Формиране на творческа дейност на малки ученици. Проверка на разбирането "творческа дейност Вид форма на творческа дейност"

Статия по психология. Характеристики на развитие на творческата активност на деца в старша предучилищна възраст

Описание на робота: Предложена статия за особеностите на развитието на творческата дейност на децата от по -голямата предучилищна възраст. Статут на Буда Корисна е даден на педагози - психолози, бдители бебешка клетка, Студенти.

Творческа дейност на деца в предучилищна възраст

Концепцията за социално-икономическото развитие преди строителството Руска федерацияза периода до 2020 г. ще бъде оценено, че тази година се нуждае от максимален достъп до културни придобивки и образование за гражданите на Русия, включително задълбочена система за образование на деца и младежко творчество, както и творчество. Така че самата Федерална държава Свети стандартпрозрение в предучилищна възраст в средата на изоставена сграда, като vin virishu, ще дойда:
- запазване и напредване на индивидуалността на детето, развитие на индивидуалното здраве и творческия потенциал на кожното дете като под'кта на детето с хора, светлина и себе си.
Приятелски период за развитие на творческата активност от психологическа гледна точка е предучилищно достойнство за тези, които са силно пристрастяващи във всяко дете, те имат страхотна бажана да научат нови светлини. Децата в предучилищна възраст на Л. С. Виготски, А. В. Запорожца, А. Н. Леонтиев познават идеите за нов вид дейност - творческа. Първият е свободата на полето във факта, че тя е в природата на възможността да се мисли преди ситуацията, а не navpaki, както беше преди. Учителите и психолозите обаче отчитат спецификата на дейността на децата от по -голямата предучилищна възраст. Така че, много от компонентите на творчеството във всички те просто фиксират развитието, ако субективно детето постепенно е ново.
За тези, които са заети с проблемите на развитието детско творчествоТова означава, че в живота на детето в предучилищна възраст се появява известен брой ориз, който характеризира създателя на детето. Цялото проявление на активност и иновации във вече овладяната роботика по отношение на зрялостта на новия магьосник, познаването на оригиналните методи за доставяне на сгради, победител нови видовепреобръщане.
Изглежда, психологическата основа на творческата дейност е uyava е психически процес, който се отразява в текущите образи на обекти и ситуации, въз основа на резултатите от тяхното приемане и разбиране. Уява в предучилищна династия се проявява в три етапа на развитие, а в третия етап, при по -голямото дете в предучилищна възраст се развива творческият ум.
Детето в предучилищна възраст започва интензивно да развива логическо послание. Як би вице творческо развитие... Натрупване на практически идеи, пеене на развитието на мечта, памет, откриване на ситуацията по най -добрия начин за вашите собствени цели. Дитина 6-7 години може да бъде прагматична до далечни (включително изрично) мети, витримуючи със силна волова, простираща се, за да достигне тривиален час.
Анализ на научната литература, който ми позволява да видя показатели за творческа активност на децата:
1. Високо ниво на интерес.
2. Здраве преди фантазиране, разбиране и моделиране.
3. След като показа изобретателност, запалност и проницателност към нови знания за себе си, начини на поведение, крещене за храна.
4. Проявяване на радио емоции в процеса на роботи.
5. Преживявайки ситуацията на успех, наслаждавайки се на процеса на творчество.
6. Прагненя до оригиналност.
7. Като показа независимост в роботи.
8. Умните долати са трудни.
Развитието на творческата активност сред по -големите деца в предучилищна възраст има свой ориз, обогатен с психологически и физиологични особености и развитие.
От предучилищните учители и психолози е установено, че творческата дейност на детето в други сфери трябва да се основава на спецификата на развитието, а в останалата част на света ще започне с него.
За формирането на изграждане на творчество има оптимален чувствителен период. Те се запознават с тях, как да покажат предучилищната възраст (Л. С. Виготски, Л. В. Занков, В. В. Давидов, Д. Б. Елконин, А. З. психологическа основа за творчество.
Един от най -важните механизми за успешно творческо развитие на детето е учителят... Ролята на учителя е да приеме мощната творческа дейност на детето. Можете да го направите за вашето взаимодействие, за прехвърляне на компетентност (широта), безумно приемане на детето и изграждане на омайващата интелигентност (емоционално преживяване) от страна на учителя. Без разбирането на умовете е зле да се говори за творческото развитие на дитини. На главните учители на учителя е винтиня заткавити його, разпалвайте сърцето, развивайте активност в ново творчество, без да налагате силни мисли и аромат. Учителят е виновен за пробуждането в живота на детето в неговото творчество, здраве, индивидуалност, неповторимост, вяра в тези, които правят добро и красота, носят радост на хората.
Един от основните фактори в творческото развитие на децата е установяването на умовете, създаването на такава атмосфера, тъй като децата на победителите имат допълнително хранене и интерес, необходимостта да запазят творческите си позиции, да почувстват сънливост, да стигнете до точката на креативност
В такъв ранг, чак до главата, е възможно да се създаде семейство, но възрастната предучилищна възраст е чувствителен период за развитие на логическа цел, творческа изява и творческа активност.
В общия педагогически процес формирането на творческа активност е необходимо за развитието на универсалното развитие на специалността, тъй като тя може да работи в различни видове дейност. Един от тези видове е дизайнерска дейност.

Уважавам всички животни не само за правилността на формулата от математическа гледна точка, но и от гледна точка на граматиката, синтаксиса, родния език, но в наследството на руския език.

Знанията за робота, основани на словесните и логическите конструкции на математическия език, са под формата на логическото мислене на младите ученици на моя роден... Основата за такъв проект може да бъде формула за правомощията на аритметичните операции, за значението на математическото разбиране. Този тип приклад може да бъде както следва:

Установете истинността на устата;

Знайте извиненията и т.н.

Знанията за такъв характер се вливат ефективно в развитието на младите ученици въз основа на тяхната нова ера и математика, които те са съкратили. Формирането на основни комунални умения сред малките ученици по математика и математика на кочан служат като основа за прилагане на основната двуезична математика в 3-4 класа.

Такъв ранг, формулирането на общите качества на математиката и служи като комплекс от началници за развитието на математиката и младите ученици:

Дизайн, обозначения за роботи с терминология, символи, диаграми, графични изображения;

Ръководител на словесните и логическите конструкции на математиката.

библиографски списък

1. Журко В.І. Методологически засади за оценка на качеството на образованието в други училища // Известия РСПУ им. A.I. Херцен. - 2010. - No 5. - С. 23-25.

2. Зембатова Л.Т. Реализиране на принципа на многоезичието в процеса на преподаване на математика в националните училища. // Европейско списание за социални науки. - 2011. - No 3. - С. 44-48.

3. Зимова И. А. Психологически аспекти на новия разговор за земния език / І. А. Зимова. - М.: Образование, 1985.- 160 с.

4. Коменски Я. А. Вибрани педагогическо създаване. При 2 т. / Я.А.

5. Ушински К. Д. Вибрационно педагогическо творчество. В 2 тома / К. Д. Ушински. - М.: Педагогика, 1974.- Т. 1.- 584 с.

A.M. Касимова

РОСВИТОК НА ТВОРЧАТА ДЕЙНОСТ ПРЕСЧКИЛНАТ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧНА ПРОБЛЕМА

Резюме: Статистиката има проблем с развитието на творческата дейност на дете в предучилищна възраст, който може да бъде достигнат с активността и независимостта на детето в предучилищна възраст светилище.

Ключови думи: творчество, дейност, изкуства и занаяти, художествено творчество, народно творчество, традиция, естетика.

© Касимова А.М., 2013

Развитието на творческата активност на децата в предучилищна възраст в процеса на усвояване на декоративно и приложно изкуство позволява на децата да пробият, научат и овладеят развитието на художествената и творческата дейност. Невъзможно е да не се чака с мисълта на привидно радианния психолог Д.Б. Елконина: „Просто го уважавам, но в ранната възраст на отстраняването на детето, то все още е слабо разчленено; и погрешното насочване на детето“. В същото време е необходимо да се има предвид, че положителна вливане в развитието на творческата активност на децата в предучилищна възраст ще се намери в методите на правилното педагогическо ядро. Але перш ниж водят дискусия за развитието на творческата дейност на децата в предучилищна възраст като психолого -педагогически проблем, по много кратък начин да се говори за особеностите на предучилищното образование.

Са формулирани активни, творчески специалитетиСъществуват редица хранителни фактори, които разкриват джерела на дейността на хората, законите на тяхното индивидуално проявление в различните видове дейност. Тези учители, като П.П. Блонски, Н. Я. Брюсова, Е.Т. Руднова, С.Т. Шацки и др. Ostann_y nagoloshuvav, така че децата в предучилищна възраст получават нуждата от духовни преживявания и в своите завои на вражда. Ръководителят на бдителността, по мисълта на водещия, погледна в отворите на умовете „за по -добро развитие на творческия потенциал ... страхотни хора, - изисква се да се премахне, за да се прояви нейният йдповідни ум ". За решаването на нашия проблем е особено важно да се изгради ситуацията, разбивка в предишните психолози Л.С. Виготски, М.М. Волкова, А.И. Игнатьова, Ц.И. Киреенко, Б.М. Теплова, П.М. Джейкъбсън и за тяхната психологическа природа на детското творчество, неговото развитие чрез изкуството.

Както и всички качества на специалността, творческата дейност на винарната и развитието в процеса на творческа дейност, която не е определен вид безчувствена светлина, защото виждаме стимул за мислене или за усещане, че хората идват да живеят сами. Един от тези, които са намерили най -доброто хранене за детската педагогика и психология Л.С. Виготски обърна внимание на „храна за творчеството сред децата, за развитието на творчеството и за значението на творческите роботи за развитието извън града и формулирането на дете“.

За развитието на творческата дейност на деца в предучилищна възраст има малък брой прост и ясен, например робот с малки материали, който включва визията на изображения на предмети от тъкани, хартия и естествен материал... Prodovuyuchi tsyu dumka, предварително нарочно познат vislіv от домашния учител по руски V.N. Сорока-Росински, което е най-важното нещо, но „не е толкова лесно да се формулира това развитие на специалността, нейната творческа активност, подобно на биенето до народни традиции, Обреди, Народно творчество". И vydomy mistresstvoznavets N.D. Батрам, след като е хванал цикава думка, ще се основава на предупреждения, за тези, които търсят малка игра за дете, което е като викон с мощните си ръце. „Богат, смачкан от самото дете“, пише той, „живият нерв е свързан с него и всичко, което между другото ще бъде предадено на психиката му, ако е незабележимо живо, интензивно, много често към приказен начин на правене нещо друго. vigadki ".

Проблемът за развитието на творческата дейност, който включва творчески процес, в резултат на който се появяват хората, не е изчезвал и преди, са се занимавали психолозите. За висновка В.В. Давидова, А.Н. Леонтьев, Я. А. Пономариова и в. Основният джерел на творческата дейност при появата на търсене, до

по -общо развитие и развитие на творческите възможности, както и спонтанната специалност да покажат своята креативност.

Ами и творческа дейност? Регистър на браковете. Арефиева, цената за „голямото ниво на активност на хората“. A.M. Korshunov vvazhaê, така че творческата дейност е в специална форма на човешка дейност, така че да вземем оригиналността и новостта на продукта. Згидно В.Ф. Овчинников, „творческата дейност е едно, поради проявата на специалност и да информира за уникалната индивидуалност, изграждане и нестандартни решения“. Дослидник А.И. Krupnov отбелязва scho aktivnіst, от една страна, yak rozumієtsya míra dіyalnostі, ríven protіkannya Process vzaєmodії abo yak potenntsіyní mozhlivostі subêkta to vzaêmodії, s іншого страна, yak harakterizuêtsyiyiuyivísyyuyuyiuyyyu ".

Психолозите разглеждат дейността на определена личност като „група от специални качества, които обобщават вътрешното потребление, тенденциите на индивида към ефективно овладяване на зоналната дейност, към саморазвитието на новия зов“. Проблемът за дейността на специалността при предварителното приемане на съвременни психолози, като Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов. Д.Б. Богоявленска и др., Отворено в други аспекти, Подробно са описани структурата и динамиката на развитието на интелектуалната, творческата дейност на залулюдской и виковата ривня.

