План театралізованої діяльності в середній групі
План роботи
кружка «Теремок»
по театралізованої діяльності
МБДОУ ДС № 2
Вихователь: Богданова Н.В., I кв. категорія.
,
2016-2017 навчальний рік
Актуальність використання театралізованої діяльності у вихованні дітей дошкільного віку полягає в тому, що вона є однією з найбільш яскравих, барвистих і доступних сприйняттю дитини сфер мистецтва. Вона приносить дітям радість, розвиває уяву і фантазію, сприяє творчому розвиткудитини і формування базису його особистісної культури. Ідея казок, їх зміст - в активній боротьбі зі злом, впевненості в перемозі добра, прославлянні праці, захисту людини. У казці дитина зустрічається з ідеальними образами героїв, що допомагає йому виробити певний моральне ставлення до життя. Сценічні образи - образи узагальнені, і тому кожен конкретний образ завжди несе дитині велику інформацію про життя, людей, соціальному досвіді навколишнього його суспільства. Тому особливого значення в дошкільних освітніх установах можна і потрібно приділяти театралізованої діяльності, всім видам дитячого театру, які допоможуть сформувати правильну модель поведінки в сучасному світі, Підвищити загальну культуру дитини, познайомити його з дитячою літературою, музикою, образотворчим мистецтвом, Правилами етикету, обрядами, традиціями.мета гуртка - Створення умов сприяють формуванню творчих здібностей через театралізовану діяльність.Завдання гуртка.
1.Развівать творчу самостійність, артистичні здібності, естетичний смак фантазію, мова - в передачі образу. 2.Воспітивать любов до театру і театралізованої діяльності.
3.Совершенствовать пластику тіла.
4.Форміровать творчу активність.Очікувані результати:
Уміння самостійно організовувати театралізовані ігри.
Уміння самостійно вибирати казку, стихотворе-ня, пісню для постановки; готувати необхідні атрибути і декорація для майбутньої вистави; розподіляти між собою обов'язки і ролі.
Творча самостійність, естетичний смак впереда-че образу; виразність вимови.
Уміння використовувати засоби виразності (поза, жести, міміка, інтонація, руху).
Інтерес і любов до театру.
Використання в театралізованій діяльності різні
види театру (бибабо, пальчиковий, банковий, театр картинок, рукавички, ляльковий і ін.).
Знання деяких театральних професій. Середня група
Завдання гуртка в середній групі: 1.Воспітивать стійкий інтерес до театрально - ігрової діяльності. 2. Поповнювати і активізувати словник дітей. Вміти визначати і називати місце розташування театральних персонажів, предметів, декорацій. 3. Спонукати дітей імпровізувати, супроводжувати руху ляльок. Використання верхових ляльок.
| місяць | Тема | |
| Жовтень 1-2 тиждень. 3-4 тиждень. | Ігри - замінники. Казка «Хатинка крижана і луб'яна» - читання. Пальчиковий театр. | Вчити бачити в різних предметах замінники. Розвивати уяву. Розвивати діалог. |
| Листопад 1-2неделя 3-4 тиждень | Твір коротких казок «Зайка і ослик ». Настільний театр. | Розвивати мова дітей. |
| грудень 1-2 тижні. | Ігри «Звірятка на доріжках». «Склади візерунок» .- вірші. Розучуємо ролі-діалоги до казок «Хатинка крижана і луб'яна». Завдання батьків: Виготовлення театру з пробок. | розвивати діалог.детей |
| січень 3-4 тижні. | Показ казки «Хатинка крижана і луб'яна» Робота на результат. Використання театру з пробок. Казка «Ріпка». | Розвивати мова. Робота по звуковимовленню. |
| Лютий- 1-2неделя. 3-4недель. | Піраміда »Любові.» - гра. Розучуємо казку « Добрі слова» Показ казки «Добрі слова» Робота на результат. | Вчити підбирати добрі слова. Звертати увагу на інтонаційних. висловить. мови по звуковимовленню. Викликати почуття переживання за героїв казки. вчити емоційно реагувати |
| БЕРЕЗЕНЬ - 1-2 тиждень. 3-4 тиждень. КВІТЕНЬ 1-2 тиждень. 3-4 тиждень Травень. | Виготовлення масок, декорацій. Робота над змістом оповідань про добрі вчинки. Казка «Добрі справи». Подорож по країні добрих слів. Створення «Формул ввічливості» Драматизація в костюмах. Робота на результат. Сходинки доброти. Ігри «Заміни героя казки» Шкатулка з казками. Твір казок. шкатулка з казками. | на вчинки героїв. Викликати бажання дітей виступати перед батьками. Прищеплювати любов до театру. мистецтву. Вчити дітей передавати своє ставлення до вчинків. Формувати своє предст.о справедливості. скромності Самостійно створювати ігрові образи за допомогою руху-міміки. Розвивати уміння підбирати до заміни соб.персонажей. Фонограма. |
результативність - Показ казки «Добрі слова» для дітей молодшої групи.
старша група
Завдання гуртка в старшій групі: 1.Продолжать розвивати стійкий інтерес до театрально-ігрової діяльності .. 2.Закреплять уявлення дітей про різні види лялькових театрів., Вміти розрізняти їх і називати (настільний, верхові ляльки, з живою рукою) 3.Побуждать дітей імпровізувати на тему знайомих казок , оповідань, історії власного твору.
