Фемп старша група помораєва стор 19. Фемп середній гр. помораєва позин і.

adsby.ru

Твори

Ірина Олександрівна Помораєва, Віра Арнольдівна Позина Передмова.

Даний посібник адресовано вихователям, які працюють за «Програмою виховання та навчання в дитячому садку» під редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової, для організації занять з математики старшій групіУ посібнику розглядаються питання організації роботи з розвитку елементарних математичних уявленьу дітей 5–6 років з урахуванням закономірностей становлення та розвитку їх

пізнавальної діяльності та вікових можливостей.У книзі представлено зразкове плануваннязанять із математики на рік. Структура занять дозволяє поєднувати та успішно вирішувати завдання з різних розділів програми. Запропонована система занять, що включає комплекс завдань та вправ, різноманітних методів та прийомів роботи з дітьми (наочно-практичні, ігрові), допомагає дошкільникам опанувати способи та прийоми пізнання, застосовувати отримані знання у самостійній діяльності. Це створює передумови для формування правильного світорозуміння, дозволяє забезпечити загальну спрямованість навчання, що розвиває, зв'язок з розумовим, мовним розвиткомі

різними видами діяльності.Ігрові ситуації з елементами змагань, що використовуються на заняттях, мотивують діяльність дітей та спрямовують їх розумову активність на пошук способів вирішення поставлених завдань. Методика проведення занять передбачає прямого навчання, здатного негативно вплинути на осмислення і

самостійне виконання дитиною математичних завдань, а передбачає створення ситуацій співдружності, сприятливості. Активізація мисленнєвої діяльності розвиває активну позицію дитини та формує навички навчальної діяльності.Обсяг занять дозволяє вихователям реалізувати свій

творчий потенціал та враховувати особливості конкретної групи дітей.Знання, отримані на заняттях з формування елементарних математичних уявлень, необхідно закріплювати у повсякденному житті. З цією метою особливу увагу слід приділяти

У роботі з дітьми як у дошкільному закладі, так і вдома, можна використовувати робочий зошитдо «Програми виховання та навчання у дитсадку» «Математика для дошкільнят: Старша група» (М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2009).

У посібник включено додатковий матеріал, складений відповідно до рекомендацій сучасних психологів, педагогів та методистів, що дозволяє розширити зміст роботи з дітьми шостого року життя.

Зразковий розподіл програмного матеріалу на рік

I квартал

Вересень

Заняття 1

.

ранок день вечір ніч.

Заняття 2

.

Заняття 3

.

вчора, сьогодні, завтра.

Жовтень

Заняття 1

.

найдовший, коротший, ще коротший… найкоротший (і навпаки).

.

.

Заняття 4

Продовжувати розвивати вміння порівнювати до шести предметів за висотою та розкладати їх у спадному та зростаючому порядку, результати порівняння позначати словами: з найвищий, нижче, ще нижче... найнижчий(і навпаки).

Розширювати уявлення про діяльність дорослих та дітей у різний часдіб, про послідовність частин доби.

Листопад

Вправляти в рахунку та відліку предметів у межах 7 за зразком та на слух.

Удосконалювати вміння рухатися у заданому напрямку та позначати його словами: вперед, назад, праворуч, ліворуч.

Закріплювати уявлення про геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник, прямокутник), розвивати вміння бачити і знаходити в навколишній обстановці предмети, що мають форму знайомих геометричних фігур.

Продовжувати вчити визначати своє місце розташування серед оточуючих і предметів, позначати його словами: попереду, ззаду, поруч, між.

Заняття 3

Познайомити з порядковим значенням чисел 8 і 9, вчити правильно відповідати на запитання «Скільки?», «Який за рахунком?», «На якому місці?»

Вправляти в умінні порівнювати предмети за величиною (до 7 предметів), розкладати їх у спадному та зростаючому порядку, позначати результати порівняння словами: найбільший, менше, ще менше... найменший (і навпаки).

Вправляти в умінні знаходити відмінності у зображеннях предметів.

Заняття 4

Ознайомити з утворенням числа 10 з урахуванням порівняння двох груп предметів, виражених сусідніми числами 9 і десяти, вчити правильно відповідати питанням «Скільки?»

Закріплювати уявлення про частини доби ( ранок день вечір ніч)та їх послідовності.

Удосконалювати уявлення про трикутник, його властивості та види.

II квартал

грудень

Заняття 1 (підсумкове)

Удосконалювати навички рахунку за зразком та на слух у межах 10.

Закріплювати вміння порівнювати 8 предметів за висотою та розкладати їх у спадній та зростаючій послідовності, позначати результати порівняння словами: найвищий, нижчий, ще нижчий… найнижчий (і навпаки).

Вправляти в умінні бачити у навколишніх предметах форми знайомих геометричних фігур.

Вправляти в умінні рухатися у заданому напрямі та позначати його відповідними словами: вперед, назад, ліворуч, праворуч.

Заняття 2

Закріплювати уявлення про те, що результат рахунку не залежить від величини предметів та відстані між ними (рахунок не більше 10).

Дати уявлення про чотирикутник на основі квадрата і прямокутника.

Закріплювати вміння визначати просторовий напрямок щодо іншої особи: ліворуч, праворуч, попереду, ззаду.

Заняття 3

Закріплювати уявлення про трикутники і чотирикутники, їх властивості та види.

Удосконалювати навички рахунку в межах 10 за допомогою різних аналізаторів (на дотик, рахунок та відтворення певної кількості рухів).

Ознайомити із назвами днів тижня (понеділок тощо).

Заняття 4

Вчити порівнювати ряди, що стоять, в межах 10 і розуміти відносини між ними, правильно відповідати на запитання «Скільки?», «Яке число більше?», «Яке число менше?», «На скільки число… більше числа…», «На скільки число… менше числа…»

Продовжувати вчити визначати напрямок руху, використовуючи знаки – покажчики напрямку руху.

Січень

Заняття 1

Продовжувати вчити порівнювати ряди, що стоять, в межах 10 і розуміти відносини між ними, правильно відповідати на запитання «Скільки?», «Яке число більше?», «Яке число менше?», «На скільки число… більше числа…», «На скільки число… менше від числа…»

Розвивати окомір, уміння знаходити предмети однакової довжини, рівні зразку.

Удосконалювати вміння розрізняти та називати знайомі об'ємні та плоскі геометричні фігури.

Розвивати вміння бачити та встановлювати низку закономірностей.

Заняття 2

Продовжувати вчити розуміти відносини між рядами 9 і 10, що стоять.

Продовжувати розвивати окомір і вміння знаходити предмети однакової ширини, що дорівнює зразку.

Закріплювати просторові уявлення та вміння використовувати слова: зліва, справа, внизу, попереду (перед), ззаду (за), між, поруч.

Вправляти у послідовному називанні днів тижня.

Заняття 3

Продовжувати формувати уявлення про рівність груп предметів, вчити складати групи предметів заданому числу, бачити загальну кількість предметів та називати його одним числом.

Продовжувати розвивати окомір і вміння знаходити предмети однакової висоти, що рівні зразку.

Вчити орієнтуватися на аркуші паперу.

Заняття 4

Ознайомити з кількісним складом числа 3 одиниць.

Удосконалювати вміння бачити у навколишніх предметах форму знайомих геометричних фігур: прямокутника, квадрата, кола, трикутника.

Лютий

Заняття 1

Ознайомити з кількісним складом чисел 3 та 4 з одиниць.

Продовжувати вчити орієнтуватися на аркуші паперу, визначати та називати сторони та кути аркуша.

Заняття 2

Ознайомити з кількісним складом числа 5 одиниць.

Розвивати вміння позначати у мові становище одного предмета по відношенню до іншого та своє місце розташування щодо іншої особи (Попереду, ззаду, зліва, справа).

Заняття 3

Закріплювати уявлення про кількісний склад числа 5 одиниць.

Формувати уявлення у тому, що можна розділити на дві рівні частини, вчити називати частини, порівнювати ціле і частина.

Удосконалювати вміння порівнювати 9 предметів по ширині та висоті, розкладати їх у спадній та зростаючій послідовності, результати порівняння позначати відповідними словами.

Заняття 4

Удосконалювати навички рахунку в межах 10 та вправляти у рахунку за зразком.

Продовжувати формувати уявлення про те, що предмет можна розділити на дві рівні частини, вчити називати частини та порівнювати ціле та частину.

Удосконалювати вміння бачити у навколишніх предметах форму знайомих геометричних постатей (плоських).

Вчити порівнювати два предмети за довжиною за допомогою третього предмета (умовної міри), рівного одному з предметів, що порівнюються.

III квартал

Березень

Заняття 1

Закріплювати уявлення про порядкове значення чисел першого десятка та склад числа з одиниць у межах 5.

Удосконалювати вміння орієнтуватися в навколишньому просторі щодо себе (праворуч, ліворуч, попереду, ззаду)та іншої особи.

Удосконалювати вміння порівнювати до 10 предметів за довжиною, розташовувати їх у зростаючій послідовності, результати порівняння позначати відповідними словами.

Заняття 2

Продовжувати вчити ділити коло на дві рівні частини, називати частини та порівнювати ціле та частину.

Продовжувати вчити порівнювати два предмети по ширині за допомогою умовної міри, що дорівнює одному з предметів, що порівнюються.

Закріплювати вміння послідовно називати дні тижня.

Заняття 3

Вчити ділити квадрат на дві рівні частини, називати частини та порівнювати ціле та частину.

Удосконалювати навички рахунку не більше 10.

Розвивати уявлення про те, що результат рахунку не залежить від його спрямування.

Удосконалювати вміння рухатися у заданому напрямку, змінюючи його за сигналом (Вперед-назад, праворуч-ліворуч).

Заняття 4

Продовжувати знайомити з розподілом кола на 4 рівні частини, вчити називати частини та порівнювати ціле та частину.

Розвивати уявлення про незалежність числа від кольору та просторового розташування предметів.

Удосконалювати уявлення про трикутники та чотирикутники.

Квітень

Заняття 1

Познайомити з розподілом квадрата на 4 рівні частини, вчити називати частини та порівнювати ціле та частину.

Продовжувати вчити порівнювати предмети за висотою за допомогою умовної міри, що дорівнює одному з предметів, що порівнюються.

Удосконалювати вміння орієнтуватися на аркуші паперу, визначати сторони, кути та середину аркуша.

Заняття 2

Удосконалювати навички рахунку не більше 10; вчити розуміти відносини рядом чисел, що стоять: 6 і 7, 7 і 8, 8 і 9, 9 і 10.

Розвивати вміння орієнтуватися на аркуші паперу, визначати сторони, кути та середину аркуша.

Продовжувати формувати вміння бачити у навколишніх предметах форму знайомих геометричних постатей (плоських).

Заняття 3

Продовжувати вчити розуміти відносини рядом чисел, що стоять, в межах 10.

Удосконалювати вміння порівнювати величину предметів за поданням.

Закріплювати вміння ділити коло та квадрат на дві та чотири рівні частини, вчити називати частини та порівнювати ціле та частину.

Заняття 4

Удосконалювати вміння складати число 5 одиниць.

Вправляти в умінні рухатися у заданому напрямку.

Закріплювати вміння послідовно називати дні тижня, визначати який день тижня сьогодні, який був учора, який буде завтра.

Травень

Робота із закріплення пройденого матеріалу.

Плани занять

Вересень

Заняття 1

Програмний зміст

Закріплювати навички рахунку в межах 5, вміння утворювати число 5 на основі порівняння двох груп предметів, що виражаються сусідніми числами 4 та 5.

Удосконалювати вміння розрізняти та називати плоскі та об'ємні геометричні фігури (Коло, квадрат, трикутник, прямокутник; куля, куб, циліндр).

Уточнити уявлення про послідовність частин доби: ранок день вечір ніч.

Демонстраційний матеріал.Набір об'ємних геометричних фігур (по 5 кубів, циліндрів, куль), 4 картинки із зображенням діяльності дітей у різний час доби.

Роздатковий матеріал.Набори плоских геометричних фігур (по 5 квадратів та прямокутників для кожної дитини), малюнки-таблички із зображенням геометричних фігур, двосмугові картки.

Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Мальвіна вчить Буратіно».

На столі розкладено геометричні фігури. Мальвіна дає Буратіно завдання: «Назви та покажи знайомі геометричні фігури». (Куби, циліндри, кулі.)Буратіно виконує завдання з допомогою дітей. Потім Мальвіна пропонує відрахувати 4 куби і перевірити правильність виконання завдання (за допомогою рахунку); відрахувати стільки ж циліндрів і поставити їх парами з кубами так, щоб було видно, що фігур дорівнює кількість.

«Що можна сказати про кількість кубів та циліндрів? - Запитує Мальвіна. – По скільки кубів та циліндрів? Як зробити так, щоб кубів стало п'ять?

Діти допомагають Буратіно виконати завдання.

«Скільки стало кубів? - З'ясовує Мальвіна. (Діти перераховують куби.) Як ви отримали п'ять? (До чотирьох додали один.)

Скільки кубів? Скільки циліндрів? П'ять кубів і чотири циліндри – порівняйте, що більше? Чотири циліндри та п'ять кубів – порівняйте, що менше? Яке число більше: п'ять чи чотири? Яке число менше: чотири чи п'ять?

Мальвіна пропонує Буратіно встановити рівність двома способами. (Діти допомагають Буратіно виконати завдання.)

Буратіно вважає неправильно: пропускає предмети, вважає предмет двічі, дає неправильну відповідь.

Мальвіна уточнює правила рахунку разом із дітьми та з'ясовує, скільки стало фігур і як вийшло нове число.

ІІ частина.Ігрова вправа «Порахуй фігури».

Буратіно дає дітям завдання: «Відрахуйте чотири квадрати і розташуйте їх у верхній смужці картки. Відрахуйте п'ять прямокутників та розташуйте їх на нижній смужці картки. Скільки квадратів? Скільки прямокутників? П'ять прямокутників та чотири квадрати – порівняйте, що більше? Чотири квадрати та п'ять прямокутників – порівняйте, що менше? Яке число більше: п'ять чи чотири? Яке число менше: чотири чи п'ять? Зробіть так, щоб прямокутників та квадратів стало порівну».

Діти виконують завдання у будь-який спосіб і пояснюють свої дії.

Фізкультхвилинка

Вихователь читає вірш, а діти виконують відповідні рухи.

Раз два три чотири п'ять!

Відпочивати вміємо теж -

Руки за спину покладемо,

Голову піднімемо вище.

І легко-легко подихаємо.

Потягнулися на шкарпетках

Стільки разів,

Рівно стільки, скільки пальців

На руці у нас!

Раз два три чотири п'ять.

Раз, два, три, чотири, п'ять Топаємо ногами.

Раз два три чотири п'ять

Плескаємо руками.

ІІІ частина.Ігрова вправа «Дорисуй фігуру, що бракує».

Мальвіна пропонує дітям розглянути малюнки-таблички (див. приклад с. 14), визначити, яких фігур бракує, домалювати їх і довести правильність своїх рішень.

Після обговорення завдання Мальвіна показує шляхи його вирішення. Перевірка здійснюється за допомогою чергування геометричних фігур та визначення їх кількості (їх має бути по 3). IV частина.Ігрова вправа «Допоможемо Буратіно розкласти картинки».

Буратіно разом із дітьми розглядає картинки та запитує: «Хто намалював картинки? Що роблять зображені персонажі? Коли це буває?

Потім пропонує розкласти картинки по порядку та назвати частини доби.

Заняття 2

Програмний зміст

Вправляти в рахунку та відрахування предметів у межах 5 за допомогою різних аналізаторів (на дотик, на слух).

Закріплювати вміння порівнювати два предмети за двома параметрами величини (довжина і ширина), результат порівняння позначати відповідними виразами (наприклад: «Червона стрічка довша і ширша за зелену стрічку, а зелена стрічка коротша і вже червона стрічка»).

Удосконалювати вміння рухатися у заданому напрямку та визначати його словами: вперед, назад, праворуч, ліворуч.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.Барабан, дудочка, лічильна драбинка, 6 неваляшок, 6 пірамідок, картка в чохлі з 4 нашитими гудзиками, велика і маленька ляльки, 2 стрічки (червона - довга і широка, зелена - коротка і вузька), фланелеграф, аудіозапис, кількості дітей.

Роздатковий матеріал.Робочі зошити (стор. 1, завдання Б), кольорові олівці.

Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Відрахуй стільки ж».

«Скільки неваляшок коштує на столі? Чому ви відрахували стільки неваляшок? »- Запитує вихователь.

Завдання повторюється двічі за допомогою різних музичних інструментів.

Вихователь уточнює правила рахунку предметів на дотик. Після виконання завдання запитує дітей: «Скільки пірамідок ви відрахували? Як перевірити правильність виконання завдання? (Дитина виймає картку з чохла, і діти співвідносять кількість ґудзиків на картці з числом пірамідок на сходинці рахункової драбинки.)

ІІ частина.Ігрова вправа «Розфарбуй стільки ж» (виконується в робочому зошиті).

Вихователь пропонує дітям зафарбувати стільки кружечків, скільки неваляшок (пірамідок) намальовано на зображенні.

Після виконання завдання уточнює: Скільки кіл ви зафарбували? Чому стільки?

ІІІ частина.Ігрова вправа «Зав'яжемо лялькам бантики».

Вихователь звертає увагу дітей на стрічки на фланелеграфі: «Чим відрізняються стрічки? Чи однакові вони за кольором? Що можна сказати про довжину стрічок? (Пропонує порівняти стрічки за довжиною та уточнює правила порівняння: стрічки треба покласти одна під одною, підрівнявши їх з лівого боку.) Яка за довжиною червона стрічка порівняно із зеленою? Яка по довжині зелена стрічка, порівняно з червоною?» (Виховник дає зразок відповіді: «Червона стрічка довша за зелену стрічку».)

Що можна сказати про ширину стрічок? (Пропонує порівняти стрічки по ширині, розташувавши їх так, щоб верхні або нижні краї стрічок були на одній лінії.) Яка по ширині червона стрічка порівняно із зеленою? Яка по ширині зелена стрічка, порівняно з червоною? Покажіть широку стрічку. Яка стрічка підійде для бантика маленькій ляльці? Яка стрічка підійде для бантика великій ляльці?

Вихователь зав'язує бантики та з'ясовує, чому червоний бантик вийшов великим. Вислуховує відповіді дітей та узагальнює: «Червоний бантик вийшов великий, бо стрічка довга та широка».

