Що має бути на заняттях з аплікації
(Стандарт)
n1.doc
1. Види аплікації у дитячому садку.
Дошкільнята опановують всі процеси виконання аплікації - вирізуванням і наклеюванням форм. Підготовчими вправамидо освоєння цього виду діяльності є ігри з мозаїкою, за допомогою якої діти, розкладаючи готові геометричні форми, знайомляться з їх особливостями, кольором, способами розташування принципами створення візерунка.Опанування процесу аплікації допомагає вирізування без наклеювання (діти ріжуть папір, виготовляючи для гри квитки, прапорці тощо, вчаться користуватися ножицями).
У дитячому садку використовують такі види аплікаційних робіт, як наклеювання готових форм (декоративне - з геометричних та рослинних форм та предметне - з окремих частин або силуетів) та вирізування та наклеювання форм (окремих предметів, сюжетне, декоративне).
Дошкільнята можуть вирізувати форми частинами або у вигляді силуету. Складання предмета з окремих частин їм легше, як і всяке конструктивне зображення малюванні чи ліпленні. Силуетне вирізування складніше для дітей, тому що їм постійно необхідно зіставляти загальні контури предмета з пропорціями окремих його частин. Тому вирізування складних форм передбачається програмою лише у підготовчій групі.
Аплікація містить великі змогу розвитку фантазії, уяви, творчих здібностей дітей. Так, візерунок може бути складений як із готових геометричних, так і з рослинних форм, вирізаних самими хлопцями. Використання готових форм у декоративних роботах дозволяє дошкільникам зосередити всю увагу на ритмічному чергуванні елементів у візерунку, підборі гарних поєднань кольорів.
Навички, набуті на заняттях аплікацією, діти використовують в інших видах діяльності, головним чином у конструюванні при виготовленні тіньового театру, світлових прикрас, ялинкових іграшок.
Обладнання та матеріали для виконання аплікації.
Для аплікаційних робіт використовують білу та кольоровий папіррізних сортів. Для фону беруть щільніший папір - білий з альбомів для малювання, кольоровий настільний, тонкий картон. Наклеювані форми вирізують із тонкого паперу, найкраще глянцевого. Вона буває яскравих забарвлень, приємна на дотик, що особливо важливо для роботи з дітьми молодшого віку.Старші дошкільнята використовують і матовий кольоровий папір різних кольорів та відтінків. Якщо потрібних кольорів немає, папір можна пофарбувати. Цю роботу краще проводити не з усією групою, а з кількома хлопцями поза заняттями.
До занять мають бути ретельно підготовлені форми. Геометричні форми повинні точно відповідати один одному за розмірами, що дає змогу скласти з них єдиний візерунок (наприклад, сторона трикутника має бути рівному боціквадрата чи ромба тощо. буд.).
Для наклеювання предметів у молодшій групі необхідно підготувати силуетні зображення або частини предмета.
Для занять у середній, а іноді й у старшій групіпапір заздалегідь ріжуть на шматки певного розміру відповідно до завдання. Наприклад, для наклеювання будиночка дають готовий шматок паперу, що зображує стіни; зі смужки іншого кольору діти вирізують дах і т.д. Така заготівля допоможе дітям зберегти форму, правильно передати розміри та пропорції частин будиночка.
Для старших дошкільнят використовуються форми різноманітних різних квітіві відтінків, так як у цих групах проводиться в основному декоративне наклеювання з геометричних формза задумом дітей, їм необхідно надати багатий вибір матеріалу. Прояву самостійності та творчості у роботі сприяє застосування форм різних кольорів. Діти можуть, якщо дозволяє завдання, вибрати колір за власним бажанням. Особливо важливе значеннянабуває підбору різноманітних кольорових форм і паперу на заняттях, метою яких є самостійне складання красивих колірних поєднань.
При вирізуванні предметів доцільно на кожну дитину заздалегідь заготовити набір потрібного паперу. Для дітей попередньої групи весь матеріал може лежати в одному місці.
У всіх випадках, як при наклеюванні готових форм, так і при вирізуванні, слід мати більше матеріалу, ніж це необхідно для виконання завдання.
Клей готують із картопляного крохмалю, оскільки після його висихання на папері не залишається слідів, що дуже важливо для збереження акуратного виду роботи.
Малюкам роздають кисті для клею, у старших групах іноді використовують і волосяні пензлі для намазування дрібних деталей. Ножиці повинні бути невеликого розміру, із закругленими кінцями і важелями, що вільно рухаються, щоб вони легко піддавалися руху пальців дитини. Від цього залежатиме правильність форми, що створюється.
Підноси та плоскі коробки для готових форм, паперу, обрізків ставлять у такій кількості, щоб дітям було зручно ними користуватися.
Клейонку для намазування форм клеєм, ганчірочку та підставку для пензля дають кожній дитині.
Таке велике обладнання має бути розставлене так, щоб столи під час роботи не були захаращені. На початок заняття ними виставляють лише той матеріал, який знадобиться спочатку; потім при необхідності додають нове приладдя, а непотрібні прибирають.
Обстановка на столах повинна до кінця заняття залишатися охайною та естетичною.
Таким чином, процес виконання аплікації вимагає досить великої кількості матеріалів та інструментів, які мають бути підготовлені заздалегідь.
