Презентація практичних здобутків професійної діяльності. Комп'ютерна презентація практичних досягнень професійної діяльності вчителя «Формування творчих здібностей учнів під час уроків технології через проектну діяльність»
Опис презентації з окремих слайдів:
1 слайд
Опис слайду:
Муніципальне бюджетне освітня установаАрзинська середня загальноосвітня школа Комп'ютерна презентація практичних досягнень професійної діяльностіВиконала: вчитель математики Волкова Олена Олексіївна п. Арзинка – 2015р.
2 слайд
Опис слайду:
«Візитна картка» Волкова Олена Олексіївна вчитель математики МБ ОУ Арзинської ЗОШ [email protected]«Метою знання є не запам'ятовування величезного фактичного матеріалу в найдрібніших подробицях, а здатність легко і швидко орієнтуватися в цій галузі.» (А.Н. Теренін)
3 слайд
Опис слайду:
тема презентації «Активізація пізнавальної діяльностіучнів під час уроків математики та у позаурочний час із використанням інформаційно-комунікативних технологій».
4 слайд
Опис слайду:
Актуальність теми Загальновизнано, що математика є трудомістким навчальним предметом, що вимагає від учнів постійної, кропіткої самостійної роботи. Щоб зберегти інтерес до предмета і зробити якісним навчально-виховний процес, мною на уроках використовуються ІКТ, що підвищує ефективність навчання і якість знань і умінь, що формуються. Застосування ІКТ під час уроків математики дає можливість вчителю скоротити час вивчення матеріалу з допомогою наочності і швидкості виконання. Цілі використання комп'ютера під час уроків математики: розвиток міжпредметних зв'язків математики та інформатики; формування комп'ютерної грамотності; · Розвиток самостійної роботи учнів на уроці
5 слайд
Опис слайду:
Сучасне інформаційне суспільствоставить перед школою завдання підготовки випускників, здатних: гнучко адаптуватися у мінливих життєвих ситуаціях, самостійно критично мислити; грамотно працювати з інформацією; бути комунікабельними, контактними в різних соціальних групах; самостійно працювати над розвитком власної моральності, інтелекту, культурного рівня. Новизна та практична значимість педагогічного досвіду
6 слайд
Опис слайду:
Концептуальні засадиПроблема стимулювання, спонукання школярів до вчення не нова: вона була поставлена ще в 40-50-ті роки. І. А. Каїровим, М. А. Даниловим, Р. Г. Лембер. Над цією проблемою працювали Л. В. Занков, А. А. Окунєв, та багато інших науковців та педагогів. Дослідження педагогів показують, що в процесі набуття учнями знань, умінь, навичок важливе місце займає їхня пізнавальна активність, вміння вчителя активно керувати нею.
7 слайд
Опис слайду:
Мета досвіду створити психолого – педагогічні умови підвищення пізнавальної активностіучнів під час уроків математики й у позаурочний час у вигляді використання інформаційно-комунікаційних технологій.
8 слайд
Опис слайду:
Завдання вивчити теоретичну та методичну літературуна тему «Застосування ІКТ під час уроків математики як підвищення пізнавальної активності учнів»; .вивчити методику та технологію підбору аудіовізуальних технічних засобів; включити кошти ІКТ у освітній процес; підібрати умови для позитивної динамікипізнавальної активності учнів на уроках математики та у позаурочний час за допомогою використання ІКТ; виявити результативність роботи з використанням засобів ІКТ на різних етапах уроку та позаурочної діяльності.
9 слайд
Опис слайду:
Провідна педагогічна ідея досвіду підвищити ініціативність учнів ефективного використаннясвоїх навичок та умінь при виконанні різних математичних завдань, тестів та підсумкових завдань за допомогою використання інформаційно-комунікаційних технологій.
