Predstavitev »Sedanje metode in tehnike poučevanja študentov in učiteljev.

adsby.ru

Če želite vnaprej hitro videti svojo predstavitev, ustvarite svoj Google Račun in pojdite na novega: https://accounts.google.com

Napisi pred diapozitivi:

Predstavitev na temo: Osnovne metode usposabljanja Vikonal: Ksenia Khudilainen Metoda učenja (iz starogrškega μέθοδος - pot) je proces interakcije med učiteljem in učenci, katerega posledica je prenos pridobljenega znanja, veščin in veščin, prenesenih na mesto učenja. Primarne metode učenja - to so metode učenja, za katere obvladamo

osnovni material

Proces začne ležati zaradi stagnacije osnovnih pripomočkov in tehničnih zmožnosti. Začetne metode se uveljavljajo v začetnem procesu iz vseh predmetov, v vseh razredih in v različnih organizacijskih oblikah učenja ter se široko uporabljajo v povezavi z besednimi metodami in metodami praktične dejavnosti. Najobsežnejše metode te skupine so: opozorilo, ilustracija in demonstracija, demonstracija tehnik znanstvenega dela, pregled del ustvarjalne in uporabne umetnosti. Bodi previden samostojni robot učenje za dolžnosti in pod nadzorom učitelja. Med tečajem previdnosti učitelj usmerja učence pri spoznavanju pomena previdnosti, poučevanju previdnosti, razvijanju previdnosti pri otrocih, pomaga pri vodenju evidence previdnosti ter izvaja analizo in sintezo nakopičenih pojavov.

Previdnost preprečuje zlaganje

psihološki ustroj vezan na vse kognitivni procesi

Prikaz ilustracij o tem, kaj predmeti predstavljajo, kaj razstavljajo in kaj je v naravi razdeljevalnega gradiva, se izvaja v učilnici, hkrati pa poteka prikaz raziskovanja, delovnih modelov, pripravkov rastlin in bitij. v učilnicah.

Predstavitve in ilustracije delimo z bralcem. Uporabite katero koli znanstveno podobo predmeta za abstraktne ideje. Za začetnike je zelo pomembno, da dosežejo pravilno razumevanje točnosti bralčevih besed.

Metoda demonstracije in ilustriranja v povezavi z izboljšano tehnično tehniko, napredovano v začetnem procesu televizijskega oddajanja, računalniško tehnologijo in drugimi avdiovizualnimi tehnikami se postopoma razvija in izpopolnjuje.

Tako se v preostali uri procesa izhajanja iz humanističnih disciplin poleg začetnega televizijskega kanala izvaja še oddaja-pregled del.

mistika, ki ustvarja podobo , gledališke produkcije, zgodovinske kronike itd.

1. Temeljna metodologija pedagogike Glavne določbe in načela materialistične dialektike Zakon enotnosti in boj podaljšanj (proces iniciacije in razvoja ljudi, da postanejo prožni, super občutljivi in samorazvojni) Zakon prehoda številnih sprememb v Yakisni, (Povečanje pedagoških infuzij vodi do povečanja njihove intenzivnosti) Zakon reperkusije repertoarja (oblikovanje pod uro navchannya in vihovannya pozitivne stvari, veš, začetnik in bolj zapleteno delovanje negativnih lastnosti, kot je vonj močnih ljudi)

1. Tuja metodologija pedagogike. Glavne kategorije materialistične dialektike. Izjave o zastarelosti pedagoškega procesa pogled socialno-ekonomskiі politični razvoj zakonske, kulturne in etnične značilnosti ljudi Izjave o zakasnitvi pedagoškega procesa v zvezi z razvojem psihološke in pedagoške misli, organizacijo začetnega in. whirlpool roboti v zakonu svetlobne instalacije

2. Posebna metodologija pedagogike Stabilne manifestacije o znanju in psihi ljudi ter možnost pedagoškega in turbulentnega priliva na novo Značilnosti razvoja posebnosti v zakonu in skupini (kolektivu) v procesu spinalno-jedkih Noahovih dejavnosti Enotnost oz. usposabljanje in samozdravljenje posebnosti

