Na základe sebauvedomenia študentky prvej mládežníckej skupiny Gritskovej Iriny Oleksandrivnej materiál (mládežnícka skupina) na túto tému. Recenzia zo sebauvedomenia učiteľa inej mládežníckej skupiny „Rozvoj motorických zručností u detí mladšieho predškolského veku“ Richny

Súčasná učiteľka detskej zdravotníckej vedy (predškolské základné vzdelávanie), ktorá vo svete rýchlo rastie Inovatívne technológie Stačí mať prehľad o aktuálnych vývojových trendoch. Sebaosvetlenie, sebazdokonaľovanie, zvládnutie nového pedagogické technológie Tieto znalosti, zdokonaľovanie vlastného majstrovstva, sú nevyhnutnosťou pre každého odborníka v pedagogickej oblasti.

Koncepty sebaosvietenia: ciele a formy

p align="justify"> Samotná špecifickosť práce učiteľa, priamo zameranej na rozvoj a rozvoj detí, si vyžaduje neustále sa zapájať do tvorivého hľadania neštandardných riešení, sebailuminácie, zdokonaľovania profesionálnych začiatočníkov, ako napr. dobre ako špeciálne jaky. Špecialista na Garniy Nemôžeme byť pasívni: dnes sú potrebné kompetencie a iniciatíva.

Okrem toho sú súčasné témy a plány v súlade s Federálnym štátnym fondom sociálnej ochrany (spolkové právomoci normy osvetlenia) dôkladne súťaží o schopnosti, kvalifikáciu a prináša hodnotu do centového vinárskeho mesta fahivtsa. Netreba zabúdať, že otcovia, ktorí robia špeciálnu investíciu, ktorá môže poskytnúť optimálny duševný rozvoj svojim deťom, musia venovať pozornosť úrovni tvorivej činnosti a profesionality študentov, ktorí tu pracujú.

Potreba sebaosvetlenia je charakteristickým znakom pokročilej špeciality, nevyhnutným prvkom duchovného života. Pri rešpektovaní najvyššej formy uspokojenia kognitívnych potrieb je sebaosvetlenie spojené s prejavom výraznej vôľovej sily, vysokej úrovne inteligencie a organizácie ľudí, akceptovania vnútornej kompetencie a pre jeho sebarealizáciu.

G. M. Kodžaspirová, A. Ju

"Pedagogický slovník"

Ciele a smery práce

Nevyhnutnou mentálnou inováciou predškolskej práce je organizovanie poradenskej pomoci učiteľom, ktorí sa stretávajú s akýmkoľvek problémom v práci s deťmi a snažia sa využívať efektívne pedagogické metódy. Starší učiteľ alebo metodológ dá múdrosť k múdrosti praktického príjmu najvyššej výživy, ale úspech novej práce je do značnej miery spôsobený iniciatívou a odhodlaním samotného učiteľa, ktorého osobitné úsilie a úsilie o rozvoj isya.

Práca šľahača si vyžaduje neustále rozširovanie vedomostí a súbor zručností

Sebaosvetlenie je vedomostná, aktívna, poznávacia a tvorivá činnosť učiteľa, zameraná na obohatenie jeho odborných vedomostí a prehĺbených metodických techník pri práci s deťmi, čoho dôkazom je napr. denné porovnanie rozvoj pedagogiky a psychológie. Zastarané metódy môžu narušiť harmonický vývoj súčasnej generácie detí. Sprievodca má priamo v pláne zvládnuť tematickú smerovosť cez počiatočnú skalu, ktorá vyvoláva nové profesionálne ťažkosti alebo dodáva výživu hlbokému napätiu.

Hlavné smery práce na zlepšenie odbornej spôsobilosti:

informácie o pohone sú novinkou v základe regulačnej dokumentácie, takže nie je potrebné predškolské osvetlenie;

zoznámenie sa s základná literatúra a metodické odporúčania;

informovanie o vývoji nových vedeckých pokrokov v oblasti pedagogického myslenia, stáročnej psychológie a detskej fyziológie;

vývoj súčasných ucelených a čiastkových programov, nových pedagogických technológií, originálnych metód, ako aj pokročilé informácie iné predškolské vklady;

zreteľne rozširuje zvláštny svetonázor, zvyšuje zahraničnú kultúrnu úroveň.

Formy sebaosvetlenia

Pred formami sebaosvetlenia existujú tieto typy aktivít:

robot z knižničný fond, čítanie odborných periodík, monografií; vytvorenie tematickej kartotéky;

rozsiahla práca s inými pedagógmi v rámci metodických seminárov, vedeckých konferencií, psychologických školení;

za odborné rady od počiatočné centrá rekvalifikácia a zvyšovanie kvalifikácie na špecializovanom oddelení všeobecných počiatočných hypoték;

spіvrobіtnіstvo s regionálnym informačným centrom psychologických, diagnostických a vývojových techník.

Pred založením predškolskej organizácie je túžba vytvoriť tvorivú atmosféru, ktorá by vyvolala u učiteľa túžbu posvietiť si, prebudiť chuť tvoriť, vtipkovať, experimentovať a pomáhať druhým. Starší študent odboru metodicky zostavuje fond odbornej literatúry, ktorá má pomôcť študentom odboru:

periodicky systematizované podľa dátumov publikovania a tematických dodatkov;

Ku každej knihe z katalógu knižnice sú priložené ďalšie pokyny a rôzne potraviny, ktoré sú recenzované autorom.

Senior inštruktor na základe svojej odbornosti a kompetencie môže svojmu menej skúsenému sprievodcovi poskytnúť metodickú a poradenskú pomoc:

definovať tému, špecifikovať ciele a zámery;

naplánovať prácu so samoosvetlením;

správne podávať presné informácie o priebehu plánovaných návštev (hry, aktivity, exkurzie, posvätné veci) a aktivít (učenie sa literatúry, konzultácie s otcami, príprava prezentácií a účasť na praktických seminároch);

naplňte vrecká, analyzujte jasné a rozmanité ukazovatele práce viconnoy.

Plánované zvyšovanie kvalifikácie učiteľa sa dosahuje každých päť rokov v špeciálnych kurzoch a medzi kurzami zostáva súčasný stav nezávislý robot kožná terapeutka, ktorá pôsobí pod patronátom senior terapeutky a metodičky predškolskej vzdelávacej organizácie.

Sebaosveta učiteľa v Národnom centre zdravotníckych vied môže nevyhnutne zahŕňať výmenu informácií s ostatnými kolegami, výživu, školenia a vzdelávanie a organizáciu pedagogického procesu.

Kľúčové aspekty sebaosvetlenia

Aktivity súvisiace so sebauvedomením učiteľa možno rozdeliť do samostatných období, aby sa zjednodušilo plánovanie a ďalšia analýza.