10 слайд
Опис слайду:
Форми використання ІКТ У процесі викладання математики, інформаційні технологіїможуть використовуватись у різних формах. Напрями, що використовуються мною, можна представити у вигляді наступних основних блоків: вивчення нової теми; перевірка знань під час уроку; підготовка до ЄДІ позаурочна діяльність
11 слайд
Опис слайду:
Вивчення нової теми Мультимедійні презентації(урок-презентація на тему « Десяткові дроби» 5 клас) Відеоуроки (урок на тему «Перша ознака рівності трикутників» 7 клас) Наочні посібники (урок на тему «Перемістковий закон складання позитивних і негативних чисел»)
12 слайд
Опис слайду:
Перевірка знань Перевірочна робота(із заповненням порожніх місць) (урок на тему « Вертикальні кути» 7клас) Тести (урок на тему « Координатна площина» 6 клас) Завдання по готовим кресленням (урок на тему «Чотирикутники» 7 клас)
13 слайд
Опис слайду:
14 слайд
Опис слайду:
Позаурочна діяльністьзалікові роботи на тему, виконані учнями у вигляді презентації (урок на тему «Ознаки ділимості» 6 клас) навчальні проекти (тема «Математика навколо нас» 7 клас) дистанційне навчання
15 слайд
Опис слайду:
Результативність професійної педагогічної діяльності. 9 клас 1. Який вид організації уроку більше подобається? Звичайний урок. 12% Урок з комп'ютерною підтримкою 88% 2. Якому виду роботи віддаєте перевагу? Працювати з учителем. 52% Самостійно працювати із програмою. 48% Задоволеність батьками учнів викладанням предмета «математика» 2011-2012 навч. м. 2012-2013 навч. м. 2013-2014 навч. м. Ваша дитина з цікавістю вивчає предмет математики? 87% 91% 92% Як ви вважаєте, предмет математика є важливим в освіті вашої дитини? 100% 100% 100% Підвищився інтерес вашої дитини до предмета під час використання комп'ютерних технологій? 45% 64% 72%
16 слайд
Опис слайду:
Результативність професійної педагогічної діяльності № Показники 2011-2012 навч. м. 2012-2013 навч. м. 2013-2014 навч. р. 1. Загальна успішність % 100100100 2. Загальна якістьнавченості, % 75 80 83
Щоб подивитися презентацію з картинками, оформленням та слайдами, скачайте її файл і відкрийте PowerPointна комп'ютері.
Текстовий вміст слайдів презентації:Презентація практичних досягнень професійної діяльності (особистого внеску в розвиток освіти) Моє професійне кредо: Уча інших, ми вчимося самі (Сенека) Хренова Олена Василівнавчитель російської мови та літератури «Духовно-моральне виховання учнів – засуджених під час уроків літератури як їх ресоціалізації» Умови формування особистого внеску педагога у розвиток освіти Науково – дослідницькі умови: - Копылова О.М. Духовно-моральне виховання засуджених як важливий засібїх ресоціалізації. - Строєва Г. В. Освітньо-розвивальний потенціал морального виховання засуджених. - Вивчення робіт філософів, психологів і педагогів розвиваючої освіти (Л.С. Слобідчиків, А.В. Хуторський, І.С. Якиманська та ін. , Х. І. Лійметс, І. М. Черєдов, З. І. Васильєва, А. І. Дулов), вивчення «Система викладання літератури Є.М. Ільїна»Організаційно – педагогічні умови:вчитель російської мови та літератури, куратор школи з ДНВ, член шкільної методичного об'єднаннявчителів-предметників. Актуальність особистого внеску педагога у розвиток освіти Більшість учнів – засуджених вечірньої школи – це вчорашні учні «дитячих» шкіл, люди, які оступилися та вчинили кримінальні злочини. Досвід роботи у виправній установі дає можливість усвідомити, як необхідно сьогодні духовно-моральне виховання. Тому найважливішим у своїй роботі вважаю - духовно пробудити людину, яка скоїла злочин, сприяти ресоціалізації засудженого, тобто виправленню та повноцінному включенню в життя суспільства після відбуття покарання. Теоретичне обґрунтування особистого внеску педагога у розвиток освіти Духовно-моральне виховання – це педагогічно організований процес, в якому учням передаються духовно-моральні норми життя, створюються умови для засвоєння та прийняття учнями базових національних цінностей, для освоєння системи загальнолюдських, культурних, духовних та моральних цінностейбагатонаціонального народу Російської Федерації. Теоретична основа досвіду спирається основні положення системи Е.