Вихователь пропонує дітям розповісти про розміри зеленого бантика.

IV частина.Ігрові вправи «Правильно підеш, скарб знайдеш».

«Чарівник сховав скарб і пропонує вам його знайти», – каже дітям вихователь.

За допомогою лічилки вибирається ведучий.

Кади-бади

Налий води,

Корові пити,

Тобі водити.

Ведучий виконує завдання: робить п'ять кроків прямо, повертає праворуч і робить ще три кроки по розкладеним колам. Інші діти йдуть за ним. Діти знаходять скриньку і дістають із неї зірочки (звучить музика).

Заняття 3

Програмний зміст

Удосконалювати навички рахунку в межах 5, вчити розуміти незалежність результату рахунку від якісних ознак предметів (кольору, форми та величини).

Вправляти у порівнянні п'яти предметів за довжиною, вчити розкладати їх у спадному та зростаючому порядку, позначати результати порівняння словами: найдовший, коротший, ще коротший… найкоротший (і навпаки).

Уточнити розуміння значення слів вчора, сьогодні, завтра.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.Магнітна дошка, квадрати та трикутники одного кольору (по 4 штуки), великі червоні та маленькі зелені кола (по 6 штук), матрьошка, 5 різнокольорових смужок різної довжини та однакової ширини.

Роздатковий матеріал.Різнокольорові смужки різної довжини та однакової ширини (по 5 штук для кожної дитини).

Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Доручення» (проводиться на демонстраційному матеріалі).

Вихователь пропонує дітям розташувати в ряд на магнітній дошці 4 квадрати та 4 трикутники. Потім запитує: Як перевірити, скільки на дошці квадратів і трикутників? Порахуйте квадрати та трикутники. (Викликає кілька дітей.) Скільки квадратів? Скільки трикутників? Що можна сказати про кількість квадратів та трикутників? Як перевірити рівність, крім геометричні фігури? (Діти використовують різні способипорівняння.)

Вихователь звертає увагу дітей те що, що кількість квадратів і трикутників можна позначити одним числом: чотири.

Вихователь викликає кількох дітей і пропонує їм на верхній смужці магнітної дошки розташувати 5 червоних і 5 зелених кіл (зелені кола розташовуються за червоними кругами).

Потім з'ясовує: Що потрібно зробити, щоб дізнатися, скільки на дошці червоних кіл і скільки зелених? Скільки червоних кіл? Скільки зелених кіл? Що можна сказати про кількість червоних та зелених кіл? Чим ще відрізняються кола? (Величиною.)Як розташувати кола, щоб було видно їхню рівну кількість?» (Діти перевіряють вибрані способи порівняння: накладення та додаток.)

Вихователь робить висновок: «Коли відрізняються за кольором та величиною. Але ми порахували всі кола і дізналися, що їх порівну по п'ять».

ІІ частина.Ігрова вправа «Побудуємо драбинку для матрьошки».

Вихователь пропонує дітям накласти смужки один на одного. Потім з'ясовує: Що можна сказати про ширину смужок? (Смужки однакові по ширині.)Що можна сказати про довжину смужок? (Смужки різні за довжиною.)

Вихователь пропонує дітям побудувати драбинку, розташувавши смужки, починаючи з найкоротшої та закінчуючи найдовшою. Уточнює спосіб дії. Після виконання завдання разом із дітьми перевіряє послідовність розташування смужок. Потім пропонує матрьошці пройти сходами зверху вниз і назвати довжину кожної сходинки. («Що можна сказати про довжину червоної сходинки в порівнянні з довжиною інших (сусідніх) сходинок?»)

ІІІ частина.Аналогічне завдання діти виконують на роздатковому матеріалі. Вони розкладають смужки, починаючи з найдовшої та закінчуючи найкоротшою. Вихователь уточнює спосіб дії та довжину кожної смужки.

IV частина.Ігрова вправа "Коли це було?"

Матрьошка ставить дітям питання: «Коли було заняття з математики? (Сьогодні.)Яке заняття було вчора? Яке буде завтра? У що ми завтра гратимемо на прогулянці?»

Жовтень

Заняття 1

Програмний зміст

Вчити складати безліч з різних елементів, виділяти його частини, об'єднувати в ціле безліч і встановлювати залежність між цілим безліччю та її частинами.

Закріплювати уявлення про знайомі плоскі геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник, прямокутник) та вміння розкладати їх на групи за якісними ознаками (колір, форма, величина).

Удосконалювати вміння визначати просторовий напрямок щодо себе: вперед, назад, ліворуч, праворуч, вгорі, внизу.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.Лялька, ведмедик, 3 обручи, 2 пірамідки, 2 кубики, дзвіночок, коробка з набором геометричних фігур (кола, квадрати, трикутники та прямокутники трьох кольорів, фігура кожного кольору представлена ​​у двох розмірах).

Роздатковий матеріал.Три коробки з таким же набором геометричних фігур.

Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Зберемо іграшки для ляльки».

У гості до дітей приходить лялька. Вихователь разом із дітьми пропонує ляльці погратись з іграшками. Він ставить на стіл 2 кубики та 2 пірамідки і запитує: «Скільки кубиків? Скільки пірамідок? Що можна сказати про кількість пірамідок та кубиків?»

Вихователь ставить кубики та пірамідки разом: «Скільки всього іграшок біля ляльки? (Діти вважають іграшки.) Усього чотири іграшки, з них дві пірамідки. Чого більше (менше): іграшок чи пірамідок? Чого більше (менше): іграшок чи кубиків? Іграшок (узагальнюючий жест) більше, ніж пірамідок. (Вказує на пірамідки.) Іграшок більше, ніж кубиків». (Вказує на кубики.)

Вихователь пропонує ляльці пограти з ведмедиком в іграшки, а дітям розділити предмети між ними порівну (ляльці – пірамідки, а ведмедику – кубики).

ІІ частина.Ігрова вправа «Не помились».

Діти поділяються на 3 команди. Вихователь ставить на килим 3 коробки з геометричними фігурами. Разом із дітьми розглядає геометричні фігури, уточнює назви, колір та форму. Потім пропонує першій команді розкласти геометричні фігури за формою, другій команді – за величиною, третій команді – за кольором (кожна команда складає геометричні фігури у свою коробку).

Після виконання завдань вихователь з'ясовує: «На скільки груп розділили геометричні фігури? За якою ознакою ви їх поділили?»

Ігрова вправа повторюється 2-3 рази зі зміною завдання.

ІІІ частина.Естафета "Хто швидше".

Вихователь пропонує кожній команді сигналу перенести геометричні фігури з коробки в обруч. Діти переносять за однією фігурою.

ІІІ частина.Дидактична гра«Веселе коло».

Діти стають у коло. Вихователь пояснює правила гри: «Ви заплющує очі і визначаєте, де дзвенить дзвіночок».

Вихователь ходить по колу, зупиняється біля дитини та дзвенить дзвіночком. Дитина визначає, де дзвенить дзвіночок. (Попереду, ззаду, ліворуч, праворуч, вгорі, внизу.)Вихователь переходить до наступної дитини. І так далі.

Заняття 2

Програмний зміст

Продовжувати розвивати вміння порівнювати до шести предметів за довжиною та розкладати їх у зростаючому та спадному порядку, результати порівняння позначати словами: найдовший, коротший, ще коротший… найкоротший (і навпаки).

Закріплювати уявлення про знайомі об'ємні геометричні фігури та вміння розкладати їх на групи за якісними ознаками (форма, величина).

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.Набірне полотно, червоні та жовті квіти (по 6 штук), фланелеграф, 6 олівців (площинні зображення) різного кольорута довжини, указка.

Роздатковий матеріал.Двосмугові картки, метелики та листочки (по 6 штук для кожної дитини), набори смужок різного кольору та довжини (один набір на двох дітей), 4 набори з об'ємними геометричними фігурами (куля, куб, циліндр; кожна фігура представлена ​​у двох розмірах).

Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Вчися рахувати».

Вихователь пропонує дітям розташувати на верхній смужці набірного полотна 5 жовтих кольорів, а потім викласти стільки червоних кольорів на нижній смужці.

Вихователь разом із дітьми перевіряє правильність виконання завдання та запитує: «Що можна сказати про кількість жовтих та червоних кольорів?»

Вихователь додає до 5 червоних кольорів ще 1 і уточнює свої дії: «До п'яти червоних кольорів я додала ще одну квітку. Більше чи менше стало червоних кольорів?

Вихователь визначає кількість червоних кольорів разом із дітьми, які вміють рахувати близько 10.

Потім з'ясовує: Як ми отримали шість червоних кольорів? (До п'яти додали один.)Скільки червоних кольорів? (Шість.)Скільки жовтих кольорів? (П'ять.)Яке число більше: шість чи п'ять? Яке число менше: п'ять чи шість? Як зробити так, щоб червоних та жовтих кольорів стало порівну?» (Діти зрівнюють квіти двома способами та пояснюють, яке число отримали і яким чином.)

ІІ частина.Аналогічні завдання діти виконують на двосмугових картках з метеликами та листочками. Спосіб вирівнювання діти обирають самостійно.

ІІІ частина.Ігрова вправа «Виправи помилку».

На фланелеграфі в хаотичному порядку розташовані різні за кольором та довжиною олівці.

Вихователь запитує дітей: Що можна сказати про довжину олівців? Потім пропонує розкласти олівці по порядку, починаючи з найдовшого і закінчуючи найкоротшим.

Вихователь уточнює послідовність дій, просить дітей показати довжину кожного олівця (діти використовують вказівку), запам'ятати їхнє розташування та заплющити очі. Вихователь міняє місцями 2 олівці (надалі можна поміняти Велика кількістьолівців). Діти відкривають очі, виправляють помилку та обґрунтовують свої дії. Вправа повторюється двічі.

IV частина.Аналогічні завдання діти виконують парами на роздатковому матеріалі.

Діти розкладають смужки, починаючи з найкоротшої і до найдовшої. Потім по черзі змінюють смужки місцями та виправляють помилки один одного.

V частина.Ігрове вправу «Не помились» (див. Жовтень, заняття 1).

Заняття 3

Програмний зміст

Продовжувати розвивати вміння порівнювати до шести предметів по ширині та розкладати їх у спадному та зростаючому порядку, результати порівняння позначати словами: найширший, вже, ще вже… найвужчий (і навпаки).

Продовжувати вчити визначати місце розташування оточуючих і предметів щодо себе і позначати його словами: попереду, ззаду, ліворуч, праворуч.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.Двоступенева драбинка, матрьошки та пірамідки (по 7 штук), фланелеграф (магнітна дошка), 7 смужок-«дощечок» однакового кольору та різної ширини.

Роздатковий матеріал.Двосмугові картки, квадрати та прямокутники (по 7 штук для кожної дитини); набори смужок-«дощечок» одного кольору та різної ширини (по 6 штук для кожної дитини).

Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Вважаємо далі».

Вихователь просить дітей відрахувати 6 матрьошок і розташувати їх на верхній сходинці. Потім діти відраховують стільки ж пірамідок. Вихователь має в своєму розпорядженні їх на нижній сходинці сходів. Разом з дітьми перевіряє правильність виконання завдання та запитує: «Що можна сказати про кількість матрьошок та пірамідок?»

Кінець ознайомлювального фрагмента.

Заняття №1

Програмний зміст

Продовжувати вчити порівнювати ряди, що стоять, в межах 8 і розуміти відносини між ними, правильно відповідати на запитання «Скільки?», «Яке число більше?», «Яке число менше?», «На скільки число... більше числа... », «На скільки число... менше числа...»

Ознайомити із цифрою 5.

Розвивати окомір, уміння знаходити предмети однакової довжини, рівні зразку.

Удосконалювати вміння розрізняти та називати знайомі об'ємні та плоскі геометричні фігури.

Розвивати вміння бачити та встановлювати низку закономірностей.

Демонстраційний матеріал. Трисмугове набірне полотно, 22 кола білого кольору (снігові грудки), будиночок, складений зі смужок, фланелеграф, 2 кошики, набір плоских та об'ємних фігур-«крижинок», силуети лиж різної довжини (3 штуки), картинка із зображенням рукавички на праву руку , картки з цифрами від 1 до 5

Роздатковий матеріал. Двосмугові картки, «крижинки» різної форми(по 20 штук для кожної дитини), набори лічильних паличок, силуети лиж (за кількістю дітей), картки з цифрами від 1 до 5, аркуші паперу, кольорові олівці.

Методичні вказівки

Ігрова ситуація «Снігове містечко».

І частина.Ігрова вправа «Будуємо снігову фортецю».

Робота організується на трисмуговому комплектному полотні.

Після виконання завдання вихователь з'ясовує, чому діти відрахували стільки грудок. (Я відрахував сім грудок, тому що сім більше шести на одну.)

На третій смужці діти відраховують на одну грудку більше, ніж на другій смужці, та відповідають на запитання: «Яке число ви отримали? Чому відрахували вісім грудок? (Діти обґрунтовують свою відповідь, порівнюючи числа 8 та 7.)

Вихователь звертає увагу дітей на кількість грудок на всіх трьох смужках: Якими числами можна позначити кількість грудок на кожній смужці? Що можна сказати про кількість сім? (Сім більше шести на один, але менше восьми на один.) Ось ми й збудували снігову фортецю».

ІІ частина.Ігрова вправа «Граємо з крижинками».

Вихователь пропонує дітям: «Відрахуйте на верхній смужці картки на одну „крижинку" більше, ніж число, яке я назву. (Виховник називає число вісім.) Скільки „крижинок” ви відрахували? (Дев'ять.) Чому ви відрахували дев'ять крижинок? (Я відрахував дев'ять крижинок, тому що дев'ять більше восьми на один.) Відрахуйте на нижній смужці картки на одну крижинку менше, ніж на верхній смужці. Скільки „крижинок" ви відрахували? (Вісім.) Чому ви відрахували вісім „крижинок"?»

Вихователь пропонує дітям зрівняти кількість «крижинок» будь-яким способом та обґрунтувати свій вибір.

III частина. Ігрова вправа «Знайди пару лиж».

На фланелеграфі три лижі різної довжини, у дітей лижа-зразок, до якої треба знайти пару.

Вихователь пропонує викликаній дитині знайти лижу, яка підійде по довжині до її лижі. Дитина називає способи перевірки завдання та показує їх.

Завдання повторюється коїться з іншими зразками.

IV частина. Ігрова вправа «Вдягаємо рукавички на прогулянку».

Вихователь показує картинку із зображенням рукавички та пропонує розглянути її: «Скільки „будиночків" для пальчиків біля рукавички? (П'ять.) Покажіть цифру, яка позначає число один».

Викликана дитина має цифру 1 над «будиночком» для великого пальця.

Потім діти разом із вихователем позначають цифрами «будиночки» для вказівного, середнього та безіменного пальців.

Вихователь показує цифру 5 і пояснює, що цією цифрою можна позначити число 5, і має цифру 5 над «будиночком» для мізинця.

Діти називають цифри по порядку.

Потім обводять свої долоні на аркушах паперу, вважають скільки всього пальчиків, розкладають над ними картки з цифрами від 1 до 5 і називають цифри. Цифру п'ять вони обводять кольоровим олівцем.

V частина. Гра-естафета «Хто швидше розкладе „крижинки"».

Діти діляться на дві команди шляхом перерахунку на «перший другий».

Вихователь пропонує дітям розкласти «крижинки» у два кошики.

Перша команда вибирає і складає в кошик усі плоскі «крижинки», а друга команда – всі об'ємні «крижинки». У процесі перевірки діти називають форму «крижинок».

VI частина. Ігрова вправа «Будуємо крижаний будинок».

Вихователь пропонує дітям побудувати за зразком будинок із лічильних паличок, а потім перекласти дві палички так, щоб будинок дивився в інший бік (див. малюнок).

Викликана дитина перебудовує будинок на зразку, решта дітей виконує завдання на місцях.

Заняття №2

Програмний зміст

Продовжувати вчити розуміти відносини між рядами 9 і 10, що стоять.

Ознайомити із цифрою 6.

Продовжувати розвивати окомір і вміння знаходити предмети однакової ширини, що дорівнює зразку.

Закріплювати просторові уявлення та вміння використовувати слова: ліворуч, праворуч, внизу, попереду (перед), ззаду (за), між, поруч.

Вправляти у послідовному називанні днів тижня.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал. Фланелеграф, макет кімнати з площинними зображеннями предметів меблів та предметів одягу Незнайки, лист Незнайки, «шарфики»-смужки однакової довжини та кольору, але різної ширини (за кількістю дітей), 6 кіл різного кольору, картки з цифрами від 1 до 6.

Роздатковий матеріал. Двосмугові картки, сніжинки (по 20 штук для кожної дитини), "шарфики"-смужки, по ширині рівні одному з зразків "шарфика"-смужки однакової довжини та кольору, але різної ширини (по 4 штуки для кожної дитини), кольорові олівці ( по 6 штук для кожної дитини), картки з цифрами від 1 до 6, аркуші паперу.

Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Відповідаємо на запитання Незнайки».

Вихователь повідомляє дітям про лист від Незнайки, в якому він просить допомоги: «Олівець намалював десять сніжинок, а я — дев'ять сніжинок. Я хочу, щоб у нас із Олівцем було порівну сніжинок».

Вихователь пропонує дітям викласти на верхній смужці двосмугової лічильної картки 10 сніжинок, а на нижній — 9. Потім запитує: «Якими числами можна позначити кількість сніжинок? Яка кількість більша: десять чи дев'ять? Яке число менше: дев'ять чи десять? На скільки число десять більше дев'яти? На скільки число дев'ять менше десяти?

Вихователь пропонує дітям допомогти Незнайку зрівняти кількість сніжинок. Діти обговорюють варіанти виконання завдання, виконують зрівняння у будь-який спосіб і пояснюють свої дії, наприклад: «Я додав до дев'яти сніжинок ще одну і їх стало по десять, порівну».

ІІ частина.Ігрова вправа «Підбираємо фарби для Олівця».

Вихователь пропонує дітям допомогти Олівцю підібрати п'ять фарб для картини. Викликана дитина відраховує на дошці 5 кіл різного кольору. Діти перевіряють кількість та колір фарб. Потім позначають кількість фарб відповідною цифрою на дошці.