Glavni metodološki pristopi pedagogike 1. Sistematičen pristop Vsebnost: samostojne sestavine se obravnavajo kot skupek medsebojno odvisnih komponent: cilji osvetljevanja, subjekti pedagoškega procesa: učitelj in študent, mesto osvetljevanja, metode, oblike, značilnosti pedagoškega procesa medsebojno povezovanje komponent

Glavni metodološki pristopi v pedagogiki 2. Poseben pristop Vsebina: prepozna posebnost izdelka kot celote zgodovinski razvoj in nosilnost kulture ter omogoča zmanjšanje posebnosti na naravo. Posebnost kot meta, predmet, rezultat je glavno merilo učinkovitosti pedagoškega procesa. Edinstvenost njegove posebnosti je intelektualna in moralna svoboda, častna izjava.

ustvarjalni potencial

Osnovni metodološki pristopi v pedagogiki 4. Polisubjektivni (dialoški) pristop Bistvo: Bistvo človeka je bogato, manj pa je aktivnosti. Posebnost je izdelek in rezultat spilkuvaniya z ljudmi in njihovimi ukročenimi vynosinsi, torej. saj je objektivni rezultat dejavnosti pomemben in pomemben. To dejstvo »dialoga« se spremeni notranja svetloba

Ljudje, ki so upoštevali nasvete pedagoga, očitno niso dovolj, saj želijo izvedeti njihove skrivnosti (»povej mi, kdo je tvoj prijatelj ...«, »s kom se boš razumel ...«). psihološka klima pri ekipi

Glavni metodološki pristopi v pedagogiki 5. Kulturni pristop Substancialnost: aksiologija - znanje o vrednotah in vrednotnih strukturah sveta. Razumevanje objektivne povezanosti ljudi s kulturo kot vrednotnim sistemom, ki ga generira človeštvo. Asimilacija človeške kulture pomeni razvoj samih ljudi in oblikovanje

ustvarjalnost

(Na podlagi osvojene kulture uvajanje novega principa pred njo ustvarjalec novih elementov kulture) Naloga ustvarjalca: prilagajanje kulturnemu toku, aktiviranje ustvarjalnosti.

Glavni metodološki pristopi v pedagogiki 6. Etnopedagoški pristop Bistvo: Vzgoja, ki temelji na nacionalne tradicije, kultura, kar pomeni, da je Ditina živa v pevski etnični pripadnosti: indoktrinacija etnične skupine, največja vikoristannya sposobnosti vikhovatelja. Videni metodološki pristopi k pedagogiki omogočajo: 1) prepoznavanje operativnih težav in načinov za njihovo premagovanje; 2) analizirati celotno paleto pomembnih problemov in določiti njihov vrstni red po pomembnosti (hierarhijo); 3) izvajati humanistično paradigmo osvetlitve. z drugih vidikov pedagoškega procesa rast vzorcev bogate pedagoške prakse. praktična priporočila, kako do zavarovanja je že jasno teoretične določbe

Metapedagoške raziskave Kintseve - ugotavljanje zakonitosti v pedagoških procesih (poskusi, ki so v skladu z moralnimi in etičnimi standardi, obramba, nesprejemljivost tveganj za zdravje in razvoj).

Neponavljanje Dvoumnost (razlogov je veliko) Metode pedagoškega raziskovanja - poti in načini razumevanja objektivne resničnosti pedagoških pojavov. Pojavijo se naslednje značilnosti: Pedagoško raziskovanje Metodologija Ta temelji na metodi kot razviti metodi organiziranja interakcije subjekta in objekta raziskovanja na podlagi specifičnega gradiva. Metoda preiskave Način preiskave, ki izhaja iz podzemlja

teoretične manifestacije o bistvu raziskovanja je sistem načel in metod organizacije, tako teoretičnih kot praktičnih dejavnosti, pa tudi informacij o tem sistemu. Metode pedagoško preiskavo v kontekstu metodologije - to so same metode učenja pedagoških pojavov, pridobivanje znanstvenih informacij o njih z vzpostavljanjem rednih povezav, sklepov in dejanj.