| вересень 1-2неделя 3-4 тиждень. | Згадати уроки акторської майстерності. Робота у зеркала.-за звуковимовленню. Підготовка до математичного спектаклю за казкою «Теремок» з цифрами. | Спонукати дітей складати історії, активізуючи мовне спілкування дітей. Закріпити цифри. Виявити спритність, кмітливість. |
| ЖОВТЕНЬ. 1-2неделі. 3-4 тиждень. | Використання завдання-жарти, задачі-пастки, завдання на кмітливість. Виготовлення масок. Атрибутів для свята. Робота над вимова віршів .. | Розвивати уміння сапостовлять різні образи, використовуючи інтонацію, жест, міміку, рухи. Розширювати уявлення про окруж. Дійсності Уточнювати предст. про предметах, іграшках, декораціях. |
| Листопад 1-2 тиждень. 3-4 тиждень. | Читання казки «Математичний теремок». Заучування віршів. Робота за ролями. | Розвивати увагу пам'ять, мислення. Вчити дітей передовать своє ставлення до вчинків героїв. |
| грудень 1-2 тижні. | Підготовка до вистави. Казка «Математичний теремок». Драматизація в костюмах. Робота на результат. Робота по звуковимовленню Гра «Навпаки» | Викликати бажання брати участь в драмматізаціі-підводити до створення образу героїв. Розвиток емоції. невербального спілкування(Погляди, жести) |
| січень 3-4 тижні. | Підготовка до свята К.И Чуковського. Читання віршів, розглядання ілюстрацій. | Розвивати уміння давати оцінку вчинкам дійових осібв спектаклях. Розвивати емоційну виразну мова у дітей. |
| Лютий 1-2 тижні. 3-4 тижні. | Робота за ролями «Мойдодир» «Доктор Айболить» - флонеграф. Основи ляльководіння. | Прищеплювати любов до театру. мистецтву вміння співпереживати героям казки. Навчати прийомів ляльководіння. |
| Березень 1-2 тижні. 3-4 тижні. | Виготовлення масок костюмів. Залучити батьків до виготовлення посібників. Прослуховування грамзапису. Робота над звукопроизношением в казках «Мойдодир» «Доктор Айболить» «Муха Цокотуха» | Вчити батьків виготовлення виробів. Прислухатися до музики. Робота над дикцією, мімікою, рухом. |
| Квітень 1-2 тижні. 3-4 тижні | Показ драматизації за творами Чуковського. «Казка смоляний бичок» Драматизація в костюмах. | Викликати бажання брати участь в спектаклях, використовуючи правильно міміку жести, рухи. Вміти давати оцінку вчинкам дійових осіб в спектаклях. Розвивати емоційність і виразність у дітей. |
| Травень. | Основи акторської майстерності «Смачні цукерки» «Лисичка підслуховує» етюди. Частковий | Розвивати здатність дітей розуміти емоції. стан іншої людини. |
| результативність - Показ казки для дітей ДНЗ«Математичний теремок». Драматизація в костюмах. підготовча група |
||
Завдання гуртка в підготовчій групі. 1.Совершенствовать всебічний розвиток творчих здібностей дітей засобами театралізованої мистецтва. 2.Развівать творчу самостійність в створенні художнього образу. використовуючи для цієї мети ігрові, танцювальні імпровізації. 3.Совершенствовать діалогічну і монологічну форму мовлення. 4. Продовжувати виховувати гуманні почуття. Формувати уявлення про чесність, справедливість, доброту. Виховувати негативне ставлення до жорстокості, хитрості.
| вересень 1-2неделі 3-4 тижні. | Починаємо роботу над проектом за казкою К. І. Чуковського вправи: Дихальне «Задуй свічку» На релаксацію: «Важка ваза» Артикуляційне «Казка про веселу язичку» Етюди: «Знайомство», «Зустріч» «Угоще- ня »« Обігрування звуков- у, і» Інсценування казки «Під гребком». | Вчити правильно дихати. Заохочувати прагнення дітей підбирати знайомі поспівки від різних звуків. Спонукати використовувати імпровізації на заданий текст. |
||
| Жовтень 1-2 тижні. 3-4недель | Заняття-«Казка брехня, та в ній натяк (За мотивами казок «Ріпка» «Колобок» «Маша і Ведмідь» «Лисичка з скалочкой». Дихальне «Теплий-холодне повітря» На релаксацію «Розмова через скло» Артикуляційні «Посмішка», «Гойдалки» «Лопаточка» | Розвивати пам'ять, мислення, увагу дітей. Продовжувати виховувати гуманні почуття дітей. |
||
| Листопад 1-2 Тижня 3-4 тижні. | вправи: Дихальне «Складові ланцюжка» (зі звуком-ф) На релаксацію «Мойдодир» »Годинники» На розвиток міміки «Подарунок» «Лимон» На розвиток пластики рухів «Два притупування» «У оленя». На розвиток уяви: «Оживи предмет». «Про що думають гноми». Екологічна: «Чарівні перетворення» Пантоміми: «Розмова по телефону». | Спонукати дітей інсценувати добре знайомі казки. Заохочувати твір дітьми казок. Створювати танцювальні образи персонажів пластикою свого тіла. Розвивати уяву. |
||
| грудень 1-2 тижні. | Етюди «Сніжинки» «Про що сумує зима». | Удосконалювати вміння дітей відтворювати різні ритми, мелодії. |
||
| січень 2 тиждень Лютий 1-2 тижні. 3-4 тижні. | Інсценування: «Витівки Бармалея». Вправи на розвиток дикції »Пісенька на драбинках» Розучування, обігрування частівок, загадок за творами К.І. Чуковського. Заняття по ознокомленію з творчістю К. І. Чуковського. вправи: на розвиток слухового уваги: "Хто покликав?» Чого не стало? » на розвиток фонематичного слуху: «Слова перевертні» На розвиток дикції: «Пісеньки на драбинках» На розвиток міміки і пластики рухів «У зеркала2» Змалюй настрій » Етюди: «На вулиці дві курки», «Зустріч», «Так -Ні». Гра - драматизація «Федорина горі». | Спонукати дітей імпровізувати. Спонукати колективно складати п'єси з життя дітей-розігрувати їх. Знайомити з творів К. І. Чуковського. Вчити слухати і вміти прислухатися. Робота над звукопроизношением. Використовуючи пластику свого тіла працювати над казковими образами. Розвивати пам'ять і фантазію дітей. |
||
| Березень. 1-2 тижні. 3-4 тижні. Квітень 1-2 тижні. 3-4 тижні. Травень. | вправи: На розвиток дикції «Вимови чистоговорку» Ігри - «пустотливі бурульки» »пронеси в ложці». Обігрування віршів К.І. Чуковського. Етюди- «Найщасливіша» «Несподівана зустріч» Заняття «Уроки виховання» вправи: Дихальні: «Видих через рот» «Ниряльшікі» На релаксацію «Кішка» «Струна» ігри: Пальчикові: «Почім млинці» На розвиток мови: «добре-Погано» «Ввічливі слова». «Бути такими не годиться». Заучування чистоговорок і скоромовок. Захист проекту за творами К. І. Чуковського. | Активізувати словник дітей. Продовжувати виховувати гуманні почуття. Формувати уявлення про чесність, справедливість, Доброті. Спонукати дітей до активного пошуку виразних засобів для передачі характерних особливостейперсонажів вистави. Вміти давати оцінку вчинкам дейст.ліц. Розвивати здатність дітей розуміти емоції. стан іншої людини. І вміння адекватно виражати його. Передача почуттів. Вчити розрізняти емоц.состояніе. |
||
результативність -
Захист проекту за творами К. І. Чуковського
Діагностичне обстеження дошкільнят : За методикою А. Буреніноїі критеріїв оцінки результатів театрально-ігрової діяльності, розроблених Н.Ф. Сорокіної.