Олівець просить підібрати йому ще одну фарбу. Викликана дитина виконує завдання, інші діти перевіряють, скільки всього стало фарб.

Вихователь уточнює: «Яке число вийшло? Якою цифрою можна визначити число шість?»

Вислуховує відповіді дітей та показує картку з цифрою 6. Діти знаходять її в себе, обводять рукою та припускають, на що вона схожа.

ІІІ частина.Ігрова вправа «Малуємо з Олівцем різнокольорові доріжки».

Олівець пропонує дітям на папері намалювати 6 різнокольорових доріжок.

Вихователь уточнює в дітей віком: «Скільки доріжок ви намалювали? Якою цифрою можна визначити число шість?»

Потім просить знайти та показати цифру 6.

IV частина.Ігрова вправа «Знайдемо шарфи для Незнайки та Олівця».

На дитячих ліжечках та у вихователя на столі розкладено набори шарфиків (по 4 штуки) однакової довжини та кольору, але різної ширини. У дітей по одному шарфику, що дорівнює по ширині одному з чотирьох шарфиков.

Викликаній дитині вихователь пропонує знайти шарфик такої ж ширини серед шарфиків, що лежать на столі, та перевірити правильність вибору шляхом безпосереднього порівняння шарфиків.

Потім вихователь просить дітей запам'ятати ширину своїх шарфиків і знайти на ліжечках шарфики такої самої ширини. Діти перевіряють правильність виконання завдання шляхом безпосереднього порівняння шарфиков.

V частина.Рухлива гра "Дні тижня, будуйтеся".

Гра проводиться 3-4 рази зі зміною карток (див. Грудень, заняття 4).

VI частина. Ігрова вправа «Допоможемо Незнайці знайти речі».

На фланелеграфі макет кімнати Незнайки (можна використовувати лялькові меблі). Речі Незнайки заховані в різних місцях кімнати: капелюх біля шафи, черевики поруч із стільцем та за ліжком тощо.

Вихователь з'ясовує у дітей місце кожної речі: «Де лежить капелюх? (Капелюх лежить біля шафи.) Де стоять черевики?»

Діти допомагають Незнайці зібратися в гості до Олівця.

Заняття №3

Програмний зміст

Продовжувати формувати уявлення про рівність груп предметів, вчити складати групи предметів за заданим числом, бачити загальну кількість предметів і називати її одним числом.

Ознайомити із цифрою 7.

Продовжувати розвивати окомір і вміння знаходити предмети однакової висоти, що рівні зразку.

Вчити орієнтуватися на аркуші паперу.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал. Триступенева драбинка, магнітна дошка, лисички, ведмежата та зайчики (по 9 штук), круги червоного, жовтого, зеленого та синього кольорів (по 1 штуці), 4 ялинки різної висоти, картки з цифрами від 1 до 7.

Роздатковий матеріал. Трисмугові картки, аркуші паперу, ялинки (за кількістю дітей), набори кольорових олівців, кола, квадрати, трикутники (по 9 штук для кожної дитини), картки із цифрами від I до 7.

Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Відрахуй стільки ж».

Вправа виконується на триступінчастій драбинці.

Вихователь пропонує дитині поставити на верхню сходинку драбинки 7 лисичок. Після виконання завдання запитує: Скільки лисичок ти відрахував? Яким числом можна позначити сім лисичок? Якою цифрою можна позначити число сім?

Вихователь показує цифру 7. Діти знаходять її в себе та обводять рукою.

На другій сходинці дитина ставить стільки ведмежат, скільки лисичок на першій сходинці. («Чому ти відрахував стільки ведмежат?») На третій сходинці — стільки зайчиків, скільки ведмежат. (Питання ті ж.)

Після виконання вправи вихователь запитує: «Що можна сказати про кількість лисичок, ведмежат та зайчиків?» (По сім, порівну.)

Вихователь узагальнює: «Сім лисичок, сім ведмежат, сім зайчиків, усіх по сім». Потім просить дітей показати відповідну цифру.

ІІ частина.Робота з роздавальним матеріалом.

Діти виконують аналогічне завдання на трисмугових картках. На верхню смужку вони кладуть 9 трикутників, на другу – 9 кіл, на третю – 9 квадратів.

Фізкультхвилинка

Вихователь читає вірш і разом із дітьми виконує відповідні рухи.

Дві жаби

Бачимо, скачуть по узліссю (Руки на поясі, напівприсідання з поворотом праворуч і ліворуч.)

Дві зелені жаби.

Стрибок, стрибок, (Стрибки.)

Стрибати з п'яти на носок. (Переступання з шкарпетки на п'яту.)

На болоті дві подружки, (Руки на поясі, напівприсідання з поворотом праворуч і ліворуч.)

Дві зелені жаби,

Вранці рано вмивалися (Рухи за текстом.)

Рушником розтиралися,

Ніжками тупотіли,

Ручками ляскали,

Право нахилялися,

Ліворуч нахилялися.

Ось здоров'я в чому секрет (Ходьба на місці.)

Всім друзям фізкультпривіт!

ІІІ частина.Ігрова вправа «Розташуй правильно».

Вихователь разом із дітьми розглядає магнітну дошку: «На яку геометричну фігуру схожа дошка? Що є біля дошки прямокутної форми? (Жестом показує сторони та кути.)

Вихователь пропонує викликаній дитині показати сторони магнітної дошки та назвати їх. (Верхній бік, нижній бік і т.д.)

Вихователь показує та називає кути: «Правий верхній кут, лівий нижній кут». Потім дає завдання: «Покладіть червоне коло у правий верхній кут, зелене коло – у правий нижній кут, жовте – у лівий верхній кут і синій – у лівий нижній кут. (Діти виконують завдання по черзі.) У якому кутку ви розташували червоне коло? У якому кутку зелене коло? і т.д.

IV частина. Ігрова вправа «Малюємо візерунок».

Вихователь просить дітей уздовж верхньої сторони листа намалювати лінію червоним олівцем, уздовж нижньої сторони – синім олівцем і праворуч провести жовту лінію, ліворуч – зелену.

Потім з'ясовує: «Вздовж якого боку намальовано червону лінію? На якому боці синя лінія? і т.д. Дітям пропонується намалювати візерунок, використовуючи будь-які геометричні фігури на середині листа.

V частина. Ігрова вправа «Знайдемо ялинку такої ж висоти».

У дітей ялинки-зразки. У груповій кімнаті розставлено 4 ялинки різної висоти.

Вихователь пропонує дітям запам'ятати висоту своїх ялинок і знайти ялинки такої висоти серед груп, що стоять у групі. Правильність виконання завдання перевіряється шляхом безпосереднього порівняння.

Заняття №4

Програмний зміст

Ознайомити з кількісним складом числа 3 одиниць.

Ознайомити із цифрою 8.

Удосконалювати вміння бачити у навколишніх предметах форму знайомих геометричних фігур: прямокутника, квадрата, кола, трикутника.

Продовжувати вчити орієнтуватися на аркуші паперу, визначати та називати сторони та кути аркуша.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал. Рахункова драбинка, лисеня, ведмежа, зайченя; предмети різної форми (за кількістю дітей), 8 сніжинок, картки із цифрами від 1 до 8.

Роздатковий матеріал. Набори плоских геометричних фігур, плоскі чи об'ємні геометричні фігури (за кількістю дітей), різнокольорові аркуші паперу квадратної форми, сніжинки (по 10 штук для кожної дитини), картки з цифрами від 1 до 8.

Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Складемо число».

На рахунковій драбинці виставлені 3 іграшки: лисеня, ведмежа, зайченя. Вихователь запитує дітей: Які іграшки ви бачите? Скільки всього іграшок? Скільки іграшок ви бачите? (Одне лисеня, одне ведмежа, одне зайченя.) Як ви склали число три?» (Один, один і один - буде число три.)

II частина. Робота з роздавальним матеріалом.

Вихователь пропонує дітям скласти число три за допомогою різних геометричних фігур. У цьому жодна геометрична фігура має повторюватися двічі. Після виконання завдання вихователь з'ясовує: «Скільки всього геометричних фігур? Скільки яких геометричних постатей ви взяли? Як ви склали число три?

ІІІ частина.Дидактична гра "Знайди предмет такої ж форми".

Вихователь уточнює, які геометричні фігури знають діти, пропонує назвати спочатку лише плоскі геометричні фігури, потім об'ємні.

Вихователь пропонує дітям взяти по одній фігурі. За сигналом вони знаходять у групі предмети, форма яких схожа на їх геометричні фігури. Потім діти розповідають про форму предметів, порівнюючи їх із фігурою. (Я знайшов серветку квадратної форми. У неї теж чотири кути та чотири сторони, як у квадрата.)

IV частина. Ігрова вправа «Приготуємо сніжинки для серветки».

Вихователь до семи сніжинок пропонує додати ще одну і порахувати, скільки стало сніжинок. Потім з'ясовує, якою цифрою можна визначити число 8.

Він показує картку з цифрою 8. Діти знаходять її в себе та обводять за контуром.

Вихователь уточнює: Яке число позначає цифра вісім? На що вона схожа?

V частина. Ігрова вправа «Розклади сніжинки правильно».

Діти мають квадратні аркуші паперу різного кольору.

Вихователь пропонує прикрасити серветки сніжинками: «Одну сніжинку покладіть посередині серветки. Одну сніжинку покладіть у верхній лівий кут. Одну сніжинку – у нижній лівий кут» і т.д. (Після виконання кожного завдання уточнює: «Де поклали сніжинку?»)

adsby.ru

Формування елементарних математичних уявлень. Система роботи у підготовчій до школи групі дитячого садка

Бібліотека програми «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ»

за загальною редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої

Помораєва Ірина Олександрівна Методист Навчально-методичного центру з професійної освітим. Москви, викладач методики математичного розвитку Педагогічного коледжу № 15, заслужений учитель Росії

Позина Віра Арнольдівна Методист, викладач методики математичного розвитку Педагогічного коледжу № 4, відмінник народної освіти

Твори

Даний посібник адресовано вихователям, які працюють за зразковою основною загальноосвітній програмі дошкільної освіти«ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ» під редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої, для організації роботи з математики у підготовчій до школи групі.

У посібнику розглядаються питання організації роботи з розвитку елементарних математичних уявлень у дітей 6-7 років з урахуванням закономірностей становлення та розвитку їх пізнавальної діяльності та вікових можливостей.

У книзі представлено зразкове планування роботи з математики на рік. Структура занять дозволяє поєднувати та успішно вирішувати завдання з різних розділів програми. Запропонована система роботи, що включає комплекс завдань та вправ, різноманітних методів та прийомів роботи з дітьми (наочно-практичні, ігрові, словесні), допомагає дошкільникам опанувати способи та прийоми пізнання, застосовувати отримані знання у самостійній діяльності. Це створює передумови для формування правильного світорозуміння, дозволяє забезпечити загальну спрямованість навчання, що розвиває, зв'язок з розумовим, мовним розвитком і різними видами діяльності.

Ігрові ситуації з елементами змагань, читання уривків художньої літературимотивують дітей та спрямовують їх розумову активність на пошук способів вирішення поставлених завдань. Методика роботи передбачає прямого навчання, здатного негативно вплинути на осмислення і самостійне виконання дитиною математичних завдань, а передбачає створення ситуацій співдружності, діяльності, забезпечує всім дітям рівний старт, який дозволить їм успішно вчитися у шкільництві.

Запропонована система роботи дозволяє педагогам враховувати специфіку діяльності освітньої установита його пріоритети. Обсяг матеріалу дає вихователям можливість реалізувати свій творчий потенціал та враховувати особливості конкретної групи дітей.

Знання, отримані в ході організованої освітньої діяльності щодо формування елементарних математичних уявлень, необхідно закріплювати у повсякденному житті. З цією метою особливу увагу слід приділяти збагаченню сюжетно-рольових ігор з математичним змістом та створенню предметно-розвивального середовища, що стимулює розвиток самостійного пізнавальної активностікожну дитину.

У роботі з дітьми як у дошкільній установі, так і вдома можна використовувати робочий зошит «Математика для дошкільнят: Підготовча до школи група» (М.: Мозаїка-Синтез, 2012).

У посібник включені: перелік дидактичних ігор, додатковий матеріал, рекомендації щодо організації середовища. Вони відображені сучасні позиції психологів, педагогів і методистів, що дозволяють розширити зміст роботи з дітьми сьомого року життя.

Далі у посібнику для зручності викладу замість терміна «безпосередньо освітня діяльність» ми часто використовуватимемо звичний для педагогів термін «заняття». Однак термін «заняття» не повинен вводити педагогів в оману: він не передбачає проведення занять урочного типу. Завдання педагога - не перетворювати заняття математикою на урок, а використовувати форми роботи з дітьми, що відповідають їх віку, вказані в основній загальноосвітній програмі дошкільної освіти «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ» під редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М . А. Васильєвої.

Програмний зміст

Кількість

Розвиток загальних уявлень про безліч: вміння формувати множини на заданих підставах, бачити складові частини множин, у яких предмети відрізняються певними ознаками.

Вправи в поєднанні, доповненні множин, видаленні з множини частини або окремих його частин.

Закріплення вміння встановлювати відносини між окремими частинами множини, а також цілою множиною та кожною його частиною на основі рахунку, складання пар предметів або з'єднання предметів стрілками.

Вдосконалення навичок кількісного та порядкового рахунку в межах 10. Знайомство з рахунком у межах 20.

Знайомство із числами другого десятка.

Закріплення розуміння відносин між числами натурального ряду (7 більше 6 на 1, а 6 менше 7 на 1), уміння збільшувати та зменшувати кожне число на 1 (в межах 10).

Закріплення вміння називати числа у прямому та зворотному порядку(усний рахунок), наступне та попереднє число до названого чи позначеного цифрою, визначати пропущене число.

Знайомство із складом чисел від 0 до 10.

Формування вміння розкладати число на два менші і складати з двох менших більше (в межах 10, на наочній основі).

Знайомство з монетами номіналом 1, 5, 10 копійок, 1, 2, 5, 10 рублів (розрізнення, набір і обмін монет).

Формування вміння на наочній основі складати і вирішувати прості арифметичні завдання на додавання (до більшого додається менше) і на віднімання (віднімається менше залишку); при вирішенні завдань користуватися знаками дій: плюс (+), мінус (-) і знаком відносини дорівнює (=).

Величина

Закріплення вміння ділити предмет на 2-8 і більше рівних частин шляхом згинання предмета (паперу, тканини та ін), а також використовуючи умовну міру; правильно позначати частини цілого (половина, одна частина з двох (одна друга), дві частини з чотирьох (дві четверті) тощо); встановлювати співвідношення цілого та частини, розміру частин; знаходити частини цілого та ціле за відомими частинами.

Формування початкових вимірювальних умінь. Закріплення вміння вимірювати довжину, ширину, висоту предметів (відрізки прямих ліній) за допомогою умовного заходу (папір в клітину).

Закріплення вміння дітей вимірювати обсяг рідких та сипких речовин за допомогою умовного заходу.

Формування уявлень про вагу предметів та способи його вимірювання. Закріплення вміння порівнювати вагу предметів (важче – легше) шляхом зважування їх на долонях. Знайомство з вагами.

Розвиток уявлень у тому, що результат виміру (довжини, ваги, обсягу предметів) залежить від величини умовної меры.

Форма

Уточнення знань про геометричні фігури, їх елементи (вершини, кути, сторони) та деякі їх властивості.

Формування уявлень про багатокутник (на прикладі трикутника і чотирикутника), про пряму лінію, відрізку прямої .

Закріплення вміння розпізнавати фігури незалежно від їх просторового становища, зображати, розташовувати на площині, впорядковувати за розмірами, класифікувати, групувати за кольором, формою, розмірами.

закріплення вміння моделювати геометричні фігури; складати з кількох трикутників один багатокутник, із кількох маленьких квадратів - один великий прямокутник; із частин кола - коло, із чотирьох відрізків - чотирикутник, із двох коротких відрізків - один довгий тощо. буд.; конструювати фігури за словесним описом та перерахування їх характерних властивостей; складати тематичні композиції з постатей за власним задумом.

Закріплення вміння аналізувати форму предметів загалом та окремих їх частин; відтворювати складні за формою предмети з окремих частин за контурними зразками, за описом, поданням.

Орієнтування у просторі

Формування вміння орієнтуватися на обмеженій поверхні (аркуш паперу, навчальна дошка, сторінка зошита, книги тощо); розташовувати предмети та їх зображення у зазначеному напрямку, відображати в мові їх просторове розташування (вгорі, внизу, вище, нижче, ліворуч, праворуч, ліворуч, правіше, у лівому верхньому (правому нижньому) кутку, перед, за, між, поруч та ін. .).

Знайомство із планом, схемою, маршрутом, картою. Розвиток здатності до моделювання просторових відносин між об'єктами як малюнка, плану, схеми.

Формування вміння «читати» найпростішу графічну інформацію, що позначає просторові відносини об'єктів та напрямок їх руху у просторі: зліва направо, праворуч наліво, знизу вгору, зверху вниз; самостійно пересуватися у просторі, орієнтуючись на умовні позначення (знаки та символи).

Орієнтування у часі

Формування елементарних уявлень про час: його плинність, періодичність, незворотність, послідовність днів тижня, місяців, пори року.

Закріплення вміння користуватися мовою словами-поняттями: спочатку, потім, до, після, раніше, пізніше, водно-іжечас.

Розвиток «почуття часу», вміння берегти час, регулювати свою діяльність відповідно до часу; розрізняти тривалість окремих часових інтервалів (1 хвилина, 10 хвилин, 1 година).

Формування вміння визначати час щогодини з точністю до 1 години.

Зразковий розподіл програмного матеріалу на рік

I квартал

Вересень

Заняття 1

Заняття 2

Заняття 3

Заняття 4

Ознайомити із цифрою 3.

Заняття 5

Ознайомити із цифрою 4.

Заняття 6

Ознайомити із цифрою 5.

Жовтень

Заняття 1

Ознайомити із цифрою 6.

Розвивати вміння рухатися у просторі відповідно до умовних позначень.

Заняття 2

Ознайомити із цифрою 7.

Заняття 3

Ознайомити із цифрою 8.

Заняття 4

Зі складом числа 9 з одиниць.

Із цифрою 9.

Розвивати окомір.

Заняття 5

Заняття 6

Зі складом числа 10 з одиниць.

Із цифрою 0.

