Онлайн тести гіа з російської мови. Як ви розумієте значення слова вчитель

Варіант 32 гіа – 2013 Частина 2 Прочитайте текст та виконайте завдання А1-А7; В1-В9; - Сторінка №1/1

ВАРІАНТ 32 ДІА – 2013
Частина 2

Прочитайте текст та виконайте завдання А1-А7; В1-В9; С2.
(1) Я різко обернулася і побачила дике: мовчки, злісно, ​​невміло Сева Агапов бив Алочку Ощепкову, а та чинила опір точно кішка - так само мовчки, злосно і невміло.

(2) Я підскочила до Севи, струснула його, щоб він схаменувся, прийшов до тями, смикнула за руку, і без всякого переходу, з тією ж люттю Сева став бити по моїй руці вільним кулаком, брудно лаючись.

(3) Я, приголомшена, примовляла його удари:

- (4) Сівба! (5)Сівочка! (6) Сівба!

(7)Сильним забіячним рухом він обрушився всім тілом на мою руку і вирвався.

(8) Двері грюкнули, а я заплакала. (9) Від несподіванки, страху, безсилля. (10) Завила на повний голос.

(11) Що робити, я тоді була учителем-початківцем і часто плакала. (12) Мені багато було знову, а це – найстрашніше – недитяча дитяча лайка.

(13)Тепер-то, десять років по тому, пройшовши багато і сьорбнувши різного, відвикнувши від сліз і звикнувши до жорсткості справжньої правди, я твердо знаю, що вчитель повинен вміти поринути в людину і не завжди - далеко не завжди! - там, у глибині, знайде він пахучі квіти, часом буває якраз навпаки. (14) Але не треба лякатися! (15) Треба братися за справу, закочувавши рукави. (16) Треба брати в руки мотику і, незважаючи на тягар і бруд, спотикаючись, заходячи в глухий кут і знову повертаючись, осушувати болото, поки на його місці не зацвітуть сади!

(17) Немає соромних положень, є сором'язливе чи сором'язливе ставлення до справи, і я не раз відчувала особливий приплив чистоти та ясності, із захопленням викидаючи з найпотаємніших закутків дитячих душ погане, підле, низинне, якого, до речі сказати, не так не так. мало й мало не в кожній людині.

Переляк і паніка не найкращий вихід зі становища для вчителя, який почув лайку або побачив гидоту. (19) Давай-но за справу, та краще тишком-нишком, але по-справжньому, без суєти і вигуків!

(20) Найважче в учителі, найневиліковніше - коли він труситься за свій престиж, боїться визнати помилку та ще в помилці упирається. (21)Цей камінь тяжкий, і самий для вчителя тяжкий злочин валити, користуючись авторитетом професії, з хворої голови на здорову, та ще якщо голова ця мала, учнівська...

(22) Повторю знову, що це – моє нинішнє розуміння проблеми, коли сльози мої пересохли, але не тому, що вичерпалося джерело, а тому, що стало стриманішим, а любов моя розумніша і серце, виходить, досвідченіше.

(23) Тоді ж Севіна лайка - точно залпи розстрілу.

(24) Але я відревела своє, підсунула знову обличчя під крижаний струмок, приклала мокру хустку до Аллочкиних синців, і вийшли ми з нею в коридор, щоб відповідати перед педрадою. (25) Алла – за пожежу, я – за долю першого «Б».

(По А. Ліханову)
* Ліханов Альберт Анатолійович (нар. 1935 р.) –письменник, журналіст, голова Російського дитячого фонду Особливу увагу у своїх творах письменник приділяє ролі сім'ї та школи у вихованні дитини, у формуваннійого характеру.
Завдання А1-А7 виконайте на основі аналізу змісту прочитаного кста. До кожного завдання А1-А7 дано 4 варіанти відповіді, з яких лише один правильний. Номери вибраних відповідей на завдання А1-А7 обведіть кухлем.
A1. В якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповіді на запитання: «Чому вчителька, подорослішавши та набравшись досвіду, перестала плакати, стикаючись із проблемними ситуаціями?»

1) Вчителька звикла до «жорстокості справжньої правди».

2) Вчителька зрозуміла, що в дітях дуже багато поганого, підлого, низинного та виправити всіх неможливо.

3) Дитяча лайка або поганий вчинок не привід, щоб засмучуватися.

4) Вчителька зрозуміла, що «сльозами горю не допоможеш» і лише наполегливою роботою можна викорінити дитячі вади.
А2.Вкажіть, у якому значеннівживається у тексті слово «дике»(Пропозиція 1).

1) звичайне 2) протиприродне 3) рідкісне 4) дивовижне

А3.Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є метафора.

1) Треба брати в руки мотику і, незважаючи на тягар і бруд, спотикаючись, заходячи в глухий кут і знову повертаючись, осушувати болото, поки на його місці не зацвітуть сади!

2) Що робити, я тоді була учителем-початківцем і часто плакала.

3) Тоді ж Севіна лайка – наче залпи розстрілу.

4) Але я відревела своє, підсунула знову обличчя під крижаний струмок, приклала мокру хустку до Аллочкиних синців, і вийшли ми з нею в коридор, щоб відповідати перед педрадою.
А4.Вкажіть помилковесудження.

1. 
   У слові ВЧИТЕЛЬ всі приголосні звуки мають пару за твердістю-м'якістю.
2. 
   У слові НАВПАКИ 4 мови.
3. 
   У слові РІЗКО відбувається оглушення приголосного перед [к].
4. 
   У слові ЯРОСТЬ звуків більше, ніж букв.

А5.Вкажіть слово з чергуєтьсяголосною докорінно.

1) чистоти 2) струснула 3) підскочила 4) валити

А6.В якому слові правопис приставкивизначається її значенням – «наближення»?

1) пересохли 2) примовляла 3) приплив 4) визнати

А7.В якому слові правопис суфіксавизначається правилом: «У прикметниках, утворених за допомогою суфікса -Н- від іменників з основою на Н, пишеться ПН»?

1) приголомшений 2) поганий 3) несподіванка 4) справжній

Завдання В1-В9 виконайте з урахуванням прочитаного тексту. Відповіді завдання В1-В9 записуйте словами чи цифрами.
В1.Замініть розмовне слово «викидаючи»у реченні 17 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

В2.Замініть словосполучення «дитяча лайка»(пропозиція 12), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням із зв'язком керування. Напишіть словосполучення, що вийшло.

В3.Випишіть граматичну основупропозиції 14.

В4.Серед пропозицій 1-7 знайдіть пропозицію з відокремленим узгодженим визначенням. Напишіть номер цієї пропозиції.

Відповідь:______________________________________
В5.У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступнийконструкції.

Немає сорому, 1 є соромне – чи сором'язливе – ставлення до справи, 2 і я не раз відчувала особливий приплив чистоти та ясності, 3 із захопленням викидаючи з найпотаємніших закутків дитячих душ погане, 4 підле, 5 низьке, 6 якого, 7 до речі сказати, 8 не так уже й мало чи не в кожній людині.

Відповідь:______________________________________
В6.Вкажіть кількість граматичних основу реченні 17. Відповідь запишіть цифрою.

Відповідь:_________________________________
В7.У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язаними підпорядкованоюзв'язком.

Я підскочила до Севи, 1 струснула його, 2 щоб він схаменувся, 3 прийшов до тями, 4 смикнула за руку, 5 і без жодного переходу, 6 з тією ж люттю Сева став бити по моїй руці вільним кулаком, 7 брудно лаючись.

Відповідь:_____________________________________
В8.Серед пропозицій 22 – 25 знайдіть складне безсполучниковепропозиція. Напишіть номер цієї пропозиції.

Відповідь:____________________________________

В9.Серед пропозицій 13 – 17 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним творчим і підрядним зв'язкомміж частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

Відповідь:_________________________________________

Частина 3
С2Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші завдання С2.
Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання, взятого з підручника російської: «Фразеологізми – постійні супутники нашої промови. Ми часто користуємося ними у повсякденному мовленні, часом навіть не помічаючи, адже багато хто з них звичний і знайомий з дитинства». Аргументуючи свою відповідь, наведіть 2 приклади з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Ви можете писати роботу в науковому або публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичний матеріал. Почати твір Ви можете з наведеного висловлювання.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Текст для викладу
Як і всяка кваліфікована, цілеспрямована, планомірна і систематична праця, вчитель – це професія, спеціальність. Але це особлива, не порівнянна з жодною іншою справою, професія. Вона відрізняється низкою особливих властивостей та якостей.

Об'єкт праці вчителя – духовне життя людини, що формується – розум, почуття, воля, переконаність, самосвідомість. Найважливіші інструменти впливу вчителя на духовний світ школяра – слово, краса навколишнього світу та мистецтва, створення обставин, у яких найбільш яскраво виражаються почуття – весь емоційний спектр людських відносин. Тому вчительська професія – це людинознавство, постійне, ніколи не припиняється проникнення у складний духовний світ людини.

Кінцевий результат педагогічної праціможна побачити не відразу, не сьогодні, не завтра, а за дуже тривалий час. Те, що вчитель зробив, сказав, зумів навіяти дитині, іноді дається взнаки через п'ять, десять років. Від вчителя, з його вміння, майстерності, мистецтва, мудрості залежить здоров'я, розум, характер, воля, патріотизм, інтелект людини. Іншими словами, залежить сьогодення та майбутнє учня. Тому дуже важливо вірити у можливість успішного виховання кожної дитини. Безмежна віра в людину, у її майбутнє – ось що має жити в душі людини, яка вирішила присвятити своє життя благородній учительській праці.

(За В.А. Сухомлинським) 171 слово

№ завдання	відповіді
А1	4
А2	2
A3	1
А4	1
А5	3
А6	3
А7	2
В1	викидаючи
В2	лайка дітей
В3	не треба лякатися лякатися не треба
В4	3
В5	7, 8 8, 7
В6	4
В7	2, 4 4, 2
В8	25
В9	17

Транскрипт

1 Текст для аналізу 1 (1) Кажуть, що непримиренні вороги це колишні друзі, Сказала нам якось наша дочка Оля. (2) Я переконалася, що це так. (3) Люсю Катуніну вона називала на французький манер: Люсі (4) «Як у будинку Ростових! пояснювала Оленька. (5) Або Болконських». (6)Люся наполегливо пророкувала нашій дочці долю Леонардо да Вінчі. (7) Незважаючи на опір Оленьки, вона тягала за нею величезну папку з малюнками, навіть готувала фарби та мила пензлики. (8) Яка жінка встоїть перед таким обожнюванням? (9) Оленька почала дружити з Люсі, хоча часу на дружбу в неї було мало. (10) Та й у Люсі, зізнатися, його було не дуже багато. (11) Люсина мама протягом довгих років не піднімалася з ліжка. (12) Прагнучи доставити матері радість, донька вигукувала: (13) Якби ти бачила постать сплячого лева, яку виліпила Оля! (14) Я весь вечір кажу пошепки: раптом він прокинеться? (15) Часто вона забирала Олині роботи, щоб показати мамі, і взяла слово, що коли мама нарешті підніметься, Оля намалює її портрет. (16)Люся і сама потихеньку малювала, але ми бачили тільки її заголовки в шкільному гумористичному журналі, він, на пропозицію Олі, носив назву « Дитячий белькіт». (17) Несподівано все змінилося. (18) У художній школі організували зустріч із уславленим майстром живопису. (19) Лююся високо шанувала цього майстра. (20) Але шанували його й інші, тому шкільний зал виявився переповненим. (21) І Оленька не змогла провести туди подругу. (22) Я не знайшла для Люсі місця в залі, розповідала того вечора Оля. (23) А вона образилася ... (24) І на що?! (25) Академік живопису малює набагато краще, ніж каже. (26) Я сказала їй: «Ти знаєш його роботи. (27) Отже, ти з ним знайома. (28) Художник це його творчість». (29) А вона повернула мою папку з малюнками. (30) Як кажуть, «заберіть ваші іграшки». (31) І що ж далі? спитала я дочка. (32) Ну і мерсі, люба Люсі в риму пожартувала Оленька. (33) Друзі важче знайти, ніж втратити. (34) Раз можна втратити, значить, це не такий вже й друг! (35)Не знайшла місця у залі? задумливо промовила я. (36)Якби ти знайшла його в серці... (По А. Алексину) Відповідями до завдань 2-14* є число, послідовність цифр чи слово (словосполучення), які слід записати у полі відповіді у тексті роботи. 2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна відповіді запитання: «Кого найважче знайти, ніж втратити?». 1) Оленька почала дружити з Люсі, хоча часу на дружбу в неї було мало. 2) Люся наполегливо пророкувала нашій дочці долю Леонардо да Вінчі. 3) Якщо можна втратити, значить, це не такий вже й друг! 4) Друзів найважче знайти, ніж втратити.