Результативність.
Діагностика ігрових позицій дітей.
У старшій групі: в іграх - драматизація діти займають наступні позиції: «Глядач - режисер» - 20% «Глядач - актор» -20% «Глядач - актор - режисер» - 10% Позицію «актор» -20%. «Глядачі» -30%.
У підготовчій групі. В іграх-драматизація: «Глядач-режисер» -5% «Глядач-актор» - 50% «Глядач-актор-режисер» -45% «Актор» -95%.
Порівняльний аналіз результатів діагностики в середній групі і підготовчій групі дозволяє побачити, що рівень позиції «актор» підвищився на 40%,
Рівень розвитку творчих здібностей дітей підвищився. дітивільно володіють імпровізаційними вміннями. Вміло використовують засоби театральної виразності: міміку, жести, рухи та засоби інтонації. Володіють технікою ляльководіння. Володіють найпростішими виконавськими навичками і активно беруть участь у театралізованих виставах. Із задоволенням виконують творчі завдання. Стали набагато товариські.
Список літератури:
1. Сорокіна Н.Ф. «Граємо в ляльковий театру: Програма« Театр - творчість
діти », М., АРКТИ, 2004 р
2. Артемова Л.В. «Театральні ігри дошкільнят», М., просвіта, 1991р.
3. Е. В. Мигунова «Організація театралізованої діяльності в дитячому саду»,
4. Караманенко Ю.Г. «Ляльковий театр-дошкільнятам»
5. Сорокіна Н. Ф., Мілановіч Л. Г. Програма "Театр-творчість-діти:
6. Розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва. Дошк. виховання - 1996 - №8 - с. 9-18; №9 - с. 14-20; №11 - с.7-13.
7. Щоткін О.В. «Театральна діяльність в дитячому садку» Мозаїка - Синтез, 2008 рік.
8. Маханёва М.Д. «Заняття з театралізованої діяльності в дитячому саду»
9.Гончарова О.В. «Театральна палітра».
10.Антіпіна Е.А. «Ляльковий театр в дитячому саду»
11.Крюкова С.В.Слободяннік Н.П. Програма- «Дивуюся, злюся, боюся, хвалюся і радію»
12.Васькова О.Ф. Політикін А.А. «Сказкатерапія».
13.Агапова І.А. Давидова.М. «Театралізовані заняття та ігри в дитячому садку»
ПРОЕКТ
ПО театралізованої діяльності В СЕРЕДНІЙ ГРУПІ
«ТЕАТР І МИ»
зміст
Вступ
актуальність
Основна частина
література
додатки
Вступ
«Театр - це чарівний світ. Він дає уроки краси, моралі і моральності. А чим вони багатшими, тим успішніше йде розвиток духовного світу дітей ... «(Б. М. Теплов)
Художньо-естетичне виховання займає одне з провідних місць
виховного процесудошкільного освітнього закладуі
є його пріоритетним напрямком. Для естетичного розвитку
особистості дитини величезне значення має в змісті різноманітна
художня діяльність- образотворча, музична,
художньо-мовна та ін. Важливим завданням художньо-естетичного виховання є формування у дітей творчих здібностей.
Найбагатшим полем для вирішення даного завдання є театралізована
діяльність.
гра- найбільш доступний дитині і цікавий для нього спосіб
переробки і вираження вражень, знань і емоцій.
театралізація- це в першу чергу імпровізація, пожвавлення предметів і звуків.
театралізована граяк один з її видів є ефективним засобомсоціалізації дошкільника в процесі осмислення їм морального підтексту літературного чи фольклорного твору.
У театралізованій грі здійснюється емоційний розвиток:
діти знайомляться з почуттями, настроями героїв,
освоюють способи їх зовнішнього вираження,
усвідомлюють причини того чи іншого настрою.
Велике значення театралізованої гри і для мовного розвитку
(Вдосконалення діалогів і монологів, освоєння виразності
мови). Нарешті, театралізована гра є засобом самовираження і
самореалізації дитини.
актуальність
Цікавим напрямком в дошкільному вихованні є
театралізована діяльність. З точки зору педагогічної
привабливості можна говорити про універсальність, ігровий природіі
соціальної спрямованості, а також про корекційних можливості театру.
Саме театральна діяльність дозволяє вирішувати багато педагогічні
завдання, що стосуються формування особистості дитини, інтелектуального і
художньо естетичного виховання. Беручи участь у театралізованих
іграх діти стають учасниками різних подій з життя людей,
тварин, рослин, що дає їм можливість глибше пізнати навколишній
мир. Одночасно театралізована гра прищеплює дитині стійкий
інтерес до рідної культури, літератури, театру. Величезне і виховне
значення театралізованих ігор. У дітей формується шанобливе
ставлення один до одного. Театралізована діяльність служить найважливішим
засобом розвитку емпатії - умови, необхідного для організації
спільної діяльності дітей. Недостатня увага батьків і дітей
до театру, чи не сформованість умінь дітей в акторській майстерності,
поверхневі знання батьків про різних видахтеатру для дітей, не вміння
спільно грати з дітьми сприяло вибору теми мого проекту.
Основна частина
паспорт проекту
Вид проекту: Творчий, ігровий.
Тривалість проекту: довгостроковий (вересень 2016 року - травень 2017 року)
Участники проекту: Діти, вихователі, батьки;
Мета проекту: Формування у дітей інтересу до гри драматизації, сприяти розвитку комунікативних якостей дітей молодшого вікузасобами театрально-ігрової та музичної діяльності. Сприяти гармонізації відносин між дітьми і дорослими.
завдання:
1. Розвивати у дітей комунікативні здібності: вміння спілкуватися з дорослими і дітьми, спираючись на правила мовного спілкування, спонукати до вміння будувати рольові діалоги в процесі обігравання казки.
2. Формувати у дітей театрально-творчі здібності, навички театральної культури.
3. Створити умови для розвитку творчої активностідітей.
4. Поповнити і активізувати словник дітей.
5. Зацікавити батьків у виготовленні костюмів і атрибутів до вистави, створення спільних творчих робіт з дітьми.
6. Підвищення довіри до педагогів.
