Папка самоосвіти вихователя дитячого садка експериментування. План із самоосвіти «Експериментування, як розвиток пізнавальної активності молодших дошкільнят». Перспективний план роботи із самоосвіти
Єлизавета Ананьєва
МБДОУ Темніковський дитячий садок комбінованого виду «Золотий півник»
Звіт з самоосвіти на тему
«Дослідно-експериментальна діяльність старших дошкільнят»
Вихователь підготовчої групи №2 «Сонечко» Ананьєва Є. І.
Опис матеріалу:
2016-17 рік був заповідальним етапом із дослідно-експериментальної діяльності з дітьми моєї групи. Над цією темою я працювала три роки. Для того, щоб дітей повністю підготувати до школи на тему «Дослідно-експериментальна діяльність», протягом року я поповнювала свої знання, дотримуючись свого плану самоосвіти.
Актуальність:
Вивчивши теоретичний матеріал з цієї теми, зробили висновок у тому, що необхідно вивчити методику експериментування більш поглиблено, оскільки у час у зв'язку з переглядом пріоритетних форм і методів навчання у дошкільному освіті переважають саме методи, розвиваючі в дітей віком здібності до початковим формамузагальнення, умовиводи. А в такий спосіб і є експериментування.
Ціль:
1. Продовжувати підвищувати свій професійний рівень.
2. Продовжувати вчити впізнавати з дітьми дивовижний світекспериментування.
3. Глибше вивчати методичну літературу на цю тему.
4. Поповнювати дослідно-експериментальний куточок.
Завдання:
1. Якнайбільше включати дослідно-експериментальну діяльність у активне життя дітей підготовчої групи.
2. Закріплення пройденого матеріалу у індивідуальній діяльності.
3. Вивчення методик, технологій із дослідно-експериментальної діяльності.
Діти дошкільного віку люблять експериментувати та досліджувати. Спостерігаючи у природі, працюючи на заняттях, займаючись самостійною діяльністю, постійно потрібна допомога дорослого. У дитсадку помічником є вихователь. А щоб направити дошкільника у потрібне русло, педагог має постійно займатися самоосвітою. Незважаючи на великий стаж роботи, часом не знаєш, як відповісти на запитання дитини.
Тоді помічником стає інтернет. За допомогою колег за фахом знаходиш потрібну відповідь. Я намагаюся якнайбільше дати дитині самостійність, звичайно в межах програми дошкільної освіти. Проводячи з дітьми досліди, автоматично виводиш іноді висновки, про які раніше не знав. Тут відбувається самоосвіта спонтанно.
Моя тема самоосвіти «Дослідно-експериментальна діяльність старших дошкільнят».
У вересні склала план роботи з самоосвіти і підібрала літературу для використання в роботі над темою.
Провела діагностику на початку року.
Протягом усього року я вивчала різноманітну методичну літературу на цю тему:
Н. Є. Веракса «Пізнавально- дослідницька діяльність»;
О. В. Дибіна «Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням»; Дибіна О. В. «Дитина та навколишній світ»;
О. А. Соломеннікова «Ознайомлення з природою» в підготовчій групі; Тугушева Г. П., Чистякова А. Є. «Експериментальна діяльність дітей старшого дошкільного віку»;
Ніщеєва Н. В. «Дослідно-експериментальна діяльність у ДОП.
Також вивчила досвід колег на інтернет-сайтах: сайт, nsportal.ru.
Для того, щоб діти отримали більше знань на тему, помістила в куточку для батьків консультацію «Застосування ігрових методівта прийомів щодо організації дитячого експериментування в домашніх умовах».
Використовую нові сюрпризні моменти. Не забувала, що особливо легко запам'ятовується і довго зберігається в пам'яті той матеріал, з яким дитина щось робила сама: обмацувала, вирізала, будувала, складала, зображувала.
Протягом року самоосвіти допомагали методичні об'єднання на муніципальному рівні, відкриті заняття, що проводилися в нашому дитячому садку, на яких я собі почерпала багато нового і цікавого. Особливо цінними щодо вивчення моєї теми послужив майстер-клас «Травянчик», який показала Юфкіна З. І.
У лютому цього року мною було проведено відкрите заняття«Екскурсія до казкового лісу», яке може бути самоосвітою іншим.
Протягом року провела з дітьми наступні проекти: Осінь, ми тобі раді!», Бережемо своє здоров'я», «Бережіть ялинки!», Їмо вітаміни, зі здоров'ям все гаразд», «Сміття приберіть! Більше не смітите!
У кожному проекті намагалася включати дослідно-експериментальну діяльність.
Велику допомогу у роботі із самоосвіти надавала старший вихователь Михайлова Наталія Миколаївна. Вона допомагала під час підготовки до відкритого заходу, пропонувала необхідну літературу.
