвинова Т. Сінквейн на уроці літератури. Фестиваль педагогічних ідей «Відкритий урок».
http://festival.1september.ru/articles/518752/
3. Написання сінквейна і робота з ними. Елементи інноваційних технологій. Медб (кафедра Медичної біології і генетики КДМУ).
http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl?i=2293
4. Педагогічний словник
http://enc-dic.com/pedagogics/Pedagogicheskaja-Tehnologija-1271.html

2021 adsby.ru - Загальноосвітній сайт