Prezentácia „Aktuálne metódy a techniky výučby študentov a pedagógov.
adsby.ru
Ak chcete rýchlo zobraziť svoju prezentáciu vopred, vytvorte si vlastný účet Google a prejdite na adresu: https://accounts.google.com
Titulky pred snímkami:
Prezentácia na tému: Základné metódy tréningu Vikonal: Ksenia Khudilainen Metóda učenia (zo starogréčtiny μέθοδος - cesta) je proces interakcie medzi učiteľom a žiakmi, ktorého výsledkom je odovzdávanie nadobudnutých vedomostí, zručností a zručností prenesených na miesto učenia. Primárne metódy učenia - to sú metódy učenia, pre ktoré majstrovstvo
základný materiál
Proces začína klamať stagnáciou základných pomôcok a technických možností. Počiatočné metódy sú stanovené v počiatočnom procese zo všetkých predmetov, vo všetkých triedach a v rôznych organizačných formách učenia a sú široko používané v spojení s verbálnymi metódami a metódami praktickej činnosti. Medzi najrozsiahlejšie metódy tejto skupiny patria: opatrnosť, ilustrácia a demonštrácia, ukážka techník tvorivej práce, prehliadka diel výtvarného a úžitkového umenia. Buď opatrný nezávislý robot učenie sa na úlohy a pod dohľadom učiteľa. Počas priebehu opatrnosti učiteľ uskutočňuje proces učenia sa významu opatrnosti pre študentov, učí techniky opatrnosti, rozvíja opatrnosť u detí, pomáha im viesť záznamy o opatrnosti, vykonávať analýzu a syntézu nahromadených javov.
Opatrnosť zabraňuje zloženiu
psychologická štruktúra spojený so všetkým kognitívnych procesov
Zobrazovanie ilustrácií toho, čo predmety predstavujú, čo vystavujú a čo je povahou distribúcie materiálu, sa uskutočňuje v triede, súčasne s demonštráciou výskumu, pracovných modelov, prípravných rastlín a tvorov. v triedach.
Ukážky a ilustrácie sú zdieľané s čitateľom. Aplikujte akýkoľvek vedecký obraz objektu na abstraktné myšlienky. Pre začiatočníkov je mimoriadne dôležité dosiahnuť správne pochopenie správnosti slov čitateľa.
Postupne sa rozvíja a zdokonaľuje metóda demonštrácie a ilustrácie v spojení so zdokonaľovanými technickými technikami, zavádzaním počiatočného procesu televízie, výpočtovej techniky a iných audiovizuálnych techník.
Takže v zostávajúcej hodine procesu začínajúceho humanitnými disciplínami sa okrem počiatočného televízneho kanála uskutočňuje prehliadka diel
obrazotvorná mystika , divadelné inscenácie, historické kroniky a pod.
1. Základná metodológia pedagogiky Hlavné ustanovenia a princípy materialistickej dialektiky Zákon jednoty a boj o predĺženia, (proces zasväcovania a rozvíjania ľudí, aby boli flexibilní, supercitliví a sebarozvíjajúci) Zákon prechodu mnohých zmien v Yakisne, ( Zvýšenie pedagogických infúzií vedie k zvýšeniu ich intenzity) Zákon spätného účinku na repertoár , (tvarovanie pod hodinou navchannya a vihovannya pozitívne veci, viete, začiatočník a zložitejšie fungovanie negatívnych vlastností, ako je vôňa mocných ľudí)
1. Zahraničná metodológia pedagogiky Hlavné kategórie materialistickej dialektiky Výroky o zatuchnutosti pedagogický proces vyhliadka sociálno-ekonomickéі politický vývoj manželstvo, kultúrne a etnické charakteristiky ľudí Výpovede o oneskorení pedagogického procesu vo vzťahu k rozvoju psychologického a pedagogického myslenia, organizácie počiatočných a vírivé roboty v manželstve osvetľovacie inštalácie
2. Špeciálna metodika pedagogiky Stabilné prejavy o poznaní a psychike ľudí a možnosti pedagogického a turbulentného prílevu na nové Rysy rozvoja osobitosti v manželstve a skupinovej (kolektívnej) v procese suspinálno-korozívnosti Noemove aktivity Jednota školenia a samoliečby zvláštnosti
Hlavné metodologické prístupy pedagogiky 1. Systematický prístup Substanciálnosť: nezávislé zložky sa považujú za súbor vzájomne závislých zložiek: ciele osvetľovania, subjekty pedagogického procesu: učiteľ a žiak, miesto osvetľovania, metódy, formy, znaky pedagogického procesu vzájomné prepojenie komponentov
Hlavné metodické prístupy v pedagogike 2. Špeciálny prístup Látka: uznáva osobitosť produktu ako celku historický vývoj a nosenie kultúry a umožňuje zníženie výnimočnosti pre prírodu. Špecifickosť ako meta, predmet, výsledok je hlavným kritériom efektívnosti pedagogického procesu. Jedinečnosťou jeho osobitosti je intelektuálna a morálna sloboda, čestné vyhlásenie.