Нещо повече, декоративно-приложните и художествено-творческите процеси се характеризират от фахивци-психолози, като например участието на дейността на човешката цел, стоковите фактори е в действителност, благодарение на творчески надарената индивидуалност, натхнение, като водещо до максимална реализация и себеизразяване в творческия процес. Важен психически компонент на творческата дейност е отнемането на ново действие, активна реалност, развитие в процеса на памет на робота, уважение, осъзнатост, неправилно насочване и интелигентно развитие на децата, творческа активност. „Независимо дали става въпрос за декоративно и приложно умение, за да се възвърне знанието за новото действие и формулирането на изявление за нея“.

Основните компоненти и сила на справяне с навигационното действие е предметът, последователността, постоянството. Една от основните характеристики на процеса на отчитане на физиологичния и психологическия процес е възможно да се вземат предвид миналите доказателства и установяването на намерена дейност, социалните и психологическите особености на субекта. Тук мисля за уважение към детайлите, елегантност, интерес, мотивация за изпълнение, emots_yny воденица sub'kta по време на посещението на практическа работа в процеса на творческа дейност. Връзката с цима е актуална е думка Є.І. Игнатева, което е единственото значение, " художествено творчество, Вижте само резултата от творческата дейност и процесът на създаване на образа не се вижда. " Така че при някои роботи развитието на творческата активност изглежда като спонтанен процес, така че животът не може да се забие в съзнанието на ума, но не се нарича със сигурност, малкото дете на детето не само се прилага постоянно пред много мистична картина., ейл и със силата на yomuyuyuyuyuyuyuuyuyu tі priyomi, за чиято помощ са зададени времената. „Розовото развитие на дитини“, пише на O.M. Леонтьев, - не е възможно да се види развитието на ума от ума

като цяло, поради богатството на интересите на детето, на настроенията и на целия ориз, за ​​да мога да те изложа духовно. "

За художествената и творческата дейност характерна, първо за всичко, т.е. загални групиКомпоненти Свързване активност scho harakterizuyut обект-operatsіynu страна i vklyuchayut в praktichní Znannya osobistostі за Ti Chi INSHI Обекти, които yvisha sotsіalnoї dіysnostі и vdpovídní imm umínnya i navichki i, sriziyііііііііііііііtі, плоскост като изграждане до тривиални извори, подоланя здрава). Оригиналната оценка на художественото творчество е дадена от В.С. Кузин. „Добродетелта, - пише vin, - в резултат на което художниците създават нови оригинални творения, които може да са от голямо значение.“

След като се "смутихме" от видимостта на авторитетните вишливани, можем да видим и видим нашата гледна точка на творческата дейност, тъй като имам собствена джерела и параметри. Формирането на творческа дейност е свързано с живота на хората, с познаването на факторите, което се влива във формирането на форми, методи и развитието на червей, във връзка с ефективността на роботиката и развитието на творчеството ... сила, джерел активност на хората, познаване на законите на тяхното индивидуално проявление. Прагматичен към детето към самомотивираната шега за решаване на проблема, показващ познавателните интереси и ужас от творческата дейност. Стимулиране на творческата активност на бдител от бдител-възпитател на такива умове, тъй като те биха се интересували от дете до началото, нужда от знания и свежест, по отношение на тяхното овладяване.

Развитието на творческата дейност на предучилищното дете е максимално по отношение на възможността за проява на индивидуалност, която може да бъде достигната с активността и самостоятелността на детето в пре-творческа дейност. Ние сме виновни за мисленето, но с главоломния поглед на ново поколение, формулировка на ново поколение, което не е преди да повтори това, което са ограбвали преди, а преди създаването на ново, за да формира творчески , винолюбиви хора. Като сгъваема характеристика на специалността, творческата дейност на широката общественост, като потребител, здраве и стойност, е от голямо значение.

Главата в този край е мотивационният аспект, с цел насочване на специалността, метода, отношението. В същото време нивото на активност се проявява в своеобразно объркване до точката на изпълнение, както и промяна в самочувствието, стимулираща интереса до степен на промяна. Можете да оставите творческата дейност на предучилищния учител да изясни специалността за самоопределянето на проблемите, за шегата на новите оригинални методи на дейност и след това да превърнете специализацията в темата за средната класа. "Всички деца, от момента на признаване на похвалата им до развитието на пъргавина, трябва да формират ухо с художествена форма и чрез обща промяна на съзнанието към продуктивно творчество."

Проблемът за развитието на творческите качества на специалността в художественото и естетическото изпълнение доведе уважение към фанатите на багатох. S.V. Napryklad Диденко ще разгледа естетическата оценка на дейността като форма на творческата дейност на децата под формата на специалност за ума на една организация нечестив процесвърху стъблото на системата за извънредни ситуации на емоционална оценка, които включват децата на заден план художествено изпълнениеи организирам естетическа оценка на ново действие.

Н.В. Дягилова дослиджувала етапа на развитие на творческата независимост на децата, заети с въображаема мистерия. В чич и последната прелюдия към творческата дейност дейността се тълкува като дейността на хората в тази сфера на дейност, а самото разбиране за „творческа дейност“ се разкрива на фона на разбирането за „творчество“. Повечето автори (Г. А. Давидова, В. Т. Кудрявцева, Я. М. Пономарова, А. Г. Спиркина, О. Н. Тихомирова и др.) Редица фахиви, средни D.B. Богоявленска, разглеждайки креативността в резултат на между изричното знание и в основата на творчеството като ситуационна, не стимулира активността, за да се появи по прагматичен начин за даден проблем, който се свежда до дейността на творчеството въз основа на да бъде от всякакъв вид творческа дейност ".

Думка Л.С. Виготски за онези, които „чрез творческата сила на хората го наричат ​​еднакво, новото, все пак ще бъде направено от творческата сила, независимо дали е вид зовът на зова на светлината, но мисля, че хората са живи, а звукът на цирковата списучна проблематика на нашето досижение. Творческата сила на добрата мобилност е изпълнението на елементите на народното изкуство и занаятчийството, както и на държавен служител. Същевременно дейността е основа за формирането на културни, духовно богати, творчески и активни специалности.

Творческа дейност във физическото развитие, под формата на осъзнаване, развитие на механизмите на психиката и положителни и индивидуални сили на специалност, като здраве, интерес и ученост. Нещо повече, развитието на чич на силите се наблюдава в творческата дейност на децата в предучилищна възраст, в която могат да бъдат приписани три етапа: 1) развитието на кочаните практически умове и инструменти, 2) формирането на знания, 3) развитието на развитието на развитието на развитието

Също така съм творческа дейност в предучилищна възраст поради интегралната характеристика на специалността, като прехвърляне на чувствителността на детето към самостоятелната шега на проблема на детето, включително такива компоненти, като мотивационните, доброволните, зимни резултати.

библиографски списък

1. Арефьева Г.С. Успех, знания, практика / Г.С. Арефьева. - М., 1988.- С. 138.

2. Бартрам Н.Д. Музей Играшка / Н.Д. Батрам. - М., 1928.- С. 170.

3. Богоявленска Д.Б. Психология на творческото здраве / Д.Б. Богоявление. - М., 2002. -С. 24.

4. Виготски Л.С. Психология на мистерията / Общи. изд. В. В. Иванова, коментари. Л.С. Виготски, В.В. Иванова, присъедини се. Изкуство. A.N. Леонтьев. - 3 -то изд. - М.: Мистество, 1986.- С. 48.

5. Виготски Л.С. Психология на мистерията / Общи. изд. В. В. Иванова, коментари. Л.С. Виготски, В.В. Иванова, присъедини се. Изкуство. A.N. Леонтьев. - 3 -то изд. - М.: Мистество, 1986.- С. 52.

6. Давидов В.В. Проблеми на науката за развитието / В.В. Давидов. - М., Педагогика, 1986.

7. Диденко С.В. Формиране на творческа активност на младите ученици в съзнанието на организиране на естетически оценена дейност: автореферат на д -р. dis. ... канд. пед. науки. - Киев: 1987.- С. 13.

8. Диагилова Н.В. Развитие на творческата независимост на младите ученици / Н.В. Диагилова. -М., 2006.-С. 76.

9. Ігнатьєв Є.І. Психология на образователната дейност на децата / Є.І. Ігнатьев. - 2 -ри тип. допълнителен. - М., 1961.- С. 6.

10. Коршунов А.М. Животът на хората: социална и културна детерминация и свобода // Проблемът на хората във философията. - М., 1998 г.

11. Крупнов А.И. Психологически проблеми и предхождащи дейността на хората // Хранене на психологията. - 1984. - No 3. - С. 29.

12. Кузин В.С. Образователна мистерия и методология на йогийската викладаня в класове кочан / В.С. Кузин. - М., 1984.- С. 127.

13. Леонтьев О.М Dіyalnіst. Свидомост. Специалист / О.М. Леонтьев. - 2 -ри тип. - М., 1977.- С. 63.

14. Леонтьев О.М Проблеми на психическото развитие / О.М. Леонтьев. - М., 1981.

15. Мордкович В.Г. Дейността като философска категория // Подозрително-политическа дейност на работниците. - Свердловск, 1970.- С. 18.

16. Овчинников В.Ф. Репродуктивна и продуктивна дейност като фактор на творческото развитие на хората / В.Ф. Овчинников. - М., 1984.- С. 121.

17. Пономаров Я.А. Психология на съзиданието. - Воронеж, 1999.

18. Раджабов І.М., Печерски Ю.В. Декоративно и приложно изкуство за развитие на творческата дейност на учениците / І.М. Раджабов, Ю.В. Печерски. - Махачкала, 2004. -С. 28.

19. Соколникова Н.М. Образователна мистерия и методология на порочността в училищата от кочани: navchalny messengerза студенти пед. университети / Н.М. Соколников. - М., Академия, 1999.- С. 121.

20. Сорока-Росински В.Н. Детска будка. От примус до доброволчество / Педагогическо създаване. - М., 1991.- С. 134.

21. Шацкий С.Т. Педагогическо творение в 4 тома / С.Т. Шацки. - М., 1959.- Т. 2.- С. 450.

22. Елконин Д.Б. Детска психология / Д.Б .. Елконин. - М., 1960.- С. 183.

НА. Колесникова

МОДЕЛИ НА ВЗАЄМОДИЙНИ ТЕЛА В ДЕРЖАВНО ВЛАДИ І СТРУКТУРИ НА ГРОМАДЯНСКО СУСПИЛСТВО

Анотация: статистиката показва хранителната връзка между институциите за подкрепа на общността и органите на държавната власт. Анализира напредъка и моделите на спиране и състояние на общността, включително развитието на историческото развитие.

Ключови думи: обществена дейност, spivpratsyu, държавни организации, институт за подкрепа на общността, модели на взаимодействие.

Spívpratsya държавните институции с огромна подкрепа, включително чрез диалог с широк брой обществени организации, са от малко значение за подобряване на стабилността, намаляване на социалния стрес, успешно прилагане суверенна политика, Включително социалните реформи.

Една от причините за това е, че сегашното състояние е назначено от президента на Руската федерация, държавните институти на общността на Руската федерация (например с развитието на институциите на общността на общността и правата на хората, с кодификацията и задълбочеността на гражданското законодателство, съгласно

© Колесникова Н.А., 2013

Предварителното развитие на детското творчество позволява на визията на поне 3 етапа да развие творческа визия: всъщност, разум и евристика.

Naochno-dієve mislennyaпопулист от дии в млада и ранна витси. В процеса на разработване на реална цел визията на детето се формира в обекти, които не са просто зов на властта, И същото, което е необходимо за ревизията на завода. Целта за изграждане на участък от живот и живот е абсолютно необходима за развитието на самите подобни сгради.

Развитието на причинно -следственото погрешно насочване на децата трябва да бъде поправено от знанието за наследството на техните действия. Дете на 4-5 години учене има интерес да се скита около обекти, техните имена и правомощия за връзката и връзката на външния вид. За да поправите цикавити не само обекти, но и дии с тях, взаимовръзка на хора и обекти, взаимовръзка на причини и наследяване. Много деца могат да видят планираните самоделки над реалните предмети, вместо подвижния материал: с една дума, в текста, в текста. Предаването и планирането лежат в основата на творчеството на етапа на причинно-следствената мисия. Ето как се появява сюжетът на фантастичните репортажи и Kazoks.

Прекъсвайки пътя, променяйки се за смисъл и виждайки развитието на мисията, продължете да се развивате през цялото време в периода на нови училища. Повече от това, vivchennya образователно представянедеца показват, преди края на училището на кочан и за насърчаване на пръскане на дневна дейност.