2 Відповідь: 3. Серед 8-15 знайдіть та вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мови є стійке поєднання. 4. З пропозицій випишіть слово, в якому правопис приставки визначається наступною за нею літерою. 5. З речень випишіть слово, в якому написання суфікса прислівника визначається правописом суфікса прикметника, від якого воно утворено. Відповідь: 6. Замініть слово «тягала» у реченні 7 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім. 7. Замініть словосполучення « шкільний журнал», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло. 8. Випишіть граматичну основу пропозиції Серед пропозицій знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції. 10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), що позначає(-ла) кому(-і) при вступному слові. Я не знайшла для Люсі місця в залі,(1) розповідала того вечора Оля. А вона образилася... І на що? Академік живопису малює набагато краще, ніж каже. Я сказала їй: Ти знаєш його роботи. Значить, ти з ним знайома. Художник це його творчість». А вона повернула мою папку із малюнками. 11. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 20. Відповідь запишіть цифрою. 12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(-и), що позначає(-ла) кому(-і) між частинами речення, пов'язаними підрядним зв'язком. Незважаючи на опір Оленьки, (1) вона тягала за нею величезну папку з малюнками, (2) навіть готувала фарби та мила пензлики. Яка жінка встоїть перед такою любов'ю? Оленька почала дружити з Люсі, (3) хоча часу на дружбу в неї було мало. Та й у Люсі, (4) зізнатися, (5) його було не дуже багато. Люсина мама протягом довгих років не піднімалася з ліжка. 13. Серед пропозицій знайдіть пропозицію з кількома підрядними. Напишіть номер цієї пропозиції.

3 14. Серед пропозицій знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

4 Текст для аналізу 2 (1) У школі я дружила з Лялею Івашової та Машею Зав'ялової. (2)Маша вміла все: малювати, співати, ходити на руках. (3) Змагатися з нею було безглуздо, як з Леонардо да Вінчі. (4)Учителі могли б ставити їй п'ятірки, не викликаючи до дошки. (5)Вона експериментувала на собі самій: то вигадувала зачіску, яку можна було висунути на премію по розділу архітектурних споруд, то винаходила спідницю з такою кількістю складок, що на ній хотілося зіграти як на гармонії. (6) Маша складала вірші і забувала їх на зошитових обкладинках, на промокашки. (7) Я збирала чотиривірші, ставила внизу дати, потім ховала їх, зберігаючи для потомства, а багато хто пам'ятав напам'ять. (8) З моцартівською легкістю Маша перекладала свої вірші на музику та виконувала їх під гітару. (9) Обличчя її було рухливим, як у клоуна: вона і їм розпоряджалася без натуги. (10) Розчарування, захоплення, подив всі ці почуття змінювали одне одного, не залишаючи місця невизначеності. (11) Відсутність одноманітності і було Машиним чином. (12) Ніхто не вважав Машу чемпіонкою класу з «багатоборства», оскільки вона ні з ким не боролася, оскільки її першість була безперечною. (13)У всьому, крім жіночності та краси: тут першою вважали Лялю. (14) Красиві жінки навіть уві сні не забувають, що вони красиві. (15) Красуні звикають до жертовного поклоніння і не можуть без нього обходитися. (16) Ляля захоплених поглядів не помічала, і вони від цього ставали ще захопленіше, ніхто очей не міг відвести. (17)Мені самій від шанувальників не доводилося оборонятися і я обороняла від них Лялю. (18) Не живи чужим життям! умовляла мене мама, бачачи це. (19)Маше обіцяли чин академіка, Лялі підкорювальниці сильної статі та творця щасливої ​​сім'ї, а я просто була їхньою подругою. (20) Мені нічого не обіцяли. (21) Я пишалася Лялиною красою і Машиними талантами голосніше, ніж власними перевагамисаме тому, що ці переваги були все-таки не моїми: у нескромності мене звинуватити не могли. (22) Ти продовжуєш жити чужим життям, захоплюєшся не своїми успіхами, констатувала мама. (23) Це, на твою думку, погано? здивувалася я. (24) Сяяти відбитим світлом? (25) Вона замислилася і повторила те, що я вже чула від неї: (26) Дивлячись чиїм світлом! (По А. Алексіну) Відповідями до завдань 2-14 * є число, послідовність цифр або слово (словосполучення), які слід записати в полі відповіді в тексті роботи. 2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна відповіді питанням: «Чому героїня розповіді пишалася талантами подруг більше, ніж власними достоїнствами?».

5 1) У школі я дружила з Лялею Івашової та Машею Зав'ялової. 2) Маші обіцяли чин академіка, Лялі підкорювальниці сильної статі та творця щасливої ​​родини, а я просто була їхньою подругою. 3) Ти продовжуєш жити чужим життям, захоплюєшся не своїми успіхами, констатувала мама. 4) Я пишалася Лялиною красою і Машиними талантами голосніше, ніж власними достоїнствами, саме тому, що ці переваги були все-таки не моїми: у нескромності мене звинуватити не могли. 3. Серед 4-8 знайдіть та вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мови є епітет. 4. З пропозицій 1-4 випишіть слово, в якому правопис приставки визначається літерою, яка за нею слідує. 5. Із пропозицій випишіть слово, у якому написання ПН визначається правописом суфікса прикметника. 6. Замініть слово «обіцяли» у пропозиції 19 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім. 7. Замініть словосполучення «зошитні обкладинки», побудоване на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло. 8. Випишіть граматичну основу пропозиції Серед 6-8 знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції. 10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому при вступному слові. Я пишалася Лялиною красою і Машиними талантами голосніше, (1) ніж власними достоїнствами, (2) саме тому, (3) що ці переваги були все-таки не моїми: у нескромності мене звинуватити не могли. Ти продовжуєш жити чужим життям,(4) захоплюєшся не своїми успіхами,(5) констатувала мама. Це, (6) по-твоєму, (7) погано? здивувалася я.

6 11. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 3. Відповідь запишіть цифрою. 12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(-и), що позначає(-ла) кому між частинами речення, пов'язаними підрядним зв'язком. Обличчя її було рухливим, як у клоуна: вона і їм розпоряджалася без натуги. Розчарування, (2) захоплення, (3) здивування всі ці почуття змінювали одне одного, (4) не залишаючи місця невизначеності. Відсутність одноманітності й була Машиним чином. Ніхто не вважав Машу чемпіонкою класу з «багатоборства», (5) оскільки вона ні з ким не боролася, (6) оскільки її першість була безперечною. Відповідь:. 13. Серед 2-6 знайдіть пропозицію з кількома підрядними пропозиціями. Напишіть номер цієї пропозиції. Відповідь:. 14. Серед знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

7 Текст для аналізу 3 (1)Мене чекали шістнадцять років... (2)Жахливо бути пізньою дитиною ! (3) Я став дорогоцінним подарунком, як чашка, яка, ошатна та чиста, стоїть за склом, але з якої ніколи не п'ють чай. (4) Пізньої дитини чекають не дочекаються і, коли нарешті чекають, починають виявляти до неї таку любов, таку увагу, що їй хочеться втекти на край світу. (5)Чесно кажучи, гордістю нашої сім'ї має бути сестра Людмила: вона кандидат наук, працює в архітектурній майстерні. (6) А пишаються всі в домі мною. (7) Це несправедливо. (8) Щоб замаскувати цю несправедливість, батько хвалить мене ніби жартома. (9) Навіть за трійки, принесені зі школи, мене не лають. (10) Ось здатний який, а! (11)Зовсім учора не вчив уроків, біля телевізора сидів, а на трійку відповів! (12) Частенько батько просить мене нагадати йому зміст кінокартини або книги, яку ми читали. (13) Яка дивовижна пам'ять, а! радісно каже він. (14) Все пам'ятає, ніби вчора читав ... (15) А я ось все забув, все переплутав! (16) Мені здається, батько просто щасливий, що він забуває і плутає. (17)Наступного дня, після того, як я змазав по фізіономії Костика, батько сказав: (18)Битися, звичайно, недобре. (19) А все-таки сміливий який, га! (20) Нижче на дві голови, а пішов у наступ, наважився! (21)Такий у вогні не згорить і у воді не втопиться! (22) Ось до чого доводить любов! (23) А мені зовсім не подобається, що вдома мене всі вихваляють. (24) Важко хіба відповісти на трійку? (25) Чи запам'ятати зміст книги? (26) Кретін я, чи що, який? (27) І чому треба особливо радіти, що я «на цілих дві голови» нижче за Костика? (28) Хоча насправді всього на півголови. (29) Батько і мама, мені здається, дуже задоволені, що я невисокий. (30) Вони ж чекали дитини і хочуть, щоб я на все життя їм залишився. (31) Але я не хочу! (32) Якось я почув по радіо, що, якщо в сім'ї кілька дітей, недобре одного з них виділяти. (33) Я сказав про це батькам. (34) Інший би пишався, що його виділяють, а цей думає про сестру. (35) Який добрий, а! вигукнув батько. (36)3 значить, любов і турбота не зробили тебе егоїстом, уклала мама. (37) Ми дуже раді. (38) Ось вам і все! (39) Вони дуже раді. (40) А я?.. (41) Часом приходить розпач, я намагаюся боротися, але мені поки що не вдається перемогти це сліпе батьківське кохання. (По А. Алексіну) Відповідями до завдань 2-14 * є число, послідовність цифр або слово (словосполучення), які слід записати в полі відповіді в тексті роботи. 2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна відповіді питання: «Чому, на думку хлопчика, погано бути пізнім дитиною? »

8 1) Навіть за трійки, принесені зі школи, мене не лають. 2) Часто батько просить мене нагадати йому зміст кінокартини чи книжки, що ми обидва читали. 3) Якось я почув по радіо, що, якщо в сім'ї кілька дітей, недобре одного з них виділяти. 4) Пізню дитину чекають не дочекаються і, коли нарешті чекають, починають виявляти до неї таку любов, таку увагу, що їй хочеться втекти на край світу. 3. Серед знайдіть та вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мови є стійке поєднання. 4. З пропозицій випишіть слово, у якому правопис приставки визначається тим, що слово можна замінити синонімом без цієї приставки. 5. З пропозицій 9-13 випишіть слово, в якому написання ПН утворюється на стику морфем. 6. Замініть слово «змастив» у 17 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім. 7. Замініть словосполучення «архітектурна майстерня», побудоване на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло. 8. Випишіть граматичну основу пропозиції Серед 5-9 знайдіть та вкажіть пропозицію з відокремленим визначенням. Напишіть номер цієї пропозиції. 10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому при вступному слові. Наступного дня, (1) після того, як я змазав по фізіономії Костика, (2) батько сказав: Битися, (3) звичайно, (4) недобре. А все-таки сміливий який(5)а! Нижче на дві голови, (6) а пішов у наступ, (7) зважився! Такий у вогні не згорить і у воді не втопиться!