tvorivý potenciál
Základné metodické prístupy v pedagogike 4. Polysubjektívny (dialógový) prístup Podstata: Podstata človeka je bohatá, no aktivity je menej. Zvláštnosť je produktom a výsledkom spájania s ľuďmi a škvŕn, ktoré dávajú dohromady. keďže objektívny výsledok činnosti je dôležitý a významný. Tento fakt „dialógu“ sa mení vnútorné svetlo
Ľudia, ktorí si nechali poradiť od pedagóga, zjavne nestačia, chcú dať ľuďom najavo svoje tajomstvá („povedz mi, kto je tvoj priateľ...“, „s kým si budeš rozumieť...“). psychologická klíma pri tíme
Hlavné metodologické prístupy v pedagogike 5. Kultúrny prístup Substancionalita: axiológia - poznanie hodnôt a hodnotných štruktúr sveta. Pochopenie objektívneho spojenia medzi ľuďmi a kultúrou ako systému hodnôt, generovaného ľudstvom. Asimilácia ľudskej kultúry znamená rozvoj samotných ľudí a formovanie
tvorivosť
(Na základe osvojenej kultúry, uvedenie nového princípu pred ňu, tvorca nových prvkov kultúry) Úloha tvorcu: prispôsobenie sa kultúrnemu toku, aktivizácia tvorivosti
Hlavné metodické prístupy v pedagogike 6. Etnopedagogický prístup Essence: Education based on národné tradície, kultúra, čo znamená, že Ditina žije v speváckom etniku Dedičstvo vikhovateľa: indoktrinácia k etnickej skupine, maximálne vikoristnya schopností vikhovateľa. Videné metodologické prístupy k pedagogike umožňujú: 1) identifikovať prevádzkové problémy a spôsoby ich prekonávania; 2) analyzovať celý rad dôležitých problémov a určiť ich poradie dôležitosti (hierarchiu); 3) implementovať humanistickú paradigmu osvetlenia. z iných aspektov pedagogického procesu rast zákonitostí bohatej pedagogickej praxe. praktické odporúčania, ako získať poistenie je už jasné teoretické ustanovenia
Kintsevov metapedagogický výskum – stanovenie zákonitostí v pedagogických procesoch Etická priamosť (experimenty v súlade s morálnymi a etickými normami, obhajoba, neprípustnosť rizík pre zdravie a rozvoj).
Neopakovanie Nejednoznačnosť (príčin je veľa) Metódy pedagogického výskumu - spôsoby a spôsoby chápania objektívnej reality pedagogických javov. Objavujú sa tieto znaky: Pedagogický výskum Metodológia Je špecificky založená na metóde ako vyvinutej metóde organizácie interakcie subjektu a objektu skúmania na základe konkrétneho materiálu. Spôsob vyšetrovania Spôsob vyšetrovania, ktorý sa vynára z podzemia
teoretické prejavy o podstate zisťovania je systém princípov a metód organizácie, teoretických aj praktických činností, ako aj informácie o tomto systéme. Metódy pedagogické vyšetrovanie v kontexte metodológie - sú to samotné metódy učenia sa pedagogických javov, získavanie vedeckých informácií o nich vytváraním pravidelných spojení, záverov a akcií
vedeckých teórií . Pedagogické výskumné metódy výučby pedagogického výskumu, teoretické výskumné metódy, matematické a štatistické metódy Pedagogické výskumné metódy vyučovania pedagogických poznatkov proces osvetlenia
. Existujú dôkazy od najlepších učiteľov a dôkazy od radových zamestnancov. Pri učení pedagogických dôkazov sa používajú metódy ako opatrnosť, rozhovor, rozhovor, dotazník, učenie písomné, grafické a tvorivých pracovníkov výchovná, pedagogická dokumentácia.