„Предсоциалната активност на децата на етапа на причинно-следственото погрешно насочване се характеризира с две качества: нарастване на самочувствието и развитие на критичност на погрешното насочване."

Мениджърите на независимостта на детето ще дойдат да херуватират на мисиите си; да се създадат предварителни данни, да се визуализират хипотези за причинно -следствени депозити, да се разгледат фактите от позициите на хипотезите на visunutih. Добре е, без сума, това са основните промени в креативността на етапа на причинно -следствената грешка. Критичността на погрешното насочване се проявява във факта, че децата са в състояние да оценят своите и чужди способности от гледна точка на законите и правилата на природата и суспендирането.

Колебанията в света на порастващите деца са изправени пред голям брой ситуации, ако е неудобно да се види една причина за идването, тогава във всички тези причини липсва причина. Има нужда от ранна оценка на ситуацията и избор на безсмислени варианти и голям брой факти, като например може да има много приток в движение. Vibir в същото време се основава на редица критерии, които позволяват звука на „зоната на шегата“, ние сме по -бързи и по -жизнени. Заблуждаващите, спиращи се по критерия на жива шега, позволяващи на виришувати сгъваеми, проблемни ситуации, се наричат ​​евристични. Тя ще се оформи до 12-14 скалисти.

С такъв ранг, поетапно формиращ всички визии за развитието на творческия подход на детето към всеки даден проект, е възможно да му се даде сила да може да спечели истинската и творческа специалност.

И така, един от най -уважаваните умове формулира детето на млад ученик Аз съм креативен... Полезни знания по всеки нов предмет е трудно да се получат без активна интелигентност, без да са умни, наясно с тези, които пишат за това в наръчник, за учителя, без да работят хитро по правилния начин.

В процеса на развитие, появете се в млад учебен ден, припомнете образа на изображението, който е свързан с представленията на по -рано премахнатите, или корена на изображенията, според описанието, схемата, малкия, и новото създаване на имиджа им., поради новите резултати, комбинацията, както и получаване на даденото развитие.

Велма разшири мисълта за онези, които уява децата са богати, оригинални уяви стари, които малка дитинати си наполовина жив в светлината на твоите фантазии. Въпреки това, още през 30 -те години на рока А. В. Виготски показа как едно дете трябва да се развива стъпка по стъпка, в света на пеенето за него. Малко вероятно е да се каже справедливо за онези, които уява децата са богати и виждат зрелите. Просто, нямам достатъчно шум, детето ще обясни по свой начин онези, които трябва да бъдат намерени в живота, и обяснението често се изгражда неподдържано и оригинално. Але, ако едно дете трябва да постави специална задача да направи нещо, да измисли нещо, тогава много деца трябва да бъдат съсипани и да видят цел или да бъдат разглеждани като традиционни и неестествени. Само далеч не всички деца могат да победят творчески. Оста на творчеството на детето трябва да се развива.

Характеризирайки присъствието на деца, Л.С. Виготски говори за необходимостта от интелигентност психологически механизъмако видите и не става въпрос за това, не е добра идея да издавате звук, сякаш е ясен между фантазията и реалността. „Творчеството на uyavi“, пише L.S. Виготски, - да бъде в пряката форма на богатство и гъвкавост, което е чудесно за хората, така че тази информация е материал, който може да доведе до фантазии. Chim bagatshe dosvid people, tim more material, yakim volodya yogo uyavu. " Tsyu смята, че vchenogo slíd pídcresliti особено, че той се използва широко и зад кордона, а ние имаме по -широка мисъл за тези, които са дете на диво, неограничено въображение, които са изградени в средата на създаването на yaskravі, неорганични образи . Подобно на това, че сте участвали в по-възрастен учител в целия процес, ще ви лиши от ограничения и ще съсипе вашата фантазия, чието богатство не се намира в начина да бъдете свързани с фантазията на по-възрастния човек. В същото време е очевидно, че няма осъзнаване на ума на детето и силата на въображението му. Светът на разширената информираност създава основа за творческата дейност на децата.

2 Помогнете за развитието на креативността на малките ученици

2.1 Разбиране на креативността на малките ученици

Анализ на основните психологически нови идеи и естеството на провинциалната дейност през периода, моментът преди организирането на създаването на творчески процес, като ученикът веднага с учителя в певчески смисъл ще бъде той самият; организацията в цялото пътуване по темата на дейността и методите за нейното повторно изпълнение позволяват възможност за натрупване на творческа информация не само в процеса пизнаня, Ale и в такива видове изпълнение, Як стъблоі предефиниранеконкретни обекти, ситуации, изяви, творческо смученеотримани в процеса на познание.

Психолого -педагогическата литература има даден проблем за ръководството на творческите видове дейност.

пизнаня- "... светилището на знанието, как да бъдем интелигентни като процес на творческа дейност, като форма на знание."

предефиниране- творческа дейност на учени, учени към обществеността основни знания, Услугите се развиват с кочан, за да откажат нови началници и специални знания.

стъбло- творческа дейност, която е прехвърляне на дизайна от учените на леки продукти в предварително slidzhuvannyh области.

Творчески знания за засаждане- силата на учените, как да прехвърлим приноса, който научаваме, в мислите на правителството, докато съхраняваме знанията на практика.

Всичко е позволено „Творческа дейност на малки ученици“: Продуктивна форма на дейност на учените в училището, насочена към образователната сфера чрез творчески познания за образование, развитие, преразвитие, викорстаня в новото качество на материалната и духовна култура в процеса на образование

Познавателната мотивация на творчеството на млад ученик се проявява под формата на звукова дейност, по -голяма чувствителност, чувствителност към новост, стимул, ситуация, появата на ново в предизвикваща, висока вибрация в нов предмет към нова ера.

Това е динамиката на собствената дейност на детето до детството. До 7-8 години креативността на млад ученик често се преобръща под формата на самостоятелно хранене и проблеми във връзка с нов, без надзор, разширяващ се и предшестващ кръг учени.

Tse да произвежда преди, дори в младо училище, основния компонент творчествосто проблем, Няма да мога да държа детето отворено до новото и да изгоря детето до шегата на несъответствията, изтривайки се.

Решението на пропорционални и независими (рамо до рамо) проблеми в творческо дете често се контролира от проява на оригиналност. Има и един важен компонент на творческия принцип, който огъва стъпките на несходство, нестандартност и липса на видимост.

2.2 Имайте предвид развитието на творческото здраве на малките ученици

Психолого -педагогическата наука многократно е означавала това наведнъж в съзнанието на бързо нарастваща информация, особено значението на развитието и активирането на творческата мисия. Разбира се, във всяка дейност, ние сме особено важни не само да придобием знанията, но и да вибрираме най -значимите от тях, да увеличим мащаба на храната, когато ядем.

Развитие на творческата дейност на учените

МЕТОДИ И ПРОСВИТКУ

ТВОРЧА ДЕЙНОСТ НА УЧИТЕЛИТЕ В УРОКИТЕ

Педагогическата професия по своята същност е творческа. Идеите на идеологията за възпитание в по-разбиращите умове да се въртят в завесата на специално организирана позиция на самоопределяне и саморазвитие, самооткриване. Тази стратегическа позиция на посланието на учителя като начин за стартиране на приоритета на образователната дейност, на първо място, поставя пред, специално развитие на научната общност.

Не позволявайте думите на Емили Зола да се превърнат в мотото на читател на кожата на годината, за да могат да се усетят всички сфери на нашия живот: „Самото щастие в живота е крачка напред ...“

Zagalnovidomo, където творческата дейност на учените може да развива творчески учителите. Необходимо е творческият човек да си сътрудничи с творчески дух. Творческото спиране се разбира с разумни процеси на взаимодействие между читатели и учени в обсега на спинно мети. В spiln_dіyalnosti творческите zdídnostiі и мобилността на участниците в дейностите (партньорите) се реализират най -често: още едно допълнение, вонята достига очевидно новото ниво на развитие.

Развитие на творческата активност- темата е още по -актуална за училището за кочани и се въвежда самата роля. Основата на знанието ще бъде положена в училището за кочани и ще се формира особеността на детето. Жалко, възможно е да бъдеш изтъркан, чак до средата началото на скалатаза първокласен ученик, имащ толкова силно желание да ходи на училище, с нов, нечуван възторг, първия ден от началото на деня, преминете първия чернова до следващия ден. Образователна творческа дейност- умът на първоначалния процес е важен. Завдание вчител - научи дете самопривидно начално завданя, бачи я за закреми, подобно едно на едно, завдани. Разчитането на креативността на учените е един от основните принципи за установяване на положителна мотивация в тази област. Всеобщо приемане на формирането на творчески образователни интереси и независимост сред младите ученици в практическото обучение. Творческият учител Кожен ще му помогне, той ще се гордее с развитието на творчески образователни интереси. Развитието на активност, допълване, самостоятелност, иновации, творческо насърчаване надясно, към познавателното представяне, към важен и необходим персонал, който да застане пред учителя. За формирането на творческа и образователна дейност на учениците е възможно да се изучават всички методи, прийоми, като дидактика. Обяснителен - илюстративен - rozpovіd, изяснен, до, таблици, диаграми - формулирането на малките ученици с познания за кочани. Vikoristannya на репродуктивния метод на развитие в областта на практическото образование. Проблемно-нелепи, частково-шушукови, в краткосрочен план, да служат за развитието на творческото здраве на учениците. Необходимостта от формулиране на творческата и образователна дейност на учителя на шукати трябва да бъде активна и да управлява първоначалната образователна дейност. Чрез средства е възможно да се организира организацията на системната и системна работа върху развитието на учените в процеса на създаване, началото на работата. Vykonuyuchi ihkh, учените опановуват с нови знания, получават розова диалности, закриплюют и напълно умни и навички. Урокът по кожа е централизирана система за управление, как да се научат хората да учат тихо, да разбират, да бъдат умни, да учат. Поради факта, че учителят е учител за този урок, в края на деня, за да постави целите на урока, дейност, самостоятелност на учените. Учителят е виновен, че е взел такива учители преди урока, тъй като те са били инструктори или са били научени да разбират, да разбират правилата, да установяват тихи връзки, да разкриват закономерности въз основа на предпазни мерки. Ръководителят от този тип позволява не само ефективно провеждане на уроци, но и да служи за развитието на розово изпълнение и развитието на научните знания, да намали и подобри уменията на учените. Поради факта, че учителят е успял да обучи и групира училището преди урока, е възможно творчески децата да започнат да учат за училището. В интерес на истината, да се легне в лекомислената самостоятелност на мизерията, при липса на теоретичен материал с практическа практичност. Стилен образователен интерес към детските предмети в училищата на кочаните по различни начини. Накратко, овладяването на материала ще бъде взето предвид в референтната точка, референтни схеми, таблици, които ще станат в застой върху кожните пикочни пътища. Още по -важно по някакъв начин е цикавист. Елементите на цикавостите се внасят в урока по необясним начин, не се съпоставят, уикаят при децата с тяхното наследство, чувствайки се като дете, оживен интерес преди процеса на познаване, като им помага допълнително лесно да се научат да бъдат изходен материал . nayaskravishim емоционалноФормирането на образователни интереси е гра. Vikoristovuchi от урока до урока на елементарно -познавателния игор, научете се да ходите на събиране: gra - rozvaga да се трансформира в злоба - робот. В процеса на изникване в уроците на науката е неудобно за себе си да прави разлика вдясно, необходимо е да се оправи, да се регулира, да се стъпче. Гра, за да поставите детето на ум шегата, да събудите интереса преди промяната, а звездите - бъдете умни, умни, чисти, чисти, чисти, чисти, вижте правилата на поздравите. Колективните игри развиват морални качества. Децата да бъдат подложени на натиск да помагат на другари, да зачитат интересите на другите, да предават бажанята си. Включени в процеса на navchannya ученици и игри, моменти, не отиват в забрава, но за следващия урок - познаване на нов материал, неговото фиксиране и повторение, робот с манипулатор и дете. Bagato иgry, който има право да бъде върху материала на гъвкаво сгъване, така че да има възможност да се направи индивидуално, за да се запази съдбата на роботизирани учени с нарастващи познания. За да поддържат първоначалния процес труден, децата са по -склонни да бъдат активни, запалени и да имат час за намиране на резултати. Важно е да се активира творческата дейност на учените, за да се установи връзка с материала, който е лесно достъпен за познанието на бъдещето. Големи възможности за развитие на творческа и образователна дейност на момчетата, самореализация, самоизразяване на руския език, което е да отмъсти на усърдието, насочено към развитието на чич яковете. Ролята на развитието на творческата и образователната дейност в уроците по руски език е голяма, роботът се запознава с манипулатор. Учителят организира образователната дейност на учените, систематизирането на знанията, формата на съвети за правопис, развитието на хода, моралното и естествено vikhovannyu. Pidruchnik да отмъсти на персонала, как да развива по -интелигентния свят, да носи, създава, работи. Това е доста час в уроците по руски език, за да се представят автономни роботизирани учени. В името на застоя, това е и въпрос на знания, тъй като позволява не само да се преразгледа знанието за преминатия материал, но и възможността за непрекъснато повтаряне на материала, чрез четене на материала. Голямо значение в развитието на познавателната дейност в класната стая е да се скрият загадки, придържане, скуош, игри, вирши. Всички форми се добавят към развитието на мисията, способността за шофиране и паметта на децата. Гатанките в класната стая са використоюват се в усния и в писмени формуляри по свои теми, които се извличат в програмата на руското езиково училище. Завданя може да бъде добра новина. Тук са познанията за значението на думата, видовете транспорт, връзките с новия живот и развитието на образователния процес. Независимо дали е като робот, има загадки, ако попитате, заповеди да се даде емоционална инжекция на развитието прекрасно здраведеца, които са положително вдъхновени от своите знания, минус и съвети. Момчетата са от особен интерес, защото вонята на западаня не е в обикновени зошити, а върху мръсните малки, или фигурки близо до листата на дърветата, около дърветата, снимки на дървото, така че в пустинята там е причина за това. Всички неща, които позволяват на децата да научат значението на думите, как да учат, да научат речник и да формулират знанията за написаните думи и правилно да имплантират важни думи в сънища и букви. Когато излезете при нечестивите, можете да създадете висновка за развитието на образователната дейност на децата: 1. Развитие на положителна мотивация на ниво. 2. Защита на активни и интензивни роботи чрез анализ на информацията. 3. Развитие на думата познание и активизиране на лексикалната информация въз основа на знания и резервен речник. 4. Приемане на оптимална организация на уважение. 5. Ozbroєnnya чрез рационални начини за запамятовуване. 6. Вибриране на необходимата скорост на извличане на информация. 7. Увеличете темпото на робота. 8. Развитие и развитие на информационно пространство за урок. 9. Участие в самооценка на процеса и резултата от работата на авторитета на ниво съответните учени.