Tabuľka: štrukturálne miesto vlastného osvetlenia centra starostlivosti o deti	Obdobia činnosti	Šepkárove činy
Oblasť pôsobnosti vedúceho trénera/metodika Príprava	diagnostické	Uvedomenie si vnútornej motivácie k sebaosvetleniu, potreba rozširovania odborných obzorov a oblastí kompetencií, stanovovanie cieľov a úloh.
Diagnostický výskum a bohatá analýza činnosti učiteľa. Vedenie individuálneho rozhovoru, dotazníka na zistenie počtu profesionálnych záujmov, tvorivých schopností a zručností.	Plánovanie	Konzultácie a metodická podpora výživy, ktoré závisia od kvalifikácie a kvalifikácie učiteľa.
Počiatočná činnosť	Zoznámenie sa teoretické aspekty a prispôsobenie metodickej literatúry danému problému.	Výber vstupnej a metodickej literatúry, videozáznamy majstrovských kurzov, návrh tematického stánku a výstavy so vzdelávacím materiálom.
Praktická akcia	Príprava a realizácia aktivít, hier, projektov s deťmi, príprava doplnkových didaktických pomôcok.	Cieľom je zapojiť sa do diagnostiky a hodnotenia praktických vedomostí učiteľa.
Vhodnosť vrecúšok	Rezervovať robotnícky zoshit o teoretickej príprave a praktickej realizácii, farebné leporelá s údajmi o dynamike výsledkov u detí, organizovanie výstavy detských robotov, vedenie tvorivých prejavov a prezentácií. Výpoveď Pidsumkovej na pedagogickej konferencii, metodickom seminári, konferencii s výmenou dôkazov.	Poradenská pomoc pri dokumentovaní výsledkov výskumných prác, aktualizácii informačnej banky metodickí pomocníci.

V záujme organizácie samoosvetlenia:

Je absolútne nevyhnutné vytvoriť špeciálny pracovný zošit a zaznamenať najdôležitejšie inovatívne návrhy rôznych spôsobov osvetlenia, vrátane autorských;

Je dôležité zamerať svoj výber na témy, na ktorých záleží praktickú realizáciu a pomoc s najskutočnejšími, svetskými a duchovnými problémami;

Sebaosvetlenie sprostredkúva vytváranie silných úsudkov o týchto a iných témach, takže je dôležité naučiť sa dôkladne analyzovať výživu, ktorú študujete;

Aby ste rýchlo odhalili medzery v sile vedomostí a urýchlili svoje záležitosti, je potrebné ponáhľať sa pre radosť a pomoc svojim kolegom.

Fotogaléria: návrh pracovnej súpravy so samoosvetlením (zadok)

Obal Obov'yazkovo zobrazuje tému relevantnosti tém, nastavenie poznámky Plán práce na jar Plán práce na jeseň Plán práce na opad listov Plán práce na hruď Plán práce na leto Plán prác na leto Plán prác na leto Plán prác na trávu Zoznam referencií

Vlastnosti plánovacej práce zo samoosvetlenia

Fahiveti sa môžu stretnúť s typickými problémami v sebauvedomení, ktoré vznikajú počas sebauvedomenia. jednotlivých robotov. Na tento účel uvádzame niekoľko odporúčaní.

Tabuľka: možné problémy so sebauvedomením a ich výškou

Jedlo, ktoré sa dá konzumovať	Odporúčania pre rozhodovanie
Dôležité je definovať a formulovať tému	Identifikujte kľúčový problém, ktorý je pre vás v blízkej budúcnosti významný. Diagnostikovaniu najdôležitejších nutričných stavov pomôže sledovanie zdravotného stavu pacientov, analýza vykonanej práce a sledovanie úrovne rozvoja praktických zručností u detí. Vo fáze formulácie tie, ktoré zohľadňujú regulačné dokumenty ( suverénne štandardy, počiatočné programy).
Ťažkosti pri výbere potrebnej metodickej literatúry	Kontrola obsahu a anotácií vám pomôže lepšie porozumieť obsahu knihy a tiež vám pomôže zhodnotiť úroveň farieb tohto zariadenia špeciálne pre vás. Majte jasno v tom, kam idete. Začnite vtipkovať pomocou tradičnejších metód, pokračujte krok za krokom, aby ste si prezreli diskusiu súčasných technológií, ak sa rozhodnete, pozvite od svojich kolegov pozitívnu spätnú väzbu.
Problémy s pochopením prečítaného metodického materiálu	Vikoristi cvičia zapisovanie poznámok formou zaznamenávania kľúčových bodov. Počas procesu sa snažte systematizovať informácie: pozrite si hlavné fakty, pochopte a myšlienky, ktoré sa môžu ukázať ako užitočné praktické činnosti, zaznamenávajte svoje jedlá a komentáre. vikorista Tlumachove slovníky, predvidkovské slová na vysvetlenie významu neznámych pojmov

Problém výberu tých, ktorí majú výhody federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Pre postgraduálnych študentov (prax do 5 rokov):

osvojenie si praktických zručností pri vykonávaní konštruktívnej práce;

formovanie základnej úrovne profesionálneho majstrovstva;

uvedomenie si dôležitosti a významu realizácie rozvíjajúcej sa koncepcie a jednotlivé modely osvetliť tú svätyňu.

Pre nadšencov je tu 5 vecí, ktoré by ste mali vedieť:

zvládnutie metód navrhovania procesu osvetlenia zlepšením jasných indikátorov v rámci variabilného osvetlenia;

objavovanie tvorivých možností, praktické zastosuvannya základné metodologické poznatky.

Ďalšie informácie o učiteľských majstrov, ktorí sú kreatívne aktívni a žartujú:

rozvoj profesionálnej flexibility vrátane schopnosti prispôsobiť svoje aktivity možnosti okamžitého sobáša;

prax mentoringu a pomoci mladým členom fakulty;

Nadväzujúca práca vychádza z bohatých pedagogických poznatkov;

mimo odhalenia tvorivých síl a možností.

Pre učiteľov, ktorí nemajú žiadne odborné znalosti:

Vivcheniya Aziv metodická práca s bábätkami;

adaptácia na proces svetla a turbulencií v predškolská hypotéka.

Téma pre prácu na sebaosvetlení je rozdelená a formulovaná na základe rady učiteľa a vedúceho inštruktora. Učiteľ si môže samostatne zvoliť tému, čím pripraví jasnú argumentáciu praktickej hodnoty a perspektívy. Témy možno mentálne rozdeliť do dvoch typov:

krátke línie - projekt je realizovaný v rockovom štýle;

dovgostok - téma sa dokončuje, zmeny sú v hodinovom intervale od troch do piatich skál.

Aplikujte pokyny na sebauvedomenie podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Sociálno-komunikačná priepasť:

Poradenská podpora osvetľovacie činnosti rodina pre mysle predškolskej vzdelávacej organizácie.

Tvarovaný mladí predškoláci Začiatočník informovaného a vhodného správania založeného na znalostiach o bezpečnosti života.

Socializácia stredoškolských detí predškolskom veku v procese pracovnej činnosti.