Pedagogický výskum, matematické a štatistické metódy sa využívajú na spracovanie údajov získaných experimentálnymi a experimentálnymi metódami, ako aj na zakladanie veľkých ložísk medzi skúmanými boxmi.
Pomáhajú hodnotiť výsledky experimentu, podporujú spoľahlivosť zistení a poskytujú podporu pre teoretický vývoj. Registrácia, poradie, škálovanie. Preto program učenia sa pedagogického javu, musí vyšetrovateľ vychádzať z toho, že metóda vyšetrovania niektorého z najnaliehavejších a aktuálnych nie je, navyše môže byť len nástrojom na analýzu jednej strany.
vortexový proces
Výhody systémového prístupu sú nasledovné: 1. Nech je pedagogicky jasné, že je vnímaný ako celý systém.
2. Identifikujú sa aspekty pedagogického procesu, ktoré uľahčujú diagnostiku.
3. Analyzujú sa hlavné spojenia v strede diagnostikovaného objektu.
4. Stanoví sa štruktúra a organizácia boxu, ktorý sa diagnostikuje. Systematický prístup k rozvoju pedagogických procesov Klasifikácia metód sledovania Nad rámec stupnice: - Globálne; - Miestne; Dostatok denného jedla pred výberom najvhodnejšieho prípravku pre budúcnosť sa uistite, že sa nezávisle orientujete v informáciách a rýchlo zaplníte medzery vedomosťami. V centre rešpektu je zvláštnosť a v centre rešpektu pedagogická veda
- Začala sa tvorba špeciálne orientovaných technológií.
2
Snímka 3
Vývoj technológií na zostavovanie je aktívny tvorivý proces, ktorý zahŕňa analýzu cieľov, možností, výber foriem, metód a metód vývoja, ktoré zabezpečia realizáciu cieľov a možností. Toto je výber špeciálnych podobností s bankovým účtom. Praktická, cenná je tvorivá činnosť Rozumovej Pošukovej.
Okrem tohto procesu pletenia od výberu foriem, metód a techník sa na ne stručne pozrime.
3 Snímka 4 Metódy učenia sú spôsoby vzájomnej aktivity študentov, smerujúce ich k ich akademickým vedomostiam, učeniu a zručnostiam a učeniu a rozvoju v procese učenia.
Rozmanitosť metód a techník vyvoláva záujem študentov už od začiatku.
kognitívna aktivita
, čo je mimoriadne dôležité pre inšpiráciu motivovanej pozície k nástupu do vedenia.
4
Snímka 5
Pedagogika prijala množstvo klasifikačných metód vyučovania, ktoré sa môžu líšiť. a) za džerelom základné informácie
(prirodzené, slovné, herné, praktické);
b) spôsob interakcie medzi žiakmi a začiatočníkmi (výkladovo-ilustračný, čiastočne znejúci, problémový, predvýkladový).
5
Čoraz rozšírenejšie sú aktívne metódy učenia, ako je povzbudzovanie, ktoré začína samostatne získavať vedomosti, aktivuje svoju kognitívnu činnosť, rozvíja myseľ, formuje stabilné praktické zručnosti a zručnosti.
Najvyššou z týchto úloh sú priamo problémovo-hľadacie a tvorivo-tvorivé metódy.
10
Snímka 11
Metódy aktívneho učenia sú metódy, ktoré povzbudzujú študentov k aktívnej, mentálnej a praktickej činnosti v procese učenia sa primárneho materiálu.