Разробявайки структурата на урока, времето след работа, е необходимо да се враховуват, scho

· клонтворческата дейност на учените да оставят настрана началото на потопа на страната на учителя, другарите, бащите, както и специална информация за учените;

· джереламитворческата дейност може да бъде:

o процеси на иницииране, по този начин процесът на организиране на образователната дейност на учените,

o запазете специалностите на учителя и учителя;

· формипокажете творчеството си в заетост е:

o независимост,

o индивидуално творчество;

· умовеФормирането на творческа дейност е:

o максимално разчитане на активния капацитет на учените,

o провеждане на първоначалния процес за оптимално развитие на образователните институции,

o емоционална атмосфера на началото, положителен емоционален тон на първоначалния процес.

Кинцевий резултат от усилията на учителя в областта на прехвърлянето на специално организираната дейност на учителя в състояние на ума, така че стратегията на учителя е виновна за преориентирането на знанията на учените:

Голяма стойност за развитието на творческата дейност на учените приема:

· Развитието на ситуацията, при която изучаването на зобовязий, за да донесе неговата мисъл, води до него захист аргументи, факти, використовуват набути знания и досвид;

· Развитието на ситуацията, scho sponukaê се научи да иска храна от учителя, другари, zyasovuvati е неясно, по -разбираемо за знанието;

· Получаване на тестове, творения, творчески роботи, което е обвързано с радост, корективи, активни шеги на главата;

· Наданя допълнителна помощ на другари при ускорени, изяснени незумили;

· Виконаня завдан-максимуми, разраховани за четене на допълнителна литература, наука джерел и друга полска диалности;

· Пристрастяване към апетита на нови начини за разглеждане на растението, разглеждане на храната от различни гледни точки;

· Развитието на ситуацията за избор на произведения, изключително здрави и творчески;

· Създаване на ситуационен обмен на информация между учени;

· Развитието на ситуацията на саморевизия, анализ на знанията на властта и практическите умове.

нестандартни уроци

Нестандартните уроци не са обикновени, отиват към победите на основните дисциплини. Мета тяхното е гранично просто: съживете досадното, проявете креативност, заткавите повсякденния, така че какъв интерес - ката катализатор на всички основна дейност... Нестандартните уроци винаги са свещени, ако всички учени са активни, ако кожата има способността да се показва в атмосферата на успех и класът се превръща в творчески екип. Уроците по ци включват всички модели на форми и методи, особено като напр няма проблем, Пошукова дейност, интердисциплинарни и вътрешни предметни разговори, справочни сигнали, бележки и инше. Познайте стимула, разберете погрешното наименование, разбийте и преминете към темата като цяло.

Вижте нестандартни уроци:

1. Уроци - игри. Чи не се противопоставя на сивия процес, но синтезът е в цялата същност на метода. В такива уроци се създава неформална атмосфера, развиват се интелектуални и емоционална сфераучинов. Особеностите на тези уроци са тези, които са основната мета и игралната задача, а урокът трябва да бъде подреден по правилата на гри, правилата за алчност и интерес от страна на учениците.

2. Уроци - казки, уроци - по -скъпи вкарайте се във въображението на децата и я развийте. Провеждането на уроци - kazok е възможно в два варианта: ако основата е взета от хората или литературна КазкаДругото е да видиш самия учител. Самата форма на казката е близка и интелигентна за децата, особено за младите и на средна възраст, а първите гимназисти отиват на такъв урок.

3. Уроци - zmagannya, викторина се извършват с добри темпове и позволяват да се преразгледат практическите и теоретичните знания на голям брой ученици с други хора. Игри - zmagannya могат да бъдат измислени от читател или аналог на популярен телевизионен zmagan.

Урок като „Какво? Де? Ако? "

Групата учени е разделена на три групи, разпределението на домашните, подготовката на броя на екипите, листата със списъка с имената на чакълите за капитаните. Gras се съхраняват на шест етапа.

1. Уводна дума на читателя.

2. Розминка - повторение на всички ключови хранения от тези.

3. Ще отнеме час, за да помислим за храната и няколко точки за решението.

4. Гра „Scho? Де? Ако? ".

5. Доставка на пидсумков.

6. Завършете думата vicladac.

Уроци - дилови игри

Такъв урок е лесен за изпълнение, когато се повтаря и публикува от тези. Клас се разделя на група (2 - 3). Групата кожа ще премахне проблема и решението. Обменът на служители се извършва.

Уроци тип KBK

1. Привитана екипи (домашна работа).

2. Загрявка. Командите дават едно подаване на едно.

3. Домашен офис (пренаписване на кодовата лента).

4. Viconannya на 3 - 4 zavdannya членове на екипа биля дошка.

5. Ръководител на капитаните на отбори (по карти).

6. Доставка на пидсумков.

4. Уроци, основани на имитацията на работата на предприятието и организацията. Урок - преценка, урок - търг, урок - знание за биржа и досега. На учениците се представят умения за решаване на проблеми, дават се творчески умения, показват се уроци и преподавателска роля, артистичността на учениците, изключителната цел да бъдат показани.

Урок - търг

Преди кочан „търг” от експертите се обявява „продажната стъпка” на идеите. Поради идеята „за продажба“, авторът на идеята, която, след като е премахнала по -висока цена, става победител. Идеята е да отидете на росробниците, как да обосновите опциите си. Търгът може да се проведе в два кръга. Идеи, ако сте отишли ​​на друго турне, можете да получите vip практически знания.

5. Интернет - уроци провеждани в компютърни класове. Учените могат да преглеждат всички данни, без да използват екрана на компютъра. Формулярът е близък за средната и старшата училищна възраст.

6. Песен на английски език. Победата на писмения материал стимулира мотивацията и по -малкото познаване на материала на майстора на механизма на паметта на паметта, така че позволява да се загуби паметта на материала.

7. Навчални филми на уроците по английски филми. Отглеждане на съвети и трикове и съвети и трикове на ухото, като да бъдете видени от учител и учени на значими и почитани във времето витрати.

8. Урок "на кръгла маса"

Вибрирайте водещи и 5 - 6 коментатори от проблемите на тези. Представете думата на читателя. Вибриране на основното директно от онези и победи, предложени на учените по храните, под формата на решение на всички проблеми. Водещ урок за prodovzhu, победи да даде думата на коментаторите, взе целия клас, преди да го обсъди.

Колективно, преговорите привличат самоувереността, активността, почти като въпрос на чест до края.

9. Урок - семинар

Уроците от тази форма се извършват след завършване от тези, които са били дадени. Късно се дава храненето на натовареността на семинара, така че материалът, даден на раздела и интердисциплинарната връзка, се визуализира. Когато слуша най -добрите идеи за доставка на храна до семинара, учителят ще води училището към урока, а националното образование преди урока - шоуто от дадените.

10. Урок - залик

Можете да го направите в различни версии. Първият - ако проверяващите са от уроците от седмицата. Другият - проверяващите са по -ерудирани, любезно усвоиха темата за науката, ланка кожа ланка. В края на урока се въвежда чанта. Vikoristovuêtsya и колективен начин на navchannya. Например решението е правилно с обидно взаимно преразглеждане. Клас се разбива в група, назначава се консултант. Skin group ще премахне картите - zavdannya. Първият задник е показан от консултанта, а експертите са независими. Консултант координира и ръководи полето. Учителят трябва да следва робота на всеки.

11. Використаня компютърни програмина уроци. Характеризирайте индивидуализацията и интензивността на независими роботипроучвания, съветвани за познавателна активност и мотивация.

12. Уроци, основани на формите, жанровете и методите на роботиката, които се основават на подкрепата на практическото обучение: doslídzhennya, vinakhіdnitstvo, анализ pershoderel, коментар, атака на mozkov, интервю, репортаж, преглед.

"Мозкова атака"

Урокът е подобен на "търга". Групата е разделена на „генератори“ и „експерти“. Генераторът ще се използва за ситуацията (творчески характер). По време на часа на пеене се научете да разбирате развитието на предлаганото растение, което ще се съсредоточи върху дозата. В края на часа "в битката" влиза "експертът". В хода на дискусията трябва да се опитаме да подобрим предложенията и командирите за смяна на ролите. Дайте на учените в урока способността да популяризират, обсъждат, споделят идеи, а не само да ги развиват творческа мисияи съветвам нивото, довири да vicladac, а също така и да ограбя момента "удобно".

13. Уроци, основани на нетрадиционна организация изходен материал: урок по мъдрост, интимност, урок „Резервно копие за начало на деня“.

14. Урок - екскурзия в нашия час, ако връзките между държавите и народите се развиват все по -широко и по -широко, познаването на националната култура се превръща в необходим елемент от процеса на създаване инземнои мови... Ученикът е виновен да проведе екскурзия из мястото, да разкаже на земните гости за самочувствието на културата.

15. Ефективна и продуктивна форма на образование е урок-представление. Подготовка на пиесата - създател на робот, като въртене на малко мобилно въртене на деца и отваряне на тяхното индивидуално творческо здраве. Този вид робот е активен за rozumov и movnu дейностпроучвания, развивайки техния интерес към темата.

16. Велми в циковой и ползотворен вид провеждане на уроци е урокът е свят. Формата на урока е по -широко познаване на проучванията за традициите и традициите на народите.

17. Урок - Интервю. Урокът -interv'yu е прост диалог с обмен на информация. Това е формулярът за урок във vimag на обучението за повторно лечение. Научно независима работа с персонала за препоръчаната от читателя литература, приготвяне на храна, ако искате да коригирате съобщенията.

18. Урок-есе. Речник на кратките литературни термини в тълкуването на разбирането „ese“ като вид разказ, в който основната роля не е да представи факта, а да представи враждебност, мисъл, асоциация. Това е форма на урока за развитие на психичните функции на учените, логически и аналитични погрешни тълкувания.

19. Бипарний (интеграционен) урок

Уроците от този тип се извършват в 2 - 3 победи наведнъж. например:

Математици, физика и информатика

Математици, читатели на столове, virobnichesky navchannya.