Завдання та програмний матеріал з аплікації.
Навчання аплікації передбачає ознайомлення з матеріалом, придбання вміння вирізувати різноманітні форми, розташовувати їх на аркуші в певному порядку та наклеювати відповідно до образу та сюжету.Основні завдання навчання аплікації такі:
§ розрізняти геометричні форми, знати їх назви (коло, квадрат, овал, прямокутник, трикутник, ромб);
§ знайомити з основними, додатковими кольорами та їх відтінками, опановуючи вміння складати гармонійні поєднання;
§ знати величини та кількість: великі, маленькі форми; одна форма більша (менша) інша, одна, кілька, багато форм;
§ розвивати композиційні вміння: ритмічно розташовувати однакові форми в ряд або чергувати дві або кілька форм; будувати зображення залежно від форми листа - на смузі, квадраті, прямокутнику, колі;
§ складати зображення предмета з окремих частин;
§ розташовувати предмети в сюжетній аплікації.
Засвоєння основних прийомів вирізування: а) розрізання паперу по прямій, по згинах та на око; б) вирізування округлих форм шляхом закруглення кутів, симетричних форм із паперу, складеного вдвічі, кілька разів, гармошкою; в) вирізування несиметричних форм - силуетне та з окремих частин; г) вирізування за контуром; д) створення форми шляхом обривання (відщипування) шматочків паперу.
Засвоєння основних прийомів наклеювання (користування пензлем, клеєм, ганчірочкою; вміння послідовно наклеювати форми).
Розглянемо зміст програмного матеріалу щодо різних вікових груп.
Заняття аплікацією починають проводити з другої молодшої групи; в першій молодшій групі діти готуються до цих занять в іграх з кольоровою мозаїкою, за своїм бажанням або за показом вихователя розкладають форми в ряд, чергуючи за кольором, складаючи їх нескладні предмети - будиночок, квітка та ін.
На четвертому році життя дитина здатна втілити свій нескладний задум у зображенні, може оволодіти деякими технічними навичками. У цьому відношенні аплікація - більш важкий за технікою виконання вид діяльності, ніж малювання або ліплення, оскільки складніші способи її виконання і умовніший результат.
Завданнями навчання аплікації у цій віковій групіє такі:
§ знайомство з геометричними формами, що входять до складу багатьох предметів, - з колом, квадратом, трикутником;
§ знання кольорів – червоний, жовтий, синій, зелений, білий, чорний;
§ знання понять «кількість» (один, два, три, багато), «величина» (великий, маленький, більше, менше);
§ розвиток композиційних умінь у розташуванні форм у візерунку (у ряд, по краю, по кутах) та частин предметів;
§ освоєння навички наклеювання форм.
Розвиток рухових функцій руки у дітей четвертого року життя ще недосконалий, тому їм недоступне користування ножицями. Щоправда, дитину можна навчати цій навичці в умовах сім'ї. У зв'язку з цим рішення поставлених програмою завдань відбувається на заняттях із готовими формами.
Опанування навичкою виконання аплікації починається з наклеювання кількох фігур в один ряд на смузі паперу. Навіть це нескладне завдання вимагає знання особливостей нової образотворчої форми, її назви та кольору, вміння розташовувати форми у горизонтальному ряду, навички правильно намазувати клеєм та приклеювати форми на потрібному місці. Щоб дитина могла впоратися з цим завданням, для наклеювання дають форму кола, яка однаково симетрична по всьому контуру, не має верху та низу і не змінюється в залежності від розташування; для розміщення елементів пропонують вузьку смугу паперу, де інакше ніж у ряд кола розташувати не можна; усі форми мають один колір. Таким чином, виконання завдання полегшується: діти повинні запам'ятати назву форми, її колір та освоїти техніку наклеювання.
На перших заняттях іноді основну складність для малюків представляє процес наклеювання: треба навчитися правильно тримати кисть, набирати трохи клею, акуратно намазувати форму зворотного боку, користуючись при цьому спеціальною клейонкою, розкладати форми на місце намащеною стороною, притискати їх ганчіркою, не зрушувати, класти пензель тільки на підставку. Спочатку техніка наклеювання повністю поглинає увагу дітей.
Подальше ускладнення програмного матеріалу відбувається за рахунок введення кіл іншого кольору та розташування їх по чергуванню кольорів. Потім вноситься нова форма- Квадрат.
При виконанні композиції з квадратів необхідно стежити за тим, щоб вони укладалися рівно на одній із сторін. Поступово ускладнюється і композиція аплікацій - діти мають у своєму розпорядженні і наклеюють форми по кутах квадрата і по краю кола. Ці елементи форми наочно виділені формою і легко усвідомлюються дитиною. Наклеювання у центрі для дітей молодшої групи ще складно.
Поряд із освоєнням принципів ритмічного розташування одного або двох елементів програмою передбачено наклеювання предметних зображень, що спочатку складаються з однієї, потім з 2-3 частин (наприклад, гриб, прапорець, сніговик, будиночок та ін.). Складність цих завдань у тому, що предмет та його частини повинні бути розташовані залежно від його конструкції: ніжка гриба від середини капелюшка йде вниз, над стінами будинку розташовується дах тощо.