Проаналізувавши результати своєї самоосвіти, я дійшла висновку, що рік роботи над темою «Дослідно-експериментальну діяльність» не пройшла даремно. Діти стали винахідливішими, майже всі виявляють творчу активність, Пізнавальний інтерес. Глибше відкрила перед дітьми дивовижний світ експериментування.
Заключна діагностика, знань з дослідно-експериментальної діяльності показала такі результати рівнів: низький -0%, середній - 4%, високий -96%.
додаток
«Пізнавально-дослідницька діяльність»
п/п Тема Місяць
Матеріал
Вересень
Гра в школу Засвоєння значень символів льоду, води, пари. Дудочки, картинки
2 «Повітря навколо нас» Закріплення уявлень дітей про повітря та його властивості. Формування
уявлень про значення повітря для практичних цілей людини
Склянки, камінці. Картинки: корабель під надутими вітрилами, вітряк, літак, птахи.
1 «Казка про Іллю Муромця і Василя Прекрасну» Закріплення уявлень дітей про випаровування та конденсацію; формування уявлень про повітря; розвиток здібностей до перетворення. Пульверизатор із флаконом, на дні якого трохи води, гумова груша.
2 «Іванушка та Формування уявлень дітей про випаровування води, пари. Маленька пляшечка, пробка, маленький ключ,
молодильні яблука» Розвиток здібностей перетворення.
1 «Плавання тіл» Розвиток практичних дій у процесі експериментування та дослідів. Формування здібностей дітей до перетворення. Глибока тарілка з водою, пластилін, камінчик, скріпки, кнопки, папір, малюнок із зображенням пароплава.
2 «Властивості речовин» Формування уявлень дітей про властивості твердих та рідких речовин. Розвиток екологічної свідомості. Розвиток здібностей до перетворення.
Дерев'яна паличка, шматок крейди, пластилін, порожня склянка та з водою, шматок льоду, вода в целофановому пакеті, молоток, зображення басейну, кубик.
5 «Повітря на Новий рікмає бути чистим». Формування уявлень дітей про повітря та його властивості. Розвиток здібностей до перетворення.
Надувні гумові іграшки тазик з водою. Зображення: водолаз під водою, спокійне море, море під час шторму.
1 «Новорічний царство льоду, царство пари». Формувати уявлення про перетворення води. Символи, дзвіночок.
2 «Фокуси на Новий рік»
Шматок льоду, картинки.
1 «Незнайка та морозиво» Закріплення знань дітей про теплові явища та теплопередачу. Закріплення знань про сезонних змінах. Розвиток здібностей до перетворення.
Два шматочки морозива, два блюдечка; картинки: хлопчик у майці та в трусиках; хлопчик із парасолькою, у плащі, йде дощ; осінній ліс; хлопчика в зимовий одяг.
2 «Фокуси на Новий рік»
Розвиток уявлень про єдність агрегатного стану води - лід, вода, пара. Розвиток здібностей до перетворення.
Шматок льоду, картинки.
1 «Ознайомимо
тат із властивостями
льоду, води, пари» Формування уявлень про агрегатні стани води. Розвиток уявлень про зміну води.
Символи сніжинок; картонний кружок із зображенням жовтого сонця на червоному тлі, від сонця йдуть промені.
1 "Термометр" Знайомство з термометром. Формування уявлень про теплопередачу, нагрівання та охолодження. Розвиток здібностей до перетворення Термометр, чайні ложки, дві склянки води: гарячої (40–50°) і холодної (з холодильника)
2 «Водолаз із Мордовії» Формування уявлень про плавання тіл, про тиск повітря та рідин Пляшка, шматок гуми від повітряної кульки, нитки, ковпачок або пробірки.
1 «Прийшов лист до Дракона провесною»
Формування поглядів на теплопередачі. Розвиток здібностей до перетворення.
Свічка, лист, картинки, що відповідають сюжету казки.
2 «Нагрівання дроту» Формування уявлень дітей про теплопередачу, способи зміни температурного стану тіла. Розвиток здібностей до перетворення.
Алюмінієвий дріт, дерев'яний або пластмасовий кубик, шматок картону, сірники, коробки, свічка.
4 «Будова речовина» Розширити дітей уявлення про будову знайомих речовин. Розвиток здібностей до перетворення. Річковий пісок у блюдце,
Цукор-рафінад, 2 склянки із теплою водою, чайна ложка.
Наталія Савенкова
План самоосвіти «Розвиток дослідницької та експериментальної діяльності у дітей середньої групи»
на 2015-2016 навчальні роки
Тема: «як умова успішної соціалізації»
Китайський вислів
Те, що я почув, я забув
Те, що я побачив, я пам'ятаю
Те, що я зробив, я знаю
Особливе значення для розвиткуособистості дошкільника має засвоєння їм уявлень про взаємозв'язок природи та людини. Опанування способів практичної взаємодії з навколишнім середовищемзабезпечує становлення світобачення дитини, її особистісне зростання. Істотну рольу цьому напрямі грає пошуково-пізнавальна діяльність дошкільнят, що протікає у формі експериментальних дій. У процесі діти перетворять об'єкти із єдиною метою виявити їх приховані істотні зв'язки України із явищами природи.