9 Ось до чого любов доводить! 11. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 9. Відповідь запишіть цифрою. 12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(-и), що позначає(-ла) кому між частинами речення, пов'язаними підрядним зв'язком. Говорячи чесно, (1) гордістю нашої сім'ї має бути сестра Людмила: вона кандидат наук, (2) працює в архітектурній майстерні. А пишаються всі у домі мною. Це несправедливо. Щоб замаскувати цю несправедливість,(3) батько хвалить мене ніби жартома. Навіть за трійки,(4) принесені зі школи,(5) мене не лають. Ось здібний який, (6)а! Зовсім учора не вчив уроків,(7) біля телевізора сидів,(8) а на трійку відповів! 13. Серед 4-8 знайдіть пропозицію з кількома підрядними пропозиціями. Напишіть номер цієї пропозиції. 14. Серед знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

10 Текст для аналізу 4 (1)Затишно біліла в зелені хата поблизу виявилася старою, що вросла в землю, облупленою дощами та вітрами. (2) Однією стороною хата стояла на краю урвища, і крива стежка, збігаючи вниз, призводила до покинутої криниці. (3) Коли Дінка підійшла до хати, вона побачила висохле вікно, яке було відчинене навстіж. (4) Яків сидів біля відчиненого вікна на низенькій лавці перед порізаним шевським ножем столиком і, схилившись, тачав чоботи. (5) Йоська, розмахуючи руками, щось весело розповідав батькові, на щоці його стрибала лукава ямочка, і обличчя його наче світилося. (6) Батько і син сиділи в єдиній, але дуже просторій кімнаті з величезною російською грубкою. (7) Обережно увійшовши в сіни і зазирнувши до кімнати, Дінка зупинилася від несподіванки. (8) Прямо перед нею, в простінці між двома вікнами, де стояв шевський столик і було світліше, височів портрет молодої жінки з суворою усмішкою, в міській сукні, з чорним мереживним шарфом. (9)Вона була зображена на весь зріст і так, начебто поспішала кудись, накинувши свій легкий шарф. (10) Але найбільше вразили Дінку її очі. (11) Величезні, сповнені якоїсь внутрішньої тривоги, благаючі і вимогливі. (12) Зупинившись на порозі, Дінка не могла відірвати очей від цього портрета. (13) Здавалося, що вона десь уже бачила ці очі, посмішку та ямочку на щоці. (14)3Абившись, вона мовчки переводила очі з портрета матері на сина... (15)Іоська замовк і запитливо і насторожено дивився на непрохану гостю. (16) Яків теж підняв очі, і на його обличчі з'явився вже знайомий Дінк вираз зосередженої суворості. (17) Здрастуйте, панночко! сказав він, підводячись назустріч. (18) Здрастуйте, Яків Ілліч! низько кланяючись, прошепотіла остогидла Дінка. (19) Портрет Катрі, її живі, гарячі очі, притихлий двійник портрета, Йоська, і сам нещасний, усамітнився тут після смерті дружини скрипаль все це вселяло їй страх. (20) Ноги її ніби приросли до порога, і, не знаючи, що їй робити, вона жалібно попросила: (21) Зіграйте, Яків Ілліч. (22) Іоська, звичайно, охоче подав батькові скрипку. (23) Яків кивнув синові і, повернувшись до портрета, підняв смичок, доторкнувся до струн ... (24) Як тільки полилися звуки скрипки, страх Дінки пройшов. (25) Граючи, Яків дивився на портрет і, рухаючи в такт музиці бровами, посміхався. (26) І Катря відповідала йому ніжною, суворою усмішкою. (27) А Йоська сидів на чобітній табуретці і, склавши на колінах долоні, дивився то на батька, то на матір. (За В. Осєєвою) Відповідями до завдань 2-14* є число, послідовність цифр або слово (словосполучення), які слід записати у полі відповіді у тексті роботи. 2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна відповіді запитання: «Що вселяло Динку жах?». 1) Батько та син сиділи в єдиній, але дуже просторій кімнаті з величезною російською грубкою.

11 2) Але найбільше вразили Дінку її очі. 3) Зупинившись на порозі, Дінка не могла відірвати очей від цього портрета. 4) Портрет Катрі, її живі, палкі очі, притихлий двійник портрета, Йоська, і сам нещасний, усамітнився тут після смерті дружини скрипаль все це вселяло їй жах. 3. Серед 4-7 знайдіть та вкажіть речення, в якому засобом виразності мови є уособлення. 4. Із пропозицій випишіть слово, у якому правопис приставки визначається її значенням "неповнота дії". 5. З пропозицій 4-6 випишіть слово, у якому написання ПН визначається правописом суфікса прикметника. 6. Замініть слово «жалісно» у пропозиції 20 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім. 7. Замініть словосполучення «швець», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло. 8. Випишіть граматичну основу пропозиції Серед 1-3 знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції. 10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому при вступному слові. Портрет Катрі, (1) її живі, (2) гарячі очі, (3) притихлий двійник портрета, (4) Іоська, (5) і сам нещасний, (6) скрипаль, що усамітнився тут після смерті дружини, все це вселяло їй жах. Ноги її ніби приросли до порога, (7) і, (8) не знаючи, (9) що їй робити, (10) вона жалібно попросила: Зіграйте, (11) Яків Ілліч. Іоська, (12) звичайно, (13) охоче подав батькові скрипку.

12 11. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 6. Відповідь запишіть цифрою. 12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(-и), що позначає(-ла) кому між частинами речення, пов'язаними підрядним зв'язком. Але найбільше вразили Дінку її очі. Величезні, (1) сповнені якоїсь внутрішньої тривоги, (2) благаючі та вимогливі. Зупинившись на порозі, (3) Дінка не могла відірвати очей від цього портрета. Здавалося, (4) вона десь уже бачила ці очі, (5) усмішку і ямочку на щоці. Напишіть номер цієї пропозиції. 14. Серед 2-6 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

13 Текст для аналізу 5 (1)Хлопці пішли з двору, збирають похідне спорядження. (2) Залишився один Гоша. (3) Чергує біля під'їзду і чекає когось ... (4) Ось нарешті вона з'явилася. (5) Загадкова істота тринадцяти років, неймовірна красуня з усмішкою до вух, із золотими очима, з тонюсенькою талією. (6)Вірочка. (7) Привіт, каже Вірочка і сідає. (8) Холодно ще ... (9) Дай куртку. (10) Гоша накидає їй на плечі курточку, залишається в одній майці, і шкіра на його руках покривається пухирцями. (11) Тобі батько з Англії чогось привіз? (12) Ага. (13) Ось, дивись, транзистор. (14) А матері привіз чогось? (15) Духи, наприклад? (16) Принеси подивитися. (17) Але як же я ... (18) Віра, мені ж ... (19) Ну, незручно ... (20) Тоді ставай на голову. (21) Ну?! (22) Кинь, Верк ... (23) Не треба ... (24) Зараз же встань на голову! (25) Ну, будь ласка... (26) Гоша підходить до стіни, опускається на карачки і після кількох невдалих спроб робить стійку. (27) Верочка спостерігає його суворо, як тренер. (28) Хто головний? питає вона. (29) Ну, ти ... (30) Перевернись. (31) І тягни духи. (32) А то примушу стояти на голові цілий день! (33) Витираючи долоні об свою майку, Гоша тупцює безпорадно, моргає, але Вірочка невблаганна. (34)І тоді, віддавши їй транзистор, Гоша плететься до себе в квартиру. (35) Поспішні кроки на сходах, голоси: вибігають на двір Серьожка та Павлик, однокласники Гоші, з вудками та з якоюсь картонною, але грізного вигляду трубою. (36) Це ракета, повідомляє Сергійко переконливо. (37) У лісі запустимо. (38) Верочка поблажливо спостерігає, як хлопчаки пораються з ракетою і бережно кладуть її на сходи під'їзду, а самі вирушають за рюкзаками. (39) Дочекавшись, коли хлопці зникли на сходах, виходить на подвір'я Гоша, у якого дуже напружене обличчя. (40)Оглядається, простягає Вірочці блакитний блискучий флакон. (41) Гоша трохи сердить, він не хотів брати цей флакон, виносити його потихеньку, але Вірочка змусила. (42) Їй, бачите, своя забаганка дорожча. (43) І Гоша тепер сердить і майже зверхньо розмовляє з Вірочка: (44) «На, дивись, якщо хочеться ...» (45) Верочка розуміє його стан. (46) І їй не подобається, що Гоша розмовляє зверхньо. (47) Обличчя у Вірочки стає задумливе. (48) Вона схиляє голову набік, примружується. (49) Раніше, років зо три тому, з таким виразом Вірочка кидалася битися, і билася чище хлопчаків. (50) Тепер вона не б'ється. (51) Є інші методи. (52)Вона неохоче бере блакитний флакон. (53) Так, зрозуміло (54) А сірники в тебе є? (55)Сірники?.. (56)Ну, в куртці... подивися в кишені. (57) Ага. (58) Тепер підпалюй цей хвіст! (59) Верочка вказує на залишену хлопчиками ракету.

14 (60) Навіщо?.. нічого не тямлячи, бурмотить Гоша. (61) Що це? (62) Бомба. (63) Нехай бабахне. (64) Ну!.. розгублено бурмоче Гоша. (65) Це ... (66) Хто головний? (67) Вірка, перестань! (68) Ах, так? (69) Віра чиркає сірником і підносить вогник до ракетного хвоста. (70) Нарешті щось зашипіло, засверкотіло, як масло на сковорідці... (71) Вірка! (72) Відійди!.. (73) Верочка демонстративно стоїть над картонною трубою, що чадить. (74) І тут бачу початок подвигу, його скоєння і кінець. (75) Раптом Гоша, заціпенілий від жаху Гоша, що притиснувся до стіни з перекошеним обличчям, тихий, сором'язливий і боязкий Гоша раптом відштовхує Вірочку і плазом, животом падає на ракету. (За Е. Шимом) Відповідями до завдань 2-14 * є число, послідовність цифр або слово (словосполучення), які слід записати в полі відповіді в тексті роботи. 2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна відповіді запитання: «Коли автор побачив початок подвигу, його скоєння і кінець?» 1) Гоша накидає їй на плечі курточку, залишається в одній майці, і шкіра на його руках покривається пухирцями. 2) Віра чиркає сірником і підносить вогник до ракетного хвоста. 3) Вірочка демонстративно стоїть над картонною трубою, що чадить. 4) Раптом Гоша, заціпенілий від жаху Гоша, що притиснувся до стіни з перекошеним обличчям, тихий, сором'язливий і боязкий Гоша раптом відштовхує Вірочку і плашмя, животом падає на ракету. Відповідь: 3. Серед 1-5 знайдіть та вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мови є епітети. 4. Із пропозицій випишіть слово, у якому правопис приставки визначається її значенням «неповнота дії». 5. Із пропозицій випишіть слово, в якому написання ПН визначається правописом суфікса пасивного причастя минулого часу. Відповідь: 6. Замініть слово «чистіше» у реченні 49 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