Състои се от алгоритми за решаване на задачи от знанията по математика, физика и др.

Ръководителят на perevaga Biparnye към урока на областта в способността да интегрира системата на знанието в научната система, за да помогне за разкриване на взаимосвързаността на обектите. Двустранни уроци по дейността по изследване на кожата, така че класът е длъжен да getuwati преди провеждането му: да предложи литературата за този урок, моля обществеността с практически съвети. Вонята ще помогне на екипа от учители, ще постави пред него училище за деца, virobiti di i i vimogi.

20. Урок-мюзикъл развитието на социална и културна компетентност и осъзнаване на културите на англоморските земи. Методически репетиции на творческото творчество на новите земни езици и доказателства. Изглежда, в Древна Гърция много текстове са научени сами и в много училища във Франция те са практикували наведнъж. Възможно е също така да се каже за Индия, в даден час в училище с паяжина, абета и аритметика могат да бъдат преподавани с помощта на. Музикален урок с естетическа и морална злоба на учениците, все по -отворен към творческото здраве на кожната наука. Режисьорите на мюзикъла на сцената се оказват приятелски настроени психологически клас, Намаляване на обема. В багатох випадках вин служи като разпределителна система, която намалява налягането, подновява качеството на образованието.

21. Метод на проекта през останалия час все повече и повече зависими. Печеливш за тези, които искат да развият активно самоопределение на детето и да им помогнат не просто да запомнят и да създадат знания, защото предвид училището, но и трябва да ги научат на практика. Методологията за проектиране се основава на кооперативния характер на управлението на проекта по време на работата по проекта, дейността, както е, в същото време, за собственото си творческо и специализирано обучение. Vona прехвърля високо ниво на индивидуални и колективни резултати за избор на отдел по кожата според развитието на проекта. Идеята за робот от група учени по проект не е специфична поради активната комуникация на учените. Методологията за проектиране е една от формите на организиране на предмодерна образователна дейност, в която науката заема активна субактивна позиция. При избора на проект учителят е виновен, че се фокусира върху интереса и консумацията на учените, техните възможности и особената важност на бъдещето на робота, практическото значение на резултата от робота по проекта. Проектът Vikonany може да бъде представен в най -различни форми: статии, препоръки, албум, колаж и много от тях. Riznomanitni и forma представяне на проекта: допълнително водене, конференция, състезание, сакрално, представление. Основният резултат от робота по проекта ще бъде актуализирането на очевидното и новото знание, ускоряването и изчистването и създаването на новите умове. Робот по проекта да се включи в етапите и да настоява да излезе извън обхвата на първоначалната дейност в класната стая: да вибрира тези или проблемите с проекта; формирането на групата на виконавтите; разработване на плана на робота по проекта, определяне на срокове; розподил завдан средни училища; vikonannya zavdan, договорени в групата с резултати формализиране на специалния резултат; по проекта; оценка на проекта. Роботът зад методологията на проектиране е под формата на учени от най-високо ниво на самодостатъчност в ефективността на звука, координация на техните действия, активни пред-сладницки, Виконавски и комунални отношения. Ролята на учителя в областта в подготовката на учените преди робота по проекта, избора на тези, които са необходими, за да помогнат на учените при планирането на робота, в контрола на потока и консултацията на учените по време на посещение на проекта като спонсор. Отже, основната идея на метода за проектиране в областта е да измести акцента от детския ум към активната розумна дейност на учените в хода на творческата работа.

22. Видео урок - отворете компетентността на общността Английски, Не perebuyuchi в земята на movi, така vivchaєtsya, от дясната страна е много важно. За това ние сме много важни за учителския състав за установяването на реални и явни ситуации на комуникация на нивото на земното движение и за победите в растежа на роботиката. Vikoristannya vídeofílmu допълнителна помощ също за развитието на различни страни на психическата дейност на учените, и на първо място за уважение и памет. Нека да разгледаме класната стая за един час, атмосферата на спилно живописно представление. В умовете на цих неуважителните учени стават уважавани. За тази цел учениците трябва да докладват пеещия zusil.

Модернизирането на покритието не е нещо естествено без съхраняване на информация комунални технологии(ИКТ).

Бързото развитие на окачването, разширяването на мултимедийните и междусекторните технологии позволяват разширяване на гъвкавостта на училището победител в ИКТ по ​​време на уроци в модерно училище.

Vikoristannya ІKT при нови ученици от учебни предмети в училищата до повишаване на качеството на образованието. Практикувайте да показвате как децата

Z голям успехзапочнете да изучавате основния материал, тъй като урокът включва ИКТ;

Най -значимата стара роля на ИКТ в плана за интелектуално и естетическо развитие на науката;

Да се ​​формира тяхната информационна култура, както е необходимо на училището за неговата възможна социална наука;

Духовният, социалният, културният възглед на децата се разширява.

В.Г. Болински казва: "Без прагненя няма живот към новото, няма развитие, няма напредък." Думите бяха казани отдавна. Тоди за компютърните технологии, без да мисли. Але, аз ще бъда създаден и думи за щастлив учител, който е готов да овладее всичко ново, иновации и успех в практиката на своята роботика.

В даден час ИКТ дойдоха да помогнат на учителя, тъй като те дават възможност да съживят урока, да се заинтересуват от предмета, по -красиво да усвоят материала.

При въвеждането на ИКТ в класната стая позволявам на учителя да реализира идеята за развитие на ученето, да коригира темпото на урока, да ускори работния час до минимум, да се възползва максимално от егоистичните интереси роботи, ще завърша урока повече.

Побудова схеми, таблицата в презентацията ви позволява да спестите час, по -естетично, за да разберете първоначалния материал. Ръководителят на отдела с малка смяна и самопроверка активира уважението на учените, формулира правопис и пунктуация. Vikoristannya кръстословици (inodi ihkh измислят учени), първоначални тестове, размахване на интереса преди урока, ограничаване на урока цикавише и ви позволява да започнете подготвителна работа пред Централната телевизия, испит.

Vikoristannya ІKT върху кожата на пикочните пътища, това не е реално, това не е необходимо. Компютърът не може да замени манипулатор, защото технологията трябва да победи в комплекс с очевидни методически методи в ръцете на учителя. Необходимо е да се намери компютър -победител, който да го обучава продуктивно, послушно и цикаво. Информационните технологии не тилки полегшуват достъпа до Informácie, откриват възможностите на валидности на действителността, нейната индивидуализация, която се различава, але и разрешавам наново, с помощта на учените.

Щастливият учител е абсолютно виновен, че е виновен за нови начини да прави нещата, за да запази едно от най -важните права на учения - правото на образование.

Студентите, аспирантите, младите хора, които побеждават да развият базата знания в собствения си живот и роботи, ще бъдат вашият най -добър приятел.

Белязано от http://www.allbest.ru/

творческа дейност потенциал на децата

Влизане

2.2 Анализ на същите резултати

visnovok

Списък на литературата за победа

добавки

Влизане

Основният метод на осветяване е подготовката на напреднало поколение към бъдещо поколение. Творчеството, креативността е чудесен начин, който може да бъде ефективно приложен.

В съвременните училища те все повече се страхуват да говорят за знанието за познаването на готовата информация, да се обучават за превода на знанията за готовите знания с оглед на специално представената социална информация, но не в смисъла на традицията да се разбира стандартът на информацията. Преобладаващото предизвикателство е целта, мъдростта и технологията на обучение, да доведат до отслабване на вътрешната мотивация на учените, липсата на търсене на техния творчески потенциал.

Младите ученици, чувствителни към развитието на творчеството, специалната интелигентност, позволяват им да поставят приятелски подход за развитието на специалността като цяло, самосъзнанието, самореализацията, самоусъвършенстването и толерантността. Това е много прелюдия към факта, че традиционната образователна система, както и по -рано от най -разпространената в училищата, даде липса на уважение към развитието на творческата дейност.

За да настояваме за необходимостта от подозрение в специалностите за творчески иновации, имаме нужда и от повече в теоретичното разработване на проблемите на творчеството, в развитието на природата и формите, ще проявя, стимулирам и стимулирам умовете.

Проблемът за развитието на творческия потенциал на учениците през последните години на образование се превърна в тривиален час; те, както и неперевеждане на въвеждането на подобни розетки в основния план на училището за кочани поради повторното му заплитане.

В предварителните експерименти на Р. М. Грановская, В. Н. Дружинин, Б. Б. Косов, А. А. Леонтьев, Т. Н. Ковалчук, Н. Е. Вишневий, Г. В. Тереховой, Н. Ф. Вишняковий, че през. наблюдава се хранителното развитие на творческото здраве на учените, особено формулировката в новия и късния бизнес.

мета doslіdzhennya: vivchit творчество Як педагогическа категорияи посещавам пътеките и спомагам за развитието на творческата активност на децата в ранна училищна възраст.

хипотеза:Съхраняване в хода на урока на системата от творчески работници за ограбване на положителна инфузия върху развитието на творческата активност на децата от младата училищна възраст.

обект doslіdzhennya:творческа дейност на малки ученици.

вещ doslіdzhennya: развитие на творческата дейност в училището за кочани в първоначален процес.

ZАдачи:

1. Живота и анализ на позицията на проблемите на напредъка в педагогическата теория и практика.

2. Конкретизирайте разбирането за „творчество“, „креативност“, „творчески потенциал“.

3. Видимост на особеностите на развитието на творческата дейност в младо училище

4. Развитие и внедряване на системата от творчески училища, насочена към развитие на творческата дейност на малките ученици.

5. Виявити ефективността на системата и творческия персонал, възложени за развитието на творческата дейност на децата от младата училищна възраст.

методи doslіdzhennya: теоретичен анализ на литературата по проблемите на предучилищното образование, предпазливост, въпросник, педагогически експеримент.

Психолого -педагогическата литература в региона има двусмислено обозначение на категорията творчество в загала и детско творчество на zokrem. Всъщност, от една страна, творчеството е характеристика на дейността: специален вид (творческата дейност е изкуство, литература, наука), тъй като това е някакъв вид дейност, както и за развитието, разбирането, прехода към новините.

От друга страна, проблемът е свързан с психологическите характеристики на творчеството, а също и с проблема със здравето. Виждането на разбирането за творчеството като механизъм за развитие на дейността в смисъла на света свързва две страни на проблема.

Побързайте колкото е възможно повече. компоненти творчество.Виждане, зокрема, възприятие компонент (щадящ, особено концентрация на уважение); Интелектуална (интуиция, уява, широта на познанията, пъргавина, независимост, бързина на съобщението и др.); характерологични (празнения до откриттив, до фактите на владението, здравист на диваватия, безпосредствен).

Природата на творчеството вече е сгъваема и свръхразбираема. Повечето от проблясъците на творчеството се сливат в офанзива: творчество-Специфично човешки феномен, клан, ежедневни характеристики на хората.

творчество- форма на човешка дейност, която ще преобрази функцията.

Особено възхитителна е ролята на творчеството при формулирането на особеностите на детето, Виготски Л.С. което означава, че творчеството е нормален и постоянен спътник детско развитие.

Формирането и развитието на детското здраве преди творчеството е един от актуалните проблеми на съвременната педагогика, тъй като е особено страхотно да застанеш пред учителите като работа с малки ученици. И дори през останалата част от живота, децата са заложени в служението, миркуват, творчески отиват в развитието на проблемите.

Психолозите са установили, че 37% от шестото дете може да има висок потенциал за творческа активност, докато седемкратното има показател да падне до 17%. Сред възрастните 2% от творчески активните специалности са лишени.

По мисълта на Ковалчук ​​Т. М. творчеството е процес на човешко творчество, което създава очевидно нови материали и духовни ценности. За децата на творчеството има чувство за авторитет и качества на специалност, които са необходими за успешното развитие на творческия характер, шега с оригинални, нестандартни решения в различни форми. Творческо съвършенство - специалност, изградена с творческа иновация и самоусъвършенстване.

Основен складове творчески специалитети:

1. творческа режисура (мотивация за себеизразяване на творчеството, насочена към особено и подозрително значими резултати);

2. творчески потенциал (надмощие на интелектуалните и практически знания, Бръчки и ноу хау, състоянието на ума, когато поставяте проблеми и правите ход, основан на интуиция и логическо мислене, надареност в певческите сфери);

3. Индивидуално-психологически капацитет (волеви характер, емоционална сила в трудни ситуации, самоорганизация, критична самооценка, улавяне на опита на постигнатия успех, усвояване на духовността на хората към себе си

Творческата доброта на ученика е във факта, че не е традиционно да се стига до нивото на тишина в храната им, да се вижда в отклонените модели, до спешността на собствената им дейност, да се покаже

Показател за творческо развитие е творчество.