Мета роботи - розвитокстійкого пізнавального інтересу дошкільнят у пошуково- дослідницької діяльності.
Для досягнення поставленої мети визначила низку завдань:
Формування у дітей середньоговіку діалектичного мислення, тобто здатності бачити різноманіття світу в системі взаємозв'язків та взаємозалежностей;
Розвитоквласного пізнавального досвіду в узагальненому вигляді за допомогою наочних коштів(Еталонів, символів, умовних заступників, моделей);
Розширення перспектив розвитку експериментально-дослідницької діяльності дітейшляхом включення їх у розумові, моделюючі та перетворюючі дії;
Підтримка у дітей ініціативи, кмітливості, допитливості, критичності, самостійності.
Форма роботи з дітьми: групова.
Методи та прийоми роботи з дітьми: практичні, проблемно-пошукові. Робота педагога:
Вивчення науково-педагогічної літератури;
Розробка перспективних планів, конспектів освітньої діяльності на тему;
Створення сучасної предметно- розвиваючого середовища у групі;
Проведення діагностики щодо засвоєння програми з даного розділу;
Знайомство з передовим педагогічним досвідом у районі;
Виступ із доповіддю про досвід роботи на педраді, участь у семінарах, консультаціях;
Активна участь у роботі методичного об'єднаннярайону;
Участь у конкурсах педагогічної майстерності у ДОП, районі, у всеросійських Інтернет-конкурсах;
навчання на курсах підвищення кваліфікації;
Узагальнення досвіду роботи з самоосвіті. Очікуваний результат роботи над темою самоосвіти.
У мене, як у педагога-вихователя сформуються: основи педагогічного майстерності:
Вміння аналізувати науково-методичну літературу;
Вміння застосовувати набуті знання на практиці;
Активізувати творчі здібності та пропагувати свої досягнення.
Діти навчаться: самостійновиділяти та ставити проблему, яку необхідно вирішити;
Пропонувати можливі варіанти розв'язання;
досліджуватипредмети та явища навколишнього світу, застосовуючи методи пошукової діяльності
Етапи створення системи роботи:
1. Підготовчий етап.
Створення умов для дитячого експериментування
(дослідні центри, центри ігрової діяльності та ін.).
Вивчення науково- методичної літератури,
передового педагогічного досвідуз проблеми.
2. Аналітико-діагностичний.
Проведення діагностування з проблеми (Діти, педагоги, батьки)
3. Основний етап.
Розробка перспективного планування експериментальної
діяльності з дітьми. Умови реалізації.
4. Рефлексивний етап.
Підсумкова діагностика ступеня стійкості пізнавального інтересу дитини.
Робота з батьками
Довела до відома батьків на зборах про початок роботи на цю тему. Батьки взяли активну участь у поповненні необхідного обладнання у дитячій лабораторії, а також в оформленні міні-лабораторії, колекцій.
Консультації для батьків на теми:
«Організація дитячого експериментування в домашніх умовах»
«Навчіть дитину любити живу природу».
Індивідуальні консультації на теми, що цікавлять експериментування.
Тематичні фотовиставки:
-«Моя сім'я у лісі»
-«Моя сім'я на дачі»
Спільний захід з дітьми та батьками на тему: «Лабораторія чудес та перетворень».
на літній періодбатькам та дітям пропонується завдання – поповнити міні-лабораторію новими матеріалами та інструментами.
Анкета для батьків:
Ціль: виявити ставлення батьків до пошуково- дослідницької активності дітей.
Робота з освітянами
Для педагогів було запропоновано консультації:
« Розвиток дослідницької та експериментальної діяльності у дітей середньої групияк умова успішної соціалізації»;
«Вимоги до проведення спостережень».
Відкритий показ НІД "Дивовижне поруч".
Анкета для освітян:
Ціль: вивчити стан організації дитячого експериментуванняу практиці роботи ДОП, виявити роль педагога в розвиткупошукової активності дошкільнят
Планреалізації програми з самоосвіті
Для реалізації дослідно - експериментальної діяльності дітей у нашій групіорганізовано міні-лабораторію «Чомучки». У ній є дидактичний матеріал, необхідні інструменти для експериментування: спеціальний посуд (стаканчики, трубочки, лійки, мірні склянки, тарілки, непридатний та природний матеріал (камінці, пісок, насіння, утилізований матеріал (дріт, скріпки, нитки, пір'я, губки тощо), інструменти для дослідів (лупа, мікроскоп, термометр, магніт, ваги, дзеркало, пісочний годинник, ліхтарик і т. д., оформляється куточок «Город на підвіконні», виготовлені дидактичні матеріали.
При обладнанні куточка експериментуваннянеобхідно враховувати такі вимоги:
1. безпека для життя та здоров'я дітей;
2. достатність;
3. доступність розташування.