Aktívne učenie je sprostredkované rozvojom takého systému metód, ktorý nie je riadený hlavou na vstup hotových vedomostí, ktoré si študent zapamätá a vytvorí, ale na vlastné získavanie vedomostí a pamäte študenta v procese. aktívneho učenia a praktických činností.
jedenásť
Snímka 12
Na aktiváciu kognitívnej činnosti študentov sa používajú tradičné metódy na rozvoj takých metód, ako je poskytovanie výživy počas prezentácie materiálu, vrátane nových praktických práv, situačných úloh, pred úvodnými a technickými krokmi, počnúc, nadväzujúc na písanie poznámok. a vytváranie podporných poznámok. 12 Snímka 13
Vznik a rozvoj aktívnych metód je inšpirovaný novými úlohami, ktoré vznikajú pred procesom učenia, ktorý je zameraný na to, aby žiaci neboli zbavení vedomostí, ale aby sa zabezpečilo formovanie kognitívnych záujmov a schopností, začiatok samostatnej duševnej praxe t.j.
Keďže predtým vedomosti získané zo školy, technických škôl, VNZ mohli ľuďom slúžiť dlho, niekedy počas celého pracovného života, potom v dobe rýchleho tempa nárastu informácií je potrebné ich aktualizovať len prostredníctvom tzv. cesta sebaosvietenia. Ľudia potrebujú kognitívnu aktivitu a nezávislosť. 13
Snímka 14
Kognitívna aktivita je intelektuálno-emocionálny vstup do procesu poznávania, prípravy na učenie, aby ste mohli samostatne myslieť a sústrediť sa na nová situácia, To znamená, že existuje situácia aj samotná profesionálna činnosť: nehráči: analýza konkrétnych situácií;
top situačné príkazy;
správne - akcie s pokynmi (laboratórna a praktická práca s pokynmi);
nácvik jednotlivých úloh (cvičenie);
Hry: simulácia činnosti na simulátore; hranie rolí (hranie rolí, obchodné hry). 16
Snímka 17
Nemetodické metódy: problematická prednáška; Rozmova je heuristická;úvodná diskusia;
laboratórny robot poshukova;
pre-slednytsky metóda; samostatná práca s počiatočným programom (programované učenie); samostatná práca z knihy.
17
Snímka 18 Samozrejme, nie je možné preniesť celý počiatočný proces na metódy aktívneho učenia. Rozoberajú sa tradičné: úvodná prednáška, vysvetlenie, odhalenie.
Pri výbere východiskovej metódy najskôr analyzujte náhradu východiskového materiálu a použite aktívne metódy, kde ich nájdete
kreatívnejšie remeslo študentov, ich vzdelávacie hodnoty, životné dôkazy. 18 Snímka 19 V investičných aktivitách ľudia často používajú termín „iniciácia“.
Táto technika je súčasťou metódy, ktorá zvyšuje a podporuje jej účinnosť.
Pred rozvojom informácií existujú také metódy, ktoré pomáhajú študentom získať počiatočné informácie z hotového pohľadu: buď z prezentácie (prednáška, správa, vysvetlenie, rozhovor), alebo od hlásateľa (počiatočný film), alebo cesta samostatného čítanie asistenta, počiatočný pomocník, Pre ďalšiu pomoc s úvodnými programami (programované učenie).
23
Snímka 24
Prednáška je metóda navodenia zdanlivo monológovej prezentácie prvotných informácií.
Výhoda prednášky spočíva v tom, že má jasnú kompozíciu, je kompaktná a sprostredkúva súvislý a názorný monológ.
Počas prednášky môže byť za krátku hodinu prednesené veľké množstvo základného materiálu a vďaka systematickej prezentácii tohto materiálu môžu študenti rozvinúť úplné pochopenie fenoménu, ktorý sa študuje, alebo objektu.
24
Snímka 25
Z prednášky dýcha oratorická mystika, logická logika a jasnosť úsudku.