Н. Ільїна: викладання літератури як предмета, що формує людину. «…Спілкування з книгою - це, передусім, спілкування із життям!» (Е.Н. Ільїн). Мета та завдання педагогічної діяльності Мета: коригування життєвих та поведінкових установок учнів, їх світогляду через вплив на особистість видатних творів словесної творчості. Завдання: соціальна адаптація учнів-засуджених засобами літератури; розвиток мотивації до читання художніх текстів; формування умінь співвідносити моральні ідеали літературних творівіз реальним життям. Провідна педагогічна ідея У процесі викладання навчальних дисциплін«Російська мова» та «Література» допомогти учням - засудженим «відкрити в собі людину», збагатити їхній духовний світ, створити умови для саморозвитку та самоосвіти, формувати особистість, здатну будувати життя, гідне людини. РЕСОЦІАЛІЗАЦІЯпроцес Діяльнісний аспект особистого внеску педагога у розвиток освіти У роботі з ресоціалізації учнів-засуджених активно використовую принципи педагогічної підтримки: опора на потенційні можливості особистості, співробітництво; доброзичливість, реалізація принципу «не нашкодь». Авторитарні технології ставлять вчителя у становище жорсткого керівника, що придушує ініціативу учня, не звертає уваги особливості його особистості. Це неминуче веде до відторгнення учнем змісту предмета і викликає негатив до вчителя, особливо в нашій школі. Відбір оптимальних методів і форм освітньої діяльності Технологія підтримки Завдання повинні відповідати можливостям. Відчувши, що здатні впоратися з роботою, учні знаходять впевненість у собі, поступово позбавляючись установки «не можу, не вмію, не хочу». Жодних негативних оцінок. Якщо учень не справляється із завданням, він просто не отримає на даному етапі оцінку в журнал, але отримає допомогу і словесну підтримку вчителя. Думка кожного важлива і цінна. Тільки уважний і терплячий вчитель може розраховувати на діалог з учнями. Технологія співробітництваактивна взаємодія між учнем та учителемспівробітництво учнів один з одним, навчання спільної діяльності для досягнення найкращого результатусотворчість та взаємодія на кожному етапі уроку Проблемне навчання: Технологія проблемного навчанняЧому Раскольников зважився на такий страшний злочин як вбивство? Чи застосовна теорія Раскольникова до життя? Учні відштовхуються від власного життєвого досвіду. Це допомагає їм зрозуміти твір, можливо набагато глибше, ніж звичайним учням загальноосвітніх шкіл. Роман Ф.М. Достоєвського допомагає їм по-іншому подивитись власні діяння, зрозуміти, що злочин ще кінець життя, а покарання – можливість переосмислити своє життя, переродитися. Це стосується вже не так літературного тексту, як переосмислення життя, в якому всі діляться на «червоних» і «чорних», «злочинців» та «потерпілих». Ігрові технології Літературний брейн-ринг між командами 11 класу Позакласний захід присвячений 75-річчю В.Г. Распутіна День православної книги (о. Олексій проводить розмову про значення книги у нашому житті) Відкритий урокз літератури з повісті Б.Л. Васильєва «А зорі тут тихі» Позакласний захід, присвячений 300-річчю від дня народження М.В. Ломоносова Театральна вистава, присвячена 75-річчю В.