Організація роботи йде за трьома взаємопов'язаними напрямкам:
1. Жива природа
2. Нежива природа
3. Людина.
Цікаві досліди, експерименти спонукають дітей до самостійного пошуку причин, способів дій, прояву творчості Дидактичний матеріал забезпечує розвитокдвох типів дитячої активності:
Власної активності дитини, що повністю визначається нею самою
Активність, що стимулюється дорослим.
Ці два типи активності тісно пов'язані між собою та рідко виступають у чистому вигляді. Власна активність дітейтак чи інакше пов'язана з активністю, що йде від дорослого, а знання та вміння, засвоєні за допомогою дорослого, потім стають надбанням саму дитину, оскільки він сприймає та застосовує їх як власні. Виділені два типи дитячої активності лежать в основі двох взаємопов'язаних і водночас принципово різних ліній психічного розвитку дитини-дошкільника: розвиткуособистості та психічного розвитку.
Форми роботи забезпечують особистісно-орієнтовану взаємодію дорослого з дитиною (разом, на рівних як партнерів, створюючи особливу атмосферу, яка дозволить кожній дитині реалізувати свою пізнавальну активність).
Висновок
На основі аналізу проведеної роботи, можна зробити висновок про те, що дитяче експериментування має величезний розвиваючий потенціал. Головна перевага дитячого експериментування полягає в тому, що воно дає дітям реальні уявлення про різні сторони об'єкта, що вивчається, про його взаємини з іншими об'єктами і середовищем проживання. В процесі експериментуйде збагачення пам'яті дитини, активізуються її розумові процеси, оскільки постійно виникає необхідність здійснювати операції аналізу та синтезу, порівняння та класифікації, узагальнення та екстраполяції. Експериментуваннявключає активні пошуки вирішення завдання, висування припущень, реалізацію висунутої гіпотези в дії і побудова доступних висновків.
Робимо висновок, що дитяче експериментування є добрим засобом інтелектуального розвиткудошкільнят, надає позитивний вплив на емоційну сферудитини; на розвиток творчих здібностей, на зміцнення здоров'я за рахунок підвищення загального рівнярухової активності.
Результати проведеної роботи показали, що застосування експериментування вплинуло на:
підвищення рівня розвитку допитливості; дослідні вміння та навички дітей(бачити та визначати проблему, приймати та ставити мету, вирішувати проблеми, аналізувати об'єкт чи явище, виділяти суттєві ознакита зв'язку, зіставляти різні факти, висувати різні гіпотези, відбирати засоби та матеріали для самостійної діяльності, здійснювати експеримент, робити певні умовиводи та висновки);
підвищення рівня розвитку пізнавальних процесів; мовленнєве розвиток(збагачення словникового запасу дітейрізними термінами, закріплення вміння граматично правильно будувати свої відповіді питання, вміння ставити питання, стежити за логікою свого висловлювання, вміння будувати доказову мову);
особистісні характеристики (поява ініціативи, самостійності, вміння співпрацювати з іншими, потреби відстоювати свою точку зору, узгоджувати її з іншими тощо); знання дітей про неживу природу;
підвищення компетентності батьків в організації роботи з розвитку пізнавальної активностістарших дошкільників у процесі експериментування вдома.
Таким чином, простежується позитивна динаміка розвиткупізнавальних процесів у дітейстаршого дошкільного віку, з якими проводилась планомірна робота з дослідницької діяльності та експериментування будинку; підвищення компетентності батьків в організації цієї діяльності.
Експериментуванняє найбільш успішним шляхом ознайомлення дітейзі світом навколишнього їх живий і неживої природи. В процесі експериментуваннядошкільник отримує можливість задовольнити властиву йому допитливість, відчути себе вченим, дослідником, першовідкривачем.
Список літератури:
1. Г. П. Тугушева, А. Є. Чистякова « Експериментальна діяльність» вид. «Дитинство-прес», 2007р.
2. О. В. Дибіна, Н. П. Рахманова, В. В. Щетиніна «Незвідане поруч»- Видавництво ТЦ Сфера, 2010р.
3. Л. Н. Прохорова «Організація експериментальної діяльності дошкільнят». Методичні рекомендації – видавництво Арки 2005р.
4. Л. Н. Менщикова « Експериментальна діяльність дітей» вид. - 2009р.
5. Журнал « Дошкільне виховання» №11/2004р.
6. Програма «Від народження до школи»за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, А. А. Москва 2012 р.
7. Перспективне планування за програмою«Від народження до школи»вид. - «вчитель», 2011р.
8. Солом'єннікова О. А. « Екологічне вихованняв дитячому садку"Програма та методичні рекомендації 2-ге вид. - М: Мозаїка - синтез. 2006р.
9. Прохорова Л. Н., Балакшіна ТА. «Дитяче експериментування- Шлях пізнання навколишнього світу. Формування засад екологічної культури дошкільнят» під ред. Л. Н. Прохоровій. - Володимир, ВОІУУ, 2001.