Samotné zvláštnosti metódy prednesu zabezpečujú aktivitu poslucháčov, podnecujú záujem o uhol pohľadu, vyvolávajú emocionálnu reakciu publika a vyhladzujú formovanie prechodu.
25
Snímka 26
Prednáškový materiál je podaný tak, aby sa dal ľahko zapísať. Pre ktorého intonáciu vidíme hlavné ustanovenia, ktoré sú formulované stručne, ľahko na nahrávanie. Okrem toho si lektor urobí krátke poznámky (obrázky) štruktúry východiskového materiálu, ktoré môžu študentom slúžiť ako „referenčné signály“ (referenčné poznámky).
Prednáška môže byť doplnená ukážkou ilustračných materiálov: plagátov, diapozitívov, fragmentov filmov.
Problémová prednáška začína prezentáciou, konštatovaním problému a počas prezentácie východiskového materiálu lektor dôsledne a logicky rozvíja a odkrýva cesty svojich myšlienok.
Medzi formulovanými problémami môžu byť vedecké, spoločenské, odborné, súvisiace s konkrétnym miestom východiskového materiálu.
Problémy s výživou môžu mať hodinovú prednášku pred prezentáciou novej nezávislej myšlienky. tridsať Snímka 31
Heuristická konverzácia - hlavná metóda
problematické znalosti .Úroveň problému v ňom sa prejavuje rôznymi spôsobmi: môže byť málo výživy, brutalizované do úplného poznania, myšlienky študentov;
vyjadrenie problému, ako žiaci pracujú v rámci učebných osnov, predloženie hypotézy, formulovanie možných spôsobov výberu, starostlivá diskusia o priebehu a výsledkoch testovania, experimentovanie, potvrdenie a jednoduché zavesenie hypotézy;
Môže to byť viac než len „meno“, kde študenti sami formulujú a definujú problémy.
31
Snímka 32
Prvotná diskusia je jednou z metód riešenia problému.
Podstatou je, že na účet sa vkladajú dva
rôzne body
Úvodná diskusia je organizačne zložitá forma práce. Kladie dôraz na pripravenosť študentov: schopnosť efektívne vyjednávať (argumentácia pozícií, rýchle hľadanie návrhov, myšlienky, ktoré sa vznášajú), dostatočný rozhľad, zásoba vedomostí a vyjadrovania. Príprava študentov pred úvodnými diskusiami je zabezpečená následným vývojom systému problémových prístupov a ich rozvíjaním
kognitívna aktivita
a nezávislosť. 36 Snímka 37
Výber metód spočíva v mysliach nízkych myslí: špecifiká materiálu, ktorý sa študuje, tajný poriadok prípravy fakhivtov, hodina, ktorá môže byť v ich pridelených depozitoch, charakteristika make-upu študentov, samozrejmosť našej Channyi.
Zagalnyj Zavodannya
Príprava fakhivtov je určená tréningovými metódami.
V súlade so svojím štýlom je zostavovateľ povinný pochopiť, že cieľom je dosiahnuť konečný výsledok začiatku, ktorý sprostredkuje nielen formovanie vedomostí, ale aj vzdelávanie a rozvoj študentov.
37
Snímka 38
Odporúčania pre výber spôsobu učenia Správny výber spôsobu začiatku integruje formovanie svetla učenia do rozvoja vašich schopností, rozvoja potrieb.
Správna voľba spôsobu začiatku integruje formovanie svetla do štúdia a do rozvoja vašich potrieb, rozvoja vašich potrieb.
Metóda začiatku je starostlivo vyberaná pre didaktické účely vyučovacej hodiny a pre nahradenie učiva na preberanie.