В. Висоцького Результативність професійної педагогічної діяльності та досягнуті ефекти підвищення мотивації до навчання, розширення кругозору, прагнення до розвитку; вміння працювати в групі, формування комунікативної компетенції; підвищення рівня відповідальності за прийняте рішення, вчинки, за своє життя в цілому; прагнення планувати своє майбутнє, використовуючи свій життєвий досвід та скориговані моральні ідеали. Оцінка рівня духовно-морального розвитку засуджених на початок 2014-2015 навч. року. Результативність професійної педагогічної діяльності та досягнуті ефектиТакий підхід у навчанні можна використовувати як педагогам-початківцям, так і педагогам з високою планкою майстерності, які працюють у вечірніх школах при виправних колоніях. в інтернеті; участь учнів у різних конкурсах; участь у роботі ШМО вчителів-предметників. Література1. Бабаян А.В. Про моральність та моральне виховання / А.В. Бабаян // Педагогіка - 2005 - №2 2. Бондаревська Є. В. Моральне виховання учнів в умовах реалізації шкільної реформи: Навч. посібник./Е.В.Бондаревська - Ростов-на-Дону: РДПІ, 1986-361с.3. Дробницький О.Г Проблеми моральності. / О.Г.Дробницький - М.: Просвітництво, 1977.4. Жарковська Т.Г. Можливі шляхи організації духовно-моральної освіти сучасних умовах/ Т.Г. Жарковська // Стандарти та моніторинг в освіті – 2003 - №3 5. Басова, Н.В. Педагогіка та практична психологія. - Ростов н / Д: "Фенікс", 1999.6. Ушинський К.Д. Вибрані педагогічні твори: У 2 т. - М., 1974.7. Анілюк А.Я., Кондаков А.М. , Тишков В.А. Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії. - М., "Освіта", 2009.8. Рябчікова С.Б. Духовно-моральний розвиток школярів як педагогічна проблема. Матеріали міжнародної конференції "Читання Ушинського" педагогічного факультету ЯДПУ. - Ярославль: Видавництво ЯДПУ, 2005.9. Копилова О.М. Духовно-моральне виховання засуджених як важливий засіб їхньої ресоціалізації.
Додані файли
Опис презентації з окремих слайдів:
1 слайд
Опис слайду:
Муніципальне бюджетне загальноосвітня установасередня школа № 5 р.п.Центральний Володарського району Нижегородської області Комп'ютерна презентація практичних досягнень професійної діяльності Бачихиної Світлани Іванівни
2 слайд
Опис слайду:
3 слайд
Опис слайду:
Формування пізнавальних універсальних навчальних дійу учнів під час уроків математики «Поганий вчитель підносить істину, хороший вчить її шукати» (А.Дистервег)
4 слайд
Опис слайду:
Умови виникнення та становлення педагогічного досвіду. Актуальність вибраної теми. Актуальність теми обумовлена потребами сучасного суспільстваЧинники, які вплинули на виникнення та становлення педагогічного досвіду. Вивчення досвіду колег Курсова підготовка Діагностика власного досвіду Концепція модернізації російської освітиВпровадження нових ФГЗС
5 слайд
Опис слайду:
6 слайд
Опис слайду:
Протиріччя Проблема Створення умов, що забезпечують формування пізнавальних УУД у учнів, як окремого запланованого результату навчання
7 слайд
Опис слайду:
Умови формування особистого внеску педагога у розвиток освіти Вивчення робіт Г.А.Щукіної, А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменський, І.А. Володарський, Н.Б.Шумакова Участь у роботі ШМО. Розробка уроків, методичних розробок, навчальних проектівВиступ на засіданні ШМО та шкільному семінарі з проблеми формування пізнавальних УУД у студентів на уроках математики
8 слайд
Опис слайду:
Актуальність особистого внеску педагога у розвиток освіти недостатній рівень вміння учнів бачити проблему, формулювати мету та досягати результатів; недостатній рівень вміння учнів ефективно співпрацювати у групах, бути відкритими нових контактів і культурних зв'язків. формування УУД в учнів на уроках математики (використання прийомів та методів навчання) вчення без примусу, засноване на досягненні успіху
9 слайд
Опис слайду:
Психолого-педагогічне обґрунтування освоєння навчального матеріалуучнями відповідно до віковими особливостямиРівень внутрішньої мотивації учнів 5 класу щодо математики (опитано 13 чол.)