Продовжувати вчити знаходити .

е.

Заняття 7

Заняття 8

Продовжувати знайомство із цифрами від 1 до 9.

Листопад

Заняття 1

Вчити складати число 4 з двох менших чисел і розкладати його на два менші числа.

Закріплювати навички порядкового рахунку не більше 10.

Розвивати вміння аналізувати форму предметів та його окремих елементів.

Удосконалювати уявлення про вагу предметів та вміння визначати незалежно від їх зовнішнього виглядуоднаково важать предмети чи ні.

Закріплювати вміння послідовно визначати та називати дні тижня.

Заняття 2

Вчити складати число 5 із двох менших чисел і розкладати його на два менші числа.

Ознайомити із заснуванням чисел другого десятка не більше 15.

Удосконалювати вміння будувати серіаційний ряд за вагою предметів.

Закріплювати вміння орієнтуватися на аркуші паперу і відбивати у мові просторове розташування предметів словами: вгорі, внизу, ліворуч, праворуч.

Заняття 3

Вчити складати число 6 із двох менших чисел і розкладати його на два менші числа.

Продовжувати знайомити з утворенням чисел другого десятка не більше 15.

Ознайомити з виміром величин за допомогою умовного заходу.

Розвивати вміння орієнтуватися у просторі за допомогою умовних позначеньта схем.

Заняття 4

Вчити складати число 7 із двох менших чисел і розкладати його на два менші числа.

Продовжувати знайомити з утворенням чисел другого десятка не більше 20.

Заняття 5

Вчити складати число 8 із двох менших чисел і розкладати його на два менші числа.

Закріплювати навички рахунку у прямому та зворотному порядку в межах 15.

Вправляти у вимірі довжини предметів за допомогою умовного заходу.

Розвивати вміння орієнтуватися на аркуші паперу у клітку.

Заняття 6

Вчити складати число 9 із двох менших чисел і розкладати його на два менші числа.

Вдосконалити навички рахунку в межах 20.

Вправляти у вимірі висоти предметів за допомогою умовного заходу.

Продовжуватиме розвивати вміння орієнтуватися на аркуші паперу в клітинку.

Заняття 7

Вчити складати число 10 із двох менших чисел і розкладати його на два менші числа.

Закріплювати вміння визначати попереднє, наступне та пропущене число до названого чи позначеного цифрою в межах 10.

Вправляти в умінні вимірювати довжину та ширину предметів за допомогою умовної міри.

Заняття 8

Закріплювати уявлення про кількісне та порядкове значення числа в межах 10.

Закріплювати вміння складати число 10 одиниць.

Навички виміру величини предметів; ознайомити із залежністю результатів виміру від величини умовної міри.

Розвивати вміння рухатися у просторі в заданому напрямку.

Вміння моделювати предмети за допомогою знайомих геометричних фігур.

II квартал

грудень

Заняття 1

Ознайомити з монетами номіналом 1, 2, 5, 10 рублів і 1, 5, 10 копійок.

Продовжувати формувати навички орієнтування на аркуші паперу у клітинку.

Уточнити уявлення про багатокутники та способи їх класифікації за видом та розміром.

Заняття 2

Продовжувати знайомити з монетами номіналом 1, 5, 10 рублів.

Формувати уявлення про час, познайомити з пісочним годинником.

Заняття 3

Продовжувати знайомити з монетами номіналом 1, 5, 10 рублів, їх набором і розміном.

Розвивати почуття часу, вчити регулювати свою діяльність відповідно до тимчасового інтервалу.

Розвивати вміння відтворювати складні формою предмети з окремих частин за контурними зразками.

Заняття 4

Продовжувати уточнювати уявлення про монети номіналом 1, 2, 5, 10 рублів, їх набір і розміну.

Вчити вимірювати обсяг сипучих речовин за допомогою умовного заходу.

Познайомити з годинником, вчити встановлювати час на макеті годинника.

Продовжувати вчити визначати форму предметів та його частин.

Заняття 5

Продовжувати вчити вимірювати об'єм сипучих речовин за допомогою умовного заходу.

Продовжувати знайомити з годинником, вчити встановлювати час на макеті годинника.

Розвивати вміння орієнтуватися на аркуші паперу у клітку.

Закріплювати уявлення про багатокутник; познайомити з його окремими випадками: п'ятикутником і шестикутником.

Заняття 6

Ознайомити з правилами виміру рідких речовин за допомогою умовного заходу.

Закріплювати розуміння відносин між числами натурального ряду, вміння збільшувати (зменшувати) число на 1 у межах 10.

Розвивати почуття часу; вивчати розрізняти тривалість часових інтервалів у межах 5 хвилин.

Розвивати вміння моделювати геометричні фігури.

Заняття 7

Удосконалювати вміння розкладати число на два менші і складати з двох менших більше в межах 10.

Закріплювати уявлення про послідовність часів та місяців року.

Розвивати вміння конструювати геометричні фігури за словесним описом та перерахування характерних властивостей.

Вправляти в умінні об'єднувати частини в безліч, порівнювати ціле і частина безлічі.

Заняття 8

Закріплювати вміння розкладати число на два менші числа і складати з двох менших більше в межах 10.

Розвивати вміння називати попереднє, наступне та пропущене число до названого.

Закріплювати уявлення про послідовність днів тижня.

Розвивати вміння видозмінювати геометричні постаті.

Січень

Заняття 1

Вчити складати арифметичні завдання додавання.

Закріплювати вміння бачити геометричні фігури у навколишніх предметах.

Заняття 2

Удосконалювати вміння орієнтуватися на аркуші паперу у клітку.

Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.

Заняття 3

Вміння вимірювати об'єм рідких речовин за допомогою умовного заходу.

Вміння орієнтуватися на аркуші паперу у клітку.

Увага, пам'ять, логічне мислення.

Заняття 4

Вчити складати та вирішувати арифметичні завдання на додавання та віднімання.

Знайомити з монетами номіналом 1, 2, 5, 10 рублів, їх набором і розміном.

Удосконалювати вміння орієнтуватися на аркуші паперу у клітку.

Розвивати увагу, логічне мислення.

Заняття 5

Продовжувати вчити складати та вирішувати арифметичні завдання на додавання та віднімання.

Продовжувати знайомити з годинником і встановлювати час на макеті годинника.

Удосконалювати вміння орієнтуватися на аркуші паперу у клітку.

Заняття 6

Продовжувати вчити складати та вирішувати арифметичні завдання на додавання та віднімання.

Удосконалювати уявлення про послідовність чисел у межах 20.

Розвивати вміння ділити ціле на 8 рівних частин і порівнювати ціле та її частини.

Розвивати вміння визначати розташування предметів щодо один одного.

Заняття 7

Розвивати уявлення про геометричні фігури та вміння малювати їх на аркуші паперу.

Закріплювати вміння називати попереднє, наступне та пропущене число, позначене цифрою.

Заняття 8

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання.

Удосконалювати уявлення про частини доби та їх послідовність.

Вправляти у правильному використанні у мовленні слів: спочатку, потім, до, після.

Закріплювати вміння бачити у навколишніх предметах форми знайомих геометричних фігур.

Лютий

Заняття 1

Продовжувати вчити складати та вирішувати арифметичні завдання на додавання.

Вправляти у рахунку предметів за зразком.

Вчити вимірювати довжину відрізків прямих ліній клітин.

Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.

Заняття 2

Продовжувати вчити складати та вирішувати арифметичні завдання на додавання та віднімання.

Закріплювати вміння називати зимові місяці.

Удосконалювати вміння складати число одиниць.

Вправляти у складанні тематичних композицій із геометричних фігур.

Заняття 3

Продовжувати вчити складати та вирішувати арифметичні завдання на додавання та віднімання.

Закріплювати вміння послідовно називати дні тижня і правильно використовувати слова: раніше, пізніше, спочатку, потім.

Продовжувати формувати вміння визначати відрізок прямої лінії та вимірювати його довжину по клітинах.

Розвивати уявлення про величину предметів.

Заняття 4

Продовжувати вчити складати та вирішувати арифметичні завдання на додавання та віднімання.

Розширювати уявлення про вагу предметів.

Закріплювати вміння видозмінювати геометричні постаті.

Удосконалювати вміння орієнтуватися у зошиті у клітку, виконувати завдання за словесною інструкцією.

Заняття 5

Продовжувати вчити складати та вирішувати арифметичні завдання на додавання та віднімання.

Удосконалювати навички виміру висоти предметів за допомогою умовного заходу.

Продовжувати знайомити з годинником та вчити визначати час з точністю до 1 години.

Заняття 6

Вчити складати та вирішувати арифметичні завдання на додавання та віднімання.

Розвивати уявлення про геометричні фігури та вміння замальовувати їх на аркуші паперу в клітку.

Розвивати логічне мислення.

Заняття 7

Удосконалювати навички рахунку зі зміною його заснування.

Вміння рухатися у просторі у заданому напрямку відповідно до умовних позначень.

Заняття 8

Вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання.

Уявлення про кількісне та порядкове значення числа, вміння відповідати на запитання «Скільки?», «Який по порядку?», «На якому місці?».

Вдосконалити вміння моделювати геометричні фігури.

Розвивати увагу, уяву.

III квартал

Березень

Заняття 1

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати арифметичні завдання в межах 10.

Удосконалювати вміння ділити коло на 8 рівних частин, правильно позначати частини, порівнювати ціле та її частини.

Вправляти в умінні визначати час щогодини з точністю до 1 години.

Розвивати увагу.

Заняття 2

Закріплювати розуміння відносин поряд чисел, що стоять, в межах 10.

Удосконалювати вміння орієнтуватися на аркуші паперу у клітку.

Розвивати увагу.

Заняття 3

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.

Удосконалювати вміння вимірювати довжину предметів за допомогою умовного заходу.

Удосконалювати вміння в орієнтуванні на аркуші паперу у клітку.

Закріплювати вміння називати послідовно часи та місяці року.

Заняття 4

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.

Вправляти в умінні становити число із двох менших чисел і розкладати число на два менші числа.

Закріплювати уявлення про монети номіналом 1, 2, 5, 10 рублів.

Розвивати вміння в орієнтуванні на аркуші паперу у клітку.

Вправляти в умінні визначати вагу предметів з допомогою ваг.

Заняття 5

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.

Розвивати вміння об'єднувати частини множини, порівнювати ціле та її частини на основі рахунку.

Удосконалювати вміння бачити у навколишніх предметах форми знайомих геометричних фігур.

Заняття 6

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.

Закріплювати вміння у послідовному називанні днів тижня.

Розвивати здатність у моделюванні просторових відносин між об'єктами на плані.

Розвивати просторове сприйняття форми.

Заняття 7

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.

Розвивати вміння орієнтуватися на аркуші паперу у клітку.

Удосконалювати вміння конструювати об'ємні геометричні фігури.

Вправляти в рахунку у прямому та зворотному порядку в межах 20.

Заняття 8

Вправляти у вирішенні арифметичних завдань додавання і віднімання не більше 10.

Розвивати вміння орієнтуватися на аркуші паперу у клітку.

Удосконалювати навички рахунку зі зміною заснування рахунку не більше 20.

Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.

Квітень

Заняття 1

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.

Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.

Розвивати вміння вимірювати довжину предметів за допомогою умовного заходу.

Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.

Заняття 2

Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.

Розвивати вміння послідовно називати дні тижня, місяці та пори року.

Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.

Заняття 3

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.

Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.

Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.

Заняття 4

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання в межах 10.

Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.

Розвивати вміння створювати складні формою предмети з окремих частин за поданням.

Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.

Заняття 5

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.

Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.

Закріплювати вміння складати число з двох менших та розкладати його на два менші числа в межах 10.

Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.

Заняття 6

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.

Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.

Закріплювати уявлення про об'ємні та плоскі геометричні фігури.

Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.

Заняття 7

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.

Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.

Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.

Заняття 8

Продовжувати вчити самостійно складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.

Вправляти в умінні орієнтуватися на аркуші паперу клітину.

Удосконалювати вміння орієнтуватися в навколишньому просторі щодо себе та іншої особи.

Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.

Травень

Робота із закріплення пройденого матеріалу.

Вересень

Заняття 1

Програмний зміст

Вправляти у розподілі множини на частини та об'єднанні його частин; удосконалювати вміння встановлювати залежність між безліччю та її частиною.

Навички порядкового рахунку в межах 10, вміння відповідати на запитання «Скільки?», «Який за рахунком?», «На якому місці?».

Уявлення про взаємне розташуванняпредметів у просторі (у ряду): ліворуч, праворуч, до, після, між, перед, за, поряд.

Вміння послідовно визначати та називати дні тижня.

Демонстраційний матеріал.Картки, на яких намальовані кола (від 1 до 7), речі Незнайки (капелюх, черевики та ін.), лялькові меблі або макет кімнати, лялька, ведмедик, 3 кубики, 3 пірамідки.

Методичні вказівки

І частина.Гра «Живий тиждень».

Вихователь викликає до дошки семеро дітей та пропонує їм взяти картки, на яких намальовані кола (від 1 до 7). Діти під музику за завданням ведучого виконують різні рухи. Після її закінчення вони вишиковуються в шеренгу, утворюючи тиждень: першою встає дитина, у якої на картці намальовано одне коло (понеділок), другим - у якого на картці два кола (вівторок) і т. д. Перевірка здійснюється шляхом переклички із називанням днів тижня .

Гра повторюється 2-3 рази зі зміною учасників.

ІІ частина.Дидактична гра «Хто пішов?».

До дошки виходять десять дітей та будуються у шеренгу. Інші вважають їх по порядку, запам'ятовують послідовність побудови та заплющують очі. У цей час один із тих, хто стоїть у шерензі, йде. Діти розплющують очі і визначають, хто пішов і на якому місці стояв пішов.

Гра повторюється 2-3 рази зі зміною дітей у шерензі.

ІІІ частина.Ігрова вправа «Допоможемо Незнайці знайти речі».

На фланелеграфі макет кімнати Незнайки (можна використовувати лялькові меблі). Речі Незнайки лежать у різних місцях кімнати: капелюх біля шафи, один черевик поруч із стільцем, інший – за ліжком тощо.

Вихователь повідомляє дітям, що Незнайко зібрався у гості до Олівця, але не може знайти своїх речей. Вихователь пропонує хлопцям допомогти Незнайці. Діти називають місце розташування кожної речі: «Капелюх лежить біля шафи» і т. д. Незнайко дякує за допомогу.

IV частина.

Вихователь каже дітям, що до них у гості прийшла лялька, і пропонує погратись з нею. Він ставить на стіл 3 кубики та 3 пірамідки і запитує: «Скільки кубиків? Скільки пірамідок? Що можна сказати про кількість пірамідок та кубиків?»

Вихователь ставить кубики та пірамідки разом і запитує: «Скільки всього іграшок біля ляльки? (Діти вважають іграшки.) Шість іграшок. Скільки пірамідок? Чого більше: іграшок чи пірамідок? Скільки кубиків? Чого менше: кубиків чи іграшок? Група іграшок (узагальнюючий жест) більше за групу пірамідок, її частини (показує). Група іграшок більша за групу кубиків, її частини».

Вихователь пропонує ляльці пограти з ведмедиком, а дітям порівну розділити між ними іграшки (розглянути різні варіанти рівності). Правильність виконання завдання перевіряється з урахуванням рахунки.

Заняття 2

Програмний зміст

Вправляти в розподілі множини на частини та об'єднанні елементів у цілу групу; удосконалювати вміння встановлювати залежність між безліччю та її частиною.

Вміння ділити коло та квадрат на 2 та 4 рівні частини, порівнювати та називати їх.

Вміння розрізняти та називати знайомі геометричні фігури.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.Лялька, ведмедик, зайчик, 3 кубики, 3 пірамідки, 3 машини, 5 кіл одного кольору, 2 кошики, 2 набори будівельного матеріалу (з плоскими та об'ємними геометричними фігурами - відповідно до програмного змісту).

Роздатковий матеріал.Конверти, в яких лежать по 1/4 частини кола або квадрата, коробка з рештою фігур, квадрати одного кольору (по 5 шт. для кожної дитини).

Методичні вказівки

І частина.

На фланелеграфі 5 кіл одного кольору. Діти визначають їхню кількість.

Діти разом із вихователем вважають кола у зворотному порядку (від 5 до 1). Потім вихователь запитує: Що ми робили, коли рахували від п'яти до одного? (Зменшували на один).

ІІ частина.

Вихователь пропонує виконати аналогічне завдання за допомогою квадратів одного кольору. Діти рахують квадрати, прибирають по одному і визначають, скільки залишилося. Разом із вихователем вони називають числа у зворотному порядку. (П'ять, чотири, три, два, один.)

ІІІ частина.Гра-естафета «Хто швидше розкладе будівельний матеріал?».

Діти діляться на дві команди шляхом перерахунку на перший-другий. Перша команда має знайти в кошику і перенести в інший кошик усі плоскі фігури, а друга – усі об'ємні фігури.

У процесі перевірки завдання діти показують та називають фігури.

IV частина.Дидактична гра «Складіть ціле з його частини».

Діти мають конверти з частинами геометричних фігур. Вихователь пропонує скласти цілу геометричну фігуру, вибравши частини, що бракують, з коробки.

Після виконання завдання діти визначають, які фігури в них вийшли і з яких частин вони складаються.

Потім вихователь з'ясовує в дітей віком: «Як можна назвати кожну частину вашої фігури? Що більше: ціле чи одна друга (одна четверта) частина? Що менше: одна друга (одна четверта) частина чи ціле?»

V частина.Ігрова вправа «Збираємо іграшки для ляльки».

Вихователь повідомляє дітям, що до них у гості прийшла лялька та пропонує пограти з нею. Він ставить на стіл три групи іграшок (3 кубики, 3 пірамідки, 3 машинки) і запитує: Скільки кубиків? Скільки пірамідок? Скільки машинок? Що можна сказати про кількість пірамідок, кубиків та машинок? (Кубиків, пірамідок, машинок порівну, по три.)

Вихователь ставить кубики, пірамідки та машинки разом і запитує: «Скільки всього іграшок біля ляльки? (Діти вважають іграшки.) Правильно, дев'ять іграшок. Скільки пірамідок? Що більше: дев'ять іграшок чи три пірамідки? Що менше: три пірамідки чи дев'ять іграшок?» (Аналогічним чином порівнюються іграшки та кубики, іграшки та машини.)