Formovanie morálnych hodnôt osobitosti detí staršieho predškolského veku v procese vlasteneckej výchovy.

Umelecká a estetická oblasť:

Formovanie estetického prijatia extra sveta deťmi predškolského veku.

Odhalenie tvorivého potenciálu detí v strednom predškolskom veku prostredníctvom rozvoja lisovacích a dizajnových techník.

Rozvoj zručností samostatnosti a tvorivej slobody sebavyjadrenia u detí staršieho predškolského veku v procese tvorivej činnosti.

Pohyblivá rozvojová plocha:

Aktivácia miestne aktivity Malí predškoláci sú v procese získavania základných vedomostí o prírodnom svete.

Rozvoj dialógových zručností u detí v strednom predškolskom veku v procese divadelných predstavení.

Motivický rozvoj starších detí predškolského veku pomocou vedeckého modelovania.

Región Piznavalna:

Formovanie začiatku vnímania nadmerného prirodzeného svetla v procese hernej aktivity u malých predškolských detí.

Aktivizácia kognitívnej činnosti u detí v strednom predškolskom veku v procese predškolskej činnosti.

Informovanosť starších detí predškolského veku o tradíciách etnickej kultúry v procese kognitívno-mentálnej činnosti.

Oblasť fyzického rozvoja:

Dôkaz o zdraví detí cvičením dichotomickej gymnastiky A. N. Strelnikovej.

Praktická aplikácia techniky „origami“ pri rozvoji ohybných prstov u detí v ranom predškolskom veku.

Formovať a využívať metódy pre zdravé aktivity s deťmi v strednom predškolskom veku.

Formovanie a upevňovanie zdravého spôsobu života s každodennou pomocou herné technológie u starších detí predškolského veku.

Pre starších učiteľov a metodikov:

Tvarovaný vikhovateliv DOP profesionálny tréning v oblasti vlasteneckej starostlivosti o deti.

Metodická podpora umeleckého a estetického rozvoja detí v predškolskej výchovno-vzdelávacej organizácii.

Metodicky pripraviť na efektívne osvetľovacie technológie na predškolskej úrovni v mysliach najdôležitejších noriem osvetlenia.

Modelovanie rozvíjajúceho sa jadra predškolskej výchovy v mysliach modernizácie namiesto predškolskej výchovy a vzdelávania.

Tabuľka: „Formovanie vlasteneckého cítenia u detí predškolského veku“ (príklad plánu riečneho programu)

Rozdil	Termini	zmist roboty	Vyjdite prakticky
Vzdelávanie metodickej literatúry	Veresen - tráva	1. Zatsepina M.B. „Dni vojenskej slávy. Vlastenecká výchova pre deti predškolského veku.“ 2. Kozlová S.A. "Teória a metodológia uvedomovania si predškolákov zo sociálneho pôsobenia." 3. Suchomlinsky V. A. "Ako Vikhovati napravím ľudí."	Podľa uváženia šľahača.
Práca s deťmi	Veresen	Zdobené lôžko v skupine detskej škôlky "Moja vlasť - Rusko". Výlety po vidieku. Zbierka didaktických hier z vlasteneckej výchovy.	Stojan „Moja vlasť – Rusko“. Igor kartotéka.
	Zhovten	Konverzácia na tému „Ulica, kde bývam“	Výstava malých detí "Ulice nášho mesta".
	Pád listov	Povedomie o symboloch Ruska, miestnej oblasti, regiónu. Exkurzia do miestneho múzea.	Výstavný robot detská kreativita.
	Sichen	Povedomie o menách a tradíciách ruského ľudu.	Kolektívny dizajn knihy „Ruská ľudová tvorivosť“.
	Lutius	Nerozlišujúco osvetľujúca činnosť „Svätej hlavy Ruska“. Príprava a realizácia je posvätným „Dňom dediča Uhorskej ríše“.	Športové podujatie je posvätné, venované Dňu dediča Vitchina.
	Berezen	Rozmovi "Moja mama je tá najkrajšia vec na svete", "Čo je moja babička?"	Výstava detských prác "Mamin portrét".
	Kviten	Projekt krátkej línie "Cosmos"	Kvíz "Čo viete o vesmíre." Výstava detskej kreativity "Vesmír z očí detí."
	Traven	Exkurzia k pamätníku vojenskej slávy, venovaná Dňu víťazstva.	Hodnostný deň, venovanie sa Dňu víťazstva.
	Veresen - tráva	Čítanie fikcia pre deti o prírode Ruska, regióne, o vojne, o iných historických udalostiach.	Podľa uváženia šľahača.
Práca a rodina	Veresen	Konzultácia „Kam mám ísť s dieťaťom cez víkend?	Výstava fotografií "Moje obľúbené miesto na mieste."
	Zhovten	Konzultácia "Liečba malého obra."	Podľa uváženia šľahača.
	Pád listov	Dizajn k albumu "História nášho miesta".	Album "História nášho miesta".
	Lutius	Podľa uváženia šľahača.	Koláž "Slúžil som v armáde."
	Berezen	Podľa uváženia šľahača.	Výstava pracuje s babičkami a matkami detí.
	Kviten	Práce na terénnych úpravách územia materskej školy.	Kampaň „Zasaď strom“.
	Traven	Konzultácia o rozvoji vlasteneckého cítenia u predškoláka.	Podľa uváženia šľahača.
Sebarealizácia	Sichen	Ukazuje otvorený prístup.	Rozvaga „Hraj naše staré mamy“.
	Traven	Toto je na tému sebaosvetlenia.	Vesta na podstavci.

Hovorte o Wikonane a pracujte s nimi

Na konci počiatočnej fázy starostlivosti o pleť terapeut vyplní vedecké dokumenty z teoretickej časti a praktického testovania a poskytne dôkazy v teréne. Učiteľ je veľmi dobre informovaný o téme a metarobotoch.

Táto žena môže mať aj nasledujúcu výživu:

dôkladné odborné znalosti a zručnosti;

rozvoj pedagogickej literatúry a metodických pomôcok k danej téme;

prax inovatívne metódy pedagogická práca;

príprava poznámok a diplomových prác;

vedenie tematického seminára pre majstrovskú triedu;

analýza práce počítača, dokumentácia a systematizácia dokumentov.

majestátne, zamestnať sa, metodický vývoj- to všetko môže byť aj základom živosti.

Video: „Droplet the Enchantress“ (posledná show: predexperimentálne aktivity v strednej skupine)

Tu ukazujeme komplexný prístup k organizácii detského osvetlenia pre mladšiu skupinu detí materských škôl.

Video: vzdelávacie hry V.V. Voskoboviča, majstrovská trieda vzdelávacieho psychológa

Zásoba herných techník a techník učiteľov sa môže postupne dopĺňať novým vývojom. Revízie nástrojov fungujú lepšie, pretože sa kontrolujú každú hodinu a obsahujú nové prvky.