Без значение за тривиалната история на творчеството, анализ на чуждото научни изследваниякъм целия проблем, след като е открил богатството на интелигентността), е възможно да се симулира в необихевиоризма (А. Бандура, Дж. Ротер, Б. Ф. Скинър, Е. Толмен), по -специално, това е специално място, където да се стигне до средата фактор за развитието на творческо поведение в гещалт психологията (М. Вертхаймер, К. Дънкер, Ф. Перлс), като основният акцент трябва да се постави върху същността на всички характеристики на една особеност и организация на живота, както и върху ситуацията на появата на дете, А., К. Юнг), мотивационният компонент на идентичността като имивир на определящия фактор на творчеството, в хуманистична психология(А. Маслоу, К. Роджърс, Н. Роджърс), като vvazhaê, в кожния стандарт е наложително да се включи творчеството като начин за трансформиране на самоактуализацията, но социалните фактори замърсяват дадената сила, творчеството на специалното

На щастлив етапСъщността на творчеството най -често е алтернативно: като формално динамични или променящи се характеристики на особеностите на всяка друга област (възприятие, познавателна, емоционална), като силата на психиката.

Също така, за творчество в психологически и педагогически предварителни работи, аз разпознавам комплекс от интелектуални и специални характеристики на индивида, за създаване на независими проблеми, за генериране на голямо разнообразие от произход. Необходимо е да се разгледа творчеството на процеса и комплекса от интелектуални и специални характеристики на индивида, които управляват специалните характеристики.

Свобода на творчеството в това, как можете да станете творчески, естетически аспект на индивидуалността на специалността, която се формира от критичен анализ на собственото и чуждото предварително; rosumіnnya и viroblennya нови идеи; vmіnnya bachiti проблем там, de иnshim всичко е ясно; Сградите бързо и смело се виждат от гледна точка, поради обстоятелствата; Розова интуиция и естетическа визия за постигнатия перфектен резултат.

Появата на „креативност“ и „креативност“ може да бъде очевидна, но вонята далеч не е същата. Тъй като разбирането за „творчество“ е преплетено със специфични психологически проблеми и разбирането за законите на продуктивната розумна дейност и особеностите на функцията на специални качества, разбирането за „творчество“ включва в себе си богата диета, майстор на изкуството, която ин.

По този начин креативността се възприема като универсално творческо изграждане до продуктивна дейност и да се превърне в „частен“ вид творчество в широк смисъл, като дейност на основата на нов, оригинален, нечуван преди това.

Творчество, творческо качество (vminnya) се формира в процеса на дейност.

В такъв ранг креативността е целият стил (характерна характеристика) на ефективността, а креативността е цената на индивидуалността. психологически характеристикитворчески специалитети. Звуците и необходимостта от размножаване на чичове за разбиране, изясняване на тънкостите и логичните жизнени формули.

Това е час, за да обсъдим проблема за творческата дейност, специалността, креативността, първо за всичко, публикация за тези критерии.

За да оцени нивото на креативност, Дж. Гилфорд вижда 16 хипотетични интелектуалци, които характеризират креативността. Между тях:

· Скоростта на мислите е броят на идеите, които се появяват в един и същи час;

· Тъпота на мисълта - сградата се превключва от една идея в една;

· Оригиналност - качеството на идеите, които се виждат от чуждите погледи;

· Пристрастяване - чувствителност към проблеми в новия свят;

· Zdatn_st преди развитието на хипотези;

· Нереалност - логическата независимост на реакцията на стимула;

· Фантастичен - въз основа на появата на външния вид от реалността при наличие на логическа връзка между стимула и реакцията;

· Изграждане на актуални проблеми, така че изграждане на анализ и синтез;

· Оборудване с добро качество, допълнителни подробности и др.

Е. П. Торанс вижда основните критерии за характеризиране на творчеството:

· Лекота - скоростта на видимост на текстовите предприятия;

· Gnuchk_st - броят на превключванията от един клас обекти към първия в хода на съобщенията;

· Оригиналност - минималната честота на дадения тип към същата група;

· Точност на вконаня завдан.

В нашия час в окачването има змии burrhliv. Людин е хипнотизиран да реагира на тях, но често не е готов да тръгне. За да видят в ситуацията на постоянни промени, да ги видят адекватно върху тях, хората са виновни за активирането на творческия си потенциал, разкривайки тяхната неповторимост, уникалност.

В резултат на анализа и използването на материала, който сме чували преди, ще се появи структурата и разбирането на „творческия потенциал“.

пид структура творчески потенциалИнтелигентността на Г. С. Самигулин е същността на основните елементи и компоненти, които отразяват в тяхната цялост и взаимосвързаност естеството на творчеството и основните характеристики на изпълнението. Структурата на творческия потенциал на спечелените включва елементи (теоретични познания, фокус върху творчеството, пред-сладнически характер на изпълнението); компоненти (мотивационно-централен, теоретико-аналитичен, рефлексивно-проектиращ).

Етапът на развитие на тихите компоненти в творческия потенциал на ривнив развитие творчески потенциал:

Теоретичен,

Репродуктивен и творчески,

Специалността, която е на теоретично ниво на развитие на творческия потенциал, води до разбиране на знанията за важността на теорията на творчеството. На репродуктивно-творческо ниво (без средна реализация на творческия потенциал) се развива развитието на творческия ум на индивидуално-репродуктивното ниво. Процесът на директно и системно развитие на творческия потенциал е характерен за творческото и репродуктивното ниво на развитие на творческия потенциал; централно и системно развитие - авторски ривни. Преходът от едно ниво към развитие на творчески потенциал до точката на успех въз основа на готовност (психологическа, научно-педагогическа и практическа) овладяване на специалността на по-високо ниво на развитие на творческия потенциал.

В резултат на анализа и използването на материала, преди да бъде изслушан, синтезирахме значението на разбирането за „творчески потенциал“. творчески потенциал- сгъваем интегративен феномен, който включва елементи (теоретични познания; фокус върху творчеството; предишен характер на изпълнението); компоненти (мотивационно-централен, теоретико-аналитичен, рефлексивно-проектиращ), как да познаем собствения завой в общото развитие на творческия потенциал (теоретичен, репродуктивно-репродуктивен, творчески) и творческа позиция на специалност (спостер, участник, анализатор, водещ) ); струва си да обобщим готовността на специалността за ефективно представяне.

1.2 Характеристики на развитие на творческата дейност в младо училище

Vivchayuchi творчество като универсална сграда за творчество, след това въз основа на спецификата, ще покажа на новите етапи и динамиката на развитие в специалността, така че е необходимо да се довърши проблемът за зачитане на проблема. Онтогенеза на вивическото развитие на психиката на индивида чрез живота на специалността. Сферата на онтогенезата на творчеството е включена в специални функцииразвитие на творческата индивидуалност и развитие на законите на околния индивид в процеса на творческа дейност.

Младата училищна възраст е чувствителен период за развитието на творческата дейност, а детето е активно и гъвкаво за нейната природа. За това важното значение на проблема е развитието на творческата дейност на учените като хранителна ривня на всички видове дейност при малките ученици. Самият в pochatkov_y училища е най -ефективната форма в министерството на практиката извън кутията.

По мисълта на Л. І. Божович, смисълът на онтогенетичното развитие на областта е във факта, че делото на детето става специално. Поради натрупването на човешко знание виното се трансформира в творческо съзнание, което води до материални и духовни ценности, тъй като се кристализира в новото богатство на човешката душа.

Развитието на специалност се разглежда като индивид на свободата, като превръщането му в под'кта на живота му. Шлях формулирането на специалността на детето на полиагата в поетапното звучене на средата и превръщането й в активна ре-революция на средата и нейната собствена специализация.

По-малките ученици включват деца от I-IV клас от 6 до 10 години. Як вече е започнал, дермалният стадий се характеризира със специална настройка на детето в системата на подозрителни форми. Във връзка с живота на децата на развитието, вику се запаметява със специфичен zmist: специални взаимоотношения с хора, които са отчаяни и специални, предвидими за дадения етап на развитие на величие - кървави, нови хора, pracea. На дермалната сцена също има система от права, в които детето е обвинено, и правилата, които са виновни за viconuvati.

Децата на млад ученик очевидно имат свой ред, преди да поемат нов, по -зрял лагер в живота и да виконутират нови, важни не само за себе си, но и за тези, които искат да работят. Целта е да се реализира на практика до социалното създаване на ученик и до началото на нова социално значима дейност.

Постепенно интелигентни деца с всички ярки свидетели на порасналото и психологическо настроение, за да се запознаят, да възпитат знанията, характерни за наивните и игровите знания. Ом загали не силно обмисля за някакъв вид сгъване и трудно. Вонята е лесна и нетурбулентна, за да бъде поставена максимално, но не е обвързана със средата вдясно. Свършен в сферата на знанието, вонята продовжуват грати и формално разбират овладяването на багатох в смисъла на света.

Наивно-игровият характер на знанието, органично управляващ децата на цялата възраст, се появява едновременно от голямата формална сила на детския интелект. Когато липсват живи знания и липсват ембрионални теоретични и образователни процеси, особено очевидно е, че силата на децата по своята същност е розова;

За малките ученици е още по -лесно за едно младо училище да овладее още по -сгъваеми идеи и форми на поведение (четене, предвид рахунок), за да може да разкаже за големите резерви на сънливостта на детето и за голямата сила на най -официално, бързо.

Децата от миналото са наясно с очевидността на втриването в розовото развитие на малките ученици: липсва идентичност сред хората, които идват да видят деца, и на етапа на тяхната розова и морална зрялост. Това трябва да се прояви във факта, че децата идват на училище с добър живот или се възстановяват от основите на достигане до човешката култура. Вонята за овладяване на езика на буквите, в този час е абсолютно естествено да се води езикът на розите.

Има такова несъответствие между проявленията на интелекта на децата в умовете и игрите, от една страна, и в заетостта от писмото до рахунка, скъпо, невъзможно е да се поправи с помощта на знаците на розата добра воля - междувременно за последен път заемами реалните възможности на децата.

Младите ученици са упълномощени да растат, да се образоват, ейл, като правило, рефлексия на непознат. В днешно време, в розовите особености на малките ученици, те са правилни, формално, не са много смешни, а най-често нереалността на преценките, така че очевидността на новата игра, най-скъпата, е трудна.

Самооценката на млад ученик е богата на това какво да разберете от оценките на учител и баща. Вона е специфична, ситуационна и склонна към преоценка на постижимите резултати и възможности.

Имаме много велики значения, но те са широки социални мотиви- borg, vidpovidalnostі, както и vuzkoobistі мотиви - просперитет, престиж. Сред мотивите на доминиращия мотив е „Искам да отрежа гарнитурите от оценките“. В същото време има пръстен от мотивация за постигане на успех с мотивация за уникалност на наказанието, за хората, които са все по -лесни. оригинални роботи... Отрицателната мотивация „обединяване на неподходящи“ не заема провокативна мисия в мотивацията на млад ученик.

Razumovy развитие през целия период да премине през три етапа: persha - разработването на diy z etalons според огледа на природните сили и мотивацията на техните модели; приятел - usunennya rozgornutyh diy с еталони и формулиране diy в моделите; третият - утвърждаването на модели и преход към розови действия с авторитетите на речи и техните видиносини.

Самата природа на неправилното насочване на детето е забележима. Развитието на творческа цел трябва да бъде доведено до точката на пробуждане и памет, до повторното изпълнение на процеса. Важно е да се влее правилно в процеса на развитие, тъй като за дълго време се е случило, че нещастието на детето е, че неправилното насочване на детето е, че малкото е старомодно, че детето е по-наясно с това , интелигентен, стар умен. И в същото време, психолозите няма да могат да обобщят факта, че насочването на детето ясно се разглежда като насочване на по -голямо дете и как е възможно да се развие насочването, само спираловидно в познаването на особеностите на състоянието на кожата. Детското нещастие се проявява още рано, при всички хора е тихо, тъй като деяката е пред детето. Цената на zavdannya може да бъде намерена спонтанно (измислете цикаву гру) и може би е предложено да растете специално за развитието на погрешното име на детето.