Вихователь робить висновок: "Група іграшок (узагальнюючий жест) більше групи пірамідок (показує) і більше групи кубиків, її частини".

Потім вихователь пропонує ляльці пограти з ведмедиком та зайчиком, а дітям порівну розділити між ними іграшки. Правильність виконання завдання перевіряється з урахуванням рахунки.

Заняття 3

Програмний зміст

Ознайомити з цифрами 1 і 2 і вчити позначати цифри.

Вправляти у навичках кількісного рахунки у прямому та зворотному порядку в межах 10.

Закріплювати вміння орієнтуватися на аркуші паперу, визначати сторони та кути аркуша.

Удосконалювати уявлення про трикутники та чотирикутники.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.Картки з цифрами 1 і 2, муляжі грибів (1 білий гриб та 2 подосиновики), 10 трикутників одного кольору, зразок візерунка.

Роздатковий матеріал.Картки з цифрами 1 та 2, прямокутники одного кольору (по 10 шт. для кожної дитини), аркуші паперу, кольорові олівці.

Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Порахуй гриби».

На столі вихователя муляжі грибів: 1 білий гриб та 2 подосиновики.

Вихователь уточнює в дітей віком назви грибів, з'ясовує, їстівні вони чи ні. Потім запитує: Скільки білих грибів? Хто знає, якою цифрою можна позначити число одне?

Вихователь показує картку із зображенням цифри 1, має її поруч із білим грибом і запитує: «На що схожа цифра одна? Знайдіть картку з цифрою один і обведіть її пальчиком».

Уточнює: "Цифра один означає число один".

Аналогічно вихователь знайомить дітей із цифрою 2.

ІІ частина.Дидактична гра "Знайди стільки ж".

Вихователь показує цифру. Діти знаходять у групі відповідну кількість предметів та обґрунтовують свій вибір. (Один годинник, дві вази, дві картини…)

Вихователь уточнює: "Цифра один (два) показує число один (два)".

Вихователь називає кількість предметів, які діти показують відповідну цифру.

ІІІ частина.Ігрова вправа «Порахуй фігури».

На фланелеграфі 10 трикутників одного кольору. Діти визначають їхню кількість. Потім вихователь запитує: «Скільки трикутників залишиться, якщо щоразу ми будемо прибирати по одному трикутнику?»

Діти разом із вихователем вважають трикутники у зворотному порядку (від 10 до 1). Вихователь уточнює: Що ми робили, коли рахували від десяти до одного?

IV частина.Робота з роздавальним матеріалом.

Діти мають десять прямокутників. Вихователь пропонує виконати аналогічне завдання. Діти рахують прямокутники, прибирають по одному і визначають, скільки залишилося. Разом із вихователем вони називають числа у зворотному порядку. (Десять, дев'ять, вісім...один.)

V частина.Дидактична гра «Запам'ятай та виконай» (слуховий диктант).

У дітей аркуші паперу та кольорові олівці. Вихователь уточнює назву сторін та кутів листа.

Потім дає дітям завдання:

1) уздовж верхньої сторони листа намалюйте пряму лінію червоним олівцем (вздовж нижньої сторони – зеленим олівцем, уздовж лівої – синім олівцем, уздовж правої – жовтим олівцем);

2) у верхньому лівому кутку намалюйте коло червоним олівцем (у нижньому лівому кутку – синім олівцем, у верхньому правому кутку – жовтим олівцем, у нижньому правому кутку – зеленим олівцем);

3) посередині листа червоним олівцем поставте крапку.

Правильність виконання завдання діти перевіряють на зразок вихователя.

Вихователь уточнює: Що і де ви намалювали?

Діти називають деталі, їх колір та місцезнаходження.

Заняття 4

Програмний зміст

Ознайомити із цифрою 3.

Вчити називати попереднє та наступне число для кожного числа натурального ряду в межах 10.

Удосконалювати вміння порівнювати 10 предметів (за довжиною, шириною, висотою), розташовувати їх у зростаючому та спадному порядку, позначати результати порівняння відповідними словами.

Вправляти в умінні рухатися у заданому напрямку.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.Картки із зображенням різних предметів (на картці від 1 до 3 предметів), картки з цифрами від 1 до 3, 10 циліндрів різної висоти та 1 циліндр, що дорівнює по висоті одному з 10 циліндрів, дудочка, зірочки.

Роздатковий матеріал.Картки з різною кількістю кіл, картки з колами (від 1 до 10 кіл; див. рис. 1), картки із зображенням лабіринтів, олівці, 10 різнокольорових смужок різної довжини та ширини, 1 смужка паперу (для кожної дитини), картки з цифрами від 1 до 3 (для кожної дитини), зірочки.

Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Порахуй звуки (предмети, рухи)».

Перед дітьми картки із цифрами від 1 до 3. Вихователь пропонує знайти картку із цифрою 1 та покласти її перед собою. Потім запитує: Яке число можна позначити цією цифрою? Що в групі лише одне?»

Вихователь просить дітей знайти картку із цифрою 2 і покласти її поряд із цифрою 1: «Яке число позначає цифра два? Чого в людини по два? (Два очі, два вуха…)

Вихователь показує картку із зображенням трьох предметів і з'ясовує в дітей віком, скільки предметів на картці. Потім показує картку з цифрою 3 та уточнює, що цифра 3 позначає число 3.

«На що схожа цифра три? - Запитує у дітей педагог. - Знайдіть картку з цифрою три і обведіть її. А тепер покладіть цифру три поряд із цифрою два і назвіть цифри по порядку».

Потім вихователь пропонує дітям пограти: "Позначте цифрою кількість почутих звуків (предметів на картці, побачених рухів)". Щоразу вихователь уточнює, якою цифрою діти позначили кількість звуків (предметів, рухів) та чому.

ІІ частина.Ігрова вправа «Назви попереднє та наступне число».

У кожної дитини картка із зображенням кіл (від 1 до 10) та набір із 10 карток з колами (від 1 до 10).

Мал. 1

Вихователь пояснює дітям: «У кожного числа є два сусіди-числа: молодше менше на один, воно стоїть попереду і називається попереднім числом; старше більше на один, воно стоїть після і називається наступним числом. Розгляньте свої картки та визначте сусідів свого числа».

Діти визначають попереднє та наступне числа до зображеного на картці числа кіл і закривають порожні квадрати карткою з певною кількістю кіл.

Після виконання завдання діти пояснюють: яке число попереднє (наступне) до зазначеного на картці числу і чому ці числа назвали сусідами.

ІІІ частина.Ігрова вправа «Розклади та розкажи про довжину та ширину смужок».

У дітей по 10 смужок різної довжини, ширини та кольору. Вихователь разом із дітьми з'ясовує відмінності з-поміж них. Дає завдання: «Розкладіть смужки, починаючи з найкоротшої і до найдовшої, і назвіть довжину кожної з них. Що ви можете сказати про довжину поруч смужок, що лежать: червоної і коричневої? (Червона смужка довша за коричневу.)Що ви можете сказати про довжину коричневої та зеленої смужок? (Коричнева смужка довша за зелену.)Коричнева смужка коротша за червону, але довшу за зелену.

А тепер розкладіть смужки різної ширини: від найширшої до найвужчої зліва направо (див. рис. 2), і розкажіть, як ви їх розташували». (Педагог уточнює правила розкладання.)

Вихователь звертає увагу дітей те що, що кожна наступна смужка зменшується на одну й ту саму величину, і пропонує перевірити це за допомогою смужки паперу. Діти прикладають смужку паперу до першої смужки праворуч, визначають, наскільки відрізняється ширина смужок, відзначають цю величину лінією згину та відрізають отриману міру. Потім вони прикладають міру до всіх смужок і переконуються, що ширина кожної смужки відрізняється на ту саму величину.

Мал. 2

IV частина.Ігрова вправа «Поставимо циліндри до ряду».

На килимі хаотично розставлені циліндри різної висоти. Вихователь пропонує розставити стовпчики в ряд: від найнижчого до найвищого. Попередньо уточнює правила розкладання предметів висотою.

Діти по черзі виконують завдання: кожна дитина, вибираючи черговий циліндр, промовляє свої дії («Я вибираю з циліндрів, що залишилися, найнижчий, порівнюю його з усіма циліндрами і ставлю поруч».)

Одній дитині дістається циліндр такої ж висоти, як попередній. Вихователь зауважує, що циліндри однакові за висотою, і перевіряє це разом із дітьми. Потім пропонує забрати зайвий циліндр.

Після виконання завдання діти розповідають про висоту кожного циліндра у ряду.

V частина.Ігрова вправа «Знайди вихід із лабіринту».

Вихователь пропонує розглянути лабіринт, знайти вихід і прокреслити його олівцем. У процесі виконання завдання діти коментують свої дії та виправляють помилки.

Діти, які успішно впоралися із завданням, отримують зірочки.

Заняття 5

Програмний зміст

Ознайомити із цифрою 4.

Закріплювати уявлення про кількісний склад числа 5 одиниць.

Закріплювати вміння порівнювати два предмети за величиною (довжиною, шириною) за допомогою умовної міри, що дорівнює одному з предметів, що порівнюються.

Розвивати вміння позначати у мові своє місце щодо іншої особи.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал. Ляльки (одна з них з кіскою), картки з цифрами від 1 до 4, картки із зображенням предметів одягу та взуття (на картці від 3 до 5 предметів), 2 стрічки різної довжини, заходи (картонна смужка, рівна довжинікороткої стрічки у ляльки, паличка, мотузка та ін.).

Роздатковий матеріал. Картки з цифрами від 1 до 4 (для кожної дитини), олівці різного кольору (по 5 шт. для кожної дитини), машини, набори брусків (на кожну пару дітей), смужки паперу (1 шт. на пару дітей).

Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Допоможемо лялькам знайти цифри».

Ляльки просять дітей вгадати, які цифри вони показують (близько 3). Діти відгадують, знаходять у себе такі самі і викладають картки на стіл. Потім називають цифри по порядку.

Ляльки показують дітям чотири картки з цифрою 1, пропонують визначити, скільки вони склали, і пояснити, як його склали.

Вихователь з'ясовує в дітей віком, який цифрою можна позначити число чотири. Ляльки допомагають знайти цифру та уточнюють у дітей, на що вона схожа. Діти знаходять картки із цифрою чотири, кладуть їх поряд з іншими картками та називають цифри по порядку.

ІІ частина.Ігрова вправа «Складіть число правильно».

Вихователь пропонує дітям скласти число за допомогою олівців різного кольору. Він показує дітям картки із зображенням предметів одягу чи взуття і вимагає визначити, яким числом можна позначити кількість предметів, і скласти це з допомогою олівців.

Ігрова вправа повторюється 3-4 рази.

Після кожного завдання вихователь запитує дітей: «Яким числом можна позначити кількість предметів на картці? Скільки олівців ви взяли? Скільки олівців якого кольору взяли?

ІІІ частина.Ігрова вправа «Зав'яжемо ляльку бантики».

Вихователь показує дітям ляльку з однією кіскою і пропонує змінити їй зачіску, зробивши дві кіски з бантиками. Вихователь пояснює: «Одна стрічка вже є. Що потрібно зробити, щоб відрізати ще одну стрічку такої ж довжини?

Діти висловлюють свої пропозиції. Вихователь підводить їх до необхідності використання умовного заходу. Діти разом із вихователем розглядають умовні заходи та обирають картонну смужку. Шляхом безпосереднього порівняння вони перевіряють рівність довжин картонної смужки та стрічки. За допомогою картонної смужки викликана дитина відміряє та відрізає стрічку потрібної довжини. Інша дитина порівнює стрічки за довжиною, переконується в їхній рівності (діти позначають словами рівність стрічок: «Одночасні за довжиною») і разом із вихователем зав'язують ляльці бантики.

IV частина.Ігрова вправа «Будуємо дороги для машин».

Вихователь повідомляє дітям, що ляльки хочуть вирушити у гості машиною, але для цього потрібно побудувати дорогу. Діти виконують завдання парами на килимі. У ході вправи вихователь ставить їм питання: «З яких деталей будуватимемо дорогу? (З брусків.)Якою шириною має бути дорога, щоб по ній могла проїхати машина? (Трохи більше ширини машини.)Як визначити ширину машини? (Зробити смужку паперу, що дорівнює ширині машини.)

Діти виготовляють зразок міру по ширині машини шляхом згинання смужки паперу. Потім вони роблять дорогу, провозять нею машину і переконуються у правильності виконання завдання.

V частина.Ігрова вправа «Де розташований предмет?».

Вихователь пропонує дітям виконати наступні завдання: «Визначте, де знаходиться шафа (годинник, дошка, ляльковий куточок…) щодо вас. Де знаходиться дошка щодо мене? (Шафа знаходиться зліва від вас.)

Вправа може проводитись у вигляді змагання між двома командами, завдання можуть давати діти (провідні) на зразок вихователя.

Заняття 6

Програмний зміст

Ознайомити з кількісним складом числа 6 одиниць.

Ознайомити із цифрою 5.

Закріплювати вміння послідовно називати дні тижня.

Продовжувати формувати вміння бачити у навколишніх предметах форму знайомих геометричних фігур.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал. Кошик з предметами: компасом, годинником, термосом, кухлем, телефоном, клубком мотузки, коробочкою, прапорцем; рюкзак, картки з цифрами від 1 до 5, картки із зображенням різних предметів (від 1 до 5 предметів).

Роздатковий матеріал.Набори геометричних фігур, «листочки» дерев різного кольору (по 8 шт. для кожної дитини), картки із цифрами від 1 до 5.

Методичні вказівки

Ігрова ситуація «Похід у ліс».

І частина.Ігрова вправа "На що схоже?".

Вихователь звертає увагу дітей на кошик із предметами. Він по черзі дістає їх і просить дітей визначити, яку геометричну фігуру схожий той чи інший предмет. Діти показують відповідні геометричні фігури.

ІІ частина.Ігрова вправа «Збираємось у похід».

Вихователь пропонує дітям зібрати речі у похід та уточнює, що необхідно взяти із собою.

На столі є компас, кошик, рюкзак, годинник, термос, кухоль, комп'ютер, телефон. Вихователь дає дітям завдання обрати шість предметів, які їм знадобляться у поході. Потім уточнює: Скільки яких предметів взяли? Яке число ви становили? Як склали число шість?

ІІІ частина.Ігрова вправа «Збери осінній букет».

Вихователь загадує дітям загадку:

Прийшла без фарб
І без пензля
І перефарбувала все листя.

(Осінь)

На підлозі «листочки» дерев різного кольору. Вихователь пропонує дітям скласти з їх допомогою число 6 так, щоб той самий колір не повторювався двічі.

Потім вихователь запитує дітей: «Скільки всього листочків у вашому букеті? Скільки листочків якого кольору? Як склали число шість?

IV частина.Ігрова вправа «Поставимо цифри в ряд».

Вихователь читає дітям вірш. Діти показують відповідні картки з цифрами та виставляють картки на дошці.

Числа вишикувалися в ряд,
Ми вважаємо все поспіль:
Ніс - один (Показ цифри.)
І голова – одна. (Показ цифри.)
Очі – два (Показ цифри.)
І юшка – два. (Показ цифри.)
Утрьох завжди богатирі, (Показ цифри.)
І порося теж три. (Показ цифри.)
Чотири в кімнаті кута, (Показ цифри.)
Чотири ніжки біля столу. (Показ цифри.)

А. Усачов

Вихователь запитує у дітей: "Скільки пальців на одній руці?"

Вихователь показує картку з цифрою 5 і пояснює: Це цифра п'ять, вона позначає число п'ять. Знайдіть картку з цифрою п'ять і обведіть її пальчиком».

А потім пішла танцювати
За папером цифра п'ять.
Руку вправо простягла,
Ніжку круто зігнула.

Діти за завданням вихователя показують «ручку» та «ніжку» у цифри 5.

Вихователь доповнює цифровий ряд карткою із цифрою 5. Діти називають цифри по порядку. Потім вони викладають цифри по порядку на столі, знаходять схожі цифри (цифри 5 і 2) і пояснюють, чим вони відрізняються.

Потім вихователь пропонує дітям знайти на дошці картку із зображенням п'яти предметів (на дошці картки, на яких зображено від 1 до 5 предметів) та каже:

П'ять пальців рівно на руці,
І п'ять – позначка у щоденнику.

V частина.

Вихователь запитує дітей: «Який день сьогодні? Цього ж дня пішли у похід школярі та повернуться за два дні на третій. Якого дня тижня повернуться з походу школярі?»

Вихователь пропонує дітям ще 2-3 аналогічні завдання.

Заняття 1

Програмний зміст

Продовжувати вчити складати число 6 одиниць.

Ознайомити із цифрою 6.

Уточнити прийоми розподілу кола на 2-4 і 8 рівних частин, вчити розуміти співвідношення цілого та частин, називати та показувати їх (половина, одна друга, одна четверта, одна восьма і т. д.).

Розвивати вміння рухатися відповідно до умовних позначень у просторі.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.Кошик, муляжі фруктів (яблуко, груша, апельсин, мандарин, персик, гранат) та овочів (картопля, морква, буряк, огірок, кабачок, помідор, цибуля, баклажан), 2 тарілки, картки з цифрами від 1 до 5, коло, 1/4 частина кола, ножиці, вантажівка, силует дерева, схема "маршруту" (див. рис. 3).

Роздатковий матеріал.Набір кольорових олівців, білі листочки осики (або клена), вирізані з паперу, кола, ножиці, картки з цифрами від 1 до 6.

Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Збір урожаю».

Діти розкладають на столі картки з цифрами від 1 до 5 і називають їх по порядку.

Вихователь показує дітям кошик і по черзі кладе до нього 5 овочів. Потім питає: «Скільки овочів у кошику? Якою цифрою можна позначити це число?

Діти показують цифру 5.

Вихователь додає шостий овоч і пропонує порахувати овочі у кошику. Потім запитує: Якою цифрою можна позначити число шість? Правильно, цифрою шість. (Показує картку з цифрою 6. Діти знаходять її у себе.) На що схожа цифра шість?

Вихователь читає вірш про цифру шість:

"Шість" схожа на замок
І крутий баранячий ріг,
На стрибок гімнасту сальто
І на завиток альта.

А.Усачов

Діти називають цифри по порядку та обводять цифру 6 пальчиком.

ІІ частина.Ігрова вправа «Розкладаємо врожай».