Hlavná trieda na prípravu priečinkov

1. Pripravujeme tieto materiály: škatuľový kartón, treláž (rozmer 25cm * 32cm), 4 ks, látka na olepenie okrajov, lepidlo PVA, šanóny 4 ks, obojstranná páska na pripevnenie šanónov.

   Zakryte stôl pred klasom pľuvajúcim olejom alebo novinami

2. Z kartónu vyrežeme 4 kusy o rozmeroch 28cm*36cm, z mriežky 4 kusy (možné 8, ak je priečinok obojstranný) o rozmere 25cm*32cm. Látka je nastrihaná na 7 ks. 36cm*5cm a 2 ks. 115 cm * 5 cm.

   Všetky diely sú starostlivo zostavené a pripravené

3. Najprv spojíme naše listy kartónu, na ktoré spojíme spoj látkou, pričom medzi listami kartónu necháme medzeru asi 1 cm.

   Rovnakým spôsobom môžete pracovať s prenosovými priečinkami iných veľkostí.

Video: rozvoj konštruktívnych a tvorivých schopností pomocou metód umeleckého dizajnu v technike „Origami“ (kreatívna vízia zo sebaosvetlenia)

Rozvoj kreativity kognitívna aktivita U detí súčasní učitelia vo veľkej miere kritizujú pomoc pri rôznych právach a manipuláciu s papierom.

Test na samodiagnostiku: osobitná pozornosť venovaná sebarozvoju

Všimnite si prosím tieto afirmácie, ktoré vám skutočne veria:

1. Snažím sa napĺňať svoje záujmy a potreby.
2. Pragna sa stará o seba, nestará sa o to, aby bola zaneprázdnená.
3. Veľa čítam.
4. Obraciam svoju úctu k myšlienke tých, ktorí sú odo mňa preč, pre mňa je to dôležitý bod zlomu.
5. Premýšľam o dôkazoch svojho života a premýšľam o nich.
6. Zamyslím sa nad svojou činnosťou a venujem vám túto špeciálnu hodinu.
7. Membrány, ktoré vyčnievajú, ma stimulujú nájsť východisko zo situácie.
8. Otvorene budem diskutovať s tými, ktorí ma obťažujú, vypočujem si smerodajnú myšlienku.
9. Snažím sa udržať si vieru vo svoju silu a schopnosti.
10. Analyzujem prílev neprítomných ľudí do mojej špecializácie.
11. Svojou činnosťou sa snažím dosahovať pozitívne výsledky.
12. Je pre mňa vhodné učiť sa a učiť sa nové veci.
13. Rastúca spoľahlivosť ma neutláča.
14. Pozitívne sa postavím na kariérny rast.

Výsledok: viac pozitívnych dôkazov vám dáva príležitosť dozvedieť sa o vašej pripravenosti dokončiť prácu so sebareflexiou.

Profesionálne zdokonaľovanie nespočíva vo formálnom dokončení správ, príprave dôkazov, návrhu výstav a predvádzacích stánkov. Zmysel bohatej práce zo sebaosvetlenia s cieľom odhaliť tvorivosť trénera, aby dal podnet k zvyšovaniu úrovne jeho majstrovstva a rozvoju špeciálnych schopností. Znalca vlastných vedomostí, ktorý má jasnú individualitu, bude odteraz vzbudzovať záujem medzi absolventmi a slúžiť ako autorita pre otcov.

MDOU "Detská škôlka č. 11 "Romashka" v meste Alushti

Zvuky

zo samoosvetlenia

víťaz prvej mládežníckej skupiny č. 1 „Kvapky slnka“

Uryaseva N. A.

Téma "Rozvitok" dobré motorové zručnosti u detí začiatku storočia prostredníctvom didaktických hier“

na počiatočné obdobie 2016-2017

2017 r_k

V počiatočnom štádiu života veľmi malé motorické zručnosti odrážajú vývoj dieťaťa, všímajú si jeho intelektuálne schopnosti. Deti so slabo vyvinutou manuálnou motorikou nevedia narábať s lyžičkami ani ovečkami, nevedia zapínať kopýtka ani šnurovať dupačky. Je pre nich dôležité zbierať časti stavebnice, ktoré sa rozpadli, pracovať s puzzle, škrupinkami a mozaikami. Zdá sa, že smradi sú zamilovaní do výliskov a aplikácií iných detí a nedržia krok s chlapcami v triede. Deti majú často pocit, že nie sú schopné zvládnuť základné úlohy, ktoré majú k dispozícii ročné deti. A preto v počiatočných fázach práce s rozvojom jemných motorických zručností zohráva dôležitú úlohu rozvoj detského jazyka, formovanie zručností, sebaobsluha a príprava pred maľovaním a tvarovaním. Okrem toho, ako rýchlo sa dieťa začne krútiť prstami, položte ďalší vývoj. Hry pomáhajú rozvíjať pamäť, rešpekt a jazyk prostredníctvom rozvoja jemných motorických zručností.

Na základe toho som si vybrala tému sebavzdelávania „Rozvoj jemnej motoriky u detí v ranom veku prostredníctvom didaktických hier“.

Účel moji roboti: vytvoriť myseľ pre rozvoj a zdokonaľovanie jemnej motoriky rúk u detí vo veku 2-3 rokov.

Aby som dosiahol svoju značku, značka je nastavená takto zavdannya :

– zlepšiť koordináciu a presnosť pohybov rúk a očí, flexibilitu rúk, rytmus;

– osvojte si dôkladnú znalosť jazyka a rozšírte si slovnú zásobu pomocou prstových hier;

– rozvíjať povedomie, logické myslenie, dostatočný rešpekt, zrakové a sluchové povedomie, tvorivá činnosť;

– dajte svojim otcom vedieť o význame prstových hier vo vývoji dieťaťa a zoznámte ich s prstovými hrami s dieťaťom v mysliach rodiny;

– dopĺňajú rozvíjajúce sa subjektovo-priestorové centrum skupiny;

– Prijatie formovania priateľského emocionálneho tela medzi detským kolektívom.

Realizácia týchto úloh sa začala vypracovaním metodickej literatúry a výberom materiálu. Vikorystala literatúra: O.A. Zapalina „Hra na rozvoj jemných motorických schopností prostredníctvom rozvoja neštandardných zručností“; I.A. Ermakova „Rozvoj jemných motorických zručností u detí“; A.E. Bila „Hry s prstami na rozvoj jemných motorických zručností“; ako aj sedemtisícový časopis „Predškolská výchova“.

môjrozvoj jemnej motoriky robota Začal som od prvých dní, keď som mal deti v skupine. Rprácazačal s wiki jednoduchých práv, ktoré sú doplnené vylešteným textom, nezabudol narozvojelementárne zručnostisamoobslužná : utiahnite a povoľte chvosty, potom zaviažte šnúrky.