10. «Дослідно- експериментальна діяльність» В. В. Москаленко.
Галина Ірина
План із самоосвіти «Експериментування як засіб розвитку пізнавальної активності»
План роботи з самоосвіти
вихователя Галиною Ірини В'ячеславівни
2016 – 2017 р.
Тема: « Експериментування, як
Актуальність теми: Дитина дошкільного віку – природний дослідник навколишнього світу Світ відкривається дитині через досвід її особистих відчуттів, дій, переживань. «Чим більше дитина бачив, чув і переживав, тим більше він знає, і засвоїв, тим великою кількістюелементів дійсності він має у своєму досвіді, тим значнішим і продуктивнішим за інших рівних умов буде його творча, дослідницька діяльність»,- писав Лев Семенович Виготський.
Розвиток пізнавальнихінтересів дошкільнят є однією з актуальних проблемпедагогіки, покликаної виховати особистість, здатну до саморозвитку та самовдосконалення. Експериментуваннястає для дитини 5-6 років одним із провідних видів діяльності: «Фундаментальний факт полягає в тому, що діяльність експериментуванняпронизує всі сфери дитячого життя, всі види дитячої діяльності, у тому числі і ігрову». Гра у дослідженні часто переростає у реальну творчість. І потім, зовсім неважливо, чи відкрила дитина щось принципово нове або зробила те, що всім відомо давно. У вченого, що вирішує проблеми на передньому краї науки, і у малюка, що відкриває для себе ще маловідомий йому світ, задіяні одні й ті самі механізми творчого мислення. Пізнавально-дослідна діяльність у дошкільному закладідозволяє не тільки підтримувати наявний інтерес, а й збуджувати, що з якоїсь причини згас, що є запорукою успішного навчання надалі.
Розвиток пізнавальної активностіу дітей дошкільного віку особливо актуально сучасному світі, тому що завдяки розвитку пізнавально-дослідницької діяльності розвиваютьсяі дитяча допитливість, допитливість розуму та на їх основі формуються стійкі пізнавальні інтереси.
Сьогодні у суспільстві йде становлення нової системидошкільної освіти. Роль сучасного вихователя не зводиться до того щоб донести до дитини інформацію у готовому вигляді. Педагог покликаний підвести дитину до здобуття знань, допомогти розвитку творчої активності дитини, його уяви. Саме в пізнавально-Дослідницької діяльності дошкільник отримує можливість безпосередньо задовольнити властиву йому допитливість, упорядкувати свої уявлення про світ.
Ціль: створити оптимальні умови для розвитку пізнавально-дослідницької діяльності старших дошкільнят, як основи інтелектуально – особистісного, творчого розвитку.
Завдання:
Вивчити методики, технології по пізнавально-дослідницької діяльності;
Створити умови для підтримки дослідницької активності дітей;
Підтримувати у дітей ініціативу, кмітливість, допитливість, самостійність, оцінне та критичне ставлення до світу;
-розвивати пізнавальну активність дітей у процесі експериментування;
-розвивати спостережливість, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, розвивати пізнавальнийінтерес дітей у процесі експериментування, встановлення причинно-наслідкової залежності, вміння робити висновки;
-розвивати увагу, зорову та слухову чутливість.
Передбачуваний результат:
Створення умов у групі для самостійною експериментальноюдіяльності дошкільнят.
Розширення знань дітей про навколишній світ у процесі дослідно- експериментальної діяльності.
Формування умінь у дітей: аналізувати, виявляти суттєві ознаки речовин, матеріалів, предметів, особливості їхньої взаємодії.
Етапи роботи
1 Теоретичний план.
1. Вивчення методичної літератури з даної проблемі:
Виноградова Н. Ф. «Оповідання-загадки про природу», "Вентана-Граф", 2007 р.
Дибіна О. В. та ін. Дитина у світі пошуку: Програма з організації пошукової діяльності дітей дошкільного віку М: Сфера 2005 р.
Іванова А. І. Методика організації екологічних спостережень та експериментів у дитячому садку. М: Сфера, 2004
Рижова Н. Ігри з водою та піском. // Обруч, 1997. - №2
Смирнов Ю. І. Повітря: Книга для талановитих дітей та турботливих батьків СПб., 1998.
Експериментальнадіяльність дітей 5-6 років: з досвіду роботи/авт. -сост. Л. Н. Менщикова. - Волгоград: Вчитель, 2009.
2. Пошук матеріалу в інтернеті
Протягом року
3 Практичне вирішення проблем.
1. Вивчення літератури про експериментуванні, як засобі розвитку пізнавальної активності, дітей старшого дошкільного віку
2. Складання перспективного плану роботи.
3. Розробити систему занять з цієї теми.
4. Організація занять та заходів щодо планом.
Оцінний етап.
Аналіз роботи на тему самоосвіти.