У кошику фрукти (яблуко, груша, апельсин, мандарин, персик, гранат) та овочі (картопля, морква, буряк, цибуля, помідор, огірок, кабачок, баклажан).

Вихователь пропонує дітям розкласти фрукти та овочі на тарілках, потім порахувати фрукти та позначити їх кількість числом.

ІІІ частина.Ігрова вправа «Різнобарвне листя».

Вихователь дає дітям завдання: «Складіть число шість за допомогою олівців різного кольору. Скільки олівців? Скільки олівців якого кольору ви взяли? Як склали число шість?

Вихователь пропонує розфарбувати лист осики будь-який колір.

Фізкультхвилинка «Осіннє листя»

Під музику діти з листям у руках виконують танцювальні рухи за завданням вихователя (кружляють, присідають, бігають). Після закінчення музики вони прикріплюють листя до силуету дерева.

IV частина.Ігрова вправа «Допоможемо водієві привезти овочі та фрукти на плодоовочеву базу».

Вихователь розглядає з дітьми схему руху машини: стрілки вказують напрямок руху, а цифри - зупинки (див. рис. 3).

1 – зупинка «Овочеве поле»;

2 – зупинка «Фруктовий сад»;

3 – зупинка «Плодоовочева база».

Мал. 3

Вихователь разом із дітьми обговорює особливості маршруту (початок напрями руху). Потім діти провозять вантажівку відповідно до схеми (на підлозі розкладено картки з цифрами, що позначають зупинки) і на кожній зупинці завантажують овочі та фрукти та відвозять їх на плодоовочеву базу.

V частина.Ігрова вправа "Фруктовий пиріг".

Вихователь запитує дітей: «Що можна приготувати з фруктів?» (Спекти Періг.)

Вихователь показує дітям круглий пиріг та пропонує розділити його на дві рівні частини. Потім запитує: «На скільки частин ви поділили коло? Як можна назвати кожну частину? Що більше: ціле чи одне друге? Що менше: половина чи ціле?»

Вихователь просить дітей кожну частину розділити ще дві рівні частини: «Скільки всього частин вийшло? Як можна назвати кожну частину? Що більше: ціле чи одна четверта? Що менше: одна четверта чи ціле?

Вихователь пропонує дітям показати 2/4 кола та з'ясовує, як можна назвати 2/4 по-іншому. (Половина.)Потім просить знайти і показати 3/4 кола (викласти перед собою) і запитує: Що більше: ціле чи три четвертих? Скільки четвертих частин загалом? А тепер розділіть кожну четверту частину навпіл. (За показом вихователя.) Скільки частин вийшло? Як можна назвати кожну частину? Що більше: ціле чи одна восьма? Що менше: одна восьма чи ціле? Скільки восьмих частин у кожній чверті (половині, загалом)? Скільки гостей можна почастувати нашим пирогом?

Заняття 2

Програмний зміст

Ознайомити зі складом чисел 7 та 8 з одиниць.

Ознайомити із цифрою 7.

Уточнити прийоми поділу квадрата на 2, 4 та 8 рівних частин; вчити розуміти співвідношення цілого та частин, називати та показувати їх (половина, одна друга, одна четверта, одна восьма і т. д.).

Закріплювати уявлення про трикутники та чотирикутники.

Закріплювати вміння послідовно визначати та називати дні тижня.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал. Геометричні фігури (всі види трикутників та чотирикутників), площинні зображення Незнайки, Олівця, Знайки, Самодєлкіна, 2 коробки, 9 карток із зображенням різних інструментів (пила, молоток, дриль та ін.), картки з цифрами від 1 до 7.

Роздатковий матеріал.Листи паперу квадратної форми, ножиці, картки із цифрами від 1 до 7.

Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Наведемо порядок».

Вихователь звертає увагу дітей на геометричні фігури, розташовані на фланелеграфі, та уточнює їхню назву. Він пропонує допомогти Незнайку розкласти фігури у два ряди: у верхньому ряду – трикутники, у нижньому – чотирикутники.

Завдання виконують дві дитини.

Після закінчення роботи вихователь запитує дітей: «Чи правильно виконано завдання? Які фігури знаходяться у верхньому ряду і чому відібрали саме їх? (Це трикутники. У них три кути та три сторони.)Які фігури перебувають у нижньому ряду і чому відібрали саме їх?» (Це чотирикутники. У них чотири кути та чотири сторони.)

Потім діти допомагають Незнайку навести порядок: розкласти в 2 коробки трикутники та чотирикутники.

ІІ частина.Ігрова вправа «Допоможемо Незнайці розділити аркуш паперу».

Діти мають аркуші паперу квадратної форми. Вихователь викладає на фланелеграф квадрат і запитує: На яку фігуру схожі аркуші паперу?

Незнайка просить дітей допомогти розділити аркуш паперу між ним та Олівцем на рівні прямокутники. Вихователь уточнює, як це можна зробити. (Скласти аркуш паперу навпіл, поєднати протилежні сторони та кути, зробити згин і розрізати по ньому.)

Після виконання завдання вихователь запитує: Скільки частин вийшло? Вони однакові за величиною? Як це перевірити? (Накладенням однієї частини на іншу.)Як можна назвати кожну частину? Що більше: ціле чи половина? Що менше: половина чи ціле? Що можна сказати про величину половини та одну другу?»

Потім Незнайко запитує дітей: «Як розділити аркуш паперу, якщо прийдуть ще гості і нас буде четверо?»

Вихователь разом із дітьми обговорює прийоми поділу. Діти ділять кожну половину аркуша ще навпіл так, щоб вийшли аркуші квадратної форми. Потім уточнює: Скільки частин вийшло? Як можна назвати кожну частину? Що більше: цілий квадрат чи його частина? Що менше: одна четверта чи ціле?

"А як розділити аркуш паперу, якщо прийдуть ще гості і нас буде вісім?" - знову питає Незнайко.

Вихователь разом із дітьми обговорює прийоми поділу. Діти ділять кожну половину листа ще навпіл так, щоб вийшли листи прямокутної форми.

Після виконання завдання ставить дітям запитання: «Скільки частин вийшло? Як можна назвати кожну частину? Що більше: цілий квадрат чи його частина? Що менше: одна восьма чи ціле? Що більше: одна четверта чи одна восьма?» (Відповідно до відповіді діти показують частини прямокутника.)

ІІІ частина.Ігрова вправа «Скільки нас?».

Знайка разом із Незнайкою викликають 7 дітей з різними іменами. Діти називають імена. Потім вихователь запитує: Скільки дітей вийшло до дошки? Скільки імен ви чули? Яке число ми становили? Як ми склали число сім? Якою цифрою можна визначити число сім? Знайдіть цифру сім у цифровому ряду на дошці. На що схожа цифра сім?

Вихователь читає вірш:

«Сім» - коса, і кочерга,
І звичайна нога.

А.Усачов

Діти на столах викладають цифрові ряди з карток з цифрами від 1 до 7 і обводять пальчиком цифру 7.

IV частина.Ігрова вправа «Допоможемо Незнайці скласти число».

На фланелеграфі 9 карток із зображенням різних інструментів.

Незнайко просить дітей допомогти його другові Саморобкіну скласти число 8, використовуючи різні інструменти.

Викликана дитина виконує завдання. Потім вихователь уточнює: Скільки всього інструментів відрахували? Скільки інструментів взяли? Як склали число вісім?

V частина.Ігрова вправа «Тиждень, шикуйся».

Вихователь викликає до дошки 7 дітей і пропонує взяти зі столу по одній картці з цифрами від 1 до 7.

Вихователь уточнює у дітей, скільки днів на тижні, просить перерахувати їх і за сигналом вишикуватися в шеренгу, утворюючи тиждень.

Інші діти перевіряють правильність виконання завдання.

Ігрова вправа повторюється 2-3 рази зі зміною дітей та дня тижня для її утворення.

Заняття 3

Програмний зміст

Продовжувати вчити складати числа 7 та 8 з одиниць.

Ознайомити із цифрою 8.

Закріплювати послідовну назву днів тижня.

Розвивати вміння складати тематичну композицію на зразок.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал. Картки з колами (від 1 до 8 кіл), овал, розділений на частини (див. рис. 4), 8 кіл різного кольору, 8 карток різного кольору, картки з цифрами від 1 до 8.

Роздатковий матеріал. Набір кольорових олівців, картки з колами (від 1 до 8 кіл), овали, розділені на частини, картки з цифрами від 1 до 8, зразок птиці з частин овалу.

Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Зберемо квітку-семиквітку». Вихователь вимовляє чарівні слова з казки «Квітка-семиквітка»:

Лети, лети, пелюстка,
Через захід на схід,
Через північ, через південь,
Повертайся, зробивши коло.
Лише торкнешся ти землі
Бути, на мою думку, вели.

Вихователь пропонує дітям зібрати чарівну квітку з 7 кольорових олівців так, щоб один і той самий колір не повторювався двічі. Після виконання завдання вихователь запитує: Скільки всього кольорових олівців ви взяли? Скільки якого кольору олівців у вашій квітці? Як ви склали число сім?

ІІ частина.Гра-естафета «Хто швидше дістанеться до будиночка?».

Вихователь розкладає на підлозі 8 карток різного кольору (вони позначають купини) і просить дітей порахувати їх: Скільки на підлозі купин? Скільки купи якого кольору? Яка кількість складена? Як склали число вісім?

Діти поділяються на 2 команди. Вихователь пропонує їм дістатися до будиночка по купи, не наступивши двічі на купу одного і того ж кольору.

Діти перевіряють правильність виконання завдання.

ІІІ частина.Ігрова вправа «Знайди цифру».

На дошці цифровий ряд. Вихователь читає уривок із вірша С. Маршака «Веселий рахунок»:

Цифра «вісім» - два кільця,
Без початку та кінця.

Викликаний дитина знаходить на дошці цифру 8. Вихователь уточнює в дітей віком, потім ще може бути схожа. Діти разом з вихователем промальовують її у повітрі та знаходять у себе відповідну картку з цифрою 8.

Вихователь запитує дітей: «Яке число позначає цифра вісім? Відрахуйте стільки ж олівців. Скільки олівців ви відрахували? Чому ви відрахували вісім олівців? (Цифра вісім позначає число вісім.)

IV частина.Ігрова вправа «Назви день тижня».

Вихователь дає дітям завдання:

Який сьогодні день тижня? Який день тижня завтра? Який день тижня був учора?

Ми відлітаємо на повітряній куліу понеділок, а приземляємось за два дні на третій. Який це буде день тижня? (Середа)

Використовуючи картки з колами, складіть тиждень, починаючи із середи. Назвіть щодня тижня.

Останнє завдання викликана дитина виконує на дошці.

V частина.Дидактична гра «Колумбове яйце».

Вихователь пропонує дітям розглянути «колумбове яйце» на дошці: порахувати його частини та скласти у себе на столах картинку на зразок.

Мал. 4

Заняття 4

Програмний зміст

Ознайомити із складом числа 9 з одиниць.

Ознайомити із цифрою 9.

Удосконалювати вміння називати числа у прямому та зворотному порядку від будь-якого числа.

Розвивати окомір.

Закріплювати вміння орієнтуватися на аркуші паперу, визначати та називати його сторони та кути.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.М'яч, картки із зображенням тварин (вовк, лисиця, заєць, ведмідь, лось, кабан, їжак, білка, рись, кішка, собака, кролик), картки з цифрами від 1 до 9, 4 стільці, 4 картки із зображеннями кіл різної величини .

Роздатковий матеріал. Кола різного кольору (по 10 шт. для кожної дитини), аркуші паперу, олівці, кола різної величини (за величиною відповідають колам на картках з демонстраційного матеріалу).

Методичні вказівки

І частина.Дидактична гра «Вважай далі».

Діти стоять у колі та називають числа по порядку від 1 до 10, передаючи м'яч один одному. Останній повертає м'яч вихователю.

Гра повторюється 3 рази зі зміною числа та напрямки рахунку.

ІІ частина.Ігрова вправа "Зоопарк".

На дошці картки із зображенням тварин: вовка, лисиці, зайця, ведмедя, лося, кабана, їжака, білки, рисі, кішки, собаки, кролика.

Вихователь запитує дітей: «Яких тварин називають дикими? Яких – домашніми? Давайте поселимо до нашого зоопарку диких тварин».

Діти відбирають картки із зображенням диких тварин. Потім вихователь уточнює: «Скільки всього тварин у нашому зоопарку? Якою цифрою можна визначити число дев'ять? Знайдіть у цифровому ряду цифру дев'ять. На що вона схожа? На яку цифру схожа дев'ять цифра? (Діти знаходять цифру 6 і ставлять картку поруч із цифрою 9.) Чим відрізняються цифри дев'ять і шість?»

Вихователь читає уривок із вірша С. Маршака «Веселий рахунок»:

Цифра «дев'ять», чи дев'ятка,
Циркова акробатка,
Якщо на голову встане,
Цифрою шість дев'ятка стане.

Вихователь запитує: Скільки яких тварин у нашому зоопарку? Яке число ви становили? Як ви склали число дев'ять?

ІІІ частина.Ігрова вправа «План зоопарку».

Після виконання завдання вихователь уточнює: «Скільки всього кіл ви взяли? Скільки кіл якого кольору? Як ви склали число дев'ять?

Потім вихователь просить дітей розмістити кола біля «зоопарку» (на аркушах паперу):

Червоне коло в центрі аркуша;

Зелене коло у лівому верхньому кутку;

Жовте коло у правому верхньому кутку;

Синє коло у нижньому правому кутку;

Блакитний у лівому нижньому кутку;

Два кола зверху листа;

Два кола внизу аркуша.

Діти розповідають, де житиме та чи інша тварина.

IV частина.Ігрова вправа «Екскурсія до зоопарку». На 4 стільцях розкладено картки із зображеннями кіл різної ве

личини. Вихователь каже дітям, що це турнікети, якими можна пройти на територію зоопарку. Він просить дітей запам'ятати величину кіл на турнікеті та знайти на столі «жетони» (кола) відповідного розміру.

Діти проходять через турнікети, поєднавши «жетони» із колами на картках. Потім вихователь загадує загадки про тварин, а діти знаходять картинки-відгадки на дошці.

Менше тигра, більше кішки,
Над вухами – кисті-ріжки.
На вигляд лагідний, але не вір:
Страшний у гніві цей звір.

(Рись)

Лісом котиться клубок,
У нього колючий бік.
Він полює ночами
За жуками та мишами.

На вівчарку він схожий.
Що ні зуб – то гострий ніж!
Він біжить, вискалив пащу,
На вівцю готовий напасти.

(Вовк)

Заняття 5

Програмний зміст

Удосконалювати вміння складати число 9 одиниць.

Продовжувати знайомство із цифрами від 1 до 9.

Розвивати розуміння незалежності результату рахунку від його спрямування.

Дати уявлення про вагу предметів та порівняння їх шляхом зважування на долонях; вчити позначати результати порівняння словами важкий, легкий, важчий, легший.

Розвивати вміння групувати геометричні фігури за кольором та формою.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.Картки з цифрами від 1 до 9, 5 карток з цифрою 1, стрічка, на якій різним кольором написано дев'ять одиниць, дерев'яну та металеву кульки однакового розміру, 2 банки з водою.

Роздатковий матеріал. Картки з цифрами від 1 до 9, аркуші паперу із зображеннями трьох кіл, набори геометричних фігур (квадрати, прямокутники та ромби червоного, зеленого та синього кольорів), таці.

Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Веселий рахунок». Вихователь читає уривок із вірша С. Маршака «Від одного до десяти» («Веселий рахунок»):

Ось один, чи одиниця,
Дуже тонка, як спиця,

А ось це цифра дві.
Полюбуйся, яка:

Вигинає двійка шию,
Волочиться хвіст за нею.

А за двійкою - подивися -
Виступає цифра три.

Трійка - третій із значків.
Складається із двох гачків.

За трьома йдуть чотири,
Гострий лікоть відстовбур.

А потім пішла танцювати
За папером цифра п'ять.

Руку вправо простягла,
Ніжку круто зігнула.

Цифра шість – дверний замочок:
Зверху гак, унизу кружечок.

Ось сімка – кочерга.
Має одну ногу.

У вісімки два кільця
Без початку та кінця.

Цифра дев'ять, чи дев'ятка,
Циркова акробатка.

Одна дитина біля дошки, а решта дітей на місцях викладає картки з відповідними цифрами. Потім називають цифри по порядку.

Вихователь уточнює: Цифри позначають числа. Числа потрібні людям для рахунку предметів».

ІІ частина.Ігрова вправа «Складемо числа».

У дітей набори карток із цифрами від 1 до 9.

Вихователь показує дітям п'ять карток із цифрою 1. Він пропонує порахувати одиниці та показати відповідну картку із цифрою.

Потім вихователь запитує дітей: «Яке число я склала? (П'ять.)Зі скількох одиниць я склала число п'ять?»

Вихователь показує дітям стрічку, де різним кольором написано дев'ять одиниць, просить порахувати їх і показати картку з відповідною цифрою. Потім питає: «Зі скількох одиниць я склала число дев'ять?»

ІІІ частина.Музикальна пауза.

Діти стають у коло. Вихователь пропонує їм розбитися на дві команди за допомогою лічилки:

Раз два три чотири п'ять,
Вийшов зайчик погуляти.

Діти, які вийшли з кола на слова лічилки, утворюють першу команду; решта дітей - другу команду.

Під музику діти виконують різні рухи. Після закінчення вони встають у дві шеренги навпроти один одного. Одна з команд перераховує дітей в іншій команді зліва направо та праворуч наліво.

Потім вихователь запитує: Скільки дітей у команді? Чи змінилася кількість дітей, коли ви вважали їх праворуч наліво?»

Таке завдання виконує друга команда.

Вихователь робить висновок: «Кількість дітей не змінилася. Число не залежить від того, в якому напрямку ми рахували».

IV частина.Ігрова вправа «Що важче, що легше?».

Вихователь показує дітям металеву та дерев'яну кульки однакового розміру і пропонує визначити, яка кулька важча (легша).

Спочатку діти на око визначають вагу кульок, а потім зважують на долонях (2-3 дитини).

Вихователь пропонує двом дітям опустити кульки у банки з водою. Потім запитує: «Чому одна кулька потонула, а інша плаває на поверхні води? З якого матеріалу зроблено важку кульку? З якого матеріалу зроблено легку кульку?»