гіпотеза:
При систематичному проведенні гри драматизація і забезпеченні її цілеспрямованим керівництвом у дітей дошкільного віку сформується інтерес до гри драматизації, діти навчаться спілкуватися з однолітками і дорослими.
предмет: Сукупність методів і прийомів, засобів для розвитку пізнавальних, творчих здібностей дітей дошкільного віку.
об'єкт: Театралізована діяльність дітей дошкільного віку.
Етапи реалізації проекту
I етап - Організаційний - створення педагогічних умовдля реалізації проекту з урахуванням сучасних вимог і інтересів дітей.
II етап - діагностичний - виявлення у дітей домінуючих схильностей до різних видів театралізованої діяльності.
III етап - Практичний - апробація і впровадження в практичну діяльність з дітьми нових образотворчих технологій; підвищення рівня батьківської компетентності в області художньо-естетичного виховання.
IV етап - Узагальнюючий - поширення та впровадження досвіду в практику інших дошкільних установ.
Принципи реалізації проекту
Вся робота з розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку будується на принципах:
1. Принцип гуманізації передбачає ціннісне ставлення до кожної дитини. Це забезпечує його психолого-педагогічну захищеність.
2. Принцип інтегративності визначається взаємозв'язком різних видів мистецтв і різноманітної художньо-творчою діяльністю.
3. принцип адаптивності передбачає гнучке застосування змісту і методів емоційно-творчого розвитку дітей в залежності від індивідуальних особливостейкожної дитини.
4. Принцип успішності. Це діяльність дітей, сприяє високій активності, гарному настрою, Бажанням подальшої участі в творчості.
Модель реалізації проекту
Розроблений алгоритм роботи над проектом, дозволяє ефективно здійснювати цілеспрямовану, систематичну роботу з усіма учасниками педагогічного процесу(Дітьми, педагогами, батьками), вибудовувати структуру розвитку художньо-естетичних здібностей у дітей дошкільного віку (див. Схему 1).
Схема 1.
САМООСВІТА
СПІВРОБІТНИЦТВО З БАТЬКАМИ
РОБОТА З ДІТЬМИ
РОБОТА З педагогів
ЗБАГАЧЕННЯ розвиваючого середовища
Форми і методи роботи:
Читання художньої літератури,
бесіди,
Ігри - драматизації,
Слухання музичних творів,
Творчі майстерні,
Перегляд казки, презентації,
Розгляд ілюстрацій до казок,
Заучування віршів,
Театралізована діяльність.
ресурсне забезпечення
програми і педагогічні технології: - «Зразкова основна загальноосвітня програма дошкільної освіти«Від народження до школи» (під ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої);
Методичний інструментарій (конспекти освітньої діяльності, картотека дидактичних ігор, добірка художніх творів, Сценарії розваг і т.д.).
Пальчикові театри;
Настільні театри;
Театр на магнітах;
Елементи костюмів;
Розмальовки за мотивами казок;
Дидактичні ігри: лото «Казки», «Мої улюблені казки»;
книги;
Сюжетні картинки;
Ілюстрації до казок.
Очікувані результати:
У дітей сформується стійкий інтерес до театрально-ігрової діяльності, бажання брати участь у виставі за сюжетом знайомої казки;
діти повинні навчитися користуватися настільним і пальчикових театром;
сформувати вміння передавати характер персонажа інтонаційною виразністю мовлення, мімікою, жестами;
вміння будувати рольові діалоги і погоджувати свої дії з іншими дітьми в ході вистави;
вміння вільно триматися на сцені;
діти стануть дружніше, зародиться почуття партнерства.
поповнення театрального куточка.
підвищиться інтерес батьків до життя дітей в ДНЗ.
Система методичного забезпечення проекту
Система методичного забезпечення проекту включає в себе розроблений мною і систематизований методичний, дидактичний і практичний матеріал:
Концептуальні засади діяльності: теоретичне обгрунтування вибору теми, етапи реалізації проекту, ресурсне забезпечення проекту, целеполагающее аспекти для всіх учасників реалізації проекту (педагогів, дітей, батьків), передбачувані результати.
перспективний планроботи, який включає кілька блоків, що забезпечують поступовість розвитку сценічних навичок і умінь, освоєння цього виду діяльності. Зміст плану роботи передбачає навчання дітей основам театрального мистецтва.
Авторські конспекти занять з ознайомлення дітей з театральною діяльністю, що допомагають дітям відчути властивості емоційних і мімічних елементів, способи використання та їх виражальні можливостіпри створенні образу.
Літературно-художні підбірки, які сприятимуть розвитку емоційного сприйняття і активізації уваги дітей дошкільного віку.
Добірка дидактичних ігор і вправ «Ігри з театр», що сприяють розвитку творчого мисленняі уяви для дітей дошкільного віку.
Авторська модель педагогічного супроводу сім'ї в питаннях художньо естетичного виховання дітей дошкільного віку, яка розкриває форми співпраці з батьками вихованців моєї групи.
Блок методичних і педагогічних рекомендацій для педагогів і батьків, спрямованих на пропаганду розвитку художньо-естетичної продуктивної діяльності дітей, розвитку інтересу до творчої діяльності.
Фотобанк гуртка «Скринька з казками».
Порівняльний аналіз рівнів розвитку творчої індивідуальності дітей 2016 - 2017 рр.
Діагностика рівнів розвитку творчої індивідуальності показала, що хлопці проявляють інтерес до театралізованої діяльності та художньо-естетичної діяльності в цілому; отримують задоволення в ході виконання творчих постановок.
Спостерігається позитивний настрій на участь в різних театралізованих іграх, проявляється інтерес до самопізнання.
Ці констатують дані дозволили краще пізнати своїх вихованців. Успішне вирішення поставлених завдань і виконання вимог ФГОС ДО можливо лише за умови комплексного використання всіх засобів художньо-естетичного виховання.
Перспективний план роботи з театралізованої діяльності в середній групі
11. «Ми граємо в театр» - артикуляційна гімнастика
2. «Ми - майбутні артисти» - вправи на розвиток виразної пластики рухів, на розвиток виразною міміки.
3. «Зміню себе друзі, здогадайтеся хто ж я?» - ряджені в костюми, імітаційні етюди
4. Мова жестів - бесіда з дітьми
вересень
2
1. Театральний етюд «Гра« Дітки в клітці »за віршами С. Маршака» - читання-бесіда за змістом, пошук виразних інтонацій, міміки, жестів для передачі образу.