znanstvene teorije . Pedagoške raziskovalne metode poučevanja pedagoškega raziskovanja, teoretične raziskovalne metode, matematične in statistične metode Pedagoške raziskovalne metode poučevanja pedagoškega znanja postopek razsvetljave

. Obstajajo dokazi najboljših učiteljev in dokazi iz redov. Pri učenju pedagoških dokazov se uporabljajo metode, kot so previdnost, pogovor, intervjuji, vprašalniki, učenje pisnih, grafičnih in kreativni delavci izobraževalna, pedagoška dokumentacija.

Za obdelavo podatkov, pridobljenih z eksperimentalnimi in eksperimentalnimi metodami, se uporabljajo pedagoške raziskave, matematične in statistične metode ter ugotavljanje velikih usedlin med škatlami, ki se preučujejo.

Pomagajo ovrednotiti rezultate eksperimenta, spodbujajo zanesljivost ugotovitev in nudijo podporo teoretičnim razvojem. Registracija, rangiranje, lestvica. Zato mora program učenja pedagoškega pojava preiskovalec izhajati iz dejstva, da metoda preiskovanja katere koli najnujnejše in aktualne ni omejena, lahko je le orodje za analizo ene strani.

vrtinčni proces

Prednosti sistemskega pristopa so naslednje: 1. Naj bo pedagoško jasen, da se dojema kot celota sistema.

2. Identificirani so vidiki pedagoškega procesa, ki olajšajo diagnozo.

3. Analizirane so glavne povezave na sredini predmeta, ki se diagnosticira.

4. Določena je struktura in organizacija boksa, ki se diagnosticira. Sistemski pristop k razvoju pedagoških procesov Razvrstitev metod sledenja Zunaj lestvice: - Globalno; - Lokalno; Obilje dnevne hrane, preden izberete najprimernejšo pripravo za naprej, se prepričajte, da samostojno krmarite po informacijah hitro zapolnite vrzeli v znanju. V središču spoštovanja je posebnost in v središču spoštovanja pedagoška znanost

- Začelo se je ustvarjanje posebej usmerjenih tehnologij.

Diapozitiv 3

Razvoj tehnologij za kompilacijo je aktiven ustvarjalni proces, ki vključuje analizo ciljev, možnosti, izbiro oblik, metod in metod razvoja, ki bodo zagotovili uresničitev ciljev in možnosti. To je izbor posebnih podobnosti z bančnim računom. Praktična, dragocena je ustvarjalna dejavnost Rozumove Poshukove.

Poleg tega postopka pletenja od izbire oblik, metod in tehnik si jih na kratko oglejmo.

3 Diapozitiv 4 Metode učenja so metode medsebojnega delovanja učencev, ki jih usmerjajo v svoje akademsko znanje, spretnosti in spretnosti, da se učijo in razvijajo v učnem procesu.

Raznolikost metod in tehnik vzbudi zanimanje študentov že na samem začetku.

kognitivna dejavnost

, kar je izjemno pomembno za navdih motiviranega položaja za prevzem vodenja.

Diapozitiv 5

Pedagogika je sprejela številne klasifikacije metod poučevanja, ki se lahko razlikujejo. a) za džerelom Osnovni podatki

(naravni, besedni, igralni, praktični);

b) način interakcije med študenti in začetniki (razlagalno-ilustrativni, delno zvočni, problemski, predrazlagalni).

Aktivne metode učenja so postale vse bolj razširjene, kot je spodbujanje, ki začnejo samostojno pridobivati znanje, aktivirajo svojo kognitivno dejavnost, razvijajo um, oblikujejo stabilne praktične spretnosti in navade.