15 7. Замініть словосполучення «картонна труба», побудоване на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком керування. Напишіть словосполучення, що вийшло. 8. Випишіть граматичну основу речення 31. Відповідь:. 9. Серед знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції. 10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому при вступному слові. Гоша накидає їй на плечі курточку, (1) залишається в одній майці, (2) і шкіра на його руках покривається пухирцями. Тобі батько з Англії чогось привіз? Ага. Ось, (3) дивись, (4) транзистор. А матері привіз чогось? Духи, (5) наприклад? Принеси подивитись. Але як я... Віра, (6) мені ж... Ну, (7) незручно Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 34. Відповідь запишіть цифрою. 12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(-и), що позначає(-ла) кому між частинами речення, пов'язаними підрядним зв'язком. Вірочка розуміє його стан. І їй не подобається,(1) що Гоша розмовляє зверхньо. Обличчя у Вірочки стає задумливим. Вона схиляє голову набік, (2) примружується. Раніше, (3) років зо три тому,(4) з таким виразом Вірочка кидалася битися, (5) і билася дужче хлопчаків. 13. Серед знайдіть пропозицію з кількома підрядними. Напишіть номер цієї пропозиції. 14. Серед знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

16 Текст для аналізу 6 (1) Коли мені було років шість, напевно, або шість з половиною, я зовсім не знав, ким же я нарешті буду на цьому світі. (2)То в мене розгорявся апетит вивчитися на такого художника, який малює на вуличному асфальті білі смужки для машин, що мчать. (3) А то мені здавалося, що непогано б стати відважним мандрівником і переплисти всі океани на утлом човні, харчуючись тільки сирою рибою. (4) А другого дня мені вже закортіло стати боксером, тому що я побачив у телевізорі розіграш першості Європи з боксу. (5) Як вони молотили один одного просто жах якийсь! (6) А потім показали їх тренування, і тут вони б'ють вже важку шкіряну «грушу» такий довгастий важкий м'яч, по ньому треба бити щосили, бити що є сечі, розвиваючи в собі силу удару. (7) І я теж вирішив стати самим сильною людиноюу дворі. (8) Я сказав татові: (9) Тату, купи мені боксерську грушу! (10) Буду тренуватися і стану боксером. (11) Нема чого витрачати на нісенітницю гроші, перебийся якось без груші. (12)І він одягнувся і пішов працювати. (13) А мама відразу помітила, що я образився, і постаралася мені допомогти. (14) Вона дістала з-під дивана великий плетений кошик, де були складені старі іграшки, і вийняла з дна кошика здорового плюшевого Ведмедика. (15)От. (16) Гарний Ведмедик, відмінний. (17) Подивися, який тугий! (18) Чим не груша? (19) Давай тренуйся скільки душі завгодно! (20) Я дуже зрадів, що мама так здорово вигадала. (21) І я влаштував Мишку зручніше на дивані, щоб мені зручніше було тренуватися і розвивати силу удару. (22) Він сидів переді мною такий шоколадний, і в нього були різні очі: один його власний жовтий скляний, а інший великий білий з пришитого гудзика від наволочки. (23) Але це було неважливо, тому що Мишко дивився на мене своїми різними очима і обидві лапи підняв догори, ніби він уже заздалегідь здається ... (24) І я раптом згадав, як давним-давно я з цим Мишком ні на хвилину не розлучався, всюди тягав його за собою, і садив його за стіл поряд з собою обідати, і спати його укладав, і хитав його, як маленького братика, і шепотів йому різні казкипросто в його оксамитові тверденькі вушка, і я його любив тоді, любив усією душею, я за нього тоді життя б віддав (25) І ось він сидить зараз на дивані, мій колишній самий найкращий друг, Справжній друг дитинства, а я хочу тренувати про нього силу удару ... (26) Що з тобою? спитала мама, прочинивши двері. (27) А я не знав, що зі мною, я задер голову до стелі, щоб не видно було сліз, і сказав: (28) Я передумав бути боксером. (За В. Ю. Драгунським) Відповідями до завдань 2-14 * є число, послідовність цифр або слово (словосполучення), які слід записати в полі відповіді в тексті роботи. 2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна відповіді запитання: «Чому Дениске розхотілося бути боксером?».

17 1) То в мене розгорявся апетит вивчитися на такого художника, який малює на вуличному асфальті білі смужки для машин, що мчать. 2) І я влаштував Мишку зручніше на дивані, щоб мені зручніше було тренуватися і розвивати силу удару. 3) Він сидів переді мною такий шоколадний, і у нього були різні очі: один його власний жовтий скляний, а інший великий білий з пришитого гудзика від наволочки. 4) І ось він сидить зараз на дивані, мій колишній найкращий друг, справжній друг дитинства, а я хочу тренувати про нього силу удару... Відповідь: 3. Серед 1-3 знайдіть і вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мови метафора. 4. Із пропозицій випишіть слово, у якому правопис приставки визначається її значенням «неповнота дії». 5. Із пропозицій випишіть слово, у якому правопис суфікса причастя визначається його короткою формою. Відповідь: 6. Замініть слово «задер» у реченні 27 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім. 7. Замініть словосполучення «шкіряна груша», побудоване на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло. 8. Випишіть граматичну основу пропозиції Серед 1-3 знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції. 10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), яка позначає(-ла) кому(-і) при вступному слові.

18 Коли мені було років шість,(1) мабуть,(2) або шість з половиною,(3) я зовсім не знав,(4) ким же я нарешті буду на цьому світі. То в мене розгорявся апетит вивчитися на такого художника, який малює на вуличному асфальті білі смужки для машин, що мчать. 11. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 16. Відповідь запишіть цифрою. 12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(-и), що позначає(-ла) кому між частинами речення, пов'язаними підрядним зв'язком. Тату, (1) купи мені боксерську грушу! (10) Буду тренуватися і стану боксером. Нема чого витрачати на нісенітницю гроші, перебийся якось без груші. І він одягнувся і пішов працювати. А мама відразу ж помітила, що я образився, і постаралася мені допомогти. Відповідь:. 13. Серед знайдіть пропозицію з кількома підрядними. Напишіть номер цієї пропозиції. 14. Серед 1-6 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

19 ЗА Д. 1 ВАРІАНТ 2 ВАРІАНТ 3 ВАРІАНТ ВІДПОВІДІ 4 ВАРІАНТ 5 ВАРІАНТ 6 ВАРІАНТ розповідала безглуздо погано притихлий примружується відкривши 5 несподівано власних єдиних перекошених складів лобно краще підняв майстерня архітектури столик шевця труба з картона груша зі шкіри 8 ти знайома вважали чекали Дінка зупинилася тяги купи,7 3,4 12,13 5 1,

Варіант 4505472 1. Текст, що починається словами «Все далі йде Велика Вітчизняна війнау минуле, але пам'ять про неї жива» Прослухайте текст та напишіть стислий виклад. Врахуйте, що Ви повинні передати

РОСІЙСЬКА МОВА, 9 клас Варіант 1, Лютий 2015 Крайова діагностична робота з РОСІЙСЬКОЇ МОВИ ШИФР ВАРІАНТ 1 (1)Мене чекали шістнадцять років... (2)Жахливо бути пізньою дитиною! (3) Я став дорогоцінним подарунком,

(2) Залишився один Гоша. (3) Чергує біля під'їзду і чекає когось (4) Ось нарешті вона з'явилася. (5) Загадкова істота тринадцяти років, неймовірна красуня з усмішкою до вух, із золотими очима, з тонюсенькою

РОСІЙСЬКА МОВА, 9 клас Варіант 1, Лютий 2015 Крайова діагностична робота з РОСІЙСЬКОЇ МОВИ ШИФР ВАРІАНТ 1 (1)Хлопці пішли з двору, збирають похідне спорядження. (2) Залишився один Гоша. (3) Чергує біля під'їзду

Варіант 315186 1. Завдання 1 4843. Текст, що починається словами «Одній людині сказали» Прослухайте текст і напишіть стислий виклад. Вихідний текст для стислого викладу прослуховується двічі. Врахуйте,

Варіант 318655 1. Завдання 1 4837. Текст, що починається словами «Випробування чекають на дружбу завжди». Прослухайте текст та напишіть стислий виклад. Вихідний текст для стислого викладу прослуховується двічі.

Варіант 318741 1. Завдання 1 4839. Текст, який починається словами «Чи можна однією вичерпною формулою визначити, що таке мистецтво?» Прослухайте текст та напишіть стислий виклад. Вихідний текст для

Сторінка: 1 ТЕСТ 20 Прізвище, ім'я Клас Прочитай текст. Друг дитинства Коли мені було років шість чи шість з половиною, я зовсім не знав, ким же я зрештою буду на цьому світі. Мені всі люди навколо

Приклад твору 15.1 за висловом Л.С.Сухорукова [ОДЕ з російської мови]. Твір на лінгвістичну тему за висловлюванням Л.С.Сухорукова: «Наша мова найважливіша частина не лише нашої поведінки, але

ДРУГ ДИТИНСТВА Драгунський В. Коли мені було років шість чи шість із половиною, я зовсім не знав, ким же я зрештою буду на цьому світі. Мені всі люди довкола дуже подобалися і всі роботи теж. У мене

Демонстраційний варіанткрайовий діагностичної роботи 2 за російською мовою для учнів 9 класів (січень 2017 р.) (1)Андрюша Рудаков був міцним і сміливим хлопчиком. (2)Він завжди захищав тих, хто слабший,

Текст 3. (1)Дівчинку звали Аліса. (2) Їй було шість років, у неї був друг – театральний художник. (3)Аліса могла вільно увійти в театральне подвір'я, яке охороняло суворий сторож, а інші діти не могли потрапити

Варіант 26 Частина 2 Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14. (1) Я сидів перед живим Іваном Буніним, стежачи за його рукою, яка повільно перегортала сторінки мого спільного зошита... (2) Писати вірші

Варіант 318610 1. Завдання 1 4836. Текст, що починається словами «Ми часто говоримо про складнощі...» Прослухайте текст та напишіть стислий виклад. Вихідний текст для стислого викладу прослуховується двічі.