Metódy vyučovania (klasifikácia podľa charakteru činnosti) (I.Ya. Lerner, M.M. Skatkin) Vysvetľujúco-ilustračné Vysvetľujúce-ilustračné Čiastočne znejúce Čiastočne znejúce Čiastočne znejúce Preslidnytskyi Doslidnytskyi Reprodukčná reprodukčná metóda riešenia problémov
Štruktúra výkladovo-ilustratívneho spôsobu výučby Akceptovanie vyučovacej hodiny učiteľa 1. Konverzácia 2. Formulácia faktov 3. Informácie 4. Vysvetľovanie 5. Ukázanie akcie Vysvetľujúco-ilustračná metóda 1. Objasnenie 2. Dosiahnutie akcie i
Štruktúra výkladovo-ilustračnej metódy učenia Akceptácia Učebné potreby 1. Prehodnocovanie informácií 2. Čítanie informácií 3. Počúvanie informácií 4. Účasť na získaných informáciách iné činnosti žiakov – reprodukčné (tvorba) 1. Výchova metódou konstrikcie 2. materiál Meta lekcia: oboznámenie sa s hotovými vedomosťami a príkladmi činnosti
Štruktúra partikulárno-rýmovej metódy učenia Prijatie úlohy učiteľa 1. Heuristický rozhovor 2. Samostatná práca s prvkami vyšetrovania 3. Gra Parciálna-rýmová metóda (informačno-heuristická) Problematický prístup Štruktúra participatívnej metódy učenia Akceptácia učenia Potreby učenia 1. Samoregulácia súkromného stravovania 2. Riešenie kognitívnych úloh 3. Zostavený plán samostatnej práce 4. Účasť na heuristickom rozvoji 5. Obdobie čiastočnej inteligencie Rive kognitívnej aktivity – čiastočne znejúce (1. Pragnennaya pred identifikáciou miesta študovaného materiálu 2. Pochopenie súvislostí medzi objektmi 3. Skúmanie spôsobov uchovania vedomostí pri zmene myslenia Meta-lekcia: začiatok osvojovania si prvkov tvorivej činnostiŠtruktúra predslednej metódy vyučovania Akceptácia práce učiteľa 1. Prezentácia nových faktov 2. Konzultácie 3. Analýza 4. Hodnotenie 5. Experiment 7. Manažment
Štruktúra predslednyckej metódy začiatku Akceptovanie potrieb učenia 1. Uvedomenie si počiatočného problému 2. Samostatná hypotéza riešenia problémov 3. Vzťah výsledkov k daným predpokladom 4. Rozšírenie problémov vo všeobecnosti Úroveň kognitívnej aktivity – posledný (prenesený) 1. nová situácia 2. Požiadajte proces o umožnenie samostatnej práce Začnime problémomÚčel hodiny: priame začatie zvukovej aktivity
Štruktúra reprodukčnej metódy výučby Akceptovanie zadania učiteľa 1. Získavanie predtým naučených informácií 2. Návrh práv študentom spojených s konsolidovaným a skúmaným materiálom 3. Gra Reprodukčná metóda 1. Výber práv na nahrávanie am' yatovuvannya informácie 2. Schopnosť študentov preniesť sa do lekcie zručností: získanie hotových vedomostí
Štruktúra reprodukčnej metódy učenia Akceptácia učenia Potreby 1. Vypracovanie úloh krok za krokom 2. Opakovanie informácií Úroveň kognitívnej činnosti vedcov - reprodukčná (tvorba) 1. Bohatá tvorba vedomostí 2. Drobné informácie potrebné na výkon práv Meta lekcie:
Štruktúra metódy vyjadrenia problému Prijmite správu učiteľa 1. Vyjadrenie problému 2. Vytvorenie problémovej situácie 3. Riešenie problémovej situácie 4. Analýza konečného rozhodnutia Metóda vyjadrenia problému Organizácia adekvátnych aktivít žiaka Meta lekcia: úvod do učebných prvkov tvorivej činnosti
Štruktúra spôsobu prezentácie problému Prijatie štúdia 1. Konštrukcia logických operácií 2. Rozvoj vedomostí a metód konania 3. Upevnenie 4. Pochopenie východiskového materiálu 5. Tvorba plánu 6. Konsolidácia informácií Toto je rebarbora kognitívnej činnosti - Čiastočne znejúce2.