2. Казка «Рукавичка» - робота над окремими епізодами, виразністю мови
3. Показ казки з деталями декорацій, музичним оформленням, елементами костюмів. Театральний словник «Костюмер», «Гример».
4. Свято «Подорож в осінній ліс»- збагатити яскравими враженнями, Викликати бажання брати активну участь у святі.
Жовтень
1. «Дуже жити на світі туго без подруги або друга!». Читання вірша - «Скажи про одного ласкаве слово», Слухання пісні «Якщо з одним вийшли в шлях», муз. В. Шаїнського
2. Казка «Неслухняні дітки» - виховувати вміння стежити за розвитком дій, залучати до розповідання казки, передавати характер і емоційний станобраного персонажа.
3. Казка «Неслухняні дітки» - викликати інтерес до подій, інтонаційно і виразно передавати характер обраного персонажа.
4. Показ казки до Дня матері мамам, дітям інших груп.
Листопад
4
1. Артикул. Гімн. «Бабуся і дідусь» (продовження)
2. Інсценування «В гості до ялинки» - творчі завдання, розподіл ролей
3. Театралізована гра «Колобок» - закріплення в грі елементів акторської майстерності, пам'яті, уяви.
4. « Новорічне свято! » - створювати радісний настрій, викликати бажання брати активну участь у святі.
грудень
5
1. Творчі гри: «Добре - погано» - правила поведінки в театрі, гравці зображують, використовуючи міміку і пантоміма. Гра «Тварини в зоопарку», гра «Звірячі голоси»
2. «Різдвяні гуляння»
3. Театр картинок «Ми граємо і співаємо»
4. Знайомство з театром маріонеток
січень
6
1. Інсценування знайомих пісень
2. Настільний театр
3. «Сірий вовк і Козлятки», Бесіда за змістом. Входження в образ.
4. «Сірий Вовк і Козлятки» - інтонаційно і виразно передати характер і емоційний стан обраного персонажа.
Лютий
7
1. Показ казки «Сірий вовк і Козлятки» на святі всіх Дам, використовуючи музичні костюми, атрибути. музичне оформлення.
2. Театралізована гра «Насос» і надувна іграшка: діяти з уявними предметами, взаємодіяти один з одним.
3. Пальчиковий театр «Лисиця, Заєць і Півень» - робота над окремими епізодами, над виразністю мови.
4. Показ казки «Лисиця, Заєць і Півень» - дітям молодших груп.
Березень
8
1. «Ми грали, танцювали» - імітація супроводу потешек на дитячих музичних інструментах.
2. Імпровізація на тему звучать рухами
3. Пісенна імпровізація
4. Театр фланелеграфа
Квітень
9
1. Жартівливі вірші: обіграти, самостійно розподілити ролі
2. Звукотерапія
3. Казковий концерт. Інсценування фрагментів казок. «У світі багато казок - добрих і смішних, і прожити на світі нам не можна без них»
Травень
література
1. Березкін В. І. Мистецтво оформлення вистави. - М. 1986.
2. Ігри, конкурси, розваги. - Волгоград, 2001.
3. Побединская Л. А. Свято для дітей. - М., 2000..
4. Чурилова Е. Т. Методика і організація театральної діяльності дошкільнят і молодших школярів. - М., 2001.
5. Сертакова Н.М. Інноваційні форми взаємодії дошкільного навчального закладу з сім'єю. - Санкт - Петербург, 2013
6. Чарівне свято / Упоряд. М. Дергачова /. - М .: РОСМЕН, 2000..
7. Гончарова О.В. та ін. Театральна палітра: Програма художньо естетичного виховання. - М .: ТЦ Сфера, 2010 року.
8. Гуськова А.А. розвиток мовного диханнядітей 3-7 років. - М .: ТЦ Сфера, 2011 року.
9. Калініна Г. Давайте влаштуємо театр! Домашній театр як засіб виховання. - М .: Лепта-Книга, 2007.
10. Маханева М.Д. Театралізовані заняття в дитячому садку. - М .: ТЦ Сфера, 2001..
11. Рималов Е. Паперовий ляльковий театр. - М .: Мнемозина, 1995.
12. Товчених О.А. Сценарії ігрових і театралізованих вистав для дітей різного віку: Нескучалія. - М.: ВЛАДОС, 2001..
13. Шоригіна Т.А. Свята в дитячому садку. - М .: ТЦ Сфера, 2010 року.
14. Лебедєв Ю.А. та ін. Казка як джерело творчості дітей / Посібник для педагогів дошкільних установ /. - М .: ВЛАДОС, 2001..
15. Петрова Т.І., Сергєєва О.Л., Петрова Е.С. Театралізовані ігри в дитячому садку. - М .: Шкільна преса, 2000..