Najvišje med temi nalogami so neposredno problemsko-iskalne in ustvarjalno-ustvarjalne metode.

Diapozitiv 11

Metode aktivnega učenja so metode, ki učence spodbujajo k aktivnemu miselnemu in praktičnemu delovanju v procesu učenja osnovne snovi.

Aktivno učenje se prenaša z razvojem takšnega sistema metod, ki ga vodja usmerja ne na vnos že pripravljenega znanja, ki si ga je učenec zapomnil in ustvaril, temveč na študentovo lastno pridobivanje znanja in spremembe v procesu. aktivnega učenja in praktičnih dejavnosti.

enajst

Diapozitiv 12

Za aktiviranje kognitivne dejavnosti študentov se uporabljajo tradicionalne metode za razvoj takšnih metod, kot je zagotavljanje prehrane med predstavitvijo gradiva, vključno z novimi praktičnimi pravicami, situacijskimi nalogami, pred začetnimi in tehničnimi koraki, začetkom, spremljanjem zapiskov. in ustvarjanje podpornih opomb. 12 Diapozitiv 13

Pojav in razvoj aktivnih metod navdihujejo nove naloge, ki se pojavljajo pred procesom učenja, katerega cilj je ne prikrajšati učencev znanja, temveč zagotoviti oblikovanje kognitivnih interesov in sposobnosti, začetek samostojne miselne prakse.

Ker je prej lahko znanje, pridobljeno v šoli, tehničnih fakultetah, VNZ, služilo ljudem dolgo časa, včasih celo delovno dobo, potem je v dobi hitrega tempa rasti informacij, ki jih je treba posodabljati, mogoče doseči le prek pot samoosvetlitve. No, ljudje potrebujejo kognitivno aktivnost in neodvisnost. 13

Diapozitiv 14

Kognitivna aktivnost je intelektualno-čustveni vložek v proces spoznavanja, priprava na učenje, da lahko samostojno razmišljate in se osredotočite na nova situacija, To pomeni, da obstaja tako situacija kot poklicna dejavnost sama: neigralci: analiza specifičnih situacij;

vrhunska situacijska naročila;

desno - dejanja z navodili (laboratorijsko in praktično delo z navodili);

usposabljanje individualnih nalog (vaja);

Igre: simulacija dejavnosti na simulatorju; igranje vlog (igranje vlog, poslovne igre). 16

Diapozitiv 17

Nemetodološke metode: problemsko predavanje; Rozmova je hevristična; začetna razprava;

Poshukova laboratorijski robot;

metoda pred slednytsky; samostojno delo z začetnim programom (programirano učenje); samostojno delo iz knjige.

Diapozitiv 18 Seveda celotnega začetnega procesa ni mogoče prenesti na metode aktivnega učenja. Analizirani so tradicionalni: začetno predavanje, razlaga, razkritje.

Pri izbiri vhodne metode najprej analizirajte zamenjavo vhodnega materiala in uporabite aktivne metode tam, kjer jih najdete

bolj ustvarjalno ročno delo učenci, njihove vzgojne vrednote, življenjske dokaze. 18 Diapozitiv 19 V naložbenih dejavnostih ljudje pogosto uporabljajo izraz "iniciacija".

Tehnika je del metode, ki krepi in spodbuja njeno učinkovitost.

Pred razvojem informacij obstajajo takšne metode, ki študentom pomagajo izluščiti začetne informacije iz že pripravljenega pogleda: bodisi iz predstavitve (predavanje, poročilo, razlaga, pogovor), bodisi iz napovedovalca (začetni film), ali pot samostojnega branje pomočnika, začetni pomočnik, Za dodatno pomoč pri začetnih programih (programirano učenje).

Diapozitiv 24

Predavanje je metoda uvajanja navideznega monološkega podajanja začetnih informacij.

Prednost predavanja je v tem, da ima jasno sestavo, je kompakten in podaja koherenten in demonstrativen monolog.