При мисълта за Кравцово .Є., Добавката на детето е трайно изправена до знанието за новия живот и подтиква към нейната картина на нейната светлина. Дитина, сериозно, експериментирайки, пригответе се за установяване на причинно -следствените връзки и бездействието. Спечелвайки изкушението да оперираш със знания и когато задачите на детето се определят, детето ще намагнетизира, наистина се опитва и опитва, но макар че можем да видим задачите в ума си. Дитина разкрива реалното си положение и как е с нея по свой начин.

До броя на психолозите новите идеи на младия ученик бяха взети от анализа, планирането и рефлексията, формирането на специфични операции и преминаването към развитие на официални оперативни структури, интензивното развитие на творческата дейност.

Виготски Л.С. vvvazvshis, много млада училищна възраст е периодът на активно развитие на мисията. Цената на развитие на полето е на преден план във факта, че винарната е независима от външната интелигентност, вътрешната интелектуална дейност, системата е напълно интелигентна. Развитието на ума и паметта се развива преди първоначалния поток от интелектуални процеси.

Натрупване към младата училищна възраст на великите до познаване на практически действия, достатъчно ниво на развитие на жизнерадост, памет, мизерия, за да се премине от детето почти до най -доброто в неговата власт. За да играете в изпълнение на всички по -гъвкави и сгъваеми цели, разширяване на развитието на доброволно регулиране на поведението.

Як показват дослужването Гуревич К.М., Селиванова В.И., дете на 6-7 скалисти може да бъде прагматично в далечното, ярко, в същото време, струва си да посегнете за един труден час.

Един от най -важните учители за дадения период е, че малките ученици могат да четат лесно и успешно. Основната стойност на развитието на областта не е в натрупаните знания, а в развитието на познанията и задълбочеността на роботиката. Младите ученици най -често се използват не от дивачеството на темата и от начините на победите им, а от проникването им в цялата тема: вонята с голямо желание да се грижи за тях, толкова добре.

От гледна точка, било то обект, е възможно да се създаде цикавим, тъй като детето вижда успех в ситуацията.

Млада училищна възраст - периодът на набиране, натрупване на знания, периодът на усвояване е важен. важни умове rosum развитие в ci rocky е:

· Копие на багатом диам и висловлюван;

· Повишена вариабилност, внушителност;

· Праволинейност на розовата активност върху тези, които я повтарят вътрешно.

Кожата е от цих на авторитетите с външния вид, ранга на главата, положителната му страна, която е приятелска за развитието и развитието на психиката.

Навчален е зает да служи като нов джерел за развитието на образователните сили на малките ученици. Голямото значение на човека е vikonannya diy "за себе си", от вътрешния план. Освен това се развива ярко качество, особености се появяват не само в дейността, но и под формата на саморегулация.

за учени кочаниНа първо място, има ред на теоретична подготовка, специфичност, въображение на знанията. Важно е да се vikoristovuvati за развитието на психиката на властите в децата на цялата възраст, yaskrava uyava и emotsіynist.

Характеристиките на младата училищна вика се вглеждат в прекрасни възможностидеца, zumovlyuyut на даденото развитие на нестандартното развитие и факторите за формиране на творчеството от универсалната сграда на кутията до творчеството.

1.3 Здравословно и как да развием творческата активност на малките ученици

A.G.Aleinikov stverdzhu, как е възможно творчеството и се изисква за четене на детето. Плътно означава да се достигне до разширената мисъл, но изграждането на творчество е "Божи дар" и че е възможно творчеството да бъде нещастно. Развитието на историята на технологиите и винопроизводителите, творческият живот на изявени студенти, победителите в шоуто, че всички миризми бяха в ред с високи (за техния собствен час) фундаментални знания и специален начин на мислене, и специален алгоритъм за представяне Освен това останалите не се разпаднаха много бързо.

Организацията на съвременното училище за развитие на развитието на специалността на трансфера, необходимостта от хармония в началото

Постигането е възможно с победоносните съвременни методи на развитие, които пренасят не само репродуктивността, а по -скоро развитието на активно и интерактивно развитие на знанието.

Активните методи за развитие са методите за включване на учените в процеса на „придобиване на знания“ и развитие на мисията. Вонята е допустима:

· Стимулиране дейността на учените;

· Критикувайте здравето си;

· Набути впевности в соб;

· Уверете се, че имате свои собствени съвети за комуникация;

· Способността да се формулира в изкуството на дезинформацията.

За развитието на творческа цел и творчески ум е необходимо да се развиваме в името на virishuvati творчески персонал, Ще прехвърля системно и накрая, за да пресъздам действието, да се върна към новото, спираловидно към под-активни знания на учените, да формира основата на системна, диалектическа цел, да се превърне в основата на системна, диалектическа цел , за да се превърне в по-солиден, продуктивен, отворен подход към творчеството.

Развитието на творческата дейност на учените е да се развива в процеса на творческа творческа дейност, в вонята на сношение със съвременното действие и с други хора.

Творческата дейност е продуктивна форма на академична дейност, тя е фокусирана върху развитието на образованието чрез творческо осъзнаване на знанието, развитие, повторно внедряване, викорстаня в новото качество на материалната органична и духовна култура в процеса на образование

Ако правя нещо, аз също съм творчески човек, можете да си представите бдителността на певческите работилници. Mi dotrimuêmosya погледна I. Е. Unt, че такива характеристики на творческите заведения са неизбежни, като „това мога да видя от учените на творческата дейност“, в които учените са виновни „да познават пътя на девствеността, да намират знания в нови умове“, ...

Решението да бъде прелюдия към предаването на теоретична и методологична стратегия, по начина, по който може да бъде методологически входдо края на деня. Проблемът за развитието на творческата дейност в дадения час идва от позициите на системно-функционална, сложна, специално-организационна, индивидуално-творческа и първите стъпки.

Системният пихид, слагащ общата научна основа на предварителните, по мисълта на Г. В. Терехова, е един от най -ефективните случайни методи научни знания, Oskіlki позволяват анализ, doslіjuvati, разработване на единичен обект, както tsіlіsnu, една система. В миналото системното мислене позволява да се различи по същия начин многостранността на различните видове творчески работилници и методи и методи; значението на развитието на различни видове творческа дейност, така че ефективността на развитието на творческата дейност на учените не е гарантирана.

Osobistіsno-dіyalnіsny pіdhіd в doslіdzhennі peredbachaє rozvitok tvorchoї aktivnostі molodshih shkolyarіv в protsesі dіyalnostі в hodі yakoї учител VIBOR метод не obmezhuє свобода (Poshuk) vikonannya CREATIVE zavdan, zaohochuє konstruyuvannya кожен uchnem osobistіsnih CREATIVE produktіv, vrahovuє sub'єktivno-CREATIVE dosvіd uchnіv, іndivіdualno - психологически особености на малките ученици, които ще се учат чрез трансформация и форма на творчески работници.

Творчеството в класната стая в училището е виновно, че е наредено от една система от творчески работилници, чрез яку и чрез усвояване на майсторството, разбиране на конкретни детайли, за да се разбере формулирането на съветите.

пид система творчески ЗавданИма много хора, които се занимават с творческа работа, които са проектирани въз основа на иновативни методи на творчество и са организирани въз основа на нови

Визиите на групи творчески работници ви позволяват да видите магьосниците на системите на творческите работници от зрителите на групите творчески работници, които са в състояние да се развиват, учат, организират здравословно творчество, практически сгъваеми училища Функцията за развитие трябва да бъде от първостепенен, стратегически характер и да отнема положителния приток върху развитието на творческата дейност на малките ученици. Когнитивната функция е насочена към разширяване на творческото съзнание, въвеждане на нови методи на творческа дейност от учените. Същността на организационната функция на областта е в разделянето на стиловия интерес към творческата дейност и в същото време от познавателното, основното, поддържащо всички системи и творчески заведения. Практическата функция е насочена към отхвърляне на творчески продукти от малки ученици в различни видове практическа дейност.

Системата на творческите работници, според нашата мисъл, буквално се влива в подвеждащата, мова, уява, дейността на детето. Творческата работа ви позволява да навлизате широко в финото осъзнаване на детето и целия звук от концепцията за наука със специална насоченост. Важното е, че творчеството е с развиващ се характер.

Творческата работа виновна, по същество, прониква в целия урок от ухото до края, веднага от тези уроци и цели и работилници, поставя се на нов.

В такъв ранг, след като анализирахме психолого -педагогическата литература по проблема за развитието на творческата дейност, стигаме до началото на посещението:

1. С явна феноменологична необходимост да се разбере „творчеството“ и „креативността“ е представянето и необходимостта от тяхното развитие, за да не бъдете подведени от нечестието. Творчеството е целият стил (характеристика) на изпълнението, а творчеството е цената на индивидуалните психологически характеристики на творческата специалност.

2. Младата училищна възраст е чувствителен период за развитие на творческата дейност, малкото дете е активно и гъвкаво за своята същност. Характеристиките на младото училище се вливат много в познавателните възможности на децата, по-нататъшното развитие на извънучилищното развитие и факторите за развитието на творчеството, като универсалното изграждане извън кутията към творчеството.

3. Успехът в нови и развити творчески специалности не се дължи само на добри познания и познания. Творчеството се пренася в разработването на специални функции, а в цялото развитие на училището е взаимствано от една от централните мисии. Училището Ale taka е виновно, но е мотивирано от нетрадиционните принципи за организиране на първоначалния и насилствен процес. Творчеството и нестандартното поведение, предизвикани от училищното образование, са ясно свързани помежду си.

4. Развитието на творческата активност на децата на малък ученик може да научи за нивото на кожата: на ниво математика, руски език и четене, реторика, подкрепящи знания и др.

2. Експериментално разработване на проблема за развитието на творческата активност на децата от младата училищна възраст

2.1 Диагностика на нивото на творчество на малките ученици

За да развием ефективността на обучението на ниво творчески работници за развитието на творческата активност на малките ученици, проведохме експериментално изпитване, което се проведе на три етапа. При първия експериментален експеримент децата бяха диагностицирани с ниво на креативност.

Друг етап от експеримента е формата - след полиране на уроците, проведени от учените в системата на творческите работилници за развитие на творческата активност сред децата.

На третия етап - контролния - направихме анализ на резултатите от творчеството на малките ученици.

Отже, мета експеримент:развитието на ефективността на системата на творческите работници за развитие на творческата активност сред децата.

Водещите отнесоха съдбата на 28 ученици 2 „А“ в класа на КПК „Училище-детска градина No 6“ в Брест. Училището по кожата за обработка на резултатите от експеримента беше определено с порядъчен номер в азбучния списък (допълнение 1).

На този ден, за оценка на нивото на креативност на най -добрите, тестът на творческите погрешни схващания на Торранс - адаптации на опциите, vikoniy Tunik ОО, батерия от творчески тестове, базирани на тестовете на Гилфорд, адаптации на опциите за оптимизъм на креативността на творческия ум ...

Роботите победиха в творчеството Opituvl J. Renzulli.

Opituvlnik креативност - це "активен", който може да бъде подреден в десет точки, списък с характеристики на творческото мислене и поведение, разпоредби специално за идентифициране на проявата на творчество, достъпни за най -спешната помощ. Резервът на медицинската сестра е 10-20 хилина, поради незначителността на броя на прогнозите и приетите, които лекарят пази.

Точката на кожата трябва да бъде оценена въз основа на предпазливостта на експерта за поведение, което да ни насочи към индивиди в млади ситуации (в клас, на работа, на събирания и т.н.) съученици и т.н., както и самооценка (ученици от 8-11 клас).

Кожната точка на експерта трябва да бъде оценена по скалата, за да отмъсти за градацията на чотири:

4 - постоянно,

3 - често,

2 - inodi,

· 1 - рядко.

Обща оценка на творчеството е сбор от точки за десет точки (минималната възможна оценка е 10, максималната е 40 точки).

творчески Спецификации:

1. Изключително допълващи се в самите региони: непрекъснато захранващи за всичко.

2. Визуав голям брой нови идеи или проблеми; често се популяризират независими, нестандартни, оригинални версии.

3. Вилни и Незалежни в изкривен ум, понякога горещи в супергерой; понятия и подкани.

4. Chi Zdatny Rizikuwati; натрапчив и находчив.

5. Viddaє perevagu zavdannya, завързан с "rosum"; фантазирайки, volodya uyavoyu ("цикаво, ще стане, якшо ..."); манипулира идеи (zmіnyu, ретроспективно razroblyaê тях); обичат да участват в застой, полиране и промяна на правилата и разпоредбите.