Однак малюки успішно впораються з такою роботою, оскільки предметні завдання зрозумілі їм за змістом. Крім того, для зображення підбирають предмети із симетричним розташуванням частин, з формами, близькими до геометричних, з якими діти познайомилися на перших заняттях.
І. Л. Гусарова рекомендує починати аплікаційні роботи в молодшій групі саме з виконання завдань, що мають певну образотворчу задачу – створення знайомого предмета. Інтерес до теми допоможе дошкільнику подолати конструктивні і технічні труднощі. Маленькій дитиніЗрозуміліше завдання скласти з 2-3 частин предмет, ніж розташувати геометричні форми за принципом чергування та симетрії у візерунку. У першому випадку він сам помітить допущені помилки, оскільки порушиться логіка змісту. Принцип чергування та повторення елементів візерунка буде освоєно успішно при наклеюванні прапорців або намиста на намальовану нитку.
Таким чином, для дітей даного віку кожне завдання з аплікації, так само як і з малювання, ліплення, повинно бути пов'язане з конкретним чином, Завдання вихователя – до всіх декоративних завдань з наклеювання геометричних форм підібрати відповідні предметні назви – «прикрасити хустку» (квадрат) ), «розписати тарілку» (коло) та ін.
Положення про зв'язок тематики дитячих робіт з уявленнями про конкретні предмети лягло основою альбому з аплікації, розробленого Є. Еге. Лоотсар. Всі теми в ньому для молодшої групи мають предметний характер. Так, кола наклеюються не на смужку, а на заздалегідь підготовлену форму чашки або блюдця. Квадрати зображують вікна, що наклеюються на силует будинку, і т.п.
Середня група. У цій групі ставляться такі навчальні завдання з аплікації:
§ розвивати вміння складати предмет із кількох частин;
§ навчити розташовувати у візерунку кілька форм (10 - 12);
§ розвивати почуття кольору, вчити розбирати кольори за контрастом;
§ розвивати вміння розрізняти форми за величиною та використовувати великі та маленькі форми;
§ познайомити з формою овалу та трикутника;
§ освоїти навички вирізування по прямій та округлій лініях.
Основне ускладнення завдань полягає у розвитку композиційних умінь (наклеювання форми в різних поєднаннях) та освоєння навички користування ножицями.
Розташування елементів залежить від змісту завдання. Так, ялинкові намисто чи прапорці зображуються на вигнутій нитці, а частини сніговика чи пірамідки поступово зменшуються у розмірах. У декоративних роботах розташування елементів залежить від форми листа, що прикрашається візерунком.
Вирішення завдань, поставлених програмою, можливе лише за наявності розвиненого окоміру, почуття симетрії та ритму, які допомагають правильно з погляду композиції заповнювати лист залежно від характеру форм, що наклеюються. Композиція візерунка залишається й у цій групі досить елементарної - заповнення кутів, країв, виділені самої формою. З'являється і нова, складніша задача - прикраса центру форми.
Ускладнюються композиційні завдання у наклеюванні предметів, які з окремих частин. У зображення вводиться більше деталей, тому що діти цього віку здатні виділяти із загальної форми основні частини, наприклад біля будинку - вікна та двері, сніговик стоїть на снігу, на голові у нього шапка або відро і т.д.
Нове завдання, що стоїть у середній групі, - Освоєння навички різання ножицями. Вона вимагає досить розвиненої координації рухів руки, тому що для отримання чіткої форми треба вміти ритмічно діяти ножицями, що потребує певного положення пальців. За програмою цієї навички діти середньої групи опановують у першому кварталі. Вони вчаться розрізати по прямій лінії шириною 3 - 4 см, щоб результат досягався після 1 - 2 рухів лез. Нарізані шматочки паперу діти використовують спочатку в іграх як квитки, прапорці, а потім і при наклеюванні (наприклад, вікна для дому тощо).
Опанувавши навичку різання по прямій лінії, дошкільнята вчаться вирізувати округлі форми. Педагог показує прийом закруглення кутів квадрата або прямокутника, який дає змогу зберегти потрібні розміри та правильну форму.
Вирізування округлих форм складніше, оскільки, крім вміння діяти ножицями однією рукою, необхідно плавно повертати папір іншою. З одержаних округлих форм становлять предмети - гриб, літак, башту, сніговика.
Аплікаційні роботи у повному обсязі проводяться у старшій групі, коли діти самостійно вирізують та наклеюють форми, хоча іноді вони даються готовими для декоративних робіт.
Завданнями навчання аплікації у старшій групі є:
§ розвивати вміння вирізувати, користуючись різноманітними прийомами: по прямій у різних напрямках, із заокругленнями, з паперу, складеного вдвічі;
§ розвивати вміння складати предмет із кількох частин і компонувати візерунки на колі, квадраті, прямокутнику з геометричних та рослинних форм;
§ використовувати нові кольори (помаранчевий, фіолетовий) та різні світлі та темні відтінки кольорів, красиво поєднуючи їх у візерунку.
Отже, основним завданням у старшій групі є оволодіння різноманітними прийомами вирізування, які необхідні зображення предметів, що мають різні обриси.
Спочатку вирізування прямокутних і округлих форм продовжується на тих же темах, що і в середній групі, але з великою кількістюдеталей (сніговик у шапці, з лопатою в руках, на голові намічаються очі, ніс; літак із зірками на крилах тощо). Потім вводяться предмети з дрібнішими частинами (курчата, кролики та ін.).