10 слайд
Опис слайду:
«Теоретичне обґрунтування особистого внеску педагога у розвиток освіти» Концепція універсальних навчальних дій (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменська, І.А. Володарська та ін.) Провідна ідея: Універсальні навчальні дії – сукупність дій учня (а також пов'язаних) з ними навичок навчальної роботи), що забезпечують самостійне засвоєння нових знань, формування умінь, включаючи організацію цього процесу. навчальний процесяк творчість з набуття знань, що забезпечує розвиток у учнів необхідних для самостійної дослідницької діяльності розумових та дослідницьких умінь Вимоги ФГОС – досягнення учням трьох видів результатів (особистісних, метапредметних, предметних) Проектна та дослідницька компетентність – основний метапредметний результат. Урок – основа реалізації стандарту
11 слайд
Опис слайду:
Мета та завдання педагогічної діяльності забезпечити умови для формування пізнавальних універсальних навчальних дій у учнів при навчанні математики Завдання визначити умови, необхідні для формування пізнавальних УУД у учнів розробити та впровадити систему уроків математики, спрямованих на формування пізнавальних УУД розробити та впровадити систему завдань, спрямованих на формування пізнавальних УУД виявити динаміку рівня сформованості пізнавальних УУД у учнів
12 слайд
Опис слайду:
«Ведуча педагогічна ідея» Формування пізнавальних універсальних навчальних дій у учнів на уроках математики Системно-діяльнісний підхід - методологічна основаФГОС Умови формування пізнавальних УУД Застосування технології міждисциплінарного навчання, в основі якої лежить метод дослідження Включення до змісту уроку завдань із формування пізнавальних УУД
13 слайд
Опис слайду:
14 слайд
Опис слайду:
15 слайд
Опис слайду:
16 слайд
Опис слайду:
Типи уроків та використовувані на них різні педагогічні технологіїна формування навчально-пізнавальної компетенції. МЕТОДИ НАВЧАННЯ: розповідь, бесіда, лекція, дискусія, робота з книгою, демонстрація, вправи, практична робота, Лабораторна робота, пізнавальна гра, метод програмованого навчання, навчальний контроль, ситуаційний метод, ЕОР Типи уроків Педагогічні технології Урок повідомлення нових знань ІКТ, проблемно – діалогічна технологія. Урок закріплення знань ІКТ, навчання у співпраці, технології критичного мисленняУрок повторення Ігри, групові форми роботи, кейс - технологія (метод кейсів). Урок систематизації вивченого матеріалу ІКТ, метод проектів, навчання у співпраці, групові форми роботи. Технологія оцінювання навчальних успіхів. Комбінований урок Можливе застосування всіх технологій
17 слайд
Опис слайду:
Етапи уроку, спрямованого на формування пізнавальних навчальних дій Етап уроку Функціональне призначення етапу Формовані пізнавальні УУД Мотивація Створення проблемної ситуації, що забезпечує виникнення питання та формулювання проблеми або виникнення припущень, Формулювання проблеми, формулювання гіпотези Дослідження Пошук фактів для обґрунтування або спростування проблеми Вміння знаходити потрібну інформаціюу тексті, представляти цю інформацію як схеми, таблиці. Класифікація, порівняння, формулювання визначення поняття та ін. Обмін інформацією Виклад результатів дослідження Вміння усвідомлено та довільно будувати мовленнєвий вислів Організація інформації Сортування або класифікація отриманих в результаті дослідження матеріалів Класифікація, формулювання висновку Зв'язування інформації Відкриття та формулювання нового знання. Формулювання укладанняoдоведеності або недомовленості гіпотези Формулювання узагальнюючого висновку Формулювання висновку про вірність гіпотез Рефлексія Оцінювання того, якою мірою досягнуто вирішення проблеми. Рефлексія процесу мислення Усвідомлення ходу процесу формування пізнавального вміння Застосування Використання нового знання, за умов, що забезпечує справжнє розуміння нового знання Класифікація, порівняння, формулювання висновку та інших.
18 слайд
Опис слайду:
19 слайд
Опис слайду:
Трансльованість науково-методичної діяльності педагогічного працівника- муніципальний Фестиваль педагогічних проектів. Соціальний проект «Віртуальний шкільний музей» – Проведення відкритих екологічних уроків. - Участь в інтернет-проекті « Дивовижний світфізики» - Учасник громадських обговорень зразкової ООП ТОВ. Муніципальний фестиваль педагогічних проектів. Соціальний проект "Віртуальний шкільний музей" Проведення відкритих екологічних уроків. Участь в інтернет-проекті «Дивовижний світ фізики» Учасник громадських обговорень зразкової ООП ТОВ.