ОДЕ з російської мови. 2017 рік. Варіант 1 Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14. (1) Не товаришує Вітька зі своєю старшою сестрою Кірою. (2) Дружби не виходить. (3) Невже у всіх такі сестри? (4) Вітька

УКРАЇНСЬКА МОВА, 9 клас Варіант 1, Квітень 2014 ВАРІАНТ 1 (1)Ще в дитячому садку Олег вивчив пісеньку «У лісі народилася ялинка». (2) З неї і почалися неприємності. (3) Бабуся вирішила, що у онука чудовий

Проміжна атестація з російської мови у 8 класі у формі тесту ОДЕ. Демоверсії. Прочитайте текст і виконайте завдання 2 14 (1) А це було давно, Оля тоді в школі вчилася. (2) Щоб добре вчитися, до

Освітня система«Школа 2100» Шкільний тур 3 клас Завдання 1. Перевіряємо вміння порівнювати та групувати факти та явища. Розділили текст на частини, що стосуються різним оповіданнямВ. Драгунського. Пронумеруй

Варіант 9 Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14. 1) Я швидко попрямував до зали, до місця злочину, чекаючи побачити хлопчика, з тих, кого нестримно тягне до гранатів і тесаків. 2) Але викрадачом

УКРАЇНСЬКА МОВА, 9 клас Варіант 1, Квітень 2014 ВАРІАНТ 1 (1) Як тільки у нас з Пашкою з'являвся якийсь задум, незмінно виявлялося, що в минулому хтось уже випередив нас. (2) Не можна ж заново винаходити

Алі та його фотоапарат Алі живе у Стамбулі, великому містіу Туреччині. Він живе у старому будинку поряд із знаменитою Блакитною мечеттю. Після школи Алі повернувся додому і сів біля вікна. Він розглядав човни, що виходили

8 клас Діагностична робота у форматі ОДЕ (2016) Інструкція з виконання роботи Діагностична робота складається з 3-х частин, що включають 13 завдань. Частина 1 включає одне завдання та представляє

Завдання 1. Освітня система «Школа 2100» Інтелектуально-особистісний марафон «Твої можливості 2013» Шкільний тур 3 клас Відповіді «Сестра моя «Зачарована «Друг дитинства» Ксенія» літера» 3, 5, 7 1,

Російська 5 Домашня робота 8 травня Ім'я. Завдання 1: Прочитайте вірш Є. Благининою і вставте пропущені ненаголошені голосні. Вивчіть вірш напам'ять Мама спить, вона втомилася Ну, і я не стала грати!

Варіант 6 Частина 2 Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14 (1) Вранці у кришталевій вазі на столі Вітя побачив величезний букет мімози. (2) Квіти були такі жовті та свіжі, як перший теплий день! (3) Це мені

Муніципальне загальноосвітня установа«Середня загальноосвітня школа 2 м.катав-іванівська» Катав-Івановського муніципального районуКонтрольно-вимірювальні матеріали для проведення стартової

Залік 4 за тестами ОДЕ Частина 1 Прослухайте текст і виконайте завдання 1 на окремому аркуші (бланці відповідей 2). Спочатку напишіть номер завдання, а потім текст стислого викладу. 1 Прослухайте текст та напишіть

Діагностична робота у форматі ОДЕ - 2015 Інструкція з виконання роботи Діагностична робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань. На виконання діагностичної роботи з російської

ПІДСУМКА РОБОТА 1 З ЧИТАННЯ ДЛЯ 3 КЛАСУ (2012/2013 навчальний рік) Варіант 2 Школа Клас 3 Прізвище, ім'я ІНСТРУКЦІЯ для УЧНІВ Зараз ти будеш виконувати роботу з читання. Спочатку тобі потрібно прочитати текст,

Варіант 8 Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14. 1) Щодня, проходячи повз, я ніби вітаюся з чотирма хлопцями. 2) Я так звик до них, що мені здається колись разом воювали. 3) І вони знали

Демонстраційний варіант підсумкової роботи з російської мови за курс 8 класу Прочитайте текст та виконайте завдання 2 11. (1) Запах кави був для Андрія не просто запахом. (2)Він був незабутнім спогадом,

Екзаменаційна робота з РОСІЙСЬКОЇ МОВИ Демонстраційний варіант Інструкція з виконання роботи Екзаменаційна робота складається з трьох частин, що включають 15 завдань. На виконання екзаменаційної

Специфікація контрольного вимірювального матеріалу для проведення проміжної атестації з російської мови у 8 класі 1. Призначення КІМу – оцінити рівень навченості учнів 8 класу на предмет «російська

Діагностична робота у форматі ОГЭ-2015 Інструкція з виконання роботи Діагностична робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань. На виконання діагностичної роботи з російської мови

І.А. Алексєєва І.Г. Новосільський ЯК ПОЧУТИ ДИТИНИ 2 І.А. Алексєєва І.Г. Новосільський ЯК ПОЧУТИ ДИТИНУ 2 Москва 2012 Посібник призначений для проведення інтерв'ю з дітьмимігрантами шкільного віку

УКРАЇНСЬКА МОВА 10 (Варіант 02 1/5) Моніторинг навчальних досягнень (УКРАЇНСЬКА МОВА - 10 клас) Варіант 02 На виконання роботи з російської мови дається 1,5 години (90 хвилин). Робота виконується на основі прочитаного

Варіант 9 Частина 2 Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14 (1)Я навіть не пам'ятаю, як називалася та книга. (2) Пам'ятаю тільки, що на коричневій обкладинці довгим зигзагом алел вимпел якогось вітрильника. (3)Я

Варіант 4453094 1. Виклад, що починається словами «Дехто вважає, що людина дорослішає» Прослухайте текст і напишіть стислий виклад. Вихідний текст для стислого викладу прослуховується двічі.

2017 Якось Петя повертався з дитячого садка. Цього дня він навчився рахувати до десяти. Дійшов він до свого будинку, а його молодша сестра Валя вже чекає біля воріт. А я вже рахувати вмію! похвалився

ДЕМОВЕРСІЯ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ ДЛЯ МАЙБУТНЬОЇ ЛІНГВІСТИЧНОЇ 10 КЛАСУ Прізвище Ім'я клас Робота складається з 15 завдань. На виконання роботи з російської мови приділяється 45 хвилин. Завдання виконуються на основі

Російська мова. 9 клас. Варіанти РЯ90301 90302 1 Прослухайте текст та напишіть стислий виклад. Зверніть увагу, що Ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту в цілому. Об'єм

Варіант 3 Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14. 1)На фронті була своя війна, а в селі своя: надривалися баби, коли замість коня впрягалися в плуг.2) Прали в кров плечі, збивали ноги, надривали

Микола Носов Фантазери Мишко і Стасик сиділи в саду на лавці і розмовляли. Тільки вони розмовляли не просто, як інші хлопці, а розповідали один одному різні небилиці, ніби пішли на суперечку,

Варіант 4 Частина 2 Прочитайте текст і виконайте завдання 2-14 (1)Венько здорово не пощастило з ім'ям Веніамін! (2) І на ім'я не схоже! (3) Прямо ліки якісь, на зразок антигрипіну. (4) Або ось квітка

Діагностична робота у форматі ДІА (ОДЕ) Варіант 2 Інструкція з виконання роботи Діагностична робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань. На виконання діагностичної роботи з

Ранник на 8 березня «Свято разом з Машею та Ведмедем» ( середня група) Під музику діти входять до зали. Ведучий. Сонячний промінь зазирнув у цей зал. Гостей дорогих у нашій залі зібрав. Ви з нами зараз

Малюнки А. Андрєєва Жив-був Ленінграді маленький хлопчик Павлик. Мав маму. І був тато. І була бабуся. До того ж у їхній квартирі жила кішка під назвою Бубенчик. Ось уранці тато пішов на роботу.

Сценарій класної годинина тему «Правила поведінки у школі» (1 клас). Цілі заняття: - Формування навички правильної поведінки в школі. -Згуртування дитячої групи. -розвиток спостережливості, розумової

Н. Носов «Фантазери» «Русинка» 1 клас ФАНТАЗЕРИ Мишко і Стасик сиділи в саду на лавці і розмовляли. Тільки вони розмовляли не просто, як інші хлопці, а розповідали один одному різні небилиці,

Надія Щербакова Мамо, не плач! Моя мама прасувальниця. Вона працює у хімчистці, гладить вже випрані речі. Вони мають всякі спеціальні машини, якими вони гладять. Мама йде ранком і приходить увечері.

КОЖНА ДИТИНА МАЄ ПРАВО НА ГІДНЕ І ЩАСЛИВЕ ЖИТТЯ Дитина це світло щастя. Жити з дитиною це можливість постійного спілкування зі світлом. Щаслива планета Дитинство добра планета, Це світ чудес

Сценарій святкового концерту до 8 Березня «Від щирого серця» Хід свята. Діти під фанфари заходять до зали, за ними виходять ведучі. Ведучий 1: Знову знову настала весна! Знову свято вона принесла.

Надія Щербакова Ральф і Фалабелла Жив у світі кролик. Його звали Ральф. Але то був незвичайний кролик. Найбільший у світі. Такий великий і незграбний, що не міг навіть бігати і скакати, як решта кроликів,

Пробні варіантиОДЕ з російської мови з відповідями скачати безкоштовно. ОДЕ РОСІЙСЬКА МОВА. 9 клас. Прочитайте текст і виконайте завдання 2 15. (1)Найбільше на світі я ціную дружбу! вигукнула Марина. (2)А

Пробні варіанти ОДЕ з української мови з відповідями скачати безкоштовно. ОДЕ РОСІЙСЬКА МОВА. 9 клас. Прочитайте текст і виконайте завдання 2 15. (1)У відрядження мама та батько дуже часто: вони разом проектували

Демонстраційний варіант крайової діагностичної роботи 2 з РОСІЙСЬКОЇ МОВИ для учнів 9 класів (лютий 2019 р.). Відповідями до завдань 2-14 є слово (словосполучення), число чи послідовність

НА ПРОГУЛКУ Привіт! Мене звуть Маруся. Коли я була маленькою, мені зовсім не хотілося йти до школи. Вчитися з мамою читати та писати я теж не хотіла. І тоді мама вигадала історію, яку я добре запам'ятала

РАНКІР, присвячений Дню 8 БЕРЕЗНЯ (для старших груп) Діти під музику заходять до зали, стають півколом біля центральної стіни. Хлопчик1: Сьогодні у світлій залі Усіх вітаємо з Жіночим Днем Нехай буде

Російська мова. 9 клас 1 Інструкція з виконання роботи На виконання екзаменаційної роботиросійською мовою дається 4 години (240 хвилин). Робота складається із 3 частин. Частина 1 включає 1 завдання (С1) і представляє

Var begun_auto_pad = 182054653; var begun_block_id = 202708512; Під звуки веселої музики до зали входять дівчатка і, пройшовши по колу, встають шеренгою у централ Діти: Розквітла на небі веселка, як квіти,

Варіант 4 (1) Величезний стадіон здавався затихлим. (2) Трибуни поступово рідшали (3) «Петюшка», пролунав поруч тихий голос. (4) Петро озирнувся. (5) Від бар'єру на нього дивився чоловік у картатій сорочці.

Добре "дої"хали? запитав син, прислухаючись до жіночого голосу через дві ри. Він знав, що це був голос тієї та ми, яка зустрілася йому при вході . Так "ма сно"ва увійшла" у вагон. Вро"нський згадав"

Твір за текстом В.Кондратьєва

Текст

(1) Ідучи до далекого лісу, Сашко ще не вирішив, що робити і як бути. (2) Різні думки кидалися в голові з того моменту, як почув він слова командира батальйону, які той видавив через силу:

– (3)Німця – розстріляти.

(4)Може, зустрінеться хтось із начальства чи комісар повернеться, і тоді все гаразд буде – неодмінно скасують наказ цей...

Твір

У чому сенс останньої пропозиції? Над чим змушує задуматись автор?

В. Кондратьєв розмірковує про внутрішній стан Сашки, його почуття в сцені
зустрічі з німцем.

По-перше, із пропозиції № 12 видно, що Сашка дуже переживає, бо "
стикаєтьсяу болісному протиріччі" наказу і справедливості. Йому не хочеться виконувати завдання комбата, і герой через це хвилюється.

По-друге, цей випадок, про що свідчить пропозиція №26, відкрив
Сашкаочіна навколишній світ, всю красу життя і дав можливість по-новому
подивитисьна цюситуацію.

Твір за текстом Б. Васильєва

Текст

- (1) Бабуся, це до тебе, - сказала Танечка, входячи в квартиру у супроводі двох дівчаток і одного серйозного хлопчика.