У цій групі діти вчаться вирізувати деякі форми з паперу, складеного вдвічі, що потрібно при зображенні, наприклад, гілки з листям у вух у зайця. Використання цього прийому заощаджує час і дозволяє створити цікаві та виразні композиції.
Вирізування предмета зі складеного паперу вдвічі полегшує отримання симетричної форми. Освоєння цього прийому можливе лише у старшій групі, оскільки потребує розвиненого сприйняття та аналітичного мислення зокрема вміння розчленувати предмет на дві половини. Користуючись цим прийомом, дошкільнята вирізують прості форми - вази, листя, овочі та фрукти.
У старшій групі діти знайомляться із прийомом створення форми шляхом обривання країв паперу, що дає можливість передати особливості фактури – пухнастість снігу, хутра.
Розвитку навичок вирізування сприяє постійно вдосконалюється здатність дошкільнят до цілеспрямованих спостережень, виділення характерних якостей предметів. Тематика дитячих робіт поступово розширюється.
У декоративні композиції включаються не лише візерунки з готових геометричних форм, а й різноманітні рослинні форми – листя, квіти.
У підготовчій групі програмою передбачено ускладнення навчальних завданьпо всіх розділах:
§ освоювати нові прийоми вирізування з паперу, складеного в кілька разів, та силуетне;
§ розвивати композиційні вміння у виконанні декоративного візерунка на різних формах, у складанні предметів з кількох частин та розташування предметів у сюжетній аплікації;
§ використовувати всі кольори спектру та їх відтінків.
Основне завдання у навчанні дітей 6-7 років з усіх видів образотворчої діяльності - розвиток вміння створювати зображення, близькі до реалістичних. Тому на заняттях аплікацією так важливо познайомити дітей із усіма основними прийомами вирізування силуетних симетричних та асиметричних форм.
Силуетне вирізування - один із найскладніших прийомів, якому навчаються діти. Силует утворюється виділенням у предмета лінійного контуру, який є межею об'ємної форми зі зрізом. У цьому лінія контуру визначає наскільки правильно передані форма, пропорції об'єкта. Однак при відтворенні предмета дитина йде шляхом вичленування окремих її частин і їх послідовного зображення, а не схематичного нарису контурів. При силуетному вирізуванні йому треба весь час тримати в пам'яті весь образ предмета, стежити за правильністю пропорцій та конструкції, узгоджувати рухи руки із формою, що створюється. В цій складній роботістаршим дошкільникам допомагає вміння виділяти в навколишніх предметах основні форми, сприймати їх загальні контури. Тому освоєння силуетного вирізування починається із простих форм (фрукти, овочі, рибки).
У підготовчій групі програмою передбачено виконання сюжетної аплікації. У процесі роботи удосконалюються композиційні навички дітей, оскільки створення сюжетного зображення предметів вимагає попереднього продумування і послідовності їх наклеювання. Темами можуть бути зображення вулиці, акваріума, виконання ілюстрації до казок «Колобок», «Теремок» та ін.
Наклеювання готових форм продовжується й у підготовчій групі. Хоча дошкільнята і мають основні навички вирізування, для складання візерунка з геометричних форм їм видають готові форми різних кольорів, розмірів.
Діти продовжують використовувати прийом обривання паперу для створення деяких зображень (наприклад, хмари на небі, хвилі з білим гребінцем піни по краю та ін.).
Аплікація – одне із улюблених дітьми занять. Дитина, бачачи, як з-під його рук народжується щось гарне і яскраве, надихається створення нових композицій. Його творчий потенціалросте з кожною роботою, малюк навчається розуміти прекрасне та вигадувати захоплюючі сюжети своїх робіт.
Що таке аплікація в дитячому садку
Як один із видів образотворчої творчості, аплікація вважається найбільш складним способом створення художніх робіт, оскільки на заняттях від дітей потрібно не тільки вміння гармонійно розмістити елементи картини, а й акуратно вирізати та приклеїти їх у певному порядку.
Розвивати навички аплікації можна і потрібно вже у молодшій групі дитячого садка. Звичайно, 3-4-річних малюків не вчать вирізати деталі майбутньої композиції, оскільки користування ножицями вимагає певної спритності рук та знання техніки безпеки. Зате дітлахи із задоволенням беруть участь у створенні загальних картиннаклеювання елементів в потрібному місці.
Стаючи старшим, дошкільнята опановують у різний спосібвирізування та приклеювання частин композиції – будь то національний орнамент або сюжетна картинка. У старшій та підготовчої групидитячого садка діти, спираючись на поради вихователя, самі вигадують, як вони прикрашатимуть свою роботу, які для неї будуть потрібні частини (визначаючи розмір, форму, колір, матеріал), як деталі розташовуватимуться на основі.
Користь від занять аплікацією в дитячому садку та вдома очевидна: розвиваються творчі здібності, фантазія та уява, виховуються посидючість, акуратність, уважність, покращуються навички користування ножицями, пензликом та клеєм, закріплюються знання про властивості та якості матеріалів. Крім того, аплікація допомагає покращити мову: цьому сприяють дії з дрібними предметами, які допомагають удосконалювати дрібну моторикурук.