Algoritmus na analýzu metód výučby vyučovacej hodiny Určiť podobnosť metód výučby vyučovacej hodiny Význam vzťahu medzi metódou rozvrhnutia a metódou začatia Význam prepojenia medzi metódami rozvrhnutia a metódami začatia vo vzájomných vzťahoch Posúdiť podobnosť foriem organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti vo vyučovacích metódach Posúdiť podobnosť foriem organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti vo vyučovacích metódach Začiatok Zvážiť relevantnosť metód pre reálne schopnosti žiakov v tejto triede reálne schopnosti žiakov tejto triedy Posúdiť systém vyučovacích metód na ich prepojenie Spôsoby Ohodnotiť systém metód na rozvoj ich prepojenia a interakcie Význam prínosu kožnej metódy k priamemu formovaniu porozumenia, dialektického svetla pochopenie zákonitostí medzi javmi, stanovenie efektívnosti metód učenia prostredníctvom analýzy získaných vedomostí študentov;
Tréningové tašky z dvoch lekcií Ilustrátorky Svetlany Mikolaivnej Učili sa metódy začiatku Hodiny trifecta o metódach nahrádzania východiskového učiva dostali metódy začiatku lekcie o metódach nahrádzania východiskového učiva Namiesto základného učiva formy kognitívnej činnosti študentov
Tréningové tašky z dvoch lekcií Ilustrátorky Svetlany Mikolaivnej Zapojené: Vývoj metód učenia Vývoj metód učenia bol: Spojenie metód a funkcií Navigácia Spojenie metód a vlastností Navigácie Zastúpené: Vysvetľujúce a názorné
1 z 15
Prezentácia - Spôsoby prípravy
Text tejto prezentácie
Metódy Navchannya
Plán Analýza prístupov k definovaniu pojmu „metódy učenia“.
K vymedzenému pojmu „metóda výučby“ existuje viacero prístupov. Indukčná metóda je celá... metóda pedagogicky ucelenej organizácie počiatočno-poznávacích aktivít žiakov.
(V.A. Slastenin, I.F. Isaev) - metóda práce učiteľa a študenta, prostredníctvom ktorej sa získavajú zvyšné vedomosti, dokonca aj začiatočník.
(M. A. Danilov, B. P. Esipov).
- ide o spôsob vzájomne prepojených aktivít učiteľov a študentov na pokrytie aktuálnej úlohy, školenia a rozvoja (Yu. K. Babansky). - to sú metódy počiatočnej práce učiteľa a organizácia počiatočných vzdelávacích aktivít študentov (I. F. Kharlamov).- ide o metódu odbornej činnosti učiteľov a žiakov, priamo zameranú na dosahovanie ich vzdelávacích cieľov.
(L.P. Krivšenko)
Metódy v procese začatia rozvíjania týchto funkcií: Počiatočná 2. Vývinová 3. Vývinová 4. Motivácia (pôsobí ako povzbudenie pred začiatkom) 5. Kontrola-korekcia (diagnostika a riadenie procesu učenia niv)
Interakcie s metódou učenia
- metóda navchannya - skladová časť alebo strana metódy navchanyanya, takže je viac súkromne chápaná podľa konceptu predtým
k očividnému pochopeniu
„metóda“. - Do mixu rôznych metód možno zahrnúť viacero techník - Jedna a tá istá metóda v jednej fáze pôsobí ako samostatná metóda, iným spôsobom - ako techniku, techniku a metódu možno zameniť techniky, ale nie sám Nie je to len jednoduchá suma.
Pred klasifikáciou metód štúdia preskúmajte rôzne prístupy.
Percepčný prístup (N.M. Verzilin, I.I. Petrovský) je založený na prenose informácií a povahe ich komunikácie
Verbálne metódy
Vedecké metódy
Praktické metódy (zdrojom informácií je hovorené slovo)
Vysvetľovacia reč - Rozmovská diskusia, prednáška robota s knihou
(vrátane informácií o objektoch, na ktoré si treba dávať pozor, odhaleniach, referenciách)
Metódy Navchannya
demonštračná metóda ilustračná metóda
(Navrhnuté na formovanie praktických nástrojov a zručností)
majú právo na prax
(Učiteľ informuje, vysvetlí poznatky v hotovej podobe a žiaci si ich osvoja a môžu vykonať, zopakovať spôsob akcie pre svoju úlohu)
Problematická metóda Wiklad
(Čitateľ kladie problém a rieši ho sám, čím ukazuje spôsob myslenia v procese učenia)
Čiastočne znejúca (heuristická) metóda
(naučte sa samostatne riešiť zložitý počiatočný problém nie od začiatku do konca, ale kúsok po kúsku)
Doslednitského metóda
(učiteľ formuluje problém spolu so študentmi a ten sa rieši sám)
Subjektívne-objektívny prístup (E.Ya. Golant) založený na rovnakej aktivite žiakov v procese zač.