(2) Сліпа Ганна Федотівна стояла на порозі кухні, не бачачи, але точно знаючи, що дітлахи сором'язливо тиснуться біля порога.

Твір

Що таке людяність? Людство – це вияв співчуття, співчуття, гуманності до оточуючих.

Я вважаю, що людяність розкривається у вчинках людей стосовно один одного. Доведемо це твердження прикладом із тексту.

У тексті Б. Васильєва людяність проявляється у вчинку хлопчика, який не погоджувався підмінювати листи, незважаючи на погрози з боку дівчинки та страх виявитися боягузом в очах інших хлопців.

Інший приклад людяності можу навести з роману Е.М.Ремарка «Ніч у Лісабоні». Йосип, головний геройтвори, вирушає до Німеччини, де панує фашизм, на пошуки своєї коханої, ризикуючи власним життям. Герою довелося пройти через багато труднощів, щоб досягти своєї мети. І хоч ненадовго, але Йосипу вдалося продовжити життя своєї коханої.

Отже, людяність – це доброта, а й шляхетні вчинки заради людей.С. А., 9 клас

Текст

По-перше, у тексті О.Ліханова головна героїня- Досвідчена вчителька. Вона не просто

виконує навчальну програму, але і як духовний наставникнамагається побачити щось хороше

у кожному учні допомогти.

По-друге, в оповіданні Ю.Яковлєва "Багульник" вчителька думала, що один її учень -

звичайний хлопчик, якому аби втекти з уроків. Але вона вирішила розібратися у ситуації

і дізналася, що хлопчик вигулював та годував чужих собак. У її учня виявилося велике і

добре серце. Можливо, сама вчителька здобула урок життя.

Отже, велика роль вчителя у суспільстві та в житті кожного учня, тому вчитель маєбути мудрим, уважним, чуйним. Ж. Н., 9Б

Твір за текстом Ю.Грибова

Текст

(1) Був жовтень, на луках гуляла череда, і доносило димом з картопляних полів. (2) Я йшов повільно, поглядаючи на переліски, на село за лощиною, і раптом ясно представив живого Некрасова ...

Твір.

У тексті Ю.Грибова розповідається про те, як оповідача спостерігає відпочинок робітників. Сенс цього епізоду тексту я розумію так: оповідач перейнявся співом жінок, відчувши їхню внутрішню красу і красу природи завдяки музиці. Доведемо це, навівши приклади з тексту.

По-перше, жінки співали, дивлячись одна на одну, ніби відчуваючи спорідненість душ (пропозиція № 23). Серйозність їх облич надавала глибину і значущість постійній пісні.

По-друге, оповідач зауважив, що під час співу різні людизближуються, відчуваючи красу (пропозиція №26). Краса природи знайшла свій відбиток у красі людської душі.

Отже, оповідача було вражено і натхнено внутрішньою красою жінок, які співали пісню, споглядаючи природу. Л. Катя, 9б.

Твір за текстом О.Лиханова

Текст

(1) Сонце плескається в суцвіттях черемхи, сліпить очі рожевими фарбами зорі.(2)От минула ніч. (3) Увечері - торжество, вручення атестатів, танці. (4) Випускний вечір мого класу...

Твір

Як ви розумієте значення слова співчуття? Співчуття – це щире відчуття жалю, викликане чиїмось горем чи нещастям. Саме співчуття та підтримка можуть допомогти людині подолати життєві труднощі та впоратися з горем. Доведемо приклади з тексту.

По-перше, у тексті О.Лиханова молода вчителька виявила співчуття до дітей із дитячого будинку. Це допомогло хлопцям знайти друзів та сім'ю, впоратися з переживаннями та самотністю.

По-друге, в оповіданні В.Распутіна «Уроки французької» вчителька Лідія Михайлівна допомогла своєму учневі, який мав проблеми з вимовою. Вона стала його другом і допомогла подолати труднощі не тільки в навчанні, а й у стосунках із поганою компанією.

Отже, співчуття може допомогти впоратися з життєвими обставинами та врятувати людину від внутрішніх переживань. К. Даша, 9Б

Прослухайте текст та напишіть стислий виклад.
Зверніть увагу, що Ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту в цілому.
Обсяг викладу – щонайменше 70 слів.
Пишіть виклад акуратно, розбірливим почерком.

Текст для прослуховування

Деяким людям властиво відчувати гіркоту побачивши чужої радості і благ, яких він не має… Це почуття називається заздрістю. Заздрість - низьке почуття, тому що людина ненавидить те, що слід любити та поважати… У тих, хто заздрить обдарованості чи природним якостям, Не залишається ні надії, ні втіхи, а є лише гірка і непримиренна ненависть до володаря цих якостей.

Заздрісник ретельно ховає своє почуття, невтомно винаходячи для цього хитрі хитрощі та трюки. Він майстер удавання. Коли він помічає в інших прекрасні риси, це роз'їдає його душу, і він майстерно принижує їх, намагається уявити їх незначними, непомітними і не звертати на них уваги, а часом навіть забуває про них. Він також вигадує всілякі хитрощі, щоб перешкодити прояву або визнанню в інших будь-яких видатних рис. Якщо ж вони виявляються, то він піддає їх жорсткій критиці, сарказму і наклепу, подібно до жаби, що вистрілює отрутою зі свого укриття. На противагу цьому він з ентузіазмом хвалить людей незначних, посередніх, а найчастіше і найгірших…

Заздрість абсолютно низинна, вона негативна як заздрісника, так об'єкта його заздрості. Заздрість зміцнює стіну між «ти» і «я», тоді як розуміння та симпатія роблять її тонкою та прозорою, а при досягненні повної зрілості «я» ця стіна зникає.

ЗАВДАННЯ 6. АНАЛІЗ ЗМІСТ ТЕКСТА

Які з висловлювань відповідаютьзмісту тексту? Вкажіть номер відповіді.

1) Голубкін тіснив Ваню, якщо він йому спеціально неправильно підказував на уроці.
2) Ваня вкрав диктанти, щоби не залишитися на другий рік.
3) Сеня Голубкін перестав заздрити, коли Ваня Бєлов йому допоміг.
4) Голубкін вважав, що всі удачі приходять до людей «за його рахунок»
5) Ваня не перестав вірити людям після того, як Голубкін його розчарував.

ЗАВДАННЯ 7. АНАЛІЗ ЗАСОБІВ ВИРАЗКИ

Вкажіть номери пропозицій, у яких засобом виразності мовлення є метафора.

1) Я прийшов, щоб віддати себе до рук правосуддя!
2) Ну що… жодна добра справа не залишається безкарною?
3) Я не вірила, що диктанти витяг він, але директор погодився з версією Вані.
4) Важко було знайти людей, більше схожих друг на друга, ніж Ваня і Сенька.
5) Коли Сеня, плутаючись і напружуючись, блукав по лабіринтах знаменитих чотиривіршів, Ваня страждав

ЗАВДАННЯ 8. ЛЕКСИЧНИЙ АНАЛІЗ

Замініть розмовне слово « вдавалися»(З пропозиції 3) стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

бачитися | мерехтитися | здаватися

ЧАСТИНА 3. ЗДОРОВ'Я ОДЕ 2020

ЗАВДАННЯ 9. ЗДОРОВ'Я

Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на бланку відповідей № 2 ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 9.1, 9.2 або 9.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 9.1, 9.2 чи 9.3.

Твір 9. 1

Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання письменника К.А. Федіна: «Точність слова є не лише вимогою стилю, вимогою смаку, але насамперед вимогою сенсу». Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами К.А. Федіна. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Твір 9.2

Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Він не перейнявся вдячністю до Вані Бєлова, навпаки, саме з того часу і не злюбив його. Голубкін не пробачив шляхетності, як не прощав він грамотності тим, хто йому ж допомагав знаходити помилки». Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Твір 9.3
Як Ви розумієте значення слова « Залежність»? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-роздум на тему « Що таке заздрість», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

ТЕСТ ОДЕ. Варіант 1

2.Виконайте орфографічний аналіз слів.

Серед наведених нижче виділених слів є слово, написання якого ілюструє правило орфографії: «У суфіксах прикметників, утворених від іменників за допомогою суфікса -ЕНН-, -ОНН, пишеться НН». Запишіть номер відповіді.

1) (йшов) повільно

2) осінній (дощ)

3) солом'яна (дах)

4) завищена (ціна)

3. коми.

За вузькою (1) малоезженной дорогою (2) поросла подорожником (3) і пташиним горцем (4) синіла гривка з волошок (5) а далі (6) на південь (7) здавалося (8) що безмежно жовтіло поле; землі нашого села починалися від лісу (9) від озера Ендови (10) і тяглися на поле.

4.

Замініть словосполучення «гривка з волошок», побудоване на основі управління, синонімічним словосполученням із зв'язком узгодження

граматична основа

Вулиця невелика, іноді її просто Кут називають. Вона відходить від Церкви і упирається в озеро Пільку. І тут Іван Карпович не схибив: розповів про озеро таке, що й незрозуміле стало ясним. «Раніше, – каже, – у приозерних очеретах паски багато водилося, от вони й пілікали. Чули, коли летять: пиль, пиль?..»

1. Її називають (пропозиція 1)
2. Вона відходить (і) упирається (пропозиція 2)
3. Незрозуміле стало (пропозиція 3)
4. Паличок багато водилося (пропозиція 4)
5. Чули (пропозиція 5)

(1) Якось мати сказала:

А пам'ятаєш, Юрку, як ти в ліс пішов і дно біля горщика видер?

(2) І ожив довгий літній день. (3) Рано-вранці — крижана роса на лузі, потім — піщана дорога лісом, що не охолола за ніч, і висока трава на ділянках, де, вимокнувши по коліно, ми відшукували пізню, найбільшу суницю.

(4)У спекотний полудень терпким сосняком ми йшли по вигорілих суничниках. (5)Ягоди висихали до духмяної нудотної солодощі.(6) Деякі пахли лісовим зеленим клопом, який стійко смердючий, і якщо в жмені суниці випадково його, бувало, засунеш у рот, то в носі свербіло від запаху.

(7) Спітнілі, мляві, спускалися в пропахлий вогкістю та деревним тліном яр, де на сонячному п'ятачку пили воду зі старої криниці. (8) Вода, нарівні з напівзрілим зрубом, темніла від листя, як у осінніх калюжах. (9)Карабкаєшся нагору, наступаючи на впали казна чомусь білі тіла беріз і з жахом відчуваєш, як нога з хрускотом продавлює бересту, - усередині все зотліло.

(10) До лісу нас водив Мишко Барін, який за грибами та ягодами став ходити мало не з трирічного віку. (11) Суницю він умів рвати двома руками, не відстаючи від жінок, і там, де ми встигали набрати дволітровий горщик, він набирав піввідра.

(12)У тому давньому злощасному поході в нашій ватазі були сини директора школи - Славка та Вовка. (13) Славка був моїм другом, але сидів він за однією партою з Баріном, як захотів сам директор, - Мишко добре вчився.

(14) Того ранку ми стали темно і рушили до лісу.

(15) Пройшовши вузькою тропікою вздовж узлісся, щойно ми обігнули озеро, Барін зробив нам знак:

(16) Ми замовкли.

(17) -Так, - сказав він, - йдіть геть за той кущ і сидите тихо, ми з Чучелом у Кибитки город перевіримо.