Deti milujú mávať rukami, čľapkať sa v údolí, hrať sa v „strake-bielej hrane“, predvádzať „rohatú kozu“. Všetky tieto hry sú ešte horšie, až si namáhate ruku. Hrajte sa aj s kockami, pyramídami a matroskami. napríklad „Lego“, ak má dieťa zbierať a triediťostatné detailyzložte celú vec na niekoľko častí, a preto je veľmi dôležité, aby boli vaše prsty dobre počuť a ​​počuťpratsyuvalioni sami podnecovali jazykrozvitok baby.

Rozvíjajte motoriku rúk :

Existujú rôzne hry s prstami, ale je potrebné odstrániť tieto a ďalšie ruky zo spevu;

Hrať sa sostatné veci aké ťažké je vziať do ruky(iba pod kontrolou dospelých) ; šnurovanie, namisto;

Hrajte, ak je to potrebné, bratia, stlačte, stlačte, stlačte, stlačte, nalejte,

nasipati - visipati, steh v otvore atď.;

nastavovanie a rozhadzovanie prskaviek, bzučiakov, odevov a vyzliekanie;

divadlo prstov ta in.

Pracovala som s deťmi v týchto oblastiach:

hry s prstami;

Hrajte sa s predmetmi;

didaktické hry.

Robotické vrecká:

– vytvoril kartotékudidaktické hry;

– doplnené podrobne -rozvíjaniestred je neštandardnýdidaktický materiál(Špendlíky, krekry, masážne loptičky);

– tvorba do detailu -rozvíjajúci sa stred: Snažil som sa vytvoriť strednú cestu, ktorá by deti posielala preč tak, aby to znamenalo priamočiarosť ich činnosti a zároveň bola zadaná úloharozvoj jemných motorických schopností. Pridané hry a pomôcky prerozvoj jemných motorických schopností(pyramídy, rezané karty, bábiky, mozaiky, hry s olivami, bazéniky na prsty s rôznymi vrchmi, stavebnice;didaktické hry a pomôcky).

Na ihrisku majú deti prístup k hrám, ako sú čipky, mozaiky, pyramídy a gaštany. U umelca: šablóny, papier, olivy, kôra.

Na divadelnom rohu: divadlo prstov.

Výchova a rozvoj dieťaťa sa zrejme nezaobíde bez účasti otcov. Uskutočnila sa konzultácia s otcami „Nafúknutie prstovej gymnastiky pre ružový vývoj detí“, „ Prstová gymnastika" Individuálne rozhovory sa viedli s otcami detí so slabo rozvinutou motorikou rúk „Rozvíjanie jemnej motoriky doma“, rozvíjali sa komplexné hry, napríklad s hľadaním „Nájdi, čo sa skrýva“, tréning namistov, mozaikový robot, ruky pre pomocou voľných predmetov (šišky, olivy).

Otcova ruka obsahuje odporúčania na rozvoj jemných motorických zručností: popis hry s prstami, hry s nohami, rôzne pripomienky k danej téme.

Deti majú slabú motoriku. Dokážu poriadne orezať lyžičku, olivu, penzlík a priniesť uspokojenie prostredníctvom tvorivých a hravých činností. Deti skupiny začali piť promo, od spokojnosti s výskytom známych rozprávok, veršov a riekaniek.

Potom bude práca pokračovať ďalej od rozvoja starodávnych síl detskej ruky, čo jej umožní ľahšie zvládnuť Skutočný jazyk a dosiahnuť viac vysoký stupeň v intelektuálnom rozvoji. Taktiež plánujem pokračovať v práci s prípravou a vývojom nových hier herné práva k téme; publikovať najnovšie poznatky z metodologickej literatúry; pokračovať v práci s otcami, individuálna práca.

Dátum zverejnenia: 05/03/17

Hovorte o samoosvetlení « Rozvoj kognitívneho záujmu detí prostredníctvom doplnkovej organizácie experimentálnych aktivít u malých detí predškolského veku ».

Dobré popoludnie všetkým, milí kolegovia!

Od samotných ľudí je dieťa z prvej ruky, dedič sveta, ktorý ho splodil. A hlavne dieťa... predškolák.

čínsky prisliv hovoriť:

Takže dieťa si podmaní všetko ostatné "Povedz mi a ja zabudnem, ukáž mi a ja si zapamätám, skúsim to a pochopím.". Dobre, ak to cítite, môžete to urobiť sami. O aktívny deti v procese Piznanya všetky orgány cítia. Zistilo sa, že viac telies je náchylných na súčasné zapojenie sa do procesu Piznanya, Tim lepšie ako človek porozumie, zapamätá si, pochopí, pochopí, osvojí si, upevní látku, ktorá sa učí.

Preto čím aktívnejšie sa dieťa škrabe, vonia, experimentuje, sleduje, dotýka sa, sleduje, počúva, meria, analyzuje, hodnotí, čím aktívnejšie sa zúčastňuje procesu osvetlenia, tým viac sa rozvíjajú jeho kognitívne schopnosti a napreduje jeho kognitívna aktivita.

Moja relevancia je:
Priamy kontakt dieťaťa s predmetmi alebo materiálmi, ich elementárne stopy umožňujú spoznať ich silu, zlobu, schopnosť, dozvedieť sa viac, obohatiť sa o živé obrazy vo veľkom svete. V dôsledku experimentálnej aktivity sa deti začnú starať, upravovať, veľkosť, upravovať svoju výživu, učiť sa učiť sa a nadväzovať vzťah príčina-dedičnosť.

Práca na tejto téme, Stanovil som si cieľ : vytváranie mysle a rozvoj kognitívnych záujmov detí v procese experimentálnej činnosti.

Na dosiahnutie cieľa znamenal stanovený cieľ nízku úlohu:

1. Prečítajte si metodickú literatúru na túto tému.

2. Rozhodnite sa pre tú poslednú detská aktivita.

3. Chcete nasmerovať následnú iniciatívu detí, rozvíjanie našej nezávislosti, vina, kreativita činnosť; pomôcť otvoriť sa pred deťmi úžasné svetlo experimentovanie, rozvíjať kognitívne schopnosti.

4. Získajte oteckov pred procesom experimentovanie v každodennom živote.

) Etapi roboti:

Ø Spojiť teoretický materiál s pedagogickou a metodologickou literatúrou.

ØVytvorte kartotéku po stopeі experimenty.

ØRosrobity dlhodobý plán za ďalšou mladou skupinou k rieke

ØStvorenie mysle pre organizáciu experimentálne aktivity detí v skupine.

ØFormulovať a realizovať konzultácia pre oteckov na túto tému.

ØFormulovať apki-resuvannya v Otcovom malom kútiku.

Ø Vytvorte a ozdobte živú partiu pre skupinu

Popri tom som študoval rôznu metodickú literatúru na túto tému a Nishcheeva N.V. experimentálna činnosť na DOP; Dibina O.V. "To dieťa nadbytočné svetlo» ; vedecký a metodologický časopis "metodička"- statya "Ekologické laboratórium v ​​d/s" autor Potapova T.V.; časopis "Ditina v d/s" statti: "Malí ekológovia" V. S. Afim'ina; “Sme kúzla” L. B. Petrosyan; "Škola kúzelníkov" M. A. Mirošničenko. Čítal som to aj od kolegov na internete. webové stránky: maam.ru, nsportal.ru.