Med predavanjem je mogoče v samo kratki uri podati ogromno osnovne snovi, zaradi sistematičnega podajanja te snovi pa lahko študentje razvijejo popolno razumevanje pojava, ki ga proučujejo, oziroma predmeta.

Diapozitiv 25

Predavanje izžareva oratorijska mističnost, logična logičnost in jasnost presoje.

Same posebnosti metode predavanja zagotavljajo aktivnost poslušalcev, spodbujajo zanimanje za stališče, izzovejo čustveno reakcijo občinstva in olajšajo oblikovanje prehoda.

Diapozitiv 26

Snov predavanja je podana tako, da jo je enostavno zapisati. Za čigar intonacijo vidimo glavne določbe, ki so oblikovane na kratko, enostavno za snemanje. Poleg tega bo predavatelj naredil kratke zapiske (slike) strukture izhodiščnega gradiva, ki lahko študentom služijo kot »referenčni signali« (referenčni zapiski).

Predavanje lahko spremlja prikaz ilustrativnih materialov: plakatov, diapozitivov, filmskih odlomkov.

Problemsko predavanje se začne s predstavitvijo, s postavitvijo problema, med podajanjem izhodiščne snovi pa predavatelj dosledno in logično razvija in razkriva poti njenega razvoja.

Med oblikovanimi problemi so lahko znanstveni, socialni, strokovni, povezani z določenim mestom izhodiščnega gradiva.

O težavah s prehrano lahko pred predstavitvijo nove samostojne misli pripravite enourno predavanje. trideset Diapozitiv 31

Hevristični pogovor - glavna metoda

problematično znanje . Stopnja problema v njem se kaže na različne načine: morda je malo prehrane, brutalizirane do popolnega znanja, misli študentov;

postavitev problema, kako učenci delajo po učnem načrtu, predstavitev hipoteze, oblikovanje možnih načinov izbire, skrbna razprava o poteku in rezultatih testiranja, eksperimentiranje, potrditev in preprosto obešanje hipoteze;

To je lahko več kot le »ime«, kjer učenci sami oblikujejo in definirajo probleme.

Diapozitiv 32

Začetni pogovor je eden od načinov reševanja problema.

Bistvo tega je, da se na račun položita dva

različne točke

Začetna obravnava je organizacijsko kompleksna oblika dela. Poudarja pripravljenost študentov: sposobnost učinkovitega pogajanja (argumentiranje stališč, hitro iskanje predlogov, misli, ki lebdijo), zadostna obzorja, založenost znanja in izražanja. Priprava študentov pred začetnimi razpravami je zagotovljena s kasnejšim razvojem sistema problemskih pristopov in njihovim razvojem.

kognitivna dejavnost

in neodvisnost. 36 Diapozitiv 37

Izbira metod je v glavah nizkih umov: posebnosti materiala, ki se preučuje, tajna navodila za pripravo fakhivtov, čas, ki je lahko v njihovih dodeljenih depozitih, posebnosti sestave študentov, očitnost našega Channya.

Zagalny Zavodannya

Priprava fakhivtov je določena z metodami usposabljanja.

Sestavljavec mora v skladu s svojim slogom razumeti, da je cilj doseči končni rezultat začetka, ki ne pomeni le oblikovanja znanja, temveč tudi usposabljanje in razvoj študentov.

Diapozitiv 38

Priporočila za izbiro metode učenja Pravilna izbira metode začetka vključuje oblikovanje luči učenja v razvoj vaših sposobnosti, razvoj potreb.

Pravilna izbira metode začetka vključuje oblikovanje svetlobe v študij in v razvoj vaših potreb, razvoj vaših potreb.

Začetna metoda je skrbno izbrana za didaktične namene pouka in za nadomeščanje prehodne snovi. Začetna metoda je skrbno izbrana za didaktične namene pouka in za zamenjavo prehodne snovi.