Види аплікації
Педагоги дитячого садка використовують різні видиаплікації у своїй роботі. По-перше, на творчих заняттях можуть використовуватись різні матеріали для наклеювання:
- папір;
- картон;
- стрічки та тканина;
- крупа;
- природні матеріали(Солома, засушене листя).
Папір може бути різним: звичайний кольоровий, щільний, гофрований, серветки, паперова стрічка. Варіантів безліч, кожен вихователь вибирає для занять матеріал на свій смак і відповідно до потреб дітей.
По-друге, існує кілька видів аплікацій, що відрізняються за способом розташування на основі. Це традиційний спосіб з послідовним наклеюванням окремих елементів на однотонний лист, мозаїчний спосіб із застосуванням безлічі дрібних деталей одного розміру, колаж, стрічкове вирізування та закріплення на основі ряду однакових елементів, симетрична, накладна, обривна, силуетна аплікації.
По-третє, композиції можуть бути:
- сюжетними (створення ілюстрацій до оповідання чи казки);
- предметними (наклеювання деталей одного предмета: тварини, будинки, рослини);
- декоративними (оздоблення предметів візерунками).
Аплікація для малюків
Вихованці молодших груп, які поки що освоїли навичку володіння ножицями, на заняттях аплікацією навчаються приклеювати готові елементи композиції до основи. Педагоги звертають увагу дітей на форму, колір, розміри деталей, що наклеюються, одночасно закріплюючи сенсорні навички, вчать акуратно користуватися пензликом і клеєм, серветками.
Найчастіше в молодших групахдитячого садка вихователі пропонують виконати загальну групову композицію(«Новорічна ялинка», «Квіткова галявинка», «Акваріум», «Чарівне дерево»), де кожна дитина зможе прикріпити свій елемент у певне місце.
У середній групі малюки вчаться користуватися ножицями, їм доручається вирізати деталі за прямими лініями, нанесеними олівцем, а потім приклеїти їх на основу.
Що можуть старші дошкільнята
Навички та вміння 5-7-річних дітей дозволяють вихователям застосовувати найрізноманітніші види аплікації (квілінг, наклеювання тканин та стрічок, обривні та модульні картини). Причому дошкільнята самостійно вибирають, які вони використовуватимуть елементи, вирізають і прикріплюють їх до основи, маючи в своєму розпорядженні певному місці. Педагог лише спрямовує, щоб підказати найкращі варіанти створення композиції.
Картини старших дошкільнят відрізняються вищою якістю, цікавим сюжетом, різноманітністю деталей, що використовуються в декоративних аплікаціях. Наявний досвід, розвинений словник, знання різних способів створення робіт за допомогою аплікації та вміння застосовувати їх на практиці допомагають 6-7-річним дітям виконувати завдання творчо та з фантазією.
Єва Штіль спеціально для www.сайт.
При використанні матеріалів активне індексоване посилання на www.
Додати коментар
Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад
«Дитячий садок № 8» Енгельського муніципального району
Саратовській області.
Консультація
для вихователів.
Тема:
«Аплікація як вид художньої творчості дітей у ДОП».
Розробила:
Іманалієва А.С.
м.Енгельс
2015р.
Мета консультації -актуалізація та узагальнення знань педагогів за методикою проведення занять з художній творчості- Аплікації.
План консультації:
5. Особливості методів та прийомів навчання дітей аплікації у різних вікових групах.
6.Значення аплікації
1. Сутність та значення аплікації для дитини – дошкільника. Види аплікації.
Аплікація - найпростіший і доступний спосібстворення художніх робіт, у якому зберігається реалістична основа самого зображення.
Це дає можливість широко використовувати аплікацію не тільки в оформлювальних цілях (при виготовленні наочних посібників, посібників до різних ігор, іграшок, прапорців, сувенірів до святкових дат, оформлення стінгазет, виставок, приміщень д/с, а й у створенні картин, орнаментів тощо) .
Аплікація - може бути предметною, що складається з окремих зображень (аркуш, гілка, дерево, гриб, квітка, птах, будинок, людина і т. д.); сюжетної, що відображає сукупність дій, подій («Салют Перемоги», «Політ у космос», «Птахи прилетіли» тощо); декоративні, що включає орнаменти, візерунки, якими можна прикрасити різні предмети.
Види аплікації:
У предметній аплікації
діти опановують умінням вирізати з паперу і наклеювати на фон окремі предмети зображення, які в силу специфіки діяльності передають дещо узагальнений, навіть умовний образ навколишніх предметів або їх відображення в іграшках, картинках, зразках народного мистецтва.
На початковому етапі малюки розкладають і наклеюють предмет із заготовлених вихователем частин: м'яч - дві половинки різного кольору грибок - капелюшок та ніжка; візок - прямокутний корпус та круглі колеса; гірлянда - прапорці прямокутної форми тощо.
Сюжетно – тематична аплікація
передбачає наявність вміння вирізати і наклеювати різні предмети у взаємодії відповідно до теми або сюжету («Курча клює зерна», «Колобок відпочиває на пеньку», «Рибки плавають в акваріумі», «Грачі в'ють гнізда на дереві»).