22 слайд
Опис слайду:
Публікації навчально-методичних матеріалівна порталі для Вчителів 1. Сайт МБОУ ЗОШ №5 www.shkolano45.edusite.ru 2. Мережа освітніх сайтів «Учительський сайт» проекту «Інфоурок» http://Учительський.сайт 3. Дистанційний освітній портал«Продленка» http://www.prodlenka.org/ 4. «Щоденник.ру» -шкільна освітня мережа
23 слайд
Опис слайду:
Література Даутова О.Б., Крилова О.М., Матіна Г.О., Півчук О.О., Управління запровадженням ФГЗ основного загальної освіти/ Даутова, О.М. Крилова, Г.О. Матіна, Є.А. Півчук.-СПб.: КАРО, 2013. Професійна діяльність вчителя у період переходу на ФГЗ основної освіти. Теорія та технології/Е.Ю. Рівкін.-Волгоград: Вчитель, 2013. Сучасні педагогічні технології основної школи в умовах ФГОС/О.Б. Даутова, Є.В. Іваньшина, О.А. Івашедкіна, К.Б. Козачкова, О.М. Крилова, І.В. Муштавінська.-СПб.: КАРО, 2013. Формування універсальних навчальних дій в основній школі: від дії до думки. Система завдань: посібник для вчителя/А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменська, І.А. Володарська та ін/; під. ред. А.Г. Асмолова.-2-ге вид. - М.: Просвітництво, 2011. Шамова Т.І. Педагогічний аналіз уроку системі внутрішньошкільного управління/Под ред. Т.І. Шамовою/ Серія. Школа в Управління.-М: УЦ «Перспектива», 2010. Дзіда Г.А. Розвиток у учнів пізнавальних умінь у процесі рішення навчальних завдань: Дис. д-ра пед. наук. Челябінськ, 2001. Литовченко О.В. Пізнавальні вміння учнів: проблеми формування у сучасній школе.//Известия Російської державного педагогічного університетуім. А.І. Герцена, №153-1, 2012. Матюшкін А.М. Психологічна структура, динаміка та розвиток пізнавальної активності // Питання психології. - 1982. - №4.
Комп'ютерна презентація практичних досягнень професійної діяльності педагогічного працівника є демонстрацією системи або окремих компонентів педагогічної діяльності, які стабільно дають позитивні результати і мають новизну з точки зору напряму професійної педагогічної діяльності.
Зразкова структура комп'ютерної презентації практичних досягнень професійної діяльності (особистого внеску у розвиток освіти):
1) "Візитна картка";
2) Тема презентації;
3) Умови формування особистого внеску педагога у розвиток освіти;
4) Актуальність особистого внеску педагога у розвиток освіти;
5) Теоретичне обґрунтування особистого внеску педагога у розвиток освіти;
6) Мета та завдання педагогічної діяльності;
7) Провідна педагогічна ідея;
8) Діяльнісний аспект особистого внеску педагога у розвиток освіти;
9) Діапазон особистого внеску педагога у розвиток освіти та ступінь його новизни;
10) Результативність професійної педагогічної діяльності та досягнуті ефекти;
11) Трансльованість практичних досягнень професійної діяльності педагогічного працівника;
12) Література.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
Тема «Проблемно-діалогічне навчання як формування пізнавальних універсальних навчальних процесів під час уроків навколишнього світу»
Науково-дослідна база: Федеральний державний освітній стандартпочаткової загальної освіти (затверджений МОіН РФ наказом № 373 від 6 жовтня 2009 року) Мельникова О.Л. Проблемний урок або як відкривати знання разом з дітьми: Посібник для вчителя. - М., 2006 р. Методичні умови: ОЗ «Школа 2100», тема самоосвіти «Створення проблемної ситуації на уроках навколишнього світу як засіб формування універсальних навчальних дій відповідно до ФГОС» Організаційно-методичні умови: виступи на секції РМО та засіданнях ШМО, відкриті уроки . Умови формування особистого внеску
Актуальність теми Суперечності: -між традиційними методами та прийомами навчання молодших школярів та необхідністю впровадження сучасних технологійдіяльнісного типу; -між наявністю пізнавальних інтересів у учнів та відсутністю його розвитку.