Metode učenja (razvrstitev glede na naravo dejavnosti) (I.Ya. Lerner, M.M. Skatkin) Razlagalno-ilustrativna Razlagalno-ilustrativna Delno zvočna Delno zvočna Preslidnytskyi Doslidnytskyi Reproduktivna Reproduktivna Problemska metoda

Struktura razlagalno-ilustrativne metode poučevanja Sprejemanje učiteljeve lekcije 1. Pogovor 2. Oblikovanje dejstev 3. Informacije 4. Razlaga 5. Prikaz dejanja Razlagalno-ilustrativna metoda 1. Razjasniti 2. Doseči dejanje i

Struktura razlagalno-ilustrativne metode učenja Sprejemljivost Učne potrebe 1. Pregledovanje informacij 2. Branje informacij 3. Poslušanje informacij 4. Sodelovanje pri pridobljenih informacijah druge dejavnosti učencev – reproduktivne (ustvarjanje) 1. Vzgoja po metodi zoževanja 2. gradivo Meta lekcija: seznanitev z že pripravljenim znanjem in primeri dejavnosti

Struktura delno-rimne metode učenja Sprejemanje učiteljevega dela 1. Hevristični pogovor 2. Samostojno delo z elementi raziskovanja 3. Gra Delno-rima metoda (informacijsko-hevristična) Problemski pristop Struktura participativne metode učenja Sprejemanje učenja Potreba po učenju 1. Samoprijava zasebnih obrokov 2. Reševanje kognitivnih nalog 3. Sestavljen načrt samostojnega dela 4. Sodelovanje v hevrističnem razvoju 5. Delno inteligentno obdobje Riva kognitivne aktivnosti – delno zveneče (1. Pragnennaya pred identifikacijo mesta preučenega materiala 2. Razumevanje povezav med predmeti 3. Raziskovanje načinov ohranjanja znanja v spreminjajočih se glavah Meta-lekcija: začetek učenja elementov ustvarjalne dejavnosti Struktura metode poučevanja pred slednytskyjem Sprejemanje učiteljevega dela 1. Predstavitev novih dejstev 2. Posvetovanja 3. Analiza 4. Ocenjevanje 5. Eksperiment 7. Vodenje

Struktura pred-slednytskyjeve metode začetka Sprejemanje učnih potreb 1. Zavedanje začetnega problema 2. Neodvisna hipoteza za reševanje problemov 3. Odnos rezultatov do danih predpostavk 4. Razširitev problemov na splošno Raven kognitivne dejavnosti – zadnji (premeščen) 1. nova situacija 2. Prosite proces, da omogoči samostojno delo Začnimo s problemom Namen lekcije: neposreden začetek zvočne dejavnosti

Struktura reproduktivne metode učenja Sprejemanje učiteljeve naloge 1. Ponotranjenje predhodno naučenih informacij 2. Predlaganje učencem pravic, vezanih na utrjeno in pregledano gradivo 3. Gra Reproduktivna metoda 1. Izbira pravic za zapis am' yatovuvannya informacije 2. Vmіnnya uchnіv prevesti v lekcijo spretnosti: pridobitev že pripravljenega znanja

Struktura reproduktivne metode učenja Sprejemanje učnih potreb 1. Razvoj nalog korak za korakom 2. Ponavljanje informacij Stopnja kognitivne dejavnosti znanstvenikov - reproduktivna (ustvarjanje) 1. Bogato ustvarjanje znanja 2. Manjše informacije, potrebne za uveljavljanje pravic Meta lekcije:

Struktura metode postavitve problema Sprejmi učiteljevo poročilo 1. Postavitev problema 2. Ustvarjanje problemske situacije 3. Rešitev problemske situacije 4. Analiza končne odločitve Metoda postavitve problema Organizacija ustreznih dejavnosti učencev Meta lekcija: uvod v učne elemente ustvarjalne dejavnosti

Struktura metode predstavitve problema Sprejemanje učenja 1. Konstruiranje logičnih operacij 2. Ustvarjanje znanja in metod delovanja 3. Utrjevanje 4. Razumevanje začetnega gradiva 5. Sestavljanje načrta 6. Uporaba informacij To je rabarbara kognitivne dejavnosti - Delno - zvenenje 2.