Snažil som sa to takto zorganizovať detská aktivita, počítajúc do toho nezávislosť Aby sa regrúti viedli k tomu, aby boli opatrní, pamätali si, pamätali, konali a dodržiavali pridelenú známku. Pre bezproblémové správanie experimenty Vybral som si tú správnu didaktický materiál , to rozmanité vlastníctvo. Tie, ktoré sú príťažlivé, hmatové, prebúdzajú pocit naliehavosti a sú ľahko zapamätateľné. Nezabudol som, že učivo, s ktorým sa dieťa učilo, je obzvlášť ľahké zapamätať si a dlho v pamäti. ja: matsuvav, virizav, bytie, skladanie, predstavovanie.

Je čas pre nás experimenty Deti sú plné tvorivej, tvorivej činnosti, rozvíjajú nové nápady, aktualizujú si nové poznatky a zároveň preberajú nové úlohy.

Tak som vytvoril priateľské mysle a tvorím centrum rozvoja kognitívnej činnosti pre našu mladú skupinu č.3. „Centrum detských experimentov“ a v ktorého centre sa otvorilo « minilaboratórium".

„Ústredný bod, ktorý sa rodí ako dieťa v detská klietka Môže sa stať, že rozvoj tejto zvláštnosti je v takom prípade ukrátený, keďže takéto centrum organizuje učiteľ budovy.
Kostína Eleonóra Pavlivná

« minilaboratórium" vybavené špeciálnym vybavením, rôznych typov materiál:

-prispôsobiť-pomocníci: lupa, pieskový záznamník, magnety;

- prírodný materiál: kamene, hlina, piesok, korytnačky, šišky, perie, listy;

Rôzne nádoby z rôzne materiály (plast, sklo, kov);

- lekárske materiály: pipety, drevené tyčinky, striekačky, odmerné lyžice, hrušky atď.;

- iné materiály: zrkadlo, Povitryani kuli, farba a medzera, sito a v.

-recyklovaný materiál: kože, khutra, látky, korky atď.

Máme za sebou kopu experimentov dobrá hodina deti nezávisle opakujú postupnosť, stagnujú, keď sú odstránené pod hodinou organizovanej osvetľovacie činnosti vedomosti, pamäť a zručnosti. Deti pociťujú veľkú radosť, šťastie a šťastie zo svojich malých i veľkých „detí“, ktoré z nich kričia, akoby boli so svojou prácou spokojné. Ak chceme, aby bolo dieťa aktívne, priame a aktívne, povzbudzujeme ho k rozvoju kognitívnej činnosti, logického myslenia a koherentného myslenia.

Tu trávia deti nezávislosť a spať s dospelými až do poslednej aktivity. Jedným z hlavných oddelení laboratória, as rozvíjajúci sa stred- naučiť deti, ako kŕmiť svoje deti, nezávisle Viete, sú s nimi podobnosti.

Vlhnem experimentovanie vidíme rôzne veci činnosti: v skupine pratsyu, prechádzky, buďte opatrní, samostatná činnosť. To je rovnaké ako u podkmeňov vzdelávacieho záujmu pre deti.

môj experimentálne práca s deťmi skrýva na stráže prírody v teplom a chladné obdobie. Osobitnú pozornosť venujem teplému obdobiu, keďže deti trávia veľa času vonku. Snažím sa upevniť a objasniť vedomosti, ktoré už deti nadobudli, spoznať s novými materiálmi v hravých a hravých formách. Vykonávať experimentovať samostatne a v plnej komunikácii, dieťa je zodpovedné za všímanie si zmyslovými orgánmi, analyzovanie zistení z iných informácií, uzatváranie piesňových akcií, používanie nástrojov, uskutočňovanie svojich činov a formulovanie myšlienok, vysvetľovanie svojich výsledkov roboti. Deti som poznal z úradov sneh, piesok, voda, vietor, tkanina, kameň, zem :

Áno, v procese experimentovanie Začal som s vlastným vzdelávaním groupies:

• vidieť problém;
• prijať a stanoviť si cieľ;
• riešiť problémy: analyzovať predmet alebo prejav, viď Sutta znamenia vytvárať súvislosti, prezentovať rôzne fakty, kresliť hypotézy, predpokladať, vyberať metódy a materiály pre samostatnú činnosť, zaneprázdnený experimentovať;
• vislovlyuvati sudzhenya, robiti visnovki a visnovki.

Môj dôkaz to ukázal experimentálne prírastky aktivity, "priťahuje" nestaraj sa o seba absolventov našej skupiny, a ich otcov. Zdá sa, že každým dňom je úloha jasnejšia, bez úzkeho kontaktu s rodinou ju nie je možné úspešne dokončiť.

Vzťah s mojimi otcami založím na základe spivpratsi. Vikoristický masaker metódy interakcie s rodina:

• najprv,
• slová,
• praktické.

Za týmto účelom som vyvinul konzultácie pre otcov pred najnovšími aktivitami z nadchádzajúceho témy:

Konzultácie„Rozvoj schopnosti detí piť prostredníctvom experimentovania detí“; "Experimenty v kuchyni"; "Poznanie prírody"; „Organizácia detských pokusov doma » ; „Hraj s vodou a pieskom. Je to skvelé!“ „Nalievame, nalievame, strážime, vyrovnávame“;
Vydala priečinky na jedlo. Individuálne konzultácie o tých experimentoch, ktoré je potrebné vykonať. Prijímame otcov, aby sme ich ďalej dopĺňali atribútmi a zbierkami nášho „Mini-laboratória“.

Spolu s našimi otcami naša skupina vytvorila „Naše mesto“

Aby malo dieťa kognitívny záujem, naučilo sa niečo nové, pochopilo nevedomie, porozumelo podstate predmetov, odporúča sa, aby rodičia doma vykonali najjednoduchšie vyšetrenia a vymenovali odborníkov.

Naši otcovia sa zúčastnili súťaží virobivov s prírodný materiál, opäť náš prirodzené malé miesto.

Výsledkom je, že práca pre rieku:

• Teoretický materiál som sa naučil z pedagogickej a metodickej literatúry.
• Vytvoril kartotéku stôp experimenty.
• Vypracovala dlhodobý plán pre ďalšiu mladú skupinu na rieke
• Vytvoril myseľ pre organizáciu experimentálne aktivity detí v skupine.
• Na túto tému viedli konzultácie pre otcov.
• Prenosové priečinky som navrhol v Father’s Kutochok.

Po analýze výsledkov mojej pedagogickej činnosti som dospel k záveru, že moja práca je veľmi efektívna. P_znavalno - predvyšetrovacia činnosť umožňuje obohatiť obzory dieťaťa - predškoláka, stimuluje jej duševnú aktivitu, schopnosť dieťaťa piť, uspokojuje prirodzenú potrebu samostatnej činnosti!