6. Володя фино изпитва хумор и мисли в ситуации, които не са умни хора.

7. Разбирам своята импулсивност и приемам в себе си, по-склонен съм да приема нечестивото в себе си (страхотно проявление на „типичен женски“ интерес към момчетата; малките момичета не са малки и големи) проявяват емоционална чувствителност.

8. Мае се чувства красив; Ще уважа естетическите характеристики на изказванията и изявите.

9. Ще си вдигам главата нагоре и надолу; да не се страхувате да бъдете различни от другите; Хора, не се впускайте в подробности; спокойно поставени в творческата бъркотия.

10. Критиката е градивна; не е безсмислено да се поддаваш на авторитетни мисли без критична оценка.

Обработка Даних:Елементът на кожата трябва да бъде оценен и въведен в специален списък с доклади (допълнение 2).

дори творчество

В нашия експериментален експеримент се отървахме от обидни резултати:

маса 1

Резултати от постоянния етап на експеримента

стаи творчески характеристики

сум балив

дори Творчество.

V

Z

З

OV

Z

З

Z

OV

OV

Z

З

ВІН

V

Z

V

Z

Z

Z

З

Z

V

Z

Z

З

V

Z

OV

Z

От същата таблица 1 viplivaê, viprobovanі може да визни от творчеството:

· По -голямата част от учените - 13 лица, за да станат 46,4%, отбелязаха от 21 до 26 точки, което показва средното ниво на креативност;

1 ученик (3,5%), събрал общо 13 точки - на ново дудже ниско нивокреативност;

· 5 vip теста (17.8%) може да са високи (от 27 до 33 точки) и ниски (16-20 точки), равни на творчеството;

· При 4 учени (14.2%) - дори по -висока степен на воня - вонята е от 34 до 40 точки.

да се опише образува стъпка експеримент

В рамките на етапа на формоване на експеримента, въз основа на системен и особено специален подход, ние разчупихме система от творчески работилници, насочени към развитието на творческата активност на малките ученици в началния процес. Резултатът от функцията е високо ниво на развитие на творческо насочване, творческо разпознаване и прибягване до познаване на методите на творчество в процеса на вземане на решение (допълнение 3).

Успехът и най -доброто в новия живот се крие във факта, че учителят може да помогне за развитието на индивидуалното здраве, качеството и таланта на кожата. Тук децата могат да си помогнат, сякаш ще има повече благородство за себе си, за особеността на тяхното уважение, памет, за мислене за спилкуване. Решението на проблема с читателя е ефективно побеждаващ комплекс от творчески работилници, посетител на такова индивидуално решение, предизвикателство за осъзнаване на неговото „аз“.

Подобна творческа работа може да се види в използването на реторика, четене, подкрепящи знания ("Людина и свит").

Rizni вижда vidyuyut творчески речник на речника на младите ученици, които prodovzhu zalishisya obmezhenim, zokrema, според речника на човешкия vidnosin. Запазването на думите на дадена група е от голямо значение за правилните норми на поведение. Главната причиналипсата на запас от морални прояви и ривна йа загалност, по мисълта на психолозите, във факта, че тематичната група ще бъде поета от учениците спонтанно, емпирично, без критичност от страна на учителя.

Виждате ли, виждате как да вземете развитието на творческата дейност на малките ученици:

1. калайдисани и имитиращи колкото променливостта на умореното движение;

2. творчество творчество;

3.tvir;

4. робот с речник;

5. развиване на игри-завданя;

6. крилати думи;

7. Отзивчивост.

Ефективно, ако методологията на всички роботи в заетостта е замислена като задъхване отдясно, като начин на творчество от учени и очевидно от учител. На учениците е хрумнало сериозно, ентусиазирано обяснение как да се чете текстовият материал, създаването на проблемен герой с въвеждането на ново растение, победоносните игри на играта, готини сюжети, за допълнително пеене на ситуацията от учените.

Не получихме достатъчно материал преди уроците, така че ще започна да уча за развитието на целта, творческото здраве на учените и аз се интересувам от темата.

Те направиха нестандартна форма на уроци: уроци за пътя, уроци за пързаляне, уроци за zmagannya, уроци по KVK, уроци по "Brain-ring". Продуктивният начин за въвеждане на системата в системата е методът на чергуване завдан, който се извършва по различни начини, създаването на сградата, развитието на сградата, което трябва да се произведе преди прошката и ускорението. Те създаваха проблемни ситуации и използваха, за да организират изследвания по прищявка. В резултат на това ученикът започва да играе ролята на преславен човек, който е нов за себе си. Децата, които подобават на пратсуват самостоятелно, не се страхувайте да получите помилване при вида, за това вонята на разума, тъй като учителят е готов да му помогне.

Ние се лишаваме от deyakie priyoms, тъй като vikorists са участвали в уроците по математика за активизиране на творческата дезинформация на учените. Развитието на творческо мислене у учените в процеса на развитие на математиката от тях е една от актуалните способности да застанеш пред учителите в съвременното училище. Основният начин на такова развитие и развитие математическа полезностученив е завданя.

Функциите на растението са още по -гъвкави: стартиране, развитие, преместване, контрол. Кожата е предложена за ревизия на учените и може да служи на конкретните цели на новия ден. И все пак основната мета е да се развие креативността на учените, да се подведе към математиката, да се докарат математическите факти до „уликата“. В класната стая голямо значение имаше звукът „uchen-uchen“ (робот по двойки, в групи). Децата с удоволствие измислят пъзели, пъзели, игри:

Гра "Знай цифрите"

- изправяне v писаvitsi пропуснат име числа:

1. ... веднъж вижте - ... вижте (вижте, един)

2. Не май ... рубли, а май ... приятели (сто)

3. ... няма война на полето (един)

4. Душа ... и бажан ... (хиляда)

5. ... дните на Балаканини не са част от един подвиг (хиляда)

6. ... хората не знаят - знаят всичко ... (три, тридесет)

7. ... не ограбвайте пролетта на пролетта (една)

Преминете към стиховете „Уважение, а не на пръсти“

18 sadzhantsiv в редове

засадени ученици vградина,

тук полунощ с довгимиvousami

вирост На 9 неща vредица от

АЗ СЪМ искам, schob швидко в иуважаван

ръка подойміть, hto готов.

скилки виисло тамред?

кожа ден зная - шивач

шив 3 капчици, 7 кашкетив

А 15 дни дойде чрез -

скилки вин изказвания шиене?

Zavdannya, как да заченат самите деца:

1. На ръцете има 10 пръста. Размахване на пръстите на 10 ръце? (50)

2. На билото имаше 7 граждани. Преди тях пълзи кит и го е заровил. Има ли останали горобци на билото? (0)

3. Какъв брой стилове и букви, колко числа в името му? (Сто)

4. Защо искате да добавите всички числа? (0)

5. Masa pivkhlibini - pivkilogram и pivbuhantsya. Яка маса цял хляб? (1 кг).

6. Заведете двама бащи и двама светии в театъра, вземете само три входящи разписки. Да, можеш ли да се обуеш? (Надежда, татко, грях).

7. Як от три сиерника да растат лайна, а не ламаючи їх? (Vi)

8. Назовете пет дни, без да назовавате дати и имена на дни според календара (ден след деня, ден преди, днес, утре, утре).

Загадката е много хитра храна, scho vimagaê vidpovid. Гатанките zmushuyut дете уважително мисли за думата в кожата, равенство с думите, те знаят приликата и визията. Vyroblyayut на учениците в съзнанието да видят мръсотията, главно в разбирането. Например в уроците по математика научихме следните загадки:

влюбен всичко Спечелени ledariv,

А її лед - тъп! (Двийка)

dovotelesiy Тимошка

да живея На vuzenkoy път

його последвам - Вашият праци (Олівець)

hoch НЕ капки, а с полета,

Чи не Цитат, а с коринци

нарастващ с нас

всичко zrozumіlim моя(Книга)

на живо v важно книги

хитрост братя

десет техните, бира братя ци

дай майната всичко На светлина(Фигури)

В резултат на промяна и ускоряване на bagatorazovyh, умът на детето ще стане по -гостоприемен, а самото вино ще стане по -привлекателно и умно. Децата променят решението си към върха на сградата, виното расте грозно, особено расте близо до върха на върха, което може да има няколко възможности за решение, фабриката за комбинацията от сградата.

Учените от Миркуване стават последни, доказващи, логични и мови - ясни, прекалено уверени, аргументирани. Да се ​​развие интерес към темата, да се формира оригиналността на мисията, в ума на анализиране, правене на разлика, използване и съхраняване на знания в нестандартни ситуации.

Дори в творческата шега на белите дробове тя не се промени, така че лекотата с поставените цели и, още по-ценно, инструментите за самоконтрол и самооценка се развиват.

Изключителен бюрократ е важен служител, който се превръща в специалност в същия час. Познавателен интерес към външното ръководство на дейността на ученика и може би значителна роля в структурата на неговата особеност. Повлияване на забавен интерес под формата на специалност, която да се грижи за ниските умове:

· Нека развием развитието на интереса (сила, глибин, стийкисту);

· Характер (богати, широки интереси);

· Myscem от голям интерес към средните мотиви и тяхното взаимодействие;

· Свободен интерес към образователния процес;

· Плетене на живот.

Възложен да разбере и да бъде сигурен и до дълбочината на притока на голям интерес към специалността на ученика.

Умението на учителя да реализира системата от творчески институции въз основа на визията на комплекса от педагогически умове беше умело разделено на няколко преки, трудни за кожата времена, в развитието на творческата дейност на учените в развитието на системната творческа работа .

Първият ясен е внедряването на системата от творчески заведения, основаваща се на формирането на обекти, ситуации, събития, натрупването на творческо съзнание чрез развитието на броя обекти, ...

още документи

Прозрението на разбирането и психолого -педагогическата основа за развитието на творческата дейност на децата. Усъвършенстването на умовете за ефективността на победоносната скара ще помогне за развитието на творческата активност на малките ученици в образователния процес.

курс по роботи, допълнения 29.05.2016


Характеристики на творческата дейност като особеност. Вижте роботите зад кулисите, основните директни в съвременното училище. Анализ на ефективността на изпълнението на предмета музика в развитието на творческата дейност на децата.

диплома за робот, допълнение 26.05.2015


Психолого -педагогически основи за развитие на творческата дейност в съвременните училища. Разберете творческата дейност. Applikatsiya и нейното значение в случайното училище за кочани. Предсесия на творческата дейност на малките ученици на технологично ниво.

роботска диплома, допълнения 24.09.2017


Разбиране на „творческа дейност“ в психолого -педагогическата литература. Игровите технологии като фактор за развитието на творческата активност на децата. Предучилищно образование на технологиите за игри с малки ученици в процеса на творческа работа на уроци по технологии.

робот диплома, допълнение 09/08/2017


Теоретично хранене на психологията на надареността на младите ученици. Означението на разбирането на сградата. Проблемът с надареността в ранна училищна възраст. Предварително развитие на творческата дейност на малките ученици.

робот диплома, допълнения 12.11.2002


теоретични аспектиразвитие на творческата активност на децата в педагогическия процес. Vivchennya я образува в образователните институции. Тестване на педагогически умове за развитие на творческата дейност на учениците.

робот грамота, дарение 09.10.2012


Същността на творческата дейност сред децата на 7-9-годишна възраст, техните психофизични специалности и как те поемат развитието. Танцуващата аеробика е форма на развитие на творческата дейност. Вземете танцова аеробика за развитие на творческата дейност на учениците.

курсов робот, допълнения 23.02.2014


Предварително развитие на творческата дейност на младите ученици като педагогически проблем. възможности кочан navchannyaв развитието на творческата дейност на малките ученици на уроците по литературно четене (за програмата на учителите Р. Н. Руднев и Е. В. Бунеев).

курс по роботи, допълнения 04.04.2013


Dosvid роботи под формата на творческа дейност на учени от 5 класа в съзнанието на пропедевтика на геометрични кочани, за да разберат за дворните професии от оригамията. Еволюция на нивото на творческа активност на учените, определяне на благородници и развитие.

устав, допълнения 15.11.2013г


Ролята на игровата технология в развитието на творческата активност на младите класове. диагностика индивидуални характеристикии нивото на образование на учениците. Дидактически мисли за избора на оригиналния материал. Vikoristannya kostіv иgrovoї технология.