У цьому перед дитиною ставляться такі:
Вирізати предмети, показати їх відмінності за величиною при зіставленні один з одним (високе дерево і дрібні граки, рибки великі та дрібні);
Виділити основні предмети, головних дійових осіб, пов'язати їх із місцем дії, обстановкою (рибки плавають в акваріумі, квіти ростуть на лузі). Головне вирізняється розміром, кольором, композиційним розміщенням серед інших предметів;
Передати характерні особливостіперсонажів та їх дії через жести, позу, одяг, забарвлення (колобок зустрівся з ведмедем - фігури наклеюють у положенні повороту одна до одної);
Розташувати предмети на площині основ: на одній лінії в ряд по горизонталі та вертикалі, вказуючи висоту предметів (вулиця нашого міста, веселий хоровод);
Створити двопланові композиції - нижче, вище, послаблюючи колір, зменшуючи розміри предметів з урахуванням їхнього видалення (човни в морі, квітучий луг зі смугою лісу в далині);
підібрати та доцільно використовувати колір та його поєднання для передачі пори року, стану погоди, відношення до зображуваного об'єкту та явищ ( золота осінь, взимку в лісі, збирання врожаю).
Декоративна аплікація -
вид орнаментальної діяльності, під час якої діти опановують уміння вирізати та поєднувати різні елементи прикраси (геометричні рослинні форми, узагальнені фігури птахів, тварин, людини) за законами ритму, симетрії, використовуючи яскраві колірні зіставлення. На цих заняттях дитина навчається стилізувати декоративно перетворювати реальні предмети, узагальнювати їхню будову, наділяти зразки новими якостями.
2. Своєрідність аплікації у дошкільному віці.
Аплікація – один із улюблених дітьми видів образотворчої діяльності: дітей радують яскравий колірпапери, вдале ритмічне розташування фігур, великий інтерес викликає у них техніка вирізування та наклеювання.
На заняттях аплікацією особливо слід виділити організацію обстеження предметів, запропонованих зображення.
Обстеження е – це організований педагогом процес сприйняття предмета, який, у тому, що педагог у суворо певної послідовності виділяє боку та властивості предмета, які мають засвоїти діти, щоб потім успішно здійснити процес зображення. У процесі такого сприйняття у дітей формуються чіткі уявлення про ті властивості та якості предметів, які важливі для зображення (про форму, величину, будову та колір предмета). Потрібно вчити дітей сприймати. Самостійно вони не можуть опанувати цей процес. Форма, будова, колір насамперед сприймаються візуально, тому предмети спочатку розглядаються.
3. Особливості аплікаційних матеріалів та техніка роботи з ними.
Найбільш цікавою та доступною для дітей дошкільного вікує аплікація з паперу яскравих кольорів.
Папір для фону найчастіше береться щільною, підбирається тон залежно від змісту зображення, щоб підкреслити певну ситуацію. Наприклад, квіти поміщають на зеленому тлі галявини або луки, силуети птахів наклеюють на блакитному тлі неба, а риб – на тлі синьої глибини річки чи моря.
Елементи аплікації діти вирізають із більш еластичного, але пружного паперу соковитих, насичених тонів із добре обробленою поверхнею.
Для роботи дитині даютьножиць ы із закругленими кінцями та розробленими важелями. Їх розмір у довжину має бути приблизно 120 мм. Пензли для намазування фігур, вирізаних з паперу, беруть залежно від розміру заготовок. Так, для колективної аплікації треба мати пензлі двох розмірів. Для проклеювання великих поверхонь використовують широкі плоскі пензлі - флейці.
Фігури змазують клеєм на чистій підстилці. Це може бути аркуш білого паперу невеликого формату. У процесі заняття його треба кілька разів міняти, щоб клейстер не забруднив кольоровий бік аплікацій і не залишав небажаних плям.
4. Завдання навчання та розвитку дітей (молодша, середня, старша, підготовча групи).
У навчанні аплікації вирішуються такі завдання:
Складати декоративний візерунок із різних геометричних форм і рослинних (листок, квітка) деталей, розташовуючи їх у певному ритмі на картонній або тканинній основі різної форми.
Складати зображення предмета із окремих частин; зображати сюжет.
Опанувати різну техніку отримання деталей для аплікації з різних матеріалів: вирізування різними прийомами, обривання, плетіння; а також технікою прикріплення їх до основи: приклеювання, пришивання.
Формувати почуття кольору, знати основні кольори та їх відтінки, опановувати вміння складати гармонійні колірні поєднання.
Формувати почуття форми, пропорції, композиції.
5. Особливості методів та прийомів навчання дітей аплікації у різних вікових групах
Залучення до аплікації починається змолодшої групи . Педагог керується відомою особливістю дітей: у здорових малюків яскраво виражений емоційний відгук на пропозицію щось робити, у чомусь брати участь, дитина виявляє готовність діяти. І головне завдання дорослого - підтримати цю активність, не дати їй згаснути, надати їй творчого характеру. Не можна упустити цей сприятливий період дитинства у розвиток дитячої активності та самостійності. Завдання, які вирішуються у віці, елементарні:
Дати малюкам уявлення про необхідні інструменти та обладнання для аплікації: ножиці, пензлик, клей, клейонка та ін.
Розвивати емоційну чуйність на пропозицію дорослого зробити щось, готовність брати участь у створенні елементарних художніх виробів.
Розвивати інтерес, емоційно позитивне ставлення до елементарних дій із папером, прагнення самостійно їх виконувати.