Tento spôsob učenia je podobný experimentálna činnosť, silno zatlačte aktivuje kognitívne Záujem detí je založený na získavaní nových vedomostí a zručností deťmi.

Rešpektujem, že moja práca s týmito samoilumináciami bola úspešná a dosiahla skvelé výsledky v galérii „Piznannia“.

V budúcnosti plánujem pokračovať v ofenzívnom osude v bežnom živote, samostatnej činnosti a rôznych režimových chvíľach.

Ďakujeme za vašu úctu!

Katedra sociálnej politiky

Správa mestskej časti Saransk

Ovládanie osvetlenia

Obecná autonómna predškolská základná hypotéka

"Detská klietka č. 36 kombinovaný typ"

Zvuk z vlastného osvetlenia

2 mládežnícka skupina č.7

"Rozvoj jemnej motoriky rúk u detí mladšieho predškolského veku"

Vikhovateľ:

Pankina E.B.

m. Saransk, 2018

Samoosvetlenie Dzherela: obsahové zdroje, metodická literatúra, časopisy.

Forma samoosvetľovania:

Samostatná práca.

Termín implementácie programov samoosvetľovania:

2017-2018 počiatočné rіk.

Odovzdanie materiálu:

Tvorivý zvuk v metodickom roku pre detskú materskú školu.

Účel: Rozvoj jemnej motoriky rúk u detí v ranom predškolskom veku v procese hry s prstami.

Úloha vlastného osvetlenia:

1. Pripravte si metodické materiály, plán práce a kartotéku.
2. Vykonávajte s deťmi hry s prstami v rôznych typoch aktivít.
3. Zlepšiť koordináciu a presnosť rúk a očí, flexibilitu rúk, rytmickosť
4. Zlepšite jemnú motoriku rúk a prstov.
5. Doplniť podzemnú činnosť rokhov.
6. Rozvíjať povedomie, logické myslenie, dostatočný rešpekt, bystré a sluchové povedomie a tvorivú činnosť.
7. Vytvorte emocionálne pohodlné prostredie na spájanie sa s ročnými deťmi a dospelými.

Jemné motorické zručnosti rúk interagujú s takými veľkými schopnosťami informácií, ako je rešpekt, mentalita, optické priestorové porozumenie, yava, usilovnosť, vedomosti a pamäť, jazyk.

Rozvoj jemnej motoriky rúk začína už v ranom detstve. Predškoláci a deti v predškolskom veku môžu hrať hry, ktoré sprostredkúvajú aktívny robot rukami a sprevádzané čítaním veršov či spievaním veselých pesničiek. Je dôležité pamätať na rozvoj základných zručností starostlivosti o seba: viazanie šnúrok na topánkach, viazanie šnúrok atď.

Práca na vývoji rúk sa môže vykonávať pravidelne. Len tak sa dosiahne čo najväčší efekt. Úlohou je priniesť dieťaťu radosť, nedopustiť, aby sa stalo nudným a prepracovaným. Ak chcete svoje dieťa zaujať a pomôcť mu absorbovať nové informácie, musíte sa sústrediť na hru, nesprávať sa tak, aby ste vyzerali dôležito, a nezabudnite svoje dieťa pochváliť.

Najdôležitejšou časťou mojej práce je rozvoj jemnej motoriky."hry s prstami". Zápach prská ​​a skrýva vývin jazyka a tvorivej činnosti. Počas hodiny prstovej hry deti, opakujúc pohyby dospelých, aktivujú motoriku rúk. Tim sám rozvíja intimitu, má tendenciu trieť si ramená rukami a sústreďuje svoju pozornosť na jeden typ činnosti.

"Hry s prstami"- toto je inscenácia akýchkoľvek imaginárnych príbehov pomocou prstov a rúk. Funguje dobre aj na oboch rukách, čo umožňuje deťom porozumieť pojmom"vpravo", "vľavo", "dole", "do kopca" atď. Deti sa radi zúčastňujú"Hry - Rhymes".

Vývoj ruky a prstov nie je obmedzený na"hry s prstami", ako aj rôzne hry a aktivity s predmetmi. Páči sa ti to:

• Hrajte sa s gudziki
• Hrať - šnurovanie
• Hrajte sa so štipcami
• Pohrajte sa s krepovitými materiálmi
• Aplikácia (stačí odtrhnúť ražeň, obrázky, figúrky a pripevniť(lepidlo) Ikh na arkushi papier);
• Liplennya (tvarované z plastelíny; štipka, lisovanie, štipka) .
• Hra s vodou podporuje rozvoj hmatovo-kinestetickej citlivosti a formuje primárne techniky mysle.

Takéto hry podporujú rozvoj jemných motorických zručností, kognitívnych procesov, uvoľňujú dieťa a zmierňujú emocionálny stres. U detí sa zlepšuje schopnosť piť a piť; utvárajú sa poznatky o speve zmyslové prejavy; rozširuje slovná zásoba; osvojujú si zručnosti v oblasti hry, základných a experimentálne-hľadacích činností.

Rozvoj jemnej motoriky je dôležitý aj preto, že život dieťaťa si vyžaduje rozvoj presných, koordinovaných pohybov rúk a prstov, ktoré sú potrebné pri obliekaní, maľovaní, maľovaní a písaní, ale aj pri maľovaní rôznych každodenných a počiatočných činností. .

	Zahid	dátum	Miesto držané
	"Prsty budú priatelia"	jar	MADO "Ds 36"
	"Zelenina a ovocie"	žltkastý	MADO "Ds 36"
	"Odyag ta vzuttya"	opad listov	MADO "Ds 36"
	"zima"	hrudník	MADO "Ds 36"
	„Tvory a vtáky si zdriemnu“	Sichen	MADO "Ds 36"
	"Vlasť, rodina. Profesie."	lutna	MADO "Ds 36"
	"Jar. Pozrite sa na jar.	Berezen	MADO "Ds 36"
	Odyag. Divoké a domáce stvorenia	Kviten	MADO "Ds 36"
	Cvičte na jar	tráva	MADO "Ds 36"

Základné potraviny určené na tréning:

1. Zdokonaľovanie jemnej motoriky rúk detí predškolského veku prostredníctvom rôznych metód a techník: prstová gymnastika, telesné cvičenia, samomasáž rúk, prstové divadlo.

2. Interakcia medzi trecou motorikou rúk a rovnováhou intelektuálny rozvoj ditini.

3. Zlepšenie kultúrnych a hygienických zručností a polohovanie ruky pri písaní prostredníctvom zlepšenia jemnej motoriky.

Hlavné fázy:

1. Informačné a analytické.

Rešerš literatúry na danú tému.

2. Praktické. Výber rôznych foriem práce s deťmi.

Formy práce s deťmi:

Práca s deťmi na plný úväzok;

Samostatná práca.