додатки
Театральне мистецтво близьке і зрозуміле дітям, адже в основі театру лежить гра. Якими ж повинні бути театральні ігри дошкільнят і як допомогти дітям можливо повніше і різнобічне проявити себе в своєму «дитячому театрі»? Потреба в грі у дітей, безсумнівно, велика і проявляється дуже рано. Уже в 2 - 3 роки малюки охоче зображують стрибаючих зайчиків або ципляток, що бігають за курочкою-мамою. Вони із задоволенням перевтілюються в котяток і собачок, маленьких козляток. Дії їх наслідувальні і імітаційного, завжди однопланові, але надзвичайно насичені і тому несуть в собі великий позитивний заряд. Зовсім маленькі діти - вдячні слухачі і глядачі, якщо з ними вміють розмовляти зі сцени, з огляду на їх вікові особливості. Добре, якщо мами і тата розуміють, куди і навіщо можна повести малюка. На даний театр, наприклад, двох - трьох річних малюків вести ще рано, оскільки вистави там зовсім не розраховані на цей вік, але от удома показати дитині невеличку виставу - гру і навіть залучити до нього самого малюка, напевно, можна. Домашні спектаклі, як - то забуті зараз в силу того, що в наш будинок міцно і впевнено увійшло телебачення, але ж воно ніколи не зможе замінити живого творчого спілкування батьків і дітей. Не варто дивитися скептично на можливість організації театральних видовищ для дітей вдома. Почати можна з найпростішого: «Подивися, Машенька, що я тобі принесла», - каже мама і дістає з сумки згорток, розгортає його .... Перед очима дівчинки постає забавна, пухнаста, м'яка собачка. Дівчинка притискає її до себе, весело сміється, потім цілий день ходить з нею, не випускаючи з рук, і, нарешті, лягає з нею спати. На наступний день на порозі кімнати показується мама, за неї на повідку рухається знайома вже собачка. Поступово дії іграшок стають більш складними, все більше підпорядковуються заздалегідь обдуманого задуму. Тепер уже можна об'єднати кілька персонажів в знайомому літературному сюжеті і спробувати відтворити його в особах, намагаючись, щоб персонажі не тільки говорили, але й виконували певні дії. Наприклад, казка «Теремок». У продаж надходять готові комплекти для ігор з цієї казці, невеликі за величиною, які складаються із збірно - розбірного доміка- Теремки і персонажів. Цей комплект свого роду модель, і з ним дитина може один програти всю казку, промовивши слова кожного персонажа і діючи за кожного з них. Слід звернути увагу дітей на те, що кожен персонаж діє і говорить по - своєму, різними голосами. Рухатися вони повинні теж по різному. Корисно пофантазувати про кожного персонажа окремо, про те, що з ним було до того, як він побачив теремок. Добре, якщо дитина придумає про кожного персонажа розповідь, це значно розширить уявлення малюка про ігровому образі. Іграшка в своєму суспільно-образному вигляді, найчастіше позбавлена характерності і пластичної динамічності, рухливості, багато в чому обмежує театральне дійство. Виникає потреба у використанні додаткових, виразних засобів, таких, як декорації, костюми, а в подальшому музичне або шумове оформлення. Удосконалюються вміння дитини в управлінні персонажів, в мовній характеристиці образу. До старшого дошкільного віку при систематичності театрально ігрової діяльності можна домогтися від дітей хороших результатів, що дозволяє підійти до створення свого домашнього театру, в якому можуть брати участь всі члени сім'ї і навіть запрошені. Поруч з готовими літературними сюжетами можуть з'явитися власні п'єски або інсценування. У лялькових спектаклях іграшку вже можна замінити театральної лялькою і від сценічної площині перейти до сценічного простору на ширмі. Можна спробувати розширити межі жанру і підібрати свій репертуар для показу його друзям і гостям. Так поступово від елементарної дитячої гри з найпростішими театральними проявами можна перейти до домашнього театру, наповненому загальними думками і почуттями, переживаннями і єдиним інтересом, який призведе малюка в світ театру великого, професійного і дозволить йому стати розумним, чуйним глядачем. Використовуючи взятий з книги або з переглянутого спектаклю сюжет, діти створюють своєрідні інсценування. Така гра йде так, як ніби-то все, що в ній відбувається, відбувається з її учасниками насправді. Але навіть при найбільшому захопленні грою діти ясно усвідомлюють, що вони грають. І все ж «начебто» і тільки воно допомагає хлопцям діяти щиро і переконливо. Наївне і чудове «начебто» немов путівник дитячої творчої фантазії, обов'язковий супутник їх образного мислення, незмінний помічник в їх ігрової діяльності. Однаковою мірою це відноситься і до звичайних рольових ігор, і до драматизації (інсценування), і до сценічної грі, грі театральної, якою керує дорослими. Інсценівками, драматизації, тобто театральними іграми дошкільнят, завжди керує доросла людина. Дошкільнята недостатньо критично відносяться до змісту і розвитку ігрового дії і цілком задовольняються тим, що беруть участь в грі, щось говорять, рухаються. При більш високому рівні ігрових умінь діти починають відчувати радість не тільки від гри взагалі, а й від ролі, яка їм подобається. Навряд чи варто говорити про те, що в театралізованих іграх діти створюють закінчені художні образи, але в їх сценічних етюдах іноді проглядаються елементи справжньої творчості. Живе реалістичне виконання ролі доставляє естетичну радість, як учасникам гри, так і глядачам. Діти дивляться, слухають, запам'ятовують, потім обмінюються враженнями, з яких можна зробити висновок, наскільки ясно було передано зміст розігрується твори. Але гра - драматизація - це лише та сходинка, яка виводить на більш високий рівеньтеатральної творчості, коли діти починають брати участь в створенні театрального спектаклю. Ця нова і досить складна форма ігрової діяльності для дітей, хоча і тут потрібно прагнути зберегти характер сюжетно-рольової гри. У дитячому садку або школі нескладно підібрати дітей для участі у виставі. Але як бути з домашнім театром, коли в родині найчастіше один, два, рідше три дитини. Звичайно, разом з батьками це вже кілька виконавців, але і цього часто буває недостатньо для вистави. Втім, навряд чи потрібно прагнути до складних домашнім постановок. Тим більше що і мета-то у них зовсім інша, ніж в умовах дитячого садкаі школи. Будинки навіть самі сором'язливі діти поводяться вільно і розкуто, вони більш відкриті в своїх проявах, з ними простіше увійти в контакт. Удома можна піти на певний компроміс в оцінці виконавських умінь хлопців, підбадьорити, підтримати їх творчі прояви. Обережне, тактовне залучення дітей в театральне дійство дуже скоро принесе перші позитивні результати. В театральної гридитина відтворює знайомі літературні сюжети, І це активізує його мислення, тренує пам'ять і художньо-образне сприйняття, розвиває уяву і фантазію, удосконалює мову. Виступаючи перед глядачем, діти долають боязкість і збентеження, мобілізують свою увагу. Всі ці якості благотворно позначаться на навчальної діяльностідитини в школі, допоможуть йому відчути себе впевнено серед однолітків.
Театральна постановка за мотивами російської народної казки«Зайчикова хатинка»
Ведучий: Жили-були в одному лісі лисиця та заєць. Побудували вони собі на зиму по будиночка. У зайця була хатинка луб'яна, а у лисиці - крижана. Лисиця все ходить навколо своєї хатинки, милується.
Лисиця: Ой, яка - ж у мене хатинка. Просто диво. Вся так і сяє на сонці. А у зайця-то, у зайця глянути нема на що.
Ведучий: Ось лисиця над зайцем сміється:
Лисиця: - Ех, заєць! Дивись, яка в тебе хатинка темна! Чи то справа у мене: світла, так яскрава, немов діамант переливається!
Ведучий: І нічого зайцю сказати на це. Але ось, прийшла весна красна, у лисиці хатинка, звичайно, і розтанула. Ось і прийшла лисиця до зайця проситься:
Лисиця: - Заянька, пусти мене погрітися хоч на дворик до себе!
Лисиця: -Ну, будь ласка, заюшка, я не буду більше! Пусти погрітися! Ну, пусти, пусти!