Розвивати естетичне сприйняття та почуття: дізнаватися отримане зображення, милуватися, радіти «слід» за дорослими.
Оволодіння специфічними діями з матеріалом, інструментами, предметами ранньому віцівідбувається через спілкування із дорослим. Тільки він може передати дитині відомості про функції предметів, знарядь, показати прийоми використання матеріалу і т. д. у спільній діяльності.
Завдання:
1. Вчити дітей складати візерунки з геометричних форм на смузі, квадраті, прямокутнику, рівнобедреному трикутнику.
2. Вчити дошкільнят складати з готових форм прості предмети (ялинка, будиночок, сніговик тощо, і елементарні сюжети зі знайомих предметів (паровозик з вагончиком, будиночок з ялинкою тощо)).
3. Вчити техніці намазування паперових деталей клеєм: за контуром «обмальовуючи» пензликом з клеєм її краю.
4. Формувати в дітей віком усвідомлене ставлення до порядку виконання: спочатку викласти візерунок (предмет, сюжет) на аркуші, та був по черзі брати і наклеювати кожну деталь.
5. Виховувати у дошкільнят художній смак.
У середньому дошкільному віці
твердіше та впевненіше діє рука дитини, тому з'являються більше складні способивирізування; діти самі можуть робити такі деталі, як овал, коло, закруглюючи кути прямокутників; зрізаючи кути по прямій, робити трапецію; Розрізати квадрати по діагоналі для отримання трикутників. Дітям цього віку для вирізування деталей предметного змісту (грибок, квітка та ін.) можна дати трафарети. Досвід показує, що діти, які працювали з трафаретом і деталі, що вирізали по контуру, надалі легше освоюють симетричне і силуетне вирізування і обривання «на око».
Якщо діти рано опановують ножицями, то до кінця середнього віку вони можуть вирізати деталі всіма вищезгаданими способами з тканини, і в результаті можлива аплікація з тканини. Для основи використовується мішковина, драп, бавовняна гладкофарбована тканина. На ній можна виконати візерунки як шляхом чергування деталей різного кольору та форми, так і шляхом створення композицій із елементів національних орнаментів різних народів, можна створити предметну чи елементарну сюжетну аплікацію. Але на відміну від подібних паперових виробів аплікація на тканини більш довготривала і різноманітна у використанні (серветка, рушник, килим, скатертина).
Дітей чотирьох-п'яти років можна вивчати аплікації з сухого листя рослин: складати візерунок, чергуючи листя за формою, величиною, кольором і розташовуючи їх симетрично на картонній основі різних геометричних форм: смузі, квадраті і т.д.
Не можна намазувати лист клеєм, як деталь з паперу чи тканини, рухом пензлика по контуру – листок почне кришитися. Його намазують рухом пензлика від вказівного пальця лівої руки до країв аркуша.
Для передачі образу дітям надаються інші матеріали: олівці, тонкі гілочки, насіння. Наприклад, виготовляючи аплікацію метелика, черевце можна зробити не тільки з листочка, а й намалювати, приклеїти тонку гілочку; для очей використовувати дрібне насіння або теж намалювати.
У старшому дошкільному віці
діти опановують складнішу техніку вирізування - симетричну, силуетну, багатошарову, а також техніку обривання, плетіння. Вони можуть комбінувати техніку.
Дошкільнята освоюють нові способи прикріплення деталей: пришивання їх до тканини. При цьому діти отримують два варіанти зображення: площинне та напівоб'ємне (коли між основою та деталлю підкладається вата). У другому випадку зображення більш виразне. Напівоб'ємна аплікація виходить і при частковому наклеюванні деталей, наприклад лише середини сніжинки, квітки, метелика тощо.
Систематичне навчання дітей різноманітним способам аплікації з різних матеріалівстворює основу для творчого вираження дошкільника у самостійній діяльності: він може вибрати зміст аплікації (декоративний візерунок, предмет, сюжет, матеріал (один або кілька у поєднанні) та використовувати різну техніку, придатну для виразнішого виконання задуманого.
6.Значення аплікаціїдля всебічного розвитку та виховання дошкільника.
Образотворча діяльність, зокрема аплікація має значення для всебічного розвитку та виховання дошкільника.
а) Розумове виховання - поступово розширюється запас знань на основі уявлень про різноманітні форми та просторове становище предметів навколишнього світу, різних величин, різноманіття відтінків кольорів. Формуються розумові операції: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення. Розвивається мова дітей, збагачується словниковий запас, формується зв'язне мовлення, розвивається образне, зв'язне мовлення. Під час проведення занять створюються сприятливі умови на формування таких якостей особистості, як допитливість, ініціатива, розумова активність, самостійність.
б) Сенсорне виховання - безпосереднє, чутливе знайомство з предметами та явищами, зі своїми властивостями і властивостями.
в) Моральне виховання - образотворча діяльність (аплікація) має бути використана для виховання у дітей любові до всього кращого, справедливого. Виховуються морально- вольові якості: доводити розпочате остаточно, зосереджено і цілеспрямовано займатися, допомагати товаришу, долати труднощі тощо.
г) Трудове виховання - тут поєднуються розумова та фізична активність. Уміння вирізувати, поводитися з ножицями, користуватися пензликом і клеєм потрібно відомої витрати фізичних сил, трудових навичок. Формуванню працьовитості сприяє участь дітей у підготовці до занять та прибирання після них.