Вересень
Жовтень листопад
Протягом року
Висновки: дана роботапобудована так, щоб експериментальнадіяльність ставала засобом розвитку спостережливості, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, розвивати пізнавальнийінтерес дітей про навколишній світ
Перспектива: сформувати у дітей пізнавальну активність, підтримувати у дітей ініціативу, кмітливість, допитливість, самостійність, оцінне та критичне ставлення до світу. Щоб пізнанедитиною дало можливість задовольнити властиву йому допитливість, упорядкувати свої уявлення про світ.
Перспективний план роботи
Тема: « Експериментування, як засіб розвитку пізнавальної активності, дітей старшого дошкільного віку»
(2016/2017) 1. Збір природного та непридатного матеріалу до центру експериментування
2. Проведення заходів щодо планом
Конкурс на саме цікаве дослідженняв природі.
Збір матеріалів для фотоальбому «Країна Чомучек»
Консультація для батьків
«Організація дитячого експериментування в домашніх умовах».
Доповідь та презентація на тему «Досвід роботи з батьками по розвитку інтересу дитини до пізнавально-дослідницької діяльності».
Оформлення картотеки експериментів
Відкритий показ освітньої діяльності «Царство трьох вітрів»
Залучення батьків до поповнення альбому "Дивовижне поруч"
Вересень-жовтень 2016р.
Листопад-грудень 2016р.
Січень 2017р.
Лютий 2017р.
Березень 2017р.
Квітень 2017р.
План НОД на тему самоосвіти(старша група)
№ НОД Дата
1 НІД «Вчимося показувати фокуси» 17.10.2016.
2 Гра- експеримент«Чи буває повітря спекотно?» 19.12.2016р.
3 НІД «Ця дивовижна повітряна кулька»
4 НОД «Подорож до країни «Чудес та Перетворень» 24.03.2015р.
5 НОД з екології «Казка про рибалку та рибку на новий лад» (Творчість вихованців)
Публікації на тему:
Дитяче експериментування як метод розвитку пізнавальної активності дошкільникаСлайд №2. Сьогодні ми бачимо, що в системі ДН, при організації пізнавальної діяльності, Сформувався ще один ефективний метод - метод.
«Формування пізнавальної активності дітей у середній групі через розвиток сенсорної культури» Вересень Зміст діяльності: Удосконалювати.
Організація проектної діяльностіу середній групі. Актуальність Розвиток пізнавальної активності дитини дошкільного віку в даний час.
Конкурс. Консультація для батьків «Ігри – як засіб розвитку пізнавальної активності старших дошкільнят»Консультація для батьків «Ігри – як засіб пізнавальної активності старших дошкільнят» Кожен період життя та розвитку.
Дата публікації: 03.05.17
Звіт на тему самоосвіти « Розвиток пізнавального інтересу дітей за допомогою організації експериментальної діяльності у молодшому дошкільному віці».
Всім добрий день, Шановні колеги!
З самого народження дитина є першовідкривачем, дослідником того світу, що його оточує. А особливо дитина- дошкільник.
Китайське прислів'я говорить:
Так і дитина засвоює все інше "Розкажи - і я забуду, покажи - і я запам'ятаю, дай спробувати і я зрозумію". але й надовго, коли чує, бачить та робить сам. При активномудії дитини у процесі пізнаннядіють усі органи почуттів. Вченими доведено, що чим більше органів чуття одночасно беруть участь у процесі пізнання, тим краще людинавідчуває, запам'ятовує, осмислює, розуміє, засвоює, закріплює матеріал, що вивчається.
Отже, чим активніша дитиначіпає, нюхає, експериментує, досліджує, обмацує, спостерігає, слухає, міркує, аналізує, порівнює, тобто, бере активну участь у освітньому процесітим швидше розвиваються його пізнавальні здібності, та підвищується пізнавальна активність.
Актуальність моєї теми:
Безпосередній контакт дитини з предметами або матеріалами, елементарні досліди з ними дозволяють дізнатися про їхні властивості, якості, можливості, бажання дізнатися більше, збагачують яскравими образами навколишнього світу. У результаті експериментальної діяльності діти вчаться спостерігати, порівнювати, розмірковувати, відповідати питання, робити висновки, встановлювати причинно-наслідкові зв'язку.
Працюючи над цією темою, я поставила перед собою мету : створення умов розвитку пізнавального інтересу дітей у процесі дослідно – експериментальної діяльності.
Для досягнення поставленої мети визначила низку завдань:
1. Вивчити методичну літературу на цю тему.
2. Створювати умови для дослідницької активності дітей.
3. Заохочувати та спрямовувати дослідницьку ініціативу дітей, розвиваючи їхню незалежність, винахідливість, творчу активність; допомогти розкрити перед дітьми дивовижний світ експериментування, розвивати пізнавальні здібності.
4. Залучити батьків до процесу експериментуванняв повсякденному житті.
) Етапи роботи:
Ø Вивчити теоретичний матеріал з цієї теми в педагогічній та методичній літературі.