Algoritem za analizo metod poučevanja pouka Ugotovite podobnost metod poučevanja pouka Pomen razmerja med metodo postavitve in metodo izhodišča Pomen povezave med metodami postavitev in metodo izhodišča v medsebojnih odnosih Ocenite podobnost oblik organizacije izobraževalnih dejavnosti v učnih metodah Ocenite podobnost oblik organizacije izobraževalnih dejavnosti v izobraževalnih metodah Začetek Upoštevajte ustreznost metod glede na dejanske sposobnosti učencev v tem razredu dejanske sposobnosti učencev tega razreda Ocenite sistem metod za njihovo medsebojno povezovanje in interakcijo razumevanje vzorcev med pojavi ugotavljanje učinkovitosti učnih metod z analizo pridobljenega znanja

Učne torbe iz dveh lekcij ilustratorke Svetlane Mikolaivne Metode začetka so bile poučene Metode začetka so bile podane triuni metodi lekcije trifekta o metodah za nadomeščanje začetnega materiala Namesto osnovnega materiala so oblike kognitivne dejavnosti učencev

Vadbene torbe iz dveh lekcij ilustratorke Svetlane Mikolaivne Vključeno: Razvoj učnih metod Razvoj učnih metod je bil: Povezava metod in funkcij Navigacija Povezava metod in značilnosti Navigacije Predstavljajo: Pojasnjevalna in ilustrativna

1 od 15

Predstavitev - Metode priprave

Besedilo te predstavitve

Metode Navchannya

Načrt Analiza pristopov za opredelitev pojma »učne metode«.

Obstaja več pristopov k opredeljenemu konceptu »indukcijske metode«.

(V.A. Slastenin, I.F. Isaev) - metoda dela učitelja in učenca, s pomočjo katere pridobi preostalo znanje, tudi začetnik.

(M. A. Danilov, B. P. Esipov).
- to je način medsebojno povezanih dejavnosti učiteljev in študentov za pokrivanje trenutne naloge, usposabljanja in razvoja (Yu. K. Babansky). - to so metode začetnega dela učitelja in organizacija začetnih izobraževalnih dejavnosti učencev (I. F. Kharlamov).- to je metoda poklicne dejavnosti učiteljev in študentov, ki je neposredno usmerjena v doseganje njihovih izobraževalnih ciljev.

(L. P. Krivšenko)
Metode v procesu začetka razvijajo naslednje funkcije: Začetno 2. Razvojno 3. Razvojno 4. Motivacijsko (delujejo kot spodbuda pred začetkom) 5. Kontrolno-popravljalno (diagnoza in vodenje učnega procesa niv)
Interakcije z metodo učenja
- metoda navchannya - skladiščni del ali stran metode navchanyanya, tako da je bolj zasebno razumljena glede na koncept pred
do očitnega razumevanja
"metoda". - V mešanico različnih metod je lahko vključenih več tehnik - Ena in ista metoda v eni fazi deluje kot samostojna metoda, v drugi - kot tehnika se lahko tehnika in metoda medsebojno zamenjata tehnike, ne pa sam. To ni le preprosta vsota.
Raziščite različne pristope, preden razvrstite metode študija.
Zaznavni pristop (N.M. Verzilin, I.I. Petrovsky) temelji na prenosu informacij in naravi njihove komunikacije.
Verbalne metode
Znanstvene metode
Praktične metode (vir informacij je govorjena beseda)

Razlagalni govor - razprava Rozmov, robotsko predavanje s knjigo

(vključno z informacijami o predmetih, na katere morate biti pozorni, razodetji, referencami)
Metode Navchannya
demonstracijska metoda ilustracijska metoda
(Zasnovan za oblikovanje praktičnih orodij in veščin)
imajo pravico do prakse
(Učitelj sporoča, razlaga znanje v končani obliki, učenci pa ga pridobijo in lahko izvedejo, ponovijo način delovanja za svojo nalogo)
Problematična Wikladova metoda
(Bralec si zastavi problem in ga sam reši ter s tem pokaže način razmišljanja v procesu učenja)
Delno zvočna (hevristična) metoda
(naučite se samostojno reševati zapleten začetni problem ne od začetka do konca, ampak po delih)
Metoda Doslednitsky
(učitelj skupaj z učenci oblikuje problem, vonj pa se razreši sam)