д) Естетичне виховання - почуття кольору, - коли естетичне почуття виникає від сприйняття красивих поєднання кольорів. Почуття ритму виникає, коли насамперед сприймається ритмічна стрункість предмета, ритмічне розташування його елементів. Почуття пропорції – конструктивної цілісності виробляється при сприйнятті різноманітних будівель. Поступово в дітей віком розвивається художній смак.
Молодший дошкільний вікст – період, коли становлення всіх органів прокуратури та систем організму йде дуже швидкими темпами. Тому дуже важливо закласти основи повноцінного розвитку.
Специфіка аплікації дає дітям можливість активніше засвоювати знання про колір, будову предметів, їх величину, про площинну форму та композицію. В аплікації можна пересувати вирізані форми, порівнювати, накладаючи одну форму на іншу.
Ігри-заняття проводяться з підгрупою із п'яти – шести дітей. Під керівництвом педагога діти вчаться розкладати фігури в певному порядку, складати зображення предмета з двох-трьох частин, співвідносити їх за формою, фарбуванням, величиною, просторовим розташуванням.
Основна мета цих вправ: виховати у дітей інтерес до дій з вирізаними фігурами, викликати бажання самостійно зробити з них якісь предмети, скласти найпростіші комбінації, формується сенсорний досвід, збагачується знання про навколишні предмети та засоби їхньої образної передачі.
Ігрові прийоми – це способи спільного (педагога та дітей) розвитку сюжетно-ігрового задуму шляхом постановки ігрових завданьта виконання відповідних ігрових дій, Спрямовані на навчання та розвиток дітей.
На заняттях аплікацією особливо слід виділити організацію обстеження предметів, запропонованих зображення. Обстеження – це організований педагогом процес сприйняття предмета, який, у тому, що педагог у суворо певної послідовності виділяє боку та властивості предмета, які мають засвоїти діти, щоб потім успішно здійснити процес зображення. У процесі такого сприйняття у дітей формуються чіткі уявлення про ті властивості
та якості предметів, які важливі для зображення (про форму, величину, будову та колір предмета). Потрібно вчити дітей сприймати. Самостійно вони не можуть опанувати цей процес. Форма, будова, колір насамперед сприймаються візуально, тому предмети спочатку розглядаються. Для уточнення таких властивостей предметів, як об'ємна форма, величина, якість поверхні матеріалу (шорсткість, гладкість, потрібна поряд з розгляданням і обмацування – дотичне сприйняття. Тому поряд із заняттями з аплікації проводяться заняття з ознайомлення дітей із властивостями паперу).
Особливості розвитку дітей цього віку вказують на необхідність організації повторюваних дій, вправ у навчальному процесі. Вони необхідні як якіснішого оволодіння дітьми певними вміннями, так прискорення усвідомленості і довільності у діяльності. У цьому плані досить ефективними виявилися заняття з невеликою підгрупою дітей, де дітям спочатку пропонувалося діяти індивідуально, а потім ці ж дії, операції виконувати всім разом на загальному аркуші паперу чи фланелеграфі, і навпаки.
Використання репродуктивного методу у випадках сприяло формуванню в дітей віком свідомих і довільних дій, що з аналітичним процесом пізнання.
Дослідницький метод ефективний при створенні освітніх ситуацій, які спонукають дітей до самостійної пошукової діяльності та знаходження способу виконання завдання шляхом спроб і помилок.
Використання дослідницького методу спонукало дітей до активних пошукових дій. Діти самостійно діяли шляхом порівняння, зіставлення і вимагали необхідного результату. Дослідницький метод також застосовується, коли педагог пропонує дітям виконати творчі завданняабо виконати зображення за власним задумом.
Ігровий прийом є переважним у створенні занять з аплікації з дітьми молодшого дошкільного віку. Фактично ігровий характер навчання пронизує весь навчальний процес. Дітям пропонуються
подорожі містом, в ліс, на різних видахтранспорту; інсценування, прогулянкові історії, під час яких вони зустрічаються з різними представниками тварини, рослинного світу, ігровими персонажамиі т.д.
Всі методи і прийоми навчання аплікації на заняттях поєднуються, взаємодіють, забезпечуючи краще розуміння і засвоєння матеріалу, розвиток дитячої образотворчої творчості.
Заняття, що проводилися, переслідували різні цілі, але в кожному з них дітям відводилася роль активного учасника, при цьому малюки були непомітно для себе залучені в діяльність, яка їм пропонувалася. Частина занять, особливо на пізніших етапах, мала на меті формування найпростіших навичок спільної роботи, накопичення досвіду. спільних дій, а також спонукання до активного спілкування з іншими дітьми та дорослими.
Отже, досвід роботи показав, що з спрямованому педагогічному керівництві заняття з аплікації сприяють інтенсивнішому розвитку всіх сторін особистості.
Література:
1. "Методика навчання образотворчої діяльності та конструювання", під ред. Н. П. Сакуліної, Т. С. Комарової; М., 1979 р.
3. Пантелєєва Л. В. та ін. Художня праця в дитячих садках СРСР і СФРЮ: Книга для вихователя дитячого садка (Л. В. Пантелєєва, Є. Каменов, М. Станоєвич. - М.: Просвітництво, 1987).