ØСтворити картотеку дослідіві експериментів.
ØРозробити перспективний планза другою молодшій групіна рік
ØСтворити умови для організаціїекспериментальної діяльності дітей у групі.
ØОформити та провести консультаціїдля батьків на цю тему.
ØОформити п апки-пересуванняу батьківський куточок.
Ø Створити та оформити живий куточок у групі
Протягом усього року я вивчала різноманітну методичну літературу на цю тему, а саме Ніщеєва Н. В. «Дослідно- експериментальна діяльність у ДОП; Дибіна О. В. «Дитина та навколишній світ»; науково-методичний журнал «Методист»- стаття «Екологічна лабораторія в д/с»автор Потапова Т. В.; журнал «Дитина в д/с» статті: «Маленькі екологи»В. С. Афім'їна; «Ми – чарівники»Л. Б. Петросян; «Школа фокусників»М. А. Мірошниченко. Також вивчила досвід колег на інтернет- сайтах: maam.ru, nsportal.ru.
Я намагалася так організувати дитячу діяльність, в тому числі самостійнущоб вихованці вправляли себе в умінні спостерігати, запам'ятовувати, порівнювати, діяти, домагатися поставленої мети. Для якісного проведення експериментівя підбирала правильний дидактичний матеріал, та різноманітне обладнання. Те, що привабливо, цікаво, цікаво, пробуджує цікавість і досить легко запам'ятовується. Не забувала, що особливо легко запам'ятовується і довго зберігається у пам'яті той матеріал, з яким дитина щось робила сам: обмацував, вирізав, будував, складав, зображував.
Під час наших експериментівдіти набувають досвіду творчої, пошукової діяльності, висувають нові ідеї, актуалізують колишні знання при вирішенні нових завдань.
Тому я створила сприятливі умови та творчу середовище для розвитку пізнавальної активності для нашої молодшої групи №3. «Центр дитячого експериментування» і відкрили у цьому центрі « Міні-лабораторію».
«Середовище, що оточує дитиною в дитячому садку, може стати засобом розвитку його особистості лише в тому випадку, якщо педагог здатний організувати таке середовище.»
Костіна Елеонора Павлівна
« Міні-лабораторія» оснащена спеціальним обладнанням, різноманітним матеріалом:
-прилади-помічники: лупа, пісочний годинник, магніти;
-природний матеріал: камінці, глина, пісок, черепашки, шишки, пір'я, листя та ін;
Різноманітні судини з різних матеріалів (Пластмаса, скло, метал);
- медичні матеріали: піпетки, дерев'яні палички, шприци, мірні ложки, гумові груші та ін;
-інші матеріали: Дзеркало, повітряні кулі, кольорове та прозоре скло, сито та ін.
-утилізований матеріал: шматочки шкіри, хутра, тканини, пробки та ін.
У куточку експериментування в вільний часдіти самостійно повторюють досліди, застосовуючи при цьому отримані під час організованої освітньої діяльності знання, уміння та навички. Велику радість, здивування і навіть захоплення діти відчувають від своїх маленьких та великих «відкриттів», які викликають у них відчуття задоволення виконаної роботи. Заохочуючи дитячу допитливість, спрямовуючи їхню активну діяльність, ми сприяємо розвитку у дитини пізнавальної активності, логічного мислення, зв'язного мовлення.
Тут діти проводять самостійнута спільну з дорослим дослідницьку діяльність. Одне з головних завдань лабораторії, як розвиваючого середовища– навчити дітей ставити запитання, самостійношукати та знаходити на них відповіді.
Я намагаюся вмикати експериментуванняв різні види діяльності: в гру, працю, прогулянки, спостереження, самостійну діяльність. Це сприяє підтримці пізнавального інтересу дітей.
Моя експериментальнаробота з дітьми спирається на спостереженнях у природі в теплий та холодний період. Особливу увагу приділяю теплому періоду, коли діти багато часу проводять на повітрі. Я намагаюся закріпити, уточнити вже засвоєні дітьми знання, познайомитиз новими матеріалами у цікавій, ігровій формі. Щоб провести експеримент самостійно та в повному обсязі, дитина повинна вміти керувати своїми органами почуттів, аналізувати отримані з допомогою відомості, виконувати певні дії, використовувати інструменти, промовляти свої дії і формулювати висновки, пояснювати результати своєї роботи. Я знайомила дітей із властивостями снігу, піску, води, повітря, тканин, каміння, землі :
Так, у процесі експериментуванняя навчала вихованців своєї групи:
- бачити та виділяти проблему;
- приймати та ставити ціль;
- вирішувати проблеми: аналізувати об'єкт чи явище, виділяти суттєві ознаки та зв'язки, зіставляти різні факти, висувати гіпотези, припущення, відбирати засоби та матеріали для самостійної діяльності, здійснювати експеримент;
- висловлювати судження, робити висновки та висновки.