Subjektivno-objektivni pristop (E.Y. Golant), ki temelji na enaki aktivnosti študentov v procesu začetka
Metode Navchannya
Pasivno
- pridiga - predavanje, razlaga, ekskurzija, prikaz previdnosti
Aktiven
- laboratorijska metoda - praktična metoda - delo s knjigo

Binarni pristop (M. I. Makhmutov), ki temelji na podobnih metodah delovanja vlagateljev in znanstvenikov
Metode Navchannya
Metoda Vikladannya
- informativno-informativno - razlagalno - poučno-praktično - razlagalno-spontano - spontano
Metode
- vykonavchi - reproduktivno - produktivno-praktično - delno-poshukov - poshukov

Logični pristop (O.M. Aleksyuk) prenaša logiko snovi na bralca in logiko študentovega razumevanja. Metode učenja: - induktivne (iz niza sklepov, aplikacij, dejstev - pred formalizacijo in revizijo) - deduktivne. (od vysnovkov, posrednosti - do aplikacij, zasebnih vipadkam, sankcionirajmo dejstva)

Metode organiziranja in razvijanja začetno-kognitivnih dejavnosti
- zaznavni (prenos in zaznavanje začetnih informacij iz čutil); - verbalno (predavanje, pogovor, pogovor ipd.);- Naochni (demonstracija, ilustracija);
- praktično (doslidi, desno, vikonannya zavdan);
- logični (induktivni, deduktivni, analogije itd.); - gnostične (predzadnje, problematično zveneče, reproduktivne);- samopogon
začetni koraki
(Samostojno delo s knjigo, pripomočki ipd.).
Metode stimulacije in motivacije

Tradicionalne metode so se razvile in te metode so se razvile iz bogate pedagoške prakse in so osnova organizacije in procesa začet.
To so tradicionalne metode učenja:
- Prepoznavanje (razkritje-uvod, potrditev-razkritje, potrditev-novo znanje) - Razlaga - Pogovor (uvod, pogovor-novo znanje, skrajšana hevristika, ki utrjuje, nadzorno-popravljalni pogovor) - Predavanje (informativno, problemsko, vstopno, pregledno, epizodno) - Začetna obravnava - Delo s priročnikom in knjigo (opombe, povzetki, povzetki, orisi besedila, citati ipd.) - Demonstracija (prikaz) - Metoda ilustriranja - Desno (pesmi, pisma, grafike, delavske pravice, dostop, osnovni, usposabljanje in v.) - Laboratorijski robot - Praktični robot

Inovativne metode učenja Lahko se pojavijo naslednje značilnosti: - »motena aktivnost« učencev - primarna aktivacija uma in dejavnosti - povečana čustvena vključenost učencev - ustvarjalni značaj - pomanjkanje jezika Glavna interakcija med učenci in učiteljem je oblikovanje skupna prizadevanja, namenjena intenziviranju procesa

Aktivne učne metode so učne metode, pri katerih je dejavnost učenja produktivna, ustvarjalna in inventivna. prej aktivne metode učenje uvajanja - didaktične igre; - analiza konkretnih situacij; - odločitev upravljavci problemov
, - Spoznavanje algoritma, - Mozkov napad, - Kontekstne operacije s pojmi. Za organizacijo usposabljanja se razvijajo intenzivne razvojne metode slogovni izrazi Od trivialnih enkratnih srečanj (»dolgočasna metoda«). Spoznajte te metode za učenje poslovanja, trženja, tuj jezik, V
praktična psihologija in pedagogike. Vidi

inovativne metode