(18) За болотистим очеретяним відрогом озера Ендови, на межі вільшаника та рідкісного сосняка стояла хатинка, господиню якої звали Кибиткою. (19) Город її спускався з пагорба до води, і ми мало не в кожен похід забиралися до неї в огірочник. (20) Огірки крали всякі. . (22) Ми і огірником звали низину, де вона висаджувала овочі.

(23) Правда, Кибитка часто примудрялася виглянути нас через вікно, вискакувала з дому з кочергою і кричала слідом дітям, що тікали:

Ось я вас! Усіх запам'ятала!

(24) Не пощастило нам і цього разу. Тільки ми з Барином почали крастись, як вона вилетіла на пагорб і почала кричати:

Усіх, усіх чортів бачу. (25) Сьогодні ж у школу піду, все батькові розповім. - (26) Виявляється, вона помітила не нас з Барином, а всіх інших, коли вони перебігали від куща до куща. (27) Ми спробували прошмигнути у вільха, але Кибитка і нас.

(31) Славка і Вовка відразу похмурніли, а я хоч і бадьорився, але мені теж стало не по собі.

(32)Ведмедик нас заспокоїв:

Нікуди вона не піде.

(33) Ми пішли в ліс.

(34) - Тільки давайте домовимося, - суворо сказав Барін, - один від одного далеко не йти, щоб потім не гукати. (35) Лісова господиня може напасти.

(36) Ми про цю Ауку знали давно: і вірили в неї, і не вірили. (37) Але більше, звісно, ​​вірили. (38) Як вірили в будинкових, чортів, водяних та русалок.

(Ю. Першин «Кисло яблучко»)

6. Проаналізуйте зміст тексту. Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді.

1. Події, описані у тексті, відбувалися восени
2. Ведмедик Барін – син директора школи
3. Огірочник – низина на городі, де Кибитка висаджувала овочі.
4. Аука – лісова господиня.
5. Кибитка спіймала хлопців та розповіла все директорові.

епітет.

1. У спекотний полудень терпким сосняком ми йшли вигорілими суничниками.
2. Дехто пахнув зеленим лісовим клопом, який стійко смердить, і якщо в жмені суниці випадково його, бувало, засунеш у рот, то в носі свербило від запаху.
3. Карабкаєшся нагору, наступаючи на впали казна чомусь білі тіла беріз і з жахом відчуваєш, як нога з хрускотом продавлює бересту.
4. Спітнілі, в'ялі, спускалися в пропахлий вогкістю та деревним тліном яр, де на сонячному п'ятачку пили воду зі старої криниці.
5. Виконайте лексичний аналіз слова.

8. Знайдіть у тексті синонім до слова зотліло (пропозиція 8). Випишіть його.

ТЕСТ ОДЕ. Варіант 2

Серед наведених нижче виділених слів є слово, написання якого ілюструє правило орфографії: «У коротких суфіксах пасивних дієприкметниківминулого часу пишеться одна буква Н». Знайдіть це слово. Запишіть номер відповіді.

1) (справа) завершено

2) коване (крісло)

3) нудно (мені)

4) земляне (укриття)

3. Виконайте пунктуаційний аналіз пропозиції.Розставте розділові знаки в реченні:вкажіть цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми.

Дімка сидів на колінах у старшого дядька(1) поруч із шофером(2) мати зняла з нього шапочку(3) русяві волосі його розтріпалися(4) він уткнувся в лобове скло(5) і лише час від часу обертався до матерії(6) показуючи два передні зуби(7) сірі його очі блищали; праворуч(8) вдалині(9) синів ліс(10) миготіли маленькі містки(11) з яскраво розфарбованими перилами(12) над сонними річечками(13) порослими осокою.

Замініть словосполучення «торф'яні розробки управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

5. Виконайте синтаксичний аналізречень тексту. Прочитайте текст. Вкажіть варіанти відповідей, у яких правильно визначено граматична основав одній із пропозицій або в одній із частин складної пропозиції. Запишіть номер відповіді.

Мати була в білій міткальовій хустці та зелено-бурій паперовій кофті. Очі її, жваво дивлячись з-під білі брів, налилися сльозами, вона шморгала носом, затискаючи кінчик його дрібкою. Батько короткозоро мружився, волосся його, порідліло і майже сиве, було гладко зачесане назад. Він привітався з дочкою, а вона поцілувала його в обидві щоки. Цілуватися батько теж не привчений і тому почервонів, як і його сини. Молодші швидко перекусили і втекли надвір.

1. Мати була (пропозиція 1)
2. Вона шморгала носом (пропозиція 2)
3. Волосся було зачесане (пропозиція 3)
4. Цілуватися батько (і) почервонів (пропозиція 5)
5. Перекусили (і) втекли (пропозиція6)

Прочитайте текст та виконайте завдання 6-8.

(1) Раннього липневого ранку, коли швидкий поїзд підкотив до тамбовського перону, півторарічний хлопчик, одягнений у яскравий трикотажний светр, стояв на лавці і дивився у вікно.

(2) Вчора за день він пролетів від Тихого океанудо Москви, увечері заснув у таксі, де мати везла його з аеропорту на вокзал, і всю ніч проспав у поїзді.

(3)У купе увійшли три брати: Коля, Льошка і Юрій, вони посміхалися, Юрій поцілував молоду круглолицю жінку, мати цього хлопчика, решта тільки потиснули руку, а коли вона сама поцілувала їх у щоки, то вони в них зардели.

(4) - З приїздом, - сказав Юрій. (5) Він був старшим братом.

(6) - Ви просто як червоні дівчата, - сказала вона хлопцям і відповіла старшому: - Дякую!.. (7) А це - Дімко.

(8)Димка серйозно розглядав чужих людей.

(9) - Дімко, це твої дядьки! (10) Бачиш, їх скільки, а в село приїдемо, там ще є…

(11)Брати вивантажили валізи на площу, і на них пахнуло свіжістю, що долетіла знизу міста, від річки. (12) Сонце світило яскраво. (13)На дахах автобусів, що пробігали, мерехтіли краплі роси.

(14) - Як ви всі зібралися? - Запитала сестра.

(15) - Мені телеграму надіслали, - відповів старший, - приїжджай, мовляв, Коля відслужив, буде сабантуй.

(16) - Ой, а я і забула, - звернулася вона до того брата, якого звали Колей. – Ну як, служник?

(17)- Нічого, після інституту лише рік. (18) Не страшно.

(19) - А ти, Льошка, не працюєш сьогодні?

(20) Льошка і Коля були двійнята, але зовсім відрізнялися один від одного: Коля чорнявий, з тонкими вусиками і прямим носом, а Льошка білобрисий і кирпатий.

(21) - Я з нічного і післязавтра в ніч, - відповів він.

(22) Зоя та Юра були майже ровесниками. (23) Брат на півтора роки старший. (24) Зоя була схожа на Льошку, а Юра на Колю, тільки обличчя в нього було кругліше.

(25) - Вушка у Дімки болять. (26) З вушка текло. (27) Я зовсім замучилась: на роботу треба, а він хворіє. (28) День у садку, тиждень удома, хотіла вже з роботи йти. (29) Матері листа накатала: приїжджай, мовляв, виручай єдину дочку. (30) Та батько мораль відспівав: «Не можна ж залишати своїх дітей, кинути господарство і чоловіка, щоб няньчити одного онука». (31) Тепер ось їм везу.

(32) - Ну нічого, загалом він правий, - сказав Коля, - мати покотить, а своїх анчутков куди?

(33) - Та я вже знаю, ви всі в батька ... (34) А далі в нього в листі таке політичне продовження, - Зоя посміхнулася, - "треба виходити з реальної дійсності, як Віллі Брандт". (35) Ось, на згадку навіть вивчила!

(Ю.Першин «Приїзд та від'їзд Дімки»)

Які з висловлювань відповідаютьзмісту тексту? Вкажіть номер відповіді

1. Дімка всю ніч проспав у літаку.
2. Дімка – племінник Юрія.
3. Батько не дозволив матері залишити дітей, покинути господарство та поїхати допомагати Зої.
4. Зоя повідомила про свій приїзд телеграмою.
5. Коля тільки-но прийшов з армії.

7. Проаналізуйте засоби виразності у тексті. Укажіть варіанти відповідей, у яких засобом виразності є порівняння.

1. Ви просто як червоні дівчата.
2. Юрій поцілував молоду круглолицю жінку, матір цього хлопчика, решта тільки потиснула руку, а коли вона сама поцілувала їх у щоки, то вони в них зашарілися.
3. На дахах автобусів, що пробігали, мерехтіли краплі роси.
4. А далі в нього в листі таке політичне продовження, – Зоя посміхнулася, – «треба виходити з реальної дійсності, як Віллі Брандт».

Знайдіть у тексті антонім до слова білобрисий (пропозиція 20). Випишіть його.

ТЕСТ ОДЕ. Варіант 3

2. Виконайте орфографічний аналіз слів.

Серед наведених нижче виділених слів є слово, у якому правопис приставки залежить від глухості – дзвінкості наступного приголосного. Запишіть номер відповіді.

1) тут (зупинилися)

2) розсмішити (дитина)

3) зробити (уроки)

4) будівлю (збудували)

Розставте розділові знаки в реченні:вкажіть цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми

І тільки у відпрацьованих кар'єрах (1) вона спокійно затихає(2) наповнюючи трав'яні бочажини(3) просочуючись новими струмками(4) обступаючи(5) і підтоплюючи пагорби(6) і десь там(7) серед островів(8) оточений спіненою(9) водою(10), що прибуває, горбиться і Маревнин кар'єр(11) усеяний світлячками.

4. Виконайте синтаксичний аналіз словосполучення. Замініть словосполучення «нічним міражем», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком примикання. Напишіть словосполучення, що вийшло.

5. Виконайте синтаксичний аналіз речень тексту. Прочитайте текст. Вкажіть варіанти відповідей, у яких правильно визначено граматична основав одній із пропозицій або в одній із частин складної пропозиції. Запишіть номер відповіді.

От як легко вони обживають землю! Весь світ – власність, все відверто, можливо, доступне. Стало навіть прикро. Я збирався показати їм свою дорогу. І мої діти, саме мої, ставляться до всього мого, як чужі прибульці, не визнаючи, що я тут жив.

1. Вони обживають землю (пропозиція 1)
2. Світ власність (пропозиція 2)
3. Стало (пропозиція 3)
4. Я збирався показати (пропозиція 4)
5. Діти ставляться не визнаючи (пропозиція 5)

Прочитайте текст та виконайте завдання 6-8.

(1)Нарешті ми вирішили: на свята поїдемо до матері, в мій перший будинок. (2) Дорога, загалом, не довга: вісімдесят верст поїздом, сім верст пішки - всього якихось чотири години шляху.

(3) У студентські роки, бувало, щосуботи їздив додому. (4) І була мені, студенту-селянину, ця доріжка годувальницею. (5) Часто думав: ось тільки доучуся, піду працювати - повезу матері подяки і цукерки.

(6)Минули ті роки. (7) З'явилися дружина, двоє дітей. (8)За ними та за роботою дні розходяться дрібною монетою. (9) Начебто день-рубль і великий, а по копієчках розбіжиться - не помітиш, відомо. (10) Тому і навідуюся до мами рідко: у відпустку на тиждень, коли так збігається, що ми з дружиною обидва вільні від служби, або як зараз, на свято.

(11) У дорозі невблаганно тягне до вагонного вікна. (12) Дивишся на чужі місця, на хати, на людей, захоплених як є, - все швидко і безжально зникає. (13) Хочеться зупинити цей рух, посидіти на пагорбі, пройтися по непоказному, але такому загадковому ліску, помчати по лузі до горизонту, глянути за край землі, де мерехтить все ще недоторканим моє дитинство.