Вихователь підводить дітей до висновку: «Метал важчий за дерево, він тоне, а дерево спливає, воно легше».

V частина.Дидактична гра «Кожній фігурі свій будиночок».

У дітей аркуші паперу із зображеннями трьох кіл та набори чотирикутників (квадрати, прямокутники, ромби червоного, зеленого та синього кольорів).

Вихователь пропонує дітям розглянути постаті та запитує: «Як можна одним словом назвати всі постаті? (Чотирикутники.)Які чотирикутники у вас на таці? Розкладіть всі фігури, схожі формою, в три кола. Назвіть фігури у кожному колі.

Розкладіть у три кола фігури, однакові за кольором. Назвіть фігури у кожному колі та їх колір».

Вихователь обговорює з дітьми варіанти виконання завдання.

Заняття 6

Програмний зміст

Ознайомити із складом числа 10 з одиниць.

Ознайомити із цифрою 0.

Продовжувати вчити знаходити попереднє число до названого, наступне число до названого.

Уточнити уявлення про вагу предметів та відносність ваги при їх порівнянні.

Формувати уявлення про тимчасові відносини та вчити позначати їх словами: спочатку, потім, до, після, раніше, пізнішее.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.М'яч, матрьошка, картинки із зображенням пір року, картки з цифрами від 0 до 9, 9 кіл одного кольору, магнітна дошка, 3 непрозорі цебра з різною кількістю пшона.

Роздатковий матеріал.Картки із цифрами від 0 до 9, кольорові кола (по 12 шт. для кожної дитини).

Методичні вказівки

І частина.Ігрова вправа «Назви число».

Діти стають півколом. Вихователь нагадує: «У числа є два сусіди: одне число на один менше, воно попереднє, інше на один більше, воно наступне. Назвіть попереднє число п'ять».

Вихователь передає м'яч дитині, яка називає число 4 та повертає м'яч вихователю.

Вихователь пропонує ще 3-4 аналогічних завдання визначення попереднього і наступного чисел до названому.

ІІ частина.Ігрова вправа «Зберемо різнокольорові намисто».

У дітей набори кольорових кіл. Вихователь пропонує їм зробити намисто для матрьошки з 10 різнокольорових намистин.

Після закінчення завдання педагог уточнює: «Скільки намистин ви взяли? Скільки бусинок якого кольору? Як ви склали число десять? Скільки одиниць у числі десять?»

ІІІ частина.Ігрова вправа «Скільки залишилося?».

На дошці цифровий рядок (від 1 до 9).

Вихователь пропонує дітям розкласти на столі картки з цифрами від 1 до 9. Потім звертає їхню увагу на дошку, на якій розташовано 9 кіл одного кольору, просить порахувати їх та показати відповідну картку з цифрою.

Вихователь починає праворуч ліворуч прибирати по одному колу, а діти показують цифрою скільки кіл залишилося. Коли не залишиться жодного кола, вихователь пояснює: Є цифра, яка показує, що тут немає жодного предмета. Це цифра нуль».

Вихователь показує картку з цифрою 0, разом із дітьми обводить її у повітрі і викладає до ряду перед цифрою 1. Потім читає вірш:

Нуль схожий на сто предметів.
Від браслетів до беретів:
Круглий стіл, кільце, годинник,
На кружальце ковбаси,
Барабан, бублик, сушіння ...
І на лису маківку.

Скільки ручок у кота?
Скільки пір'я у крота?
Скільки лапок у змії?
А у білки луски?

Діти доводять свою відповідь.

IV частина.Ігрова вправа «Мішкіна каша».

На столі стоять три цебра з різною кількістю пшона. Вихователь нагадує дітям розповідь Н. Носова «Мішкіна каша» і просить допомогти хлопчику знайти відерце з необхідною кількістю пшона: воно має бути не найважчим і не найлегшим. («Як знайти потрібне цебро з пшоном?»)

Вихователь пропонує дітям взяти два відерця та порівняти їх за вагою, зваживши на руках. Потім уточнює: «Яке відерце важче? Яке легше? Тяжке відро поставте на стіл. А тепер легке цебро порівняйте з третім цеберком. Тяжке відро поставте на стіл, а легке відерце порівняйте з першим і другим відром попарно і розставте їх у зростаючому порядку по тяжкості, називаючи вагу кожного відерця з пшоном. З трьох цеберок виберіть не найважче і не найлегше».

V частина.Ігрова вправа «Що спочатку, що потім?».

На дошці вивішені картинки із зображенням пір року. Вихователь читає дітям уривки з віршів і пропонує відгадати, про яку пору року йдеться, і знайти відповідні ілюстрації.

Прилетіли до нас хуртовини,
Заліпили снігом щілини.
На вікні стоїть мороз,
Крижинкою розпису завдав.

(Зима)

Полюбуйся,
Весна настає,
Журавлі караваном летять,
У яскравому золоті день потопає,
І струмки по ярах шумлять.

І.Нікітін. Весна

Вихователь уточнює в дітей віком, яку ілюстрацію вони поставили спочатку, а яку потім.

Літо, літо до нас прийшло,
Стало сухо та тепло!
Доріжкою прямо,
Ходять ніжки босоніж.

В.Берестов. Літо

Вихователь запитує у дітей, після якої пори року настає літо і де має розташовуватися відповідна ілюстрація.

Осінь золото упускає,
Холод пташок викрадає…
До побачення, ліс та луг,
Ми летимо на теплий південь.

О.Іваненка. Осінь

Вихователь уточнює розташування ілюстрації в ряду. Діти називають пори року по порядку.

VI частина.Дидактична гра "Назви сусідів". Вихователь загадує загадки, діти відгадують їх і визначають сусідів цієї пори року, використовуючи прийменники дозанять із математики на рік. Структура занять дозволяє поєднувати та успішно вирішувати завдання з різних розділів програми. Запропонована система занять, що включає комплекс завдань та вправ, різноманітних методів та прийомів роботи з дітьми (наочно-практичні, ігрові), допомагає дошкільникам опанувати способи та прийоми пізнання, застосовувати отримані знання у самостійній діяльності. Це створює передумови для формування правильного світорозуміння, дозволяє забезпечити загальну спрямованість навчання, що розвиває, зв'язок з розумовим, післяабо слова ранішезанять із математики на рік. Структура занять дозволяє поєднувати та успішно вирішувати завдання з різних розділів програми. Запропонована система занять, що включає комплекс завдань та вправ, різноманітних методів та прийомів роботи з дітьми (наочно-практичні, ігрові), допомагає дошкільникам опанувати способи та прийоми пізнання, застосовувати отримані знання у самостійній діяльності. Це створює передумови для формування правильного світорозуміння, дозволяє забезпечити загальну спрямованість навчання, що розвиває, зв'язок з розумовим, пізніше. (Весна раніше літа, а осінь - пізніше…)

Я зіткана зі спеки,
Несу тепло із собою,
Я річки зігріваю,
"Купайтеся!" - Запрошую.
І любите за це
Ви всі мене. Я… (Літо).

Вранці ми подвір'я йдемо
Листя сиплеться дощем,
Під ногами шелестять
І летять, летять, летять…

(Осінь)

Запорошила доріжки,
Прикрасила віконця.
Радість дітям подарувала
І на санчатах прокотила.

(Зима)

Вона приходить з ласкою
І зі своєю казкою.
Чарівною паличкою
Змахне,
У лісі проліск
Розквітне.

(Весна)

Заняття 7

Програмний зміст

Продовжувати вчити складати число 10 одиниць.

Ознайомити із позначенням числа 10.

Закріпити навички рахунку у прямому та зворотному порядку в межах 10.

Дати уявлення про багатокутник на прикладі трикутника та чотирикутника.

Закріплювати вміння орієнтуватися у просторі з допомогою умовних позначень на плані, визначати напрямок руху об'єктів, відбивати у мові їх просторове становище.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.М'яч, конверти із завданнями, картки із цифрами від 0 до 9, картки із зображенням різної кількості предметів (до 10 предметів), трикутники, чотирикутники, магнітна дошка, картинка із зображенням Дроворуба, що складається з різних багатокутників (див. рис. 5).

Роздатковий матеріал.Листи паперу, кольорові олівці, багатокутники (трикутники різних видів, Квадрат, прямокутник, ромб).

Методичні вказівки

Ігрова ситуація «Допоможемо Еллі повернутися додому» (за твором О. Волкова «Чарівник Смарагдового міста»).

І частина.Вихователь нагадує дітям уривок із казки, в якому дівчинка Еллі з другом Тотошкою після урагану потрапила до іншої країни. Вихователь пропонує дітям допомогти їй повернутися додому. Разом із дітьми він розглядає план повернення додому:

Вихователь звертає увагу дітей те що, що шлях Еллі позначений у плані цифрами, а групі - конвертами із завданнями. Діти знаходять у плані цифру 1, а групі - конверт із цифрою 1.

Вихователь пропонує дітям виконати ігрова вправа«Вважай далі», під час якого вони рахують від одного до десяти, передаючи м'яч один одному.

ІІ частина.Вихователь пропонує дітям знайти на плані цифру 2 і визначити, в якому напрямку треба намалювати стрілку (зліва направо з лівого нижнього кута в нижній правий кут). Діти знаходять у групі конверт із цифрою 2.

Вихователь знайомить дітей із завданням: маленькі чоловічки Країни Мигунов просять «пошити» їм десять шапочок-ковпачків різного кольору.

Діти на аркушах паперу малюють 10 трикутних шапочок-ковпачків різного кольору. Потім вихователь уточнює: «Скільки шапочок ви „пошили“? Скільки якого кольору? Як ви склали число десять? Скільки жителів ми допомогли?»

ІІІ частина.Вихователь пропонує дітям знайти на плані цифру 3 та провести стрілку від цифри 2 до цифри 3, визначаючи напрямок руху. Діти відкривають конверт із цифрою 3.

Дитина виставляє на набірному полотні картки із цифрами від 1 до 9. Діти називають їх по порядку.

Вихователь читає уривок із вірша С. Маршака «Веселий рахунок»:

Сказав веселий круглий нуль (Показує картку із цифрою 0.)
Сусідці-одиниці:
- З тобою поряд дозволь
Стояти на сторінці.

Вона окинула його
Сердитим, гордим поглядом:
- Ти, нуль, не стоїш нічого,
Не стій зі мною поряд!

Вихователь ставить картку з цифрою 0 перед одиницею та узагальнює: «Цифр лише десять, а чисел можна скласти дуже багато».

Відповів нуль: - Я визнаю,
Що нічого не варте,
Але можеш стати ти десятьма,
Коли я буду з тобою.

Так самотня ти зараз,
Мала і худорлява,
Але будеш більше вдесятеро,
Коли я стану праворуч.

Вихователь ставить після цифри 9 картки з цифрами 1 і 0 і запитує дітей: «Скільки цифр позначає число десять? Як називаються ці цифри?

Викликана дитина знаходить картку із зображенням 10 предметів і ставить її поряд з числом 10. Вихователь уточнює місцезнаходження цифр і нагадує, що якщо 0 стоїть після 1, то ці цифри позначають число 10.

IV частина.Вихователь пропонує дітям знайти на плані цифру 4, визначити напрямок руху, провести до неї стрілку від цифри 3 і знайти конверт із цифрою 4.

Вихователь пропонує дітям зібрати Дроворуба з геометричних фігур.

На дошці в два ряди розташовані трикутники та чотирикутники. Вихователь запитує дітей: «Які фігури розташовані у першому ряду? Що з-поміж них спільного? (У трикутників три сторони та три кути - це все трикутники.)Які фігури у другому ряду? Що з-поміж них спільного? Яким словом можна назвати всі ці постаті? (Чотирикутники.)Скільки кутів у фігур? Яким словом можна назвати ці фігури? (У цих фігур багато кутів – це багатокутники.)

Вихователь показує картинку із зображенням Дроворуба (див. рис. 5) та уточнює, з яких багатокутників він складений.

Мал. 5

Діти за зразком збирають Дроворуба з багатокутників на аркуші паперу та обводять його за контуром олівцем.

V частина.Вихователь пропонує дітям знайти на плані цифру 5, визначити напрямок руху і провести до неї стрілку від цифри 4. Діти знаходять конверт із цифрою 5.

Вихователь пропонує дітям назвати числа у зворотному порядку від 10 до 1, передаючи м'яч один одному. Після виконання завдання він каже, що тепер Еллі може повернутися додому, і дякує за допомогу.

Заняття 8

Програмний зміст

Вчити складати число 3 із двох менших чисел і розкладати його на два менші числа.

Продовжувати знайомство із цифрами від 1 до 9.

Уточнити уявлення про багатокутник, розвивати вміння знаходити його сторони, кути та вершини.

Закріплювати уявлення про пори року та місяці осені.

наталія щеголихіна

Програмний зміст:

Освітня область "Соціалізація":

Закріпити у дітей правила поведінки на заняття.

Розвиваюча область:

Розвивати увагу, пам'ять, мислення; вміння оцінювати себе.

"Освітня область"

Розвивати уяву, пам'ять, мислення.

Виховна область:

Виховувати у дітей самоконтроль та самостійність при виконанні завдань.

"Пізнання":

Продовжувати вчити складати та вирішувати прості арифметичні завдання на додавання та віднімання чисел у межах 10; вправляти в рахунку в межах 20; вміти називати сусідів числа; ставити знаки між числами; вміти орієнтуватися на аркуші паперу; вміти з'єднати крапки та заштрихувати.

Матеріал:

Картки із завданнями; набори цифр, знаків на кожну дитину.

Хід НОД:

Організаційний момент:

Діти, давайте з вами зустрінемо сьогоднішній день, вітаємо один одного.

Встаньте, будь ласка, у коло.

Зібралися всі діти в коло

Я твій друг і ти мій друг!

Міцно за руки візьмемося

І один одному посміхнемося!

Візьміться за руки та посміхніться один одному.

Здорово! Тепер, завдяки вашим посмішкам, наш день обов'язково буде добрим, принесе нам багато нового та цікавого

А тепер покажіть мені свої пальчики. Давайте їх подружимо.

Дружать у нашій групі дівчинки та хлопчики

Ми з тобою подружимо маленькі пальчики

1,2,3,4,5 починаємо рахунок знову

5,4,3,2,1 дружно ми в колі стоїмо!

Встали рівно хлопці,

Слухайте уважно

Ви до заняття готові? (Діти: «Так!»)

Привіт, математика!

А як ви вважаєте Математикапредмет – цікавий чи ні?

Чому ви вважаєте, що цікаво?

А хто думає, що математикане цікавий предмет?

А давайте ми сьогодні це перевіримо!

Розминка (з м'ячем)

Нині день чи вечір?

Які частини доби є?

Скільки днів у тижні?

Який сьогодні день тижня?

Який був учора?

Який буде завтра?

Скільки у тижні вихідних?

Назви дні тижня по порядку, починаючи з понеділка;

Скільки вух у двох кішок?

Скільки очей у світлофора?

Яка зараз пора року?

Назвіть усі пори року;

Скільки пальців на двох руках?

Скільки лап у двох собак?

Який зараз місяць?

Скільки місяців в році?

Назвіть їх у порядку;

Назвіть зимові місяці (весняні, літні, осінні);

Скільки сонечок на небі вночі?

А тепер передаємо м'яч один одному по черзі та називаємо цифри по порядку від 1 до 10;

Нині навпаки від 10 до 1;

Спробуємо назвати цифри від 1 до 20

А зараз час сідати за столи. На місце йде той, хто назве число на 1 більше, числа, яке назву я.

1. Розкласти картки із цифрами по порядку від 1 до 10;

2. Назвати сусідів чисел 6, 4, 9, 3, 7;

3. Порівняти числа 5 та 6, 4 та 5, 8 та 9, 7 та 3, 3 та 1, 4 та 4

Рішення прикладів за картками (намалювати потрібна кількістьточок на спині у сонечка, потім записати приклад цифрами)

Фізхвилинка:

Діти виконують рухи за текстом вірші:

Ми рахували та втомилися.

Дружно ми всі тихо встали.

Ручками поплескали – раз, два, три,

Ніжками потопали – раз, два, три

Вище руки! Ширші за плечі!

Один два три! Дихай рівніше!

Сіли, встали, встали, сіли.

І один одного не зачепили.

Веселі завдання (Показати рішення задачі на дошці).

6 веселих ведмежат за малиною до лісу поспішають.

Але 1 малюк втомився: від товаришів відстав.

А тепер відповідь знайди: Скільки ведмедиків попереду? (6 -1= 5)

5 ворон на дах сіли, 3 ще до них прилетіли,

Відповідайте швидко, сміливо: Скільки всіх їх прилетіло? (5+3=8)

Завдання на кмітливість:

На галявині біля дубка

Він знайшов ще один.

Хто відповісти нам готовий, скільки їжак знайшов грибів? (3+1=4)

10 хлопчаків у футбол грали

Одного додому покликали,

Він дивиться у вікно, вважає

Скільки тепер їх грає? (10-1=9)

- Гра: «По порядку будуйся!»

На столі лежать перевернуті цифри, кожен проходить, бере одну і по команді будуються по порядку один за одним починаючи від 1до 10 :

Раз два три чотири п'ять,

По порядку треба встати!

А тепер проходимо на своє місце, останнє завдання:

З'єднати точки від 1 до 20 і заштрихувати

Молодці, всі завдання виконали правильно!

Підсумок заняття

Ось і добігло кінця наше заняття.

Хто відповість мені на головне питаннянашого заняття: Математикапредмет – цікаво чи ні?

Хлопці, яке завдання вам найбільше сподобалося?

Яке було найлегшим?

Яке важке?

Хто вважає, що він займався добре?

Ви мені теж дуже сподобалися, були наполегливими, уважними, кмітливими і тому вам вдалося показати нашим гостям, що математика цікавий предмет.

Поточна сторінка: 1 (всього у книги 6 сторінок)

І. А. Помораєва, В.А. Позина

Заняття з формування елементарних математичних уявлень у середній групідитячого садка

Твори

Цей посібник адресовано вихователям, які працюють за «Програмою виховання та навчання у дитячому садку» за редакцією М.А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова, для організації занять з математики в середній групі.

У посібнику розглядаються питання організації роботи з розвитку елементарних математичних уявлень у дітей 4–5 років з урахуванням закономірностей становлення та розвитку їх пізнавальної діяльності та вікових можливостей.