Мій досвід показав, що експериментальнадіяльність залучає, «притягує»до себе не тільки вихованців нашої групи, але та їхніх батьків. Відомо, що жодне виховне чи освітнє завдання не можна успішно вирішити без плідного контакту із сім'єю.
Своє спілкування з батьками я будую на основі співпраці. Використовую різні методи взаємодії з сім'єю:
- наочні,
- словесні,
- практичні.
З цією метою я розробила консультації для батьків щодо дослідницької діяльності з наступних темам:
Консультації"Розвиток допитливості дітей через дитяче експериментування"; "Експерименти на кухні"; "Пізнаємо природу"; «Організація дитячого експериментування вдома »
; «Ігри з водою та піском. Це цікаво!"; "Наливаємо, виливаємо, спостерігаємо, порівнюємо";
Випустила папки-пересування з цього питання. Індивідуальні консультації на теми експериментування, що цікавлять. Залучення батьків до подальшого поповнення атрибутами, колекціями нашої "Міні-лабораторії".
Спільно з батьками у нашій групі створили «Наш город»
Щоб у дитини підтримувався пізнавальний інтерес, прагнення дізнатися нове, з'ясувати незрозуміле, бажання вникнути у сутність предметів, явищ рекомендуємо і батькам у домашніх умовах проводити найпростіші досліди та експерименти.
Наші батьки брали участь у конкурсах виробів з природного матеріалу, поповнюючи наш природний куточок.
В результаті роботи за рік я:
- Вивчила теоретичний матеріал з цієї теми у педагогічній та методичній літературі.
- Створила картотеку дослідів та експериментів.
- Розробила перспективний план щодо другої молодшої групи на рік
- Створила умови для організації експериментальноїдіяльності дітей у групі.
- Провела консультації для батьків на цю тему.
- Оформила папки-пересування у батьківський куточок.
Проаналізувавши результати своєї педагогічної діяльності, я дійшла висновку, що досвід роботи в даному напрямкудуже ефективний. Пізнавально – дослідницька діяльність дозволяє збагатити кругозір дитини – дошкільника, стимулює її розумову активність, дитячу допитливість, задовольняє природну потребу до самостійної діяльності!
Такий метод навчання як експериментальна діяльність, досить потужно активізує пізнавальнийінтерес у дітей та сприяє засвоєнню дітьми нових знань та умінь.
Я вважаю, що моя діяльність з теми самоосвіти пройшла успішно, досягнуто певних результатів у галузі «Пізнання».
У перспективі планую продовжити у наступному роціу безпосередній освітній діяльності, самостійній діяльності та різних режимних моментах.
Дякую за увагу!
Тема самоосвіти вихователя
Касіяді Тетяни Григорівни
на 2016-2017 навчальний рік:
«Експериментування як засіб
розвитку пізнавальної
активності молодших дошкільнят».
Діти за своєю природою дослідники. Невгамовна жага нових вражень, допитливість, постійне прагнення експериментувати, самостійно шукати нові відомості про світ традиційно розглядаються як найважливіші риси дитячої поведінки. Одним із ефективних методів пізнання закономірностей та явищ навколишнього світу є метод експериментування.Дитяче експериментування має величезний потенціал, що розвиває. Головне його гідність полягає в тому, що воно дає дітям реальні уявлення про різні сторони об'єкта, що вивчається, про його взаємини з іншими об'єктами і середовищем проживання. Дитяче експериментування тісно пов'язане з іншими видами діяльності - спостереженням, розвитком мови (уміння чітко висловити свою думку полегшує проведення досвіду, у той час як поповнення знань сприяє розвитку мови). природи (колір, форма, величина: мнеться - ламається, високо - низько - далеко, м'який - твердий - теплий та інше). У молодшому дошкільному віці дослідницька діяльність спрямована на предмети живої та неживої природи через використання дослідів та експериментів. Вони із задоволенням обстежують глину та пісок, пізнаючи їх властивості; плескаються у воді, відкриваючи її таємниці; відправляють у плавання кораблики, ловлять вітерець, намагаються робити піну; перетворюють сніг на воду, а воду - на крижинки.
План роботи 2016 – 2017 р.
Терміни роботи | Форми роботи | Практичний вихід |
Протягом року | Вивчення методичної літератури, Інтернет-ресурсів. | Складання картотеки книг, статей із журналів |
Розробка плану на тему самоосвіти. | План самоосвіти |
|
Вересень жовтень | Розробка плану занять із дітьми на тему самоосвіти. | Конспекти занять, проекти, фотовиставки. |
Листопад грудень | Виготовлення міні лабораторії та оснащення її необхідними матеріалами та посібниками для дослідів. | Мінілабораторія - оснащення необхідними матеріалами та посібниками для дослідів. |
Грудень-травень | Розробка конспектів із елементами експериментування. Сімейний проект «Досліди на кухні» | НОД із використанням розроблених конспектів. Оформлення презентації проекту |