(14)Тим часом мої доньки захопили вагонний столик, негайно зажадали олівці, книжки-розмальовки з безбарвними тиграми та левами, зебрами та жар-птицами і кинулися малювати, забувши про все на світі. (15) Навіть у вікно не дивляться.

(16) Ось як легко вони обживають землю! (17) Весь світ - власність, все відверто, можливо, доступно. (18) Стало навіть прикро. (19) Як так? (20) Я збирався показати їм свою дорогу. (21) Це моя кровна земля, моє життя! (22) І мої діти, саме мої, ставляться до всього мого, як чужі прибульці, не визнаючи, що я тут жив. (23)Для них - ніби нічого на землі і не було, вони лише ощасливили її своїм приходом, захопивши батьків на перший випадок як провідники.

(24) Я хочу, щоб у дитинство дочок увійшло моє дитинство. (25) Інакше може статися, що моє життя вони не визнають за життя, вважатимуть його не єдиним, не обов'язковим, не приймуть його за частину свого життя.

(26) Із цим я вже зустрічався. (27) У студентському гуртожитку якось зайшла розмова про чудасії взуття. (28) Стали нагадувати, яка вона була, як змінювалася. (29) Воскресили в пам'яті всякі золоті та сап'янові туфельки, флібустьєрські черевики з фасонистими пряжками та білими панчохами під коліна, ботфорти та багато іншого, що довелося побачити в кіно та роздивитися на старовинних картинах. (30) З давнього минулого розмова сама собою перекинулася в наш час. (31) Заговорили про себе, хто і що носив у недалекому дитинстві, в чому бігав до школи. (32) Підійшла моя черга. (33) Я зізнався, що до п'ятого класу ходив у постолах.

(34) - Не тріпи. (35) Таке ще до революції було, - відрізали хлопці.

(36) - Та ви що?! - скипів я.

(37) - Ми нічого. (38) Це ти ... (39) Силен тріпати!.. (40) Ти, випадково, на мамонтів не полював, а? (41) З каменем віч-на-віч…

(42) Безпорадно намагався довести, що так було насправді. (43) Вони посміхалися, але слухати мене не хотіли. (44) Я-то по простоті душевної думав, що коли так жив, то і доводити цього не треба, це ж само собою зрозуміло, це завжди зі мною. (45) Куди ж я подуся від лаптей?

(46)Ось зараз дивлюся на взуття дітей і тішуся більше їх самих. (47) Що їм якісь туфельки? (48) Невеликий епізод, всього й радості, поки ці туфельки ще були на ногах. (49) А тепер уже й забули про них: посприяють шкарпетки, та й вирости встигнуть швидше, ніж зносять. (50) Викинуть - і забудуть начисто.

(51)Лапті мої бідолашні! (52) Ви будете супроводжувати мене все життя. (53) Мені й соромно, і не хочеться ще раз згадувати про вас при людях. (54) Але куди подінешся? (55) Про кожен тодішній шматок хліба пам'ятаєш вдячною собачою пам'яттю. (56) Пам'ятаю і вас.

6. Проаналізуйте зміст тексту. Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді

1. З появою дружини та дітей оповідач почав частіше бувати у матері.
2. Діти всю дорогу потягом дивилися у вікно.
3. Оповідач зізнався, що до п'ятого класу ходив у постолах.
4. Оповідачу соромно згадувати про лаптях.
5. Для сучасних дітей взуття – невеликий епізод, про нього легко забувають, як тільки стане непридатним.

7. Проаналізуйте засоби виразності у тексті. Вкажіть варіанти відповідей, у яких засобом виразності є метафора

1. Весь світ – власність, все відверто, можливо, доступно.
2. І мої діти, саме мої, ставляться до всього мого, як чужі прибульці, не визнаючи, що я тут жив.
3. Тим часом мої хлопці захопили вагонний столик, негайно зажадали олівці, книжки – розмальовки.
4. Та й горе нинішнє, доросле, яке можна приборкати та знайти з нього вихід.

8. Виконайте лексичний аналіз слова. Знайдіть у тексті синоніми до слова ноги.Запишіть будь-хто.

ТЕСТ ОДЕ. Варіант 4

2. Виконайте орфографічний аналіз слів.

Серед наведених нижче виділених слів є слово, у якому правопис приставки визначається її значенням – «наближення». Запишіть номер відповіді.

1. прочинив (дверцята)
2. приморський (округ)
3. приїхав (на вокзал)
4. пришив (гудзик)

3. Виконайте пунктуаційний аналіз пропозиції.Розставте розділові знаки в реченні:вкажіть цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми

Здається(1) вже і серце не б'ється(2) лише груди здавлює(3) якоюсь незрозумілою вагою(4) як буває(5) коли в одній сорочці вискочиш на вітряний мороз(6) коли навіть зуби починають нити (7) і сніжно рипіти(8) за всім цим не помічаєш(9) як відтає мама: раптом(10) на коліна мені падає сльоза(11) значить (12) руки «з пару зайшлися».

4. Виконайте синтаксичний аналіз словосполучення. Замініть словосполучення «підземельна темрява», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

5. Виконайте синтаксичний аналіз речень тексту. Прочитайте текст. Вкажіть варіанти відповідей, у яких правильно визначено граматична основав одній із пропозицій або в одній із частин складної пропозиції. Запишіть номер відповіді.

Ось я з мамою вилазю з льоху. Якийсь сивий, здоровенний, під небо, мужик по-гусячому горланить і жене нас у хату. Там уже гогочуть такі ж сиві, їх багато, вони їдять із нашого чавунку картоплю. Німці! Я хочу крикнути ці слова, щоб усі почули і сховалися у льохах, втекли до наших, щоб ніхто не показувався, не заходив сюди. Я зісковзую, на мить бачу мамині ноги, розчепіреними пальцями вп'ялися в утоптаний замерзлий сніг.

1. Я вилазю (пропозиція 1)
2. Чоловік горланить (пропозиція 2)
3. Гогочуть сиві (пропозиція 3)
4. Я хочу крикнути (пропозиція 5)
5. Я зісковзую (пропозиція 6)

Прочитайте текст та виконайте завдання 6-8.

(1) Мама запалює світло. (2) Я забиваюсь у кут, подалі. (3) Світло від мідної гільзи, що тремтить колючим гребенем жовтого вогню, сюди не доходить. (4) Я самотній на моїй рятівниці-пічці, куди, бувало, ховався від фашистів, що ломилися в хату, і де ховаюсь тепер від брата і сестер, і навіть від мами в хвилини провини. (5) Укутаю голову фуфайкою і намагаюся заснути. (6) Швидше, швидше заснути! (7) Від заплющування, здається, що шкіра з потилиці сповзе на очі. (8) А сну немає. (9) Чим міцніше заплющу очі, тим ясніше бачу ... (10) Це і сон. (11) І не сон ... (12) Ось я з мамою вилазю з льоху ... (13) Під ногами незвичайно голосно, утробно гуде сніг. (14) Якийсь сивий, здоровенний, під небо, мужик по гусачій горланить і жене нас у хату. (15)Там уже гогочуть такі ж сиві, їх багато, вони їдять з чавунку картоплю: дістали з грубки самі. (16) Поки ми від бомбардування ховалися у льоху, без нас господарюють у нашій хаті. (17)Німці! (18) Німці! (19) Хочу крикнути ці слова, щоб усі почули і сховалися в підвалах, втекли до наших, щоб ніхто не показувався, не заходив сюди. (20) Я, мабуть, кричу очима, не голосом, язик висох і онімів, як онімів я сам.

(21) - О-о! Матка! - Сивий гігант зриває з мами теплу в'язану хустку, обмотує собі шию, притискається до хустки щокою, жмуриться. - О-о! Гут, гут...

(22) Я в якомусь заціпенінні. (23) З мене і з мами стягують валянки. (24) Що це? (25) Навіщо?.. (26) З хати нас викидають у сніг. (27) Мама підіймає мене і несе до льоху. (28) Я поспішаю юркнути в рятівну підземельну темряву, в сирий капустяний дух. (29) Але цвілі сходи не тримають мене. (30)Сковзую, на мить бачу мамині ноги, розчепіреними пальцями вп'ялися в втоптаний замерзлий сніг...

(31) Мені здається, що це я сам зараз стою на снігу босоніж. (32) Раптовий біль вогненними голками встромляється в мої підошви, пронизує наскрізь, зляканим криком зривається з язика.

(33) - Синочок ... голубенький. - Це мама заспокоює мене, думає, що уві сні кричав.

(34)Мамині пальці, застуджені і змучені сильним сирим днем ​​і довгим, на всю війну, голодом, шорстять, пестять моє давно не стрижене волосся. (35) З усіх ласок, які довелося випробувати з перших днів, що запам'яталися, самої будь-якої була ось ця ласка. (36) Відчиняться мокрі, в наростах мшистої змороси двері, з клубом морозу закотить мама в хату корито з мерзлою білизною, гуркотіючи зледенілим взуттям і спідницею, зігнута і промерзла, як соломинка в крижаній бурульці, переставить ноги. (37) Негнучі, без кровинки пальці мама тре про мою голову. (38) Пальці ковзають поверх волосся, ніяк не проникнуть у збиті косми, раптом чиркнуть по вухах і миттєво обпалять жаром так, що перехопить дихання. (39) Скривишся весь, замреш від цього дотику. (40) Відчуєш, що й серце не б'ється, лише груди здавлює якимось незрозумілим тягарем, як буває, коли в одній сорочці вискочиш на вітряний мороз, коли навіть зуби починають нити і снігово рипіти. (41) За всім цим не помітиш, як розморожується мама: раптом на коліна мені падає сльоза, значить, руки «з пару зайшлися». (42) Потім стає тепло маминим рукам і мені. (43) Я охоплюю маму: крижинки на маминій фуфайці так гостро, наче вперше, пахнуть морозом. (44) Притискаюся до них щокою, облизую їх, мені напрочуд добре. (45) Заплющую очі, слухаю самого себе, своє серце, що завмирає від розливу тремтячої радості, і хочу одного-єдиного, щоб якомога довше мама ось так гладила моє волосся, щоб заснув і надовго залишив з собою ніжність до мами, до себе, до всіх…

(М. Єськов «Стара яблуня з уламком»)

6. Проаналізуйте зміст тексту. Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді.

1. Німці господарювали в хатах, доки господарі ховалися у льоху.
2. Коли хлопчик побачив німців, він голосно закричав.
3. У льоху були ще люди, що пахло капустяним духом.
4. З хлопчика та його мами німці зняли валянки.
5. Хлопчик не любив, коли його мама гладила мерзлими пальцями.

7. Проаналізуйте засоби виразності у тексті. Укажіть варіанти відповідей, у яких засобом виразності є епітет.

1. Під ногами надзвичайно голосно, утробно гуде сніг.
2. Я, мабуть, кричу, кричу очима, не голосом, язик висох і онімів, як онімів я сам.
3. Я поспішаю юркнути в рятівну підземну темряву, у парний капустяний дух, але цвілі сходи не тримають мене.
4. Раптовий біль вогненними голками встромляється в мої підошви, пронизує наскрізь, зляканим криком зривається з язика.

8. Виконайте лексичний аналіз слова. Знайдіть у пропозиціях 22-30 антонім до слова відтає (пропозиція 41). Випишіть його.