Ведучий: Так просила, що заєць її до себе на подвір'я пустив. Переночувала лисиця у дворі деньок.
На наступний день лисиця знову до зайця проситься:
Лисиця: - Заюшка, пусти мене до себе на ганок.
Ведучий: А заюшка їй у відповідь:
Заєць: - Ні, лісонька, я тебе до себе не пущу, бо ти дражнилася!
Лисиця: -Ну, будь ласка, заюшка, я не буду більше! Пусти погрітися!
Ведучий: Так просила, що заєць її до себе на ганок пустив. Переночувала лисиця на ганку. А на наступний день знову лисиця зайця просить:
Лисиця: - Заюшка, пусти мене до себе в хатинку.
Ведучий: А заюшка їй у відповідь:
Лисиця: - Ні, лісонька, я тебе до себе не пущу, бо ти дражнилася!
Лисиця: - Ну, будь ласка, заюшка, я не буду більше! Пусти погрітися!
Ведучий: Лиса-шахрайка так просила, що заєць її пустив до себе в хатинку. Чи довго коротко живе лисиця у зайця. Стало їй тісно разом з зайцем під одним дахом жити. І вирішила вона його з хатинки вигнати.
Лисиця: - Пішов геть, косою! Не буду я з тобою в одній хатинці жити!
Заєць: - Як же так лісонька, адже це моя хатинка ?!
Лисиця: Була твоя, а стала моя. Пішов геть косою, а то зле буде.
Ведучий: Злякався зайчик і пішов зі своєї хатинки. Сидить заєць на дорозі і гірко плаче, сльози лапками втирає. Повз собаки біжать, побачили зайчика і запитують:
Собаки: - Гав, гав, гав! Про що, плачеш, заюшка? Хто тебе образив?
Заєць: - Як же мені, собаки, не плакати? Була у мене хатинка луб'яна, а у лисиці крижана. Весна прийшла весна, у лисиці хатинка і розтанула. Вона попросилася до мене жити, та потім мене ж і з моєї хатинки і вигнала.
Собаки: - Ах, шахрайка! Не плач, зайчик, ми лисицю виженемо.
Заєць - Як же ви її виженете?
Собаки: - Виженемо - і все! Гав гав гав!
Ведучий: Пішли вони до Заюшкин хатинці.
Собаки: - Гав, гав, гав! Піди геть, лисиця! Іди з Заюшкин хатинки.
Собаки: -Ой, зайчик, та не лисиця там, а звір якийсь небачений. Ти, вже вибач, підемо ми. Як-небудь сам впораєшся. Гав гав гав!
Ведучий: Собаки злякалися і втекли.
Знову сів зайка на дорогу і заплакав.
Звідки не візьмись вовк біжить, побачив зайця і питає:
Вовк: - Про що, плачеш, косою? Яке горе з тобою сталося?
Заєць: - Як же мені, вовк, не плакати? Була у мене хатинка луб'яна, а у лисиці крижана. Весна прийшла весна, у лисиці хатинка і розтанула. Вона попросилася до мене жити, та потім, мене ж з моєї хатинки і вигнала.
Вовк: - Не плач, косою! Я твоєму горю допоможу. Вижену лисицю з хатинки.
Заєць: Так, немає вовк, не виженеш. Собаки гнали, гнали, не вигнали, та й ти не виженеш.
Вовк: Ну, це ми ще подивимося. Підемо косою, чи не бійся.
Ведучий: Ось пішли вони до Заюшкин хатинці з вовком.
Вовк: УУУУ. ! Піди геть, лисиця! Іди з Заюшкин хатинки.
Ведучий: А лисиця їм з печі відповідає:
Лисиця: - Зараз як вискочу, як вистрибну - полетять клаптики по закутках!
Вовк: Ой, заєць НЕ лисиця там, а звір якийсь небачений. Ти, вже вибач, піду я своєю дорогою, а ти своєю йди.
Ведучий: Ось і вовк не допоміг зайчику вигнати лисицю. Йде зайка по дорозі і плаче, а на зустріч йому сам Михайло Патапич йде. Побачив, що заєць плаче. І питає:
Ведмідь: Що, трапилося? Що ти заєць плачеш? Хто тебе образив?
Заєць: - Як же мені, Михайло Патапич, не плакати? Була у мене хатинка луб'яна, а у лисиці крижана. Весна прийшла весна, у лисиці хатинка і розтанула. Вона попросилася до мене жити, та потім мене ж і з моєї хатинки і вигнала.
Ведмідь: - Чи не порядок! Треба б розібратися. Підемо заєць, виженемо лисицю з твоєї хатинки.
Заєць: Так, немає Михайло Патапич, не виженеш. Собаки гнали, гнали, не вигнали, вовк гнав, гнав, не вигнав, та й ти не виженеш.
Ведмідь: - Я, та не вижену ?! Підемо, заєць зі мною. Звільнимо твою хатинку від непроханих гостей.
Ведучий: Ось знову пішли вони до Заюшкин хатинці, тепер, з Михайло Патапичем.
Ведмідь: - А, ну лисиця піди геть!
Ведучий: А лисиця їм з печі відповідає:
Лисиця: - Зараз як вискочу, як вистрибну - полетять клаптики по закутках!
Ведмідь: Ой, заєць НЕ лисиця там, а звір якийсь небачений. Ти, вже вибач, піду я своєю дорогою, а ти своєю йди.
Ведучий: Ось і ведмідь не допоміг зайчику вигнати лисицю. Йде зайка по дорозі і плаче, а на зустріч йому Півник-золотий гебешок. Побачив він зайчика і питає:
Петушок: Кукуріку, що зайчик плачеш?
Заєць: - Як же мені, Петрику, не плакати? Була у мене хатинка луб'яна, а у Лисиці крижана. Весна прийшла весна, у лисиці хатинка і розтанула. Вона попросилася до мене жити, та потім мене ж і з моєї хатинки і вигнала.
Петушок: -Я допоможу, твоїй біді. Прожену лисицю-шахрайку.
Заєць: Ой, що ти Петя, де тобі з Лисицею впоратися. Собаки гнали, гнали, не вигнали, вовк гнав, гнав, не вигнав, Михайло Патапич гнав, гнав не вигнав, та й ти не виженеш.
Петушок: -А, я вижену.
Ведучий: Йдуть Півник з Зайкокой по дорозі, а Півник кричить на все горло:
Ведучий: Злякалася Лиса. А Півник, знай своє кричить.