У книзі представлено зразкове планування занять з математики на рік. Запропонована система занять включає комплекс ігрових завданьта вправ, наочно-практичних методів та прийомів роботи з формування елементарних математичних уявлень; допомагає дітям оволодіти способами та прийомами пізнання, застосовувати отримані знання та вміння на практиці. Це створює передумови для формування правильного світорозуміння, дозволяє забезпечити загальну спрямованість навчання, що розвиває, зв'язок з розумовим, мовним розвитком і різними видами діяльності.

Сюжетність занять та спеціально підібрані завдання сприяють розвитку психічних процесів(Уваги, пам'яті, мислення), мотивують діяльність дитини та спрямовують її розумову активність на пошук способів вирішення поставлених завдань. Методика проведення занять передбачає прямого навчання, здатного негативно вплинути осмислення і самостійне виконання дитиною математичних завдань, а передбачає створення ситуацій співробітництва, содейственности. Активізація мисленнєвої самостійності розвиває активну позицію дитини та формує навички навчальної діяльності.

Знання, отримані на заняттях з формування елементарних математичних уявлень, необхідно закріплювати у повсякденному житті. З цією метою особливу увагу слід приділити сюжетно-рольовим іграм, де створюються умови застосування математичних знань і способів дій. У роботі з дітьми, як у дошкільній установі, так і вдома, можна використовувати робочий зошит до «Програми виховання та навчання в дитячому садку» «Математика для малюків» (М.: Мозаїка-Синтез, 2006).

У посібник включений додатковий матеріал, складений відповідно до рекомендацій сучасних психологів, педагогів та методистів, що дозволяє розширити зміст роботи з дітьми п'ятого року життя.

Зразковий розподіл програмного матеріалу на рік

I квартал

Вересень

Заняття 1

порівну, стільки – скільки.

Закріплювати вміння порівнювати два предмети за величиною, позначати результати порівняння словами .

.

Заняття 2

.

Закріплювати вміння розрізняти та називати частини доби (ранок день вечір ніч).

Заняття 3

.

Заняття 1

Продовжувати вчити порівнювати дві групи предметів, різних формою, визначаючи їх рівність чи нерівність з урахуванням зіставлення пар.

Закріплювати вміння розрізняти та називати плоскі геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник.

Вправляти у порівнянні двох предметів за висотою, позначаючи результати порівняння словами: високий, низький, вище, нижче.

Заняття 2

Вчити розуміти значення підсумкового числа, отриманого результаті рахунку предметів не більше 3, відповідати питанням «Скільки?».

Вправляти в умінні визначати геометричні фігури (кулю, куб, квадрат, трикутник, коло) відчутно-руховим шляхом.

Закріплювати вміння розрізняти ліву та праву руки, визначати просторові напрямки та позначати їх словами: ліворуч, праворуч, ліворуч, праворуч.

Заняття 3

Вчити рахувати в межах 3, використовуючи такі прийоми: при рахунку правою рукою вказувати на кожен предмет зліва направо, називати числа по порядку, узгоджувати їх у роді, числі і відмінку, останнє число відносити до всієї групи предметів.

Вправляти у порівнянні двох предметів за величиною (довжиною, шириною, висотою), позначати результати порівняння відповідними словами: довгий – короткий, довший – коротший; широкий - вузький, ширший - вже, високий - низький, вище - нижче.

Розширювати уявлення про частини доби та їх послідовність (ранок день вечір ніч).

Удосконалювати вміння розрізняти та називати геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник) незалежно від їх розміру.

Розвивати вміння визначати просторовий напрямок від себе: вгорі, внизу, попереду, ззаду, ліворуч, праворуч.

Вправляти в умінні знаходити однакові за довжиною, шириною, висотою предмети, позначати відповідні ознаки словами: довгий, довший, короткий, коротший, широкий, вузький, ширший, вже високий, низький, вище, нижче.

Ознайомити із прямокутником на основі порівняння його з квадратом.

Заняття 2

Показати освіту числа 4 на основі порівняння двох груп предметів, виражених числами 3 та 4; вчити рахувати в межах 4.

Розширювати уявлення про прямокутник на основі порівняння його з квадратом.

Розвивати вміння складати цілісне зображення предметів із частин.

Розкрити на конкретних прикладах значення понять швидко, повільно.

Заняття 4

Ознайомити з освітою числа 5, вчити рахувати в межах 5, відповідати на запитання «Скільки?».

ранок день вечір ніч.

Вправляти у розрізненні геометричних фігур (коло, квадрат, трикутник, прямокутник).

II квартал

Вчити порівнювати предмети за двома ознаками величини (довжині та ширині), позначати результати порівняння виразами, наприклад: «Червона стрічка довша і ширша за зелену, а зелена стрічка коротша і вже червона стрічка».

Удосконалювати вміння визначати просторовий напрямок від себе:

Продовжувати вчити порівнювати предмети за двома ознаками величини (довжині та ширині), позначати результати порівняння відповідними виразами, наприклад: «Довга та широка – велика доріжка, коротка та вузька – маленька доріжка».

Вправляти у розрізненні та називанні знайомих геометричних фігур (куб, куля, квадрат, коло).

Заняття 3

Продовжувати формувати уявлення про порядкове значення числа (у межах 5), закріплювати вміння відповідати на запитання «Скільки?», «Який за рахунком?», «На якому місці?»

Познайомити з циліндром, вчити розрізняти кулю та циліндр.

Заняття 4

Вправляти в рахунку та відліку предметів у межах 5 за зразком.

Продовжувати уточнювати уявлення про циліндр, закріплювати вміння розрізняти кулю, куб, циліндр.

Закріплювати уявлення про послідовність частин доби: ранок день вечір ніч.

Заняття 1

Вправляти в рахунку та відліку предметів у межах 5 за зразком та названим числом.

Ознайомити зі значенням слів далеко – близько.

Розвивати вміння складати цілісне зображення предмета із його частин.

Заняття 2

Вправляти у рахунку звуків на слух не більше 5.

Уточнити уявлення про значення слів далеко – близько.

Вчити порівнювати три предмети за величиною, розкладати їх у спадній і зростаючій послідовності, позначати результати порівняння словами: довгий, коротший, найкоротший, короткий, довший, найдовший.

Заняття 3

Вправляти у рахунку звуків не більше 5.

Продовжувати вчити порівнювати три предмети за довжиною, розкладати їх у спадній і зростаючій послідовності, позначати результати порівняння словами: довгий, коротше, найкоротший, короткий, довший, найдовший.

Вправляти в умінні розрізняти і називати знайомі геометричні постаті: коло, квадрат, трикутник, прямокутник.

Заняття 4

Вправляти у рахунку предметів на дотик у межах 5.

Пояснити значення слів вчора сьогодні завтра.

Розвивати вміння порівнювати предмети з їхнього просторового розташування (ліворуч, праворуч, ліворуч, праворуч).

Заняття 1

Продовжувати вправляти у рахунку предметів на дотик не більше 5.

Закріплювати уявлення про значення слів вчора сьогодні завтра.

Вчити порівнювати три предмети по ширині, розкладати їх у спадній і зростаючій послідовності, позначати результати порівняння словами: .

Вправляти в умінні орієнтуватися у просторі та позначати просторові напрями щодо себе словами: вгорі, внизу, ліворуч, праворуч, попереду, ззаду.

Вчити порівнювати 4–5 предметів по ширині, розкладати їх у спадній та зростаючій послідовності, позначати результати порівняння відповідними словами: широкий, вже, найвужчий, вузький, ширший, найширший.

Заняття 3

Вчити відтворювати вказану кількість рухів (не більше 5).

Вправляти в умінні називати та розрізняти знайомі геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, прямокутник.

Удосконалювати уявлення про частини доби та їх послідовність: ранок день вечір ніч.

Заняття 4

Вправляти в умінні відтворювати вказану кількість рухів (не більше 5).

Вчити рухатися у заданому напрямку (вперед, назад, ліворуч, праворуч).

Закріплювати вміння складати цілісне зображення предмета із окремих частин.

III квартал

Заняття 1

Закріплювати вміння рухатися у заданому напрямку.

Пояснити, що результат рахунку залежить від величини предметів (не більше 5).

Вчити порівнювати предмети за величиною (не більше 5), розкладати в спадної і зростаючої послідовності, позначати результати порівняння словами: найбільший, менший, ще менше, найменший, більше.

Заняття 2

Закріплювати уявлення у тому, що результат рахунки залежить від величини предметів.

Вчити порівнювати три предмети за висотою, розкладати їх у спадній та зростаючій послідовності, позначати результати порівняння словами: високий, нижчий, найнижчий, найнижчий, вищий, найвищий.

Вправляти в умінні знаходити однакові іграшки за кольором чи величиною.

Заняття 3

Показати незалежність результату від відстані між предметами (не більше 5).

Вправляти в умінні порівнювати 4–5 предметів за висотою, розкладати їх у спадній і зростаючій послідовності, позначати результати порівняння словами: найвищий, нижчий, найнижчий, вищий.

Вправляти в умінні розрізняти і називати геометричні фігури: куб, шар.

Заняття 4

Закріплювати уявлення у тому, що результат рахунки залежить від відстані між предметами (не більше 5).

Продовжувати знайомити з циліндром на основі порівняння його із кулею.

Вправляти в умінні рухатися у заданому напрямку.

Заняття 1

Показати незалежність результату рахунку від форми розташування предметів у просторі.

Продовжувати знайомити з циліндром на основі порівняння його з кулею та кубом.

Удосконалювати уявлення про значення слів далеко – близько.

Заняття 2

Закріплювати навички кількісного та порядкового рахунку в межах 5, вчити відповідати на запитання «Скільки?», «Який за рахунком?» і т.д.

Удосконалювати вміння порівнювати предмети за величиною, розкладати їх у спадній і зростаючій послідовності, позначати результати порівняння словами:

Удосконалювати вміння встановлювати послідовність частин доби: ранок день вечір ніч.

Заняття 3

Вправляти в рахунку та відліку предметів на слух, на дотик (не більше 5).

Вчити співвідносити форму предметів з геометричними фігурами: кулею та кубом.

Розвивати вміння порівнювати предмети за кольором, формою, величиною.

Заняття 4

Закріплювати уявлення у тому, що результат рахунки залежить від якісних ознак предмета (розміру, кольору).

Вправляти в умінні порівнювати предмети за величиною (не більше 5), розкладати в спадної і зростаючої послідовності, позначати результати порівняння словами: найбільший, менше, ще менше, найменший, більше.

Удосконалювати вміння орієнтуватися у просторі, позначати просторові напрями щодо себе відповідними словами: вперед, назад, ліворуч, праворуч, вгору, вниз.

Кінець навчального рокупередбачає роботу вихователя із закріплення програмного матеріалу в сюжетно-ігровій формі з використанням традиційних та нетрадиційних прийомів навчання дітей. Можливе проведення математичних розваг та дозвілля.

Плани занять

Вересень

Заняття 1

Програмний зміст

Удосконалювати вміння порівнювати дві рівні групи предметів, позначати результати порівняння словами: порівну, стільки – скільки.

Закріплювати вміння порівнювати два предмети за величиною, позначати результати порівняння словами: великий, маленький, більше, менше.

Вправляти у визначенні просторових напрямів від себе та називанні їх словами: попереду, ззаду, ліворуч, праворуч, вгорі, внизу.

Демонстраційний матеріал.Доріжка з паперу, кошик, макет галявини.

Роздатковий матеріал.Гриби, паперові осіннє листя, великі та маленькі шишки.

Методичні вказівки

Ігрова ситуація «Подорож до осінній ліс». (Заняття можна провести на прогулянці.)

І частина.Вихователь пропонує дітям поїхати до осіннього лісу. Уточнює пору року та її характерні ознаки.

Звертає увагу дітей на кошик із грибами та запитує: «Скільки кошиків? Скільки грибів у кошику?

Діти беруть по одному грибочку. Вихователь з'ясовує: Скільки грибів ви взяли?

Вихователь пропонує дітям поставити свої гриби на галявину та уточнює: «Скільки грибів стало на галявині?»

Потім звертає увагу дітей на розкидане на доріжці осіннє листя: «Скільки листочків на доріжці? Принесіть до свого грибочка один листочок. Що можна сказати про кількість листочків та грибочків? (Виховник спонукає дітей використовувати у мові знайомі висловлювання, що позначають рівність: порівну, стільки – скільки.) Як ще можна розмістити грибочки та листочки, щоб було видно, що їх однакова кількість?» (Можна поставити кожен грибочок на один листочок або одним листочком накрити кожен грибочок.)Діти мають у своєму розпорядженні предмети одним із способів (за домовленістю).

ІІ частина.Ігрова вправа «Знайди пару».

Діти разом із вихователем розглядають шишки. Вихователь цікавиться: «Шишки однакові за величиною?» Потім пропонує: «Візьміть по одній великій шишці. Знайдіть їй пару - маленьку гулю. Спробуйте сховати в долоньках велику (маленьку) шишку. Візьміть маленьку гулю в праву руку, а велику – в ліву руку. Що можна сказати про величину маленької шишки порівняно з великою? (Маленька шишка менша за велику шишку.)Що можна сказати про величину великої шишки в порівнянні з маленькою шишкою? (Велика шишка більша за маленьку шишку.)

ІІІ частина.Гра "Що де знаходиться".

Вихователь пропонує дітям розповісти про те, які предмети вони бачать угорі, внизу, ліворуч, праворуч, попереду, ззаду.

Заняття 2

Програмний зміст

Вправляти у порівнянні двох груп предметів, різних за кольором, формою, визначаючи їх рівність чи нерівність з урахуванням зіставлення пар, вчити позначати результати порівняння словами: більше, менше, порівну, стільки – скільки.

Закріплювати вміння розрізняти та називати частини доби (ранок день вечір ніч).

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.Іграшки: Вінні Пух, Паць, Кролик, 2 коробки, червоні та сині куби (за кількістю дітей), сюжетні картинкиіз зображенням різних частин доби.

Роздатковий матеріал.Куби та трикутні призми(По 5 шт. для кожної дитини).

Методичні вказівки

Ігрова ситуація «У гостях у Кролика».

І частина.Ігрова вправа «Покладемо куби у коробку».

На столі розкладено різнокольорові куби.

Вихователь каже дітям: «Вінні Пух та Паць збираються в гості до Кролика. Як ви вважаєте, у що вони можуть пограти? (Відповіді дітей.) Зберемо всі куби. Якого кольору куби? Як дізнатися, чи порівну червоних та синіх кубів? На кожен червоний куб поставте блакитний куб. Що можна сказати про кількість червоних та синіх кубів?

Візьміть по одному червоному або синьому кубу і розкладіть їх у дві коробки так, щоб в одній були всі червоні куби, а в іншій – усі сині куби».

ІІ частина.Ігрова вправа «Збудуємо будиночки».

У дітей на столах по 5 кубів та 4 призми. Кролик просить дітей допомогти йому збудувати будиночки. Він запитує: Що нам знадобиться для будівництва будиночків? Які фігури є у вас на столах? (Пропонує розставити всі куби в ряд.) Що потрібно покласти на куби, щоб вийшов будинок? (Дах.)

Діти знаходять фігури, схожі на дахи, та добудовують будинки.

«Чи у всіх будиночків є дах?» - Запитує Кролик.

Діти разом із вихователем обговорюють способи зрівнювання предметів та добудовують один будиночок.

ІІІ частина.Ігрова вправа «Допоможемо Вінні Пуху розкласти картинки».

Вихователь по черзі показує дітям сюжетні картинки із зображенням різних частин доби та запитує: «Хто зображений на зображенні? Що роблять діти, намальовані на зображенні? Коли це буває? Діти послідовно розставляють картинки (ранок, день, вечір, ніч).

Заняття 3

Програмний зміст

Вправляти в умінні розрізняти і називати геометричні постаті: коло, квадрат, трикутник.

Удосконалювати вміння порівнювати два предмети за довжиною та шириною, позначати результати порівняння словами: довгий – короткий, довший – коротший; широкий – вузький, ширший – вже.

Розвивати вміння порівнювати предмети за кольором, формою та просторовим розташуванням.

Дидактичний наочний матеріал

Демонстраційний матеріал.Два клоуни, елементи костюмів у яких відрізняються за формою, кольором, просторовим розташуванням; 5–7 повітряних кульрізного кольору, червона та синя стрічки різної довжини, 2 дощечки різної ширини, фланелеграф.

Роздатковий матеріал.Двосмугові рахункові картки, картки із зображенням повітряних куль синього та червоного кольорів (по 5 шт. для кожної дитини), зірочки.

Методичні вказівки

Ігрова ситуація «До нас приїхав цирк».

І частина.Ігрова вправа «Знайди відмінності».

У гості до дітей «приходять» клоуни, у яких елементи костюмів відрізняються за формою, кольором, просторовим розташуванням. Вони просять хлопців вгадати, чим відрізняються їхні костюми.

ІІ частина.Клоуни «грають» із повітряними кульками.

Вихователь запитує дітей: «Скільки кульок у клоунів? Якого вони кольору?"

Вихователь пропонує на верхню смужку картки викласти всі картинки із синіми кульками, а на нижню – усі картинки із червоними кульками.

Після виконання завдання вихователь запитує: Скільки синіх кульок? Скільки червоних кульок? Кульків якого кольору більше (менше)? Як зробити так, щоб синіх та червоних кульок стало порівну? (Діти зрівнюють кількість кульок одним із обраних способів.) Що можна сказати про кількість синіх та червоних кульок?»

ІІІ частина.Ігрова вправа «Порівняємо стрічки».

Клоуни «показують» вправи зі стрічками.

Вихователь запитує: «Якого кольору стрічки у клоунів? Чи однакові вони по довжині? Як це можна дізнатися?

Вихователь разом з дітьми має стрічки на фланелеграфі один під одним, пропонує показати довгу (коротку) стрічку і запитує: «Що можна сказати про довжину червоної стрічки в порівнянні з синьою? Що можна сказати про довжину синьої стрічки порівняно з червоною?

IV частина.Ігрова вправа «Перестрибнемо через дощечки».

Вихователь показує дітям дощечки і з'ясовує, чи вони однакові по ширині чи ні. Просить показати широку (вузьку) дощечку та пропонує перестрибнути через дощечки.

Наприкінці заняття клоуни дарують хлопцям зірочки.