Теоретичне обґрунтування особистого внеску Було вивчено та проаналізовано такі публікації: Мельникова О.Л. Проблемний урок у початковій школіабо як відкривати знання разом з дітьми // Москва, 2006 2. Початкова школа: плюс-мінус.1999. №5, 6, 7, 8. 3. Мельникова О.Л. Технологія проблемного навчання// Школа 2100. 4. Освітня програмата шляхи її реалізації. Вип. 3. -М., Балас, 1999.
створення умов для використання проблемних ситуаційна уроках навколишнього світу щодо розвитку пізнавальної активності молодших школярів Мета: Завдання: довести ефективність та результативність застосування проблемно-діалогічного навчання на практиці. . - проаналізувати психолого-педагогічну літературу щодо застосування проблемно-діалогічного навчання під час уроків навколишнього світу; - Формувати вміння виділяти необхідну інформацію з різних інформаційних джерел, у тому числі за допомогою комп'ютерних засобів; -вчити формулювання проблеми, при груповий роботі під час уроків навколишнього світу; .
База дослідження МОУ «Скоробогатівська середня школа» 1-4 клас (2012-2015 рік) Освітня система «Школа 2100» Новизна педагогічного процесу, в умовах якого молодші школярі перетворюються з пасивних учнів на активних суб'єктів навчання та власного життя.
Провідна педагогічна ідея Створення під час уроку умов, у яких учні захочуть самостійно здобувати знання, вчити дітей вчитися, активізувати пізнавальну діяльність кожної дитини на умовах реалізації ФГОС. «Дитина не хоче брати готові знання і уникатиме того, хто силою втовкмачує їх йому в голову. Але зате він охоче піде за своїм наставником шукати ці самі знання і опановувати їх ». Ш. Амонашвілі
Теоретичне обґрунтування Проблемно-діалогічне навчання – це технологія навчання, що забезпечує творче засвоєння знань учнями через діалог з учителем Постановка проблеми Пошук рішення - сформулювати тему уроку - питання для дослідження нове знання Діалог Проблемна ситуація
Діяльнісний аспект Проблемно-діалогічна технологія як пізнавальний УУД Проекти Форми роботи Виступи Таблиці Групова Презентації Доповіді Позаурочна діяльність
Результативність професійної педагогічної діяльності та досягнуті ефекти Мотивація до навчання за методикою Н.Г. Лусканової 2012-2013 Дослідження словесно-логічного мислення за методикою Е.Ф. Замбацявічене
Результативність професійної педагогічної діяльності та досягнуті ефекти Якість знань та успішність у навколишньому світі Моніторинг метапредметних УУД Необх.ур. Повыш.ур.
Застосування проблемно-діалогічного Навчання та формування УУД на уроках навколишнього світу дає можливість для розвитку уваги, спостережливості, активізації мислення, активізації пізнавальної діяльності; розвиває самостійність, відповідальність, критичність та самокритичність, ініціативність, нестандартність мислення; орієнтована формування універсальних навчальних процесів; забезпечує міцність знань, що набувають, оскільки вони добуваються в самостійній діяльності. Висновок
Трансльованість практичних досягнень професійної діяльності Відкритий урок для педагогів ШМО Виступ на засіданнях ШМО Учасник муніципального конкурсу «Вчитель року-2015» Учасник муніципального конкурсу методичних розробок для вчителів, які перейшли на ФГОС Досвід професійної діяльності може бути використаний у масовій практикі муніципального районуРозміщення матеріалу на цю тему в інтернет ресурсах
Література Є.Л. Мельникова «Проблемний урок у початковій школі чи як відкривати знання разом із дітьми //Москва, 2006 Федеральний державний освітній стандарт Р. М. Бунєєв,. Освітні технології. Збірник матеріалів / Бунєєв Р. Н., Бунєєва Є. В., Вахрушев А. А., Данилов Д. Д., Козлова С., А., Мельникова Є. Л., Чиндилова О. В. - М.: Балас , 2008. - 160 с. (Освітня система «Школа 2100») Початкова школа: плюс-мінус.1999. №5, 6, 7, 8.
Дякую за увагу