Петушок: - Кукуріку! Несу косу на плечі, хочу лисицю посікти, піди Лиса геть!
Лисиця: - З печі злазив.
Петушок: - Кукуріку! Несу косу на плечі, хочу лисицю посікти, піди Лиса геть!
Лисиця: - Шубу одягаю.
Петушок: - Кукуріку! Несу косу на плечі, хочу лисицю посікти, піди Лиса геть!
Ведучий: Ще пущі злякалася лисиця. Вискочила з хатинки і побігла, світ за очі.
Заєць: Дякую, тобі Петушок. Виручив ти мене з біди. Давай разом жити. Гостей зустрічатимуть і горя не знати.
Ведучий: Так і стали жити Зайка з півником разом. Стали жити поживати та добра наживати і гостей приймати.
Оксана Дедущенкова
План театралізованої діяльності в середній групі
План театралізованої діяльності в середній групі
вересень
1. Види театрів.
Закріпити уявлення про різні види театру.
2. Ляльковий театр.
Навчити дітей мистецтву ляльководіння.
3. Пальчиковий театр.
Закріплювати прийоми роботи з пальчикових театром.
4. Настільний театр.
Закріплювати вміння дітей працювати з настільним театром ляльок.
Жовтень
1. Гра - пантоміма «Був у зайця город».
Розвивати інтерес дітей до сценічного мистецтва. Виховувати доброзичливість, комунікабельність у відносинах з однолітками, вчити знаходити виразні засоби в міміці, жестах.
2. Ми актори. Гра - пантоміма «Мураха».
Формувати у дітей характерні жести відштовхування, тяжіння, розкриття, закриття; виховувати партнерські відносини між дітьми, вчити знаходити виразні засоби в міміці, жестах.
3. Читання казки «Ласунка».
4. Драматизація казки «Ласунка».
Розвивати інтерес дітей до сценічного мистецтва.
Листопад
1. ритмопластики.
Розвивати почуття ритму, швидкість реакції, координацію рухів, рухову здатність і пластичну виразність.
2. Прем'єра вистави «Ласунка».
Викликати у дітей симпатію до героїв казки. Виховувати у дітей бажання виступати.
3. Знайомство з твором «Казка про дурне мишеня».
Вчити ототожнювати себе з театральним персонажем; розвивати уважність; вчити поєднувати рухи і мова; закріплювати знання про навколишній.
4. Казка про дурне мишеня.
Вчити чітко, промовляти слова, поєднуючи руху і мова; вчити емоційно, сприймати казку, уважно ставитися до образному слову, Запам'ятовувати і інтонаційно виразно відтворювати слова і фрази з тексту.
1. Дзеркало, дзеркало - скажи ...
Виховувати вміння володіти своєю увагою, розвивати фантазію і уяву дітей.
2. Репетиція казки про дурне мишеня (театр ляльок бибабо).
Вчити володіти лялькою, узгоджувати руху і мова.
3. Мішок з сюрпризом (театр ляльок бибабо, ляльок маріонеток).
Спонукати інтерес до театральної ігрової діяльності; забезпечувати більш яскраве сприйняття літературного твору; розвивати просторове і образне сприйняття.
4. Казка «Снігуронька».
Стимулювати емоційне сприйняття дітьми казки; поповнювати словник лексикою, що відбиває емоційний стан людини; вчити знаходити виразні засоби в міміці, жестах, інтонаціях.
січень
1. Подорож по казках «Новорічна карусель».
Виховувати інтерес до казок, розвивати фантазію. Накопичувати запас художніх творів.
2. Ляльковий театр «Снігуронька».
Вчити дітей володіти ляльками.
3. Інсценування «Зима і діти».
Розвивати навички монологічного та діалогічного мовлення.
4. Мімічна гра «Передавалкі».
Вчити знаходити виразні засоби в міміці, жестах, інтонаціях.
Лютий
1. Етюд «Лисицю зайка в будинок впустив, багато сліз, потім пролив».
Вчити дітей виражати основні види емоцій.
2. Культура і техніка мовлення (ігри та вправи).
Удосконалювати чіткість вимови (дихання, артикуляція, дикція, інтонація).
3. «Веселі вірші» (з використанням пальчикового театру).
Закріплювати вміння використовувати пальчиковий театр.
4. Театральна ігротека.
Тренувати у володінні лялькою.
Березень
1. Читання казки «Хто в лісі найголовніший?».
Допомогти дітям згадати казку, зрозуміти характери героїв.
2. Ляльковий театр «Хто в лісі найголовніший?».
3. Ляльки-маріонетки.
Продовжити навчання роботи з цими ляльками.
4. Казка Ш. Перро «Червона Шапочка».
Ознайомити дітей з казкою.
Квітень
1. Техніка мовлення. Відпрацювання діалогів.
Розвивати уміння будувати діалог. Розширювати образний лад мови. Стежити за виразністю образу.
2. Репетиція казки «Червона шапочка».
Продовжувати роботу над подією в лісі.
3. Вистава «Червона шапочка».
Допомогти дітям відчути задоволення від отриманого результату творчої роботи.
4. Казка «Зайкин день народження».
Ознайомити дітей з казкою.
1. Ляльковий спектакль «Зайкин день народження».
Допомогти дітям відчути задоволення від отриманого результату творчої роботи.
2. Казка «Колобок».
3. Лялькова вистава «Колобок».
Закріплювати вміння володіти ляльками, передавати емоції героїв.
4. Підсумкова вікторина «Ми любимо казки».
Виховувати інтерес і любов до казок.
Публікації по темі:
Конспект НСД по театралізованої діяльності в середній групі «На бабусиному дворі» Конспект НСД по театралізованої діяльності в середній групі «На бабусиному дворі» Мета: розвиток творчих здібностей засобами.
Театралізована гра «Під грибом» Мета: створити умови для зацікавленості дітей в театралізованій грі Завдання: Спонукати дітей.
Завдання: Розвиток театралізованої ігрової діяльності: підтримувати інтерес дітей до театралізованої грі шляхом придбання більш складних.
Перспективний план по театралізованої діяльності (старша логопедична група) Перспективний план по театралізованої діяльності Старша логопедична група МБДОУ д / с № 6 «Антошка» м Павлово Вихователь :.
Перспективний план роботи з театралізованої діяльності Перспективний план роботи з театралізованої діяльності на 2015-2016 р.р. Дихановой Світлани Василівни вихователя відділення денного.