Metóda prijímania robotov:

Prstová gymnastika;

Príprava didaktických hier, šnurovanie;

Tvarovaná plastelína;

Hrajte sa s kockami, konštruktérmi;

Maľovanie rôznymi šablónami a šablónami.

3. Hovorím o práci.

Forma informácii:

Konzultácie:

„Rozvoj motorických schopností u detí predškolského veku“;

"Prečo je také dôležité kresliť deti?"

Zostavil som kartotéku prstových hier a gymnastiky;

Výstavu zorganizovali:

„Hra na rozvoj jemných motorických zručností“.

Výsledok pred tréningom:

Deti majú slabú motoriku, vedia správne orezávať stolové náčinie a náčinie na písanie, potláčajú uspokojenie z tvorivej činnosti, potláčajú učenie pri príliš svetlom, zaťažujú myseľ.

Naďalej budem hľadať nové metodické techniky, ktoré podporia rozvoj jemnej motoriky rúk, hrubej motoriky, samostatnosti a ktoré budú formovať záujem o rôzne druhy aktivít.

Literatúra

1. Januško E. A. Rozvoj jemnej motoriky rúk u detí v ranom veku. Moskva, 2009.

2. Krupenčuk O. I. Vershy pre rozvoj jazyka. Petrohrad, 2014 rock.

3. Kiriy A. Logopedické hry pre bábätká. Rostov na Done, 2015.

4. Krupenčuk O. I. Cvičíme prsty – rozvíjame jazyk. Petrohrad, 2013 rock.

5. Bardisheva T. Yu rukami otvorte vrcholy. Moskva, rock 2014.

6. Hra na rozvoj jemnej motoriky rúk z rozvoja neštandardných zručností. Petrohrad, Ditinstvo-PRES, 2013.

7. Časopisy: "predškolská výchova"; Online magazín"Rozvitok."

Zvuky zo samoosvetlenia.

Predmet:

« Výskum netradičných foriem zdravotníckej práce, ktorý by sa mal rozvíjať.“

Berúc do úvahy, že rozvoj zdravia vo veľkej miere znamená rozvoj vlastností dieťaťa, úspešnosť socializácie, formovanie plnohodnotného fyzického a duševného stavu na všetkých stupňoch vývoja a starostlivosti o zdravie, Zachovanie a váženie si zdravia detí je jeden z najpálčivejších problémov si vybral tému"Víťazstvo netradičných foriem zdravotníckej práce, ktoré by sa malo rozvíjať."

Spracúvam tému 2. ročník, vek detí 3-4 roky (mladšia skupina)

Svoje sebaosvetlenie na túto tému som začal čítaním literatúry z daná priamo formovanie rozvíjajúcej sa strednej časti skupiny

1. Strelneková A. N. Dikhalna gymnastika
2. Galaganová A. Zo sviatostných hier
3. Bazarny V. F. Technology je inovácia, ktorá odhaľuje

4. Akbasheva T. F. Antistresová plastická gymnastika.

5. Samomasáž Umanska A. A Point

6 . Mushkova O.L. Gymnastika s deťmi do 7 rokov. Med., 1974 - 76 s., Il.

7. Smirnov N.K. Technológie zdravého šetrenia. - M.: ARKTI, 2003.

8. Chupakha I.V. ta in, Zdravo-úsporné technológie v svetelno-evolučnom procese (text): vedecký a praktický zborník. - Moskva: Ilexa, Národná osveta, 2003. - 400 s.

9. Akhutina T.V. Zdravie šetriace technológie: inovácie: individuálny prístup // Škola zdravia. 2000. T. 7. č. 2. S.21 - 28.

10. Metodické a organizačné prístupy k formovaniu zdravého prostredia v predškolskom systéme [Text]. - Kemerovo: Kuzbassova univerzita. - 2002. - 270. roky

11. Alyamivska V.G. Aktuálne prístupy k zdraviu detí v predškolskej a primárnej starostlivosti (text). -

12.Alyamovská V.G. Základné prístupy k zabezpečeniu zdravej priamočiarosti telesnej prípravy [Text]. -

Meta mojej práce : Zachovanie a dôkladné zdravie detí

Boli stanovené rovnaké úlohy : Bezpečnosť mysle pre zachovanie a dokonalosť zdravia, formovanie potrebných vedomostí pre zdravý spôsob života, nezabúdanie na odnášanie vedomostí a zručností z každodenného života.

Formovaním základov zdravého spôsobu života pre deti predškolského veku a zlepšovaním efektivity práce na téme budem skúmať takéto zdraviu prospešné technológie

1. Herná akupresúrna samomasáž na prevenciu a liečbu nemŕtvych A.A. Umanska

2. Prstová gymnastika S.E. Bolshakova, O.I. Krupenchuk, E. Sinitsina.

3. Gymnastika pre oči V.F. Bazarny.

4. Dihálska gymnastika A. N. Strelneková

5. Artikulačná gymnastika E. Kolesnikov.

Práca na téme prebiehala v týchto smeroch:

Práca s deťmi

Interakcie s ľuďmi Fakhi

Práca s otcami

Výmena informácií s účastníkmi prostredníctvom aktivít otvorených dverí

Hovoriac z konzultácií na Pedagogickej rade.

Na realizáciu daných úloh boli implementované nasledujúce nápady:

Hudobné a športové haly

Klub skupinového cvičenia

Športový Majdan

Dostupnosť herného materiálu na zvládnutie týmito

Organizovať povedomie detí mladý vek so základmi zdravého spôsobu života v skupine stvorených myslí.

Telovýchovné stredisko pre deti má samostatnú činnosť detí; atribúty pre rozpadajúce sa hry; kartotéka chrumkavých hier, komplex gymnastiky na rany, gymnastika, čo zlepšiť.

Vikoristi ber to metodicky:

dôkazy a rozhovory víťaza

naučený verš

pozrite si obrázky zápletky a predmetu

Bláznivé hry

prstová a dihalová gymnastika

samo-masáž

telovýchovné väzby

Tvarové roboty:

Rankovská gymnastika (dnes)

Telovýchovné aktivity

Chôdza so zaradením rozpadajúcich sa hier

Prstová gymnastika (dnes režimové chvíle)

Zorovej, dihálskej gymnastike pri špeciálnych činnostiach

Zdravie zlepšujúca gymnastika po dennom spánku (dnes)

Telesná výchova a prestávky (v činnostiach s nízkym dopadom, práve teraz)

Chôdza s masážnymi kilimkami

Besidi

Konzultácie

Stretnutia vlasti

Po mojej opatrnosti začali deti v tomto období užšie dodržiavať denný režim a deti začali doma cvičiť ranné cvičenia. Chlapci si na telesnej výchove zlepšili aj výkonnostné ukazovatele za flexibilitu, rýchlosť behu a ďalšie parametre.

Analytici môžu vytvoriť taký záver, že stanovené ciele budú realizované a integrované do každodenného života.

Vyhliadky na útočná rieka:

1.Žite robota