Metódy Navchannya
Pasívne
- kázanie - prednáška, výklad, exkurzia, ukážka opatrnosti
Aktívne
- laboratórna metóda - praktická metóda - práca s knihou
Binárny prístup (M.I. Makhmutov) založený na kombinovaných metódach činnosti investorov a vedcov
Metódy Navchannya
Metódy vikladannya
- informačno-informatívny - vysvetľujúci - poučno-praktický - vysvetľujúco-spontánny - spontánny
Metódy
- vykonavchi - reprodukčné - produktívne-praktické - čiastočné-poshukov - poshukov
Logický prístup (O.M. Aleksyuk) prenáša logiku látky na čitateľa a logiku jej chápania študentmi: - induktívne (zo série záverov, aplikácií, faktov - pred formalizáciou a revíziou) - deduktívne. (od visnovki, indirection – do aplikácií, súkromných vipadkam, posväťme fakty)
Metódy organizovania a rozvíjania počiatočno-kognitívnych aktivít
- percepčné (prenos a vnímanie prvotných informácií zo zmyslov); - verbálny (prednáška, prejav, rozhovor a pod.);- Naochni (ukážka, ilustrácia);
- praktické (doslidi, vpravo, vikonannya zavdan);
- logické (induktívne, deduktívne, analógie atď.); - gnostický (predposledný, problematicky znejúci, reprodukčný);- vlastný pohon
počiatočné kroky
(Samostatná práca s knihou, náradím a pod.).
Metódy stimulácie a motivácie
Tradičné metódy sa vyvinuli a tieto metódy sa vyvinuli z bohatej pedagogickej praxe a sú základom organizácie a procesu zač.
Toto sú tradičné metódy učenia:
- Uznávanie (odhalenie-úvod, potvrdenie-odhalenie, potvrdenie-nový poznatok) - Vysvetlenie - Rozhovor (úvod, rozhovor-nový poznatok, skrátená heuristika, ktorá upevňuje, kontrolno-opravný rozhovor) - Prednáška ( informačná, problémová, vstupná, prehľadová, epizodické) - Úvodná diskusia - Práca s príručkou a knihou (poznámky, abstrakty, zhrnutia, osnovy textu, citácie atď.) - Ukážka (prehliadka) - Spôsob ilustrácie - Právo (piesne, listy, grafika, pracovné práva, prístup, základné , školenia a in.) - Laboratórny robot - Praktický robot
Inovatívne metódy učenia Môžu sa objaviť tieto znaky: - „zhoršená aktivita“ študentov - primárna aktivácia mysle a aktivity - zvýšená emocionálna angažovanosť študentov - tvorivý charakter - nedostatok jazyka Hlavnou interakciou medzi študentmi a učiteľom je formovanie kolektívne úsilie zamerané na zintenzívnenie procesu
Aktívne metódy učenia sú metódy učenia, pri ktorých je činnosť učenia produktívna, tvorivá a vynaliezavá. Predtým aktívne metódy učenie uvádzať - didaktické hry; - analýza konkrétnych situácií; - rozhodnutie problémových manažérov
, - Učenie sa o algoritme, - Mozkovov útok, - Operácie podľa zákona po kontexte s pojmami. Na organizovanie školení sa vyvíjajú intenzívne metódy rozvojaštýlové výrazy Z triviálnych jednorazových sedení („nudná metóda“). Spoznajte tieto metódy na učenie sa obchodu, marketingu, cudzí jazyk, V
praktická psychológia a pedagogika. Vidi
inovatívne metódy